Crtanje na temu debelog skoka. Prezentacija na temu djela Skok L.N. Tolstoj. VIII. Projektni rad
slajd 2
Tolstoj, Lev Nikolajevič - veliki pisac 19. veka - zlatnog doba ruske književnosti. Rođen na imanju Jasna Poljana u Tulskoj guberniji 09.09.1829, umro 20.11.1910 u 82. godini. Grof, pripadao je plemićkoj imućnoj porodici. Bio je u rodbinskim vezama s prinčevima Trubetskojem, Golitsinom i drugim aristokratama. Po majčinoj strani, bio je u srodstvu sa A.S. Puškinom. U mladosti je Tolstoj služio na Kavkazu, učestvovao u herojskoj odbrani Sevastopolja. Nakon penzionisanja, mnogo je putovao po Evropi. Život pun događaja i utisaka kasnije je pomogao nadarenom umjetniku riječi da stvori prava književna remek-djela. www.site
slajd 3
Žanr djela je priča. Za razliku od bajke - izmišljenog fantazijskog djela, priča je istinita priča, istinita priča.. www.site
slajd 4
Junaci priče L.N. Tolstoja "Skok" su mornari (ljudi na palubi), dječak, njegov otac je kapetan broda i majmun. www.site
slajd 5
Rezime - Jednog mirnog toplog dana na palubi broda koji se vraćao sa putovanja oko svijeta, mornarima je bilo dosadno. Odjednom je okretan majmun uzeo šešir od 12-godišnjeg dječaka - kapetanovog sina - i počeo da se penje s njim na jarbol broda. Besan zbog ismevanja mornara, dečak je pojurio da uzme svoj šešir od majmuna i, u potrazi za njim, popeo se na sam vrh visokog jarbola. Mornari su se bojali da će dječak pasti s takve visine i slomiti se. Niko se više nije smejao. Iznenada je kapetan izašao iz kabine. Odmah shvativši ozbiljnost situacije, viknuo je sinu: "Skoči u vodu ili ću te upucati!" Dječak je skočio u more. Mornari su skočili u vodu i spasili dječaka. www.site
slajd 6
Pitanja o priči: Gdje se događaji odvijaju? (Na brodu) Odakle se brod vratio? (Sa obilaska) Koliko je dječak imao godina? (12) Ko je bio dječakov otac? (Kapetan broda) Zašto je dječak potrčao za majmunom? (Ona mu je uzela šešir. On ga je pokušao oduzeti). Dječak se nije plašio visine. Za majmuna se penjao sve više i više, bez obzira na opasnost. Šta je bio razlog takvog nepromišljenog ponašanja? Zašto je kapital plakao nakon što mu je sin spašen? www.site
Slajd 8
Visina jarbola - jarboli na brodovima koji su u 19. vijeku. mogao putovati oko svijeta, dostigao visinu od 25 m, tj. 8-spratnica. Palube su bile od tvrdog drveta poput kamena. www.site
Slajd 9
Zaključci - dječaku nije bilo žao ni kape. Osećao se neugodno što mu se smeju. Pokušavajući da zaštiti svoje dostojanstvo, počinio je nepromišljen čin koji ga je zamalo koštao života. Nemoguće je odati takav značaj ismijavanju gomile. Morate imati svoje mišljenje i ne podleći trenutnim ogorčenjima. Roditelji veoma vole svoju decu i uvek se trude da ih zaštite od nevolja. www.site
Slajd 10
Vrhunac je mjesto posebne napetosti događaja u tekstu. www.site
slajd 11
Tekst se sastoji od 3 dijela: uvod - opis mjesta na kojem se događaji odvijaju; zaplet - majmun uzima šešir dječaku, svi se smiju, dječak je uvrijeđen; vrhunac - dječak se, jureći majmuna, popeo na sam vrh jarbola. on je u životnoj opasnosti; rasplet - kapetan odlučnim akcijama spašava sina. www.pptcloud.ru
Sažetak časa književnog čitanja u 3. razredu. L.N. Tolstoj "Skok"
(EMC "Osnovna škola 21. vijeka")Vrsta lekcije: lekcija o razvoju vještina i refleksiji
Cilj: stvaranje uslova u lekciji za analizu dela Lava Tolstoja "Skok".
Predmetni zadaci: promovirati razvoj izražajnosti čitanja i pripovijedanja, kreativnih sposobnosti učenika; analizirati književni tekst na osnovu nastavnikovog sistema pitanja; promovisati moralno i estetsko vaspitanje školskog uzrasta; razviti emocije i kognitivni interes, proširiti vokabular učenika, nastaviti razvijati tehnike čitanja, proširiti vidike učenika.
Promovirati razvoj sposobnosti karakterizacije književnog junaka, sposobnosti analiziranja postupaka junaka i sagledavanja njihovih motiva, objašnjavanja unutrašnjeg stanja književnih junaka.
Doprinijeti formiranju sposobnosti pronalaženja referentnih riječi za prepričavanje koje pomažu u opisivanju emocionalnog stanja likova;
formiranje ličnog UUD-a - emocionalnog stava prema karakternim osobinama i postupcima ljudi na primjeru junaka književnih djela; gajiti interesovanje za poeziju i kulturu komunikacije; poboljšati studentska životna iskustva. Negujte hrabrost, formirajte moralne ideje o herojstvu, o hrabrosti; probuditi empatiju kod djece prema junacima priče, razviti sposobnost donošenja odluka u ekstremnoj situaciji.
meta-predmet - doprinosi formiranju UUD-a:
a) regulatorni - proizvoljno izgraditi usmenu i pismenu izjavu, vodeći računa o zadatku učenja; preuzeti inicijativu u odgovaranju na pitanja i ispunjavanju zadataka
b) kognitivni - traženje informacija, predstavljanje pronađenih informacija; prave analogije između proučavanog materijala i vlastitog iskustva
c) komunikativni - da izraze svoje mišljenje o problemima i pojavama života koji se ogledaju u literaturi; izrazite svoje misli usmeno.
Oprema: udžbenik "Književno čitanje" Klimanov, Goretsky razred 3, radna sveska, prezentacija.
