Руска народна приказка: кой трябва да мие гърнето прегледи. Кой трябва да мие тенджерата? V. работа върху нов материал
„Открит урок по четене 2 клас“ - Весел, добър, справедлив, любознателен. Да действам - да съставя акт (документ). Зелено хълцане Конус Конус Зъбът се излива Зъбът пада. Логопед. Проверете себе си! Прочетете правилно. Намерете грешки в думите. Виктор Юзефович Драгунски (1913-1972). Коя фигура отразява най-добре настроението на историята?
„Четене на книги“ - барон Мюнхаузен. Прочети книга. Милион и един дни ваканция. приключения. Дали човек ще подивее или ще покори дивата природа? Чиполино. Приказки. Пътуване с Ели. Знания и практически опит. Находчиво момиче. Приключенията на Молив и Самоделкин. Пипи дълъг чорап. Магьосникът от Оз.
„Урок по литературно четене“ - Предметът е структуриран, като се вземат предвид психологическите характеристики на читателя - ученик от младши клас. Урок 1. За какво мечтаят децата? Литературно обучение в началното училище. Съдържанието е изградено в проблемна форма. Общо Федералният списък на учебниците съдържа 14 учебни материала по този предмет. Основни задачи на изпълнението на съдържанието.
„Викторина за литературно четене“ - На какво Ирочка не научи своя папагал. Кога се появи списанието „Смешни картинки“? Дете, адрес, приятели, трамвай, глупаци, смях. Кога е създадено списание "Мурзилка"? През страниците на детските списания. Кой е написал историята „Как се правят легенди“. Кое от следните животни не се споменава във „Весели стихотворения“.
„KVN по литературно четене“ - Литературна викторина. Резултатите от състезанието се проверяват. Постановка. Печелившият отбор. Книгата е малка, но ми даде известна представа. Резултати от състезанието. Верни отговори за състезанието. Резултатите се обобщават. Да се върнем назад във времето. Урок-KVN. Пътували сме по целия свят. Открийте поговорка по нейното начало. Какво стана. Екипът изпълнява песен.
“Урок по четене в 1. клас” - Подарете си усмивки! Отражение. Отгатнете гатанката. Гневна интонация – изненада, закачлива, иронична, възмутена. Преобразуване. нека си починем „О, и в бележника на Мишка има бъркотия.“ Дихателно упражнение „Духни свещите“. Лице – Сняг – Птица – Вода –. Shash shap shub push pesh kash kas. Мишка миш мош капачка рап чипове кош.
В темата има общо 33 презентации
Общинско бюджетно учебно заведение - СОУ №7 х. Новоселовка
Учител: Валко Валентина Сергеевна
2016 – 2017 учебна година година
Урок
литературно четене в 3 клас
Предмет: Да заграбиш много означава да загубиш своето. Английска приказка "Жената, която живееше в бутилка"
Тип урок : Урок за овладяване на нови знания и методи на действие.
Мишена : Формиране на умения за четене в процеса на четене на английската приказка „Жената, която живееше в бутилка“
Лични цели на урока: насърчаване на развитието на морални качества; развиване на положително отношение към действителността у учениците;
Метапредметни задачи: формиране на мотивация за самоусъвършенстване, цялостен мироглед, основан на взаимодействието на литературното четене с други учебни предмети;
Предметни проблеми: създаване на условия децата да получават естетическа наслада от четенето на художествена литература;
Предварителна работа: Учениците получават задачата да намерят интересни факти за Англия.
Изпълнявайки целите и задачите на урока, продължих да развивам следните умения за учене на учениците:
Личен UUD:
Развийте способността за морални оценки.
Развийте рефлексия.
Развивайте емпатия.
Регулаторен UUD:
Прогноза.
Развийте способността за контрол и самоконтрол.
Развийте способността за самочувствие.
Тема UUD:
Ориентирайте се в текста на творбата.
Предскажете съдържанието на текста преди четене.
Анализирайте произведение, за да определите неговата идея
Анализирайте произведението, за да характеризирате героите.
Сравнете различни произведения на обща тема.
UUD за комуникация:
Влезте в комуникация, изразете своята гледна точка, изслушвайте другите, спазвайте правилата за общуване.
Посочете мотиви за твърденията.
Изградете умения за сътрудничество.
Преразкажете прочетеното.
