Attingendo al tema di un salto grosso. Presentazione sul tema dell'opera Leap di L.N. Tolstoj. VIII. Lavoro di progetto

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Tolstoj, Lev Nikolaevich - grande scrittore del XIX secolo - l'età d'oro della letteratura russa. Nato nella tenuta Yasnaya Polyana nella provincia di Tula il 9 settembre 1829, morì il 20 novembre 1910 all'età di 82 anni. Il conte apparteneva ad una famiglia nobile e ricca. Era imparentato con i principi Trubetskoy, Golitsyn e altri aristocratici. Da parte di madre era imparentato con A.S. Pushkin. Nella sua giovinezza, Tolstoj prestò servizio nel Caucaso e prese parte all'eroica difesa di Sebastopoli. Dopo il pensionamento viaggiò molto in tutta Europa. Una vita piena di eventi e impressioni in seguito aiutò il talentuoso paroliere a creare veri capolavori letterari. www.sito

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Il genere dell'opera è il racconto. A differenza di una fiaba - un'opera di fantasia, una storia è una storia vera, una storia vera.. www.site

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Gli eroi della storia di Leo Tolstoj "Il salto" sono i marinai (persone sul ponte), un ragazzo, suo padre, il capitano della nave e una scimmia. www.sito

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Trama - In una giornata calma e calda, i marinai si annoiavano sul ponte di una nave di ritorno da un viaggio intorno al mondo. All'improvviso, un'agile scimmia prese il cappello di un ragazzo di 12 anni, il figlio del capitano, e con esso iniziò a scalare l'albero della nave. Infuriato per lo scherno dei marinai, il ragazzo si precipitò a prendere il cappello dalla scimmia e, inseguendolo, salì fino in cima all'alto albero. I marinai avevano paura che il ragazzo cadesse da una tale altezza e morisse. Nessuno rideva più. All'improvviso il capitano uscì dalla cabina. Rendendosi subito conto della gravità della situazione, gridò al figlio: “Salta in acqua o ti sparo!” Il ragazzo si è tuffato in mare. I marinai si precipitarono in acqua e salvarono il ragazzo. www.sito

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Domande sulla storia: dove si svolgono gli eventi? (Sulla nave) Da dove tornava la nave? (Dalla circumnavigazione del mondo) Quanti anni aveva il ragazzo? (12) Chi era il padre del ragazzo? (Capitano della nave) Perché il ragazzo è corso dietro alla scimmia? (Lei gli prese il cappello. Lui cercò di portarglielo via.) Il ragazzo non aveva paura dell'altezza. Salì sempre più in alto dietro alla scimmia, incurante del pericolo. Qual è stato il motivo di un comportamento così sconsiderato? Perché il capitale ha pianto dopo che suo figlio è stato salvato? www.sito

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Altezza dell'albero - alberi sulle navi che nel 19° secolo. potrebbe fare il giro del mondo, raggiungendo un'altezza di 25 m, cioè Edificio di 8 piani. I ponti erano fatti di legno duro come la roccia. www.sito

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Conclusioni: il ragazzo non era affatto dispiaciuto per il suo cappello. Si sentiva a disagio perché ridevano di lui. Cercando di proteggere la sua dignità, ha commesso un atto avventato che gli è quasi costato la vita. Non si può dare tanta importanza allo scherno della folla. Devi avere la tua opinione e non soccombere al risentimento momentaneo. I genitori amano moltissimo i loro figli e cercano sempre di proteggerli dai pericoli. www.sito

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Il climax è un luogo di tensione speciale degli eventi nel testo. www.sito

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Il testo è composto da 3 parti: introduzione - una descrizione del luogo in cui si svolgono gli eventi; trama: la scimmia prende il cappello del ragazzo, tutti ridono, il ragazzo si offende; climax: un ragazzo, inseguendo una scimmia, si arrampicò fino alla cima dell'albero. è in pericolo mortale; epilogo: il capitano salva suo figlio con azioni decisive. www.pptcloud.ru

Appunti delle lezioni sulla lettura letteraria in terza elementare. L.N. Tolstoj “Salto”

