Menggambar dengan tema lompat tebal. Presentasi dengan topik karya Leap L.N. tebal. VIII. Pekerjaan proyek
geser 2
Tolstoy, Lev Nikolaevich - penulis hebat abad ke-19 - zaman keemasan sastra Rusia. Lahir di perkebunan Yasnaya Polyana provinsi Tula pada 09/09/1829, meninggal pada 20/11/1910 pada usia 82 tahun. Count, milik keluarga bangsawan kaya. Dia memiliki ikatan keluarga dengan pangeran Trubetskoy, Golitsyn dan bangsawan lainnya. Di pihak ibu, dia memiliki hubungan dengan A.S. Pushkin. Di masa mudanya, Tolstoy bertugas di Kaukasus, berpartisipasi dalam pertahanan heroik Sevastopol. Setelah pensiun, ia banyak bepergian ke Eropa. Kehidupan yang penuh dengan peristiwa dan kesan kemudian membantu seniman berbakat tersebut menciptakan karya sastra sejati. www.situs
geser 3
Genre karyanya adalah cerita. Berbeda dengan dongeng – karya fantasi fiksi, cerita adalah kisah nyata, kisah nyata.. www.site
geser 4
Pahlawan dari cerita LN Tolstoy "Lompat" adalah pelaut (orang di dek), seorang anak laki-laki, ayahnya adalah kapten kapal dan seekor monyet. www.situs
geser 5
Ringkasan - Pada hari yang tenang dan hangat di dek kapal yang kembali dari perjalanan keliling dunia, para pelaut merasa bosan. Tiba-tiba, seekor monyet yang gesit mengambil topi dari seorang anak laki-laki berusia 12 tahun - putra kapten - dan mulai memanjat tiang kapal dengan topi tersebut. Marah karena ejekan para pelaut, anak laki-laki itu bergegas mengambil topinya dari monyet dan, untuk mengejarnya, naik ke puncak tiang yang tinggi. Para pelaut takut bocah itu akan jatuh dari ketinggian dan tewas. Tidak ada yang tertawa lagi. Tiba-tiba sang kapten keluar dari kabin. Segera menyadari keseriusan situasi, dia berteriak kepada putranya: "Lompat ke dalam air atau saya akan menembakmu!" Anak laki-laki itu melompat ke laut. Para pelaut melompat ke dalam air dan menyelamatkan anak itu. www.situs
geser 6
Pertanyaan tentang cerita ini: Di mana peristiwa-peristiwa terjadi? (Di kapal) Dari mana kapal itu kembali? (Dari pelayaran keliling) Berapa umur anak itu? (12) Siapa ayah anak laki-laki itu? (Kapten kapal) Mengapa anak laki-laki itu mengejar monyet? (Dia mengambil topi itu darinya. Dia mencoba mengambilnya). Bocah itu tidak takut ketinggian. Bagi monyet, dia memanjat semakin tinggi, tidak peduli bahayanya. Apa alasan perilaku sembrono tersebut? Mengapa Capital menangis setelah putranya diselamatkan? www.situs
Geser 8
Tinggi tiang - tiang kapal pada abad ke-19. dapat melakukan perjalanan keliling dunia, mencapai ketinggian 25 m, yaitu. Gedung 8 lantai. Deknya terbuat dari kayu keras seperti batu. www.situs
Geser 9
Kesimpulan - anak laki-laki itu sama sekali tidak merasa kasihan dengan topinya. Dia merasa malu ditertawakan. Berusaha melindungi harga dirinya, dia melakukan tindakan gegabah yang hampir merenggut nyawanya. Mustahil untuk mengkhianati arti penting tersebut dengan cemoohan orang banyak. Anda harus memiliki pendapat Anda sendiri dan tidak menyerah pada kebencian sesaat. Orang tua sangat menyayangi anaknya dan selalu berusaha melindungi mereka dari masalah. www.situs
Geser 10
Klimaks merupakan tempat ketegangan khusus peristiwa-peristiwa dalam teks. www.situs
geser 11
Teks terdiri dari 3 bagian: pendahuluan - deskripsi tempat terjadinya peristiwa; alur ceritanya - monyet mengambil topi dari anak laki-laki, semua orang tertawa, anak laki-laki itu tersinggung; klimaksnya - anak laki-laki itu, mengejar monyet, naik ke puncak tiang kapal. dia dalam bahaya besar; kesudahan - kapten menyelamatkan putranya dengan tindakan tegas. www.pptcloud.ru
Ringkasan pembelajaran membaca sastra di kelas 3. LN Tolstoy "Lompat"
(EMC "Sekolah Dasar Abad 21")Jenis pelajaran: pelajaran tentang pengembangan keterampilan dan refleksi
Target: penciptaan kondisi dalam pelajaran untuk analisis karya Leo Tolstoy "Jump".
Tugas mata pelajaran: untuk mendorong pengembangan ekspresi membaca dan mendongeng, kemampuan kreatif siswa; menganalisis teks sastra berdasarkan sistem pertanyaan guru; untuk mempromosikan pendidikan moral dan estetika anak sekolah; mengembangkan emosi dan minat kognitif, memperluas perbendaharaan kata siswa, melanjutkan pengembangan teknik membaca, memperluas wawasan siswa.
Untuk mendorong pengembangan kemampuan mencirikan pahlawan sastra, kemampuan menganalisis tindakan pahlawan dan melihat motifnya, menjelaskan keadaan internal pahlawan sastra.
Berkontribusi pada pembentukan kemampuan menemukan kata-kata acuan untuk menceritakan kembali yang membantu menggambarkan keadaan emosi para tokoh;
pembentukan UUD pribadi - sikap emosional terhadap karakter dan tindakan orang pada contoh pahlawan karya sastra; menumbuhkan minat terhadap puisi dan budaya komunikasi; meningkatkan pengalaman hidup siswa. Menumbuhkan keberanian, membentuk gagasan moral tentang kepahlawanan, tentang keberanian; membangkitkan empati anak terhadap tokoh cerita, mengembangkan kemampuan mengambil keputusan dalam situasi ekstrim.
meta-subyek - untuk berkontribusi pada pembentukan UUD:
a) peraturan - secara sewenang-wenang membuat pernyataan lisan dan tertulis, dengan mempertimbangkan tugas pembelajaran; mengambil inisiatif dalam menjawab pertanyaan dan menyelesaikan tugas
b) kognitif - mencari informasi, menyajikan informasi yang ditemukan; menarik analogi antara materi yang dipelajari dan pengalaman mereka sendiri
c) komunikatif - mengutarakan pendapatnya tentang permasalahan dan fenomena kehidupan yang tercermin dalam karya sastra; ungkapkan pikiran Anda secara lisan.
Peralatan: buku teks "Bacaan sastra" Klimanov, Goretsky Kelas 3, buku kerja, presentasi.
Selama kelas
Tahapan motivasi kegiatan belajar
- Teman-teman, saya tahu Anda siap untuk pelajaran? Saya sangat senang melihat Anda semua. Matahari yang lembut memancarkan sinarnya kepada kita.
- Mari kita ulurkan tangan, saling tersenyum, mendengarkan dan memulai pelajaran. Saya berharap Anda sukses bekerja.
