Презентация за урок по литературно четене от Л. Толстой “Скок” презентация за урок по четене (2 клас) по темата. Презентация по темата на произведението Leap от L.N. Толстой Презентация по темата за скока на Толстой
Разказът "Скокът" от Лев Толстой в снимки, прочетете
Снимките са увеличени
Подскачане
Един кораб обиколи света и се връщаше у дома. Времето беше тихо, всички хора бяха на палубата. Голяма маймуна се въртеше сред хората и забавляваше всички. Тази маймуна се гърчеше, скачаше, правеше смешни физиономии, имитираше хора и си личеше, че знае, че я забавляват и затова стана още по-недоволна.
Тя скочи до 12-годишно момче, син на капитан на кораб, скъса шапката му от главата, сложи я и бързо се покатери на мачтата. Всички се засмяха, но момчето остана без шапка и не знаеше да се смее ли, да плаче ли.
Маймуната седна на първата напречна греда на мачтата, свали шапката си и започна да я къса със зъби и лапи. Тя сякаш дразнеше момчето, сочеше го и му правеше физиономии. Момчето я заплашвало и й крещяло, но тя още по-ядосано й скъсала шапката.
Моряците започнаха да се смеят по-силно, а момчето се изчерви, свали якето си и се втурна след маймуната към мачтата. След една минута той се изкачи по въжето до първата напречна греда; но маймуната е още по-ловка и по-бърза от него, точно в този момент, както си мислеше
грабна шапката, изкачи се още по-високо.
Така че няма да ме оставиш! - извика момчето и се покатери по-високо.
Маймуната отново го махна и се покатери още по-високо, но момчето вече беше обзето от ентусиазъм и не остана по-назад. Така маймуната и момчето стигнаха до самия връх за една минута.
На самия връх маймуната се изпъна в цялата си дължина и като хвана въжето със задната си ръка, окачи шапката си на ръба на последната напречна греда, изкачи се на върха на мачтата и се изви оттам, показа зъбите си и се зарадва.
От мачтата до края на напречната греда, където висеше шапката, имаше два аршина, така че беше невъзможно да се вземе, освен като се пусне въжето и мачтата.
Но момчето много се развълнува. Пусна мачтата и стъпи на гредата. Всички на палубата гледаха и се смееха на това, което правеха маймуната и синът на капитана; но когато видяха, че пусна въжето и стъпи на напречната греда, разклащайки ръце, всички замръзнаха от страх.
Трябваше само да се спъне и щеше да се разбие на парчета на палубата. И дори да не се беше спънал, а да беше стигнал до ръба на напречната греда и да беше взел шапката си, щеше да му е трудно да се обърне и да тръгне обратно към мачтата. Всички мълчаливо го гледаха и чакаха какво ще стане.
Изведнъж някой измежду хората ахна от страх. От този писък момчето дойде на себе си, погледна надолу и залитна.
В това време капитанът на кораба, бащата на момчето, напусна каютата. Той носеше пистолет, за да стреля по чайки.
Видя сина си на мачтата, веднага го прицели и извика:
Във вода! скочи във водата сега! Ще те застрелям!
Момчето се олюляваше, но не разбираше. „Скочи или ще те застрелям!.. Едно, две...“ и щом бащата извика: „три“, момчето замахна с глава и скочи.
Като гюле тялото на момчето се пръсна в морето и преди вълните да успеят да го покрият, 20 млади моряци вече бяха скочили от кораба в морето. Около 40 секунди по-късно - на всички се стори много време - тялото на момчето изплува.
Той беше сграбчен и завлечен на кораба. След няколко минути водата започна да тече от устата и носа му и той започна да диша.
Когато капитанът видя това, изведнъж изкрещя, сякаш нещо го задушаваше, и изтича в каютата си, за да не го види никой да плаче.