(UMK “Scuola elementare del 21° secolo”)
Tipo di lezione: lezione su abilità e riflessione
Bersaglio: creando le condizioni nella lezione per analizzare l'opera di Leone Tolstoj “Il salto”.
Compiti del soggetto: promuovere lo sviluppo della lettura espressiva e della narrazione, capacità creative degli studenti; analizzare un testo letterario sulla base del sistema di domande dell’insegnante; promuovere l'educazione morale ed estetica degli scolari; sviluppare emozioni e interesse cognitivo, espandere il vocabolario degli studenti, continuare a sviluppare tecniche di lettura e ampliare gli orizzonti degli studenti.
Promuovere lo sviluppo della capacità di caratterizzare un eroe letterario, la capacità di analizzare le azioni degli eroi e vedere le loro motivazioni, per spiegare lo stato interno degli eroi letterari.
Promuovere lo sviluppo della capacità di trovare parole di riferimento per la rivisitazione che aiutino a descrivere lo stato emotivo dei personaggi;
formazione dell'UUD personale - atteggiamento emotivo nei confronti dei tratti caratteriali e delle azioni delle persone usando l'esempio degli eroi delle opere letterarie; coltivare l'interesse per la poesia e la cultura della comunicazione; arricchire l’esperienza di vita degli studenti. Coltivare il coraggio, formare idee morali sull'eroismo e sul coraggio; evocare l'empatia dei bambini per i personaggi della storia, sviluppare la capacità di prendere decisioni in una situazione estrema.
meta-soggetto – per promuovere la formazione di UUD:
a) normativo – costruire arbitrariamente una dichiarazione orale e scritta, tenendo conto del compito educativo; prendere l'iniziativa quando si risponde alle domande e si completano i compiti
b) cognitivo – ricerca di informazioni, presentazione delle informazioni trovate; traccia analogie tra il materiale studiato e la tua esperienza
c) comunicativo: esprimi la tua opinione sui problemi e sui fenomeni della vita riflessi nella letteratura; esprimere i tuoi pensieri oralmente.
Attrezzatura: libro di testo “Lettura letteraria” di Klimanova, Goretsky 3a elementare, libro di esercizi, presentazione.
Avanzamento della lezione
Fase di motivazione per le attività educative
- Ragazzi, vedo che siete pronti per la lezione? Sono molto felice di vedervi tutti. Il dolce sole estende i suoi raggi su di noi.
- Allunghiamo i palmi delle mani, sorridiamoci, sintonizziamoci e iniziamo la lezione. Ti auguro un lavoro di successo.
- Cominciamo con il riscaldamento del discorso
Riscaldamento del discorso.
Sto lavorando su uno scioglilingua.
(lettura accelerata)
Il mio yacht è leggero e obbediente, (Diapositiva 2)
Solcherò i mari su di esso
Aggiornamento delle conoscenze e attuazione dell'azione primaria.
- Su quale scrittore stiamo lavorando? (L.N. Tolstoj)
- Cosa hai imparato sullo scrittore?
(brevi notizie biografiche)
- Accetta i “segnali” “sì” - no, mostrami le tue risposte.
Gioco "Sì - no"
1. L.N. Tolstoj è nato nel XX secolo.
2. L.N. Tolstoj viveva nella tenuta di Yasnaya Polyana.
3. L. Tolstoj è stato un militare per tutta la vita.
4. Nella sua tenuta aprì una scuola per bambini contadini.
5. L. Tolstoj ha scritto storie solo per bambini.
6. L.N. Tolstoj conosceva sedici lingue straniere.
7. L.N. Tolstoj era il quinto figlio della famiglia.
8. Leone Tolstoj fu sepolto a Kazan.
9. U L.N. Tolstoj aveva 13 figli.
- Voglio sapere quanto conosci i generi delle opere.
- Abbina il titolo dell'opera al genere, collegalo con le frecce. Lavoriamo in coppia.
(lavorare in coppia)
"Costruttore letterario"(diapositiva 3)
Storia dei "cigni".
Poesia "Sera d'inverno".
Favola "Lo scoiattolo e il lupo".
Fiaba “L'operaio Emelyan e il tamburo vuoto”.
Storia popolare della scienza "Lepri".
Storia dello "squalo".
- Quale lavoro è superfluo, perché? ("Sera d'inverno" - A.S. Pushkin, e il resto delle opere sono state scritte da L.N. Tolstoj.)
-A quale pezzo stavi lavorando a casa?
- Cosa si sarebbe dovuto fare?
(Leggi l'opera, conosci il contenuto dell'opera)
- Perché L.N. Tolstoj è definito uno scrittore multigenere?
(ha scritto racconti, poemi epici, fiabe). Cos'è la realtà?
Una storia vera è un'opera che racconta un evento reale.
- Si può definire una storia vera?
In base alla tua conoscenza del testo e al tuo vocabolario sugli argomenti marini, risolveremo il cruciverba (Diapositiva 4).
1. Tessuto sull'albero che spinge la nave (vela)
2. Timone su una nave (ruota)
3. Chi presta servizio sulla nave? (marinai)
4. Completa la frase: a bordo...(rivista)
5. Cucinare su una nave (cucinare)
6. Chi è al comando della nave? (capitano)
- Formulare l'argomento della lezione.
- Indovina l'enigma:
A destra c'è l'acqua e a sinistra c'è l'acqua (Diapositiva 5)
Le navi navigano qua e là, e qui,
Ma se vuoi ubriacarti, amico mio,
Ogni sorso sarà salato.
(Mare)
- In che modo la risposta è collegata all'argomento della lezione?
(gli eventi nell'opera si svolgono in mare, su una nave)
- Guarda attentamente la diapositiva, puoi rispondere a tutte le domande? Quale problema richiede particolare attenzione? (diapositiva 6)
1. Da dove tornava la nave?
2. Chi era al centro dell'attenzione sulla nave?
3. Qual è il momento più teso della storia?
4. Perché il ragazzo ha saltato?
- Quale problema dovremmo risolvere in questa lezione?
(analizzeremo il contenuto, valuteremo gli eventi, caratterizzeremo i personaggi, scopriremo perché il ragazzo ha fatto il salto)
- Ti offro uno schema della storia, leggilo attentamente.
- È tutto a posto qui?
- Posiziona i numeri in cerchi secondo la trama dell'opera.
(lavorare in coppia)
o Sul ponte
o Inseguendo la scimmia
o Scherzi delle scimmie
o Salto forzato
o Sulla traversa
o Soccorso
- Lavorare in coppia, discutere, correggere l'errore. (diapositiva 7, 8)
1.Sul ponte
2. Malizia delle scimmie
3. Inseguendo la scimmia
4.Sulla traversa
5.Salto forzato
6.Salvataggio
- Passiamo alla dichiarazione di M. Tsvetaeva
(i bambini leggono la dichiarazione e spiegano come comprendono le parole della Cvetaeva).
“E cos’è leggere se non svelare, estrarre il segreto che rimane dietro le righe, oltre le parole.”
- Oggi proveremo a capire cosa rimane dietro le righe, oltre le parole di questo lavoro.
Impareremo anche a trovare parole nel testo che ci aiutino a comprendere lo stato emotivo dei personaggi, le loro azioni e aiutino anche a rivelare l'essenza della storia, la sua idea. Tali parole sono chiamate parole chiave. Le parole chiave sono parole che aiutano a rivelare il vero significato di un'opera, a comprenderne il “segreto”.
Fizminutka(musicale) (diapositiva 9)
Per prima cosa alziamo le mani: uno, due, tre
E poi abbassiamo le maniglie: uno, due, tre
Battiamo i piedi: uno, due, tre
Battiamo le mani: uno, due, tre
E ora salteremo tutti: uno, due, tre
E ora balleremo tutti: uno, due, tre
E ora ci sediamo tutti: uno, due, tre
E torneremo insieme: uno, due, tre
Attuazione pratica del piano scelto e della strategia per risolvere il problema.
-Come inizia la storia? Leggilo.
- Dove si svolgono gli eventi?
(I fatti si svolgono su una nave che tornava a casa dopo un lungo viaggio).
- Perché tutte le persone erano sul ponte? (il tempo era calmo).
- Di quali personaggi parla l'autore qui? (scimmia, persone: marinai)
-Come viene descritto il comportamento della scimmia? Leggilo.
- Come interpreti l'espressione “...divergevano ancora di più”?
(La scimmia divenne ancora più cattiva. Cominciò a volteggiare sempre di più e imitava tutti. Non riusciva a calmarsi).
- Perché si è comportata così? Leggi nel testo.
- Come si comportavano le persone?
(giocato con una scimmia)
- Per i passeggeri che rimasero a lungo su una nave in mare, la scimmia era un intrattenimento.
- Mostra dalla “tavolozza dei sentimenti” il sentimento che si adatta a questa parte. (gioia)
- Leggi il paragrafo successivo.
- Cosa dice Tolstoj del ragazzo, il personaggio principale?
(È il figlio del capitano, ha 12 anni).
- Perché questa informazione è importante per l'autore e, ad esempio, non il nome dell'eroe, che non abbiamo mai appreso?
(Tutti sulla nave conoscono il figlio del capitano. Sente il suo ruolo significativo, non può deludere suo padre, screditarlo (deluderlo) con la sua posizione ridicola.
