Certificazione di maestra di scuola dell'infanzia di prima categoria. Requisiti di qualificazione del personale docente. Portfolio dell'attività professionale dell'educatore. Per la certificazione Argomento da consegnare alla 1a categoria di educatori
Esperienza lavorativa di un insegnante di scuola materna
Il materiale può essere utile agli insegnanti della scuola materna quando scrivono esperienze lavorative per la partecipazione a concorsi.
1. INFORMAZIONI GENERALI
Cognome, nome, patronimico Gorkovskaya Anna Alekseevna
Posizione Educatore
Data di nascita 15/03/1977
Indirizzo completo di residenza nella regione di Rostov, Volgodonsk, ***********
Numeri di telefono di contatto, indirizzo email cellulare. **********
Istruzione, titolo accademico (livello, istituto di istruzione)
Istituto statale di istruzione professionale secondaria Volgodonsk Pedagogical College,
insegnante qualificato di bambini in età prescolare
specializzandosi in educazione prescolare
Carriera professionale (anzianità complessiva di servizio, date, luoghi di lavoro, incarichi)
14 anni in MBDOU DS "Spring" a Volgodonsk - educatore della più alta categoria di qualificazione
La presenza di premi, titoli(se disponibile)
Concorso cittadino "Educatore dell'anno 2006" - Diploma del partecipante nel 2006.
La finale del concorso regionale "Il miglior gruppo preparatorio per lo studio delle regole del traffico e l'organizzazione del lavoro per prevenire gli incidenti tra gli istituti di istruzione prescolare della regione (2009) - 2o posto nella fase cittadina del concorso regionale e 1o posto in la finale del concorso regionale.
Diploma onorario del Dipartimento dell'Istruzione di Volgodonsk per la formazione di successo dei fondamenti intellettuali, culturali e morali della personalità dei bambini in età prescolare, 2010.
Certificato d'onore dell'organizzazione cittadina del Sindacato degli operatori educativi per il lavoro attivo nell'organizzazione sindacale primaria, molti anni di lavoro coscienzioso, lealtà al movimento sindacale nel 2013.
Diploma del vincitore (1° posto) del concorso tutto russo "Umnata" alle Olimpiadi lampo: "FSES dell'istruzione prescolare" 2015.
Diploma (2° posto) della pubblicazione della rete tutta russa "Portale del pedagogo" nel concorso tutta russa
"Competenza TIC degli operatori pedagogici nel contesto dell'attuazione dello standard educativo statale federale" 2015
Diploma (3 ° posto) del portale educativo tutto russo "Prodlenka.org" nel concorso pedagogico tutto russo dedicato alla festa della mamma "Native Heart", "Script for Mother's Day" 2016.
Nome dell'istituto di istruzione prescolare (per intero):
____________________________________________________________________
Indirizzo completo dell'istituzione:
Oggetto della Federazione Russa: _________________________________________________________________________
indice: ________________________________________________________________
località: _______________________________________________________
Strada: _________________________________________________________________
casa: __________________________________________________________________
prefisso telefonico federale della città: ________ telefono: ________________
fax: ____________________ e-mail: __________________
Capo di un istituto di istruzione prescolare (nome completo, numero di telefono di contatto):
__________________________________________________________________________
Credo che l’asilo del futuro debba essere per i bambini una seconda casa, dove possano trovare la felicità. Una persona felice è soprattutto una persona sana. Pertanto, nella scuola materna del futuro, è necessario creare le condizioni per il pieno sviluppo delle capacità fisiche, creative e cognitive di ogni bambino nel rispetto delle sue capacità individuali. L'asilo del futuro è una casa di emozioni positive, sorrisi e gioia, dove ogni bambino si realizza come persona e sa gioire, non solo dei propri, ma anche dei risultati degli altri.
INFORMAZIONI ANALITICHE
Istituzione educativa prescolare a bilancio comunale
Scuola materna "Primavera" Volgodonsk
(MBDOU DS "Primavera", Volgodonsk)
Io, Gorkovskaya Anna Alekseevna, lavoro nell'MBDOU DS "Spring" a Volgodonsk da 15 anni. Esperienza di insegnamento 14 anni. Nel 2005 si è laureata presso l'Istituto statale di istruzione professionale secondaria, il Collegio pedagogico di Volgodonsk, ed è stata qualificata come insegnante di bambini in età prescolare, specializzandosi nell'istruzione prescolare. Nel 2015 ha superato la certificazione finale nell'ambito del programma di formazione avanzata presso l'ANO "Centro per l'istruzione professionale aggiuntiva di San Pietroburgo" sul tema: "Organizzazione del processo educativo nella scuola materna nel contesto dell'attuazione dello standard educativo dello Stato federale". Ho la categoria di qualificazione più alta.
Al momento lavoro come educatore in un gruppo compensativo preparatorio alla scuola con gravi disturbi del linguaggio.
1. Caratteristiche del contributo dell'insegnante all'attuazione del principale programma educativo di MDOU
MBDOU DS "Primavera" di Volgodonsk svolge attività educative secondo l'esemplare programma educativo generale di base dell'educazione prescolare "Infanzia" a cura di T.I. Babaeva, A.G. Gogobidze, Z.A. Mikhailova. Per la prima volta ha implementato un approccio per organizzare lo sviluppo olistico e l'educazione di un bambino in età prescolare. Considero il mio contributo all'attuazione di questo programma la creazione del "Programma di lavoro educativo dell'educatore" (Appendice n. 1).
Il contenuto del Programma, in conformità con i requisiti della Norma, comprende tre sezioni principali: target, contenuto e organizzazione.
Lo scopo dell'attuazione del principale programma educativo di educazione prescolare in conformità con lo standard educativo statale federale dell'educazione prescolare: lo sviluppo della personalità dei bambini in età prescolare in vari tipi di comunicazione e attività, tenendo conto della loro età, psicologia individuale e caratteristiche fisiologiche.
Il raggiungimento di questo obiettivo implica la risoluzione dei seguenti compiti:
1. Tutela e rafforzamento della salute fisica e mentale dei bambini, compreso il loro benessere emotivo;
2. Garantire pari opportunità per il pieno sviluppo di ogni bambino durante l'infanzia in età prescolare, indipendentemente dal luogo di residenza, sesso, nazione, lingua, status sociale, caratteristiche psicofisiologiche e di altro tipo (comprese le disabilità).
3. Garantire la continuità degli scopi, degli obiettivi e dei contenuti dell'istruzione attuata nell'ambito dei programmi educativi a vari livelli (di seguito denominata continuità dei principali programmi educativi dell'istruzione prescolare e primaria generale).
4. Creazione di condizioni favorevoli per lo sviluppo dei bambini in conformità con la loro età e caratteristiche e inclinazioni individuali, lo sviluppo delle capacità e del potenziale creativo di ogni bambino come soggetto di relazioni con se stesso, gli altri bambini, gli adulti e il mondo.
5. Combinare l'educazione e l'educazione in un processo educativo olistico basato su valori spirituali, morali e socio-culturali, regole e norme di comportamento accettate nella società nell'interesse di una persona, famiglia, società.
6. Formazione di una cultura generale della personalità dei bambini, compresi i valori di uno stile di vita sano, lo sviluppo delle loro qualità sociali, morali, estetiche, intellettuali, fisiche, l'iniziativa, l'indipendenza e la responsabilità del bambino, la formazione di i presupposti per le attività didattiche.
7. Garantire la variabilità e la diversità del contenuto dei programmi e delle forme organizzative dell'educazione prescolare, la possibilità di formare programmi di varie direzioni, tenendo conto dei bisogni educativi, delle capacità e della salute dei bambini.
8. Formazione di un ambiente socio-culturale corrispondente all'età, alle caratteristiche individuali, psicologiche e fisiologiche dei bambini.
9. Fornire sostegno psicologico e pedagogico alla famiglia e aumentare la competenza dei genitori (rappresentanti legali) in materia di sviluppo ed educazione, protezione e promozione della salute dei bambini.
10. Garantire la continuità delle finalità, degli obiettivi e dei contenuti dell'istruzione generale prescolare e primaria generale.
2. Caratteristiche dell'efficacia dell'uso delle moderne tecnologie educative da parte dell'insegnante
Implementando questo programma, in conformità con lo standard educativo dello Stato federale, utilizzo le moderne tecnologie educative nelle mie attività:
1.tecnologie salva-salute;
2.tecnologie dell'attività progettuale;
3. tecnologie dell'informazione e della comunicazione;
4. tecnologie orientate alla personalità;
5.tecnologia di gioco
1. Tecnologie salva-salute.
Lo scopo delle tecnologie salvavita è fornire al bambino l'opportunità di mantenere la salute, di sviluppare in lui le conoscenze, le abilità e le abitudini necessarie per uno stile di vita sano.
Svolgo un complesso di attività sportive e ricreative finalizzate allo sviluppo fisico e al rafforzamento della salute del bambino - tecnologie per lo sviluppo delle qualità fisiche, indurimento camminando a piedi nudi su tappetini da massaggio utilizzando attrezzature sportive (bastoncini da ginnastica, palle, manubri, ecc. ), esercizi di respirazione secondo il metodo A.N. Strelnikova, psicoginnastica
M. Chistyakova, ginnastica per gli occhi, ginnastica delle dita e delle articolazioni, automassaggio del viso, uso di giochi all'aperto e sportivi, ritmoplastica, pause dinamiche, rilassamento, ecc.
L’utilizzo di tecnologie salva-salute nel mio lavoro ha portato ai seguenti risultati:
- aumentare il livello di sviluppo delle capacità fisiche dei bambini;
- la stabilità del benessere emotivo di ciascun bambino;
- aumentare il livello di sviluppo del linguaggio;
- Diminuzione della morbilità.
2. Tecnologie dell'attività progettuale
Scopo: Sviluppo e arricchimento dell'esperienza sociale e personale attraverso l'inclusione dei bambini nella sfera dell'interazione interpersonale.
Per il secondo anno, la direzione prioritaria del mio lavoro è "Lo sviluppo del discorso dei bambini in età prescolare attraverso l'educazione morale e patriottica". A questo proposito, ho sviluppato e implementato con successo il progetto creativo ed educativo "Sorgenti della Russia" (Appendice n. 2).
Scopo: la formazione della conoscenza dei bambini sulla Russia, le caratteristiche della popolazione, la storia e la cultura del popolo russo, i giorni festivi in Russia; ampliare la conoscenza sulla regione del Don; educazione all'amore e al rispetto per la propria piccola Patria.
Di conseguenza, i bambini hanno sviluppato un sentimento di amore per la loro piccola patria con il suo lontano passato, hanno conosciuto il folklore e il dialetto cosacco, i costumi e le tradizioni dei cosacchi del Don, i giochi dei cosacchi, hanno imparato come la famiglia cosacca gli oggetti guardavano e imparavano i loro nomi; conoscere i simboli dello Stato, la capitale della nostra Patria con le sue attrazioni, le tradizioni e i costumi del popolo russo, le festività statali della Federazione Russa.
3. Tecnologie dell'informazione e della comunicazione.
Il mondo in cui si sviluppa il bambino moderno è fondamentalmente diverso dal mondo in cui sono cresciuti i suoi genitori. Ciò crea requisiti qualitativamente nuovi per l'istruzione prescolare come primo anello dell'educazione permanente: l'educazione che utilizza le moderne tecnologie dell'informazione (computer, lavagna interattiva, tablet, ecc.).
L’informatizzazione della società pone i seguenti compiti agli insegnanti della scuola dell’infanzia:
- per stare al passo con i tempi,
- diventare una guida per il bambino nel mondo delle nuove tecnologie,
- tutor nella selezione dei programmi informatici,
- formare le basi della cultura dell'informazione della sua personalità,
- migliorare il livello professionale degli insegnanti e la competenza dei genitori.
Utilizzo le TIC nel mio lavoro per svolgere:
1. Selezione del materiale illustrativo per le lezioni e per la progettazione di stand, gruppi, aule (scansione, Internet, stampante, presentazione).
2. Selezione di materiale didattico aggiuntivo per le lezioni, familiarità con gli scenari delle vacanze e altri eventi.
3. Scambio di esperienze, conoscenza di periodici, sviluppi di altri insegnanti in Russia e all'estero.
4. Registrazione della documentazione di gruppo, rapporti.
5. Creazione di presentazioni e film nei programmi Power Point, Windows Movie Maker per migliorare l'efficacia delle attività educative con i bambini e la competenza pedagogica dei genitori nel processo di svolgimento delle riunioni genitori-insegnanti.
4. Tecnologie orientate alla persona.
La tecnologia della cooperazione implementa il principio di democratizzazione dell'educazione prescolare, uguaglianza nei rapporti tra insegnante e bambino, partnership nel sistema di relazioni "Adulto - Bambino".
Insieme ai bambini creo le condizioni per un ambiente in via di sviluppo, realizziamo manuali, giocattoli, regali per le vacanze. Insieme definiamo diverse attività creative (giochi, lavoro, concerti, vacanze, intrattenimento).
Tecnologie pedagogiche basate sull'umanizzazione e la democratizzazione delle relazioni pedagogiche con un orientamento procedurale, la priorità delle relazioni personali, un approccio individuale, una gestione democratica e un brillante orientamento umanistico del contenuto. Questo approccio ha un nuovo programma educativo generale di base dell'educazione prescolare "Infanzia" a cura di T.I. Babaeva,
A.G. Gogobidze, Z.A. Mikhailova.
5. Tecnologia di gioco.
È costruito come un'educazione olistica, che copre una certa parte del processo educativo ed è unito da un contenuto, una trama e un carattere comuni. Comprende in sequenza:
giochi ed esercizi che formano la capacità di identificare le caratteristiche principali e caratteristiche degli oggetti, confrontarli, contrastarli;
gruppi di giochi per la generalizzazione di oggetti secondo determinate caratteristiche;
gruppi di giochi, durante i quali i bambini in età prescolare sviluppano la capacità di distinguere i fenomeni reali da quelli irreali;
gruppi di giochi che fanno emergere la capacità di controllarsi, la velocità di reazione a una parola, l'udito fonemico, l'ingegno, ecc.
Credo che la raccolta di tecnologie di gioco da singoli giochi ed elementi sia la preoccupazione di ogni educatore.
Nelle attività con l'aiuto delle tecnologie di gioco, i bambini sviluppano processi mentali.
Le tecnologie di gioco sono strettamente correlate a tutti gli aspetti del lavoro educativo ed educativo della scuola materna e alla soluzione dei suoi compiti principali. Implementando il progetto "Sorgenti della Russia" utilizzo nel mio lavoro il gioco popolare come mezzo di correzione pedagogica del comportamento dei bambini.
L'uso di tutte queste tecnologie pedagogiche nel mio lavoro mi aiuta a rendere il processo di risoluzione dei problemi ordinato, coerente, ponderato e consapevole, mi permette di raggiungere il risultato pianificato, mi aiuta a vestire il contenuto della mia attività professionale in una forma ottimale per la sua attuazione, costruire azioni professionali in una catena logica coerente.
3. Il sistema di attività di un insegnante nell'educazione dei bambini in età prescolare basato sui valori patriottici e sulle tradizioni culturali e storiche della regione del Don
L'attuazione della componente nazionale-regionale viene effettuata secondo il programma di N.V. Yelzhova "Introdurre i bambini in età prescolare alla storia della regione del Don", nonché attraverso il lavoro circolare "Raduni cosacchi", che si svolge nell'ambito del progetto "Sorgenti di Russia".
Scopo: sviluppo dell'interesse cognitivo per la storia della regione del Don e sviluppo di un senso di amore per la loro piccola patria.
Compiti:
- Formare nei bambini l'inizio della coscienza morale e l'inizio dell'autocoscienza dell'individuo sulla base delle norme culturali ed etniche di una data regione, il contenuto della coscienza del bambino;
- Continuare ad espandere il contenuto della coscienza del bambino attraverso informazioni ed eventi, fenomeni inaccessibili alla sua osservazione diretta;
- Contribuire all'arricchimento delle idee sul passato della piccola patria;
- Mantenere un atteggiamento cognitivo e creativo nei confronti del mondo circostante della natura del Don;
- Mantenere un costante interesse per il mondo degli adulti;
- Contribuire al desiderio nei bambini di trasmettere i propri sentimenti e pensieri nella comunicazione con i coetanei;
- Creare le condizioni per la formazione nei bambini del senso di amore per la Patria;
- Promuovere lo sviluppo dell'immaginazione produttiva nei bambini in età prescolare senior.
