Рисуване на тема дебел скок. Презентация по темата на произведението Leap от L.N. Толстой. VIII. Работа по проект

Слайд 2

Толстой, Лев Николаевич - велик писател на 19 век - златният век на руската литература. Роден в имението Ясна поляна в Тулска губерния на 9 септември 1829 г., той умира на 20 ноември 1910 г. на 82-годишна възраст. Графът принадлежал към знатно, богато семейство. Той е свързан с князете Трубецкой, Голицин и други аристократи. По майчина линия е свързан с А. С. Пушкин. В младостта си Толстой служи в Кавказ и участва в героичната защита на Севастопол. След пенсионирането си пътува много из Европа. Животът, изпълнен със събития и впечатления, по-късно помага на талантливия майстор на словото да създаде истински литературни шедьоври. www.сайт

Слайд 3

Жанрът на произведението е разказ. За разлика от приказката - измислено произведение, историята е истинска история, истинска история.. www.site

Слайд 4

Героите на разказа на Лев Толстой "Скокът" са моряци (хора на палубата), едно момче, баща му - капитанът на кораба и една маймуна. www.сайт

Слайд 5

Резюме - В един спокоен и топъл ден моряците скучаеха на палубата на кораб, който се връщаше от околосветско пътешествие. Внезапно пъргава маймуна взе шапката от 12-годишно момче - синът на капитана - и започна да се катери с нея по мачтата на кораба. Разгневен от присмеха на моряците, момчето се втурна да вземе шапката си от маймуната и, преследвайки я, се изкачи на самия връх на високата мачта. Моряците се страхували, че момчето ще падне от такава височина и ще умре. Вече никой не се смееше. Изведнъж капитанът излезе от кабината. Веднага осъзнавайки сериозността на ситуацията, той извика на сина си: „Скочи във водата или ще те застрелям!“ Момчето скочи в морето. Моряците се втурнали във водата и спасили момчето. www.сайт

Слайд 6

Въпроси за историята: Къде се развиват събитията? (На кораба) Откъде се връщаше корабът? (Из околосветското пътешествие) На колко години беше момчето? (12) Кой беше бащата на момчето? (Капитан на кораб) Защо момчето се втурна след маймуната? (Тя взе шапката от него. Той се опита да я вземе.) Момчето не се страхуваше от височини. Той се изкачваше все по-високо след маймуната, независимо от опасността. Каква беше причината за такова безразсъдно поведение? Защо капиталът плака, след като синът му беше спасен? www.сайт

Слайд 8

Височина на мачтата - мачтите на корабите, които през 19в. може да обиколи света, достигайки височина от 25 м, т.е. 8-етажна сграда. Палубите бяха направени от твърдо като скала дърво. www.сайт

Слайд 9

Изводи - момчето изобщо не съжаляваше за шапката си. Чувстваше се неудобно, защото му се смееха. Опитвайки се да защити достойнството си, той извърши необмислена постъпка, която едва не му коства живота. Не можете да придавате такова значение на присмеха на тълпата. Трябва да имате собствено мнение и да не се поддавате на моментно негодувание. Родителите много обичат децата си и винаги се опитват да ги предпазят от зло. www.сайт

Слайд 10

Кулминацията е място на особено напрежение на събитията в текста. www.сайт

Слайд 11

Текстът се състои от 3 части: увод – описание на мястото, където се развиват събитията; сюжет - маймуната взема шапката на момчето, всички се смеят, момчето е обидено; кулминация - момче, преследващо маймуна, се изкачи на самия връх на мачтата. той е в смъртна опасност; развръзка – капитанът с решителни действия спасява сина си. www.pptcloud.ru