12 anni è l'inizio dell'adolescenza. Questa è l'età in cui qualsiasi valutazione viene percepita dolorosamente, soprattutto quelle di natura beffarda da parte degli altri)
- Cosa ha fatto la scimmia? (la scimmia “saltò”, “si tolse il cappello”, “se lo mise”, “si arrampicò rapidamente sull'albero”)
-Trovi nel testo la descrizione esatta dell'illustrazione a pag. 139?
- Quali sono le azioni del ragazzo? (il ragazzo “non sapeva se ridere... o piangere”)
(sensazione?)
Come si comportano le persone? (la gente “rideva”)
(“parole chiave”)
- Quali parole mostrano le condizioni del ragazzo?
(arrossito)
- Mostra dalla "tavolozza dei sentimenti" i sentimenti del ragazzo in questa parte. (Risentimento)
- Come ha reagito il ragazzo?
- Presta attenzione a quali verbi l'autore ha usato per caratterizzare le azioni del ragazzo. Leggilo.
(L'autore usa le parole: precipitato, scalato.
Queste parole significano azioni rapide)
- Possiamo dire che il ragazzo ha pensato alle sue azioni?
Ciò significa che il ragazzo ha agito in modo avventato.
- Quali parole mostrano che il ragazzo non si fermerà?
(- così non mi lascerai...)
-Come interpreti la frase “il ragazzo si è emozionato”?
(si è arrabbiato con la scimmia, si è emozionato)
- Cosa stava succedendo sul ponte in quel momento?
(Tutti sul ponte guardavano e ridevano di ciò che stavano facendo la scimmia e il figlio del capitano.)
-Chi è il capitano della nave?
(Lui è il capo e tutti i suoi comandi vengono eseguiti rapidamente e senza fare domande).
- Chi erano i marinai rispetto al capitano?
(subordinati)
- Erano responsabili anche del ragazzo.
- Leggi le parole dell'illustrazione a pag. 140
- Con quali parole l'autore esprime la minaccia alla vita del ragazzo?
(appena inciampato..)
- A che punto è cambiato l'atteggiamento degli altri nei confronti delle buffonate della scimmia e del comportamento del ragazzo?
- Come sottolinea l'autore la confusione delle persone sul ponte? Leggere
("Tutti si bloccarono dalla paura." "Tutti lo guardarono in silenzio e aspettarono cosa sarebbe successo")
- Mostra dalla “tavolozza dei sentimenti” il sentimento che ha attanagliato le persone sul ponte.
(Ansia, paura)
- Perché il ragazzo è tornato in sé?
- Con quali parole l'autore esprime la minaccia alla vita del ragazzo? Leggilo.
(sensazione?)
-Quale nuovo personaggio appare alla fine della storia?
(padre)
-Perché ha lasciato la cabina? Leggere
-Cosa ha fatto il capitano quando ha visto suo figlio sull'albero maestro? Leggere
- Come ti sei sentito quando hai letto questa parte?
- Mostra dalla “tavolozza dei sentimenti” il sentimento che si adatta a questa parte.
(Paura)
- Eri ansioso e spaventato? Perché?
- Pensi che il padre fosse sicuro che il salto fosse sicuro per suo figlio?
- Perché il padre ha deciso di compiere un atto del genere? Aveva una scelta?
(Il padre non aveva scelta. Il figlio avrebbe potuto schiantarsi sul ponte. E tuffarsi in acqua avrebbe potuto salvargli la vita)
- Quanto velocemente ha preso questa decisione? Cosa potrebbe fare un’altra persona al posto di suo padre?
- Che qualità aveva il capitano?
(Qualità di un capitano: coraggio, capacità di prendere decisioni nei momenti difficili, responsabilità, volontà e allo stesso tempo emotività, riluttanza ad affidare le proprie esperienze alla folla, al “popolo” per non mettere a rischio la propria autorità)
(Il capitano è un uomo forte, deciso, che ama suo figlio.)
(i sentimenti del padre per il figlio?)
- Ora lavorerai in microgruppi, che ci aiuteranno a comprendere più a fondo i segreti del lavoro.
Lavorare in microgruppi.
1 gruppo. La storia non dice nulla su come il ragazzo sia finito sulla nave. Come pensi?
2° gruppo. La storia non dice nulla su come la scimmia sia finita sulla nave. Come pensi?
3° gruppo. Descrivi il comportamento della scimmia
- Puoi incolpare la scimmia per il fatto che al ragazzo è quasi successo un incidente?
(probabilmente no, perché lei non è una persona, e per lei tutto era un gioco).
4° gruppo. Descrivi il comportamento delle persone sul ponte
- Si può incolpare i marinai per quello che è successo al ragazzo?
(Gli adulti non avrebbero dovuto ridere del ragazzo, avrebbero dovuto fermarlo)
5 gruppo. Descrivi il comportamento del ragazzo.
6 gruppo. Descrivi il comportamento di tuo padre.
Gruppo 7. Che ruolo ha avuto il salto?
- Il ragazzo assomiglia a suo padre-capitano?
- Fornire una descrizione comparativa del padre e del ragazzo (Diapositiva 10)
(con il suo comportamento il ragazzo copia il padre, il suo coraggio e la sua determinazione)
- Il ragazzo è come suo padre in tutto?
(Il ragazzo, a differenza di suo padre, ha commesso un atto avventato arrampicandosi sull'albero dietro una scimmia)
(Gli adulti di solito pensano alle loro azioni e alle loro conseguenze)
- Allora, cosa ha spinto il figlio del capitano a compiere un atto così pericoloso?
(il comportamento della scimmia, le risate dei marinai, la voglia del ragazzo di difendere la propria dignità)
-Cosa ha fatto saltare il ragazzo?
Il grido del padre, va tenuto presente che l'ordine del capitano sulla nave viene eseguito senza fare domande e immediatamente. La sua mascolinità, il coraggio.
- Leggi il brano che racconta cosa è successo dopo il salto.
- Come trasmette l'autore la tensione del momento?
(Tolstoj dice “il corpo di un ragazzo”, come se non fosse più vivo, l’Autore scrive che quaranta secondi erano un tempo lunghissimo per tutti)
Naturalmente per tutti, e soprattutto per mio padre, questi 40 secondi sono durati tantissimo. Dopotutto, nessuno sapeva se il ragazzo fosse vivo.
(L'autore scrive che quando il ragazzo fu portato fuori, cominciò a respirare solo dopo pochi minuti).
(la tua sensazione?)
“È difficile anche solo immaginare cosa abbia vissuto il capitano in quei minuti”. Lui stesso ordinò a suo figlio di saltare, rendendosi conto che questo salto potrebbe essere l'ultimo per il bambino.
- Perché il capitano piangeva?
(temuto per suo figlio, preoccupato con gioia che suo figlio fosse vivo).
Cosa pensi delle azioni di tuo padre?
(Questo atto evoca un sentimento di rispetto e orgoglio).
Come ti sei sentito quando hai letto questa parte? (sensazione)
(forte eccitazione e ansia, preoccupazione)
- Capisci perché il capitano ha minacciato di sparare a suo figlio?
- Aveva un'altra via d'uscita?
(Non c'era altro modo)
- Perché l'autore ci racconta questa storia?
- È facile superare la paura?
(questa storia insegna che la paura non è facile da superare, che a volte le decisioni importanti devono essere prese molto velocemente, perché da questo può dipendere la vita di qualcuno.)
Nella storia “Il salto”, la vita del ragazzo dipendeva dalla decisione di suo padre.
Se il figlio non si fosse tuffato in acqua, sarebbe caduto sul ponte e sarebbe morto.
Lavorare sui proverbi (diapositiva 11)
- Quale proverbio si adatta alla storia?
Un atto coraggioso non è peggiore della vittoria
Ci sono molte paure, ma una vita
I coraggiosi vinceranno nei momenti difficili
- Quale altro proverbio si adatta a questa storia, continualo (diapositiva 12)
"Va tutto bene………quello che finisce bene"
- Quali parole ci hanno aiutato a rivelare l'idea dell'opera? (chiave).
- Perché pensi che la storia si chiami “The Jump”?
(il salto del ragazzo è un atto coraggioso. Con questo atto il ragazzo supera la codardia e la confusione. Il salto lo ha salvato dalla morte)
- Il titolo del racconto può essere considerato una “parola chiave”?
Riassumendo le difficoltà individuate.
-Questa situazione poteva essere evitata?
(Sì, se gli adulti avessero fermato il ragazzo in tempo, lo avessero previsto
cosa può venire fuori da questa situazione apparentemente divertente)
- Perché l'autore ha scritto questa storia?
- Qual è l'idea di questo lavoro? Cosa ci insegna?
L.N. Tolstoj, usando l'esempio di questa storia, ci insegna a non compiere azioni avventate, a imparare a controllare noi stessi, le nostre emozioni, a cercare di non notare il ridicolo, in modo che tali situazioni non si verifichino, a trovare una via d'uscita in una situazione estrema)
- Pensi che abbiamo portato a termine il compito che ci eravamo prefissati?

