Формални безобразия. Брянските приключения на „Руския Ницше“ Енциклопедичен речник на популярни думи и изрази

През юни новините обиколиха града и не оставиха никой безразличен. Гимназията затваря! Всички се възмутиха. Дори и тези, които никога не са знаели за съществуването на такава образователна институция в Електрогорск. Какво стана? На кого пречеше нашата прогимназия? Нека се опитаме да го разберем.

Концепцията за „прогимназия“ идва от предреволюционна Русия. Единствената цел на тези учебни заведения по това време е подготовка за последващо влизане в гимназията.

В началото на деветдесетте години на миналия век прогимназиите преживяват своето прераждане. Те са значително актуализирани, структурата и същността на работата са променени. Официалната дефиниция на прогимназията днес е: „Образователна институция за деца от предучилищна и начална училищна възраст с приоритетно прилагане на една или повече области на развитие на ученици и студенти“. Статутът на прогимназия се присвоява официално и само след подходящо сертифициране и акредитация.

Прогимназия - обществена образователна институция. Всички образователни услуги се предоставят безплатно.

В Електрогорск прогимназията започва да работи през 1998 г.: до 2003 г. като „Училище-градина № 1“, от януари 2003 г., след като получи държавна акредитация, като „Прогимназия № 1“. Учебната институция е много обичана от родителите на учениците. И именно родителите първи алармираха, когато научиха, че гимназията може да бъде затворена. Благодарение на тяхната упоритост беше създадена работна комисия за решаване на проблемите за функционирането на общинската образователна институция „Прогимназия №1“, в която участваха представители на градската управа, директора на прогимназията и родители на ученици.

Представители на родителската инициативна група споделиха с нас мнението си за провеждащите се събития.

Харковская Надежда:

Не ни бяха представени никакви документи относно закриването на гимназията. Топтигина Светлана Сергеевна уведоми директора на гимназията Татяна Викторовна Миняйцева по телефона, Татяна Викторовна уведоми учителите, учителите ни информираха, родителите. Всички се събрахме и общото ни мнение е: не искаме гимназията да се затваря. Ние сме за това физкултурният салон да остане такъв, какъвто беше.

Какво ми харесва в прогимназията? Самата система на обучение ми харесва. Тук има индивидуален подход към всяко дете. Например, ако детето чете зле, му се дава една литература, ако чете добре, му се дава друга. Ние, родителите, купуваме учебници, по които децата ни учат: всичко е в картинки, достъпно и разбираемо. Децата тук са развити и изложени. И детето активно участва в учебния процес. Много ми харесва, че има 10 допълнителни клуба следобед.

Всички учители и възпитатели имат много високо ниво на образование и подготовка. Работният график на училището е от 8-00 до 18-00, което е много важно за нас, родителите, тъй като много работят в други градове и нямат възможност да приберат децата си по-рано. Децата имат три хранения на ден, има и тих час в първи клас. Жалко е да загубиш нещо подобно.

Прохоров Алексей:

Ние, родителите, зададохме въпроси на градската администрация относно финансирането. Казаха ни, че ако прогимназията бъде затворена и децата се прехвърлят в общообразователно училище, тогава администрацията ще спечели максимум 2 милиона рубли. Оказва се, че финансовият въпрос не е толкова остър, колкото се говори.

Вижте: 13 милиона рубли. - общ разход “детска градина-програмно училище”. Ако гимназията бъде затворена, спестяванията ще бъдат около 2 милиона рубли. Това са разходи за учителите, тъй като ние сами плащаме разходите за изхранване на децата. Сметки за комунални услуги, работа в кухнята, транспорт, електричество - всички числа ще останат същите. Затварянето на физкултурния салон няма да намали общата площ на сградата, а също така ще има нужда от отопление, осветление и др.

2 милиона рубли. - това не са много пари дори за малък град като нашия. За да има значителни финансови икономии, е необходимо да се затвори цялото средно училище, заедно с детската градина.

Затова ние, родителите, не виждаме смисъл да закриваме само училищната част на гимназията и да губим такова учебно заведение. Не мисля, че закриването на детски центрове ще озари лицето на нашето градско ръководство.

Продължете да четете на страница 3

Прогимназия: не може ли да остане затворена?

(продължение, започва на страница 1)

13 юли се проведе поредното заседание на работната комисия. От протокола: „Председателят на Комитета по образованието на Електрогорск Топтигина С.С. обяви решението на администрацията на Електрогорск да раздели прогимназията на детска градина и училище. Същевременно училището остава географски в помещенията на Прогимназия №1, ж.к. но класовете законно принадлежат на градския лицей.Електрогорск с указ на ръководителя на Електрогорск. В същото време групите от детската градина на Прогимназия № 1 се прехвърлят в друга детска градина (конкретната институция все още не е определена) с евентуално по-нататъшно отделяне в самостоятелна детска градина (при допълнително записване в подготвителна група). ”.

За да избегнем изкушението да тълкуваме това решение според собствените си разбирания, се обърнахме за коментар към специалист председателя на комисията по образование С.С. Топтигина.

