Riporta la pratica sul campo nelle scienze naturali. Pratica sul campo didattico sull'argomento. Ministero dell'Istruzione e della Scienza
| 5.2 FORME DI PRATICA SUL CAMPO. | |
| 5.3 PIANIFICAZIONE DEL TEMA | |
| 5.4 CONTENUTO DEL PROGRAMMA | |
| 6. CRITERI DI VALUTAZIONE | |
| 7. REQUISITI PER IL DIARIO DELLA PRATICA | |
| 8. REQUISITI PER LA REGISTRAZIONE DELL'ERBARIO ELETTRONICO | |
| 9. LAVORI PRATICI. | |
| 9.1 Osservazione del tempo | |
| 9.2. Orientamento alla posizione. Piano di zona. | |
| 9.3. Litosfera | |
| 10. VISITE SUL CAMPO | |
| 10.1 Familiarizzazione con i corpi idrici della vostra zona | |
| 10.2. biocenosi forestale | |
| 10.3. Biocenosi dei prati | |
| 10.4. Biocenosi della steppa | |
| 10.5. Escursione al museo di storia locale | |
| 10.6. Biocenosi del parco | |
| 11. COMPITI INDIVIDUALI | |
| 12. SUPPORTO EDUCATIVO E INFORMATIVO ALLA PRATICA |
PASSAPORTO DEL PROGRAMMA DI FORMAZIONE E PRATICA SUL CAMPO.
La pratica educativa sul campo è una delle fasi più importanti della conoscenza educativa nelle scienze naturali. La pratica sul campo è finalizzata allo sviluppo delle conoscenze e delle competenze acquisite nel processo di formazione in scienze naturali di un insegnante di scuola primaria.
Gli studenti conoscono l'ecologia e le forme di vita delle piante della loro terra natale. L'osservazione e lo studio delle piante nel luogo della loro crescita aiuta a essere praticamente convinti dell'unità dell'organismo vegetale e delle condizioni della sua esistenza. Nel corso dello studio della natura, gli studenti sviluppano una visione del mondo dialettico-materialistica: la natura è considerata nel suo insieme, gli studenti imparano a comprendere e spiegare i fenomeni naturali, a stabilire relazioni tra loro e a identificare modelli. La pratica sul campo di formazione contribuisce allo sviluppo dell'osservazione, instilla le capacità di lavoro indipendente, promuove un atteggiamento attento nei confronti della natura nativa.
SCOPO DEL PROGRAMMA.
Il programma di pratica educativa sul campo fa parte del principale programma educativo professionale in conformità con gli standard educativi statali federali dell'istruzione professionale secondaria nella specialità 44.02.02 Insegnamento nelle classi primarie, 44.02.05 Pedagogia correttiva nell'istruzione primaria in termini di padronanza del principali tipologie di attività professionale.
REQUISITI PER I RISULTATI DELLA PADRONANZA DEL PROGRAMMA DI PRATICA SUL CAMPO DI FORMAZIONE.
Obiettivi della pratica sul campo di allenamento
Consolidamento, approfondimento delle conoscenze, competenze e abilità ottenute nello studio del corso teorico della disciplina "Metodi di insegnamento delle scienze naturali";
Conoscenza degli studenti con oggetti di flora e fauna della loro zona;
Preparare gli studenti a lavorare nella natura con gli studenti più giovani.
La pratica sul campo viene svolta in modo concentrato durante lo sviluppo del modulo professionale PM.01. L'insegnamento nei programmi dell'istruzione primaria generale è la continuazione del corso integrato di scienze naturali e comprende laboratori di agricoltura, botanica con le basi del lavoro agricolo, zoologia con le basi dell'ecologia e storia locale con le basi del turismo.
Durante lo sviluppo del programma pratico, gli studenti dovrebbero avere esperienza pratica:
- per definizione di comunità: prati, steppe, corpi idrici.
- per la cura delle piante da giardino;
compilare un erbario,
Conservazione della documentazione.
Durante lo sviluppo del programma pratico, gli studenti dovrebbero essere in grado di:
Trovare e utilizzare la letteratura metodologica e altre fonti di informazione;
Pianificare e condurre il lavoro in conformità con il programma di pratica;
Esercita l’introspezione e l’autocontrollo.
Durante lo sviluppo del programma pratico, gli studenti eseguono i seguenti tipi di lavoro:
1. Conoscenza delle principali biocenosi caratteristiche del territorio in cui si svolge la pratica sul campo.
2. Identificazione delle principali caratteristiche della comunità vegetale e delle condizioni del suo habitat.
3. Studio della struttura geologica dell'area.
4. Studio dei serbatoi dell'area di pratica e del loro stato ecologico.
5. Padroneggiare i metodi di orientamento sul terreno.
6. Rivelare il ruolo dell'attività economica nel cambiare l'area di pratica. Padroneggiare le regole elementari della conservazione della natura o condurre formazione sul campo.
7. Acquisizione di competenze per condurre escursioni nella natura, documentare i risultati delle osservazioni sul campo (annotazioni in diari, schizzi, raccolta di erbari, ecc.).
Nel processo di pratica, gli studenti dovrebbero sviluppare competenze generali e professionali (OK e PC):
PC1.1. Definire scopi e obiettivi, pianificare le lezioni.
PC1.3. Per effettuare il controllo pedagogico, valutare il processo e i risultati della formazione.
PC1.5. Conservare la documentazione che fornisce la formazione nei programmi di istruzione generale primaria.
OK 1. Comprendi l'essenza e il significato sociale della tua futura professione, mostra un costante interesse per essa.
OK 2. Organizzare le proprie attività, determinare metodi per risolvere problemi professionali, valutarne l'efficacia e la qualità.
OK 4. Cercare, analizzare e valutare le informazioni necessarie per impostare e risolvere problemi professionali, sviluppo professionale e personale.
OK 8. Determinare in modo indipendente i compiti di sviluppo professionale e personale, impegnarsi nell'autoeducazione, pianificare consapevolmente la formazione avanzata.
OK 9. Svolgere attività professionali nelle condizioni di aggiornamento dei propri obiettivi, contenuti, tecnologie in evoluzione.
OK 10. Effettuare la prevenzione degli infortuni, garantire la protezione della vita e della salute dei bambini.
OK 11. Costruire un'attività professionale nel rispetto delle norme legali che la disciplinano.
Forma di reporting sui risultati della pratica: diario, relazione sulla pratica sul campo.
Forma di valutazione: prova.
Base pratica
La base dell'evento è: il territorio dell'istituto scolastico, il Museo delle tradizioni locali Shakhty, un bacino idrico non fluente, il boschetto "20 anni dell'Armata Rossa", il fiume Grushevka, un prato, una steppa.
Attrezzatura
Diario, penna, matita, righello, lente d'ingrandimento, macchina fotografica, termometro (atmosferico, acquatico), guide di piante e animali.
Modulo di segnalazione
Lo studente riceve un credito in presenza di documentazione di reporting (diario, erbario), presentazioni sull'attuazione di un compito individuale.
Guida pratica
La gestione della pratica è svolta da insegnanti di discipline di scienze naturali dell'organizzazione educativa.
PIANIFICAZIONE TEMATICA.
| numero di classe | Contenuto della lezione | Numero di ore |
| Introduzione. 1. Briefing sulla sicurezza, 2. Briefing sulla predisposizione della documentazione di rendicontazione. 3. Scelta dei compiti individuali. 4.Lavoro pratico "Osservazione del tempo" 5.Escursione nei dintorni del college "Introduzione alla composizione delle specie della vegetazione". 6. Lavora sul sito del college | ||
| 1.Lavoro pratico “Orientamento sul campo. Piano del terreno. 2.Lavoro pratico "Litosfera" 3.Studio di materiale teorico sull'organizzazione di un sito di formazione e sperimentazione per le classi primarie nel cortile della scuola. 4. Lavora sul sito del college | ||
| 1. Escursione al bacino artificiale 2. Escursione al boschetto "20 anni dell'Armata Rossa". 3.Lavoro pratico "Lavorare con il determinante dell'atlante". 4. Escursione "Biocenosi dei prati". | ||
| 1. Escursione al fiume Grushevka. 2. Escursione nella steppa. 3. Lavora sul sito del college. Cura delle colture floricole. | ||
| 1. Escursione al Museo Shakhty delle tradizioni locali. 2. Visione di un film documentario educativo 3. Escursione al parco cittadino "Alexandrovsky". | ||
| 1. Tutela dei compiti individuali. 2. Verifica della documentazione di reporting per la pratica sul campo: diario, erbario elettronico. 3. Compensazione. |
Lezione numero 1.6 ore.
