Laporan praktek lapangan ilmu pengetahuan alam. Pelatihan lapangan dalam mata pelajaran tersebut. Kementerian Pendidikan dan Sains
| 5.2 BENTUK PRAKTIK LAPANGAN. | |
| 5.3 PERENCANAAN TEMATIK | |
| 5.4 ISI PROGRAM | |
| 6. KRITERIA PENILAIAN | |
| 7. PERSYARATAN MEMBUAT DIARY PRAKTEK | |
| 8. PERSYARATAN PENYELESAIAN HERBARIUM ELEKTRONIK | |
| 9. KERJA PRAKTIS. | |
| 9.1 Pengamatan cuaca | |
| 9.2. Orientasi lokasi. Rencana wilayah. | |
| 9.3. Litosfer | |
| 10.WISATA LAPANGAN | |
| 10.1 Pengenalan perairan di daerah Anda | |
| 10.2. Biocenosis hutan | |
| 10.3. Biocenosis padang rumput | |
| 10.4. Biocenosis stepa | |
| 10.5. Tamasya ke museum sejarah lokal | |
| 10.6. Biocenosis taman | |
| 11. TUGAS INDIVIDU | |
| 12. DUKUNGAN PRAKTEK PENDIDIKAN, METODOLOGI DAN INFORMASI |
PASPOR PROGRAM PELATIHAN DAN PRAKTIK LAPANGAN.
Praktek lapangan pendidikan merupakan salah satu tahapan terpenting dalam memperoleh pengetahuan pendidikan dalam ilmu pengetahuan alam. Praktek lapangan bertujuan untuk mengembangkan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dalam proses pelatihan IPA bagi guru sekolah dasar.
Siswa mengenal ekologi dan bentuk kehidupan tumbuhan di tanah kelahirannya. Mengamati dan mempelajari tumbuhan di tempat tumbuhnya membantu memverifikasi secara praktis kesatuan organisme tumbuhan dan kondisi keberadaannya. Dalam pembelajaran alam, siswa mengembangkan pandangan dunia dialektis-materialistis: alam dipandang sebagai satu kesatuan, siswa belajar memahami dan menjelaskan fenomena alam, menjalin hubungan antar fenomena, dan mengidentifikasi pola. Praktek pendidikan lapangan mendorong pengembangan observasi, menanamkan keterampilan kerja mandiri, dan menumbuhkan sikap peduli terhadap alam asli.
RUANG LINGKUP APLIKASI PROGRAM.
Program praktik lapangan pendidikan adalah bagian dari program pendidikan profesional utama sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Profesional Menengah dalam spesialisasi 44.02.02 Mengajar di kelas dasar, 44.02.05 Pedagogi pemasyarakatan di pendidikan dasar dalam hal penguasaan pokok bahasan jenis kegiatan profesional.
PERSYARATAN HASIL PENYELESAIAN PROGRAM PRAKTIK LAPANGAN.
Tujuan praktek lapangan pendidikan
Pemantapan dan pendalaman pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang diperoleh selama mempelajari mata kuliah teori disiplin ilmu “Metodologi pengajaran ilmu pengetahuan alam”;
Memperkenalkan siswa pada flora dan fauna daerahnya;
Mempersiapkan siswa untuk bekerja di alam bersama anak sekolah dasar.
Praktek lapangan dilaksanakan secara terkonsentrasi pada saat pengembangan modul profesi PM.01. Pengajaran pada program pendidikan dasar umum merupakan kelanjutan dari mata kuliah IPA terpadu yang meliputi workshop pertanian, botani dengan dasar-dasar ketenagakerjaan pertanian, zoologi dengan dasar-dasar ekologi dan sejarah lokal dengan dasar-dasar pariwisata.
Selama pengembangan program magang, mahasiswa harus memiliki pengalaman praktek:
- menurut definisi komunitas: padang rumput, stepa, badan air.
- merawat tanaman taman bunga;
Menyusun herbarium,
Memelihara dokumentasi.
Selama pengembangan program magang, mahasiswa harus mampu:
Temukan dan gunakan literatur metodologis dan sumber informasi lainnya;
Merencanakan dan melaksanakan pekerjaan sesuai dengan program praktek;
Melakukan analisis diri dan pengendalian diri.
Selama pengembangan program magang, mahasiswa melakukan jenis pekerjaan sebagai berikut:
1. Keakraban dengan karakteristik biocenosis utama wilayah tempat praktik lapangan berlangsung.
2.Identifikasi ciri-ciri utama komunitas tumbuhan dan kondisi habitatnya.
3. Kajian struktur geologi kawasan.
4. Kajian waduk di area praktik dan kondisi ekologinya.
5. Penguasaan metode orientasi medan.
6. Mengidentifikasi peran kegiatan ekonomi dalam mengubah bidang praktek. Menguasai kaidah dasar pelestarian alam atau melakukan pelatihan lapangan.
7. Memperoleh keterampilan dalam melakukan tamasya ke alam, mendokumentasikan hasil observasi lapangan (catatan buku harian, sketsa, pengumpulan herbarium, dll).
Dalam proses praktek, mahasiswa harus mengembangkan kompetensi umum dan profesional (GC dan PC):
komputer 1.1. Tentukan tujuan dan sasaran, rencanakan pelajaran.
komputer 1.3. Melaksanakan pengendalian pedagogi, mengevaluasi proses dan hasil pembelajaran.
komputer 1.5. Memelihara dokumentasi yang mendukung pelatihan dalam program pendidikan umum dasar.
OK 1. Pahami esensi dan signifikansi sosial dari profesi masa depan Anda, tunjukkan minat yang berkelanjutan terhadapnya.
OK 2. Atur kegiatan Anda sendiri, tentukan metode untuk memecahkan masalah profesional, evaluasi efektivitas dan kualitasnya.
OK 4. Mencari, menganalisis dan mengevaluasi informasi yang diperlukan untuk menetapkan dan memecahkan masalah profesional, pengembangan profesional dan pribadi.
OK 8. Secara mandiri menentukan tugas pengembangan profesional dan pribadi, terlibat dalam pendidikan mandiri, secara sadar merencanakan pengembangan profesional.
OK 9. Melaksanakan kegiatan profesional dalam rangka pemutakhiran tujuan, isi, dan perubahan teknologi.
OK 10. Mencegah cedera, menjamin perlindungan kehidupan dan kesehatan anak.
OK 11. Membangun aktivitas profesional sesuai dengan norma hukum yang mengaturnya.
Bentuk pelaporan hasil praktek: catatan harian, laporan praktek lapangan.
Bentuk penilaian: tes.
Basis latihan
Dasar dari acara ini adalah: wilayah lembaga pendidikan, Museum Kebudayaan Lokal Shakhtinsky, kolam yang tergenang, hutan “20 tahun Tentara Merah”, Sungai Grushevka, padang rumput, padang rumput.
Peralatan
Buku harian, pulpen, pensil, penggaris, kaca pembesar, kamera, termometer (atmosfer, air), identifikasi tumbuhan dan hewan.
Formulir pelaporan
Siswa menerima kredit jika ia memiliki dokumentasi pelaporan (buku harian, herbarium) dan presentasi penyelesaian tugas individu.
Panduan Praktek
Pengelolaan praktik dilakukan oleh guru disiplin ilmu alam organisasi pendidikan.
PERENCANAAN TEMATIK.
| Nomor pelajaran | Isi pelajaran | Jumlah jam |
| Perkenalan. 1.Instruksi tentang tindakan pencegahan keselamatan, 2.Instruksi tentang persiapan dokumentasi pelaporan. 3.Pemilihan tugas individu. 4. Kerja Praktek “Mengamati cuaca” 5. Tamasya di sekitar kampus “Mengenal komposisi jenis tumbuhan”. 6.Bekerja di lokasi kampus | ||
| 1. Kerja Praktek “Orientasi di lapangan. Rencana wilayah." 2. Kerja Praktek “Litosfer” 3. Studi materi teoritis tentang organisasi situs pendidikan dan eksperimental untuk kelas dasar di halaman sekolah. 4. Bekerja di lokasi kampus | ||
| 1. Tamasya ke kolam yang tergenang 2. Tamasya ke hutan “20 tahun Tentara Merah”. 3. Kerja Praktek “Bekerja dengan atlas-identifier.” 4. Tamasya “Biocenosis padang rumput”. | ||
| 1. Tamasya ke Sungai Grushevka. 2. Tamasya ke padang rumput. 3.Bekerja di lokasi kampus. Merawat bunga dan tanaman hias. | ||
| 1. Tamasya ke Museum Kebudayaan Lokal Shakhtinsky. 2. Menonton film dokumenter pendidikan 3. Tamasya ke taman kota “Alexandrovsky”. | ||
| 1. Perlindungan tugas individu. 2.Memeriksa dokumentasi pelaporan praktek lapangan: buku harian, herbarium elektronik. 3. Tes. |
Pelajaran No.1.6 jam.
1. Pengarahan keselamatan, entri yang sesuai dicatat dalam log keselamatan.
2. Percakapan “Maksud dan sasaran, rencana praktek lapangan.”
3.Instruksi penyiapan dokumentasi pelaporan.
