Menggambar dengan tema lompat tebal. Presentasi dengan topik karya Leap oleh L.N. tebal. VIII. Pekerjaan proyek
Geser 2
Tolstoy, Lev Nikolaevich - penulis hebat abad ke-19 - zaman keemasan sastra Rusia. Lahir di perkebunan Yasnaya Polyana di provinsi Tula pada tanggal 9 September 1829, ia meninggal pada tanggal 20 November 1910 pada usia 82 tahun. Pangeran itu berasal dari keluarga bangsawan dan kaya. Dia berhubungan dengan pangeran Trubetskoy, Golitsyn dan bangsawan lainnya. Di pihak ibunya dia memiliki hubungan keluarga dengan A.S. Di masa mudanya, Tolstoy bertugas di Kaukasus dan mengambil bagian dalam pertahanan heroik Sevastopol. Setelah pensiun, ia sering bepergian ke seluruh Eropa. Kehidupan yang penuh dengan peristiwa dan kesan kemudian membantu pembuat kata-kata berbakat menciptakan karya sastra sejati. www.situs
Geser 3
Genre karyanya adalah cerita pendek. Berbeda dengan dongeng – karya fiksi fiksi, cerita adalah kisah nyata, kisah nyata.. www.site
Geser 4
Pahlawan dari cerita Leo Tolstoy "The Jump" adalah pelaut (orang di dek), seorang anak laki-laki, ayahnya - kapten kapal dan seekor monyet. www.situs
Geser 5
Ringkasan - Pada hari yang tenang dan hangat, para pelaut bosan di dek kapal yang kembali dari perjalanan keliling dunia. Tiba-tiba, seekor monyet yang gesit mengambil topi dari seorang anak laki-laki berusia 12 tahun - putra kapten - dan mulai memanjat tiang kapal dengan topi tersebut. Marah karena ejekan para pelaut, anak laki-laki itu bergegas mengambil topinya dari monyet dan, untuk mengejarnya, naik ke puncak tiang yang tinggi. Para pelaut takut bocah itu akan jatuh dari ketinggian dan mati. Tidak ada yang tertawa lagi. Tiba-tiba sang kapten keluar dari kabin. Segera menyadari betapa seriusnya situasi ini, dia berteriak kepada putranya: “Lompatlah ke dalam air atau saya akan menembakmu!” Anak laki-laki itu melompat ke laut. Para pelaut bergegas ke dalam air dan menyelamatkan anak itu. www.situs
Geser 6
Pertanyaan mengenai cerita ini: Di mana peristiwa tersebut terjadi? (Di kapal) Dari mana kapal itu kembali? (Dari perjalanan keliling dunia) Berapa umur anak laki-laki itu? (12) Siapa ayah anak laki-laki itu? (Kapten kapal) Mengapa anak laki-laki itu mengejar monyet? (Dia mengambil topi itu darinya. Dia mencoba mengambilnya.) Bocah itu tidak takut ketinggian. Dia memanjat semakin tinggi mengejar monyet itu, tidak peduli bahayanya. Apa alasan perilaku sembrono tersebut? Mengapa modal menangis setelah putranya diselamatkan? www.situs
Geser 8
Tinggi tiang - tiang kapal pada abad ke-19. dapat melakukan perjalanan keliling dunia, mencapai ketinggian 25 m, yaitu. Gedung 8 lantai. Deknya terbuat dari kayu sekeras batu. www.situs
Geser 9
Kesimpulan - anak laki-laki itu sama sekali tidak merasa kasihan dengan topinya. Dia merasa tidak nyaman karena mereka menertawakannya. Berusaha melindungi harga dirinya, dia melakukan tindakan gegabah yang hampir merenggut nyawanya. Anda tidak bisa menganggap penting ejekan orang banyak. Anda harus memiliki pendapat Anda sendiri dan tidak menyerah pada kebencian sesaat. Orang tua sangat menyayangi anak-anaknya dan selalu berusaha melindungi mereka dari bahaya. www.situs
Geser 10
Klimaks merupakan tempat ketegangan khusus peristiwa-peristiwa dalam teks. www.situs
Geser 11
Teks terdiri dari 3 bagian: pendahuluan - deskripsi tempat terjadinya peristiwa; plot - monyet mengambil topi anak laki-laki itu, semua orang tertawa, anak laki-laki itu tersinggung; klimaks - seorang anak laki-laki, mengejar seekor monyet, naik ke puncak tiang kapal. dia dalam bahaya besar; kesudahan - kapten menyelamatkan putranya dengan tindakan tegas. www.pptcloud.ru
Catatan pelajaran membaca sastra di kelas 3 SD. L.N.Tolstoy "Lompat"
(UMK “Sekolah Dasar Abad 21”)Jenis pelajaran: pelajaran tentang keterampilan dan refleksi
Target: menciptakan kondisi dalam pelajaran untuk menganalisis karya Leo Tolstoy “The Jump”.
Tugas mata pelajaran: mempromosikan pengembangan membaca ekspresif dan mendongeng, kemampuan kreatif siswa; menganalisis teks sastra berdasarkan sistem pertanyaan guru; mempromosikan pendidikan moral dan estetika anak sekolah; mengembangkan emosi dan minat kognitif, memperluas kosa kata siswa, terus mengembangkan teknik membaca, dan memperluas wawasan siswa.
Untuk mendorong pengembangan kemampuan mencirikan pahlawan sastra, kemampuan menganalisis tindakan pahlawan dan melihat motifnya, menjelaskan keadaan internal pahlawan sastra.
Untuk mempromosikan pengembangan kemampuan menemukan kata-kata referensi untuk menceritakan kembali yang membantu menggambarkan keadaan emosional karakter;
pembentukan UUD pribadi - sikap emosional terhadap karakter dan tindakan orang pada contoh pahlawan karya sastra; menumbuhkan minat terhadap puisi dan budaya komunikasi; memperkaya pengalaman hidup siswa. Menumbuhkan keberanian, membentuk gagasan moral tentang kepahlawanan dan keberanian; membangkitkan empati anak terhadap tokoh cerita, mengembangkan kemampuan mengambil keputusan dalam situasi ekstrim.
meta-subyek – untuk mendorong terbentuknya UUD:
a) peraturan – untuk secara sewenang-wenang membuat pernyataan lisan dan tertulis, dengan mempertimbangkan tugas pendidikan; mengambil inisiatif saat menjawab pertanyaan dan menyelesaikan tugas
b) kognitif – mencari informasi, menyajikan informasi yang ditemukan; menarik analogi antara materi yang dipelajari dan pengalaman Anda sendiri
c) komunikatif - mengutarakan pendapatnya tentang permasalahan dan fenomena kehidupan yang tercermin dalam karya sastra; ungkapkan pikiran Anda secara lisan.
Peralatan: buku teks “Bacaan Sastra” oleh Klimanova, Goretsky kelas 3, buku kerja, presentasi.
Kemajuan pelajaran
Tahap motivasi kegiatan pendidikan
- Teman-teman, saya tahu Anda siap untuk pelajaran? Saya sangat senang melihat Anda semua. Matahari yang lembut memancarkan sinarnya kepada kita.