- Mari kita mulai dengan pemanasan pidato
Latihan pidato.
Bekerja pada steno.
(membaca cepat)
Kapal pesiar saya ringan dan patuh, (Slide 2)
Aku akan membajak lautan di atasnya
Aktualisasi pengetahuan dan implementasi tindakan utama.
- Penulis seperti apa yang sedang kita kerjakan? (L.N.Tolstoy)
- Apa yang kamu pelajari tentang penulis?
(informasi biografi singkat)
- Ambil "sinyal" "ya" - tidak, tunjukkan jawaban Anda.
Permainan ya-tidak
1. L.N.Tolstoy lahir pada abad ke-20.
2. LN Tolstoy tinggal di perkebunan Yasnaya Polyana.
3. L. Tolstoy adalah seorang militer sepanjang hidupnya.
4. Di tanah miliknya, ia membuka sekolah untuk anak-anak petani.
5. L. Tolstoy menulis cerita hanya untuk anak-anak.
6.L.N. Tolstoy tahu enam belas bahasa asing.
7. LN Tolstoy adalah anak kelima dalam keluarga.
8. Leo Tolstoy dimakamkan di Kazan.
9.L.N. Tolstoy memiliki 13 anak.
- Saya ingin tahu seberapa baik Anda mengetahui genre karya tersebut.
- Cocokkan nama karya dengan genre, sambungkan dengan panah. Mari bekerja berpasangan.
(bekerja berpasangan)
"Desainer sastra"(slide 3)
cerita "Angsa".
Puisi "Malam musim dingin".
Dongeng "Tupai dan Serigala".
Dongeng "Pekerja Emelyan dan Drum Kosong".
Kisah "Kelinci" yang populer secara ilmiah
cerita "Hiu".
- Pekerjaan mana yang berlebihan, mengapa? (“Malam Musim Dingin” - A.S. Pushkin, dan karya lainnya ditulis oleh L.N. Tolstoy.)
Bagian apa yang kamu kerjakan di rumah?
- Apa yang seharusnya dilakukan?
(Baca karyanya, ketahui isi karyanya)
- Mengapa L.N. Tolstoy disebut penulis multi-genre?
(dia menulis cerita dan epos, dan ada dongeng). Apa yang benar?
Kisah nyata adalah sebuah karya yang menceritakan tentang suatu peristiwa nyata.
- Bisakah kamu menyebutnya sebuah cerita?
Berdasarkan pengetahuan teks dan kosakata Anda tentang topik kelautan, kami akan memecahkan teka-teki silang (slide 4)
1. Kain pada tiang yang menggerakkan kapal (berlayar)
2. Kemudi pada kapal (steering wheel)
3. Siapa yang bertugas di kapal? (pelaut)
4. Selesaikan kalimat: onboard... (majalah)
5. Masak di kapal (juru masak)
6. Siapa yang memimpin kapal? (Kapten)
- Merumuskan topik pelajaran.
- Tebak teka-tekinya:
Air ke kanan dan air ke kiri (Slide 5)
Kapal-kapal berlayar kesana kemari, dan kesini,
Tapi jika kamu ingin mabuk, kawan,
Setiap tegukan akan terasa asin.
(Laut)
Bagaimana hubungannya jawaban dengan topik pelajaran?
(peristiwa dalam karya berlangsung di laut, di kapal)
- Perhatikan baik-baik slidenya, apakah kamu bisa menjawab semua pertanyaan? Masalah apa yang memerlukan perhatian khusus? (slide 6)
1. Dari manakah kapal tersebut kembali?
2. Siapa yang menjadi pusat perhatian di kapal tersebut?
3. Momen apa yang paling menegangkan dalam cerita tersebut?
4. Mengapa anak tersebut melompat?
Masalah apa yang harus kita pecahkan dalam pelajaran ini?
(kami akan menganalisis konten, mengevaluasi peristiwa, mengkarakterisasi karakter, mencari tahu mengapa anak laki-laki itu melakukan lompatan)
- Saya menawarkan Anda rencana ceritanya, bacalah dengan cermat.
- Apakah semuanya baik-baik saja di sini?
- Susunlah angka-angka dalam lingkaran sesuai dengan alur pekerjaan.
(bekerja berpasangan)
o Di dek
o Kejar-kejaran monyet
o Penyakit Kusta Monyet
o Lompatan paksa
o Di mistar gawang
o Penyelamatan
- Bekerja berpasangan, berdiskusi, memperbaiki kesalahan. (slide 7, 8)
1.Di dek
2. Lelucon monyet
3. Mengejar monyet
4. Di mistar gawang
5. Lompatan paksa
6. Penyelamatan
- Mari kita beralih ke pernyataan M. Tsvetaeva
(anak-anak membaca pernyataan tersebut dan menjelaskan bagaimana mereka memahami kata-kata Tsvetaeva).
“Dan apa yang dimaksud dengan membaca, jika tidak mengungkap, menggali rahasia yang masih ada di luar garis, di luar batas kata-kata.”
- Hari ini kita akan mencoba mencari tahu apa yang tertinggal, di luar kata-kata dari karya ini.
Dan kita juga akan belajar menemukan kata-kata dalam teks yang membantu memahami keadaan emosi para tokoh, tindakannya, dan juga membantu mengungkap inti cerita, idenya. Kata-kata seperti itu disebut kata kunci. Kata kunci adalah kata-kata yang membantu mengungkap makna sebenarnya dari karya tersebut, untuk memahami “rahasianya”.
menit fisik(musikal) (slide 9)
Kami akan mengangkat tangan terlebih dahulu - satu, dua, tiga
Dan kemudian turunkan pegangannya - satu, dua, tiga
Mari kita injak kaki kita - satu, dua, tiga
Mari bertepuk tangan - satu, dua, tiga
Dan sekarang kita semua melompat - satu, dua, tiga
Dan sekarang kita semua akan menari - satu, dua, tiga
Dan sekarang kita semua duduk - satu, dua, tiga
Dan kami akan bangun bersamamu - satu, dua, tiga
Implementasi dalam praktik rencana yang dipilih, strategi pemecahan masalah.
-Bagaimana ceritanya dimulai? Membaca.
- Di mana acaranya berlangsung?
(Peristiwa terjadi di kapal yang, setelah perjalanan panjang, kembali ke rumah).
Mengapa semua orang ada di dek? (cuaca tenang).
Karakter apa yang penulis bicarakan di sini? (monyet, manusia: pelaut)
Bagaimanakah gambaran tingkah laku monyet tersebut? Membaca.
- Dan bagaimana Anda memahami ungkapan "... semakin menyimpang"?
(Monyet itu bahkan lebih nakal. Dia mulai berputar lebih banyak dan meniru semua orang. Dia tidak bisa tenang).
- Kenapa dia bersikap seperti itu? Baca di teks.
- Bagaimana perilaku orang-orang?
(dimainkan oleh monyet)
- Bagi penumpang yang lama berada di kapal di laut, monyet menjadi hiburan.
- Tunjukkan dari "palet perasaan" perasaan yang sesuai dengan bagian ini. (sukacita)
- Baca paragraf berikutnya.