С.С. Топтигина отказа да отговаря на въпроси.

Е, ще трябва да анализирате това, което сте чули, видели и прочели сами.

1. Устно, без да представя официални документи, директорът на гимназията е уведомен за закриването на учебното заведение. Учителите са получили предизвестия за съкращения на 1 септември. Заключение: са предприети незаконни действия за закриване на институцията без широка гласност.

2. Неочаквано за високопоставени лица родителите успяха да се организират и поискаха обяснение. Получихме отговор: в бюджета за следващата година липсват 13 милиона рубли, необходими за финансиране на гимназията. Криза!

Заключение: отговорът е грешен. За да не бъдат включени средства в бюджета за 2010 г. за финансиране на прогимназията, Министерството на финансите на Московска област се нуждае от убедителни причини. Няма такива инструкции отгоре. Тоест няма официални документи на регионално или федерално ниво, които да отменят финансирането на институции от този тип. Следователно спестете 13 милиона рубли. върху децата - инициатива отдолу, т.е. от кмета на града. За какво?

Предположение: имайте време да докладвате до есента (когато бюджетът на региона за 2010 г. е окончателно определен) за намаляване на разходите, което днес се приветства от ръководството на региона - криза!

3. Родителите настояват за среща с управителя на града. НА. Скоростният път не ги приема. Родителите настояват, изискват финансов отчет за поддръжката на гимназията и канят представител на комисаря по правата на човека в Московска област в града. Пристигането на представител налага отговорните служители на администрацията да приемат родителите и да съобщават данни за разходите на институцията. Оказа се, че 13 милиона рубли. - разходи за издръжка на цялата институция включително детската градина. Училището струва максимум 2 милиона рубли. объркване Администрацията си взема тайм аут.

Заключение: измамата е разкрита, трябва да търсим други пътища.

Знаеш ли, много е тъжно да чета всички тези негативни отзиви. Особено след като учих и четирите класа в това прекрасно училище. Аз, завършил 2008 г., ученик на Тамара Владимировна Танделова, смятам, че училището е просто прекрасно във всеки смисъл, особено преподавателския състав. Доста е трудно да се намерят такива мили и любящи хора в обикновено училище.
Искам да изкажа своята благодарност на всички учители от гимназия 1774. Ако не бяха те, едва ли щях да вляза в училището за талантливи деца „Интелектуал“, защото именно те, особено Тамара Владимировна, успяха да дадат това богатство от знания и опит, което е трудно да се получи в средностатистическите училища.
С тяхна помощ от 2-ри клас започнах да участвам в проектната сесия, а също така стигнах до градския кръг в конкурса за дизайн „Откритие“. По-късно това ми помогна да вляза в Интелектуален, а също и на Полина Агалцова (ученичка на Светлана Николаевна Топилина). Галина Юриевна Михайлова ме научи да чета поезия и ме подготви за градския конкурс по рецитация, където станах лауреат, въпреки че, имайте предвид, тя не е мой класен ръководител!
И когато идвам при моята учителка по английски Инна Василиевна Афанасиева, просто завиждам на настоящите й ученици - когато учех с нея, Инна Василиевна все още нямаше лаптоп и телевизор, но дори и без това, повярвайте ми, ученето беше много интересно ( и тестове Писахме от нея, по-добри от ученици от специализирани училища)! Този учител също композира прекрасни стихотворения за училищните празници.
Между другото, за празниците. Имаше цял куп от тях, така че просто нямах време да се уморя. Имаше толкова много интересни неща! Винаги се опитвах да участвам, получавах роли, понякога не главните, но със сигурност интересни. С нас работиха Валентина Василевна Волохова, Ирена Львовна Екслер и Наталия Едуардовна Пилецка. Всичко беше супер. И не участваха избраните, както писаха някои родители тук, а онези деца, които искаха и които отговаряха, учеха ролите и се притесняваха за костюмите.
Разбира се, може да не обърнете внимание на коментара ми. Какво полезно нещо може да каже някой седмокласник? Много е неприятно обаче да четеш и да виждаш как хулят ВАШЕТО училище, в което от несигурно дете, което се страхува да отиде пред дъската, се превръщате в уверен и достоен гражданин на обществото. В това училище бяхме като във вакуум, където бяхме обичани, обгрижвани и ценени и не ни позволяваха дори капка зло да ни докосне. И познай какво? Щастлив съм, че съм учил тук, а не някъде другаде.
P.S. И ако не ви харесва, просто прехвърлете детето си в друго училище. Ще бъде по-добре за всички.