Конспекти на уроци по литературно четене в 3. клас. Л. Н. Толстой „Скок“

(УМК „Основно училище на 21 век”)
Тип урок:урок за умения и рефлексия
Мишена:създаване на условия в урока за анализ на работата на Лев Толстой „Скокът“.
Предметни задачи:насърчаване на развитието на изразително четене и разказване на истории, творчески способности на учениците; анализират литературен текст въз основа на системата от въпроси на учителя; насърчаване на моралното и естетическо възпитание на учениците; развиват емоции и когнитивен интерес, разширяват речника на учениците, продължават да развиват техники за четене и разширяват хоризонтите на учениците.
Да се ​​насърчи развитието на способността за характеризиране на литературен герой, способността да се анализират действията на героите и да се видят техните мотиви, да се обясни вътрешното състояние на литературните герои.
Да се ​​насърчи развитието на способността да се намират референтни думи за преразказ, които помагат да се опише емоционалното състояние на героите;
формиране на лично UUD - емоционално отношение към чертите на характера и действията на хората, използвайки примера на герои от литературни произведения; култивиране на интерес към поезията и култура на общуване; обогатяват жизнения опит на учениците. Да възпитава смелост, да формира морални идеи за героизъм и храброст; да предизвика съпричастност на децата към героите в историята, да развие способността за вземане на решения в екстремна ситуация.
мета-предмет – за насърчаване на формирането на UUD:
а) регулаторни – произволно да се изгради устно и писмено изказване, съобразено с учебната задача; поемайте инициатива, когато отговаряте на въпроси и изпълнявате задачи
б) когнитивна – търсене на информация, представяне на намерената информация; правете аналогии между изучавания материал и собствения си опит
в) комуникативни - изразяват мнението си за проблемите и явленията от живота, отразени в литературата; изразете мислите си устно.
Оборудване:учебник „Литературно четене” от Климанова, Горецки 3 клас, работна тетрадка, презентация.
По време на часовете
Етап на мотивация за учебна дейност
- Момчета, виждам, че сте готови за урока? Много се радвам да ви видя всички. Нежното слънце простира лъчите си към нас.
- Да протегнем длани, да се усмихнем един на друг, да се настроим и да започнем урока. Пожелавам ви успешна работа.
- Да започнем с речевата загрявка
Загряване на речта.
Работа върху усукване на езици.
(ускорено четене)
Моята яхта е лека и послушна, (Слайд 2)
Ще изора моретата върху него
Актуализиране на знанията и прилагане на първични действия.
- Върху какъв писател работим? (Л.Н. Толстой)
- Какво научихте за писателя?
(кратка биографична информация)
- Вземете "сигналите" "да" - не, покажете ми вашите отговори.
Игра "Да-не"
1. Л. Н. Толстой е роден през 20 век.
2. Л. Н. Толстой е живял в имението Ясна поляна.
3. Л. Толстой е бил военен през целия си живот.
4. В имението си той открива училище за селски деца.
5. Л. Толстой пише истории само за деца.
6. Л.Н. Толстой знаеше шестнадесет чужди езика.
7. Л. Н. Толстой е петото дете в семейството.
8. Лев Толстой е погребан в Казан.
9. U L.N. Толстой има 13 деца.
- Искам да знам колко добре познавате жанровете на произведенията.
- Свържете заглавието на произведението с жанра, свържете го със стрелки. Да работим по двойки.
(работете по двойки)
"Литературен конструктор"(слайд 3)
Историята "лебеди".
Стихотворение "Зимна вечер".
Басня "Катерицата и вълкът".
Приказка „Работникът Емелян и празният барабан“.
Научно-популярна история „Зайци“.
Историята "Акула".
- Коя работа е излишна, защо? („Зимна вечер“ - А. С. Пушкин, а останалите произведения са написани от Л. Н. Толстой.)
- Върху какво произведение работихте у дома?
- Какво трябваше да се направи?
(Прочетете работата, знайте съдържанието на работата)
- Защо Л.Н. Наричат ​​ли Толстой многожанров писател?
(писа разкази, епоси, приказки). Какво е реалност?
Истинската история е произведение, което разказва за действително събитие.
- Можете ли да го наречете истинска история?
Въз основа на вашите познания по текста и вашия речник по морска тематика ще решим кръстословицата. (Слайд 4)
1. Тъкан на мачтата, която задвижва кораба (платно)
2. Рул на кораб (колело)
3. Кой служи на кораба? (моряци)
4. Завършете фразата: onboard...(magazine)
5. Гответе на кораб (готвач)
6. Кой командва кораба? (капитан)
- Формулирайте темата на урока.
- Познайте гатанката:
Отдясно е водата, а отляво е водата (Слайд 5)
Корабите плават тук и там, и тук,
Но ако искаш да се напиеш, приятелю,
Всяка глътка ще бъде солена.
(море)
- Как отговорът е свързан с темата на урока?
(събитията в творбата се развиват в морето, на кораб)
- Разгледайте внимателно слайда, можете ли да отговорите на всички въпроси? Какъв въпрос изисква специално внимание? (слайд 6)
1. Откъде се връщаше корабът?
2. Кой беше центърът на вниманието на кораба?
3. Кой е най-напрегнатият момент в историята?
4. Защо момчето скочи?
- Каква задача трябва да решим в този урок?
(ще анализираме съдържанието, ще оценим събитията, ще характеризираме героите, ще разберем защо момчето е направило скока)
- Предлагам ви схема на историята, прочетете я внимателно.
- Тук всичко наред ли е?
- Поставете числата в кръгчета според сюжета на творбата.
(работете по двойки)
o На палубата
o Преследване на маймуната
o Маймунски шеги
o Принудителен скок
o На напречната греда
o спасяване
- Работете по двойки, обсъдете, коригирайте грешката. (слайд 7, 8)
1.На палубата
2. Маймунски пакости
3. Преследване на маймуната
4. На напречната греда
5. Форсиран скок
6.Спасяване
- Да се ​​обърнем към изказването на М. Цветаева
(децата четат изявлението и обясняват как разбират думите на Цветаева).
„А какво е четенето, ако не разгадаването, извличането на тайната, която остава зад редовете, отвъд думите.“
- Днес ще се опитаме да разберем какво остава зад редовете, отвъд думите на тази творба.
Също така ще се научим да намираме думи в текста, които ни помагат да разберем емоционалното състояние на героите, техните действия, както и да разкрием същността на историята, нейната идея. Такива думи се наричат ​​ключови думи. Ключовите думи са думи, които помагат да се разкрие истинското значение на произведението, да се разбере неговата „тайна“.
Физминутка(музикален) (слайд 9)
Първо вдигаме ръце - едно, две, три
И тогава спускаме дръжките - една, две, три
Да тропаме с крака - едно, две, три
Да пляскаме с ръце - едно, две, три
А сега всички ще скочим - един, два, три
А сега всички ще танцуваме - един, два, три
А сега всички ще седнем - един, двама, трима
И пак ще се съберем - едно, две, три
Прилагане на практика на избрания план и стратегия за разрешаване на проблема.
-Как започва историята? Прочети го.
- Къде се развиват събитията?
(Събитията се развиват на кораб, който се връща у дома след дълго пътуване).
- Защо всички хора бяха на палубата? (времето беше тихо).
- За какви герои говори авторът тук? (маймуна, хора: моряци)
-Как е описано поведението на маймуната? Прочети го.
- Как разбирате израза “...разминават се още повече”?
(Маймунката стана още по-палава. Започна да се върти все повече и повече и да имитира всички. Не можеше да се успокои).
- Защо се държеше така? Прочетете в текста.
- Как се държаха хората?
(играе с маймуна)
- За пътниците, които са били дълго време на кораб в морето, маймуната е била забавление.
- Покажете от „палитрата от чувства” чувството, което отговаря на тази част. (радост)
- Прочетете следващия параграф.
- Какво казва Толстой за момчето, главния герой?
(Той е син на капитана, на 12 години е).
