Lezione integrata (gruppo centrale). Lezione integrata per il gruppo medio “Viaggio nella foresta” Lezione didattica integrata aperta per il gruppo medio
Contenuto del programma:
Obiettivi formativi:
- Continua a far conoscere ai bambini le fiabe popolari russe e originali.
- Insegna ai bambini a risolvere enigmi basati su descrizioni e confronti di personaggi fiabeschi.
- Insegna ai bambini a trasmettere emozioni appropriate negli esercizi di gioco musicale e nelle arti visive
Compiti di sviluppo:
Continua a sviluppare la percezione creativa, il pensiero, la memoria e l'immaginazione dei bambini.
Compiti educativi:
Coltivare la percezione emotiva, la reattività, il desiderio di aiutare, le relazioni amichevoli.
Modulo: gioco - viaggio.
Materiali e attrezzature:
- Scatola; (fiaba “Kolobok”).
- Illustrazioni che mostrano; galletto, coniglio, orso, volpe, maiale, cane Bug);
- Matite colorate (per ogni bambino);
- Giradischi; computer portatile.
- Lettera dalla “Città delle Fiabe”;
Educatore invita i bambini a stare in cerchio e tenersi per mano
E ripeti le parole con l'insegnante
Tutti i bambini si radunarono intorno
Io sono tuo amico e tu sei mio amico
Teniamoci per mano forte
E sorridiamoci a vicenda
Ragazzi, guardate quanti ospiti abbiamo oggi, salutiamo i nostri ospiti. (si sente bussare alla porta)
L'insegnante riceve una lettera al gruppo.
Ragazzi, abbiamo ricevuto una lettera dalla Città delle Fiabe. Apriamolo e leggiamo cosa c'è scritto lì? L'insegnante apre la lettera.
Ragazzi, qui dice che sono accaduti dei guai nella città delle fiabe, tutti i personaggi delle fiabe sono mescolati e il mago ci chiede di aiutarli a entrare ciascuno nella propria fiaba. Li aiutiamo, ragazzi? (Risposta dei bambini).
Cosa ne pensi, con cosa puoi andare in viaggio? (Risposte dei bambini). E tu ed io andremo su un treno, ma non normale, ma magico! Ragazzi, siete pronti per un viaggio favoloso? (Risposta dei bambini).
Allora seguimi e partiremo per un favoloso viaggio su un divertente treno!
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Anteprima:
Lezione integrata per i bambini del gruppo medio "Viaggio da favola"
Contenuto del programma:
Obiettivi formativi:
- Continua a far conoscere ai bambini le fiabe popolari russe e originali.
- Insegna ai bambini a risolvere enigmi basati su descrizioni e confronti di personaggi fiabeschi.
- Insegna ai bambini a trasmettere emozioni appropriate negli esercizi di gioco musicale e nelle arti visive
Compiti di sviluppo:
Continua a sviluppare la percezione creativa, il pensiero, la memoria e l'immaginazione dei bambini.
Compiti educativi:
Coltivare la percezione emotiva, la reattività, il desiderio di aiutare, le relazioni amichevoli.
Modulo:gioco - viaggio.
Materiali e attrezzature:
- Scatola; (fiaba “Kolobok”).
- Illustrazioni che mostrano; galletto, coniglio, orso, volpe, maiale, cane Bug);
- Matite colorate (per ogni bambino);
- Giradischi; computer portatile.
- Lettera dalla “Città delle Fiabe”;
L'inizio di un viaggio favoloso:
L'attività dei bambini è comunicativa.
Educatore invita i bambini a stare in cerchio e tenersi per mano
E ripeti le parole con l'insegnante
Tutti i bambini si radunarono intorno
Io sono tuo amico e tu sei mio amico
Teniamoci per mano forte
E sorridiamoci a vicenda
Ragazzi, guardate quanti ospiti abbiamo oggi, salutiamo i nostri ospiti. (si sente bussare alla porta)
L'insegnante riceve una lettera al gruppo.
Ragazzi, abbiamo ricevuto una lettera dalla Città delle Fiabe. Apriamolo e leggiamo cosa c'è scritto lì? L'insegnante apre la lettera.
Ragazzi, qui dice che sono accaduti dei guai nella città delle fiabe, tutti i personaggi delle fiabe sono mescolati e il mago ci chiede di aiutarli a entrare ciascuno nella propria fiaba. Li aiutiamo, ragazzi? (Risposta dei bambini).
Cosa ne pensi, con cosa puoi andare in viaggio? (Risposte dei bambini). E tu ed io andremo su un treno, ma non normale, ma magico! Ragazzi, siete pronti per un viaggio favoloso? (Risposta dei bambini).
Allora seguimi e partiremo per un favoloso viaggio su un divertente treno!
Attività per bambini: motorie, musicali e artistiche, ludiche.
Al ritmo della musica di “Train” dalla raccolta di Tatyana Suvorova, i bambini e la loro insegnante intraprendono un viaggio.
1 tappa “Scatola con una fiaba e un indovinello”.
C'è una scatola sul tavolo.
Ragazzi, guardate che bella scatola ci saluta! Ma è bloccato e non c'è modo di aprirlo. E conosco un segreto: tu ed io dobbiamo indovinare gli enigmi e poi lo scrigno magico si aprirà! (L'insegnante pone degli indovinelli ai bambini, i bambini indovinano e dopo ogni ipotesi l'insegnante tira fuori un enigma dal baule).
Cammina su due gambe
Ripetendo: "Oh!" e "Ah!"
Dicono che abbia cento anni
È un vecchio brontolone...
(Nonno)
Come apparirà la farina?
Il forno non diventerà un panino,
Cuocerà i pancake
Vecchio...
(Nonna)
Sta raschiando la scatola,
È morto,
Ha un lato rubicondo
E 'divertente...
(Kolobok)
D'estate salta con una pelliccia grigia,
E in inverno con una pelliccia bianca
Corridore dalle orecchie lunghe,
Piccolo codardo...
(Coniglietto)
Tutti nella foresta hanno paura di lui,
Ama mordere.
Sono! - e afferra la canna
Goffo...
(Superiore)
Ama il miele e anche troppo
Piede torto marrone...
(Orso)
Questo imbroglione dai capelli rossi
Il panino mangiò abilmente.
(Volpe)
Che bravi ragazzi siete, avete risolto tutti gli enigmi. Ragazzi, avete indovinato da quale fiaba provengono questi eroi? (risposte) Sì, è vero, "Kolobok" è fantastico.
Al ritmo della musica "Train", i bambini stanno dietro l'insegnante e vanno avanti.
Fermata 2 “Racconti contorti”.
Attività per bambini: comunicazione, lettura di narrativa.
Le sedie sono posizionate in cerchio attorno allo schermo televisivo.
