სამხატვრო სკოლა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის. სპეციალური სკოლა. გამასწორებელი სკოლების სახეები

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ინდივიდუალური რეაბილიტაციის პროგრამა ითვალისწინებს საშუალო განათლებას. ბავშვის ინტელექტუალური შესაძლებლობებიდან გამომდინარე, პროგრამა შეიძლება ითვალისწინებდეს უმაღლესი განათლების მიღებას. ავადმყოფ ბავშვებს აქვთ განათლების უფლება. ეს გათვალისწინებულია რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციაში (მუხლი 43). შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების განათლება ტარდება ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლებში, სპეციალურ გამასწორებელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, სახლში: დისტანციური ან ოჯახური განათლების გზით. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს მუსიკალურ და სამხატვრო სკოლებში უფასოდ სწავლის უფლებაც ეძლევათ.

სპეციალური განათლების მისაღებად შშმ პირებს ეძლევათ შეღავათები პროფესიულ სასწავლებლებში, ტექნიკურ სასწავლებლებში და უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მისასვლელად. ერთადერთი, მაგრამ მნიშვნელოვანი შეზღუდვა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების განათლებისთვის არის ჯანმრთელობის მდგომარეობა. სამედიცინო ფსიქიატრიული და პედაგოგიური ექსპერტიზის დასკვნის მიხედვით, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები გადაყვანილნი არიან სპეციალიზებულ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში შემდეგი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების აღზრდის მიზნით:

• ხედვა;
• სმენა;
• გამოსვლები;
• საავტომობილო აქტივობა.

ინტელექტუალური განვითარების არსებული დარღვევებით გათვალისწინებულია შშმ ბავშვების გადამზადება სპეციალურ პანსიონში სპეციალური მეთოდოლოგიით სპეციალურად მომზადებული მასწავლებლების მიერ.

ასეა თუ ისე, არც ერთი ბავშვობის ინვალიდი არ შეიძლება დარჩეს განათლების გარეშე, დაავადების ხასიათის მიუხედავად.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების სწავლება სკოლაში

საშუალო საგანმანათლებლო დაწესებულებებს არ აქვთ უფლება უარი თქვან შშმ ბავშვებს მიღებაზე, თუმცა სკოლებს არ მოეთხოვებათ შშმ მოსწავლეებისთვის სპეციალური პირობების შექმნა. მასწავლებლები არ ადგენენ სპეციალურ სასწავლო გეგმებს, არ რთავენ სპეციალისტებს სკოლაში შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების სწავლების პროცესში: დეფექტოლოგებს, ლოგოპედებს, მასაჟისტებს და ა.შ. კერძო სკოლებს აქვთ უფლება მიიღონ შშმ პირები, მაგრამ არ მოეთხოვებათ ამის გაკეთება.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს, რომლებსაც არ აწუხებთ გონებრივი ჩამორჩენილობა, როგორც წესი, არ აქვთ პრობლემები სასკოლო მასალის ათვისებასთან დაკავშირებით. ასეთი მოსწავლეებისთვის წინა პლანზე დგას თანატოლებთან კომუნიკაციის პრობლემა. ბავშვის ფსიქოლოგია მნიშვნელოვნად განსხვავდება ზრდასრულთა ფსიქოლოგიისგან, სტუდენტებს შეუძლიათ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირისთვის აუტანელი პირობების „ორგანიზება“ არა მხოლოდ განათლების, არამედ ცხოვრებისეული თვალსაზრისითაც. ამასობაში, საშუალო ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელობა შშმ ბავშვებისთვის ხელსაყრელი პირობების შექმნას ვერ ახერხებს. საშუალო სკოლის პერსონალი არ ითვალისწინებს ფსიქოლოგის მუშაობას, რომლის უშუალო პასუხისმგებლობაა გუნდში აუცილებელი მიკროკლიმატის შექმნა.

მსგავსი პირობები შეიქმნა გამასწორებელ სკოლებში, რომლებშიც ბავშვი მხოლოდ მშობლების თანხმობით იგზავნება.

შშმ ბავშვებისთვის საშინაო სწავლება

იმ შემთხვევებში, როდესაც მშობლებს არ სურთ, რომ მათმა შვილმა ისწავლოს გამოსასწორებელ ან ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლაში, შესაძლებელია საშუალო განათლების მიღება სახლში.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის საშინაო სწავლების სწავლების ორი ფორმა არსებობს:

• ოჯახი;
• მთავარი.

საოჯახო განათლება არ გულისხმობს ზოგადი სკოლის პედაგოგების სასწავლო პროცესში მონაწილეობას. მშობლები ჩართულნი არიან ბავშვის აღზრდაში: დამოუკიდებლად ან მასწავლებლების ჩართულობით. ამ შემთხვევაში ოჯახს ეძლევა ფულადი კომპენსაცია განათლებისა და აღზრდის ხარჯების ჩათვლით. თუ კომისიის გადაწყვეტილებით ბავშვს სჭირდება სწავლა გამასწორებელ სკოლაში, ანაზღაურების ოდენობა იზრდება არსებული სტანდარტების შესაბამისად. მშობლებსა და სკოლას შორის იდება ხელშეკრულება, რომელიც ითვალისწინებს ცოდნის შუალედურ შეფასებას. უარყოფითი შედეგების შემთხვევაში ხელშეკრულება წყდება და კომპენსაცია უბრუნდება.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის საშინაო სწავლების ფორმა ითვალისწინებს ანაზღაურებას დღეში ორ ცხელ კვებაზე, თანდართული სკოლის მასწავლებლების მუშაობას სახელმწიფო ანაზღაურებს. მასწავლებლები ბავშვთან ერთად ატარებენ გაკვეთილებს სახლში და ატარებენ სერტიფიცირებას, რომლის დროსაც ტარდება ფინალური გამოცდები ცალკეულ საგნებში.

ბავშვი, რომელიც სახლში სწავლობს, იღებს სრულ განათლებას, რომლის დონე არ განსხვავდება ზოგადისგან.

დისტანციური სწავლება შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის

არსებობს დისტანციური სწავლების რამდენიმე მოდელი ბავშვობიდანვე შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა სწავლებისთვის:

• დისტანციური სწავლების ცენტრი. გაკვეთილებს ატარებენ სრულ განაკვეთზე პედაგოგები;
• სწავლების მეთოდოლოგიური უზრუნველყოფა საცხოვრებელ ადგილზე;
• რამდენიმე საგანმანათლებლო დაწესებულების მიერ შშმ ბავშვების სასწავლო პროგრამის შემუშავება.