1. Briefing sulla sicurezza, la voce corrispondente viene registrata nel registro di sicurezza.
2. Conversazione "Scopi e obiettivi, un piano per condurre la pratica sul campo".
3. Briefing sulla predisposizione della documentazione segnaletica.
4. Scelta dei compiti individuali. Gli studenti scelgono a piacimento gli argomenti per un compito individuale dall'elenco proposto. Gli argomenti possono cambiare. Compilazione del diario pratico da parte degli studenti.
5. Lavoro pratico "Monitoraggio meteorologico" (precipitazioni, nuvolosità, temperatura, direzione del vento). Mantenere un calendario meteorologico
Osservazioni meteorologiche degli elementi meteorologici: temperatura dell'aria, direzione e forza del vento, umidità dell'aria e altri.
6. Conversazione "Regole per la raccolta di piante e la progettazione di un erbario elettronico".
7.Escursione nei dintorni del collegio "Introduzione alla composizione delle specie della vegetazione". Collezione di erbari.
8. Lavora sul sito del college. Cura delle colture floricole.
Lezione numero 2.6 ore.
1.Lavoro pratico “Orientamento sul campo. Piano del terreno. Misurare la distanza nei modi più semplici (passi, coppia di passi). Lavoro di misurazione. Elaborazione di una planimetria del territorio del collegio.
2.Lavoro pratico "Litosfera"
3. Lo studio del materiale teorico sull'organizzazione di un sito educativo e sperimentale per le classi primarie sul territorio della scuola.
4. Lavora sul sito del college
Lezione numero 3.6 ore.
1. Escursione al bacino artificiale "20 anni dell'Armata Rossa". Conoscenza dei rappresentanti del mondo animale e vegetale. Caratteristiche anatomiche e morfologiche delle piante del bacino. Adattamento degli animali alla vita acquatica: molluschi, insetti, anfibi, pesci. Piante acquatiche e costiere. Collezione di erbari. Osservazione dell'impatto antropico sul territorio del bacino. Atterraggio ecologico sul territorio.
2. Escursione al boschetto "20 anni dell'Armata Rossa". Conoscenza dei rappresentanti del mondo animale e vegetale. Conoscenza della composizione specie della vegetazione del boschetto. Collezione di erbari. Osservazione dell'impatto antropico sul boschetto. Atterraggio ecologico sul territorio.
3.Lavoro pratico "Lavorare con il determinante dell'atlante".
4. Escursione "Biocenosi dei prati". Conoscenza del rilievo della terra natale. Gruppi ecologici e forme di vita del prato. Caratteristiche della vita degli animali da prato. Conoscenza della composizione delle specie della vegetazione dei prati. Collezione di erbari. Osservazione dell'impatto antropico sul prato.
Lezione numero 4.6 ore.
1. Escursione al fiume Grushevka. Determinazione della direzione e della velocità della corrente, della temperatura e del colore dell'acqua. Stato sanitario del fiume. Piante acquatiche e costiere. Collezione di erbari. Atterraggio ecologico sul territorio costiero della riva del fiume.
2. Conversazione "Piante rare e in via di estinzione della regione di Rostov".
3. Escursione nella steppa. Conoscenza del rilievo della terra natale. Gruppi ecologici e forme di vita della steppa. Caratteristiche degli animali della steppa. Conoscenza della composizione delle specie della vegetazione della steppa. Collezione di erbari. Osservazione dell'impatto antropico sulla steppa.
4. Lavora sul sito del college. Cura delle colture floricole.
Lezione numero 5.6 ore.
1. Escursione al Museo Shakhty delle tradizioni locali. Visita alla Sala della Flora e della Fauna. Conoscenza dei reperti del museo: piante (esemplari di erbario), animali (animali imbalsamati), minerali e rocce della terra natale.
2. Guardare un film educativo documentario
3.Escursione al parco cittadino "Alexandrovsky". Conoscenza delle regole di comportamento nel parco. Lo studio della composizione delle specie della vegetazione della zona del parco. Collezione di erbari. Osservazione dell'impatto antropico.
Lezione numero 6.6 ore.
1. Tutela dei compiti individuali. Lo studente sceglie autonomamente la forma di difesa: una presentazione multimediale, una mostra fotografica, una “conchiglia”, una cartella, un saggio.
2. Verifica della documentazione di reporting per la pratica sul campo: diario, erbario elettronico.
CRITERI DI VALUTAZIONE
La forma di certificazione basata sui risultati della pratica sul campo nelle scienze naturali è una prova indifferenziata.
Moduli di segnalazione: diario delle esercitazioni sul campo, erbario elettronico.
Il momento per la certificazione è giugno.
Criteri di valutazione per la pratica: superato/fallito.
Dopo aver completato il programma di pratica didattica sul campo in scienze naturali, ogni studente supera un test secondo i seguenti criteri:
Alto livello- rispettato il programma degli allenamenti; tutti i compiti sono stati completati, non ci sono commenti sulla progettazione del diario e sulla presentazione del materiale, c'è un erbario elettronico.
Livello medio- rispettato il programma degli allenamenti; 80% del numero totale di attività completate, commenti minori/nessun commento sulla progettazione del diario e sulla presentazione del materiale; ci sono difetti nell'erbario.
Livello sufficiente- rispettato il programma degli allenamenti; completato il 70% del numero totale di compiti, ci sono commenti sulla progettazione del diario e sulla presentazione del materiale, macchie, correzioni; erbario con note.
Basso livello- rispettato il programma degli allenamenti; è stato completato meno del 70% del numero totale di compiti, sono presenti errori grossolani nella presentazione del materiale, commenti sulla struttura del diario, macchie, correzioni; niente erbario.
Familiarizzare!
REQUISITI PER LA TENUTA DEL DIARIO PRATICO.
Il frontespizio del diario della formazione sul campo include le seguenti informazioni:
nome dello studio, corso, dipartimento, sede dello studio, nome completo dello studente, responsabile dello studio.
La seconda pagina del diario include informazioni sugli scopi e sugli obiettivi della pratica di formazione sul campo.
La terza pagina è il calendario meteorologico.
Pagine successive:
Descrizione di ciò che lo studente ha fatto durante la giornata lavorativa di 6 ore.
Le voci del diario vengono effettuate quotidianamente.
Il diario dovrebbe contenere una descrizione, schizzo, foto delle principali tipologie di piante legnose ed erbacee della regione (20-30 specie).
La sequenza delle definizioni delle piante è data in una presentazione testuale, le caratteristiche caratteristiche di una determinata famiglia, genere o specie vengono individuate e riassunte.
REQUISITI PER LA REGISTRAZIONE DELL'ERBARIO ELETTRONICO.
La realizzazione di un erbario elettronico si divide in tre fasi:
1.ricerca e fotografia delle piante;
2. sistematizzazione delle piante, ricerca di informazioni,
3. Ideazione e progettazione di un erbario elettronico.
L'erbario dovrebbe essere tematico:
erbe curative;
piante velenose;
fiori/piante da fiore (campo, giardino);
piante d'appartamento;
varie forme di infiorescenze;
composite;
piante della steppa;
e qualsiasi altra classificazione.
Diapositiva campione di erbario
Pratico da fare!
LAVORI PRATICI.
Tabella del calendario meteorologico.
1. La tabella delle settimane è divisa in quadrati in base al numero di giorni. I quadrati, a loro volta, sono divisi in 4 parti per l'introduzione della segnaletica convenzionale.
CALENDARIO METEO
2. Al termine delle osservazioni, calcolo dei dati totali della settimana di osservazioni per parametri:
1) Giorni sereni - ____________________
2) Giornate nuvolose - ________________
3) Giornate nuvolose - _________________
4) Giorni con precipitazioni - ________________
5) Giornate con vento forte - __________
6) Giorni senza vento - __________________
3. Simboli gli studenti hanno il diritto di scegliere da soli, ma li usano costantemente (lo stesso per tutto il mese). Per esempio:
1) "Chiaro" - un cerchio vuoto o "sole"
2) "Nuvoloso" - un cerchio semipieno o "sole e nuvole"
3) "Nuvoloso" - un cerchio completamente pieno o "nuvola", ecc.
Esempi di simboli, puoi inventare i tuoi simboli.