Ragazzi, il nostro treno non è semplice e le fermate non sono semplici. A questa fermata, tu ed io eseguiremo il seguente compito: per favore, siediti sulle sedie e concentra tutta la tua attenzione sullo schermo. Ti leggerò una fiaba e tu ricorderai quali fiabe sono confuse (dopo la visione, i bambini e l'insegnante sistemano le fiabe confuse)
Che bravi ragazzi siete tutti, conoscete così tante favole! Raccontami in quale fiaba sono finiti i nostri eroi. (risposte dei bambini) Complimenti ragazzi, correttamente “la capanna di Zayushkina”
(risposte)
Al ritmo della musica "Train", i bambini stanno dietro l'insegnante e vanno avanti.
Tappa 3 “Laboratorio di fiabe”
Le attività dei bambini sono comunicative, produttive, musicali e artistiche.
Sul tavolo ci sono quadri con immagini incompiute di personaggi fiabeschi e matite colorate. L’insegnante attira l’attenzione dei bambini sul giocattolo “Coniglietto”.
Ragazzi, chi ci incontra? (Risposta dei bambini). Ragazzi, per qualche motivo il coniglietto piange... Chiediamogli cosa è successo? (Risposta dei bambini) Il coniglietto “racconta” all'insegnante cosa è successo.
Ragazzi, il coniglietto mi ha detto che l'artista che ha disegnato le fiabe ha dimenticato di finire di disegnare alcuni personaggi e ora i ragazzi non potranno leggere molte nuove fiabe. Aiutiamo il coniglietto a finire di disegnare i personaggi delle fiabe?
(Risposta dei bambini).
Sul tavolo ci sono immagini con eroi e matite colorate; l'insegnante invita i bambini a scegliere l'immagine di un eroe delle fiabe e a sedersi al tavolo per finire di disegnarlo.
(L'insegnante discute preliminarmente con i bambini cosa deve essere completato per ogni personaggio. Nell'aria, tutti insieme mostrano come completare le orecchie, la coda, gli occhi, il naso).
I ragazzi completano il compito al suono della musica calma di V. Dashkevich "Come Fairy Tale".
L'insegnante (se necessario) aiuta ogni bambino a completare il compito.
Guarda, coniglietto, i ragazzi ti hanno aiutato e hanno fatto un ottimo lavoro nel disegnare tutti i personaggi delle fiabe!
Bambini, vi è piaciuta la “Città delle Fiabe”? (Risposta dei bambini)
Ma io e te, ragazzi, dobbiamo tornare indietro. Lasciamo i personaggi delle fiabe al coniglietto, salutiamolo e torniamo all'asilo.
Attività per bambini: motorie, musicali e artistiche, ludiche.
Alla musica "Train" i ragazzi "si mettono in viaggio".
Il risultato di un viaggio favoloso.
Le attività dei bambini sono comunicative.
Tornando “all'asilo”, l'insegnante chiede ai bambini:
Dove siamo stati oggi?
Come ci siamo arrivati?
Quali fiabe abbiamo indovinato?
Cosa ti è piaciuto di più?
L'insegnante loda i bambini e dice che il mago ringrazia i bambini per il loro aiuto e fa loro un regalo. Un libro meraviglioso e puzzle con fiabe.
Libri usati:
1. Gritsenko Z.A. “Racconta una favola ai bambini” M: Linka-Press, 2003
2. Gritsenko Z.A. “Metti il cuore nella lettura” M: Enlightenment, 2003
3. Kondrykinskaya L.A., Vostrukhina T.N. "La narrativa nello sviluppo delle capacità creative dei bambini in età prescolare." Attività, tempo libero, giochi Mosca, 2006
4. Streltsova L.E. “Letteratura e fantasia” M: Illuminismo, 1992
5. Tsarenko L.I. “Dalle filastrocche al Ballo di Puskin” M6Link-Press, 1999
Integrazione delle aree educative: "Cognizione" (formazione di concetti matematici elementari, formazione di un'immagine olistica del mondo), "Socializzazione", "Creatività artistica" (disegno), "Comunicazione", "Lettura di narrativa".
Tipi di attività per bambini: ludico, comunicativo, produttivo, percezione della finzione, cognitivo e di ricerca.
Bersaglio: impara a identificare correttamente i membri della famiglia in una foto, impara a conoscere e nominare i tuoi parenti più stretti, parlane; dirigere l'attenzione dei bambini nel trasmettere la relazione degli oggetti in termini di dimensioni; sviluppare l'immaginazione e il pensiero creativo; coltiva l'amore e il rispetto per la tua famiglia.
Risultati pianificati: sa come mantenere una conversazione, sa ascoltare un adulto e gli altri, esprime il suo punto di vista, esprime emozioni positive (interesse, gioia, ammirazione) quando conduce una conversazione basata sul dipinto "Famiglia" e quando ascolta un melodia, è interessato alle arti visive (attingendo all'argomento “Regali per i propri cari”), sa confrontare gli oggetti per dimensione, interagisce attivamente e gentilmente con l'insegnante e i coetanei nella risoluzione di problemi di gioco e cognitivi.
Materiali e attrezzature: un'immagine di una famiglia, dispense: cinque cerchi di diverso diametro, carta A-4, matite colorate.
Equipaggiamento tecnico: centro musicale e audiocassetta con registrazione di musica tranquilla.
Lavoro preliminare: esame dell'album di famiglia e conversazioni individuali con i bambini sull'argomento: “La tua famiglia” (Con chi vivi? Hai una nonna, un nonno? Come si chiama mamma, papà? Hai un fratello, una sorella ?); lettura di opere di narrativa: V. Bianchi “Foundling”, V. Baresaev “Brother”; attingendo al tema: “La mia famiglia”; gioco di ruolo "Famiglia".
Lavoro sul vocabolario: famiglia, giovani, anziani. Selezione di definizioni per i membri della famiglia (che tipo di nonna? ecc.)
Contenuti delle attività organizzate per bambini
Organizzare il tempo.
L'insegnante legge un estratto dalla poesia "Cosa potrebbe esserci di più prezioso della famiglia?"(Appendice n. 1)
Cosa potrebbe esserci di più prezioso della famiglia?
La casa paterna mi accoglie con calore,
Conversazione sul film “Famiglia” (Appendice n. 2)
Educatore: Chi pensi che siano queste persone?Come puoi chiamare queste persone in una parola?
Le risposte dei bambini (Famiglia.)
Educatore: Perché hai deciso così? Chi vive in questa famiglia?
Le risposte dei bambini
Educatore: Lena, dimmi con chi vivi?(madre padre).
Semyon, chi sei per tua madre? (papà, nonno, nonna)
Educatore: Se bambini, genitori e nonni vivono in una famiglia, allora dicono che questa è una famiglia numerosa. E cosa ne pensi?