Председател на прогимназията

Сега остава да кажа за прогимназията, където председателствам. Поради самата позиция тук нямате много работа със студентите. Запознах се с тях по-добре едва при организирането на вечер на 6 декември в полза на ранените и резервистите (това беше първата платена благотворителна вечер тук, в която бяха допуснати студенти като изпълнители). Но трябва да се занимавате повече с преподавателския състав. Посещавах и някои уроци, след което давах наставления на учителите. Единствените слаби уроци бяха преподавани от учителя по руски език, който току-що бе постъпил отново на служба. Въпреки брилянтната диплома от висшите женски курсове, тя, както се казва, не знае как да направи крачка. Това, разбира се, не е нейна вина, а резултат от странната ситуация, че в нашите висши учебни заведения, които подготвят гимназиални учители, не се обръща внимание на практическата подготовка за преподаване.

Затова трябваше да й дам цяла поредица от доста елементарни методически инструкции и да й дам някои наръчници по метода. Но това, което е най-вредно за каузата на преподаването, е бюрократичният ред, който властва толкова здраво в нашата катедра. Сега трябваше да се запозная със собствените си очи с тези заповеди. Благодарение на обичайното объркване в кабинета на настоятеля (в резултат на което аз самият почти останах без място през есента), само за едно полугодие само в гимназията вече имаше два случая на назначаване на двама души. на същата позиция. Първо, освен учителя по история, назначен на длъжността, на същата длъжност беше назначен още един, но последният беше представен само по география. Още по-ярко се показа безсмислената и вредна бюрокрация при назначаването на учител по руски език. На 15 август шефът, който преди това е учил руски, поиска да назначи друга вместо нея. И от 16-ти тя номинира известна г-жа P-yu, много интелигентна и опитна учителка, за тази длъжност. И така тези две хартийки за едно и също нещо тръгнаха по различни пътища и... дори не се срещнаха. На 16 август започва кореспонденция за град П-ти. Те поискаха петиция от нея, след това печат за петицията, отправиха молба до губернатора за нейната благонадеждност и там също „провинцията отиде да пише“. В резултат на първия документ (от 15 август) самият район започна да търси кандидати, намери една и я назначи на 1 октомври. През ноември тя дойде при нас (това е същата неопитна студентка от K-na, за която писах) и учи през цялото второ тримесечие. И в края на декември те получиха удостоверение за благонадеждност на П. в района и там, без никакво смущение, я назначиха при нас, въпреки че мястото й отдавна беше заето. Сега има кореспонденция по този въпрос. И в резултат на цялата тази канцеларска бюрокрация получихме неопитен учител вместо опитен (още повече, че първият трябваше да бъде „уволнен“ и платен за бяганията си, докато вторият вече живее тук). P-I, освен това, с оглед на кандидатурата си за длъжността учител, трябваше да спре инициираната от нея петиция за откриване на собствено училище и така остана без нищо. Още по-лошо е положението с рисуването, чието преподаване е напълно нарушено поради обичайната ни спирачка - доверчивостта. През есента на неговия млад художник беше позволено да преподава и той се зае да работи с умения и любов. Но той беше ангажиран само докато имаше кореспонденция за неговата благонадеждност. В края на първото тримесечие внезапно пристигна документ, че според губернатора той „не може да бъде толериран в учителската служба“. За какво, ще попитате? За каква бунтовна дейност? Оказа се, че преди няколко години този млад мъж (тогава още доста младеж) е бил на маскарад в костюм, изобразяващ „свобода на словото“ (кичур на устните). И това се оказа достатъчно, за да затвори завинаги полето на преподавателската дейност за младия художник. Оказа се опасен дори като учител по рисуване! А в това време той беше зает с обичайното си усърдие по декоративната част на патриотичната вечер, организирана от гимназията. Сестра му се явява на изпит за медицинска сестра, за да отиде на война. А неговият братовчед умря като герой в Прусия малко по-късно. И всичко това беше превъзхождано в очите на нашето ведомство с някаква маска, в очите на онзи ултрапатриотичен отдел, който дори сега, в разгара на войната с Германия, успя да назначи фон Г-ман за наши попечители!

Тази прословута „благонадеждност” нанесе много щети и на организацията на настоятелството в гимназията, тъй като дори от избраните за членове седем почтени граждани, един се оказа неодобрен при отправяне на запитвания. При това точно този, на когото се възлагаха особено големи надежди като активен и влиятелен член в търговската сфера. Вместо това се наложи избор на друг член за председател на настоятелството, който далеч не беше толкова подходящ за тази длъжност. И нещата минаха, както се казва, „през покрива“. Междувременно финансовото състояние на гимназията е много критично. Въпреки признатата от самата област нужда от гимназия в местния град, новооткритата гимназия не получава нито стотинка от хазната. Градът, ограничен от бюджета си и харчен за войната, също не дава нищо. И девическата гимназия влиза в живота, както обикновено, като някакъв доведен син. След няколко години, когато бизнесът се развие (освен ако не умре), хазната може да даде подаяние от около една или две хиляди на година, за които дори не можете да наемете стени сами. Междувременно трябва да минем без него. Таксите за обучение веднага бяха увеличени до 75 рубли годишно (в мъжката гимназия само 40 рубли). Но дори и при тези условия се получи огромен дефицит. Ще трябва да просите от богати търговци, да ги избирате за почетни настоятели, да организирате различни забавления, разпродажби и т.н. Но това не е достатъчно. Необходимо е разходите да се намалят до минимум. Учителите получават мизерна заплата (40–45 рубли, дори за тези с висше образование и дългогодишна практика). И шефът, секретарят на учителския съвет и аз се разбрахме да работим тази година напълно безплатно (шефът освен това ще преподава безплатно и рисуване и краснопис). С такъв женски труд трябва да си пробием път към женското образование! И въпреки факта, че хазната плаща само за основното образование на жените, а цялото средно и висше образование за жени се създава на частни средства, броят на жените студентки расте и расте и дори в нашия град на едно и-и- половината мъжки средни учебни заведения (реално училище и 5 класа мъжка гимназия) вече е открито третото женско средно училище.

