ხელოვნებისა და ხელოსნობის წრის სახელწოდება, სამუშაო პროგრამა, განვითარება. წრეები და სექციები ბავშვებისთვის

განმარტებითი შენიშვნა.

პიროვნების განვითარების ზოგადი საფუძველი მეტყველების ოსტატობაა. მეტყველება დამოკიდებულია ადამიანის ემოციურ მდგომარეობაზე, მის ინტერესებზე, მიდრეკილებებზე, ჩვევებზე. მოზარდის პიროვნების კრეატიულობა გამოიხატება შემოქმედებითად შემუშავებულ განცხადებებში, გაჯერებული საკუთარი არგუმენტებით, მტკიცებულებებითა და ფიგურალური გამონათქვამებით.

მეცნიერთა აზრით, ზრდასრულ ადამიანში მეტყველების განვითარების მაღალი დონე ასახავს პიროვნების ყველა სტრუქტურის მაღალ და დაბალანსებას. დაბალი დონე, პირიქით, სულიერი სიმწიფის ნაკლებობაზე, ინდივიდის არასაკმარის პოტენციალს მიანიშნებს. ენობრივი კომპეტენციის ნებისმიერი ასპექტის განუვითარებლობამ შეიძლება ხელი შეუშალოს პიროვნების მთლიან განვითარებას.

ზღაპრული თერაპიის მეთოდზე დაფუძნებული თამაშები და აქტივობები ხელს უწყობს ბავშვის ენობრივი პიროვნების ჩამოყალიბებას, რაც არის მისი თვისებების სისტემა, ობიექტური მეტყველებაში, რომელიც დაკავშირებულია კომუნიკაციისთვის საჭირო სფეროს განვითარებასთან, შეძენილი მიზნით. კომუნიკაციური მიზანშეწონილობა და გამოიხატება ერთობლივი საქმიანობის პროცესში ინტერპერსონალურ კომუნიკაციაში

სკოლამდელი აღზრდის აქტიური ლექსიკის გამდიდრება ხატოვანი ლექსიკით, ფრაზეოლოგიური ერთეულების დანერგვა, სიტყვების მნიშვნელობის ცვლილებაზე დაკვირვების განვითარება, კრიტიკის განვითარება ლიტერატურული პერსონაჟების ხასიათის შესაბამისი ენობრივი საშუალებების შერჩევისა და კომბინაციის თვალსაზრისით;

სიუჟეტური მოქმედებების კომპოზიციური სტრუქტურისა და სემანტიკური თანმიმდევრობის გაცნობიერების უზრუნველყოფა;

ის გვასწავლის გმირის პოზიციის დაკავებას, ლიტერატურულ გამოსახულებასთან შეგუებას და ლიტერატურული ტექსტის შემოქმედებით ინტერპრეტაციას ლიტერატურული გმირის სახელით მოთხრობისას.

ოქტომბერი ზღაპარი "მელა და თხა".1. ტექსტის შესავალი.

2. „მელა და თხა“ – მეტყველების განვითარება.

მიზნები: - ზღაპრის ჟანრის წარმოდგენა; ასწავლოს ზღაპრის თემისა და შინაარსის გაგება, შეფასება, კომპოზიციის თავისებურებების გაცნობა;

ისწავლეთ გმირების სახელით გადმოცემა; გააცნოს ფრაზეოლოგიური ერთეულები, გამოიყენოს სხვადასხვა ინტონაცია.

ნოემბრის ზღაპარი ს. მიხალკოვის "ჯიუტი ბავშვი".

1. ტექსტის გაცნობა.

2. მეტყველების განვითარება.

მიზნები: - ზღაპრის იდეის, სპეციფიკური მახასიათებლების გაგება; ისწავლეთ ანდაზის გარკვეულ პერსონაჟთან დაკავშირება;

გამოცანების გამოგონება, ფიგურული მახასიათებლების შერჩევა, წინადადებების შედგენა ავერსიული კავშირებით მაგრამ.

დეკემბერი. 1. ზღაპრის „მელა და თხა“ თამაში-დრამატიზაცია.

2. კოლექტიური თხრობა სიუჟეტური სურათების სერიაზე „მეგობრები“.

ერთი სურათიდან მეორეზე ლოგიკურად გადაადგილების უნარის გამომუშავება; სხვადასხვა სინტაქსური კონსტრუქციის გამოყენება; შეავსეთ წინადადებები ანტონიმებით.

დიტის იანვრის შემადგენლობა.

მიზანი: - დიტის ჟანრული თავისებურებების გაცნობა; განუვითარდებათ ჭურჭლის გამოგონების უნარი.

თებერვალი იგავების გამოგონება.

ფანტასტიკური თამაში, რომელიც ეფუძნება ზღაპარს "მელა და თხა".

მიზანი: - ასწავლოს ბავშვებს სისულელეების შედგენა თხისა და მელას შესახებ, დაეხმარონ ზღაპრის განსხვავებული დასასრულის მოფიქრებას;

გამოუმუშავდებათ გამოგონილი პერსონაჟების როლის აღების უნარი, ვარჯიში წინადადებების აგებაში, სიტყვების ჩანაცვლება წინადადებაში. ისწავლეთ გამოგონილი პერსონაჟებისთვის ფიგურალური გამონათქვამების შერჩევა.

მარტი - ვ.ოდოევსკის ზღაპრის „მოროზ ივანოვიჩის“ გაცნობა (მოთხრობა, მულტფილმის ყურება).

გამოცანების გამოგონება ლიტერატურული გმირის პიროვნულ თვისებებზე.

მიზნები: - ზღაპრის იდეა, სამუშაოს შესახებ ახალი ანდაზის გაცნობა;

ბავშვების ყურადღების განვითარება: მულტფილმში ზღაპრის დაკარგული ნაწილების ხაზგასმა, ბავშვების მეტყველებაში ფრაზეოლოგიური ერთეულების გააქტიურება.

ასწავლეთ ბავშვებს გამოიყენონ ცოდნა გამოცანების შედგენისას; ისწავლოს ფიგურული მახასიათებლების შერჩევა; ამოირჩიეთ წინადადებები აბსოლუტური კავშირებით ა.

აპრილი - ახალი ჟანრის გაცნობა - იგავი. I.A. კრილოვის იგავი "ჭრიჭინა და ჭიანჭველა".

მოთხრობების შედგენა ანდაზის მიხედვით „სამსახურში და ჯილდოზე“.

მიზნები: - ბავშვებს იგავ-არაკის ჟანრის გაცნობა, შრომის შესახებ ანდაზების მნიშვნელობის გააზრება, შრომის შესახებ ადრე შესწავლილი ანდაზების გამეორება;

ისწავლეთ ზღაპრის ანდაზისა და ზღაპრის გარჩევა; გამოიწვიოს ფიგურული სიტყვების გამოყენება მოთხრობების მომზადებაში; ისწავლეთ წინადადებების ამოხსნა - იგავ-არაკები.

www.maam.ru

წრე მეტყველების განვითარებისთვის "მეტყველება"

დღეისათვის, ყოველწლიურად იზრდება მეტყველების დაქვეითებული ბავშვების რიცხვი და ბავშვების უმეტესობას მეტყველების განვითარება გვიან ეწყება და, შედეგად, ხმის გამოთქმის ჩამოყალიბება დაგვიანებულია (ჩვეულებრივ, 5 წლის ასაკში ბავშვი უნდა სწორად წარმოთქვას ყველა სამეტყველო ბგერა).

ჩვენს საბავშვო ბაღში "ღიმილი" ქალაქ კირსანოვში, ტამბოვის რეგიონში, 2013 - 2014 სასწავლო წლიდან, რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2013 წლის 15 აგვისტოს N 706 მოსკოვის დადგენილების საფუძველზე "წესების დამტკიცების შესახებ". ფასიანი საგანმანათლებლო მომსახურების გაწევისთვის“, ფასიანი საგანმანათლებლო სერვისი – მეტყველების განვითარების წრე – „მეტყველება“, რომელიც იმართება შუადღისას, საშუალო და უფროსი ასაკის ბავშვებისთვის. კლასები ეფუძნება:

კვირაში 1 გაკვეთილი

თვეში 4 გაკვეთილი

წელიწადში 26 გაკვეთილი

ბავშვების რაოდენობა ჯგუფებში -10 - 12 კაცი

ერთი გაკვეთილის ხანგრძლივობაა 20-25 წუთი.

მე შევიმუშავე "რეჩევიჩოკის" წრის პროგრამა, რომელიც მოიცავს კლასების სისტემას არტიკულაციის, თითების მოტორული უნარების, მეტყველების სუნთქვის, სიძლიერის, ხმის სიმაღლის და სხვადასხვა პოეტური სავარჯიშოების კომპლექსს, ნეიროფსიქოლოგიური ზემოქმედების ელემენტებით (" მეტყველება მოძრაობით“, რომელიც მიზნად ისახავს ყველა თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებას.

თითოეული საარტიკულაციო ტანვარჯიშის კომპლექსი ამზადებს ტუჩების, ენის გარკვეულ მოძრაობებს და პოზიციებს, წარმოქმნის მიმართულ ჰაერის ნაკადს, ანუ ყველაფერს, რაც აუცილებელია ხმის სწორი ფორმირებისთვის და ხელების თითის საავტომობილო უნარების განვითარებაზე მუშაობას ხელსაყრელია. გავლენას ახდენს ზოგადად მეტყველების განვითარებაზე, ასევე ამზადებს ბავშვის ხელს ხატვისა და წერისთვის. ხმის სიძლიერისა და სიმაღლის განვითარება, მეტყველების სუნთქვა ავითარებს რიტმის გრძნობას, დიქციას, მეტყველების ინტონაციურ გამომსახველობას. პოეტური ტექსტი იქნება რიტმული საფუძველი მოძრაობების შესასრულებლად, ხოლო მოძრაობები დაეხმარება პატარას უკეთ დაიმახსოვროს თავად სავარჯიშოს ტექსტი. ფიზიკური აქტივობის განვითარებასთან ერთად ბავშვებს განუვითარდებათ მეტყველება, ყურადღება, მეხსიერება და აზროვნება.

თითოეული გაკვეთილი ეძღვნება კონკრეტულ ლექსიკურ თემას. ყველა თემა შემუშავებულია სკოლამდელი აღზრდის მთავარი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის შესაბამისად "დაბადებიდან სკოლამდე", რომელიც რედაქტირებულია N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, რომელიც ქმნის უწყვეტობას აღმზრდელის და წრის ლიდერის მუშაობაში, თავის მხრივ აძლიერებს შესრულებას. კლასების მთელი ეს სისტემა მიზნად ისახავს ბავშვების ყველა თანმიმდევრული მეტყველებისა და ხმის გამოთქმის გაუმჯობესებას.

www.maam.ru

წრის პროგრამა "მეტყველება"

ტამბოვის რაიონის ქალაქ კირსანოვის მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების საბავშვო ბაღი "ღიმილი"

სხდომაზე პროგრამა დამტკიცდა

პედაგოგიური საბჭო

წლის ოქმი

დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამა ბავშვებისთვის

"მეტყველება"

4-5 წლის ბავშვებისთვის

განხორციელების ვადა: 1 წელი

პირველი საკვალიფიკაციო კატეგორიის პედაგოგ-მეტყველების თერაპევტი

ქალაქი კირსანოვი, ტამბოვის რეგიონი

პროგრამა შემუშავდა 2013 წელს

1. სათაურის გვერდი. გვერდი 1

2. ახსნა-განმარტება. გვერდი 3-4

3. საგანმანათლებლო და თემატური გეგმა. გვ 4 -9

5. დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამის მეთოდოლოგიური უზრუნველყოფა. გვერდი 10

6. მოსალოდნელი შედეგები… გვერდი 11

6. გამოყენებული ლიტერატურის სია. გვ 11-12

განმარტებითი შენიშვნა

დოკუმენტის სტატუსი

პროგრამა შექმნილია საბავშვო ბაღის მოსწავლეთა მეტყველების მახასიათებლების გათვალისწინებით და ასახავს მაკორექტირებელი განათლების ძირითად მიმართულებას

დოკუმენტის სტრუქტურა:

პროგრამა მოიცავს სექციებს:

ახსნა-განმარტება, მიზნები და ამოცანები, მეთოდოლოგიური პრინციპები, თემატური დაგეგმვა, პროგრამის შინაარსი, მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა, მოსალოდნელი შედეგები, ცნობარების სია

წრის მეტყველების თერაპიის კლასების ზოგადი მახასიათებლები:

კლასების ეს სისტემა შეიცავს სხვადასხვა სავარჯიშოებს არტიკულაციური, თითების მოტორული უნარების, მეტყველების სუნთქვის, სიძლიერის, ხმის სიმაღლეზე და სხვადასხვა პოეტური სავარჯიშოების კომპლექსს ნეიროფსიქოლოგიური გავლენის ელემენტებით („მეტყველება მოძრაობით“, რომელიც მიზნად ისახავს ყველა თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებას. ცნებების განზოგადება, იდეების ჩამოყალიბება ობიექტებისა და ბუნებრივი მოვლენების გარშემო არსებული თვისებების შესახებ.

საარტიკულაციო აპარატის განვითარება მოიცავს: საარტიკულაციო ტანვარჯიშს სავარჯიშოების სახელთან დაკავშირებული ფერადი ბარათების ჩვენებით.

ხელით მოტორული უნარების განვითარებაში: თითებიდან ფიგურების დამზადება პოეტური თანხლებით

მეტყველების სუნთქვის განვითარებაში: სუნთქვის ვარჯიშები, რომლებიც მიზნად ისახავს სწორი მეტყველების ამოსუნთქვის განვითარებას.

„მეტყველება მოძრაობით“: რითმების დამახსოვრება და თხრობა, სანერგე რითმები, გამოცანები, რითმები მოქმედებების შესრულებისას.

და პოეტური ტექსტი იქნება რიტმული საფუძველი მოძრაობების შესასრულებლად და მოძრაობები დაეხმარება პატარას უკეთ დაიმახსოვროს თავად სავარჯიშო ტექსტი. ფიზიკური აქტივობის განვითარებასთან ერთად ბავშვებს განუვითარდებათ მეტყველება, ყურადღება, მეხსიერება და აზროვნება.

თითოეული გაკვეთილი ეძღვნება კონკრეტულ ლექსიკურ თემას. ყველა თემა ეხმიანება საბავშვო ბაღის პროგრამის მოთხოვნებს, რაც ქმნის უწყვეტობას აღმზრდელისა და წრის ხელმძღვანელის მუშაობაში და ეს, თავის მხრივ, ზრდის გაკვეთილების ეფექტურობას.

კლასების სისტემა განკუთვნილია საშუალო და უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის.

კლასები ეფუძნება:

კვირაში 1 გაკვეთილი

თვეში 4 გაკვეთილი

წელიწადში 34 გაკვეთილი

ჯგუფში ბავშვების რაოდენობაა 10 - 12 ადამიანი.

ერთი გაკვეთილის ხანგრძლივობაა 25-30 წუთი.

ეფექტურობის კრიტერიუმია დასახული ამოცანების შესრულება.

ბავშვების შერჩევის კრიტერიუმები - მშობლების მოთხოვნის საფუძველზე.

წრის მიზანი "მეტყველება":

ბავშვებში ყურადღების განვითარება მეტყველების ხმოვან მხარეზე.

წრის "მეტყველების" ამოცანები:

მოამზადეთ არტიკულაციის ორგანოები ბგერათა ძირითადი ჯგუფების სწორი წარმოთქმისთვის

განავითარეთ უხეში და მშვენიერი მოტორული უნარები

მეტყველების ლექსიკური და გრამატიკული სტრუქტურის ჩამოყალიბება;

მეტყველების მოსმენის ფორმა;

მეტყველების სწორი განვითარების ჩამოყალიბება მოქმედებების შესრულებისას პოეზიის, საბავშვო რითმების, რითმების, გამოცანების კითხვით;

ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის ჩამოყალიბება;

გააუმჯობესეთ გონებრივი პროცესები: ყურადღება, მეხსიერება, აზროვნება

ასწავლეთ ეფექტური კომუნიკაციის უნარები.

მეთოდოლოგიური პრინციპები:

განვითარების პრინციპი გულისხმობს იმ ამოცანების პრიორიტეტულ განაწილებას, რომლებიც ბავშვის პროქსიმალური განვითარების ზონაშია.

თანმიმდევრულობის პრინციპი გულისხმობს ზემოქმედებას მეტყველების სისტემის ყველა ასპექტზე, იძლევა მეტყველების დარღვევების დროული გამოვლენისა და პრევენციის საშუალებას.

გამოსავლის პრინციპი, უსაფრთხო ანალიზატორების გამოყენება საშუალებას გაძლევთ შექმნათ ახალი ფუნქციური სისტემა დაზარალებული ბმულის გვერდის ავლით

ზოგადი დიდაქტიკური პრინციპები მოიცავს მეცნიერული ხასიათის, ცნობიერებისა და აქტივობის გამოყენებას, ხილვადობას, გართობას, ინდივიდუალურ მიდგომას, თეორიასა და პრაქტიკას შორის კავშირს.

საგანმანათლებლო და თემატური გეგმა:

დიაგნოსტიკური (2 საათი)

ანამნეზური მონაცემების შეგროვება მეტყველების ადრეულ განვითარებაზე, წარსულში დაავადებებზე. მეტყველების შესწავლა. ხმის მდგომარეობა.

კითხვარები მშობლებისთვის

სექტემბრის 2 1 კვირა

სექტემბერი

მეტყველების დინამიური მხარის მახასიათებლები.

დაკავშირებული მეტყველების მდგომარეობა. კითხვარები მშობლებისთვის

სექტემბრის 1 3 კვირა

მოსამზადებელი (4 საათი) ოქტომბრის 1 კვირა

არტიკულაციის ორგანოები

ხელით საავტომობილო უნარების განვითარება თითებიდან ფიგურების შესრულება.

მეტყველება მოძრაობით. სექტემბრის მე-14 კვირა

არტიკულაციური აპარატის განვითარება კონიუგირებული არტიკულაციური ტანვარჯიში, კინეზოთერაპიის ელემენტებით. ოქტომბრის 1 1 კვირა

მეტყველების სუნთქვის განვითარება სუნთქვის ვარჯიშები ოქტომბრის 1 3 კვირა

მთავარი (24 საათი) იანვრის მე-2 კვირა

არტიკულაციის ტანვარჯიში კინეზოთერაპიის ელემენტებით

მეტყველების სუნთქვის განვითარება

მეტყველება მოძრაობით:

საყვარელი სათამაშოები

ვანკა-ვსტანკა

რითმები

ოქტომბრის მე-14 კვირა

მეტყველების სუნთქვის განვითარება

მეტყველება მოძრაობით:

დადგა შემოდგომა

შემოდგომა, შემოდგომა - ფოთოლცვენა

სოკოსთვის

ვაშლის ხე

რითმები.

სეზონები. შემოდგომა

ნოემბრის 1 1 კვირა

არტიკულაციის ვარჯიშები კინეზოთერაპიის ელემენტებით

მეტყველების სუნთქვის განვითარება

მეტყველება მოძრაობით:

ბაღში წავალთ

ბაღში მუშაობა

მოსავალი

რითმები.

ნოემბრის 12 კვირა

არტიკულაციის ვარჯიშები კინეზოთერაპიის ელემენტებით

მეტყველების სუნთქვის განვითარება

მეტყველება მოძრაობით:

რითმები.

ნოემბრის 1 3 კვირა

არტიკულაციის ვარჯიშები კინეზოთერაპიის ელემენტებით

მეტყველების სუნთქვის განვითარება

მეტყველება მოძრაობით:

მოსავალი

ბაღში წავალთ

რითმები.

ბოსტნეულის ხილი

ნოემბრის მე-14 კვირა

არტიკულაციის ვარჯიშები კინეზოთერაპიის ელემენტებით

მეტყველების სუნთქვის განვითარება

მეტყველება მოძრაობით:

სარეცხი

სხეულის ნაწილების სწავლა

სახის მასაჟი

სახელურების თვითმასაჟი

ყურების თვითმასაჟი

რითმები.

ადამიანური. ჩვენი სხეული. ოჯახი.

დეკემბრის 1 1 კვირა

არტიკულაციის ვარჯიშები კინეზოთერაპიის ელემენტებით

მეტყველების სუნთქვის განვითარება

მეტყველება მოძრაობით:

ჩვენც შეგვიძლია ამის გაკეთება

პატარა ფეხები

რითმები.

ადამიანი და მისი გარემო

დეკემბრის 12 კვირა

არტიკულაციის ვარჯიშები კინეზოთერაპიის ელემენტებით

მეტყველების სუნთქვის განვითარება

მეტყველება მოძრაობით:

ფეხსაცმლის კალოშები

რითმები.

დეკემბრის 1 3 კვირა

არტიკულაციის ვარჯიშები კინეზოთერაპიის ელემენტებით

მეტყველების სუნთქვის განვითარება

მეტყველება მოძრაობით:

ზამთრის შეხვედრა

ოჰ, ყინვა, ყინვა

Ახალი წელი

რითმები.

სეზონები. ზამთარი

დეკემბრის მე-14 კვირა

არტიკულაციის ვარჯიშები კინეზოთერაპიის ელემენტებით

მეტყველების სუნთქვის განვითარება

მეტყველება მოძრაობით:

როგორ დავასახელოთ ცხოველები?