Argomento 1: "Storia della regione del Don"
1. Conoscenza delle carte.
2. Mappa della regione di Rostov.
3.La nostra città.
4. Don steppa - "Campo selvaggio"
5. Invasione dei mongoli-tartari.
6. Modello della steppa del Don.
Argomento 2: "I cosacchi sono persone libere"
1. L'origine dei cosacchi.
3. Città cosacche.
4. Vestiti dei cosacchi.
5. Canzoni cosacche.
6. Tradizioni e costumi dei cosacchi.
7. Creazione di un mini-museo.
Argomento 3: "Città della regione di Rostov"
1.Rostov.
2.Azov.
3. Taganrog.
4.Novocherkassk.
6. Compilazione di una guida delle città cosacche.
Argomento 4: "Il mondo animale della regione del Don"
1. Animali.
2. Uccelli.
3. Pesce.
4. Perle Donskoy.
5. Il Libro Rosso degli Animali.
Argomento 5: "Piante della regione del Don"
1. Alberi e arbusti.
2. Fiori.
3. Erbe medicinali.
4. Piante come mezzo di cosmesi.
5. Libro rosso delle piante del Don.
Argomento 6: "Come si riposavano sul Don"
1.Giochi per bambini.
2. Festività ortodosse (Pasqua, Trinità)
3. Seduto sul tumulo.
4. Escursione al bacino idrico.
5. Popolazione del modello del serbatoio con animali, piante.
Risultato atteso.
1. La coscienza dei bambini si espanderà a causa di informazioni ed eventi, fenomeni inaccessibili alla sua osservazione diretta.
2. Si formerà un atteggiamento cognitivo e creativo nei confronti del mondo circostante della natura del Don.
3. Si formerà un sentimento di amore per la Patria
4. Il desiderio di conoscere il folklore della regione.
5. Si formerà l'attività produttiva dei bambini nella conoscenza della loro regione.
4. Il sistema per l'attuazione da parte dell'insegnante del principio di individualizzazione nelle attività educative sulla base del sistema di valutazione pedagogica approvato nell'istituto di istruzione prescolare.
In conformità con il programma educativo dell'istituzione prescolare, secondo il piano annuale di lavoro nel gruppo, all'inizio e alla fine dell'anno scolastico, viene monitorato il raggiungimento da parte dei bambini di dinamiche positive nei risultati della padronanza del programma educativo , durante il quale viene valutato lo sviluppo individuale dei bambini. La valutazione viene effettuata nell'ambito della diagnostica pedagogica (valutazione dello sviluppo individuale dei bambini associata alla valutazione dell'efficacia delle azioni pedagogiche, che è alla base della loro ulteriore pianificazione).
I risultati della diagnostica pedagogica vengono ulteriormente utilizzati per risolvere i seguenti compiti educativi:
1. individualizzazione dell'educazione (sostegno al bambino, costruzione del suo percorso educativo o correzione professionale delle caratteristiche del suo sviluppo);
2. ottimizzazione del lavoro con un gruppo di bambini.
La diagnostica pedagogica viene effettuata nell'ambito dell'osservazione dei bambini nelle situazioni quotidiane, al fine di concludere che il processo educativo nel suo insieme raggiunge il suo risultato, vale a dire gli obiettivi principali fissati dal programma educativo: tutela della salute, creazione delle condizioni per il tempestivo e completo sviluppo mentale dei bambini e gioioso durante la loro infanzia in età prescolare.
Un'analisi dei risultati della diagnostica pedagogica negli ultimi 3 anni ha mostrato una tendenza positiva nello sviluppo del programma educativo da parte dei miei alunni. Alla fine degli anni accademici 2013, 2014, 2015, il numero di bambini con un livello accettabile di padronanza del programma educativo era del 100%, il che conferma l'efficacia dell'uso delle moderne tecnologie e metodi educativi.
5. Caratteristiche dell'interazione dell'insegnante con specialisti: partecipazione allo sviluppo e all'attuazione di programmi individuali per lo sviluppo del bambino
L'attuazione del "Programma di lavoro educativo dell'educatore" avviene in stretta collaborazione con specialisti:
Insegnante-logopedista (sviluppo delle capacità motorie articolatorie, percezione fonemica, capacità motorie delle dita, consolidamento dei suoni impostati nel discorso, sviluppo di un discorso coerente su argomenti lessicali, consolidamento delle categorie lessicali e grammaticali);
- un insegnante-psicologo (giochi per lo sviluppo delle capacità comunicative, giochi per lo sviluppo dei processi cognitivi; giochi che contribuiscono allo sviluppo delle capacità comunicative, stabilendo comprensione reciproca, partnership; sviluppo dell'autoregolazione, sviluppo emotivo, psicoginnastica );
- direttore musicale (lezioni logo-ritmiche; canto di filastrocche, canti; giochi di imitazione, drammatizzazioni; automazione di suoni messi in scena basati su materiale folcloristico);
- un istruttore di educazione fisica e un istruttore di nuoto (sviluppo delle capacità motorie generali e fini; canti, conteggio di rime, giochi all'aperto con accompagnamento vocale, recitativi, giochi per coordinare la parola con il movimento)
Prendo parte attiva allo sviluppo e all'attuazione di programmi individuali per lo sviluppo del bambino. Dopo il monitoraggio, i dati del bambino vengono inseriti nella scheda dello sviluppo psicologico, pedagogico, medico e sociale (Appendice n. 3) secondo i seguenti parametri:
- Conoscenze, competenze e abilità del programma,
- Attività di orientamento,
- attività cognitiva,
- Autocontrollo,
- Attività di orientamento in nuove condizioni,
- Disponibilità ad aiutare,
- Trasferimento a nuove condizioni.
Un programma individuale di assistenza psicologica, pedagogica e medica e sociale a un bambino (Appendice n. 4) viene implementato attraverso le seguenti aree: medica (medico, infermiere, istruttore di terapia fisica), pedagogica (educatori, direttore musicale), discorso (insegnante -logopedista), psicologico (insegnante-psicologo). Innanzitutto, gli insegnanti identificano il problema dello sviluppo del bambino, quindi descrivono il suo potenziale riabilitativo, scelgono le aree per il lavoro correttivo, selezionano gli strumenti tecnologici necessari e indicano il risultato previsto.
Il risultato è scritto alla fine dell'anno.
6. La posizione creativa dell'educatore nella trasformazione dell'ambiente per lo sviluppo del bambino.
L'ambiente oggetto-spaziale in via di sviluppo di un'organizzazione educativa prescolare è uno dei principali mezzi che forma la personalità di un bambino, una fonte di conoscenza ed esperienza sociale. L'ambiente oggettuale-spaziale creato nella scuola materna influenza lo sviluppo del bambino, contribuisce al suo sviluppo globale e garantisce il suo benessere mentale ed emotivo. Pertanto, questa domanda è particolarmente rilevante per me oggi.
Zone, centri e microcentri del gruppo.
Zona di scelta e autodeterminazione.
Progettato per riporre materiali e attrezzature che offrono la possibilità di organizzare tutti i tipi di attività per bambini in base all'età dei bambini. Si tratta di mobili portaoggetti a parete che rappresentano l'uno o l'altro centro dell'attività dei bambini: intellettuale, costruttivo, centro di sperimentazione; socio-emotivo; artistico e produttivo; gioco; il motore; discorso, biblioteca; angolo di servizio; angolo della natura.
Zona di lavoro.
Svolge direttamente le attività educative dell'insegnante con i bambini e le attività indipendenti dei bambini secondo i loro interessi.
L'area di lavoro contiene strutture di arredo che riflettono le specificità di qualsiasi attività o contenuto, e strutture di arredo leggere: tavoli trasformatori su ruote.
zona attiva. Progettato per implementare l'attività motoria dei bambini e le attività che richiedono movimento nello spazio.
Zona calma. Progettato per il relax e la solitudine. Contiene: un piccolo tappeto, divanetti leggeri, morbidi piumini, un tavolino luminoso.
Nell'organizzare il personale docente, si è tenuto conto del fatto che i confini delle zone dovrebbero essere mobili. Quando costruisco un PPS, utilizzo i cosiddetti costrutti modulari mobili, schermi che sono ben combinati tra loro, si muovono, si allontanano. Tali mobili modulari sono multifunzionali e mobili, facilmente trasformabili e piegabili.
Cerco sempre di essere creativo nel creare un ambiente soggetto-spaziale in un gruppo. Nel mio lavoro utilizzo manuali d'autore da me sviluppati, giochi didattici ed educativi d'autore, mezzi originali di formazione ed educazione.
Il gioco "Field of Miracles" e "Field of Miracles-2" mi aiuta nelle mie lezioni di sviluppo del linguaggio:
nell'automazione dei suoni impostati ("Dai un nome alle immagini con tale suono", "Dov'è nascosto il suono?");
nello sviluppo di un discorso coerente ("Inventa un indovinello su ...", "Inventa una frase", "Inventa una storia su ...");
nello sviluppo del vocabolario e della grammatica ("Dimmi quale (cosa, cosa)?", "Prendi una parola", ecc.
Il manuale contiene due campi da gioco di cento immagini.
Secondo questo manuale sono state compilate più di 50 situazioni di gioco in varie aree educative: sviluppo del linguaggio, sviluppo sociale e comunicativo, sviluppo cognitivo, sviluppo artistico ed estetico.
Nell'angolo di logopedia del nostro gruppo, utilizzo una serie di giochi e manuali da me sviluppati: kit per modellare fiabe: "Omino di pan di zenzero", "Rapa", "Capanna di Zayushkina", d / e "Visitare Tap-Tapych" , d / e "Nitkobukovka"
"Uno scrigno con fiabe", set per lo sviluppo di un getto d'aria ("Fiocchi di neve", "Fiori", "Foglie"), per lo sviluppo delle capacità motorie "Coniglietto", "Dita agili", "Perle di mamma" , "Nitkobukovka".
Nell'angolo di sicurezza: d / e "Metti in ordine le foto", d / e "Segnaletica stradale", d / e "Cause di incendio in casa", d / e "Trova un'anima gemella", d / e " Oggetti pericolosi in casa", mantelli per il gioco di ruolo "DPS", "Ministero delle situazioni di emergenza", "Poliziotto", carte "Situazioni pericolose", un indice delle carte dei giochi di sicurezza, consultazioni "Per voi genitori", promemoria "Come rendere sicura la vita di un bambino".
Nell'angolo del "Theatre Lounge": il teatro sui cucchiai "La famiglia Lozhkaryov", "Kinder-theatre", il teatro sulle dita "Legs-stomp", il teatro sulle sciarpe "Masha e l'Orso", "Shadow Teatro".
Nel centro "Sport e Salute" sono stati realizzati i seguenti giochi: "Traps", "Throw-Catch", "Massage Tracks", una cartella di giochi ed esercizi all'aperto.
Il centro di storia locale ha realizzato un aiuto visivo "Don Cossacks", d / e "Say Cossack", d / e "Cucina una cena per un cosacco", d / e "Vesti un cosacco", un modello "Cossack Compound" , un aiuto visivo "Simboli di stato della Federazione Russa", indice delle carte dei giochi cosacchi.
L'ambiente oggettuale-spaziale creato nella scuola materna e l'uso di manuali d'autore, giochi didattici ed educativi, strumenti didattici ed educativi originali da me sviluppati hanno un effetto benefico sullo sviluppo dei bambini nel gruppo compensativo, contribuiscono al loro sviluppo completo e garantire il loro benessere mentale ed emotivo.
7.Caratteristiche delle attività congiunte dell'educatore con i genitori e il pubblico per sviluppare l'ambiente educativo.
Nelle attività congiunte con i genitori utilizzo varie forme e metodi di lavoro. L'attuazione delle attività (incluso il lavoro del club madre "Vacanze in Russia") viene effettuata secondo il piano:
settembre
Forme
Argomento della riunione dei genitori "Caratteristiche dello sviluppo di un bambino nel 7 ° anno di vita"
Questionario: “Passaporto sociale della famiglia”, “La salute del bambino viene prima di tutto”
Conversazione "Bambino e genitore"
Briefing "Nozioni di base sul comportamento sicuro dei bambini all'asilo e a casa"
Tema: Giornata della Conoscenza.
Angolo informazioni 1. Programma di lavoro degli specialisti,
routine quotidiana, orario delle lezioni
2. "Cosa ci aspetta a settembre"
3. Promemoria "Oggetti pericolosi in casa"
4.Consultazione sui benefici di frutta e verdura "Calendario delle vitamine"
Eventi festivi Tema: Giornata della Conoscenza "Visitare una fiaba"
Compleanno estivo.
Campagna: "Non essere invisibile, brilla nell'oscurità"
Mostra d'arte per bambini "Volgodonsk - la città in cui vivo"
Festa degli insegnanti. "Ritratto di un amato insegnante"
ottobre
Forme
lavorare con i genitori
Lavoro individuale con i genitori Conversazione "Bambino e genitore"
Club padrino: "Vacanze in Russia"
Tema: Giornata degli anziani.
Angolo informativo 1. "Cosa ci aspetta a ottobre?"
2. Memo "Come salvarsi dall'influenza?"
3.Consultazione "Hai un figlio ansioso"
Eventi festivi Mostra di artigianato con foglie autunnali "Racconti di foglie autunnali"
Mostra fotografica "Io e la nonna, migliori amiche" (nella festa degli anziani)
Intrattenimento autunnale "Ballo d'autunno"
Mostra della creatività congiunta di bambini e genitori "Uccello della felicità, uccello dell'amicizia e della gentilezza"
Mostra di artigianato "Madame Potato"
Intrattenimento autunnale "Regali autunnali"
novembre
Forme
lavorare con i genitori
Tema dell'incontro con i genitori "Vacanze di Capodanno"
Lavoro individuale con i genitori
Conversazione "Educazione sensoriale dei bambini con disturbi del linguaggio"
Club padrino: "Vacanze in Russia"
Tema: Festa della mamma.
Angolo informativo 1. "Cosa ci aspetta a novembre?"
2. Promemoria "Gioca con i bambini"
3Consultazione "Insegnare a un bambino a comunicare"
Eventi festivi Concorso fotografico "Il mio hobby" - tra dipendenti, genitori e figli
Mostra fotografica per la Festa della Mamma "Guarda negli occhi della mamma"
Promozione "Pranzo per gli uccelli"
Mostra "Mia madre ha le mani d'oro" (per la festa della mamma)
Dicembre
Forme
lavorare con i genitori
Lavoro individuale con i genitori Conversazione "Come costruire relazioni con bambini in conflitto"
Club padrino: "Vacanze in Russia"
Oggetto: Capodanno.
Angolo informativo 1. "Cosa ci aspetta a dicembre"
2. Promemoria "Consigli ai genitori di bambini chiusi"
3.Consultazione "Bambini con disturbo da deficit di attenzione e iperattività".
Eventi festivi Mostra di disegni "Alla ricerca della fanciulla di neve 2016"
Promozione "Albero di Natale dei Desideri"
Concorso di artigianato "Giocattolo di Capodanno"
Gennaio
Forme
lavorare con i genitori
Lavoro individuale con i genitori Conversazione "La felicità è quando sei capito"
Club padrino: "Vacanze in Russia"
Oggetto: Natale.
Angolo informativo 1. "Cosa ci aspetta a gennaio?"
2. Promemoria "Come superare la distrazione in un bambino?"
Eventi festivi Addio all'albero di Natale - Vasiliev Day
Produzione album fotografici di famiglia "Tradizioni di Famiglia"
Mostra di disegni: "In modo che non ci sia fuoco, in modo che non ci siano problemi".