Tokom nastave
Faza motivacije za aktivnosti učenja
- Momci, vidim da ste spremni za lekciju? Drago mi je da vas sve vidim. Nježno sunce pruža nam svoje zrake.
- Ispružimo ruke, nasmiješimo se jedni drugima, uklopimo se i započnemo čas. Želim vam uspešan rad.
- Počnimo sa zagrevanjem govora
Govorna vježba.
Rad na stenografiji.
(brzo čitanje)
Moja jahta je lagana i poslušna, (Slajd 2)
Preoraću mora na njemu
Aktuelizacija znanja i implementacija primarne akcije.
- Na kakvom piscu radimo? (L.N. Tolstoj)
- Šta ste naučili o piscu?
(kratke biografske informacije)
- Uzmi "signale" "da" - ne, pokaži mi svoje odgovore.
Igra da-ne
1. L.N. Tolstoj je rođen u 20. veku.
2. LN Tolstoj je živio na imanju Yasnaya Polyana.
3. L. Tolstoj je cijeli život bio vojni čovjek.
4. Na svom imanju otvorio je školu za seljačku djecu.
5. L. Tolstoj je pisao priče samo za djecu.
6. L.N. Tolstoj je znao šesnaest stranih jezika.
7. LN Tolstoj je bio peto dete u porodici.
8. Lav Tolstoj je sahranjen u Kazanju.
9. L.N. Tolstoj je imao 13 djece.
- Želim da znam koliko dobro poznajete žanrove dela.
- Uskladite naziv djela sa žanrom, povežite strelicama. Hajde da radimo u parovima.
(Raditi u parovima)
"Književni dizajner"(slajd 3)
Priča "Labudovi".
Pesma "Zimsko veče".
Basna "Vjeverica i vuk".
Bajka "Radnik Emelyan i prazan bubanj".
"Zecovi" naučno popularna priča
Priča o "ajkuli".
- Koji posao je suvišan, zašto? („Zimsko veče“ - A.S. Puškin, a ostala djela napisao je L.N. Tolstoj.)
Na kom delu ste radili kod kuće?
- Šta je trebalo učiniti?
(Pročitajte djelo, upoznajte sadržaj djela)
- Zašto L.N. Tolstoja nazivaju multižanrovskim piscem?
(pisao je i priče i epove, a bilo je i bajki). Šta je istina?
Istinita priča je djelo koje govori o stvarnom događaju.
- Možeš li to nazvati pričom?
Na osnovu poznavanja teksta i vašeg vokabulara o morskim temama, riješit ćemo križaljku (slajd 4)
1. Tkanina na jarbolu koja pokreće brod (jedro)
2. Kormilo na brodu (volan)
3. Ko služi na brodu? (mornari)
4. Završi frazu: na brodu ... (magazin)
5. Kuvajte na brodu (kuvajte)
6. Ko komanduje brodom? (kapetan)
- Formulirajte temu lekcije.
- Pogodi zagonetku:
Voda desno i voda lijevo (Slajd 5)
Plovila plove tu i tamo, i ovamo,
Ali ako želiš da se napiješ, prijatelju,
Svaki gutljaj će biti slan.
(More)
Kako je odgovor povezan s temom lekcije?
(događaji u radu se odvijaju na moru, na brodu)
- Pogledaj pažljivo slajd, možeš li odgovoriti na sva pitanja? Koje pitanje zahtijeva posebnu pažnju? (slajd 6)
1. Odakle se brod vratio?
2. Ko je bio u centru pažnje na brodu?
3. Koji je najintenzivniji trenutak u priči?
4. Zašto je dječak skočio?
Koji problem treba da rešimo u ovoj lekciji?
(analizirat ćemo sadržaj, vrednovati događaje, karakterizirati likove, saznati zašto je dječak skočio)
- Nudim vam plan priče, pažljivo ga pročitajte.
- Je li sve u redu?
- Rasporedite brojeve u krugove prema radnji.
(Raditi u parovima)
o Na palubi
o Potjera za majmunima
o Majmunska guba
o Prisilni skok
o Na prečki
o Spasavanje
- Radite u parovima, diskutujte, ispravite grešku. (slajd 7, 8)
1.Na palubi
2. Majmunske šale
3. Jurnjava majmuna
4. Na prečki
5. Prisilni skok
6. Spasavanje
- Okrenimo se izjavi M. Cvetaeve
(djeca čitaju izjavu i objašnjavaju kako razumiju riječi Cvetajeve).
“A šta je čitanje, ako ne razotkrivanje, izvlačenje tajne koja ostaje iza redova, izvan granica riječi.”
- Danas ćemo pokušati da shvatimo šta je ostalo iza redova, mimo reči ovog dela.
Također ćemo naučiti pronaći riječi u tekstu koje pomažu razumjeti emocionalno stanje likova, njihove postupke, a također pomažu u otkrivanju suštine priče, njene ideje. Takve riječi se nazivaju ključnim riječima. Ključne riječi su riječi koje pomažu da se otkrije pravo značenje djela, da se shvati njegova "tajna".
Fizminutka(mjuzikl) (slajd 9)
Prvo ćemo podići ruke - jedan, dva, tri
A onda spustite ručke - jedan, dva, tri
Da gazimo nogama - jedan, dva, tri
Pljeskajmo rukama - jedan, dva, tri
A sada svi skačemo - jedan, dva, tri
A sada ćemo svi plesati - jedan, dva, tri
A sada svi sjedimo - jedan, dva, tri
I mi ćemo ustati s tobom - jedan, dva, tri
Primena u praksi izabranog plana, strategije za rešavanje problema.
-Kako počinje priča? Čitaj.
- Gde se događaji dešavaju?
(Događaji se odvijaju na brodu koji se nakon dugog putovanja vraćao kući).
Zašto su svi ljudi bili na palubi? (vrijeme je bilo mirno).
O kojim likovima autor ovde govori? (majmun, ljudi: mornari)
Kako je opisano ponašanje majmuna? Čitaj.
- A kako razumete izraz "... još više razišli"?
(Majmun je bio još nestašniji. Počela je sve više da se vrti i oponaša sve. Nije mogla da se smiri).
- Zašto se tako ponašala? Pročitajte u tekstu.
- Kako su se ljudi ponašali?
