Lettere che denotano un suono vocale. Cosa significano le lettere e, e, u, i? II. Attualizzazione delle conoscenze di base

I suoni vocalici in russo denotano rispettivamente le vocali. Vale la pena ricordare che la lingua russa è ricca di 10 vocali, che in totale rappresentano sei vocali:

Tuttavia, ci sono lettere che sono denotate da due suoni contemporaneamente: queste sono lettere come i, e, yu, .

Nell'alfabeto russo, lettere che denotano suoni vocalici

Le lettere devono essere memorizzate e conosciute con certezza, perché le lettere possono rappresentare non un suono, ma due, possono ammorbidire il suono di una consonante e potrebbero non ammorbidirlo. Se salti questo argomento in prima elementare, ci saranno problemi con l'analisi fonetica. Devi imparare a determinare quale lettera porta quale suono e in quali casi due suoni ed entrambe le vocali e in quali casi appare un suono iotato.

Di seguito è riportata una tabella che mostra che le lettere e le vocali non corrispondono in numero. Disegna una tabella simile a casa per svolgere correttamente i compiti.

Le lettere dell'alfabeto russo sono divise in tre gruppi:!) vocali, 2) consonanti e 3) due lettere che non indicano un suono: b e b.

Le vocali rappresentano dieci lettere: a, o, y, s, e, i, e, u e.

Il suono a è denotato in due modi: a o i (dopo un suono consonante). Ad esempio: autunno, cinque

pa te r o.

Allo stesso modo, il suono o è denotato dalle lettere o o : acqua, berza be rO z a.

Il suono y sono le lettere y o y (dopo il suono della consonante): arco, portello.

Il suono e in una lettera è indicato da due lettere: e o e (dopo il suono di una consonante): sindaco, silenziatore, foresta.

Il suono e è la lettera e: battito, aspro.

Il suono s è indicato rispettivamente dalle lettere e o s: grasso, zinco, era, era.

Esistono lettere singole e multivalore che denotano suoni vocalici. La loro differenza è che quelli inequivocabili suonano sempre uguali: hanno lo stesso fonema.

Nelle lettere multivalore, il fonema può cambiare a seconda della posizione nella parola.

Quindi, ecco le lettere a valore singolo che denotano le vocali:

Ecco quelli multivalore:

Anche dai banchi di scuola si sa che nell'alfabeto russo ci sono dieci vocali: a, o, y, s, uh, i, e, u, i. Indicano anche suoni, per quanto ho capito. Inoltre, ci sono vocali divise in due suoni, ad esempio I, yu, e. Ad esempio, la lettera i è divisa in due suoni a e y.

I suoni vocalici in russo denotano vocali, di cui ce ne sono esattamente dieci nell'alfabeto russo.

Quindi, le seguenti lettere (vocali) rappresentano i suoni vocalici:

a, e, i, o, u, s, e, u, i.

Esempi di parole:

forza: due vocali e due vocali: i, a;
ld è una lettera vocale che denota il suono vocale o;
menta - due vocali e due vocali: suoni a e a.

In russo ci sono solo 10 vocali, per chiarezza pubblicherò un'immagine che mostra l'alfabeto. Le lettere rosse sono vocali, quelle blu sono consonanti e quelle nere sono separatori che non indicano alcun suono:

Ma vale la pena ricordare che sebbene ci siano dieci lettere, ci sono meno suoni vocalici: solo sei (a, o, u, e, i, s). Il fatto è che le restanti vocali (, e, u, i) sono formate combinando la consonante th con una vocale (ad esempio, is th e o).
Questa domanda è probabilmente la più semplice per la persona che sa scrivere. se ha imparato a scrivere, allora sa già leggere. Si studiano innanzitutto le vocali dell'alfabeto russo, dopo le consonanti. Comunque, questo è quello che ho fatto. Naturalmente non sto dicendo che queste fossero solo due lettere, la prima e l'ultima, ma anche queste sono vocali.
Ci sono solo dieci di queste lettere, elenchiamole tutte.
È tutto. Queste sono tutte lettere che rappresentano i suoni vocalici.
In russo ci sono solo trentatré lettere.
Ci sono solo ventuno consonanti.
Le vocali sono dieci lettere, vale a dire: la lettera A, la lettera O, la lettera U, la lettera, la lettera I, la lettera Yu, la lettera E, la lettera Y, la lettera E, e anche la lettera I.
Solo sei suoni sono vocali, vale a dire: A, U, O, E, I, e anche il suono Y.
a, o, y, s, uh, i, e, u e;
Sono familiari a tutti, almeno a chi conosce il russo. Esistono lettere singole e multivalore. Polisemantico è quando una lettera rappresenta due suoni.

1. In base a ciò che i suoni sono indicati dalle lettere, tutte le lettere sono divise in vocali e consonanti.

Vocali 10:

2. In russo non sono indicati tutti i suoni del parlato, ma solo quelli principali. In lingua russa 42 suoni di base - 6 vocali e 36 consonanti, mentre numero di lettere - 33. Anche il numero delle vocali di base (10 lettere, ma 6 suoni) e delle consonanti (21 lettere, ma 36 suoni) non corrispondono. La differenza nella composizione quantitativa dei principali suoni e lettere è determinata dalle peculiarità della scrittura russa.

3. In russo i suoni duri e morbidi sono indicati con la stessa lettera.

Mer: Signore[signore] e ser[Signore].

4. Le sei vocali fondamentali sono rappresentate da dieci vocali:

[E] - E (Carino).

[S] - S (sapone).

[UN] - UN (Maggio) E IO (Mio).

[O] - O (Mio) E sì (albero di Natale).

[e] - eh (Questo) E e (gesso).

[y] - A (ku st) E Yu (sì la).

Pertanto, per denotare quattro suoni vocalici ([a], [o], [e], [y]) ci sono due file di lettere:
1) a, o, e, y; 2) i, e, e, u.

Nota!

1) I, e, e, u sono lettere, non suoni! Pertanto, non vengono mai utilizzati nella trascrizione.

2) Le lettere a e i, o ed e, e ed e denotano rispettivamente: a e i - suono [a]; o ed e - suonano [o], e ed e - [e] - solo sotto stress! Per la pronuncia di queste vocali in posizione non accentata, vedere il paragrafo 1.8.

5. Le lettere i, e, e, yu svolgono due funzioni:

dopo una consonante segnalano che la consonante precedente denota una consonante debole:

Xia du[con l'inferno], se l[s'el], sho l[sì vecchio], Qui[con l'oud];

dopo le vocali, all'inizio della parola e dopo la divisione b e b, queste lettere denotano due suoni: la consonante [ j ] e la vocale corrispondente:

Io-, e-, e-, u-.

Per esempio:

1. dopo le vocali: masticare t[zhujo t], radersi t[br'eju t];

2. all'inizio di una parola: e l , io a ;

3. dopo la separazione B E B: mangiato l[sje l], vista n[v'ju n].

Nota!

1) Le lettere i, e, e dopo le lettere sibilanti w e w non indicano la morbidezza della consonante precedente. Le consonanti [zh] e [sh] nella moderna lingua letteraria russa sono sempre solide!

Shil[Sul], lattina[non è vero], camminava[Shol].

2) La lettera e dopo le consonanti zh, sh e ts denota il suono [s].

Shil[Sul], vissuto[vivere], circo[circo].

3) Lettere a, y e o in combinazioni cha, cha, cho, cha, cho, cho non indicano la durezza delle consonanti h e u. Le consonanti [h '] e [u '] nella moderna lingua letteraria russa sono sempre morbide.

Amico[ch'um], (cinque) luccio[sh'uk], Parte[non è così], Shchors[Sch'ors].