Когато копирате и публикувате в друг сайт, посочете активния линк: https://www.site/library/
- #1
много добра история
- #2
Слайд 2
Толстой, Лев Николаевич - велик писател на 19 век - златният век на руската литература. Роден в имението Ясна поляна в Тулска губерния на 9 септември 1829 г., той умира на 20 ноември 1910 г. на 82-годишна възраст. Графът принадлежал към знатно, богато семейство. Той е свързан с князете Трубецкой, Голицин и други аристократи. По майчина линия е свързан с А. С. Пушкин. В младостта си Толстой служи в Кавказ и участва в героичната защита на Севастопол. След пенсионирането си пътува много из Европа. Животът, изпълнен със събития и впечатления, по-късно помага на талантливия майстор на словото да създаде истински литературни шедьоври. www.сайт
Слайд 3
Жанрът на произведението е разказ. За разлика от приказката - измислено произведение, историята е истинска история, истинска история.. www.site
Слайд 4
Героите на разказа на Лев Толстой "Скокът" са моряци (хора на палубата), едно момче, баща му - капитанът на кораба и една маймуна. www.сайт
Слайд 5
Резюме - В един спокоен и топъл ден моряците скучаеха на палубата на кораб, който се връщаше от околосветско пътешествие. Внезапно пъргава маймуна взе шапката от 12-годишно момче - синът на капитана - и започна да се катери с нея по мачтата на кораба. Разгневен от присмеха на моряците, момчето се втурна да вземе шапката си от маймуната и, преследвайки я, се изкачи на самия връх на високата мачта. Моряците се страхували, че момчето ще падне от такава височина и ще умре. Вече никой не се смееше. Изведнъж капитанът излезе от кабината. Веднага осъзнавайки сериозността на ситуацията, той извика на сина си: „Скочи във водата или ще те застрелям!“ Момчето скочи в морето. Моряците се втурнали във водата и спасили момчето. www.сайт
Слайд 6
Въпроси за историята: Къде се развиват събитията? (На кораба) Откъде се връщаше корабът? (Из околосветското пътешествие) На колко години беше момчето? (12) Кой беше бащата на момчето? (Капитан на кораб) Защо момчето се втурна след маймуната? (Тя взе шапката от него. Той се опита да я вземе.) Момчето не се страхуваше от височини. Той се изкачваше все по-високо след маймуната, независимо от опасността. Каква беше причината за такова безразсъдно поведение? Защо капиталът плака, след като синът му беше спасен? www.сайт
Слайд 8
Височина на мачтата - мачтите на корабите, които през 19в. може да обиколи света, достигайки височина от 25 м, т.е. 8-етажна сграда. Палубите бяха направени от твърдо като скала дърво. www.сайт
Слайд 9
Изводи - момчето изобщо не съжаляваше за шапката си. Чувстваше се неудобно, защото му се смееха. Опитвайки се да защити достойнството си, той извърши необмислена постъпка, която едва не му коства живота. Не можете да придавате такова значение на присмеха на тълпата. Трябва да имате собствено мнение и да не се поддавате на моментно негодувание. Родителите много обичат децата си и винаги се опитват да ги предпазят от зло. www.сайт
Слайд 10
Кулминацията е място на особено напрежение на събитията в текста. www.сайт
Слайд 11
Текстът се състои от 3 части: увод – описание на мястото, където се развиват събитията; сюжет - маймуната взема шапката на момчето, всички се смеят, момчето е обидено; кулминация - момче, преследващо маймуна, се изкачи на самия връх на мачтата. той е в смъртна опасност; развръзка – капитанът с решителни действия спасява сина си. www.pptcloud.ru
клас: 3
Цели на урока:
- Запознайте учениците с историята на Лев Толстой „Скокът“
- Развийте емоционално и естетическо възприемане на произведението
- Развивайте творческите способности на децата
- Обогатяване на речника и насърчаване на развитието на речта
- Научете се да изпълнявате проектни задачи
- Научете се да работите в групи
- Научете способността да трансформирате литературни текстове от гледна точка на героя
Образователни материали:
Учебник по литературно четене, презентация за урока, аудиозапис на разказа на Лев Толстой „Скокът“, раздавателни материали за изпълнение на проектни задачи, раздавателни материали за размисъл.
По време на часовете
I. Организационен момент.
II. Актуализиране на знанията:
– С каква творба работихме в миналия урок? (С разказа „Акула” от Л.Н. Толстой).
III. Проверка на домашното:
– Днес ще преразказваме, като продължаваме взаимно. За да бъде нашата история по-точна, можете да проследите текста на произведението.