Етап на урока | Действия на учителя | Студентски дейности | UUD |
|
| Въведете учениците в урока и ги подгответе за работа. Създаване на ситуация успех. | Звънецът удари и урокът започна. Добър ден Радвам се да ви видя всички. Нека си подарим добро настроение. Сияйното слънце не се дели на части И вечната Земя не може да бъде разделена, Но искрица щастие от златен лъч Можете, можете да го дадете на приятелите си! Момчета, аз ви се усмихвам, вие ми се усмихнете, подарете усмивка на нашите гости. Усмивката може да стопли другите, да покаже вашето приятелско отношение и да подобри настроението на всички. Доброто настроение винаги помага да се справите с всяка задача и да постигнете добри резултати. | Усмихвайте се един на друг, учителя и гостите | Развивайте емпатия. (Л.) |
| Въведете заглавието на темата. | – Днес, момчета, започваме да изучаваме нов раздел от учебника. Прочети го. Да грабнеш твърде много означава да загубиш своето. – Как разбирате този израз? – Прелистете страниците на този раздел. Запознайте се със заглавията на произведенията. – Кое човешко качество, съдейки само по заглавията на произведенията, ще бъде осмивано в тях? Защо стигнахте до това заключение? | Прочетете заглавието на раздела Алчността | Прогноза. (Р.) |
| Учениците четат интересни факти за Англия | Момчета, какво е общото между съобщенията, които сте слушали? Познайте с каква работа на хората ще се запознаем днес? | Репортажите са за Англия. | Прогноза. (Р.) Влезте в комуникация, изразете своята гледна точка, изслушвайте другите, спазвайте правилата за общуване. (ДА СЕ.) |
| Установяват каква творба ще работим и се подготвят за нейното възприемане. | И за да разберете с какъв вид работа ще се запознаем днес, трябва да изпълните следната задача: Прочетете откъси от произведенията и определете по какво си приличат?(Прочетете откъси от приказки) 1. Веднъж жена ми сготви качамак и го овкуси с масло. Изядоха кашата, а домакинята каза: Аз сготвих каша, а ти, човече, трябва да измиеш тенджерата! Пълна глупост е да се говори - отговаря съпругът - мъжка работа ли е да мие тенджери? Можете да го измиете сами.
Седи на трона и скучае. Познайте какво произведение ще четем днес? Какви видове приказки познавате? Прочетете заглавието на приказката, която ще четем. Можете ли да познаете по заглавието що за приказка е? – Какво още можете да научите от заглавието на приказката? Посочете изцяло темата на нашия урок. Посочете целта на нашия урок. (Проучете отговорите, добавя учителят.) | Това са откъси от приказки на различни народи. Руска народна приказка "Кой трябва да мие гърнето?" Африканска приказка "Мързеливо момиче" Арменска приказка "Златната ябълка" Приказки за животни, битови и вълшебни. Това е вълшебна приказка, защото в реалния живот не можеш да живееш в бутилка. (За това, че главният герой е жена и е живяла в бутилка. Английска приказка "Жената, която живееше в бутилка". Запознайте се с английската приказка „Жената, която живееше в бутилка“ | Прогноза. (Р.) Сравнете различни произведения на обща тема. (P-2.) Посочете мотиви за твърденията. (ДА СЕ.) Прогноза. (Р.) Влезте в комуникация, изразете своята гледна точка, изслушвайте другите, спазвайте правилата за общуване. (ДА СЕ.) Предскажете съдържанието на текста преди четене. (P-2.) Посочете мотиви за твърденията. (ДА СЕ.) |
(10 минути) | Запознайте се с творбата, определете нейното емоционално оцветяване, можете да предадете чувствата на героя при четене с помощта на различни средства за изразителност | Определихме темата и целите на нашия урок и сега ще се запознаем с английската приказка. За да звучи добре нашата история, трябва да се подготвим за четене. Авторите на учебника предлагат да направим речникова загрявка. Сега сме готови за четене. 1. Изразително четене на учениците на английската приказка „Жената, която живееше в бутилка“ Докато четете, питайте за значението на думите, които не разбирате. – Какво научихте за възрастната жена, след като прочетохте първия абзац? | Извършете загряване на речника (IAD, TPO) Четене на приказка (Децата потвърждават своето мнение (могат), като прочетат първото изречение от приказката.) Старицата имаше сприхав и алчен нрав. | Влезте в комуникация, изразете своята гледна точка, изслушвайте другите, спазвайте правилата за общуване. (ДА СЕ.) |