(igra ga majmun)
- Za putnike koji su na brodu dugo bili na moru, majmun je bio zabava.
- Pokažite iz "palete osećanja" osećaj koji odgovara ovom delu. (radost)
- Pročitajte sledeći pasus.
- Šta Tolstoj kaže o dečaku, glavnom liku?
(On je kapetanov sin, ima 12 godina).
- Zašto je ovaj podatak važan za autora, a, na primjer, ne ime junaka, koje nikada nismo saznali?
(Svi na brodu znaju sina kapetana. On osjeća svoju značajnu ulogu, ne može iznevjeriti oca, diskreditirati (iznevjeriti ga) svojom smiješnom pozicijom.
12 godina - početak prelaznog doba. Ovo je doba kada se bilo kakve ocjene bolno percipiraju, posebno one podrugljive prirode od strane drugih)
- Šta je majmun uradio? (majmun je “skočio”, “otrgnuo šešir”, “obukao”, “brzo se popeo na jarbol”)
-Pronaći u tekstu tačan opis ilustracije na str.139?
- Kakvi su dečakovi postupci? (dečak "nije znao da li da se smeje... ili da plače")
(osjećaj?)
Kako se ljudi ponašaju? (ljudi su se smijali)
("ključne riječi").
Koje riječi pokazuju stanje dječaka?
(pocrvenio)
- Pokažite iz "palete osećanja" osećaj, dečaka u ovom delu. (ogorčenost)
Kako je dečak reagovao?
- Obratite pažnju na to koje je glagole autor upotrebio, karakterišući radnje dječaka. Čitaj.
(Autor koristi riječi: pojurio, popeo se.
Ove riječi znače brzu akciju)
- Možemo li reći da je dječak razmišljao o svojim postupcima?
Dakle, dječak je postupio nepromišljeno.
- Koje reči pokazuju da dečak neće stati?
(- pa me nećeš ostaviti...)
- Kako razumete frazu "dečak se uzbudio"?
(naljutio se na majmuna, uzbudio se)
Šta se u to vrijeme događalo na palubi?
(Svi na palubi su gledali i smejali se šta rade majmun i kapetanov sin.)
- Ko je kapetan na brodu?
(On je glavni i sve njegove komande se izvršavaju brzo i bespogovorno).
- Ko su bili mornari u odnosu na kapetana?
(potčinjeni)
- Oni su takođe bili odgovorni za dečaka.
Pročitajte riječi uz ilustraciju na str. 140
- Kojim rečima autor prenosi opasnost po život dečaka?
(morao je da se spotakne..)
- U kom trenutku se promenio stav drugih prema trikovima majmuna i ponašanju dečaka?
- Kako autor naglašava zbunjenost ljudi na palubi? Čitaj
(„Svi su se ukočili od straha.“ „Svi su ga ćutke gledali i čekali šta će se desiti“)
- Pokažite iz "palete osećanja" osećaj koji je obuzeo ljude na palubi.
(anksioznost, strah)
- Od čega je dječak došao k sebi?
- Kojim rečima autor prenosi opasnost po život dečaka? Čitaj.
(osjećaj?)
Koji se novi lik pojavljuje na kraju priče?
(otac)
Zašto je napustio kabinu? Čitaj
-Šta je kapetan uradio kada je ugledao sina na jarbolu? Čitaj
- Šta ste osetili kada ste pročitali ovaj deo?
- Pokažite iz "palete osećanja" osećaj koji odgovara ovom delu.
(strah)
- Jeste li bili zabrinuti i uplašeni? Zašto?
- Mislite li da je otac bio siguran da je skok siguran za njegovog sina?
Zašto je vaš otac odlučio da uradi tako nešto? Da li je imao izbora?
(Otac nije imao izbora. Sin se mogao srušiti na palubu. A skok u vodu bi mu mogao spasiti život)
Koliko brzo je donio ovu odluku? I kako bi druga osoba mogla djelovati umjesto oca?
Koje su kvalitete kapetana?
(Kvalitete kapetana: neustrašivost, sposobnost donošenja odluka u teškim trenucima, odgovornost, volja i istovremeno - emocionalnost, nespremnost da svoja iskustva povjeri masi, "narodu" kako ne bi rizikovali svoj autoritet)
(Kapetan je snažan čovjek, odlučan, voli svog sina.)
(očeva osećanja prema sinu?)
- Sada ćete raditi u mikrogrupama, što će nam pomoći da bolje shvatimo tajne rada.
Mikrogrupni rad.
1 grupa. Priča ništa ne govori o tome kako je dječak završio na brodu. Kako misliš?
2 grupa. Priča ne govori ništa o tome kako je majmun završio na brodu. Kako misliš?
3. grupa. Opišite ponašanje majmuna
- Može li se majmun kriviti za to što se dječaku zamalo dogodila nesreća?
(vjerovatno ne, jer ona nije osoba, a za nju je sve bila igra).
4 grupa. Opišite ponašanje ljudi na palubi
- Mogu li se mornari kriviti za ono što se dogodilo dječaku?
(Odrasli nisu trebali da se smeju dečaku, trebalo je da zaustave dečaka)
5 grupa. Opišite dječakovo ponašanje.
6 grupa. Opišite ponašanje vašeg oca.
7 grupa. Kakvu je ulogu odigrao skok?
- Da li dečak liči na oca-kapetana?
- Dajte uporedni opis oca i dječaka (Slajd 10)
(dječak svojim ponašanjem kopira svog oca, njegovom neustrašivom i odlučnošću)
Da li dječak po svemu liči na svog oca?
(Dječak je, za razliku od svog oca, počinio nepromišljen čin, popevši se na jarbol zbog majmuna)
(Odrasli obično razmišljaju o svojim postupcima i njihovim posljedicama)
- Dakle, šta je dečaka kapetana isprovociralo na tako opasan čin.
(ponašanje majmuna, smeh mornara, želja dečaka da odbrani svoje dostojanstvo)
- Šta je dečaka nateralo da skoči?
Uzvik oca, treba napomenuti da se naređenje kapetana na brodu izvršava implicitno i odmah. Njegova muškost, hrabrost.
- Pročitaj odlomak koji govori šta se dogodilo nakon skoka.