Intrattenimento "L'avventura di una partita"
Febbraio
Forme
lavorare con i genitori
Lavoro individuale con i genitori Conversazione "I bambini imparano da ciò che li circonda".
Club padrino: "Vacanze in Russia"
Tema: Giornata dei difensori della patria.
Angolo informativo 1. "Cosa ci aspetta a febbraio?"
2. Stand “Cooperazione con la famiglia.
Forme di lavoro.
3.Consultazione "Bambino iperattivo"
Eventi festivi Tempo libero "Forte, coraggioso"
Mostra di disegni "Il nostro esercito"
Intrattenimento musicale e sportivo "Siamo militari"
Concorso creativo "Bambola Vesnyanka"
Marzo
Forme
lavorare con i genitori
Tema dell'incontro con i genitori "Umore primaverile"
Lavoro individuale con i genitori
Conversazione "Capricci e testardaggine dei bambini - bambini in età prescolare, le loro cause manifestazione"
Club padrino: "Vacanze in Russia"
Oggetto: Giorno 8 marzo.
Angolo informativo 1. "Cosa ci aspetta a marzo?"
2. Promemoria "Non puoi punire e rimproverare quando ..."
3. Consultazione "Una mente sana in un corpo sano"
Eventi festivi Vacanza "Mamma - il mio sole"
Mostra di opere "Motivi primaverili"
Intrattenimento sportivo "Ragazze avanti!"
Festival Teatrale di Primavera
- rassegna di produzioni teatrali.
aprile
Forme
lavorare con i genitori
Tema: Pasqua.
Conversazione "Regole di comportamento dei bambini nei luoghi pubblici"
Angolo informazioni 1. "Cosa ci aspetta ad aprile?"
2 Promemoria "Sulle strade della città"
3. Consultazione “Piante velenose. Passeggiate nella foresta»
Eventi festivi Intrattenimento per il primo di aprile "Yeralash"
Presentazione del progetto "Le sorgenti della Russia", vacanza "Cantiamo di te, Russia mia"
Tempo libero "Proteggere la natura"
Mostra di disegni "Viaggi nello spazio"
Mostra di opere per bambini "Pasqua luminosa"
Concorso di recensioni "Il miglior giardino alla finestra"
Mostra di disegni "Fantasia floreale"
Azione tutta russa "Attenzione, bambini!" - Modo sicuro per andare a scuola.
Maggio
Forme
lavorare con i genitori
Lavoro individuale con i genitori Club dei genitori: "Vacanze in Russia"
Tema: Giorno della Vittoria.
Angolo informazioni 1. Cosa ci aspetta a maggio
2.Consultazione "Il sole, l'aria e l'acqua sono i nostri migliori amici"
3. Promemoria "Lezioni di sicurezza"
Eventi festivi Mostra di disegni e artigianato "Questo giorno della vittoria"
Concorso creativo - biglietto di auguri
"Buon anniversario, il mio asilo preferito"
Viaggio nel paese scolastico "La nave della conoscenza" Ballo di laurea.
Nel mio lavoro utilizzo anche una forma di attività come "Mail of Trust", in cui i genitori sono felici di condividere con me le loro esperienze, porre domande e risolvere problemi.
I genitori hanno fornito assistenza caritativa nell'acquisto di mobili, giochi educativi, giocattoli e sussidi didattici.
Nell'ambito del progetto "Le sorgenti della Russia" è stato organizzato il club madre "Vacanze in Russia".
Scopo: la formazione della conoscenza dei bambini sulla Russia, le caratteristiche della popolazione, la storia dell'emergere e dello svolgimento delle vacanze in Russia;
educazione all'amore e al rispetto per la patria;
Compiti:
- Stimolare il desiderio dei bambini (con l'aiuto di un adulto) di acquisire conoscenze sullo svolgimento delle festività tradizionali in Russia.
- Educare nei bambini le caratteristiche di un cittadino della loro Patria.
- Formare la capacità di percezione simpatica e comprensione dell'esperienza storica della generazione più anziana.
- Aumentare l'interesse e il rispetto per la diversità culturale della Russia, per la storia delle persone.
Gli spettacoli dei genitori si tengono mensilmente. Secondo gli argomenti indicati, ciascun relatore seleziona le informazioni: la storia della festa, come è stata celebrata a lungo in Russia, quali tradizioni e usanze portava con sé questo giorno, giochi con i bambini sull'argomento. Raccogliamo tutto il materiale accumulato nell'album "Holidays of Russia".
Di conseguenza, i bambini hanno imparato molto sullo svolgimento delle festività tradizionali in Russia, hanno iniziato a trattare la diversità culturale della Russia con interesse e rispetto, conoscono molte tradizioni e costumi, giochi popolari, hanno sviluppato la capacità di percepire e comprendere con simpatia le esperienza storica delle generazioni più anziane.
7. Caratteristiche dell'attuale esperienza innovativa del docente.
Per il secondo anno, la direzione prioritaria del mio lavoro è "Lo sviluppo del discorso dei bambini in età prescolare attraverso l'educazione morale e patriottica". A questo proposito, ho sviluppato e implementato con successo il progetto creativo ed educativo "Sorgenti della Russia" (Appendice n. 2). Credo che le attività di progetto in un'organizzazione educativa prescolare siano attualmente una tecnologia educativa moderna rilevante ed efficace.
Il progetto "Sorgenti della Russia" si realizza attraverso l'attuazione della componente nazionale-regionale, il lavoro del circolo "Raduni cosacchi", nonché la vigorosa attività del club madre "Vacanze della Russia".
Scopo: la formazione della conoscenza dei bambini sulla Russia, le caratteristiche della popolazione, la storia e la cultura del popolo russo;
ampliare la conoscenza sulla regione del Don;
educazione all'amore e al rispetto per la propria piccola patria;
contribuire alla formazione di un discorso coerente grammaticalmente corretto, ampliando il vocabolario.
Compiti:
1. Aumentare l'interesse e il rispetto per la diversità culturale della Russia, per la storia dei popoli che abitano il nostro Paese e la regione del Don.
2. Formare la capacità di percezione simpatica e comprensione dell'esperienza storica della generazione più anziana.
3. Educare nei bambini le caratteristiche di un cittadino della loro Patria.
4. Formare idee sulla storia della regione del Don e dei suoi abitanti; conoscere la vita e il lavoro dei cosacchi del Don;
5. Migliora la conoscenza della tua città natale di Volgodonsk;
6. Attiva e arricchisci il proprio vocabolario con nuove parole.
7. Sviluppare un discorso coerente, monologo e dialogico.
8. Sviluppa la corretta espirazione vocale quando canti e leggi poesie.
8. Sviluppa le capacità motorie delle dita.
Il progetto viene attuato nel corso dell’anno in tre fasi.
№ Date responsabili degli obiettivi di azione
Fase 1
Preparatorio
1.
Interrogare.
Scopri l'interesse dei genitori per l'argomento del progetto.
Educatori:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaja A.A.
2a settimana di settembre
2.
Selezione e studio della letteratura. Attuazione del progetto Educatori:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaja A.A. settembre
3.
Creazione di un ambiente in via di sviluppo: produzione di sussidi didattici, giochi, attributi, selezione di consultazioni per i genitori, selezione di illustrazioni, creazione di album, presentazioni sull'argomento. Attuazione del progetto Educatori:
Gorbenko A.P.
Gorkij
AA.
Genitori dei bambini del gruppo.
Settembre-aprile.
4.
Selezione di proverbi e detti sul tema del progetto, canzoni e poesie sulla Russia Attuazione del progetto Educatori:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaja A.A.
Direttore musicale:
Mezheritskaya V.V.
Settembre-aprile
Fase 2 - principale
1.
Mostrando la presentazione "La Russia è la mia patria".
Conoscere le peculiarità delle zone naturali e delle condizioni climatiche del nostro paese,
città della Russia, le principali attrazioni di queste città.
2. Mostra la presentazione
"Mosca è la capitale della nostra Patria"
Conoscere le principali attrazioni della capitale della Russia: edifici, musei, teatri, cattedrali, monumenti architettonici.
3. Conversazione
Argomento: Simboli di stato della Federazione Russa: stemma, bandiera, inno.
Far conoscere ai bambini i simboli del nostro Paese; discutere il contenuto del testo dell'inno della Federazione Russa, introdurre nuove parole
("Potere", "Sacro", "Proprietà"),
sviluppare sentimenti patriottici, amore per la madrepatria, sviluppare il discorso di Gorbenko A.P.
3.11.
2015
4. Disegno
Tema: emblema della Russia
Continua a far conoscere ai bambini i simboli di stato, sviluppa sentimenti patriottici, amore per il loro paese natale, consolida la capacità di tenere correttamente il pennello e combina i colori.
Gorkovskaja A.A. 11.11.
2015
5. Conversazione
Tema: Vacanze in Russia. Festa della Mamma Per far conoscere ai bambini le caratteristiche e le tradizioni della Festa della Mamma. Coltivare sentimenti di amore, tenerezza e rispetto per la persona più cara e vicina: la madre. Genitori:
Il commissario O.A.
27.11.
2015
6. Quiz con presentazione
Oggetto: La mia città preferita.
Continua a far conoscere ai bambini le attrazioni della nostra città, coltiva l'amore per la loro terra natale, insegna loro a indovinare enigmi usando parole in rima.
Gorbenko A.P.
7. Disegno
Oggetto: Angolo preferito di Volgodonsk. Imparare da solo (a memoria) a rappresentare i luoghi della tua città natale che sono amati dal tuo cuore; coltivare l'amore per la terra natale, sviluppare l'immaginazione creativa.
Gorkovskaja A.A.
9.12.2015
8. Chatta con la presentazione
Tema: Vacanze in Russia. Natività. Far conoscere ai bambini le peculiarità della celebrazione e le tradizioni delle vacanze di Natale. Impara a preservare e rispettare le tradizioni del popolo russo.
Genitori:
Ivanova L.V.
11.01.
2016
9. Disegno
Tema: bandiera dei cosacchi del Don.
Continuare a far conoscere ai bambini lo stemma e la bandiera dei cosacchi del Don, conoscere il significato di ogni colore sulla bandiera, consolidare la capacità di tenere correttamente il pennello, sviluppare sentimenti patriottici, amore per la terra natale.
Gorkovskaja A.A.
3.02.
2016
10. Conversazione
Tema: Vacanze in Russia. Giornata dei difensori della patria. Far conoscere ai bambini le caratteristiche della celebrazione e le tradizioni della vacanza -
Giornata dei difensori della patria. Impara a preservare e rispettare le tradizioni del popolo russo.
Genitori:
Tsipun Yu.A.
19.02.
2016
11. Partecipazione al concorso "L'infanzia è un anno meraviglioso, l'infanzia è una vacanza per sempre!" con la canzone "Là oltre il Don, oltre il fiume". Far conoscere ai bambini le forme del folklore cosacco: canzoni, imparare una canzone, sviluppare un'espirazione fluida del linguaggio quando si canta, sviluppare memoria, attenzione, percezione musicale, sviluppare sentimenti patriottici, amore per la propria terra natale. Gorkovskaja A.A.
Comitato dei genitori del gruppo Ascolto e apprendimento dell'inno della Federazione Russa.
Argomento: la Russia è il nostro sacro potere.
Per far conoscere ai bambini il testo dell'inno, spiegare il significato di parole non familiari,
imparatelo a memoria
sviluppare un'espirazione vocale regolare quando si canta, sviluppare la memoria.
Gorbenko A.P.
13. Disegno
Argomento: "La steppa è ampia"
Introduci il concetto di "prospettiva", impara a ottenere nuovi colori mescolando i colori, distribuisci proporzionalmente i dettagli del disegno sul foglio, impara ad ammirare la bellezza della steppa, sviluppa sentimenti patriottici, amore per la terra natale.
Fase 3 - finale
Presentazione del progetto "Sorgenti della Russia"
Vacanze "Canta di te, mia Russia!" Sviluppare l'attività creativa, la capacità di leggere espressamente poesie, di trasmettere il carattere dei personaggi nella scena; sviluppare la parola, l'attenzione, la memoria dei bambini. Educatori:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaja A.A.
Direttore musicale:
Mezheritskaya V.V.
Genitori dei bambini del gruppo. 05/06/2015
Come risultato del progetto, insieme ai genitori, è stato creato un mini-museo “La mia amata regione di Donskoy” e riempito con oggetti della vita cosacca, costumi cosacchi sono stati cuciti per ogni bambino, album con illustrazioni “Là oltre il Don, oltre il fiume", una selezione di presentazioni su questo argomento, regolarmente viene riempito l'archivio di parole, giochi, canzoni, proverbi e detti cosacchi. I bambini partecipano ogni anno al concorso cittadino "Infanzia - anni meravigliosi, infanzia - una vacanza per sempre" nella nomination "Canzone popolare".
La coscienza dei bambini si espande a causa di informazioni ed eventi, fenomeni inaccessibili alla sua osservazione diretta. Si sta formando un atteggiamento cognitivo e creativo nei confronti del mondo circostante della natura del Don. Si forma un sentimento di amore per la Patria, il desiderio di apprendere il folklore di questa regione. Si sta formando l'attività produttiva dei bambini sulla conoscenza della loro regione.
9. Il contributo dell'educatore alla formazione di una pratica pedagogica reale nel processo di lavoro in gruppi creativi, associazioni metodologiche, attività di ricerca e sperimentazione, ecc.
Considero la partecipazione ai seguenti eventi come il mio contributo alla formazione della pratica pedagogica reale nel processo di lavoro:
Partecipazione all'associazione metodologica cittadina
MKDOU "Scuola materna n. 2" Sole "
Caregiver
Primo
qualificante
Bushueva Olga
Vladimirovna
Data di nascita: 16/08/1987
Istruzione: pedagogica superiore,
laureato alla SHPI nel 2013, specializzandosi in Gestione dell'Organizzazione,
qualifica: dirigente.
Esperienza lavorativa totale 6 anni
Esperienza di insegnamento - 6 anni
In questa istituzione - 5 anni
In questa posizione - 6 anni
Il mio credo pedagogico
“Sono venuto all'asilo -
sorridi alla porta!
Tutto quello che dai
alla fine lo riavrai!”
Documenti normativi
Convenzione sui diritti dell'infanzia del 20/11/1989.
Legge sull'istruzione nella Federazione Russa del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ
Sulle garanzie fondamentali dei diritti dell'infanzia nella Federazione Russa del 24 luglio 1998 n. 124-FZ (come modificato il 21 dicembre 2004)
Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia del 17 ottobre 2013 n. 1155 "Sull'approvazione dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare"
Ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia del 30 agosto 2013 n. 1014 "Approvazione della procedura per l'organizzazione e l'attuazione delle attività educative nei programmi di istruzione generale di base - Programmi educativi di istruzione prescolare".
Ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa (Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia) del 24 marzo 2010 n. 209 "Sulla procedura di attestazione del personale docente delle istituzioni educative statali e municipali"
Requisiti sanitari ed epidemiologici per il dispositivo, il contenuto e l'organizzazione dell'orario di lavoro delle organizzazioni educative prescolari SanPiN 2.4.1.3049-13 del 15/05/2013.
Carta MKDOU "Scuola materna n. 2" Sole "
"Giochi e compiti interattivi come mezzo per formare concetti matematici elementari nei bambini più grandi
età prescolare.
Pertinenza dell'argomento
Il concetto di educazione prescolare, le linee guida e i requisiti per l'aggiornamento del contenuto dell'educazione prescolare sottolineano una serie di requisiti abbastanza seri per lo sviluppo cognitivo dei bambini in età prescolare, di cui lo sviluppo matematico fa parte. A questo proposito è sorto un problema: l'uso di giochi e compiti interattivi nella formazione di rappresentazioni matematiche elementari
ai bambini in età prescolare.
Contraddizione:
tra gli elevati requisiti del moderno sistema educativo per lo sviluppo del pensiero logico e delle capacità creative dei bambini in età prescolare più grandi, da un lato, e l'insufficiente attenzione della scienza pedagogica all'uso del potenziale di un gioco interattivo e alla ricerca di condizioni per il suo utilizzo nella formazione di rappresentazioni matematiche elementari nei bambini più grandi in età prescolare, invece.