Le risposte dei bambini
Educatore: Chi vive in una famiglia numerosa? Chi ha fratelli e sorelle? Sono più vecchi o più giovani di te? Con quale membro della famiglia ti piace giocare? Perché? Cos'altro fai a casa e con chi?
Le risposte dei bambini
Educatore porta i bambini a comprendere che padre, madre, figlia, figlio sono una famiglia; che ci sono famiglie piccole e famiglie grandi. L'insegnante chiede a ogni bambino di ricordare e determinare che tipo di famiglia ha: piccola o grande, e di nominare tutti i membri della famiglia per nome.
Gioco con le dita "La mia famiglia" (Appendice n. 3)
Gioca stando in cerchio
Uno due tre quattro - (piega le dita una alla volta)
Chi abita nel nostro appartamento?(alzata di spalle)
Papà, mamma, fratello, sorella
Gatto Murka, due gattini,(raffigura un gatto)
Il mio cucciolo, cricket e io– (imitazione della voce)
Quella è tutta la mia famiglia!
(Appendice n. 4)
I bambini sono invitati a utilizzare i cerchi per mostrare ai membri della famiglia (i più
un cerchio grande è il nonno, un cerchio più piccolo è la nonna, ecc.)
Esercizio fisico “Foto del mattino” (Appendice n. 5)
(alza le mani.)
E in silenzio alla finestra
La trave ti tenderà la mano -(tira le mani in avanti.)
Alza velocemente la mano
Lascia che la mamma ti veda
E lavato e calzato
Dopo aver riordinato tutto, vai direttamente da lei.
E poi con un sorriso, con una canzone
E allegro, interessante
La tua giornata dovrebbe avere successo!(sorridetevi a vicenda.)
Gioco “Dite gentilmente” (Appendice n. 6)
Educatore: In famiglia tutti si chiamano affettuosamente, teneramente, perché si amano. Come puoi chiamare affettuosamente tua figlia?
I bambini, con l'aiuto di un insegnante, formano parole
Figlia - figlia, piccola figlia
Figlio - figlio, figlio
Papà - papà, papà
Nonno - nonno, nonno
Nonna - nonna
Sorella - sorellina
Nipote - nipote
Nipote - nipote
Fratello - fratellino
L'insegnante riassume : È meraviglioso quante parole gentili conosci. Mi hai reso felice. Si scopre che sei molto affettuoso e gentile con la tua famiglia. Ti suggerisco di sorprendere la tua famiglia!
(Appendice n. 7)
Riflessione: Esposizione di opere(Appendice n. 8)
Per facilitare la preparazione alla lezione, tutte le domande sono raccolte di seguito.
Appendice n. 1
La poesia "Cosa potrebbe esserci di più prezioso della famiglia?"
Bersaglio: stabilire un contatto emotivo tra l'insegnante e i bambini, suscitare interesse per la conversazione.
Cosa potrebbe esserci di più prezioso della famiglia?
La casa paterna mi accoglie con calore,
Ti aspettano sempre qui con amore,
E ti mandano per la tua strada con gentilezza!
Appendice n. 2
Conversazione sul film “Famiglia”
Bersaglio : formare la comprensione da parte dei bambini della famiglia e dei suoi membri,Incoraggia i bambini a rispondere alle domande sulla loro famiglia.
Appendice n. 3
Gioco con le dita “La mia famiglia”
Bersaglio: sviluppare memoria, capacità motorie, parola, senso del ritmo.
Gioca stando in cerchio
Uno due tre quattro - (piega le dita una alla volta)
Chi abita nel nostro appartamento?(alzata di spalle)
Papà, mamma, fratello, sorella, (allunga le dita una alla volta)
Gatto Murka, due gattini,(raffigura un gatto)
Il mio cucciolo, cricket e io– (imitazione della voce)
Quella è tutta la mia famiglia!(incrociamo le dita di entrambe le mani insieme)
PAppendice n. 4
Esercizio di gioco “Crea una famiglia”
Bersaglio: imparare a conservare in memoria la condizione richiesta durante l'esecuzione di operazioni matematiche,sviluppo della capacità di confrontare, disporre gli oggetti in ordine decrescente.
Mossa : I bambini sono invitati a mostrare i membri della famiglia utilizzando dei cerchi (il cerchio più grande è il nonno, il cerchio più piccolo è la nonna, ecc.)
Appendice n. 5
Esercizio fisico “Foto del mattino”
Bersaglio : alleviare la fatica e la tensione nei bambini; aggiungendo una carica emotiva.
Progresso: L'insegnante legge una poesia di A. Kostetsky con l'accompagnamento di musica calma e tranquilla. I bambini, insieme all'insegnante, accompagnano la lettura con gesti e movimenti:
Alzati non appena sorge il sole(alza le mani.)
E in silenzio alla finestra
La trave ti tenderà la mano -(tira le mani in avanti.)
Alza velocemente la mano(alzano le mani verso il sole.)
Lascia che la mamma ti veda
E lavato e calzato.(Passa i palmi delle mani sul viso, piegati e tocca le scarpe.)
Dopo aver riordinato tutto, vai direttamente da lei.
E dille: "Buongiorno!"(i bambini ripetono con l’insegnante: “Buongiorno.”)
E poi con un sorriso, con una canzone
Vai all'erba, alle persone, agli uccelli...(allargano le braccia ai lati.)
E allegro, interessante
La tua giornata dovrebbe avere successo!(sorridetevi a vicenda.)
Appendice n. 6
Gioco “Dite gentilmente”
Bersaglio:arricchire il vocabolario dei bambini, la capacità di formare parole usando suffissi, incoraggiandoli a chiamare i membri della famiglia per nome e parole affettuose.
Figlia, figlia, figlia
Figlio - figlio, figlio
Papà - papà, papà
Nonno - nonno, nonno
Nonna - nonna
Sorella - sorellina
Nipote - nipote
Nipote - nipote
Fratello - fratellino
Appendice n. 7
Ispirandosi al tema “Regali per i propri cari”
Bersaglio: insegna a realizzare il tuo piano, sviluppa l'immaginazione creativa, il pensiero, coltiva un atteggiamento attento verso i tuoi cari.
Progresso: L'insegnante offre ai bambini di compiacere i loro cari: disegnare e regalare loro un disegno. Ma prima di iniziare a disegnare, i bambini dicono loro cosa vogliono disegnare.
Appendice n. 8
Riflessione
Bersaglio: sviluppare la capacità di esprimere emozioni positive (interesse, gioia, ammirazione) durante la visione delle opere dei loro coetanei.
Appendice n. 9
Gioco di ruolo "Famiglia"
Bibliografia:
1. Dalla nascita alla scuola. Programma approssimativo di istruzione generale di base per l'istruzione prescolare / ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - M.: Mosaico - Sintesi, 2011.