Scheda di autovalutazione.
- La nostra lezione sta per finire, tutto ciò che devi fare è valutare il tuo lavoro durante la lezione. Lavoriamo con il foglio di autovalutazione.
(Gli studenti valutano il loro lavoro.)
Riflessione
- E ora dalla “tavolozza dei sentimenti” “costruiremo” una nave. Il “capitano” aiuterà.
(breve riassunto)
- Immagina di essere anche tu su questa nave e di aver assistito a questo incidente.
- Ho sperimentato...
- Volevo...
- Io metterei (a)...
- Ho capito)…
Informazioni sui compiti
Rileggi la storia
Raccontalo dal punto di vista di un testimone esterno.
Quando si racconta, si dovrebbe prestare l'attenzione principale
non tanto sugli eventi, ma sul trasferimento dei sentimenti
e le esperienze dei personaggi.

Contenuto della presentazione:

1. Tolstoj, Lev Nikolaevich - grande scrittore del XIX secolo - l'età d'oro della letteratura russa. Nato nella tenuta Yasnaya Polyana nella provincia di Tula il 9 settembre 1829, morì il 20 novembre 1910 all'età di 82 anni. Il conte apparteneva ad una famiglia nobile e ricca. Era imparentato con i principi Trubetskoy, Golitsyn e altri aristocratici. Da parte di madre era imparentato con A.S. Pushkin. Nella sua giovinezza, Tolstoj prestò servizio nel Caucaso e prese parte all'eroica difesa di Sebastopoli. Dopo il pensionamento viaggiò molto in tutta Europa. Una vita piena di eventi e impressioni in seguito aiutò il talentuoso paroliere a creare veri capolavori letterari.

2. Il genere dell'opera è una storia. A differenza di una fiaba - un'opera di fantasia, una storia è una storia vera, una storia vera...

3. Gli eroi della storia di L.N. Tolstoj "Il salto" sono marinai (persone sul ponte), un ragazzo, suo padre, il capitano della nave e una scimmia.

4. Riepilogo - In una giornata calma e calda, i marinai erano annoiati sul ponte di una nave di ritorno da un viaggio intorno al mondo. All'improvviso, un'agile scimmia prese il cappello di un ragazzo di 12 anni, il figlio del capitano, e con esso iniziò a scalare l'albero della nave. Infuriato per lo scherno dei marinai, il ragazzo si precipitò a prendere il cappello dalla scimmia e, inseguendolo, salì fino in cima all'alto albero. I marinai avevano paura che il ragazzo cadesse da una tale altezza e morisse. Nessuno rideva più. All'improvviso il capitano uscì dalla cabina. Rendendosi subito conto della gravità della situazione, gridò al figlio: “Salta in acqua o ti sparo!” Il ragazzo si è tuffato in mare. I marinai si precipitarono in acqua e salvarono il ragazzo.

5. Domande sulla storia:

Dove si svolgono gli eventi? (Sulla nave)

Da dove tornava la nave? (Dalla circumnavigazione)

Quanti anni aveva il ragazzo? (12)

Chi era il padre del ragazzo? (capitano della nave)

Perché il ragazzo è corso dietro alla scimmia? (Lei gli prese il cappello. Lui cercò di portarglielo via.)

Il ragazzo non aveva paura dell'altezza. Salì sempre più in alto dietro alla scimmia, incurante del pericolo. Qual è stato il motivo di un comportamento così sconsiderato?