- Mari kita rentangkan tangan kita, saling tersenyum, mendengarkan dan memulai pelajaran. Saya berharap Anda sukses bekerja.
- Mari kita mulai dengan pemanasan pidato
Pemanasan pidato.
Bekerja pada twister lidah.
(membaca dipercepat)
Kapal pesiar saya ringan dan patuh, (Slide 2)
Aku akan membajak lautan di atasnya
Memperbarui pengetahuan dan menerapkan tindakan utama.
- Penulis apa yang sedang kita kerjakan? (L.N.Tolstoy)
- Apa yang kamu pelajari tentang penulis?
(informasi biografi singkat)
- Ambil "sinyal" "ya" - tidak, tunjukkan jawaban Anda.
Permainan "Ya - tidak"
1. L.N.Tolstoy lahir pada abad ke-20.
2. L.N. Tolstoy tinggal di perkebunan Yasnaya Polyana.
3. L. Tolstoy adalah seorang militer sepanjang hidupnya.
4. Di tanah miliknya ia membuka sekolah untuk anak-anak petani.
5. L. Tolstoy menulis cerita hanya untuk anak-anak.
6.L.N. Tolstoy tahu enam belas bahasa asing.
7. L.N.Tolstoy adalah anak kelima dalam keluarga.
8. Leo Tolstoy dimakamkan di Kazan.
9. U L.N. Tolstoy memiliki 13 anak.
- Saya ingin tahu seberapa baik Anda mengetahui genre karya.
- Cocokkan judul karya dengan genre, hubungkan dengan tanda panah. Mari bekerja berpasangan.
(bekerja berpasangan)
"Konstruktor Sastra"(slide 3)
cerita "Angsa".
Puisi "Malam Musim Dingin".
Dongeng "Tupai dan Serigala".
Dongeng “Pekerja Emelyan dan Genderang Kosong”.
Kisah sains populer “Kelinci”.
cerita "Hiu".
- Pekerjaan mana yang berlebihan, mengapa? (“Malam Musim Dingin” - A.S. Pushkin, dan karya lainnya ditulis oleh L.N. Tolstoy.)
-Bagian apa yang kamu kerjakan di rumah?
- Apa yang seharusnya dilakukan?
(Baca karyanya, ketahui isi karyanya)
- Mengapa L.N. Apakah Tolstoy disebut sebagai penulis multi-genre?
(dia menulis cerita, epos, dongeng). Apa itu kenyataan?
Kisah nyata adalah sebuah karya yang menceritakan peristiwa nyata.
- Bisakah kamu menyebutnya kisah nyata?
Berdasarkan pengetahuan Anda tentang teks dan kosakata Anda tentang topik kelautan, kami akan memecahkan teka-teki silang (Slide 4)
1. Kain pada tiang yang menggerakkan kapal (berlayar)
2. Kemudi pada kapal (roda)
3. Siapa yang bertugas di kapal? (pelaut)
4. Selesaikan kalimat: onboard...(majalah)
5. Masak di kapal (juru masak)
6. Siapa yang memimpin kapal? (kapten)
- Merumuskan topik pelajaran.
- Tebak teka-tekinya:
Di sebelah kanan adalah air dan di sebelah kiri adalah air (Slide 5)
Kapal-kapal berlayar kesana kemari, dan kesini,
Tapi jika kamu ingin mabuk, kawan,
Setiap tegukan akan terasa asin.
(Laut)
- Bagaimana hubungannya dengan topik pelajaran?
(peristiwa dalam karya berlangsung di laut, di kapal)
- Perhatikan baik-baik slidenya, apakah kamu bisa menjawab semua pertanyaan? Masalah apa yang memerlukan perhatian khusus? (slide 6)
1. Darimana kapal kembali?
2. Siapa yang menjadi pusat perhatian di kapal tersebut?
3. Momen apa yang paling menegangkan dalam cerita tersebut?
4. Mengapa anak tersebut melompat?
- Masalah apa yang harus kita pecahkan dalam pelajaran ini?
(kami akan menganalisis konten, mengevaluasi peristiwa, mengkarakterisasi karakter, mencari tahu mengapa anak laki-laki itu melakukan lompatan)
- Saya menawarkan Anda garis besar ceritanya, bacalah dengan cermat.
- Apakah semuanya baik-baik saja di sini?
- Tempatkan angka-angka dalam lingkaran sesuai dengan alur pekerjaan.
(bekerja berpasangan)
o Di dek
o Mengejar Monyet
o Lelucon monyet
o Lompat Paksa
o Di mistar gawang
o Penyelamatan
- Bekerja berpasangan, berdiskusi, memperbaiki kesalahan. (slide 7, 8)
1.Di dek
2. Kenakalan monyet
3. Mengejar monyet
4.Di mistar gawang
5. Lompatan paksa
6. Penyelamatan
- Mari kita beralih ke pernyataan M. Tsvetaeva
(anak-anak membaca pernyataan tersebut dan menjelaskan bagaimana mereka memahami kata-kata Tsvetaeva).
“Dan apalah arti membaca jika bukan mengungkap, menggali rahasia yang tertinggal di balik garis, melampaui kata-kata.”
- Hari ini kita akan mencoba mencari tahu apa yang tersisa di balik garis, di luar kata-kata dari karya ini.
Kita juga akan belajar menemukan kata-kata dalam teks yang membantu kita memahami keadaan emosi para tokoh, tindakannya, dan juga membantu mengungkap inti cerita, idenya. Kata-kata seperti itu disebut kata kunci. Kata kunci adalah kata-kata yang membantu mengungkap makna sebenarnya dari sebuah karya, untuk memahami “rahasianya”.
menit fisik(musikal) (slide 9)
Pertama-tama kita angkat tangan - satu, dua, tiga
Dan kemudian kita menurunkan pegangannya - satu, dua, tiga
Mari kita injak kaki kita - satu, dua, tiga
Mari bertepuk tangan - satu, dua, tiga
Dan sekarang kita semua akan melompat - satu, dua, tiga
Dan sekarang kita semua akan menari - satu, dua, tiga
Dan sekarang kita semua akan duduk - satu, dua, tiga
Dan kita akan kembali bersama – satu, dua, tiga
Implementasi dalam praktik rencana dan strategi yang dipilih untuk menyelesaikan masalah.
-Bagaimana ceritanya dimulai? Bacalah.
- Di mana acaranya berlangsung?
(Peristiwa terjadi di sebuah kapal yang sedang pulang ke rumah setelah perjalanan panjang).
- Kenapa semua orang ada di dek? (cuacanya tenang).
- Karakter apa yang penulis bicarakan di sini? (monyet, manusia: pelaut)
-Bagaimana perilaku monyet digambarkan? Bacalah.
- Bagaimana Anda memahami ungkapan “...semakin menyimpang”?
(Monyet itu menjadi semakin nakal. Dia mulai berputar-putar dan menirukan semua orang. Dia tidak bisa tenang).
- Kenapa dia bersikap seperti itu? Baca di teks.
- Bagaimana perilaku orang-orang?
(bermain dengan monyet)
- Bagi penumpang yang lama berada di kapal di laut, monyet adalah hiburan.
- Tunjukkan dari “palet perasaan” perasaan yang sesuai dengan bagian ini. (sukacita)
- Baca paragraf berikutnya.