Kako autor prenosi intenzitet trenutka?
(Tolstoj kaže "telo dječaka" kao da više nije živ, Autor piše da je četrdeset sekundi bilo jako dugo za sve)
Naravno, svima, a posebno ocu, ovih 40 sekundi je trajalo jako dugo. Uostalom, niko nije znao da li je dečak živ.
(Autor piše da je dječak nakon izvođenja počeo da diše tek nakon nekoliko minuta).
(vaš osjećaj?)
- Teško je i zamisliti šta je kapiten doživeo u tom trenutku. On je sam naredio sinu da skoči, shvativši da bi ovaj skok mogao biti i posljednji za dijete.
Zašto je kapetan plakao?
(plašio se za sina, zabrinut od radosti što mu je sin živ).
Kako se osjećate u vezi sa postupcima vašeg oca?
(Ovaj čin izaziva osjećaj poštovanja, ponosa).
Šta ste osetili kada ste pročitali ovaj deo? (osjećaj)
(jako uzbuđenje i anksioznost, iskustvo)
- Da li razumete zašto je kapetan pretio da će upucati njegovog sina?
- Da li je imao drugi izlaz?
(Nije bilo drugog izlaza)
Zašto nam autor priča ovu priču?
Da li je lako savladati strah?
(Ova priča uči da strah nije lako savladati, da se ponekad važne odluke moraju donijeti vrlo brzo, jer od toga može ovisiti nečiji život.)
U priči "Skok" dječakov život je ovisio o odluci njegovog oca.
Da sin nije skočio u vodu, pao bi na palubu i srušio se.
Rad na poslovicama (slajd 11)
Koja poslovica odgovara priči?
Hrabar čin nije gori od pobjede
Mnogo strahova, ali jedan život
Hrabri će pobediti u teškim trenucima
- Koja još poslovica odgovara ovoj priči, nastavite je (slajd 12)
"Sve je dobro što se dobro završi"
- Koje su nam riječi pomogle da otkrijemo ideju djela? (ključ).
- Šta mislite zašto se priča zove "Skok"?
(dječakov skok je hrabar čin. Ovim činom dječak pobjeđuje kukavičluk, zbunjenost. Skok ga je spasio od smrti)
- Može li se naslov priče smatrati "ključnom riječi"?
Generalizacija identifikovanih poteškoća.
- Da li se ova situacija mogla izbjeći?
(Da, da su odrasli na vrijeme zaustavili dječaka, predviđeno
šta bi moglo izaći iz ove naizgled smiješne situacije)
Zašto je autor napisao ovu priču?
- Koja je ideja iza ovog komada? Šta nas on uči?
L.N. Tolstoj nas, koristeći primjer ove priče, uči da ne činimo nepromišljene radnje, naučimo kontrolirati sebe, svoje emocije, pokušati ne primijetiti ismijavanje kako ne bi bilo takvih situacija, pronaći izlaz u ekstremnoj situaciji)
- Mislite li da smo ispunili zadatak koji smo sebi postavili?
List za samoprocjenu.
- Naš čas se bliži kraju, samo treba da ocenite svoj rad na lekciji. Poradimo sa listom za samoocjenjivanje.
(Učenici ocjenjuju svoj rad.)
Refleksija
- A sada ćemo od "palete osećanja" da "gradimo" brod. Kapetan će pomoći.
(kratko prepričavanje)
- Zamislite da ste i vi bili na ovom brodu i svjedočili ovom incidentu.
- Doživeo sam...
- Hteo sam…
- Ja bih stavio (a) ...
- Shvatio sam)…
Informacije o domaćem zadatku
Ponovo pročitajte priču
Prepričajte u ime vanjskog svjedoka.
Glavni fokus prepričavanja treba da bude
ne toliko na događaje, koliko na prijenos osjećaja
i osećanja likova.
Sadržaj prezentacije:
1. Tolstoj, Lev Nikolajevič - veliki pisac 19. veka - zlatnog doba ruske književnosti. Rođen na imanju Jasna Poljana u Tulskoj guberniji 09.09.1829, umro 20.11.1910 u 82. godini. Grof, pripadao je plemićkoj imućnoj porodici. Bio je u rodbinskim vezama s prinčevima Trubetskojem, Golitsinom i drugim aristokratama. Po majčinoj strani, bio je u srodstvu sa A.S. Puškinom. U mladosti je Tolstoj služio na Kavkazu, učestvovao u herojskoj odbrani Sevastopolja. Nakon penzionisanja, mnogo je putovao po Evropi. Život pun događaja i utisaka kasnije je pomogao nadarenom umjetniku riječi da stvori prava književna remek-djela.
2. Žanr djela je priča. Za razliku od bajke - izmišljenog fantastičnog djela, priča je istinita priča, istinita priča..
3. Heroji priče L.N. Tolstoja "Skok" - mornari (ljudi na palubi), dječak, njegov otac - kapetan broda i majmun.
4. Rezime - Po mirnom toplom danu, mornari su se dosađivali na palubi broda koji se vraćao sa putovanja oko svijeta. Odjednom je okretan majmun uzeo šešir od 12-godišnjeg dječaka - kapetanovog sina - i počeo da se penje s njim na jarbol broda. Besan zbog ismevanja mornara, dečak je pojurio da uzme svoj šešir od majmuna i, u potrazi za njim, popeo se na sam vrh visokog jarbola. Mornari su se bojali da će dječak pasti s takve visine i slomiti se. Niko se više nije smejao. Iznenada je kapetan izašao iz kabine. Odmah shvativši ozbiljnost situacije, viknuo je sinu: "Skoči u vodu ili ću te upucati!" Dječak je skočio u more. Mornari su skočili u vodu i spasili dječaka.
5. Pitanja o priči:
Gdje se događaji odvijaju? (na brodu)
Odakle se brod vratio? (sa oplovodjenja)
Koliko je dječak imao godina? (12)
Ko je bio dječakov otac? (kapetan broda)
Zašto je dječak potrčao za majmunom? (Ona mu je uzela šešir. On ga je pokušao oduzeti).
Dječak se nije plašio visine. Za majmuna se penjao sve više i više, bez obzira na opasnost. Šta je bio razlog takvog nepromišljenog ponašanja?