- Apa yang dikatakan Tolstoy tentang anak laki-laki itu, tokoh utama?
(Dia adalah putra kapten, dia berumur 12 tahun).
- Mengapa informasi ini penting bagi penulis, dan, misalnya, bukan nama pahlawan yang belum pernah kita pelajari?
(Semua orang tahu anak kapten di kapal. Dia merasakan perannya yang penting, tidak bisa mengecewakan ayahnya, mendiskreditkan (mengecewakan) dia dengan posisinya yang konyol.
12 tahun - awal masa transisi. Ini adalah zaman ketika penilaian apa pun dirasakan dengan menyakitkan, terutama penilaian yang bersifat mengejek dari orang lain)
- Apa yang dilakukan monyet itu? (monyet “melompat”, “merobek topinya”, “memakai”, “cepat memanjat tiang”)
-Temukan dalam teks deskripsi yang tepat tentang ilustrasi di hal.139?
- Apa tindakan anak itu? (anak laki-laki itu "tidak tahu apakah harus tertawa... atau menangis")
(merasa?)
Bagaimana perilaku orang? (orang-orang tertawa)
(“kata kunci”).
Kata-kata apa yang menunjukkan kondisi anak tersebut?
(memerah)
- Tunjukkan dari "palet perasaan" perasaan, anak laki-laki di bagian ini. (Kebencian)
Bagaimana reaksi anak laki-laki itu?
- Perhatikan kata kerja apa yang digunakan penulis untuk mencirikan tindakan anak laki-laki itu. Membaca.
(Penulis menggunakan kata: bergegas, memanjat.
Kata-kata ini berarti tindakan cepat)
- Bisakah kita mengatakan bahwa anak laki-laki itu sedang memikirkan tindakannya?
Jadi anak laki-laki itu bertindak sembarangan.
- Kata-kata apa yang menunjukkan bahwa anak itu tidak mau berhenti?
(- jadi kamu tidak akan meninggalkanku...)
- Bagaimana Anda memahami ungkapan "anak laki-laki itu bersemangat"?
(marah pada monyet, jadi bersemangat)
Apa yang terjadi di dek saat itu?
(Semua orang di dek melihat dan tertawa melihat apa yang dilakukan monyet dan putra kapten.)
- Siapa kapten kapal itu?
(Dialah yang utama dan semua perintahnya dilaksanakan dengan cepat dan tanpa ragu).
- Siapakah pelaut yang berhubungan dengan kapten?
(bawahan)
- Mereka juga bertanggung jawab atas anak itu.
Bacalah kata-kata pada ilustrasi di hal. 140
- Dengan kata apa penulis menyampaikan ancaman terhadap kehidupan anak laki-laki itu?
(dia harus tersandung..)
- Pada titik manakah sikap orang lain terhadap tipu muslihat monyet dan perilaku anak laki-laki itu berubah?
- Bagaimana penulis menekankan kebingungan orang-orang di dek? Membaca
("Semua orang membeku ketakutan." "Semua orang diam-diam menatapnya dan menunggu apa yang akan terjadi")
- Tunjukkan dari "palet perasaan" perasaan yang mencengkeram orang-orang di dek.
(kecemasan, ketakutan)
- Dari apa anak itu sadar?
- Dengan kata apa penulis menyampaikan ancaman terhadap kehidupan anak laki-laki itu? Membaca.
(merasa?)
Karakter baru apa yang muncul di akhir cerita?
(ayah)
Mengapa dia meninggalkan kabin? Membaca
-Apa yang dilakukan kapten ketika dia melihat putranya di tiang kapal? Membaca
- Apa yang kamu rasakan saat membaca bagian ini?
- Tunjukkan dari "palet perasaan" perasaan yang sesuai dengan bagian ini.
(takut)
- Apakah kamu cemas dan takut? Mengapa?
- Apakah menurut Anda sang ayah yakin lompatan itu aman untuk putranya?
Mengapa ayahmu memutuskan melakukan hal seperti itu? Apakah dia punya pilihan?
(Sang ayah tidak punya pilihan. Anaknya bisa jatuh di geladak. Dan melompat ke air bisa menyelamatkan nyawanya)
Seberapa cepat dia mengambil keputusan ini? Dan bagaimana orang lain bisa bertindak menggantikan ayahnya?
Apa kualitas seorang kapten?
(Kualitas seorang kapten: keberanian, kemampuan mengambil keputusan di masa-masa sulit, tanggung jawab, kemauan dan pada saat yang sama - emosionalitas, keengganan untuk mempercayakan pengalamannya kepada orang banyak, "rakyat" agar tidak mempertaruhkan otoritasnya)
(Kapten adalah pria yang kuat, bertekad, mencintai putranya.)
(perasaan ayah terhadap putranya?)
- Sekarang Anda akan bekerja dalam kelompok mikro, yang akan membantu kami lebih memahami rahasia pekerjaan.
Pekerjaan kelompok mikro.
1 kelompok. Ceritanya tidak menjelaskan apa pun tentang bagaimana anak laki-laki itu bisa sampai di kapal. Bagaimana menurut Anda?
2 kelompok. Cerita tersebut tidak menceritakan apa pun tentang bagaimana monyet itu sampai di kapal. Bagaimana menurut Anda?
kelompok ke-3. Jelaskan perilaku monyet tersebut
- Bisakah monyet disalahkan atas kemalangan yang hampir menimpa anak laki-laki itu?
(mungkin tidak, karena dia bukan manusia, dan baginya segalanya adalah permainan).
4 kelompok. Jelaskan perilaku orang-orang di dek
- Bisakah para pelaut disalahkan atas apa yang terjadi pada anak itu?
(Orang dewasa seharusnya tidak menertawakan anak itu, seharusnya menghentikan anak itu)
5 kelompok. Jelaskan perilaku anak laki-laki itu.
6 kelompok. Jelaskan perilaku ayahmu.
7 kelompok. Peran apa yang dimainkan oleh lompatan itu?
- Apakah anak laki-laki itu mirip ayah-kaptennya?
- Berikan gambaran perbandingan ayah dan anak laki-laki (Slide 10)
(dengan perilakunya, anak laki-laki itu meniru ayahnya, keberanian dan tekadnya)
Apakah anak laki-laki itu mirip ayahnya dalam segala hal?
(Anak laki-laki itu, tidak seperti ayahnya, melakukan tindakan gegabah, memanjat tiang untuk mencari monyet)
(Orang dewasa biasanya memikirkan tindakan mereka dan konsekuensinya)
- Jadi, apa yang memprovokasi kapten bocah itu melakukan tindakan berbahaya seperti itu.
(tingkah laku kera, tawa para pelaut, keinginan anak laki-laki untuk mempertahankan harga dirinya)
- Apa yang membuat anak itu melompat?
Teriakan sang ayah, perlu diperhatikan agar perintah nakhoda di kapal dilaksanakan secara implisit dan segera. Maskulinitasnya, keberaniannya.
- Bacalah bagian yang menceritakan apa yang terjadi setelah lompatan.
Bagaimana penulis menyampaikan intensitas momen tersebut?