- Apa yang dikatakan Tolstoy tentang anak laki-laki itu, tokoh utama?
(Dia adalah putra kapten, dia berumur 12 tahun).
- Mengapa informasi ini penting bagi penulis, dan, misalnya, bukan nama pahlawan yang belum pernah kita pelajari?
(Semua orang di kapal mengenal anak kapten. Dia merasakan perannya yang penting, dia tidak bisa mengecewakan ayahnya, mendiskreditkan (mengecewakannya) dengan posisinya yang konyol.
12 tahun adalah awal masa remaja. Ini adalah usia di mana penilaian apa pun dirasakan dengan menyakitkan, terutama penilaian yang bersifat mengejek dari orang lain)
- Apa yang dilakukan monyet itu? (monyet “melompat”, “melepas topinya”, “memakainya”, “dengan cepat naik ke tiang”)
-Temukan dalam teks deskripsi yang tepat dari ilustrasi di hal.139?
- Apa tindakan anak laki-laki itu? (anak laki-laki itu “tidak tahu apakah harus tertawa... atau menangis”)
(merasa?)
Bagaimana perilaku orang? (orang-orang “tertawa”)
(“kata kunci”)
- Kata-kata apa yang menunjukkan kondisi anak tersebut?
(memerah)
- Tunjukkan dari “palet perasaan” perasaan anak laki-laki di bagian ini. (Kebencian)
- Bagaimana reaksi anak itu?
- Perhatikan kata kerja apa yang digunakan penulis untuk mencirikan tindakan anak laki-laki tersebut. Bacalah.
(Penulis menggunakan kata: bergegas, memanjat.
Kata-kata ini berarti tindakan cepat)
- Bisakah kita mengatakan bahwa anak laki-laki itu memikirkan tindakannya?
Artinya anak itu bertindak gegabah.
- Kata-kata apa yang menunjukkan bahwa anak itu tidak mau berhenti?
(- jadi kamu tidak akan meninggalkanku...)
-Bagaimana Anda memahami ungkapan “anak laki-laki itu menjadi bersemangat”?
(marah pada monyet, heboh)
- Apa yang terjadi di dek saat itu?
(Semua orang di dek melihat dan tertawa melihat apa yang dilakukan monyet dan putra kapten.)
-Siapa kapten kapal itu?
(Dia adalah bos dan semua perintahnya dilaksanakan dengan cepat dan tanpa ragu).
- Siapakah pelaut yang berhubungan dengan kapten?
(bawahan)
- Mereka juga bertanggung jawab atas anak itu.
- Bacalah kata-kata pada ilustrasi di hal. 140
- Dengan kata apa penulis menyampaikan ancaman terhadap kehidupan anak laki-laki tersebut?
(segera setelah dia tersandung..)
- Pada titik manakah sikap orang lain terhadap kejenakaan monyet dan perilaku anak laki-laki tersebut berubah?
- Bagaimana penulis menekankan kebingungan orang-orang di dek? Membaca
(“Semua orang membeku ketakutan.” “Semua orang diam-diam menatapnya dan menunggu apa yang akan terjadi”)
- Tunjukkan dari “palet perasaan” perasaan yang mencengkeram orang-orang di dek.
(Kecemasan, ketakutan)
- Mengapa anak itu sadar?
- Dengan kata apa penulis menyampaikan ancaman terhadap kehidupan anak laki-laki tersebut? Bacalah.
(merasa?)
-Karakter baru apa yang muncul di akhir cerita?
(ayah)
-Mengapa dia meninggalkan kabin? Membaca
-Apa yang dilakukan kapten ketika dia melihat putranya di tiang kapal? Membaca
- Bagaimana perasaanmu saat membaca bagian ini?
- Tunjukkan dari “palet perasaan” perasaan yang sesuai dengan bagian ini.
(takut)
- Apakah kamu cemas dan takut? Mengapa?
- Apakah menurut Anda sang ayah yakin lompatan itu aman untuk putranya?
- Mengapa ayah memutuskan untuk melakukan tindakan seperti itu? Apakah dia punya pilihan?
(Sang ayah tidak punya pilihan. Anaknya bisa saja jatuh di geladak. Dan melompat ke air bisa menyelamatkan nyawanya)
- Seberapa cepat dia membuat keputusan ini? Apa yang dapat dilakukan orang lain menggantikan ayahnya?
- Kualitas apa yang dimiliki kapten?
(Kualitas seorang kapten: keberanian, kemampuan mengambil keputusan di masa-masa sulit, tanggung jawab, kemauan dan pada saat yang sama emosionalitas, keengganan untuk mempercayakan pengalamannya kepada orang banyak, “rakyat” agar tidak mempertaruhkan otoritasnya)
(Kapten adalah pria yang kuat, tegas, menyayangi putranya.)
(perasaan ayah terhadap putranya?)
- Sekarang Anda akan bekerja dalam kelompok kecil, yang akan membantu kami memahami rahasia pekerjaan lebih dalam.
Bekerja dalam kelompok mikro.
1 kelompok. Ceritanya tidak menjelaskan apa pun tentang bagaimana anak laki-laki itu bisa sampai di kapal. Bagaimana menurut Anda?
kelompok ke-2. Ceritanya tidak menceritakan apa pun tentang bagaimana monyet itu sampai di kapal. Bagaimana menurut Anda?
kelompok ke-3. Jelaskan perilaku monyet tersebut
- Bisakah kamu menyalahkan monyet atas kenyataan bahwa kecelakaan hampir menimpa anak laki-laki itu?
(mungkin tidak, karena dia bukan manusia, dan baginya segalanya adalah permainan).
kelompok ke-4. Jelaskan perilaku orang-orang di dek
- Bisakah para pelaut disalahkan atas apa yang terjadi pada anak itu?
(Orang dewasa seharusnya tidak menertawakan anak laki-laki itu, mereka seharusnya menghentikan anak itu)
5 kelompok. Jelaskan perilaku anak laki-laki itu.
6 kelompok. Jelaskan perilaku ayahmu.
7 kelompok. Peran apa yang dimainkan oleh lompatan itu?
- Apakah anak laki-laki itu mirip ayah-kaptennya?
- Berikan gambaran perbandingan ayah dan anak laki-laki (Slide 10)
(dengan perilakunya, anak laki-laki itu meniru ayahnya, keberanian dan tekadnya)
- Apakah anak laki-laki itu seperti ayahnya dalam segala hal?
(Anak laki-laki itu, tidak seperti ayahnya, melakukan tindakan gegabah dengan memanjat tiang kapal mengejar monyet)
(Orang dewasa biasanya memikirkan tindakan mereka dan konsekuensinya)
- Jadi, apa yang memprovokasi anak kapten itu melakukan tindakan berbahaya seperti itu?
(tingkah laku kera, tawa para pelaut, keinginan anak laki-laki untuk mempertahankan harga dirinya)
-Apa yang membuat anak itu melompat?
Teriakan sang ayah, perlu diperhatikan agar perintah nakhoda di kapal dilaksanakan tanpa ragu dan segera. Maskulinitasnya, keberaniannya.
- Bacalah bagian yang menceritakan apa yang terjadi setelah lompatan.