2. Gerbova, V.V. Introdurre i bambini alla narrativa.
4. Rivina, E. K. Presentazione dei bambini in età prescolare alla famiglia e agli antenati / Rivina E. K - M.: Mozaika-Sintez, 2009-2010.
5. Gerbova, V.V. Sviluppo del linguaggio nella scuola materna. Programma e raccomandazioni metodologiche / V. V. Gerbova - M.: Mozaika-Sintez, 2005.
6. Komarova, T. S. Classi di arti visive nel gruppo centrale / T. S. Komarova. - M.: Mosaico - Sintesi, 2008.
7. Gubanova, N. F. Sviluppo delle attività di gioco. Sistema di lavoro nel gruppo intermedio della scuola materna / Gu6anova N. F. - M.: Mozaika-Sintez, 2009-2010.
8. Classi complesse secondo il programma “Dalla nascita alla scuola” a cura di N.E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. Gruppo centrale / autore compilato da Z.A. Efanova - Volgograd, 2012.
I bambini di età compresa tra 4 e 5 anni frequentano il gruppo medio degli istituti di istruzione prescolare. Questa è l'età prescolare media, il che significa che i bambini iniziano poco a poco a prepararsi per la vita scolastica. I compiti principali durante questo periodo sono lo sviluppo delle capacità esistenti e il rifornimento della base di conoscenze accumulata. A questo scopo, negli asili nido si tengono lezioni integrate e complete.
Fondamenti teorici per lo svolgimento di lezioni integrate e complesse nel gruppo medio di istituti di istruzione prescolare
Un bambino di 4-5 anni percepisce il mondo che lo circonda come indivisibile. Non riesce a isolare un oggetto separato e non lo considera all'interno di un solo settore. Ad esempio, un bambino in età prescolare non può dire che i numeri vengono dalla matematica, le piante e gli animali dalla conoscenza del mondo che li circonda, le lettere dalla lettura o dalla scrittura, ecc. Pertanto, è necessario condurre lezioni integrate e complete che combinino materiali da diverse aree legate a fenomeni o concetti specifici.
Le lezioni integrate e complesse comprendono tecniche volte a rivelare l'essenza di un determinato argomento in vari tipi di attività compenetranti e complementari. La caratteristica principale è che l'argomento viene rivelato in modo più completo e profondo, ma la lezione dura come al solito. Come risultato di un'attività così intensa, i bambini diventano più motivati allo studio e inoltre hanno più tempo per passeggiate o giochi all'aria aperta.
Le lezioni complesse e integrate sono dinamiche e comprendono vari tipi di attività degli studenti
Caratteristiche comuni e principali differenze
I punti comuni di una lezione integrata e complessa sono:
- costruire attorno a un argomento specifico;
- la presenza di connessioni interdisciplinari;
- azioni multidirezionali;
- una combinazione di diversi tipi di attività (discorso, artistico, musicale, cognitivo, fisico).
Sia nelle classi integrate che in quelle complesse gli alunni vengono coinvolti attivamente nelle attività con l'ausilio di momenti di gioco, perché il gioco è l'attività trainante in età prescolare.
Un'attività complessa può essere costruita attorno a un personaggio principale, ad esempio un gatto. I bambini possono svolgere vari compiti: cognitivi (parlare con un gatto di parole educate), fisici (giocare all'aperto con un gatto), contare (contare quanti baffi ha un gatto), ecc. Si scopre che i compiti sono collegati da un argomento , ma ognuno di essi adempie al proprio compito. Qualsiasi attività può essere utilizzata come competizione o minigioco. L'esecuzione di tali azioni non porta alla sistematizzazione e all'espansione della conoscenza, a differenza dei compiti in una lezione integrata.
La differenza principale tra una lezione integrata e una complessa è che è quasi impossibile suddividerla in componenti. Questa attività prevede una transizione graduale da un'attività all'altra attraverso l'integrazione di blocchi provenienti da diverse discipline. Ad esempio, una lezione sulla primavera può includere compiti per ricordare altre stagioni e le loro caratteristiche, e concetti come fiori, animali, uccelli, tempo meteorologico, ecc. verranno gradualmente inclusi nell'argomento. Il risultato sarà una lezione olistica, dalla quale è molto difficile isolare un blocco separato.
Traguardi e obbiettivi
L'obiettivo generale sia delle attività integrate che di quelle complesse è sviluppare l'essenza di un particolare argomento attraverso una combinazione di diverse attività.
I compiti possono variare a seconda dell'argomento della lezione:
- educativo - consolidare la conoscenza dei bambini su oggetti o fenomeni, espandere la loro comprensione delle loro proprietà, attivare e arricchire il loro vocabolario e consolidare le competenze precedentemente acquisite;
- sviluppo: sviluppare memoria, parola, attenzione, coordinazione, capacità motorie, capacità di esprimere i propri pensieri;
- educativo - coltivare un atteggiamento amichevole verso le persone, gli animali, il rispetto per la natura e la capacità di cooperare.
Gli obiettivi della lezione dipendono dall'argomento scelto e dalle aree tematiche studiate
Tecniche
Per raggiungere gli obiettivi, puoi utilizzare le seguenti tecniche rilevanti per il gruppo medio della scuola materna:
- Tecniche per stabilire obiettivi e motivare gli studenti:
- commentando le azioni
- metodi di gioco.
- Attivazione:
- conversazione,
- risolvere enigmi o enigmi,
- porre domande problematiche ("come hai capito questo?", "spiegare", "dimostrare", ecc.),
- analisi e conclusioni dell'attività.
- Organizzazione di attività pratiche per bambini:
- mostrando immagini,
- ascoltare registrazioni audio,
- completamento indipendente dei compiti da parte dei bambini.
- Mantenere l'interesse:
- offerta a scelta,
- minuto di educazione fisica,
- accompagnamento musicale,
- alternanza di attività.
- Tecniche di valutazione:
- lode,
- discussione congiunta dei risultati della lezione,
- assistenza reciproca dei bambini.
Nelle classi con bambini in età prescolare, la visualizzazione gioca un ruolo importante.
Le tecniche metodologiche per organizzare una lezione complessa o integrata possono anche essere: stato d'animo psicologico, momento sorpresa, incoraggiamento, spiegazione, direzione, espressione artistica, ecc.
Come condurre una lezione integrata e completa in un gruppo medio
Le differenze tra lo svolgimento di una lezione integrata e quella complessa iniziano ad emergere già in fase di preparazione. Se l'essenza dell'argomento può essere rivelata attraverso attività alternate, allora dovresti scegliere una lezione complessa. Per prepararlo vi serviranno:
- Scegli un tema generale basato su materiale già familiare ai bambini, ad esempio "Primavera".
- Scegli un argomento più ristretto (o un personaggio specifico) per organizzare le attività dei bambini in età prescolare attorno ad esso. Nell'ambito del tema primaverile potrebbero essere le attività “Svegliare l'orso”, “Le avventure del bucaneve” o “Giochi divertenti nel prato primaverile”, ecc.