(Tolstoy mengatakan "tubuh anak laki-laki" seolah-olah dia tidak lagi hidup, Penulis menulis bahwa empat puluh detik adalah waktu yang sangat lama bagi semua orang)
Tentu saja bagi semua orang, terutama bagi sang ayah, 40 detik ini berlangsung sangat lama. Lagi pula, tidak ada yang tahu apakah bocah itu masih hidup.
(Penulis menulis bahwa ketika anak laki-laki itu dibawa keluar, dia mulai bernapas hanya setelah beberapa menit).
(perasaanmu?)
- Sulit membayangkan apa yang dialami kapten saat itu. Ia sendiri yang memerintahkan putranya untuk melompat, menyadari bahwa lompatan ini juga bisa menjadi yang terakhir bagi sang anak.
Mengapa kapten menangis?
(takut pada anaknya, khawatir dengan gembira karena anaknya masih hidup).
Bagaimana perasaanmu terhadap tindakan ayahmu?
(Tindakan ini menimbulkan rasa hormat, bangga).
Apa yang Anda rasakan saat membaca bagian ini? (merasa)
(kegembiraan dan kecemasan yang kuat, pengalaman)
- Apakah Anda mengerti mengapa kapten mengancam akan menembak putranya?
- Apakah dia punya jalan keluar lain?
(Tidak ada jalan keluar lain)
Mengapa penulis menceritakan kisah ini kepada kita?
Apakah mudah untuk mengatasi rasa takut?
(Kisah ini mengajarkan bahwa rasa takut tidak mudah untuk diatasi, bahwa terkadang keputusan penting harus diambil dengan sangat cepat, karena nyawa seseorang dapat bergantung padanya.)
Dalam cerita “The Jump”, kehidupan anak laki-laki itu bergantung pada keputusan ayahnya.
Jika putranya tidak melompat ke dalam air, dia akan jatuh ke geladak dan jatuh.
Mengerjakan peribahasa (slide 11)
Pepatah apa yang cocok dengan cerita tersebut?
Tindakan berani tidak lebih buruk dari kemenangan
Banyak ketakutan, tapi satu kehidupan
Orang yang berani akan menang di masa-masa sulit
- Pepatah apa lagi yang cocok dengan cerita ini, lanjutkan (slide 12)
"Semuanya baik-baik saja, itu berakhir dengan baik"
- Kata-kata apa yang membantu kami mengungkapkan ide karya tersebut? (kunci).
- Menurut Anda mengapa cerita ini disebut "Lompat"?
(Lompatan seorang anak laki-laki adalah tindakan yang berani. Dengan tindakan ini, anak laki-laki tersebut mengatasi kepengecutan, kebingungan. Lompatan tersebut menyelamatkannya dari kematian)
- Apakah judul cerita bisa dianggap sebagai "kata kunci"?
Generalisasi kesulitan yang teridentifikasi.
- Bisakah situasi ini dihindari?
(Ya, jika orang dewasa menghentikan anak laki-laki itu tepat waktu, sesuai ketentuan
apa yang bisa dihasilkan dari situasi yang tampaknya konyol ini)
Mengapa penulis menulis cerita ini?
- Apa ide di balik karya ini? Apa yang dia ajarkan pada kita?
LN Tolstoy, dengan menggunakan contoh cerita ini, mengajarkan kita untuk tidak melakukan tindakan gegabah, belajar mengendalikan diri, emosi, berusaha untuk tidak memperhatikan ejekan agar tidak terjadi situasi seperti itu, mencari jalan keluar dalam situasi ekstrim)
- Apakah menurut Anda kami telah menyelesaikan tugas yang kami tetapkan untuk diri kami sendiri?
Lembar penilaian diri.
- Pelajaran kita akan segera berakhir, Anda hanya perlu mengevaluasi pekerjaan Anda dalam pelajaran. Mari kita bekerja dengan lembar penilaian diri.
(Siswa mengevaluasi pekerjaan mereka.)
Cerminan
- Dan sekarang dari "palet perasaan" kita akan "membangun" sebuah kapal. Kapten akan membantu.
(menceritakan kembali secara singkat)
- Bayangkan Anda juga berada di kapal ini dan menyaksikan kejadian ini.
- Saya pernah mengalami...
- Aku ingin…
- Saya akan menaruh (a) ...
- Saya mengerti)…
Informasi Pekerjaan Rumah
Baca kembali ceritanya
Menceritakan kembali atas nama saksi luar.
Fokus utama dari menceritakan kembali seharusnya
tidak terlalu banyak pada peristiwa, tetapi pada transfer perasaan
dan perasaan para tokohnya.
Isi presentasi:
1. Tolstoy, Lev Nikolaevich - penulis hebat abad ke-19 - zaman keemasan sastra Rusia. Lahir di perkebunan Yasnaya Polyana provinsi Tula pada 09/09/1829, meninggal pada 20/11/1910 pada usia 82 tahun. Count, milik keluarga bangsawan kaya. Dia memiliki ikatan keluarga dengan pangeran Trubetskoy, Golitsyn dan bangsawan lainnya. Di pihak ibu, dia memiliki hubungan dengan A.S. Pushkin. Di masa mudanya, Tolstoy bertugas di Kaukasus, berpartisipasi dalam pertahanan heroik Sevastopol. Setelah pensiun, ia banyak bepergian ke Eropa. Kehidupan yang penuh dengan peristiwa dan kesan kemudian membantu seniman berbakat tersebut menciptakan karya sastra sejati.
2. Genre karya adalah cerita. Berbeda dengan dongeng – karya fantasi fiksi, cerita adalah kisah nyata, kisah nyata..
3. Pahlawan dari cerita LN Tolstoy "Lompat" - pelaut (orang di dek), seorang anak laki-laki, ayahnya - kapten kapal dan seekor monyet.
4. Ringkasan - Pada hari yang tenang dan hangat di dek kapal yang kembali dari perjalanan keliling dunia, para pelaut merasa bosan. Tiba-tiba, seekor monyet yang gesit mengambil topi dari seorang anak laki-laki berusia 12 tahun - putra kapten - dan mulai memanjat tiang kapal dengan topi tersebut. Marah karena ejekan para pelaut, anak laki-laki itu bergegas mengambil topinya dari monyet dan, untuk mengejarnya, naik ke puncak tiang yang tinggi. Para pelaut takut bocah itu akan jatuh dari ketinggian dan tewas. Tidak ada yang tertawa lagi. Tiba-tiba sang kapten keluar dari kabin. Segera menyadari keseriusan situasi, dia berteriak kepada putranya: "Lompat ke dalam air atau saya akan menembakmu!" Anak laki-laki itu melompat ke laut. Para pelaut melompat ke dalam air dan menyelamatkan anak itu.
5. Pertanyaan tentang cerita:
Di mana peristiwa-peristiwa tersebut terjadi? (Di kapal)
Dari mana kapal itu kembali? (Dari pelayaran mengelilingi)
Berapa umur anak laki-laki itu? (12)
Siapa ayah anak laki-laki itu? (Kapten kapal)
Mengapa anak laki-laki itu mengejar monyet itu? (Dia mengambil topi itu darinya. Dia mencoba mengambilnya).
