Αναφορά πρακτικής πεδίου στις φυσικές επιστήμες. Εκπαιδευτική πρακτική επί του θέματος. Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών
| 5.2 ΜΟΡΦΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΕΠΙΤΟΠΙΟΥ. | |
| 5.3 ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΘΕΜΑΤΟΣ | |
| 5.4 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ | |
| 6. ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ | |
| 7. ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ | |
| 8. ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ ΚΑΤΑΧΩΡΙΣΗΣ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΒΟΤΑΝΩΝ | |
| 9. ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ. | |
| 9.1 Παρατήρηση του καιρού | |
| 9.2. Προσανατολισμός τοποθεσίας. Σχέδιο περιοχής. | |
| 9.3. Λιθόσφαιρα | |
| 10. ξεναγήσεις | |
| 10.1 Εξοικείωση με τα υδάτινα σώματα της περιοχής σας | |
| 10.2. δασική βιοκένωση | |
| 10.3. Βιοκένωση λιβαδιού | |
| 10.4. Βιοκένωση στεπών | |
| 10.5. Εκδρομή στο μουσείο τοπικής ιστορίας | |
| 10.6. Βιοκένωση του πάρκου | |
| 11.ΑΤΟΜΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ | |
| 12. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ |
ΔΙΑΒΑΤΗΡΙΟ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΕΠΙΤΟΠΙΟΥ.
Η πρακτική του εκπαιδευτικού πεδίου είναι ένα από τα πιο σημαντικά στάδια της εκπαιδευτικής γνώσης στις φυσικές επιστήμες. Η επιτόπια πρακτική στοχεύει στην ανάπτυξη των γνώσεων και των δεξιοτήτων που αποκτήθηκαν στη διαδικασία της εκπαίδευσης των φυσικών επιστημών ενός δασκάλου πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.
Οι μαθητές εξοικειώνονται με την οικολογία, τις μορφές ζωής των φυτών της πατρίδας τους. Η παρατήρηση και η μελέτη των φυτών στον τόπο ανάπτυξής τους βοηθά να πειστεί κανείς πρακτικά για την ενότητα του φυτικού οργανισμού και τις συνθήκες ύπαρξής του. Κατά τη διάρκεια της μελέτης της φύσης, οι μαθητές αναπτύσσουν μια διαλεκτική-υλιστική κοσμοθεωρία: η φύση θεωρείται ως σύνολο, οι μαθητές μαθαίνουν να κατανοούν και να εξηγούν τα φυσικά φαινόμενα, να δημιουργούν σχέσεις μεταξύ τους και να αναγνωρίζουν πρότυπα. Η πρακτική της εκπαίδευσης στο πεδίο συμβάλλει στην ανάπτυξη της παρατήρησης, ενσταλάζει τις δεξιότητες ανεξάρτητης εργασίας, ενθαρρύνει μια προσεκτική στάση απέναντι στη φύση.
ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ.
Το πρόγραμμα εκπαίδευσης πεδίου αποτελεί μέρος του κύριου επαγγελματικού εκπαιδευτικού προγράμματος σύμφωνα με τα Ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης στην ειδικότητα 44.02.02 Διδασκαλία στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση, 44.02.05 Διορθωτική παιδαγωγική στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση όσον αφορά την κατάκτηση του κύριου είδη επαγγελματικών δραστηριοτήτων.
ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΤΟΠΟΥ.
Στόχοι της πρακτικής άσκησης στο πεδίο
Εμπέδωση, εμβάθυνση γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων που αποκτήθηκαν κατά τη μελέτη του θεωρητικού μαθήματος του κλάδου "Μέθοδοι διδασκαλίας των φυσικών επιστημών".
Γνωριμία των μαθητών με αντικείμενα χλωρίδας και πανίδας της περιοχής τους.
Προετοιμασία των μαθητών για εργασία στη φύση με μικρότερους μαθητές.
Η επιτόπια πρακτική πραγματοποιείται με συγκεντρωτικό τρόπο κατά την ανάπτυξη της επαγγελματικής ενότητας PM.01. Η διδασκαλία στα προγράμματα της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης αποτελεί συνέχεια του ολοκληρωμένου μαθήματος των φυσικών επιστημών και περιλαμβάνει εργαστήρια γεωργίας, βοτανικής με τα βασικά της αγροτικής εργασίας, ζωολογίας με τα βασικά της οικολογίας και τοπικής ιστορίας με τα βασικά του τουρισμού.
Κατά την ανάπτυξη του προγράμματος πρακτικής άσκησης, οι μαθητές θα πρέπει να έχουν πρακτική εμπειρία:
- εξ ορισμού των κοινοτήτων: λιβάδια, στέπες, υδάτινα σώματα.
- για τη φροντίδα των φυτών του κήπου με λουλούδια.
συντάσσοντας ένα ερμπάριο,
Διατήρηση τεκμηρίωσης.
Κατά την ανάπτυξη του προγράμματος πρακτικής άσκησης, οι μαθητές θα πρέπει να είναι σε θέση:
Βρείτε και χρησιμοποιήστε μεθοδολογική βιβλιογραφία και άλλες πηγές πληροφοριών.
Σχεδιάστε και διεξάγετε εργασίες σύμφωνα με το πρόγραμμα πρακτικής.
Ασκήστε ενδοσκόπηση και αυτοέλεγχο.
Κατά την ανάπτυξη του προγράμματος πρακτικής άσκησης, οι μαθητές εκτελούν τα ακόλουθα είδη εργασιών:
1. Γνωριμία με τις κύριες βιοκαινώσεις χαρακτηριστικές της επικράτειας όπου πραγματοποιείται η πρακτική του πεδίου.
2. Προσδιορισμός των κύριων χαρακτηριστικών της φυτικής κοινότητας και των συνθηκών του οικοτόπου της.
3. Μελέτη της γεωλογικής δομής της περιοχής.
4. Μελέτη των ταμιευτήρων της περιοχής εξάσκησης και της οικολογικής τους κατάστασης.
5. Κατοχή των μεθόδων προσανατολισμού στο έδαφος.
6. Αποκάλυψη του ρόλου της οικονομικής δραστηριότητας στην αλλαγή του πεδίου πρακτικής. Κατοχή των στοιχειωδών κανόνων διατήρησης της φύσης ή διεξαγωγή εκπαίδευσης πεδίου.
7. Απόκτηση δεξιοτήτων διεξαγωγής εκδρομών στη φύση, τεκμηρίωσης των αποτελεσμάτων επιτόπιων παρατηρήσεων (εγγραφές σε ημερολόγια, σκίτσα, συλλογή βοτάνων κ.λπ.).
Στη διαδικασία της πρακτικής άσκησης, οι μαθητές θα πρέπει να αναπτύξουν γενικές και επαγγελματικές ικανότητες (ΟΚ και Η/Υ):
PC 1.1. Καθορίστε στόχους και στόχους, σχεδιάστε μαθήματα.
PC 1.3. Για τη διεξαγωγή παιδαγωγικού ελέγχου, την αξιολόγηση της διαδικασίας και των αποτελεσμάτων της εκπαίδευσης.
PC 1.5. Διατήρηση τεκμηρίωσης που παρέχει εκπαίδευση σε προγράμματα πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης.
ΟΚ 1. Κατανοήστε την ουσία και την κοινωνική σημασία του μελλοντικού σας επαγγέλματος, δείξτε σταθερό ενδιαφέρον για αυτό.
ΟΚ 2. Οργανώνουν τις δικές τους δραστηριότητες, καθορίζουν μεθόδους για την επίλυση επαγγελματικών προβλημάτων, αξιολογούν την αποτελεσματικότητα και την ποιότητά τους.
ΟΚ 4. Αναζητήστε, αναλύστε και αξιολογήστε τις απαραίτητες πληροφορίες για τον καθορισμό και την επίλυση επαγγελματικών προβλημάτων, την επαγγελματική και προσωπική ανάπτυξη.
ΟΚ 8. Καθορίστε ανεξάρτητα τα καθήκοντα επαγγελματικής και προσωπικής ανάπτυξης, ασχοληθείτε με την αυτοεκπαίδευση, σχεδιάστε συνειδητά την προηγμένη εκπαίδευση.
ΟΚ 9. Να ασκεί επαγγελματικές δραστηριότητες υπό τις συνθήκες επικαιροποίησης των στόχων, του περιεχομένου, της αλλαγής τεχνολογιών.
ΟΚ 10. Πραγματοποιήστε πρόληψη τραυματισμών, εξασφαλίστε την προστασία της ζωής και της υγείας των παιδιών.
ΟΚ 11. Δημιουργήστε μια επαγγελματική δραστηριότητα σύμφωνα με τους νομικούς κανόνες που τη διέπουν.
Μορφή αναφοράς για τα αποτελέσματα της πρακτικής: ημερολόγιο, έκθεση για την πρακτική άσκηση.
Μορφή αξιολόγησης: τεστ.
Βάση εξάσκησης
Η βάση για την εκδήλωση είναι: η περιοχή του εκπαιδευτικού ιδρύματος, το Μουσείο Τοπικής Ειρήνης Shakhty, μια μη ρέουσα δεξαμενή, το άλσος "20 χρόνια του Κόκκινου Στρατού", ο ποταμός Grushevka, ένα λιβάδι, μια στέπα.
Εξοπλισμός
Ημερολόγιο, στυλό, μολύβι, χάρακας, μεγεθυντικός φακός, κάμερα, θερμόμετρο (ατμοσφαιρικό, νερό), οδηγοί φυτών και ζώων.
Φόρμα αναφοράς
Ο μαθητής λαμβάνει πίστωση παρουσία τεκμηρίωσης αναφοράς (ημερολόγιο, βοτανοφόρο), παρουσιάσεις σχετικά με την υλοποίηση μιας μεμονωμένης εργασίας.
Οδηγός πρακτικής
Η διαχείριση πρακτικής πραγματοποιείται από καθηγητές φυσικών επιστημών του εκπαιδευτικού οργανισμού.
ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ.
| αριθμός τάξης | Περιεχόμενο μαθήματος | Αριθμός ωρών |
| Εισαγωγή. 1. Ενημέρωση ασφαλείας, 2. Ενημέρωση σχετικά με την προετοιμασία της τεκμηρίωσης αναφοράς. 3. Επιλογή επιμέρους εργασιών. 4.Πρακτική εργασία «Παρατήρηση του καιρού» 5.Εκδρομή στην περιοχή του κολεγίου «Εισαγωγή στη σύνθεση των ειδών της βλάστησης». 6. Εργαστείτε στον χώρο του κολεγίου | ||
| 1.Πρακτική εργασία «Προσανατολισμός στο έδαφος. Σχέδιο εδάφους. 2.Πρακτική εργασία «Λιθόσφαιρα» 3.Μελέτη θεωρητικού υλικού για την οργάνωση εκπαιδευτικού και πειραματικού χώρου για δημοτικές τάξεις στο χώρο του σχολείου. 4. Εργαστείτε στον χώρο του κολεγίου | ||
| 1. Εκδρομή σε μη ρέουσα δεξαμενή 2. Εκδρομή στο άλσος «20 χρόνια Κόκκινος Στρατός». 3.Πρακτική εργασία «Εργασία με τον άτλαντα-ορίζοντα». 4. Εκδρομή «Βιοκένωση λιβαδιών». | ||
| 1. Εκδρομή στον ποταμό Grushevka. 2. Εκδρομή στη στέπα. 3. Εργαστείτε στον χώρο του κολεγίου. Φροντίδα λουλουδιών-διακοσμητικών καλλιεργειών. | ||
| 1. Εκδρομή στο Μουσείο Τοπικής Ειρήνης Shakhty. 2. Προβολή εκπαιδευτικής ταινίας ντοκιμαντέρ 3. Εκδρομή στο πάρκο της πόλης «Alexandrovsky». | ||
| 1. Προστασία ατομικών εργασιών. 2. Επαλήθευση τεκμηρίωσης αναφοράς για πρακτική άσκηση: ημερολόγιο, ηλεκτρονικό βοτανοφόρο. 3. Offset. |
Μάθημα νούμερο 1.6 ώρες.
1. Ενημέρωση ασφαλείας, η αντίστοιχη καταχώρηση καταγράφεται στο ημερολόγιο ασφαλείας.
2. Συνομιλία «Στόχοι και στόχοι, σχέδιο για τη διεξαγωγή πρακτικής πεδίου».
3. Ενημέρωση για την προετοιμασία της τεκμηρίωσης αναφοράς.
4. Επιλογή επιμέρους εργασιών. Οι μαθητές επιλέγουν θέματα για μια μεμονωμένη εργασία από την προτεινόμενη λίστα κατά βούληση. Τα θέματα μπορεί να αλλάξουν. Συμπλήρωση του ημερολογίου πρακτικής από τους μαθητές.