| Проверете разбирането си за съдържанието на прочетената история и нейните емоционални нюанси. | Отговор на първия въпрос в учебника: Хареса ли ви приказката? как? ФИЗМИНУТА Как си представяте един малък русан? Рисуване с думи. Вкъщи ще нарисувате малко русалче. Забележете как настроението на водника постепенно се променя:измърмори, направи гневна гримаса; — измърмори малкият човек; щракна; човечецът изсумтя и скочи в езерото. Защо се случи това? – Може ли един воден мъж да се нарече мил и справедлив? Защо? Какво можете да кажете за старата дама? (Когато отговаряте, обърнете се към текста) Можем ли да кажем, че старицата е останала без нищо? Защо? Разгледайте илюстрацията на стр. 111, намерете и прочетете изречението в текста, с което можете да подпишете тази картинка. | Ученически отговори Малко зелено човече. Той има малки ръце и крака, носи шапка, малка блуза и панталони. Възрастната жена всеки път питаше все повече и повече. Това поведение беше несправедливо към зеления човек; добре възпитаните хора не действат по този начин. Това много ядоса зеленото човече. Да, малкото човече искаше да се отблагодари на старата жена, като изпълни някое от нейните желания. И той наказа старата жена справедливо за нейната алчност. Старицата имаше сприхав и алчен нрав. Мърморейки, тя даде на рибаря една стотинка, взе рибата и се прибра вкъщи. | Посочете мотиви за твърденията. (ДА СЕ.) Анализирайте произведението, за да характеризирате героите. (P-2.) Влезте в комуникация, изразете своята гледна точка, изслушвайте другите, спазвайте правилата за общуване. (ДА СЕ.) Анализирайте произведението, за да характеризирате героите. (P-2.) Влезте в комуникация, изразете своята гледна точка, изслушвайте другите, спазвайте правилата за общуване. (ДА СЕ.) Посочете мотиви за твърденията. (ДА СЕ.) Анализирайте произведението, за да характеризирате героите. (P-2.) Анализирайте произведението, за да характеризирате героите. (P-2.) Развийте способността за морални оценки. (Л.) Влезте в комуникация, изразете своята гледна точка, изслушвайте другите, спазвайте правилата за общуване. (ДА СЕ.) Посочете мотиви за твърденията. (ДА СЕ.) |
| Изпълнявайте творчески задачи | I група. Направете картинен план и озаглавете всяка картина. II група. Подгответе ролево четене, като използвате материали от печатна тетрадка (Определете колко роли имате, помислете за интонацията, с която трябва да се произнасят думите на всеки герой.) III група. Прочетете изреченията и коригирайте допуснатите грешки. Запознахме се с приказката и работихме върху нейното съдържание. Предлагам ви да работите с теста, за да проверите доколко сте усвоили съдържанието на приказката. Какво учи английската приказка „Жената, която живееше в бутилка“?
| След изпълнение на задачата колективно проверяваме свършената работа. Работа върху тестове, самооценка. | Изградете умения за сътрудничество. (ДА СЕ.) Развийте способността за контрол и самоконтрол. (Р.) Развийте способността за самочувствие. (Р.) Развийте рефлексия. (Л.) |
| Оценете работата на учениците в клас | ОЦЕНКИ (вербален коментар на оценките) | ||
| Записвайте домашните в дневник. |
Приложение 1
Карта 1.
Прочетете изреченията, намерете грешки и ги поправете.
- Един ден малка млада жена излезе от бутилката си и отиде до Ипсуич, за да купи риба от тамошния пазар.
- Но щом направи няколко крачки, рибата, отваряйки устата си, започна да пее.
- Старицата се върнала в селото и представете си изненадата й, когато вместо червен глинен съд видяла красива розова къща.
- Старицата се прибра и видя кученце, вързано до верандата.
- Старицата изтича вкъщи.
Карта 2 Приложение 2
|
||
| ||
|
||
| ||
Приложение 3
Тест върху английската народна приказка "Жената, която живееше в бутилка"
кротък и мил
сприхав и алчен
злонамерени и вредни
простодушен
голям шаран
щука, изпълняваща желания
малка сребърна рибка
говорещ ръф
3
5
2
4
от стъкло
порцелан
направен от глина
изработени от пластмаса
пони
обикновена къща
екипаж
Ново обзавеждане
син
розово
жълто
бяло
Раздели: Начално училище
Цели:
- обобщават и систематизират знанията на учениците за приказките и техните характеристики;
- въведе съдържанието на арменската приказка и работи върху нейното съдържание;
- развиват речта, способността да четат лица и да предават съдържанието на прочетеното;
- продължете да работите върху подобряването на умението за съзнателно, правилно, изразително четене;
- разглеждат приказката като система от отношения;
- развиват интереса на децата към четенето,
Микро умения:
- самостоятелно намират пасажи от текста;
- навигация в семантичното съдържание на текста;
- развиват способността за работа по двойки (диалог между царя и бедния).