Bocah itu tidak takut ketinggian. Bagi monyet, dia memanjat semakin tinggi, tidak peduli bahayanya. Apa alasan perilaku sembrono tersebut?
Mengapa modal menangis setelah putranya diselamatkan?
6. Cerita anak lain karya L.N.Tolstoy yang direkomendasikan untuk dibaca:
filippok,
Tulang,
Uskup Agung dan perampok.
7. Tinggi tiang – tiang pada kapal yang pada abad ke-19. dapat melakukan perjalanan keliling dunia, mencapai ketinggian 25 m, yaitu. Gedung 8 lantai. Deknya terbuat dari kayu keras seperti batu.
8. Kesimpulan - anak laki-laki itu sama sekali tidak merasa kasihan dengan topinya. Dia merasa malu ditertawakan. Berusaha melindungi harga dirinya, dia melakukan tindakan gegabah yang hampir merenggut nyawanya. Mustahil untuk mengkhianati arti penting tersebut dengan cemoohan orang banyak. Anda harus memiliki pendapat Anda sendiri dan tidak menyerah pada kebencian sesaat. Orang tua sangat menyayangi anaknya dan selalu berusaha melindungi mereka dari masalah.
9. Klimaks - tempat ketegangan khusus peristiwa dalam teks.
10. Teks terdiri dari 3 bagian:
pendahuluan - deskripsi tempat terjadinya peristiwa;
alur ceritanya - monyet mengambil topi dari anak laki-laki, semua orang tertawa, anak laki-laki itu tersinggung;
klimaksnya - anak laki-laki itu, mengejar monyet, naik ke puncak tiang kapal. dia dalam bahaya besar;
kesudahan - kapten menyelamatkan putranya dengan tindakan tegas.
11. Menurut Anda siapa yang harus disalahkan atas kenyataan bahwa kemalangan hampir terjadi? Para pelaut menyinggung anak laki-laki itu dengan ejekan mereka, mendorongnya untuk melakukan tindakan berisiko.
12. Mengapa Leo Tolstoy menyebut ceritanya "Lompat"? (Lompatan itulah yang menyelamatkan nyawa anak itu).
13. Jelaskan sifat anak laki-laki tersebut. (Bangga, berani, muda dan sembrono)
14. Mendeskripsikan watak kapten kapal. (penentu, pria yang bertindak, sangat mencintai putranya, bangga).
"Pelajaran dari L.N. Tolstoy" - Dan tidak ada kebesaran jika tidak ada kesederhanaan, kebaikan dan kebenaran. Kenangan masa kecil. Rencana. L.N.Tolstoy. Leva Tolstoy kecil memimpikan "persaudaraan manusia". Topik pelajaran: Komandan Kutuzov. Selamat masa kecil Leo Tolstoy. Era Nicholas I. "Masa Kecil", "Remaja", "Pemuda". Tetap disiplin. Leo Nikolaevich Tolstoy.
"Kisah Masa Kecil Tolstoy" - Nikolenka tidak mengingat ibunya dengan baik, seperti penulisnya sendiri. Pertanyaan bermasalah: Kejadian apa dalam hidup Nikolenka yang dia ingat seumur hidupnya? Pertanyaan bermasalah: Apakah cerita Tolstoy "Childhood" bersifat otobiografi? Nikolenka teringat kejadian taplak meja itu hingga akhir hayatnya. Pertanyaan bermasalah: Mengapa Nikolenka memanggil orangtuanya dengan cara Prancis?
"Tahun-tahun kehidupan Tolstoy L.N." - Suasana keagamaan, mencapai asketisme, diselingi dengan pesta pora, kartu, perjalanan ke gipsi. Satu-satunya gambar yang masih ada. Alexei Lvovich Tolstoy (lahir 31 Oktober 1881, meninggal 18 Januari 1886) 12. Ulang tahun ke-180. Tiga belas anak lahir di keluarga Lev Nikolaevich dan Sofya Andreevna Tolstoy:
"Cerita Sevastopol" - Pendahuluan. Isi. 2. Prestasi seorang pria dalam perang dalam novel B. Vasiliev "Dia tidak ada dalam daftar." Gambar seorang perwira Rusia. 1. Perwira Rusia dalam pandangan L. N. Tolstoy ("Cerita Sevastopol" dan "Perang dan Damai"). Sebuah novel tentang prestasi sang protagonis, yang baru berusia 18 tahun. Seorang letnan muda Pluzhnikov yang tidak berjanggut, penuh hasrat, sedang lulus dari perguruan tinggi.
"Kehidupan dan karya Tolstoy" - Potret I. E. Repin. L. N. Tolstoy di tanah subur. DI KRAMSKOY (1837-1887) Potret penulis Leo Tolstoy. 1873. Tabel “Hidup adalah bertambahnya jiwa”. Lukisan oleh I. Repin. DI ATAS. Nekrasov, editor majalah Sovremennik. makam Tolstoy. L.N. Tolstoy, seorang calon penulis. Sekolah untuk anak-anak petani di Yasnaya Polyana. "ABC".
“Tahun-Tahun Kehidupan Tolstoy” - Tangan kusir gemetar dan keringat membasahi wajahnya. 1870 - 77 - "Anna Karenina" 1879 - 82 - "Pengakuan". Penulis, tokoh masyarakat, guru (1860 - 1870). Dapatkan pengetahuan di bidang ilmu alam. 11. Yasnaya Polyana: pengalaman hidup mandiri (1849 - 1851). Tolstoy di Yasnaya Polyana. 1908. Menulis esai dari semua mata pelajaran yang akan saya pelajari.
Malysheva Olga Nikolaevna
guru sekolah dasar
MOU "Liceum No. 5"
Zheleznogorsk, wilayah Kursk
Topik pelajaran: L.N. Tolstoy "Lompat"
Tujuan pelajaran: meningkatkan keterampilan membaca yang benar dan lancar, kemampuan menavigasi teks, memahami motif dan akibat tindakan, perasaan dan pengalaman para pahlawan suatu karya sastra, mengembangkan kemampuan menganalisis teks, memahami maksud pengarang
Hasil yang direncanakan:
Pribadi: menyadari peluang belajar mereka; cukup menilai alasan keberhasilan atau kegagalan mereka.
Metasubjek:
Kognitif: mencari informasi yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas pendidikan dengan menggunakan literatur pendidikan; membangun pernyataan pidato dalam bentuk lisan, bentuk kemampuan menganalisis, membandingkan, menarik kesimpulan.
Peraturan:membentuk kemampuan menerima dan memelihara tugas belajar; mengendalikan dan mengevaluasi tindakan mereka.
Komunikatif: pengembangan pidato monolog dan dialogis, kerjasama dalam pemecahan masalah bersama, untuk mencapai solusi bersama dalam kegiatan bersama.
Subjek: berkenalan dengan karya L. Tolstoy, belajar menavigasi teks, memeriksanya dengan cermat dan menemukan tempat yang tepat; memahami motif dan akibat tindakan, perasaan dan pengalaman tokoh, melaksanakan pemilihan dasar dan kriteria perbandingan, klasifikasi benda.