4.Pemilihan tugas individu. Siswa memilih topik untuk tugas individu dari daftar yang diusulkan sesuka hati. Topik dapat berubah. Siswa mengisi buku harian latihan.
5. Kerja Praktek “Pengamatan cuaca” (curah hujan, kekeruhan, suhu, arah angin). Mempertahankan kalender cuaca
Pengamatan meteorologi unsur cuaca: suhu udara, arah dan kekuatan angin, kelembaban udara dan lain-lain.
6. Percakapan “Aturan pengumpulan tanaman dan desain herbarium elektronik.”
7. Tamasya di sekitar kampus “Pengantar Komposisi Jenis Tumbuhan”. Koleksi herbarium.
8.Bekerja di lokasi kampus. Merawat bunga dan tanaman hias.
Pelajaran No.26 jam.
1. Kerja Praktek “Orientasi di lapangan. Rencana wilayah." Mengukur jarak dengan cara paling sederhana (langkah, beberapa langkah). Mengukur pekerjaan. Menyusun rencana wilayah kampus.
2. Kerja Praktek “Litosfer”
3. Kajian materi teori tentang penyelenggaraan tempat pelatihan dan eksperimen untuk kelas dasar di halaman sekolah.
4. Bekerja di lokasi kampus
Pelajaran No.3.6 jam.
1. Tamasya ke kolam tergenang “20 tahun Tentara Merah”. Kenalan dengan perwakilan dunia hewan dan tumbuhan. Ciri-ciri anatomi dan morfologi tumbuhan di reservoir. Adaptasi hewan terhadap kehidupan di air: moluska, serangga, amfibi, ikan. Tumbuhan air dan pesisir. Koleksi herbarium. Pengamatan dampak antropogenik terhadap wilayah waduk. Pendaratan ekologis di wilayah tersebut.
2. Tamasya ke hutan “20 tahun Tentara Merah”. Kenalan dengan perwakilan dunia hewan dan tumbuhan. Mengenal komposisi jenis vegetasi hutan. Koleksi herbarium. Pengamatan dampak antropogenik terhadap hutan. Pendaratan ekologis di wilayah tersebut.
3. Kerja Praktek “Bekerja dengan atlas-determinan”.
4. Tamasya “Biocenosis padang rumput”. Mengenal topografi tanah air Anda. Kelompok ekologi dan bentuk kehidupan padang rumput. Ciri-ciri kehidupan hewan padang rumput. Mengenal komposisi spesies vegetasi padang rumput. Koleksi herbarium. Pengamatan dampak antropogenik terhadap padang rumput.
Pelajaran No.4.6 jam.
1. Tamasya ke Sungai Grushevka. Penentuan arah dan kecepatan aliran, suhu dan warna air. Kondisi sanitasi sungai. Tumbuhan air dan pesisir. Koleksi herbarium. Pendaratan ekologis di wilayah pesisir tepi sungai.
2. Percakapan “Tanaman langka dan terancam punah di wilayah Rostov.”
3. Tamasya ke padang rumput. Mengenal topografi tanah air Anda. Kelompok ekologi dan bentuk kehidupan di padang rumput. Fitur hewan stepa. Pengenalan komposisi spesies vegetasi stepa. Koleksi herbarium. Pengamatan dampak antropogenik pada stepa.
4.Bekerja di lokasi kampus. Merawat bunga dan tanaman hias.
Pelajaran No.5.6 jam.
1. Tamasya ke Museum Kebudayaan Lokal Shakhtinsky. Kunjungan ke aula “Flora dan Fauna”. Berkenalan dengan pameran museum: tumbuhan (spesimen herbarium), hewan (boneka binatang), mineral dan batuan dari tanah air.
2.Menonton film dokumenter edukasi
3. Tamasya ke taman kota "Alexandrovsky". Pembiasaan dengan aturan perilaku di taman. Kajian komposisi jenis vegetasi pada kawasan taman. Koleksi herbarium. Pengamatan dampak antropogenik.
Pelajaran No.6.6 jam.
1. Perlindungan tugas individu. Siswa memilih bentuk pembelaan secara mandiri: presentasi multimedia, pameran foto, clamshell, map, esai.
2.Memeriksa dokumentasi pelaporan praktek lapangan: buku harian, herbarium elektronik.
KRITERIA PENILAIAN
Bentuk sertifikasi berdasarkan hasil praktek pendidikan bidang ilmu pengetahuan alam adalah tes yang tidak dapat dibedakan.
Formulir pelaporan – buku harian praktik lapangan, herbarium elektronik.
Waktu sertifikasi adalah bulan Juni.
Kriteria penilaian latihan – lulus/gagal.
Setelah menyelesaikan program praktik lapangan pendidikan ilmu pengetahuan alam, setiap mahasiswa mengikuti tes dengan kriteria sebagai berikut:
Level tinggi– jadwal latihan diikuti; Semua tugas sudah selesai, tidak ada komentar pada desain diary dan penyajian materi, ada herbarium elektronik.
Level rata-rata– jadwal latihan diikuti; 80% dari jumlah tugas yang diselesaikan, komentar kecil/tidak ada komentar pada desain buku harian dan penyajian materi; terdapat kekurangan pada herbarium.
Tingkat yang cukup– jadwal latihan diikuti; 70% dari total jumlah tugas telah diselesaikan, terdapat komentar pada desain buku harian dan penyajian materi, penghapusan, koreksi; herbarium dengan catatan.
Level rendah– jadwal latihan diikuti; kurang dari 70% dari jumlah tugas yang diselesaikan, terdapat kesalahan besar dalam penyajian materi, komentar pada desain buku harian, noda, koreksi; tidak ada herbarium.
Biasakan!
PERSYARATAN MEMBUAT DIARY PRAKTEK.
Halaman judul buku harian praktik pendidikan lapangan memuat informasi berikut:
nama praktek, mata kuliah, jurusan, tempat praktek, nama lengkap mahasiswa, ketua praktek.
Halaman kedua buku harian tersebut memuat informasi tentang maksud dan tujuan praktek pelatihan lapangan.
Halaman ketiga adalah kalender cuaca.
Halaman selanjutnya:
Deskripsi tentang apa yang dilakukan siswa selama 6 jam hari kerja.
Entri buku harian dibuat setiap hari.
Buku harian tersebut harus memuat deskripsi, sketsa, foto spesies utama tumbuhan berkayu dan herba di wilayah tersebut (20-30 spesies).
Urutan definisi tumbuhan diberikan dalam teks, ciri-ciri khas suatu famili, genus atau spesies tertentu disorot dan diringkas.
PERSYARATAN PENYELESAIAN HERBARIUM ELEKTRONIK.
Pembuatan herbarium elektronik dibagi menjadi tiga tahap:
1.pencarian dan fotografi tumbuhan;
2.sistematisasi tumbuhan, pencarian informasi,
3.pembuatan dan desain herbarium elektronik.
Herbarium harus bertema:
ramuan penyembuhan;
tanaman beracun;
bunga/tanaman berbunga (ladang, taman);
tanaman hias;
berbagai bentuk bunga;
Asteraceae;
tanaman stepa;
dan klasifikasi lainnya.
Contoh slide herbarium
Praktis untuk dilakukan!
KERJA PRAKTEK.
Tabel kalender cuaca.
1. Tabel minggu dibagi menjadi kotak-kotak sesuai dengan jumlah hari. Kotak-kotak tersebut, pada gilirannya, dibagi menjadi 4 bagian untuk memasukkan simbol.
KALENDER CUACA
2. Pada akhir observasi, hitung total data minggu observasi menurut parameter berikut:
1) Hari cerah - ______
2) Hari berawan - ________________
3) Hari berawan - _________________
4) Hari dengan curah hujan - ________________
5) Hari dengan angin kencang - __________
6) Hari tanpa angin - __________________
3. Tanda-tanda konvensional siswa berhak memilih sendiri, tetapi menggunakannya terus-menerus (sama sepanjang bulan). Misalnya:
1) “Clear” – lingkaran terbuka atau “matahari”
2) "Berawan" - lingkaran setengah terisi atau "matahari dan awan"
3) "Berawan" - lingkaran atau "awan" yang terisi penuh, dll.
Contoh simbol, Anda dapat membuat simbol Anda sendiri.
5. Semua pencatatan pada “Kalender Cuaca” harus dilakukan dengan hati-hati, merata, jelas, dengan menggunakan penggaris. Dimungkinkan untuk menggunakan pensil warna dan pena warna, termasuk pena gel. Mejanya sendiri tidak bisa digambar dengan pulpen biru (ungu). Anda dapat menggunakan templat tabel dalam versi cetak.
6. Disarankan untuk mendekorasi ruang kosong di sekitar meja dengan gambar, foto, gambar yang sesuai dengan musim, gambar hewan dan tumbuhan, serta fenomena alam.
Topik: “Orientasi tanah. Rencana wilayah."
Target: berlatih dalam praktik cara menavigasi medan. Belajar menyusun denah topografi suatu wilayah dengan menggunakan skala dan simbol.