Zašto je Capital plakao nakon što mu je sin spašen?
6. Druge dječje priče L.N. Tolstoja preporučene za čitanje:
filippok,
Kost,
Nadbiskup i razbojnik.
7. Visina jarbola - jarboli na brodovima koji su u 19.st. mogao putovati oko svijeta, dostigao visinu od 25 m, tj. 8-spratnica. Palube su bile od tvrdog drveta poput kamena.
8. Zaključci - dječaku nije bilo nimalo žao kape. Osećao se neugodno što mu se smeju. Pokušavajući da zaštiti svoje dostojanstvo, počinio je nepromišljen čin koji ga je zamalo koštao života. Nemoguće je odati takav značaj ismijavanju gomile. Morate imati svoje mišljenje i ne podleći trenutnim ogorčenjima. Roditelji veoma vole svoju decu i uvek se trude da ih zaštite od nevolja.
9. Vrhunac - mjesto posebne napetosti događaja u tekstu.
10. Tekst se sastoji iz 3 dijela:
uvod - opis mjesta na kojem se događaji odvijaju;
zaplet - majmun uzima šešir dječaku, svi se smiju, dječak je uvrijeđen;
vrhunac - dječak se, jureći majmuna, popeo na sam vrh jarbola. on je u životnoj opasnosti;
rasplet - kapetan odlučnim akcijama spašava sina.
11. Šta mislite ko je kriv što se zamalo desila nesreća? Mornari su uvrijedili dječaka svojim podsmijehom, natjerali ga na rizičan čin.
12. Zašto je Lav Tolstoj svoju priču nazvao "Skok"? (Upravo je skok spasio dječakov život).
13. Opišite karakter dječaka. (Ponosan, hrabar, mlad i nepromišljen)
14. Opišite karakter kapetana. (odlučan, čovjek od akcije, jako voli sina, ponosan).
"Lekcija L.N. Tolstoja" - I nema veličine tamo gde nema jednostavnosti, dobrote i istine. Uspomene iz djetinjstva. Plan. L.N. Tolstoj. Mali Leva Tolstoj sanja o "bratstvu ljudi". Tema lekcije: komandant Kutuzov. Srećno detinjstvo Lava Tolstoja. Doba Nikole I. "Djetinjstvo", "Adolescencija", "Mladost". Stick disciplina. Lav Nikolajevič Tolstoj.
"Priča o Tolstojevom djetinjstvu" - Nikolenka se nije dobro sjećala svoje majke, kao ni sam pisac. Problematično pitanje: Koji događaj iz Nikolenkinog života je zapamtio do kraja života? Problematično pitanje: Da li je Tolstojeva priča "Djetinjstvo" autobiografska? Nikolenka je do kraja života pamtila incident sa stolnjakom. Problematično pitanje: Zašto Nikolenka svoje roditelje zove na francuski način?
"Godine života Tolstoja L.N." - Religijska raspoloženja, dostižući asketizam, smjenjivala su se s ringišpilom, kartama, izletima kod Cigana. Jedina sačuvana slika. Aleksej Lvovič Tolstoj (rođen 31. oktobra 1881., umro 18. januara 1886.) 12. 180. rođendan. U porodici Leva Nikolajeviča i Sofije Andrejevne Tolstoj rođeno je trinaestoro djece:
"Sevastopoljske priče" - Uvod. Sadržaj. 2. Podvig čoveka u ratu u romanu B. Vasiljeva "Nije bio na spiskovima". Slika ruskog oficira. 1. Ruski oficir po mišljenju L. N. Tolstoja („Sevastopoljske priče“ i „Rat i mir“). Roman o podvigu glavnog junaka koji je imao samo 18 godina. Mladi golobradi poručnik Plužnikov, pun želja, završava fakultet.
"Život i djelo Tolstoja" - Portret I. E. Repina. L. N. Tolstoja na oranicama. U KRAMSKOJU (1837-1887) Portret pisca Lava Tolstoja. 1873. Tabela "Život je povećanje nečije duše." Slika I. Repina. NA. Nekrasov, urednik časopisa Sovremennik. Tolstojev grob. L.N. Tolstoj, ambiciozni pisac. Škola za seljačku decu u Jasnoj Poljani. "ABC".
“Godine Tolstojevog života” - Kočijašu su drhtale ruke, a znoj mu se kotrljao niz lice. 1870 - 77 - "Ana Karenjina" 1879 - 82 - "Ispovijest". Pisac, javna ličnost, učitelj (1860 - 1870). Steknite malo znanja iz prirodnih nauka. 11. Yasnaya Polyana: iskustvo samostalnog života (1849 - 1851). Tolstoja u Jasnoj Poljani. 1908. Sastavite esej iz svih predmeta koje ću proučavati.
Malysheva Olga Nikolaevna
nastavnik osnovne škole
MOU "Licej №5"
Železnogorsk, Kurska oblast
Tema lekcije: L. N. Tolstoj "Skok"
Svrha lekcije: usavršavaju vještine pravilnog i tečnog čitanja, sposobnost snalaženja u tekstu, razumijevanja motiva i posljedica postupaka, osjećaja i doživljaja junaka književnog djela, razvijaju sposobnost analize teksta, razumijevanja autorove namjere
Planirani rezultati:
Lični: biti svjesni svojih mogućnosti učenja; adekvatno procijeniti razloge njihovog uspjeha ili neuspjeha.
metasubjekt:
kognitivni: traženje potrebnih informacija za obavljanje obrazovnih zadataka koristeći obrazovnu literaturu; izgraditi govorni iskaz u usmenom obliku, obliku sposobnost analiziranja, poređenja, izvođenja zaključaka.
Regulatorno:formirati sposobnost prihvatanja i održavanja zadatka učenja; kontrolišu i procenjuju svoje postupke.
komunikativan: razvoj monološkog i dijaloškog govora, saradnju u zajedničkom rešavanju problema, da se zajedničkim aktivnostima dođe do zajedničkog rešenja.
Predmet: upoznavanje sa radom L. Tolstoja, naučiti se kretati u tekstu, pažljivo ga pregledati i pronaći pravo mjesto; sagledava motive i posledice postupaka, osećanja i doživljaja likova, vrši izbor osnova i kriterijuma za poređenje, klasifikaciju objekata.