5. Tutte le registrazioni nel "Calendario meteorologico" devono essere eseguite in modo ordinato, uniforme, chiaro e in linea retta. È possibile utilizzare matite colorate e penne colorate, comprese quelle all'elio. La tabella stessa non può essere disegnata con una penna a sfera blu (viola). È consentito utilizzare un modello di tabella in una versione stampata.
6. È gradito progettare lo spazio libero attorno al tavolo con disegni, fotografie, immagini corrispondenti alla stagione, immagini di animali e piante, fenomeni naturali.
Argomento: “Orientamento sul terreno. Piano del terreno.
Bersaglio: elaborare nella pratica modalità di orientamento sul terreno. Impara come realizzare una pianta topografica dell'area, utilizzando la scala e i simboli.
Attrezzatura: diario, matite colorate, righello, bussola, gnomone, tavoletta.
Esercizio 1
Determina i lati dell'orizzonte in un'area aperta:
A) tramite bussola.
B) dal sole.
B) localmente.
D) Presso la Stella Polare (di notte).
Effettuare l'orientamento dal sole e dall'orologio. Con un orologio meccanico è possibile determinare i lati dell'orizzonte in condizioni di tempo sereno in base al sole in qualsiasi momento della giornata.
Per fare ciò è necessario impostare l'orologio in posizione orizzontale e ruotarlo in modo che la lancetta delle ore sia rivolta verso il Sole (vedi figura); l'angolo tra la lancetta delle ore e la direzione dal centro del quadrante al numero "1" è diviso a metà. La linea che divide questo angolo a metà indicherà la direzione verso sud. Conoscendo le direzioni verso sud, è facile determinare altre direzioni.
Effettuare l'orientamento secondo le caratteristiche locali
Seleziona oggetti per l'orientamento come alberi, pietre, formicaio e altri. Determinare i punti cardinali secondo due o più segni locali. Esegui un test automatico utilizzando una bussola.
Da osservazioni a lungo termine è stato stabilito che:
La corteccia degli alberi del lato nord è solitamente più ruvida e più scura di quella del lato sud;
muschi e licheni ricoprono tronchi d'albero, pietre, rocce sul lato nord;
i formicai si trovano sul lato sud di alberi, ceppi, cespugli; il loro lato sud è più piatto di quello nord;
Sulle conifere la resina si accumula sul lato sud;
bacche e frutti durante il periodo di maturazione acquisiscono un colore maturo sul lato sud;
I rami dell'albero sono generalmente più sviluppati, più densi e più lunghi sul lato sud;
· vicino ad alberi separati, pilastri, grandi pietre, l'erba cresce più fitta sul lato sud;
le radure nelle grandi foreste, di regola, sono tagliate rigorosamente lungo la linea nord-sud, ovest-est;
· alle estremità dei pilastri si numerano blocchi di boschi da ovest a est;
· gli altari e le cappelle delle chiese ortodosse sono rivolti a est, i campanili a ovest;
· la barra inferiore della croce della chiesa è rialzata verso nord;
· sui pendii esposti a sud la neve si scioglie più velocemente in primavera che sui pendii esposti a nord; il lato concavo della luna, sul minareto delle moschee musulmane, è rivolto a sud.
Compito 2 Salire su una collina, osservare il cambiamento dell'orizzonte durante lo spostamento e durante il sollevamento, fare uno schizzo del cambiamento della linea dell'orizzonte con le spiegazioni necessarie.
Compito 3 Realizzare una pianta topografica dell'area S = 100 X 100 m (come indicato dal docente) in scala 1:1000 (1cm-10m).
Come realizzare una planimetria del sito? Innanzitutto è necessario selezionare un punto da cui sarà ben visibile l'intera area che si desidera inserire in planimetria. Quindi seleziona la scala e orienta la tavoletta con una bussola verso nord, nell'angolo superiore del piano disegna una freccia rivolta verso l'alto e accanto ad essa firma la lettera "C" - la direzione verso nord. Sulla planimetria, segna il punto da cui viene effettuato il rilievo e inserisci su di esso i principali punti di riferimento della zona, come un ponte su un fiume o un grande albero. Successivamente, utilizza la bussola per misurare la direzione di ciascun punto che desideri tracciare sulla pianta e utilizza il goniometro per contrassegnare l'angolo appropriato sulla pianta. Allo stesso tempo, traccia ogni volta una linea continua ausiliaria in questa direzione, sulla quale metti da parte la lunghezza del segmento dal “polo” del rilievo al punto desiderato. Quindi, utilizzando i segni convenzionali, indica tutti gli oggetti: un fiume, un lago, una foresta, un prato, una palude, un giardino, un terreno coltivabile, un burrone, ecc. In conclusione, firma i nomi necessari, l'intestazione del piano e indicare la scala selezionata.
Piano del terreno
Argomento: "Litosfera".
Bersaglio: consolidamento delle conoscenze teoriche sul tema della litosfera; conoscenza della struttura geologica dei dintorni della città di Shakhty con i moderni processi geologici in quest'area.
Attrezzatura: diario, righello, matite colorate, metro a nastro, livella.
Esercizio 1 Evidenzia le principali forme della superficie terrestre nella tua zona.
Compito 2 Misura l'altezza della collina e la pendenza del burrone con una semplice livella.
Il livello è una barra di legno lunga 1 metro. con una barra trasversale attaccata alla sua estremità. Nel mezzo della barra viene inserito un chiodo a cui è legato un filo a piombo: un filo sottile e resistente con un piccolo carico. Per misurare l'altezza del pendio con una livella, è necessario installare il dispositivo ai piedi, nel nostro caso, a bordo acqua, rigorosamente in verticale, lungo un filo a piombo. La barra orizzontale dovrebbe essere diretta verso il pendio della collina. Guardando lungo la barra, è necessario notare a che punto è diretta. In questo punto viene piantato un paletto. Poiché l'altezza del dispositivo è di 1 m, un picchetto infisso indica un'eccedenza di 1 m sopra il livello dell'acqua. Quindi il livello viene trasferito al posto del piolo infisso e si guarda dove è necessario infilare il secondo piolo. Pertanto, viene effettuata una misurazione in cima alla collina.
Compito 3 Considera gli affioramenti geologici della tua zona e descrivili, crea una colonna geologica, disegna immagini di rocce.
Schema di un esempio di compilazione di una colonna geologica.
I burroni si formano su pianure collinari e creste, ricoperte da sedimenti debolmente cementati (loesses, argille di mantello e argille sabbiose). Sono presenti anfratti di pendio e di fondo, questi ultimi si formano sul fondo di avvallamenti e burroni. I burroni sono tipici delle zone steppiche e forestali, ma si trovano anche nel sud. metà della zona forestale, nei semi-deserti e nella tundra, cap. arr. nei territori abitati dall'uomo.
VISITE SUL CAMPO
Argomento: "Biocenosi forestale".
Bersaglio: studiare la biocenosi del bosco per identificare le principali caratteristiche della comunità vegetale e le condizioni del suo habitat, studiare la composizione delle specie dei popolamenti forestali viventi e la loro stratificazione.
Attrezzatura: diario, righello, matite, macchina fotografica, rete.
Compiti per gli studenti:
1. Determinare il sito di prova. Evidenzia la stratificazione della comunità vegetale su di esso, utilizzando il determinante, determina quali specie hanno formato ciascuno strato.
2. Impostare su una piccola area il rapporto tra il numero di alberi maturi, sottobosco e piantine di alberi (l'altezza di queste ultime non è superiore a 10 cm). Determina in quale fase vegetativa si trovano le piante di ciascun livello.
4. Controllare se esiste una suddivisione nella distribuzione degli invertebrati. Stendi alcune manciate di suolo della foresta su un foglio di carta pulito e cerca gli invertebrati. Non dimenticare di rilasciare successivamente gli animali esaminati e di sistemare il suolo della foresta.
5. Descrivi o disegna gli uccelli e i mammiferi incontrati durante il tour. Raccogli materiale fotografico per l'erbario delle piante forestali; crescono su diversi livelli.
Argomento: "Biocenosi dei prati".
Bersaglio: studiare la comunità dei prati e la sua importanza economica, studiare la composizione delle specie degli animali dei prati.
Attrezzatura: diario, matita e righello, macchina fotografica, rete.
Compiti per gli studenti:
2. Determinare quali specie dominanti di erbe annuali e perenni prevalgono in questo prato. Raccogli materiale fotografico per un erbario da 12-15 piante di prato della tua zona.
3. Trovare piante nel prato che vengono utilizzate dall'uomo come foraggio medicinale e altro, qual è il valore economico di questa zona del prato.