- Elabora compiti per organizzare le attività dei bambini, uniti dall'argomento scelto. Ad esempio, se viene scelto il tema "Le avventure di un bucaneve", puoi includere nella lezione tipi di compiti come guardare dipinti raffiguranti questa pianta o invitare i bambini a disegnare un fiore da soli, il gioco "Chi è più veloce" , durante il quale raccolgono i bucaneve dalla carta nei cestini, o imparano una canzoncina.
Una lezione integrata richiederà più tempo per essere preparata. Per organizzarlo è necessario scegliere un argomento di cui i bambini hanno già un'idea e riflettere in dettaglio sul programma della lezione. A questo scopo è possibile utilizzare una smart card. Si tratta di uno schema che contiene tutti gli aspetti dello studio di un argomento. Al centro c’è il concetto chiave. Tutti gli altri concetti sull'argomento sono rami del termine centrale. Con l'aiuto di una mappa del genere diventa più facile modellare e condurre una lezione.
Ad esempio, per una lezione integrata sull'argomento "Inverno", il concetto principale sarà "Inverno", si trova al centro. I rami saranno parole che rivelano l'essenza del periodo dell'anno, ad esempio vestiti caldi, pupazzo di neve, fiocchi di neve, Capodanno, ecc. Lo schema può essere integrato indefinitamente, ma è necessario ricordare che la lezione non dovrebbe essere lunga. Spesso le lezioni integrate, unite da un tema comune, si svolgono in serie. Puoi preparare il materiale necessario e redigere tale mappa mentale alla fine della lezione con i bambini.
Una mappa intelligente precompilata aiuterà a organizzare le informazioni sull'argomento
All'età di 4-5 anni, i bambini in età prescolare mostrano una curiosità speciale per tutto ciò che li circonda e imparano a interagire con il mondo che li circonda. Le classi complesse e integrate nel gruppo medio consentono ai bambini di ampliare la loro conoscenza degli oggetti, apprenderne lo scopo e le caratteristiche e includere giochi, esercizi e compiti che contribuiscono allo sviluppo del linguaggio, del pensiero e delle capacità creative nei bambini in età prescolare.
Argomenti di lezioni integrate e complete in varie materie
Le lezioni integrate e complete possono essere condotte in una varietà di materie:
- Durante una lezione di matematica intitolata “I conigli sono fuori sul prato” si possono ripetere con i bambini i concetti di “molti” e “pochi” e contare le orecchie, le zampe e le altre parti del corpo dell’animale. L'attività “Costruire una casa” introdurrà i bambini a nuove forme geometriche. Un'interessante attività integrata può essere basata su fiabe famose, ad esempio "La gallina Ryaba", in cui tutti i personaggi sono costituiti da forme geometriche e sono chiaramente dimostrati.
- Lo sviluppo della parola avviene in classi in cui vengono studiate e confrontate parti del corpo di persone e animali ("Zampe e mani"), descrizioni di oggetti e azioni ("La mia giornata").
- Nelle lezioni sul mondo circostante, puoi studiare frutta e bacche ("Making Jam") o tipi di animali ("Andare allo zoo") e piante ("Passeggiata nella foresta").
- Si possono dedicare lezioni musicali integrate e complete alla preparazione alle vacanze, e non deve essere necessariamente il famoso Capodanno o l'8 marzo; si può condurre una lezione dedicata alla Festa del Papà o alla Festa dei Dolci.
Durante la lezione, i bambini possono conoscere una varietà di aree dell'attività umana.
Orario e struttura delle lezioni
I bambini di età compresa tra 4 e 5 anni possono mantenere l'attenzione per non più di 15-20 minuti, questo deve essere tenuto in considerazione durante la preparazione e lo svolgimento delle lezioni. Nel caso di classi integrate e complesse, dove le attività si sostituiscono costantemente, il tempo totale può rientrare in un arco temporale di 30–35 minuti.
Una lezione di matematica completa può avere la seguente struttura:
- Salutare, prepararsi per il lavoro, ripetere materiale precedentemente trattato, ad esempio il gioco “Cosa è cambiato” per confrontare la larghezza e la lunghezza degli oggetti (da 3 a 5 minuti).
- Introdurre un nuovo argomento, ad esempio, misurare la lunghezza e la larghezza di un oggetto rettangolare utilizzando nastri multicolori (può essere ulteriormente complicato con un righello o un metro a nastro) (5-7 minuti).
- I bambini completano in modo indipendente un compito simile (7-10 minuti).
- Riassumere il materiale appreso durante il gioco “Chi è più lungo” (5–7 minuti).
- Riassumendo (3–5 minuti).
L’attitudine dei bambini al lavoro gioca un ruolo importante nello svolgimento della lezione.
La struttura di una lezione integrata sul periodo dell’anno potrebbe essere la seguente:
- Preparazione per il lavoro (gioco di confronto del prescelto con altre tre stagioni) (3-5 minuti).
- Leggere una fiaba sul periodo dell'anno (5–7 minuti).
- Un gioco basato su una fiaba che abbiamo letto (3–5 minuti).
- Riassumendo, discutendo dei personaggi, realizzando un collage sul tema “Inverno”, ecc. (5-7 minuti).
Appunti della lezione
Gli appunti della lezione dovrebbero riflettere le seguenti informazioni:
- obiettivi della lezione;
- compiti;
- materiali necessari;
- andamento della lezione.
La componente più impressionante è il flusso della lezione. Descrive le 3 parti che compongono ogni lezione:
- Introduttivo: ti prepara al lavoro, indica l'argomento e lo scopo della lezione.
- Principale: contiene i compiti principali durante i quali vengono raggiunti gli obiettivi e gli obiettivi prefissati.
- Finale: riassume l'attività.
La parte introduttiva (3–5 minuti) comprende 3 punti:
- organizzativo (attirare l'attenzione dei bambini, ricordare loro le regole della disciplina, ecc.);
- interessante (apparizione di un personaggio fiabesco, risoluzione di un enigma, ecc.);
- messaggio dello scopo della lezione.
La parte principale (20–25 minuti) consiste in giochi e attività su un argomento specifico.
Se l'insegnante nota che i bambini sono stanchi, puoi includere l'educazione fisica su un argomento pertinente durante la lezione.
La parte finale (3–5 minuti) include:
- generalizzazione, richiamo e discussione dei compiti;
- valutazione dei bambini in generale e per nome (nella prima età prescolare indichiamo solo aspetti positivi);
- creare un ambiente favorevole che ti spinga a partecipare nuovamente a tale attività (gioco o canzone, consigli, raccomandazioni, ecc.);
- passaggio ad un'altra attività.