- – Каква е основната идея, която Лев Толстой е искал да каже с тази творба? (Децата понякога не чувстват опасност и извършват необмислени действия, които могат да доведат до големи проблеми. А възрастните много обичат децата си, тревожат се за тях и понякога поемат големи рискове, за да им помогнат да се измъкнат от бедата.)
IV. Въведение в нова тема:
V. Възпроизвежда се аудиозапис на разказа на Лев Толстой „Скокът“.
VI. Работа върху съдържанието на текста:
(Ако е възможно, цитирайте отговорите от текста).– Къде мислиш, че е имало маймуна на кораба? Слайд 4.(Корабът се връщаше от околосветско пътешествие и вероятно е бил отведен някъде в горещи страни.)
– Как да разбираме израза „разминават се още повече“? (Това означава, че тя се гърчи още повече, скача и т.н.).
– Защо бебето се качи на мачтата на кораба? (Маймуната скъса шапката от главата му, сложи я и бързо се покатери на мачтата. И всички започнаха да се смеят.)
– Как се държеше маймуната? (Тя ловко се изкачваше все по-високо.)
– Какво направи тя в крайна сметка?
– Как първоначално хората на палубата реагираха на преследването на маймуната от момчето?
– Кога всички замръзнаха от страх? Защо? Слайд 5.
– Какво накара момчето да се опомни, да погледне надолу и да залитне?
-Кой излезе на палубата в този момент? Слайд 6.Какво имаше в ръцете си? За какво?
– Какво направи капитанът, когато видя и оцени ситуацията?
- Какво направи момчето?
- Как спасихте момчето?
VII. Характеристики на героите:
„Случайно ли се е случило момчето да се изкачи на самия връх на мачтата или тук са изиграли роля някои от чертите на характера му: героизъм, смелост, самохвалство, самоувереност, докачливост, гордост, желание да се изпита или да се перчи, да прави всичко по свой начин?“ Слайд 7.(Избор на децата). Слайд 8.
-Кой беше виновен, че момчето се оказа в опасна ситуация?
Слайд 9. (Накарайте децата да стигнат до заключението, че маймуната е само причина за конфликт между моряците и момчето. В крайна сметка той беше син на капитан и неговите подчинени му се смееха.)
– Какви чувства са обзели момчето? (Първоначално не знаеше дали да се смее или да плаче, после се изчерви, втурна се след маймуната, изпълни се с ентусиазъм, развълнува се много, после дойде на себе си от крясъците и залитна.)
– Какво можете да кажете за характера на капитана, бащата на момчето? (Силен, находчив, решителен, човек на думата си.)
– Защо мислите, че капитанът плака? (Той преживя твърде голям шок. Много се страхуваше за сина си.)
VIII. Работа по проект:
IX. Обобщение на урока:
– Каква е основната идея на разказа „Скокът”? Какво искаше да им каже авторът? Слайд 10.
– Приличат ли си тези два разказа „Акула” и „Скок”? (Обстановката е сходна – кораб по вода. Те са сходни по настроение и преживявания: първо всички са в добро настроение, след това тревога, вълнение, страх, накрая настъпва облекчение, отпускане. И в двете творби, бащата спасява сина си,проявява съобразителност в трагични моменти.Когато децата им са на прага на смъртта,те ги спасяват.Помагат им силните бащински чувства.Техните герои имат смелост,умение да действат и да не се изгубят.
X. Отражение:
– Хареса ли ви днешният урок?
– Хареса ли ви работата, която попаднахте?
– Какво взехте от тази работа?
– Колко точки получихте? Слайд 11.
XI. Домашна работа: подгответе изразително четене на историята „Скок“.
Приложение
Карти със задачи за групи:
Разкажете ни какво се случи от гледна точка на моряка, който беше на палубата, както беше планирано:
- Какво видях първо и защо ми беше смешно?
- Какво се случи след това и защо се уплаших?
- Какво направи моят капитан?
- Какво мисля за това?
Разкажете ни какво се случи от името на момчето по план:
- Какво се случи и защо се обидих?
- Какво направих и защо не помислих за последствията?
- Кога се уплаших?
- Защо скочих във водата?
- Какво мисля за това?
Разкажете ни какво се случи от името на капитана според плана:
- Какво видях, когато се качих на палубата и защо се уплаших?
- Какво направих?
- Как се чувствах, докато синът ми беше под водата?