Оборудване:
- музикален фрагмент „Посещение на приказка“; мултимедия (слайдове); детски рисунки;
- илюстрация - баба-гатанка; кутия с гатанки, кутия изненада с ябълки; учебник по литературно четене „Любими страници” от О. В. Кубасов 3 клас. част 1; Лист за оценка "Пухкаво настроение".
Структура на урока:
- Организационен момент.
- Повторение на разгледаното.
- Обобщаване и систематизиране на знанията на учениците за приказките и техните характеристики
- Самостоятелна работа. - Съобщаване на темата и целта на урока
- Първично възприемане на текста
- Учене на нов материал - Работа върху заглавието на приказка
- Физкултурна минутка
- Вторичен прочит на приказката
- Работа с речник
- Анализ на приказката по въпроси - Обобщаване
- Обобщение и систематизиране - Информация за д/з
Отражение.
По време на часовете.
I. ORG. МОМЕНТ.
(На музиката в „Гости в приказка“) на дъската има изображение на гост.
Днес имаме необичаен урок. Баба-гатанката дойде да ни посети. Тя е подготвила за вас гатанки и задачи. Ще бъдете страхотни, ако изпълните нейните задачи и получите вкусна награда. Съгласен ли си? Тогава да започваме
II. ПОВТАРЯНЕ НА ИЗМИНАТОТО
Слайд 1 (Урок по четене, илюстрация на приказка)
1. Обобщаване и систематизиране на знанията на учениците за приказките и техните характеристики.
ГАТАНКА 1. (от кутията)
В света има много жанрове
Басня, история и история,
Но от раждането децата обичат
Магия и красив свят.
– За какъв жанр на устното народно творчество ви пита баба-гатанката? (Приказка)
Какъв литературен жанр е приказката?
(Приказката е произведение на изкуството, в което има измислица, елементи на прекрасното, фантастичното. Приказката винаги учи на нещо, Доброто побеждава злото)
Как една приказка се различава от другите произведения?
(В приказка животните и растенията могат да говорят, с тях се случват необичайни приключения и различни чудеса.)
Приложение 1. Слайд 2 (портрет на А. С. Пушкин и думите му: „Приказката е лъжа, но в нея има намек, урок за добри хора.“
Прочетете думите, написани на дъската.
Как ги разбирате? (Приказките учат, дават ни уроци)
Какво учат приказките? (Доброта, любов, справедливост, трудолюбие, какво да правим в дадена ситуация)
Кой пише приказки? (Хората и писателите пишат приказки)
Как се казват приказките, които хората са написали?
(Народен. В нашата страна живеят хора от различни националности. Следователно има много приказки. Те включват украински приказки, приказки на народите на Севера, татарски приказки и др.)
Как се казват приказките, които писателите са написали? (литературен)
Отговорите ви харесаха на бабата-гатанката и тя се надява, че ще се справите с втората задача.
2. Задача
ГАТАНКА 2.
Елементи от различни приказки
Събрахме го в кутия.
Познайте името на приказката
Внимавай, приятелю.
Отгатване на приказки (извадете задачата от кутията, прочетете, отговорете)
Приказките питат: "А сега вие, приятели, ни разпознавате!"
Старец, старица, гърне, кафтан. („Кой да мие гърнето” – народно).
Ученик от 3 клас, зли магьосници, проходилки („Приказката за изгубеното време“ от Е. Шварц – литература)
Приложение 1. Слайд 3
3. Задание (от кутията) Самостоятелна работа.
А сега да си припомним разликите между литературна и народна приказка?
(съставяне на маса върху карти, разположени на масите)
Приложение 1. Слайд 4 (въпроси)
- Кой е създателят на народната приказка; литературен?
- Форма за създаване на приказка?
- Възможно ли е да се направят промени в приказка?
- Може ли да се определи времето на създаване на една народна (литературна) приказка?
- Какви жанрове се използват в приказките?
Преглед.