- Защо тази информация е важна за автора, а например не името на героя, което така и не научихме?
(Всички на кораба познават сина на капитана. Той усеща значимата му роля, не може да разочарова баща си, да дискредитира (да го разочарова) с нелепата си позиция.
12 години е началото на юношеството. Това е възрастта, когато всякакви оценки се възприемат болезнено, особено тези с подигравателен характер от другите)
- Какво направи маймуната? (маймуната „скочи“, „свали шапката си“, „сложи я“, „бързо се качи на мачтата“)
-Открийте в текста точното описание на илюстрацията на стр. 139?
- Какви са действията на момчето? (момчето „не знаеше дали да се смее... или да плаче“)
(усещане?)
Как се държат хората? (хората се "засмяха")
("ключови думи").
- Кои думи показват състоянието на момчето?
(изчервява се)
- Покажете от „палитрата от чувства” усещането на момчето в тази част. (негодуване)
- Как реагира момчето?
- Обърнете внимание какви глаголи е използвал авторът, за да характеризира действията на момчето. Прочети го.
(Авторът използва думите: втурна се, изкачи се.
Тези думи означават бързи действия)
- Може ли да се каже, че момчето е обмисляло действията си?
Това означава, че момчето е действало прибързано.
- Какви думи показват, че момчето няма да спре?
(- така че няма да ме оставиш...)
-Как разбирате израза „момчето се развълнува“?
(ядоса се на маймуната, развълнува се)
- Какво се случваше на палубата по това време?
(Всички на палубата гледаха и се смееха на това, което правеха маймуната и синът на капитана.)
-Кой е капитанът на кораба?
(Той е шефът и всичките му команди се изпълняват бързо и безпрекословно).
- Кои бяха моряците по отношение на капитана?
(подчинени)
- Те отговаряха и за момчето.
- Прочетете думите към илюстрацията на стр. 140
- С какви думи авторът предава заплахата за живота на момчето?
(щом се спъна..)
- В кой момент се промени отношението на другите към лудориите на маймуната и поведението на момчето?
- Как авторът подчертава объркването на хората на палубата? Прочети
(„Всички замръзнаха от страх.“ „Всички мълчаливо го гледаха и чакаха какво ще се случи“)
- Покажете от „палитрата от чувства” чувството, обзело хората на палубата.
(Тревожност, страх)
- Защо момчето се опомни?
- С какви думи авторът предава заплахата за живота на момчето? Прочети го.
(усещане?)
- Какъв нов герой се появява в края на историята?
(баща)
-Защо напусна кабината? Прочети
-Какво направи капитанът, когато видя сина си на мачтата? Прочети
- Как се почувствахте, когато прочетохте тази част?
- Покажете от „палитрата от чувства” чувството, което отговаря на тази част.
(страх)
- Бяхте ли притеснени и уплашени? Защо?
- Мислите ли, че бащата е бил сигурен, че скокът е безопасен за сина му?
- Защо бащата се реши на такава постъпка? Имал ли е избор?
(Бащата нямаше избор. Синът можеше да се разбие на палубата. И скокът във водата можеше да спаси живота му)
- Колко бързо взе това решение? Какво би могъл да направи друг човек на мястото на баща си?
- Какви качества притежаваше капитанът?
(Качества на капитана: безстрашие, способност за вземане на решения в трудни времена, отговорност, воля и в същото време емоционалност, нежелание да поверяваш преживяванията си на тълпата, „хората“, за да не рискуваш авторитета си)
(Капитанът е силен мъж, решителен, обичащ сина си.)
(чувството на бащата към сина?)
- Сега ще работите в малки групи, което ще ни помогне да разберем по-дълбоко тайните на работата.
Работа в микрогрупи.
1 група. Историята не казва нищо за това как момчето се е озовало на кораба. Как смятате?
2-ра група. Историята не казва нищо за това как маймуната се е озовала на кораба. Как смятате?
3-та група. Опишете поведението на маймуната
- Можете ли да обвините маймуната, че едва не се случи инцидент с момчето?
(вероятно не, защото тя не е човек и за нея всичко беше игра).
4-та група. Опишете поведението на хората на палубата
- Могат ли да се обвиняват моряците за случилото се с момчето?
(Възрастните не трябваше да се смеят на момчето, трябваше да го спрат)
5 група. Опишете поведението на момчето.
6 група. Опишете поведението на баща си.
7 група. Каква роля изигра скокът?
- Момчето прилича ли на баща си-капитан?
- Дайте сравнително описание на бащата и момчето (Слайд 10)
(с поведението си момчето копира баща си, неговото безстрашие и решителност)
- Момчето прилича ли във всичко на баща си?
(Момчето, за разлика от баща си, извърши необмислено действие, като се качи на мачтата след маймуна)
(Възрастните обикновено мислят за своите действия и техните последствия)
- И така, какво провокира момчето на капитана към такава опасна постъпка?
(поведението на маймуната, смехът на моряците, желанието на момчето да защити достойнството си)
-Какво накара момчето да скочи?
Викът на бащата трябва да се вземе предвид, че заповедта на капитана на кораба се изпълнява безпрекословно и незабавно. Неговата мъжественост, смелост.
- Прочетете пасажа, който разказва какво се е случило след скока.
- Как авторът предава напрежението на момента?
(Толстой казва „тялото на момче“, сякаш вече не е жив, авторът пише, че четиридесет секунди са били много дълго време за всички)
Разбира се, за всички и особено за баща ми тези 40 секунди продължиха много дълго. В крайна сметка никой не знаеше дали момчето е живо.
(Авторът пише, че когато момчето е извадено, то започва да диша само след няколко минути).
(вашето чувство?)
„Трудно е дори да си представим какво е преживял капитанът в тези минути.“ Самият той наредил на сина си да скочи, осъзнавайки, че този скок може да бъде последен за детето.
- Защо капитанът плачеше?
(уплашен за сина си, притеснен от радост, че синът му е жив).
Как се чувствате към действията на баща си?
(Този акт предизвиква чувство на уважение и гордост).
Как се почувствахте, когато прочетохте тази част? (усещане)
(силно вълнение и безпокойство, безпокойство)
- Разбирате ли защо капитанът заплаши да застреля сина си?
- Имаше ли друг изход?
(нямаше друг начин)
- Защо авторът ни разказва тази история?
- Лесно ли се преодолява страхът?
(тази история учи, че страхът не се преодолява лесно, че понякога важните решения трябва да се вземат много бързо, защото от това може да зависи нечий живот.)
В историята „Скокът“ животът на момчето зависеше от решението на баща му.
Ако синът не беше скочил във водата, щеше да падне на палубата и да умре.
Работа върху поговорки (слайд 11)
- Коя поговорка пасва на историята?
Една смела постъпка не е по-лоша от победата
Има много страхове, но един живот
Смелите ще победят в трудни времена
- Коя друга поговорка отговаря на тази история, продължете я (слайд 12)
"Всичко е добре когато свършва добре"
- Какви думи ни помогнаха да разкрием идеята на творбата? (ключ).
- Защо мислите, че разказът се казва „Скокът“?
(Скокът на момчето е смел акт. С този акт момчето преодолява страхливостта и объркването. Скокът го спасява от смъртта)
- Може ли заглавието на разказа да се счита за „ключова дума“?
Обобщаване на установените трудности.
- Можеше ли да се избегне тази ситуация?
(Да, ако възрастните бяха спрели момчето навреме, бяха предвидили
какво може да излезе от тази на пръв поглед смешна ситуация)
- Защо авторът написа тази история?
- Каква е идеята на това произведение? На какво ни учи той?
Л. Н. Толстой, използвайки примера на тази история, ни учи да не правим необмислени действия, да се научим да контролираме себе си, емоциите си, да се опитаме да не забелязваме присмеха, за да не се случват такива ситуации, да намерим изход в екстремна ситуация)
- Смятате ли, че изпълнихме задачата, която си поставихме?