- Защо изкрещях и изтичах до каютата си?
Карта за размисъл:
Оценете работата си в клас (изберете отговор, оградете необходимия брой точки, изчислете резултата)
- Слушах ли и прочетох историята внимателно? Да – 1 точка. Не – 0 точки.
- Обмислих ли отговорите на поставените въпроси? Да – 1 точка. Не – 0 точки.
- Участвал ли съм в работата по проекта? Да – 1 точка. Не – 0 точки.
- Направих ли правилните изводи, след като прочетох тази работа? Да – 1 точка. Не – 0 точки.
- Бях ли активен в клас? Да – 1 точка. Не – 0 точки.
- Общо спечелих: ______ точка(и).
Съдържанието на презентацията:
1. Толстой, Лев Николаевич - велик писател на 19 век - златният век на руската литература. Роден в имението Ясна поляна в Тулска губерния на 9 септември 1829 г., той умира на 20 ноември 1910 г. на 82-годишна възраст. Графът принадлежал към знатно, богато семейство. Той е свързан с князете Трубецкой, Голицин и други аристократи. По майчина линия е свързан с А. С. Пушкин. В младостта си Толстой служи в Кавказ и участва в героичната защита на Севастопол. След пенсионирането си пътува много из Европа. Животът, изпълнен със събития и впечатления, по-късно помага на талантливия майстор на словото да създаде истински литературни шедьоври.
2. Жанрът на произведението е разказ. За разлика от приказката - измислено произведение, историята е истинска история, истинска история...
3. Героите на историята на Л. Н. Толстой „Скокът“ са моряци (хора на палубата), момче, баща му - капитанът на кораба и маймуна.
4. Резюме – В един спокоен топъл ден моряците скучаеха на палубата на кораб, който се връщаше от околосветско пътешествие. Внезапно пъргава маймуна взе шапката от 12-годишно момче - синът на капитана - и започна да се катери с нея по мачтата на кораба. Разгневен от присмеха на моряците, момчето се втурна да вземе шапката си от маймуната и, преследвайки я, се изкачи на самия връх на високата мачта. Моряците се страхували, че момчето ще падне от такава височина и ще умре. Вече никой не се смееше. Изведнъж капитанът излезе от кабината. Веднага осъзнавайки сериозността на ситуацията, той извика на сина си: „Скочи във водата или ще те застрелям!“ Момчето скочи в морето. Моряците се втурнали във водата и спасили момчето.
5. Въпроси за историята:
Къде се развиват събитията? (На кораба)
Откъде се връщаше корабът? (От околосветското плаване)
На колко години беше момчето? (12)
Кой беше бащата на момчето? (Капитан на кораба)
Защо момчето хукна след маймуната? (Тя взе шапката от него. Той се опита да я вземе.)
Момчето не се страхуваше от височини. Той се изкачваше все по-високо след маймуната, независимо от опасността. Каква беше причината за такова безразсъдно поведение?
Защо капиталът плака, след като синът му беше спасен?
6. Други детски истории от Лев Толстой, препоръчани за четене:
Филипок,
костен,
Епископ и разбойник.
7. Височина на мачтата - мачтите на корабите, които през 19в. може да обиколи света, достигайки височина от 25 м, т.е. 8-етажна сграда. Палубите бяха направени от твърдо като скала дърво.
8. Изводи - момчето изобщо не съжаляваше за шапката си. Чувстваше се неудобно, защото му се смееха. Опитвайки се да защити достойнството си, той извърши необмислена постъпка, която едва не му коства живота. Не можете да придавате такова значение на присмеха на тълпата. Трябва да имате собствено мнение и да не се поддавате на моментно негодувание. Родителите много обичат децата си и винаги се опитват да ги предпазят от зло.
9. Кулминацията е място на особено напрежение на събитията в текста.
10. Текстът се състои от 3 части:
въведение - описание на мястото, където се развиват събитията;
сюжет - маймуната взема шапката на момчето, всички се смеят, момчето е обидено;
кулминация - момче, преследващо маймуна, се изкачи на самия връх на мачтата. той е в смъртна опасност;
развръзка – капитанът с решителни действия спасява сина си.
11. Кой мислите, че е виновен за инцидента, който едва не се случи? Моряците обидиха момчето с присмеха си и го подтикнаха към рисковани действия.