Приложение 1. Слайд 5 (таблица)
|
ПРИКАЗКА |
|
|
НАРОДНА |
ЛИТЕРАТУРЕН |
|
2.Съществува в устна форма. |
2.Създаден в писмен вид. |
|
3. Всяка приказка съществува в няколко версии (Създателят може да прави промени) |
3. Не се допускат промени |
|
4. Невъзможно е да се определи времето на създаване на приказката. |
4. Известно е времето на създаване на приказката. |
|
5. Народната приказка е ограничена до определен жанр. магически, |
5. Не се ограничава до определен жанр; включва характеристики на битови приказки, приказки, приказки за животни и дори фентъзи. |
Резултат: Повторихме особеностите на народните и литературните приказки. Разбира се, това не са всички характеристики на приказките. С тях ще се запознаете по-подробно в гимназията.
Баба-гатанка, много се радвам колко добре познаваш характеристиките на приказките.
IV. СЪОБЩЕНИЕ НА ТЕМАТА И ЦЕЛИТЕ НА УРОКА.
Днес ще четем ново произведение и след като слушате, трябва да кажете и докажете какъв жанр е това произведение? (Приказка - елементи на фантастика)
1. Четене на приказка от учителя.
Кой може да познае дали това е народна приказка или литературна? (въз основа на таблицата) (фолк, ограничен в определен жанр - битов)
Възможно ли е да слушате приказка и да кажете кой народ я е написал? (Не, без имена, обичаи, имена на места)
Тогава можеш ли поне да познаеш името на приказката? (Отговорите на децата)
Баба Riddle ще ви подскаже:
ГАТАНКА 4.
Кръгла, розова,
растат на клон;
Възрастните ме обичат
И малки деца. (ЯБЪЛКА)
Приложение 1. Слайд 6 (илюстрации на заглавието на приказката, ябълка)
V. РАБОТА ВЪРХУ НОВ МАТЕРИАЛ.
1. Работа върху заглавието на приказката.
За да разберете кои хора са съчинили тази приказка Оотворете учебниците си на страница 82.
Прочетете заглавието на приказката.
Какви хора са създали тази приказка? (арменски)
ФИЗМИНУТКА.
2. Вторичен прочит на приказка от учебник
(четящи деца) - абзац по абзац, диалог между царя и бедняка по роли.
3. Работа с речник:
В приказката има трудни думи, обяснете значението им, ако можете.
Мултимедия. Слайд 7 (думи от текста)
- Радвам се - да направя нещо приятно, необходимо, желано.
- Флейтата е музикален инструмент под формата на дървена тръба.
- Цитрата е струнен музикален инструмент под формата на плоска кутия.
- Указ - заповед, заповед, инструкция, която има сила.
- Голямата тъга е голямо чувство на тъга.
- Високата приказка е забавна история или стихотворение. Каквото не става, не става. Изкусност
- Благородниците са знатни богаташи.
4. Въпроси след слушане. Анализ на приказка.
Кои смятате за главните герои на приказката? Защо? (Кралят и беднякът)
Кой може да разкаже накратко за живота на царя? ( Царувах......и се отегчих)
Как царят искаше да се освободи от скуката? (Подкрепете отговорите си с думи от текста - свиква се музиканти, танцьори, конници, силни мъже)
Кой накара краля да не скучае? (Бедният човек му разказва голяма приказка)
Какъв съвет бихте дали на краля относно скуката? (Оставете го да се захване за работа)
Не мислите ли, че царят не трябва да работи физически, той е държавен глава, той трябва да мисли за живота на своя народ, да издава укази и закони и тогава няма да скучае. За него, от скука, той трябва да се грижи за държавните дела, да мисли, да мисли. Не всеки човек се нуждае от едно и също лекарство.
Да се върнем на бедния човек, не всеки би дръзнал да отиде при царя с такова предложение. Какво можете да кажете за бедния човек, какъв е той, какви качества на характера има ? (Смели, умни, находчиви)
Какво мислите, че помогна на бедния човек в това? (Хитър, изобретателност, находчивост)
Защо царят спря да скучае след случката с бедния човек? ? (Той се зае с непосредствената си работа, започна да мисли по-нататък и да решава държавните дела. Започна да мисли как бедният човек може да го надхитри.)
VI. ОБОБЩАВАНЕ
Баба-гатанката е стара, паметта й е слаба, станала е, моли ви да ви напомните коя приказка сте срещнали.
1. Разкажи ни всичко за приказката, която срещна днес?
Според плана:
Приложение 1. Слайд 8. (план)
- Име
- Автор.
- Жанр (какъв?). Защо?