Scopo dell'attività pedagogica: la formazione di concetti matematici elementari nei bambini in età prescolare senior attraverso l'introduzione di giochi e compiti interattivi nel processo educativo. Compiti: 1. Analizzare le caratteristiche della formazione di rappresentazioni matematiche elementari nei bambini in età prescolare senior per l'organizzazione del processo educativo;
2. Sviluppare e confermare l'efficacia dei giochi e dei compiti interattivi per FEMP nei bambini in età prescolare senior;
3. Creare le condizioni per la FEMP nei bambini in età prescolare attraverso l'uso di giochi e compiti integrativi per creare un processo educativo.
Giochi e compiti interattivi
per i bambini in età prescolare più grandi.
Centro di Matematica
sviluppo"
Ambiente abilitante e implementazione
giochi e compiti interattivi su FEMP
nei bambini in età prescolare,
ha avuto la sua efficacia
Cosa mostrano i risultati diagnostici?
alla fine di ogni anno accademico.
nel maggio 2013: alta - 39%, media - 47%, bassa - 14%;
a maggio 2014: alta - 54%, media - 35%, bassa - 11%;
a maggio 2015: alta - 73%, media - 20%, bassa - 3%
Lezioni aperte, mostre fotografiche,
cartelle - traslochi.
Interazione con gli insegnanti
e specialisti
Risultati degli alunni
all'asilo.
Risultati degli alunni
A scuola.
Risorse Internet:
- Arredamento: http://skyclipart.ru .
- Tutto per l'educatore: http://vospitatel.com.ua .
- Tutto per i dipendenti degli istituti di istruzione prescolare: http://www.specialist-detsada.ru .
- Sviluppo del bambino: http://www.razvitierebenka.com .
- Tutto per la scuola materna http://www.leon4ik.com .
- Sviluppo dei bambini: http://www.razumniki.ru/razvitie_rechi_detey.html .
- Ufficio didattico e metodico: http://ped-kopilka.ru .
- Per gli educatori: http://www.detsadd.narod.ru .
- Portale di presentazioni e modelli già pronti: http://prezentacii.com/children/ .
- Rivista "Bambino in età prescolare": http://fare shkolnik . en / .
- Rivista "Educazione prescolare": http://dovosp.ru/ ;
- Signora: http://www.maam.ru .
- Multilezione: http://sito.
multilezione
MAAM
Bambino in età prescolare. RF
Compagne di classe
2015, GAOU DPO SO "Istituto per lo sviluppo dell'istruzione" nell'ambito del programma di formazione avanzata "Progettazione di attività educative nel contesto dell'introduzione e attuazione dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare" utilizzando tecnologie di apprendimento a distanza, 40 ore.
2016, GBPOU SO "Kamyshlov Pedagogical College" nell'ambito del programma di formazione avanzata "Materia - ICT pedagogica - la competenza dell'educatore nel contesto dell'introduzione dello standard professionale dell'insegnante: lavorare con una lavagna interattiva", 24 ore.
Programma "Dalla nascita alla scuola"
a cura di
N. E. Veraksy, T. S. Komarova,
M. A. Vasilyeva,
e lo standard educativo dello stato federale.
Scopo dello studio:
la formazione di concetti matematici elementari nei bambini in età prescolare primaria attraverso l'introduzione di giochi didattici.
Grazie
La vita non si ferma e pone costantemente nuove esigenze in termini di formazione e idoneità al lavoro dei lavoratori. Qualsiasi specialista dovrebbe essere periodicamente pronto a mettere alla prova le proprie capacità professionali. Insegnanti, educatori e altri operatori del sistema educativo non fanno eccezione.
Dal 01/01/2011 è cambiata la procedura per la certificazione degli insegnanti della scuola dell'infanzia e della scuola.
Quello che è successo?
Come sapete, esiste una certificazione obbligatoria e volontaria. Il compito del primo è confermare la conformità dell'insegnante con la posizione che occupa. Il secondo avviene quando si tratta di innalzare la categoria di qualificazione.
Secondo le regole precedentemente in vigore, se un insegnante voleva aumentare il suo stipendio, di sua iniziativa presentava una domanda con la richiesta di assegnare una delle categorie: la più alta, la prima o la seconda. Ciò è stato fatto dalla direzione dell'istituto per l'infanzia o dall'autorità educativa.
Successivamente la seconda categoria in quanto tale è stata cancellata. La certificazione cominciò ad essere gestita dalle autorità educative a livello di soggetto della Federazione Russa. Soprattutto, questa procedura è ora obbligatoria. Una volta ogni cinque anni, assolutamente tutti gli insegnanti, indipendentemente dalla loro anzianità di servizio, indipendentemente dal proprio desiderio, devono superarlo per confermare la loro conformità alla posizione che occupano.
Chi ha bisogno di una categoria
La certificazione di insegnante di scuola dell'infanzia di prima categoria (o superiore) è facoltativa. Coloro che desiderano riceverlo hanno il diritto di farne richiesta. Il suo scopo è quello di essere certificato. Stabilivano cioè la corrispondenza del livello professionale delle categorie. Ognuno di essi viene assegnato per un periodo di 5 anni, poi necessita di una proroga con le stesse modalità.
Se la qualifica dell'insegnante non viene confermata in modo tempestivo, viene automaticamente ridotta. Cosa poi?
Un ex dipendente della prima categoria dovrà richiedere nuovamente la certificazione (per ripristinarla).
E se non lo facesse? In questo caso, tra gli altri, da certificare per la conferma della conformità.
Chi ha perso il massimo dovrà "ripassare" tutto da capo. Innanzitutto sarà richiesta la certificazione dell'educatore per la categoria 1. E non prima che dopo due anni avrà il diritto di passare al massimo.
Le categorie pervenute prima della data indicata (01/01/2011) sono valide fino al termine del periodo di assegnazione. Ma la vecchia posizione – dopo 20 anni la seconda categoria resta per sempre – è ormai abolita. Anche questi educatori dovranno confermare la loro idoneità ogni cinque anni.
Cos'è la certificazione
Considera entrambi i tipi: obbligatorio e volontario.
Il primo, come già accennato, deve avvenire una volta ogni cinque anni. Il suo scopo è confermare che l'insegnante corrisponde alla sua posizione. Tutti i dipendenti che non hanno categorie e non desiderano riceverle sono tenuti a superarlo.
Sono esentati dall'obbligo di certificazione coloro che ricoprono incarichi per non più di 2 anni, le madri in congedo di maternità e le donne incinte. La data di scadenza per loro arriverà non prima di due anni dopo la fine del congedo concesso per prendersi cura del bambino.
La presentazione dell'educatore per la certificazione viene effettuata dal datore di lavoro. Se un insegnante occupa più posizioni contemporaneamente in un istituto e non è certificato per nessuna di esse, è possibile per tutte contemporaneamente.
Se lavora part-time in luoghi diversi, ciascun datore di lavoro è autorizzato a inviarlo per la certificazione.
Come vengono presentati i documenti?
La presentazione al docente è redatta dal datore di lavoro secondo il modello stabilito. Il documento contiene tutte le informazioni necessarie per la certificazione dell'educatore, una valutazione dettagliata e completa delle capacità professionali del dipendente e della qualità del suo lavoro nella posizione. Inoltre sono presenti informazioni su tutti i corsi di alta formazione frequentati e sugli esiti delle certificazioni passate.
L'insegnante viene presentato allo spettacolo un mese prima della prova contro firma. I documenti vengono presentati dal datore di lavoro alla commissione di attestazione del soggetto interessato della Federazione Russa, dove sono fissati la data, l'ora e il luogo della certificazione. Il termine del suo passaggio non dovrebbe essere superiore a due mesi.
Come va?
La certificazione dei dipendenti senior e degli altri dipendenti viene effettuata secondo la procedura stabilita. Nel corso di esso, per confermare i titoli, i soggetti sono sottoposti a esami scritti o prove informatiche. Il loro scopo è identificare il livello di competenza nei metodi professionali dell'educazione moderna, confermare la preziosa esperienza dell'insegnante dell'istituto scolastico prescolare e il livello della propria competenza.
La decisione presa dalla commissione viene redatta sotto forma di protocollo e inserita nella scheda di certificazione del dipendente. Quest'ultimo è conservato nella cartella personale del docente.
Se la certificazione viene superata con successo, il verdetto della commissione è "corrispondente alla posizione ricoperta". Altrimenti "non corrisponde".
Se sei sfortunato
In quest’ultimo caso, il datore di lavoro ha il diritto legale di recedere dal contratto con il dipendente, ma non è obbligato a farlo. Potrebbe suggerirgli di frequentare corsi di formazione avanzata e poi ricertificarsi.
Invece del licenziamento, il dipendente può e deve essere trasferito, con il suo consenso, ad un'altra posizione (posizione inferiore), se c'è un posto vacante. Inoltre, non hanno il diritto di privare del lavoro una persona temporaneamente disabile, una donna incinta e una donna con bambini di età inferiore a 3 anni, o una madre single con un figlio di età inferiore a 14 anni o un figlio disabile.
Certificazione volontaria
È organizzato per assegnare la prima (o la più alta) categoria su iniziativa del dipendente e sulla base della sua domanda. Il suo scopo è stabilire la conformità della qualifica dell'insegnante ai requisiti della categoria dichiarata.
Hanno diritto a richiedere la prima i dipendenti che ne sono ancora sprovvisti. O quelli il cui periodo di validità della categoria 1 precedentemente ricevuta sta per scadere. Per i più alti: coloro che hanno ricevuto il primo due o più anni fa, nonché coloro che desiderano estendere quello esistente.
La domanda per l'attestazione di insegnante viene presentata dall'insegnante in modo indipendente in qualsiasi momento. Affinché il precedente non scada durante il periodo in considerazione, si consiglia di presentarlo in anticipo - 3 mesi prima.
Come redigere correttamente i documenti
Il loro pacchetto completo deve includere una domanda di certificazione secondo il modello, l'ultimo foglio di certificazione (fotocopia) - se disponibile, un nuovo foglio completato, un portfolio di risultati. Per la compilazione di quest'ultimo esistono raccomandazioni metodologiche.
I documenti presentati alla commissione per l'attestazione di un soggetto locale della Federazione Russa vengono solitamente esaminati per circa un mese, quindi vengono fissati il luogo e la data. Dovrebbe avvenire solo entro un certo periodo di tempo.
La certificazione degli insegnanti della scuola materna viene effettuata nel rigoroso rispetto delle norme e dei regolamenti esistenti. Quali sono i requisiti per ciascuna delle categorie di qualificazione?
Certificazione di maestra di scuola dell'infanzia di prima categoria
L'insegnante è obbligato a possedere le moderne tecnologie educative ed essere in grado di usarle efficacemente nella pratica. Dimostrare l'esperienza accumulata dell'insegnante dell'istituto scolastico prescolare. Dimostra il tuo contributo personale al miglioramento della qualità migliorando i metodi utilizzati. Mostra i risultati della padronanza dei programmi da parte degli alunni e la dinamica dei risultati.
Certificazione per la massima categoria di educatori: crescono i requisiti
Richiede la presenza della prima categoria di qualificazione, l'applicazione con successo nella pratica di nuovi metodi e tecnologie educative, la dimostrazione dello sviluppo di programmi praticati da parte degli alunni. I risultati dovrebbero essere stabili e gli indicatori della dinamica del successo dovrebbero essere al di sopra del livello medio del soggetto della Federazione Russa.
L'educatore dovrà dimostrare il proprio contributo personale al miglioramento dei metodi didattici e didattici, migliorando la qualità dell'istruzione. E anche - il possesso di nuove tecnologie e la diffusione dell'esperienza professionale personale.
Passa l'ordine
La certificazione di un insegnante di scuola materna per la prima categoria, così come per la più alta, viene effettuata in un certo modo. I suoi risultati professionali, progettati sotto forma di portfolio, vengono presentati per l'esame.
Il test di qualificazione si svolge in una riunione della commissione di attestazione, che si svolge sia con l'insegnante che senza la sua partecipazione. La registrazione dell'intenzione di partecipare alla discussione deve essere preventivamente allegata alla domanda di valutazione. Se successivamente, per qualche motivo, non si presenta alla riunione, la commissione ha il diritto di esaminare i suoi documenti in contumacia.
La decisione presa viene registrata nel protocollo, nonché nella scheda di certificazione del dipendente. Successivamente viene approvato da un'autorità superiore, a livello della materia della Federazione Russa. I risultati (un estratto dell'atto di questo organismo e un foglio di attestazione) vengono trasferiti al datore di lavoro.
E poi cosa?
Se la certificazione di un insegnante di scuola materna per la prima categoria (o la più alta) ha avuto esito positivo ed è stata presa una decisione sul rispetto dei requisiti necessari, la data di assegnazione della categoria corrispondente viene considerata il giorno in cui la commissione ha preso la decisione . Dallo stesso momento, l'insegnante verrà prodotto a un nuovo ritmo.
Un record a cui è stata assegnata una determinata categoria è obbligatorio nel libro di lavoro.
In caso di "fallimento" della certificazione, viene presa la decisione "non soddisfa i requisiti". Poi chi ha fatto domanda per la prima categoria ne rimane senza e deve essere certificato per il rispetto della posizione che occupa.
Coloro che non hanno superato la qualifica più alta hanno la prima categoria fino alla fine del periodo in corso. Poi l'insegnante ha il diritto di riprovare a “guadagnarsi” la categoria più alta, oppure dovrà confermare la prima.
Impugnazione degli esiti dell'attestazione
Il diritto a tale ricorso è documentato. Ciò avviene presentando una domanda alla commissione per le controversie di lavoro o anche al tribunale, e in quest'ultimo caso è importante farlo entro tre mesi dalla data di certificazione.
Ma in pratica, tali situazioni si verificano raramente. Di norma, gli insegnanti presentano i documenti per la certificazione essendo accuratamente preparati, avendo studiato a fondo tutti i requisiti necessari, avendo preparato un portfolio competente e degno e avendo piena fiducia nelle proprie capacità.
Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Repubblica di Buriazia
M O "Distretto di Bauntovsky Evenki"
SBEI "Collegio Bagdara Evenk di istruzione generale secondaria"
Materiali di certificazione
Portafoglio
Nome e cognome
Titolo di lavoro Caregiver
2015
informazioni generali
Konovalova Natalia Viktorovna
Data di nascita
Posto di lavoro
"Collegio Bagdara Evenki di istruzione generale secondaria"
Posizione ricoperta e data di nomina a tale posizione
Caregiver
24.08. 1992.
La presenza di una categoria di qualifica e la data della sua assegnazione
Primo
16.12.2010
Formazione scolastica, nome di istituto di istruzione, anno di laurea, specializzazione e titolo di diploma
Speciale secondario
Scuola Pedagogica Ulan-Ude N.-2 1992 Educatore presso la DU
Più alto
Insegnante sociale della "Buryat State University", specialità "Pedagogia sociale"
Esperienza pedagogica
Esperienza lavorativa generale
22 anni 6 mesi
22 anni 6 mesi
Formazione avanzata (luogo di passaggio, anno)
2009 - Superamento dei corsi presso l'Università statale bielorussa nell'ambito del programma "Attività di progetto"
2015 - "Caratteristiche dell'attuazione dei requisiti dello standard educativo dello Stato federale nella scuola primaria" GAU DPO RB "Istituto repubblicano di politica educativa del Buriato"
Autoanalisi dell'attività professionale
I cambiamenti nella vita sociale del nostro Paese, i cambiamenti nel campo dell'istruzione rendono particolarmente rilevanti i problemi di spiritualità, moralità ed etica. Anche la moderna strategia per lo sviluppo della scuola russa sta diventando diversa: al centro di essa c'è la formazione di una personalità spiritualmente ricca, altamente morale, istruita e creativa. Le funzioni più importanti della scuola vengono ripristinate: educative ed etno-culturali, l'enfasi nell'insegnamento viene trasferita dall'aumento della quantità di informazioni alla cognizione, all'educazione e allo sviluppo.