Peralatan: buku harian, pensil warna, penggaris, kompas, gnomon, tablet.
Latihan 1
Tentukan sisi cakrawala di area terbuka:
A) dengan kompas.
B) Di bawah sinar matahari.
B) Menurut karakteristik lokal.
D) Dekat Bintang Utara (di malam hari).
Lakukan orientasi Anda oleh matahari dan jam. Jika Anda memiliki jam tangan mekanis, sisi cakrawala dalam cuaca tidak berawan dapat ditentukan oleh Matahari kapan saja sepanjang hari.
Untuk melakukan ini, Anda perlu mengatur jam secara horizontal dan memutarnya sehingga jarum penunjuk jam diarahkan ke Matahari (lihat gambar); Bagilah sudut antara jarum jam dan arah dari tengah pelat jam ke angka “1” menjadi dua. Garis yang membagi sudut ini menjadi dua akan menunjukkan arah ke selatan. Mengetahui arah ke selatan, mudah untuk menentukan arah lainnya.
Lakukan orientasi Anda sesuai dengan karakteristik lokal
Pilih objek untuk orientasi, seperti pohon, batu, sarang semut dan lain-lain. Tentukan arah mata angin dengan menggunakan dua atau lebih karakteristik lokal. Lakukan tes mandiri menggunakan kompas.
Dari pengamatan jangka panjang diketahui bahwa:
· kulit pohon di sisi utara biasanya lebih kasar dan lebih gelap dibandingkan di sisi selatan;
· lumut dan lichen menutupi batang pohon, bebatuan, bebatuan di sisi utara;
· sarang semut terletak di sisi selatan pohon, tunggul, semak; sisi selatannya lebih datar daripada sisi utara;
· pada pohon jenis konifera, resin terakumulasi di sisi selatan;
· buah beri dan buah-buahan selama periode pemasakan memperoleh warna matang di sisi selatan;
· Cabang-cabang pohon biasanya lebih berkembang, lebih lebat dan panjang di sisi selatan;
· dekat pohon terpencil, pilar, batu besar, rumput tumbuh lebih lebat di sisi selatan;
· Pembukaan lahan di kawasan hutan yang luas, pada umumnya, dilakukan secara ketat di sepanjang garis utara-selatan, barat-timur;
· pada ujung tiang terdapat sejumlah blok hutan dari barat ke timur;
· altar dan kapel gereja Ortodoks menghadap ke timur, menara lonceng menghadap ke barat;
· palang bawah salib pada gereja dinaikkan ke utara;
· di lereng yang menghadap ke selatan, salju mencair lebih cepat pada musim semi dibandingkan di lereng yang menghadap ke utara; Sisi cekung bulan, pada menara masjid umat Islam, menghadap ke selatan.
Tugas 2 Naiklah ke sebuah bukit, amati perubahan cakrawala saat bergerak dan saat mendaki, buatlah sketsa perubahan garis cakrawala beserta penjelasannya.
Tugas 3 Buatlah denah topografi dengan luas S = 100 X 100 m (sesuai arahan guru) dengan skala 1:1000 (h1cm-10m).
Bagaimana cara membuat rencana lokasi? Pertama-tama, Anda perlu memilih titik di mana seluruh area yang ingin Anda plot pada denah akan terlihat jelas. Kemudian pilih skala dan arahkan tablet ke utara menggunakan kompas, gambar panah mengarah ke atas di sudut atas denah dan tanda tangani huruf "C" di sebelahnya - arah ke utara. Pada denah tersebut, tandai titik asal pengambilan gambar, dan letakkan di atasnya penanda utama area tersebut, misalnya jembatan di atas sungai atau pohon besar. Selanjutnya, dengan menggunakan kompas, ukur azimuth setiap titik yang ingin Anda plot pada denah, dan dengan menggunakan busur derajat, tandai sudut yang sesuai pada denah. Dalam hal ini, setiap kali gambarlah garis padat bantu ke arah ini, di mana Anda memplot panjang segmen dari “kutub” survei ke titik yang diinginkan. Selanjutnya, dengan menggunakan simbol, tunjukkan semua objek - sungai, danau, hutan, padang rumput, rawa, taman, tanah subur, jurang, dll. Terakhir, tandatangani nama yang diperlukan, judul denah dan tunjukkan skala yang dipilih.
Denah lokasi
Topik: "Litosfer".
Target: konsolidasi pengetahuan teoritis tentang topik litosfer, pengenalan struktur geologi sekitar kota Shakhty dengan proses geologi modern di daerah ini.
Peralatan: buku harian, penggaris, pensil warna, pita pengukur, level.
Latihan 1 Soroti bentuk utama permukaan bumi di daerah Anda.
Tugas 2 Ukur tinggi lereng bukit dan jurang dengan menggunakan level sederhana.
Levelnya adalah balok kayu yang panjangnya 1 m. dengan batang melintang terpasang pada ujungnya. Sebuah paku ditancapkan ke tengah batang dan tali tegak lurus diikatkan padanya - seutas benang tipis dan kuat dengan beban kecil. Untuk mengukur ketinggian lereng dengan suatu tingkat, perangkat perlu dipasang di kaki, dalam kasus kami, di tepi air, secara vertikal, tegak lurus. Bilah horizontal harus menghadap lereng bukit. Melihat ke sepanjang bilah, perlu diperhatikan ke titik mana ia diarahkan. Sebuah taruhan telah diarahkan ke titik ini. Karena ketinggian perangkat adalah 1 m, pasak yang digerakkan menunjukkan kelebihan 1 m di atas permukaan air. Kemudian level tersebut dipindahkan ke tempat pasak yang digerakkan dan mereka melihat di mana perlu untuk menggerakkan pasak kedua. Oleh karena itu dilakukan pengukuran terhadap puncak bukit.
Tugas 3 Pertimbangkan singkapan geologis di daerah Anda dan jelaskan, buatlah kolom geologi, buat sketsa gambar batuan.
Skema contoh penyusunan kolom geologi.
Selokan terbentuk di dataran berbukit dan bergerigi, bagian atasnya ditutupi dengan sedimen yang terkonsolidasi lemah (loess, lempung penutup, dan lempung berpasir). Ada jurang miring dan dasar, yang terakhir terbentuk di dasar cekungan dan selokan. Selokan merupakan ciri khas zona hutan-stepa dan stepa, tetapi juga ditemukan di selatan. setengah dari zona hutan, di semi-gurun dan tundra, ch. arr. di wilayah yang dikembangkan oleh manusia.
KURSUS LAPANGAN
Topik: “Biocenosis hutan.”
Target: mempelajari biocenosis hutan, mengidentifikasi ciri-ciri utama komunitas tumbuhan dan kondisi habitatnya, mempelajari komposisi spesies hutan tanaman hidup dan lapisannya.
Peralatan: buku harian, penggaris, pensil, kamera, jaring.
Tugas untuk siswa:
1. Tentukan lokasi pengujian. Soroti tingkat komunitas tumbuhan di atasnya, dengan menggunakan determinan untuk menentukan spesies mana yang membentuk setiap tingkatan.
2. Tetapkan di lahan kecil perbandingan jumlah pohon dewasa, tumbuhan bawah dan bibit pohon (tinggi pohon tidak lebih dari 10 cm). Tentukan fase vegetatif tanaman dari setiap tingkatan.
4. Periksa apakah terdapat pola berjenjang dalam sebaran hewan invertebrata. Sebarkan beberapa genggam tanah hutan pada selembar kertas bersih dan carilah hewan invertebrata. Jangan lupa untuk kemudian melepaskan hewan yang dimaksud dan mengembalikan sampah hutan pada tempatnya.
5. Mendeskripsikan atau membuat sketsa burung dan mamalia yang ditemui selama tamasya. Kumpulkan bahan fotografi untuk herbarium tanaman hutan, mereka tumbuh dalam tingkatan yang berbeda.
Topik: “Biocenosis padang rumput.”
Target: mempelajari komunitas padang rumput dan kepentingan ekonominya, mempelajari komposisi spesies hewan padang rumput.
Peralatan: buku harian, pensil dan penggaris, kamera, jaring.
Tugas untuk siswa:
2. Tentukan spesies rumput tahunan dan abadi mana yang dominan di padang rumput ini. Kumpulkan bahan fotografi untuk herbarium dari 12-15 tanaman padang rumput di daerah Anda.
3. Menemukan tumbuhan di padang rumput yang dimanfaatkan manusia sebagai pakan obat dan lain-lain, apa nilai ekonomi dari kawasan padang rumput tersebut.
Jelaskan atau buat sketsa serangga, reptil, burung, dan mamalia yang ditemui selama perjalanan. Kumpulkan bahan fotografi untuk herbarium tanaman padang rumput .
Topik: “Biocenosis stepa.”
Target: mempelajari komunitas stepa dan kepentingan ekonominya, mempelajari komposisi spesies hewan stepa.
Peralatan
Tugas untuk siswa:
1. Menentukan jenis padang rumput, komposisi bunganya, memperhatikan keanekaragaman bentuk kehidupan tumbuhan, ciri-ciri dan sifat-sifat yang menjamin tumbuhnya berbagai spesies dalam kondisi kekurangan air, peningkatan insolasi matahari dan pengeringan angin.