12. Защо Лев Толстой нарича разказа си „Скокът“? (Това беше скокът, който спаси живота на момчето).
13. Опишете характера на момчето. (Горд, смел, млад и безразсъден)
14. Опишете характера на капитана. (решителен, човек на действието, много обича сина си, горд).
Конспекти на уроци по литературно четене в 3. клас. Л. Н. Толстой „Скок“
(УМК „Основно училище на 21 век”)Тип урок:урок за умения и рефлексия
Мишена:създаване на условия в урока за анализ на работата на Лев Толстой „Скокът“.
Предметни задачи:насърчаване на развитието на изразително четене и разказване на истории, творчески способности на учениците; анализират литературен текст въз основа на системата от въпроси на учителя; насърчаване на моралното и естетическо възпитание на учениците; развиват емоции и когнитивен интерес, разширяват речника на учениците, продължават да развиват техники за четене и разширяват хоризонтите на учениците.
Да се насърчи развитието на способността за характеризиране на литературен герой, способността да се анализират действията на героите и да се видят техните мотиви, да се обясни вътрешното състояние на литературните герои.
Да се насърчи развитието на способността да се намират референтни думи за преразказ, които помагат да се опише емоционалното състояние на героите;
формиране на лично UUD - емоционално отношение към чертите на характера и действията на хората, използвайки примера на герои от литературни произведения; култивиране на интерес към поезията и култура на общуване; обогатяват жизнения опит на учениците. Да възпитава смелост, да формира морални идеи за героизъм и храброст; да предизвика съпричастност на децата към героите в историята, да развие способността за вземане на решения в екстремна ситуация.
мета-предмет – за насърчаване на формирането на UUD:
а) регулаторни – произволно да се изгради устно и писмено изказване, съобразено с учебната задача; поемайте инициатива, когато отговаряте на въпроси и изпълнявате задачи
б) когнитивна – търсене на информация, представяне на намерената информация; правете аналогии между изучавания материал и собствения си опит
в) комуникативни - изразяват мнението си за проблемите и явленията от живота, отразени в литературата; изразете мислите си устно.
Оборудване:учебник „Литературно четене” от Климанова, Горецки 3 клас, работна тетрадка, презентация.
По време на часовете
Етап на мотивация за учебна дейност
- Момчета, виждам, че сте готови за урока? Много се радвам да ви видя всички. Нежното слънце простира лъчите си към нас.
- Да протегнем длани, да се усмихнем един на друг, да се настроим и да започнем урока. Пожелавам ви успешна работа.
- Да започнем с речевата загрявка
Загряване на речта.
Работа върху усукване на езици.
(ускорено четене)
Моята яхта е лека и послушна, (Слайд 2)
Ще изора моретата върху него
Актуализиране на знанията и прилагане на първични действия.
- Върху какъв писател работим? (Л.Н. Толстой)
- Какво научихте за писателя?
(кратка биографична информация)
- Вземете "сигналите" "да" - не, покажете ми вашите отговори.
Игра "Да-не"
1. Л. Н. Толстой е роден през 20 век.
2. Л. Н. Толстой е живял в имението Ясна поляна.
3. Л. Толстой е бил военен през целия си живот.
4. В имението си той открива училище за селски деца.
5. Л. Толстой пише истории само за деца.
6. Л.Н. Толстой знаеше шестнадесет чужди езика.
7. Л. Н. Толстой е петото дете в семейството.
8. Лев Толстой е погребан в Казан.
9. U L.N. Толстой има 13 деца.
- Искам да знам колко добре познавате жанровете на произведенията.
- Свържете заглавието на произведението с жанра, свържете го със стрелки. Да работим по двойки.
(работете по двойки)
"Литературен конструктор"(слайд 3)
Историята "лебеди".
Стихотворение "Зимна вечер".
Басня "Катерицата и вълкът".
Приказка „Работникът Емелян и празният барабан“.
Научно-популярна история „Зайци“.
Историята "Акула".
- Коя работа е излишна, защо? („Зимна вечер“ - А. С. Пушкин, а останалите произведения са написани от Л. Н. Толстой.)
- Върху какво произведение работихте у дома?
- Какво трябваше да се направи?
(Прочетете работата, знайте съдържанието на работата)
- Защо Л.Н. Наричат ли Толстой многожанров писател?