Selama kelas
1. Motivasi kegiatan belajar
Slide 2 (Pernyataan M. Tsvetaeva dengan fotonya)
“Apalah membaca, kalau bukan mengungkap, menggali rahasia yang tertinggal
garis, melampaui kata-kata"
M.. Tsvetaeva
Guru. Baca entri di slide. Bagaimana Anda bisa menjelaskan kata-kata ini?
Anak-anak. Membaca adalah ilmu yang rahasia, terkadang tersembunyi di dalam teks, hal inilah yang ingin penulis sampaikan kepada kita. Untuk mengungkapnya, merasakannya, Anda perlu menjadi pembaca yang penuh perhatian.
Guru. Dan siapa yang bisa disebut sebagai pembaca yang penuh perhatian?
Anak-anak. Pembaca yang penuh perhatian secara sensitif merasakan suasana hati penulis, yang tersembunyi di balik garis yang dibacanya.
Guru. Apakah menurut Anda menjadi pembaca seperti itu mudah?
Anak-anak. Sulit untuk menjadi pembaca yang cermat.
Guru. Apa yang harus dilakukan untuk ini?
Anak-anak. Anda perlu menyukai buku, membaca dengan cermat dan memahami suasana hati penulisnya, sikapnya terhadap karakternya.
Guru. Menurut Anda mengapa saya memulai pelajaran dengan kata-kata ini?
Anak-anak. Hari ini kita akan mencoba memahami apa yang tertinggal, di luar kata-kata. Kita akan belajar menemukan kata-kata dalam teks yang membantu memahami keadaan emosional karakter, tindakan mereka, dan juga membantu mengungkap tema cerita.
2. Memperbarui pengetahuan
Guru. Kami melanjutkan perjalanan kami melewati Negeri Bacaan Sastra. Tutup mata Anda dan bayangkan Anda memiliki tongkat ajaib di tangan Anda, yang dengannya Anda dapat mengubah benda besar menjadi kecil, dan benda kecil menjadi besar. Mari kita coba kekuatan magis tongkatnya dan ubah satu kalimat menjadi keseluruhan cerita.
Guru. Tugas apa yang akan kita lakukan?
Anak-anak. Kita akan belajar bagaimana mengubah sebuah kalimat menjadi sebuah cerita utuh.
Guru. Apa artinya?
Anak-anak. Kami akan membaca proposal, memilih informasi dan menulis teks pendek.
Guru. Anda tidak perlu menambahkan apa pun ke penawaran. Tarik semua informasi dari proposal, tetapi jangan menambahkan sesuatu yang berlebihan, jangan membuat plot Anda sendiri.
Guru. Baca penawarannya.
Proposal tersebut tertulis di papan tulis:
Para pelaut mulai tertawa lebih keras, dan anak laki-laki itu tersipu, melepaskan jaketnya dan bergegas ke tiang kapal mengejar monyet itu.
Guru. Apakah semua kata-kata dipahami? Jelaskan arti kata tiang kapal.
Slide 3. (Ilustrasi tiang)
Anak-anak. DI DALAM tiang yang tinggi dan dibentengi dengan kuat di kapal untuk layar.
Guru.Tiang-tiang kapal tersebut menjulang 15–20 meter di atas geladak, hingga setinggi bangunan 5–8 lantai. Tiang-tiangnya memiliki palang yang menahan layar. Banyak tali, tangga tali direntangkan dari palang ke palang.
Guru. Siapakah para pelaut itu?
Anak-anak. Seorang pelaut di angkatan laut.
Guru. Di mana kita memulai cerita kita? Dimana aksi tersebut dapat dilakukan?
Anak-anak. Di kapal. Tiangnya ada di kapal.
Guru. Siapakah pahlawan dalam cerita kita?
Anak-anak. Wah, pelaut.
Guru. Apa yang dilakukan para pelaut itu?
Anak-anak. Mereka berada di kapal dan tertawa terbahak-bahak.
Guru. Bagaimana kabar anak itu?
Anak-anak. Anak laki-laki itu melepas jaketnya dan memanjat.
Guru. Bacalah kata-kata yang penulis gunakan untuk menggambarkan tindakan anak laki-laki tersebut.
Anak-anak. M sang alchik tersipu, melepaskan jaketnya dan bergegas ke tiang kapal mengejar monyet itu.
Guru. Apakah kata “dilepas” pada jaket bisa diganti dengan kata “dilepas”?
Anak-anak. Itu mungkin, tetapi lebih tepatnya, dia membuang kata itu, karena dia membuangnya - kata itu dengan cepat melakukan tindakannya.
Guru. Gantikan kata "terburu-buru" dengan sinonim.
Anak-anak. Bergegas, memanjat.
Guru. Bisakah Anda memberi tahu mengapa dia mengejar monyet itu?
Anak-anak. Tidak, kami tidak tahu pasti. Tapi sesuatu terjadi. Lagi pula, "para pelaut tertawa terbahak-bahak, dan anak laki-laki itu tersipu." Artinya dia marah, kesal.
Guru. Bisakah Anda mengetahui seperti apa cuacanya?
Anak-anak. Ya, karena hanya saat cuaca bagus para pelaut berkumpul di dek.
Guru. Dan sekarang mari kita bangun semua yang telah kita katakan menjadi sebuah cerita yang koheren.
Anak-anak. Itu adalah hari yang baik. Para pelaut berdiri di dek. Ada seekor monyet di dekatnya. Semua orang bersenang-senang, para pelaut tertawa terbahak-bahak. Tiba-tiba anak laki-laki itu melepaskan jaketnya dan memanjat mengejar monyet tersebut.
3. Rumusan topik dan tujuan pelajaran
Guru. Menurut Anda mengapa kami mengarang cerita menggunakan kalimat khusus ini?
Anak-anak. Kita akan berkenalan dengan teks yang di dalamnya terdapat kalimat seperti itu.
Guru. Anda ingin mengenal ceritanya dan mencari tahu bagaimana peristiwa berkembang lebih jauh dengan karakternya.
Anak-anak. Di buku teks.
Guru.Buka buku teks Anda di hal. 161 dan membaca judul karyanya. Siapa penulis cerita tersebut? Apa yang kamu ketahui tentang Leo Tolstoy?
4. Kenalan dengan karya L. N. Tolstoy
Geser 4 (Potret Tolstoy)
Lev Nikolaevich lahir pada tahun 1828 - hampir 200 tahun yang lalu. Ia menghabiskan masa kecilnya di desa Yasnaya Polyana. Ibu meninggal ketika Tolstoy berusia 2 tahun. Tolstoy memiliki tiga saudara laki-laki dan satu saudara perempuan, mereka dibesarkan oleh seorang kerabat jauh.
Geser 5 (Foto oleh Yasnaya Polyana)
Saat itu sekolah masih sangat sedikit, anak-anak orang miskin tidak bisa belajar. Lev Nikolaevich membuka sekolah di Yasnaya Polyana, menulis buku pelajaran untuk anak-anak dan mengajar mereka sendiri.