Лист за самооценка.
- Урокът ни е към своя край, остава само да оцените работата си в урока. Да поработим с листа за самооценка.
(Учениците оценяват работата си.)
Отражение
- И сега от „палитрата от чувства“ ще „построим“ кораб. „Капитанът“ ще помогне.
(кратко обобщение)
- Представете си, че вие ​​също сте били на този кораб и сте станали свидетел на този инцидент.
- Аз преживях...
- Исках…
- Бих сложил (а)...
- Разбрах)…
Информация за домашните
Прочетете отново историята
Преразказ от гледна точка на външен свидетел.
При преразказа основно внимание трябва да се обърне на
не толкова на събития, а на трансфер на чувства
и преживяванията на героите.

Съдържанието на презентацията:

1. Толстой, Лев Николаевич - велик писател на 19 век - златният век на руската литература. Роден в имението Ясна поляна в Тулска губерния на 9 септември 1829 г., той умира на 20 ноември 1910 г. на 82-годишна възраст. Графът принадлежал към знатно, богато семейство. Той е свързан с князете Трубецкой, Голицин и други аристократи. По майчина линия е свързан с А. С. Пушкин. В младостта си Толстой служи в Кавказ и участва в героичната защита на Севастопол. След пенсионирането си пътува много из Европа. Животът, изпълнен със събития и впечатления, по-късно помага на талантливия майстор на словото да създаде истински литературни шедьоври.

2. Жанрът на произведението е разказ. За разлика от приказката - измислено произведение, историята е истинска история, истинска история...

3. Героите на историята на Л. Н. Толстой „Скокът“ са моряци (хора на палубата), момче, баща му - капитанът на кораба и маймуна.

4. Резюме – В един спокоен топъл ден моряците скучаеха на палубата на кораб, който се връщаше от околосветско пътешествие. Внезапно пъргава маймуна взе шапката от 12-годишно момче - синът на капитана - и започна да се катери с нея по мачтата на кораба. Разгневен от присмеха на моряците, момчето се втурна да вземе шапката си от маймуната и, преследвайки я, се изкачи на самия връх на високата мачта. Моряците се страхували, че момчето ще падне от такава височина и ще умре. Вече никой не се смееше. Изведнъж капитанът излезе от кабината. Веднага осъзнавайки сериозността на ситуацията, той извика на сина си: „Скочи във водата или ще те застрелям!“ Момчето скочи в морето. Моряците се втурнали във водата и спасили момчето.