- основната идея
- Какво взехте от тази приказка? Как се бориш със скуката?
Резултат: Има много различни дейности за облекчаване на скуката, те трябва да са по ваш вкус, а не напразни: книги, музика, решаване на пъзели и кръстословици, да се занимавате с нещо полезно. Всякаква работа, както умствена, така и физическа
2. Имате лист хартия с поговорка на масата си. Прочетете тази поговорка на себе си. Този, чиято поговорка съвпада с нашата приказка, нека стане и я прочете на глас и докаже какво означава избраната от вас поговорка?
(Децата изпълняват задачата)
Примери за пословици и поговорки.
- Опитайте го седем пъти, отрежете го веднъж.
- Да живееш без нищо е само да опушиш небето.
- Каквото и да направите грешно, вие сте отговорни за него.
- Във всеки мъдрец има достатъчно простотия.
- Бръщолевенето е червено и шарено и празно.
- Имаше баница, ще има и ядещ.
- Не можете дори да извадите риба от езерце без затруднения.
- Всеки живее със собствения си ум.
- Езикът е мек - бърбори каквото си иска.
- Сделката си е сделка.
- Худ е войник, който не очаква да бъде генерал.
- Като си дал думата, дръж, но ако не си я дал, бъди силен.
- Според заслугите и заплащането.
- Ако лъже, няма да му мигне окото.
- С каквото и да се забавлява детето, стига да не плаче.
- Време за бизнес, време за забавление.
- Всеки човек сам е ковач на своето щастие.
VII. ОЦЕНЯВАНЕ НА РАБОТАТА В УРОКА. ДОМАШНА РАБОТА. ОТРАЖЕНИЕ.
1. Самооценка на работата.
Приложение 1 . Слайд 8. (критерии)
Granny Riddle ви кани да извършите самооценка въз основа на следните критерии:
„5“ - всичко беше ясно по време на урока, работих активно, отговарях правилно на въпроси, изпълнявах правилно задачи;
„4“ - имаше трудности по време на урока, не отговорих на всички въпроси, не изпълних правилно всички задачи;
" " - Не харесвах много работата си в клас,
- стават (вдигат ръка) които не са си поставили оценка за работата си;
- сега тези, които са го оценили с „4“;
- сега тези, които са го оценили с „5“.
3. Рефлексия.
Баба-гатанката е подготвила за вас лист хартия „Пухкаво настроение“, кръгнете Пухкавото с какво настроение ще напуснете този урок. Покажете го на всички и един на друг.
Аз и баба Ридъл сме много доволни от работата ви.
Давам А на всички. А Баба Гатанката ви дава вкусна награда - ябълки.
Резултат:За да запомните, че скуката има различни задачи, както физически, така и умствени.
Ех, каква женска каша, от руската народна приказка „Гърнето“, кашата стана страхотна: ронлива, вкусна, задушена в руска пещ... С масло кашата не се разваля: жената не го направи запазете маслото. Има само един проблем: няма кой да измие тенджерата след ядене на каша. Нито жената, нито мъжът искат да го изчистят. Майчиният мързел надделя. Кой все пак изми прословутата тенджера? Засега е тайна. Прочетете приказката и сами ще разберете всичко.
"гърне"
Руска народна приказка
Имало едно време живели мъж и жена. И двамата бяха толкова мързеливи... Опитват се да натоварят нещата върху раменете на други хора, само да не го правят сами... И никога не закачиха вратата на хижата на куката: станете сутрин и протегнете ръце , и после пак свали куката... И ще си живеем така.
А сега, бабо, сготви каша. И качамакът вече е сварен! Ружът е ронлив, зърна падат от зърна. Жената извади кашата от пещта, сложи я на масата и я овкуси с масло. Яли качамак и ближели лъжиците... Ето, отстрани и отдолу на тенджерата имаше варена каша, тенджерата трябваше да се измие. Така жената казва:
Е, човече, аз си свърших работата - сготвих кашата, а ти остава да измиеш тенджерата!
- Стига ти! Мъжка работа ли е да мие тенджери? И можете да го измиете сами.
- Дори няма да мисля за това!
- И няма да го направя.
- Ако не, нека си остане така!
Каза жената, сложи гърнето на пръта, а себе си на пейката. Тенджерата стои неизмита.
Баба, о, жено! Тенджерата трябва да се измие!
– Казано е – твоя работа, твоя и моя!
- Е, това е, бабо! Споразумението струва повече от парите: който утре стане пръв и каже първата дума, ще измие гърнето.