5. Πρακτική εργασία «Παρακολούθηση καιρού» (υετός, συννεφιά, θερμοκρασία, διεύθυνση ανέμου). Τήρηση ημερολογίου καιρού
Μετεωρολογικές παρατηρήσεις καιρικών στοιχείων: θερμοκρασία αέρα, κατεύθυνση και ισχύς ανέμου, υγρασία αέρα και άλλα.
6. Συνομιλία «Κανόνες συλλογής φυτών και σχεδίασης ηλεκτρονικού βοτανοφόρου».
7.Εκδρομή στην περιοχή του κολεγίου «Εισαγωγή στη σύνθεση των ειδών της βλάστησης». Συλλογή Herbarium.
8. Εργαστείτε στον χώρο του κολεγίου. Φροντίδα λουλουδιών-διακοσμητικών καλλιεργειών.
Μάθημα νούμερο 2.6 ώρες.
1.Πρακτική εργασία «Προσανατολισμός στο έδαφος. Σχέδιο εδάφους. Μέτρηση της απόστασης με τους απλούστερους τρόπους (βήματα, δυο βήματα). Εργασία μέτρησης. Κατάρτιση σχεδίου της επικράτειας του κολεγίου.
2.Πρακτική εργασία "Λιθόσφαιρα"
3. Η μελέτη θεωρητικού υλικού για την οργάνωση εκπαιδευτικού και πειραματικού χώρου για δημοτικές τάξεις στην επικράτεια του σχολείου.
4. Εργαστείτε στον χώρο του κολεγίου
Μάθημα νούμερο 3.6 ώρες.
1. Εκδρομή σε μη ρέουσα δεξαμενή «20 χρόνια Κόκκινος Στρατός». Γνωριμία με εκπροσώπους του ζωικού και φυτικού κόσμου. Ανατομικά και μορφολογικά χαρακτηριστικά των φυτών στη δεξαμενή. Προσαρμογή των ζώων στη ζωή στο νερό: μαλάκια, έντομα, αμφίβια, ψάρια. Υδρόβια και παράκτια φυτά. Συλλογή Herbarium. Παρατήρηση ανθρωπογενών επιπτώσεων στο έδαφος της δεξαμενής. Οικολογική προσγείωση στην επικράτεια.
2. Εκδρομή στο Άλσος «20 χρόνια Κόκκινος Στρατός». Γνωριμία με εκπροσώπους του ζωικού και φυτικού κόσμου. Γνωριμία με την ειδική σύνθεση της βλάστησης του Άλσους. Συλλογή Herbarium. Παρατήρηση ανθρωπογενών επιπτώσεων στο άλσος. Οικολογική προσγείωση στην επικράτεια.
3.Πρακτική εργασία «Εργασία με τον άτλαντα-ορίζοντα».
4. Εκδρομή «Βιοκένωση λιβαδιών». Γνωριμία με το ανάγλυφο της πατρίδας. Οικολογικές ομάδες και μορφές ζωής του λιβαδιού. Χαρακτηριστικά της ζωής των ζώων λιβαδιών. Γνωριμία με τη σύνθεση των ειδών της λιβαδιής βλάστησης. Συλλογή Herbarium. Παρατήρηση ανθρωπογενούς επίδρασης στο λιβάδι.
Μάθημα νούμερο 4.6 ώρες.
1. Εκδρομή στον ποταμό Grushevka. Προσδιορισμός της κατεύθυνσης και της ταχύτητας του ρεύματος, της θερμοκρασίας και του χρώματος του νερού. Υγειονομική κατάσταση του ποταμού. Υδρόβια και παράκτια φυτά. Συλλογή Herbarium. Οικολογική προσγείωση στο παράκτιο έδαφος της όχθης του ποταμού.
2. Συνομιλία «Σπάνια και απειλούμενα φυτά της περιοχής του Ροστόφ».
3. Εκδρομή στη στέπα. Γνωριμία με το ανάγλυφο της πατρίδας. Οικολογικές ομάδες και μορφές ζωής της στέπας. Χαρακτηριστικά των ζώων της στέπας. Γνωριμία με τη σύνθεση των ειδών της στέπας βλάστησης. Συλλογή Herbarium. Παρατήρηση ανθρωπογενούς επίδρασης στη στέπα.
4. Εργαστείτε στον χώρο του κολεγίου. Φροντίδα λουλουδιών-διακοσμητικών καλλιεργειών.
Μάθημα νούμερο 5.6 ώρες.
1. Εκδρομή στο Μουσείο Τοπικής Ειρήνης Shakhty. Επίσκεψη στην Αίθουσα Χλωρίδας και Πανίδας. Γνωριμία με τα εκθέματα του μουσείου: φυτά (δείγματα βοτάνων), ζώα (γεμισμένα ζώα), ορυκτά και πετρώματα της πατρίδας.
2. Παρακολούθηση εκπαιδευτικής ταινίας ντοκιμαντέρ
3.Εκδρομή στο πάρκο της πόλης «Alexandrovsky». Εξοικείωση με τους κανόνες συμπεριφοράς στο πάρκο. Η μελέτη της ειδικής σύνθεσης της βλάστησης της ζώνης του πάρκου. Συλλογή Herbarium. Παρατήρηση ανθρωπογενούς επίδρασης.
Μάθημα νούμερο 6.6 ώρες.
1. Προστασία ατομικών εργασιών. Ο μαθητής επιλέγει μόνος του τη μορφή άμυνας: μια παρουσίαση πολυμέσων, μια έκθεση φωτογραφίας, ένα «καμπούκι», ένα φάκελο, ένα δοκίμιο.
2. Επαλήθευση τεκμηρίωσης αναφοράς για πρακτική άσκηση: ημερολόγιο, ηλεκτρονικό βοτανοφόρο.
ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ
Η μορφή πιστοποίησης με βάση τα αποτελέσματα της πρακτικής άσκησης στη φυσική επιστήμη είναι ένα αδιαφοροποίητο τεστ.
Έντυπα αναφοράς - ημερολόγιο πρακτικής πεδίου, ηλεκτρονικό βοτανοφόρο.
Η ώρα για την πιστοποίηση είναι ο Ιούνιος.
Κριτήρια αξιολόγησης για πρακτική εξάσκηση - πέρασε/απέτυχε.
Μετά την ολοκλήρωση του προγράμματος εκπαιδευτικής πρακτικής πεδίου στις φυσικές επιστήμες, κάθε μαθητής περνά από ένα τεστ σύμφωνα με τα ακόλουθα κριτήρια:
Υψηλό επίπεδο- τήρηση του προγράμματος προπονήσεων. ολοκληρώθηκαν όλες οι εργασίες, δεν υπήρξαν σχόλια για το σχεδιασμό του ημερολογίου και την παρουσίαση του υλικού, υπάρχει ηλεκτρονικό βοτανοφόρο.
Μέσο επίπεδο- τήρηση του προγράμματος προπονήσεων. 80% του συνολικού αριθμού εργασιών που ολοκληρώθηκαν, μικρά σχόλια / κανένα σχόλιο σχετικά με το σχεδιασμό του ημερολογίου και την παρουσίαση του υλικού. υπάρχουν ελαττώματα στο βότανο.
Αρκετό επίπεδο- τήρηση του προγράμματος προπονήσεων. ολοκληρώθηκε το 70% του συνολικού αριθμού εργασιών, υπάρχουν σχόλια σχετικά με το σχεδιασμό του ημερολογίου και την παρουσίαση του υλικού, κηλίδες, διορθώσεις. βότανο με νότες.
Χαμηλό επίπεδο- τήρηση του προγράμματος προπονήσεων. λιγότερο από το 70% του συνολικού αριθμού εργασιών ολοκληρώθηκαν, υπάρχουν μεγάλα λάθη στην παρουσίαση του υλικού, σχόλια σχετικά με το σχεδιασμό του ημερολογίου, κηλίδες, διορθώσεις. όχι βότανο.
Ενημερώνω!
ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΤΗΡΗΣΗ ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟΥ.
Η σελίδα τίτλου του ημερολογίου εκπαίδευσης πεδίου περιλαμβάνει τις ακόλουθες πληροφορίες:
όνομα του ιατρείου, μάθημα, τμήμα, τόπος πρακτικής άσκησης, πλήρες όνομα του φοιτητή, υπεύθυνος ιατρείου.
Η δεύτερη σελίδα του ημερολογίου περιλαμβάνει πληροφορίες για τους στόχους και τους στόχους της πρακτικής εκπαίδευσης πεδίου.
Η τρίτη σελίδα είναι το ημερολόγιο καιρού.
Επόμενες σελίδες:
Περιγραφή του τι έκανε ο μαθητής κατά τη διάρκεια της 6ωρης εργάσιμης ημέρας.
Οι εγγραφές στο ημερολόγιο γίνονται καθημερινά.
Το ημερολόγιο πρέπει να περιέχει περιγραφή, σκίτσο, φωτογραφίες των κύριων τύπων ξυλωδών και ποωδών φυτών της περιοχής (20-30 είδη).
Η αλληλουχία των ορισμών των φυτών δίνεται σε μια παρουσίαση κειμένου, τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα μιας δεδομένης οικογένειας, γένους ή είδους ξεχωρίζονται και συνοψίζονται.
ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΕΓΓΡΑΦΗ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΥ ΒΟΤΑΝΟ.
Η δημιουργία ενός ηλεκτρονικού βοτανοφόρου χωρίζεται σε τρία στάδια:
1.Αναζήτηση και φωτογράφηση φυτών.
2. συστηματοποίηση φυτών, αναζήτηση πληροφοριών,
3. Δημιουργία και σχεδιασμός ηλεκτρονικού βοτανολογίου.
Το βότανο πρέπει να είναι θεματικό:
θεραπευτικά βότανα?
δηλητηριώδη φυτά?
λουλούδια / ανθοφόρα φυτά (χωράφι, κήπος).
φυτά εσωτερικού χώρου?
διάφορες μορφές ταξιανθιών.
Compositae;
φυτά στέπας?
και οποιεσδήποτε άλλες ταξινομήσεις.
Δείγμα διαφάνειας ερβαρίου
Πρακτικό να γίνει!
ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ.
Πίνακας ημερολογίου καιρού.
1. Ο πίνακας της εβδομάδας χωρίζεται σε τετράγωνα ανάλογα με τον αριθμό των ημερών. Τα τετράγωνα, με τη σειρά τους, χωρίζονται σε 4 μέρη για την εισαγωγή συμβατικών πινακίδων.
ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ ΚΑΙΡΟΥ
2. Στο τέλος των παρατηρήσεων, ο υπολογισμός των συνολικών δεδομένων για την εβδομάδα των παρατηρήσεων κατά παραμέτρους:
1) Καθαρές ημέρες - ____________________
2) Συννεφιασμένες μέρες - ________________
3) Συννεφιασμένες μέρες - _________________
4) Ημέρες με βροχόπτωση - ________________
5) Ημέρες με δυνατό άνεμο - __________
6) Μέρες χωρίς αέρα - __________________
3. ΣύμβολαΟι μαθητές έχουν το δικαίωμα να επιλέξουν μόνοι τους, αλλά τα χρησιμοποιούν συνεχώς (το ίδιο καθ' όλη τη διάρκεια του μήνα). Για παράδειγμα:
1) "Clear" - ένας κύκλος ή "ήλιος" που δεν έχει συμπληρωθεί
2) "Συννεφιασμένο" - ένας μισογεμάτος κύκλος ή "ήλιος και σύννεφο"
3) "Συννεφιασμένο" - ένας εντελώς γεμάτος κύκλος ή "σύννεφο" κ.λπ.
Παραδείγματα συμβόλων, μπορείτε να βρείτε τα δικά σας σύμβολα.
5. Όλες οι εγγραφές στο «Ημερολόγιο καιρού» πρέπει να γίνονται τακτοποιημένα, ομοιόμορφα, καθαρά, σε ευθεία γραμμή. Είναι δυνατή η χρήση χρωματιστών μολυβιών και χρωματιστών στυλό, συμπεριλαμβανομένων και ηλίου. Το ίδιο το τραπέζι δεν μπορεί να σχεδιαστεί με μπλε (μωβ) στυλό. Επιτρέπεται η χρήση προτύπου πίνακα σε έντυπη έκδοση.
6. Είναι ευπρόσδεκτο να σχεδιάσετε τον ελεύθερο χώρο γύρω από το τραπέζι με σχέδια, φωτογραφίες, εικόνες αντίστοιχες της εποχής, εικόνες ζώων και φυτών, φυσικά φαινόμενα.
Θέμα: «Προσανατολισμός στο έδαφος. Σχέδιο εδάφους.