ვეხმარებით სახლის საქმეებში

რითმები.

შინაური ცხოველები

იანვრის 12 კვირა

არტიკულაციის ვარჯიშები კინეზოთერაპიის ელემენტებით

მეტყველების სუნთქვის განვითარება

მეტყველება მოძრაობით:

თამაში "საძოვარი"

რითმები.

ბავშვი შინაური ცხოველები

იანვრის 1 3 კვირა

არტიკულაციის ვარჯიშები კინეზოთერაპიის ელემენტებით

მეტყველების სუნთქვის განვითარება

მეტყველება მოძრაობით:

როგორ დავასახელოთ ცხოველები?

ჩრდილ-ჩრდილი - ოფლი

რითმები.

Გარეული ცხოველები

იანვრის მე-14 კვირა

არტიკულაციის ვარჯიშები კინეზოთერაპიის ელემენტებით

მეტყველების სუნთქვის განვითარება

მეტყველება მოძრაობით:

იარეთ ზოოპარკში

რითმები.

თებერვლის 1 1 კვირა

არტიკულაციის ვარჯიშები კინეზოთერაპიის ელემენტებით

მეტყველების სუნთქვის განვითარება

მეტყველება მოძრაობით:

რითმები.

გამოცანები ფრინველი

თებერვლის 1 3 კვირა

არტიკულაციის ვარჯიშები კინეზოთერაპიის ელემენტებით

მეტყველების სუნთქვის განვითარება

მეტყველება მოძრაობით:

ჩიტების ფრენა

ბეღურა

Owl Owl

რითმები.

გამოცანები ზამთრის ჩიტები

თებერვლის მე-14 კვირა

არტიკულაციის ვარჯიშები კინეზოთერაპიის ელემენტებით

მეტყველების სუნთქვის განვითარება

მეტყველება მოძრაობით:

რითმები.

გამოცანები გადამფრენი ფრინველები

მარტის 1 1 კვირა

არტიკულაციის ვარჯიშები კინეზოთერაპიის ელემენტებით

მეტყველების სუნთქვის განვითარება

მეტყველება მოძრაობით:

ჩვენ მივესალმებით გაზაფხულს

რითმები.

სეზონები. გაზაფხული

მარტის 12 კვირა

არტიკულაციის ვარჯიშები კინეზოთერაპიის ელემენტებით

მეტყველების სუნთქვის განვითარება

მეტყველება მოძრაობით:

დედის დამხმარეები

რითმები.

მარტის 1 3 კვირა

არტიკულაციის ვარჯიშები კინეზოთერაპიის ელემენტებით

მეტყველების სუნთქვის განვითარება

მეტყველება მოძრაობით:

ოთახში ვსეირნობთ

რითმები.

მარტის 1 4 კვირა

არტიკულაციის ვარჯიშები კინეზოთერაპიის ელემენტებით

მეტყველების სუნთქვის განვითარება

მეტყველება მოძრაობით:

გამოვიძახოთ ტრანსპორტი

მატარებლის თამაში (ძლივს)

რითმები.

ტრანსპორტი

აპრილის 1 1 კვირა

არტიკულაციის ვარჯიშები კინეზოთერაპიის ელემენტებით

მეტყველების სუნთქვის განვითარება

მეტყველება მოძრაობით:

გამოვიძახოთ ტრანსპორტი

სატვირთო მანქანა

რითმები.

პროფესიები აპრილის 1 2 კვირა

არტიკულაციის ვარჯიშები კინეზოთერაპიის ელემენტებით

მეტყველების სუნთქვის განვითარება

მეტყველება მოძრაობით:

ბაღში ყვავილებს ვრგავთ

დენდელიონი

რითმები.

აპრილის 1 3 კვირა

არტიკულაციის ვარჯიშები კინეზოთერაპიის ელემენტებით

მეტყველების სუნთქვის განვითარება

არტიკულაციის ვარჯიშები კინეზოთერაპიის ელემენტებით

მეტყველების სუნთქვის განვითარება

მეტყველება მოძრაობით:

ფეხით

გრაშოპერები

რითმები.

გამოცანები მწერები

აპრილის მე-14 კვირა

არტიკულაციის ვარჯიშები კინეზოთერაპიის ელემენტებით

მეტყველების სუნთქვის განვითარება

მეტყველება მოძრაობით:

ზაფხულს შევხვდებით

რითმები.

სეზონები. ზაფხული

მაისის 1 1 კვირა

ფინალი (4 საათი)

გააგრძელა მუშაობა სიცხადეზე და გამოთქმის მარტივობაზე. მეტყველება მოძრაობით. რითმები. ლექსები. სანერგე რითმები. სისუფთავე. გამოცანები (გამაგრება)

მაისის მე-2 კვირა

მეტყველება მოძრაობით. რითმები. ლექსები. სანერგე რითმები. სისუფთავე. გამოცანები (გამოსწორება) მაისის 2 მე-3 კვირა

მაისის მე-4 კვირა

პირობითად, პროგრამის მასალის განაწილება დაყოფილია 3 ეტაპად:

ეტაპი 1 (დიაგნოსტიკური) - 2 საათი

ანამნეზური მონაცემების შეგროვება მეტყველების ადრეულ განვითარებაზე, წარსულში დაავადებებზე. მეტყველების შესწავლა. ხმის მდგომარეობა. არტიკულაციური აპარატის ანატომიური სტრუქტურა. სუნთქვისა და ხმის ფუნქციების მდგომარეობა. მეტყველების დინამიური მხარის მახასიათებლები. სიტყვის ხმოვან-სილაბური სტრუქტურის რეპროდუქცია. ფონემატური პროცესების მდგომარეობა. მეტყველების გაგების შესწავლა. მეტყველების ლექსიკისა და გრამატიკული სტრუქტურის შესწავლა. დაკავშირებული მეტყველების მდგომარეობა.

ეტაპი 2 (მოსამზადებელი) - 4 საათი

ხელით მოტორული უნარების განვითარება, საარტიკულაციო აპარატის განვითარება. ხმის ვარჯიშები. სუნთქვის ვარჯიშები.

ეტაპი 3 (ძირითადი) - 24 საათი.

მეტყველება მოძრაობით, რითმებით, რითმებით, სანერგე რითმები და გამოცანები ს. მარშაკის, კ. ჩუკოვსკის, ა. ბარტოს და სხვა საბავშვო პოეტების ლექსებიდან ლექსიკურ თემებზე: სათამაშოები. შემოდგომა. ბოსტნეული. ხილი, ბოსტნეული - ხილი. კაცი და ოჯახი. ადამიანი და მისი გარემო. Ფეხსაცმელი. ზამთარი. შინაური ცხოველები. ჩვილი შინაური ცხოველები. Გარეული ცხოველები. ზოოპარკი. შინაური ფრინველი. ფრინველის წიწილები. გამოზამთრებელი ჩიტები. გადამფრენი ფრინველები. გაზაფხული. ჭურჭლის ავეჯი. ტრანსპორტი. პროფესიები. ყვავილები. Მწერები

ფონემური აღქმისა და ფონემატური წარმოდგენების განვითარება.

ეტაპი 4 (ფინალური) - 4 საათი. გააგრძელა მუშაობა სიცხადეზე და გამოთქმის მარტივობაზე. ძირითადი ბგერების გამოყენება დამოუკიდებელ მეტყველებაში

ბავშვთა დამატებითი განათლების პროგრამის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა

პროგრამის განხორციელების აუცილებელი პირობაა მაგნიტოფონის, კომპიუტერის არსებობა სკოლამდელ დაწესებულებაში, ასევე ტექნიკური სასწავლო საშუალებების გამოყენების შესაძლებლობა.

გაკვეთილები თითოეულ თემაზე ტარდება თამაშის სახით:

მეტყველება მოძრაობით:

"საყვარელი სათამაშოები", "ფეხბურთი", "ვანკა-ვსტანკა", "შემოდგომა მოვიდა", "შემოდგომა, შემოდგომა - ფოთოლცვენა", "სოკოსთვის", "ვაშლის ხე", "მოსავალი", "ჩვენ წავალთ ბაღი“, „ბაღში“, „სხეულის ნაწილების შესწავლა“, „ჩვენც შეგვიძლია“, „ფეხსაცმლის კალოშები“, „ზამთრის შეხვედრა“, „ოჰ, ყინვა, ყინვა“, „ახალი წელი“, „რა ცხოველები უნდა ვუწოდოთ? “, “ვეხმარებით საშინაო საქმეებში”, “რა ვუწოდოთ ცხოველებს? ”,” გასეირნება ზოოპარკში ”,” ბატები ”,” ფრინველების ფრენა ”, ” გადამფრენი ფრინველები ”, ” ჩვენ შევხვდებით გაზაფხულს ” ” დედის დამხმარეები ”, ”ჩვენ ვსეირნობთ ოთახში ” „ტრანსპორტს დავარქმევთ“, „პილოტი“, „ყვავილებს ვრგავთ ბაღში“, „გასეირნება“, „ზაფხულს შევხვდებით“, „ტყეში“, „წვიმა“, „მდინარე ოკა“

ლექსიკური თამაშები და დიდაქტიკური თამაშები:

თამაში "მატარებელი" (მატარებელი მიდის სადგურიდან)

თამაში "საძოვარი"

Owl Owl თამაში

"მობილური თამაშები, ფიზიკური წუთები და ზოგადი განვითარების ვარჯიშები მეტყველებითა და მუსიკით"

Მოსალოდნელი შედეგები:

ფონემური პროცესების ფორმირებაში ხარვეზების შევსება

ბგერების სწორად გამოთქმაში ხარვეზების შევსება

მეტყველების ბგერების შესახებ საწყისი იდეების დახვეწა

ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის დონის ამაღლება

ბავშვების სახელობითი, პრედიკატიული და თვისებრივი ლექსიკის გამდიდრება გრამატიკული კატეგორიებით;

პრაქტიკული და გონებრივი ქმედებების დამოუკიდებლად დაგეგმვის უნარი;

მეტყველების კომუნიკაციის კულტურის განათლება, როგორც მეტყველების ეტიკეტის ნაწილი.

გამოყენებული ლიტერატურის სია:

1. ვოლკოვა გ.ა. ბავშვების ფსიქოლოგიური და მეტყველების თერაპიული გამოკვლევის მეთოდები

მეტყველების დარღვევით. დიფერენციალური დიაგნოზის საკითხები. - პეტერბურგი, 2005 წ.

2. Baskakina I. V. Lynskaya M. I. ლოგოპედიული თამაშები. M.: IRIS PRESS,

3. Vinogradskaya O. გაკვეთილების აბსტრაქტები ლექსიკის გამდიდრების შესახებ ბავშვთა ჯგუფში OHP. ტამბოვი, 1994 წ.

4. გავრიშევა ლ.ბ., ნიშჩევა ნ.ვ. ლოგოპედიული გალობა. პეტერბურგი „ბავშვობა-პრესი“, 2010 წ.

5. Novikovskaya OA ლექსები მეტყველების განვითარებისთვის. მ., ასტრელი, 2008 წ.

6. პოპოვაგ. P., Usacheva V. I. გასართობი ანბანის შესწავლა. ვოლგოგრადი. 2007 წ.

7. Seliverstov V. I. მეტყველების თამაშები ბავშვებთან. მ., „ვლადოსი“, 1994 წ.

Tkachenko T. A. ფიზიკური აღზრდის წუთები თითის საავტომობილო უნარების განვითარებისათვის სკოლამდელ ბავშვებში მეტყველების დარღვევების მქონე ბავშვებში. სავარჯიშოების კრებული. – 2001 წ.

8. Polozova N. V. ძირითადი მოთხოვნები შრომის დაცვისა და სანიტარული

მიწოდება სკოლამდელ დაწესებულებაში. დოკუმენტების შეგროვება და

www.maam.ru

ავლენს ინტერესს კომუნიკაციის პროცესში მიღებული ინფორმაციის მიმართ.

ემოციურად მგრძნობიარე.

ესმის და მეტყველებაში იყენებს ადამიანებისა და ცხოველების ემოციური მდგომარეობის აღმნიშვნელ სიტყვებს, გადმოსცემს მის დამოკიდებულებას გარემოს მიმართ.

დაეუფლა კომუნიკაციის საშუალებებს და უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობის გზებს.

უფროსებთან კომუნიკაციის დროს მეტყველება ხდება ექსტრასიტუაციური, თანატოლებთან საუბარი სიტუაციურია, იცის როგორ გაითვალისწინოს თანამებრძოლების ინტერესები, იცის როგორ აირჩიოს სათამაშო პარტნიორები ბავშვების გუნდიდან.

დაეუფლა საჭირო უნარებსა და შესაძლებლობებს.

იცის სიტყვაში პირველი ბგერის ხაზგასმა, სიტყვის მარცვლებად დაყოფა, გრძელი და მოკლე სიტყვების ამოცნობა, ბუნებრივი ლოგიკური პაუზების გამოყენება, ხაზგასმა, ლექსების ექსპრესიულად კითხვა.

შეუძლია ასაკის შესაბამისი ინტელექტუალური და პირადი პრობლემების გადაჭრა.

ავლენს ინიციატივას შემეცნებითი პრობლემების გადაჭრაში, შეუძლია მარტივი სქემატური გამოსახულების გამოყენება მარტივი ამოცანების გადასაჭრელად.

ფიზიკურად განვითარებული.

ფლობს, ასაკის შესაბამისად, ხელების მცირე კუნთების საბაზისო ვარჯიშებს, ავლენს ინტერესს გარე თამაშებში და ვარჯიშებში მონაწილეობის მიმართ.

უშუალოდ საგანმანათლებლო საქმიანობის მოკლე შინაარსი უფროს ჯგუფში. საგანმანათლებლო სფერო - მეტყველების განვითარება. თემა: „ადამიანის სხეული“ (სექტემბრის პირველი კვირის გაკვეთილი (იხ. დანართი))

მიზანი: ბავშვთა მეტყველების აქტივობის ყოვლისმომცველი განვითარება, ფონეტიკური სმენის განვითარება.

ამოცანები: თითების ოსტატობა, მოძრაობების კოორდინაციის განვითარება, ლექსების დამახსოვრება, ჰორიზონტის გაფართოება, რიტმის გრძნობის განვითარება, დიქტიკის გაუმჯობესება, ინტონაციური გამომხატველი მეტყველება, დაკვირვების განვითარება, ლექსიკის შევსება, ყურადღების გაუმჯობესება, მეხსიერება.

გაკვეთილის პროგრესი:

დღეს გაკვეთილზე შევეცდებით დავხატოთ პატარა კაცი, მაგრამ არა ჩვეულებრივად, ფანქრის ნაცვლად თითები დაგვეხმარება, ფურცლის ნაცვლად კი მაგიდა იქნება! ვცადოთ? (იმისთვის, რომ ბავშვებმა უკეთ გაიგონ ლექსი, დახატეთ პატარა კაცი დაფაზე, როგორც ეს ლექსშია ნათქვამი)

მიუთითეთ (მაგიდაზე საჩვენებელი თითი "დახაზეთ" წერტილი),

წერტილი (მეორე წერტილთან ახლოს),

მძიმე (მხოლოდ მძიმით ქვემოთ) .

მოღუნული სახე გამოვიდა (პირის დახატვა რკალის სახით).

სახელურები (ორი საჩვენებელი თითით ერთდროულად დახაზეთ სწორი ხაზები, რომლებიც განსხვავდებიან ცენტრიდან გვერდებზე),

ფეხები (ამავე დროს დახაზეთ სწორი ხაზები, რომლებიც განსხვავდება ზემოდან ქვემოდან ორი საჩვენებელი თითით),

კიტრი (მარჯვენა საჩვენებელი თითით „დახაზეთ“ ოვალური ტორსი) -

ჰყავს კაცი!

თუ ბავშვებს მოეწონათ სავარჯიშო, შეგიძლიათ ისევ გაიმეოროთ.

კარგად გააკეთე!

გავაგრძელოთ? ბიჭებო, სხეულის რომელი ნაწილები იცით? (მიგვიყვანს პასუხამდე). ახლა გავიხსენოთ რა არის ჩვენს სახეზე და ეს საინტერესო ვარჯიში გამოგვადგება.

სად არის პირი? აქ არის მისი პირი (პირი ღია).

სად არის ღრუბლები? აი, ისინი (საჩვენებელი თითებით, ტუჩები მოისვით ცენტრიდან კუთხეების მიმართულებით).

სად არის კბილები? აქ არის კბილები (გაიღიმეთ, აჩვენეთ კბილების ორი რიგი და შემდეგ დააწკაპუნეთ კბილებზე).

და კბილების უკან - ენა,

ის მიჩვეულია ლოკვას (ენის გამოყოფა პირიდან და ტუჩების ტკაცუნა). გაიმეორეთ ვარჯიში კიდევ ერთხელ

კარგი ბიჭები. ახლა კი ფიზკულტურის წუთი, დადექი რიგში!

ერთი, ორი, სამი, ოთხი, ხუთი - ჩვენ შევისწავლით სხეულს (ბავშვები დადიან ადგილზე).

აქ არის ზურგი და აქ არის მუცელი (ისინი აჩვენებენ ზურგს ორივე ხელით, შემდეგ კი მუცელს)

ფეხები (ფეხები)

სახელურები (ხელების წინ გაჭიმვა და ფუნჯების როტაცია),

თვალები (ორივე ხელის საჩვენებელი თითით მიუთითეთ თვალებზე),

პირი (მარჯვენა ხელის საჩვენებელი თითით აჩვენე პირი),

ნახველი (მარჯვენა ხელის საჩვენებელი თითით აჩვენე ცხვირი),

ყურები (ორივე ხელის საჩვენებელი თითით ყურებზე მიუთითებს),

თავი (ხელები თავზე დაადო)

ძლივს მოვახერხე დაძვრა (თავი გვერდიდან გვერდზე გადავაქნიე),

კისერი თავს აბრუნებს (კისერი ხელისგულებით შემოაჭერით),

ოჰ, დაღლილი! Ოჰ ოჰ ოჰ!

რა კარგი ბიჭები! ახლა დაჯექი შენს სკამებზე. ახლა მე გეტყვი ფრაზებს და შენ იმეორებ ჩემს შემდეგ. (გაიმეორეთ ფრაზები რამდენჯერმე)

აჰ-აჰ-აჰ - დროა დედაჩემთან წავიდე.

უუუ - და დედაჩემთან მივდივარ.

ოჰ-ო-ო - დედასთან ერთად კარგია.

და-და-და - ბებიასთან ვიყავით.

ს-ს-ს ჩვენ ვართ, ს-ს-ს მე ვარ და ეს შენ ხარ.

Up-up-up - მამას ბევრი ქუდი აქვს.

აქ არის რამდენიმე სასაცილო, პატარა ლექსი, რომელიც ახლა ვიცით! გსურთ ისწავლოთ კიდევ რამდენიმე საინტერესო ლექსი? უბრალოდ ყურადღებით მოუსმინე. შეეცადეთ გაიმეოროთ ჩემს შემდეგ სწორად. (თუ ბავშვებს აქვთ შეკითხვები, აუხსენით სიტყვების მნიშვნელობა)

ფეოფან მიტროფანოვიჩს სამი ვაჟი ჰყავს ფეოფანოვიჩი.

ძია კოლიამ თავის ქალიშვილ ფილდს კოლი ლეკვი აჩუქა.

მკვრივი მამა მტკიცედ წამოდგა, დააარსა პირამიდა. ვაჟები პანიკის გარეშე დგანან მხრებზე, შემდეგ ძმისშვილები.

ბიჭებო, დღეს როგორ "დავხატეთ" ადამიანი?

ვის უნდა კიდევ ერთხელ დახატოს სიტყვებით და ჟესტებით ან „გვიჩვენოს“ ადამიანის პორტრეტი?

რომელი ლექსი დაგამახსოვრდათ (მოგწონთ) ყველაზე მეტად?

როგორ ფიქრობთ, ვის სპექტაკლში „კაცის პორტრეტი“ უფრო ფერადი და სრულყოფილი აღმოჩნდა?

რა ლექსს წაიკითხავთ დღეს სახლში? და კონკრეტულად ვის? რატომ?

კარგად გააკეთე დღეს, კარგი ბიჭებო!