- Bagaimana penulis menyampaikan ketegangan momen tersebut?
(Tolstoy mengatakan “tubuh seorang anak laki-laki”, seolah-olah dia sudah tidak hidup lagi, Penulis menulis bahwa empat puluh detik adalah waktu yang sangat lama bagi semua orang)
Tentu saja, bagi semua orang, dan terutama bagi ayah saya, 40 detik ini berlangsung sangat lama. Lagi pula, tidak ada yang tahu apakah anak itu masih hidup.
(Penulis menulis bahwa ketika anak laki-laki itu dibawa keluar, dia mulai bernapas hanya setelah beberapa menit).
(perasaanmu?)
“Sulit membayangkan apa yang dialami kapten pada menit-menit itu.” Ia sendiri yang memerintahkan putranya untuk melompat, menyadari bahwa lompatan ini bisa menjadi yang terakhir bagi sang anak.
- Mengapa kapten menangis?
(takut pada anaknya, khawatir dengan gembira karena anaknya masih hidup).
Bagaimana perasaanmu terhadap tindakan ayahmu?
(Tindakan ini menimbulkan rasa hormat dan bangga).
Apa yang kamu rasakan saat membaca bagian ini? (merasa)
(kegembiraan dan kecemasan yang kuat, kekhawatiran)
- Apakah Anda mengerti mengapa kapten mengancam akan menembak putranya?
- Apakah dia punya jalan keluar lain?
(Tidak ada cara lain)
- Mengapa penulis menceritakan kisah ini kepada kita?
- Apakah mudah mengatasi rasa takut?
(cerita ini mengajarkan bahwa rasa takut tidak mudah diatasi, bahwa terkadang keputusan penting perlu diambil dengan sangat cepat, karena nyawa seseorang mungkin bergantung padanya.)
Dalam cerita “The Jump”, kehidupan anak laki-laki itu bergantung pada keputusan ayahnya.
Jika putranya tidak melompat ke air, dia akan jatuh ke geladak dan mati.
Mengerjakan peribahasa (slide 11)
- Pepatah mana yang cocok dengan ceritanya?
Tindakan berani tidak lebih buruk dari kemenangan
Ada banyak ketakutan, tapi satu kehidupan
Orang yang berani akan menang di masa-masa sulit
- Pepatah apa lagi yang cocok dengan cerita ini, lanjutkan (slide 12)
"Semua baik-baik saja………itu berakhir dengan baik"
- Kata-kata apa yang membantu kami mengungkapkan ide karya tersebut? (kunci).
- Menurut Anda mengapa cerita ini disebut “The Jump”?
(Lompatan anak laki-laki itu merupakan tindakan yang berani. Dengan tindakan ini anak laki-laki tersebut mengatasi rasa pengecut dan kebingungan. Lompatan tersebut menyelamatkannya dari kematian)
- Apakah judul cerita bisa dianggap sebagai “kata kunci”?
Meringkas kesulitan yang teridentifikasi.
-Bisakah situasi ini dihindari?
(Ya, jika orang dewasa menghentikan anak itu tepat pada waktunya, sudah diramalkan
apa yang bisa dihasilkan dari situasi yang tampaknya lucu ini)
- Mengapa penulis menulis cerita ini?
- Apa ide dari karya ini? Apa yang dia ajarkan pada kita?
L.N. Tolstoy, dengan menggunakan contoh cerita ini, mengajarkan kita untuk tidak melakukan tindakan gegabah, belajar mengendalikan diri, emosi, berusaha untuk tidak memperhatikan ejekan, agar situasi seperti itu tidak terjadi, mencari jalan keluar dalam situasi ekstrim)
- Apakah menurut Anda kami telah menyelesaikan tugas yang kami tetapkan untuk diri kami sendiri?
Lembar penilaian diri.
- Pelajaran kita akan segera berakhir, yang perlu Anda lakukan hanyalah mengevaluasi pekerjaan Anda dalam pelajaran. Mari kita bekerja dengan lembar penilaian diri.
(Siswa mengevaluasi pekerjaan mereka.)
Cerminan
- Dan sekarang dari "palet perasaan" kita akan "membangun" sebuah kapal. “Kapten” akan membantu.
(ringkasan singkat)
- Bayangkan Anda juga berada di kapal ini dan menyaksikan kejadian ini.
- Saya mengalami...
- aku ingin...
- Saya akan menempatkan (a)...
- Saya mengerti)…
Informasi pekerjaan rumah
Baca kembali ceritanya
Ceritakan kembali dari sudut pandang saksi luar.
Saat menceritakan kembali, perhatian utama harus diberikan
tidak terlalu banyak pada peristiwa, tetapi pada transfer perasaan
dan pengalaman para karakter.
Konten presentasi:
1. Tolstoy, Lev Nikolaevich - penulis hebat abad ke-19 - zaman keemasan sastra Rusia. Lahir di perkebunan Yasnaya Polyana di provinsi Tula pada tanggal 9 September 1829, ia meninggal pada tanggal 20 November 1910 pada usia 82 tahun. Pangeran itu berasal dari keluarga bangsawan dan kaya. Dia berhubungan dengan pangeran Trubetskoy, Golitsyn dan bangsawan lainnya. Di pihak ibunya dia memiliki hubungan keluarga dengan A.S. Di masa mudanya, Tolstoy bertugas di Kaukasus dan mengambil bagian dalam pertahanan heroik Sevastopol. Setelah pensiun, ia sering bepergian ke seluruh Eropa. Kehidupan yang penuh dengan peristiwa dan kesan kemudian membantu pembuat kata-kata berbakat menciptakan karya sastra sejati.
2. Genre karya adalah cerita. Berbeda dengan dongeng – karya fiksi fiksi, cerita adalah kisah nyata, kisah nyata…
3. Pahlawan dalam cerita Leo Tolstoy "The Jump" adalah pelaut (orang di dek), seorang anak laki-laki, ayahnya - kapten kapal dan seekor monyet.
4. Ringkasan - Pada hari yang tenang dan hangat, para pelaut bosan di dek kapal yang kembali dari perjalanan keliling dunia. Tiba-tiba, seekor monyet yang lincah mengambil topi dari seorang anak laki-laki berusia 12 tahun - putra kapten - dan mulai memanjat tiang kapal dengan topi tersebut. Marah karena ejekan para pelaut, anak laki-laki itu bergegas mengambil topinya dari monyet dan, untuk mengejarnya, naik ke puncak tiang yang tinggi. Para pelaut takut bocah itu akan jatuh dari ketinggian dan mati. Tidak ada yang tertawa lagi. Tiba-tiba sang kapten keluar dari kabin. Segera menyadari betapa seriusnya situasi ini, dia berteriak kepada putranya: “Lompatlah ke dalam air atau saya akan menembakmu!” Anak laki-laki itu melompat ke laut. Para pelaut bergegas ke dalam air dan menyelamatkan anak itu.
5. Pertanyaan tentang cerita:
Di mana acara tersebut berlangsung? (Di kapal)
Dari mana kapal itu kembali? (Dari pelayaran mengelilingi)
Berapa umur anak laki-laki itu? (12)
Siapa ayah anak laki-laki itu? (nahkoda kapal)
Mengapa anak laki-laki itu mengejar monyet itu? (Dia mengambil topi itu darinya. Dia mencoba mengambilnya.)