Tutto quanto sopra è preso in considerazione negli standard educativi statali federali dell'istruzione generale della seconda generazione, vale a dire nel “Concetto di sviluppo spirituale e morale e di educazione della personalità del cittadino russo”: “L'obiettivo più importante di moderna educazione domestica e uno dei compiti prioritari della società e dello Stato è l’istruzione, il sostegno sociale e pedagogico, la formazione e lo sviluppo di un cittadino russo altamente morale, responsabile, creativo, intraprendente e competente”.
Indubbiamente l'educazione è un'attività spirituale e pratica che penetra diversi ambiti di applicazione delle forze professionali dell'educatore, legati alla ricerca creativa, al rischio dell'errore, alla libertà di scelta e alla responsabilità individuale. Questa è un'attività che l'insegnante deve costruire da solo, definendone gli obiettivi, saturandola di valori, selezionando metodi e mezzi, conformandosi al sistema educativo della scuola, riflettendo il processo di questa attività.
L'interazione di soggetti paritari nell'educazione dovrebbe garantire la realizzazione dell'obiettivo dell'educazione: la formazione di una personalità intellettuale e autorealizzante con una posizione civica attiva.
Lo scopo della mia attività educativa – Formazione della visione del mondo degli studenti, della cultura morale, del pensiero creativo, dello sviluppo creativo.
Compiti:
Pieno sviluppo della personalità attraverso l'espressione di sé e la creatività.
Introduzione ai valori della conoscenza.
Educazione alle qualità morali ed estetiche.
I concetti chiave che caratterizzano l'essenza del mio sistema educativo sono: individualità, indipendenza, gentilezza, creatività, attività, squadra, che svolgono contemporaneamente il ruolo di principi del sistema e di vita del gruppo.
Il raggiungimento di un livello creativo di sviluppo personale può essere considerato il risultato più alto in qualsiasi tecnologia pedagogica. Ma ci sono tecnologie in cui lo sviluppo delle capacità creative è un obiettivo prioritario, queste sono:
identificazione e sviluppo delle capacità creative di I.P. Volkov;
tecnologia dell'educazione alla creatività sociale I.P. Ivanova.
Sono mirati allo sviluppo di varie sfere della personalità. Accenti degli obiettivi secondo I.P. Volkov:
Identificare, prendere in considerazione e sviluppare capacità creative;
Presentare frontalmente gli studenti a una varietà di attività creative con accesso a un prodotto specifico.
Secondo IP Ivanov:
Educare una personalità creativa socialmente attiva capace di moltiplicare la cultura pubblica, dando un contributo alla costruzione di una società democratica legale. Sulla base di quanto sopra, come tecnologia leader, ho scelto un sistema di educazione allo sviluppo incentrato sullo sviluppo delle qualità creative dell'individuo.
Costruisco le mie attività tenendo conto delle caratteristiche di età e mi concentro su:
Forme di gioco di attività creativa;
Conoscenza (comunicazione) con opere d'arte, dispositivi tecnici, standard delle relazioni umane;
Padroneggiare gli elementi della creatività nelle attività pratiche (test pedagogici);
Formazione di un atteggiamento valutativo collettivo nei confronti dei prodotti della creatività delle persone, nei confronti dei loro risultati.
Il mio sistema educativo si basa sui seguenti fattori di sviluppo della personalità: attività, ambiente, natura, cultura.
Attività Lo considero il fondamento dell’educazione. Il sistema educativo in un gruppo è costruito come un insieme di attività collettive che consentono a tutti i soggetti dell'interazione educativa di aggiornare e realizzare il proprio potenziale creativo, intellettuale, estetico e di altro tipo. Quando si sceglie una serie di casi, l'obiettivo principale è tenere conto dei bisogni e degli interessi individuali dei figli dei genitori, tali casi includono: lavoro manuale, modellistica, design, mostre della creatività dei bambini.
Il mondo . Lo spazio micro, meso e macrosociale crea le condizioni per lo sviluppo del bambino, l'interazione educativa e richiede uno studio attivo (conoscenza) da parte sua. Forme di organizzazione delle attività per lo studio del mondo circostante: programmi competitivi, quiz, programmi educativi.
Natura . In base al fatto che una persona nasce, da un lato, nella natura e ha determinate inclinazioni, e dall'altro nasce in una determinata cultura, è legittimo accompagnare un bambino attraverso la natura, tenendo conto delle sue donazione al mondo della cultura. Guidati da questo principio, è importante coniugare natura e cultura nel processo educativo. Tali forme di organizzazione di attività come escursioni nella foresta, un concorso di disegno, serate a tema (ad esempio “Caduta delle foglie d'autunno”) contribuiscono a crescere i bambini in armonia con la natura e la cultura.
cultura . L'introduzione alla cultura fornisce a una persona i criteri per valutare i fenomeni della vita, stimola lo sviluppo di tutti gli aspetti della personalità e, in definitiva, garantisce l'autorealizzazione. Forme di familiarità con la cultura: svolgimento di festività nazionali (Maslenitsa, Sagaalgan, Bolder), partecipazione a mostre d'arte per bambini, programmi educativi. È in età scolare che è consigliabile iniziare a introdurre il bambino alle conquiste della cultura universale e nazionale, a capire come vivere secondo le leggi della bellezza.
Il nostro collegio ospita bambini che provengono da zone lontane della regione dove non ci sono scuole, bambini provenienti da famiglie monoparentali e numerose. Lavoro per il gruppo "Kid", che è formato da bambini di diverse età nelle classi 1-4. Attualmente ci sono 26 persone nel gruppo, 14 ragazze e 12 ragazzi.
Bambini provenienti da famiglie numerose - 7 persone (26,9%)
Bambini sotto tutela - 1 persona (3,8%)
La composizione nazionale del gruppo:
Evenchi - 14 persone (53,8%),
Buriati - 4 persone (15,3%),
Russi - 8 persone (30,7%).
Ritengo che i principali compiti della mia attività siano:
1. Creazione di un'unica squadra di bambini affiatata con le proprie tradizioni.
2. Creazione nel gruppo di un ambiente favorevole al comfort di vita, mantenendo un buon clima psicologico.
3. Formazione di una cultura del comportamento.
4. Sviluppo di una cultura comune attraverso la familiarità con russo, Evenk, Buryat
cultura, usi e costumi.
5. Formazione di relazioni interpersonali, tolleranza, abilità tra gli studenti
autoeducazione e sviluppo diversificato delle proprie capacità creative.
7. Organizzazione dell'autogoverno nel gruppo.
Costruisco l'intero processo educativo nei seguenti ambiti: attività educative, educazione morale, sanità, educazione civico-patriottica.
Realizzando la missione principale della scuola: educativa, presto molta attenzione all'autoformazione degli studenti, che fa parte del regime del collegio.
Nell'autoformazione, i bambini lavorano principalmente in modo indipendente. Tra i bambini che hanno avuto tempo per 4 e 5, sono stati selezionati assistenti-consulenti, che spiegano, controllano e inoltre si occupano dei bambini che hanno difficoltà. I bambini sono in grado di lavorare in un gruppo di composizione costante e variabile. Questo insegna loro l'indipendenza, la verifica reciproca, la responsabilità, forma la capacità di utilizzare materiale aggiuntivo. Per alleviare lo stress statico, utilizzo i minuti fisici. Svolgo anche un lavoro individuale con ogni bambino, con studenti con scarso rendimento, e lavoro con bambini dotati per correggere le capacità individuali. Nel mio lavoro utilizzo la letteratura: L. Firsova "Giochi - divertimento, compiti - barzellette" per lo sviluppo di abilità matematiche attenzione”, Yazykanova E.V. “Sviluppo di compiti”. Il numero di buoni studenti nel gruppo è aumentato dal 23% al 37,5%.
Anno
Numero di bambini nel gruppo
bravi ragazzi
2012-2013
2013-2014
2014-2015
37,5%
La prima elementare e la seconda (prima metà dell'anno) non sono soggette a valutazione, quindi la dinamica della prestazione per due anni è allo stesso livello.
Uno dei compiti importanti dell'educatore è creare condizioni per un rapido adattamento.
bambini appena arrivati, team building, socialità, formazione della capacità di vivere in società. All'inizio dell'anno arrivano al gruppo gli alunni della prima elementare e i "nuovi arrivati". E il mio compito è aiutare i bambini a entrare in contatto tra loro. La creazione di una buona atmosfera psicologica nel gruppo, la formazione della tolleranza, la capacità di cooperare, interagire e, in generale, la creazione di un team unico e affiatato con le proprie tradizioni, dipendono da me, come educatore. . Per adattare con successo questi bambini, viene svolto un lavoro ampio e scrupoloso in squadra, poiché la maggior parte dei bambini ha problemi di socializzazione, capacità di vivere in squadra e obbedire alle regole dell'ostello. Uno dei motivi è la separazione da casa (i bambini provengono da zone remote), il sovraccarico di esperienze negative (molti bambini provengono da famiglie sfavorevoli), nonché la regolamentazione della vita. Durante il periodo di adattamento, presento i bambini alla routine quotidiana, alle regole della vita in un ostello, all'implementazione delle competenze sanitarie e igieniche e ai doveri di un ufficiale di servizio. Trascorro con loro giochi di ruolo creativi, mobili e di trama che contribuiscono alla formazione di relazioni amichevoli e di team building, nonché minuti educativi sulla cultura della comunicazione, sul superamento dell'ansia e sull'analisi delle situazioni di conflitto. Il gruppo ha creato coppie di mecenatismo, in cui i bambini più grandi e di successo aiutano gli alunni della prima elementare nelle attività educative: imparano con loro le lettere, leggono, aiutano a padroneggiare le tabelle delle addizioni. Fornire assistenza nello sviluppo delle competenze igieniche e delle competenze self-service.
Cerco di costruire il processo educativo, tenendo conto delle caratteristiche psicologiche individuali dei miei alunni.
Nel nostro gruppo "Baby" di SBEI "BESHI", la maggior parte degli studenti (58%) appartiene a introversi (flemmatico, malinconico), estroversi (collerico, sanguigno) - 42%. Una tale distribuzione dei temperamenti degli alunni è generalmente armoniosa: gli estroversi più attivi stabiliscono il ritmo del lavoro in un gruppo, gli introversi meno attivi contribuiscono a un lavoro significativo ed equilibrato.
Anche la velocità di reazione dei ragazzi è diversa: gli estroversi hanno per lo più una velocità di reazione alta e media, gli introversi - media e bassa.
Attiro la vostra attenzione sul fatto che nel gruppo molti studenti hanno il pensiero dell'emisfero destro (42%), così come l'ambidestrezza (33%), che indica l'alto potenziale creativo di questi ragazzi, iniziativa e versatilità. Pertanto, costruisco un lavoro educativo, tenendo conto delle caratteristiche dei bambini dell'emisfero destro, e introduco anche compiti ed esercizi di logica nel processo educativo, insegno ai bambini un lavoro sequenziale strutturato per lo sviluppo dell'emisfero sinistro degli alunni.
La maggior parte degli alunni del gruppo "Kid" percepisce le informazioni visivamente, cioè attraverso gli organi visivi (41%) e cinesteticamente (33%). Pertanto, quando lavoro con i bambini di questo gruppo, presto grande attenzione all'uso della visualizzazione (multimedia, poster e diagrammi), nonché ai momenti ludici nell'educazione, alla teatralizzazione e al lavoro attraverso i sensi.
In generale, il clima psicologico nella squadra degli alunni del gruppo è confortevole, l'atmosfera è calma. Ci sono leader chiari, per lo più ragazzi più grandi che godono del meritato prestigio tra i compagni di classe. Tra i ragazzi ci sono Egor Molchanov e Stas Dimitrov. Tra le ragazze ci sono Valya Ignashkeeva e Nastya Kantaulova. Questi studenti hanno un alto livello di capacità comunicative e un'elevata motivazione all'apprendimento. È gratificante che nel gruppo non ci fossero ragazzi trascurati ed emarginati. Pertanto, tutti i ragazzi del gruppo occupano posizioni di status favorevoli, il che contribuisce anche a un clima psicologico confortevole e ad un processo educativo di successo.
Naturalmente, come in qualsiasi altra squadra, nel gruppo si verificano esplosioni emotive, controversie e conflitti, ma vengono abilmente risolti e regolati dagli educatori.
L'autostima della maggioranza degli alunni (71%) è adeguata. 4 persone (17%) hanno un'elevata autostima. In giovane età, è più spesso associato all'educazione familiare. 3 persone (12%) hanno una bassa autostima, che si manifesta in un certo isolamento e timidezza.
Per un'efficace attività del gruppo, annualmente viene redatto un piano di lavoro educativo insieme al patrimonio del gruppo. All'inizio dell'anno, i bambini stessi scelgono il capo del gruppo responsabile delle attività educative, sportive, lavorative e culturali. Risolviamo tutti i problemi emergenti durante le riunioni di gruppo, dove i bambini stessi prendono decisioni su questioni di incoraggiamento, punizione, risoluzione dei conflitti e assistenza ai bisognosi. Partecipano attivamente alla progettazione del loro angolo della risorsa e del gruppo, loro stessi organizzano e organizzano concorsi per le tradizionali festività "Giornata del Difensore della Patria", "8 marzo". Sono felici di partecipare alle mie attività educative. Costruisco le mie ore didattiche sulla base di un approccio di attività di sistema, che prevede:
orientamento verso il raggiungimento dell'obiettivo e il risultato principale dell'educazione: lo sviluppo della personalità dello studente sulla base dello sviluppo di attività educative universali, conoscenza e sviluppo del mondo;
dipendenza dalle moderne tecnologie educative del tipo di attività:
– tecnologia del dialogo-problema,
– tecnologia mini-studio,
– tecnologia per l’organizzazione delle attività progettuali,
– tecnologia per la valutazione dei risultati scolastici (successo dell'apprendimento).
Nelle lezioni con i bambini, cerco di porre l'accento non sul fornire agli studenti conoscenze già pronte, ma su spingerli a cercare una risposta che offra l'opportunità di esprimere punti di vista opposti. I bambini cercano una soluzione nel corso di un dialogo appositamente costruito da me. Questa tecnologia costituisce attività di apprendimento universale comunicativo. Insieme a questo, c'è la formazione di altre azioni educative universali: normative, cognitive. L'implementazione dei mini-progetti procede “alla grande”, quando i bambini riescono a produrre poster, newsletter e creare un opuscolo in una lezione. Quindi, ad esempio, nella lezione "Disegnare su uno stencil dal vivo", i bambini sono stati divisi in sottogruppi e hanno svolto le funzioni di operatori tecnici. Un gruppo ha cercato in Internet informazioni sulla query "ghirlanda", il secondo gruppo ha creato un opuscolo sul tema "stencil dal vivo, come farlo", il terzo gruppo ha realizzato una ghirlanda.
Creare progetti creativi è di grande importanza per la coesione del gruppo, aumenta l'autostima dei bambini, sviluppa la creatività e le capacità informative. Anche l'autovalutazione dell'attività del bambino è di grande importanza. Alla fine di ogni sessione, i bambini valutano le loro attività utilizzando le figure. Se il bambino ha capito tutto e ha fatto il lavoro, mostra un viso allegro. Se non ha capito, non gli è piaciuta la lezione, mostra la faccia triste.
Ho tenuto orari didattici aperti: "Africa - lontana e vicina", "Noi e la nostra salute" nell'ambito del concorso scolastico di competenze professionali "Implementazione di un approccio di attività sistemica nel processo educativo" (febbraio - marzo 2014) Valutazione dei colleghi presenti alla lezione: 8,9 punti su 10.
Presto particolare attenzione alla salute degli alunni, è in giovane età che è consigliabile iniziare a educare un bambino nel rispetto della sua salute. Ogni giorno eseguo esercizi mattutini, procedure igieniche e di indurimento: rinofaringe, bocca e gola utilizzando i giochi: “Bevanda magica”, “Lyovushka.Quindi, ogni giorno trascorro giochi all'aria aperta: giochi popolari russi, giochi di diverse nazionalità, giochi sportivi. Durante i giochi si sviluppa l'attività motoria, si libera l'aggressività, si forma una comunicazione amichevole e rispettosa con i coetanei.