Descrivi o disegna insetti, rettili, uccelli e mammiferi incontrati durante il tour. Raccogliere materiale fotografico per l'erbario delle piante di prato .
Argomento: "Biocenosi della steppa".
Bersaglio: studiare la comunità della steppa e la sua importanza economica, studiare la composizione delle specie degli animali della steppa.
Attrezzatura
Compiti per gli studenti:
1. Determinare il tipo di steppa, la sua composizione floristica.Notare la diversità delle forme di vita vegetale, dei segni e delle proprietà che consentono a diverse specie di crescere in condizioni di scarsità d'acqua, maggiore insolazione solare e vento avvizzito.
2. Determinare la composizione a livelli della comunità, la specie dominante in ciascun livello. Le specie che definiscono l'aspetto della steppa, ne descrivono le caratteristiche morfologiche.
3. Quali piante si trovano nella steppa vengono utilizzate dagli esseri umani come foraggio medicinale e altro, qual è il valore economico di questa zona steppica.
4. Descrivi o disegna insetti, rettili, uccelli e mammiferi incontrati durante il tour. Raccogli materiale fotografico per un erbario da 12-15 piante della steppa nella tua zona.
Argomento: "Biocenosi del parco".
Bersaglio: studiare la comunità del parco e il suo significato, studiare la composizione delle specie di piante e animali del parco.
Attrezzatura: diario, matita e righello, macchina fotografica.
Compiti per gli studenti:
1. Determinare il tipo di parco. Evidenzia la stratificazione della comunità vegetale al suo interno, utilizzando il determinante, determina quali specie hanno formato ciascuno strato.
2. Impostare il rapporto tra il numero di alberi maturi e il sottobosco giovane di alberi e arbusti su una piccola area. Determina in quale fase vegetativa si trovano le piante di ciascun livello. Determinare la specie vegetale dominante. Descrivi le loro caratteristiche morfologiche.
3. Attraverso l'osservazione, stabilire connessioni con piante di insetti volanti attivi (zanzare, farfalle, bombi). Studia il complesso degli insetti associati alle specie arboree (descrivili o disegnali). Realizza un diagramma delle connessioni biocenotiche formate sulla base della nutrizione in questa biocenosi.
4. Controllare se esiste una suddivisione nella distribuzione degli invertebrati. Segnatelo nelle vostre agende.
5. Descrivi o disegna gli uccelli e i mammiferi incontrati durante il tour. Raccogli materiale fotografico per l'erbario delle piante del parco che crescono su diversi livelli.
Da non fare!
COMPITI INDIVIDUALI
Progetta un tour attorno a uno dei seguenti argomenti:
1. Fenomeni autunnali in natura.
2. Piante rare e in via di estinzione della regione di Rostov.
3. Animali rari e in via di estinzione della regione di Rostov.
4. Territori protetti della terra natale.
5. Piante medicinali e velenose della regione di Rostov.
6. Piante del parco cittadino.
7. Piante del bacino.
8. Animali del bacino.
9. Abitanti della foresta.
10. Piante della steppa.
11. Primavera nel prato.
12. Piante vicino al sito scolastico.
13. Flora e fauna dei paesaggi culturali (giardino, orto, parco).
Sviluppare giochi didattici su uno degli argomenti:
1. Fenomeni stagionali nella natura inanimata.
2. Fenomeni stagionali nella fauna selvatica.
3. Piante e animali del prato.
4. Piante e animali della steppa.
5. Piante e animali della foresta.
6. Piante e animali del bacino.
7. Piante rare e in via di estinzione della regione di Rostov.
8. Animali rari e in via di estinzione della regione di Rostov.
9. Territori protetti della terra natale.
10. Piante medicinali e velenose della regione di Rostov.
11. Insetti nocivi di alberi o arbusti.
12. Flora e fauna dei paesaggi culturali (giardino, orto, parco).
13. Regole di condotta in natura.
SUPPORTO DIDATTICO-METODOLOGICO E INFORMATIVO ALLA PRATICA
benefici naturali.
oggetti di natura inanimata: tipologie di suoli, rocce e minerali, minerali;
Piante vive: piante da appartamento, frutti secchi, semi di piante selvatiche e coltivate;
materiale da erbario.
2. Sussidi illustrativi:
un insieme di “Tavole di scienze naturali”;
modelli e modelli nelle scienze naturali;
3.Aiuti ausiliari:
strumenti ottici: microscopi, lenti di ingrandimento;
strumenti di misura: termometri, bilance e pesi, barometro, barografo, psicrometro, banderuola, righelli, bussole, gnomone;
4.Aiuti sullo schermo:
· Filmati video sugli argomenti principali;
· presentazioni multimediali;
5. Ausili per la formazione tecnica:
l proiettore multimediale;
l macchina fotografica;
stampante.
II. Appezzamento di territorio universitario
PM. 01 Insegnamento nei programmi dell'istruzione primaria generale, MDK.01.05 Scienze naturali con metodi di insegnamento.
Le linee guida metodologiche considerano gli scopi e gli obiettivi della pratica educativa nelle scienze naturali, il programma e il contenuto del lavoro, i requisiti per la relazione.
Questo manuale metodologico può essere utilizzato con successo nella preparazione degli studenti nel campo dello studio della natura, è finalizzato alla formazione di una visione del mondo dialettico-materialistica: la natura è considerata nel suo insieme, gli studenti imparano a comprendere e spiegare i fenomeni naturali, a stabilire relazioni tra loro e identificare i modelli. La pratica sul campo di formazione contribuisce allo sviluppo dell'osservazione, instilla le capacità di lavoro indipendente, coltiva il rispetto per la natura nativa per le specialità 44.02.02 Insegnamento nelle classi elementari, 44.02.05 Pedagogia correttiva nell'istruzione primaria negli istituti pedagogici.
| 1. PASSAPORTO DEL PROGRAMMA DI FORMAZIONE E PRATICA SUL CAMPO | |
| 1.1 AMBITO DEL PROGRAMMA | |
| 1.2 REQUISITI PER I RISULTATI DELLA PADRONANZA DEL PROGRAMMA DI PRATICA SUL CAMPO DI FORMAZIONE | |
| 2 ESITI DEL PROGRAMMA DI FORMAZIONE E TIROCINIO | |
| 3. CONTENUTO DELLA PRATICA SUL CAMPO DI ADDESTRAMENTO | |
| 4. CONDIZIONI PER L'ATTUAZIONE DEL PROGRAMMA DI PRATICA SUL CAMPO DI ADDESTRAMENTO | |
| 5. FORMAZIONE E RACCOMANDAZIONI METODOLOGICHE PER LA PRATICA SUL CAMPO | |
| 5.1 ORGANIZZAZIONE DELLA PRATICA SUL CAMPO NELLE SCIENZE NATURALI | |
Pratica sul campo
Pratica didattica in Storia Naturale e Storia Locale - Pratica sul campo. Lo scopo principale della pratica sul campo è migliorare la qualità della formazione professionale degli insegnanti della scuola primaria in scienze naturali (geografia, storia locale, botanica, zoologia), ecologia e protezione della natura.
La pratica sul campo viene svolta secondo il curriculum del secondo anno del VI semestre. I tempi della pratica sono determinati dal curriculum del college. La durata della pratica è di una settimana accademica - 36 ore. Gli orari di apertura sono dalle 8:30 alle 13:30. Pratica didattica in Storia Naturale e Storia Locale - La pratica sul campo si compone di due sezioni indipendenti:
1. Laboratorio di storia naturale e storia locale - 30 ore;
2. Lavoro nel sito della scuola - 6 ore.
Il lavoro sul sito scolastico è parte integrante del processo educativo, viene svolto sulla base del giardino e dell'orto dell'MDOU n. 34, 36 per lo sviluppo della sezione "Lavoro agricolo". La divisione del laboratorio in 2 tipologie indipendenti è dovuta alla necessità di migliorare le capacità pratiche degli studenti nel lavorare nel sito scolastico, acquisendo competenze nella preparazione del terreno per la semina, piantando e curando le piante, conducendo osservazioni in condizioni naturali per piante e animali.
Per la formazione pratica il gruppo di studio è diviso in due sottogruppi. L'ingresso nella pratica viene effettuato in conformità con il programma di lavoro (il lavoro può essere svolto su due turni).
Scopi e obiettivi della storia locale e della pratica sul campo
Di base obiettivo La pratica sul campo è quella di migliorare la qualità della formazione degli insegnanti della scuola primaria in scienze naturali (geografia, storia locale, botanica, zoologia), ecologia, conservazione della natura e uso razionale delle sue risorse, lavoro agricolo.