Ваканцията мина бързо и днес се озовахме отново в часовете. След ваканцията не е лесно да мотивираш учениците и особено днес, когато мнозина се забавляваха до два през нощта на истинската училищна вечер. Затова днес не питах студентите. В трети клас на мъжката гимназия обясняваше новото правило, в пети говореше за песнички. В осми клас на девическата гимназия за първи път прочетох на глас благодарностите, получени от осмокласниците от войната за подаръци. И тогава те започнаха да обсъждат програмата на благотворителната вечер, която планираха (за нуждите на войната). Извикаха учителя в класа и двата ми урока, без да излизам от класната стая, преминаха в разговори по тази тема. Няма защо да съжаляваме за пропуснатите уроци поради това, тъй като учениците изглеждаха много уморени след Коледния празник и особено след вчерашната вечер, в която някои взеха активно участие. Нещо повече, всички тези свързани с войната представления, събирания и пр., на които учениците сега се допускат и в които те участват с цялата си присъща жар, са не по-малко важни за тях в образователно отношение от всички книжни педагогики.

Войната донесе много тежки и трагични неща в личния живот.

Но разтърси цялото общество, отхвърли апатията от последните години и обедини разпръснатите човешки съществувания в жив социален организъм, суицидната епидемия спря, защото сърцата вече биеха в унисон и живи течения отново свързаха цялата страна. И нашите младежи, които миналата година бяха толкова нервни за всяка дреболия, пълни с разочарование и близо до самоубийство, сега се почувстваха част от едно велико цяло. Социалният инстинкт се събуди отново. И същите ученички, които доскоро още не знаеха какво да правят с младите си сили, сега са намерили място за себе си и самият живот започва да се възпитава като граждани от училище. Радостно е да се види това, но е жалко, че само такива изключителни, кървави събития временно насочват училището и живота ни в посоката, която трябва да е нормална за него.

Заниманията отново започнаха, скоро ще се появят тетрадки и отново ние, езиковите специалисти, няма да трябва да правим нищо странично, освен да ги проверяваме.

Новият персонал на мъжките образователни институции, след като подобри финансовото положение на учителите, обаче не премахна аномалията, че литературните учени, които извършват поне двойно повече работа в сравнение с например историци, географи или естествени учени, получават същата сума като тези (за тетрадки по руски език ще се дават не повече от 100 рубли годишно, като от това има и четири процента приспадане). И в резултат на това словотворците се оказват в по-лошо положение както по отношение на количеството работа, така и по отношение на материалната работа. Ето един историк, който две години преподава руски и сега от време на време изразява задоволството си, че най-накрая се е отървал от тетрадките. Имайки обичайния брой уроци, той е напълно свободен у дома, чете много и дори не знае къде да прекара свободното си време, поради което дори не е против да вземе частни уроци. Но текстописецът е мой заместник в гимназията за момичета. Той, получавайки много по-малко, е ужасно затрупан с работа и въпреки че има нужда от пари, не може да вземе нито един частен урок, тъй като няма свободно време. Когато се преподава каквато и да е история, не е никак трудно да се дадат максималния брой уроци, които се изискват в новите щати (18 с наставничество на класа и 24 без него), като учителите обикновено се стремят да уловят повече от тях. За ученик по чужд език преподаването на шест часа (24 учебни часа) е напълно невъзможно, тъй като няма физическа възможност да се провери такъв брой писмени работи. И затова ние, езиковите специалисти, дори и с материални щети, трябва да се съкратим откъм брой уроци. Например, когато остана в мъжка гимназия, мечтая за едно нещо: възможно ли е да се ограничи броя на уроците до дванадесет, тъй като дори шестнадесет урока (т.е. четири класа) дават такова количество писмена работа, че отнема през цялото време и усилия.

Поради грешка на районното назначената към нашата прогимназия учителка по руски език продължава да е в тежест на учебното заведение и не толкова да учи учениците, колкото да ги глези. Тя има блестяща диплома, но напълно е забравила курса по граматика и не се опитва да го припомни в паметта си. Никога не е имала преподавателска практика (дори под формата на частни уроци). Аз също не съм минавал през метода на Ом и не знам дори най-основните техники. Затова трябва да ходя на уроците й възможно най-често и да я уча като осмокласничка. На 9-ти й бях в трети клас по граматика. Целият урок беше пълно недоразумение. Да не говорим за пълната невъзможност за преподаване, също така беше очевидно, че самата учителка имаше изключително слаби познания по граматика, тъй като редица груби грешки бяха системно одобрени от учителя, а неграмотни фрази бяха изписани на дъската без никакви корекции. Трябваше да вадя тетрадка и да пиша в часовете, като на няколко пъти дори трябваше да се намесвам и да им посочвам, че правят разбор и писане неправилно.

