Казаци тихо утро идея на работата. “Тихо утро” (Разказ) Литературен анализ. Есета по теми

Обобщение на урока по литература

Тема: Y.P.Kazakov. Разказът "Тиха сутрин". Взаимоотношения между деца, взаимопомощ, взаимопомощ. Подвигът на момчето и радостта от собственото му добро дело.

Учител: А.В. Степанова, МКОУСОШ № 38, Тула

Клас: 7

Цели на урока:

А) Дидактически: запознайте учениците с произведенията на Ю.П. Казакова; проследете мислите, чувствата и действията на главните герои в разказа „Тиха сутрин”; обърнете внимание на ролята на описанията на природата в разкриването на вътрешния свят на героите; подобряване на уменията за анализиране на епична творба, съставяне на характеристики на герои и изразително четене.

Б) Развитие: развиват устната реч, вниманието, въображението; развиват способността за анализ, сравнение, контраст; продължаване на формирането на естетическата култура на личността на учениците.

В) Образование: да се култивира уважение, съчувствие, състрадание към човек.

Тип урок: урок за изучаване на нов материал

Оборудване: компютър, екран, проектор, високоговорители, Power Point презентация; таблици „Характеристика на героя. Яшка", "Характеристики на героя. Володя”, „Пейзажът като средство за характеризиране на героите”.

По време на часовете.

Слайд 1

Организиране на времето.
Словото на учителя.

Днес ще се запознаем с работата на Ю.П. Казакова. Този писател започна да мисли доста късно да се посвети на литературната работа. Завършва музикално училище в Москва. Три години свири в симфонични и джаз оркестри. И едва на 26-годишна възраст Юрий Казаков влезе в Литературния институт.

Слайд 2

Първите му разкази донесоха успех: „Кучето Арктур“, „По пътя“, „Синьо и зелено“, „Двама през декември“. Неговите истории обикновено се основават на истински инцидент. Такъв е разказът „Тиха сутрин”. Това е работата, за която ще говорим днес. Юрий Павлович Казаков е честен, правдив, искрен писател, който не крие нищо неблагоприятно за своите герои. Загрижен е за морални проблеми. Как трябва да живеете? Какви качества трябва да притежавате? Каква е основата на човешкото поведение? Какво е добро? Какво е злото? В разказа „Тиха сутрин” писателят се явява пред нас като тънък психолог, разкриващ най-скритите ъгли на героите си. И читателят трябва сам да реши колко добри са героите на Казаков.

Работа по темата на урока.

Изявление на целта на урока.

Учителят: За да разберете по-добре естеството на действията на героите в историята, предлагам да отговорите на въпроса:какво е доброто и злото?

Слайд 3

Деца: Добро – действията, които извършваме в полза на другите, дори и да се налага да жертваме себе си; зло - действия, които извършваме в ущърб на другите, за да постигнем собствените си цели.

Учител: Смятате ли, че доброто и злото съществуват изключително във външния свят или живеят в душата на човека, идват от човека?

Деца: Доброто и злото съществуват в човешката душа.

Учител: Назовете главните герои на историята „Тиха сутрин“. Кой от тях беше добър и кой зъл?

Деца: отговори на децата.

Учител: Можем ли еднозначно да оценим един човек, недвусмислено да кажем дали е добър или зъл? Защо?

Деца: това е невъзможно, в човешката душа има постоянна борба между доброто и злото, а моралните „възходи“ и морални „падения“ са характерни за човека.

Учителят: Така че в историята „Тиха сутрин“ героите се появяват пред нас със силните и слабите страни на душите си.Нашата задача днес е да наблюдаваме героите, техните действия, да разберем причините за тези действия.По време на урока ще попълните таблици: първият ред характеризира Яшка, вторият - Володя, третият - разглежда пейзажа като средство за характеризиране на героите.

Анализ на работата.

Слайд 4

Учител: Опишете накратко главните герои на историятакато отговаряте на въпросите:

Къде живее момчето?
Как се чувства на село?
Какво е отношението на героя към риболова?

Детски отговори.

Всъщност В историята има сблъсък на две култури: градска и селска.Светът на Яшка е ограничен до неговото село, а светът на Володя - до града. На страниците на повестта се разгръща описание на първия контакт, съприкосновението на привидно противоположни светове.

Слайд 5

Постановка на проблемния въпрос:Така че нашите герои са много различни. В тази връзка, в процеса на анализиране на историята, ви моля да помислите върху въпроса: ще успеят ли Яшка и Володя, които имат различни представи за света, да стигнат до взаимно разбиране? Защо?

Учител: Историята започва със събуждането на Яшка.Какво беше настроението на момчето?Намерете думи в текста, които потвърждават това.(стр.182 – последен абзац, стр.183)

Деца: Момчето беше в радостно настроение. Това се потвърждава от следните думи: той се пребори, скочи от верандата, тичаше щастливо, тичаше, падна през оградата и подсвирна.

1 група – попълване на таблицата.

Деца: Описанието на тиха, радостна сутрин корелира с настроението на Яшка. 3 група – попълване на таблицата.

Учител: Мирната, радостна зора вдъхнови артисти и музиканти. Слушамоткъс от музикалното произведение на композитора М. Мусоргски „Зората на река Москва“за да разберем по-добре настроението на Яшка.

Слайд 6

Слушане на музикално произведение.

Каква е сутринта за композитора? Какви чувства изпитвахте?

Детски отговори.

Учител: Прочететесутрешен разговор между Яшка и Володя.