Insieme agli attivisti del gruppo hanno emesso bollettini: "Prodotti utili e dannosi", "Il tabacco da fumo nuoce alla salute", "Le erbe medicinali di Baunt".Per migliorare la salute e temprare il corpo, oltre a coltivare la consapevolezza ambientale e il rispetto per la natura, conduco escursioni nella foresta, al fiume. Ogni escursione ha il suo tema: identificare i segni caratteristici della stagione, osservare il comportamento degli uccelli nei diversi periodi dell'anno, degli animali (scoiattoli, scoiattoli), esaminare i germogli sugli alberi, raccogliere foglie per l'applicazione, materiale naturale per artigianato, visione dell'autunno, paesaggi invernali, primavera. In precedenza, affido il compito ai bambini: raccogliere poesie, indovinelli, detti, segni popolari, materiale correlato su questo argomento.
Le escursioni sono fruttuose, intense, divertenti, i bambini ricevono una carica positiva di emozioni e, soprattutto, l'aria fresca e un ambiente rispettoso dell'ambiente hanno un effetto benefico sulla salute dei bambini. Durante le escursioni trascorro sicuramente giochi all'aperto, la cui metodologia è descritta da: N.I. Derekleev "Giochi motori, corsi di formazione e lezioni di salute"; VT Kudryavtsev "Sviluppo della pedagogia del miglioramento della salute", G.L. Antsupov giochiamo.
Tengo un quaderno per registrare l'incidenza degli alunni nel mio gruppo, dove vengono registrati la diagnosi, i termini, il luogo della malattia (isolamento, ospedale, casa), in base ai dati pianifico ulteriore lavoro individuale e di gruppo per prevenire questo o quella morbilità. Nel monitoraggio sanitario finale è stata rilevata una diminuzione del raffreddore (ARVI, tonsillite), postura compromessa e carie. Negli ultimi tre anni non è stata registrata alcuna influenza. Un risultato positivo mostra la dinamica della visita medica generale annuale dei bambini del gruppo, da cui si può vedere che la percentuale di bambini nel primo gruppo sanitario è aumentata dal 12% al 19%, e nel terzo gruppo sanitario è diminuita del metà, cioè dal 31% al 15%.
Gruppo sanitario
2012-2013
2013-2014
2014-2015
Un aspetto importante nel mio lavoro è la collaborazione con i genitori degli alunni. Per raggiungere con successo questo obiettivo, utilizzo i seguenti moduli nel mio lavoro con i genitori:
Eventi congiunti;
Conduzione di master class da parte di genitori per bambini, genitori;
Consulenze individuali;
Comunicazione via telefono e scrittura di lettere ai genitori.
Il lavoro di coinvolgimento dei genitori nel processo educativo è difficile, poiché nell'ostello vivono i bambini i cui genitori vivono in villaggi remoti della regione. Per i genitori e i parenti dei bambini che hanno l'opportunità di visitare l'ostello, conduco consultazioni e conversazioni individuali. Sono rilevanti i seguenti argomenti:
- "Adattamento dei bambini appena arrivati",
- "Formazione di competenze igieniche",
- "Organizzazione del tempo libero dei bambini durante le vacanze".
Li coinvolgo nell'organizzazione e nella partecipazione ad eventi. Ogni anno, i genitori partecipano a una mostra collettiva d'arte per bambini, dove presentano opere realizzate insieme ai loro figli e conducono essi stessi corsi di perfezionamento. Alla mostra "Zimushka-Winter" nel 2013, la madre di Vadim Antipov ha tenuto un corso di perfezionamento sulle presine per maglieria, la madre di Artem Prokhorov ha condiviso la sua esperienza nel lavorare a maglia le pantofole alla mostra "Stagioni" nel 2014.
Nel dicembre 2014 ho tenuto un master class "Vacanze non noiose", in cui i genitori hanno potuto conoscere la realizzazione dei fiocchi di neve con colla PVA e scintillii. Nel marzo 2015, ha tenuto un corso di perfezionamento "Tappeti da massaggio con le proprie mani" per i genitori, dove hanno realizzato tappeti in tessuto e tappi da bottiglie di plastica. Invito costantemente i genitori agli eventi tradizionali del gruppo "Compleanno", "Capodanno", "Festa della mamma", "Laurea".
Analizzando il lavoro con i genitori, vorrei sottolineare che lo svolgimento congiunto di eventi contribuisce allo sviluppo delle tradizioni familiari, forma un atteggiamento rispettoso nei confronti dei genitori, aumenta il prestigio della famiglia, come evidenziato dal feedback positivo che i genitori lasciano sul mio lavoro .
Il partenariato sociale svolge un ruolo importante nelle attività educative. La nostra scuola mantiene uno stretto rapporto con il Centro per l'istruzione aggiuntiva e l'artigianato popolare Evenk, dove i bambini frequentano gruppi di hobby. Di particolare interesse per i bambini sono i circoli: "Cucina nazionale", "Burning", "Magic Loop".Cerco di coinvolgere ogni bambino nella vita extrascolastica, tenendo conto delle sue inclinazioni, interessi e capacità individuali.
Copertura dei bambini nell'istruzione aggiuntiva
Anno /
Numero di bambini
Circoli in visita
2 o più
1 cerchio
Non visitare
2012-2013
100%
2013-2014
100%
2014-2015
100%
Il partner sociale della scuola è la Biblioteca Centrale dei Bambini, dove i bambini prendono parte attiva agli eventi “Luci di Sagaalgan”, “Felt Yurt”, “Suoni della lingua madre”, “Toponomastica del distretto di Baunt”, “Settimana del libro” , eccetera.
La cooperazione con le parti sociali consente di diversificare le forme di svolgimento delle ore educative. L'osservazione dei bambini e le domande agli alunni mostrano che l'attività cognitiva si è notevolmente ampliata, l'interesse per la creatività è aumentato, la conoscenza nel campo del folclore russo, buriato e evenki è stata reintegrata. Tali eventi congiunti formano la conoscenza dei bambini sulla cultura rituale quotidiana e festosa di diverse nazionalità, un senso di orgoglio nella loro appartenenza a un gruppo etnico ed educano le qualità morali ed estetiche di una persona.
L'istruzione è una proprietà integrativa di una persona, caratterizzata da
un insieme di qualità positive sufficientemente formate, include una cultura
comportamento, etichetta, modi di comportamento nella società, questa è autocoscienza, responsabilità per le proprie azioni, azioni. Per determinare il livello di educazione nel gruppo, viene utilizzato
Metodologia di N.S. Maslyakov “Mappe del livello di educazione degli studenti”. Per 4 anni, mentre il bambino vive nel gruppo "Baby", vengono eseguite la diagnostica di input, quella attuale e quella finale. I risultati sono riportati nella scheda riepilogativa per punti. L'obiettività della valutazione si ottiene aumentando il numero degli intervistati, che comprende non solo educatori, insegnanti di classe, ma anche insegnanti di materia, uno psicologo scolastico e un logopedista.
La dinamica degli indicatori dei criteri della carta mi consente di monitorare i progressi dei bambini nello sviluppo morale e volitivo. In generale, il livello di educazione del gruppo si riflette nella tabella seguente.
Anno
1a metà
2 semestre
2012-2013
2013-2014
2014-2015
C'è una tendenza positiva da un livello soddisfacente a un livello ottimale, la crescita del livello di educazione è dovuta al fatto che alla fine della quarta elementare i bambini passano alla quinta elementare e con l'afflusso di alunni di prima elementare e principianti nella prima metà dell'anno accademico, si osserva un calo nella diagnosi dei risultati, nella seconda metà dell'anno aumenta.
La scuola conduce un sondaggio annuale tra gli studenti per determinare le dinamiche dell'atteggiamento degli alunni nei confronti dell'insegnante, su una scala di 10 punti. I miei alunni da tre anni mi valutano così:
Anno accademico
2012-2013
2013-2014
2014-2015
Atteggiamento
alunni a
educatore
I semestre -10
I semestre -9.3
II tempo - 9.8
II tempo -9.1
L'associazione metodologica degli educatori scolastici prevede annualmente di organizzare eventi a livello scolastico per ogni mese, pertanto ciascun educatore prepara e conduce un evento a livello scolastico all'anno. Gli eventi dovrebbero contribuire alla divulgazione delle capacità dei bambini, compresi i loro talenti nascosti, la formazione di capacità comunicative, qualità di leadership e linee guida morali. Tali eventi sono preparati e tenuti secondo la tecnologia degli affari creativi collettivi. Ho tenuto i seguenti eventi: “Viaggio nel Paese della Salute”, “Comandanti ed eroi”, “Non ci importa dell'anno, se l'anima è giovane!”. Tutti gli eventi sono stati valutati positivamente dai bambini, dai colleghi e dagli ospiti presenti.
Nell'ambito del lavoro dell'associazione metodologica, ha preparato e condotto un seminario sul tema: "Approccio di attività di sistema nell'organizzazione del lavoro educativo", ha condiviso la sua esperienza con i colleghi sul tema dell'autoeducazione "Sviluppo delle capacità creative e sostegno all'attività creativa nei figli degli scolari primari." Il tema dell'autoeducazione si riflette nel programma di lavoro che ho sviluppato "Creatività" per gli studenti delle classi 1-4.
Lo scopo del programma: creare condizioni favorevoli per l'autorealizzazione degli studenti, per lo sviluppo della loro creatività attraverso l'organizzazione di forme di vita della squadra dei bambini. Il programma è composto da 3 blocchi.
1 blocco - "Lucciola".
Blocca obiettivo : Attivare il potenziale creativo dei bambini coinvolgendoli in un ambiente culturale ed estetico che contribuisce alla formazione delle capacità comunicative, instillando un senso di bellezza.
Blocco 2 "Tutto su tutto".
Blocca obiettivo : Aiutare gli studenti a sviluppare la capacità di pensare razionalmente, per dimostrare efficacemente le loro capacità intellettuali nella vita che li circonda.
Blocco 3 "Le nostre mani non sono adatte alla noia."
Blocca obiettivo : la formazione di abilità nel lavorare in varie tecniche (applicazione, modellazione, lavorazione del tessuto, ecc.)
L'attività prioritaria nel mio programma è l'attività artistica e creativa. Questa attività aiuta a formare la personalità del bambino, sviluppa qualità mentali, processi mentali e creativi: percezione, immaginazione, memoria, attenzione, osservazione, emotività, analisi, sintesi, ecc.
Nelle lezioni con i bambini, cerco di porre l'accento non sul fornire agli studenti conoscenze già pronte, ma su spingerli a cercare una risposta, aiutare a liberarsi dalla paura, liberarsi, aprirsi emotivamente, incoraggiare la comunicazione e la creatività. Ciò è facilitato da attività collettive come: "Workshop sulla pantomima", "Mostra di frutta e giardino", la mostra "Stagioni", "Ghirlanda di ghiaccio colorata", il quiz "I fondamenti della saggezza popolare" ed eventi tradizionali: escursioni nella foresta, serate di canzoni preferite, festività nazionali. All'inizio e alla fine dell'evento conduco una riflessione degli studenti. Ciò consente di valutare sia l'evento nel suo insieme che le sue singole fasi. Come risultato dell'analisi, sorgono domande su cui riflettere: perché non tutti i bambini erano attivi, perché qualcuno è rimasto indifferente, cosa non ha preso piede tra i vivi. Tenendo conto dei risultati della riflessione, conduco un lavoro individuale con ciascun allievo.
Qualsiasi programma educativo è un prodotto integrato. Il mio programma interagisce con aree quali: tecnologia, arti visive, lettura letteraria, geometria, storia.
Conoscenza - ignoranza (attività cognitiva),
Comunicazione
Natura
Ordine - caos (all'inizio della lezione - dettagli separati e alla fine i ragazzi ottengono un unico prodotto)
Arte
Nel mio lavoro con un gruppo di alunni, presto l'attenzione principale alla formazione della cultura morale del bambino, perché senza regole morali chiaramente definite e qualità morali positive stabili, non verranno fuori brave persone con i migliori tratti caratteriali civici. le pupille.
Considero le mostre annuali della creatività dei bambini organizzate in gruppo e la partecipazione dei bambini a mostre e concorsi scolastici, regionali, russi come i risultati del lavoro previsto dal programma.. La creatività è apprezzata anche nelle recensioni delle nostre mostre. L'opera collettiva "Snowman" è diventata la vincitrice del concorso tutto russo "Raassudariki".
Traccio i risultati individuali del lavoro degli scolari utilizzando:
metodi di "figure finali" (determinazione del livello di sviluppo dell'immaginazione, capacità di creare immagini originali)
metodi "Semplici analogie" (studio della logica e flessibilità del pensiero).
Metodi di Warteg "Circles" (Studio della creatività)
metodi "Detto grafico" D.B. Elkonin (studio dell'orientamento nello spazio, capacità di ascoltare attentamente e seguire accuratamente le istruzioni di un adulto)
Dopo l'implementazione del programma, il livello di conoscenza dei bambini aumenta. Il numero di bambini che hanno mostrato un “livello basso” durante la diagnosi di input è diminuito durante la diagnosi di output. Passano ad uno status medio, mentre i bambini che si trovavano in uno status medio all'inizio della diagnosi passano ad uno status alto. Pertanto, secondo i risultati della diagnostica, è visibile una tendenza positiva, a un livello basso il numero di bambini è diminuito e ad un livello elevato è aumentato.
L'obiettivo dell'educazione moderna, delineato nella seconda generazione degli standard educativi dello Stato federale, è la formazione di una personalità diversificata con un alto livello di sviluppo culturale e personale generale, capace di risolvere autonomamente compiti nuovi ma sconosciuti. Questo obiettivo è incarnato nel programma educativo della SBEI "Baghdara Evenk school - un collegio di istruzione secondaria generale": creare le condizioni per lo sviluppo e l'educazione della personalità di uno studente più giovane in conformità con i requisiti dello standard educativo dello Stato federale dell'istruzione generale primaria; raggiungimento da parte degli studenti dei risultati pianificati in conformità con lo standard educativo dello Stato federale attraverso il rapporto tra attività in classe ed extrascolastiche. Sono membro del laboratorio creativo "Strategia per l'implementazione del GEF". Lo scopo del mio lavoro in laboratorio è quello di supportare le attività extrascolastiche degli studenti di 1° elementare. In questa classe insegno nelle lezioni pomeridiane. Nel 2013 ho compilato e testato il programma di lavoro delle attività extrascolastiche "Nel mondo dell'arte". Il programma implementa una direzione culturale generale (artistica ed estetica) nelle attività extrascolastiche di 1a elementare in conformità con lo standard educativo statale federale per l'istruzione generale primaria di seconda generazione.
Il programma si basa sull'idea di utilizzare le potenzialità della pedagogia teatrale, che consente di sviluppare la personalità del bambino, ottimizzando lo sviluppo della parola, della voce, del senso del ritmo e della plasticità dei movimenti. L'arte teatrale, con la sua multidimensionalità, la sua molteplicità e la sua natura sintetica, è in grado di aiutare il bambino a superare i limiti della comprensione del mondo; affascinalo con la gentilezza, il desiderio di condividere i suoi pensieri, la capacità di ascoltare gli altri, svilupparsi, creare e giocare. Dopotutto, è il gioco l'attributo indispensabile dell'arte teatrale e, allo stesso tempo, se c'è un gioco, bambini e insegnanti interagiscono, ottenendo il risultato più positivo. In classe, gli studenti conoscono le tipologie e i generi dell'arte teatrale, il processo di preparazione di uno spettacolo, le specificità della recitazione.