Στόχος:να επεξεργαστεί στην πράξη τρόπους προσανατολισμού στο έδαφος. Μάθετε πώς να κάνετε ένα τοπογραφικό σχέδιο της περιοχής, χρησιμοποιώντας την κλίμακα και τα σύμβολα.
Εξοπλισμός:ημερολόγιο, χρωματιστά μολύβια, χάρακας, πυξίδα, γνώμονας, ταμπλέτα.
Ασκηση 1
Προσδιορίστε τις πλευρές του ορίζοντα σε μια ανοιχτή περιοχή:
Α) με πυξίδα.
Β) από τον ήλιο.
Β) τοπικά.
Δ) Με το North Star (τη νύχτα).
Προσανατολισμός συμπεριφοράς από τον ήλιο και το ρολόι. Με ένα μηχανικό ρολόι, οι πλευρές του ορίζοντα σε καιρό χωρίς σύννεφα μπορούν να προσδιοριστούν από τον Ήλιο οποιαδήποτε στιγμή της ημέρας.
Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να ρυθμίσετε το ρολόι οριζόντια και να το γυρίσετε έτσι ώστε ο ωροδείκτης να κατευθύνεται στον Ήλιο (βλ. εικόνα). η γωνία μεταξύ του ωροδείκτη και της κατεύθυνσης από το κέντρο του καντράν προς τον αριθμό "1" διαιρείται στο μισό. Η γραμμή που διαιρεί αυτή τη γωνία στο μισό θα υποδεικνύει την κατεύθυνση προς τα νότια. Γνωρίζοντας τις κατευθύνσεις προς τα νότια, είναι εύκολο να προσδιοριστούν άλλες κατευθύνσεις.
Προσανατολισμός συμπεριφοράς ανάλογα με τα τοπικά χαρακτηριστικά
Επιλέξτε αντικείμενα για προσανατολισμό, όπως δέντρα, πέτρες, μυρμηγκοφωλιά και άλλα. Προσδιορίστε τα βασικά σημεία σύμφωνα με δύο ή περισσότερα τοπικά σημάδια. Κάντε ένα αυτοέλεγχο χρησιμοποιώντας μια πυξίδα.
Από μακροχρόνιες παρατηρήσεις έχει διαπιστωθεί ότι:
Ο φλοιός των δέντρων στη βόρεια πλευρά είναι συνήθως πιο τραχύς και πιο σκούρος από ό,τι στη νότια πλευρά.
βρύα και λειχήνες καλύπτουν κορμούς δέντρων, πέτρες, βράχους στη βόρεια πλευρά.
οι μυρμηγκοφωλιές βρίσκονται στη νότια πλευρά των δέντρων, των πρέμνων, των θάμνων. Η νότια πλευρά τους είναι πιο επίπεδη από τη βόρεια.
Στα κωνοφόρα δέντρα, η ρητίνη συσσωρεύεται στη νότια πλευρά.
τα μούρα και τα φρούτα κατά την περίοδο ωρίμανσης αποκτούν ένα ώριμο χρώμα στη νότια πλευρά.
Τα κλαδιά του δέντρου είναι συνήθως πιο ανεπτυγμένα, πιο πυκνά και μακρύτερα στη νότια πλευρά.
· Κοντά σε χωριστά δέντρα, κολώνες, μεγάλες πέτρες, το γρασίδι μεγαλώνει στη νότια πλευρά.
Τα ξέφωτα σε μεγάλα δάση, κατά κανόνα, κόβονται αυστηρά κατά μήκος της γραμμής βορρά-νότου, δύσης-ανατολής.
· στα άκρα των πυλώνων αρίθμηση μπλοκ δασών από τα δυτικά προς τα ανατολικά.
· Οι βωμοί και τα παρεκκλήσια των ορθόδοξων εκκλησιών είναι στραμμένα προς τα ανατολικά, τα καμπαναριά στα δυτικά.
· Η κάτω ράβδος του σταυρού στην εκκλησία είναι υψωμένη προς τα βόρεια.
· Σε πλαγιές με νότιο προσανατολισμό, το χιόνι λιώνει πιο γρήγορα την άνοιξη από ό,τι σε πλαγιές με βόρειο προσανατολισμό. η κοίλη πλευρά του φεγγαριού, στον μιναρέ των μουσουλμανικών τζαμιών, βλέπει νότια.
Εργασία 2Ανεβείτε σε ένα λόφο, παρατηρήστε την αλλαγή στον ορίζοντα όταν κινείστε και όταν σηκώνεστε, κάντε ένα σκίτσο της αλλαγής στη γραμμή του ορίζοντα με τις απαραίτητες επεξηγήσεις.
Εργασία 3Φτιάξτε ένα τοπογραφικό σχέδιο της περιοχής S = 100 X 100 m (σύμφωνα με τις οδηγίες του εκπαιδευτικού) σε κλίμακα 1:1000 (1cm-10m).
Πώς να φτιάξετε ένα σχέδιο τοποθεσίας; Πρώτα απ 'όλα, πρέπει να επιλέξετε ένα σημείο από το οποίο θα είναι καθαρά ορατή ολόκληρη η περιοχή που θέλετε να βάλετε στο σχέδιο. Στη συνέχεια, επιλέξτε την κλίμακα και προσανατολίστε το tablet με μια πυξίδα προς τα βόρεια, στην επάνω γωνία του σχεδίου σχεδιάστε ένα βέλος που δείχνει προς τα πάνω και υπογράψτε το γράμμα "C" δίπλα του - την κατεύθυνση προς τα βόρεια. Στο σχέδιο, σημειώστε το σημείο από το οποίο γίνεται η έρευνα και βάλτε πάνω του τα κύρια ορόσημα της περιοχής, όπως μια γέφυρα πάνω από ένα ποτάμι ή ένα μεγάλο δέντρο. Στη συνέχεια, χρησιμοποιήστε την πυξίδα για να μετρήσετε την έδραση κάθε σημείου που θέλετε να σχεδιάσετε στην κάτοψη και χρησιμοποιήστε το μοιρογνωμόνιο για να σημειώσετε την κατάλληλη γωνία στο σχέδιο. Ταυτόχρονα, κάθε φορά σχεδιάζετε μια βοηθητική συνεχή γραμμή προς αυτή την κατεύθυνση, στην οποία παραμερίζετε το μήκος του τμήματος από τον «πόλο» της έρευνας μέχρι το επιθυμητό σημείο. Στη συνέχεια, χρησιμοποιώντας συμβατικές πινακίδες, υποδείξτε όλα τα αντικείμενα - ένα ποτάμι, μια λίμνη, ένα δάσος, ένα λιβάδι, ένα έλος, έναν κήπο, καλλιεργήσιμη γη, μια χαράδρα κ.λπ. Εν κατακλείδι, υπογράψτε τα απαραίτητα ονόματα, την επικεφαλίδα του σχεδίου και υποδεικνύουν την επιλεγμένη κλίμακα.
Σχέδιο εδάφους
Θέμα: «Λιθόσφαιρα».
Στόχος: εμπέδωση της θεωρητικής γνώσης στο θέμα της λιθόσφαιρας· γνωριμία με τη γεωλογική δομή των περιοχών της πόλης Shakhty με τις σύγχρονες γεωλογικές διεργασίες στην περιοχή αυτή.
Εξοπλισμός: ημερολόγιο, χάρακας, χρωματιστά μολύβια, μεζούρα, επίπεδο.
Ασκηση 1Επισημάνετε τις κύριες μορφές της επιφάνειας της γης στην περιοχή σας.
Εργασία 2Μετρήστε το ύψος του λόφου και την κλίση της χαράδρας με ένα απλό επίπεδο.
Το επίπεδο είναι μια ξύλινη μπάρα μήκους 1μ. με εγκάρσια ράβδο προσαρτημένη στο άκρο του. Στη μέση της ράβδου, καρφώνεται ένα καρφί στο οποίο είναι δεμένο ένα βαρέλι - ένα λεπτό δυνατό νήμα με μικρό φορτίο. Για να μετρήσετε το ύψος της κλίσης με ένα επίπεδο, είναι απαραίτητο να εγκαταστήσετε τη συσκευή στο πόδι, στην περίπτωσή μας, στην άκρη του νερού, αυστηρά κατακόρυφα, κατά μήκος μιας γραμμής ράβδου. Η οριζόντια μπάρα θα πρέπει να κατευθύνεται προς την πλαγιά του λόφου. Κοιτάζοντας κατά μήκος της ράβδου, είναι απαραίτητο να σημειώσετε σε ποιο σημείο κατευθύνεται. Ένα διακύβευμα οδηγείται σε αυτό το σημείο. Δεδομένου ότι το ύψος της συσκευής είναι 1 m, ένας οδηγούμενος γόμφος υποδηλώνει υπέρβαση 1 m πάνω από τη στάθμη του νερού. Στη συνέχεια, η στάθμη μεταφέρεται στη θέση του κινούμενου μανταλιού και κοιτάζουν όπου είναι απαραίτητο να οδηγήσετε το δεύτερο μανταλάκι. Έτσι, γίνεται μια μέτρηση στην κορυφή του λόφου.
Εργασία 3Σκεφτείτε τις γεωλογικές εξάρσεις της περιοχής σας και περιγράψτε τις, φτιάξτε μια γεωλογική στήλη, σχεδιάστε εικόνες βράχων.
Διάγραμμα παραδείγματος σύνταξης γεωλογικής στήλης.
Οι χαράδρες σχηματίζονται σε λοφώδεις και ραβδωτές πεδιάδες, που ολοκληρώνονται με ασθενώς τσιμεντωμένα ιζήματα (λοέσες, μαντήλα και αμμοπηλώδη). Υπάρχουν πρανές και κάτω χαράδρες, οι τελευταίες σχηματίζονται στους πυθμένες κοιλοτήτων και ρεμάτων. Οι χαράδρες είναι χαρακτηριστικές για τις δασικές στέπας και στέπας ζώνες, αλλά βρίσκονται και στα νότια. μισή δασική ζώνη, σε ημιερήμους και στην τούνδρα, Ch. αρ. σε περιοχές που κατοικούνται από άνθρωπο.
ξεναγήσεις
Θέμα: «Δασική βιοκένωση».
Στόχος: να μελετήσει τη βιοκένωση του δάσους για να εντοπίσει τα κύρια χαρακτηριστικά της φυτικής κοινότητας και τις συνθήκες του οικοτόπου της, να μελετήσει τη σύσταση των ειδών των ζώντων δασικών συστάδων και τη διαστρωμάτωση τους.
Εξοπλισμός: ημερολόγιο, χάρακας, μολύβια, κάμερα, δίχτυ.
Εργασίες για μαθητές:
1. Προσδιορίστε τον τόπο της δοκιμής. Επισημάνετε τη στρωματοποίηση της φυτικής κοινότητας σε αυτό, χρησιμοποιώντας την ορίζουσα, προσδιορίστε ποια είδη σχημάτισαν κάθε στρώμα.
2. Ρυθμίστε σε μια μικρή περιοχή την αναλογία του αριθμού των ώριμων δέντρων, των χαμόκλωνων και των δενδρυλλίων (το ύψος των τελευταίων δεν υπερβαίνει τα 10 cm). Προσδιορίστε σε ποια βλαστική φάση βρίσκονται τα φυτά κάθε βαθμίδας.
4. Ελέγξτε εάν υπάρχει κλιμάκωση στην κατανομή των ασπόνδυλων. Απλώστε μερικές χούφτες δασικού δαπέδου σε ένα καθαρό φύλλο χαρτιού και αναζητήστε ασπόνδυλα. Μην ξεχάσετε να απελευθερώσετε αργότερα τα εξετασθέντα ζώα και να βάλετε το δάσος στη θέση του.
5. Περιγράψτε ή σχεδιάστε τα πουλιά και τα θηλαστικά που συναντήθηκαν κατά τη διάρκεια της περιήγησης. Συλλέξτε φωτογραφικό υλικό για το βότανο των δασικών φυτών· αναπτύσσονται σε διαφορετικές βαθμίδες.
Θέμα: «Βιοκένωση λιβαδιών».
Στόχος:να μελετήσει την κοινότητα των λιβαδιών και την οικονομική της σημασία, να μελετήσει τη σύνθεση των ειδών των ζώων των λιβαδιών.
Εξοπλισμός: ημερολόγιο, μολύβι και χάρακας, κάμερα, δίχτυ.
Εργασίες για μαθητές:
2. Προσδιορίστε ποια κυρίαρχα είδη μονοετών και πολυετών αγρωστωδών επικρατούν σε αυτό το λιβάδι. Συλλέξτε φωτογραφικό υλικό για βότανο από 12-15 λιβάδια της περιοχής σας.