5. Въпроси за историята:

Къде се развиват събитията? (На кораба)

Откъде се връщаше корабът? (От околосветското плаване)

На колко години беше момчето? (12)

Кой беше бащата на момчето? (Капитан на кораба)

Защо момчето хукна след маймуната? (Тя взе шапката от него. Той се опита да я вземе.)

Момчето не се страхуваше от височини. Той се изкачваше все по-високо след маймуната, независимо от опасността. Каква беше причината за такова безразсъдно поведение?

Защо капиталът плака, след като синът му беше спасен?

6. Други детски истории от Лев Толстой, препоръчани за четене:

Филипок,

костен,

Епископ и разбойник.

7. Височина на мачтата - мачтите на корабите, които през 19в. може да обиколи света, достигайки височина от 25 м, т.е. 8-етажна сграда. Палубите бяха направени от твърдо като скала дърво.

8. Изводи - момчето изобщо не съжаляваше за шапката си. Чувстваше се неудобно, защото му се смееха. Опитвайки се да защити достойнството си, той извърши необмислена постъпка, която едва не му коства живота. Не можете да придавате такова значение на присмеха на тълпата. Трябва да имате собствено мнение и да не се поддавате на моментно негодувание. Родителите много обичат децата си и винаги се опитват да ги предпазят от зло.

9. Кулминацията е място на особено напрежение на събитията в текста.

10. Текстът се състои от 3 части:

въведение - описание на мястото, където се развиват събитията;

сюжет - маймуната взема шапката на момчето, всички се смеят, момчето е обидено;

кулминация - момче, преследващо маймуна, се изкачи на самия връх на мачтата. той е в смъртна опасност;

развръзка – капитанът с решителни действия спасява сина си.

11. Кой мислите, че е виновен за инцидента, който едва не се случи? Моряците обидиха момчето с присмеха си и го подтикнаха към рисковани действия.

12. Защо Лев Толстой нарича разказа си „Скокът“? (Това беше скокът, който спаси живота на момчето).

13. Опишете характера на момчето. (Горд, смел, млад и безразсъден)

14. Опишете характера на капитана. (решителен, човек на действието, много обича сина си, горд).

„Урокът на Лев Толстой“ - И няма величие там, където няма простота, доброта и истина. Детски спомени. Планирайте. Л. Н. Толстой. Малкият Лев Толстой мечтае за „братството на хората“. Тема на урока: Командир Кутузов. Щастливо детство на Лев Толстой. Епохата на Николай I. „Детство“, „Юношество“, „Младост“. Бастун дисциплина. Лев Николаевич Толстой.

„Приказката за детството на Толстой“ - Николенка не си спомня добре майка си, както самият писател. Проблемен въпрос: Коя случка от живота на Николенка ще помни до края на живота си? Проблемен въпрос: Автобиографичен ли е разказът на Толстой „Детство“? Николенка до края на живота си помнеше случката с покривката. Проблемен въпрос: Защо Николенка се обажда на родителите си на френски?

„Години от живота на Толстой Л.Н.“ - Религиозни чувства, стигащи до аскетизъм, се редуват с пируване, карти, пътувания до циганите. Единственото оцеляло изображение. Алексей Лвович Толстой (роден на 31 октомври 1881 г., починал на 18 януари 1886 г.) 12. 180 години от рождението. В семейството на Лев Николаевич и София Андреевна Толстой са родени тринадесет деца:

„Севастополски истории“ - Въведение. Съдържание. 2. Подвигът на човек във войната в романа на Б. Василиев „Не е в списъците“. Образ на руски офицер. 1. Руски офицер, както си го представя Л. Н. Толстой („Севастополски разкази” и „Война и мир”). Романът е за героичните дела на главния герой, който е само на 18 години. Младият голобрад лейтенант Плужников, пълен с желания, завършва колеж.

„Животът и работата на Толстой“ - Портрет на И. Е. Репин. Л. Н. Толстой на обработваема земя. I. N. KRAMSKOY (1837-1887) Портрет на писателя L. N. Толстой. 1873. Таблица „Животът е увеличение на душата“. Картина на И. Репин. НА. Некрасов, редактор на списание „Съвременник“. Гробът на Толстой. Л.Н. Толстой, амбициозен писател. Училище за селски деца в Ясна поляна. "ABC".

„Годините от живота на Толстой“ - ръцете на кочияша трепереха и потта се стичаше от лицето му. 1870 – 77 – „Ана Каренина” 1879 – 82 – „Изповед”. Писател, общественик, учител (1860 – 1870). Придобийте познания по природни науки. 11. Ясна поляна: опит от независим живот (1849 – 1851). Толстой в Ясна поляна. 1908. Съставете съчинение от всички предмети, които ще изучавам.

Малишева Олга Николаевна

начален учител

Общинско учебно заведение "Лицей № 5"

Железногорск, Курска област

Тема на урока: Л. Н. Толстой „Скок“

Целта на урока:подобряване на уменията за правилно и гладко четене, способността за навигация в текста, разбиране на мотивите и последиците от действията, чувствата и преживяванията на героите на литературното произведение, развиване на способността за анализ на текста, разбиране на намерението на автора

Планирани резултати:

лични:осъзнайте своите способности в ученето; адекватно преценявайте причините за вашия успех или неуспех.

Метасубект:

Когнитивни: търсене на необходимата информация за изпълнение на учебни задачи с помощта на учебна литература; конструирайте речево изказване в устна форма, формаспособност да анализира, сравнява, прави изводи.

Регулаторни:развиват способността да приемат и поддържат учебна задача; наблюдавайте и оценявайте вашите действия.