Tokom nastave
1. Motivacija za aktivnosti učenja
Slajd 2 (izjava M. Cvetaeve sa njenom fotografijom)
„Šta je čitanje, ako ne razotkrivanje, izvlačenje ostavljene tajne
linije, izvan riječi"
M.. Tsvetaeva
Učitelju. Pročitajte unos na slajdu. Kako možete objasniti ove riječi?
Djeca.Čitanje je spoznaja tajne, ponekad skrivene u tekstu, to je ono što autor pokušava da nam prenese. Da biste to otkrili, osjetili, morate biti pažljiv čitalac.
Učitelju. A ko se može nazvati pažljivim čitaocem?
Djeca. Pažljiv čitalac osetljivo oseća raspoloženje autora, skriveno iza pročitanih redova.
Učitelju. Mislite li da je lako biti takav čitalac?
Djeca. Teško je biti pažljiv čitalac.
Učitelju.Šta treba učiniti za ovo?
Djeca. Morate voljeti knjige, pažljivo čitati i razumjeti raspoloženje autora, njegov odnos prema likovima.
Učitelju.Šta mislite zašto sam počeo lekciju ovim rečima?
Djeca. Danas ćemo pokušati da shvatimo šta je ostalo iza redova, iza reči. Naučit ćemo pronaći riječi u tekstu koje pomažu razumjeti emocionalno stanje likova, njihove postupke, a također pomažu u otkrivanju teme priče.
2. Ažuriranje znanja
Učitelju. Nastavljamo naše putovanje kroz Zemlju književnog čitanja. Zatvorite oči i zamislite da u rukama imate čarobni štapić, kojim velike predmete možete pretvoriti u male, a male u velike. Isprobajmo magičnu moć štapića i jednu rečenicu pretvorimo u cijelu priču.
Učitelju. Koji zadatak ćemo uraditi?
Djeca. Naučit ćemo kako pretvoriti rečenicu u cijelu priču.
Učitelju.Šta to znači?
Djeca. Pročitaćemo predlog, odabrati informacije i napisati kratak tekst.
Učitelju. Ne morate ništa da dodajete ponudi. Izvucite sve podatke iz prijedloga, ali nemojte dodavati ništa suvišno, nemojte sami sastavljati zaplet.
Učitelju. Pročitajte ponudu.
Prijedlog je napisan na tabli:
Mornari su se počeli jače smijati, a dječak je pocrvenio, skinuo jaknu i pojurio na jarbol za majmunom.
Učitelju. Da li se sve riječi razumiju? Objasnite značenje riječi jarbol.
Slajd 3. (ilustracija jarbola)
Djeca. IN visoka, snažno utvrđena motka na brodu za jedra.
Učitelju.Jarboli su se u takvim brodovima uzdizali 15-20 metara iznad palube, odnosno do visine zgrade od 5-8 spratova. Jarboli su imali prečke koje su držale jedra. Od prečke do prečke je razvučeno puno užadi, ljestvi od užadi.
Učitelju. Ko su mornari?
Djeca. Mornar u mornarici.
Učitelju. Gdje počinjemo našu priču? Gdje se akcija može održati?
Djeca. Na brodu. Jarbol je na brodu.
Učitelju. Ko su junaci naše priče?
Djeca. Dečko, mornari.
Učitelju.Šta su mornari uradili?
Djeca. Bili su na brodu i nasmijao se naglas.
Učitelju. Kako je dječak prošao?
Djeca. Dječak je skinuo jaknu i popeo se.
Učitelju. Pročitajte riječi kojima je autor opisao dječakove postupke.
Djeca. M alčik je pocrveneo, odbacio jaknu i pojurio na jarbol za majmunom.
Učitelju. Da li je moguće zamijeniti riječ “skinuo” jaknu riječju “skinuo”?
Djeca. Moguće je, ali tačnije, odbacio je riječ, jer ju je odbacio - brzo je izvršila radnju.
Učitelju. Zamijenite riječ "požurio" sinonimom.
Djeca. Pojurio, popeo se.
Učitelju. Možete li reći zašto je pojurio za majmunom?
Djeca. Ne, ne znamo sigurno. Ali nešto se dogodilo. Uostalom, "mornari su se glasno nasmijali, a dječak je pocrvenio." To znači da je bio ljut, uznemiren.
Učitelju. Možete li reći kakvo je vrijeme bilo?
Djeca. Da, jer samo za lijepog vremena mornari bi se okupljali na palubi.
Učitelju. A sada da sagradimo sve što smo rekli u koherentnu priču.
Djeca. Bio je to dobar dan. Mornari su stajali na palubi. U blizini je bio majmun. Svi su se zabavljali, mornari su se glasno smijali. Odjednom dječak je bacio jaknu i popeo se za majmunom.
3. Formuliranje teme i ciljeva časa
Učitelju. Zašto mislite da smo izmislili priču koristeći ovu rečenicu?
Djeca. Upoznaćemo se sa tekstom u kojem postoji takva rečenica.
Učitelju.Želite da se upoznate sa pričom i saznate kako su se događaji dalje razvijali sa likovima.
Djeca. U udžbeniku.
Učitelju.Otvorite udžbenik na str. 161 i pročitajte naslov djela. Ko je autor priče? Šta znate o Lavu Tolstoju?
4. Upoznavanje sa radom L. N. Tolstoja
Slajd 4 (Portret Tolstoja)
Lev Nikolajevič rođen je 1828. godine - prije skoro 200 godina. Djetinjstvo je proveo u selu Yasnaya Polyana. Majka je umrla kada je Tolstoj imao 2 godine. Tolstoj je imao tri brata i jednu sestru, odgajao ih je daleki rođak.
Slajd 5 (Fotografija Yasnaya Polyana)
Tada je još bilo jako malo škola, djeca siromašnih ljudi nisu mogla učiti. Lev Nikolajevič je otvorio školu u Jasnoj Poljani, pisao udžbenike za decu i sam ih učio.