დასკვნა

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით, სკოლამდელი განათლების მიზნები მოიცავს ბავშვის პიროვნების შემდეგ სოციალურ და ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს:

ბავშვი იჩენს ინიციატივას და დამოუკიდებლობას სხვადასხვა აქტივობებში – თამაშში, კომუნიკაციაში. შეუძლია აირჩიოს თავისი პროფესია, მონაწილეობს ერთობლივ საქმიანობაში, ავლენს მრავალფეროვანი იდეების განხორციელების უნარს

ბავშვი არის თავდაჯერებული, გახსნილი გარე სამყაროს მიმართ, აქვს პოზიტიური დამოკიდებულება საკუთარი თავის და სხვების მიმართ, აქვს საკუთარი ღირსების გრძნობა.აქტიურად ურთიერთობს თანატოლებთან და უფროსებთან, მონაწილეობს ერთობლივ თამაშებში. შეუძლია მოლაპარაკება, სხვისი ინტერესების და გრძნობების გათვალისწინება, წარუმატებლობის თანაგრძნობა და სხვისი წარმატებების გახარება, კონფლიქტების მოგვარება;

ბავშვს აქვს განვითარებული წარმოსახვა, რომელიც რეალიზდება სხვადასხვა აქტივობებში. ბავშვის ფანტაზიის უნარი, ფანტაზია, კრეატიულობა ინტენსიურად ვითარდება და თამაშში ვლინდება. ბავშვი ფლობს თამაშის სხვადასხვა ფორმებსა და ტიპებს. იცის როგორ დაემორჩილოს სხვადასხვა წესებსა და სოციალურ ნორმებს, განასხვავოს პირობითი და რეალური სიტუაციები, მათ შორის სათამაშო და საგანმანათლებლო;

ბავშვის შემოქმედებითობა ასევე გამოიხატება ხატვაში, ზღაპრების გამოგონებაში, ცეკვაში, სიმღერაში და ა.შ.ბავშვს შეუძლია ხმამაღლა ფანტაზიორობა, ბგერებითა და სიტყვებით თამაში. მას კარგად ესმის ზეპირი საუბარი და შეუძლია გამოხატოს თავისი აზრები და სურვილები;

ბავშვს განუვითარდა უხეში და წვრილი მოტორული უნარები. მას შეუძლია გააკონტროლოს და მართოს თავისი მოძრაობები, აქვს განვითარებული სირბილის, ხტომის, სხვადასხვა მასალისგან ხელნაკეთობების დამზადება და ა.შ.

ბავშვს შეუძლია ძლიერი ნებისყოფის ძალისხმევა სხვადასხვა აქტივობებში, გადალახოს წამიერი იმპულსები, დაასრულოს დაწყებული სამუშაო.

ბავშვს შეუძლია დაიცვას ქცევის სოციალური ნორმები და წესები სხვადასხვა აქტივობებში, უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობაში, უსაფრთხო ქცევისა და პირადი ჰიგიენის წესების დაცვაში;

ბავშვი ავლენს ცნობისმოყვარეობას, სვამს კითხვებს ახლო და შორეულ ობიექტებსა და მოვლენებზე, დაინტერესებულია მიზეზობრივი ურთიერთობებით (როგორ? რატომ? რატომ?), ცდილობს დამოუკიდებლად მოიფიქროს ბუნებრივი მოვლენებისა და ადამიანების ქმედებების ახსნა.

ამის მისაღწევად, შემდეგი პირობები უნდა დაკმაყოფილდეს:

ბავშვთა მეტყველების განვითარების დონის ასამაღლებლად საჭიროა ბავშვთა მეტყველების განვითარებაზე მუშაობის სისტემა თამაშების ჩატარების გზით.
შინაარსის შერჩევისას აუცილებელია გავითვალისწინოთ ხელმისაწვდომობის პრინციპი და ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლები.
აუცილებელია ბავშვების შემოქმედების განვითარებისთვის, წარმოსახვის განვითარებისთვის ბევრი სფეროს მიცემა.

ამ პრაქტიკულ-მნიშვნელოვან პროექტს ვახორციელებთ მე და მეორე მასწავლებელი MBDOU No4-ის უფროს ჯგუფში. პროექტის განხორციელებისას ბავშვების მეტყველება მდიდარია ფიგურალური შედარებებით, გამონათქვამებით, ბავშვებმა ისწავლეს სიტყვების მკაფიოდ წარმოთქმა და გაუმჯობესდა ბავშვების მეხსიერება. თითოეულ გაკვეთილზე მასწავლებელი იღებს ბავშვებისგან დადებით ემოციურ პასუხს.

ბიბლიოგრაფია

2012 წლის 29 დეკემბრის ფედერალური კანონი No273-FZ „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“
მოსკოვის რეგიონის კანონი "განათლების შესახებ" 2013 წლის 27 ივლისის No94 / 2013-03 წ.
სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი (რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 17 ოქტომბრის ბრძანება No1155)
რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბრძანება "სკოლამდელი განათლების ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამების საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებისა და განხორციელების წესის დამტკიცების შესახებ" (რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბრძანება, 2013 წლის 30 აგვისტოს No. 1014)
გრძელვადიანი მიზნობრივი პროგრამა „სწავლების განვითარება მოსკოვის რეგიონში 2013-2015 წლებში“, დამტკიცებული მოსკოვის რეგიონის მთავრობის 2012 წლის 29 აგვისტოს No1071/32 დადგენილებით.
რუსეთის ფედერაციის მთავარი სახელმწიფო სანიტარიული ექიმის 2013 წლის 15 მაისის No26 ბრძანებულება „სან პი N 2.4.1 3049-13 დამტკიცების შესახებ“ „სანიტარული და ეპიდემიოლოგიური მოთხოვნები სკოლამდელ დაწესებულებებში სამუშაო რეჟიმის მოწყობილობის, შინაარსისა და ორგანიზების შესახებ. საგანმანათლებლო ორგანიზაციები”
დავიდოვი V.V. "განვითარების განათლების კონცეფციის შესახებ" ტომსკი, პელენგი 1995 წ.
ბავშვობა: სკოლამდელი აღზრდის სანიმუშო ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა / ტ.ი.ბაბაევა, ა.გ.გოგობერიძე, ზ.ა.მიხაილოვა და სხვები - სანკტ-პეტერბურგი: ბავშვობა-პრესი, 2010 წ.
ნოვიკოვსკაია O.A. ”პატერები, ენის ტრიალი, თითების თამაშები, ლექსები მეტყველების განვითარებისთვის”, M .: Astrel, სანქტ-პეტერბურგი: Astrel - სანკტ-პეტერბურგი, 2009 წ.
საგნობრივ-სივრცითი განმავითარებელი გარემო საბავშვო ბაღში. მშენებლობის პრინციპები, რჩევები, რეკომენდაციები / კომპ. ნ.ვ.ნიშჩევა.- სანკტ-პეტერბურგი, ბავშვობა - პრესა, 2010 წ

განაცხადი

წრის აქტივობების გრძელვადიანი დაგეგმვა უფროს ჯგუფში

კვირის თემა

განმარტებითი შენიშვნა.

სკოლამდელი ბავშვობა არის პიროვნების, ინდივიდუალობის ფუნდამენტური პრინციპების ჩამოყალიბების დრო, ყველაზე მგრძნობიარე პერიოდი ცნობისმოყვარეობის, ზოგადი და განსაკუთრებული შესაძლებლობების განვითარებისთვის. შემეცნების განსაკუთრებული პროცესის წყალობით, რომელიც ემოციურად და პრაქტიკულად მიმდინარეობს, თითოეული სკოლამდელი აღსაზრდელი ხდება პატარა მკვლევარი, მის გარშემო არსებული სამყაროს აღმომჩენი. რაც უფრო სრულფასოვანი და მრავალფეროვანია ბავშვის აქტივობა, მით უფრო მნიშვნელოვანია ის, მით უფრო წარმატებულია მისი განვითარება, მით უფრო ბედნიერია მისი ბავშვობა.

ბავშვთა მეტყველების განვითარება ერთ-ერთი წამყვანი ამოცანაა, რომელსაც სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებები და მშობლები წყვეტენ.

სკოლამდელ ასაკში მეტყველების წარმატებულ განვითარებას გადამწყვეტი მნიშვნელობა აქვს მშობლიური ენის შემდგომი სისტემატური სწავლებისთვის დაწყებით, შემდეგ კი საშუალო სკოლაში.

იმავე ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარების დონეები განსხვავებულია. ეს განსხვავებები განსაკუთრებით აშკარაა საშუალო სკოლამდელ ასაკში.

მეტყველების ხმის კულტურის აღზრდაზე მუშაობა უნდა მოიცავდეს ბგერების სწორი გამოთქმის ფორმირებას, ფონემატური აღქმის, ვოკალური აპარატის განვითარებას, მეტყველების სუნთქვას, მეტყველების ზომიერი სიჩქარის გამოყენების უნარს, ინტონაციის გამოხატვის საშუალებას. საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში მნიშვნელოვანია მშობლიური ენის ყველა ბგერის სწორი გამოთქმის ჩამოყალიბება და კონსოლიდაცია.

ამ ასაკში ბავშვების აქტიური ლექსიკა შესამჩნევად იზრდება საგნების თვისებებისა და თვისებების აღმნიშვნელი სიტყვების გამო, მათთან მოქმედებები და მათი ფუნქციური მახასიათებლები. შეინიშნება ინდივიდუალური განსხვავებები ლექსიკაში, რაც განპირობებულია მთელი რიგი ფაქტორებით, მათ შორის გარემო, რომელშიც ბავშვი ცხოვრობს, აღზრდილია და სწავლობს.

ამასთან, ბავშვებს აქვთ განსაკუთრებული მგრძნობელობა, მგრძნობელობა მეტყველების ბგერების მიმართ, რის გამოც ეს ასაკი ძალიან მნიშვნელოვანია წიგნიერების ელემენტების შესასწავლად. ბავშვები ეუფლებიან მშობლიური ენის ყველა ბგერის თითქმის სწორ გამოთქმას. ისინი ავითარებენ ცნობიერებას თავიანთი გამოთქმის უნარების შესახებ.

მეტყველება არის პიროვნების ყველაზე მნიშვნელოვანი შემოქმედებითი გონებრივი ფუნქცია, ყველა ადამიანის თანდაყოლილი უნარის გამოვლენის არეალი შემეცნების, თვითორგანიზების, თვითგანვითარების, პიროვნების ჩამოყალიბების, მათი შინაგანი სამყაროს სხვა პიროვნებებთან დიალოგის გზით. სხვა სამყაროები, სხვა კულტურები.

ბავშვების სიტყვიერი კომუნიკაციის მოთხოვნილების დაკმაყოფილება ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი პედაგოგიური ამოცანაა.

მიზანი: ბავშვთა შემეცნებითი და მეტყველების აქტივობის კომპლექსური განვითარება, ფონემატური სმენის განვითარება.

საუბრისა და მოსმენის უნარების განვითარება;

განავითაროს ინტერესი და ყურადღება სიტყვის, საკუთარი და სხვების მეტყველების მიმართ;

გაამდიდრე აქტიური და პასიური ლექსიკა;

ბავშვების მეტყველების ხმის კულტურის განვითარება;

ზეპირი მეტყველების ხმოვანი მხარის ანალიზის უნარის გამომუშავება.

განავითარეთ არტიკულაციური აპარატი;

მასალა nsportal.ru

U - როკი, საჩუქარი, წერტილი, დათვლა;

ოჰ - სიზარმაცე, მტერი და ა.შ.

თანხმოვანთა სავარჯიშოები

თამაში "ონომატოპეა". როგორ ჩურჩულებს გველი? შ - შ - შ - შ - შ.

როგორ ზუზუნებს ხოჭო? ჟ-ჟ-ჟ-ჟ-ჟ-ჟ და სხვები.

სავარჯიშო „სიტყვას ერთი ბგერა დაუმატე“. (სიტყვის დასაწყისში.) გ - ბეწვი, განძი, პორტი, სამოსი;

მისტერ რომი, ვარდები, მდინარე, მიხარია.

სავარჯიშო „სიტყვას ერთი ბგერა დაუმატე“.

(სიტყვის ბოლოს). მაგალითად: ხმა კ - ოხერი, იატაკი, წყვილები.

თამაში "განასხვავე და გაიმეორე". ბავშვებმა მასწავლებლის შემდეგ უნდა გაიმეორონ მხოლოდ შრიფტები ბგერითი (პა - ბა, კა - ჰა, დიახ - ეს, ჟა - შა, სა - ზა).

თამაში "მოდით მოვუწოდოთ ხმა სიტყვას".

ჯადოსნური ბურთი, დახმარება!

ჟღერს ჩვენთვის ერთი სიტყვით!

მოდით, კეთილად ვთქვათ - და აი,

ხმა ერთი სიტყვით მოვა ჩვენთან!

მასწავლებელი ბავშვს ბურთით უწოდებს სიტყვას. ბავშვი უბრუნებს ბურთს სიტყვის მოსიყვარულე სიტყვებით. მაგალითად: თითი - თითი, კურდღელი - კურდღელი, ჩიტი - ჩიტი, ბეჭედი - ბეჭედი; მეგობარი არის მეგობარი, წრე არის წრე, დროშა არის დროშა, სანაპირო არის სანაპირო და ა.შ.

ვარჯიში. მასწავლებელი გამოთქვამს მარცვლებს მძიმე ბგერებით, ბავშვებმა უნდა გადააკეთონ ისინი მარცვლებად რბილი ბგერით (პა - პია, ტა - ჩა, კი - კი, ნა - ნია და ა.შ.)

ვარჯიში. მასწავლებელი წარმოთქვამს სიტყვებს მძიმე ბგერებით, ბავშვებმა უნდა გადააკეთონ ისინი სიტყვებად რბილი ბგერით (ცხვირი - ტარება, იყოს - ცემა, ხალისი - რიგი, მშვილდი - ლუქი, თხრილი - ღრიალი, ხარი - led, გარეცხილი - ტკბილი).

ვარჯიში. მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს შეცვალონ სიტყვაში პირველი ბგერა მეორეთი. მაგალითად, ლ ბგერაზე: თაფლი (ყინული), წონა (ტყე), ღერო (სიზარმაცე), ღუმელი (დაწოლა), ფუნთუშები (დამუშავება), ცემა (დაასხით) და ა.შ.
ვარჯიში. მასწავლებელი სთხოვს ბავშვებს ტაში დაკრან, თუ სიტყვა იწყება რბილი ხმით (ბამბის ბამბა, ბუმბულის საწოლი, ფუმფულა, აგური, დივანი, ლეიბი, ხე, ბალიში, ბალიშები, ავეჯი).

სავარჯიშო ხმოვანთა და თანხმოვანთა განცალკევებაზე (ხმოვნები მითითებულია წითელი ჩიპებით, მყარი თანხმოვნები ლურჯია, რბილი თანხმოვნები მწვანე. მასწავლებელი წარმოთქვამს ბგერების სერიას და ბავშვებმა უნდა აიღონ გარკვეული ფერის ჩიპი.

მეექვსე ნაბიჯი არის ელემენტარული ხმის ანალიზის უნარების ჩამოყალიბება

მუშაობის ბოლო ეტაპის ამოცანაა ბავშვებში განუვითაროს ელემენტარული ბგერის ანალიზის უნარები: სიტყვაში მარცვლების რაოდენობის განსაზღვრის უნარი; დაარტყა და შეეხეთ სხვადასხვა სილაბურ სტრუქტურის სიტყვების რიტმს; ხაზს უსვამს ხაზს უსვამს; ხმოვანთა და თანხმოვანთა ანალიზი.

ეს ნამუშევარი იწყება იმით, რომ სკოლამდელ ბავშვებს ასწავლიან სიტყვაში მარცვლების რაოდენობის განსაზღვრას და ორ და სამმარცვლიანი სიტყვების დარტყმას.

როგორ ვასწავლოთ ბავშვებს სიტყვების მარცვლებად დაყოფა? მოიწვიეთ თქვენი შვილი, ყურადღებით დააკვირდეს, როგორ წარმოთქვამთ სიტყვას „დედა“. ჰკითხეთ მან შენიშნა თუ არა რამდენჯერ გააღეთ პირი.

ახლა ნება მიეცით თქვას სიტყვა "მამა" და თქვენ დათვალეთ რამდენჯერ გააღო პირი. ანალოგიურად, „გამოიკვლიეთ“ სიტყვები „რძე“, „ძაღლი“ და ა.შ. კარგი, მაშინ დროა „საიდუმლო“ გაგიმხილოთ - რამდენჯერ გჭირდებათ პირის გაღება სიტყვის წარმოთქმისთვის, ამდენია. შრიფტები მასში.

ივარჯიშეთ სიტყვებში მარცვლების რაოდენობის განსაზღვრაში, შესთავაზეთ თამაში "ვინ არის უფრო ყურადღებიანი?". გააცანით ბავშვს ეს ტექნიკა: დაიდეთ ხელი ნიკაპის ქვეშ და წარმოთქვით სიტყვა - ხელი ქვევით ეშვება თითოეული მარცვლის წარმოთქმისას.

გაყოფისთვის, არჩეულია პირველი სიტყვები, რომლებიც შედგება "fusion" ტიპის ორი მარცვლისგან: ma-ma, lip-pa, se-no, mo-re. შემდეგ შესთავაზეთ სიტყვები, როგორიცაა ყინვა, წიგნი, სოკო, სილამაზე.

სასარგებლო და საინტერესო ტიპის ნამუშევარი, რომელიც ასოცირდება მარცვლების დაყოფასთან, არის მარცვლების დათვლის გამოთქმა.

აუცილებელია ბავშვებს შევახსენოთ, რომ არის გრძელი სიტყვები (კალათი, მობუდარი თოჯინა, მანქანა) და მოკლე (სახლი, სპილო, ბურთი), რომ გრძელ სიტყვებში არის რამდენიმე მარცვალი, მოკლედ კი მხოლოდ ერთი. აუხსენით მათ, რომ სიტყვების ატეხვა შესაძლებელია, მარცვლების რაოდენობით სიარული. მასალის კონსოლიდაციისთვის შეგიძლიათ ითამაშოთ თამაში "რამდენი მარცვალი სიტყვებში?".

მაგალითად: კორ-ზი-ნა - 3 მარცვალი, 3 ტაში;

მატ-რეშ-კა - 3 მარცვალი, 3 ტაში;

ხოლო სიტყვაში სახლი - 1 მარცვალი, 1 ტაში;

სპილო - 1 მარცვალი, 1 ტაში.

სავარჯიშო "სწორად გაყოფა". მიეცით დავალება - მონაცვლეობით დაასახელეთ ნახატები და დადეთ იმდენი ჯოხი, რამდენი მარცვალია სიტყვაში. ჰკითხეთ რამდენი მარცვალია თითოეული დახატული ნივთის სახელში.

სახლი - ერთი მარცვალი, ერთი ჯოხი.

საათი - ორი მარცვალი, ორი ჯოხი და ა.შ.

ცალკეული ბგერების იზოლირების პროცესში არ უნდა მოითხოვდეს ბგერის დაუყონებლივ დახასიათება (ხმოვანი, თანხმოვანი, მყარი თანხმოვანი, რბილი და ა.შ.). სანამ დაიწყებთ მუშაობას სიტყვიდან რომელიმე ბგერის გამოყოფაზე ან ბგერების თანმიმდევრულად დასახელებაზე, უნდა დარწმუნდეთ, რომ ბავშვები სწორად აკავშირებენ ამ სიტყვას კონკრეტულ ობიექტთან. ახალი ბგერისა და ასოს გაცნობა უმჯობესია დაიწყოს ბავშვებისთვის უფრო ნაცნობ ლექსიკურ თემებზე დავალებებით: „ბოსტნეული“, „ხილი“, „კერძები“, „ტანსაცმელი“, „ტრანსპორტი“ და ა.შ. სიტყვისგან ბგერის იზოლირების შემდეგ, გააცანით ბავშვებს მისი აკუსტიკისა და არტიკულაციის მახასიათებლები (ხმის მონაწილეობა, პირში დაბრკოლების არსებობა ან არარსებობა ამოსუნთქული ჰაერის გზაზე). და ამის საფუძველზე ისწავლეთ მისი დახასიათება სქემების გამოყენებით: ხმოვანი ბგერა, თანხმოვანი ბგერა, მყარი და რბილი თანხმოვანი ბგერა, ყრუ და გახმოვანებული თანხმოვანი.

მუშაობის ამ ეტაპზე უნდა შესრულდეს შემდეგი სავარჯიშოები: ერთმანეთისგან განასხვავონ მეტყველების ნებისმიერი ბგერა, როგორც ხმოვანთა, ასევე თანხმოვანთა; ნებისმიერი ბგერის შერჩევა სიტყვის შემადგენლობიდან; სიტყვის დაყოფა მარცვლებად, მარცვლების კი ბგერებად; ბგერების გაერთიანება მარცვლებად, მარცვლების კი სიტყვებად; ბგერათა თანმიმდევრობის განსაზღვრა სიტყვებში; წინადადებების დაყოფა სიტყვებად.

სავარჯიშოები შესრულებულია მხიარულად და გასართობად, სხვადასხვა დიდაქტიკური მასალის გამოყენებით.

სავარჯიშო „საპირისპირო მარცვლების ანალიზი და სინთეზი“. მაგალითად: ik, at, ut, op და ა.შ.

სავარჯიშო „ხაზგასმული ხმოვანის გამოყოფა თანხმოვანის შემდეგ პოზიციიდან“. მაგალითად: ყაყაჩო, ხახვი, ლოქო, კვამლი.

სავარჯიშო „ღია მარცვლების ანალიზი და სინთეზი“. მაგალითად: sa, pu, mo, ka და ა.შ.
სავარჯიშო „მონომარცვლიანი სიტყვების ანალიზი და სინთეზი“. მაგალითად: სახლი. რა არის პირველი ხმა, რომელიც გესმით? რა არის მეორე ბგერა სიტყვაში? რა არის ბოლო?

თამაში "ხმების სახლი". ხმები ცხოვრობს სახლებში. ხმა ყველა ოთახში. შენს სახლში ბუზი შემოფრინდა. მის სახლს ოთხი ოთახი აქვს.