- Добре, качете се на печката, ще видите там.
Настаниха се. Мъж е на печката, жена е на пейката. Настъпи тъмна нощ, после дойде утро.
Сутрин никой не става. Нито единият, нито другият дори не помръдват - не искат да мият тенджерата.
Жената трябва да напои кравата, да я издои и да я приведе в стадото, но тя не става от пейката.
Съседите вече са изгонили кравите.
Защо Малания не се вижда? Ще се оправя ли
- Да, понякога закъснявам. Да се върнем и да видим дали ще се срещнем...
И се връщат обратно – няма Маланя.
Няма начин! Явно какво се е случило!
Съсед и изскочи в хижата. Грабни! - и вратата не е блокирана. Нещо не е наред. Тя влезе и се огледа.
Маланя, мамо!
А жената лежи на пейката, гледа с всички очи и не мърда.
Защо не изгонихте кравата? Лошо ли ти е? Жената мълчи.
- Какво ти се е случило? Защо мълчиш? Жената мълчи, не казва нито дума.
- Господ е милостив! Къде е вашият човек?.. Василий, та Василий!
Погледнах към печката, а Василий лежеше там, очите му бяха отворени и не помръдваше.
Какво става с жена ти? О, това е просто шега?
Мъжът мълчи, докато пие вода в устата си. Съседът се разтревожи:
Иди кажи на жените!
Тичах из селото:
О, дами! Нещо не е наред с Маланя и Василий: те лежат един до друг - единият на пейката, другият на печката. Те гледат с малки очи, но не казват нито дума. Няма ли нанесени щети?
Жените се затичаха и викаха около тях:
Майко! Какво ти стана?.. Малкия! Василюшка! Защо мълчиш?
И двамата мълчат като убити.
Да, жени, тичайте след попа! Нещата вървят много зле.
Те избягаха. Свещеникът пристигна.
Ето, татко, двамата лежат - не мърдат; Малките очи са отворени, но не казват нито дума. Наистина ли са повредени?
Свещеникът оправи брадата си и отиде до печката:
- Василий, рабе Божи! Какво стана?
Човекът мълчи.
Поп - до магазина:
Слуга Божий! Какво му е на съпруга ти?
Жената мълчи.
Съседите говорили, говорили и излезли от колибата. Не си струва труда: кой ще запали печката, кой ще нахрани децата, кой ще има кокошки, кой ще има прасенца.
Поп казва:
Е, православните християни, твърде страшно е да ги оставите, някой да седне.
Единият няма време, другият няма време.
„Е, казва той, нека седи баба Степанида, не плачат децата й - тя живее сама.
А баба Степанида се поклони и каза:
Не, татко, никой няма да работи за нищо! Ако добавиш заплатата си, аз просто ще седя там.
- Каква заплата да ти дам? - пита попът и оглежда хижата. А до вратата на стената виси скъсаната кацавейка на Маланя, ватата виси на бучки. – Да – казва попът, – вземете кацавейка. Лошо е, лошо е, но всичко е достатъчно добро, за да покрие дори краката ви.
Щом каза това, жената, като опарена, скочи от пейката и застана в средата на бараката, с ръце на кръста.
Какво е това? - говори. - Да раздавам ли имуществото си? Ще го нося сама и ще го подаря на който си поискам от моите малки ръчички!
Всички бяха зашеметени. И човекът тихо свали краката си от печката, поклони се и каза:
Е, жено, ти каза първата дума - трябва да измиеш гърнето.
Въпроси към руската народна приказка „Гърнето“
Какви мъж и жена бяха те: трудолюбиви или мързеливи?
Кой сготви ронливата каша?
Защо жената не искаше да измие тенджерата?
Защо мъжът не помогна на жената да измие тенджерата?
Защо съседите се разтревожиха?
Защо жената играеше мълчаливи игри със съседите си?
Защо Василий замълча?
Кой в крайна сметка изми гърнето?
Познавате ли думата „мързел“?
Кои хора харесвате повече: мързеливи или трудолюбиви?