Bocah itu tidak takut ketinggian. Dia memanjat semakin tinggi mengejar monyet itu, tidak peduli bahayanya. Apa alasan perilaku sembrono tersebut?
Mengapa modal menangis setelah putranya diselamatkan?
6. Cerita anak lain karya Leo Tolstoy yang direkomendasikan untuk dibaca:
Filipina,
tulang,
Uskup dan perampok.
7. Tinggi tiang – tiang pada kapal yang pada abad ke-19. dapat melakukan perjalanan keliling dunia, mencapai ketinggian 25 m, yaitu. Gedung 8 lantai. Deknya terbuat dari kayu sekeras batu.
8. Kesimpulan - anak laki-laki itu sama sekali tidak merasa kasihan dengan topinya. Dia merasa tidak nyaman karena mereka menertawakannya. Berusaha melindungi harga dirinya, dia melakukan tindakan gegabah yang hampir merenggut nyawanya. Anda tidak bisa menganggap penting ejekan orang banyak. Anda harus memiliki pendapat Anda sendiri dan tidak menyerah pada kebencian sesaat. Orang tua sangat menyayangi anak-anaknya dan selalu berusaha melindungi mereka dari bahaya.
9. Klimaks adalah tempat ketegangan khusus peristiwa-peristiwa dalam teks.
10. Teks terdiri dari 3 bagian:
pendahuluan - deskripsi tempat terjadinya peristiwa;
plot - monyet mengambil topi anak laki-laki itu, semua orang tertawa, anak laki-laki itu tersinggung;
klimaks - seorang anak laki-laki, mengejar seekor monyet, naik ke puncak tiang kapal. dia dalam bahaya besar;
kesudahan - kapten menyelamatkan putranya dengan tindakan tegas.
11. Menurut Anda siapa yang harus disalahkan atas kecelakaan yang hampir terjadi? Para pelaut menyinggung anak laki-laki itu dengan ejekan mereka dan mendorongnya untuk mengambil tindakan berisiko.
12. Mengapa Leo Tolstoy menyebut ceritanya “The Jump”? (Lompatan itulah yang menyelamatkan nyawa anak itu).
13. Jelaskan karakter anak laki-laki tersebut. (Bangga, berani, muda dan sembrono)
14. Mendeskripsikan watak kapten kapal. (tegas, pria yang bertindak, sangat mencintai putranya, bangga).
“Pelajaran dari Leo Tolstoy” - Dan tidak ada kebesaran jika tidak ada kesederhanaan, kebaikan dan kebenaran. Kenangan masa kecil. Rencana. L.N.Tolstoy. Leva Tolstoy kecil memimpikan “persaudaraan manusia”. Topik pelajaran: Komandan Kutuzov. Selamat masa kecil Leo Tolstoy. Era Nicholas I. “Masa Kecil”, “Remaja”, “Pemuda”. Disiplin tongkat. Lev Nikolaevich Tolstoy.
“Kisah Masa Kecil Tolstoy” - Nikolenka tidak mengingat ibunya dengan baik, seperti penulisnya sendiri. Pertanyaan bermasalah: Kejadian apa dalam hidup Nikolenka yang akan dia ingat seumur hidupnya? Pertanyaan bermasalah: Apakah kisah “Masa Kecil” Tolstoy bersifat otobiografi? Nikolenka teringat kejadian taplak meja itu hingga akhir hayatnya. Pertanyaan bermasalah: Mengapa Nikolenka memanggil orang tuanya dalam bahasa Prancis?
“Tahun-tahun kehidupan Tolstoy L.N.” - Sentimen keagamaan, mencapai titik asketisme, diselingi dengan pesta pora, kartu, perjalanan ke gipsi. Satu-satunya gambar yang masih ada. Alexei Lvovich Tolstoy (lahir 31 Oktober 1881, meninggal 18 Januari 1886) 12. Ulang tahun ke-180. Tiga belas anak dilahirkan dalam keluarga Lev Nikolaevich dan Sofia Andreevna Tolstoy:
"Cerita Sevastopol" - Pendahuluan. Isi. 2. Prestasi seorang pria dalam perang dalam novel “Not on the Lists” karya B. Vasiliev. Gambar seorang perwira Rusia. 1. Perwira Rusia dalam gambaran L. N. Tolstoy (“Sevastopol Stories” dan “War and Peace”). Novel ini berkisah tentang tindakan heroik tokoh utama yang baru berusia 18 tahun. Letnan Pluzhnikov yang muda dan tidak berjanggut, penuh hasrat, lulus dari perguruan tinggi.
“Kehidupan dan Karya Tolstoy” - Potret I. E. Repin. L.N.Tolstoy di tanah subur. I. N. KRAMSKOY (1837-1887) Potret penulis L. N. Tolstoy. 1873. Tabel “Hidup adalah peningkatan jiwa.” Lukisan oleh I. Repin. N.A. Nekrasov, editor majalah Sovremennik. makam Tolstoy. L.N. Tolstoy, calon penulis. Sekolah untuk anak-anak petani di Yasnaya Polyana. "ABC".
“Tahun-Tahun Kehidupan Tolstoy” - Tangan kusir gemetar dan keringat mengucur di wajahnya. 1870 – 77 – “Anna Karenina” 1879 – 82 – “Pengakuan”. Penulis, tokoh masyarakat, guru (1860 – 1870). Dapatkan sedikit pengetahuan tentang ilmu alam. 11. Yasnaya Polyana: pengalaman hidup mandiri (1849 – 1851). Tolstoy di Yasnaya Polyana. 1908. Menulis esai dari semua mata pelajaran yang akan saya pelajari.
Malysheva Olga Nikolaevna
guru sekolah dasar
Institusi pendidikan kota "Lyceum No. 5"
Zheleznogorsk, wilayah Kursk
Topik pelajaran: L.N. Tolstoy “Lompat”
Tujuan pelajaran: meningkatkan keterampilan membaca yang benar dan lancar, kemampuan menavigasi teks, memahami motif dan akibat tindakan, perasaan dan pengalaman para pahlawan suatu karya sastra, mengembangkan kemampuan menganalisis teks, memahami maksud pengarang
Hasil yang direncanakan:
Pribadi: menyadari kemampuan Anda dalam belajar; cukup menilai alasan keberhasilan atau kegagalan Anda.
Metasubjek:
Kognitif: mencari informasi yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas pendidikan menggunakan literatur pendidikan; menyusun tuturan tuturan dalam bentuk lisan, bentuk kemampuan menganalisis, membandingkan, menarik kesimpulan.
Peraturan:mengembangkan kemampuan menerima dan memelihara tugas belajar; memantau dan mengevaluasi tindakan Anda.
Komunikatif: pengembangan pidato monolog dan dialogis, kerjasama dalam memecahkan suatu masalah bersama, mencapai solusi bersama dalam kegiatan bersama.
Subjek: berkenalan dengan karya-karya L. Tolstoy, belajar menavigasi teks, meninjaunya dengan cermat dan menemukan tempat yang tepat; memahami motif dan akibat tindakan, perasaan dan pengalaman para pahlawan, memilih alasan dan kriteria perbandingan, klasifikasi objek.