Комуникативен: развитие на монологична и диалогична реч,сътрудничество при съвместно решаване на проблем, достигане до общо решение в съвместни дейности.

Предмет:запознаване с произведенията на Л. Толстой, научаване да се ориентирате в текста, внимателно да го прегледате и да намерите правилното място; разбират мотивите и последствията от действията, чувствата и преживяванията на героите, избират основания и критерии за сравнение и класификация на обекти.

По време на часовете

1. Мотивация за учебна дейност

Слайд 2 (Изказване на М. Цветаева с нейна снимка)

„Какво е четенето, ако не разгадаването, извличането на оставени тайни?
линии, отвъд думите" М.. Цветаева

Учител.Прочетете записа на слайда. Как можете да обясните тези думи?

деца.Четенето е познаване на тайната, понякога скрита в текста, това се опитва да ни предаде авторът. За да разгадаеш това, да го почувстваш, трябва да си внимателен читател.

Учител.Кой може да се нарече внимателен читател?

деца.Внимателният читател чувствително усеща настроението на автора, скрито зад редовете, които чете.

Учител.Мислите ли, че е лесно да си такъв читател?

деца.Трудно е да си внимателен читател.

Учител.Какво трябва да се направи за това?

деца.Трябва да обичате книгите, да четете внимателно и да разбирате настроението на автора, отношението му към героите.

Учител.Защо мислите, че започнах урока с тези думи?

деца.Днес ще се опитаме да разберем какво остава зад редовете, отвъд думите. Ще се научим да намираме думи в текста, които ни помагат да разберем емоционалното състояние на героите, техните действия, а също така ще ни помогнат да разкрием темата на историята.

2. Актуализиране на знанията

Учител.Продължаваме нашето пътешествие из Страната на литературното четене. Затворете очи и си представете, че имате магическа пръчица в ръцете си, с която можете да превърнете големите предмети в малки, а малките в големи. Нека опитаме магическата сила на пръчката и да превърнем едно изречение в цяла история.

Учител.Каква задача ще изпълняваме?

деца.Ще научим как да превърнем едно изречение в цяла история.

Учител.Какво означава?

деца.Ще прочетем изречението, ще изберем информация и ще напишем кратък текст.

Учител.Не е нужно да добавяте нищо към изречението. Извлечете цялата информация от изречението, но не добавяйте нищо допълнително, не създавайте свой собствен сюжет.

Учител.Прочетете изречението.

Предложението е написано на дъската:

Моряците започнаха да се смеят по-силно, а момчето се изчерви, свали якето си и се втурна след маймуната към мачтата.

Учител.Всички думи ясни ли са? Обяснете значението на думата мачта.

Слайд 3. (Илюстрация на мачта)

деца. IN висок, силно подсилен стълб на кораб за платна.

Учител.Мачтите в такива кораби се издигаха на 15–20 метра над палубата, тоест височината на 5–8-етажна сграда. Мачтите имаха напречни греди, които поддържаха платната. Имаше много въжета и въжени стълби, опънати от напречна греда до напречна греда.

Учител.Кои са моряците?

деца. Моряк, служещ във флота.

Учител.Откъде да започнем нашата история? Къде може да се развива действието?

деца.На кораба. Мачтата е на кораба.

Учител.Кои са героите на нашата история?

деца.Момче, моряци.

Учител.Какво направиха моряците?

деца.Те стояха на кораба и засмя се силно.

Учител.Как се справи момчето?

деца. Момчето свали якето си и се покатери.

Учител.Прочетете думите, с които авторът описва действията на момчето.

деца.М момчето се изчерви, съблече сакото си и се втурна след маймуната към мачтата.

Учител.Възможно ли е да замените думата „свалих“ якето с думата „свалих“?

деца. Възможно е, но по-точно думата „изхвърли“, защото „изхвърли“ означава бързо извършване на действието.

Учител.Заменете думата „бърза“ със синоним.

деца.Той се втурна и се покатери.

Учител.Можете ли да кажете защо се втурна след маймуната?

деца.Не, не знаем това със сигурност. Но нещо се случи. В крайна сметка „моряците се засмяха силно и момчето се изчерви“. Това означава, че е бил ядосан и разстроен.

Учител.Можете ли да кажете какво беше времето?

деца.Да, защото само при хубаво време моряците се събираха на палубата.

Учител.Сега нека поставим всичко, което казахме, в последователна история.

деца.Беше добър ден. Моряците стояха на палубата. Наблизо имаше маймуна. Всички се забавляваха, моряците се смееха силно. Изведнъж момчето хвърли якето си и се покатери след маймуната.

3. Формулиране на темата и целите на урока

Учител.Защо мислите, че написахме историята, използвайки точно това изречение?

деца.Ще разгледаме текст, който съдържа такова изречение.

Учител.Искате ли да се запознаете с историята и да разберете как се развиват събитията с героите по-нататък.

деца.В учебника.

Учител.Отворете учебника на стр. 161 и прочетете заглавието на произведението. Кой е авторът на историята? Какво знаете за Л. Н. Толстой?

4. Запознаване с произведенията на Л. Н. Толстой

Слайд 4 (Портрет на Толстой)

Лев Николаевич е роден през 1828 г. - преди почти 200 години. Детските си години прекарва в село Ясна поляна. Майка почина, когато Толстой не беше на 2 години. Толстой имаше трима братя и една сестра, далечен роднина се погрижи за тяхното възпитание.