4) b alla fine di una parola dopo un sibilo non è un indicatore di morbidezza. Svolge una funzione grammaticale (vedi paragrafo 1.11).

6. Il suono [ j ] è indicato per iscritto in diversi modi:

dopo le vocali e alla fine di una parola - con la lettera y;

Maggio[maggiore].

all'inizio di una parola e tra due vocali - usando le lettere e, e, u, i, che denotano una combinazione della consonante [j] e la vocale corrispondente;

E l , io a .

la presenza del suono [ j ] è indicata anche dividendo b e b - tra la consonante e le vocali e, e, u, i.

Mangiato l[sje l], vista n[v'ju n].

7. Le lettere ú e ü non rappresentano alcun suono.

Dividere b e b segnalano che le seguenti e, e, u, i denotano due suoni, il primo dei quali è [j].

Non separabile b:

1) indica la morbidezza della consonante precedente:

incagliato[m'el'];

Ad esempio, nella parola topoü non indica la morbidezza della consonante precedente, ma segnala che il sostantivo dato è femminile.

Per maggiori informazioni sulla grafia di ú e ü, vedere il paragrafo 1.11. L'uso di b e b.

Esercizi sull'argomento "Suoni della parola e delle lettere"

Altri argomenti

Il numero di lettere dell'alfabeto russo è ben noto: 33. Sembrerebbe che ci siano lo stesso numero di suoni. Ma in realtà lettere e suoni sono concetti diversi, sebbene siano interconnessi. Ci sono, ad esempio, lettere che non hanno affatto una corrispondenza sana: questi sono segni duri e morbidi. Non trasmettono i suoni stessi, ma alcuni segni, ad esempio la durezza o la morbidezza dei fonemi consonantici della lingua russa. Inoltre, queste lettere impronunciabili influenzano non solo le consonanti, ma anche le vocali che le seguono. Ma come?

Accoppiato e spaiato

Contiamo quante vocali ci sono nell'alfabeto russo: "a", "e", "e", "i", "o", "y", "s", "e", "yu", "i". Totale 10. E i suoni? solo sei: [a], [o], [i], [y], [s], [e]. Si scopre che le lettere "e", "e", "yu", "i" non hanno una corrispondenza sana? Non certamente in quel modo. Realizziamo la seguente tabella:

Quindi, vediamo che alcune vocali non denotano un suono, ma un'intera combinazione. Quindi l'"io" nella parola "veleno" è in realtà [ya]. E la "yo" nella parola "ice" è [o] dopo la morbida "l": [l "da]. E se dopo la consonante ci fosse improvvisamente un segno morbido impronunciabile, ad esempio "versare"? Quindi otterremmo di nuovo un doppio fonema: [l "iot]. Perché le lettere accoppiate "extra" sono apparse nella lingua russa? Ovviamente, perché l'alfabeto è nato prima della scienza chiamata fonetica, che studia i suoni. In ogni caso, i compilatori dell'alfabeto meno di tutti ho pensato a come i suoni consonantici della lingua russa influenzano le vocali.

Cosa significa posizione in una parola?

Si scopre che il suono delle vocali e l'ortografia delle lettere corrispondenti dipendono dalla consonante precedente, o meglio, dalla sua durezza o morbidezza. Non ci sono eccezioni a questa regola, perché se "u" o "io" sono anche all'inizio di una parola, allora, dal punto di vista fonetico, tale parola inizia con una consonante [th "], che, a differenza delle altre consonanti, è sempre morbido. Tuttavia, poiché tradizionalmente nella lingua ci sono lettere, che denota suoni doppi, quindi scriviamo "sud" e "scatola", non "yug" e "scatola".