Деца: ролеви игри

Учителят: Какво мислиш?Защо възникна конфликтът между момчетата? Защо Яшка загуби настроението си?

Деца: Яшка не получи очакваното признание.

Учителят: Намерете ключовите думи, които характеризиратСъстоянието на Яшка (1 група – попълване на таблицата – стр. 183)

Деца: Ядоса се, отговори сърдито, погледна го с пренебрежение, красотата на утрото беше отровена, попита презрително, отегчи се, направи язвителен коментар.

Учител: Как Володя реагира на конфликта?Намерете думи, които характеризират състоянието на момчето (група 2 - попълване на таблицата, стр. 184)

Деца: Той мълчеше, изчервяваше се, отговаряше през стиснати зъби, потрепваше ноздри от обида, беше готов да избухне в сълзи, чакаше тази сутрин, страдаше, ядосваше се на себе си, изглеждаше неудобно и жалко, гледаше със завист и възхищение.

Учителят: И така нашите герои отиват на риболов.Как се държат на пътя? Прочети го.

Слайд 7.

Деца: Отначало момчетата вървят мълчаливо.

Учител: Как се държи Яшка?

Деца: той се чувства като господар, той е на своя земя, той знае за всичко, което се случва тук: за звуците на селото, за птиците, за риболова. 1 група – попълване на таблицата.

Учител: Кога Володя става щастлив?

Слайд 8

Деца: Когато момчетата започнаха да говорят на кладенеца, и Яшка покани Володя да хване голяма риба в бъчвата вечер и да запали огън през нощта. Володя се почувства като част от него и започна да се забавлява. Усети красотата на утрото. 2 група – попълване на таблицата.

Нека да разгледаме епизодите за риболов.

Учителят: Къде ловиха момчетата? намирамописание на водовъртежа (стр. 188, параграф 5). Как се променя описанието на природата? Защо?

Слайд 9

Деца: прочетете описанието на басейна (мрачност, мирис на влага, черна вода, върби покрили небето). Състоянието на природата предвещава бъдещо бедствие. 3 група – попълване на таблицата.

Учителят: Момчетата избраха място. Риболовът започна.Как се чувства Яшка, когато губи първата си риба? Как авторът предава чувствата на Яшка? (стр.190)

Деца: Яшка се срамуваше. Той обвиняваше Володя за неуспехите си. 1 група – попълване на таблицата.

Учителят: Чувствали ли сте се така в живота си?

Детски отговори.

Все още има неразбирателство между героите. Конфликтът вече не е външен, а вътрешен. Момчетата не се опитват да се разберат.

Нека анализираме епизода, когато Володя започва да се дави (с. 191 – 192).

Учител: Какви чувства изпитва Яшка, когато разбира, че Володя се дави?Намерете думи, които показват чувствата му.

Деца: Яшка изпитва страх, но се надява, че всичко ще се нареди по някакъв начин. 1 група – попълване на таблицата.

Учител: Защо, без дори да избяга 10 крачки, Яшка спря, сякаш се спъна, чувствайки, че „няма начин да избяга“?

Деца: Яшка разбра, че животът на Володя зависи само от него. 1 група – попълване на таблицата.

Учител: Какви действия предприема Яшка и как завършва?

Деца: Яшка се опитва да спаси Володя, но удавникът се хваща за Яшка и го удавя. Яшка разбира, че самият той може да умре, затова отблъсква Володя.

Коментар на учителя: Авторът описва много финопсихология на удавник.Володя не е удавил Яшка нарочно. Давещите се инстинктивно грабват това, което може да ги спаси. Затова неопитни спасители често загиват заедно с тези, които спасяват.

Деца: прочетете пасажа. Природата все още е тиха и спокойна, но в живота на Яшка току-що се случи нещо „безпрецедентно“. Природата и вътрешното състояние на момчето са противопоставени – антитеза. 3 група – попълване на таблицата.

Учител: Яшка отново прави опит да спаси Володя. Когато Яшка вижда своя другар неподвижен под водата, той все още се страхува, че Володя ще го сграбчи отново. Но Володя вече не може да прави това.Как завършва историята?

Детски отговори.

Учител: Защо Яшка плаче толкова горчиво и неутешимо?Можем ли да кажем, че сълзите показват слабост на характера?

Деца: Яшка все още не се беше сблъсквал сериозно с живота, с неговата суровост, непредсказуемост, изпитваше чувство на страх за живота на Володя, беше ужасен от мисълта, че Володя може да се удави, съжаляваше го. Това трагично събитие шокира Яшка и остави отпечатък и в двете момчета. От чувството на съжаление и състрадание се ражда любовта към човека, любовта към ближния. 1 и 2 групи – попълване на таблицата.

Учител: Последният параграф казва, че всички се радват на новия светъл ден. Защо историята завършва с тези думи?

Деца: Започна нов ден не само в природата, но и в душите на момчетата. Яшка не само спаси Володя. Той се издигна до нова морална висота, преодолявайки гнева, раздразнението и страха за живота си. Чрез чувствата на съжаление и състрадание при Яшка дойде истинската истинска любов, която единствена трябваше да царува в душата на човек. 3 група – попълване на таблицата.

Слайд 10

Отговор на проблемен въпрос.

Ще успеят ли Яшка и Володя, които имат различни представи за света, да се разберат? Защо?

Детски отговори.

Домашна работа.

Ред 1 – характеристики на Яшка.

Ред 2 – характеристика на Володя.

Ред 3 – пейзаж като средство за характеризиране на героите.