След урока изложих всичките си коментари на учителя и й дадох цяла поредица от методически инструкции. Когато по-късно съобщих впечатленията си на директора на гимназията, тя каза, че преди това е чувала от ученици, че г-н К-на не обяснява много неща, както трябва, и започна да настоява да предложа К-на, в интересите на делото, подаде петиция за нейната оставка, за да освободи място за г-н N-ти, на чието място тя се озова. Отначало бях склонен към същата мисъл, но когато започнах лично да говоря с K-na, тогава, след като информирах за предложението на директорката, от своя страна предложих тя да работи за прехвърляне към литературата в старшата класове на някоя гимназия и ако преместването не се осъществи, тогава работа до края на годината. Вчера отново бях на нейния урок и се оказа, че тя е взела предвид моите инструкции и сега преподава уроците много по-добре. Затова, въпреки че тя подаде молба за преместване, сега се колебая да я изпратя с надеждата, че може да се оправи. Но, разбира се, ще има много проблеми с нея.

На 1 юли беше приет нов закон за настоятелствата, който значително разширява тяхната компетентност (правото на представителство в педагогическия съвет, в уроци и изпити, правото да ръководят учебната и възпитателната част, правото да представляват за назначаване и освобождаване на целия учителски персонал, без да се изключва председателят на педагогическия съвет, правото да обжалва решението на областта пред министерството), в същото време образователните институции като цяло придобиват известна независимост и педагогическият съвет има свои представители в настоятелството и следователно може да влияе както върху икономическата, така и върху административната част на образователната институция. Според точния смисъл на този закон под действието на този закон подлежат всички женски гимназии и прогимназии, поддържани с частни средства, появили се след публикуването му, а съществуващите преди това могат или да го приемат, или да останат на старото положение. Но министерството, гледайки накриво това либерално дете на Думата, се стреми да ограничи използването му или дори напълно да го премахне, което обаче се улеснява от безразличието на самото общество. Настоятелствата на двете гимназии дори не споменават преобразуването на базата на новия закон. Ръководителят на гимназията, без да знае този закон, изпрати членовете на настоятелството в околията за одобрение (според новия закон те не се одобряват от никого), а околията, без да се колебае, дори отхвърли един от тях въз основа на някаква неблагоприятна информация от полицията. И на моята молба до областта относно прилагането на този закон към гимназията - „без отговор, без поздрав“.

В мъжката гимназия отношенията тъкмо бяха започнали да се подобряват, когато отново се случи неприятен инцидент и отново със същия четвъртокласник B-vym, с когото имаше история през това тримесечие. Дори в междучасието разговарях миролюбиво с него, питах какво хоро играе вечерта с гимназистите, кой друг танцува и т.н. По време на моя урок той се озова на бюрото на някой друг и скоро между него и съседа му започна разговор. Спрях ги с шеговит тон: „Мислите ли, че Т. скучае без С. и определено трябва да се занимава?“ След известно време разговорите се възобновиха. После се обадих и на двамата, нищо не можаха да отговорят, дори не можаха да кажат за какво ги питат. След това им дадох по една и ги настаних на различни бюра. След урока B-v внезапно се обърна към мен с въпрос защо им бяха дадени единици, за отговор или за внимание. Отговорих: „Можете да говорите каквото искате, след като не сте отговорили“. Б-в започна да възразява срещу това и в заключение поиска да посоча в дневника точно за какво са дадени единиците („Ти трябва да обясниш...“). Считайки, че подобен тон е напълно неприемлив, преустанових по-нататъшните разговори с Б-в и заявих, че ще го запиша в канала, което и направих. Когато излязох от учителската стая след това, B-v ме настигна, помислих си, че може би е с цел извинение, но не беше така. Той попита с груб тон дали съм го записал, B-v поиска да му позволя да направи този запис, тъй като в това тримесечие уж съм го записал неправилно. Възмутен от новото избухване на B-v, се върнах и добавих новото му изявление към записа си. Тогава отидох в гимназията за момичета и не знаех как колегите ми реагираха на това, но аз самият бях доста разстроен, тъй като B-va вече имаше оценка C по поведение през това тримесечие и сега можеше да завърши с уволнение . Директорът, който дойде на конференцията, също беше видимо разстроен. След конференцията той искаше да говори с мен за този инцидент. Той от своя страна, не желаейки да се шуми около уволнението, решава да накаже Б. в наказателна килия за пет часа. Но от разговора му изплуваха някои други подробности относно отношението на моите колеги към мен. Те, без да ми кажат нищо лично, клюкарстваха на директора, че учениците са лоши в часовете ми и не мога да се справя с дисциплината.