УМК "Хармония" 3 клас Тема: Руска народна приказка "Кой трябва да мие гърнето"; С. Маршак „Стара жена, затвори вратата!“ Цел: запознайте се с работата на С. Маршак „Стара жена, затвори вратата!”, руската народна приказка „Кой трябва да измие гърнето”. Научете се да намирате различни средства за езиково изразяване в произведение на изкуството (сравнение, персонификация, епитет, художествено повторение, разбирайте ролята им в текста. Определете приликите и разликите между произведения от различни жанрове. Предайте емоционалния тон на герой, работа. Изберете темпо на четене в зависимост от значението на това, което четете. Използвайте силата на гласа, за да поставите логически ударения и да предадете естеството на текста. Ход на урока. Организация на класа. Работа в урока. I . II. 1. Проверка на домашното и подготовка за възприемане на произведения. - У дома сте прочели стихотворението на Сергей Алексеевич Баруздин „Дневникът". Отговорете на въпроси към текста. Какво казва действието му за третия пътник? (Когато отговаряте първия въпрос можете да използвате справочния материал „Качества на характера“, намиращ се в края на тетрадката.) Представете си себе си в такава ситуация. Какво бихте направили? Защо? Какво обединява последните две стихотворения? За да характеризирате третия пътешественик, Оттам могат да бъдат взети думи като „безкористен“ (правене на нещо не за собствена полза, личен интерес, а за други), „проницателен“, „грижовен“, „отговорен“, „независим“. Какви поговорки избрахте за тези творби? Коя от следните поговорки според вас изразява основната идея на това произведение? Малкото дело е по-добро от голямото безделие. Търпението и работата ще смелят всичко. Вижте дървото в плодовете му, а човека в делата му. (Първата и последната поговорка предават основната идея на стихотворението.) - Трябва да знаете и да можете да направите много, за да бъдете полезни на хората. Авторът на това стихотворение, Сергей Алексеевич Баруздин, беше такъв човек. От десетгодишна възраст започва да пише стихове, които се публикуват в детски вестници и списания. Този писател създаде около сто книги за деца и възрастни. С. Баруздин е участник във Великата отечествена война, пише много произведения за военни подвизи. Ще се запознаете с някои от неговите произведения в гимназията. В края на проверката на домашното няколко души се редуват да рецитират стихотворенията, които са научили. 2. Подготовка за възприемане. – Запознайте се със заглавието на следващата творба, както и с илюстрацията към нея. Какво можете да кажете за естеството на това произведение, преди да го прочетете? – Защо някои приказки се наричат народни? Народната приказка е плод на въображението не на един човек, а на много хора. Как е създаден? Един човек го измисли и го разказа. Говореха не само какво се е случило в действителност, но и си измисляха. Някои запомняха историята, която чуха, и след това я преразказваха на други хора. В древността приказките са се предавали устно. В същото време разказвачите често добавят нещо свое. Следователно приказките са резултат от колективното творчество на хората и отразяват това, за което хората са мислили в онези дни. След това се изпълняват на глас упражненията, разположени в тетрадката, както и в учебника преди текста. 3. Запознаване с текста. Четене на руската народна приказка „Кой трябва да мие гърнето“ от учителя. Самостоятелно четене по време на учене. Подготовка за изразително четене на произведение. 4. Обсъждане на прочетеното. А). б). Изберете фрагмент от текст, който съответства на илюстрацията на учебника; V). Рисуване с думи. Какви картини бихте искали да нарисувате за тази приказка? Ж). Четене по роли на началото на приказка. Започвайки с думите „Сготвих каша“, завършвайки с фразата „сутринта е по-мъдра от вечерта“. д). Определете вида на приказката (приказките са за животни, вълшебни, ежедневни. Всекидневните приказки разказват за обикновените хора, но ситуациите, в които те попадат, често се оказват неочаквани и невероятни. Какъв тип приказка е тази 5. Урок по физическо възпитание 6. Подготовка за възприемане на произведението на С. Маршак „Стара жена, затвори вратата!” Слушане на аудиозапис 7. Учениците самостоятелно се запознават с текста 8. Обсъждане на какво те четат.– Какъв съвет можете да дадете на героите от тази творба?– Какви въпроси имате относно съдържанието на тази приказка?можете ли да си зададете един друг?-Какви илюстрации могат да бъдат нарисувани към текста на тази приказка? Каква руска народна приказка ви напомня работата на С. Ю. Маршак? По какво си приличат? По какво се различават? Отговорът на втория въпрос ще бъде нещо подобно: Маршак преразказа народната приказка в стихове. В резултат на това се обърна че тази приказка е както народна, така и авторска, но най-вероятно може да се счита за авторска (литературна) приказка, написана по мотиви от народна приказка. III. Домашна работа. У дома учениците изпълняват задача No 3 от учебника. IY. Обобщаване.