Tolstoj je umro 1910. Živio je 82 godine i cijeli život posvetio književnosti. Njegove knjige su prevedene na mnoge jezike i čitaju se širom svijeta. Celokupna dela - 90 svezaka!
slajd 6.(unutrašnje uređenje sobe)
Učitelju. Ovako je izgledala soba Lava Tolstoja u kojoj je živeo i radio.
Učitelju. Koje ste knjige L. Tolstoja pročitali?
Slajd 7. (Izložba knjiga)
5. Rad sa tekstom
1) rad na vokabularu
Učitelju. Pročitajte naslov priče.
Učitelju.Šta znači riječ "skok"?
Slajd 8 (izjava o rječniku)
U rječniku riječi "odskočiti" nazvano brzo kretanje tijela, odbijanje od bilo koje tačke oslonca. To je samo akcija.
Učitelju. Spojite povezane riječi s naslovom teksta.
Djeca. Skoči, skakač.
2) primarno čitanje teksta od strane nastavnika
Nastavnik čita do riječi «… svi su se smrzli od straha..." Izaustavlja.
Prijem košarice pretpostavki
Učitelju. Hajde da pokušamo da pogodimo šta bi se sledeće moglo dogoditi? Raditi u parovima.
Raditi u parovima
Djeca nagađaju.Nastavnik čita tekst do kraja.
Učitelju. Da li se vaše pretpostavke poklapaju sa događajima u priči? (izjave djece)
Učitelju.Zašto je dječak skočio? (dvosmislenost odgovora)
Djeca.Otac je vikao, dječak se uplašio, postalo je strašno, htio je brže da siđe, ali nije bilo moguće sići.
Učitelju.Zašto je svačiji odgovor drugačiji?
Djeca. Drugačiji stav prema priči, nisu svi razumjeli, ne znamo.
Učitelju.Šta je problem? Na koje pitanje trebamo odgovoriti?
Djeca.Zašto je dječak skočio?
3) čitanje i analiza umetničkog dela
Učitelju.Vratimo se tekstu. Pročitajte prvi pasus priče. Šta nam autor poručuje u ovom odlomku?
Djeca.Lijepo vrijeme, ljudi su se okupili na palubi.
Učitelju.Zašto nam autor govori o lepom vremenu?
Djeca.Ovi detalji će pomoći da se shvati raspoloženje ljudi na palubi, ljudi su umorni od putovanja, žele nova iskustva, pa gledaju kako se igra majmun.
Učitelju. Imenujte glavne likove priče.
Djeca. Dečko, kapetane.
Učitelju. H onda obavještava Tolstoja o dječaku? Potkrepite riječima iz teksta.
Djeca.Kapetanov sin. Ima 12 godina.
Učitelju. Kako je majmun stigao na brod?
Djeca.Brod se vraćao sa putovanja oko svijeta, a vjerovatno su ga odvezli negdje u vruće zemlje.
Učitelju. Kako razumete frazu "još divergentnije"?
Djeca. Počeo sam mnogo da se prepuštam, pravim buku, igram se.
Učitelju.
Učitelju.Šta je majmun uradio sa šeširom?
Djeca. Uzela ga je od dječaka i počela povraćati.
Učitelju.Kako se dečak ponašao u prva dva minuta, ostao bez šešira? Pročitajte.
Slajd 9. (Odaberite odgovor)
Učitelju.Zašto je dječak slijedio majmuna? Odaberite odgovor.
bilo mu je žao izgubljenog šešira;
želio je da se takmiči s majmunom u snazi i spretnosti;
osjećao se posramljeno i povrijeđeno zbog ismijavanja mornara.
Učitelju. Da li je ponašanje dječaka povezano sa ponašanjem mornara?
Djeca. Dječak se popeo za majmunom kako bi izbjegao ismijavanje mornara podređenih njegovom ocu.
Učitelju.Kako zamišljate dječaka u ovoj priči? Koje su riječi prikladne za karakterizaciju junaka priče? Odaberite one za koje mislite da su najvažniji i obrazložite svoj izbor.
Grupni rad. Riječi su ispisane na listovima.
slajd 10.(Karakteristika dječaka)
hrabrost
bezobzirnost
herojstvo
nepromišljenost
hvalisanje
odlučnost
ponos
Učitelju. Dakle, koje ste riječi odabrali da okarakterizirate heroja?
Djeca čitaju odabrane riječi i daju objašnjenje.
1. Hrabrost- kukavica se ne bi mogla popeti na takvu visinu i dovesti sebe u opasnost.
2. bezobzirnost- njegova osećanja su preuzela um, nad razumom, a on nije kontrolisao svoje postupke, kontrolisao ga je samo entuzijazam.
4. nepromišljenost Nije razmišljao o posledicama.
5. Odlučnost- dječak nije oklevao, pokreti su mu bili brzi: stigao je do vrha jarbola za jedan minut.
6. Samoljublje - in ismevanje mornara ga je izazvalo, dečak je bio uvređen, on
stidio se što on, kapetanov sin, nije vodio računa o svom šeširu, dopustio da mu se majmun ruga i zadirkuje.
Učitelju. Da li se promijenio stav drugih prema vragolijama majmuna i ponašanju dječaka? U kom trenutku se to dogodilo? Čitaj.
djeca čitaju fdio teksta koji počinje riječima: "Ali dečko se jako naljutio"
Učitelju. Kako razumete frazu "dečak se uzbudio"?
Djeca. Uzbudio se, nije mogao da stane, jer je hteo da majmunu uzme šešir.
Učitelju. Kako to možete reći drugim riječima?
Djeca. Uzbudio se, rasprodao, inspirisao, uzbudio se, zaboravio
Učitelju. Obratite pažnju koje riječi - radnje je autor koristio, karakterizirajući postupke dječaka.
Djeca. Vikao je, penjao se, penjao se, uzbuđivao, slagao entuzijazam, nije zaostajao, bacao, koračao, gledao, teturao, zamahnuo, skakao.
Učitelju. Kolika je bila udaljenost od jarbola do kraja poprečne grede gdje je visio šešir?
Djeca. dva aršina
Učitelju.Šta je aršin?
Djeca. Aršin je drevna mjera za dužinu, nešto manja od metra.
Učitelju.Koje riječi koristi autor da prenese prijetnju dječakovom životu? Pročitaj odlomke.