Трябваше да му обясня за това, че не съм привърженик на мъртвата дисциплина, така че учениците да седят цял ​​урок като някакви идоли, но, от друга страна, не пренебрегвам техните шеги, разговори и т.н. , което показва макар и днешната случка. Докато ме упрекваше, че съм прекалено мек, директорът в същото време като че ли не беше против да ме обвини в прекалено строг, тъй като съветваше учениците да се възпитават не веднага, а постепенно. Така че сега не знам как да се държа. Да не въздействаш със строги мерки на разни Б-та означава да ги разпуснеш изобщо, а ако го направиш, тогава се получават разни неприятни инциденти, в които и колегите, и директорът са склонни да видят моята вина.

От книгата Полярен пилот автор Водопянов Михаил Василиевич

Председателят на селския съвет Фронтът премина между Тула и Орел. Летях от летище близо до Москва до фронтовата линия. Времето беше хубаво, духаше попътен вятър и стигнах много бързо до целта. След около два часа вече се прибирах в поделението.Този път летеше много

От книгата За Феликс Дзержински автор автор неизвестен

ПРЕДСЕДАТЕЛ НА ЧК, ОГПУ Аз съм в самия огън на борбата. Животът на войник, който няма почивка, защото трябва да спасим дома си. Е.

От книгата на Семенов-Тян-Шански автор Алдан-Семенов Андрей Игнатиевич

Глава 23 ЗАМЕСТНИК-ПРЕДСЕДАТЕЛ Беше 1873 г. Една януарска вечер шейни и каруци се търкаляха до входа на къщата близо до Чернишевския мост. През входните врати се изсипаха генералски шинели, цивилни шинели, тежки кожуси. Членовете на Географското дружество се съблякоха и забързаха към конферентната зала. един

От книгата Мао Цзедун - Великият кормчия автор Шевелев Владимир Николаевич

2. Председател Мао От 1945 г. започва нов етап в политическата и житейска съдба на Мао Цзедун. Накрая цялата власт в партията е в негови ръце. Това беше истинска и мощна сила. Партията има 1 милион 200 хиляди души, редовната армия има 910 хиляди бойци, милицията има 2

От книгата Човекът, който не познаваше страх автор Китанович Бранко

Председателят е убит След отвличането на генерал фон Илген настъпва истинска паника сред германците и техните слуги. Всички пътища от Ровно бяха блокирани от троен пръстен на охрана. Започват претърсвания в града, които продължават много дни.Остава загадка как Кузнецов,

От книгата на Шелепин автор Млечин Леонид Михайлович

ПРЕДСЕДАТЕЛ НА КОМИТЕТА ЗА ДЪРЖАВНА БЕЗОПАСНОСТ Първият председател на Комитета за държавна сигурност към Съвета на министрите на СССР, създаден в началото на 1954 г., беше генерал-полковник Иван Александрович Серов. Този въпрос беше решен на заседание на Президиума на ЦК на 8 февруари 1954 г

От книгата Огън в океана автор Йоселиани Ярослав

ПРЕДСЕДАТЕЛЪТ на Всесъюзния централен съвет на профсъюзите Леонид Илич Брежнев нямаше образование, но беше изтънчен политически борец и майстор на апаратните интриги. Беше подценен. Брежнев имаше усет към хората. Той знаеше точно кой е за него и кой е против.“Ние, по-младите, се доверихме“,

От книгата Министърът на невероятната индустрия автор Шокин Александър Иванович

От книгата Философ с цигара в зъбите автор Раневская Фаина Георгиевна

Председател на селския съвет В Лахири чакането на пролетта беше дълго и трудно. Когато тя дойде, на хората им се стори, че от тях е премахната каменна плоча, която ги е притискала дълги месеци.Близостта до Широките страни улесняваше зимния живот. Нашият дом вече има такива удобства, за които говорихме преди

От книгата на Свердлов. Окултни корени на Октомврийската революция автор Шамбаров Валери Евгениевич

Председател на Държавния комитет Нарастващото значение на радиоелектрониката за националната икономика, особено във връзка с появата на полупроводникови устройства, беше обявено на извънредния XXI конгрес на КПСС (27.01–02.59) при одобряване на целите за развитие

От книгата „Завръщане към себе си автор Улянов Михаил Александрович

Колумб, председателят на местния комитет, Фаина Георгиевна, описва в дневника си тъжна и забавна случка, случила се с нея в Крим по време на Гражданската война: „...По някаква причина си спомням сега, след повече от шестдесет години, спектакъл-матине за деца. Заглавие на пиесата

От книгата Една година от живота на Блюхер автор Алексеев Давид Григориевич

От книгата Времето на Путин автор Медведев Рой Александрович

Председателят Вагин и неговата колхоза Същата ужасна разруха, на която беше подложено народното умение, вероятно беше претърпяно само от селското стопанство или по-скоро от селяните. Селячеството с неговите традиции и навици беше най-безмилостно изкоренено.