Sembrerebbe logico eliminare questa confusione, cancellare le vocali "extra" e scrivere come sentiamo. Ma non è così semplice. La cosa è, e se approfondissimo la fonetica?, troveremo: il suono delle vocali dipende non solo dalla consonante precedente, ma anche da una cosa così importante come lo stress. Se la vocale è distinta e comprensibile sotto stress, quanto più è lontana dalla sillaba accentata, tanto meno chiaro è il suo suono. Prendiamo la parola "panino". È chiaro che l'ultima vocale qui è [o]. Cosa c'è dopo la "l"? Se ascoltiamo attentamente, sentiremo qualcosa tra [a] e [o]. Un tale cambiamento nel suono, a seconda della sua posizione rispetto alla sillaba accentata, è chiamato riduzione della fonetica.

Per questa nuova vocale, a metà tra [a] e [o], viene introdotta anche una nuova designazione - [ʌ]. Ma non è tutto. Come già accennato, quanto più la sillaba è lontana da quella accentata, tanto più cambia la vocale in essa. E se ascolti di nuovo attentamente, nella prima sillaba della parola "kolobok" sentiremo un suono simile a [a], a [o] e a [e]. E questo nuovo fonema è designato come [ъ].

Quindi, se volessimo scrivere "come sentiamo", eliminando alcune lettere, avremmo dovuto introdurne altre. Sì, e cambia le regole dell'ortografia. Dopotutto, se oggi devi solo ricordare che non c'è una sola lettera "a" nella parola "kolobok", allora calcolare quale vocale devi scrivere, a seconda della posizione delle sillabe accentate e non accentate, non è certo una cosa più semplice compito. In ogni caso, l’alfabetizzazione non aumenterà da questo. Inoltre, scrivere “come senti” può diventare un problema di comprensione. Non è che tutti sentano la stessa cosa. Ciò significa che non sono escluse diverse ortografie della stessa parola. Ad esempio, "bigimot", "begimot", "bigemot" e, infine, "behemoth".

Ma non abbiamo ancora considerato che non solo “a” e “o” cambiano allo stesso modo, ma anche altre vocali. Allo stesso tempo, gli scienziati vanno oltre, scoprendo nuove varianti di suoni. Ad esempio, insieme a [ʌ] e [ъ], è apparsa un'altra versione dello stesso suono: [ɑ̟]. Questa è "a" dopo le consonanti dure prima della "l". Si scopre che più approfondiamo l'argomento, meno è probabile che otteniamo una risposta alla domanda: quante vocali ci sono in russo?

Vocali dell'alfabeto russo: quante ce ne sono?

In realtà, non tutto è così triste. Ci sono ancora sei vocali. Il fatto è che la scienza riconosce le vocali come suoni reali nella forma in cui vengono ascoltate sotto stress. Ancora altre varianti sono chiamate allofoni, in altre parole, forme dipendenti dalla posizione nella parola e dall'accento. Naturalmente la divisione è in qualche modo artificiale, ma è comunque meglio del caos.

video

Suoni vocalici e lettere, come capirlo? Questo video ti aiuterà.

Risposta rapida: rispettivamente 10 e 21 lettere.

L'alfabeto russo è composto da 33 lettere, che probabilmente conosci. Sì, e il nostro sito ne ha già parlato, quindi oggi analizzeremo un'altra domanda, non meno interessante: quante vocali e consonanti ci sono nell'alfabeto russo.

Cominciamo con le vocali, poiché ce ne sono meno - solo 10: a, y, o, s, i, e, i, u, e, e.

Ci sono più consonanti - 21: b, c, d, e, g, z, d, k, l, m, n, p, r, s, t, f, x, c, h, w, u.

Qui il lettore attento avrà immediatamente una domanda: dove sono finite le due lettere dell'alfabeto se ci sono 31 vocali e consonanti, mentre l'alfabeto contiene 33 lettere? Ciò è spiegato semplicemente: i segni morbidi e duri non appartengono a nessuno di questi gruppi. Sono necessari per indicare la morbidezza o la durezza del suono.

Vocali e consonanti

Sembrerebbe che potremmo finire la nostra storia se tutto fosse così semplice. Il fatto è che il numero di vocali e consonanti non corrisponde al numero di vocali e consonanti. Perché?