3. Βρείτε φυτά στο λιβάδι που χρησιμοποιούνται από τον άνθρωπο ως φαρμακευτική ζωοτροφή και άλλα, ποια είναι η οικονομική αξία αυτής της λιβαδιής περιοχής.
Περιγράψτε ή σχεδιάστε έντομα, ερπετά, πουλιά και θηλαστικά που συναντήθηκαν κατά τη διάρκεια της περιήγησης. Συλλέξτε φωτογραφικό υλικό για το βότανο φυτών λιβαδιών .
Θέμα: «Βιοκένωση της στέπας».
Στόχος:να μελετήσει την κοινότητα της στέπας και την οικονομική της σημασία, να μελετήσει τη σύνθεση των ειδών των ζώων της στέπας.
Εξοπλισμός
Εργασίες για μαθητές:
1. Προσδιορίστε τον τύπο της στέπας, τη χλωριδική της σύνθεση Σημειώστε την ποικιλία των μορφών ζωής των φυτών, τα σημάδια και τις ιδιότητες που καθιστούν δυνατή την ανάπτυξη διαφορετικών ειδών σε συνθήκες λειψυδρίας, αυξημένης ηλιακής ακτινοβολίας και μαρασμού ανέμου.
2. Προσδιορίστε την κλιμακωτή σύνθεση της κοινότητας, το κυρίαρχο είδος σε κάθε βαθμίδα. Είδη που καθορίζουν την όψη της στέπας, περιγράφουν τα μορφολογικά τους χαρακτηριστικά.
3. Όσα φυτά βρίσκονται στη στέπα χρησιμοποιούνται από τον άνθρωπο ως φαρμακευτική χορτονομή και άλλα, ποια είναι η οικονομική αξία αυτής της στέπας περιοχής.
4. Περιγράψτε ή σχεδιάστε έντομα, ερπετά, πουλιά και θηλαστικά που συναντήθηκαν κατά τη διάρκεια της περιήγησης. Συλλέξτε φωτογραφικό υλικό για βότανο από 12-15 φυτά στέπας στην περιοχή σας.
Θέμα: «Βιοκένωση Πάρκου».
Στόχος:να μελετήσει την κοινότητα του πάρκου και τη σημασία του, να μελετήσει τη σύνθεση των ειδών των φυτών και των ζώων του πάρκου.
Εξοπλισμός: ημερολόγιο, μολύβι και χάρακας, κάμερα.
Εργασίες για μαθητές:
1. Προσδιορίστε τον τύπο του πάρκου. Επισημάνετε τη διαστρωμάτωση της φυτικής κοινότητας σε αυτό, χρησιμοποιώντας την ορίζουσα, προσδιορίστε ποια είδη σχημάτισαν κάθε στρώμα.
2. Ορίστε την αναλογία του αριθμού των ώριμων δέντρων και των νεαρών χαμόκλωνων δέντρων και θάμνων σε μια μικρή περιοχή. Προσδιορίστε σε ποια βλαστική φάση βρίσκονται τα φυτά κάθε βαθμίδας. Προσδιορίστε τα κυρίαρχα είδη φυτών. Περιγράψτε τα μορφολογικά τους χαρακτηριστικά.
3. Μέσω της παρατήρησης, δημιουργήστε συνδέσεις με φυτά ενεργά ιπτάμενων εντόμων (κουνούπια, πεταλούδες, μέλισσες). Μελετήστε το σύμπλεγμα των εντόμων που σχετίζονται με είδη δέντρων (περιγράψτε ή σχεδιάστε τα). Κάντε ένα διάγραμμα βιοκενωτικών συνδέσεων που σχηματίζονται με βάση τη διατροφή σε αυτή τη βιοκένωση.
4. Ελέγξτε εάν υπάρχει κλιμάκωση στην κατανομή των ασπόνδυλων. Σημειώστε το στα ημερολόγιά σας.
5. Περιγράψτε ή σχεδιάστε τα πουλιά και τα θηλαστικά που συναντήθηκαν κατά τη διάρκεια της περιήγησης. Συλλέξτε φωτογραφικό υλικό για το βότανο των φυτών του πάρκου που αναπτύσσονται σε διαφορετικές βαθμίδες.
Να μην κάνει!
ΑΤΟΜΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ
Σχεδιάστε μια περιήγηση γύρω από ένα από τα ακόλουθα θέματα:
1. Φθινοπωρινά φαινόμενα στη φύση.
2. Σπάνια και απειλούμενα φυτά της περιοχής του Ροστόφ.
3. Σπάνια και απειλούμενα ζώα της περιοχής του Ροστόφ.
4. Προστατευόμενα εδάφη της πατρίδας.
5. Φαρμακευτικά και δηλητηριώδη φυτά της περιοχής του Ροστόφ.
6. Φυτά του πάρκου της πόλης.
7. Φυτά της δεξαμενής.
8. Ζώα της δεξαμενής.
9. Κάτοικοι του δάσους.
10. Φυτά στέπας.
11. Άνοιξη στο λιβάδι.
12. Φυτά κοντά στο χώρο του σχολείου.
13. Χλωρίδα και πανίδα πολιτιστικών τοπίων (κήπος, κουζίνα κήπος, πάρκο).
Αναπτύξτε διδακτικά παιχνίδια σε ένα από τα θέματα:
1. Εποχικά φαινόμενα στην άψυχη φύση.
2. Εποχικά φαινόμενα στην άγρια ζωή.
3. Φυτά και ζώα του λιβαδιού.
4. Φυτά και ζώα της στέπας.
5. Φυτά και ζώα του δάσους.
6. Φυτά και ζώα της δεξαμενής.
7. Σπάνια και απειλούμενα φυτά της περιοχής του Ροστόφ.
8. Σπάνια και απειλούμενα ζώα της περιοχής του Ροστόφ.
9. Προστατευόμενα εδάφη της πατρίδας.
10. Φαρμακευτικά και δηλητηριώδη φυτά της περιοχής του Ροστόφ.
11. Έντομα παράσιτα δέντρων ή θάμνων.
12. Χλωρίδα και πανίδα πολιτιστικών τοπίων (κήπος, κουζίνα κήπος, πάρκο).
13. Κανόνες συμπεριφοράς στη φύση.
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ-ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΗ ΚΑΙ ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ
φυσικά οφέλη.
αντικείμενα άψυχης φύσης: είδη εδαφών, πετρώματα και ορυκτά, ορυκτά.
Ζωντανά φυτά: φυτά εσωτερικού χώρου, ξηροί καρποί, σπόροι άγριων και καλλιεργούμενων φυτών.
υλικό βότανο.
2. Ενδεικτικά βοηθήματα:
ένα σύνολο "Πίνακες στη φυσική επιστήμη"
μοντέλα και μοντέλα στη φυσική επιστήμη.
3.Βοηθητικά βοηθήματα:
οπτικά όργανα: μικροσκόπια, μεγεθυντικοί φακοί.
όργανα μέτρησης: θερμόμετρα, ζυγαριές και βάρη, βαρόμετρο, βαρόμετρο, ψυχόμετρο, ανεμοδείκτης, χάρακες, πυξίδες, γνώμονας.
4. Βοηθήματα οθόνης:
· Ταινίες βίντεο για τα κύρια θέματα.
· παρουσιάσεις πολυμέσων.
5. Τεχνικά βοηθήματα κατάρτισης:
l προβολέας πολυμέσων.
l φωτογραφική μηχανή?
l εκτυπωτής.
ΙΙ. Οικόπεδο εδάφους κολεγίου
ΜΕΤΑ ΜΕΣΗΜΒΡΙΑΣ. 01 Διδασκαλία στα προγράμματα πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης, ΜΔΚ.01.05 Φυσικές επιστήμες με μεθόδους διδασκαλίας.
Οι μεθοδολογικές κατευθυντήριες γραμμές λαμβάνουν υπόψη τους στόχους και τους στόχους της πρακτικής του εκπαιδευτικού πεδίου στις φυσικές επιστήμες, το πρόγραμμα και το περιεχόμενο της εργασίας, τις απαιτήσεις για την έκθεση.
Αυτό το μεθοδολογικό εγχειρίδιο μπορεί να χρησιμοποιηθεί με επιτυχία στην προετοιμασία των μαθητών στον τομέα της μελέτης της φύσης, στοχεύει στη διαμόρφωση μιας διαλεκτικής-υλιστικής κοσμοθεωρίας: η φύση θεωρείται ως σύνολο, οι μαθητές μαθαίνουν να κατανοούν και να εξηγούν τα φυσικά φαινόμενα, να δημιουργούν σχέσεις μεταξύ τους και να αναγνωρίσετε μοτίβα. Η πρακτική της εκπαίδευσης στο πεδίο συμβάλλει στην ανάπτυξη της παρατήρησης, ενσταλάζει τις δεξιότητες της ανεξάρτητης εργασίας, καλλιεργεί μια προσεκτική στάση απέναντι στη γηγενή φύση για ειδικότητες 44.02.02 Διδασκαλία στις δημοτικές τάξεις, 44.02.05 Διορθωτική παιδαγωγική στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση σε κολέγια κατάρτισης εκπαιδευτικών.
| 1. ΔΙΑΒΑΤΗΡΙΟ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΕΠΙΤΟΠΙΟΥ | |
| 1.1 ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ | |
| 1.2 ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΠΕΔΙΟ | |
| 2 ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ | |
| 3. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ | |
| 4. ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ | |
| 5. ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ | |
| 5.1 ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΕΠΙΤΟΠΙΟΥ ΣΤΗΝ ΦΥΣΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ | |
Πρακτική στο πεδίο
Εκπαιδευτική πρακτική Φυσικής Ιστορίας και Τοπικής Ιστορίας - Πρακτική στο πεδίο. Ο κύριος σκοπός της πρακτικής πεδίου είναι η βελτίωση της ποιότητας της επαγγελματικής κατάρτισης των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στις φυσικές επιστήμες (γεωγραφία, τοπική ιστορία, βοτανική, ζωολογία), οικολογία και προστασία της φύσης.
Η πρακτική άσκηση διεξάγεται σύμφωνα με το πρόγραμμα σπουδών στο δεύτερο έτος στο VI εξάμηνο. Ο χρόνος της πρακτικής καθορίζεται από το πρόγραμμα σπουδών του κολεγίου. Η διάρκεια της πρακτικής είναι μια ακαδημαϊκή εβδομάδα - 36 ώρες. Οι ώρες λειτουργίας είναι από 8:30 π.μ. έως 1:30 μ.μ. Εκπαιδευτική πρακτική στη Φυσική Ιστορία και στην Τοπική Ιστορία - Η πρακτική του πεδίου αποτελείται από δύο ανεξάρτητες ενότητες:
1. Εργαστήριο φυσικής ιστορίας και τοπικής ιστορίας - 30 ώρες.
2. Εργασία στο χώρο του σχολείου - 6 ώρες.
Οι εργασίες στον χώρο του σχολείου αποτελούν αναπόσπαστο μέρος της εκπαιδευτικής διαδικασίας, πραγματοποιούνται με βάση τον κήπο και τον κήπο του οικοπέδου του ΜΔΟΥ Νο. 34, 36 για την ανάπτυξη της ενότητας «Γεωργικές εργασίες». Η διαίρεση του εργαστηρίου σε 2 ανεξάρτητους τύπους οφείλεται στην ανάγκη βελτίωσης των πρακτικών δεξιοτήτων των μαθητών στην εργασία στο χώρο του σχολείου, στην απόκτηση δεξιοτήτων προετοιμασίας του εδάφους για σπορά, φύτευσης και φροντίδας των φυτών, στη διεξαγωγή παρατηρήσεων σε φυσικές συνθήκες για τα φυτά και των ζώων.
Για την πρακτική εκπαίδευση, η ομάδα μελέτης χωρίζεται σε δύο υποομάδες. Η είσοδος στην πράξη πραγματοποιείται σύμφωνα με το πρόγραμμα εργασίας (η εργασία μπορεί να πραγματοποιηθεί σε δύο βάρδιες).
Στόχοι και στόχοι τοπικής ιστορίας και πρακτικής πεδίου
Βασικός στόχοςΗ επιτόπια πρακτική είναι η βελτίωση της ποιότητας της κατάρτισης των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στις φυσικές επιστήμες (γεωγραφία, τοπική ιστορία, βοτανική, ζωολογία), οικολογία, διατήρηση της φύσης και ορθολογική χρήση των πόρων της, γεωργικές εργασίες.
Κατά τη διαδικασία της πρακτικής, επιλύονται οι ακόλουθες εργασίες:
Εμβάθυνση και διεύρυνση των γνώσεων των φοιτητών που αποκτήθηκαν στη διαδικασία της μελέτης θεωρητικών μαθημάτων, η δημιουργική εφαρμογή αυτής της γνώσης στην πράξη.