დისტანციური ტექნოლოგიების საგანმანათლებლო და მეთოდური კომპლექსი შედგენილია სკოლის გეგმისა და ცალკეულ დისციპლინებში საგნობრივი პროგრამების გათვალისწინებით. ყველა ინფორმაცია საჯარო დომენშია როგორც სტუდენტებისთვის, ასევე მშობლებისთვის, ასევე მასწავლებლებისთვის. ამ მიზნით შემუშავდა ელექტრონული რესურსების ნაკრები.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის დისტანციური სწავლება უზრუნველყოფს მუდმივ კომუნიკაციას მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის, მიუხედავად მათ შორის მანძილისა. კომუნიკაციის მრავალი საშუალების გამოყენება ხელს უწყობს აკადემიურ მიღწევებს. შშმ ბავშვს აქვს შესაძლებლობა ნებისმიერ დროს დაუსვას კითხვა მასწავლებელს და მიიღოს მასზე ამომწურავი პასუხი.

დისტანციური სწავლების მნიშვნელოვანი მიღწევაა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე რამდენიმე ბავშვის დაკავშირების შესაძლებლობა ონლაინ გაკვეთილების ჩასატარებლად. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვი თავს მარტოდ არ გრძნობს და გუნდურად მუშაობას სწავლობს. ცოდნის სერტიფიცირება, შშმ ბავშვების ინდივიდუალური სასწავლო პროგრამების მიხედვით, ხორციელდება ცოდნის ელექტრონული კონტროლის გამოყენებით, რაც პრაქტიკულად გამორიცხავს შეფასებების სუბიექტურობას. ამასთან, შშმ ბავშვები იღებენ პერსონალურ კომპიუტერთან მუშაობის უნარ-ჩვევებს და ეუფლებიან ახალ საინფორმაციო ტექნოლოგიებს.

ცოდნის დამოწმება შშმ ბავშვების სწავლებაში

საკონტროლო სამუშაოები მიმდინარეობს სასწავლო ცენტრის ხელმძღვანელის მიერ დამტკიცებული განრიგის მიხედვით. პირისპირ ურთიერთქმედება უზრუნველყოფილია სპეციალური კომპიუტერული პროგრამების დახმარებით. მოსწავლე აყენებს კამერას ისე, რომ მასწავლებელმა დაინახოს სამუშაო ადგილი. ეს რეჟიმი მთლიანად გამორიცხავს მოთხოვნის გამოყენებას, როგორც სიტყვიერ, ისე წერილობით.

დაბალი ტემპის მქონე მოსწავლეები საკონტროლო სამუშაოს ასრულებენ რამდენიმე ეტაპად. მასწავლებლებს არ აქვთ უფლება სიტუაციის გამწვავება სერტიფიცირების გავლის მნიშვნელობის გაზვიადებით.

შშმ პირთა საშუალო ტექნიკურ და უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მისაღები გამოცდები ტარდება სპეციალური პირობებით. აპლიკანტებს მოსამზადებლად დამატებითი დრო ეძლევათ საათნახევრის განმავლობაში, განურჩევლად გამოცდის ჩაბარების ფორმისა: წერილობითი თუ ზეპირი. შშმ ბავშვების განათლება უმაღლეს და საშუალო ტექნიკურ საგანმანათლებლო დაწესებულებებშიც ინდივიდუალური პროგრამებით, ექიმების, ფსიქოლოგების და სოციალური მუშაკების რეკომენდაციების გათვალისწინებით, ხორციელდება.

ინვალიდობა განისაზღვრება არა ჯანმრთელობის მდგომარეობით, არამედ შრომითი საქმიანობის შეზღუდვის ხარისხით. თანამედროვე ტექნოლოგიები შშმ ბავშვებს საშუალებას აძლევს მიიღონ საჭირო განათლება და გახდნენ საზოგადოების სრულფასოვანი წევრები.

თანამედროვე საზოგადოებაში, თანამედროვე განათლების სისტემის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი პრობლემაა მისი ხელმისაწვდომობა, მათ შორის შეზღუდული საწყისი პირობების მქონე სოციალური ჯგუფებისთვის.

მათ შორის განსაკუთრებული ადგილი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს უჭირავთ. დღეს ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლაში მაღალი ხარისხის განათლების მიღებას ხშირად აბრკოლებენ. ისინი პირველ რიგში ასოცირდება სოციალურ უთანასწორობასთან. ევროპასა და რუსეთში თითქმის 50 წლის განმავლობაში ჩატარებული ფართომასშტაბიანი კვლევები ადასტურებს, რომ ჯერჯერობით განათლება უფრო მეტად ხაზს უსვამს სოციალურ დისკრიმინაციას, ვიდრე ხელს უწყობს მის აღმოფხვრას. მასწავლებლები უპირველეს ყოვლისა პასუხისმგებელნი არიან განათლების დონეზე, რის შედეგადაც ისინი მიდრეკილნი არიან მაქსიმალურ ყურადღებას აქცევენ ქმედუნარიან მოსწავლეებს და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები აღმოჩნდებიან სასკოლო გამოუთქმელი იერარქიის ბოლოში.

სოციოლოგების კვლევამ სკოლის კედლებს გარეთ შშმ ბავშვების უფლებების დარღვევის ფაქტები გამოავლინა. საგანმანათლებლო დაწესებულებების უმეტესობა ქმნის პირობებს უთანასწორობის შენარჩუნებისა და რეპროდუქციისთვის. თამამად შეგვიძლია ვთქვათ, რომ საგანმანათლებლო სისტემა ასახავს როგორც სოციალურ, ისე კლასობრივ განსხვავებებს, რომლებიც არსებობს მის გარეთ. ოჯახური და სოციალური გარემოებები ყველაზე დიდ გავლენას ახდენს სწავლის შედეგებზე, რაც შემდგომ განსაზღვრავს შემოსავლის დონეს. განათლების ეფექტურობა დიდწილად დამოკიდებულია ბავშვის სოციალურ ფონზე, რომელიც საფუძვლად უდევს უთანასწორობას. ყველა ამ კვლევამ მიგვიყვანა დასკვნამდე, რომ აუცილებელია შეიქმნას ინკლუზიური განათლების სისტემა სხვადასხვა ჯგუფისა და ფენის ბავშვებისთვის, მათ შორის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეებისთვის.