Tabella: esempio di riassunto di una lezione completa nel gruppo centrale
| Nome | "Viaggio nel magico mondo delle emozioni" |
| Bersaglio | Presenta i bambini ai tipi di emozioni e insegna loro a distinguerli. |
| Compiti |
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| Materiali necessari |
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| Avanzamento della lezione | L'insegnante saluta i bambini:
V.: Oggi faremo un viaggio nella magica terra delle emozioni. Si comporteranno tutti bene? Nessuno urlerà, calpesterà forte, applaudirà e piangerà? Allora andiamo! E voleremo in una terra magica su questo tappeto magico. Ma non so come arrivarci, quindi ora verrà da noi un bravo gnomo e ci mostrerà la strada.
Lo gnomo e i bambini si sdraiano sul tappeto.
Nano: Cantiamo insieme una canzone sull'orso?
V.: Lo gnomo resta qui, nel paese delle emozioni, ed è tempo per noi di volare a casa. Salta sul nostro tappeto magico.
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Galleria fotografica: cartoline con immagini di emozioni
Un'emoticon calma dimostra uno sfondo emotivo fluido 
L'emoticon arrabbiata esprime emozioni negative 
L'emoji è triste perché non ha amici, mentre l'emoji felice mostra gioia e piacere.
Come condurre una lezione finale integrata e completa
La lezione finale integrata o complessa si tiene alla fine dell'anno accademico. Il compito principale di tale lezione dovrebbe essere quello di riassumere e consolidare le conoscenze acquisite dai bambini durante tutto l'anno. Questo compito è molto ampio, quindi nella lezione sono incluse un gran numero di attività. La lezione finale non dovrà superare la durata abituale. La sua struttura e il livello di complessità non dovrebbero essere diversi.
È più conveniente organizzare la complessa lezione finale sotto forma di un viaggio attraverso le stazioni, dove ai bambini verranno affidati vari compiti (ad esempio “Un viaggio magico nella foresta”). La lezione integrata finale può essere svolta sotto forma di un gioco di una fiaba conosciuta dai bambini, in cui diventeranno gli eroi per un po', e poi aiuteranno i personaggi a completare i compiti (ad esempio, “Alla ricerca della magia Petto").
L’arrivo di un personaggio fiabesco nel gruppo aiuterà a mantenere vivo l’interesse dei bambini durante tutta la lezione.
Tra le altre cose, le lezioni finali sviluppano un senso di unità tra gli studenti del gruppo, coesione e insegnano ai bambini ad agire di concerto.
Video collegati
È consigliabile che un insegnante che prepara una lezione complessa o integrata acquisisca familiarità con l'esperienza dei colleghi in questo settore. I video presentati aiuteranno in questo.
Video: lezione integrata sullo sviluppo dell'attività cognitiva nel gruppo medio
Video: lezione integrata sullo sviluppo del linguaggio nel gruppo centrale
Video: una lezione completa sulla formazione dei concetti matematici nel gruppo centrale
Video: lezione di musica completa nel gruppo centrale
La forma di conduzione di classi complesse e integrate può essere diversa, ma in ognuna di esse è possibile sbloccare il potenziale dei bambini e sviluppare in essi le competenze necessarie. Un'attenta preparazione dell'insegnante per la lezione garantisce l'interesse persistente dei bambini in età prescolare per il materiale sviluppato, motivazione positiva e un atteggiamento di fiducia nei confronti dell'insegnante.
Riepilogo di una lezione aperta nel gruppo centrale sull'argomento “Viaggio nella foresta. Attingendo da un campione"
Pushkina Natalya Aleksandrovna, insegnante dell'istituto scolastico prescolare asilo compensativo n. 60, Yaroslavl.Descrizione del materiale: Ti offro un riassunto di una lezione integrata aperta per bambini dai 4 ai 5 anni, inclusi elementi di ecologia, cognizione e disegno. Questo materiale sarà utile per gli insegnanti delle scuole medie.
Riepilogo di una lezione nel gruppo centrale sull'argomento “Viaggio nella foresta. Disegnando da un modello."
Tipi di attività per bambini: ludico, comunicativo, produttivo, ricerca cognitiva, percezione della finzione.
Bersaglio: espandere la comprensione della foresta da parte dei bambini e migliorare le loro capacità di disegno.
Compiti: consolidare la conoscenza sugli alberi; coltivare il desiderio di rispettare la natura nella vita di tutti i giorni; promuovere lo sviluppo del pensiero, dell'interesse cognitivo, dell'immaginazione; impara a disegnare un albero in modo non convenzionale.
Lavoro preliminare con i bambini: imparare poesie e indovinelli con i bambini.
Decorazione del gruppo: paesaggi di I.I. Shishkin. “Foresta di conifere”, “Foresta di abeti rossi”, “Boschetto di betulle”, “Margine della foresta”, “Quercia”; cartellonistica di situazioni ambientali; alberi di Natale artificiali.
I Momento organizzativo.
Educatore: Ragazzi, abbiamo ricevuto un telegramma (mostrando, leggendo)
“Vi amo moltissimo, amici,
Vieni a trovarmi, sto aspettando. Foresta"
La foresta ci invita a visitare! Ma chi risponde alle domande finisce nella foresta.
- Che periodo dell'anno è adesso? Che mese?
- Che mese era prima di ottobre?
- Come sarà dopo ottobre?
- Nomina tutti i mesi autunnali. (risposte dei bambini)
Educatore: L'autunno volò via
E sparse le foglie.
Per entrare nella foresta, devi trasformarti in foglie.
Prendi una foglia alla volta (i bambini scelgono qualsiasi foglia dell'albero)
Uno, due, girati e trasformati in una foglia (i bambini completano il compito)
- Su quale albero sei cresciuto? Le risposte dei bambini (Sono cresciuto su una betulla)
- Allora che tipo di foglia sei? (foglia di betulla) eccetera.
- Il vento soffiava e le foglie volavano. (La musica suona. Disco “Smile” T-53)
- Siamo volati in una radura nella foresta.
II Indovinare enigmi.
Educatore: Ciao foresta, fitta foresta
Pieno di fiabe e meraviglie
Perché fai rumore tra le foglie?...
Apri tutto, non nasconderlo.
Vedi, siamo nostri.
Ragazzi, cos'è una foresta? (molti alberi)
- Quali alberi crescono nella foresta? (risposte dei bambini)
- Quali enigmi sugli alberi conosci?
Bambino 1: I suoi vestiti sono spinosi -
Tutto è aghi, sì aghi
Gli animali scherzano: “Zio riccio
Le somiglia un po'" (Albero di Natale)
Bambino 2: Ho aghi più lunghi
Rispetto all'albero di Natale
Sto crescendo molto bene
In altezza
Se non sono al limite
Ramifica solo alla sommità della testa (pino)
- Che tipo di alberi sono l'abete rosso e il pino? (di conifere)
Bambino 3: Boccioli appiccicosi
foglie verdi,
Con corteccia bianca
Si erge sopra la montagna. (betulla)
Bambino 4: Che tipo di albero è questo?