Слайд 5 (Снимка на Ясна поляна)

Тогава все още имаше много малко училища, децата на бедните не можеха да учат. Лев Николаевич отвори училище в Ясна поляна, написа учебници за деца и сам ги обучаваше.

Толстой умира през 1910 г. Доживява до 82 години и посвещава целия си живот на литературата. Книгите му са преведени на много езици и се четат по целия свят. Пълен сбор от съчинения – 90 тома!

Слайд 6.(Вътрешна декорация на стаята)

Учител.Ето как изглеждаше стаята на Л. Н. Толстой, в която той живееше и работеше.

Учител.Какви книги на Л. Толстой сте чели?

Слайд 7. (Изложба на книги)

5. Работа с текст

1) речникова работа

Учител.Прочетете заглавието на историята.

Учител.Какво означава думата "скок"?

Слайд 8 (Изявление от речника)

В речника по дума "подскачане"наречено бързо движение на тялото, отблъскване от всяка точка на опора. Това е просто действие.

Учител.Изберете сродни думи към заглавието на текста.

деца.Скачай, скок.

2) първоначален прочит на текста от учителя

Учителят чете думите «… всички замръзнаха от страх..." Испира.

Техника "Кошница с предположения".

Учител.Нека се опитаме да познаем какво може да се случи след това? Работете по двойки.

Работете по двойки

Децата изразяват предположенията си.Учителят чете текста до края.

Учител.Вашите предположения съвпаднаха ли със събитията в историята? (Изявления на децата)

Учител.Защо момчето скочи? (неяснота на отговорите)

деца.Бащата се развика, момчето се уплаши, изплаши се, искаше бързо да слезе, но не можеше да слезе.

Учител.Защо отговорите на всички са различни?

деца.Различно отношение към историята, не всички разбраха, не знаем.

Учител.Какъв беше проблема? На какъв въпрос трябва да отговорим?

деца.Защо момчето скочи?

3) четене и анализ на художествено произведение

Учител.Да се ​​върнем към текста. Прочетете първия абзац на историята. Какво ни каза авторът в този пасаж?

деца.Хубаво време, хора се събраха на палубата.

Учител.Защо авторът ни говори за хубаво време?

деца.Тези подробности ще ви помогнат да разберете настроението на хората на палубата, хората са уморени от пътуването, искат нови преживявания, така че гледат играещата маймуна.

Учител.Назовете главните герои на приказката.

деца.Момче, капитане.

Учител.з Какво казва Толстой за момчето? Подкрепете с думи от текста.

деца.Синът на капитана. Той е на 12 години.

Учител.Как се появи маймуната на кораба?

деца.Корабът се връщаше от околосветско пътуване и вероятно е бил отведен някъде в горещи страни.

Учител.Как разбирате израза „разминават се още повече“?

деца.Тя започна да играе много, да вдига шум и да играе.

Учител.

Учител.Какво направи маймуната с шапката?

деца.Тя го взе от момчето и започна да го къса.

Учител.Как се държеше момчето в първите две минути, когато остана без шапка? Прочети го.

Слайд 9. (Изберете отговор)

Учител.Защо момчето тръгна след маймуната?Изберете отговор.

съжаляваше за изгубената шапка;

той искаше да се състезава с маймуната в сила и сръчност;

той се почувства засрамен и обиден от присмеха на моряците.

Учител.Свързано ли е поведението на момчето с поведението на моряците?

деца.Момчето последва маймуната, за да избегне подигравките на подчинените на баща му моряци.

Учител.Как си представяхте момчето от тази история?Какви думи са подходящи за описание на героя от приказката? Изберете тези, които смятате за най-важни и обяснете избора си.

Работа в групи. Думите са написани на листчета.

Слайд 10.(Характеристики на момче)

кураж

безразсъдство

героизъм

прибързаност

самохвалство

решителност

гордост

Учител. И така, какви думи избрахте, за да опишете героя?

Децата четат избраните думи и дават обяснение.

1. Кураж– един страхлив човек не би могъл да се изкачи на такава височина и да се изложи на опасност.

2. Безразсъдство– чувствата му взеха връх над разума, над разума, и той не контролираше действията си, управляваше го само ентусиазмът.

4. прибързаност– не помисли за последствията.

5. Решителност– не се поколеба момчето, движенията му бяха бързи: за една минута стигна до върха на мачтата.

6. Самолюбието – вако подигравките на моряците го провокираха, момчето беше обидено, той

Той се засрами от себе си, че той, синът на капитана, не се погрижи за шапката и позволи на маймуната да му се подиграва и да го дразни.

Учител.Промени ли се отношението на другите към лудориите на маймуната и поведението на момчето? В кой момент се случи това? Прочети го.

Децата четат fчаст от текста, която започва с думите: „Но момчето много се развълнува“

Учител.Как разбирате израза „момчето се развълнува“?

деца.Развълнувах се и не можах да спра, защото исках да взема шапката от маймуната.

Учител.Как можеш да го кажеш с други думи?

деца.Развълнувах се, развълнувах се, вдъхнових се, развълнувах се, забравих

Учител.Обърнете внимание какви думи и действия е използвал авторът, за да характеризира действията на момчето.

деца.Викаше, катереше се, катереше се, вълнуваше се, показваше ентусиазма си, не изоставаше, хвърляше, стъпваше, гледаше, залиташе, замахваше, скачаше.

Учител.Какво беше разстоянието от мачтата до края на напречната греда, където висеше шапката?

деца.Два аршина

Учител.Какво е аршин?

деца.Аршин е древна мярка за дължина, малко по-малка от метър.

Учител.С какви думи авторът предава заплахата за живота на момчето? Прочетете пасажите.