Kemajuan pelajaran
1. Motivasi kegiatan belajar
Slide 2 (Pernyataan M. Tsvetaeva dengan fotonya)
“Apalah arti membaca kalau bukan mengungkap, menggali rahasia-rahasia yang tertinggal?
garis, melampaui kata-kata"
M.. Tsvetaeva
Guru. Baca entri di slide. Bagaimana Anda bisa menjelaskan kata-kata ini?
Anak-anak. Membaca adalah ilmu yang rahasia, terkadang tersembunyi di dalam teks, hal inilah yang ingin penulis sampaikan kepada kita. Untuk mengungkapnya, untuk merasakannya, Anda perlu menjadi pembaca yang penuh perhatian.
Guru. Siapa yang bisa disebut sebagai pembaca yang penuh perhatian?
Anak-anak. Pembaca yang penuh perhatian secara sensitif merasakan suasana hati penulis yang tersembunyi di balik baris-baris yang dibacanya.
Guru. Menurut Anda, apakah menjadi pembaca seperti itu mudah?
Anak-anak. Sulit untuk menjadi pembaca yang cermat.
Guru. Apa yang harus dilakukan untuk ini?
Anak-anak. Anda perlu menyukai buku, membaca dengan cermat dan memahami suasana hati penulis, sikapnya terhadap karakternya.
Guru. Menurut Anda mengapa saya memulai pelajaran dengan kata-kata ini?
Anak-anak. Hari ini kita akan mencoba mencari tahu apa yang tertinggal, di luar kata-kata. Kita akan belajar menemukan kata-kata dalam teks yang membantu kita memahami keadaan emosi tokoh, tindakannya, dan juga membantu mengungkap tema cerita.
2. Memperbarui pengetahuan
Guru. Kami melanjutkan perjalanan kami melewati Negeri Bacaan Sastra. Tutup mata Anda dan bayangkan Anda memiliki tongkat ajaib di tangan Anda, yang dengannya Anda dapat mengubah benda besar menjadi kecil, dan benda kecil menjadi besar. Mari kita coba kekuatan magis tongkat dan ubah satu kalimat menjadi keseluruhan cerita.
Guru. Tugas apa yang akan kita lakukan?
Anak-anak. Kita akan belajar bagaimana mengubah sebuah kalimat menjadi sebuah cerita utuh.
Guru. Apa maksudnya?
Anak-anak. Kita akan membaca kalimat, memilih informasi dan menulis teks pendek.
Guru. Anda tidak perlu menambahkan apa pun ke dalam kalimat. Ekstrak semua informasi dari kalimat, tetapi jangan menambahkan apa pun, jangan membuat plot Anda sendiri.
Guru. Baca kalimatnya.
Proposal tersebut tertulis di papan tulis:
Para pelaut mulai tertawa lebih keras, dan anak laki-laki itu tersipu, melepas jaketnya dan bergegas mengejar monyet itu ke tiang kapal.
Guru. Apakah semua kata-katanya jelas? Jelaskan arti kata tiang kapal.
Slide 3. (Ilustrasi tiang)
Anak-anak. DI DALAM tiang yang tinggi dan diperkuat kuat pada kapal untuk layar.
Guru.Tiang-tiang kapal tersebut menjulang 15-20 meter di atas geladak, yaitu setinggi bangunan 5-8 lantai. Tiang-tiangnya memiliki palang yang menopang layar. Banyak tali dan tangga tali yang direntangkan dari palang ke palang.
Guru. Siapakah para pelaut itu?
Anak-anak. Seorang pelaut yang bertugas di angkatan laut.
Guru. Di mana kita memulai cerita kita? Di mana aksi tersebut dapat dilakukan?
Anak-anak. Di kapal. Tiangnya ada di kapal.
Guru. Siapakah pahlawan dalam cerita kita?
Anak-anak. Wah, pelaut.
Guru. Apa yang dilakukan para pelaut itu?
Anak-anak. Mereka berdiri di kapal dan tertawa keras.
Guru. Bagaimana kabar anak itu?
Anak-anak. Anak laki-laki itu melepas jaketnya dan memanjat.
Guru. Bacalah kata-kata yang penulis gunakan untuk menggambarkan tindakan anak laki-laki tersebut.
Anak-anak. M anak laki-laki itu tersipu, melepas jaketnya dan bergegas mengejar monyet itu ke tiang kapal.
Guru. Apakah kata “melepas” jaket bisa diganti dengan kata “lepas”?
Anak-anak. Bisa saja, tapi lebih tepatnya kata “threw off”, karena “threw off” berarti melakukan tindakan dengan cepat.
Guru. Gantikan kata “terburu-buru” dengan sinonim.
Anak-anak. Dia bergegas dan memanjat.
Guru. Bisakah Anda mengatakan mengapa dia mengejar monyet itu?
Anak-anak. Tidak, kami tidak tahu pasti. Tapi sesuatu terjadi. Lagi pula, “para pelaut tertawa terbahak-bahak, dan anak laki-laki itu tersipu”. Artinya dia marah dan kesal.
Guru. Bisakah Anda mengetahui seperti apa cuacanya?
Anak-anak. Ya, karena hanya saat cuaca bagus para pelaut berkumpul di dek.
Guru. Sekarang mari kita susun semua yang telah kita katakan ke dalam sebuah cerita yang koheren.
Anak-anak. Itu adalah hari yang baik. Para pelaut berdiri di geladak. Ada seekor monyet di dekatnya. Semua orang bersenang-senang, para pelaut tertawa terbahak-bahak. Tiba-tiba anak laki-laki itu melepaskan jaketnya dan memanjat mengejar monyet tersebut.
3. Merumuskan topik dan tujuan pelajaran
Guru. Menurut Anda mengapa kami menulis cerita menggunakan kalimat khusus ini?
Anak-anak. Kita akan melihat teks yang mengandung kalimat seperti itu.
Guru. Apakah Anda ingin mengenal ceritanya dan mencari tahu bagaimana peristiwa dengan karakter berkembang lebih jauh.
Anak-anak. Di buku teks.
Guru.Buka buku teks di hal. 161 dan membaca judul karyanya. Siapa penulis cerita tersebut? Apa yang kamu ketahui tentang L.N.
4. Kenalan dengan karya-karya L. N. Tolstoy
Geser 4 (Potret Tolstoy)
Lev Nikolaevich lahir pada tahun 1828 - hampir 200 tahun yang lalu. Ia menghabiskan masa kecilnya di desa Yasnaya Polyana. Ibu meninggal ketika Tolstoy belum berusia 2 tahun. Tolstoy memiliki tiga saudara laki-laki dan satu saudara perempuan; seorang kerabat jauh merawat mereka.
Slide 5 (Foto Yasnaya Polyana)
Saat itu masih sangat sedikit sekolah; anak-anak orang miskin tidak dapat belajar. Lev Nikolaevich membuka sekolah di Yasnaya Polyana, menulis buku pelajaran untuk anak-anak dan mengajar mereka sendiri.
Tolstoy meninggal pada tahun 1910. Dia hidup sampai usia 82 tahun dan mengabdikan seluruh hidupnya untuk sastra. Buku-bukunya telah diterjemahkan ke banyak bahasa dan dibaca di seluruh dunia. Karya lengkap – 90 volume!