Tolstoy meninggal pada tahun 1910. Dia hidup selama 82 tahun dan mengabdikan seluruh hidupnya untuk sastra. Buku-bukunya telah diterjemahkan ke banyak bahasa dan dibaca di seluruh dunia. Karya Lengkap - 90 volume!
geser 6.(Dekorasi interior ruangan)
Guru. Beginilah penampakan kamar Leo Tolstoy, tempat dia tinggal dan bekerja.
Guru. Buku karya L. Tolstoy apa yang pernah Anda baca?
Geser 7. (Pameran buku)
5. Bekerja dengan teks
1) pekerjaan kosakata
Guru. Bacalah judul ceritanya.
Guru. Apa arti kata "melompat"?
Slide 8 (Pernyataan kamus)
Dalam kata kamus "melambung" disebut gerakan tubuh yang cepat, tolakan dari titik tumpu mana pun. Itu hanya tindakan.
Guru. Cocokkan kata-kata yang berhubungan dengan judul teks.
Anak-anak. Lompat, pelompat.
2) pembacaan awal teks oleh guru
Guru membacakan kata-katanya «… semua orang membeku ketakutan ... " Danberhenti.
Penerimaan Keranjang Asumsi
Guru. Mari kita coba menebak apa yang mungkin terjadi selanjutnya? Bekerja berpasangan.
Bekerja berpasangan
Anak-anak menebak-nebak.Guru membacakan teks sampai selesai.
Guru. Apakah asumsi Anda sesuai dengan peristiwa dalam cerita? (Pernyataan anak-anak)
Guru.Mengapa anak itu melompat? (ambiguitas jawaban)
Anak-anak.Sang ayah berteriak, anak itu ketakutan, menjadi menakutkan, dia ingin turun lebih cepat, tetapi tidak mungkin turun.
Guru.Mengapa jawaban setiap orang berbeda-beda?
Anak-anak. Sikap terhadap cerita berbeda, tidak semua orang mengerti, kita tidak tahu.
Guru.Apa masalahnya? Pertanyaan apa yang perlu kita jawab?
Anak-anak.Mengapa anak itu melompat?
3) membaca dan menganalisis suatu karya seni
Guru.Mari kita kembali ke teks. Bacalah paragraf pertama cerita tersebut. Apa yang penulis katakan kepada kita dalam bagian ini?
Anak-anak.Cuaca bagus, orang-orang berkumpul di dek.
Guru.Mengapa penulis memberi tahu kita tentang cuaca yang baik?
Anak-anak.Detail ini akan membantu untuk memahami suasana hati orang-orang di dek, orang-orang lelah bepergian, mereka menginginkan pengalaman baru, sehingga mereka menonton bermain monyet.
Guru. Sebutkan tokoh-tokoh utama cerita tersebut.
Anak-anak. Wah, Kapten.
Guru. H lalu memberi tahu Tolstoy tentang bocah itu? Dukungan dengan kata-kata dari teks.
Anak-anak.Putra Kapten. Dia berumur 12 tahun.
Guru. Bagaimana monyet itu bisa naik ke kapal?
Anak-anak.Kapal itu kembali dari perjalanan keliling dunia, dan, mungkin, mereka membawanya ke suatu tempat di negara-negara panas.
Guru. Bagaimana Anda memahami ungkapan "bahkan lebih berbeda"?
Anak-anak. Saya mulai banyak memanjakan diri, membuat keributan, bermain.
Guru.
Guru. Apa yang dilakukan monyet dengan topi itu?
Anak-anak. Dia mengambilnya dari anak laki-laki itu dan mulai muntah.
Guru.Bagaimana perilaku anak laki-laki itu dalam dua menit pertama, dibiarkan tanpa topi? Bacakan.
Geser 9. (Pilih jawaban)
Guru.Mengapa anak laki-laki itu mengikuti monyet? Pilih jawaban.
dia merasa kasihan atas topinya yang hilang;
dia ingin bersaing dengan monyet dalam hal kekuatan dan ketangkasan;
ia merasa malu dan sakit hati karena ejekan para pelaut.
Guru. Apakah tingkah laku anak laki-laki tersebut ada hubungannya dengan tingkah laku para pelaut?
Anak-anak. Anak laki-laki itu memanjat mengejar monyet untuk menghindari ejekan para pelaut bawahan ayahnya.
Guru.Bagaimana Anda membayangkan anak laki-laki dalam cerita ini? Kata-kata apa yang cocok untuk menggambarkan pahlawan cerita? Pilihlah yang menurut Anda paling penting dan jelaskan pilihan Anda.
Pekerjaan kelompok. Kata-kata itu tertulis di lembaran.
geser 10.(Karakteristik anak laki-laki)
keberanian
kenekatan
kepahlawanan
kesembronoan
membual
tekad
kebanggaan
Guru. Jadi, kata-kata apa yang Anda pilih untuk mencirikan sang pahlawan?
Anak membacakan kata-kata yang dipilih dan memberikan penjelasannya.
1. Keberanian- orang pengecut tidak bisa naik ke ketinggian seperti itu dan menempatkan dirinya dalam bahaya.
2. kenekatan- perasaannya menguasai pikiran, atas akal, dan dia tidak mengendalikan tindakannya, dia hanya dikendalikan oleh semangat.
4. kesembronoan Dia tidak memikirkan konsekuensinya.
5. Tekad- bocah itu tidak ragu-ragu, gerakannya cepat: dia mencapai puncak tiang dalam satu menit.
6. Cinta diri - masuk ejekan para pelaut memprovokasi dia, bocah itu tersinggung, he
dia merasa malu pada dirinya sendiri karena dia, anak kapten, tidak menjaga topinya, membiarkan monyet itu mengejek dan menggodanya.
Guru. Apakah sikap orang lain terhadap kejenakaan monyet dan perilaku anak laki-laki itu berubah? Pada titik manakah hal ini terjadi? Membaca.
anak-anak membaca Fsepotong teks yang dimulai dengan kata-kata: "Tetapi anak itu menjadi sangat marah"
Guru. Bagaimana Anda memahami ungkapan "anak laki-laki itu menjadi bersemangat"?
Anak-anak. Ia menjadi bersemangat, tidak bisa berhenti, karena ingin mengambil topi itu dari monyet.
Guru. Bagaimana Anda bisa mengatakannya dengan kata lain?
Anak-anak. Sempat bersemangat, terjual habis, terinspirasi, bersemangat, lupa
Guru. Perhatikan kata - tindakan apa yang digunakan penulis saat mencirikan tindakan anak laki-laki itu.
Anak-anak. Ia berteriak, memanjat, memanjat, bersemangat, mengatur semangat, tidak ketinggalan, melempar, melangkah, memandang, terhuyung-huyung, mengayun, melompat.
Guru. Berapa jarak dari tiang ke ujung palang tempat topi digantung?
Anak-anak. dua arshin
Guru. Apa itu arshin?
Anak-anak. Arshin adalah ukuran panjang kuno, kurang dari satu meter.
Guru.Kata-kata apa yang penulis gunakan untuk menyampaikan ancaman terhadap kehidupan anak laki-laki tersebut? Baca bagian-bagiannya.