Задачата е изготвена по таблиците, които групите попълваха по време на урока.

Слайд 11

Обобщаване на урока. Отражение.

Упражнение „Плюс – минус – интересно“

Правене на маркировки.

Преглед:

Характеристики на героя.

Яшка

Надписи на слайдове:

Юрий Павлович Казаков. Разказът "Тиха сутрин". Детски взаимоотношения. Подвигът на момчето и радостта от собственото му добро дело.

ДОБРО И ЗЛО

Кратко описание на героите. Къде е роден героят? 2. Как се чувства момчето на село? 3. Какво е отношението на героя към риболова?

По пътя за риболов „...Момчетата мълчаливо, без да се гледат, вървяха по улицата.“ Володя „... гледаше с откровена завист и дори възхищение и босите крака на Яшка, и платнената торба за рибата, и кръпените панталони и сивата риза, носени специално за риболов.“

„Володя се чувстваше невероятно весел и едва сега усети колко е хубаво да напусне къщата сутрин. Колко хубаво и лесно е да дишаш, как ти се иска да тичаш по този мек път, да се втурваш с пълна скорост, да скачаш и да пищиш от наслада!“

Исак Левитан “В басейна” Исак Левитан “Езеро” “...Тук, край водата, беше влажно, мрачно и студено.”

Проблемен въпрос: Ще успеят ли Яшка и Володя, които имат различни представи за света, да постигнат взаимно разбирателство? Защо?

„Плюс - минус - интересно“ Какво ви хареса по време на урока, предизвика положителни емоции? Какво не ви хареса в урока, предизвика враждебност, изглеждаше скучно? Интересни факти, които научих в клас, какво още бих искал да знам по тази тема, въпроси към учителя

Конспекти от уроци по литература в 8 клас

Тема: „И нямаше кой да извика за помощ...” Ю. П. Казаков. — Тихо утро.

Цели:

- възпитание на морални качества като доброта, съпричастност, смелост, любов и уважение към хората;

- запознайте накратко учениците с работата на Ю. П. Казаков;

Продължете работата по развиване на уменията да напишете характеристика на литературен герой, да отговаряте на въпроси и да давате аргументи;

- стимулират познавателната активност на учениците чрез решаване на проблемни ситуации при работа с текст.

По време на часовете.

1. Организационен момент.

Линията, разделяща доброто и злото, минава през всяко човешко сърце.

ИИ Солженицин.

2. Словото на учителя.

Юрий Казаковимаше забележителна дарба да говори просто и неизкусно за важни и сложни проблеми на човешкия живот, давайки своите отговори на вечните въпроси: защо и как трябва да живее човек? Кое е най-важното нещо в живота му? Но като говорим за сериозни неща, писателят толкова умело умее да ни плени с динамичния ход на събитията, с убедеността във важността на случващото се, че не забелязваме колко ненатрапчиво ни разкрива авторът своята душа, своя замисъл. на света и човека.

Пред нас е снимка на писателя. Нека се вгледаме отблизо в това умно и мило лице, не пропускайте дълбокия поглед, насочен към нас, и позата на човек, потънал в размисъл...
Щрихи към портрета. Когато петнадесетгодишното момче от Арбат Юра Казаков мечтаеше за бъдещето, той не си представяше себе си като писател. Той беше привлечен от музиката. Ето защо, след като завършва архитектурно-строителен техникум след училище, той влиза в известната Гнесинка (Музикален колеж на Гнесин в Москва) и получава специалност контрабас. Две години след колежа Казаковучи музика, но не успява да си намери постоянна работа и зараждащата се страст към литературата го отвежда през 1953 г. в Литературния институт. А.М. Горки. Всички години на обучение и след това Ю. Казаковпътувал много из страната. Катереше се, ловеше риба, ходеше много и ловуваше.
Младият писател става ловец, за да печели хората.
С пушка и ловджийски ботуши, той погледна дома си край огъня, разбираемо и близко. Можете да кажете на такъв събеседник, без да се криете, за много.
Но не беше добър стрелец. Основен "лов" Казаковане беше за играта, а за нейните бъдещи истории.

Най-добрите разкази на Казаков винаги се основават на някаква истинска случка или ежедневна ситуация, извлечена от живота и ценна със своята автентичност, въпреки че, разбира се, авторът не се ограничава до това. Юрий Павлович Казаковбеше много мил и симпатичен човек. Той се отнасяше нежно към хората, понякога се смущаваше от нежността си и го криеше зад престорена строгост. Казаков има много разкази за деца и за деца. Те привличат с искреността на интонацията, очарованието и радостната изненада от чудото на живия живот. В повечето си произведения Казаков се явява пред читателя като писател, когото Те са загрижени за проблемите за смисъла на живота и щастието, моралната чистота и моралната грозота. Какви качества трябва да притежаваш, за да се наречеш Човек? Как трябва да живеете? Каква е основата на човешкото поведение? Всички тези въпроси възникват в съзнанието ви, когато четете историята „Тиха сутрин“.

3. Жанр на произведението. Тема, идея.

а) – Темата на урока вече е определила жанра на произведението – разказ.

Какво е история?

Докажете, че „Тихо утро” е разказ.

б) Планирайте
1. Рано сутринта.

2. Яшка събужда Володя.

3. На път за риболов.

4. Риболов.

5. Володя се дави.

6. Спасяването на Володя.

в) - Анализът на всеки разказ започва с определяне на неговата тема и идея.