Non c'è vento ma la foglia trema. (pioppo tremulo)
Bambino 5: Prende dal mio fiore
L'ape ha il miele più delizioso.
E tutti mi insultano
La pelle sottile viene rimossa. (Tiglio)
Educatore: In precedenza, la corteccia di rafia veniva strappata dalla corteccia di giovani tigli e da essa venivano tessute scarpe di rafia. (mostra scarpe liberiane)
III Situazione ecologica
Educatore: Sono state scritte molte poesie e disegnate immagini sulla foresta.
- Perché le persone amano così tanto la foresta? (risposte dei bambini)
- Quali poesie conosci?
Bambino 6: Quercia della pioggia e del vento
Per nulla spaventato.
Chi ha detto quella quercia
Paura di prendere un raffreddore?
Dopotutto, fino al tardo autunno
Sono verde.
Ciò significa che sono resiliente.
Quindi, indurito.
Bambino 7: Vicino al fiume vicino alla scogliera
Il salice piange, il salice piange
Forse le dispiace per qualcuno?
Forse ha caldo al sole?
Forse il vento è giocoso
Hai strappato il codino del salice?
Forse il salice ha sete?
Dovremmo andare a chiedere?
Educatore: Guarda attentamente questo disegno, mi fa davvero male guardare tutto questo.
- Cosa non puoi fare nella foresta? (risposte dei bambini in base all'immagine)
- Perché non puoi spezzare i rami? (alberi vivi)
- Perché non possiamo distruggere i nidi? (gli uccelli sono nostri amici, noi aiutiamo gli uccelli)
- Perché non puoi buttare via la spazzatura? (La foresta è una casa per piante, animali, uccelli. La casa deve essere pulita.)
IV Formazione ambientale.
Educatore: Ora giocheremo, immaginatevi come alberi... (i bambini hanno chiuso gli occhi) Che tipo di albero sei? E tu? (risposte dei bambini: sono betulla, sono quercia, sono sorbo, ecc.)
Le mie radici sono profondamente radicate nella terra.
Il mio tronco, i miei rami si protendono verso il sole.
Questi sono gli alberi della foresta. (apriamo gli occhi)
Agitiamo le mani dolcemente.
Questi sono gli uccelli che volano verso di noi.
Ti mostreremo come si siedono.
Le ali erano ripiegate all'indietro.
Adesso cammineremo in silenzio, ci siederemo ai tavoli e disegneremo alberi.
Disegno V
Guarda quali alberi puoi disegnare. (Esempio mostrato)
Fase 1– Prendi un foglio di carta bianca e applica la vernice al centro su una metà con pennellate. Prendi i colori caldi: rosso, giallo, verde.
Fase 2– Piegare il foglio e accarezzarlo.
Fase 3– usando l’incantesimo “Pona-mona-kona” apriamo la foglia, si scopre – una corona. Disegna il tronco e i rami.
- Cosa nascondeva l'albero alle persone? (radici)
Che begli alberi che hai! Dimmi per favore, che albero hai disegnato? (intervista ai ragazzi)
VI Riflessione
- Dove siamo stati? (visitando la foresta) Che cosa hai fatto? (giocato: trasformato in foglie, in alberi, era in una radura, guardava immagini, ecc., disegnava) Ti è piaciuta la tua visita? Ti prenderai cura di Lui? La foresta ti regala una sorpresa...
Irina Terekhina
Lezione integrata aperta nel gruppo centrale “I compiti di Baba Yaga”
Aree educative: Comunicazione, Cognizione.
Sezioni: Narrativa, Matematica.
Obiettivi:
Esercita i bambini a riconoscere e nominare le forme geometriche, confrontando le forme in base a due caratteristiche (colore, forma);
Rafforzare la capacità dei bambini di rompere gruppo di oggetti per colore, modulo;
Continua a imparare come correlare i numeri con il numero di oggetti;
Migliorare l'abilità di orientamento spaziale sul tabellone (vicino, dietro, davanti, in mezzo, a sinistra, a destra, ecc.)
Esercitati a contare fino a 5;
Esercitati a piegare un tangram;
Sviluppare un analizzatore uditivo;
Porta ai bambini gioia e piacere dai giochi educativi;
Rafforzare le conoscenze precedentemente acquisite dai bambini.
Materiale dimostrativo: casella con una lettera da Baba Yaga, fonogramma vocale Baba Yaga, per una foresta fatata (fiori; sentieri; ceppi - 3 pz.; alberi); buste con compiti; simboli: forme di figure geometriche; Cerchi per casetta 4 pezzi rosso, verde, blu, giallo; tamburo, cassetta della posta, caramelle (sorpresa, immagini di animali della foresta, numeri da 1 a 5, sentieri lunghi stretti e larghi, imitazione di un ruscello, sacchi di sabbia (dossi).
Dispensa: cappelli (maschere) geometrico figure: triangoli, cerchi, quadrati, rettangoli (colori blu, giallo, rosso, verde); carte tangram, abbronzature (tagliare triangoli di diverse dimensioni, quadrati).
Avanzamento della lezione.
Educatore:
Ciao ragazze! Ciao ragazzi! Sono così felice di vedervi tutti! Non hai idea di quali miracoli stiano accadendo qui gruppo.
La nostra tata, Irina Igorevna, è scomparsa. L'hai vista per caso? - (NO). Forse si è persa in una foresta da favola? Riuniamoci tutti insieme gridiamo: - Oh!
Inspirate aria attraverso il naso ed espirate tutti insieme loro hanno detto:
Non risponde... (Stiamo cercando)
Oh, cos'è questo? (c'è una scatola sul davanzale della finestra). Abbastanza scatola:
C'è una lettera qui e una lettera da Baba Yaga. Ma non puoi aspettarti niente di buono da esso... E parla anche!
Ti ho rubato la tata
L'ho stregata
Sarà a casa mia
Lei apparecchia i tavoli
Lavare lo sporco e lavare i pavimenti,
Scuoti i miei tappeti.
E come verrà pulita tutta la casa?
Il mio servo è il suo divieto,
Se la rivuoi indietro,
Io darò a te compito tre.
Falli tutti
Prendi la tata!
Educatore: "Ecco perché la nostra Irina Igorevna non c'è. Andiamo ad aiutarla? - (SÌ) Aspetta, c'è di più qui scritto:
Seguirai il sentiero verso la foresta fatata,
Girerai dietro una betulla storta,
Lì, in silenzio, nel profondo della foresta
Tre ceppi ricoperti di muschio,
E sotto ognuno di voi compito.
Buona fortuna a tutti! Arrivederci! (Baba Yaga)
Educatore:
Wow, cose da fare! Dovremo seguire questa strada.