Ανάπτυξη πρακτικών δεξιοτήτων για τη διεξαγωγή παρατηρήσεων στη φύση της συλλογής και επεξεργασίας υλικού πεδίου.
Προετοιμασία των μαθητών για οργάνωση και διεξαγωγή εκδρομών στη φύση.
Διαμόρφωση δεξιοτήτων για εξωσχολική εργασία τοπικής ιστορίας, καθοδήγηση της νατουραλιστικής εργασίας των μαθητών: εκπαίδευση των μαθητών σε σχέση με τη φύση της πατρίδας τους, την οικολογία της:
Γνωριμία με τις τεχνικές και τις μεθόδους προστασίας του περιβάλλοντος και τα βασικά των αγροτικών εργασιών.
Κατά τη διάρκεια του Εργαστηρίου Πεδίου, οι μαθητές εκτελούν τα ακόλουθα δραστηριότητες:
Παρατηρήστε τις εποχιακές αλλαγές στην άψυχη και ζωντανή φύση στην περιοχή τους, εντοπίστε τις σχέσεις που υπάρχουν στη φύση μεταξύ των συστατικών της.
Λάβετε μέρος σε εκδρομές (ή εργαστείτε σε εργαστήρια), τεκμηριώστε τα αποτελέσματα των παρατηρήσεων και των πειραμάτων.
Διεξαγωγή ατομικών ανεξάρτητων δραστηριοτήτων με τις οδηγίες των δασκάλων.
Κατά τη διάρκεια της πρακτικής εργασίας στον χώρο του σχολείου, οι μαθητές εκτελούν τα ακόλουθα δραστηριότητες:
Γνωριμία με τα εργαλεία κηπουρικής, προετοιμασία του απαραίτητου εξοπλισμού για εργασία.
Εργασία σε θερμοκήπια ή άλλες εγκαταστάσεις ανάλογα με τις τοπικές συνθήκες.
Βελτίωση της απομάκρυνσης του εδάφους από πέτρες, λίπανση, πριονίδι.
Σήμανση και διάταξη του ιστότοπου. προετοιμασία για φύτευση δενδρυλλίων λουλουδιών.
Σχηματισμός παρτέρια, παρτέρια, μονοπάτια κήπου, βοτάνισμα, αφαίρεση παλιών θάμνων.
Προετοιμασία του εδάφους για φύτευση δενδρυλλίων, φύτευση δενδρυλλίων.
Φροντίδα φυτών, πότισμα, λίπανση, χαλάρωση του εδάφους και άλλες αγροτικές εργασίες.
Κατά τη διάρκεια της πρακτικής, οι μαθητές κατακτούν τα ακόλουθα δεξιότητες:
Διεξαγωγή παρατηρήσεων στη φύση για τα φαινόμενα της άψυχης φύσης, των φυτών και των ζώων και καταγράφει τα αποτελέσματα των παρατηρήσεων στο Ημερολόγιο Πεδίου.
Κάντε απλά συμπεράσματα και γενικεύσεις.
Εκτελέστε εργασίες μέτρησης στο έδαφος, πλοηγηθείτε στο σημείο της στάσης και κινηθείτε σύμφωνα με τον ήλιο, το πολικό αστέρι, τα τοπικά αντικείμενα, χρησιμοποιώντας μια πυξίδα.
Πραγματοποιήστε έρευνες σε μεγάλο υψόμετρο στο έδαφος χρησιμοποιώντας τη μέθοδο ισοπέδωσης του νερού, βαρομετρική ισοπέδωση. προσδιορίστε την απότομη κλίση της πλαγιάς με ένα εκκλιμόμετρο, περιγράψτε το ανάγλυφο των προεξοχών βράχου, ταμιευτήρες στο έδαφος. σύμφωνα με τις παρατηρήσεις - ο καιρός για την ημέρα, μήνα, εποχή.
Καθορισμός φαινολογικών ημερομηνιών για την έναρξη των εποχών.
Να τοποθετήσετε ένα τμήμα εδάφους και να κάνετε την περιγραφή του.
Εργασία με καθοριστικούς παράγοντες φυτών και ζώων.
Διεξαγωγή βιομορφολογικών περιγραφών φυτών και ζώων με σκοπό τη συλλογή των χαρακτηριστικών τους.
Φτιάξτε απλά οπτικά βοηθήματα.
Επιλέξτε φυσικά-εδαφικά συμπλέγματα ανάλογα με τη φύση της βλάστησης.
Μεταχειριστείτε προσεκτικά και προσεκτικά τα αντικείμενα της φύσης, εντοπίστε αντικείμενα άψυχης και ζωντανής φύσης που χρειάζονται προστασία χωρίς να τα παραβιάζετε κατά την παρατήρηση.
Εκτέλεση μέτρων προστασίας του περιβάλλοντος (προετοιμασία ζωοτροφών, σίτιση και προσέλκυση πτηνών, προστασία μυρμηγκοφωλιά).
Νέα Ημερολόγιο πεδίουκαι σύνταξη εκθέσεων για εκδρομές: ακολουθήστε τους κανόνες τεχνικής ασφάλειας στις εκδρομές στη φύση.
Εργασία στο χώρο του σχολείου, προετοιμάστε το έδαφος για σπορά. φύτευση και φροντίδα των φυτών.
Οι βάσεις πρακτικής είναι: η επικράτεια του πολιτιστικού πάρκου, η λίμνη της πόλης ή άλλες δεξαμενές (κατά την κρίση του επικεφαλής της υποομάδας των εκπαιδευομένων), το δάσος, το Μουσείο Τοπικής Αναγνώρισης, το Εθνικό Πάρκο Zyuratkul, η Ζωή της παιδικής κατασκήνωσης υγείας «Uralets» και των ιστορικών μνημείων της πόλης. Εκδρομές πραγματοποιούνται τόσο εντός της πόλης όσο και εκτός αυτής.
Η οργάνωση και η διαχείριση της Πρακτικής Επιτόπου ανατίθεται σε έναν από τους καθηγητές ή μεθοδολόγους του μαθήματος «Φυσική Επιστήμη» ή «Ο κόσμος γύρω». Για τη διεξαγωγή μαθημάτων με ομάδες μελέτης καλούνται καθηγητές των μαθημάτων «Φυσικές Επιστήμες», «Βιολογία», «Ιστορία», «Γεωγραφία». Στο έργο του, ο διοργανωτής της πρακτικής καθοδηγείται από τους «Κανονισμούς» για το εκπαιδευτικό έργο. Ο επικεφαλής της υποομάδας των εκπαιδευομένων αξιολογεί τις εργασίες που ολοκλήρωσαν οι μαθητές. Ανάλογα με την πληρότητα της εκπλήρωσης όλων των εργασιών, ο μαθητής λαμβάνει τελικό βαθμό για το Εργαστήριο Φυσικής Ιστορίας και Τοπικής Ιστορίας και για - εργασία στον χώρο του σχολείου - αντιστάθμιση. Τα κριτήρια αξιολόγησης δίνονται στους Κανονισμούς για αυτό το είδος πρακτικής.
| ημερομηνία | Το περιεχόμενο της πρακτικής (Τύποι εργασίας) | Στόχοι πρακτικής | Οδηγίες διεξαγωγής | Εργασία για το σπίτι |
ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ
Εκπαιδευτική πρακτική εξάσκηση στα βασικά
Φυσική ιστορία και τοπική ιστορία
Φοιτητές)___________________________________
σχολή, τμήμα ________________________________
τμήμα, επιτροπή κύκλου ______________________
προσόν___________________________________
ειδικότητα___________________________________
Αξιολογητές:
Yanko E.V. -Υποψήφιος Παιδαγωγικών Επιστημών, Αναπληρωτής Διευθυντής Παραγωγικών Εργασιών του ΕΚ "Stakhanov Pedagogical College of Lugansk State University of Taras Shevchenko"
Gorobets N.N.- υποψήφιος παιδαγωγικών επιστημών, αναπληρωτής διευθυντής για το εκπαιδευτικό έργο του ΕΚ "Stakhanov Pedagogical College of Lugansk State University of Taras Shevchenko"
Ημερολόγιο πρακτικής εκπαιδευτικού πεδίου για τα βασικά της φυσικής ιστορίας και της τοπικής ιστορίας για μαθητές της ειδικότητας «Προσχολική αγωγή», επίπεδο προσόντων «Junior Specialist»: Τ.Σ. Λιχάτσεφ,
Τ.Ν. Aldonova - Stakhanov: OP "Stakhanov Pedagogical College of Lugansk State University με το όνομα Taras Shevchenko"
Το ημερολόγιο περιέχει εργασίες διαφορετικών επιπέδων και ορισμένες διατάξεις που μπορεί να χρησιμοποιήσει ο φοιτητής κατά τη διάρκεια της πρακτικής άσκησης. Το ημερολόγιο προτείνεται για τον επαγγελματικό προσανατολισμό των μαθητών της ειδικότητας «Προσχολική Αγωγή».
ΕΙΣΑΓΩΓΗ
Τα σύγχρονα προβλήματα της σχέσης ανθρώπου και περιβάλλοντος μπορούν να λυθούν μόνο εάν διαμορφωθεί η οικολογική κοσμοθεωρία όλων των ανθρώπων, βελτιωθεί η οικολογική τους εκπαίδευση και πολιτισμός. Η φύση είναι το πρώτο υλικό με βάση το οποίο αρχίζει να διαμορφώνεται μια πολύπλευρη προσωπικότητα.
Ένα απαραίτητο συστατικό της επαγγελματικής κατάρτισης των μελλοντικών δασκάλων προσχολικής εκπαίδευσης σε ένα παιδαγωγικό κολέγιο είναι οι φυσικές επιστήμες, οι οποίες βοηθούν να μάθουμε και να κατανοήσουμε τον κόσμο γύρω μας, να αναπτύξουμε κατευθυντήριες γραμμές ζωής, να σχηματίσουμε ένα πραγματικό όραμα για τη θέση ενός ατόμου στη φύση, να ενεργοποιήσουμε το ανάγκη για αυτοεκπαίδευση και αυτοβελτίωση και συμβάλλει επίσης στην επαγγελματική ανάπτυξη των μελλοντικών ειδικών, στη διαμόρφωση της κοσμοθεωρίας τους, της οικολογικής σκέψης, μιας ολιστικής στάσης απέναντι στο περιβάλλον.
Η εκπαιδευτική (τοπική) πρακτική στη φυσική ιστορία και την τοπική ιστορία στην προετοιμασία των μελλοντικών δασκάλων προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων είναι ένα από τα συστατικά μέρη του εκπαιδευτικού τους συστήματος.
Δεδομένης της μικρής διάρκειας πρακτικής, συνιστάται στους μαθητές να ολοκληρώσουν τις πιο απλές εργασίες, τις οποίες, γενικά, μπορούν να κάνουν μόνοι τους.
Σύμφωνα με το πρόγραμμα σπουδών και λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες της εποχικής οργάνωσης της πρακτικής, το περιεχόμενο των εργασιών που προτείνονται στο ημερολόγιο σχετίζεται με συστηματικές βιοφαινολογικές εποχιακές παρατηρήσεις. Σκοπός αυτών των παρατηρήσεων είναι η καταγραφή του χρονισμού των εποχιακών φαινομένων που είναι χαρακτηριστικά του φυσικού περιβάλλοντος ως αναπόσπαστου ζωντανού οργανισμού. Ερωτήσεις κειμένου του ημερολογίου ποικίλης πολυπλοκότητας, που καθιστά δυνατό τον προσδιορισμό του επιπέδου γνώσεων των μαθητών και της ικανότητας να εκτελούν ανεξάρτητα μια σειρά εργασιών.
Τα υλικά του ημερολογίου μπορούν να είναι βασικά για χρήση στην οργάνωση της εκπαιδευτικής εργασίας σε ένα παιδικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.
ΣΚΟΠΟΣ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ
Ο σκοπός της πρακτικής πεδίου είναι να
Προσδιορισμός μιας από τις πιο σημαντικές κανονικότητες στην ανάπτυξη φυσικών-εποχιακών ρυθμών, γνωριμία των μαθητών με εποχιακές φυσικές διεργασίες και φαινόμενα, καθώς και με τη μεθοδολογία για τη μελέτη τους.
Εμβάθυνση της θεωρητικής γνώσης στα βασικά της φυσικής ιστορίας και της τοπικής ιστορίας, της βοτανικής και της ζωολογίας.
Διαμόρφωση επαγγελματικών δεξιοτήτων των μελλοντικών εκπαιδευτικών σε θέματα εξοικείωσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας με τη φύση.
Στόχοι πρακτικής
1. Να προετοιμάσει ειδικούς προσχολικών ιδρυμάτων για την εφαρμογή της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης των παιδιών, τη διαμόρφωση της κατανόησής τους για τις σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος στη φύση.