(писа разкази, епоси, приказки). Какво е реалност?
Истинската история е произведение, което разказва за действително събитие.
- Можете ли да го наречете истинска история?
Въз основа на вашите познания по текста и вашия речник по морска тематика ще решим кръстословицата. (Слайд 4)
1. Тъкан на мачтата, която задвижва кораба (платно)
2. Рул на кораб (колело)
3. Кой служи на кораба? (моряци)
4. Завършете фразата: onboard...(magazine)
5. Гответе на кораб (готвач)
6. Кой командва кораба? (капитан)
- Формулирайте темата на урока.
- Познайте гатанката:
Отдясно е водата, а отляво е водата (Слайд 5)
Корабите плават тук и там, и тук,
Но ако искаш да се напиеш, приятелю,
Всяка глътка ще бъде солена.
(море)
- Как отговорът е свързан с темата на урока?
(събитията в творбата се развиват в морето, на кораб)
- Разгледайте внимателно слайда, можете ли да отговорите на всички въпроси? Какъв въпрос изисква специално внимание? (слайд 6)
1. Откъде се връщаше корабът?
2. Кой беше центърът на вниманието на кораба?
3. Кой е най-напрегнатият момент в историята?
4. Защо момчето скочи?
- Каква задача трябва да решим в този урок?
(ще анализираме съдържанието, ще оценим събитията, ще характеризираме героите, ще разберем защо момчето е направило скока)
- Предлагам ви схема на историята, прочетете я внимателно.
- Тук всичко наред ли е?
- Поставете числата в кръгчета според сюжета на творбата.
(работете по двойки)
o На палубата
o Преследване на маймуната
o Маймунски шеги
o Принудителен скок
o На напречната греда
o спасяване
- Работете по двойки, обсъдете, коригирайте грешката. (слайд 7, 8)
1.На палубата
2. Маймунски пакости
3. Преследване на маймуната
4. На напречната греда
5. Форсиран скок
6.Спасяване
- Да се обърнем към изказването на М. Цветаева
(децата четат изявлението и обясняват как разбират думите на Цветаева).
„А какво е четенето, ако не разгадаването, извличането на тайната, която остава зад редовете, отвъд думите.“
- Днес ще се опитаме да разберем какво остава зад редовете, отвъд думите на тази творба.
Също така ще се научим да намираме думи в текста, които ни помагат да разберем емоционалното състояние на героите, техните действия, както и да разкрием същността на историята, нейната идея. Такива думи се наричат ключови думи. Ключовите думи са думи, които помагат да се разкрие истинското значение на произведението, да се разбере неговата „тайна“.
Физминутка(музикален) (слайд 9)
Първо вдигаме ръце - едно, две, три
И тогава спускаме дръжките - една, две, три
Да тропаме с крака - едно, две, три
Да пляскаме с ръце - едно, две, три
А сега всички ще скочим - един, два, три
А сега всички ще танцуваме - един, два, три
А сега всички ще седнем - един, двама, трима
И пак ще се съберем - едно, две, три
Прилагане на практика на избрания план и стратегия за разрешаване на проблема.
-Как започва историята? Прочети го.
- Къде се развиват събитията?
(Събитията се развиват на кораб, който се връща у дома след дълго пътуване).
- Защо всички хора бяха на палубата? (времето беше тихо).
- За какви герои говори авторът тук? (маймуна, хора: моряци)
-Как е описано поведението на маймуната? Прочети го.
- Как разбирате израза “...разминават се още повече”?
(Маймунката стана още по-палава. Започна да се върти все повече и повече и да имитира всички. Не можеше да се успокои).
- Защо се държеше така? Прочетете в текста.
- Как се държаха хората?
(играе с маймуна)
- За пътниците, които са били дълго време на кораб в морето, маймуната е била забавление.
- Покажете от „палитрата от чувства” чувството, което отговаря на тази част. (радост)
- Прочетете следващия параграф.
- Какво казва Толстой за момчето, главния герой?
(Той е син на капитана, на 12 години е).
- Защо тази информация е важна за автора, а например не името на героя, което така и не научихме?
(Всички на кораба познават сина на капитана. Той усеща значимата му роля, не може да разочарова баща си, да дискредитира (да го разочарова) с нелепата си позиция.