Geser 6.(Dekorasi interior ruangan)
Guru. Seperti inilah ruangan L. N. Tolstoy, tempat dia tinggal dan bekerja.
Guru. Buku karya L. Tolstoy apa yang pernah Anda baca?
Slide 7. (Pameran Buku)
5. Bekerja dengan teks
1) pekerjaan kosakata
Guru. Bacalah judul ceritanya.
Guru. Apa arti kata "melompat"?
Slide 8 (Pernyataan dari kamus)
Dalam kamus per kata "melambung" disebut gerakan tubuh yang cepat, tolakan dari titik tumpu mana pun. Itu hanya sebuah tindakan.
Guru. Pilih kata-kata yang berhubungan dengan judul teks.
Anak-anak. Lompat, pelompat.
2) pembacaan awal teks oleh guru
Guru membacakan kata-katanya «… semua orang membeku ketakutan..." Danberhenti.
Teknik "Keranjang Asumsi".
Guru. Mari kita coba menebak apa yang mungkin terjadi selanjutnya? Bekerja berpasangan.
Bekerja berpasangan
Anak-anak mengungkapkan tebakannya.Guru membacakan teks sampai selesai.
Guru. Apakah asumsi Anda sesuai dengan peristiwa dalam cerita? (Pernyataan anak-anak)
Guru.Mengapa anak laki-laki itu melompat? (ambiguitas jawaban)
Anak-anak.Sang ayah berteriak, anak itu ketakutan, dia menjadi takut, dia ingin segera turun, tetapi tidak mungkin untuk turun.
Guru.Mengapa jawaban setiap orang berbeda-beda?
Anak-anak. Sikap terhadap cerita berbeda-beda, tidak semua orang mengerti, kita tidak tahu.
Guru.Apa masalahnya? Pertanyaan apa yang perlu kita jawab?
Anak-anak.Mengapa anak laki-laki itu melompat?
3) membaca dan menganalisis suatu karya seni
Guru.Mari kita kembali ke teks. Bacalah paragraf pertama cerita tersebut. Apa yang penulis katakan kepada kita dalam bagian ini?
Anak-anak.Cuaca bagus, orang-orang berkumpul di dek.
Guru.Mengapa penulis memberi tahu kita tentang cuaca yang baik?
Anak-anak.Detail ini akan membantu untuk memahami suasana hati orang-orang di dek, orang-orang lelah dengan perjalanan, mereka menginginkan pengalaman baru, sehingga mereka menonton bermain monyet.
Guru. Sebutkan tokoh-tokoh utama cerita tersebut.
Anak-anak. Wah, kapten.
Guru. H Apa yang Tolstoy katakan tentang anak laki-laki itu? Dukungan dengan kata-kata dari teks.
Anak-anak.Putra kapten. Dia berumur 12 tahun.
Guru. Bagaimana monyet itu muncul di kapal?
Anak-anak.Kapal itu kembali dari perjalanan keliling dunia, dan mungkin dibawa ke suatu tempat di negara-negara panas.
Guru. Bagaimana Anda memahami ungkapan “semakin menyimpang”?
Anak-anak. Dia mulai banyak bermain-main, membuat keributan, dan bermain.
Guru.
Guru. Apa yang dilakukan monyet dengan topi itu?
Anak-anak. Dia mengambilnya dari anak laki-laki itu dan mulai merobeknya.
Guru.Bagaimana perilaku anak laki-laki itu dalam dua menit pertama, dibiarkan tanpa topi? Bacalah.
Geser 9. (Pilih jawaban)
Guru.Mengapa anak laki-laki itu mengejar monyet itu? Pilih jawaban.
dia merasa kasihan atas topinya yang hilang;
dia ingin bersaing dengan monyet dalam hal kekuatan dan ketangkasan;
dia merasa malu dan tersinggung dengan ejekan para pelaut.
Guru. Apakah tingkah laku anak laki-laki tersebut ada hubungannya dengan tingkah laku para pelaut?
Anak-anak. Anak laki-laki itu mengikuti monyet tersebut untuk menghindari ejekan para pelaut bawahan ayahnya.
Guru.Bagaimana Anda membayangkan anak laki-laki dalam cerita ini? Kata-kata apa yang cocok untuk menggambarkan pahlawan cerita? Pilihlah yang Anda anggap paling penting dan jelaskan pilihan Anda.
Bekerja dalam kelompok. Kata-kata itu ditulis di selembar kertas.
Geser 10.(Ciri-ciri anak laki-laki)
keberanian
kenekatan
kepahlawanan
keadaan terburu
membual
tekad
kebanggaan
Guru. Jadi, kata-kata apa yang Anda pilih untuk menggambarkan sang pahlawan?
Anak membacakan kata-kata yang dipilih dan memberikan penjelasan.
1. Keberanian– orang yang pengecut tidak akan mampu mendaki ke ketinggian seperti itu dan membuat dirinya menghadapi bahaya.
2. Kenekatan– perasaannya lebih diutamakan daripada akal, atas akal, dan dia tidak mengendalikan tindakannya, dia hanya dikendalikan oleh semangat.
4. Keadaan terburu– dia tidak memikirkan konsekuensinya.
5. Tekad– anak laki-laki itu tidak ragu-ragu, gerakannya cepat: dia mencapai puncak tiang dalam satu menit.
6. Cinta diri - masuk kalau ejekan para pelaut itu memancingnya, anak itu tersinggung, he
Ia merasa malu pada dirinya sendiri karena ia, anak sang kapten, tidak menjaga topinya dan membiarkan monyet itu mengejek dan menggodanya.
Guru. Apakah sikap orang lain terhadap tingkah laku monyet dan perilaku anak laki-laki itu berubah? Pada titik manakah hal ini terjadi? Bacalah.
Anak-anak membaca Fsepotong teks yang dimulai dengan kata-kata: “Tetapi anak laki-laki itu menjadi sangat bersemangat”
Guru. Bagaimana Anda memahami ungkapan “anak laki-laki itu menjadi bersemangat”?
Anak-anak. Saya menjadi bersemangat dan tidak bisa berhenti karena ingin mengambil topi itu dari monyet.
Guru. Bagaimana Anda bisa mengatakannya dengan kata lain?
Anak-anak. Sempat bersemangat, bersemangat, terinspirasi, bersemangat, lupa
Guru. Perhatikan kata-kata dan tindakan apa yang penulis gunakan untuk mencirikan tindakan anak laki-laki tersebut.
Anak-anak. Ia berteriak, memanjat, memanjat, bersemangat, menunjukkan semangatnya, terus berdiri, melempar, melangkah, memandang, terhuyung-huyung, mengayun, melompat.
Guru. Berapa jarak dari tiang ke ujung palang tempat topi digantung?
Anak-anak. Dua arshin
Guru. Apa itu arshin?
Anak-anak. Arshin adalah ukuran panjang kuno, kurang dari satu meter.
Guru.Dengan kata apa penulis menyampaikan ancaman terhadap kehidupan anak laki-laki tersebut? Bacalah bagian-bagiannya.