Nel processo di pratica, vengono risolti i seguenti compiti:
Approfondire ed espandere la conoscenza degli studenti ottenuta nel processo di studio dei corsi teorici, l'applicazione creativa di queste conoscenze nella pratica;
Sviluppo di abilità pratiche per condurre osservazioni nella natura della raccolta e dell'elaborazione del materiale sul campo;
Preparare gli studenti all'organizzazione e alla conduzione di escursioni nella natura;
Formazione di competenze per il lavoro extracurriculare di storia locale, guida del lavoro naturalistico degli studenti: educazione degli studenti al rispetto della natura della loro terra natale, della sua ecologia:
Conoscenza delle tecniche e dei metodi di tutela ambientale e dei fondamenti del lavoro agricolo.
Durante il workshop sul campo, gli studenti eseguono quanto segue attività:
Osservare i cambiamenti stagionali nella natura inanimata e vivente nella loro zona, identificare le relazioni che esistono in natura tra i suoi componenti;
Partecipare ad escursioni (o lavorare nei laboratori), documentare i risultati di osservazioni ed esperimenti;
Condurre attività individuali indipendenti su istruzioni degli insegnanti.
Durante il lavoro pratico sul sito della scuola, gli studenti eseguono quanto segue attività:
Conoscenza degli attrezzi da giardinaggio, preparazione dell'attrezzatura necessaria per il lavoro;
Lavorare in serre o altre strutture a seconda delle condizioni locali;
Miglioramento del terreno rimozione di pietre, concimazione, segatura;
Marcatura e layout del sito; preparazione per piantare piantine di fiori;
Formazione di aiuole, aiuole, vialetti, diserbo, rimozione di vecchi arbusti;
Preparazione del terreno per piantare piantine, piantare piantine;
Cura delle piante, irrigazione, concimazione, dissodamento del terreno e altri lavori agricoli.
Durante la pratica, gli studenti padroneggiano quanto segue competenze:
Condurre osservazioni in natura per i fenomeni della natura inanimata, delle piante e degli animali e registrare i risultati delle osservazioni nel Diario di campo;
Trarre semplici conclusioni e generalizzazioni;
Eseguire lavori di misurazione a terra, navigare nel punto in cui si sta in piedi e in movimento in base al sole, alla stella polare, agli oggetti locali, utilizzando una bussola;
Effettuare rilievi in alta quota sul terreno utilizzando il metodo del livellamento dell'acqua, livellamento barometrico; determinare la pendenza del pendio con un eclimetro, descrivere il rilievo di affioramenti rocciosi, serbatoi sul terreno; secondo le osservazioni: il tempo per il giorno, il mese, la stagione;
Stabilire le date fenologiche per l'inizio delle stagioni;
Posare una sezione di terreno e farne la descrizione;
Lavorare con i determinanti di piante e animali;
Condurre descrizioni biomorfologiche di piante e animali al fine di compilarne le caratteristiche;
Realizza semplici ausili visivi;
Selezionare i complessi naturale-territoriali in base alla natura della vegetazione;
Tratta con cura e attenzione gli oggetti della natura, identifica gli oggetti della natura inanimata e vivente che necessitano di protezione senza violarli durante l'osservazione;
Attuare misure di protezione ambientale (preparazione dei mangimi, alimentazione e attrazione degli uccelli, protezione dei formicai);
Notizia Diario di campo e redigere verbali di escursioni: seguire le norme di sicurezza tecnica sulle escursioni nella natura;
Lavorando sul sito della scuola, preparare il terreno per la semina; piantare e prendersi cura delle piante.
Le basi della pratica sono: il territorio del parco della cultura, lo stagno cittadino o altri bacini idrici (a discrezione del capo del sottogruppo di tirocinanti), la foresta, il Museo delle tradizioni locali, il Parco nazionale Zyuratkul, la zoea del campo sanitario per bambini "Uralets" e dei monumenti storici della città. Le escursioni si svolgono sia all'interno che all'esterno della città.
L'organizzazione e la gestione del Field Practice è affidata a uno dei docenti o metodologi della materia "Scienze Naturali" o "Il Mondo Intorno". Per condurre lezioni con gruppi di studio, sono invitati insegnanti delle materie "Scienze naturali", "Biologia", "Storia", "Geografia". Nel suo lavoro, l'organizzatore della pratica è guidato dal "Regolamento" sul lavoro educativo. Il capo del sottogruppo dei tirocinanti valuta i compiti completati dagli studenti. A seconda della completezza dell'adempimento di tutti i compiti, allo studente viene assegnato un voto finale per il laboratorio di storia naturale e storia locale e per - lavoro sul sito scolastico - un compenso. I criteri di valutazione sono indicati nel Regolamento per questo tipo di pratica.
| data | Il contenuto della pratica (Tipi di lavoro) | Obiettivi pratici | Linee guida per la conduzione | Compiti a casa |
DIARIO
Pratica sul campo di allenamento sulle nozioni di base
Storia naturale e storia locale
studenti)___________________________________
facoltà, dipartimento ____________________________
dipartimento, commissione ciclo _______________________
qualificazione___________________________________
specialità___________________________________
Revisori:
Yanko E.V. - Candidato di scienze pedagogiche, vicedirettore per i lavori di produzione del PE "Collegio pedagogico Stakhanov dell'Università statale di Lugansk intitolato a Taras Shevchenko"
Gorobets N.N.- candidato di scienze pedagogiche, vicedirettore per il lavoro educativo del PE "Collegio pedagogico Stakhanov dell'Università statale di Lugansk intitolato a Taras Shevchenko"
Diario di pratica educativa sul campo sulle basi della storia naturale e della storia locale per gli studenti della specialità "Educazione prescolare", livello di qualifica "Junior Specialist": T.S. Likhachev,
T.N. Aldonova - Stakhanov: OP "Collegio pedagogico Stakhanov dell'Università statale di Lugansk intitolato a Taras Shevchenko"
Il diario contiene compiti di diverso livello e alcune disposizioni che possono essere utilizzate dallo studente durante il tirocinio. Il diario è consigliato per l'orientamento professionale degli studenti della specialità "Educazione prescolare".
INTRODUZIONE
I problemi moderni del rapporto tra l'uomo e l'ambiente possono essere risolti solo se si forma la visione ecologica del mondo di tutte le persone, la loro educazione e cultura ecologica viene migliorata. È la natura il primo materiale sulla base del quale inizia a formarsi una personalità poliedrica.
Una componente necessaria della formazione professionale dei futuri insegnanti delle istituzioni educative prescolari in una scuola pedagogica è la scienza naturale, che aiuta ad apprendere e comprendere il mondo che ci circonda, a sviluppare linee guida per la vita, a formare una visione reale del posto di una persona nella natura, ad attivare il necessità di autoeducazione e auto-miglioramento e contribuisce anche alla crescita professionale dei futuri specialisti, alla formazione della loro visione del mondo, al pensiero ecologico e a un atteggiamento olistico nei confronti dell'ambiente.
La pratica educativa (sul campo) nella storia naturale e nella storia locale nella preparazione dei futuri insegnanti delle istituzioni educative prescolari è una delle parti costitutive del loro sistema educativo.
Data la breve durata della pratica, si consiglia agli studenti di completare i compiti più semplici, che, in generale, possono svolgere da soli.
Secondo il curriculum e tenendo conto delle specificità dell'organizzazione stagionale della pratica, il contenuto dei compiti proposti nel diario è legato alle sistematiche osservazioni stagionali biofenologiche. Lo scopo di queste osservazioni è registrare i tempi dei fenomeni stagionali caratteristici dell'ambiente naturale come organismo vivente integrale. Domande testuali del diario di varia complessità, che consentono di determinare il livello di conoscenza degli studenti e la capacità di svolgere autonomamente una serie di compiti.
I materiali del diario possono essere fondamentali per l'uso nell'organizzazione del lavoro educativo in un istituto scolastico per bambini.
SCOPO E OBIETTIVI DELLA PRATICA
Lo scopo della pratica sul campo è quello
Identificazione di una delle regolarità più importanti nello sviluppo dei ritmi naturali-stagionali, conoscenza degli studenti con processi e fenomeni naturali stagionali, nonché con la metodologia per il loro studio;
Approfondire le conoscenze teoriche sui fondamenti di storia naturale e storia locale, di botanica e zoologia;
Formazione di competenze professionali dei futuri educatori sui temi della familiarità dei bambini in età prescolare con la natura;
Obiettivi pratici
1. Preparare gli specialisti delle istituzioni prescolari per l'attuazione dell'educazione ambientale dei bambini, la formazione della loro comprensione delle relazioni causa-effetto in natura.