ტერმინი „ინკლუზიური განათლება“ გულისხმობს ზოგადსაგანმანათლებლო სისტემის განვითარებას ყველა ბავშვისთვის ხელმისაწვდომობისა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ან სპეციალური საჭიროების მქონე სტუდენტების განსაკუთრებულ საჭიროებებთან ადაპტაციისკენ. ეს სისტემა ავითარებს მეთოდოლოგიას, რომელიც განიხილავს თითოეულ ბავშვს, როგორც ინდივიდს, რომელსაც აქვს საკუთარი საჭიროებები სასწავლო პროცესში. ის უნდა იყოს საკმარისად მოქნილი, რომ დააკმაყოფილოს სხვადასხვა კატეგორიის სტუდენტების მოთხოვნები. ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლის ფარგლებში საჭიროა ინკლუზიური განათლების დანერგვა, რაც დადებითად აისახება არა მხოლოდ შშმ ბავშვების, არამედ ყველა სხვა მოსწავლეზეც.

თითქმის 40 წელია, ბევრი ქვეყანა შეიმუშავებს და ახორციელებს რეგულაციებს, რომლებიც მიზნად ისახავს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების საგანმანათლებლო შესაძლებლობების გაფართოებას. სამუშაოები ძირითადად ხორციელდება შემდეგ სფეროებში: ღონისძიებები განათლებაზე ხელმისაწვდომობის გასაღრმავებლად, ინტეგრაცია, ინკლუზია (ინკლუზია), მეინსტრიმინგი, რაც გულისხმობს შშმ ბავშვების ჩართვას ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლის კლასებში და მათ კომუნიკაციას თანატოლებთან სადღესასწაულო დღეებში. ღონისძიებები, როგორც დასასვენებელი პროგრამების ნაწილი განათლების მიღებისა და სოციალური კონტაქტების შესაძლებლობების გაფართოების მიზნით.

ინტეგრაციის მისაღწევად მიმდინარეობს მუშაობა შშმ ბავშვების საჭიროებების ზოგადსაგანმანათლებლო სისტემასთან შესაბამისობაში მოყვანაზე, რაც თავისთავად არ იცვლება. ფიზიკური ან გონებრივი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს შეუძლიათ დაესწრონ ჩვეულებრივ სკოლებში, მაგრამ არ მოეთხოვებათ დაესწრონ იმავე გაკვეთილებს, როგორც ყველა სხვა ბავშვი.

ინკლუზიის კუთხით, ეს ნიშნავს სივრცეების ხელახალი დიზაინისა და რეფორმირებას აბსოლუტურად ყველა ბავშვის მოთხოვნილებების, მოთხოვნებისა და საჭიროებების დასაკმაყოფილებლად. ინკლუზიური განათლება ასევე მოიცავს ზომებს მომსახურების უწყვეტობის (მათ შორის საგანმანათლებლო გარემოს) შშმ ბავშვების საჭიროებებთან შესაბამისობაში მოყვანის მიზნით. ეს პრინციპი ნიშნავს, რომ ყველა სტუდენტი, გამონაკლისის გარეშე, თავიდანვე უნდა იყოს ინტეგრირებული საგანმანათლებლო დაწესებულების სოციალურ და საგანმანათლებლო ცხოვრებაში მათი საცხოვრებელი ადგილის მიხედვით.

ინკლუზიური სკოლის ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა ისეთი სისტემის შექმნა, რომელიც გამონაკლისის გარეშე დააკმაყოფილებს ყველას საჭიროებებს. ამ ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულებებში არა მხოლოდ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები, არამედ ყველა დანარჩენი იღებენ მხარდაჭერას, რომელიც საშუალებას აძლევს მათ გააცნობიერონ საკუთარი თავი, იგრძნონ თავდაჯერებულობა, საკუთარი მნიშვნელობა. ასეთი სკოლის მთავარი მიზანი თავისთავად არ არის განათლება, არამედ სრული სოციალური ცხოვრების უზრუნველყოფა, თანატოლებთან აქტიური კომუნიკაცია და ურთიერთდახმარება. ეს ყველაფერი საშუალებას აძლევს მოსწავლეებს განვითარდნენ კომუნიკაციის შედეგად, მიიღონ ერთობლივი გადაწყვეტილებები სასწავლო პროცესების მართვასთან და სასკოლო ცხოვრების სხვა სფეროებთან დაკავშირებით.

ინკლუზიურ ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლებში გარკვეული გამოცდილების მქონე მასწავლებლები გვთავაზობენ შემდეგი ინტეგრაციის ზომებს:

• მიიღოს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები კლასში, ისევე როგორც ყველა - ზოგადად;
• შესთავაზეთ მათ ერთი და იგივე აქტივობები, მაგრამ დაუსვით განსხვავებული ამოცანები;
• შეეცადეთ ჩართოთ ყველა მოსწავლე ჯგუფური მიდგომის საფუძველზე პრობლემების გადაჭრაში და ჩართოთ სწავლის კოლექტიურ ტიპებში;
• გამოიყენონ კოლექტიური მონაწილეობის სხვადასხვა ფორმები: ერთობლივი პროექტები, თამაშები, საველე ან ლაბორატორიული კვლევა.

ინკლუზიური განათლება მნიშვნელოვნად ცვლის აქცენტს მასწავლებლის როლზე, რომელიც ამ შემთხვევაში უფრო მრავალმხრივი გამოდის: მასწავლებელი აქტიურად ურთიერთობს მოსწავლეებთან, სწავლობს ბევრად მეტს თითოეულ მათგანზე, ააქტიურებს კონტაქტებს საგანმანათლებლო დაწესებულების გარეთ საზოგადოებასთან. გასული საუკუნის 90-იანი წლების ბოლოს გამოქვეყნდა სტატიები შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ოჯახების თვითორგანიზაციის ამოცანების, ხანდაზმული ინვალიდთა სოციალური აქტივობისა და მათი უფლებების დამცველების შესახებ. მათ აღნიშნეს შშმ ბავშვებისთვის ცხოვრების მეტი შანსების მინიჭების აუცილებლობა და ამ ჯგუფის რეაბილიტაციისა და სოციალური დაცვის მიმართ წმინდა სამედიცინო მიდგომის მიღმა.

ამ სამუშაოების წყალობით დაიწყო აქტიური დავა შშმ ბავშვების უფლებებზე, მიიღონ განათლება ყველაზე ხელსაყრელ პირობებში მათი სოციალური ინტეგრაციისთვის. გარდა ამისა, შესწავლილია ინკლუზიური განათლების ვარიანტის ეფექტურობის ასპექტიც ფინანსური დანახარჯების, ასევე აკადემიური მოსწრების შედეგების შესწავლის საფუძველზე. ევროპის ქვეყნებსა და შეერთებულ შტატებში ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლები უაღრესად დაინტერესებულნი არიან რაც შეიძლება მეტი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის ჩართვით, რადგან ისინი იღებენ სახელმწიფოს სოლიდურ დაფინანსებას მათთვის.