От книгата Ежедневието на стара руска гимназия автор Шубкин Николай Феоктистович

ПРЕДСЕДАТЕЛ НА РЕВИЗИОННАТА КОМИСИЯ...ДРУГАРЯ БЛЮХЕР Е ЕДИН ОТ НАЙ-СМЕЛИТЕ ВОЙНИЦИ НА РЕВОЛЮЦИЯТА. ТАЛАНТЛИВ ЛИДЕР-СТРАТЕГ. БИОГРАФИЯТА МУ: МОСКОВСКИЙ РАБОТНИК, РАНЕН НА ГЕРМАНСКИЯ ФРОНТ ВОЙНИК, БОЛШЕВИК, ПРЕДСЕДАТЕЛ НА ЧЕЛЯБИНСКИЯ РЕВОЛЮЦИОНЕН КОМИТЕТ И СЪВЕТ, УЧАСТВАЛ ТРИ ПЪТИ

От книгата на автора

Председател на Ленинградския съвет и неговият съветник След като спечели изборите за Ленинградския съвет и получи 240 от 380 мандата тук, Ленинградският „Народен фронт“ почти веднага се разпадна на няколко воюващи фракции. „Демократите“ от 1990 г. бяха обединени само във враждебността си към КПСС.

От книгата на автора

Председателят забранява вестниците на 10 ноември. Нов трик на председателя! Появявайки се в учителската стая, той заявява с обикновен тон, който не допуска възражения: „По заповед на властите тук не трябва да има вестници: „Русские ведомости“, „Руска дума“, „Речь“,

Енциклопедичен речник на крилати думи и изрази

ГОТВИ ДЕЦА

Първоизточник- прословутия циркуляр (1887) на руския министър на просвещението Иван Давидович Делянов (1818-1897). С този циркуляр, одобрен от император Александър III и приет в обществото иронично заглавие "за децата на готвача"(въпреки че не бяха споменати там), беше наредено на просветните власти да признаят само богати децатоест „само такива деца, които са под грижите на лица, представляващи достатъчна гаранция за правилен домашен надзор над тяхи в осигуряването на удобството, необходимо за обучението им.“

И по-нататък в циркуляра се обясняваше, че „при стриктно спазване на това правило гимназиите и прогимназиите ще бъдат освободени от записване деца на кочияши, лакеи, готвачи, перачки, дребни дюкянджии и подобни хора, които, с изключение на тези, надарен с изключителни способности, не трябва да бъдат изваждани от средата, към която принадлежат"(Рождественски С.В. Исторически очерк на дейността на Министерството на народното просвещение. Санкт Петербург, 1909 г.).

Алегорично— за деца от бедни, социално уязвими семейства.

ДОКЛАД

министър на народното просвещение И. Делянов

„За намаляването на гимназиалното обучение“ (1887 г.)

В резултат на предположението, станало на срещата с мое участие, от страна на министрите: на вътрешните работи, на държавната собственост, на администратора на Министерството на финансите и на главния прокурор на Светия Синод, имах щастието да попитам Вашия Разрешение на Императорското величество да представи на Комитета на министрите предложение за бъдещ прием в гимназията и прогимназията само за деца от някои класове, не по-ниски от търговците от 2-ра гилдия.

Ваше Императорско Величество, след като подробно обсъди това предположение, благоволи да изрази идеята в моя най-уважителен доклад на 23 май, че, като признаете тази мярка за ненавременна и неудобна, ще сметнете за най-добре да постигнете целта за предотвратяване на наплива на деца в гимназиите. и предучилищни зали на хора, които не отговарят на тяхното средно образование в домашната им среда, по никакъв друг начин, и благоволи най-милостиво да ми заповяда да навляза в нови съображения по този въпрос.

Обхванат от мислите на Ваше Величество, счетох за необходимо да се консултирам с лицата, споменати по-горе, с изключение на действителния частен съветник граф Толстой, който в момента отсъства, и ние, предвид забележката на Ваше Величество, предположихме, че независимо от увеличението на таксите за обучение,Би било необходимо най-малкото да се обясни на властите на гимназиите и прогимназиите, че те приемат в тези образователни институции само онези деца, които са под грижите на лица, които осигуряват достатъчна гаранция за подходящо наблюдение над тях у дома и при осигуряването им на удобството, необходимо за обучението им. Така, при стриктно спазване на това правило, гимназиите и гимназиите ще бъдат освободени от приемането в тях на деца на кочияши, лакеи, готвачи, перачки, дребни дюкянджии и други подобни, чиито деца, с изключение на гениално надарените способности, Човек изобщо не трябва да се стреми към средно и висше образование.В същото време, не намирайки за полезно да се улесни подготовката на децата в гимназиите и прогимназиите с държавни средства, на срещата беше заявено, че ще бъде Налага се закриване на подготвителните им паралелки, спиране на приема в тях сега.Изпълнението на тази последна мярка вече е последвано, според най-скромния ми доклад от 11 април, с предварителна заповед от Ваше Императорско Величество разрешение.