Il programma è focalizzato sullo sviluppo della personalità del bambino, sulla formazione dei suoi risultati personali e meta-soggetti, è finalizzato a umanizzare il lavoro educativo con i bambini e si basa sulle caratteristiche psicologiche dello sviluppo degli studenti più giovani. La novità del programma educativo sta nel fatto che il processo educativo si svolge attraverso varie aree di lavoro: educazione dei fondamenti della cultura dello spettatore, sviluppo delle capacità performative, accumulo di conoscenze sul teatro, che si intrecciano, si completano in ciascuna dall'altro, reciprocamente riflesso, che contribuisce alla formazione delle qualità morali negli ex alunni dell'associazione.
Il programma contribuisce alla crescita della cultura spirituale e morale e soddisfa i bisogni di vari gruppi sociali nella nostra società, garantisce il miglioramento del processo di sviluppo ed educazione dei bambini. La conoscenza acquisita consentirà agli alunni di superare l'inerzia psicologica, consentirà loro di sviluppare la loro attività creativa, la capacità di confrontare, analizzare, pianificare, fissare obiettivi interni e tendere al loro raggiungimento. Il programma ha due tipi di attività:primo tipo - si tratta di compiti educativi volti a sviluppare l'emotività, l'intelligenza, nonché le caratteristiche comunicative del bambino attraverso il teatro per bambini;secondo tipo - si tratta di compiti educativi direttamente correlati allo sviluppo delle capacità artistiche e di performance scenica necessarie per partecipare al teatro per bambini.
Traccio i risultati con l'aiuto di compiti creativi all'inizio e alla fine dell'anno secondo i criteri principali per lo sviluppo creativo: "gioco-plasticità-teatrale".
Nell'ambito dell'attuazione di questo programma si sono svolte lezioni aperte: "Bee House", "Fondamenti di cultura teatrale". Insieme ai genitori degli studenti di prima elementare, hanno preparato costumi per spettacoli, hanno tenuto prove e si sono esibiti con successo in occasione di eventi di classe: "Dedizione agli alunni della prima elementare", "Addio all'ABC", in occasione di eventi scolastici - "Festa della mamma", "Nuovo Caleidoscopio dell'anno", "Giorno dell'anziano", "Racconti del mese bianco", a quelli regionali - "Abbiamo bisogno di una vittoria", "Niente sulla terra passa senza lasciare traccia".
Nella mia vita professionale, incontro difficoltà. La cosa più difficile è educare la capacità dei bambini di correggere la propria attività di vita nel processo di cambiamento delle condizioni sociali.
L'insegnante lavora mentre studia. Miglioro il mio livello professionale attraverso l'autoeducazione, ricostituisco le mie conoscenze precedentemente acquisite studiando i metodi offerti dalle riviste “Class Teacher”, “Education of Schoolchildren”, acquisisco la letteratura metodologica necessaria e seguo corsi di formazione avanzata. Ho la mia paginawww.ProSchool.en , dove partecipo al progetto "Source of Knowledge". Ho il mio sito web. Sul posto Passo le Olimpiadi a distanza per insegnanti sui temi "Eccellenza pedagogica", "FGOS". Invito i bambini dotati a partecipare alle Olimpiadi su questo sito. Le Olimpiadi si svolgono nella modalità test online, molto apprezzata dai ragazzi perché il risultato è immediatamente visibile. Kantaulova Nastya, Zubareva Katya, Kantaulova Masha ricevono i premi.
Per quanto mi riguarda, ho determinato gli obiettivi di ulteriore auto-miglioramento: studiare e introdurre nuove tecnologie pedagogiche nella pratica del lavoro, in particolare, voglio padroneggiare il metodo di ricerca, migliorare nella padronanza delle tecnologie dell'informazione. Ciò consentirà di interessare i bambini alle moderne forme educative di educazione, che è molto importante nel processo educativo.
Mi piace molto il mio lavoro, mi dà soddisfazione comunicare con i ragazzi, i loro successi, fallimenti da qualche parte, imparare cose nuove, accumulare il meglio e dal processo stesso di attività. Considero la professione di insegnante la più nobile. Vedere ogni giorno i volti curiosi e ridenti dei bambini è probabilmente la felicità dell'educatore, se solo la sua vocazione fosse la pedagogia.
Appendice 4
Caratteristiche psicologiche degli alunni del gruppo "Kids".
FI
Temperamento
Reazione veloce
Emisfero principale
Canale principale di percezione delle informazioni
Angela B
malinconica
media
Giusto
uditivo
Tolia M
persona flemmatica
media
Giusto
visivo
Alina X
sanguigno
alto
ambidestro
uditivo, visivo
Masha K
sanguigno
alto
Sinistra
cinestetico
Dasha K
sanguigno
alto
Sinistra
Cinestesico, visivo
Katia Z
collerico
alto
Sinistra
cinestetico
Natasha K
persona flemmatica
Basso
Giusto
uditivo
Ksyusha S
persona flemmatica
media
Sinistra
uditivo
Larisa cap
persona flemmatica
media
Giusto
uditivo
Valya I
sanguigno
alto
ambidestro
cinestetico
Stas D
collerico
alto
Sinistra
cinestetico
Lenya D
persona flemmatica
media
Giusto
visivo
Dari I
malinconica
Basso
Giusto
visivo
Alyosha T
malinconica
Basso
Giusto
visivo
Nastya K
sanguigno
alto
ambidestro
cinestetico
Bair R
persona flemmatica
Basso
ambidestro
visivo
Sasha M
persona flemmatica
media
ambidestro
uditivo
Oktyabrina G
flemmatico, malinconico
media
Giusto
visivo
Danil A
collerico
alto
Sinistra
visivo, cinestetico
Marina Sh
collerico
alto
ambidestro
cinestetico
Egor M
persona flemmatica
media
Giusto
uditivo
Vadim P
sanguigno
media
ambidestro
visivo
Diana M
malinconica
Basso
Giusto
visivo
Danil G
malinconica
media
ambidestro
cinestetico
La distribuzione dei temperamenti degli alunni del gruppo "Kids »
La velocità di reazione degli alunni del gruppo "Kids".
Il tipo di pensiero degli alunni del gruppo "Kids".
Distribuzione degli stati nel gruppo "Baby".
Distribuzione dei livelli di capacità comunicativa degli alunni
Autovalutazione degli alunni
Allegato 5
Livelli
"Grafico
dettatura"
"Forme finali"
"Semplici analogie"
ingresso
(qtà
bambini)
giorno libero
(qtà
bambini)
ingresso
(qtà
bambini)
giorno libero
(qtà
bambini)
ingresso
(qtà
bambini)
giorno libero
(qtà
bambini)
Alto
Sopra la media
Media
Sotto la media
Corto
Appendice 6
Capitolo
Basso livello
Livello medio
Alto livello
Parola
Non riesco a cambiare la respirazione. Cattiva articolazione. Impossibile comporre dialoghi e trama.
Respirazione corretta. Buona articolazione. Non utilizza tutte le proprietà espressive del discorso. Ci sono difficoltà nella costruzione della trama e dei dialoghi.
Respirazione corretta. Buona articolazione. Dizione chiara. Capacità di utilizzare le proprietà espressive del discorso. La capacità di comporre dialoghi e costruire la trama di una fiaba.
Plastica
Non controlla la tensione e il rilassamento muscolare. Nessun senso del ritmo.
Controlla la tensione e il rilassamento muscolare sotto la guida di un insegnante. Sente il ritmo.
Controlla la tensione e il rilassamento muscolare. Sente il ritmo. Crea un'immagine plastica di ciò che si vede (sentito).
Spettacolo teatrale
Attenzione non sviluppata. Solo una ripetizione delle azioni dell'insegnante. Non mostra interesse per le attività teatrali. Impossibile nominare i tipi di teatri.
Non conosce le regole di condotta in teatro.
Attenzione sviluppata, memoria. Il pensiero immaginativo non è del tutto sviluppato. Azione con l'aiuto dell'insegnante. Mostra interesse per le attività teatrali. Conosce le regole di comportamento in teatro. Può nominare tipi di teatri.
Attenzione sviluppata, memoria, immaginazione. Crea in modo indipendente un'immagine di ciò che ha visto (sentito). Mostra un costante interesse per l'arte teatrale e le attività teatrali. Conosce le regole di comportamento in teatro. Può nominare diversi tipi di teatro e conosce le loro differenze.
Noi e la nostra salute
Bersaglio : Promuovere lo sviluppo nei bambini della necessità di uno stile di vita sano, coltivare un atteggiamento negativo nei confronti delle cattive abitudini.
Compiti:
Creare le condizioni per la formazione di concetti: stile di vita sano, corretta alimentazione, igiene personale, routine quotidiana.
Impara a prenderti cura della tua salute, sviluppa il pensiero, l'immaginazione creativa
Attrezzatura: due palloni gonfiabili, “fiore multicolore” (sul retro ci sono le opzioni per buone e cattive abitudini), immagini raffiguranti un omino allegro e triste, immagini sull'igiene personale, routine quotidiana, dizionario
Avanzamento della lezione
Ciao ragazzi! Per prima cosa vorrei sapere con che umore sei venuto a lezione? (i bambini mostrano l'immagine di un omino che corrisponde al suo umore) grazie. Ai vecchi tempi c'era una credenza: chi starnutisce durante il divertimento festivo era considerato una persona felice. Quindi suggerisco a tutti di starnutire insieme...
Ora saremo divisi in tre gruppi: il primo grida la parola "scatola", il secondo - "cartilagine",
Il terzo sono le "partite". Al mio segnale tutti e tre i gruppi gridano contemporaneamente la propria parola, che risulta essere amichevole: “apchi”
Essere sano! O come si dice: "Sii sano per cent'anni." Oggi parleremo della nostra salute, delle buone e delle cattive abitudini, dell'igiene personale.
Ho tra le mani un "fiore - un fiore multicolore". Sui suoi petali sul retro sono scritte alcune abitudini utili e cattive. Ognuno di voi sceglierà un petalo, leggerà cosa c'è scritto su di esso e determinerà che tipo di abitudine è. Leggi le risposte e, di conseguenza, attacca i petali con del nastro adesivo ai fili delle palline.
I bambini si uniscono in due gruppi e si alzano verso le palle, che simboleggiano la "salute" del paese e la "malattia" del paese.
La salute è la principale ricchezza di una persona. E come salvarlo, quali regole seguire, lo scopriremo ora. Darò a ciascuna squadra una busta con un compito, tu leggi i compiti e ti metti al lavoro.
Compito per la 1a squadra.
Usa le immagini per creare una routine quotidiana per uno studente.
Calcola quanto tempo lo studente dovrebbe dormire e quanto rimane all'aria aperta.
Quante volte dovrebbe mangiare un bambino.
Sulla base di ciò, crea regole che devono essere seguite per essere in salute.
Compiti per la 2a squadra
Cerca sul dizionario cosa significano le parole igiene personale.
Dividere gli articoli per l'igiene in gruppi
Formulare le regole di igiene personale
Allora le squadre sono pronte, ascoltiamo i ragazzi della prima squadra:
Abbiamo lavorato sull'argomento "routine quotidiana". Abbiamo creato una routine quotidiana, risposto alle domande e stabilito le regole. Abbiamo creato una routine quotidiana di questo tipo (discussione della routine quotidiana) e abbiamo creato le seguenti regole:
Dormi almeno 9 ore.
Mangia 4-5 volte al giorno
Trascorri almeno 2 ore all'aperto.
Alternare studio e lavoro al riposo.
Discussione delle regole (Quali punti stai violando? A cosa può portare?)
Bravi ragazzi, avete tirato fuori le regole che aiuteranno ognuno di voi a condurre uno stile di vita sano. E per non infrangere le regole, cambieremo il tipo di attività e ci riposeremo.
Indovinelli sul tema "Sport e salute"
Alzarsi presto la mattina
Salta, corri, spingiti verso l'alto.
Per la salute, ordine
Tutte le persone hanno bisogno (di ricarica).
Mattinata limpida lungo la strada
La rugiada brilla sull'erba.
I piedi scendono per la strada
E due ruote corrono (bici)
La pioggia è calda e fitta
Questa pioggia non è facile:
È senza nuvole, senza nuvole
Pronto a partire tutto il giorno (doccia).
Lui è con te e con me
Ho camminato attraverso i boschi.
Amico che cammina dietro
Su cinture con chiusure (zaino)
Ho dei ragazzi
Due cavalli d'argento
Li guido entrambi contemporaneamente.
Che tipo di cavalli ho? (pattini).
Vuoi battere il record?
Quindi ti aiuterà (sport).
Per diventare un grande atleta
C'è molto da sapere
E la destrezza aiuterà qui
E, naturalmente, (formazione).
Condurre una presentazione di un minuto fisico .
Ascoltiamo ora i ragazzi della seconda squadra.
Abbiamo lavorato sul tema "igiene personale". L'igiene viene osservata per mantenere puliti il corpo e la casa. La parola igiene deriva dal greco hygieia. Igea è la dea greca della salute. Abbiamo diviso gli articoli per l'igiene in due gruppi: 1 shampoo, sapone, dentifricio 2- salvietta, pettine, dentifricio, asciugamano. Sulla base dell'appartenenza a qualcuno: sugli oggetti che ogni persona dovrebbe avere personalmente e sugli oggetti che possono essere utilizzati da tutti i membri della famiglia, abbiamo compilato delle regole che aiuteranno a condurre uno stile di vita sano.
Prendersi cura dei propri denti
Prenditi cura di unghie e capelli
Lavare con acqua calda e sapone e un panno almeno una volta alla settimana
Ben fatto, avete affrontato tutti il compito, avete lavorato insieme in gruppi e probabilmente avete concluso che è necessario combattere le cattive abitudini e acquisirne di utili. Condividiamo le nostre conoscenze con altri bambini e appendiamo i nostri poster a scuola. Che novità hai imparato? Come concludiamo la nostra lezione? Tutta la tua gente sorride.
Parliamo, giochiamo e diventiamo amici,
È così interessante vivere nel mondo!
Prenditi cura della tua salute fin dalla tenera età -
Ti proteggerà dal dolore e dai problemi.
Ora didattica "Disegnare con le stampe fogliari"
Bersaglio: Introdurre i bambini a nuove tecniche di disegno.
Compiti:
Crea le condizioni per la formazione dei concetti: una stampa con uno stencil vivente, una ghirlanda.
Sviluppare il pensiero, l'immaginazione creativa
Sviluppare la capacità di comunicare e lavorare in gruppo.
Attrezzatura: stoffa semplice, corda, lenzuola pulite, lenzuola per ritocchi, colori, pennelli, tavolozza, acqua, bicchieri usa e getta, foglie di fiori, cavolo, prezzemolo, aneto, tovaglioli, mattarelli.
Avanzamento della lezione
Qual è il tuo umore?
Mani in alto:
Chi è di buon umore: punto cinque con le dita
Chi è di umore "non molto" mostra i pugni.
E ora lavoriamo e vediamo come cambia l'umore alla fine della nostra lezione.
E cosa faremo oggi? Provare ad indovinare.
Gioco "Crea una parola" formare l'argomento della lezione dalle lettere. "ghirlanda" (due gruppi di bambini compongono delle parole)
I ragazzi del gruppo tecnico cercano su Internet un quesito sull'argomento “ghirlanda” e alla fine della lezione leggeranno il messaggio e creeranno anche un opuscolo su come disegnare con le stampe fogliari. Perché pensi che la ghirlanda? Non un tovagliolo? Tovaglia o altro? In quale periodo dell'anno decoriamo la nostra casa con ghirlande? Giusto. Il nuovo anno arriverà presto, quindi sarebbe fantastico se oggi realizzassimo una ghirlanda e la decorassimo il nostro gruppo. E da cosa faremo una ghirlanda? Guarda il tavolo, cosa vedi? (foglie di fiori, foglie di cavolo, stoffa, colori)
Hai mai dipinto con le foglie? NO? Allora sarò felice di presentarti una nuova tecnica di disegno: disegnare con uno stencil dal vivo, questa tecnica è anche chiamata disegno con stampe a foglia, timbri a foglia. Determiniamo quale colore corrisponde alla stagione. Autunno - giallo, inverno - blu, primavera - ..., estate - ...