Djeca.Svi su se ukočili od straha. Odjednom, neki od ljudi dahnu od straha. Dječak je došao sebi od ovog plača, spustio pogled i zateturao.
Učitelju. Pronađite i ponovo pročitajte dio teksta čiji je junak kapetan.
Djeca čitaju dio teksta koji počinje riječima: "U to vrijeme, kapetan broda, dječakov otac, napustio je kabinu"
Učitelju. Mislite li da je kapetan bio u pravu kada je počeo da gađa dječaka i viče: “Pucaću!”? Možda je vrijedilo samo viknuti: “Skoči u vodu!”?
Djeca. Odlučan i strašni povik oca "Pucaću!" i izbačeni pištolj natjerao dječaka da posluša i bez oklijevanja skoči u vodu. Svaka neodlučnost i blagost sa strane kapetana mogla bi dovesti do smrti njegovog sina.
Učitelju. Pronađite riječi u tekstu koje opisuju ponašanje kapetana.
Djeca. Izašao je, nosio, vidio, odmah naciljao, vikao, vikao, vidio, pobjegao, plačući.
Učitelju. Koje je kvalitete imao kapiten?
Grupni rad.
Djeca pišu kvalitete na papirićima, a onda se čitaju.
Djeca. Snalažljiv, odlučan, neustrašiv, ima hrabrost, zna da donese odluke u teškoj situaciji, umeo da se ne izgubi u teškoj situaciji, samopouzdanja.
Učitelju. Razmislite zašto je kapetan plakao i otrčao u svoju kabinu?
Djeca. Nisam htela da vidim suze. Doživio je snažan šok, jako se uplašio za sina.
Učitelju. Pokušajmo svoje utiske prenijeti komponujući cinquain (vrsta kreativnog pisanja, nerimovana pjesma od pet stihova)
Učitelju. Prisjetite se šeme za sastavljanje syncwine-a.
Slajd 11. (Plan za sastavljanje syncwine)
1 red - predmet – sastoji se od jedne riječi - imenice.
2 linija – opis teme – sastoji se od dvije riječi – pridjevi.
3. red - opis radnje unutar teme – sastoji se od tri riječi – glagola.
4. red - stav prema temi - fraza od četiri riječi.
Red 5 - sinonim za naslov teme - jedna imenica.
Grupni rad
Djeca prave sinkvin, radeći zajedno, a zatim napravi izvještaj. (Može čitati jedan učenik ili cijela grupa)
1 grupa - o majmunu
2 grupa - o dječaku
Grupa 3 - o kapitenu
4) rad sa ilustracijama.
Učitelju.Šta je prikazano na ilustraciji? Pronađite odlomke u tekstu koji odgovaraju datim ilustracijama.
slajd 12.
Skočila je do 12-godišnjeg dječaka, sina kapetana broda, otkinula mu šešir,
Obukla ga je i brzo se popela na jarbol. Svi su se smejali, ali dečak je ostao bez šešira i nije znao da li da se smeje ili da plače.
slajd 13.
Odjednom, neki od ljudi dahnu od straha. Dječak je došao sebi od ovog plača, spustio pogled i zateturao.
slajd 14.
Vidio je sina na jarbolu, pa odmah nanišanio sina i viknuo: „U vodu! skoči u vodu odmah! Ja ću pucati!"
Učitelju.Šta mislite zašto se priča zove "Skok"? Kakvo značenje L. Tolstoj stavlja u riječ "skok"?
Djeca. Ovo je čin koji je dječak učinio kada je čuo naređenje svog oca; spasio mu je život i izbavio oca od tuge.
Učitelju. Kakvu je ulogu odigrao skok?
Djeca. Skok je spasio dečaku život, skok je čin koji je dečak uradio kada je čuo očevu naredbu, nije izgubio glavu, uspeo je da se pribere, da se grupiše. Spasio mu je život i izbavio se od tuge zbog gubitka očevog sina.
5) rad sa poslovicama
Učitelju. Koja od poslovica odgovara priči L. N. Tolstoja "Skok"? Objasnite svoj izbor. Radit ćete u parovima.
Raditi u parovima.
Djeca raspravljaju o poslovicama i biraju one odgovarajuće, opravdavajući svoj izbor.
Slajd 15. (Poslovice)
Otac je ponosan što mu je sin hrabar čovjek.
Radna hrana hrani i napoji.
Jedna glava je dobra, ali dvije bolje.
Hrabro djelo je pola spasa.
Učitelju.Koja je ideja komada? Zašto nam je autor ispričao ovu priču?
Djeca. Priča nas uči da savladamo strah, da možemo brzo da donosimo odluke u teškoj situaciji, jer od toga može zavisiti život, uči nas da ne činimo ishitrene radnje, uči nas da upravljamo sobom, svojim emocijama.
6. Refleksija
Slajd 16. (Završi rečenicu)
1 . Danas na času sam otkrio...
2. Na lekciji sam se iznenadio...
3. Bilo mi je teško na času...
4. Hteo sam da pomognem...
5. Danas sam kupio...
Djeca biraju jednu frazu i sastavljaju odgovor
Učitelju. Na stolovima imate crteže čamca. Obojimo jedro broda.
Da biste to učinili, morate ocijeniti svoj rad na lekciji:
Odlično je radio i sve razumio - zeleno jedro
Dobro je funkcioniralo, ali bilo je pitanja - žuto jedro.
Ništa nisam razumio i nisam naučio nešto novo - plavo jedro.
Učitelju. Lekcija je gotova. Hvala vam na odličnom radu i pomoći drugovi.
Korištene knjige
1. Pošaljite http://ja-rastu.ru/uploads/posts/2012-07/1342020576_leto22.jpg
2. Churakova N. A. „Književno čitanje. Ocena 2". M.: Akademkniga / Udžbenik, 2013
3. Zakharova V. V., Serova M. V. „Povremeni razvoj književnog čitanja za udžbenik N. A. Churakove. Razred 2" Moskva: "Vako", 2012
4. Uredila Šumakova N. B." Lekcija - učenje u osnovnoj školi. Ruski jezik. Literary Reading. M.: Prosvjeta, 2014
5. Razvoj lekcijeByvsheva Zhanna Alekseevna s