Anak-anak.Semua orang membeku ketakutan. Tiba-tiba, seseorang di antara orang-orang itu tersentak ketakutan. Anak laki-laki itu sadar dari jeritan ini, menunduk dan terhuyung.
Guru. Temukan dan baca kembali bagian teks yang pahlawannya adalah kaptennya.
Anak-anak membaca penggalan teks yang diawali dengan kata-kata: “Saat ini kapten kapal, ayah anak laki-laki tersebut, keluar dari kabin.”
Guru. Apakah menurut Anda kapten itu benar ketika dia mulai membidik anak laki-laki itu dan berteriak: "Saya akan menembakmu!"? Mungkin Anda seharusnya berteriak: “Lompat ke dalam air!”?
Anak-anak. Teriakan sang ayah yang tegas dan mengancam, “Aku akan menembakmu!” dan pistol yang terangkat memaksa anak laki-laki itu untuk menurut dan, tanpa ragu-ragu, melompat ke dalam air. Keragu-raguan dan kelembutan apa pun dari kapten dapat menyebabkan kematian putranya.
Guru. Temukan kata-kata dalam teks yang menggambarkan perilaku kapten.
Anak-anak. Dia keluar, membawa, melihat, langsung membidik, berteriak, berteriak, melihat, lari sambil menangis.
Guru. Kualitas apa yang dimiliki sang kapten?
Bekerja dalam kelompok.
Anak-anak menuliskan kualitas-kualitas pada selembar kertas dan kemudian seseorang membacanya.
Anak-anak. Banyak akal, tegas, tidak kenal takut, memiliki ketabahan, mampu mengambil keputusan dalam situasi sulit, mampu tidak bingung dalam situasi sulit, percaya diri.
Guru. Pikirkan mengapa kapten menangis dan berlari ke kabinnya?
Anak-anak. Aku tidak ingin mereka melihat air mata itu. Saya mengalami kejutan yang kuat dan sangat takut pada anak saya.
Guru. Mari kita coba sampaikan kesan kita dengan menulis cinquain (sejenis tulisan kreatif, puisi lima baris tak berirama)
Guru. Mari kita mengingat kembali skema untuk mengkompilasi syncwine.
Slide 11. (Rencana pembuatan syncwine)
1 baris – topik – terdiri dari satu kata - kata benda.
2 baris – deskripsi topik – terdiri dari dua kata – kata sifat.
Baris 3 – deskripsi tindakan dalam topik – terdiri dari tiga kata – kata kerja.
Baris 4 – sikap terhadap topik – frase empat kata.
Baris 5 – sinonim untuk nama topik – satu kata benda.
Kerja kelompok
Anak-anak membuat sinkronisasi, bekerja sama, dan kemudian membuat laporan. (Dapat dibaca oleh satu siswa atau seluruh kelompok)
Kelompok 1 – tentang monyet
Grup 2 – tentang seorang anak laki-laki
Grup 3 – tentang kapten
4) bekerja dengan ilustrasi.
Guru. Apa yang ditunjukkan dalam ilustrasi? Temukan bagian dalam teks yang sesuai dengan ilustrasi ini.
Geser 12.
Dia melompat ke arah seorang anak laki-laki berusia 12 tahun, putra seorang kapten kapal, merobek topinya dari kepalanya,
Dia memakainya dan segera memanjat tiang kapal. Semua orang tertawa, tetapi anak laki-laki itu dibiarkan tanpa topi dan tidak tahu harus tertawa atau menangis.
Geser 13.
Tiba-tiba, seseorang di antara orang-orang itu tersentak ketakutan. Anak laki-laki itu sadar dari jeritan ini, menunduk dan terhuyung.
Geser 14.
Dia melihat putranya di tiang kapal, dan segera membidik putranya dan berteriak: “Ke dalam air! melompat ke dalam air sekarang! Aku akan menembakmu!”
Guru. Menurut Anda mengapa cerita ini disebut "The Jump"? Apa arti kata “lompat” yang L. Tolstoy berikan?
Anak-anak. Ini adalah tindakan yang dilakukan anak laki-laki itu ketika mendengar perintah ayahnya; dia menyelamatkan hidupnya dan menyelamatkan ayahnya dari kesedihan.
Guru. Peran apa yang dimainkan oleh lompatan itu?
Anak-anak. Lompatan tersebut menyelamatkan nyawa anak laki-laki tersebut, lompatan tersebut merupakan perbuatan yang dilakukan anak laki-laki tersebut ketika mendengar perintah ayahnya, dia tidak bingung, dia berhasil menenangkan diri dan berkelompok. Dia menyelamatkan nyawanya dan terhindar dari kesedihan karena kehilangan putra ayahnya.
5) bekerja dengan peribahasa
Guru. Pepatah mana yang cocok dengan cerita L. N. Tolstoy “The Jump”? Jelaskan pilihan Anda. Anda akan bekerja berpasangan.
Bekerja berpasangan.
Anak-anak mendiskusikan peribahasa dan memilih yang tepat, membenarkan pilihan mereka.
Geser 15. (Amsal)
Sang ayah bangga karena anaknya pemberani.
Pakan dan perairan tenaga kerja.
Satu kepala itu bagus, tapi dua kepala lebih baik.
Tindakan berani adalah setengah dari keselamatan.
Guru.Apa ide dari karya tersebut? Mengapa penulis menceritakan kisah ini kepada kita?
Anak-anak. Kisah ini mengajarkan kita untuk mengatasi rasa takut, untuk dapat dengan cepat mengambil keputusan dalam situasi sulit, karena hidup mungkin bergantung padanya, mengajarkan kita untuk tidak melakukan tindakan gegabah, mengajarkan kita untuk mengelola diri dan emosi kita.
6. Refleksi
Geser 16. (Selesaikan kalimatnya)
1 . Hari ini di kelas saya menemukan...
2. Saat pelajaran saya terkejut...
3. Sulit bagi saya di kelas...
4. Saya ingin membantu...
5. Hari ini saya membeli...
Anak-anak memilih satu frase dan membuat jawabannya
Guru. Ada gambar perahu di meja Anda. Mari kita mengecat layar kapal.
Untuk melakukan ini, Anda perlu mengevaluasi pekerjaan Anda di kelas:
Bekerja dengan baik dan memahami segalanya - layar hijau
Ini bekerja dengan baik, tetapi masih ada pertanyaan - layar kuning.
Saya tidak mengerti apa pun dan tidak mempelajari sesuatu yang baru - layar biru.
Guru. Pelajaran sudah selesai. Terima kasih atas kerja luar biasa dan bantuan Anda kepada rekan-rekan saya.
Sastra yang digunakan
1. Kirim http://ja-rastu.ru/uploads/posts/2012-07/1342020576_leto22.jpg
2. Churakova N. A. “Bacaan sastra. kelas 2." M.: Buku Akademik/Buku Ajar, 2013.
3. Zakharova V.V., Serova M.V. “Perkembangan pelajaran membaca sastra untuk buku teks oleh N.A. kelas 2" Moskow: "Wako", 2012.
4. Diedit oleh Shumakova N.B. “ Pelajaran - penelitian di sekolah dasar. bahasa Rusia. Membaca sastra.” M.: Pendidikan, 2014.
5. Pengembangan pelajaranByvsheva Zhanna Alekseevn S