2. Εξοικειωθείτε με τις κύριες βιογεωκαινώσεις (οικοσυστήματα) της περιοχής σας (πάρκο, λιβάδι, στέπα, δεξαμενή).
3. Διευρύνετε τις γνώσεις για τη χλωρίδα και την πανίδα της περιοχής σας.
4. Να διαμορφώσει μια αισθητική αντίληψη της φύσης στους μελλοντικούς δασκάλους προσχολικών ιδρυμάτων.
Ως αποτέλεσμα της πρακτικής άσκησης, οι μαθητές θα πρέπει να μάθουν
1. Διεξαγωγή φαινολογικών παρατηρήσεων αντικειμένων και φαινομένων έμψυχης και άψυχης φύσης (φυτά, ζώα, πτηνά, έντομα).
2. Καταγράψτε και επισημοποιήστε τα αποτελέσματα των φαινολογικών παρατηρήσεων.
3. Γνωρίστε τους εκπροσώπους της χλωρίδας και πανίδας της περιοχής σας.
4. Επιλέξτε μια περιοχή στο έδαφος για την οργάνωση φαινολογικών παρατηρήσεων και φαινολογικών αντικειμένων εντός αυτής.
5. Τηρείτε τους κανονισμούς ασφαλείας κατά τις εργασίες πεδίου.
| Μήνας | Περιεχόμενο εξάσκησης | Εργασίες μαθητών |
| Σεπτέμβριος | Εισαγωγική ενημέρωση. Γενικά χαρακτηριστικά της χλωρίδας και της πανίδας της γηγενούς γης. Χαρακτηριστικά εποχιακών αλλαγών στη φύση | Ολοκληρώστε την εργασία #1. |
| Σεπτέμβριος | Αρχές φθινοπώρου. Φθινοπωρινά φαινόμενα στη ζωή των φυτών και των ζώων. Παρατήρηση καιρού. Η χρήση λαϊκών πινακίδων για τον προσδιορισμό της κατάστασης του καιρού. | Ολοκληρώστε την εργασία με αριθμό 2. |
| Οκτώβριος | Εκδρομή στο πάρκο. Κατανομή συνθέσεων κηπουρικής τοπίου σύμφωνα με τη φύση του σχεδιασμού και της τοποθέτησης φυτών, κατασκευών, τοποθεσιών. | Ολοκληρώστε την εργασία #3 |
| Οκτώβριος | Παρατήρηση πουλιών. Αναγνώριση πτηνών με εμφάνιση, φωνή. | Ολοκληρώστε την εργασία #3 |
| Νοέμβριος | Γνωριμία με την προέλευση του ονόματος του τελευταίου μήνα του φθινοπώρου. Προσδιορισμός της αισθητικής εμφάνισης της φθινοπωρινής βλάστησης. | Ολοκληρώστε την εργασία #3 |
| Νοέμβριος | Παρατηρήσεις αλλαγών στην κατάσταση της έμψυχης και άψυχης φύσης, πτώση φύλλων. | Ολοκληρώστε την εργασία #3. |
| Δεκέμβριος | Γνωριμία με την προέλευση των ονομάτων των χειμερινών μηνών. Φαινόμενα του χειμώνα στη ζωή των φυτών και των ζώων. | Ολοκληρώστε την εργασία με αριθμό 4. |
| Δεκέμβριος | Παρατήρηση των φαινομένων της έμψυχης και άψυχης φύσης το χειμώνα. | Ολοκληρώστε την εργασία με αριθμό 4. |
| Φεβρουάριος | Μαθήματα θαυμασμού της χειμερινής φύσης. Χειμερινή παρατήρηση πουλιών | Ολοκληρώστε την εργασία #4 |
| Φεβρουάριος | Παρατήρηση καιρού. Δυσμενή μετεωρολογικά φαινόμενα | Ολοκληρώστε την εργασία με αριθμό 4. |
| Μάρτιος | Γνωριμία με την προέλευση του ονόματος του πρώτου μήνα της άνοιξης. Παρατηρήσεις των ζωδίων της ανοιξιάτικης φύσης. | Ολοκληρώστε την εργασία με αριθμό 5. |
| Μάρτιος | Ανοιξιάτικα φαινόμενα στη ζωή των φυτών και των ζώων. Παρατηρήσεις για τη μητέρα και τη θετή μητέρα, τα βατόμουρα. Προσδιορισμός δομικών χαρακτηριστικών των φυτών. | Ολοκληρώστε την εργασία #5 |
| Απρίλιος | Προσδιορισμός της διάρκειας της ημέρας. Πρόγνωση καιρού για τοπικούς λόγους. | Ολοκλήρωση της εργασίας αριθμός 5 |
| Απρίλιος | Εργασία στον χώρο του Παιδαγωγικού Κολλεγίου. Φροντίδα δέντρων και θάμνων, βοτάνισμα ζιζανίων. | Ολοκληρώστε την εργασία #5 |
| Ενδέχεται | Μαθήματα θαυμασμού της ανοιξιάτικης φύσης. Εκδρομή στο λιβάδι, στη στέπα. Στέπα βλάστηση. | Ολοκληρώστε την εργασία #5 |
| Ενδέχεται | Βιοκένωση της δεξαμενής. Κόσμος των ζώων | Ολοκληρώστε την εργασία #5 |
| Ιούνιος | Καλοκαιρινά φαινόμενα στη ζωή των φυτών και των ζώων. Η ποικιλία χρωμάτων, σχημάτων, ήχων που προσφέρει η καλοκαιρινή φύση. | Ολοκληρώστε την εργασία #6 |
| Ιούνιος | Καταχώρηση τεκμηρίωσης αναφοράς για το πέρασμα της πρακτικής του εκπαιδευτικού πεδίου. Διεξαγωγή συνεδρίου αναφοράς |
ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ
ΡΩΣΙΚΗ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ
Ομοσπονδιακή Υπηρεσία για την Εκπαίδευση
Κρατικό εκπαιδευτικό ίδρυμα ανώτατης επαγγελματικής εκπαίδευσης
ΚΡΑΤΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ BRYANSK
ΟΝΟΜΑ ΤΟΥ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ I.G. PETROVSKY
Τμήμα φυσικών και μαθηματικών κλάδων και μέθοδοι διδασκαλίας τους
"U T V E R ZH D A YU"
κεφάλι Τμήμα ΕΜΔ και ΜΠ
_________________________
"____" _______________ 2006
ΦΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ
Πρόγραμμα πρακτικής άσκησης
Ειδικότητα:
031200 - παιδαγωγική και μεθοδολογία πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης
ΜΟΡΦΗ ΠΡΟΠΟΝΗΣΗΣ: Σταθερή
ΚΥΚΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ: 1 ΕΞΑΜΗΝΙΑ: 1,2
Το πρόγραμμα εργασίας έχει καταρτιστεί:
Αναπλ. Bova E.Yu.
Μπριάνσκ - 2006
Πεδίο εφαρμογής και χρόνος πρακτικής άσκησης
Η επιτόπια πρακτική άσκηση στις φυσικές επιστήμες στο τμήμα πλήρους απασχόλησης πραγματοποιείται στο 1ο μάθημα.
Εποχιακή πρακτική πεδίου - 6 ώρες.
καλοκαιρινή πρακτική πεδίου - 18 ώρες
Σύνολο: Το συνολικό ποσό πρακτικής πεδίου - 24 ώρες.
Η εποχική πρακτική πεδίου πραγματοποιείται στο 1ο εξάμηνο (2 ώρες), το χειμώνα και την άνοιξη - στο 2ο εξάμηνο (4 ώρες).
ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΕΠΙΤΟΠΙΟΥ
(ενότητα "Γεωγραφία")
Φθινοπωρινή περίοδος πρακτικής. (2 ώρες)
Βιβλιογραφία:
(5) Κεφ.3; Κεφάλαιο 13 σελ. 1.
Ερωτήσεις ελέγχου:
1. Η συσκευή της σχολικής γεωγραφικής περιοχής.
2. Μεθοδολογία διεξαγωγής μετεωρολογικών παρατηρήσεων.
3. Ημερολόγιο και ημερολόγιο της φύσης.
Εργασία για το σπίτι:
Ημερολόγιο παρατήρησης, γενίκευση δεδομένων για κάθε μήνα.
Περίοδος χειμερινής πρακτικής. (2 ώρες)
Βιβλιογραφία:
(5) Κεφ.13 σελ. 2.
Ερωτήσεις ελέγχου:
Σχηματική περιγραφή του χιονολάκκου.
2. Περιγραφή της χιονοκάλυψης στο άλσος Nightingale.
Εργασία για το σπίτι:
Περιγράψτε την κάλυψη του χιονιού στον τόπο κατοικίας Περιγράψτε τον Ιανουάριο και τον Φεβρουάριο.
Ανοιξιάτικη περίοδος εξάσκησης. (2 ώρες)
Βιβλιογραφία:
(5) Κεφ. 13 σελ. 3; Ch. 2, στοιχείο 2; Ch. 4, στοιχείο 1.
Ερωτήσεις ελέγχου:
Αιτίες διάβρωσης του εδάφους.
Διάβρωση του εδάφους στο άλσος Nightingale.
Ανθρωπογενής επίδραση στη διάβρωση
Εργασία για το σπίτι:
Περιγράψτε τη χαράδρα στον τόπο κατοικίας.
Θερινή περίοδος πρακτικής.
1) Πρώτη μέρα. (6 ώρες)
Θέμα:Προσανατολισμός στο χώρο και οφθαλμολογική έρευνα του τόπου.
Βιβλιογραφία:
Ερωτήσεις ελέγχου:
Μέθοδοι προσανατολισμού.
Τεχνική οπτικής αποτύπωσης της περιοχής.
Σχέδιο πάρκου. A.K. Tolstoy, που συντάχθηκε με οφθαλμολογική έρευνα
Εργασία για το σπίτι:
2) Δεύτερη μέρα. (6 ώρες)
Θέμα:Μελέτη του ανάγλυφου βράχων, νερών στο άλσος Solovyi
Βιβλιογραφία:
(5) Κεφ.2, στοιχείο 4. Ch. 4, στοιχείο 2, 3.
Ερωτήσεις ελέγχου:
1. Περιγραφή της δοκού στο ποτάμι. Αηδόνια.
2. Περιγραφή προεξοχών βράχων σε ίσα τμήματα της διαδρομής.
3. Περιγραφή της κοιλάδας του ποταμού Desna.
4. Διατομή της κοιλάδας του ποταμού. Ούλα.
5. Ολοκληρωμένος χαρακτηρισμός της φύσης του ποταμού. Αηδόνια.
Εργασία για το σπίτι:
Κάντε σημειώσεις και σκίτσα στο ημερολόγιο πεδίου.
3) Η τρίτη μέρα. (6 ώρες)
Θέμα:Η μελέτη των Balco-ravines Lower and Upper Sudok. Έκθεση πρακτικής πεδίου
Βιβλιογραφία:
(5) Κεφ.2; Ch. 12.
Ερωτήσεις ελέγχου:
1. Βαρομετρική ισοπέδωση στη χαράδρα του Άνω Σούντοκ.
2. Περιγραφή του τμήματος του εδάφους.
3. Περιγραφή των πηγών «Στα υπόστεγα του Δάσους», «Λευκό Πηγάδι».
ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΝΑΦΟΡΑΣ
1 . Ημερολόγιο μετεωρολογικών παρατηρήσεων.
2. Ημερολόγιο αγρού.
3. Σχεδιάστε μια εκδρομή στο άλσος Nightingale ή στις ρεματιές Balco του Lower Sudok και του Upper Sudok με μαθητές της 3ης τάξης.
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΙΡΟΥ
1. Οργανώστε μόνιμες παρατηρήσεις στον τόπο διαμονής κάθε μαθητή. Ο τόπος και ο χρόνος των παρατηρήσεων παραμένει σταθερός. Η εγγραφή έχει τη μορφή:
Παρατηρήσεις \ Ημέρες του μήνα | και τα λοιπά. σύμφωνα με το ημερολόγιο |
||
Θερμοκρασία του αέρα κατεύθυνση ανέμου Θολότητα (βαθμός και τύπος) Άλλα φαινόμενα |
συμβάσεις
Χιόνι | Σαφή | ||
Βροχή | Κυρίως συννεφιά | ||
ψιλοβρέχει | Μερικώς συννεφιασμένος | ||
παγωνιά | Βόρειος άνεμος | ||
Πάγος | Δυτικός άνεμος | ||
Δροσιά | Ανατολικός άνεμος | ||
Ομίχλη | νότος | ||
χαλάζι | Βορειοδυτικός άνεμος | ||
Καταιγίδα | Βορειοανατολικός άνεμος | ||
Χιονοθύελλα | Άνεμος νοτιοδυτικός | ||
παρασυρόμενο χιόνι | Άνεμος νοτιοανατολικός |
Στο τέλος του μήνα, συνοψίστε τις παρατηρήσεις σημείο προς σημείο:
α) ελάχιστο t αέρα.