2. Menentukan struktur tier komunitas, spesies dominan di setiap tier. Spesies yang menentukan aspek stepa, menggambarkan ciri morfologinya.
3. Tumbuhan apa saja yang terdapat di padang rumput dan dimanfaatkan manusia sebagai pakan obat dan lain-lain, apa nilai ekonomi dari kawasan padang rumput tersebut.
4. Mendeskripsikan atau membuat sketsa serangga, reptil, burung dan mamalia yang ditemui selama tamasya. Kumpulkan bahan fotografi untuk herbarium dari 12-15 tanaman stepa di daerah Anda.
Topik: “Biocenosis taman.”
Target: mempelajari komunitas taman dan signifikansinya, mempelajari komposisi spesies tumbuhan dan hewan di taman.
Peralatan: buku harian, pensil dan penggaris, kamera.
Tugas untuk siswa:
1. Menentukan jenis taman. Soroti tingkat komunitas tumbuhan di dalamnya, dengan menggunakan determinan untuk menentukan spesies mana yang membentuk setiap tingkatan.
2. Tetapkan di lahan kecil perbandingan jumlah pohon dewasa dan semak muda dari pohon dan semak belukar. Tentukan fase vegetatif tanaman dari setiap tingkatan. Tentukan jenis tumbuhan yang dominan. Jelaskan ciri-ciri morfologinya.
3. Dengan mengamati, menjalin hubungan dengan tumbuhan serangga yang aktif terbang (nyamuk, kupu-kupu, lebah). Pelajari kompleks serangga yang berasosiasi dengan spesies pohon (deskripsikan atau buat sketsanya). Buatlah diagram hubungan biocenosis yang terbentuk berdasarkan nutrisi pada biocenosis tertentu.
4. Periksa apakah terdapat pola berjenjang dalam sebaran hewan invertebrata. Catat ini di buku harian Anda.
5. Mendeskripsikan atau membuat sketsa burung dan mamalia yang ditemui selama tamasya. Kumpulkan bahan fotografi untuk herbarium tanaman taman, mereka tumbuh dalam tingkatan yang berbeda.
Tidak boleh dilakukan!
TUGAS INDIVIDU
Kembangkan tur tentang salah satu topik:
1. Fenomena musim gugur di alam.
2. Tumbuhan langka dan terancam punah di wilayah Pertumbuhan.
3. Hewan langka dan terancam punah di wilayah Pertumbuhan.
4. Kawasan lindung tanah air.
5. Tanaman obat dan beracun di wilayah Pertumbuhan.
6. Tanaman taman kota.
7. Tanaman kolam.
8. Hewan waduk.
9. Penghuni hutan.
10.Tanaman stepa.
11.Musim semi di padang rumput.
12. Tanaman di halaman sekolah.
13. Flora dan fauna lanskap budaya (kebun, kebun sayur, taman).
Kembangkan permainan edukatif dengan salah satu topik:
1. Fenomena musiman di alam mati.
2. Fenomena musiman di alam liar.
3. Tumbuhan dan hewan di padang rumput.
4. Tumbuhan dan hewan stepa.
5. Tumbuhan dan satwa hutan.
6. Tumbuhan dan hewan waduk.
7. Tumbuhan langka dan terancam punah di wilayah Pertumbuhan.
8. Hewan langka dan terancam punah di wilayah Pertumbuhan.
9. Kawasan lindung tanah air.
10. Tanaman obat dan beracun di wilayah Pertumbuhan.
11. Serangga hama pada pohon atau semak.
12. Flora dan fauna lanskap budaya (kebun, kebun sayur, taman).
13. Aturan perilaku di alam.
DUKUNGAN PRAKTEK PENDIDIKAN, METODOLOGI DAN INFORMASI
Manfaat alami.
· benda-benda alam mati: jenis tanah, batuan dan mineral, mineral;
· tumbuhan hidup: tumbuhan dalam ruangan, buah-buahan kering, benih tumbuhan liar dan budidaya;
· bahan herbarium.
2. Alat bantu ilustrasi:
· kumpulan “Tabel Ilmu Pengetahuan Alam”;
· boneka dan model dalam sejarah alam;
3. Alat bantu bantu:
· instrumen optik: mikroskop, kaca pembesar;
· alat ukur: termometer, timbangan dan timbangan, barometer, barograf, psikrometer, penunjuk arah cuaca, penggaris, kompas, gnomon;
4. Alat bantu layar:
· video tentang topik utama;
· presentasi multimedia;
5. Alat peraga teknis:
l proyektor multimedia;
l kamera foto;
aku pencetak.
II.Petak wilayah kampus
PM. 01 Pengajaran pada program pendidikan dasar umum, MDK.01.05 Ilmu Pengetahuan Alam dengan metode pengajaran.
Pedoman tersebut membahas maksud dan tujuan praktik lapangan pendidikan dalam ilmu pengetahuan alam, program dan isi pekerjaan, serta persyaratan laporan.
Alat peraga ini dapat berhasil digunakan dalam melatih siswa di bidang ilmu alam, bertujuan untuk mengembangkan pandangan dunia dialektis-materialistis: alam dipandang sebagai satu kesatuan, siswa belajar memahami dan menjelaskan fenomena alam, menjalin hubungan antar fenomena, dan mengidentifikasi pola. Praktek lapangan pendidikan mendorong pengembangan observasi, menanamkan keterampilan kerja mandiri, dan menumbuhkan sikap peduli terhadap alam asli untuk spesialisasi 44/02/02 Mengajar di kelas dasar, 44/02/05 Pedagogi pemasyarakatan di pendidikan dasar di perguruan tinggi pedagogi.
| 1. PASPOR PROGRAM PELATIHAN DAN PRAKTEK LAPANGAN | |
| 1.1 WILAYAH APLIKASI PROGRAM | |
| 1.2 PERSYARATAN HASIL PENYELESAIAN PROGRAM PELATIHAN LAPANGAN | |
| 2 HASIL PENGUASAAN PROGRAM PRAKTIK PENDIDIKAN DAN INDUSTRI | |
| 3. ISI PRAKTIK PELATIHAN LAPANGAN | |
| 4. SYARAT PELAKSANAAN PROGRAM PELATIHAN LAPANGAN | |
| 5. REKOMENDASI PENDIDIKAN DAN METODOLOGI PELATIHAN PRAKTEK LAPANGAN | |
| 5.1 ORGANISASI PRAKTIK LAPANGAN PADA ILMU PENGETAHUAN ALAM | |
Praktek kerja lapangan
Praktek pendidikan Sejarah Alam dan Sejarah Lokal - Praktek lapangan. Tujuan utama Praktek Lapangan: meningkatkan kualitas pelatihan profesional guru sekolah dasar pada disiplin ilmu sejarah alam (geografi, sejarah lokal, botani, zoologi), ekologi dan konservasi alam.
Praktek lapangan dilaksanakan sesuai dengan kurikulum pada tahun kedua pada semester VI. Waktu magang ditentukan oleh kurikulum perguruan tinggi. Durasi magang adalah satu minggu akademik – 36 jam. Jam buka: 08:30 hingga 13:30 Praktek pendidikan dalam Sejarah Alam dan Sejarah Lokal – Praktek lapangan terdiri dari dua bagian independen:
1. Lokakarya sejarah alam dan sejarah lokal – 30 jam;
2. Bekerja di lokasi sekolah - 6 jam.
Pengerjaan petak sekolah merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari proses pendidikan, dilaksanakan berdasarkan petak kebun MDOU No. 34, 36 untuk menguasai bagian “Pekerjaan Pertanian”. Pembagian workshop menjadi 2 jenis mandiri ini karena adanya kebutuhan untuk meningkatkan keterampilan praktis siswa dalam mengerjakan lahan sekolah, memperoleh keterampilan dalam mempersiapkan tanah untuk disemai, menanam dan merawat tanaman, serta melakukan observasi pada kondisi alam tanaman dan binatang.
Untuk menyelesaikan magang, kelompok belajar dibagi menjadi dua subkelompok. Masuk praktek dilakukan sesuai dengan jadwal kerja (pekerjaan dapat dilakukan dalam dua shift).
Maksud dan tujuan sejarah lokal dan praktek lapangan
Dasar tujuan Praktek lapangan adalah untuk meningkatkan kualitas pelatihan profesional guru sekolah dasar dalam disiplin ilmu sejarah alam (geografi, sejarah lokal, botani, zoologi), ekologi, konservasi alam dan penggunaan sumber daya secara rasional, pekerjaan pertanian.
Selama latihan, tugas-tugas berikut diselesaikan:
Memperdalam dan memperluas pengetahuan siswa yang diperoleh dalam proses mempelajari mata kuliah teori, penerapan kreatif pengetahuan ini dalam praktik;
Mengembangkan keterampilan praktis dalam melakukan observasi di alam, mengumpulkan dan mengolah bahan lapangan;
Mempersiapkan siswa untuk mengatur dan melakukan tamasya ke alam;
Pembentukan keterampilan dalam melaksanakan ekstrakurikuler sejarah lokal, membimbing karya naturalistik siswa: menanamkan pada siswa sikap peduli terhadap alam tanah air, ekologinya:
Pembiasaan dengan teknik dan metode kegiatan lingkungan serta dasar-dasar pekerjaan pertanian.