Perché il capitale ha pianto dopo che suo figlio è stato salvato?

6. Altre storie per bambini di Leo Tolstoy, consigliate per la lettura:

Filippok,

osso,

Vescovo e ladro.

7. Altezza dell'albero - alberi sulle navi che nel 19° secolo. potrebbe fare il giro del mondo, raggiungendo un'altezza di 25 m, cioè Edificio di 8 piani. I ponti erano fatti di legno duro come la roccia.

8. Conclusioni: il ragazzo non era affatto dispiaciuto per il suo cappello. Si sentiva a disagio perché ridevano di lui. Cercando di proteggere la sua dignità, ha commesso un atto avventato che gli è quasi costato la vita. Non si può dare tanta importanza allo scherno della folla. Devi avere la tua opinione e non soccombere al risentimento momentaneo. I genitori amano moltissimo i loro figli e cercano sempre di proteggerli dai pericoli.

9. Il climax è un luogo di speciale tensione degli eventi nel testo.

10. Il testo si compone di 3 parti:

introduzione: una descrizione del luogo in cui si svolgono gli eventi;

trama: la scimmia prende il cappello del ragazzo, tutti ridono, il ragazzo si offende;

climax: un ragazzo, inseguendo una scimmia, si arrampicò fino alla cima dell'albero. è in pericolo mortale;

epilogo: il capitano salva suo figlio con azioni decisive.

11. Chi pensi che sia la colpa dell'incidente che è quasi accaduto? I marinai hanno offeso il ragazzo con il loro scherno e lo hanno spinto a compiere un'azione rischiosa.

12. Perché Leone Tolstoj chiamò la sua storia “Il salto”? (È stato il salto a salvare la vita al ragazzo).

13. Descrivi il carattere del ragazzo. (Orgoglioso, coraggioso, giovane e spericolato)

14. Descrivi il carattere del capitano. (deciso, uomo d'azione, ama moltissimo suo figlio, orgoglioso).

“Lezione di Leone Tolstoj” - E non c'è grandezza dove non c'è semplicità, bontà e verità. Ricordi d'infanzia. Piano. L.N. Tolstoj. La piccola Leva Tolstoj sogna la “fratellanza degli uomini”. Argomento della lezione: il comandante Kutuzov. Infanzia felice di Leone Tolstoj. L'era di Nicola I. “Infanzia”, “Adolescenza”, “Gioventù”. Disciplina del bastone. Lev Nikolaevič Tolstoj.

"Il racconto dell'infanzia di Tolstoj" - Nikolenka non ricordava bene sua madre, come lo stesso scrittore. Domanda problematica: quale episodio della vita di Nikolenka ricorderà per il resto della sua vita? Domanda problematica: la storia di Tolstoj “Infanzia” è autobiografica? Nikolenka ricordò l'incidente con la tovaglia fino alla fine della sua vita. Domanda problematica: perché Nikolenka chiama i suoi genitori in francese?

"Anni di vita di Tolstoj L.N." - Sentimenti religiosi, fino all'ascetismo, alternati a gozzoviglie, carte, gite agli zingari. L'unica immagine sopravvissuta. Alexey Lvovich Tolstoy (nato il 31 ottobre 1881, morto il 18 gennaio 1886) 12. 180esimo compleanno. Tredici figli nacquero nella famiglia di Lev Nikolaevich e Sofia Andreevna Tolstoy:

"Storie di Sebastopoli" - Introduzione. Contenuto. 2. L'impresa di un uomo in guerra nel romanzo di B. Vasiliev "Not on the Lists". L'immagine di un ufficiale russo. 1. L'ufficiale russo immaginato da L.N. Tolstoj (“Storie di Sebastopoli” e “Guerra e pace”). Il romanzo parla delle gesta eroiche del personaggio principale, che aveva solo 18 anni. Il giovane tenente Pluzhnikov, imberbe e pieno di desideri, si diploma al college.

"La vita e l'opera di Tolstoj" - Ritratto di I. E. Repin. L.N. Tolstoj sui seminativi. I. N. KRAMSKOY (1837-1887) Ritratto dello scrittore L. N. Tolstoj. 1873. Tavola “La vita è una crescita della propria anima”. Dipinto di I. Repin. N / A. Nekrasov, direttore della rivista Sovremennik. La tomba di Tolstoj. L.N. Tolstoj, aspirante scrittore. Scuola per bambini contadini a Yasnaya Polyana. "ABC".

"Gli anni della vita di Tolstoj" - Le mani del cocchiere tremavano e il sudore gli colava dal viso. 1870 – 77 – “Anna Karenina” 1879 – 82 – “Confessione”. Scrittore, personaggio pubblico, insegnante (1860 – 1870). Acquisire una certa conoscenza delle scienze naturali. 11. Yasnaya Polyana: esperienza di vita indipendente (1849 – 1851). Tolstoj in Yasnaya Polyana. 1908. Componi un saggio con tutte le materie che studierò.

Malysheva Olga Nikolaevna

insegnante di scuola primaria

Istituzione educativa municipale "Liceo n. 5"

Zheleznogorsk, regione di Kursk

Argomento della lezione: L. N. Tolstoj “Salta”

Obiettivo della lezione: migliorare le capacità di lettura corretta e fluente, la capacità di navigare nel testo, comprendere i motivi e le conseguenze delle azioni, dei sentimenti e delle esperienze degli eroi di un'opera letteraria, sviluppare la capacità di analizzare il testo, comprendere l'intenzione dell'autore

Risultati pianificati:

Personale: realizzare le tue capacità di apprendimento; giudicare adeguatamente le ragioni del tuo successo o fallimento.

Metasoggetto:

Cognitivo: cercare le informazioni necessarie per completare i compiti educativi utilizzando la letteratura educativa; costruire un'espressione vocale in forma orale, forma capacità di analizzare, confrontare, trarre conclusioni.

Normativa:sviluppare la capacità di accettare e mantenere un compito di apprendimento; monitorare e valutare le tue azioni.

Comunicativo: sviluppo del monologo e del discorso dialogico, cooperazione nella risoluzione congiunta di un problema, giungere a una soluzione comune in attività congiunte.

Soggetto: conoscere le opere di L. Tolstoj, imparare a navigare nel testo, rivederlo attentamente e trovare il posto giusto; comprendere i motivi e le conseguenze delle azioni, dei sentimenti e delle esperienze degli eroi, selezionare motivi e criteri per il confronto, classificazione degli oggetti.