β) μέγιστο t αέρα.
γ) μέσος όρος t αέρα.
δ) τριαντάφυλλο ανέμου.
ΕπιπλέονοΕίναι ενδιαφέρον να σημειωθεί ανά εποχές:
ΦΘΙΝΟΠΩΡΟ:
α) η αρχή και το τέλος της σεζόν, επισημάνετε τις υποεποχές (πρώτο φθινόπωρο, χρυσό φθινόπωρο, προ-χειμώνας).
β) ο πρώτος παγετός (που καθορίζεται το πρωί από την παρουσία παγετού ή την εμφάνιση κρούστας πάγου σε μικρές λακκούβες).
γ) η εμφάνιση του πρώτου καλύμματος χιονιού (η ημερομηνία χιονόπτωσης, δηλαδή ο σχηματισμός συνεχούς χιονοκάλυψης για τουλάχιστον μερικές ώρες).
δ) ο πρώτος πάγος σε στάσιμα υδάτινα σώματα.
ε) πάγωμα στο ποτάμι (εάν υπάρχει)·
στ) ο σχηματισμός σταθερής χιονοκάλυψης.
ΧΕΙΜΩΝΑΣ:
α) υποπερίοδοι (πρώτος χειμώνας, βαθύς χειμώνας, προ-άνοιξη).
β) δημιουργία χιονοκάλυψης.
γ) μέγιστη και ελάχιστη θερμοκρασία.
δ) ξεπαγώνει κατά τη διάρκεια του χειμώνα.
ε) περιπτώσεις χιονοθύελλας, καταιγίδων.
στ) την εμφάνιση των πρώτων αποψυγμένων επιθεμάτων.
ζ) ανάλυση της χιονοκάλυψης (ανά μήνες).
ΑΝΟΙΞΗ:
α) την καταστροφή συνεχούς χιονοκάλυψης (όταν σε επίπεδο έδαφος η μισή περιοχή απελευθερώθηκε από το χιόνι).
β) πλήρης εξαφάνιση της χιονοκάλυψης (δεν λαμβάνονται υπόψη τα υπολείμματα χιονιού σε χαράδρες, τάφρους, σε σκιερά μέρη).
γ) μετατόπιση πάγου στον ποταμό (αρχή, τέλος).
δ) διαπίστωση της μαλακής πλαστικής κατάστασης του εδάφους.
ε) η πρώτη καταιγίδα.
στ) τον τελευταίο παγετό (που διορθώνεται το πρωί με την παρουσία παγετού στην επιφάνεια του εδάφους και σε διάφορα αντικείμενα).
2. Συλλέξτε και γράψτε λαϊκά σημάδια, παροιμίες και ρήσεις για φαινόμενα στην άψυχη φύση.
ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΕΠΙΤΟΠΙΟΥ
(ενότητα "Ζωολογία")
Φθινόπωρο. (2 ώρες)
Φθινοπωρινά φαινόμενα στη φύση. ώρες ημέρας, θερμοκρασίες αέρα ημέρας και νύχτας, βροχοπτώσεις, κατάσταση των ζώων το φθινόπωρο.
Ασπόνδυλα ενεργά το φθινόπωρο. Συγκέντρωση χερσαίων και ασπόνδυλων σε περιοχές διαχείμασης.
Χαρακτηριστικά της ζωής των σπονδυλωτών το φθινόπωρο και κατανομή ανά βιότοπο. Μεταναστεύσεις αμφιβίων και ερπετών σε περιοχές διαχείμασης.
Σύνθεση ειδών πτηνών το φθινόπωρο. Τα πουλιά είναι καθιστικά, νομαδικά και αποδημητικά. Παρατήρηση κοπαδιών, θέσεις σίτισης, πτήση πτηνών. Η μελέτη ιχνών δραστηριότητας θηλαστικών (φωλιές τρωκτικών, σκαπτική δραστηριότητα τυφλοπόντικων, λαγούμια κ.λπ.)
Μετανάστευση συνανθρωπικών τρωκτικών σε ανθρώπινες κατοικίες και βοηθητικά κτίρια. Η συγκέντρωσή τους σε στοίβες, στοίβες, ομέτες.
Χειμώνας. (2 ώρες)
Χειμερινά φαινόμενα στη φύση. διάρκεια ημέρας και νύχτας, μέγιστες και ελάχιστες θερμοκρασίες. κάλυψη χιονιού, πάγωμα σε υδάτινα σώματα, πάγωμα εδάφους.
Συνθήκες χειμώνα για διάφορα ασπόνδυλα. Έντομα ενεργά το χειμώνα.
Χαρακτηριστικά της κατανομής των σπονδυλωτών ανά βιότοπο. Προσαρμογές στις χειμερινές συνθήκες. Συγκέντρωση κοντά στην ανθρώπινη κατοικία.
Πουλιά. Είδος σύνθεση καθιστικού, νομαδικού και διαχειμάζοντος. Μελέτη από εμφάνιση και φωνές. Καθημερινή δραστηριότητα, χώροι σίτισης και διανυκτερεύσεις. Διατροφή, μέθοδοι απόκτησης τροφής.
Θηλαστικά, ίχνη της δραστηριότητάς τους: ροκανισμένα δέντρα και θάμνοι, ίχνη στο χιόνι. Διατροφή, μέθοδοι απόκτησης τροφής.
Σίτιση πουλιών.
Ανοιξη. (2 ώρες)
Ανοιξιάτικα φαινόμενα στη φύση. αύξηση της διάρκειας της ημέρας
αύξηση της θερμοκρασίας νύχτα και ημέρα, λιώσιμο χιονιού, πλημμύρες, ξύπνημα ζώων.
Ζώα την άνοιξη. Η αρχή της ενεργού δραστηριότητας των ασπόνδυλων εντόμων. Τα έντομα είναι επικονιαστές.
Χαρακτηριστικά της ζωής των σπονδυλωτών, η κατανομή τους ανά βιότοπο.
ωοτοκία ψαριών.
Η απελευθέρωση αμφιβίων και ερπετών από τις περιοχές διαχείμασής τους. Μετανάστευση αμφιβίων σε χώρους αναπαραγωγής. Τόποι ωοτοκίας. Η ανάπτυξη των γυρίνων από κρότωνες.
Πουλιά την άνοιξη. σύνθεση του είδους. Άφιξη και πτήση των πουλιών. Χώροι μαζικής συγκέντρωσης πτηνών για ανάπαυση και σίτιση. Συμπεριφορά πουλιών την άνοιξη. παιχνίδια ζευγαρώματος, ζευγάρωμα, ένταση τραγουδιού, σχηματισμός ζευγαριών, φωλιές.
Θηλαστικά. Ίχνη της δραστηριότητάς τους, αναπαραγωγή.
Καλοκαίρι. (18 ώρες)
Ι. Πανίδα ανθρωπογενών τοπίων (ανθρώπινοι οικισμοί, χωράφια και περιβόλια, περιβόλια).
Ειδική σύνθεση ζώων σε ανθρωπογενή τοπία. Χαρακτηριστικά των συνθηκών διαβίωσης στη γειτονιά με ένα άτομο και προσαρμογή σε αυτά.
Έντομα - επικονιαστές αγροτικών καλλιεργειών. Έντομα - γεωργικά παράσιτα
Αμφίβια και ερπετά ανθρωπογενών τοπίων.
Η βιολογία και η σημασία τους.
Πουλιά ανθρωπογενών τοπίων. Σύνθεση ειδών, βιολογία και σημασία. Προσέλκυση πτηνών και προστασία τους.
Θηλαστικά. Σύνθεση ειδών, βιολογία, σημασία. Μέτρα καταπολέμησης επιβλαβών τρωκτικών.
II. Πανίδα δεξαμενών και ακτών, λιβαδιών, ελών.
Ασπόνδυλα υδάτινων σωμάτων και ακτών. Σύνθεση ειδών, συνθήκες οικοτόπου και προσαρμογή των οργανισμών στο υδάτινο περιβάλλον. 3n-tion in the biocenosis.
Αμφίβιες δεξαμενές. Η λίμνη είναι τόπος αναπαραγωγής για αμφίβια. Πουλιά δεξαμενών, βάλτων, λιβαδιών, προσαρμοστικά χαρακτηριστικά τους, πρακτική σημασία.
Θηλαστικά υδάτινων σωμάτων. σύνθεση του είδους. Χαρακτηριστικά οργάνωσης και βιολογία, ημιυδρόβια θηλαστικά, η πρακτική τους σημασία.
Κυνηγετικά πτηνά και θηλαστικά δεξαμενών και ακτών, λιβαδιών, ελών, προστασία και ορθολογική χρήση τους.
III. Ο ζωικός κόσμος του δάσους.
Ασπόνδυλα ζώα δασικών τοπίων. Σύνθεση ειδών, βιολογία, σημασία.
Δάση αμφίβιων και ερπετών. Σύνθεση ειδών, βιολογία, σημασία. Μέτρα για την προστασία των ερπετών.
Πουλιά του δάσους. Προσαρμογή των πτηνών στη ζωή στο δάσος. Διαμονή σε διάφορα σημεία του δάσους (άκρες, ξέφωτα, ξέφωτα, συνεχές δάσος). Η έννοια των πουλιών.
Θηλαστικά του δάσους. Σύνθεση ειδών, χαρακτηριστικά βιολογίας, σημασία. Εμπορικά πουλιά και θηλαστικά του δάσους. Μέθοδοι αύξησης του αριθμού και ορθολογική χρήση. 0 διατήρηση των ζώων του δάσους.
βιβλιογραφία
Λαβρόφ Ν.Π. Πρακτική επί τόπου στη ζωολογία σπονδυλωτών με εργασίες για την ενδιάμεση περίοδο. - Μ.: Διαφωτισμός, 1974
Bannikov A.G. et al. Κλειδί για τα αμφίβια ερπετά της πανίδας της ΕΣΣΔ. - Μ., 1977
Bene R.L., Kuznetsov A.A. Πουλιά των ανοιχτών υδάτινων περιοχών της ΕΣΣΔ. Αναγνωριστικό πεδίου. Ένας οδηγός για δασκάλους - Μ., 1983
Bene R.L., Kuznetsov A.A. Πουλιά των δασών και των βουνών της ΕΣΣΔ. Αναγνωριστικό πεδίου. Ένας οδηγός για δασκάλους. - Μ., 1981 Mikheev A.V. Οδηγός φωλιά πουλιών. - Μ., 1975
Blagoslanov KL Προστασία και έλξη χρήσιμων πτηνών. - Μ., 1983
Nekhlyudova A.S. και άλλοι Πρακτική πεδίου στη φυσική ιστορία. - Μ.: Διαφωτισμός, 1986
Mikheev A.V. Οδηγός φωλιά πουλιών. - Μ., 1975
Plavilshchikov N. N. Σε έναν νεαρό εντομολόγο. - Μ., 1958
Pokrovsky S.V. Ημερολόγιο της φύσης. - Μ, 1958
Raikov B.E., Rimsky - Korsakov M.N. Ζωολογικές εκδρομές. - L, 1956
ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΕΠΙΤΟΠΙΟΥ
(ενότητα "Βοτανική")
Φθινόπωρο. (2 ώρες)
Φθινοπωρινά φαινόμενα στη φύση: ώρες φωτός της ημέρας, θερμοκρασίες αέρα ημέρας και νύχτας, βροχοπτώσεις.
Κατάσταση των φυτών το φθινόπωρο. Φθινοπωρινά ανθισμένα φυτά. Καρποφορία και μέθοδοι διασποράς καρπών και σπόρων. Πτώση φύλλων. Χρώμα φύλλων φθινοπώρου. Κατάσταση φυτών σε διαφορετικούς οικοτόπους.
Χειμώνας. (2 ώρες)
Χειμερινά φαινόμενα στη φύση: διάρκεια ημέρας και νύχτας, μέγιστες και ελάχιστες θερμοκρασίες. Χιονοκάλυψη, πάγωμα σε υδάτινα σώματα, πάγωμα εδάφους.
Κατάσταση των φυτών το χειμώνα. Δέντρα και θάμνοι σε κατάσταση χωρίς φύλλα (σχήμα κορώνας, θέση και είδη βλαστών, φλοιός, μπουμπούκια). Αειθαλή δέντρα, θάμνοι και θάμνοι.
Χειμωνιάτικα ποώδη φυτά δασών, κήπων, χωραφιών, λιβαδιών. προϋποθέσεις για τη διαχείμασή τους.