Какво е тема на разказа? (Приятелство между две момчета, взаимопомощ, взаимопомощ).

3. Работа върху епиграфа, темата на урока.

Как разбирате смисъла на епиграфа? (човек прави добро или зло, прекарва го през сърцето си и то със сигурност ще се отрази в душата му, ще остави някаква следа, ще научи нещо, ще развие някои качества: добри или лоши).

Темата на нашия урок е „И нямаше кой да извика за помощ...“. Отворете тетрадките си, запишете датата и темата на урока.

У дома четете разказа на Й. Казаков „Тиха сутрин“. Въз основа на темата, епиграфа, за какво мислите, че ще говорим днес? (ще говорим за главните герои - Яша и Володя; обмислете и осмислете акта, който Яша е извършил; какво са мислили, чувствали; за доброто и злото, разберете идеята на историята).

Ще говорим и за творчеството на Й. Казаков и ще обърнем внимание на ролята на пейзажа в творбата.

Епиграфът съдържа думите „добро и зло“, как разбирате значението на тези думи?

(Добри са действията, които правим в полза на другите, дори ако трябва да се жертваме; зло са действията, които правим в ущърб на другите, за да постигнем собствените си цели).

Разкажете ни какво знаете за Казаков? (ученическа презентация, разказ за Ю. Казаков) 3. Анализ на разказа „Тиха сутрин”.

Нека си спомним главните герои на историята.

а) Викторина „Разпознайте героя“

1) „След като изсипа прясна пръст в червеите, той изтича по пътеката, претърколи оградата и се запъти назад към обора, където новият му приятел спеше в сеновала.“
2) „Добре, нека... Нека се подиграва. Те пак ще ме познаят. Няма да ги оставя да се смеят! Само си помислете, колко е важно да ходите боси! Представете си какво!

3) „Той потръпна, докосвайки студеното тяло, гледайки мъртвото, неподвижно лице, бързаше и се чувстваше толкова уморен, толкова нещастен.“

4) „Той се подпря на слабите си ръце, изправи се, сякаш веднага щеше да избяга нанякъде, но отново падна, отново започна да кашля конвулсивно, да пръска вода и да се гърчи

влажна трева."

б) Работа с текст.

Къде започва историята? (от описанието на сутринта). Тази сутрин обещава прекрасен ден.

Сравнете героите:

как са се събудили

отиваха на риболов

на път за риболов

по време на риболов

спасението на Володя.

Открийте в текста и прочетете как момчетата се събуждат и се готвят за риболов.

Какви черти от техния характер и поведение се проявяват тук?

Прочетете откъса за това как Яша реагира на събуждането на Володя.

Запишете ключовите думи в характеристиките на героите:

Яшка	Володя
„ранна птичка“, силна воля, „преодоля себе си“ сръчен, енергичен („весел тръс към Рига“)селски, близо до природата арогантен, саркастичен, смел	несръчен, несъбран, бавен градски, дискретен, целенасочен
саркастичен, груб, импулсивен	скромен, сдържан
самохвалко, пъргав	честен
познавач на природата, обича да разказва приказки, самоуверен знае как да цени красотата	любознателен, по-образован от Яшка, не самоуверен знае как да цени красотата
и двамата са мили, сърдечни, готови да си помагат

Какви изразни средства използва авторът тук? (Метафора, разговорна лексика)

В литературата се наричат каустични изрази ИРОНИЯ.И ronia = присмех, присмех.

Как се държи Володя в отговор на сарказма на Яша? Какви черти на характера са очевидни тук?
- Може ли Володя да преодолее трудностите по пътя към целта си?

(Да. Връзваше набързо връзките на обувките си...)

Може ли Володя да бъде обвинен в сервилност? Защо?

Прочетете отново диалога между момчетата по пътя за риболов.

Как поведението на Яша се различава от поведението на Володя?

За какво друго си говореха момчетата? (за чутите звуци, за октоподите)

Как се появяват героите им в тези фрагменти?

(Я е ценител на природата, обича да разказва приказки, самоуверен

V. - любознателен, по-образован от Яшка, не самоуверен)

V)Художествен преразказ„Описание на реката“.

Каква река видяха момчетата, когато се приближиха до нея? „Излязохме на хълма...“ до думите: „Володя беше готов...“) - Реката изглежда еднакво красива и на Володя, и на Яша. Запишете го в таблицата: те знаят как да ценят красотата.

За какво си говорят момчетата по време на риболов? (за това как да ловите правилно)

Яша винаги ли е успявал в риболова? Докажете с думи от текста.

(Склонен съм да приписвам вината си на друг, без да признавам грешките си)

Погледнете масата. Приличат ли си момчетата? Могат ли да се считат за приятели? Защо?

G) — Володя се дави.

Но съдбата подготви ужасно изпитание за Яша и Володя. Подборен преразказтози тест.„Но в този момент земята...“ до думите: „Очите на Володя потъмняха...“

В тази драматична ситуация Володя става случайна жертва, а Яша, подчинявайки се на естествения инстинкт за самосъхранение, първо бяга от сцената. Само страхът владее момчето в тези моменти. Но друго необяснимо чувство го принуждава да се върне на пагубното място. Какво е това чувство?
(Срам за удара на Володя във водата, взаимопомощ, взаимопомощ)

Как да си обясним, че след като всичко приключи добре за Яшка, нямаше от какво да се тревожим?

по-мило от бледото, изплашено, изстрадало лице на Володя?

Променете ситуацията, разменете местата на момчетата. Какво би направил Володя, ако Яша се давеше?