Ако Ваше Величество благоволи най-накрая да одобри горните предположения, тогава всичко, което остава сега, е да влезете в Комитета на министрите с презентацията:

1) за ограничаване на приема на еврейски деца до определен процент в гимназиите и гимназиите,към които може да се приложи полезно и предложи специална комисия, председателствана от държавния секретар граф Пален мярка за предотвратяване на влизането на еврейски деца в гимназии и гимназии от по-ниските класи , И

2) за предоставяне на министъра на народното просвещение в допълнение на чл. 129 от устава на университета от 23 август 1884 г. правото да определя такса за слушане на лекции,без да се смущава от установената в момента норма от 50 рубли.

За да приведа тези предположения в изпълнение, приемам най-покорно задължението да поискам най-висшето разрешение от Ваше Императорско Величество.

Що се отнася до намаляване броя на гимназиите и прогимназиите, като някои от тях са преобразувани в реални и индустриални училища,тогава имам най-голямо щастие да съобщя, че с оглед на заповедта, изразена в доклада ми на 29 март от Ваше Императорско Величество, вече съм събрал сравнителни статистически данни за броя на учениците, броя на паралелните класове и средствата за поддържане на гимназии и прогимназии, а също така обмисли възможността за закриването им или преобразуването им в зависимост от местните условия и средствата, отпуснати за тях от хазната или от земствата и градските дружества; но по-нататъшните спекулации по този въпрос са спрени до решаване на въпроса за преобразуване на реални и откриване на индустриални училища,тъй като без това не е възможно нито преобразуването на гимназии и прогимназии, нито закриването им, тъй като учениците от тези институции, при закриване на гимназия или прогимназия в което и да е населено място, ще бъдат лишени от възможността да продължат своето образование поради липса на подходяща образователна институция, което би поставило местните общества в изключително трудна ситуация. Все пак може да се надяваме, че с прилагането на горните мерки броят на учениците в гимназиите и прогимназиите ще бъде значително намалени съставът им ще се подобри,което е особено важно, тъй като погрешно насочване на ученицитезависи не от броя на гимназиите и прогимназиите, а върху качеството на учениците и препълването на всеки един от тях поотделно.”

Лъжата е като истината... Не сте ли се замисляли вие, читателю и „съучастник“, че в политиката лъжата играе абсолютно същата роля, или по-скоро изпълнява същите функции като ИСТИНАТА.И оттук неустоимото изкушение да използваме неистина и лъжа за постигане на собствените си цели:

„Може би няма да забележат, ще те грабнат за сладката ти душа!“ И това, че мълчат, не означава, че не забелязват, но ги мързи да се забъркат с някои особено силно крещящи „разпространители“ на нови идеи. ... Но винаги ли е оправдано мълчанието ни, на което неграмотни или арогантни политически авантюристи се опитват да спечелят „политически капитали“. И отново за готвачите и техните деца

От Интернет. Дневникът на един писател Във връзка с една често срещана грешка.

Много хора цитират думите на Ленин, че всеки готвач трябва да може да управлява държавата.

Наистина, V.I. Ленин в труда си „Ще запазят ли болшевиките държавната власт” (том 34, стр. 315) пише: „Ние не сме утописти. Знаем, че всеки работник и всеки готвач НЕ е способенпоемете правителството сега. За това се разбрахме и с академиците, и с Брешковская, и с Церетели”.

Тоест той говори за ПРАВОТО, за възможността на „децата на готвача“, децата на „обикновените хора“ да получат МОДЕРНО образование и за ПРАВОТО да участват в управлението на делата на държавата и обществото.

Така Ленин каза точно обратното на това, което му приписва цялата демократична преса, със съгласието на почти цялата интелигенция.

- Не, приятелю, Ленин пише преди всичко за нещо съвсем друго: че трябва да има шанс за получаване на висше образованиеза всички, вкл. а децата готвачи (това звучи по-модерно, който иска да разбере повече може да го намери в интернет).

Започна ПЪРВАТА дискусия "за децата на готвачите"..... 30 юни 1887 г– когато е приет в Русия указ, забраняващ приемането на деца от обикновените граждани в гимназиите („указ за децата на готвачите“).

По този повод Александър III също оставя резолюция, като пише със собствената си ръка върху съдебните показания на селянка, която съобщава, че синът й иска да учи: „Това е ужасно, човече, но той също се опитва да влезе в гимназията!“.

Александър III не обсъжда особено ролята на държавата във висшето образование, изповядвайки много по-прост подход към състоянието на страната, почти 90 процента от населението дори не можеше да чете или пише.„И слава Богу!“ Той наложи резолюция върху доклад от Тоболска губерния, съобщавайки за ниска грамотност в него.

Между другото, руските студенти от 19 век отговориха на указа от 30 юни с масови събирания на солидарност с „обикновените хора“, които бяха „лишени“ от правото на образование. Нашите „домашни“ „демократи“-либерали, разбира се, са против „децата на готвача“ в правителството!