Διανομή καρπών και σπόρων φυτών το χειμώνα. Τα φυτά ως τροφή για τα ζώα το χειμώνα.
Ανοιξη. (2 ώρες)
Ανοιξιάτικα φαινόμενα στη φύση: αύξηση της διάρκειας της ημέρας, αύξηση της θερμοκρασίας ημέρας και νύχτας, λιώσιμο του χιονιού, εμφάνιση αποψυγμένων κηλίδων, πλημμύρες.
Κατάσταση των φυτών την άνοιξη. Ανοιξιάτικο ξύπνημα φυτών σε διάφορες συνθήκες (δάσος, λιβάδι, έλος). Ροή χυμών σε δέντρα (σφενδάμι, σημύδα). Διόγκωση και επέκταση μπουμπουκιών σε δέντρα και θάμνους. Ανθοφορία και επικονίαση των primroses, προσαρμογή σε διάφορες μεθόδους διασταυρούμενης επικονίασης. Βλάστηση σπόρων, ανάπτυξη δενδρυλλίων.
Καλοκαίρι. (3 ημέρες - 18 ώρες)
1) Δασικά φυτά
Είδος και ηλικιακή σύνθεση του δάσους. Παραγάδι δομή της δασικής κοινότητας, πυκνότητα στέμματος, ύψος δέντρου.
Χαμηλή βλάστηση. Χαλάκτωση ξυλωδών δέντρων και θάμνων.
Ποώδη φυτά του δάσους. Φυτά ανώτερων σπορίων. Προστατευμένα, δηλητηριώδη, φαρμακευτικά, μελιτώδη και άλλα φυτά.
Βρώσιμα και δηλητηριώδη μανιτάρια.
Νεκρά φύλλα και άλλα στοιχεία απορριμμάτων.
2) Φυτά λιβαδιών
Λιβάδια πλημμυρικά και ηπειρωτικά. Φυτά λιβαδιών ανά ομάδες: δημητριακά, όσπρια, φασκόμηλο, βότανα.
Λιβάδι ως χλοοκοπτικό και βοσκότοπο.
Ιδιαιτερότητες οικολογικών συνθηκών ανάπτυξης φυτών σε ανοιχτά λιβάδια τοπία.
Προσαρμογή φυτών σε διαφορετικές συνθήκες πλημμυρικών και ορεινών λιβαδιών.
Μέτρα για την προστασία των λιβαδιών και τη φροντίδα τους.
3) Βάλτα φυτά
Υπερυψωμένα και πεδινά έλη.
Συνθήκες ζωής των φυτών σε βάλτους: υπερβολική υγρασία, έλλειψη οξυγόνου, κακή θερμική αγωγιμότητα, έλλειψη βασικών στοιχείων ορυκτής διατροφής. Προσαρμοστικότητα των φυτών στις οικολογικές συνθήκες του βάλτου.
Βρύα σφάγνου. σχηματισμός βάλτου.
L I T E R A T U R A
ΚΥΡΙΟΣ
1. Bannikov A.G. και άλλα.Κλειδί για τα αμφίβια και τα ερπετά της πανίδας της ΕΣΣΔ. - Μ., 1977.
2. Beme R.L., Kuznetsov A.A. Πουλιά δασών και βουνών της ΕΣΣΔ. Οριοθέτη πεδίου. Ένας οδηγός για δασκάλους. - Μ., 1981.
3. Beme R.L., Kuznetsov A.A. Πουλιά ανοιχτών και παρακείμενων χώρων της ΕΣΣΔ. Αναγνωριστικό πεδίου. - Μ., 1983.
4. Bova E.Yu. Πρακτική στο πεδίο της φυσικής επιστήμης. Κατευθυντήριες γραμμές. - Bryansk, 2003.
5. Gulenkova M.A., Krasnikova A.A. Καλοκαιρινή πρακτική πεδίου στη βοτανική. - Μ., 1976.
6. Nekhlyudova N.S. κλπ. Πρακτική στο πεδίο της φυσικής ιστορίας. – Μ.: Διαφωτισμός, 1986.
7. Ratobylsky N.S., Lyarsky P.A. Γενική γεωγραφία και τοπική ιστορία. - Μινσκ, 1987.
ΠΡΟΣΘΕΤΟΣ
1. Afanasiev T.V. και άλλα.Εδάφη της ΕΣΣΔ. – Μ.: Σκέψη, 1979.
2. Blagoslonov K.N. Προστασία και προσέλκυση χρήσιμων πτηνών. - Μ., 1983.
3. Verzilin N.N., Verzilin N.M. Η βιόσφαιρα, το παρόν, το παρελθόν, το μέλλον της. – Μ.: Διαφωτισμός, 1976.
4. Vorontsev-Velyaminov B.A. Δοκίμια για το Σύμπαν. - Μ., Ναούκα, 1980.
5. Galant T.G., Gurvich E.I. Πρακτικά μαθήματα γεωγραφίας και τοπικής ιστορίας. - Μ., Εκπαίδευση, 1988.
6. Gerasimov V.P. Κόσμος των ζώων της Πατρίδας μας. - Μ., Εκπαίδευση, 1985.
Φυσικών Επιστημών και Οικονομίας Τμήμα Ζωολογίας, ...
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΡΟΣΘΕΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΙΔΩΝ ΓΕΩΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΟΡΥΚΤΩΝ ΠΟΡΩΝ «ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗ ΓΕΩΛΟΓΙΑ» (Περιφερειακό) Πίνακας περιεχομένων
Πρόγραμμακαι στοιχεία στόχου. ΣΕ πρόγραμμααναπαραγωγικά και δημιουργικά ... παιδιά με τάση να Φυσικές Επιστήμες, ειδικά στο ανόργανο μέρος του κόσμου... 18 4 2 """" 12 στη γεωλογική εκδρομή 1 πεδίοπρακτική 1 0 ημέρες 60 . - 60 για 6...
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΤΕΛΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΥ ΜΑΘΗΤΙΚΟΣ ΣΥΝΕΔΡΙΟΥ 2012
ΠρόγραμμαΕφαρμογή GIS στην επεξεργασία δεδομένων πεδίοεπαγγελματίας. Επιστημονικός χέρια – Αναπλ... Ε.Β. Γκρόμοφ. Ενότητα ΕΝΝΟΙΑ ΤΟΥ ΣΥΓΧΡΟΝΟΥ ΦΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣΚεφάλι - Τέχνη. δάσκαλος ... Καλά). Η αποτελεσματικότητα του πειραματικού προγράμματαασκήσεις για αύξηση ταχύτητας...
Για να περιορίσετε τα αποτελέσματα αναζήτησης, μπορείτε να κάνετε πιο συγκεκριμένο το ερώτημα καθορίζοντας τα πεδία στα οποία θα αναζητήσετε. Η λίστα των πεδίων παρουσιάζεται παραπάνω. Για παράδειγμα:
Μπορείτε να κάνετε αναζήτηση σε πολλά πεδία ταυτόχρονα:
λογικούς τελεστές
Ο προεπιλεγμένος τελεστής είναι ΚΑΙ.
Χειριστής ΚΑΙσημαίνει ότι το έγγραφο πρέπει να ταιριάζει με όλα τα στοιχεία της ομάδας:
Έρευνα & Ανάπτυξη
Χειριστής Ήσημαίνει ότι το έγγραφο πρέπει να ταιριάζει με μία από τις τιμές της ομάδας:
μελέτη Ήανάπτυξη
Χειριστής ΔΕΝεξαιρούνται τα έγγραφα που περιέχουν αυτό το στοιχείο:
μελέτη ΔΕΝανάπτυξη
Τύπος αναζήτησης
Όταν γράφετε ένα ερώτημα, μπορείτε να καθορίσετε τον τρόπο με τον οποίο θα γίνει η αναζήτηση της φράσης. Υποστηρίζονται τέσσερις μέθοδοι: αναζήτηση βάσει μορφολογίας, χωρίς μορφολογία, αναζήτηση προθέματος, αναζήτηση φράσης.
Από προεπιλογή, η αναζήτηση βασίζεται στη μορφολογία.
Για να ψάξετε χωρίς μορφολογία, αρκεί να βάλετε το σύμβολο "δολαρίου" πριν από τις λέξεις της φράσης:
$ μελέτη $ ανάπτυξη
Για να αναζητήσετε ένα πρόθεμα, πρέπει να βάλετε έναν αστερίσκο μετά το ερώτημα:
μελέτη *
Για να αναζητήσετε μια φράση, πρέπει να περικλείσετε το ερώτημα σε διπλά εισαγωγικά:
" έρευνα και ανάπτυξη "
Αναζήτηση με συνώνυμα
Για να συμπεριλάβετε συνώνυμα μιας λέξης στα αποτελέσματα αναζήτησης, βάλτε ένα σημάδι κατακερματισμού " #
"πριν από μια λέξη ή πριν από μια έκφραση σε παρένθεση.
Όταν εφαρμόζεται σε μία λέξη, θα βρεθούν έως και τρία συνώνυμα για αυτήν.
Όταν εφαρμόζεται σε μια έκφραση σε παρένθεση, θα προστεθεί ένα συνώνυμο σε κάθε λέξη, εάν βρεθεί.
Δεν είναι συμβατό με αναζητήσεις χωρίς μορφολογία, πρόθεμα ή φράσεις.
# μελέτη
ομαδοποίηση
Οι παρενθέσεις χρησιμοποιούνται για την ομαδοποίηση φράσεων αναζήτησης. Αυτό σας επιτρέπει να ελέγχετε τη λογική boolean του αιτήματος.
Για παράδειγμα, πρέπει να υποβάλετε ένα αίτημα: βρείτε έγγραφα των οποίων ο συγγραφέας είναι ο Ivanov ή ο Petrov και ο τίτλος περιέχει τις λέξεις έρευνα ή ανάπτυξη:
Κατά προσέγγιση αναζήτηση λέξεων
Για μια κατά προσέγγιση αναζήτηση, πρέπει να βάλετε ένα tilde " ~ " στο τέλος μιας λέξης σε μια φράση. Για παράδειγμα:
βρώμιο ~
Η αναζήτηση θα βρει λέξεις όπως «βρώμιο», «ρούμι», «προμ» κ.λπ.
Μπορείτε προαιρετικά να καθορίσετε τον μέγιστο αριθμό πιθανών τροποποιήσεων: 0, 1 ή 2. Για παράδειγμα:
βρώμιο ~1
Η προεπιλογή είναι 2 επεξεργασίες.
Κριτήριο εγγύτητας
Για να κάνετε αναζήτηση με βάση την εγγύτητα, πρέπει να βάλετε ένα tilde " ~ " στο τέλος μιας φράσης. Για παράδειγμα, για να βρείτε έγγραφα με τις λέξεις έρευνα και ανάπτυξη μέσα σε 2 λέξεις, χρησιμοποιήστε το ακόλουθο ερώτημα:
" Έρευνα & Ανάπτυξη "~2
Συνάφεια έκφρασης
Για να αλλάξετε τη συνάφεια μεμονωμένων εκφράσεων στην αναζήτηση, χρησιμοποιήστε το σύμβολο " ^
" στο τέλος μιας έκφρασης και, στη συνέχεια, υποδείξτε το επίπεδο συνάφειας αυτής της έκφρασης σε σχέση με τις άλλες.
Όσο υψηλότερο είναι το επίπεδο, τόσο πιο σχετική είναι η δεδομένη έκφραση.
Για παράδειγμα, σε αυτήν την έκφραση, η λέξη "έρευνα" είναι τέσσερις φορές πιο σχετική από τη λέξη "ανάπτυξη":
μελέτη ^4 ανάπτυξη
Από προεπιλογή, το επίπεδο είναι 1. Οι έγκυρες τιμές είναι ένας θετικός πραγματικός αριθμός.
Αναζήτηση εντός ενός διαστήματος
Για να καθορίσετε το διάστημα στο οποίο θα πρέπει να βρίσκεται η τιμή κάποιου πεδίου, θα πρέπει να καθορίσετε τις οριακές τιμές σε αγκύλες, διαχωρισμένες από τον τελεστή ΠΡΟΣ ΤΗΝ.
Θα πραγματοποιηθεί λεξικογραφική ταξινόμηση.
Ένα τέτοιο ερώτημα θα επιστρέψει αποτελέσματα με τον συγγραφέα να ξεκινά από τον Ivanov και να τελειώνει με τον Petrov, αλλά ο Ivanov και ο Petrov δεν θα περιλαμβάνονται στο αποτέλεσμα.
Για να συμπεριλάβετε μια τιμή σε ένα διάστημα, χρησιμοποιήστε αγκύλες. Χρησιμοποιήστε σγουρά τιράντες για να αποφύγετε μια τιμή.