La scelta della vernice, del tessuto e del motivo è tua. Puoi mescolare le vernici, inventare il tuo disegno. Quindi iniziamo. I bambini provano prima a stampare su carta, poi su bandiere di stoffa. Mentre le stampe sul tessuto si asciugano, viene effettuato un minuto fisico.
I ragazzi del gruppo tecnico hanno letto le informazioni trovate su Internet sul significato della parola ghirlanda. Nastya distribuisce opuscoli sulla pittura con stampe fogliari.
La lezione è stata interessante per te? Cosa ti piaceva? Come valuteresti il tuo lavoro?
Coloro che pensano di aver fatto un ottimo lavoro si danno una pacca sulla spalla.
Coloro che non ci sono riusciti, agitano le mani.
Che voto mi daresti?
Ora vediamo che umore hai adesso?
Grazie a tutti per il vostro lavoro. Guarda che ghirlanda originale abbiamo ottenuto. Decoreremo il gruppo con esso per il nuovo anno.
Uno dei metodi più efficaci per migliorare la qualità dell'istruzione è condurre una procedura di attestazione per gli insegnanti della scuola materna. Qual è la procedura di certificazione nel 2019?
Cari lettori! L'articolo parla dei modi tipici per risolvere i problemi legali, ma ogni caso è individuale. Se vuoi sapere come risolvere esattamente il tuo problema- contattare un consulente:
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La vita nel mondo moderno è in costante cambiamento. Insieme allo sviluppo della società, cambiano i requisiti per il livello di formazione e professionalità di vari specialisti.
Gli operatori del settore educativo non fanno eccezione. Qualsiasi insegnante dovrebbe essere pronto per la certificazione.
È particolarmente opportuno verificare l'idoneità professionale degli insegnanti dell'asilo, poiché sono loro che sono coinvolti nella formazione della personalità dei piccoli cittadini. Quali caratteristiche contraddistinguono la procedura di certificazione per gli insegnanti della scuola dell'infanzia nel 2019?
Momenti fondamentali
Dopo aver ricevuto l'istruzione, l'insegnante non dovrebbe fermarsi qui. Può e deve migliorare il suo livello professionale.
È determinato da tale qualifica. Gli operatori pedagogici differiscono per gradi e tipi di formazione professionale.
Di conseguenza, vengono ricompensati in modo diverso per le loro attività. Il grado di qualifica di ogni insegnante è determinato dalla categoria assegnata.
Fino a poco tempo fa gli insegnanti della scuola dell'infanzia potevano svolgere la loro attività in presenza della prima, seconda, massima categoria o senza alcuna presenza.
La nuova versione della legislazione ha leggermente modificato l’ordinamento esistente. Ora il livello dei salari per gli specialisti di diverse categorie è diverso.
Inoltre, se prima la certificazione degli educatori veniva effettuata su loro richiesta personale, ora questa procedura è diventata obbligatoria.
Qualsiasi operatore pedagogico è obbligato a certificarsi periodicamente, indipendentemente dal suo desiderio e dalla durata del servizio.
Concetti
La certificazione è una prova della conoscenza del dipendente e del suo rispetto della posizione. A seconda dei risultati della procedura di certificazione, a uno specialista viene assegnata una determinata categoria.
Nel caso in cui l'educatore desideri aumentare il livello del suo stipendio, avvia autonomamente la certificazione.
Per questo, presenta quello corretto. La certificazione obbligatoria viene eseguita indipendentemente dal desiderio del dipendente.
Le domande vengono presentate dal datore di lavoro. Ogni educatore una volta ogni cinque anni deve confermare la propria conformità alla posizione.
Qual è lo scopo della procedura
L’obiettivo immediato della certificazione obbligatoria degli educatori è aumentare il livello di competenza professionale dei dipendenti.
La procedura di attestazione aiuta lo Stato a fornire alle società specialisti e professionisti altamente qualificati nel loro campo.
La qualità dell'educazione delle giovani generazioni dipende dalla sua conformità ai requisiti del nuovo tempo in futuro. Lo scopo della certificazione volontaria è quello di confermare la formazione professionale.
Un educatore che lavora senza titolo di studio o che voglia ricevere una valutazione più elevata del suo operato ha diritto a sottoporsi ad attestazione a suo piacimento.
Per un insegnante, la certificazione è un'opportunità per aumentare l'autostima, la crescita professionale e la definizione di obiettivi a lungo termine.
Il quadro legislativo
Nel processo di attestazione per l'assegnazione di una categoria di qualifica viene verificata la rispondenza del dipendente al livello per cui rivendica.
Allo stesso tempo vengono verificati la competenza professionale, gli indicatori di prestazione, le abilità, le conoscenze e i risultati del lavoro.
La commissione di certificazione, formata dall'organizzazione educativa, conduce la certificazione dell'educatore. La valutazione viene effettuata secondo diversi criteri.
Pertanto, nel processo di certificazione, il richiedente della categoria supera un esame scritto o tramite test computerizzati.
Ciò aiuta a valutare il livello di competenza nei moderni metodi di formazione professionale, nonché a confermare il grado di competenza e di esperienza lavorativa.
Inoltre, l'insegnante certificatore dell'istituto di istruzione prescolare presenta all'esame della commissione il suo portfolio, che contiene tutti i risultati più eccezionali della sua attività.
I risultati del superamento dell'esame e della revisione del portfolio aiutano a determinare la conformità dell'educatore con una determinata categoria di qualifica.
La riunione della commissione di attestazione può svolgersi sia con la partecipazione di un docente, sia a porte chiuse.
La decisione presa viene redatta sotto forma di protocollo e quindi inserita nel foglio di certificazione dell'insegnante di scuola materna. Dopo l'approvazione del documento da parte del soggetto superiore della Federazione Russa, l'importo viene trasferito al datore di lavoro.
Documentare
La presentazione della domanda per la presentazione di un educatore per la certificazione deve essere redatta secondo il modello stabilito.
Il pacchetto di documenti deve contenere tutti i certificati necessari per la certificazione del dipendente, una valutazione dettagliata delle sue capacità professionali e della qualità del lavoro, una descrizione dell'attività pedagogica dell'educatore per la certificazione.
Dovranno inoltre essere indicate le informazioni relative a tutti gli esiti delle precedenti certificazioni e dei corsi di alta formazione.
Un mese prima della riunione della commissione di attestazione la persona da attestare deve essere informata della documentazione contro firma. Il datore di lavoro invia la documentazione raccolta all'indirizzo del soggetto corrispondente della Federazione Russa.
Allo stesso tempo, debitamente compilato, dovrà contenere tutti i dati necessari.
Successivamente viene assegnata la data, il luogo e l'ora del controllo di attestazione. In questo caso, il periodo del suo passaggio non deve superare i due mesi.
Un pacchetto completo di documenti per la certificazione di un insegnante di scuola materna comprende:
- dichiarazione di esempio;
- fogli di attestazione pregressa;
- un nuovo foglio compilato;
- portafoglio di risultati.
Portafoglio
Il portfolio dell'insegnante è lo strumento più efficace fino ad oggi, poiché riflette la qualità del lavoro dell'insegnante.
Ci sono i seguenti tipi:
È il portafoglio di attestazioni che aiuta gli esperti della commissione a formarsi un giudizio sulla conformità professionale dell'educatore di una determinata categoria.
È consentito creare un portfolio elettronico, il che è molto conveniente, poiché aiuta a giustificare più chiaramente i metodi utilizzati e ad includere materiale video al suo interno.
- risultati dell'educatore;
- risultati degli alunni;
- valutazioni di esperti;
- raccomandazioni;
- recensioni.
Se lo desidera, l'insegnante è libero di includere nel portfolio eventuali sezioni che, a suo avviso, aiuteranno a creare un'immagine più completa delle sue attività.
Può trattarsi di una storia autobiografica significativa o di un motto professionale.
Quindi il portfolio di un insegnante di scuola materna per la certificazione per la categoria 1 può contenere una breve panoramica della formazione della metodologia educativa da lui utilizzata.
Caratteristica
Il portfolio comprende sezioni obbligatorie che consentono di redigere una descrizione dell'educatore.
Innanzitutto vengono indicate le informazioni necessarie:
- Cognome, nome, patronimico, data di nascita, fotografia.
- Dove e quando è stata conseguita la professione, con allegate copie autenticate dei documenti.
Successivamente, è necessario specificare la durata del servizio. Allo stesso tempo, è necessario descrivere in dettaglio quanti anni è stata svolta l'attività pedagogica in totale, quanti anni sono stati dedicati alla posizione attuale, dove e in quali posizioni si doveva lavorare prima, quali successi sono stati ottenuti .
Ad esempio, un riferimento per un insegnante di collegio può contenere informazioni sui risultati degli alunni diplomati.
Devi ricordarti anche di indicare i titoli di studio che possiedi, poiché il portfolio è un'attestazione. È necessario allegare copia del foglio di attestazione precedentemente ricevuto.
Se sono stati completati corsi di formazione avanzata, è necessario allegare copie dei certificati del loro completamento.
Autoanalisi dell'attività professionale
Una parte importante del portfolio dell'insegnante per la certificazione è l'autoanalisi delle sue attività professionali.
In realtà, questo è un breve ma significativo riassunto dell'intero processo del suo lavoro, degli obiettivi perseguiti, dei metodi di lavoro e dei risultati.
Quindi questa parte del portafoglio può essere composta dai seguenti elementi:
- scopo dell'attività personale;
- compiti fissati per raggiungere l'obiettivo;
- tecniche applicate e loro conseguenze;
- posizione spirituale e morale;
- migliorare lo sviluppo professionale;
- scambio di esperienze.
In linea di principio, durante la compilazione dell'autoanalisi, l'educatore non è in alcun modo limitato. Qui dovresti indicare come appare l'attività dal tuo punto di vista.
Compilando una scheda di autovalutazione potrai annotare tutte le migliori caratteristiche, risultati e traguardi raggiunti.
relazione creativa
Il rapporto creativo dell'educatore include informazioni sui risultati degli alunni. Questa sezione contiene diplomi, diplomi, certificati che confermano la professionalità dell'insegnante.
Se l'educatore ha partecipato ad attività innovative o metodologiche, assicurati di indicare in quale.
Poiché l'obiettivo principale dell'educatore è educare i bambini, il rapporto creativo può parlare dei risultati raggiunti.
Ad esempio, ciò che i bambini hanno imparato durante il periodo di accoglienza può essere confrontato tra due studi (all'inizio del periodo di riferimento e alla fine del periodo di riferimento).
Se gli alunni hanno partecipato a concorsi, gare, altri eventi, è necessario confermarlo allegando certificati, diplomi o lettere di incoraggiamento.
Puoi allegare il lavoro creativo dei bambini, eseguito sotto la guida di un insegnante. Una sezione del rapporto creativo dovrebbe essere dedicata ai risultati dell'interazione con altri partecipanti al processo educativo.
Ad esempio, lavorare con genitori, colleghi, amministrazione. Puoi allegare recensioni dei genitori, raccomandazioni di colleghi più esperti e desideri dell'amministrazione.
Riferimento analitico
Il portfolio dell'educatore è riassunto da un rapporto analitico. Si tratta di una forma di presentazione di tutti i risultati delle attività formative a partire dall'ultima certificazione.
Attraverso l'insegnante analizza le sue attività nel suo complesso e valuta l'efficacia del suo lavoro.
Cioè, l'educatore deve valutare gli scopi e gli obiettivi fissati per il periodo tra le certificazioni. Il riferimento analitico comprende le seguenti sezioni:
| introduzione | Analizza brevemente la situazione educativa, identifica i principali problemi, indica l'oggetto e il soggetto della ricerca. Stabilire scopi e obiettivi relativi allo sviluppo del bambino |
| Parte analitica | Viene effettuata una panoramica delle attività didattiche e i risultati vengono descritti con l'indicazione di indicatori specifici. Vengono confrontati i compiti impostati e i risultati ottenuti |
| Parte di progettazione | Vengono indicati i problemi che l'educatore ha dovuto affrontare nell'attuazione degli obiettivi prefissati. Sono inoltre indicate le principali direzioni e fasi dell'attività. |
| Conclusione | Viene valutato il risultato della propria attività analitica, vengono indicate le principali direzioni di auto-miglioramento e auto-sviluppo nell'attività professionale |
| Bibliografia | — |
| Applicazione | — |
Argomenti per la certificazione
Ogni educatore dovrebbe avere una direzione dell'attività educativa, alla quale prestare particolare attenzione.
Questo è un argomento di autoeducazione o un argomento metodico. Durante il processo di certificazione, questo argomento viene indicato immancabilmente. È necessario rivelare in dettaglio il contenuto dell'argomento dichiarato e condurre la sua analisi.
L'attività metodologica dell'educatore deve rispettare i compiti stabiliti per l'educazione prescolare e rispettare i requisiti stabiliti dalla legge.
È importante formulare chiaramente il “tuo” argomento, ad esempio:
- "La formazione della personalità dell'alunno nel processo di attività ludica."
- "Lo sviluppo delle capacità comunicative nei bambini in età prescolare primaria attraverso giochi di ruolo."
- "Lo sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare senior attraverso lo sviluppo delle capacità cognitive".
L'argomento metodologico per la certificazione è presentato nel portfolio come una cartella separata con la seguente struttura:
Esecuzione di test informatici
I test informatici sugli insegnanti per la valutazione degli attestati sono stati introdotti relativamente di recente. Il primo di questi esperimenti è stato condotto nell’aprile 2019 nella Repubblica del Tatarstan.
I punti salienti di questo esame sono:
Durante la prima prova non tutti i candidati sono riusciti a superare l'esame. E non solo per la mancanza di professionalità.
Alcuni insegnanti non hanno rispettato il tempo assegnato, altri hanno formattato erroneamente le loro risposte o non le hanno corrette nel sistema, qualcuno ha dimenticato di allegare documenti personali.
Comunque sia, in futuro si prevede di passare completamente ai test su computer.
Se la categoria più alta
Quando si attesta alla categoria più alta, i requisiti per l'educatore aumentano. Innanzitutto è richiesta la presenza della prima categoria di qualifica.
Puoi richiedere la qualifica più alta solo dopo due anni. Il richiedente è tenuto a:
- applicazione pratica di tecnologie e metodi didattici;
- dimostrazione dei risultati ottenuti sull'esempio degli alunni.
Allo stesso tempo, i risultati delle attività dovrebbero essere più che stabili. La dinamica del successo dell'insegnante dovrebbe essere superiore al livello medio in quest'area.
Video: valutazione del personale e promozione della carriera
L'educatore è tenuto a dimostrare il proprio contributo personale al miglioramento dei metodi educativi e al miglioramento della qualità del programma educativo.
Importante è anche il possesso di tecnologie innovative e la diffusione dell'esperienza professionale.
Conclusione dell'esperto
Sulla base di tutto il materiale fornito, viene effettuata una valutazione esperta delle attività della maestra d'asilo.
Ciò tiene conto degli atteggiamenti professionali, dell'atteggiamento personale nei confronti della professione di educatore, del livello di competenze professionali e dei risultati delle attività.
La commissione di attestazione riassume le sue conclusioni nel modulo. Quindi, entro sette giorni, tutti i materiali vengono elaborati, vengono studiate le opinioni degli esperti e viene preparato un certificato.
La commissione di attestazione, in sede di decisione collegiale, decide come il richiedente corrisponde all'ottenimento della categoria dichiarata.
In caso di decisione positiva viene emessa. Una decisione negativa è accompagnata da una giustificazione delle ragioni del rifiuto e dall'applicazione delle raccomandazioni per la ricertificazione.
Ultime modifiche per il 2019
La novità fondamentale nella legge sull’attestazione è l’introduzione di un sistema a due livelli. In primo luogo, gli educatori (insegnanti) devono confermare la propria conformità alla posizione.
Nella fase successiva, puoi richiedere una determinata qualifica. Allo stesso tempo, la seconda categoria è stata abolita da modifiche legislative.
Al momento esistono solo due tipi di qualifiche: la prima categoria e la più alta.
Possono candidarsi per la prima categoria i dipendenti senza qualifica o con un periodo di qualifica in scadenza.