როგორც დასავლური გამოცდილების შეჯამება, დარწმუნებით შეიძლება ითქვას, რომ ბევრ ქვეყანაში შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ინტეგრაციის მნიშვნელობის გააზრება უკვე მიღწეულია სახელმწიფო დონეზე. ინკლუზიური განათლების ძირითადი პრინციპები ჩამოყალიბებულია მონოგრაფიებში, სამეცნიერო ჟურნალებში, სახელმძღვანელოებში, პრაქტიკულ სახელმძღვანელოებში მასწავლებლებისთვის, სოციალური მუშაკებისთვის, ექიმებისთვის, პოლიტიკოსებისთვის, რადგან ამ ამოცანის გადაჭრა შესაძლებელია მხოლოდ ყოვლისმომცველი მიდგომით.

პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური ცვლილებები, რომლებიც ხორციელდება სპეციალური კატეგორიის ბავშვების (ამ შემთხვევაში, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირების) მდგომარეობის გასაუმჯობესებლად, იწვევს ცვლილებებს, რაც იწვევს მთლიანად საგანმანათლებლო სისტემის ოპტიმიზაციას. რუსეთისთვის ეს პრობლემები განსაკუთრებით რთული და აქტუალურია შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების მკვეთრად გაზრდილი რაოდენობის გათვალისწინებით. მთელი საგანმანათლებლო სისტემის რეფორმის ფონზე და ჩამოყალიბებული საბაზრო ურთიერთობების გავლენის ქვეშ, ხდება სხვადასხვა დონის საგანმანათლებლო დაწესებულებების ტრანსფორმაცია, რომლებშიც მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული ინკლუზიური განათლების აუცილებლობა, მიუხედავად აზრთა მკვეთრი განსხვავებისა ამის შესახებ. პრობლემა საზოგადოების სხვადასხვა სექტორში.

საკმაოდ მნიშვნელოვანია ერთობლივი (ინკლუზიური) განათლების როლი, რაც საშუალებას იძლევა მნიშვნელოვნად შემცირდეს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების მარგინალიზაცია. მაგრამ მის პრაქტიკაში გამოყენებამდე ბევრი დაბრკოლებაა: ეს არის ორგანიზაციის პრობლემები და ბარიერის გარეშე გარემოს შექმნა (სკოლებისთვის ერთსართულიანი შენობები, პანდუსები, ჟესტების ენის თარჯიმნების არსებობა, სპეციალური აღჭურვილობა საერთო ტერიტორიებისთვის) . ასევე აუცილებელია სოციალური ბარიერების გათვალისწინება: საზოგადოებაში არსებული სტერეოტიპული აზროვნება და ცრურწმენები, მასწავლებლების მზადყოფნა, ასწავლონ შშმ ბავშვებს და თავად ბავშვებისა და მათი მშობლების სურვილი მიიღონ საგანმანათლებლო სისტემის ეს ფორმა.

ჩატარდა კვლევები მასწავლებლების, მშობლებისა და თავად სკოლის მოსწავლეების დამოკიდებულების გასარკვევად სკოლის მოსწავლეებთან ერთობლივი განათლების საკითხთან დაკავშირებით, რომლებსაც აქვთ მოძრაობის სირთულეები, რომლებსაც აქვთ სხვადასხვა გონებრივი განვითარება, მხედველობა და მეტყველების დარღვევები. მიღებული მონაცემებით გაირკვა, რომ ჩვეულებრივი მოსწავლეები ყველაზე ადვილად ამყარებენ კონტაქტს ბავშვებთან, რომლებსაც აქვთ დაზიანებული კუნთოვანი სისტემა ან აწუხებთ გონებრივი ჩამორჩენილობა. მხედველობის, მეტყველების ან სმენის დარღვევის მქონე სკოლის მოსწავლეებთან ძნელი იყო კონტაქტის დამყარება. ზოგადი სურათი ასეთია: გამოკითხულთა დაახლოებით 70%-მა აჩვენა მეტ-ნაკლებად ინფორმირებულობა „შშმ ბავშვების სკოლაში“ პრობლემის შესახებ. სულ სტუდენტების დაახლოებით 1/3-ს ჰქონდა პირადი შეხება განვითარების შეფერხების მქონე ბავშვთან და ესეც განათლების სისტემის არასწორი ორგანიზების შედეგია.

რესპონდენტებმა - მოსწავლეებმა გამოავლინეს დიდი სურვილი, ისწავლონ ერთ კლასში კუნთოვანი სისტემის დარღვევის მქონე ავადმყოფ ბავშვებთან. ყველაზე ნაკლები ტოლერანტობა გამოიჩინეს სმენის ან მხედველობის პრობლემების მქონე ბავშვების მიმართ. ხოლო ტოლერანტობის მინიმალური ხარისხი გამოიხატა გონებრივად ჩამორჩენილ ბავშვებთან მიმართებაში: მოსწავლეთა 50%-ზე მეტმა გამოთქვა სურვილი, რომ მათთან ერთად დაჯდეს ერთ მაგიდასთან.

აშკარაა, რომ ამ შემთხვევაში საუბარია ფესვგადგმული სტერეოტიპის გამოვლინებაზე, რომელიც გადაულახავ ბარიერს ქმნის ბავშვების თანატოლების გარემოში ინტეგრაციისთვის. მიუხედავად ამ სტატისტიკისა, საზოგადოებაში შეიმჩნევა შშმ ბავშვების თანაბარი უფლებების შესახებ კანონის მიღების მუდმივი ტენდენცია. ეს თვალსაზრისი განსაკუთრებით მათთვისაა დამახასიათებელი, ვისაც საშუალება ჰქონდა ერთხელ ან პერიოდულად პირადად დაკავშირებოდა.

გამოკითხული მშობლების უმეტესობა თვლის, რომ ავადმყოფ ბავშვებთან საგანმანათლებლო ინტეგრაცია სავსებით შესაძლებელია და აუცილებელიც კია, თუმცა მასწავლებლებს შორის 40%-ზე მეტი არ იზიარებს იმავე აზრს და ისევ ყველაზე ნაკლები ტოლერანტობა გამოვლინდა იმ ბავშვებთან მიმართებაში, რომლებსაც მეტყველება ჰქონდათ. სმენა ან ხედვა. მასწავლებელთა ძალიან დაბალი პროცენტი გამოთქვამდა მზადყოფნას ემუშავა ასეთ მოსწავლეებთან ჩვეულებრივი სტუდენტების თანაბარ საფუძველზე.