თითოეული ხმა ცალკე ოთახში ცხოვრობს. ბავშვებს ოთხ ჩიპს ვაძლევთ ხელში (ორი წითელი, ორი ლურჯი).

მასწავლებელი: "რა ხმა ისმის პირველ ოთახში?".

ბავშვი: "მ-მ-მ." და ხურავს პირველ ოთახს ლურჯი ჩიპით.

მასწავლებელი: "რა ხმა ცხოვრობს მეორე ოთახში?".

ბავშვი: "უი." და ხურავს მეორე ოთახს წითელი ჩიპით და ა.შ.

ვარჯიში. "სიტყვების დაყოფა მარცვლებად". მასწავლებელი აძლევს ქაღალდზე დაბეჭდილ სიტყვას და ბავშვმა უნდა დაალაგოს იმდენი ქაღალდის ზოლები, რამდენი მარცვალია სიტყვაში (5, 6 მარცვალი.) აუცილებელია ასწავლოს სიტყვის გამოსახვა ჩვეულებრივი ნიშნების (ჩიპების) გამოყენებით. მოდელზე და ეს წინასწარი ქმედებები გახდება საიმედო საფუძველი კომპეტენტური (გამოტოვებისა და ასოების ჩანაცვლების გარეშე) წერისთვის. თამაში "მაჩვენე რა სიტყვა". მასწავლებელი წარმოთქვამს სხვადასხვა სიგრძის სიტყვებს, ბავშვი კი სიტყვის სიგრძის მიხედვით ავრცელებს ხელისგულებს (ზღარბი, სპილო, რძე, პოლიციელი, ხახვი, ჭორფლი, იოდი, ველოსიპედისტები, მულტფილმი, პარფიუმერია და კოსმეტიკა და ა.შ.).

სავარჯიშო "ბგერათა დიფერენციაცია". მაგალითად: l, r. მასწავლებელი ადგენს დავალებას: დაასრულეთ სიტყვა ან ლა ან რა შრიფტით. მაგალითად: შკო ...., შკუ ...., სკა ...., ჟა ...., პი ...., შეხვდა ...., სმო ..., დი ...., ig ..., fa ... , to…… და ა.შ.

თამაში "მოდით დავარქვათ სიტყვა"

ბავშვებს ვასწავლით ამოიცნონ ხაზგასმული მარცვალი სიტყვით. ბავშვების წინ მაგიდებზე სურათებია. ყველა ამბობს თავის სიტყვას, მაგალითად:

მე მაქვს "მანქანა".

დავარქვათ ამ სიტყვას: მა-ში-ნა.

თამაში "რამდენი ხმა?"

ამ ეტაპზე ბავშვებს უწყვეტი გამოთქმის დროს შეუძლიათ ხმოვანთა რაოდენობის განსაზღვრა (ერთი, ორი ან სამი ხმოვანი: a, ay, oui, aea).

ბავშვებს აძლევენ რამდენიმე - ერთფეროვან წრეს ან ჯოხს. მასწავლებელი წარმოთქვამს ერთ, ორ ან სამ ხმოვან ბგერას, მაგალითად:

აჰ, აი, აი და ა.შ. ბავშვები მაგიდაზე იმდენ წრეს აწყობენ, რამდენსაც მასწავლებელი გამოსცემდა ხმებს.

ბავშვებს მაგიდაზე სამი ჭიქა აქვთ. ვეთანხმებით, რომ წითელი წრე აღნიშნავს ბგერას (a), ყვითელს (y), მწვანეს (და). შემდეგ მასწავლებელი წარმოთქვამს ამ ბგერების ერთობლიობას, ჯერ თითო ორ ბგერს - აი, ვა, ვუ, აი... შემდეგ თითო სამ ბგერას - აუი, იაუ, აიუ .....

ბავშვები მაგიდებზე კათხას აწყობენ გარკვეული კომბინაციებით და სწორი თანმიმდევრობით. ბავშვებმა მაგიდაზე იმდენი ჯოხი უნდა დადონ, რამდენსაც ესმით ხმა.

თამაში "ბოლო ხმა, უპასუხე!"

(პირველ რიგში ბავშვებს ვასწავლით ბოლო ბგერის განსაზღვრას სიტყვით - ყრუ, ფეთქებადი, თანხმოვნები ბავშვებისთვის ყველაზე მარტივია).

ბავშვები სათითაოდ მიდიან მასწავლებლის მაგიდასთან და კონვერტიდან (წინასწარ შერჩეული) ამოიღებენ სურათებს. ხმამაღლა, ნათლად დაუძახეთ მათ, ხაზს უსვამს ბოლო ხმას. შემდეგ იმეორებს ამ ხმას ცალკე. შეიძლება იყოს შემდეგი სურათები: კატა, ყაყაჩო, მშვილდი, ობობა, ცოცხი და ა.შ.

ეს თამაში შეიძლება იყოს მრავალფეროვანი, თანდათან ართულებს ამოცანას, მაგალითად:

ბავშვები ასახულია ტილოზე ისე, რომ ერთ მხარეს არის საგნები, რომელთა სახელები ბოლოვდება ბგერით (t), ხოლო მეორეზე - ბგერით (k).
მასწავლებელი ბავშვებს უჩვენებს თითო სურათს და უწოდებს მათ ბოლო ხმას გამოტოვებს, მაგალითად:

თან ..., პოუ ..., ვენი ...., ჭერი ... და ა.შ.

ბავშვი იმეორებს მთელ სიტყვას, შემდეგ კი წარმოთქვამს ხმას, რომელიც მასწავლებელმა გამოტოვა.

ბავშვმა ლექსში უნდა ჩადოს სწორი სიტყვა და დაადგინოს რომელი ბგერა აკლია. თუ მან მარტივად გაართვა თავი ამ ამოცანას, შეგიძლიათ იკითხოთ სად აკლია ხმა: სიტყვის დასაწყისში, შუა თუ ბოლოს.

ძველი კ ... დან (მოლი) თხრის დედამიწას, ის ცხოვრობს მიწის ქვეშ. ბნელები ვართ. ვეკითხებით მამას, ჩართეთ უფრო კაშკაშა la ... pu (ნათურა). ასპარეზზე შევიდნენ... თამაშები (ვეფხვები), შიშისგან ყველა გავჩუმდით.

დასკვნა

არტიკულაციური უნარებისა და ფონემატური აღქმის განვითარება ერთდროულად ხდება მეტყველების ბგერის კომპოზიციის ანალიზისა და სინთეზის განვითარებასთან. ხმის ანალიზისა და სინთეზის სავარჯიშოები, თავის მხრივ, ხელს უწყობს მეტყველების ბგერების გამოთქმის შეგნებულად დაუფლებას. ამრიგად, სავარჯიშოები მეტყველების ბგერითი კომპოზიციის ანალიზისა და სინთეზისთვის ხელს უწყობს ორი პრობლემის გადაჭრას - ფონემების ფორმირების პროცესის ნორმალიზებას და ბავშვების წიგნიერებისთვის მომზადებას.

ფონემატური აღქმის ჩამოყალიბების მაკორექტირებელი პროცესი მოითხოვს ინდივიდუალურ მიდგომას თითოეული ბავშვის მიმართ და განკუთვნილია სწავლის ხანგრძლივი პერიოდისთვის. მთელი სასწავლო პერიოდი ეფუძნება ვიზუალიზაციას.

მრავალფეროვანი დიდაქტიკური და მეტყველების თერაპიის თამაშები, მეტყველების დავალებები და სავარჯიშოები ხელს უწყობს კლასების დივერსიფიკაციას ფონემატური აღქმის ფორმირებაში და უნდა ჩატარდეს ცოცხალი, საინტერესო გზით, იუმორის მომენტებით.

სკოლაში შესვლისას ბავშვები, რომლებმაც დაასრულეს სპეციალური განათლების კურსი, ემზადებიან ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლის პროგრამის დასაუფლებლად. მათ შეუძლიათ განასხვავონ და განასხვავონ ყურით და გამოთქმაში მშობლიური ენის ყველა ფონემა, შეგნებულად აკონტროლონ საკუთარი და სხვა ადამიანების მეტყველების ხმა, თანმიმდევრულად გამოყონ ბგერები სიტყვის შემადგენლობიდან, დამოუკიდებლად განსაზღვრონ მისი ბგერის ელემენტები. ბავშვები სწავლობენ ყურადღების გადანაწილებას სხვადასხვა ბგერის ელემენტებს შორის, მეხსიერებაში ბგერების თანმიმდევრობისა და სიტყვის პოზიციის შენარჩუნებას, რაც გადამწყვეტი ფაქტორია წერისა და კითხვის დარღვევის თავიდან ასაცილებლად.

ბიბლიოგრაფია

ალექსანდროვა T.V. ცოცხალი ხმები, ან ფონეტიკა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. - პეტერბურგი: ბავშვობა-პრესი.-2005.-98წ.
არუშანოვა ა., რიჩაგოვა ე. თამაშები ხმოვანი სიტყვით.- მ.: ვლადოსი, 2008.-115გვ.
ბიკოვა ი.ა. ბავშვებს კითხვისა და წერის სწავლა სათამაშო გზით / მეთოდოლოგიური გზამკვლევი.- სანქტ-პეტერბურგი: ბავშვობა-პრესი.-2005.-112გვ.
ვოლკოვა L.S., Shakhovskaya S. N. მეტყველების თერაპია. - მ.: ვლადოსი, 2005.-300 წ.
ილიაკოვა N. E. ჟღერს, მე გამოგაარჩევ .- M .: Gnome, 2006.-116s.
რეპინა 3. ა. ფონემატური (მეტყველების) სმენის შესწავლა - M .: Vlados, 2007. - 80გვ.
Spirova L.F. გამოთქმის ნაკლოვანებები, რომელსაც თან ახლავს წერის დარღვევა.- M.: Vlados, 2010. - 100p.
Ushakova O. S. კლასები მეტყველების განვითარების შესახებ 3-5 წლის ბავშვებისთვის. - M.: Vlados, 2010.- 68s.

დანართი 1

მემორანდუმი ფონემატური სმენის განვითარების შესახებ

ფონემიური ცნობიერება ვითარდება ზრდასრულთა კლასებში გამოსასწორებელი სწავლის გზით.
მაკორექტირებელი სამუშაოების ჩატარებისას მხედველობაში მიიღება ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლები.
გამოსასწორებელი ვარჯიში ტარდება "ქვემოდან ზემოდან", (ანუ მარტივი ვარჯიშებიდან უფრო რთულამდე), სათამაშო გზით, მრავალჯერადი გამეორებით.
საკლასო ოთახში ესთეტიურად შემუშავებული მრავალფეროვანი თამაშების, დავალებების, სავარჯიშოების, სახელმძღვანელოების სისტემატური გამოყენება ხელს უწყობს სკოლამდელ ბავშვებში ფონემატური სმენისა და ხმის ანალიზის მნიშვნელოვან განვითარებას და ფორმირებას.

გადახედვა:

"ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენება სკოლამდელ ბავშვებში მეტყველების განვითარებაში"

მასმედია, განსაკუთრებით ელექტრონული, აქტიურად აღწევს ბავშვების ცხოვრებაში. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში კომპიუტერის გამოყენების საშინაო და უცხოური კვლევები დამაჯერებლად ადასტურებს არა მხოლოდ ამ ტექნოლოგიების შესაძლებლობას და მიზანშეწონილობას, არამედ კომპიუტერის განსაკუთრებულ როლს ბავშვის ინტელექტის და მთლიანობაში პიროვნების განვითარებაში. S. L. Novoselova, I. Pashelite, G. P. Petka, B. Hunter და სხვათა კვლევები).

დინამიურად ცვალებადი სამყაროს, ტექნოლოგიების მუდმივი გაუმჯობესებისა და გართულების პირობებში განათლების სექტორის ინფორმატიზაციას ფუნდამენტური მნიშვნელობა აქვს. საგანმანათლებლო ინდუსტრიის განვითარების ეს მიმართულება, როგორც ხაზგასმულია სახელმწიფო დოკუმენტებში, აღიარებულია უმნიშვნელოვანეს ეროვნულ პრიორიტეტად.

თანამედროვე პირობებში, ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების ფართოდ დანერგვით, აქტუალური რჩება სკოლამდელი ასაკის ბავშვის მეტყველების განვითარების პრობლემა. ყოველივე ამის შემდეგ, მისი მეტყველების უნარის განვითარების დონეზეა დამოკიდებული ცოდნის შემდგომი დაუფლება და სრული განვითარება.

ბევრი დამეთანხმება, რომ თანამედროვე მშობლები ცოტას და უხალისოდ კითხულობენ შვილებს, არ უბიძგებენ მათ დიალოგური მეტყველებისკენ, ამიტომ სკოლამდელი აღზრდის მეტყველება არ არის ძალიან გამოხატული, ისინი ხშირად უშვებენ აგრამატიზმებს მათ მეტყველებაში, შემოიფარგლება მონოსილაბური პასუხებით. მეტყველების განუვითარებლობის, ლექსიკის სიღარიბის გამო, მოსწავლეები ხშირად კარგავენ ინტერესს მეტყველების განვითარების კლასების მიმართ, არ არსებობს სწავლის მოტივაცია.

ასეთ პირობებში კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენება გვეხმარება, როგორც მოტივაციის ერთ-ერთი წყარო. აქ კომპიუტერის შესაძლებლობები ამოუწურავია. ეს საშუალებას გაძლევთ ჩაეფლო სკოლამდელი ასაკის ბავშვები გარკვეულ სათამაშო სიტუაციაში, გახადოთ უშუალო საგანმანათლებლო აქტივობები უფრო შინაარსიანი, საინტერესო, მიმზიდველი და მართლაც თანამედროვე.

ICT ხდება მთავარი ინსტრუმენტი, რომელსაც ადამიანი გამოიყენებს არა მხოლოდ პროფესიულ საქმიანობაში, არამედ ყოველდღიურ ცხოვრებაშიც.

საინფორმაციო ტექნოლოგიების დანერგვის მთავარი მიზანია საგანმანათლებლო დაწესებულების ერთიანი საინფორმაციო სივრცის შექმნა, სისტემა, რომელშიც ჩართული და საინფორმაციო დონეზე იქნება დაკავშირებული სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილე: ადმინისტრაცია, მასწავლებლები, მოსწავლეები და მათი მშობლები.

ამის განსახორციელებლად საჭიროა მომზადებული პედაგოგიური პერსონალი, რომელსაც შეუძლია შეუთავსოს სწავლების ტრადიციული მეთოდები და თანამედროვე საინფორმაციო ტექნოლოგიები.

მასწავლებელს უნდა შეეძლოს არა მხოლოდ კომპიუტერისა და თანამედროვე მულტიმედიური აღჭურვილობის გამოყენება, არამედ საკუთარი საგანმანათლებლო რესურსების შექმნა, მათი ფართოდ გამოყენება პედაგოგიურ საქმიანობაში.

საინფორმაციო ტექნოლოგიები არ არის მხოლოდ და არა იმდენად კომპიუტერები და მათი პროგრამული უზრუნველყოფა. ICT ეხება კომპიუტერის, ინტერნეტის, ტელევიზიის, ვიდეოს, DVD, CD, მულტიმედიის, აუდიოვიზუალური აღჭურვილობის გამოყენებას, ანუ ყველაფერს, რასაც შეუძლია უზრუნველყოს კომუნიკაციის ფართო შესაძლებლობები.

მე ვიყენებ ჩემს უნარებს ჩემს საქმიანობაში:

ბავშვებთან ერთად

კოლეგებთან ერთად

მეთოდურ, ექსპერიმენტულ, ინოვაციურ საქმიანობაში.

სწორედ სკოლამდელი ასაკის ბავშვები, თავიანთი ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნებით, ესმით მხოლოდ იმას, რისი განხილვა, მოსმენა, მოქმედება ან შეფასება შესაძლებელია ობიექტის მოქმედების ერთდროულად. ამასთან დაკავშირებით, ჩემს ნამუშევრებში ვიყენებ მულტიმედია პრეზენტაციებს - ეს არის პროგრამა, რომელიც შეიძლება შეიცავდეს ტექსტურ მასალებს, ფოტოებს, ნახატებს, სლაიდ შოუებს, ხმის დიზაინს და თხრობას, ვიდეო კლიპებს და ანიმაციას, სამგანზომილებიან გრაფიკას.

პრეზენტაციის ხელსაწყოების გამოყენება საშუალებას მაძლევს შემოვიტანო ხილვადობის ეფექტი კლასში და ვეხმარები ბავშვებს უფრო სწრაფად და სრულად ისწავლონ მასალა.

საგანმანათლებლო აქტივობები ICT-ის გამოყენებით კომპლექსურია, რადგან მე ვაერთიანებ ტრადიციულ და კომპიუტერზე დაფუძნებულ სასწავლო ინსტრუმენტებს, ასევე საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაციას.

მიმაჩნია, რომ ჩემს ნამუშევარში მულტიმედიური პრეზენტაციების გამოყენება ხელს უშლის ბავშვებს დაღლილობისგან, ხელს უწყობს მათ შემეცნებით აქტივობას და ზოგადად ზრდის ჩემი მუშაობის ეფექტურობას. მათი გამოყენება მეტყველების განვითარების გაკვეთილებზე საინტერესოა ბავშვებისთვის და, რაც მთავარია, ჩემთვის. ეკრანი იპყრობს ყურადღებას, რასაც ბავშვებთან ჯგუფური მუშაობისას ზოგჯერ ვერ ვაღწევთ.

ისტ-ის გამოყენება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარებაში საშუალებას იძლევა:

1. ფართოვდება მოსწავლეთა წარმოდგენები სამყაროს შესახებ, მდიდრდება ლექსიკა.

2. ბავშვები უფრო ლოგიკურად და თანმიმდევრულად გამოთქვამენ თავიანთ აზრებს, უფრო ღრმად გაიგებენ სიტყვების მნიშვნელობას.

3. ჩამოუყალიბდება მოსმენილი მუსიკალური კომპოზიციიდან, ნანახი სურათიდან ან ილუსტრაციიდან შთაბეჭდილებების გადმოცემის უნარი.

4. ბავშვები გამოიყენებენ მშობლიური ენის მხატვრულ ღვაწლს მეტყველებაში, ტრენინგის ბოლოს კი გამოიჩენენ სურვილის შექმნას დამოუკიდებლად.

5. ამ ხერხების გამოყენება ბავშვს თანდათან უბიძგებს ლექსების, გამოცანების, ზღაპრების მიმართ ინტერესის გამოვლენას.

6. ამ მიდგომით ბავშვებთან მუშაობის ორგანიზების ჯგუფური და ქვეჯგუფური, ერთობლივი და ინდივიდუალური ფორმების გათვალისწინებული ურთიერთდაკავშირება თავის თავს გაამართლებს.

აქტუალობა - სკოლამდელ ბავშვებში მეტყველების ფორმირების პრობლემა დღეს აქტუალურია. სკოლამდელ ბავშვებში მეტყველების ფორმირება მნიშვნელოვანი და რთული ამოცანაა.

ამ პრობლემის წარმატებული გადაწყვეტა აუცილებელია როგორც ბავშვების მომავალი სწავლისთვის მოსამზადებლად, ასევე სხვებთან კომფორტული კომუნიკაციისთვის. თუმცა, ბავშვებში მეტყველების განვითარება აწმყო დროში გადაუდებელი პრობლემაა, სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის თანმიმდევრული მეტყველების მნიშვნელობის გამო.

ICT-ის გამოყენება აძლიერებს:

2. ააქტიურებს ბავშვების შემეცნებით აქტივობას.

ICT-ის გამოყენება საგანმანათლებლო საქმიანობის საშუალებას იძლევა:

მაღალ ესთეტიკურ და ემოციურ დონეზე (ფოტო, ანიმაცია, მუსიკა);

უზრუნველყოფს ხილვადობას;

იზიდავს დიდაქტიკური მასალის დიდ რაოდენობას;

ხელს უწყობს განათლების ხარისხის გაუმჯობესებას.

მაშ ასე, განვიხილოთ კომპიუტერული ტექნოლოგიის პირველი მახასიათებელი - კომპიუტერული ტექნოლოგიის მრავალფეროვნება, როგორც სასწავლო ინსტრუმენტი ფართო საჩვენებელი შესაძლებლობებით - სურათიდან მოთხრობების შედგენის მაგალითის გამოყენებით.

ეს დავალება შეიძლება შესრულდეს 3 გზით:

1. ეკრანზე გამოსახულია 3-4 სურათი, რომელიც წარმოადგენს დაკავშირებულ ისტორიას (1-დასაწყისი, 2-გაგრძელება, 3-ბოლო). ბავშვები უბრალოდ აღწერენ სურათებზე გამოსახულ მოვლენებს. ამ შემთხვევაში, თითოეული სურათი მოქმედებს როგორც სხვა თავი.

2. ბავშვებს სთავაზობენ მხოლოდ ერთ სურათს. მასწავლებელი სვამს კითხვას: რა მოხდა მანამდე?

რა შეიძლება იყოს შემდეგ? განცხადების შემდეგ შემოთავაზებულია ნამდვილი ამბავი და ეკრანზე გამოჩნდება ყველა სურათი.