Selama Lokakarya Lapangan, siswa melakukan hal berikut: kegiatan:
Mengamati perubahan musim pada alam mati dan alam hidup di kawasannya, mengidentifikasi hubungan-hubungan yang ada di alam antar komponen-komponennya;
Ikut serta dalam tamasya (atau bekerja di laboratorium), dokumentasikan hasil observasi dan eksperimen;
Melaksanakan kegiatan mandiri individu sesuai petunjuk guru.
Selama kerja praktek di lokasi sekolah, siswa melakukan hal-hal berikut: kegiatan:
Pembiasaan dengan peralatan berkebun, mempersiapkan peralatan yang diperlukan untuk bekerja;
Bekerja di rumah kaca atau fasilitas lainnya tergantung pada kondisi setempat;
Perbaikan tanah, pemindahan batu, pemberian pupuk, serbuk gergaji;
Penandaan dan perencanaan situs; persiapan penanaman bibit bunga;
Pembentukan hamparan bunga, bedengan, jalur taman, penyiangan, pemindahan semak-semak tua;
Mempersiapkan tanah untuk penanaman bibit, penanaman bibit;
Merawat tanaman, menyiram, memupuk, menggemburkan tanah dan pekerjaan pertanian lainnya.
Dalam proses latihan, siswa menguasai hal-hal berikut keterampilan:
Melakukan pengamatan di alam terhadap fenomena benda mati, tumbuhan, dan hewan serta mencatat hasil pengamatannya dalam Buku Harian Lapangan;
Menarik kesimpulan dan generalisasi sederhana;
Melakukan pekerjaan pengukuran di lapangan, menavigasi titik berdiri dan pergerakan matahari, bintang kutub, benda-benda lokal, menggunakan kompas;
Melaksanakan survei ketinggian di lapangan dengan menggunakan spirit leveling dan barometric leveling; menentukan kecuraman suatu lereng dengan eclimeter, menggambarkan medan, singkapan batuan, dan waduk; menurut pengamatan - cuaca untuk hari, bulan, musim;
Menetapkan waktu fenologis permulaan musim;
Buatlah profil tanah dan jelaskan;
Bekerja dengan dokumen identifikasi tumbuhan dan hewan;
Melakukan deskripsi biomorfologi tumbuhan dan hewan untuk menyusun ciri-cirinya;
Membuat alat bantu visual sederhana;
Identifikasi kompleks teritorial alami berdasarkan sifat vegetasi;
Memperlakukan benda-benda alam dengan hati-hati dan penuh perhatian, mengidentifikasi benda-benda alam mati dan alam hidup yang memerlukan perlindungan tanpa mengganggunya selama pengamatan;
Melakukan tindakan perlindungan lingkungan (pengadaan pakan, pemberian pakan dan daya tarik burung, perlindungan sarang semut);
Berita Buku harian lapangan dan membuat laporan tentang tamasya: ikuti aturan keselamatan teknis saat bertamasya ke alam;
Bekerja di lahan sekolah, menyiapkan tanah untuk disemai; menanam dan merawat tanaman.
Basis latihannya adalah: wilayah taman budaya, kolam kota atau badan air lainnya (atas kebijaksanaan ketua subkelompok peserta pelatihan), kawasan hutan, Museum Kebudayaan Lokal, Taman Nasional Zyuratkul, area kamp kesehatan anak-anak "Uralets" dan monumen bersejarah kota. Kunjungan dilakukan baik di dalam kota maupun di luar kota.
Organisasi dan pengelolaan praktik lapangan dipercayakan kepada salah satu guru atau ahli metodologi mata pelajaran “Ilmu Pengetahuan Alam” atau “Lingkungan”. Guru mata pelajaran “Ilmu Pengetahuan Alam”, “Biologi”, “Sejarah”, “Geografi” diundang untuk mengadakan kelas dengan kelompok belajar. Dalam pekerjaannya, penyelenggara praktik berpedoman pada “Peraturan” tentang pekerjaan pendidikan. Ketua subkelompok peserta pelatihan mengevaluasi tugas yang diselesaikan siswa. Tergantung pada kelengkapan semua tugas, siswa diberikan nilai akhir untuk Praktikum Sejarah Alam dan Sejarah Lokal dan izin diberikan untuk bekerja di lokasi sekolah. Kriteria evaluasi diberikan dalam Peraturan untuk jenis praktik ini.
| tanggal | Isi Latihan (Jenis Pekerjaan) | Tujuan latihan | Rekomendasi metodologis untuk melaksanakan | Pekerjaan rumah |
BUKU HARIAN
Praktek lapangan pendidikan tentang dasar-dasar
Sejarah alam dan sejarah lokal
siswa______________________________
fakultas, departemen______________
departemen, komisi siklus__________
kualifikasi___________________________________
spesialisasi______________________
Peninjau:
Yanko E.V. - Kandidat Ilmu Pedagogis, Wakil Direktur Pekerjaan Produksi EP "Stakhanov Pedagogical College of Lugansk State University dinamai Taras Shevchenko"
Gorobets N.N.- Kandidat Ilmu Pedagogis, Wakil Direktur Pekerjaan Pendidikan EP "Stakhanov Pedagogical College of Lugansk State University dinamai Taras Shevchenko"
Buku harian praktik lapangan pendidikan tentang dasar-dasar sejarah alam dan sejarah lokal untuk siswa dari spesialisasi “Pendidikan prasekolah”, tingkat kualifikasi “Spesialis junior”: T.S. Likhacheva,
Hal. Aldonova - Stakhanov: EP "Stakhanov Pedagogical College of Lugansk State University dinamai Taras Shevchenko"
Buku harian tersebut berisi tugas-tugas dari berbagai tingkatan dan beberapa ketentuan yang dapat digunakan oleh siswa selama magang. Buku harian ini direkomendasikan untuk orientasi profesional siswa dari spesialisasi “Pendidikan Prasekolah”.
PERKENALAN
Masalah-masalah modern tentang hubungan antara manusia dan lingkungan hanya dapat diselesaikan jika pandangan dunia ekologis semua orang terbentuk dan pendidikan serta budaya lingkungan mereka ditingkatkan. Alamlah yang menjadi bahan utama yang menjadi dasar terbentuknya kepribadian yang beraneka segi.
Komponen penting dari pelatihan profesional calon guru prasekolah di perguruan tinggi pedagogis adalah ilmu pengetahuan alam, yang membantu mempelajari dan memahami dunia di sekitar kita, mengembangkan pedoman hidup, membentuk visi terkini tentang tempat manusia di alam, dan mengaktifkan kebutuhan akan kesadaran diri. pendidikan dan peningkatan diri, dan juga berkontribusi pada pertumbuhan profesional spesialis masa depan, pembentukan pandangan dunia, pemikiran ekologis, dan sikap holistik terhadap alam sekitar.
Praktik pendidikan (lapangan) sejarah alam dan sejarah lokal dalam penyiapan calon guru lembaga pendidikan prasekolah merupakan salah satu komponen sistem pendidikannya.
Mengingat durasi latihan yang singkat, siswa disarankan untuk menyelesaikan tugas-tugas paling sederhana yang pada umumnya dapat mereka selesaikan secara mandiri.
Sesuai dengan kurikulum dan dengan mempertimbangkan kekhususan organisasi praktik musiman, isi tugas yang diusulkan dalam buku harian tersebut terkait dengan pengamatan musiman biofenologis yang sistematis. Tujuan pengamatan ini adalah untuk mencatat waktu terjadinya fenomena musiman yang menjadi ciri lingkungan alam sebagai suatu organisme hidup yang tidak terpisahkan. Pertanyaan buku harian teks dengan kompleksitas yang berbeda-beda, yang memungkinkan untuk menentukan tingkat pengetahuan dan kemampuan siswa dalam menyelesaikan sejumlah tugas secara mandiri.
Bahan-bahan buku harian tersebut dapat menjadi bahan dasar untuk digunakan dalam penyelenggaraan pekerjaan pendidikan di lembaga pendidikan anak.
MAKSUD DAN TUJUAN PRAKTEK
Tujuan dari praktik lapangan pendidikan adalah
Identifikasi salah satu pola terpenting dalam perkembangan ritme musiman alami, pengenalan siswa dengan proses dan fenomena alam musiman, serta metodologi untuk mempelajarinya;
Memperdalam pengetahuan teoritis tentang dasar-dasar sejarah alam dan sejarah lokal, botani dan zoologi;
Pembentukan keterampilan profesional pendidik masa depan dalam memperkenalkan anak-anak prasekolah pada alam;
Tujuan latihan
1. Mempersiapkan tenaga ahli dari lembaga prasekolah untuk melaksanakan pendidikan lingkungan hidup bagi anak, mengembangkan pemahamannya tentang hubungan sebab akibat di alam.