2. Conosci le principali biogeocenosi (ecosistemi) della tua zona (parco, prato, steppa, bacino).
3. Amplia la conoscenza della flora e della fauna della tua zona.
4. Formare una percezione estetica della natura tra i futuri insegnanti delle istituzioni prescolari.
Come risultato della pratica sul campo, gli studenti dovrebbero imparare
1. Condurre osservazioni fenologiche di oggetti e fenomeni di natura animata e inanimata (piante, animali, uccelli, insetti).
2. Registrare e formalizzare i risultati delle osservazioni fenologiche.
3. Conosci i rappresentanti della flora e della fauna della tua zona.
4. Selezionare un'area sul terreno per organizzare le osservazioni fenologiche e gli oggetti fenologici al suo interno.
5. Osservare le norme di sicurezza durante il lavoro sul campo.
| Mese | Contenuti pratici | Compiti degli studenti |
| settembre | Briefing introduttivo. Caratteristiche generali della flora e della fauna della terra natia. Caratteristiche dei cambiamenti stagionali in natura | Completa l'attività n. 1. |
| settembre | Inizio autunno. Fenomeni autunnali nella vita delle piante e degli animali. Osservazione meteorologica. L'uso di segni popolari per determinare lo stato del tempo. | Completa l'attività numero 2. |
| ottobre | Escursione al parco. Distribuzione di composizioni di giardinaggio paesaggistico in base alla natura della progettazione e al posizionamento di piante, strutture, siti. | Completa l'attività n. 3 |
| ottobre | Osservazione uccelli. Identificazione degli uccelli per aspetto, voce. | Completa l'attività n. 3 |
| novembre | Conoscenza dell'origine del nome dell'ultimo mese d'autunno. Determinazione dell'aspetto estetico della vegetazione autunnale. | Completa l'attività n. 3 |
| novembre | Osservazioni di cambiamenti nello stato della natura animata e inanimata, caduta delle foglie. | Completa l'attività n. 3. |
| Dicembre | Conoscenza dell'origine dei nomi dei mesi invernali. Fenomeni invernali nella vita delle piante e degli animali. | Completa l'attività numero 4. |
| Dicembre | Osservazione dei fenomeni della natura animata e inanimata nel periodo invernale. | Completa l'attività numero 4. |
| Febbraio | Lezioni per ammirare la natura invernale. Osservazione degli uccelli invernali | Completa l'attività n. 4 |
| Febbraio | Osservazione meteorologica. Fenomeni meteorologici avversi | Completa l'attività numero 4. |
| Marzo | Conoscenza dell'origine del nome del primo mese di primavera. Osservazioni dei segni della natura primaverile. | Completa l'attività numero 5. |
| Marzo | Fenomeni primaverili nella vita delle piante e degli animali. Osservazioni su madre e matrigna, mirtilli. Determinazione delle caratteristiche strutturali delle piante. | Completa l'attività n.5 |
| aprile | Determinare la durata della giornata. Previsioni meteorologiche su base locale. | Completamento dell'attività numero 5 |
| aprile | Lavori sul sito del Collegio Pedagogico. Cura degli alberi e degli arbusti, sarchiatura delle erbacce. | Completa l'attività n.5 |
| Maggio | Lezioni per ammirare la natura primaverile. Escursione al prato, nella steppa. Vegetazione della steppa. | Completa l'attività n.5 |
| Maggio | Biocenosi del bacino. Mondo animale | Completa l'attività n.5 |
| Giugno | Fenomeni estivi nella vita delle piante e degli animali. La varietà di colori, forme, suoni che la natura estiva offre. | Completa l'attività n.6 |
| Giugno | Registrazione della documentazione di rendicontazione sul passaggio della pratica sul campo educativo. Tenere una conferenza di reporting |
CALENDARIO PROGRAMMA DELLE PRATICHE
FEDERAZIONE RUSSA
Agenzia federale per l'istruzione
Istituzione educativa statale di istruzione professionale superiore
UNIVERSITÀ STATALE DI BRYANSK
Prende il nome dall'accademico I.G. PETROVSKY
Dipartimento di discipline naturali e matematiche e metodi del loro insegnamento
"U T V E R ZH D A YU"
Testa Dipartimento di EMD e MP
_________________________
"____" _______________ 2006
SCIENZE NATURALI
Programma di pratica sul campo
Specialità:
031200 - Pedagogia e metodologia dell'istruzione primaria
FORMA DI ALLENAMENTO: Stazionario
CORSI: 1 SEMESTRI: 1,2
Il programma di lavoro è stato redatto:
Ass. Bova E.Yu.
Brjansk - 2006
Ambito e tempistica della pratica sul campo
La pratica sul campo in scienze naturali presso il dipartimento a tempo pieno viene eseguita nel 1° corso.
Pratica sul campo stagionale - 6 ore.
pratica sul campo estivo - 18 ore
Totale: La quantità totale di pratica sul campo - 24 ore.
La pratica stagionale sul campo viene svolta nel 1° semestre (2 ore), inverno e primavera - nel 2° semestre (4 ore).
PRATICA SUL CAMPO
(sezione "Geografia")
Periodo autunnale di pratica. (2 ore)
Letteratura:
(5) Cap.3; Capitolo 13 pagina 1.
Domande di controllo:
1. Il dispositivo dell'area geografica scolastica.
2. Metodologia per condurre osservazioni meteorologiche.
3. Diario e calendario della natura.
Compiti a casa:
Diario di osservazione giornaliero, generalizzazione dei dati per ogni mese.
Periodo di pratica invernale. (2 ore)
Letteratura:
(5) Cap.13 pag.2.
Domande di controllo:
Descrizione schematica della fossa di neve.
2. Descrizione del manto nevoso nel boschetto dell'usignolo.
Compiti a casa:
Descrivere il manto nevoso nel luogo di residenza descrivere in gennaio e febbraio.
Periodo di prove primaverili. (2 ore)
Letteratura:
(5) Cap. 13 pag. 3; cap. 2, punto 2; cap. 4, punto 1.
Domande di controllo:
Cause dell'erosione del suolo.
Erosione del suolo nel boschetto di Nightingale.
Influenza antropica sull'erosione
Compiti a casa:
Descrivi il burrone nel luogo di residenza.
Periodo estivo di pratica.
1) Primo giorno. (6 ore)
Soggetto:Orientamento nello spazio e rilevamento oculare del luogo.
Letteratura:
Domande di controllo:
Metodi di orientamento.
Tecnica di rilievo visivo dell'area.
Piano del parco. A.K. Tolstoj, compilato mediante sondaggio oculare
Compiti a casa:
2) Secondo giorno. (6 ore)
Soggetto:Studio del rilievo delle rocce, delle acque nel boschetto Solovyi
Letteratura:
(5) Cap.2, punto 4; cap. 4, punto 2, 3.
Domande di controllo:
1. Descrizione della trave nel fiume. Usignoli.
2. Descrizione degli affioramenti rocciosi su tratti uguali del percorso.
3. Descrizione della valle del fiume Desna.
4. Profilo trasversale della valle del fiume. Gengive.
5. Caratterizzazione completa della natura del fiume. Usignoli.
Compiti a casa:
Prendi appunti e schizzi nel diario di campo.
3) Il terzo giorno. (6 ore)
Soggetto:Lo studio dei burroni Balco inferiore e superiore Sudok. Rapporto sulla pratica sul campo
Letteratura:
(5) Cap.2; cap. 12.
Domande di controllo:
1. Livellamento barometrico nel burrone dell'Alto Sudok.
2. Descrizione della sezione del terreno.
3. Descrizione delle sorgenti "Ai capanni della foresta", "Pozzo bianco".
RELAZIONE PRATICA
1 . Diario delle osservazioni meteorologiche.
2. Diario di campo.
3. Pianificare un'escursione nel boschetto dell'Usignolo o nei burroni Balco del Sudok Inferiore e Sudok Superiore con gli studenti di 3a elementare.