д) Направете заключение-характеристика и за двете момчета.

- Сега смело можем да кажем, че въпреки всички различия между момчетата, и двамата са мили, сърдечни и готови да си помагат. Взаимната помощ, която Яша показва, променя отношението ни към този герой. Това наистина е мярката за морала на човека.

Каква роля играе описанието на природата в разказа? Как се променя природата? Ранно утро, мъгла, тишина - мотив за бдителност, неразбираемост, може би трагедия и дори смъртни звуци; слънцето е мотивът на светлината, радостта, живота; отново мъртва тишина, описание на басейна - опасност; слънцето е победата на живота над смъртта. В самото начало на историята няма хармония между човека и природата. И едва в края на историята идва наистина тихо утро: слънцето грее ярко, земята се радва на новия светъл ден, а Яшка и Володя са много щастливи, щастливи, че Володя не се е удавил...

5. - Каква е идеята на историята?

(Идеята е да останеш човек при всякакви обстоятелства; взаимопомощта, показана от Яшка по отношение на Володя, може да се счита за мярка за морала на човека.Приятелството се учи в беда).

6. - Нека се опитаме да надникнем в бъдещето на героите. Ще станат ли приятели? Защо си толкова

мислиш ли? (Основното нещо в живота е да останеш човек, въпреки всички изпитания, да бъдеш добър и милостив)

7. Рефлексия.

1) - Какви чувства изпитахте, след като прочетохте историята?

Възможно ли е недвусмислено да се оцени човек дали е добър или зъл?

Да се върнем към епиграфа: „Линията, разделяща доброто и злото, минава през всяко човешко сърце“, казахте, че трябва да има повече добро в човека, сега всеки от вас ще напише на стикери какво е добро.

Съвременни ли са въпросите, повдигнати в разказа на Ю. Казаков? Защо?
2) „Герой е този, който създава живот въпреки смъртта, който побеждава смъртта“, твърди М. Горки. Може ли Яшка да се нарече герой, а поведението му - героично?

3) - Юлия Друнина пише за това какво трябва да се стремим да бъдем в стихотворението „Орденът на дъщерята“.
Не можеш да живееш в света без грешки,
Стига да не вегетирате в мълчание цял живот.
Само ако, дъще, тези грешки щяха да продължат
Не от бедност - от щедростта на душата.
Няма значение, че посягате към много:
Лошо е, ако не привлича нищо.
Не винаги сме на прав път
Веднага си проправяме път през мрака.
Но когато преминеш, не се отвръщай -
И не викай майка си за помощ...
Искам да си чист и късметлия
Бил си в работа и влюбен.
Ако някой внезапно ви измами горчиво,
Ще бъде трудно, но ще оцелеете.
По-лошо е, ако обичаш според изчисленията
И ще цените лъжите в сърцето си.
Не бъдете жестоки към виновните
И вие сами сте виновни - извинете се.
Все пак ние сме хора, а не автомати,
Все пак животът не е лесно нещо...

С това стихотворение бих искал да завърша нашия разговор за морала. И ако всеки от нас се опита да помогне на другия в трудна ситуация, тогава животът ще стане по-добър и всички ние ще бъдем малко по-добри и по-милосърдни.

8. У дома:Напишете описание на Яша или Володя, като използвате таблицата, съставена в клас, и материала на учебника.