Avanzamento della lezione

1. Motivazione per le attività di apprendimento

Diapositiva 2 (Dichiarazione di M. Cvetaeva con la sua foto)

“Cos’è leggere se non svelare, estrarre segreti lasciati indietro?
linee, oltre le parole" M.. Cvetaeva

Insegnante. Leggi la voce sulla diapositiva. Come puoi spiegare queste parole?

Bambini. La lettura è la conoscenza del segreto, a volte nascosto nel testo, questo è ciò che l'autore cerca di trasmetterci. Per svelarlo, per sentirlo, devi essere un lettore attento.

Insegnante. Chi può essere definito un lettore attento?

Bambini. Un lettore attento percepisce sensibilmente lo stato d'animo dell'autore nascosto dietro le righe che legge.

Insegnante. Pensi che sia facile essere un tale lettore?

Bambini.È difficile essere un lettore attento.

Insegnante. Cosa si dovrebbe fare per questo?

Bambini. Devi amare i libri, leggere attentamente e comprendere l'umore dell'autore, il suo atteggiamento nei confronti dei personaggi.

Insegnante. Perché pensi che io abbia iniziato la lezione con queste parole?

Bambini. Oggi proveremo a capire cosa rimane dietro le righe, oltre le parole. Impareremo a trovare parole nel testo che ci aiutino a comprendere lo stato emotivo dei personaggi, le loro azioni e aiutino anche a rivelare il tema della storia.

2. Aggiornamento delle conoscenze

Insegnante. Continuiamo il nostro viaggio attraverso la terra della lettura letteraria. Chiudi gli occhi e immagina di avere una bacchetta magica tra le mani, con la quale puoi trasformare oggetti grandi in piccoli e piccoli in grandi. Proviamo il potere magico di una bacchetta magica e trasformiamo una frase in un'intera storia.

Insegnante. Quale compito svolgeremo?

Bambini. Impareremo come trasformare una frase in un'intera storia.

Insegnante. Cosa significa?

Bambini. Leggeremo la frase, selezioneremo le informazioni e scriveremo un breve testo.

Insegnante. Non devi aggiungere nulla alla frase. Estrai tutte le informazioni dalla frase, ma non aggiungere nulla in più, non creare la tua trama.

Insegnante. Leggi la frase.

La proposta è scritta alla lavagna:

I marinai iniziarono a ridere più forte e il ragazzo arrossì, si tolse la giacca e si precipitò dietro alla scimmia sull'albero maestro.

Insegnante. Tutte le parole sono chiare? Spiega il significato della parola albero.

Diapositiva 3. (Illustrazione dell'albero)

Bambini. IN un palo alto e fortemente rinforzato su una nave per le vele.

Insegnante.Gli alberi di tali navi si innalzavano di 15-20 metri sopra il ponte, cioè l'altezza di un edificio di 5-8 piani. Gli alberi avevano traverse che sostenevano le vele. C'erano molte corde e scale di corda tese da una traversa all'altra.

Insegnante. Chi sono i marinai?

Bambini. Un marinaio in servizio nella marina.

Insegnante. Da dove iniziamo la nostra storia? Dove potrebbe svolgersi l’azione?

Bambini. Sulla nave. L'albero è sulla nave.

Insegnante. Chi sono gli eroi della nostra storia?

Bambini. Ragazzi, marinai.

Insegnante. Cosa hanno fatto i marinai?

Bambini. Stavano sulla nave e rise forte.

Insegnante. Come è andato il ragazzo?

Bambini. Il ragazzo si tolse la giacca e salì.

Insegnante. Leggi le parole che l'autore ha usato per descrivere le azioni del ragazzo.

Bambini. M il ragazzo arrossì, si tolse la giacca e si precipitò dietro alla scimmia sull'albero maestro.

Insegnante.È possibile sostituire la parola “buttato via” la giacca con la parola “tolto”?

Bambini. È possibile, ma più precisamente la parola “gettato via”, perché “gettato via” significa compiere velocemente l’azione.

Insegnante. Sostituisci la parola “affrettato” con un sinonimo.

Bambini. Si precipitò e si arrampicò.

Insegnante. Puoi dire perché si è precipitato dietro alla scimmia?

Bambini. No, non lo sappiamo con certezza. Ma è successo qualcosa. Dopotutto, "i marinai risero forte e il ragazzo arrossì". Ciò significa che era arrabbiato e sconvolto.

Insegnante. Puoi dirmi com'era il tempo?

Bambini. Sì, perché solo durante la bella stagione i marinai si riunivano sul ponte.

Insegnante. Ora mettiamo tutto quello che abbiamo detto in una storia coerente.

Bambini.È stata una bella giornata. I marinai stavano sul ponte. C'era una scimmia lì vicino. Tutti si sono divertiti, i marinai hanno riso forte. All'improvviso il ragazzo si tolse la giacca e si arrampicò dietro alla scimmia.

3. Formulare l'argomento e gli obiettivi della lezione

Insegnante. Perché pensi che abbiamo scritto la storia usando questa frase particolare?

Bambini. Considereremo un testo che contiene una frase del genere.

Insegnante. Vuoi conoscere la storia e scoprire come si sono sviluppati ulteriormente gli eventi con i personaggi.

Bambini. Nel libro di testo.

Insegnante.Apri il libro di testo a pag. 161 e leggere il titolo dell'opera. Chi è l'autore della storia? Cosa sai di L.N.

4. Conoscenza delle opere di L. N. Tolstoy

Diapositiva 4 (Ritratto di Tolstoj)

Lev Nikolaevich è nato nel 1828, quasi 200 anni fa. Ha trascorso la sua infanzia nel villaggio di Yasnaya Polyana. La madre morì quando Tolstoj non aveva 2 anni. Tolstoj aveva tre fratelli e una sorella; un lontano parente si prese cura della loro educazione.

Diapositiva 5 (Foto di Yasnaya Polyana)

Allora le scuole erano ancora pochissime; i figli dei poveri non potevano studiare. Lev Nikolaevich ha aperto una scuola a Yasnaya Polyana, ha scritto libri di testo per bambini e ha insegnato loro lui stesso.

Tolstoj morì nel 1910. Visse fino a 82 anni e dedicò tutta la sua vita alla letteratura. I suoi libri sono stati tradotti in molte lingue e vengono letti in tutto il mondo. Opere complete – 90 volumi!

Diapositiva 6.(Decorazione interna della stanza)

Insegnante. Ecco come appariva la stanza di L. N. Tolstoj, nella quale visse e lavorò.