Anak-anak.Semua orang membeku ketakutan. Tiba-tiba, beberapa orang tersentak ketakutan. Anak laki-laki itu sadar dari tangisan ini, menunduk dan terhuyung.
Guru. Temukan dan baca kembali bagian teks yang pahlawannya adalah kaptennya.
Anak-anak membaca sepotong teks yang diawali dengan kata-kata: "Saat ini, kapten kapal, ayah anak laki-laki tersebut, meninggalkan kabin"
Guru. Apakah menurut Anda kapten itu benar ketika dia mulai membidik anak laki-laki itu dan berteriak: "Saya akan menembak!"? Mungkin ada baiknya berteriak: "Lompat ke dalam air!"?
Anak-anak. Teriakan tegas dan dahsyat dari sang ayah, “Aku akan menembak!” dan melontarkan pistol memaksa anak itu untuk menurut dan, tanpa ragu-ragu, melompat ke dalam air. Keragu-raguan dan kelemah-lembutan apa pun di pihak kapten dapat menyebabkan kematian putranya.
Guru. Temukan kata-kata dalam teks yang menggambarkan perilaku kapten.
Anak-anak. Dia keluar, membawa, melihat, langsung membidik, berteriak, berteriak, melihat, lari sambil menangis.
Guru. Kualitas apa yang dimiliki sang kapten?
Pekerjaan kelompok.
Anak-anak menulis kualitas-kualitas di selembar kertas dan kemudian seseorang membacakannya.
Anak-anak. Banyak akal, tegas, tak kenal takut, memiliki ketabahan, mampu mengambil keputusan dalam situasi sulit, mampu tidak tersesat dalam situasi sulit, percaya diri.
Guru. Pikirkan mengapa kapten menangis dan berlari ke kabinnya?
Anak-anak. Tidak ingin melihat air mata. Dia mengalami guncangan hebat, dia sangat takut pada putranya.
Guru. Mari kita coba sampaikan kesan kita dengan mengarang cinquain (sejenis tulisan kreatif, puisi lima baris tak berirama)
Guru. Ingat skema untuk mengkompilasi syncwine.
Slide 11. (Rencana kompilasi syncwine)
1 baris - subjek – terdiri dari satu kata - kata benda.
2 baris – Deskripsi Topik – terdiri dari dua kata – kata sifat.
Baris ke-3 - deskripsi tindakan dalam topik – terdiri dari tiga kata – kata kerja.
Baris 4 - sikap terhadap topik - frasa empat kata.
Baris 5 - sinonim dari judul topik - satu kata benda.
Pekerjaan kelompok
Anak-anak membuat sinkronisasi, bekerja sama, dan kemudian datang dengan laporan. (Dapat dibaca oleh satu siswa atau seluruh kelompok)
1 grup - tentang monyet
Grup ke-2 - tentang anak laki-laki
Grup 3 - tentang kapten
4) bekerja dengan ilustrasi.
Guru. Apa yang ditunjukkan dalam ilustrasi? Temukan bagian dalam teks yang cocok dengan ilustrasi yang diberikan.
geser 12.
Dia melompat ke arah anak laki-laki berusia 12 tahun, putra kapten kapal, merobek topinya,
Dia memakainya dan segera memanjat tiang kapal. Semua orang tertawa, tetapi anak laki-laki itu dibiarkan tanpa topi dan tidak tahu apakah harus tertawa atau menangis.
geser 13.
Tiba-tiba, beberapa orang tersentak ketakutan. Anak laki-laki itu sadar dari tangisan ini, menunduk dan terhuyung.
geser 14.
Dia melihat putranya di tiang kapal, dan segera membidik putranya dan berteriak: “Ke dalam air! melompat ke dalam air sekarang! aku akan menembak!"
Guru. Menurut Anda mengapa cerita ini disebut "The Jump"? Apa arti L. Tolstoy dalam kata "lompat"?
Anak-anak. Ini adalah tindakan yang dilakukan anak laki-laki itu ketika mendengar perintah ayahnya; dia menyelamatkan hidupnya dan membebaskan ayahnya dari kesedihan.
Guru. Peran apa yang dimainkan oleh lompatan itu?
Anak-anak. Lompatan tersebut menyelamatkan nyawa anak laki-laki tersebut, Lompatan merupakan perbuatan yang dilakukan anak laki-laki tersebut ketika mendengar perintah ayahnya, dia tidak kehilangan akal, dia berhasil menenangkan diri, berkelompok. Dia menyelamatkan nyawanya dan terbebas dari kesedihan karena kehilangan putra ayahnya.
5) bekerja dengan peribahasa
Guru. Manakah dari peribahasa yang cocok dengan kisah L. N. Tolstoy "Lompat"? Jelaskan pilihan Anda. Anda akan bekerja berpasangan.
Bekerja berpasangan.
Anak-anak mendiskusikan peribahasa dan memilih yang tepat, membenarkan pilihan mereka.
Geser 15. (Amsal)
Sang ayah bangga karena anaknya adalah seorang pemberani.
Pakan dan perairan tenaga kerja.
Satu kepala itu bagus, tapi dua lebih baik.
Perbuatan yang berani adalah setengah dari keselamatan.
Guru.Apa ide dari karya tersebut? Mengapa penulis menceritakan kisah ini kepada kita?
Anak-anak. Ceritanya mengajarkan kita untuk mengatasi rasa takut, mampu mengambil keputusan dengan cepat dalam situasi sulit, karena hidup mungkin bergantung padanya, mengajarkan kita untuk tidak melakukan tindakan gegabah, mengajarkan kita untuk mengatur diri sendiri, emosi kita.
6. Refleksi
Geser 16. (Selesaikan kalimatnya)
1 . Hari ini di kelas saya menemukan...
2. Pada pembelajaran saya terkejut...
3. Sulit bagi saya dalam pelajaran...
4. Saya ingin membantu...
5. Hari ini saya membeli...
Anak-anak memilih satu frase dan membuat jawabannya
Guru. Anda memiliki gambar perahu di meja Anda. Mari mewarnai layar kapal.
Untuk melakukan ini, Anda perlu mengevaluasi pekerjaan Anda dalam pelajaran:
Bekerja dengan baik dan memahami segalanya - layar hijau
Ini bekerja dengan baik, tetapi ada pertanyaan - layar kuning.
Saya tidak mengerti apa pun dan tidak mempelajari sesuatu yang baru - layar biru.
Guru. Pelajaran sudah selesai. Terima kasih atas kerja luar biasa dan bantuan rekan-rekan.
Buku Bekas
1. Kirim http://ja-rastu.ru/uploads/posts/2012-07/1342020576_leto22.jpg
2. Churakova N. A. “Bacaan sastra. Kelas 2". M.: Akademkniga / Buku Ajar, 2013
3. Zakharova V. V., Serova M. V. “Perkembangan paruh waktu dalam membaca sastra untuk buku teks oleh N. A. Churakova. Kelas 2" Moskow: "Vako", 2012
4. Diedit oleh Shumakova N.B." Pelajaran - belajar di sekolah dasar. Bahasa Rusia. Bacaan Sastra. M.: Pencerahan, 2014
5. Pengembangan PelajaranByvsheva Zhanna Alekseevna S