3. მასწავლებელი ეკრანზე აჩვენებს სურათებს, რომლებიც ერთმანეთს მიჰყვება არა სიუჟეტის მიხედვით, არამედ დაბნეული თანმიმდევრობით. ბავშვებმა უნდა მოაწყონ ეს სურათები თანმიმდევრულად და შემდეგ შეადგინონ თანმიმდევრული ამბავი.

ეს ნაწარმოების ყველაზე რთული ვერსიაა, იმ ვარაუდით, რომ ბავშვს აქვს გარკვეულწილად განვითარებული ლოგიკური აზროვნება.

PMK A. Yu. Korkina-ს "მეტყველების განვითარებაზე" გამოიყენება კლასებში მეტყველების განვითარებისთვის და წიგნიერების სწავლებისთვის მომზადებისთვის, მეტყველების თერაპიის კლასებში და ბავშვებთან გამოსწორების სამუშაოებში.

პროგრამა არის მრავალ მომხმარებლისთვის, ადაპტირებულია ინტერაქტიული დაფის გამოსაყენებლად, შექმნილია 3 წლიდან ბავშვების მეტყველების ეფექტური განვითარებისთვის ინტერაქტიული ფუნქციების მეშვეობით:

1. პროგრამის გამოყენება ხელს უწყობს ბავშვებში სმენითი აღქმის განვითარებას;

2. ბგერის ანალიზისა და სინთეზის უნარების ჩამოყალიბება, ბგერების, მარცვლების, სიტყვების სწორი წარმოთქმა;

3. მეტყველების, წინადადებების დამოუკიდებლად აგების უნარის განვითარება;

4. თითოეულ დავალებაში სირთულის რამდენიმე დონის არსებობა იძლევა ვარჯიშის ინდივიდუალიზაციის საშუალებას.

პროგრამა მოიცავს შემდეგ განყოფილებებს:

1. არასამეტყველო ბგერები: ობიექტური სამყაროსა და ბუნებრივი სამყაროს ბგერების გაცნობა.

2. ონომატოპეა: ცხოველთა სამყაროს ბგერების გაცნობა.

3. სამეტყველო ბგერები: რუსული ენის ბგერების ამოცნობის და სწორად წარმოთქმის უნარების განვითარება.

4. თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება: წინადადებების აგების სწავლა (ფრაზებიდან ტექსტამდე)

5. სპეციალური „ინტერაქტიული განყოფილება“ საშუალებას გაძლევთ შექმნათ საკუთარი დავალებები და დიდაქტიკური მასალები, გააკეთოთ ხელმოწერები და ნახატები სასწავლო მასალის თავზე და ამობეჭდოთ.

პროგრამასთან მუშაობა მოიცავს ბავშვთა საქმიანობის მრავალფეროვან ფორმებს: სამეტყველო, შემეცნებითი, პრაქტიკული.

ეს შესაძლებელს ხდის ბავშვების მეტყველების აქტივობას ცვალებადი გახადოს სხვადასხვა ტიპის კლასების გამოყენებით, როგორც უშუალოდ მეტყველების განვითარებისთვის (ფონეტიკური, დაკავშირებული მეტყველება და ა.შ.), ასევე შემეცნებითი კვლევისა და პრაქტიკული აქტივობების განვითარებისთვის.

ამ PMC-ის ჩემი გამოყენება მეტყველების განვითარების კლასებში არა მხოლოდ იწვევს ფართო დადებით პასუხს ბავშვებში, არამედ ხელს უწყობს მეტყველების მასალის მაღალ დონეზე ათვისებას.

პროგრამა „მოემზადე სკოლისთვის ბანი-ეს-ყველაფერი იცის! » შემუშავდა პროფესიონალი პედაგოგების და ბავშვთა ფსიქოლოგების აქტიური მონაწილეობით. თამაშის შექმნის პროცესში გათვალისწინებული იყო მშობლების, მასწავლებლების და თავად ბავშვების სურვილები, რამაც შესაძლებელი გახადა საგანმანათლებლო პროდუქტის გამოყენების მაქსიმალური ეფექტურობის მიღწევა. კომპიუტერის დავალებების გარდა, პროდუქტები შეიცავს ვიზუალურ საშუალებებს-ბარათებს ნათელი სურათებით, სიმღერებით, რომლებიც ეხმარება ბავშვს შესწავლილი მასალის სწრაფად კონსოლიდაციაში. „Bunny-Know-It-All“ უნერგავს ბავშვს დამოუკიდებელი პასუხების უნარს, ხელს უწყობს ფონემატური სმენის, ზეპირი მეტყველების განვითარებას და ლექსიკის შევსებას.

უნდა გვახსოვდეს, რომ ICT-ის გამოყენებისას უნდა დაიცვან San Pi N, რომელიც განსაზღვრავს მოთხოვნებს ეკრანის ზომაზე, ინსტალაციის სიმაღლეზე, ბავშვსა და მონიტორს შორის მანძილს, ასევე კლასების ხანგრძლივობასა და სიხშირეს.

კლასში საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მეტყველების განვითარებისთვის შესაძლებელს ხდის ბავშვების ინტელექტუალური პასიურობის დაძლევას, შესაძლებელს ხდის გაზარდოს სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებლის საგანმანათლებლო საქმიანობის ეფექტურობა. ეს არის გამდიდრებელი და გარდამქმნელი ფაქტორი საგნობრივი გარემოს განვითარებაში.

MKDOU "ნოვოხოპერსკის საბავშვო ბაღი ზოგადი განვითარების ტიპის No3 "მზე" საგანმანათლებლო პროგრამა

წამყვანი: პურზიკოვა ელენა ვლადიმეროვნა, განმანათლებელი. 2015-2016 წწ

განმარტებითი შენიშვნა

„ბავშვთა შესაძლებლობებისა და საჩუქრების წყარო მათ ხელთაა. თითებიდან, ფიგურალურად რომ ვთქვათ, უწვრილესი ნაკადულები მოედინება, რომლებიც კვებავენ შემოქმედებითი აზროვნების წყაროს. V.A. სუხომლინსკი

ბავშვების შესაძლებლობები და ნიჭი მათ ხელთაა. ხელის მრავალფეროვნება, თითის თამაშები ასტიმულირებს ბავშვის მეტყველებისა და გონებრივი განვითარების პროცესს, ვინაიდან ხელის განვითარება მჭიდრო კავშირშია ბავშვის მეტყველებისა და აზროვნების განვითარებასთან.

ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარები ასევე ურთიერთქმედებს ცნობიერების ისეთ უმაღლეს თვისებებთან, როგორიცაა ყურადღება, აზროვნება. მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება ასევე მნიშვნელოვანია, რადგან ბავშვის მთელი მომავალი ცხოვრება მოითხოვს ხელებისა და თითების ზუსტი, კოორდინირებული მოძრაობების გამოყენებას, რაც აუცილებელია ჩაცმის, ხატვისა და წერისთვის, ასევე სხვადასხვა საყოფაცხოვრებო და საყოფაცხოვრებო სამუშაოების შესასრულებლად. საგანმანათლებლო საქმიანობა. ამ ასაკში ბავშვი მეტყველების წინა პერიოდში ხელის ტანვარჯიშს ხელს არ შეუშლის და პოეზიის თანხლებით თითის თამაშები განუვითარდება მეტყველებისა და მოსმენის უნარს. სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი ისწავლის მოსმენილის მნიშვნელობის გაგებას და მეტყველების რიტმის დაჭერას. თითებით თამაშები ქმნის ხელსაყრელ ემოციურ ფონს, ავითარებს ზრდასრულის მიბაძვის უნარს, ასწავლის მოსმენას და მეტყველების მნიშვნელობის გაგებას, ზრდის ბავშვის მეტყველების აქტივობას. თუ ბავშვი ასრულებს სავარჯიშოებს მოკლე პოეტური სტრიქონების თანხლებით, ანუ მისი მეტყველება გახდება უფრო მკაფიო, რიტმული, ნათელი და გაიზრდება კონტროლი შესრულებულ მოძრაობებზე. ბავშვის მეხსიერება ვითარდება, როდესაც ის სწავლობს ხელის გარკვეული პოზიციების და მოძრაობების თანმიმდევრობის დამახსოვრებას. ბავშვს უვითარდება წარმოსახვა და ფანტაზია. დაეუფლა ყველა სავარჯიშოს. Მას შეუძლია "უთხარი თითებით" მთელი ისტორიები. როგორც წესი, შესანიშნავი მოტორული უნარების განვითარების მაღალი დონის მქონე ბავშვს შეუძლია ლოგიკური მსჯელობა, მას აქვს საკმარისად განვითარებული მეხსიერება, ყურადღება, თანმიმდევრული მეტყველება. ბავშვების აქტივობა ინტერესების მიხედვით "მოლაპარაკე თითები" მიზნად ისახავს 3-5 წლის ბავშვებში ხელების მშვენიერი მოტორული უნარების განვითარებას და განმტკიცებას. კლასები მოიცავს სხვადასხვა სათამაშო სავარჯიშოებს, რომლებიც ტარდება სხვადასხვა ლექსიკური თემის მასალაზე. ნამუშევარში გამოყენებულია სხვადასხვა ტექსტურის მასალები (ქაღალდი, მუყაო, სხვადასხვა ტექსტურის ქსოვილი, ძაფები, მარცვლეული, ღილები და ა.შ.)

ბავშვთა ინტერესების მქონე ბავშვთა აქტივობები ტარდება კვირაში ერთხელ, დღის მეორე ნახევარში მთელი სასწავლო წლის განმავლობაში. მუშაობის ფორმა: ქვეჯგუფებით.

სათაურის გვერდი.
შინაარსი.
განმარტებითი შენიშვნა.
ბავშვების სია.
პროგრამის მიზანი.
Დავალებები.
სასწავლო პროცესის პროგნოზირებული შედეგები.
პროგრამის უზრუნველყოფა.
მეთოდური ლიტერატურა.
პერსპექტიული სამუშაო გეგმა.

პროგნოზირებული შედეგები.

ბავშვების ქაღალდზე მუშაობის უნარი;
თეატრალურ თამაშებში ფიგურალური სათამაშოების გამოყენება;
გამოუმუშავეთ ფანქრის დაჭერის უნარი (სახელურები გახდება უფრო მოქნილი, მორჩილი);
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების დამოუკიდებლად და შემოქმედებით მუშაობის უნარი;
საჭირო ცოდნისა და უნარ-ჩვევების დაუფლება აღმზრდელებთან ერთობლივი საქმიანობისას.

პროგრამის მიზანი:

სკოლამდელ ბავშვებში ხელების მშვენიერი მოტორული უნარების განვითარება და გაძლიერება თამაშებში, სავარჯიშოებში და სხვადასხვა სახის პროდუქტიულ აქტივობებში. (ნახატი, მოდელირება, დიზაინი)მეტყველების გაგება, ბავშვების ჰარმონიული განვითარება.

Დავალებები:

პროგრამა გთავაზობთ საგანმანათლებლო, საგანმანათლებლო და განმავითარებელი ამოცანების გადაწყვეტას სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით.

საგანმანათლებლო:

თითების, თვალების თვითნებური კოორდინირებული მოძრაობების ფორმირება, ხელების მოქნილობა, ტაქტილური აღქმის რიტმის განვითარება. (ტაქტილური, თითების კანის მგრძნობელობა)
პრაქტიკული უნარების ჩამოყალიბება
ასწავლიან ქაღალდთან, პლასტილინთან მუშაობის სხვადასხვა უნარებს.

განვითარება:

თითების, ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება
ხელის მოძრაობის გაუმჯობესება
კოგნიტური გონებრივი პროცესების განვითარება: ნებაყოფლობითი ყურადღება, ლოგიკური აზროვნება, ვიზუალური და სმენითი აღქმა, მეხსიერება.
ბავშვთა მეტყველების განვითარება.

საგანმანათლებლო:

მორალური თვისებების დამუშავება სხვებთან მიმართებაში (კეთილგანწყობა, ამხანაგობა და ა.შ.)
აღზარდოს და განავითაროს მხატვრული გემოვნება
განავითარეთ შეუპოვრობა, მიზანდასახულობა.

პედაგოგიური ტექნოლოგიები, რომლებიც უზრუნველყოფენ სასწავლო პროცესის განხორციელებას.

პედაგოგიური პრინციპები:

თანმიმდევრულობის პრინციპი (მარტივიდან რთულამდე, სპეციფიკიდან ზოგადამდე)
ბავშვების სენსორული აღზრდისთვის მდიდარი საგნობრივი სათამაშო გარემოს პრინციპი
სენსორული, გონებრივი და ფიზიკური განვითარების ურთიერთკავშირის პრინციპი
საგანმანათლებლო, საგანმანათლებლო და განმავითარებელი ამოცანების ინტეგრირების პრინციპი
აქტიური კოგნიტურ-სენსორული პრაქტიკის უზრუნველყოფის პრინციპი.

მეთოდები და ფორმები:

საუბრები მიზნად ისახავს პირობების შექმნას: მოსმენის, მოსმენის, დანახვის და შემჩნევის, დაკვირვებისა და აღქმის უნარის განვითარებას.
დისკუსია ხელს უწყობს მეტყველებისა და მტკიცების, ლოგიკური აზროვნების უნარის გამომუშავებას.
თამაშის სიტუაციების ორგანიზება ხელს უწყობს: ურთიერთქმედების გამოცდილების მიღებას, გადაწყვეტილების მიღებას, პასუხისმგებლობის აღებას.

კლასში ხელების საავტომობილო უნარების განვითარებისთვის ბავშვების ინტერესის მიხედვით ბავშვების საქმიანობისთვის გამოიყენება შემდეგი ტექნიკა:

ხელების თვითმასაჟი;
თითის ტანვარჯიში და თითების თამაშები;
მოძრაობების შესრულება პატარა საგნებით (მოზაიკა, კონსტრუქტორი, მარცვლეული, პატარა სათამაშოები, დამთვლელი ჩხირები, ღილები, მძივები)
ნახატი (თითებით, პლასტილინით, ნიმუშის მიხედვით დაჩრდილვა, ფერწერა, ლაბირინთები)აპლიკაცია, ორიგამი.

პროგრამის უზრუნველყოფა.

პერსონალი: უმაღლესი განათლების მქონე მასწავლებელი.

მატერიალური და ტექნიკური:

პროგრამის წარმატებით განხორციელებისთვის აუცილებელია მასალებისა და ხელსაწყოების ხელმისაწვდომობა:

რეზინის სათამაშოები
მძივები, ლენტები, მშვილდები, ღილები, მატჩები, ჩხირები. მაქმანები
სხვადასხვა მასალა: პლასტმასი (ცომი, პლასტილინი), ფხვიერი (მარცვლეული, პარკოსნები, ქვიშა); ქაფი რეზინის, ბამბის ბამბა, ბამბის ტამპონები.
ფერადი ქაღალდი, ალბომი, ფლომასტერები, წებო, ფანქრები
თითის თეატრის ფიგურები და ა.შ.
თითების თამაშების მაჩვენებელი
art word ფაილი (ლექსები, გამოცანები)
მუსიკალური ბიბლიოთეკა (კლასიკური ნაწარმოებები, საბავშვო რეპერტუარი).

მეთოდური ლიტერატურა:

აბრამოვა L.P. „ბუში ცხვრები არიან. თითის თამაშები » . – მ.: კარაპუზი, 2003 წ.
აღაიან გ.გ. „მზე სტუმრობს. თითის თამაშები » . – მ.: კარაპუზი, 2004 წ.
აღაიან გ.გ. "ჩვენ დავტკეპნეთ, ჩვენ ვაკოცეთ ... თითების თამაშები" . – მ.: კარაპუზი, 2004 წ.
ბარდიშევა T.Yu. „ვგიჟდები, ვგიჟდები! თითის თამაშები » . – მ.: კარაპუზი. 1999 წ.
კისლინსკაია ტ. "გენიოსი თქვენს ხელთაა" . - მ.: "დაბადება" , 2008.
რაზენკოვა იუ. ა., ოდინოკოვა გ.იუ. „ჰეი, პალმა! თითების თამაშები » . - მ.: კარაპუზი, 2004 წ
"საგანმანათლებლო თამაშები სამ წლამდე ბავშვებთან" : პოპულარული სახელმძღვანელო მშობლებისა და აღმზრდელებისთვის / კომპ. გალანოვა ტ.ვ. - იაროსლავლი: განვითარების აკადემია, 2002 წ.
იანუშკო ე.ა. „მეტყველების თერაპიის კურსები 2-3 წლის არამომხსენებელ ბავშვებთან. მეტყველების გაგების განვითარება // განვითარების დარღვევების მქონე ბავშვების განათლება და სწავლება " . - 2004. - No 6. - გვ.22 - 28.
Ჟურნალი "ჰუპი" .

სტრუქტურული ერთეული საბავშვო ბაღი "გნეზდიშკო" GBOU ქალაქ კინელის No1 საშუალო სკოლა.

განიხილება მცირე მასწავლებელთა საბჭოში, მე ვამტკიცებ

№______ დათარიღებული _______ 2017 წ JV d/s "Gnezdyshko"-ს ხელმძღვანელი

ბესონოვა ნ.ნ.

დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამა

"ABVGDEYKA"

უფროსი ჯგუფის "ფუტკრის" ბავშვებისთვის

ბორისოვა თ.ა.

კინელი, 2017-2018 წწ

1. ახსნა-განმარტება

გადაცემა „სიტყვიდან ბგერამდე“ დაფუძნებულია საავტორო პროგრამაზე

ე.ვ. კოლესნიკოვა, ბგერიდან ასომდე. სკოლამდელ ბავშვებს წიგნიერების ელემენტების სწავლება.

პროგრამა შეესაბამება GEF DO-ს. პროგრამა იყენებს

სისტემური, ყოვლისმომცველი, პიროვნული და აქტიური მიდგომა ბავშვების განვითარებისადმი. სისტემატური მიდგომით განიხილება ბავშვის მიერ ენის დაუფლების გზები ცნობიერებისა და საქმიანობის ერთიანობაში. ინტეგრირებული მიდგომა მოითხოვს სხვადასხვა მეცნიერებების (ფსიქოლინგვისტიკა, პედაგოგიკა, ლინგვისტიკა) ურთიერთქმედებას.

თეორიული მიდგომა ეფუძნება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარების ნიმუშების იდეას. პერსონალური მიდგომით განიხილება ბავშვების სწავლების პროცესი მათი ფსიქოფიზიოლოგიური მახასიათებლების გათვალისწინებით.

პროგრამა მიზნად ისახავს ბავშვების ზოგადი, ინტელექტუალური მეტყველების განვითარებას.

პროგრამის აქტუალობა.

პროგრამა გთავაზობთ საინტერესო თამაშებისა და სავარჯიშოების სისტემას ბგერებით, ასოებით, სიტყვებით, რომლებიც დაეხმარება ბავშვებს გონებრივი ოპერაციების ჩამოყალიბებაში, ასწავლიან სასწავლო დავალების გაგებას და შესრულებას, ვერბალური კომუნიკაციის უნარების დაუფლებას და ასევე ხელს უწყობს მშვენიერი საავტომობილო უნარებისა და ხელის განვითარებას. - თვალის კოორდინაცია.

პროგრამის მიზანი

ბავშვთა მეტყველების განვითარების ინტეგრირებული მიდგომის განხორციელება და

ამზადებს მათ წიგნიერებისთვის.

პროგრამის მიზნები

საგანმანათლებლო:

ფონეტიკური სმენის ფორმირება და განვითარება

გამოთქმის უნარის განვითარება

ასწავლეთ ბავშვებს დაეუფლონ მეტყველების ხმოვან მხარეს - ტემპს, ინტონაციას

სიტყვის სილაბური სტრუქტურის გაცნობა

წინადადების სწორად აგების უნარის ფორმირება, გამოყენება

წინადადებები, წინადადების გაფართოება, რთული წინადადების კონსტრუქციის გამოყენება.

მიხედვით მოთხრობის, მოთხრობების შედგენის უნარის ჩამოყალიბება

სურათები მარტივი წინადადებების გამოყენებით

ბავშვთა ლექსიკის გაფართოება

ბგერა - ასოების ფორმირება და განვითარება

ბავშვის ხელის მომზადება წერისთვის

განვითარება:

სმენის აღქმის განვითარება

გრაფიკული უნარების განვითარება

მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება

ბავშვებს მხატვრული ლიტერატურის გაცნობა

საგანმანათლებლო:

ამოცანების შესრულებისას დამოუკიდებლად მუშაობის უნარის გამომუშავება

მორალური თვისებების აღზრდა, კერძოდ შემწყნარებლობა, კეთილგანწყობა სხვების მიმართ.

დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების პირობები. (სასწავლო პროცესის ხანგრძლივობა) - 1 წელი, სწავლა 3 წელი 01.09. 2017 - 31.05. 2018). ბავშვები კლასებში ირიცხებიან მშობლების განცხადების საფუძველზე.გაკვეთილები ტარდება ბავშვების ქვეჯგუფთან ერთად.მეცადინეობები ტარდება კვირაში ერთხელ სასწავლო გეგმის შესაბამისად. დაკავებამექვეჯგუფი - 13 ბავშვი.IIქვეჯგუფი - 13 ბავშვი.