სტატისტიკა ნათლად აჩვენებს მასწავლებელთა დამატებითი გადამზადების აუცილებლობას შშმ ბავშვების ინკლუზიური განათლების სფეროს გაფართოების შემთხვევაში. მასწავლებელთა მხოლოდ 1/5-ს სჯერა, რომ მათი კვალიფიკაციის დონე საშუალებას მისცემს სპეციალური საჭიროების მქონე ბავშვებთან იმუშაონ. იმ მწირი (ჯერჯერობით) ინტეგრაციის პირობებშიც კი, რაც დღეს არსებობს, აშკარაა მასწავლებელთა და სოციალური მასწავლებლების გადამზადების აუცილებლობა. ამჟამად, არსებობს მრავალი ბარიერი შშმ ბავშვების ჩვეულებრივ სკოლებში ჩართვისთვის. ამ საკითხთან დაკავშირებით მშობლებმა და მასწავლებლებმა სოლიდარობა გამოთქვეს.

ბარიერებიდან ყველაზე მნიშვნელოვანი არის მიმდებარე სივრცის შეუსაბამობა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების კომფორტული სწავლისთვის. ეს ასევე ეხება სკოლის შენობებსა და საკლასო ოთახებს, მასწავლებელთა პერსონალს და საჭირო კვალიფიკაციის მქონე პროფესიონალების ხელმისაწვდომობას (ჟესტების ენის თარჯიმნები, მეტყველების თერაპევტები და ა.შ.).

მასწავლებლებისთვის ასევე დიდი მნიშვნელობა აქვს საჭირო საგანმანათლებლო პროგრამების არარსებობას, საკუთარი მზადყოფნის არასაკმარის დონეს, ასევე დაფინანსების ნაკლებობას და სპეციალური მარეგულირებელი მხარდაჭერის ნაკლებობას. რა თქმა უნდა, მხოლოდ დოკუმენტაცია არ არის საკმარისი თანაბარი შესაძლებლობების შესაქმნელად: საჭიროა სპეციალური საგანმანათლებლო გარემოს შექმნა, პირადი დამრიგებლის არსებობა, ასევე სპეციალური ლიფტები, ტრანსპორტირები, სპეციალური კლავიატურები მხედველობის დარღვევის მქონე ბავშვებისთვის, მოწყობილობები სტუდენტებისთვის. სმენის დაქვეითება.

ყველა ეს საკითხი უნდა გადაწყდეს სახელმწიფო დონეზე შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების რეაბილიტაციის სტანდარტის დამტკიცებით, რათა შეიქმნას პირობები მათთვის ზოგადი განათლების მისაღებად.

ვალდორფის სკოლებში ყველაფერი სხვაგვარადაა. არ არიან ისეთები, ვისაც არ უყვარს სწავლა, არ აძლევენ ქულებს, არ არიან განმეორებები. პირველი კლასის ბავშვები წარმოუდგენელი სილამაზის საკუთარი ხელით ქმნიან ხელნაკეთობებსა და ნახატებს. ვალდორფის პედაგოგიკის მთავარი მიზანი ბავშვებისთვის ბავშვობის შენარჩუნებაა. ვალდორფის სკოლები - დამახასიათებელი ნიშნები თითოეული მოსწავლე ინდივიდუალურია. მასწავლებლები ყურადღებიანები არიან ბავშვების მიმართ, სწავლების პროცესში ისინი ითვალისწინებენ ინდივიდუალურ განვითარების თავისებურებებს. მნიშვნელოვან როლს ასრულებს კლასის მასწავლებელი. იდეალურ შემთხვევაში, ის 8 წლის განმავლობაში არ იცვლება, ასწავლის და ზრუნავს ბავშვებს. კლასის მასწავლებელი უძღვება ძირითად გაკვეთილს, რომელიც გრძელდება 2 საათი. 1-2 კლასებში ბავშვებს ეცნობიან ასოებს, 2 უცხო ენას ასწავლიან სასაუბრო და სათამაშო ფორმით, მაგრამ კითხვა მხოლოდ მე-2 კლასიდან ისწავლება. ნივთები მხატვრული გარემოდან თანდათან შემოდის. ბიჭებიც და გოგონებიც სწავლობენ ქსოვას და კრაჩს, ფლეიტაზე დაკვრას, ქარგვას, ხელოსნობის გაცნობას. სასწავლო გეგმა ვალდორფის სკოლების სასწავლო გეგმაში არის ყველა საგანი სავალდებულო ზოგადი განათლების პროგრამიდან. ამასთან, საბუნებისმეტყველო მეცნიერებები ისწავლება განსაკუთრებული წესით, დაკვირვებით და ექსპერიმენტებით. თითოეული გაკვეთილი შეიცავს ელემენტებს, რომლებიც ორიენტირებულია ნებისყოფის გაძლიერებაზე და განვითარებაზე. ასე რომ, სასკოლო დღის დასაწყისში მთავარ გაკვეთილზე იმართება რიტმული ნაწილი - ცოდნა მიიღება მოძრაობებით: ასოები იწერება არა ქაღალდზე, არამედ ზედა ან ქვედა კიდურებით ჰაერში, დათვლა, ბიჭები ურტყამენ და აჭიანურებენ. , გამრავლების ცხრილი [...]

თქვენი შვილი ბავშვობიდან დაინტერესებული იყო კომპიუტერით? მისთვის ადვილია ფიზიკა და მათემატიკა? ტექნიკური მიკერძოების მქონე სკოლები დაეხმარება ნიჭის განვითარებას სწორი მიმართულებით და მიიღონ მაღალი დონის ცოდნა! ფიზიკურ-მათემატიკური სკოლების კურსდამთავრებულები წარმატებით აბარებენ მისაღებ გამოცდებს უნივერსიტეტებში და ხდებიან დიზაინერები, ინჟინრები სამშენებლო, ელექტრონიკის, მანქანათმშენებლობის, ინსტრუმენტული და სარაკეტო მეცნიერების დარგში, პროგრამისტები და სხვა სოციალურად მნიშვნელოვანი და მაღალანაზღაურებადი პროფესიების წარმომადგენლები. სპეციალიზებული განათლების მქონე კლასები მნიშვნელოვნად განსხვავდება ზოგადი განათლების კლასებისგან, უპირველეს ყოვლისა, სასწავლო გეგმის მიხედვით. ტრენინგის ამ პროფილზე მათემატიკა, ფიზიკა და კომპიუტერული მეცნიერება ღრმად არის შესწავლილი: მრავალი საათი ეთმობა თეორიულ და პრაქტიკულ გაკვეთილებს, იმართება ლექციები, სემინარები, კომპიუტერული გაკვეთილები და პრეზენტაციები. მოსწავლეები აქტიურად მონაწილეობენ პროექტის აქტივობებში, კონკურსებსა და ოლიმპიადებში. კერძო ფიზიკა-მათემატიკის სკოლები მოსკოვში. მოსკოვში ფიზიკისა და მათემატიკის სპეციალობით საკმაოდ ბევრი სკოლაა. მაგრამ თუ გსურთ, რომ თქვენმა შვილმა მიიღოს მართლაც მაღალი ხარისხის განათლება, იყოს ჯანსაღი ფსიქოლოგიურ ატმოსფეროში, გირჩევთ, ყურადღებით გაეცნოთ კერძო სკოლებს. მცირე კლასები, განვითარებული მატერიალურ-ტექნიკური ბაზა, სექციების და წრეების უზარმაზარი რაოდენობა, გემრიელი საკვები და საკუთარი ტრანსპორტის ხელმისაწვდომობა, რომელიც მოსწავლეებს სკოლაში და სახლში მიჰყავს - ეს ყველაფერი თანდაყოლილია კერძო სკოლებისთვის, მაგრამ უპირატესობები ამით არ მთავრდება. . კერძო საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მუშაობენ მაღალკვალიფიციური პედაგოგები, იყენებენ სწავლების ორიგინალურ მეთოდებს, სწავლობენ ტექნიკურ ინგლისურს. კიდევ ერთი თვისებაა ინდივიდუალური სასწავლო გეგმების გამოყენება. უნივერსიტეტის მოთხოვნებიდან გამომდინარე, […]