PROGRAMMA METEO
1. Organizzare osservazioni permanenti nel luogo di residenza di ogni studente. Il luogo e il tempo delle osservazioni rimangono costanti. Il record è nella forma:
Osservazioni \ Giorni del mese | eccetera. secondo il calendario |
||
Temperatura dell'aria la direzione del vento Nuvolosità (grado e tipologia) Altri fenomeni |
Convegni
Nevicare | Chiaro | ||
Piovere | Prevalentemente nuvoloso | ||
pioviggine | Parzialmente nuvoloso | ||
gelo | vento del nord | ||
Ghiaccio | Vento da ovest | ||
Rugiada | vento dell'est | ||
Nebbia | vento del sud | ||
salve | Vento da nord-ovest | ||
Tempesta | Vento da nord-est | ||
Bufera di neve | Vento da sud-ovest | ||
neve alla deriva | Vento da sud-est |
Alla fine del mese riassumi le osservazioni punto per punto:
a) t aria minima;
b) t massima dell'aria;
c) t media di aria;
d) rosa dei venti.
ExtraoÈ interessante notare in base alle stagioni:
AUTUNNO:
a) inizio e fine stagione, evidenziando le sottostagioni (primo autunno, autunno dorato, preinverno);
b) la prima gelata (determinata al mattino dalla presenza di brina o dalla comparsa di una crosta di ghiaccio su piccole pozzanghere);
c) la comparsa del primo manto nevoso (la data della nevicata, cioè la formazione del manto nevoso continuo per almeno alcune ore);
d) il primo ghiaccio sui corpi idrici stagnanti;
e) congelamento sul fiume (se presente);
f) la formazione di un manto nevoso stabile.
INVERNO:
a) sottoperiodi (primo inverno, inverno profondo, pre-primavera);
b) costituzione del manto nevoso;
c) temperatura massima e minima;
d) disgeli invernali;
e) casi di tempeste di neve, temporali;
f) la comparsa delle prime chiazze scongelate;
g) analisi del manto nevoso (per mesi).
PRIMAVERA:
a) la distruzione di un manto nevoso continuo (quando in piano metà dell'area veniva liberata dalla neve);
b) completa scomparsa del manto nevoso (non si tiene conto dei resti di neve nei burroni, nei fossati, nei luoghi ombreggiati);
c) deriva del ghiaccio sul fiume (inizio, fine);
d) determinazione dello stato morbido-plastico del suolo;
e) il primo temporale;
f) l'ultima gelata (fissata al mattino dalla presenza di brina sulla superficie del suolo e su oggetti vari).
2. Raccogli e scrivi segni popolari, proverbi e detti sui fenomeni nella natura inanimata.
PRATICA SUL CAMPO
(sezione "Zoologia")
Autunno. (2 ore)
Fenomeni autunnali in natura; ore diurne, temperatura dell'aria diurna e notturna, precipitazioni, stato degli animali in autunno.
Invertebrati attivi in autunno. Concentrazione di terrestri e invertebrati nelle aree di svernamento.
Caratteristiche della vita dei vertebrati in autunno e distribuzione per habitat. Migrazioni di anfibi e rettili verso le zone di svernamento.
Composizione delle specie di uccelli in autunno. Gli uccelli sono sedentari, nomadi e migratori. Osservazione degli stormi, luoghi di alimentazione, volo degli uccelli. Lo studio delle tracce dell'attività dei mammiferi (nidi di roditori, attività di scavo di talpe, tane, ecc.)
Migrazione di roditori sinantropici verso abitazioni umane e annessi. La loro concentrazione in pile, pile, omet.
Inverno. (2 ore)
Fenomeni invernali in natura; durata del giorno e della notte, temperature massime e minime. manto nevoso, congelamento sui corpi idrici, congelamento del suolo.
Condizioni di svernamento per vari invertebrati. Insetti attivi in inverno.
Caratteristiche della distribuzione dei vertebrati per habitat. Adattamenti alle condizioni invernali. Concentrazione vicino all'abitazione umana.
Uccelli. Composizione delle specie sedentarie, nomadi e svernanti. Studio per aspetto e voci. Attività quotidiana, luoghi di alimentazione e pernottamenti. Alimentazione, metodi per procurarsi il cibo.
Mammiferi, tracce della loro attività: alberi e cespugli rosicchiati, impronte nella neve. Alimentazione, metodi per procurarsi il cibo.
Alimentazione degli uccelli.
Primavera. (2 ore)
Fenomeni primaverili in natura; aumento della durata della giornata
aumento delle temperature notturne e diurne, scioglimento delle nevi, inondazioni, risveglio degli animali.
Animali in primavera. L'inizio dell'attività attiva degli insetti invertebrati. Gli insetti sono impollinatori.
Caratteristiche della vita dei vertebrati, loro distribuzione per habitat.
Deposizione delle uova dei pesci.
Il rilascio di anfibi e rettili dai luoghi di svernamento. Migrazione degli anfibi verso i luoghi di riproduzione. Luoghi di deposizione delle uova. Lo sviluppo dei girini delle zecche.
Uccelli in primavera. composizione delle specie. Arrivo e volo degli uccelli. Luoghi di concentrazione di massa di uccelli per il riposo e l'alimentazione. Comportamento degli uccelli in primavera; giochi di accoppiamento, accoppiamento, intensità del canto, formazione di coppie, nidificazione.
Mammiferi. Tracce della loro attività, riproduzione.
Estate. (18 ore)
I. Fauna dei paesaggi antropici (insediamenti umani, campi e frutteti, frutteti).
Composizione delle specie animali nei paesaggi antropici. Caratteristiche delle condizioni di vita nel quartiere con una persona e adattamento ad esse.
Insetti - impollinatori di colture agricole. Insetti - parassiti agricoli
Anfibi e rettili dei paesaggi antropici.
La loro biologia e significato.
Uccelli dei paesaggi antropici. Composizione, biologia e significato delle specie. Attrarre gli uccelli e la loro protezione.
Mammiferi. Composizione della specie, biologia, significato. Misure di controllo contro i roditori nocivi.
II. Fauna dei bacini artificiali e delle coste, dei prati, delle paludi.
Invertebrati dei corpi idrici e delle coste. Composizione delle specie, condizioni dell'habitat e adattamento degli organismi all'ambiente acquatico. 3na-zione nella biocenosi.
Serbatoi anfibi. Lo stagno è un terreno fertile per gli anfibi. Uccelli di bacini idrici, paludi, prati, loro caratteristiche adattative, significato pratico.
Mammiferi dei corpi idrici. composizione delle specie. Caratteristiche dell'organizzazione e biologia, mammiferi semiacquatici, loro significato pratico.
Selvaggina e mammiferi dei bacini artificiali e delle coste, dei prati, delle paludi: loro protezione e utilizzo razionale.
III. Mondo animale della foresta.
Animali invertebrati dei paesaggi forestali. Composizione della specie, biologia, significato.
Foreste di anfibi e rettili. Composizione della specie, biologia, significato. Misure per la protezione dei rettili.
Uccelli della foresta. Adattamento degli uccelli alla vita nella foresta. Sistemazione in varie parti del bosco (margini, radure, radure, bosco continuo). Il significato degli uccelli.
Mammiferi della foresta. Composizione delle specie, caratteristiche biologiche, significato. Uccelli commerciali e mammiferi della foresta. Metodi per aumentarne il numero e l'uso razionale. 0conservazione degli animali della foresta.
letteratura
Lavrov N.P. Esercitazioni sul campo in zoologia dei vertebrati con incarichi per il periodo intersessione. - M.: Illuminismo, 1974
Bannikov A.G. et al. Chiave per i rettili anfibi della fauna dell'URSS. - M., 1977
Bene R.L., Kuznetsov A.A. Uccelli delle acque libere dell'URSS. Identificatore del campo. Una guida per gli insegnanti - M., 1983
Bene R.L., Kuznetsov A.A. Uccelli delle foreste e delle montagne dell'URSS. Identificatore del campo. Una guida per gli insegnanti. - M., 1981 Mikheev A.V. Guida ai nidi d'uccello. - M., 1975
Blagoslanov KL Protezione e attrazione degli uccelli utili. - M., 1983
Nekhlyudova A.S. e altri.Pratica sul campo nella storia naturale. - M.: Illuminismo, 1986
Mikheev A.V. Guida ai nidi d'uccello. - M., 1975
Plavilshchikov N. N. A un giovane entomologo. - M., 1958
Pokrovskij S.V. Calendario della natura. -M, 1958
Raikov B.E., Rimsky - Korsakov M.N. Escursioni zoologiche. - L, 1956
PRATICA SUL CAMPO
(sezione "Botanica")
Autunno. (2 ore)
Fenomeni autunnali in natura: ore diurne, temperature dell'aria diurne e notturne, precipitazioni.