ფორმები და მეთოდები

სწავლის სიტყვიერი ფორმები. Ზეპირი პრეზენტაცია. საუბრები.

ვიზუალური სწავლების მეთოდი. ილუსტრაციების ჩვენება; ჩვენება, შესრულება მასწავლებლებს. დაკვირვება. სამუშაოს ნიმუში.

სწავლის პრაქტიკული მეთოდები. თამაშები, თამაშის სავარჯიშოები, სიტუაციები.

დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების შედეგების შეჯამების ფორმები: დასკვნითი გაკვეთილი.

საგანმანათლებლო - თემატური გეგმა

Თემა

მუშაობის ფორმები

სექტემბერი

გაკვეთილი ნომერი 1. ბგერა და ასო "ა".

გაკვეთილი #2 ხმა და ასო "O".

გაკვეთილი #3 ხმა და ასო "U".

გაკვეთილი ნომერი 4 ხმა და ასო "Y".

ბგერა „A“-ს გრაფიკული წარმოდგენა. მობუდარი თოჯინების დახატვა, ასო "A"-ს ჩაწერა გალიაში. ბგერისა და ასოების ადგილი სიტყვაში.

ბგერა „O“-ს გრაფიკული წარმოდგენა. ბურთების დახატვა, ასო "O"-ს ჩაწერა გალიაში. თამაში "სქემა - სიტყვები".

ხმის გრაფიკული გამოსახულება. კაკვების დახატვა, ასო "U"-ს დაწერა. შეაერთეთ სწორი თამაში.

ხმა და ასო "Y". გრაფიკული გამოსახულება "Y". თამაშები "სიტყვა, სქემა", "კარგი - კა, წერილი, პასუხი.

ოქტომბერი

გაკვეთილი ნომერი 5 ხმა და ასო "E"

გაკვეთილი #6

დაფარული მასალის კონსოლიდაცია, სიტყვების AU, UA წერა და კითხვა.

გაკვეთილი ნომერი 7 ბგერა და ასო "L", შრიფების კითხვა

გაკვეთილი #8 ბგერა და ასო "მ", ასო "მ" წერა, შრიფტების კითხვა.

ასო "E"-ს ჩაწერა გალიაში. "დაასრულე წინადადება", "სწორად დაწერე", "ვინ არის მეტი".

"ვინ ცხოვრობს რა სახლში?", "დახატე სწორად", "ხმები და ასოები".

ასო "L"-ს წერა, მარცვლების კითხვა. თამაშები "სქემა - სიტყვა". სწორად გაყავით“. ხმის "L" გრაფიკული გამოსახულება

ბგერა „M“-ის გრაფიკული წარმოდგენა. თამაშები "გამოცანები და გამოცანები", "სილაბური სახლები". სიტყვების "დედა", "საპონი" კითხვა. აქცენტის შესავალი.

ნოემბერი

გაკვეთილი No9 ბგერა და ასო „ჰ“, ასო „ჰ“-ს წერა, მარცვლების კითხვა.

გაკვეთილი #10

ბგერა და ასო „პ“, ასო „პ“-ს წერა, მარცვლების კითხვა, წინადადების გაცნობა, წინადადების კითხვა.

გაკვეთილი #11

გაკვეთილი #12

ასო "მე", ასო "მე"-ს წერა, მარცვლების კითხვა, მყარი და რბილი თანხმოვნების გაცნობა"

ასო "H"-ს წერა, მარცვლების კითხვა. თამაშები "სწორად დაკავშირება", "მითხარი სიტყვა", "სიტყვა, დიაგრამა, ობიექტი".

თამაშები "მითხარი სიტყვა", "სწორად დახატე", "სიტყვები და შრიფტები".

თამაშები: "ხმა დაიკარგა", "რა ჰქვია ბიჭს", "სწორად დახატე", "ხმა და ასო".

თამაშები: "გამოცანები და გამოცანები", "რა ჰქვია გოგონას. წინადადების კითხვა და მისი გრაფიკული ჩაწერა.

დეკემბერი

გაკვეთილი #13 ასო "U", ასო "U"-ს მართლწერა. შრიფების კითხვა, მყარი და რბილი თანხმოვნები.

გაკვეთილი #14 ასო "E", ასო "E"-ს წერა, შრიფტების კითხვა, მყარი და რბილი თანხმოვნები.

გაკვეთილი #15 ასო „იო“, ასო „იო“-ს მართლწერა. შრიფების კითხვა, მყარი და რბილი თანხმოვნები.

გაკვეთილი #16

ბგერა და ასო „მე“, ასო „მე“-ს მართლწერა. შრიფების კითხვა, მყარი და რბილი თანხმოვნები.

თამაშები "სწორად დაწერე", "სწორად დახატე", "რა ჰქვია გოგოს და ბიჭს", სიტყვების კითხვა და გრაფიკული ჩანაწერი.

თამაშები "მითხარი სიტყვა", "სწორად დაკავშირება". წინადადების შედგენა და მისი გრაფიკული ჩანაწერი.

თამაშები: "მოისმინე, შეხედე, იარე", "ასოები დაიმსხვრა", "სიტყვის მოწოდება".

თამაშები: "გამოცანები და გამოცანები", "დაადგინეთ ბგერის ადგილი სიტყვაში", "ობიექტი, სქემა, სიტყვა".

იანვარი

გაკვეთილი #17 დაფარული მასალის კონსოლიდაცია. მყარი და რბილი თანხმოვნები.

გაკვეთილი #18 ხმა "K-K", "G-G", ასოები "G - K". ასოების "გ - კ" მართლწერა. სიტყვების კითხვა.

გაკვეთილი #19

ხმები "D - D", "T-T", ასოები "D - T". ასოების „დ-თ“ წერა, შრიფტების, წინადადებების კითხვა.

გაკვეთილი #20

ხმები "B-B", "F - F". ასოები "V-F", შრიფტების კითხვა.

ირა: „სწორად დაწერე“, „ვინ არის მეტი“. შეთავაზების კითხვა.

თამაშები: "მითხარი სიტყვა", "სიტყვა, სქემა". წინადადების შედგენა და მისი გრაფიკული ჩანაწერი.

თამაშები: "გამოცანები და გამოცანები", "გამოარკვიე, რა ხმა იკარგება".

თამაშები მითხარი სიტყვა“, „დაადგინე ბგერის ადგილი სიტყვაში“. სიტყვების ნიშნებით წერა, სიტყვების ფონეტიკური ანალიზი.

თებერვალი

გაკვეთილი #21 ხმები "З - ЗЬ", "С -СЬ", ასო "З -С". ასოების „ზ-ს“ დაწერა. სიტყვების კითხვა.

გაკვეთილი #22 ბგერები "X - Xh", ასო "X", ასო "X" წერა, მარცვლების, სიტყვების, წინადადებების კითხვა.

გაკვეთილი #23

ხმები "B - B", "P - P". ასოები "B - P", ასოების "B - P" წერა, მარცვლების კითხვა.

გაკვეთილი #24 ხმები და ასოები "W - W". ასოების "W - W" დაწერა. მარცვლების კითხვა.

თამაშები: "გამოცანები და გამოცანები", "დაადგინე ბგერის ადგილი სიტყვაში", "დაამატე და წაიკითხე". სიტყვების ფონეტიკური ანალიზი.

თამაშები მითხარი სიტყვა“, „დაასრულე წინადადება“.

თამაშები "გამოცანები და გამოცანები", "სწორად დაკავშირება", "წერილები დაიშალა". წინადადებების კითხვა.

თამაშები "შეთავაზეთ სიტყვა", "ობიექტი, სიტყვა, სქემა", "სიტყვების ჩაწერა და კითხვა".

მარტი

გაკვეთილი #25 ხმები და ასოები „ჩ-შ“. ასოების „ჰ-შ“ წერა, მარცვლების კითხვა, ლექსები.

გაკვეთილი #26 ხმა და ასო "C". ასო "C"-ს დაწერა. მარცვლების, ლექსების კითხვა.

გაკვეთილი #27 ბგერა და ასო "Y", ასო "Y"-ს მართლწერა. სიტყვების კითხვა, ლექსები.

გაკვეთილი #28 ასო "ბ", ჩაწერეთ "ბ". სიტყვების კითხვა, ლექსები, სიტყვების ფონეტიკური ანალიზი.

თამაშები "მითხარი სიტყვა", "სწორად დაკავშირება". სიტყვების ფონეტიკური ანალიზი.

თამაშები "გამოცანები და გამოცანები", "ასოები დაიმსხვრა"

თამაშები "მითხარი სიტყვა", "ობიექტი, სიტყვა, სქემა".

თამაშები "ასო დაკარგულია", "სიტყვა, სქემა", "შეავსე სიტყვა".

აპრილი

გაკვეთილი #29 ასო "ბ", ასო "ბ"-ს წერა, სიტყვების, ლექსების კითხვა.

გაკვეთილი #30

გაკვეთილი #31 დაფარული მასალის კონსოლიდაცია.

გაკვეთილი #32

დაფარული მასალის კონსოლიდაცია.

თამაშები: "სიტყვები, სქემა", "ხმოვანი ასო, სიტყვა". "იპოვე წერილი"

თამაშები: „ვინ დადის კარუსელზე“, „რა ხმა იკარგება“, „სწორად შეავსე“, „ჩვენ ვხსნით თავსატეხებს“, „გამოიცანი გამოცანები“

თამაშის სავარჯიშოები "დაამატე ასოები და წაიკითხე სიტყვები", "შეადგინე და დაწერე წინადადებები" თამაში "მითხარი სიტყვა".

ლექსის კითხვა, ანბანის სწავლა.

მაისი

Კლასი დაფარული მასალის კონსოლიდაცია.

შეგიძლიათ გამოიყენოთ მასალები 25-31 სესიებიდან.

4. მიზნები

ბავშვი:

იცის რუსული ანბანის ასოები;

მეტყველებაში ესმის და იყენებს ტერმინებს „ბგერა“, „ასო“;

სწორად წარმოთქვამს მშობლიური ენის ყველა ბგერას იზოლირებულად, სიტყვებში, ფრაზულ მეტყველებაში;

ადგენს ბგერის ადგილს სიტყვაში: დასაწყისში, შუა, დასასრული;

განასხვავებს ხმოვანთა და თანხმოვნებს, ხისტ და რბილ თანხმოვანებს, ხმოვან და ყრუ თანხმოვანებს;

სიტყვებს ყოფს მარცვლებად; ამოიცნობს ხაზგასმულ შრიფტს, ხაზგასმულ ხმოვანს

იყენებს ბგერების გრაფიკულ აღნიშვნას;

თვითნებურად არეგულირებს ტემპს, ხმის სიძლიერეს, მეტყველების სუნთქვას;

წერს სიტყვას, წინადადებას სიმბოლოებით, ასოებით

აკეთებს სურათზე 4-5 წინადადებას; სურათების სერიაზე დაყრდნობით, პირადი გამოცდილებიდან.

იმეორებს მარტივ ამბებს;

პასუხობს კითხვებს მოთხრობის შინაარსის შესახებ. - იმახსოვრებს ლექსებს.

ესმის და ასრულებს სასწავლო დავალებას.

5. მოსწავლეთა პროგრამის შინაარსის ათვისების წარმატების მიკვლევის (დიაგნოსტიკის) მეთოდები.

1. ტესტირება.

5.პროგრამის შინაარსი

გაკვეთილის თემა

სულ გაკვეთილები

სექტემბერი

№1 №2 №3 №4

ხმა და ასო ახმა და ასო შესახებხმა და ასო ზეხმა და ასო ს

1 1 1

ოქტომბერი

№5

№6

№7

№8

ხმა და ასო ე

სიტყვების კითხვა AU, AU , დაფარული მასალის კონსოლიდაცია.

ხმა და ასო ლშრიფების კითხვა.

ხმა და ასო მ , მარცვლების კითხვა, სიტყვების კითხვა, სტრესი.

ნოემბერი

№9

№10

№11

№12

ხმა და ასო ჰ , მარცვლების კითხვა, სიტყვების კითხვა.

ხმა და ასო რ . მარცვლების კითხვა, წინადადების გაცნობა, წინადადების კითხვა.

დაფარული მასალის, ხმოვანთა და თანხმოვანთა ბგერებისა და ასოების კონსოლიდაცია, მარცვლების კითხვა, სიტყვები.

წერილი ᲛᲔ, შრიფების, წინადადებების კითხვა

დეკემბერი

№13

№14

№15

№16

წერილი YU, შრიფების, სიტყვების კითხვა.

წერილი E, შრიფების, სიტყვების კითხვა, წინადადებების შედგენა.

წერილი იო შრიფების, სიტყვების კითხვა.

ხმა და ასო და , შრიფტების, სიტყვების კითხვა.

იანვარი

№17

№18

№19

№20

დაფარული მასალის კონსოლიდაცია.

ხმები გ-კ, გბ - კბ, წერილები გ, კ , მარცვლების კითხვა, წინადადებების შედგენა და პირობითად წერა.

ხმები D-D, T-T, წერილები D, T, შრიფების, წინადადებების კითხვა.

ხმები B - Vb, f - fb, წერილები V, F, შრიფების, წინადადებების კითხვა.

თებერვალი

№21

№22

№23

№24

ხმები Z - ZB, S-S. წერილები Z, S, შრიფების, სიტყვების კითხვა.

ხმები B - B, P-P, წერილები B, P, სიტყვების, წინადადებების კითხვა.

ხმები X - XH,წერილი X , შრიფების, სიტყვების, წინადადებების კითხვა.

ხმები და ასოები ფ-შ, შრიფების, სიტყვების კითხვა.

მარტი

№25

№26

№27

№28

ხმები და ასოები ჩ-შ, შრიფების, წინადადებების კითხვა.

ხმა და ასო C, შრიფების, სიტყვების, ლექსების ტექსტების კითხვა.

ხმა და ასო ი . სიტყვების კითხვა, პოეზია.

წერილი ბ, სიტყვების კითხვა, პოეზია.

აპრილი

№29

№3O

№31

№32

წერილი კომერსანტი , სიტყვების კითხვა, პოეტური ტექსტები.

დაფარული მასალის კონსოლიდაცია: სიტყვების, მარცვლების, წინადადებების კითხვა.

დაფარული მასალის კონსოლიდაცია: სიტყვების კითხვა, წინადადებების შედგენა და წერა.

გაშუქებული მასალის კონსოლიდაცია: ანბანი, ლექსების კითხვა.

მაისი

№33

წარსულის კონსოლიდაცია (შეგიძლიათ გამოიყენოთ 25-31 კლასების მასალები)

პროგრამის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა:

ბავშვების სია, რომლებიც ესწრებიან წრეს „ABVGDEYKA »

მე ჯგუფი II ჯგუფი 1. აკაკინა 1. რეშეტოვ ეგორ

2. ალისა ახმეროვა 2. ნადეჟდა საველიევა 3. დანილ ბრიტვინი 3. ვიქტორ სტეპანოვი

4. გერასიმოვა დივანი 4. ალექსანდრე საპეგინი

5. ტრიბლი დენის 5 ტიურკოვა ალენა

6. ზინინ იაროსლავ 6. ტოლკუნოვი ანდრეი

7. კორცოვი იაროსლავი 7. ტარასოვი ანდრეი

8. კურეპინა ლიუდა 8. უტკინ დენისი

9. მოსქვიტინა მარინა. 9. ემილ შირინოვი

10. მოსქვიტინა ალინა 10. შჩერბაკოვი ნიკიტა

11. მუხორტოვა ანჯელინა 11. იაცელა დანილი

12. ნუჟდინ რომა 12. იატმანოვი არტიომი

13. ნიკულშინა ეკატერინა 13. იაშნევა ნასტია

ბავშვების ასაკი: 5-7 წელი

პროგრამის განხორციელების ვადა – 2 წელი

განმარტებითი შენიშვნა

პროგრამა ორიენტირებულია 5-6 წლის უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვის სოციო-კომუნიკაციური, სოციალურ-აფექტური, სენსომოტორულ-ქცევითი სისტემების განვითარებაზე და მეტყველების კომუნიკაციურ ფუნქციაზე.

პროგრამა ეხმარება ბავშვებს მიიღონ გამოცდილება ერთობლივი აქტივობების ორგანიზებაში და დაამყარონ ურთიერთობები საზოგადოებისა და ნდობის განცდაზე დაფუძნებული, ისწავლონ ჯგუფისთვის მნიშვნელოვანი მიზნების მიღწევა საკუთარი და სხვა ბავშვების ინტერესების გათვალისწინებით.

პროგრამის სიახლე მდგომარეობს ბავშვებთან მუშაობის გამოყენებულ მეთოდებსა და ტექნიკაში, ასევე მასწავლებელსა და ბავშვს შორის ურთიერთქმედების პიროვნების განვითარების სტრატეგიაში, ბავშვზე ჰუმანისტურ შეხედულებებზე დამყარებული კომუნიკაციის სპეციფიკურ მეთოდებში. თამაშის განსაკუთრებულ პირობებში, ბავშვი ვიზუალურად ეფექტური ფორმით აყალიბებს ურთიერთობას სხვა ადამიანებთან. ბავშვებს უვითარდებათ სოციალური ნდობა, სოციალურად დარწმუნებულ ბავშვს კი სჯერა, რომ სწორად და წარმატებულად იმოქმედებს და რთული პრობლემების გადაჭრისას დადებით შედეგს მიაღწევს.

აქტუალობა: სოციალური ნდობის საფუძველია დადებითი „მე-კონცეფცია“, რომელიც ხელს უწყობს ინდივიდუალობის განვითარებას და აკმაყოფილებს „სკოლამდელი განათლების კონცეფციას“.

მიზანი: ასწავლოს საკუთარ თავთან, ადამიანებთან ჰარმონიული ურთიერთობის უნარი, განავითაროს იდეები ადამიანებს შორის ურთიერთობის, ქცევის გზების შესახებ, შექმნას ნდობის ატმოსფერო და ფსიქოლოგიური კომფორტი ბავშვთა გუნდში.

Დავალებები :

1. სოციალური შესაძლებლობების განვითარება:

პოზიტიური თვითაღქმა ან პოზიტიური „მე“-იმიჯი;

სხვა ადამიანის აღქმაზე (ყურადღება, ინტერესი მის მიმართ, მისი დანახვის და მოსმენის, შეგრძნების, გაგების უნარი);

2. სოციალური უნარების განვითარება:

კონტაქტების დამყარება და კომუნიკაციის სიტუაციაში მოქმედება (კონტაქტის დამყარების, გაერთიანების, კითხვის, ახსნის, განხილვის უნარი);

მოთხოვნების დაყენებისა და კონფლიქტებისა და პრობლემების გადაჭრის უნარი.

პროგრამის მახასიათებლები: ბავშვი იღებს ZUN-ს თამაშში. პროგრამის მიზნები ასევე ხორციელდება ჯგუფური მუშაობის სხვა ფორმებით (ჯგუფური საქმეები, რიტუალები, „კომუნიკაციის წუთები“, „მეგობრული შეკრებები“).

ორგანიზაციის ძირითადი ფორმა წრეა.

სწავლების ჯგუფური ფორმა - 14 ბავშვი

ხანგრძლივობა - 25 წუთი.

ჩატარების რეჟიმი - კვირაში 1-ჯერ.

Მოსალოდნელი შედეგები: ბავშვი იწყებს სიტუაციების ადეკვატურად აღქმას, შეუძლია გააანალიზოს საკუთარი და სხვა ადამიანების ქმედებები, გამოიტანოს დასკვნა, თუ როგორ უნდა მოიქცეს ამ შემთხვევებში. შეუძლია აირჩიოს ქცევა, მოქმედება, ოპტიმალური კომუნიკაციური სიტუაციისთვის; მართეთ დაბლოკვის გრძნობები - უარყოფითი ემოციები (ბრაზი, აგრესია, წყენა, სიძულვილი...), მოაგვარეთ პრობლემური სიტუაციები, გააკეთეთ კომპრომისი, იწინასწარმეტყველეთ და აღმოფხვრა კონფლიქტი.

შემაჯამებელი ფორმა: დღესასწაული.

საგანმანათლებლო - თემატური გეგმა(უფროსი ჯგუფი):

თემა, აქტივობის ტიპი.

მეთოდები, ტექნიკა

შეამოწმეთ თარიღი

1 სექცია "ჩვენი ჯგუფი"

ჯგუფური რიტუალების გაცნობა, კომუნიკაციის წესები.

მისალოცი თამაშები. "გამარჯობა ბავშვებო", "ბლინკერები", "გამარჯობა", "ტელეგრამა", "მისალმება".

მშვიდობით თამაშები. "მადლობა", "ბრავო", "კომპლიმენტები", "განწყობის ყვავილი"

წაახალისოს ბავშვებში ემოციური აქტივობა და გახსნილობა, მასწავლებლისა და თანატოლებისადმი ნდობა, „ჩვენს“ გრძნობა.

ბავშვებში პოზიტიური განცდის გაღვივება, გრძნობების მოქმედებით გამოხატვის საშუალება მისცეს.

დაეხმარეთ ბავშვებს გამოხატონ მეგობრული გრძნობები, მადლიერება ერთმანეთის მიმართ.

თამაში "შენი სახელი".

აღქმის კონტაქტების დამყარება.