Insegnante. Quali libri di L. Tolstoj hai letto?

Diapositiva 7. (Mostra del libro)

5. Lavorare con il testo

1) lavoro sul vocabolario

Insegnante. Leggi il titolo della storia.

Insegnante. Cosa significa la parola "saltare"?

Diapositiva 8 (Enunciato dal dizionario)

Nel dizionario per parola "rimbalzo" chiamato movimento rapido del corpo, repulsione da qualsiasi punto di appoggio. È solo un'azione.

Insegnante. Scegli le parole correlate al titolo del testo.

Bambini. Salta, salta.

2) lettura iniziale del testo da parte del docente

L'insegnante legge le parole «… tutti si immobilizzarono per la paura..." Efa tappa.

Tecnica del "Cestino delle Assunzioni".

Insegnante. Proviamo a indovinare cosa potrebbe succedere dopo? Lavorare in coppia.

Lavorare in coppia

I bambini esprimono le loro ipotesi.L'insegnante legge il testo fino alla fine.

Insegnante. Le tue ipotesi coincidevano con gli eventi della storia? (Dichiarazioni dei bambini)

Insegnante.Perché il ragazzo ha fatto il salto? (ambiguità delle risposte)

Bambini.Il padre gridò, il ragazzo si spaventò, si spaventò, avrebbe voluto scendere velocemente, ma era impossibile scendere.

Insegnante.Perché le risposte di tutti sono diverse?

Bambini. Atteggiamenti diversi nei confronti della storia, non tutti hanno capito, non lo sappiamo.

Insegnante.Qual era il problema? A quale domanda dobbiamo rispondere?

Bambini.Perché il ragazzo ha saltato?

3) lettura e analisi di un'opera d'arte

Insegnante.Torniamo al testo. Leggi il primo paragrafo della storia. Cosa ci ha detto l’autore in questo brano?

Bambini.Bel tempo, la gente si è radunata sul ponte.

Insegnante.Perché l'autore ci parla del bel tempo?

Bambini.Questi dettagli aiuteranno a capire lo stato d'animo delle persone sul ponte, le persone sono stanche per il viaggio, hanno voglia di nuove esperienze, quindi guardano la scimmia che gioca.

Insegnante. Nomina i personaggi principali della storia.

Bambini. Ragazzo, capitano.

Insegnante. H Cosa dice Tolstoj del ragazzo? Supporto con parole del testo.

Bambini.Il figlio del capitano. Ha 12 anni.

Insegnante. Come è apparsa la scimmia sulla nave?

Bambini.La nave stava tornando da un viaggio intorno al mondo e, probabilmente, è stata portata da qualche parte nei paesi caldi.

Insegnante. Come interpreti la frase "divergevano ancora di più"?

Bambini. Ha iniziato a giocare molto, a fare rumore e a giocare.

Insegnante.

Insegnante. Cosa ha fatto la scimmia con il cappello?

Bambini. Lo prese dalle mani del ragazzo e cominciò a strapparlo.

Insegnante.Come si è comportato il ragazzo nei primi due minuti in cui è rimasto senza cappello? Leggilo.

Diapositiva 9. (Scegli la risposta)

Insegnante.Perché il ragazzo ha inseguito la scimmia? Seleziona una risposta.

gli dispiaceva per il cappello perduto;

voleva competere con la scimmia in forza e agilità;

si vergognava e si offendeva per lo scherno dei marinai.

Insegnante. Il comportamento del ragazzo è legato al comportamento dei marinai?

Bambini. Il ragazzo seguì la scimmia per evitare il ridicolo dei marinai subordinati a suo padre.

Insegnante.Come immaginavi il ragazzo in questa storia? Quali parole sono adatte per descrivere l'eroe della storia? Scegli quelli che ritieni più importanti e motiva la tua scelta.

Lavorare in gruppi. Le parole sono scritte su pezzi di carta.

Diapositiva 10.(Caratteristiche di un ragazzo)

coraggio

incoscienza

eroismo

avventatezza

vantandosi

determinazione

orgoglio

Insegnante. Allora, quali parole hai scelto per descrivere l'eroe?

I bambini leggono le parole selezionate e danno una spiegazione.

1. Coraggio– una persona codarda non sarebbe in grado di salire a una tale altezza ed esporsi al pericolo.

2. Incoscienza- i suoi sentimenti avevano la precedenza sulla ragione, sulla ragione, e non controllava le sue azioni, era controllato solo dall'entusiasmo.

4. Avventura– non pensava alle conseguenze.

5. Determinazione– il ragazzo non esitò, i suoi movimenti furono rapidi: raggiunse la cima dell’albero in un minuto.

6. Amor proprio - dentro se lo scherno dei marinai lo provocava, il ragazzo si offendeva, lui

Si vergognava di se stesso perché lui, il figlio del capitano, non si prendeva cura del cappello e permetteva alla scimmia di deriderlo e prenderlo in giro.

Insegnante. L’atteggiamento degli altri nei confronti delle buffonate della scimmia e del comportamento del ragazzo è cambiato? A che punto è successo questo? Leggilo.

I bambini leggono Fun pezzo di testo che inizia con le parole: “Ma il ragazzo si è emozionato moltissimo”

Insegnante. Come interpreti la frase "il ragazzo si eccitò"?

Bambini. Mi sono emozionato e non potevo fermarmi perché volevo togliere il cappello alla scimmia.

Insegnante. Come puoi dirlo in altre parole?

Bambini. Mi sono emozionato, mi sono emozionato, mi sono ispirato, mi sono emozionato, ho dimenticato

Insegnante. Presta attenzione a quali parole e azioni ha usato l'autore per caratterizzare le azioni del ragazzo.

Bambini. Gridava, si arrampicava, si arrampicava, si emozionava, mostrava il suo entusiasmo, teneva il passo, lanciava, faceva un passo, guardava, barcollava, dondolava, saltava.

Insegnante. Qual era la distanza dall'albero all'estremità della traversa dove pendeva il cappello?

Bambini. Due arshin

Insegnante. Cos'è un arshin?

Bambini. Arshin è un'antica misura di lunghezza, poco meno di un metro.

Insegnante.Con quali parole l'autore esprime la minaccia alla vita del ragazzo? Leggi i passaggi.

Bambini.Tutti si bloccarono per la paura. All'improvviso qualcuno tra la gente sussultò per la paura. Il ragazzo riprese i sensi da questo grido, abbassò lo sguardo e vacillò.