12 години е началото на юношеството. Това е възрастта, когато всякакви оценки се възприемат болезнено, особено тези с подигравателен характер от другите)
- Какво направи маймуната? (маймуната „скочи“, „свали шапката си“, „сложи я“, „бързо се качи на мачтата“)
-Открийте в текста точното описание на илюстрацията на стр. 139?
- Какви са действията на момчето? (момчето „не знаеше дали да се смее... или да плаче“)
(усещане?)
Как се държат хората? (хората се "засмяха")
("ключови думи").
- Кои думи показват състоянието на момчето?
(изчервява се)
- Покажете от „палитрата от чувства” усещането на момчето в тази част. (негодуване)
- Как реагира момчето?
- Обърнете внимание какви глаголи е използвал авторът, за да характеризира действията на момчето. Прочети го.
(Авторът използва думите: втурна се, изкачи се.
Тези думи означават бързи действия)
- Може ли да се каже, че момчето е обмисляло действията си?
Това означава, че момчето е действало прибързано.
- Какви думи показват, че момчето няма да спре?
(- така че няма да ме оставиш...)
-Как разбирате израза „момчето се развълнува“?
(ядоса се на маймуната, развълнува се)
- Какво се случваше на палубата по това време?
(Всички на палубата гледаха и се смееха на това, което правеха маймуната и синът на капитана.)
-Кой е капитанът на кораба?
(Той е шефът и всичките му команди се изпълняват бързо и безпрекословно).
- Кои бяха моряците по отношение на капитана?
(подчинени)
- Те отговаряха и за момчето.
- Прочетете думите към илюстрацията на стр. 140
- С какви думи авторът предава заплахата за живота на момчето?
(щом се спъна..)
- В кой момент се промени отношението на другите към лудориите на маймуната и поведението на момчето?
- Как авторът подчертава объркването на хората на палубата? Прочети
(„Всички замръзнаха от страх.“ „Всички мълчаливо го гледаха и чакаха какво ще се случи“)
- Покажете от „палитрата от чувства” чувството, обзело хората на палубата.
(Тревожност, страх)
- Защо момчето се опомни?
- С какви думи авторът предава заплахата за живота на момчето? Прочети го.
(усещане?)
- Какъв нов герой се появява в края на историята?
(баща)
-Защо напусна кабината? Прочети
-Какво направи капитанът, когато видя сина си на мачтата? Прочети
- Как се почувствахте, когато прочетохте тази част?
- Покажете от „палитрата от чувства” чувството, което отговаря на тази част.
(страх)
- Бяхте ли притеснени и уплашени? Защо?
- Мислите ли, че бащата е бил сигурен, че скокът е безопасен за сина му?
- Защо бащата се реши на такава постъпка? Имал ли е избор?
(Бащата нямаше избор. Синът можеше да се разбие на палубата. И скокът във водата можеше да спаси живота му)
- Колко бързо взе това решение? Какво би могъл да направи друг човек на мястото на баща си?
- Какви качества притежаваше капитанът?
(Качества на капитана: безстрашие, способност за вземане на решения в трудни времена, отговорност, воля и в същото време емоционалност, нежелание да поверяваш преживяванията си на тълпата, „хората“, за да не рискуваш авторитета си)
(Капитанът е силен мъж, решителен, обичащ сина си.)
(чувството на бащата към сина?)
- Сега ще работите в малки групи, което ще ни помогне да разберем по-дълбоко тайните на работата.
Работа в микрогрупи.
1 група. Историята не казва нищо за това как момчето се е озовало на кораба. Как смятате?
2-ра група. Историята не казва нищо за това как маймуната се е озовала на кораба. Как смятате?
3-та група. Опишете поведението на маймуната
- Можете ли да обвините маймуната, че едва не се случи инцидент с момчето?
(вероятно не, защото тя не е човек и за нея всичко беше игра).
4-та група. Опишете поведението на хората на палубата
- Могат ли да се обвиняват моряците за случилото се с момчето?
(Възрастните не трябваше да се смеят на момчето, трябваше да го спрат)
5 група. Опишете поведението на момчето.
6 група. Опишете поведението на баща си.
7 група. Каква роля изигра скокът?
- Момчето прилича ли на баща си-капитан?