Общинска образователна институция Средно училище № 5 Анализ на разказа на Y.P. Казаков „Тиха сутрин“. Подготвено от учителя по руски език и литература Судакова С.Р. Художник С. А. Виноградов. Светли, Калининградска област Цели: - да проследи мислите, чувствата и действията на главния герой на историята, намирайки „точките“ на неговите морални „възходи“ и „падения“; -разкриват проблема за избора между доброто и злото. Цели: - обърнете внимание на ролята на описанията на природата в разкриването на вътрешния свят на Яшка и Володя; - насърчаване на самоизявата на ученика като индивид; -развиват любов към природата, към родния край; - като използвате примера на литературно произведение, дайте възможност да изпитате усещането за избор между доброто и злото. План на урока: Тест за преглед. За автора. План на сюжета. Непознати думи. Сцена. Описание на природата в разказа: а) птици, б) риби, в) растителност. 7. Демонстрация на умения за риболов на въдица. 8. Работете по въпросите: а) какво се случи в цевта? б) по чия вина е станала катастрофата? в) опишете поведението на героите в екстремна ситуация, г) какви други произведения сте чели с подобни житейски ситуации, д) за състезанието „Какво да правя в трудна ситуация?“ 9. Писане на разказ за трудни житейски ситуации. 10. Съставяне на напомняне за поведението във водата. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 2. Неговите истории имат рядката способност да се разкриват всеки път от нова, но непозната страна. И. Кузмичев 3. План на сюжета. 1. Рано сутринта. 2. Яшка събужда Володя. 3. На път за риболов. 4. Риболов. 5. Володя се дави... 6. Спасяването на Володя. 7. Яшка и Володя на път за вкъщи... Е. Чернишева „Толя, Витя и Вова от село Кишарино“. 4. Непознати думи Рига е навес за сушене на снопи и вършитба. Косачката е голям нож с дебело и широко острие. Дървена къща на кладенеца. вана. Полещански бочаг. Vyzki - червеи за стръв. Рифлите са открито място на река, където поради неравния терен вълните се преливат една върху друга. Водовъртежът е дълбока дупка на дъното на река или езеро. Вятърна мелница на хълм - вятърна машина, вятърна мелница. Котловината е долина с леки склонове. Заключение. Значенията на много непознати за нас думи и изрази се тълкуват в обяснителните речници като добре познати руски думи. 5. Сцена. Работете по въпроси. 1) Какво се случи в цевта? 2) По чия вина е произшествието? 3) Опишете поведението на героите в екстремна ситуация. 4) Какви други произведения сте чели с подобни житейски ситуации? Попълнете таблицата според характеристиките на героите. Чувствата и преживяванията на Яша Не е ли твърде рано? - дрезгаво попита той, прозя се и като се олюляваше, хвана с ръка стълбите.<…>веднага го грабна<…>, започна бързо и бързо да движи ръцете си, вкопчвайки се в ризата и чантата му, облягайки се на него, все още изцеждайки нечовешки, ужасни звуци: „Уаа... Уааа“. Внимателно извади една едра платика изпод корема си и я обърна<…>щастливото му широко лице, той щеше да се засмее, но усмивката му изведнъж изчезна, очите му се взряха уплашено в нещо зад него<…>. <…>малко се срамуваше, че е пуснал рибата, но, както често се случва, беше склонен да припише вината си на<…>. „Аз също съм рибар! - той помисли. – Той седи изправен... Чувствата и преживяванията на Володя Накрая, воден от ужасните звуци, които издаваше<…>, <…>изскочи на поляната и се втурна към селото, но без да избяга и десет крачки, спря, сякаш се спъна, чувствайки, че няма начин да избяга. Тогава<…>изведнъж той сбръчка лице, затвори очи, сълзи потекоха от очите му и той изрева, изрева горчиво, неутешимо, трепереше с цялото си тяло, давеше се и се срамуваше от сълзите си.<…>Най-после успя да събуе ботушите си и треперейки и гледайки напред с невиждащ поглед, излезе от обора. Той беше готов да се откаже от риболова и избухна в сълзи, но с такова нетърпение очакваше тази сутрин!<…>ядоса се: стана цял час по-рано, изрови червеи, донесе въдици... но днес стана заради това... хъркане - искаше да му покаже местата за риболов - и сега вместо благодарност и възхищение - "рано"! Чувствата и преживяванията на Яша Чувствата и преживяванията на Володя Най-накрая, водени от ужасните звуци, които издава<…>, <…>Не е ли рано? - дрезгаво попита той, изскочи на поляната и се втурна към селото, прозя се и като се олюляваше, хвана с ръка стълбите. но без да избяга и десет крачки, той се спря, сякаш се беше спънал, чувствайки, че няма начин да избяга.<…>най-накрая успя да свали ботушите и тогава<…>изведнъж той сбръчка лицето си, трепереше от негодувание и затвори очи пред себе си, невиждащ поглед се изля от очите му, сълзи бликнаха и той изрева, изрева горчиво, излез от плевнята. Беше ли готов да се откаже безутешно от риболова, разтърсвайки цялото си тяло? да избухне в плач, но той чакаше задъхан и засрамен от сълзите си. тази сутрин! Той внимателно извади отдолу<…>веднага го грабна<…>, стана корема на голяма платика, обърна се бързо, бързо пръсти с ръце,<…>щастливото му широко лице, вкопчено в ризата и чантата му, той започна да се смее, но усмивката му падна върху него, както преди, внезапно изчезна, очите му, уплашено изцедени нечовешки, се взряха в нещо зад него<…>. страшни звуци: „Уаа... Уааа.“<…>ядоса се: стана цял час<…>удари на три метра от брега, по-рано, изрови червеи, пръсна въдиците във водата с ръце, внесе ги... и се изправи заради... това, хвърляйки бялото си лице към небе от мъртва риба - той искаше да покаже рибните петна с изпъкналите си очи, - и така Вместо благодарност и задавяне и гмуркане във водата, цялото възхищение е „прекалено рано“! опитвайки се да извикам нещо...<…>стана необикновено весело и едва сега усети колко е хубаво да излезе сутрин от къщи. Колко хубаво и лесно е да дишате, как искате да тичате по този мек път, да се втурвате с пълна скорост, да скачате и да писнете от наслада! „Как... как се давя!..“, каза той, сякаш изненадан, и също започна да плаче, потрепвайки слабите си рамене, безпомощно навеждайки глава и извръщайки се от своя спасител. Лицето му, набръчкано след сън, беше безчувствено и неподвижно като на слепец, а в косата му имаше прах от сено, който явно е влязъл в ризата му, защото, застанал долу, до<…>, той продължаваше да потрепва тънкия си врат, движеше раменете си и чешеше гърба си. -Ботуши ще носиш ли? – попита презрително и погледна щръкналия пръст на босия си крак. -Ще носиш ли галоши? - Да... - каза той<…>, опитвайки се да не заплаче и бърше очите си с панталоните си, „ти ще се удавиш... а аз отивам на спа... да те спася... Той седна в леглото, загледа се дълго край синкавите потни прозорци, край смътно белеещата се печка.<…>главата ви пада върху възглавниците и очите ви се затварят, но<…>надмогна себе си. Препъвайки се, вкопчвайки се в пейки и столове, той започна да обикаля из хижата, търсейки стари панталони и риза. -Ботуши ще носиш ли? – попита презрително и погледна щръкналия пръст на босия си крак. -Ще носиш ли галоши? Той седна в леглото и дълго се взираше в синкавите потни прозорци и слабо белеещата се печка.<…>главата ви пада върху възглавниците и очите ви се затварят, но<…>надмогна себе си. Препъвайки се, вкопчвайки се в пейки и столове, той започна да обикаля из хижата, търсейки стари панталони и риза.<…>малко се срамуваше, че е пуснал рибата, но, както често се случва, беше склонен да припише вината си на<…>. „Аз също съм рибар! - той помисли. - Той седи прав...<…>стана необикновено весело и едва сега усети колко е хубаво да излезе сутрин от къщи. Колко хубаво и лесно е да дишате, как искате да тичате по този мек път, да се втурвате с пълна скорост, да скачате и да писнете от наслада! Лицето му, набръчкано след сън, беше безчувствено и неподвижно като на слепец, а в косата му имаше прах от сено, който явно е влязъл в ризата му, защото, застанал долу, до<…>, той продължаваше да потрепва тънкия си врат, движеше раменете си и чешеше гърба си. „Как... как се давя!..“, каза той, сякаш изненадан, и също започна да плаче, потрепвайки тънките си рамене, безпомощно навеждайки глава и извръщайки се от своя спасител. Домашна работа: Прочетете глави от книгата на Д.С. Лихачов "Родна земя". Отговорете на въпросите на страница 198.