Insegnante. Trova e rileggi quella parte del testo il cui eroe è il capitano.

I bambini leggono un frammento di testo che inizia con le parole: "In quel momento il capitano della nave, il padre del ragazzo, lasciò la cabina."

Insegnante. Pensi che avesse ragione il capitano quando ha iniziato a mirare al ragazzo e a gridare: “Ti sparo!”? Forse avresti dovuto semplicemente gridare: "Salta in acqua!"?

Bambini. Il grido deciso e minaccioso del padre: “Ti sparo!” e la pistola alzata costrinse il ragazzo a obbedire e, senza esitazione, a tuffarsi in acqua. Qualsiasi indecisione e debolezza da parte del capitano potrebbe portare alla morte di suo figlio.

Insegnante. Trova le parole nel testo che descrivono il comportamento del capitano.

Bambini.È uscito, ha portato, ha visto, ha subito preso la mira, ha gridato, ha gridato, ha visto, è scappato piangendo.

Insegnante. Che qualità aveva il capitano?

Lavorare in gruppi.

I bambini scrivono le qualità su pezzi di carta e poi le leggono.

Bambini. Pieno di risorse, deciso, impavido, ha forza d'animo, sa prendere decisioni in una situazione difficile, è riuscito a non confondersi in una situazione difficile, fiducia in se stessi.

Insegnante. Pensa al motivo per cui il capitano ha pianto ed è corso nella sua cabina?

Bambini. Non volevo che vedessero le lacrime. Ho vissuto un forte shock ed ero molto spaventata per mio figlio.

Insegnante. Proviamo a trasmettere le nostre impressioni scrivendo un cinquain (un tipo di scrittura creativa, una poesia senza rima di cinque versi)

Insegnante. Ricordiamo lo schema per compilare un syncwine.

Diapositiva 11. (Piano per la stesura di un syncwine)

1 riga – argomento – consiste di una parola: un sostantivo.

2 riga – descrizione dell'argomento – è composto da due parole – aggettivi.

Riga 3 – descrizione dell'azione all'interno dell'argomento – è composto da tre parole: verbi.

Riga 4 – atteggiamento verso l’argomento – una frase di quattro parole.

Riga 5 – sinonimo del nome dell'argomento – un sostantivo.

Lavoro di gruppo

I bambini creano un syncwine lavorando insieme, e poi fare una relazione. (Può essere letto da uno studente o dall'intero gruppo)

Gruppo 1 – sulla scimmia

Gruppo 2 – su un ragazzo

Gruppo 3 – sul capitano

4) lavorare con le illustrazioni.

Insegnante. Cosa è mostrato nell'illustrazione? Trova i passaggi nel testo che corrispondono a queste illustrazioni.

Diapositiva 12.

Saltò verso un ragazzo di 12 anni, figlio di un capitano di nave, gli strappò il cappello dalla testa,

Lo indossò e salì rapidamente sull'albero maestro. Tutti risero, ma il ragazzo rimase senza cappello e non sapeva se ridere o piangere.

Diapositiva 13.

All'improvviso qualcuno tra la gente sussultò per la paura. Il ragazzo riprese i sensi da questo grido, abbassò lo sguardo e vacillò.

Diapositiva 14.

Vide suo figlio sull'albero maestro, prese immediatamente la mira e gridò: “In acqua! salta in acqua adesso! Ti sparerò!”

Insegnante. Perché pensi che la storia si chiami "The Jump"? Che significato dà L. Tolstoj alla parola "saltare"?

Bambini. Questo è l'atto che fece il ragazzo quando udì l'ordine del padre; gli ha salvato la vita e ha salvato suo padre dal dolore.

Insegnante. Che ruolo ha avuto il salto?

Bambini. Il salto ha salvato la vita del ragazzo, il salto è un atto che il ragazzo ha fatto quando ha sentito l'ordine di suo padre, non era perplesso, è riuscito a ricomporsi e raggrupparsi. Gli ha salvato la vita e gli ha risparmiato il dolore di perdere il figlio di suo padre.

5) lavorare con i proverbi

Insegnante. Quale proverbio si adatta al racconto di L. N. Tolstoj “Il salto”? Spiega la tua scelta. Lavorerai in coppia.

Lavorare in coppia.

I bambini discutono i proverbi e scelgono quelli appropriati, giustificando la loro scelta.

Diapositiva 15. (Proverbi)

Il padre è orgoglioso che suo figlio sia coraggioso.

Il lavoro si nutre e si innaffia.

Una testa va bene, ma due sono meglio.

Un atto coraggioso è metà della salvezza.

Insegnante.Qual è l’idea del lavoro? Perchè l'autore ci ha raccontato questa storia?

Bambini. La storia ci insegna a superare la paura, a saper prendere rapidamente decisioni in una situazione difficile, perché la vita può dipendere da questo, ci insegna a non commettere atti avventati, ci insegna a gestire noi stessi e le nostre emozioni.

6. Riflessione

Diapositiva 16. (Termina la frase)

1 . Oggi a lezione ho scoperto...

2. Durante la lezione sono rimasto sorpreso...

3. È stato difficile per me in classe...

4. Volevo aiutare...

5. Oggi ho acquistato...

I bambini scelgono una frase e inventano una risposta

Insegnante. Sui vostri tavoli ci sono i disegni di una barca. Dipingiamo la vela della nave.

Per fare ciò, devi valutare il tuo lavoro in classe:

Ha funzionato benissimo e ha capito tutto: vela verde

Ha funzionato bene, ma c'erano ancora delle domande: la vela gialla.

Non ho capito niente e non ho imparato niente di nuovo: la vela blu.

Insegnante. La lezione è finita. Grazie per il vostro eccellente lavoro e per l'aiuto ai miei compagni.

Letteratura utilizzata

1. Spedisci http://ja-rastu.ru/uploads/posts/2012-07/1342020576_leto22.jpg

2. Churakova N. A. “Lettura letteraria. 2° elementare." M.: Libro accademico/Libro di testo, 2013.

3. Zakharova V.V., Serova M.V. “Sviluppi della lezione nella lettura letteraria per il libro di testo di N.A. Churakova. 2a elementare" Mosca: "Wako", 2012.

4. A cura di Shumakova N. B. “ Lezione: ricerca nella scuola elementare. Lingua russa. Lettura letteraria." M.: Educazione, 2014.

5. Sviluppo della lezioneByvsheva Zhanna Alekseevn S