деца.Всички замръзнаха от страх. Изведнъж някой измежду хората ахна от страх. От този писък момчето дойде на себе си, погледна надолу и залитна.

Учител.Намерете и прочетете отново тази част от текста, чийто герой е капитанът.

Децата четат фрагмент от текст, който започва с думите: „По това време капитанът на кораба, бащата на момчето, напусна каютата.“

Учител.Мислите ли, че капитанът беше прав, когато започна да се прицелва в момчето и да крещи: „Ще те застрелям!“? Може би трябваше просто да извикате: „Скочи във водата!“?

деца.Решителният и заплашителен вик на бащата „Ще те застрелям!“ и вдигнатият пистолет принуди момчето да се подчини и без колебание да скочи във водата. Всяка нерешителност и мекота от страна на капитана може да доведе до смъртта на сина му.

Учител.Намерете думи в текста, които описват поведението на капитана.

деца.Излезе, носеше, видя, веднага се прицели, вика, вика, видя, избяга, плаче.

Учител.Какви качества имаше капитанът?

Работа в групи.

Децата пишат качества на листчета и след това един ги прочита.

деца.Находчив, решителен, безстрашен, има сила на духа, знае как да взема решения в трудна ситуация, успя да не се обърка в трудна ситуация, самоувереност.

Учител.Помислете защо капитанът се разплака и избяга в каютата си?

деца.Не исках да виждат сълзите. Преживях силен шок и много се уплаших за сина си.

Учител.Нека се опитаме да предадем впечатленията си, като напишем синкуен (вид творческо писане, неримувано стихотворение от пет реда)

Учител.Нека си припомним схемата за компилиране на syncwine.

Слайд 11. (План за изготвяне на syncwine)

1 ред – тема – се състои от една дума - съществително.

2 линия – описание на темата – се състои от две думи – прилагателни.

Ред 3 – описание на действието в рамките на темата – се състои от три думи - глаголи.

Ред 4 – отношение към темата – фраза от четири думи.

Ред 5 – синоним на името на темата – едно съществително.

Групова работа

Децата съставят синквин, като работят заедно и след това направете доклад. (Може да се чете от един ученик или от цялата група)

1 група – за маймуната

2 група – за момче

3 група – за капитана

4) работа с илюстрации.

Учител.Какво е показано на илюстрацията? Намерете пасажи в текста, които съответстват на тези илюстрации.

Слайд 12.

Тя скочи до 12-годишно момче, син на капитан на кораб, скъса шапката му от главата,

Тя го сложи и бързо се покатери на мачтата. Всички се засмяха, но момчето остана без шапка и не знаеше да се смее ли, да плаче ли.

Слайд 13.

Изведнъж някой измежду хората ахна от страх. От този писък момчето дойде на себе си, погледна надолу и залитна.

Слайд 14.

Видял сина си на мачтата, веднага го прицелил и извикал: „Във водата! скочи във водата сега! Ще те застрелям!“

Учител.Защо мислите, че разказът се казва „Скокът“? Какво значение влага Л. Толстой в думата „скок“?

деца. Това е действието, което момчето направи, когато чу заповедта на баща си; той спаси живота му и спаси баща му от мъка.

Учител.Каква роля изигра скокът?

деца.Скокът спаси живота на момчето, скокът е действие, което момчето направи, когато чу заповедта на баща си, той не беше на загуба, успя да се събере и да се групира. Той спаси живота му и спести мъката от загубата на сина на баща си.

5) работа с поговорки

Учител.Коя поговорка отговаря на историята на Л. Н. Толстой „Скокът“? Обяснете избора си. Ще работите по двойки.

Работете по двойки.

Децата обсъждат поговорките и избират подходящите, обосновавайки избора си.

Слайд 15. (Притчи)

Бащата се гордее, че синът му е смел.

Трудът храни и пои.

Една глава е добре, но две по-добре.

Една смела постъпка е половината от спасението.

Учител.Каква е идеята на творбата? Защо авторът ни разказа тази история?

деца.Историята ни учи да преодоляваме страха, да можем бързо да вземаме решения в трудна ситуация, защото животът може да зависи от това, учи ни да не извършваме необмислени действия, учи ни да управляваме себе си и емоциите си.

6. Рефлексия

Слайд 16. (Завършете фразата)

1 . Днес в клас открих...

2. По време на урока бях изненадан...

3. Беше ми трудно в час...

4. Исках да помогна...

5. Днес купих...

Децата избират една фраза и измислят отговор

Учител.На вашите маси има рисунки на лодка. Нека нарисуваме платното на кораба.

За да направите това, трябва да оцените работата си в клас:

Работи страхотно и разбира всичко - зелено платно

Работи добре, но все още имаше въпроси - жълтото платно.

Нищо не разбрах и нищо ново не научих - синьото платно.

Учител.Урокът свърши. Благодаря ви за отличната работа и помощта на моите другари.

Използвани книги

1. Изпратете http://ja-rastu.ru/uploads/posts/2012-07/1342020576_leto22.jpg

2. Чуракова Н. А. „Литературно четене. 2-ри клас." М.: Academbook/Учебник, 2013.

3. Захарова В. В., Серова М. В. „Разработки на уроци по литературно четене за учебника на Н. А. Чуракова. 2 клас" Москва: "Wako", 2012 г.

4. Под редакцията на Шумакова Н. Б. “ Урок - изследване в началното училище. Руски език. Литературно четене“. М.: Образование, 2014.

5. Разработка на урокаБившева Жана Алексеевнас