In russo ci sono solo 6 vocali: a, o, u, e, s e. Le restanti 4 vocali si formano unendo due vocali: e=d+o, e=d+e, u=d+y, i=d+a.

Ci sono molte più consonanti che vocali: ben 37 contro 21. Perché? Perché le consonanti differiscono per durezza-morbidezza e sonorità-sordità.

Quindi, in russo:

33 lettere (10 vocali + 21 consonanti + 2 segni).

42 suoni (6 vocali e 36 consonanti).

Soggetto: Vocali che rappresentano un suono.

Bersaglio:
1. Presenta un gruppo di vocali che rappresentano un suono, considera il ruolo delle lettere

in parole.
2. Sviluppare la parola e l'attività mentale degli studenti.
3. Educare l'orientamento della visione del mondo dell'attività nella lezione attraverso

compiti suggeriti.

Durante le lezioni

I. Momento organizzativo.

L'insegnante inizia la lezione con una poesia e la usa solo per l'organizzazione
Attenzione.
Suona un allegro campanello.
Lascia tutti i tuoi giocattoli
Dobbiamo salutarci.
Ed è bello stare ai tavoli.

II. Attualizzazione delle conoscenze di base.

Parole alla lavagna: discorso, frase, orale, matematica, scrittura, parola, suono, lettera.
W: Cosa vediamo sul tabellone?
D: parole.
T: Cosa suggerisci di fare con queste parole?
D: 1. Leggi (leggi).
2. Evidenzia una parola in più (penso che ci sia una parola in più: matematica, poiché tutti i concetti provengono dall'alfabetizzazione, ma la matematica non si adatta.)
3. Puoi mettere le parole in un certo ordine (i bambini chiamano, l'insegnante mette le carte).
D: L'uomo usa la parola per comunicare. Il discorso è scritto e orale. Il discorso è formato da frasi. Le frasi sono composte da parole. Le parole nella lettera sono indicate da lettere. Nel parlare, sentiamo i suoni. Sulla lavagna viene visualizzato un grafico:


SCRITTO
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III. Percezione, comprensione di nuovo materiale.

T: Oggi volevo portarti un regalo a lezione, ma è successo qualcosa con il mio regalo. Aspetto:
D: Devi aggiungere questi segni.
W: Cos'era quel regalo?
I bambini stanno parlando. Le risposte sono diverse: corrette e imprecise, ma arrivano
Conclusione: queste sono lettere.
T: Come possono essere utilizzati in classe?
D: Pensa alle parole con queste lettere. Dividi le lettere in gruppi. dare un nome ai suoni
che designano (nome).
D: Qual è la differenza tra una lettera e un suono?
D: Udiamo e pronunciamo il suono, vediamo e scriviamo la lettera.
T: Quanti suoni sentiremo se diamo un nome ad una lettera?

D: Sentiremo un suono.
D: Cosa sono questi suoni?
D: vocali.
W: Dimostralo. Che caratteristica notiamo in queste vocali?
I bambini nominano le caratteristiche dei suoni vocalici. Queste vocali formano una vocale
suono.
T: Diamo nuovamente un nome al gruppo di queste vocali.
D: io, tu, uh, s, oh, tu.
Conclusione: cosa hanno in comune?
W: Penso che ci sia un suono in più. In base a cosa l'ho determinato?
Danno esempi a orecchio e determinano perché l'io in più. Se i bambini
trovarlo difficile, l'insegnante aiuta se stesso.