- Дайте сравнително описание на бащата и момчето (Слайд 10)
(с поведението си момчето копира баща си, неговото безстрашие и решителност)
- Момчето прилича ли във всичко на баща си?
(Момчето, за разлика от баща си, извърши необмислено действие, като се качи на мачтата след маймуна)
(Възрастните обикновено мислят за своите действия и техните последствия)
- И така, какво провокира момчето на капитана към такава опасна постъпка?
(поведението на маймуната, смехът на моряците, желанието на момчето да защити достойнството си)
-Какво накара момчето да скочи?
Викът на бащата трябва да се вземе предвид, че заповедта на капитана на кораба се изпълнява безпрекословно и незабавно. Неговата мъжественост, смелост.
- Прочетете пасажа, който разказва какво се е случило след скока.
- Как авторът предава напрежението на момента?
(Толстой казва „тялото на момче“, сякаш вече не е жив, авторът пише, че четиридесет секунди са били много дълго време за всички)
Разбира се, за всички и особено за баща ми тези 40 секунди продължиха много дълго. В крайна сметка никой не знаеше дали момчето е живо.
(Авторът пише, че когато момчето е извадено, то започва да диша само след няколко минути).
(вашето чувство?)
„Трудно е дори да си представим какво е преживял капитанът в тези минути.“ Самият той наредил на сина си да скочи, осъзнавайки, че този скок може да бъде последен за детето.
- Защо капитанът плачеше?
(уплашен за сина си, притеснен от радост, че синът му е жив).
Как се чувствате към действията на баща си?
(Този акт предизвиква чувство на уважение и гордост).
Как се почувствахте, когато прочетохте тази част? (усещане)
(силно вълнение и безпокойство, безпокойство)
- Разбирате ли защо капитанът заплаши да застреля сина си?
- Имаше ли друг изход?
(нямаше друг начин)
- Защо авторът ни разказва тази история?
- Лесно ли се преодолява страхът?
(тази история учи, че страхът не се преодолява лесно, че понякога важните решения трябва да се вземат много бързо, защото от това може да зависи нечий живот.)
В историята „Скокът“ животът на момчето зависеше от решението на баща му.
Ако синът не беше скочил във водата, щеше да падне на палубата и да умре.
Работа върху поговорки (слайд 11)
- Коя поговорка пасва на историята?
Една смела постъпка не е по-лоша от победата
Има много страхове, но един живот
Смелите ще победят в трудни времена
- Коя друга поговорка отговаря на тази история, продължете я (слайд 12)
"Всичко е добре когато свършва добре"
- Какви думи ни помогнаха да разкрием идеята на творбата? (ключ).
- Защо мислите, че разказът се казва „Скокът“?
(Скокът на момчето е смел акт. С този акт момчето преодолява страхливостта и объркването. Скокът го спасява от смъртта)
- Може ли заглавието на разказа да се счита за „ключова дума“?
Обобщаване на установените трудности.
- Можеше ли да се избегне тази ситуация?
(Да, ако възрастните бяха спрели момчето навреме, бяха предвидили
какво може да излезе от тази на пръв поглед смешна ситуация)
- Защо авторът написа тази история?
- Каква е идеята на това произведение? На какво ни учи той?
Л. Н. Толстой, използвайки примера на тази история, ни учи да не правим необмислени действия, да се научим да контролираме себе си, емоциите си, да се опитаме да не забелязваме присмеха, за да не се случват такива ситуации, да намерим изход в екстремна ситуация)
- Смятате ли, че изпълнихме задачата, която си поставихме?
Лист за самооценка.
- Урокът ни е към своя край, остава само да оцените работата си в урока. Да поработим с листа за самооценка.
(Учениците оценяват работата си.)
Отражение
- И сега от „палитрата от чувства“ ще „построим“ кораб. „Капитанът“ ще помогне.
(кратко обобщение)
- Представете си, че вие също сте били на този кораб и сте станали свидетел на този инцидент.
- Аз преживях...
- Исках…
- Бих сложил (а)...
- Разбрах)…
Информация за домашните
Прочетете отново историята
Преразказ от гледна точка на външен свидетел.
При преразказа основно внимание трябва да се обърне на
не толкова на събития, а на трансфер на чувства
и преживяванията на героите.