თანამედროვე სამყაროში ინგლისური ენის თავისუფლად ცოდნა არ არის სასარგებლო დამატება, არამედ აუცილებლობა. ეს არის შესაძლებლობა გააგრძელოთ სწავლა უცხოეთის პრესტიჟულ უნივერსიტეტებში, მიიღოთ კარგად ანაზღაურებადი სამუშაო, დაამყაროთ საქმიანი კონტაქტები უცხოელ პარტნიორებთან, გააფართოვოთ საინფორმაციო საზღვრები და იმოგზაუროთ მთელ მსოფლიოში თარჯიმნის გარეშე. უფრო მეტიც, უმჯობესია უცხო ენების სწავლა ადრეული ასაკიდან. ამიტომაც სულ უფრო მეტი მშობელი უყურებს ლინგვისტურ სკოლებს. სკოლა ინგლისური ენის სიღრმისეული შესწავლით: სასწავლო გეგმის მახასიათებლები სპეციალური სკოლების საგანმანათლებლო პროგრამები მოიცავს სპეციალიზებული საგნების შესწავლას: ბრიტანეთის ისტორია, ინგლისური ლიტერატურა, ტექნიკური თარგმანი, გამოცდებისთვის მომზადება კემბრიჯის ESOL სერთიფიკატის მისაღებად. გაკვეთილები ტარდება სპეციალიზებული სასწავლო საშუალებების მიხედვით. თანამედროვე ლინგვისტურ სკოლებში სავალდებულოა არსებობდეს ენის ლაბორატორია - სპეციალურად აღჭურვილი ოთახი, რომელშიც ბავშვები სწავლობენ სწორ გამოთქმას. გაკვეთილებს ატარებენ კვალიფიციური პედაგოგები, რომლებმაც გაიარეს სტაჟირება ბრიტანეთში. ზოგიერთი დაწესებულება იწვევს უცხოელ მასწავლებლებს, რომლებიც ინგლისურენოვანი არიან. კლასგარეშე აქტივობები, რომლებიც მიმართულია უცხო ენის გაღრმავებაზე, სასწავლო გეგმის ძალიან მნიშვნელოვანი ასპექტია. იგი ხორციელდება ინგლისურ ენაზე გამართულ შეჯიბრებებში მონაწილეობით, ინგლისურენოვან თეატრალურ ჯგუფებსა და ვოკალურ სტუდიებში სტუმრობით. ზაფხულში და სწავლებს შორის ბავშვები სტუმრობენ იმ ქვეყნებს, რომელთა ენასაც სწავლობენ. როგორია მოსკოვში ინგლისური ენის ღრმა შესწავლის სკოლები ამჟამად მოსკოვში ფუნქციონირებს 111 სახელმწიფო გიმნაზია და 51 კერძო ენის სკოლა. კერძო სკოლების უმეტესობა […]

ზაფხულის არდადეგები მხიარული, უდარდელი დასვენების, საინტერესო მოგზაურობის დროა. ტრადიციულად, ამ პერიოდში ბავშვები მშობლებთან ერთად მიდიან ზღვაზე ჯანმრთელობის გასაუმჯობესებლად, მოგზაურობაზე. მაგრამ თუ ობიექტური მიზეზების გამო შეუძლებელია ოჯახური შვებულების ორგანიზება, ეს არ არის მწუხარების მიზეზი. მოსკოვის ბევრი კერძო სკოლა მუშაობს ზაფხულში, ზოგი ზაფხულისთვის ქალაქგარეთაც კი გადადის, მყუდრო, წყნარ ადგილებში სუფთა ჰაერით და თვალწარმტაცი ბუნებით. საზაფხულო სკოლის მუშაობა მნიშვნელოვნად განსხვავდება. არ არის სავალდებულო საგნები, მოსაწყენი ლექციები, არანაირი შეფასება და საშინაო დავალება. ბავშვები თამაშობენ თანატოლებთან ერთად, პოულობენ ახალ მეგობრებს, მხიარულობენ. როგორც წესი, მენეჯმენტი ავითარებს სასარგებლო საგანმანათლებლო და საინტერესო კულტურულ და გასართობ პროგრამებს. ბავშვები აღმზრდელების, დაცვისა და სამედიცინო მუშაკების მუდმივი მეთვალყურეობის ქვეშ იმყოფებიან, იკვებებიან. ეს შესანიშნავი შესაძლებლობაა დაისვენოთ და გაატაროთ დრო სარგებლით, მიიღოთ დაუვიწყარი შთაბეჭდილებები და დაიმუხტოთ პოზიტივით. რას გვთავაზობენ საზაფხულო სკოლები 2017 წელს? რუსული საერთაშორისო სკოლის მისამართი: Podmoskovye, pos. ბარვიხა, დ.42, ასაკი - 7–14 წლის, მოსკოვის ოლქი, პოზ. ჟუკოვკა დ. 43 A, 2-6 წლის ბავშვებისთვის სამუშაო საათები: 01.06-დან 31.08-მდე კვება: 5-ჯერ დღეში საზაფხულო სკოლაში ბავშვები მიიღებენ არა მხოლოდ კარგ დასვენებას, სავსე საინტერესო ღონისძიებებით, შეჯიბრებებითა და გარე თამაშებით, არამედ ასევე ინგლისური ენის კურსი. ბავშვებს ეფექტური კომუნიკაციის მეთოდით ასწავლიან ინგლისელი გამოცდილი მასწავლებლები. […]