2. Kenali biogeocenosis (ekosistem) utama di wilayah Anda (taman, padang rumput, padang rumput, kolam).
3. Memperluas pengetahuan tentang flora dan fauna di daerah anda.
4. Membentuk persepsi estetis tentang alam di kalangan calon guru prasekolah.
Sebagai hasil dari praktik lapangan, siswa harus belajar
1. Melakukan pengamatan fenologis terhadap benda dan fenomena alam hidup dan mati (tumbuhan, hewan, burung, serangga).
2. Mencatat dan meresmikan hasil observasi fenologis.
3. Kenali perwakilan flora dan fauna di daerah Anda.
4. Pilih suatu wilayah di lapangan untuk mengatur pengamatan fenologis dan objek fenologis dalam batas-batasnya.
5. Ikuti peraturan keselamatan selama kerja lapangan.
| Bulan | Isi latihan | Tugas untuk siswa |
| September | Pengarahan pengantar. Ciri-ciri umum flora dan fauna tanah air. Ciri-ciri perubahan musim di alam | Selesaikan tugas No.1. |
| September | Awal musim gugur. Fenomena musim gugur dalam kehidupan tumbuhan dan hewan. Pengamatan cuaca. Menggunakan tanda-tanda rakyat untuk menentukan kondisi cuaca. | Selesaikan tugas no.2. |
| Oktober | Tamasya ke taman. Distribusi komposisi taman lanskap menurut sifat desain dan penempatan tanaman, struktur, dan lokasi. | Selesaikan tugas #3 |
| Oktober | Mengamati burung. Mengidentifikasi burung berdasarkan penampilan dan suaranya. | Selesaikan tugas #3 |
| November | Mengenal Asal Usul Nama Bulan Terakhir Musim Gugur. Penentuan penampilan estetika vegetasi musim gugur. | Selesaikan tugas #3 |
| November | Pengamatan terhadap perubahan keadaan alam hidup dan mati, gugurnya daun. | Selesaikan tugas #3. |
| Desember | Mengenal Asal Usul Nama Bulan Musim Dingin. Fenomena musim dingin dalam kehidupan tumbuhan dan hewan. | Selesaikan tugas #4. |
| Desember | Pengamatan fenomena alam hidup dan mati di musim dingin. | Selesaikan tugas #4. |
| Februari | Pelajaran mengagumi alam musim dingin. Menonton burung musim dingin | Selesaikan tugas #4 |
| Februari | Pengamatan cuaca. Peristiwa cuaca buruk | Selesaikan tugas #4. |
| Berbaris | Mengenal Asal Usul Nama Bulan Pertama Musim Semi. Pengamatan tanda-tanda alam musim semi. | Selesaikan tugas #5. |
| Berbaris | Fenomena musim semi dalam kehidupan tumbuhan dan hewan. Pengamatan ibu dan ibu tiri, blueberry. Penentuan ciri struktur tumbuhan. | Selesaikan tugas #5 |
| April | Menentukan lamanya hari. Prakiraan cuaca berdasarkan karakteristik lokal. | Menyelesaikan tugas no.5 |
| April | Bekerja di situs perguruan tinggi pedagogi. Merawat pohon dan semak, menyiangi. | Selesaikan tugas #5 |
| Mungkin | Pelajaran mengagumi alam musim semi. Tamasya ke padang rumput, ke padang rumput. Vegetasi stepa. | Selesaikan tugas #5 |
| Mungkin | Biocenosis reservoir. Dunia Hewan | Selesaikan tugas #5 |
| Juni | Fenomena musim panas dalam kehidupan tumbuhan dan hewan. Beragamnya warna, bentuk, suara yang ditawarkan alam musim panas. | Selesaikan tugas #6 |
| Juni | Penyusunan dokumentasi pelaporan penyelesaian praktek lapangan pendidikan. Mengadakan konferensi pelaporan |
JADWAL PRAKTIK
FEDERASI RUSIA
Badan Federal untuk Pendidikan
Lembaga pendidikan negeri pendidikan profesi tinggi
UNIVERSITAS NEGARA BRYANSK
NAMA SETELAH AKADEMIK IG PETROVSKY
Departemen disiplin ilmu alam dan matematika serta metode pengajarannya
"U T V E R J D A Y"
kepala Departemen EMD dan MP
_________________________
"____"________________2006
ILMU PENGETAHUAN ALAM
Program magang lapangan
Spesialisasi:
031200 - pedagogi dan metode pendidikan dasar
BENTUK PELATIHAN : Rumah Sakit
KURSUS: 1 SEMESTER: 1,2
Program kerja yang telah disusun:
Asosiasi. Bova E.Yu.
Bryansk – 2006
Ruang lingkup dan waktu praktek lapangan
Praktek lapangan ilmu alam pada jurusan penuh waktu dilakukan pada tahun pertama.
Latihan lapangan musiman – 6 jam.
latihan lapangan musim panas – 18 jam.
Total: Total volume praktek lapangan adalah 24 jam.
Praktek lapangan musiman dilakukan pada semester 1 (2 jam), musim dingin dan musim semi - pada semester 2 (4 jam).
PRAKTEK KERJA LAPANGAN
(bagian “Ilmu Bumi”)
Periode latihan musim gugur. (2 jam)
Literatur:
(5) Bab 3; Bab 13 paragraf 1.
Pertanyaan kontrol:
1. Pembangunan lokasi geografis sekolah.
2. Metodologi pelaksanaan observasi meteorologi.
3. Buku harian dan kalender alam.
Pekerjaan rumah:
Menyimpan catatan harian observasi, merangkum data untuk setiap bulan.
Periode latihan musim dingin. (2 jam)
Literatur:
(5) Bab 13, paragraf 2.
Pertanyaan kontrol:
Skema untuk menggambarkan lubang salju.
2. Deskripsi lapisan salju di hutan Nightingale.
Pekerjaan rumah:
Gambarkan tutupan salju di tempat tinggal Anda pada bulan Januari dan Februari.
Periode latihan musim semi. (2 jam)
Literatur:
(5) Bab 13, ayat 3; Bab. 2, paragraf 2; Bab. 4, paragraf 1.
Pertanyaan kontrol:
Penyebab erosi tanah.
Erosi tanah di hutan Nightingale.
Pengaruh antropogenik terhadap erosi
Pekerjaan rumah:
Gambarkan jurang di tempat tinggal anda.
Periode latihan musim panas.
1) Hari pertama. (6 jam)
Subjek:Orientasi dalam ruang dan survei visual area.
Literatur:
Pertanyaan kontrol:
Metode orientasi.
Metode survei visual medan.
Rencana taman dinamai menurut namanya. A.K.Tolstoy, disusun berdasarkan survei mata
Pekerjaan rumah:
2) Hari kedua. (6 jam)
Subjek:Kajian relief bebatuan dan perairan di hutan Nightingale
Literatur:
(5) Bab 2, ayat 4; Bab. 4, paragraf 2, 3.
Pertanyaan kontrol:
1. Deskripsi balok di sungai. burung bulbul.
2. Deskripsi singkapan batuan pada bagian rute yang sama.
3. Deskripsi lembah Sungai Desna.
4. Profil melintang lembah sungai. gusi.
5. Ciri-ciri sifat sungai secara menyeluruh. burung bulbul.
Pekerjaan rumah:
Buat catatan dan sketsa di buku harian lapangan.
3) Hari ketiga. (6 jam)
Subjek:Studi tentang selokan-jurang Nizhny dan Verkhniy Sudok. Laporan Praktek Lapangan
Literatur:
(5) Bab 2; Bab. 12.
Pertanyaan kontrol:
1. Perataan barometrik di jurang Verkhniy Sudok.
2. Deskripsi bagian tanah.
3. Deskripsi mata air “Di Gudang Hutan”, “Sumur Putih”.
PELAPORAN PRAKTEK
1 . Buku harian pengamatan cuaca.
2. Buku harian lapangan.
3. Rencanakan tamasya di hutan Nightingale atau di jurang balko Nizhny Sudok dan Verkhny Sudok bersama siswa kelas 3.
PROGRAM PENGAMATAN CUACA
1. Atur observasi terus-menerus di tempat tinggal setiap siswa. Lokasi dan waktu pengamatan tetap konstan. Pendaftaran dilakukan dalam bentuk sebagai berikut:
Pengamatan \ Hari dalam sebulan | dll. menurut kalender |
||
Suhu udara Arah angin Kekeruhan (derajat dan jenis) Fenomena lainnya |
Legenda
Salju | Jernih | ||
Hujan | Umumnya berawan | ||
Gerimis | Berawan | ||
embun beku | angin utara | ||
Es | angin barat | ||
Embun | Angin timur | ||
Kabut | Angin selatan | ||
memanggil | Angin barat laut | ||
Badai | Angin timur laut | ||
Badai salju | Angin ke barat daya | ||
salju yang melayang | Angin ke arah tenggara |
Di akhir bulan, rangkum pengamatan Anda poin demi poin:
a) suhu udara minimum;
b) udara maksimum t;
c) rata-rata udara t;
d) kompas naik.