Кратък преразказ на произведението

В тази тиха сутрин Яшка стана много рано, изрови червеи и отиде да събуди москвича Володя, когото обеща да заведе на риболов. Володя подразни Яшка с въпроса: „Не е ли рано?“ и начина, по който обу обувките си. По пътя те пиха от чиста кладенческа вода. И това ги помири.

Яшка разказва на Володя за риби, птици и октоподи. Накрая стигнаха до реката. Яшка доведе Володя до басейна, където според него имаше добра хапка. Първият път, когато риба падна от куката на Яшкин.

Друг път извади голяма платика. Володя се затича към него, оставяйки въдицата си. В реката е извадена въдица с буца пръст. Володя се втурна след нея, спъна се и падна в басейна. Тъй като не знаеше как да плува, той се задави и започна да се дави. Яшка се уплаши. Той вече беше започнал да бяга. Но, осъзнавайки, че никой освен него няма да помогне на Володя, той се върна.

Отне много усилия на Яшка да измъкне Володя и да го вразуми. След това избухна в сълзи. И много му беше жал за Володя. И слънцето грееше и започваше нов светъл ден.

Характеристики на главните герои:

Яшка е запален рибар, израснал е на село, обича и разбира родната си природа и в момент на опасност намира сили да преодолее страха и да спаси своя другар.

Володя е градско момче, видял е как ловят риба само в река Москва, изгубва се в критична ситуация и едва не умира.

Тема: „За необичайния риболов на две момчета рано в тиха сутрин.“

Впечатление от книгата: тази история е много поучителна. В живота може да има различни предизвикателства. Толкова е важно да не бъдеш страхливец. В екстремна ситуация Яшка стана победител, въпреки че му струваше значителна психическа и физическа сила.

Актуализирано: 2017-12-06

внимание!
Ако забележите грешка или правописна грешка, маркирайте текста и щракнете Ctrl+Enter.
По този начин вие ще осигурите неоценима полза за проекта и другите читатели.

Благодаря за вниманието.

Полезен материал по темата

Прогонете жива лодка с едно натискане
От пясъци, изгладени от приливите,
Издигнете се в една вълна в друг живот,
Почувствайте вятъра от цъфтящите брегове

Прекъснете мрачен сън с един звук,
Изведнъж се наслаждавай на неизвестното, скъпа,
Дай на живота въздишка, дай сладост на тайните терзания,
Незабавно почувствайте чуждото като свое,

Шепнете за нещо, което кара езика ви да изтръпва,
Укрепете борбата на безстрашните сърца -