Ragazzi, guardate che percorso è questo: con gli ostacoli, dobbiamo superarli. (Ci sono due brani: uno – stretto e lungo; l'altro è largo e corto, collinette (sacchi di sabbia, imitazione di uno stretto ruscello (in tessuto leggero). In cosa differiscono questi percorsi, con quali caratteristiche? (in lunghezza e larghezza). I bambini determinano quale percorso è stretto e lungo e quale è corto e largo e determinano la larghezza del ruscello.
Il fonogramma suona "I suoni della foresta"
(I bambini, a turno, percorrono questo percorso a ostacoli).
E qui ci sono tre monconi. Diamo prima un'occhiata. Qui esercizio in una busta: ti serve
“Trasformarsi in forme geometriche, reinsediarle nelle vostre case”. I bambini si trasformano in figure (indossare cappelli di forme geometriche).
Ragazzi, in cosa differite voi, figure geometriche? - (colore e forma).
L'insegnante dispone le case sul pavimento: cerchi con simboli colori: rosso, verde, giallo, blu. I bambini vanno a casa loro e spiegano la loro scelta.
– Su quale base sono state suddivise le cifre? (Risposte dei bambini - per colore)
Le figure vengono mandate a fare una passeggiata, momento in cui i simboli dei colori cambiano in simboli delle forme delle figure. Al segnale dell’insegnante i bambini scelgono la loro casa e spiegano la loro scelta.
– Perché hai scelto queste case? Su quale base siete divisi? (Risposte dei bambini - secondo il modulo).
Bravi ragazzi! Ce l'abbiamo fatta compito.
Educatore: Complimenti ragazzi, avete gestito abilmente il primo compito. Cosa ci ha preparato Baba Yaga nella seconda busta?
Apre la busta e legge:
Ricorda tutto senza un conteggio esatto
Qualsiasi lavoro non si muoverà,
Senza un conto non ci sarà luce per la strada,
Senza contare, un razzo non può sollevarsi,
E i ragazzi non potranno giocare a nascondino.
Al lavoro, ragazzi, velocemente
(I bambini si siedono ai tavoli.)
Educatore: Ragazzi, mostriamo a Baba Yaga come possiamo contare. Sagome di animali attaccate al tabellone (5 articoli). Guarda, siamo accolti dagli abitanti della foresta delle fate. Quale Essi: domestico o selvatico? (selvaggio). Contiamoli. Quanto in totale? (i bambini contano)
Chi si frappone?
Chi è a favore?
Chi sta di fronte?
Chi c'è qui intorno?
Chi c'è accanto?
Chi c'è a sinistra?
Chi c'è a destra?
So che gli animali della foresta magica adorano giocare a calcio e tutti i giocatori di calcio hanno dei numeri sulle maglie. Assegniamo i numeri anche ai nostri giocatori. Il riccio è il primo, il che significa che avrà il primo numero. (i bambini allegano individualmente i numeri in base alla posizione). (I bambini lavorano individualmente). Che riccio? - il primo, e... - il secondo, ecc. (I bambini rispondono)
Ora ascolta attentamente quanti colpi di batteria sentirai: dai un nome a questo numero.
(I bambini ascoltano attentamente, contano e rispondono).
Sapete che prima del calcio gli Animali fanno un riscaldamento per sviluppare i loro muscoli, scaldiamoci un po'. Ti invito al tappeto.
MINUTO FISICO. (alla musica di Zheleznova).
Annuiamo con la testa
Scuotiamo il naso,
E battiamo i denti
E restiamo in silenzio per un po'...
Alzeremo le spalle,
E non dimentichiamoci delle penne,
Stringiamo le dita.
E riposiamoci un po'...
Daremo un calcio ai nostri piedi.
E accovacciamoci un po'.
Paragoniamo la gamba con una gamba.
E ricominciamo tutto da capo:
Annuiamo con la testa
Scuotiamo il naso,
E battiamo i denti
E restiamo in silenzio per un po'...
Se senza musica, allora minuto di educazione fisica:
Il sole guardava fuori dalla finestra,
Uno due tre quattro cinque. --- passi sul posto
Facciamo tutti degli esercizi
Dobbiamo sederci e alzarci. --- si sedette, si alzò
Estendi le braccia più larghe, le braccia in avanti e ai lati
Piegati, tre - quattro --- piegati in avanti, tocca il pavimento
E salta sul posto: cinque. --- saltando sul posto.
Educatore: Complimenti ragazzi, avete fatto un buon lavoro anche con il secondo compito. Siamo terzi compito di ascolto?" - (SÌ)
L'insegnante lo tira fuori da sotto il terzo ceppo esercizio:
Testo compiti:
- Esercizio Ti do il terzo: assembla un tangram!
Oh questo il compito non è facile, per questo occorre sedersi ai tavoli. Per fare il terzo esercizio, bisogna allungare le dita, renderle obbedienti.
Ginnastica con le dita:
Uno, due, tre, quattro, cinque,... piega le dita.
Forte, amichevole, ... stringi i pugni e aprili.
Tutti sono così necessari.
Questo dito è il più forte, il più grosso e il più grande,
Questo dito serve per mostrarlo, massaggiare
Questo dito è il più lungo e si trova al centro di ciascuno
Questo anulare è quello più rovinato. dito
E il mignolo, sebbene piccolo, è molto abile e audace!
Uno, due, tre, quattro, cinque,... piega le dita
Le dita uscirono per fare una passeggiata...battendo.
Camminiamo, camminiamo... stringiamoci la mano
E siamo tornati di nuovo a casa... stringere i pugni, aprirli, stringerli.
Sui tavoli ci sono carte con un tangram di animali e uccelli. I bambini si esibiscono compito da solo.
Educatore: Ben fatto! Ora hai affrontato l'ultimo compito! Vediamo cosa dice Baba Yaga?
(Il fonogramma suona Baba Yaga) :
E così sia, prendi la tua tata.
Fino alla prossima storia: arrivederci!
(Si sente bussare alla porta)
Educatore:
Ragazzi, guardate che bella bara ci hanno portato! Vediamo cosa c'è dentro? Sì, qui ci sono dei dolci... e un biglietto della nostra Irina Igorevna, cosa scrive?:
Miei cari figli, grazie per aver fatto tutto compiti della donna Yagi e mi ha liberato. Ma sono ancora in viaggio e ti mando un pacco con regali. Ti ricontatterò presto. Irina Igorevna.
Educatore:
Ragazzi, siete contenti di aver salvato Irina Igorevna? Quale ti è piaciuto il compito?? Qual è stata la cosa più difficile per te? Quello che è successo interessante(risposte dei bambini)
Educatore: Eccoci di nuovo gruppo. E la tata è stata aiutata. E hanno mostrato la loro conoscenza. Siete tutti fantastici! Riposo.