TambahanHaiPenting untuk diperhatikan berdasarkan musim:
MUSIM GUGUR:
a) awal dan akhir musim, sorot submusim (musim gugur pertama, musim gugur emas, pra-musim dingin);
b) embun beku pertama (ditentukan pada pagi hari dengan adanya embun beku atau munculnya kerak es pada genangan air kecil);
c) munculnya lapisan salju pertama (tanggal turunnya salju, yaitu pembentukan lapisan salju terus menerus setidaknya selama beberapa jam);
d) es pertama di waduk yang tergenang;
e) es di sungai (jika ada);
f) pembentukan lapisan salju yang stabil.
MUSIM DINGIN:
a) subperiode (musim dingin pertama, musim dingin dalam, pra-musim semi);
b) pembentukan lapisan salju;
c) suhu maksimum dan minimum;
d) mencair selama musim dingin;
e) kasus badai salju, badai petir;
f) munculnya tambalan pertama yang dicairkan;
g) analisis tutupan salju (menurut bulan).
MUSIM SEMI:
a) rusaknya lapisan salju terus menerus (ketika, tiba-tiba, separuh wilayah bebas salju);
b) hilangnya tutupan salju sepenuhnya (sisa-sisa salju di jurang, parit, dan daerah teduh tidak diperhitungkan);
c) es yang melayang di sungai (awal, akhir);
d) menetapkan keadaan plastis lunak tanah;
e) badai petir pertama;
f) embun beku terakhir (dicatat pada pagi hari dengan adanya embun beku pada permukaan tanah dan berbagai benda).
2. Kumpulkan dan tuliskan tanda-tanda rakyat, peribahasa dan ucapan tentang fenomena di alam mati.
PRAKTEK KERJA LAPANGAN
(bagian “Zoologi”)
Musim gugur. (2 jam)
Fenomena musim gugur di alam; lamanya siang hari, suhu udara siang dan malam, curah hujan, kondisi hewan di musim gugur.
Hewan invertebrata yang aktif di musim gugur. Konsentrasi hewan darat dan invertebrata di daerah musim dingin.
Ciri-ciri kehidupan vertebrata di musim gugur dan distribusinya berdasarkan habitat. Migrasi amfibi dan reptil ke daerah musim dingin.
Komposisi spesies burung di musim gugur. Burung-burung ini menetap, nomaden, dan bermigrasi. Pengamatan kawanan, tempat mencari makan, dan migrasi burung. Studi jejak aktivitas mamalia (sarang hewan pengerat, aktivitas tahi lalat, liang, dll.)
Migrasi hewan pengerat sinantropis ke tempat tinggal manusia dan bangunan luar. Konsentrasi mereka dalam tumpukan, tumpukan, sapuan.
Musim dingin. (2 jam)
Fenomena musim dingin di alam; lamanya siang dan malam, suhu maksimum dan minimum. lapisan salju, pembekuan di badan air, pembekuan tanah.
Kondisi musim dingin untuk berbagai invertebrata. Serangga aktif di musim dingin.
Ciri-ciri sebaran hewan vertebrata berdasarkan habitat. Adaptasi terhadap kondisi musim dingin. Konsentrasi di dekat tempat tinggal manusia.
Burung-burung. Komposisi spesies spesies menetap, nomaden, dan musim dingin. Belajar dari penampilan dan suara. Aktivitas sehari-hari, mencari makan dan tempat bertengger. Nutrisi, cara memperoleh makanan.
Mamalia, jejak aktivitasnya: mengunyah pohon dan semak, jejak kaki di salju. Nutrisi, cara memperoleh makanan.
Memberi makan burung.
Musim semi. (2 jam)
Fenomena musim semi di alam; peningkatan panjang hari,
peningkatan suhu siang dan malam, salju yang mencair, banjir, kebangkitan hewan.
Hewan di musim semi. Awal mula aktivitas aktif serangga invertebrata. Serangga adalah penyerbuk.
Ciri-ciri kehidupan vertebrata, penyebarannya berdasarkan habitat.
Pemijahan ikan.
Munculnya amfibi dan reptil dari tempat musim dinginnya. Migrasi amfibi ke tempat berkembang biak. Situs pemijahan. Perkembangan berudu.
Burung di musim semi. Komposisi spesies. Kedatangan dan perjalanan burung. Tempat berkumpulnya burung secara massal untuk beristirahat dan mencari makan. Perilaku burung di musim semi; permainan kawin, kawin, intensitas bernyanyi, pembentukan pasangan, bersarang.
Mamalia. Jejak aktivitas mereka, reproduksi.
Musim panas. (18 jam)
I. Fauna bentang alam antropogenik (pemukiman manusia, ladang dan kebun, kebun sayur).
Komposisi spesies hewan di lanskap antropogenik. Ciri-ciri kondisi kehidupan di sekitar manusia dan adaptasinya.
Serangga merupakan penyerbuk tanaman pertanian. Serangga merupakan hama pertanian
Amfibi dan reptil lanskap antropogenik.
Biologi dan signifikansinya.
Burung lanskap antropogenik. Komposisi spesies, biologi dan signifikansinya. Menarik burung dan melindunginya.
Mamalia. Komposisi spesies, biologi, signifikansi. Langkah-langkah untuk memerangi hewan pengerat berbahaya.
II. Fauna waduk dan pantai, padang rumput, rawa.
Hewan invertebrata di perairan dan pantai. Komposisi spesies kondisi kehidupan dan adaptasi organisme terhadap lingkungan perairan. 3bangsa dalam biocenosis.
Amfibi waduk. Perairan merupakan tempat berkembang biaknya amfibi. Burung waduk, rawa, padang rumput, ciri-ciri adaptifnya, signifikansi praktis.
Mamalia badan air. Komposisi spesies. Fitur organisasi dan biologi, mamalia semi-akuatik, signifikansi praktisnya.
Burung buruan dan mamalia di perairan dan pantai, padang rumput, rawa, perlindungan dan penggunaan rasionalnya.
AKU AKU AKU. Dunia binatang di hutan.
Hewan invertebrata di lanskap hutan. Komposisi spesies, biologi, signifikansi.
Hutan amfibi dan reptil. Komposisi spesies, biologi, signifikansi. Langkah-langkah perlindungan reptil.
Burung hutan. Adaptasi burung untuk hidup di hutan. Penempatannya di berbagai bagian hutan (tepian, pembukaan lahan, pembukaan lahan, hutan sambung). Arti burung.
Mamalia hutan. Komposisi spesies, ciri biologis, signifikansi. Burung buruan dan mamalia hutan. Metode peningkatan jumlah dan penggunaan rasional. 0 konservasi satwa hutan.
literatur
Lavrov N.P. Pelatihan lapangan zoologi vertebrata dengan tugas untuk periode intersesional. – M.: Pendidikan, 1974
Bannikov A.G. dkk Kunci reptil amfibi fauna Uni Soviet. – M., 1977
Bene R.L., Kuznetsov A.A. Burung di perairan terbuka Uni Soviet. Panduan lapangan. Pedoman untuk guru - M., 1983
Bene R.L., Kuznetsov A.A. Burung hutan dan pegunungan Uni Soviet. Panduan lapangan. Panduan untuk guru. – M., 1981 Mikheev A.V. Panduan sarang burung walet. – M., 1975
Blagoslanov K. L. Perlindungan dan daya tarik burung yang bermanfaat. – M., 1983
Nekhlyudova A.S. dan lain-lain Praktek lapangan dalam sejarah alam. – M.: Pendidikan, 1986
Mikheev A.V. Panduan sarang burung walet. – M., 1975
Plavilshchikov N. N. Kepada ahli entomologi muda. – M., 1958
Pokrovsky S.V. Kalender alam. – M, 1958
Raikov B.E., Rimsky – Korsakov M.N. Kunjungan zoologi. – L, 1956
PRAKTEK KERJA LAPANGAN
(bagian “Botani”)
Musim gugur. (2 jam)
Fenomena musim gugur di alam: lamanya siang hari, suhu udara siang dan malam, curah hujan.
Kondisi tanaman di musim gugur. Tanaman berbunga musim gugur. Pembuahan dan cara distribusi buah dan biji. Daun jatuh. Warna daun musim gugur. Keadaan tumbuhan pada habitat yang berbeda-beda.
Musim dingin. (2 jam)
Fenomena musim dingin di alam: lamanya siang dan malam, suhu maksimum dan minimum. Tutupan salju, es di badan air, pembekuan tanah.
Kondisi tanaman di musim dingin. Pohon dan perdu dalam keadaan tidak berdaun (bentuk tajuk, letak dan jenis pucuk, kulit batang, pucuk). Pohon cemara, semak dan semak.
Tanaman herba hijau musim dingin di hutan, kebun, ladang, padang rumput. Kondisi untuk musim dingin yang berlebihan.
Distribusi buah dan benih tanaman di musim dingin. Tumbuhan sebagai makanan hewan di musim dingin.
Musim semi. (2 jam)
Fenomena musim semi di alam: bertambahnya panjang siang hari, peningkatan suhu siang dan malam, pencairan salju, munculnya tambalan yang mencair, dan banjir.