ემოციური სიახლოვე,

სავარჯიშოები ვერბალური და არავერბალური ურთიერთქმედების გზების სასწავლებლად.

აღქმის კონტაქტები,

სინქრონული მოქმედებები,

ერთი სურათის გადაცემა, სიტყვების, მოძრაობების ერთობლივი გამეორება,

განლაგება წრის სახით.

დღის გეგმების ერთობლივი განხილვა, ერთობლივი ყოფნის შეჯამება,

სანთლის დანთება,

სიმღერების ჯგუფური შესრულება.

სექტემბერი

თამაშის აქტივობა.

"გამარჯობა მზე"

"სასიხარულო ამბების სარელეო რბოლა"

თამაშის აქტივობა. "გამოიცანი რა მიყვარს"

"სიყვარულის პირამიდა"

თამაშის აქტივობა. "ყინულის ნაკადულზე", "მხიარული გველი"

გაიმეორეთ თქვენი საყვარელი თამაშები.

გაზარდეთ ჯგუფური თანხვედრის დონე, დაეხმარეთ ბავშვებს იგრძნონ ჯგუფის კუთვნილება. განუვითარდეთ მონაცვლეობით საუბრისა და სხვების მოსმენის უნარი.

ჩამოაყალიბონ ერთმანეთის მიმართ მეგობრული დამოკიდებულება, დაეხმარონ ბავშვებს უკეთ გაიცნონ ერთმანეთი. გააფართოვეთ საკუთარი თავის გამოხატვის გზები.

დაეხმარეთ ბავშვებს ფიზიკური კონტაქტის შიშის, გაუცხოების განცდის მოცილებაში. ხელი შეუწყოს ემოციური კონტაქტების დამყარებას, ბავშვების მიერ ერთმანეთის მიღებას.

მიეცით ბავშვებს საშუალება ითამაშონ მათთვის სასურველი თამაშები. გააძლიერე რეალურ ცხოვრებაში გამოყენების უნარები.

გაიარეთ ჯადოსნური ჯოხი.

საერთო კომპოზიციის შექმნა.

გამოსახულების გადაცემა პანტომიმის საშუალებით.

„პირამიდის“ ერთიანი გამოსახულების შექმნა.

მოქმედებების შესრულება, რომლებიც საჭიროებენ ჯგუფის ყველა წევრის მოძრაობის კოორდინაციას. მოძრაობის ტემპის დაჩქარება ან შენელება. თვითრეფლექსია (საკუთარი გრძნობების შედარება სხვებთან შეხების ან მათ შეხებისას).

ბავშვებისთვის თამაშების არჩევანი, თამაში.

თამაშის აქტივობა.

"გაფუებული სიმინდი", "ფერადი თოკები"

მრგვალი საცეკვაო თამაში "ვაშლის ხე"

თამაშის აქტივობა. "ჯუჯები", "ნახვები"

თამაშის აქტივობა. "ტანგლი", "წისქვილი"

ხელი შეუწყოს ემოციური კონტაქტების დამყარებას. დაეხმარეთ ბავშვებს იგრძნონ, რომ ისინი მიეკუთვნებიან ჯგუფს ერთად თამაშის საშუალებით. ბავშვების ემოციური მდგომარეობის ჰარმონიზაცია, წვლილი შეიტანოს ერთიანი ემოციური განწყობის საერთო „სივრცის“ შექმნაში. განავითარეთ ყურადღება, მოძრაობების კოორდინაცია, კოლექტიური კრეატიულობა და ჯგუფური ფანტაზია.

აწიეთ ჯგუფის ერთიანობის დონე. წაახალისეთ ისინი, დაამყარონ ემოციური კონტაქტი ერთმანეთთან. განავითარეთ თავდაჯერებულობის გრძნობა. დაგეხმაროთ განიცადოთ თქვენი უნიკალურობა და ორიგინალობა და ამავე დროს სხვა ადამიანებთან ერთიანობა.

ბავშვებში დადებითი განცდების გამოწვევა, ერთიანი ემოციური განწყობის შექმნა.

წვლილი შეიტანეთ ბავშვების მდგომარეობის ჰარმონიზაციაში, გაზარდეთ ფსიქოლოგიური თავსებადობის დონე, მოამზადეთ ბავშვი ერთობლივი აქტივობების ეფექტური ურთიერთქმედებისთვის.

თამაშში მოძრაობების ხასიათის განხილვა - არ შეეჯახოთ ერთმანეთს, კოორდინაცია გაუწიეთ მოქმედებებს. გამოსახულების გადატანა მოძრაობაში - სინქრონული მოძრაობები. კითხვების დასმა ბავშვებს, რომლებსაც უჭირთ კონცენტრაცია.

კრეატიული დავალება "ფერადი ძროხის ქსელი" (ძობის ქსელის ხელებიდან ამოღება, ერთმანეთის ხელების ჩაჭრა, წრიდან გასვლა.)

თვითრეფლექსია მუსიკაზე (დაფიქრდით, მოახერხეს თუ არა ერთმანეთის გაგება).

"ვაშლის ხის" ერთი გამოსახულების გადაცემა. სინქრონიზებული მოქმედებები - შეხედე, შეხება. გააბრტყელეთ ვაშლი ღია ხელებზე, გადასვით მეორეზე. ბავშვის პოვნა წრის ცენტრში, ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის მიღება, როლის ფარგლებში თავდაჯერებული ქცევის შეძენა.

რიტმული ვარჯიშები.

განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა სიტყვების წარმოთქმისა და მოძრაობების შესრულების რიტმზე დაკვირვებას. შეანელეთ ტემპი, თუ გჭირდებათ ბავშვების მშვიდ მდგომარეობაში მოყვანა და აჩქარება ბავშვებში აქტივობის გასაღვიძებლად.

ტექსტის საგუნდო რიტმული გამოთქმა შესაბამისი მოძრაობების თანხლებით. შეასრულეთ ვარჯიში სხვა ტემპით.

ნაწილი 2 "მე ვარ ჯგუფში"

თამაშის აქტივობა. "მეფე", "ჩემი ოცნება"

ინტეგრირებული საგანმანათლებლო საქმიანობა. "მოსიყვარულე შარფი", "კლოუნები"

მოთხრობა თემაზე: ჩემი საყვარელი რამ, რაც სიხარულს მოაქვს "

ხელით შრომა. "მხატვართა სახელოსნო"

დაეხმარეთ ბავშვების თვითშეფასების გაუმჯობესებას. განავითარეთ საკუთარი თავის პოზიტიური იმიჯი. წვლილი შეიტანეთ ნამდვილი თავმოყვარეობის მოთხოვნილების დაკმაყოფილებაში. განავითარეთ თქვენი სურვილებისა და ინტერესების შესახებ ღიად საუბრის უნარი.

დაეხმარეთ ბავშვებს საკუთარ თავში დადებითი თვისებების ამოცნობაში, ღიად და თავისუფლად გამოხატვაში. განივითარეთ თქვენი გრძნობების და ემოციების სხვადასხვა გზით გამოხატვის უნარი. შექმენით ატმოსფერო, რომელიც მისცემს ზეიმის გრძნობას.

გააგრძელონ მუშაობა ბავშვების იდეების განვითარებაზე საკუთარ თავზე, თამაშის სიტუაციაში საკუთარ თავზე საუბრის უნარზე. წაახალისეთ თითოეული ბავშვი, მიიღოს ემოციური პასუხი თანატოლებისგან. განუვითარდეთ საუბარში ჩართვის, თქვენი აზრის გამოხატვის უნარი.

გაუღვიძეთ ბავშვებს სურვილი გააკეთონ საახალწლო ნიღბები და ნაძვის ხის დეკორაციები. პირობების შექმნა ბავშვების შემოქმედებითი საქმიანობის გამოვლინებისთვის. საზოგადოების ატმოსფეროს გაძლიერება, ჯგუფური ერთიანობა.

კარგი მეფის (დედოფლის) როლის შესრულება.

პირობების გარკვევა: მეფე აცხადებს გონივრულ წესებს, ბრძანებები არ უნდა იყოს შეურაცხმყოფელი „მსახურებისთვის“ - სხვა ბავშვებისთვის.

მათი სურვილების სიმბოლოებით (ფერი) აღნიშვნა. „ჯადოსნური“ ნივთის გამოყენება საკომუნიკაციო სიტუაციის სტიმულირებისთვის.

საგნის გავლა ჯაჭვის გასწვრივ სიტყვებით. ნიღბების დახატვა სახეზე. პრეზენტაცია სახის გამონათქვამების, ჟესტების დახმარებით ახლებურად. კოსტუმის ელემენტების შექმნა ქაღალდისგან, ნარჩენებისგან, ქსოვილისგან. ზოგადი ცეკვა მისალმებით მუსიკაზე.

მიკროფონის გამოყენება „ინტერვიუს“ სიტუაციის გამოსატანად.

თქვენი საყვარელი ნივთის დახატვა. ნახატების გამოფენა, შთაბეჭდილებების გაცვლა.

თამაშის სიტუაციის შესავალი: იხსნება საახალწლო ნიღბების და სათამაშოების დამზადების სახელოსნო. მასალების გათვალისწინება, მუშაობის მეთოდების განხილვა, მოქმედებების განაწილება. კითხვა (ემოციური პასუხის მიღება): როგორ მუშაობდა ჩვენი სახელოსნო? მივიღეთ შედეგი? სჭირდებოდათ მხატვრებს დახმარება? გაითვალისწინეთ, რომ ჯგუფის მხარდაჭერა ყველამ მიიღო.

ნახატი თემაზე "ჩემი ოჯახი"

თამაშის აქტივობა. "ლომი", "განწყობა".

თამაშის აქტივობა.

"იდუმალი მეგობარი"

შექმენით პირობები ხატვისთვის თემაზე "ჩემი ოჯახი". გამოიმუშავეთ სურვილი, მოუყვეთ სხვებს ოჯახის ისტორია. დაეხმარეთ ბავშვებს ოჯახში სიამაყის გრძნობა.

განაგრძეთ მუშაობა ჯგუფის ბავშვების ურთიერთგაგების გასაუმჯობესებლად, ხელი შეუწყეთ კომუნიკაციისა და კონტაქტის შიშის მოცილებას. მიეცით ბავშვებს საშუალება მიიღონ ჯგუფის ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა თამაშის დროს, დაეხმარონ მათ როლის ფარგლებში თავდაჯერებული ქცევის გამოცდილების მიღებაში. განაგრძეთ ბავშვებს ასწავლოთ საკუთარი თავის ღიად გამოხატვა.

განაგრძეთ ბავშვებში თავდაჯერებულობის განვითარება. გაუღვივეთ სურვილი, გააკეთო რაიმე კარგი სხვა ადამიანისთვის.

წინასწარი სამუშაო: ოჯახის ხის შედგენა სახლში მშობლებთან ერთად.

კითხვები: რატომ არის თქვენი ოჯახი თქვენთვის მნიშვნელოვანი? მოგბეზრდებათ, როცა თქვენი ოჯახის რომელიმე წევრი სადმე მიდის? რით განსხვავდება თქვენი ოჯახი სხვებისგან? რით და ვისით ამაყობთ თქვენს ოჯახში? რისი კეთება უყვარს თქვენს ოჯახს? გსურთ გყავდეთ მეტი და-ძმა? როგორი ოჯახი ისურვებდი გყავდეს როცა გაიზრდები?

ნახატი.

გამოსახულების შექმნა მოძრაობების, სახის გამონათქვამების დახმარებით. წრის ცენტრში ყოფნა. ჯუჯების სილუეტის გამოსახულებების გამოყენება (მხიარული თანამემამულე, წუწუნი, ჭკვიანი ბიჭი, მძინარე, მზაკვარი, ცელქი, გამომგონებელი). ჯუჯების ტანსაცმლის შეღებვა განწყობის შესაბამისი ფერით, მისი გამოსახვა მოძრაობებით, სახის გამომეტყველებით. გადამწყვეტი ბავშვები ეწვევიან "განწყობის ბუშტების" შეღებვას (სიხარულის, სევდის, ბრაზის, წყენის, სიამოვნების, შიშის, გართობა, გაღიზიანება, უკმაყოფილების ბუშტები).

თითოეული ბავშვის არჩევანი "იდუმალი მეგობარი". უმზადებს მისთვის სიურპრიზს (ნახატები, სუვენირები, ღია ბარათები), რომელიც მოთავსებულია „იდუმალი მეგობრის“ ყუთში.

განყოფილება 3 "ჩემი მეგობრები"

საყვარელი თამაშების გამეორება წინა სექციებიდან.

თამაშის აქტივობა. "სკაუტები"

თამაშის აქტივობა. "გამოარკვიე ვინ ვარ". "დაწყვილებული ცხოველები"

თამაშის აქტივობა. "აისბერგები", "ორი ჯუჯა".

თამაშის აქტივობა. "რობოტები", "როლი-ვსტანკა".

თამაშის აქტივობა. "კონვეიერი"

ნახატი თემაზე "ავტოპორტრეტი".

ხელით შრომა. სტენდის დამზადება "ჩვენი ჯგუფი".

მიეცით ბავშვებს საშუალება ითამაშონ საყვარელი თამაშები, აისრულონ თავიანთი სურვილები. განაგრძეთ ასწავლეთ ბავშვებს სხვისი სურვილების გათვალისწინება. გამოუმუშავეთ მეგობრობის გრძნობა.

ასწავლოს ბავშვებს შეამჩნიონ, როგორ გამოიყურება სხვა ადამიანი, ოთახი, რომელშიც ბავშვი მდებარეობს, ბავშვების მდებარეობა სივრცეში, ცვლილებები თანატოლების ტანსაცმელში. ტაქტილური მგრძნობელობის განვითარება, დაკვირვება, სივრცეში გადაადგილების უნარი დახუჭული თვალებით და შეხების გრძნობის გამოყენება ტანსაცმლის ატრიბუტების მიხედვით გარკვეული ადამიანების მოსაძებნად.

განაგრძეთ მუშაობა ტაქტილური მგრძნობელობის განვითარებაზე. ბავშვის ემოციური მდგომარეობის ჰარმონიზაცია. ისწავლეთ წყვილის პოვნა სიმბოლოს მიხედვით. ცხოველის ამოცნობისა და გამოსახვის უნარის განვითარება, მისი ქცევის მახასიათებლებზე ფოკუსირება. განაგრძეთ ბავშვებს ასწავლოთ ემოციური მდგომარეობის აღწერა სესიის ბოლოს.

განუვითარდეთ ბავშვებს წყვილებში გადაადგილების უნარი დახუჭული თვალებით, გზაზე დაბრკოლებების გვერდის ავლით. სავარჯიშოს შეგნებულად და მოტივირებულად შესრულების უნარის განვითარება, მათი მოქმედებების კონტროლი. ივარჯიშეთ ხმოვანი სიგნალის დაფიქსირების უნარში, წრეში დახუჭული თვალებით მოძრაობით.

გააუმჯობესეთ ბავშვების ემპათიური შესაძლებლობები. განაგრძეთ თქვენი მოძრაობების კოორდინაციის სწავლა პარტნიორის მოძრაობებთან. განავითარეთ ლიდერის როლის შესრულების უნარი, თამაშში ბრძანებების გაცემა სხვა ბავშვების ქმედებების წარმართვის მიზნით. თამაშის წესების დამორჩილების უნარის გამომუშავება, მონაწილეობა იმაში, რასაც სხვები გვთავაზობენ.

განაგრძეთ თქვენი ქმედებების კოორდინაცია თქვენი პარტნიორის ქმედებებთან. მოძრაობების კოორდინაციის განვითარება.

შეინარჩუნეთ პოზიტიური თვითშეფასება. სხვა ბავშვებთან მათი მსგავსებისა და განსხვავებების გაცნობიერების პრაქტიკული გამოცდილების კონსოლიდაცია. საკუთარი თავის წარმოდგენის უნარების ჩამოყალიბება. ერთმანეთის აღწერითა და ხატვით ამოცნობის უნარის გაძლიერება.

იმის დადგენა, თუ რა ადგილს ანიჭებს ბავშვი ჯგუფში საკუთარ თავს, მის ურთიერთობას სხვა ბავშვებთან. ბავშვებს შორის მეგობრობის განვითარება.

თამაშების არჩევანი ბავშვებისთვის. დათვლის წესის დადგენა.

თამაშის სიტუაციაა სკაუტთა სკოლის გახსნა.

საყურადღებო თამაში „უპასუხე კითხვებს დახუჭული თვალებით“: ვინ დგას შენს მარჯვნივ? რა ფერის აქვს მეზობლის თმა მარცხენა მხარეს? რა არის ჩემი კაბა? რა ფერისაა დედაშენის თვალები? რა წინდები გაცვია? რა ფერის კედლებია ჯგუფში?

თამაში "რამდენი ჩვენგანი" - ჩამოსული ბავშვების რაოდენობის განსაზღვრა (არაუმეტეს 4).

თამაში "რა შეიცვალა" მონაწილეებზე ტანსაცმლის ატრიბუტების შეცვლით.

თამაში "სკაუტები" - შეხებით განსაზღვრა "აგენტის" ტანსაცმლის ატრიბუტებით.

თვალდახუჭულმა გამოიცნო, რომელი ბავშვი შეხვდა გზაში. მშვიდი მუსიკის გამოყენება. იმუშავეთ დაწყვილებული ბარათებით ცხოველების გამოსახულებით. პანტომიმის, ჟესტების, მიმიკის გამოყენებით ცხოველის გამოსახულების გამოსახვა და ამოცნობა. თამაშში მონაწილეობისგან შთაბეჭდილებების გაცვლა.

აისბერგებად გადაქცევა - ოთხივე ბავშვს ქსოვილს აფარებენ და მოძრაობენ. პირობაა არ გადაეყაროთ სხვა აისბერგს.

თამაში - "ორი ჯუჯა" - ზარის ხმაზე ჯუჯა ბოლშაკი ჯუჯა პატარას წრის შიგნით ეძებს თვალდახუჭული.

თამაში "რობოტი" - ბავშვები მოძრაობენ წყვილებში, გვერდით მკლავებს ეხვევიან და მეზობელ ფეხებს ათავსებენ ყუთში, რობოტის გამოსახულებით.

ბავშვების აქტივობა წყვილებში. "გამყიდველი" სთხოვს აჩვენოს ვანკას მოძრაობები - ადექი - აწიე მარჯვნივ და მარცხნივ, წინ და უკან, დაჯექი იატაკზე, ადექი ...

საგნის გადატანა უკნიდან ზურგზე, ერთმანეთთან ახლოს დგომა ოთხზე, ხელების დახმარების გარეშე.

ბავშვების არჩევის თამაშები განმეორებით.

შესთავაზეთ საკუთარი თავის დახატვა. მოტივაცია: წაიკითხავს უცხოპლანეტელების წერილს, რომელიც მათ სთხოვს გაიცნონ. მოკლე მოთხრობის კრებული საკუთარ თავზე (როგორ გამოიყურება, რა პერსონაჟი, რისი კეთება უყვარს, ვისთან მეგობრობს)

სავარჯიშო "გამოიცანი ვისი პორტრეტი".

მოამზადეთ სტენდის საფუძველი რამდენიმე სართულიანი სახლის სახით. სთხოვეთ ბავშვებს მოათავსონ ფანჯრები. უზრუნველყოს თითოეული ბავშვისთვის ფოტოების ადგილმდებარეობის შეცვლის შესაძლებლობა. გთავაზობთ თქვენი ფოტოების ჩასმას. კითხვები: რატომ დადეთ თქვენი ფოტო აქ? ვისთან მეგობრობ? და ა.შ.

ნაწილი 4 "ერთი და ერთად"

კოლექტიური ნახატი. "მარტო და ერთად"

თამაშის აქტივობა. "ბიჭი მოპირდაპირე და გოგო ნეტაკი", "ხოჭოები და ფუტკრები".

თამაშის აქტივობა. "Ჩრდილი"

ინტეგრირებული საგანმანათლებლო საქმიანობა. (თამაში+

ნარჩენების კონსტრუქცია.)

"ზღაპარი ხალიჩა"

ნახატი "პატარა ჯადოქრები"

თამაშის აქტივობა "მუწუკიდან მუწუკამდე", "ხელების ცეკვა"

კრეატიული მოთხრობა "მოგზაურობა ჯადოსნურ ხალიჩაზე"

გასართობი "დასვენება პარკში"

ბავშვებში ერთი სურათის შედგენისას გუნდური მუშაობის წესების დაცვის უნარის ჩამოყალიბება. მიეცით საშუალება ერთ ადგილზე იგრძნოთ განსხვავება ინდივიდუალურ და კოლექტიური ნახატს შორის, შევადაროთ შედეგები. გააცნობიერე, რომ თამაშების სხვა მონაწილეთა საერთო შედეგი და კომფორტი დამოკიდებულია თითოეულის ქმედებებზე.

სარკისებურ გამოსახულებაში მოძრაობების შესრულების უნარის განვითარება. განავითარეთ დაკვირვება, აზროვნება. განუვითარდეთ სხვა ბავშვების მიერ გამოშვებული ბგერების მოსმენისა და გარჩევის უნარი, ამოიცნოთ ისინი ხმის მიხედვით.