IV. Consolidamento di quanto appreso.

C'è un testo stampato alla lavagna, i bambini preparati lo leggono in coro con l'insegnante.
Molti problemi con le lettere
Questo è il tipo di persone che sono.
Ma quando saggiamente, sensatamente,
Mettili in linea retta
Le lettere si trasformano in parole
E ti parleranno.
A: Cosa hai notato? Ci sono lettere in questa poesia di cui stavamo parlando?
Prova a trovarli nelle prime due righe.
Uno studente alla lavagna sottolinea le vocali, tutti gli altri le stampano
quaderni o sparsi in alfabeti divisi.
Controllo:
Molti problemi con le lettere.
Questo è il tipo di persone che sono.
A: Perché l'autore dice che ci sono molti problemi con le lettere?
I bambini stanno parlando.
T: Perché abbiamo bisogno delle lettere? Come lo ha detto l'autore della poesia?
D: Le lettere, in fila, formano parole.
T: Cosa succede se le vocali nelle parole scompaiono? Nei testi in cui le vocali erano sottolineate, ora sono scomparse.
Mn g s b q m chl n t
beh, t k i n n r d.
Conclusione: non esistono parole senza vocali.
W: Ascolta la storia accaduta nella foresta. Ma ho bisogno del tuo aiuto. Sei pronto ad aiutarmi?
L'insegnante racconta una storia. Bambini - partecipanti: leggono le parole ricevute, possono dare voce ai personaggi, mostrare come si muovono.
Storia:
Una volta una cicogna gareggiò e ricevette una medaglia con sopra scritta una parola: VITTORIA. Cicogna stanca, si sdraiò nella radura e si addormentò. In questo momento, un riccio corse nella radura. Vede che le lettere sono in piedi. Al riccio è piaciuta la prima lettera. Si ottengono cancelli gloriosi. Se lo mise sulla schiena e lo portò. Da qualunque parte venga un orso. Cupo, malvagio. Ruggito, niente per capire cosa sia successo. "Non ho..." ruggisce l'orso. Ok, le lettere hanno aiutato. Abbiamo letto e capito cosa non ha l'orso: il PRANZO. "Giusto!" - dice l'orso. La mia canna è andata in pezzi. Ed ecco l'anello per lei. Afferrò la lettera O e la portò via. All'improvviso il coniglio saltò fuori. Guardò la parola e si bloccò. Cosa ha visto? PROBLEMA - Oh, dov'è il problema!
Si è imbattuto nella lettera B, l'ha colpita ed è rotolata via tra i cespugli. Da un tale rumore, la cicogna si è svegliata. Ho guardato la parola e ho visto: CIBO. Parola gustosa, ho deciso di rinfrescarmi. Prese la lettera E, la mise su un bastone e, come una forchetta, cominciò a cercare i vermi nell'erba.
W: Ti è piaciuta la storia? Leggiamo cosa dicono le lettere? SÌ. T: Cosa ci insegna questa storia?
D: Le lettere giocano un ruolo importante. Non puoi saltarli, rimuoverli, perché
la parola cambierà.
T: Quale parola nella nostra storia iniziava con una vocale? PRANZO (il
discrezionalità dell'insegnante. Puoi invitarti a creare nuove parole da altri
parole.)
Lavora con il libro di testo dal 20
T: Cosa succede se cambi solo una vocale? Come cambia la lettera
articolo?
D: Come posso iniziare a svolgere l'attività?
D: Dai un nome all'oggetto e inserisci la lettera mancante.
T: Confronta gli oggetti nello stesso rettangolo.
D: Due lettere CT sono uguali e alla fine della parola la lettera L. Sono contrassegnate con le lettere in
middle O W. E ho ricevuto due oggetti diversi: un tavolo e una sedia.
Ulteriore lavoro va per analogia con altre coppie di parole.
Conclusione:
T: Quali sono i nomi delle lettere che hai inserito.
D: vocali (O, U, I, S)
T: Cosa abbiamo imparato su queste vocali?
D: Danno un suono (i bambini possono nominare tutti i segni vocalici studiati)
Leggi: dal 20 (ABC)

I bambini dovrebbero vedere lo schema e continuare la serie (soggetto, lettera con cui inizia il nome del soggetto e viceversa). I bambini possono usare altre lettere, comprese quelle non studiate nella lezione, tu puoi usare il gruppo di vocali a cui era dedicata la lezione.