1887 г

Стихотворението „С един тласък да прогони жива лодка ...“ съчетава всички основни мотиви на лириката на Фет - като чувство, творчество, любов, звук, тишина, сън. Пред нас е кратък момент, когато светът се отваря пред героя в цялата му красота, в цялата пълнота на чувствата. Стихотворението е пропито с хармония и усещане за мир, въпреки че изглежда, че се състои изцяло от списък с действия: отпътувам, издигам се, прекъсвам, дайте, прошепвам,подобрявам.
Метърът - ямбичен пентаметър с женски и мъжки окончания - вписва стихотворението в поредицата от произведения на любовната лирика - поредица, започната от „Аз те обичах“ на Пушкин. Любов още, може би...” – в която най-напред ясно са откроени чувствата и мислите на лирическия герой. И наистина, в стихотворението на Фетов няма нито дума за други хора или външния свят - само за състоянието на душата на човек. Въпреки това може да изглежда, че няма лирически герой като такъв (всъщност нито един ред от това стихотворение не съдържа думите аз мояи т.н.), но това все още не е вярно: героят просто е в пълна хармония с живота, природата - негова азне се откроява на фона на целия заобикалящ свят, а се „разтваря“ в него, приема го, готов незабавно почувствайте чуждото като свое…. Следователно всички остри преживявания, терзания отстъпват на заден план и дори любовта се споменава тук мимоходом - като чувство, хомогенно за всички останали в тази тиха хармонична вселена: героят мечтае шепнете за нещо, което кара езика ви да изтръпва...
Стихотворението е структурирано като низ от фрази, сходни по синтаксис, които се дължат на постоянни ритмични повторения (всеки нечетен ред е с пълен ударение, всеки четен ред е без ударение на 4-ти крак) и някои повтарящи се думи ( единв първата строфа, дайтевъв втория) се произнася като заклинание, изпомпвайки някакво мистериозно и в същото време сладко чувство. Това заклинание най-накрая трябва да бъде разрешено с някакво твърдение, което да разсее чувството, което нараства в стихотворението, и да обясни неговия източник - такова твърдение завършва стихотворението:
Това притежават само няколко избрани певци,
Това е неговият знак и корона!
Последните редове са контрастирани с всички останали по ритъм: в тях първата строфа не е ямбична, а трохеева - демонстративните частици се произнасят ударно Тук. Това подчертава особеното значение на последните редове за цялото стихотворение. Първо, те прекъсват изброяването на действията и ги характеризират като знак и корона на певец, тоест любимото нещо на поета, възможно само за него. Второ, тези редове пренасят ситуацията, описана в стихотворението, във вечността: сега няма съмнение, че всички тези действия не са моментни желания на героя, не картини, които възникват във въображението му, а вечно съществуващи прояви на поетичния дар. Тези редове въвеждат темата за творчеството в стихотворението, което ни позволява да хвърлим нов поглед към целия предишен списък. Ако в първата строфа героят се появява като фигура, способна драматично да промени нещо в света около него ( един отблъснете жива лодка, единиздигам се като вълна в друг живот), то във втория той вече е преди всичко съзерцател, чиято душа е отворена към целия свят и алчно поглъща всички впечатления и чувства, мечтае внезапно се наслаждавай на неизвестното, скъпа, незабавно почувствайте някой друг като свой.Сега, в последните редове, се появява друго лице на героя, включително предишните две: той е творец, способен да се изпълни с впечатления от света около него и внезапно да създаде нещо в този свят (засилете борбата на безстрашните сърца), унищожи (прекъснете тъжния сън с един звук), ход (карай топа жив).
Така пред нас е стихотворение за поезията. Нека се опитаме да го припишем на руската поетична традиция да се говори за творчество. Както всички негови предшественици, Фет нарича поезията дар, който отличава поета от всички останали хора (певецът е кръстен избраници, неговият бизнес е знак и корона). Само така обаче стихотворението “С един тласък да прогоня жива лодка...” отеква със стиховете на други поети. Във Фет, както виждаме, няма нито контраст между поета и тълпата (както например в сонета на Пушкин „Към поета“, стихотворението „Поетът и тълпата“, „Пророкът“ на Лермонтов, „ Смъртта на поета“), нито „общо дело“, което обединява поета и народа (както например в „Поетът“ на Лермонтов). Може би идеята на Фет за поезията е най-близка до тази, която откриваме при Жуковски и Тютчев: поезията е тайнствен дар, изпратен отгоре („На Изток се стремя с душата си! // Прелестно за първи път там // Появи се в блясък над земята // Възхитен до небето", пише Жуковски в "Появата на поезията във формата на Лала Рук"; "Тя лети от небето към нас - // Небесни към земните синове, // С лазурна яснота в погледа си ...”, четем от Тютчев в стихотворението „Поезия”). Изглежда, че Фет продължава линията на Жуковски и Тютчев: той пише за поезията като дар, изобразява момента на слизането на този дар върху поета, докато цялото внимание е насочено към чувствата му в този момент. Във Фет обаче няма да намерим твърдението, че вдъхновението слиза от небето: творческият процес, както се появява в стихотворението „С един тласък да прогони жива лодка ...“, е подчинен в по-голяма степен на поета .
И така, за какво е стихотворението? За щастието на творчеството, за поетичния дар, който е неразривно свързан с други ярки чувства в света на героя: с насладата от природата, любовта, способността да усещаш живота в цялата му пълнота и многостранност, да изживяваш всяко негово явление като нещо лично, да живеем в хармония със света.

Анализът на лирическата творба е много трудна версия на темата за есето. Вашата задача не е да се опитвате да преразказвате поезия в проза, защото лирическото стихотворение не е транспониране на някаква прозаична идея, а въплъщение на специалното поетично състояние на твореца и чрез анализиране на текста вие също трябва да можете да „влезете“ подобно състояние. Както пише Е. Полтавец, „Лирическата поема е издишване на гняв към несъвършенството на структурата на живота, към смъртта, която отне скъпо същество, издишване на тиха благодарност към съдбата за живота, за тиха вечер, за безкрайното небе.(...) Текстовете винаги са за нещо - нещо много интимно лично - не само когато поетът говори за интимни преживявания, но и когато гражданските чувства завладеят душата на поета.“ Но лириката е свещена не само за поета, но и за читателя. Следователно работата ви трябва да включва дискусии за вашето възприемане на работата, реакцията ви към нея и е за предпочитане да започнете есето си с това. Можете, особено без да се увличате от действителната теория на стиха, да говорите за вашето разбиране на произведението и какво е причинило такова разбиране (с какви средства авторът постига това разбиране).

Да интерпретираш едно произведение означава да се доближиш до замисъла на автора. Това може да стане, като следвате т. нар. „бавно четене” - от първия стих до последния, като разглеждате всеки поетичен ред, неговото съдържание и форма, звук, образи, логика на развитие на чувствата или мислите на автора като стъпка към разгадаване на идеята на автора.

Можете да изберете друг начин: да кажете това, което веднага привлече вниманието ви в текста, това, което веднага привлече вниманието ви, изуми, трогна, трогна и чрез това, сякаш в една връзка, издърпайте цялата „верига от значения“ на работа.

Изборът на пътя към разгадаването на замисъла на автора е ваш.