Stato delle piante in autunno. Piante a fioritura autunnale. Fruttificazione e metodi di dispersione dei frutti e dei semi. Caduta delle foglie. Colore delle foglie autunnali. Condizioni delle piante nei diversi habitat.
Inverno. (2 ore)
Fenomeni invernali in natura: durata del giorno e della notte, temperature massime e minime. Manto nevoso, congelamento sui corpi idrici, congelamento del suolo.
Stato delle piante in inverno. Alberi e arbusti privi di foglie (forma della chioma, posizione e tipo di germogli, corteccia, gemme). Alberi sempreverdi, arbusti e arbusti.
Piante erbacee wintergreen di boschi, giardini, campi, prati. condizioni per il loro svernamento.
Distribuzione di frutti e semi di piante in inverno. Piante come cibo per gli animali in inverno.
Primavera. (2 ore)
Fenomeni primaverili in natura: aumento della durata del giorno, aumento delle temperature diurne e notturne, scioglimento della neve, comparsa di chiazze disgelate, alluvioni.
Stato delle piante in primavera. Risveglio primaverile delle piante in varie condizioni (foresta, prato, palude). Flusso della linfa negli alberi (acero, betulla). Rigonfiamento ed espansione delle gemme negli alberi e negli arbusti. Fioritura e impollinazione delle primule, adattamento ai vari metodi di impollinazione incrociata. Germinazione dei semi, sviluppo delle piantine.
Estate. (3 giorni - 18 ore)
1) Piante forestali
Composizione per specie e età del bosco. Struttura dei palangari della comunità forestale, densità della chioma, altezza degli alberi.
Sottobosco. Sottobosco di alberi e arbusti legnosi.
Piante erbacee del bosco. Piante sporali superiori. Piante protette, velenose, medicinali, mellifere e altre.
Funghi commestibili e velenosi.
Foglie morte e altri elementi della lettiera.
2) Piante da prato
Prati pianeggianti alluvionali e continentali. Piante da prato per gruppi: cereali, legumi, carici, erbe aromatiche.
Prato come terreno da sfalcio e pascolo.
Peculiarità delle condizioni ecologiche di crescita delle piante nei paesaggi di prati aperti.
Adattamento delle piante alle diverse condizioni delle pianure alluvionali e dei prati montani.
Misure per la protezione dei prati e la loro cura.
3) Piante palustri
Paludi alte e di pianura.
Condizioni di vita vegetale nelle paludi: umidità eccessiva, mancanza di ossigeno, scarsa conduttività termica, mancanza di elementi base della nutrizione minerale. L'adattabilità delle piante alle condizioni ecologiche della palude.
Muschi di sfagno. formazione di paludi.
L I T E R A T U R A
PRINCIPALE
1. Bannikov A.G. e altri Chiave per anfibi e rettili della fauna dell'URSS. - M., 1977.
2. Beme R.L., Kuznetsov A.A. Uccelli delle foreste e delle montagne dell'URSS. Delimitatore operativo del campo. Una guida per gli insegnanti. - M., 1981.
3. Beme R.L., Kuznetsov A.A. Uccelli degli spazi aperti e vicini all'acqua dell'URSS. Identificatore del campo. - M., 1983.
4. Bova E.Yu. Pratica sul campo in scienze naturali. Linee guida. - Brjansk, 2003.
5. Gulenkova M.A., Krasnikova A.A. Pratica sul campo estivo di botanica. - M., 1976.
6. Nekhlyudova N.S. ecc. Pratica sul campo in storia naturale. – M.: Illuminismo, 1986.
7. Ratobylsky N.S., Lyarsky P.A. Geografia generale e storia locale. – Minsk, 1987.
AGGIUNTIVO
1. Afanasiev T.V. e altri Suoli dell'URSS. – M.: Pensiero, 1979.
2. Blagoslonov K.N. Protezione e attrazione degli uccelli utili. - M., 1983.
3. Verzilin N.N., Verzilin N.M. Biosfera, il suo presente, passato, futuro. – M.: Illuminismo, 1976.
4. Vorontsev-Velyaminov B.A. Saggi sull'Universo. - M., Nauka, 1980.
5. Galant T.G., Gurvich E.I. Lezioni pratiche di geografia e storia locale. - M., Educazione, 1988.
6. Gerasimov V.P. Mondo animale della nostra patria. - M., Educazione, 1985.
Dipartimento di Zoologia di Scienze Naturali ed Economia, ...
PROGRAMMI DI FORMAZIONE AGGIUNTIVA DEI BAMBINI IN GEOLOGIA E RISORSE MINERALI "FORMAZIONE IN GEOLOGIA" (Regionale) Indice
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PROGRAMMA DEL CONVEGNO DIDATTICO E SCIENTIFICO FINALE DEGLI STUDENTI 2012
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Per restringere i risultati della ricerca, puoi affinare la query specificando i campi in cui effettuare la ricerca. L'elenco dei campi è presentato sopra. Per esempio:
Puoi effettuare la ricerca in più campi contemporaneamente:
operatori logici
L'operatore predefinito è E.
Operatore E significa che il documento deve corrispondere a tutti gli elementi del gruppo:
Ricerca e Sviluppo
Operatore O significa che il documento deve corrispondere a uno dei valori presenti nel gruppo:
studio O sviluppo
Operatore NON esclude i documenti contenenti questo elemento:
studio NON sviluppo
Tipo di ricerca
Quando scrivi una query, puoi specificare il modo in cui verrà cercata la frase. Sono supportati quattro metodi: ricerca basata sulla morfologia, senza morfologia, ricerca per prefisso, ricerca per frase.
Per impostazione predefinita, la ricerca è basata sulla morfologia.
Per effettuare una ricerca senza morfologia, è sufficiente anteporre il segno "dollaro" alle parole della frase:
$ studio $ sviluppo
Per cercare un prefisso è necessario inserire un asterisco dopo la query:
studio *
Per cercare una frase è necessario racchiudere la query tra virgolette doppie:
" ricerca e sviluppo "
Cerca per sinonimi
Per includere i sinonimi di una parola nei risultati della ricerca, inserisci un cancelletto " #
" prima di una parola o prima di un'espressione tra parentesi.
Se applicato a una parola, verranno trovati fino a tre sinonimi.
Se applicato a un'espressione tra parentesi, a ciascuna parola verrà aggiunto un sinonimo, se ne viene trovato uno.
Non compatibile con ricerche senza morfologia, prefisso o frase.
# studio
raggruppamento
Le parentesi vengono utilizzate per raggruppare le frasi di ricerca. Ciò consente di controllare la logica booleana della richiesta.
Ad esempio, devi fare una richiesta: trova documenti il cui autore è Ivanov o Petrov e il titolo contiene le parole ricerca o sviluppo:
Ricerca approssimativa delle parole
Per una ricerca approssimativa è necessario inserire una tilde " ~ " alla fine di una parola in una frase. Ad esempio:
bromo ~
La ricerca troverà parole come "bromo", "rum", "ballo di fine anno", ecc.
Facoltativamente è possibile specificare il numero massimo di modifiche possibili: 0, 1 o 2. Ad esempio:
bromo ~1
Il valore predefinito è 2 modifiche.
Criterio di prossimità
Per effettuare la ricerca per prossimità è necessario inserire una tilde " ~ " alla fine di una frase. Ad esempio, per trovare documenti con le parole ricerca e sviluppo racchiuse in due parole, utilizzare la seguente query:
" Ricerca e Sviluppo "~2
Pertinenza dell'espressione
Per modificare la pertinenza delle singole espressioni nella ricerca, utilizzare il segno " ^
" alla fine di un'espressione, quindi indicare il livello di pertinenza di questa espressione rispetto alle altre.
Più alto è il livello, più rilevante è l'espressione data.
Ad esempio, in questa espressione, la parola "ricerca" è quattro volte più rilevante della parola "sviluppo":
studio ^4 sviluppo
Per impostazione predefinita, il livello è 1. I valori validi sono un numero reale positivo.
Cerca all'interno di un intervallo
Per specificare l'intervallo in cui dovrebbe trovarsi il valore di un campo, è necessario specificare i valori limite tra parentesi, separati dall'operatore A.
Verrà effettuato un ordinamento lessicografico.
Tale query restituirà risultati con l'autore che inizia da Ivanov e termina con Petrov, ma Ivanov e Petrov non verranno inclusi nel risultato.
Per includere un valore in un intervallo, utilizzare le parentesi quadre. Utilizzare le parentesi graffe per eseguire l'escape di un valore.