ადრეული ასაკის ბავშვთა ცენტრები არის კერძო დაწესებულებები, რომლებიც შექმნილია იმისთვის, რომ ბავშვებს დაეხმარონ უფრო სწრაფად შეეგუონ სამყაროს, რომლის შესწავლას ახლახან იწყებენ. გასართობ გაკვეთილებზე, რომლებიც ტარდება თამაშში, ბავშვები სწავლობენ სასაუბრო მეტყველებას, ავითარებენ დაზვერვას და შემოქმედებით ნიჭს, საავტომობილო აქტივობას. ბევრ ახალგაზრდა მშობელს მოაქვს ნამსხვრევები ბავშვთა კლუბებში. და ეს არავითარ შემთხვევაში არ არის მოდის ხარკი. არაერთმა კვლევამ აჩვენა, რომ ბავშვები, რომლებიც ადრეული ასაკიდან აქტიურად ვითარდებიან, უფრო წარმატებულები ხდებიან. სამომავლოდ მათთვის უფრო ადვილია სასკოლო დისციპლინების დაუფლება, აქვთ კარგი მეხსიერება. რა განსხვავებაა ბავშვთა განვითარების ცენტრებსა და საბავშვო ბაღებს შორის ბავშვთა ცენტრებში ბავშვები მთელ დღეს კი არ ატარებენ, არამედ რამდენიმე საათს. კლასები შეიძლება ჩატარდეს დილით ან საღამოს კვირაში 2-3 ჯერ ან შაბათ-კვირას, წარმოდგენილი იყოს ერთი მასტერკლასებით ან ყოვლისმომცველი განვითარების კურსებით. კლუბის ლიდერები, როგორც წესი, ავითარებენ რამდენიმე საგანმანათლებლო პროგრამას და სტუმრობის განრიგს, რაც მშობლებს საშუალებას აძლევს აირჩიონ ყველაზე შესაფერისი გრაფიკი და ბავშვები მათთვის მოსახერხებელ დროს მიიყვანონ ცენტრში. საბავშვო კლუბების კარები ღიაა ყველაზე პატარებისთვისაც კი, ექვსი თვის ასაკის ბავშვებისთვის, რომლებმაც ჯერ კიდევ არ იციან სიარული და საუბარი. შემუშავებულია სპეციალური პროგრამები ჩვილებისთვის. ახალი საგნების გათვალისწინებით, კუბების გადაწყობა, თამაში, ბავშვები აუმჯობესებენ სენსორულ აღქმას, უვითარდებათ ხელის მოტორული უნარები. ჩვილებთან გაკვეთილები ტარდება ერთ-ერთი მშობლის თანდასწრებით. ჩვილები წელიწადნახევრის ასაკიდან შეიძლება დარჩეს […]

სიტყვა „სკოლას“ შეუძლია ყველა ადამიანში აღძრას მრავალფეროვანი ასოციაციები და გრძნობები. მაგალითად, მშობლისთვის, რომელიც მალე დაარეგისტრირებს შვილს პირველ კლასში, ეს შეიძლება იყოს დაბნეულობა და გაურკვევლობა. და ვინც უკვე აღზარდა მოზარდი, რომლის ინტერესი სწავლისადმი დიდი ხანია ჩაცხრება, გრძნობა კიდევ უფრო უარესია. თითოეული ამ ადამიანისთვის ადვილი არ არის ოპტიმალური გადაწყვეტის პოვნა, რომელიც მოეწონება ბავშვსაც და დააკმაყოფილებს მათ პირად შეხედულებებს. მაგრამ, მიუხედავად ამ სირთულეებისა, გამოსავალი არსებობს - სკოლა-ინტერნატი. ეს პანსიონატები დღეს ძალიან პოპულარულია. და ყველაზე მრავალფეროვან მშობლებს შორის. და ყველაფერი რისთვის? იმ მიზეზით, რომ სკოლა-ინტერნატი განასახიერებს იმ „ოცნებებს“, რომელთა რეალიზება არცერთ საჯარო სკოლაში შეუძლებელია. სკოლა-ინტერნატი ასეთი დაწესებულებების ყველაზე აშკარა უპირატესობებს შორისაა შემდეგი. უპირველეს ყოვლისა, ეს არის სკოლის პერსონალის მიერ ბავშვებზე მუდმივი კონტროლი, მათ სასკოლო ცხოვრებაში აქტიური მონაწილეობა, „ცუდ კომპანიაში“ მოხვედრის რისკის არარსებობა, რაც ხშირად შეიძლება მოხდეს ჩვეულებრივ სკოლაში. მეორეც, სკოლა-ინტერნატი სერიოზულად იზრუნებს ბავშვზე და მის დასვენებაზე. ეს მოიცავს უამრავ სხვადასხვა ექსკურსიას, მოგზაურობას, მოგზაურობას კულტურულ დაწესებულებებში, როგორიცაა თეატრები, ასევე მუსიკის, საბრძოლო ხელოვნების, ცურვის და ა.შ. და ბოლო. სკოლა-ინტერნატებში ისინი ეყრდნობიან მხოლოდ საუკეთესო მახასიათებლებს, რომლებიც თანდაყოლილი იყო რევოლუციამდელი პერიოდის საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. ისინი […]

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვს გარკვეული ასაკის მიღწევისთანავე აქვს სკოლაში წასვლის შესაძლებლობა. სკოლამ არ უნდა თქვას უარი შშმ ბავშვის მიღებაზე, მაგრამ ამავდროულად, არ უნდა შეუქმნას მას განსაკუთრებული პირობები, ანუ ბავშვი ისე სწავლობს, როგორც ყველა ბავშვი.

სკოლაში შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს აქვთ გარკვეული შეღავათები, რაც უფრო მატერიალურ კომპენსაციაში და მინიმალურ ფიზიკურ დატვირთვაში გამოიხატება. ფსიქოლოგიური დახმარების კუთხით სკოლამ უნდა ჩაატაროს სესიები ფსიქოლოგთან, რომელიც დაეხმარება გუნდთან ადაპტაციასა და კლასში სხვა ბავშვებთან საუბრის გამართვას.

აღსანიშნავია, რომ ხშირად სკოლაში ბავშვებს შეიძლება ჰქონდეთ ცუდი კონტაქტი, იმის გამო, რომ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვი არ ჰგავს ყველას. თუმცა, თუ კლასში კარგი ატმოსფეროა და კლასის მასწავლებელი ყურადღებას აქცევს თავისი მოსწავლეების ქცევას, სასწავლო პროცესი შეიძლება საკმაოდ ეფექტური იყოს.