Kondisi tanaman di musim semi. Kebangkitan tanaman di musim semi dalam berbagai kondisi (hutan, padang rumput, rawa). Aliran getah di pohon (maple, birch). Pembengkakan dan perluasan tunas pada pohon dan semak. Pembungaan dan penyerbukan bunga mawar, adaptasi terhadap berbagai metode penyerbukan silang. Perkecambahan biji, perkembangan bibit.
Musim panas. (3 hari – 18 jam)
1) Tumbuhan hutan
Komposisi spesies dan umur hutan. Struktur komunitas hutan berjenjang, kerapatan tajuk, tinggi pohon.
Tumbuhan bawah. Tumbuhan bawah pohon berkayu dan semak belukar.
Tanaman herba dari hutan. Tumbuhan berspora tinggi. Tumbuhan yang dilindungi, beracun, obat, melliferous dan lainnya.
Jamur yang bisa dimakan dan beracun.
Daun-daun mati dan elemen sampah lainnya.
2) Tanaman padang rumput
Dataran banjir dan padang rumput kontinental. Tanaman padang rumput berdasarkan kelompok: sereal, kacang-kacangan, sedges, forbs.
Padang rumput sebagai lahan memotong dan merumput.
Keunikan kondisi ekologi pertumbuhan tanaman di lanskap padang rumput terbuka.
Adaptasi tanaman terhadap berbagai kondisi dataran banjir dan padang rumput kering.
Tindakan untuk melindungi dan merawat padang rumput.
3) Tanaman rawa
Rawa dataran tinggi dan dataran rendah.
Kondisi kehidupan tanaman di rawa: kelembaban berlebih, kekurangan oksigen, konduktivitas termal yang buruk, kekurangan unsur dasar nutrisi mineral. Adaptasi tumbuhan terhadap kondisi ekologi rawa.
Lumut sphagnum. Pembentukan rawa.
SASTRA
DASAR
1. Bannikov A.G. dan lain-lain Kunci amfibi dan reptil fauna Uni Soviet. – M., 1977.
2. Boehme R.L., Kuznetsov A.A.Burung hutan dan pegunungan Uni Soviet. Penentu bidang. Panduan untuk guru. – M., 1981.
3. Boehme R.L., Kuznetsov A.A.Burung di ruang terbuka dan semi-akuatik Uni Soviet. Panduan lapangan. – M., 1983.
4. Bova E.Yu. Praktek lapangan dalam ilmu pengetahuan alam. Pedoman. – Bryansk, 2003.
5. Gulenkova M.A., Krasnikova A.A. Praktek lapangan musim panas di bidang botani. – M., 1976.
6. Nekhlyudova N.S. dan lain-lain Praktek lapangan dalam sejarah alam. – M.: Pendidikan, 1986.
7. Ratobylsky N.S., Lyarsky P.A. Geografi umum dan sejarah lokal. – Minsk, 1987.
TAMBAHAN
1. Afanasyev T.V. dan lain-lain Tanah Uni Soviet. – M.: Mysl, 1979.
2. Blagoslonov K.N. Perlindungan dan daya tarik burung yang bermanfaat. – M., 1983.
3. Verzilin N.N., Verzilin N.M. Biosfer, masa kini, masa lalu, masa depan. – M.: Pendidikan, 1976.
4. Vorontsev-Velyaminov B.A. Esai tentang Alam Semesta. – M., Nauka, 1980.
5. Galant T.G., Gurvich E.I. Kelas praktis dalam ilmu bumi dan sejarah lokal. – M., Pendidikan, 1988.
6. Gerasimov V.P. Fauna Tanah Air kita. – M., Pendidikan, 1985.
Departemen Zoologi Ilmu Pengetahuan Alam dan Ekonomi, ...
PROGRAM PROGRAM PENDIDIKAN TAMBAHAN ANAK DI BIDANG GEOLOGI DAN SUMBER DAYA MINERAL "PENDIDIKAN GEOLOGI" (Regional) Daftar Isi
ProgramDan elemen sasaran. DI DALAM program ciri-ciri reproduksi dan kreatif terlihat jelas… anak-anak yang mempunyai kecenderungan ilmu pengetahuan Alam, khususnya ke bagian dunia anorganik... 18 4 2 """" 12 ke tamasya geologi 1 Bidangpraktik 1 0 hari 60 . - 60 kali 6...
PROGRAM KONFERENSI AKHIR PENDIDIKAN DAN ILMIAH SISWA TAHUN 2012
ProgramPenerapan GIS dalam pengolahan data bidangpraktisi. Ilmiah tangan – Profesor Madya E.V. Gromov. Bagian KONSEP MODERN ILMU PENGETAHUAN ALAM Kepala - Seni. Putaran. ... Sehat). Efektivitas menggunakan eksperimental program latihan untuk meningkatkan kecepatan...
Untuk mempersempit hasil pencarian, Anda dapat menyaring kueri Anda dengan menentukan bidang yang akan dicari. Daftar bidang disajikan di atas. Misalnya:
Anda dapat mencari di beberapa bidang sekaligus:
Operator logika
Operator defaultnya adalah DAN.
Operator DAN berarti dokumen tersebut harus cocok dengan semua elemen dalam grup:
pengembangan penelitian
Operator ATAU artinya dokumen tersebut harus cocok dengan salah satu nilai dalam grup:
belajar ATAU perkembangan
Operator BUKAN tidak termasuk dokumen yang mengandung elemen ini:
belajar BUKAN perkembangan
Jenis pencarian
Saat menulis kueri, Anda dapat menentukan metode pencarian frasa. Empat metode yang didukung: pencarian dengan mempertimbangkan morfologi, tanpa morfologi, pencarian awalan, pencarian frase.
Secara default, pencarian dilakukan dengan mempertimbangkan morfologi.
Untuk menelusuri tanpa morfologi, cukup beri tanda “dolar” di depan kata pada frasa:
$ belajar $ perkembangan
Untuk mencari awalan, Anda perlu memberi tanda bintang setelah kueri:
belajar *
Untuk mencari frasa, Anda perlu mengapit kueri dalam tanda kutip ganda:
" penelitian dan Pengembangan "
Cari berdasarkan sinonim
Untuk memasukkan sinonim suatu kata dalam hasil pencarian, Anda perlu memberi hash " #
" sebelum kata atau sebelum ekspresi dalam tanda kurung.
Ketika diterapkan pada satu kata, hingga tiga sinonim akan ditemukan untuk kata tersebut.
Ketika diterapkan pada ekspresi dalam tanda kurung, sinonim akan ditambahkan ke setiap kata jika ditemukan.
Tidak kompatibel dengan penelusuran bebas morfologi, penelusuran awalan, atau penelusuran frasa.
# belajar
Pengelompokan
Untuk mengelompokkan frasa pencarian, Anda perlu menggunakan tanda kurung. Hal ini memungkinkan Anda untuk mengontrol logika Boolean dari permintaan tersebut.
Misalnya, Anda perlu membuat permintaan: temukan dokumen yang penulisnya Ivanov atau Petrov, dan judulnya berisi kata penelitian atau pengembangan:
Perkiraan pencarian kata
Untuk perkiraan pencarian, Anda perlu memberi tanda gelombang " ~ " di akhir kata dari sebuah frasa. Misalnya:
brom ~
Saat mencari, kata-kata seperti "bromin", "rum", "industri", dll akan ditemukan.
Anda juga dapat menentukan jumlah maksimum pengeditan yang mungkin: 0, 1, atau 2. Misalnya:
brom ~1
Secara default, 2 pengeditan diperbolehkan.
Kriteria kedekatan
Untuk mencari berdasarkan kriteria kedekatan, Anda perlu memberi tanda gelombang " ~ " di akhir frasa. Misalnya, untuk mencari dokumen dengan kata penelitian dan pengembangan dalam 2 kata, gunakan kueri berikut:
" pengembangan penelitian "~2
Relevansi ekspresi
Untuk mengubah relevansi ekspresi individual dalam penelusuran, gunakan tanda " ^
" di akhir ungkapan, diikuti dengan tingkat relevansi ungkapan tersebut dengan yang lain.
Semakin tinggi levelnya, semakin relevan ungkapan tersebut.
Misalnya, dalam ungkapan ini, kata “penelitian” empat kali lebih relevan dibandingkan kata “pengembangan”:
belajar ^4 perkembangan
Secara default, levelnya adalah 1. Nilai yang valid adalah bilangan real positif.
Cari dalam suatu interval
Untuk menunjukkan interval di mana nilai suatu bidang harus ditempatkan, Anda harus menunjukkan nilai batas dalam tanda kurung, dipisahkan oleh operator KE.
Penyortiran leksikografis akan dilakukan.
Kueri seperti itu akan mengembalikan hasil dengan penulis yang dimulai dari Ivanov dan diakhiri dengan Petrov, namun Ivanov dan Petrov tidak akan disertakan dalam hasil.
Untuk memasukkan nilai dalam suatu rentang, gunakan tanda kurung siku. Untuk mengecualikan suatu nilai, gunakan kurung kurawal.