შშმ ბავშვს აქვს სკოლაში უფასო კვებით, გამოცდების ჩაბარების შეღავათიანი პირობები, ხოლო ბავშვი თავად ირჩევს ამ გამოცდის ფორმატს. ასევე შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვს შეუძლია არ დაესწროს ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებს, თუ არსებობს შეზღუდვები ფიზიკურ აქტივობაზე.

არჩევანის უფლება როგორ მიიღებს მათ შვილს საშუალო განათლებას. იმ შემთხვევაში, თუ ბავშვი ვერ დადის სკოლაში, არჩევანი კეთდება ორ ვარიანტს შორის, სწავლა სახლში ან სპეციალურ სკოლა-ინტერნატში. სახლში სწავლებისას მშობლებმა ან თავად უნდა ჩაატარონ გაკვეთილები ბავშვთან ერთად, ან დაიქირაონ მასწავლებელი, რომელსაც შეუძლია ბავშვთან მუშაობა განსაკუთრებულ პირობებში.

ბავშვის სახლში სწავლებისას მშობლებს უფლება აქვთ მიიღონ კომპენსაცია ბავშვის განათლების ხარჯებისთვის. ვინაიდან კანონით ყველა ბავშვს აქვს უფასო საშუალო განათლების უფლება, სახელმწიფო ვალდებულია აანაზღაუროს ბავშვის განათლების ყველა მატერიალური ხარჯი, თუნდაც ეს მოხდეს სახლში.

ამ ტიპის განათლების უპირატესობა არის ბავშვის დაცვის უნარი მოძალადე ბავშვებისგან, რომლებმაც შეიძლება მიაყენონ ბავშვის მორალური დაზიანება და განათლების მიღების შესაძლებლობა მშობლების მეთვალყურეობის ქვეშ.

ნიჭიერი ბავშვებისთვის ხელოვნების სკოლაში შესვლა უფასოა

ვინაიდან ბევრი შშმ პირი ხშირად ავლენს თავის ნიჭს მხატვრულ მიმართულებებში, სახელმწიფო აძლევს მათ შესაძლებლობას ისწავლონ ხელოვნების სკოლაში უფასოდ.

ასეთი ტრენინგი შეიძლება ჩატარდეს როგორც საგანმანათლებლო დაწესებულების სკოლაში, ასევე იმ სკოლებში, რომლებსაც აქვთ დამოუკიდებელი სამხატვრო სკოლის სტატუსი. ხელოვნების სკოლის ყველა ხარჯის დასაფარად მშობლებმა უბრალოდ უნდა მიაწოდონ შვილს ჯანმრთელობის ცნობა. მაგრამ აღსანიშნავია, რომ ასეთ სკოლებშიც კი არ არის სპეციალური პირობები შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის.

განათლება ხდება იგივე პირობებით სხვა ბავშვებთან ერთად, როგორც სიზუსტით, ასევე ყველა კეთილმოწყობის თვალსაზრისით.

სკოლის სერთიფიკატი. რა პირობებია შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის

სკოლებში ტესტები ტარდება ზოგადი პრინციპით, შშმ წერს განსაკუთრებული პირობების გარეშე. თუ ტრენინგი ტარდება სახლში, მაშინ ბავშვმა უნდა დაუკავშირდეს მასწავლებელს ვიდეო ზარის საშუალებით, მასწავლებელმა კი უნდა ნახოს მოსწავლის მთელი სამუშაო ადგილი.

დაუშვებელია დამატებითი მასალების ჩამოწერა და გამოყენება. თუ მოსწავლე დავალებებს ნელა ასრულებს, მაშინ კონტროლი შეიძლება რამდენიმე ეტაპად იქნას აღებული, მაშინ როცა მასწავლებელს არ აქვს უფლება აჩქარდეს ბავშვს.

უნივერსიტეტში შესვლისას მას ეძლევა 90 წუთი გამოცდისთვის მოსამზადებლად, გამოცდის ფორმა არ შეიძლება იყოს განსხვავებული, ზეპირი ან წერილობითი.

ბავშვის ტრენინგზე ჩარიცხვის შემდეგ კი პროგრამა დგება ინდივიდუალურად თითოეული შშმ ბავშვისთვის, რაც შეთანხმებულია ფსიქოლოგთან და ექიმებთან.

როგორ შევიდეთ უნივერსიტეტში. აქვს თუ არა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვს შეღავათების უფლება?

1. შშმ ბავშვებს უფლება აქვთ უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ჩაირიცხონ კონკურსის გარეშე, ანუ ბიუჯეტით. ამასთან, ის გამოცდასაც აბარებს და თუ ქულების რაოდენობა აკმაყოფილებს მინიმალურ პირობებს, მაშინ ბავშვი წარმატებით გადის სერტიფიცირებას. გამოცდის ჩაბარებისას შშმ ბავშვს აქვს ერთი უპირატესობა სხვა ბავშვებთან შედარებით - 90 წუთი მოსამზადებლად.
2. უნივერსიტეტებში სწავლის უფლება აქვთ 1-ლი და მე-2 ჯგუფის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს, რომლებსაც არ აქვთ სწავლის უკუჩვენება. ზოგიერთ შემთხვევაში, ბავშვს უფლება აქვს თან ახლდეს მშობლებს, თუ დამოუკიდებელი მოძრაობა იწვევს დისკომფორტს.
3. ბავშვის საშინაო სწავლების კომპენსაციის მისაღებად მშობლებმა სოციალური დაცვის ორგანოებს უნდა მიმართონ სპეციალური ცნობით, რომ ბავშვი გადის საშინაო სწავლების პროგრამას. მშობლებს შეუძლიათ მიიღონ ფინანსური დახმარება მას შემდეგ, რაც ბავშვი მიაღწევს ექვსნახევარი წლის ასაკს, სწორედ ამ ასაკიდან იწყება ბავშვის სკოლაში განათლება.

მშობლებისთვის მთავარია აჩვენონ, რომ ის ისეთივეა, როგორც ყველა ბავშვი, აქვს განათლების უფლება და დამატებითი ჰობი ხელოვნების სკოლებში. და სახელმწიფო ხელს შეუწყობს ასეთი ბავშვის განათლებას და თვითგანვითარებას ყველა გაგებით.

შშმ ბავშვისთვის სკოლის არჩევის შესახებ ვიდეოში:

დაწერეთ თქვენი შეკითხვა ქვემოთ მოცემულ ფორმაში ყურადღება, მხოლოდ დღეს!