გააუმჯობესოს ბავშვების უნარი იგრძნონ პარტნიორი, კოორდინაცია გაუწიონ მათ მოძრაობებს მის მოძრაობებთან. განავითარეთ დაკვირვება, ისწავლეთ მოქმედებების იდენტურობის აღნიშვნა.

ბავშვების ვიზუალური მეხსიერების განვითარება. ისწავლეთ თამაშის წესების დაცვა.

გააღვიძეთ დიდი სურათის შექმნის სურვილი. ჯგუფში ერთიანობისა და ნდობის დონის ამაღლება.

აქტივობის საგანსა და დაგეგმილ შედეგზე შეთანხმების უნარის განვითარება. ასწავლეთ ბავშვებს გაუზიარონ თავიანთი შთაბეჭდილებები სამუშაოზე. გამოუმუშავეთ კეთილგანწყობა, ერთმანეთთან მოლაპარაკების უნარი.

შეინარჩუნეთ ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატი ჯგუფში. განუვითარდეთ თანატოლის გაგების და ჟესტების გამოყენებით ინფორმაციის გადაცემის უნარი. ისწავლეთ მოძრაობა წყვილებში, შეავსეთ პარტნიორის ცეკვის მოძრაობები. ივარჯიშეთ მოძრაობა მუსიკის რიტმზე.

მოცემულ თემაზე ზოგადი ისტორიის გამომუშავების უნარის ჩამოყალიბება. განუვითარდეთ შემოქმედებითი თხრობის უნარები. განაგრძეთ ფრენის შესახებ შთაბეჭდილებების გაზიარების სწავლა.

პრობლემურ სიტუაციებში ბავშვებში შემოქმედებითი აზროვნების განვითარება. აჩვენეთ ბავშვებს თამაშის სიტუაციებში ქცევის არასტანდარტული გზების გამოყენების შესაძლებლობა, გააფართოვეთ მათი ქცევითი რეპერტუარი.

დაყავით წყვილებად ბავშვების არჩევანით. თქვენი ნახატის დახატვა საერთო ფურცლის ნაწილზე. შედეგის განხილვა.

ზოგადი სურათის დახატვა მუსიკაზე. გამოდის ნახატის სათაური. შედეგის კონსოლიდაცია - ბავშვების წარმატებული ქმედებების აღნიშვნა.

გმირების "ნეტაკის" და "პირიქით" სახელით მოძრაობებისა და მოქმედებების შესრულება. ზრდასრული, როგორც ბავშვების თანაშემწე და მძღოლი. „ხოჭოებისა და ფუტკრების“ „ლიდერები“ ეძებენ „განძს“, აქცენტს აკეთებენ ხმაზე და მის მოცულობაზე. მოთამაშეები ეხმარებიან თავიანთ "ლიდერს" ხმით - ისინი უფრო ხმამაღლა ან ჩუმად ზუზუნებენ, როცა ის უახლოვდება ან შორდება განძის ადგილს.

მოძრაობა წყვილებში: „კაცი“ და „ჩრდილი“. „ადამიანი“ ასრულებს იმიტაციურ მოძრაობებს, „ჩრდილი“ მეორდება. ბავშვები აღნიშნავენ იდენტობას.

თამაში ბავშვების არჩევანით.

თამაშის სიტუაციის გაცნობა (ხილის კალათა). სავარჯიშოები სიმბოლო ბარათებით (წითელი, ყვითელი, ნარინჯისფერი, მეწამული, მწვანე). თამაში "მოსავალი" - თითოეული ბავშვი უწოდებს ბავშვების სახელებს ერთი და იგივე ბარათით. საერთო ფურცელზე თოკების ნიმუშის დადება.

ისაუბრეთ იმაზე, რისი ხატვა უყვართ ბავშვებს. ფურცლების გამოყენება მათზე თვითნებურად დახატული ხაზებითა და ფიგურებით მოცემულია ერთი ორზე. ხატვა მუსიკაზე. ზოგადი საუბარი.

ბავშვებისთვის თამაშის ახსნა. ამოცანაა დაეთანხმოთ ჟესტებს ადგილების შესაცვლელად.

გლუვი მუსიკის ქვეშ, იცეკვეთ ხელებით: დააჭირეთ ხელისგულებს, ქსოვეთ და ა.შ.

მოტივაცია: მოიწვიე ბავშვები წარმოიდგინონ, როგორ ვფრინავთ მფრინავ ხალიჩაზე (დახუჭული თვალებით გლუვ მუსიკაზე), აღნიშნეთ რას ხედავენ ქვემოთ, მიწაზე, გვერდით, რა ხმებს ისმენენ, რას გრძნობენ.

თვითრეფლექსია.

მოტივაცია: დაეხმარე ლესოვიჩკს. ატრაქციონები: "მიიღე გასაღები" (მოდი, ფეიერვერკით), "სიბრძნის ყუთი" (ჩურჩულით სიტყვები "გმადლობთ" და "გთხოვთ" და ა.შ., რაც ხელს უწყობს მშვიდობიან ცხოვრებას), "შეაგროვეთ მედალიონი". " (სურათების შერჩევა იმ გამოსახულებით, რაც ყველა ბავშვს უყვარს), "ჭკვიანი ქუდები" (უპასუხეთ ლესოვიჩოკის კითხვებს ჟესტებით), თამაში "კარუსელი"

საგანმანათლებლო - თემატური გეგმა(მოსამზადებელი ჯგუფი):

საგანი, ხედი.		მეთოდები, ტექნიკა	შეამოწმეთ თარიღი
განყოფილება "ჩემი მეგობრები"
თამაშის აქტივობა "კარგი სმენა" სავარჯიშო "უხილავი ნახატი" თამაში "ისწავლე ხელით" თამაშის აქტივობა. "არაჩვეულებრივი გასეირნება" მოგზაურობის თამაში საპირისპირო თამაში თამაში "საჰაერო მოძრაობის კონტროლი" ფოთლის თამაში	სხვა ბავშვების მოქმედებების პროცესში ამოსაცნობი ბგერების ამოცნობის უნარის განვითარება, მათი თანმიმდევრობის დამახსოვრება. ცალკეული ხმებისა და სიტყვების საერთო ხმოვანი სურათიდან გამოყოფის უნარის გამომუშავება, მათი რაოდენობის განსაზღვრა; ამოიცნობს თანატოლების ხმებს ტემბრის, ხმის სიმაღლის მიხედვით. ივარჯიშეთ ტაქტილური შეგრძნებების გაცნობიერების, მათი სიტყვებით გამოხატვის უნარში. განავითარეთ ზურგის მგრძნობელობა სხვა ბავშვის ზურგზე თითის დახატვით გამოსახულების გადმოცემით. განავითარეთ ხელისგულების მგრძნობელობა შეხებისადმი, განსაზღვრეთ მათი რიცხვი, ამოიცანით ხელით, ვინც შეეხო. განავითარეთ ოთახის სივრცეში ნავიგაციის უნარი მათ ტაქტილურ შეგრძნებებზე დაყრდნობით. განუვითარდებათ პარტნიორის ნაბიჯების ხმების მოსმენის, შორიდან შეგრძნების უნარი. განუვითარდეთ ბავშვებს ლიდერის როლის შესრულების, თამაშში ბრძანებების გაცემის, სხვა ბავშვის ქმედებების ხელმძღვანელობის უნარი. განავითარეთ თქვენი მოძრაობების კოორდინაციის უნარი თქვენი პარტნიორის სიტყვიერი მითითებებით. სარკისებურ გამოსახულებაში მოძრაობების შესრულების უნარის ჩამოყალიბება. განავითარეთ დაკვირვება და კოორდინაცია. განაგრძეთ ბავშვებს როლის ფარგლებში მოქმედების სწავლება. წაახალისეთ ბავშვები გამოიყენონ თავიანთი აღქმის უნარები. განაგრძეთ ხელისგულების შეხებისადმი მგრძნობელობის განვითარება. გაზარდეთ ჯგუფის თანხვედრის დონე, ჯგუფში მიკუთვნებულობის გრძნობა.	კითხვები ბავშვებისთვის: რატომ სჭირდება ადამიანს კარგად მოსმენა? რა პროფესიებისთვის არის მნიშვნელოვანი მახვილი ყური? გჭირდება კარგი ყური წარმატებული სწავლისთვის? თამაში "რამდენი და რა ხმები გსმენიათ?" გამოიცანით, რას ნიშნავს მძღოლის უკან ხმები (იატაკის წმენდა, კარის გაღება, ქაღალდის შრიალი...) დაიმახსოვრე თანმიმდევრობა და გაამრავლე. თამაში "ვინ არის ნიღბის ქვეშ?" აირჩიეთ ცხოველის ნიღაბი, დაუკარით ხმა. მძღოლი გამოცნობს ნიღბის ქვეშ მყოფის ხმას. მოიწვიე ბავშვები ერთმანეთს გადასცენ გამოსახულება შეხების დახმარებით. ნახატების გამოსახულებები მარტივია: წრე, მზე, ყვავილი, ხე, სახლი… გაერთიანება 4 კაციან ქვეჯგუფებში, ხელის ჩამორთმევა. პრობლემის განცხადება: ისწავლეთ ერთმანეთის ხელებით ამოცნობა. თამაში არის გამოცნობა დახუჭული თვალებით (ვჯდებით სახლთან ახლოს ვერანდაზე და ვხვდებით, ვინ მოვიდა სტუმრად). დისკუსია: რთული იყო დავალების შესრულება? როგორ გრძნობდით თავს ლიდერად? სავარჯიშოს შესრულება თვალდახუჭული. მოქმედება წყვილებში, ორ როლში ყოფნის შესაძლებლობა: პალატა და ლიდერი. ბავშვების ისტორია გაკვეთილზე მიღებული გამოცდილების შესახებ, მათი გრძნობების აღწერა. თამაშის სიტუაციის შესავალი: კაპიტანი იძლევა სიტყვიერ ბრძანებებს გემის კლდეებს შორის ნავიგაციისთვის. მოძრაობა დახუჭული თვალებით სიტყვიერი მითითებების მიხედვით. მოტივაცია: ჩვენ დავასრულეთ თქვენთან ერთად ქვეყანაში "გამოხედვის მინის". აქ შეგიძლიათ მხოლოდ საპირისპიროდ გადაადგილება. მძღოლი აჩვენებს მოძრაობებს, დანარჩენი იმეორებს სარკისებურად. სიტუაციის დამოუკიდებელი თამაში, სადაც ყველა იქნებოდა ლიდერის და მიმდევრის როლში. მოძრაობები დახუჭული თვალებით სიტყვიერი მითითებების შესაბამისად. ხელით გამოცნობა დახუჭული თვალებით. ხმით გამოცნობა. თამაშის ჩატარება წრეში, წრის ცენტრში.	სექტემბერი
ინტეგრირებული საგანმანათლებლო საქმიანობა. "ყვავილი შვიდი ყვავილი" ხელის ცეკვის თამაში თამაში "მუწუკიდან მუწუკამდე" თამაში "პირობითი სიგნალი" ინტეგრირებული საგანმანათლებლო საქმიანობა. "უდაბნოს კუნძული" (თამაში + ნახატი) საუბარი "როგორ მოვიქცეთ" თამაში "გადასახადები" თამაში "Roly-Vstanka" დღესასწაულები ჩრდილების თამაში თამაში "გააგრძელე" თამაში დასაწყისში თოკის თამაში	წაახალისეთ ბავშვები მოლაპარაკებაზე და დაგეგმონ თავიანთი ქმედებები. ჯგუფში ურთიერთობის უნარის განვითარება. განუვითარდეთ სხვებთან უნისონში გადაადგილების უნარი. შეინარჩუნეთ ხელსაყრელი კლიმატი ჯგუფში. განუვითარდეთ სოციალური აღქმა, თვითგამოხატვის უნარი. განაგრძეთ წყვილებში მოქმედების სწავლა. განაგრძეთ ასწავლეთ ბავშვებს ინფორმაციის გადაცემა ერთი შეხედვით, ჟესტებით. აქტივობის საგანსა და დაგეგმილ შედეგზე შეთანხმების უნარის განვითარება. განივითარეთ თქვენი აზრის გამოხატვის უნარი აქტივობების დაგეგმვის პროცესში. კოლექტიურ საქმიანობაში წვლილი შეიტანოს სურვილი. ისწავლეთ თქვენი ქმედებების შეფასება. ბავშვებში სიტუაციის შეფასების უნარის განვითარება. ისწავლეთ აზრის გამოხატვა, გარემოსადმი თქვენი დამოკიდებულების გამოხატვა, მონაწილეობა ზოგად საუბარში. განაგრძეთ თანატოლებთან თანამშრომლობის უნარის განვითარება. განავითარეთ დაკვირვება, სხვისი სიგნალების აღების და დამახსოვრების უნარი. წყვილებში სინქრონული მუშაობის უნარის გაძლიერება. განაგრძეთ დავალებების შესრულება, რომლებიც საჭიროებენ ფიქსაციას: მოძრაობები, მოძრაობის რიტმი. მოტორული აღქმის განვითარება. ასწავლეთ ბავშვებს გააზრებულად და მოტივირებულად ვარჯიში. განუვითარდეთ ბავშვების უნარი მათი მოქმედებებით შექმნან ჯგუფის ჰოლისტიკური იმიჯი, იგრძნონ პარტნიორი. განუვითარდებათ დაკვირვების, ბგერების მოსმენის, მათი დიფერენცირების უნარი. განაგრძეთ არავერბალური კომუნიკაციის სწავლება. შექმენით ბავშვების სათამაშო პროცესში თანამშრომლობის პირობები. ისწავლეთ მიმართული ინფორმაციის არავერბალურად გაგება.	მოტივაცია: ყვავილის გაზრდა. ამოცანაა ყვავილის გაკეთება წებოთი, ქაღალდით და მაკრატლით. მიეცით ბავშვებს საშუალება იმოქმედონ დამოუკიდებლად მითითებების გარეშე. თანამშრომლობის სავარჯიშო „კვირტების გახსნა“ (სინქრონული მოძრაობები). ჩუმი კონტრაქტი არის ცეკვის გამომუშავება ხელებით წყვილებში, ხელისგულებით შეხებით, რათა დამშვიდდეს, გლუვი მუსიკა. ჟესტებით ახსნით ბავშვები ადგილებს იცვლიან. „ტყის ანბანის“ გაცნობა. თითოეული ხმა შეესაბამება გარკვეულ მოქმედებას. თამაში ბავშვებისთვის. თამაშის სიტუაციის გაცნობა. კუნძულზე „ცხოვრების გეგმის“ შედგენა. ნახატი საერთო ფურცელზე. ერთობლივი საქმიანობიდან მიღებული შთაბეჭდილებების გამოხატვა. კონფლიქტური სიტუაციების სურათების დათვალიერება. კითხვები ბავშვებისთვის. დასკვნები. საერთო თამაში, ერთობლივი მოქმედებები. გამოსახულება პანტომიმა. ნივთების გამოცნობა და დამახსოვრება „რამე გზაზე“. კავშირი წყვილებში ზურგით უკან, ხელჩაკიდებული. წყვილი "Roly-Vstanka", ასრულებს მოძრაობებს მძღოლის მითითების მიხედვით. წყვილებად დაყოფილი ბავშვები ასახავს "კაცს" და მის "ჩრდილს". მძღოლი იწყებს ნაცნობ სიმღერას ან ლექსს, მოძრაობს წრეში. ბავშვი აგრძელებს სიგნალს. ბავშვების მიერ ინფორმაციის გადაცემა ერთმანეთს ხმის სიგნალების, პანტომიმის გამოყენებით. წრის სახით განლაგება, საერთო საგნის წრეში გადატანა. თამაშის ამოცანაა ინფორმაციის გადაცემა ერთი შეხედვით.
განყოფილება "ერთი და ერთად"
თამაშის აქტივობა "განძის მონადირეები" ქაღალდის კონსტრუქცია "ზღაპრის ჩიტი" თამაში "კოსმოსური უცხოპლანეტელი" კოლექტიური ნახატი "ჯადოსნური ფანქარი" მშენებლობა ნარჩენებისგან "Flower-Semitsvetik" თამაში "მოგზაურობა პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობა "უდაბნოს კუნძული" "მე ვარ რეჟისორი"	შეინარჩუნეთ ხელსაყრელი კლიმატი ჯგუფში. განუვითარდეთ თვითკონტროლი, ჯგუფურ აქტივობებში ურთიერთქმედების წესების დაცვის უნარი. ბავშვის ემოციური მდგომარეობის ჰარმონიზაცია. წაახალისეთ ბავშვები დაკავშირება სიახლოვის ჟესტების გამოყენებით. განაგრძეთ ბავშვებს გუნდური მუშაობის წესების დაცვა. მიეცით საშუალება იგრძნოთ განსხვავება ინდივიდუალურ და კოლექტიურ შემოქმედებას შორის. ინსტრუქციების გაგებისა და მის შესაბამისად მოქმედების უნარის განვითარება, თვითკონტროლის განხორციელების უნარი. უხელმძღვანელეთ ბავშვებს პრობლემური სიტუაციის შექმნის გზით საერთო მიზნის მისაღწევად. თამაშის მიზნის ცალსახა გაგების მისაღწევად. განუვითარდეთ ბავშვებს სხვა ბავშვების ქმედებების მართვით და მითითებების შესრულება. წაახალისეთ ბავშვები საკუთარი აქტივობების საკუთარ თავზე ასახვა პარტნიორთან ერთად. ჯგუფში ურთიერთობის უნარის განვითარება: შეთანხმდნენ საბოლოო შედეგზე; ერთობლივი აქტივობების დაგეგმვა; შეაფასეთ საერთო შედეგი და თითოეულის წვლილი საერთო აქტივობაში. ივარჯიშეთ სხვებთან უნისონში გადაადგილების უნარში. ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზების უნარის განვითარება. გაააქტიურეთ პასიური ბავშვები. ჯგუფში აქტივობების დაგეგმვის პროცესში საკუთარი აზრის გამოხატვის უნარის გამომუშავება. გააღვიძეთ სურვილი, წვლილი შეიტანოთ კოლექტიურ საქმიანობაში, მიიღოთ გადაწყვეტილებები, მიაღწიოთ შედეგებს. ისწავლეთ საკუთარი და საერთო აქტივობების შეფასება, აღწერეთ თქვენი გრძნობები და დამოკიდებულება შედეგის მიმართ. ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზების უნარის განვითარება. ბავშვების თვითშეფასების ამაღლება თეატრალური აქტივობების ორგანიზებით.	საერთო მიზნის შერწყმა - ერთად ვეძებთ განძს. წესის შემოღება საიდუმლოს შენახვაა. თამაშის ამოცანები. ეტიუდი "მზე და ყვავილები" (გამეორება 1 განყოფილებიდან) სავარჯიშო ერთი გამოსახულების მოძრაობების გადაცემისას. "მზის" სახით მძღოლი თითოეულ "ყვავილს" ეხება. ჩვეულებრივი ქაღალდის ხელნაკეთობების დამზადება. მეთოდებისა და ქმედებების თანმიმდევრობის განხილვა, პასუხისმგებლობის განაწილება. თამაში "ზღაპარი ჩიტი" - ზღაპრულ ფრინველს სახელის გამოგონება. წესის შესავალი: „სანამ ჩიტი ქანაობს, შეგიძლიათ ისაუბროთ, იმოძრაოთ. როცა ჩიტი ჩერდება, სიჩუმე უნდა იყოს. ინტერესის სტიმულირება, უცხოპლანეტელის როლის გამოყენებით. ჩვენი ჯგუფის ცხოვრების შესახებ მოთხრობის შედგენა, კითხვების დასმა თავის მხრივ. წყვილებად გამოყოფა. ერთი ბავშვი აძლევს მითითებებს, მეორე ასრულებს თანმიმდევრულ მოქმედებებს: „მხატვარი“, „ფანქარი“. ნახატების შესახებ შთაბეჭდილებების გაზიარება. მიზნის დასახვა - მოდით გავზარდოთ საგაზაფხულო საჩუქარი ჯგუფისთვის. მუშაობის მეთოდების, მასალების განხილვა. ბავშვები მუშაობენ დამოუკიდებლად, მითითებების გარეშე. ბავშვების მუშაობის შეფასება. თანამშრომლობის სავარჯიშო "გახსნის ბუდის" - სინქრონული მოძრაობები მუსიკასთან. ჯგუფში „მოგზაურობის“ ორგანიზება. რუკის ერთობლივი ნახაზი, მოხაზულობა „სადგურები-ღირშესანიშნაობები“. აირჩიეთ "მომვლელი" თითოეული "სადგურისთვის", რათა აგიხსნათ წინსვლის გზა. თამაშის სიტუაციის შესავალი: "ზღვის მოგზაურობა". მოიწვიე თითოეული ბავშვი, რომ მოიფიქრონ კუნძულზე ცხოვრების ვარიანტები. კუნძულზე ცხოვრების ეპიზოდის დახატვა. თქვენი შთაბეჭდილებების გამოხატვა, თქვენი მონაწილეობის შეფასება, შედეგი. გთავაზობთ ზღაპრების ფესტივალის მოწყობას. ქვეჯგუფებად დაყოფა, დირექტორების შერჩევა. როლების განაწილება. იმპროვიზაციები. შეფასება ბავშვების მიერ, შთაბეჭდილებების გაცვლა. თამაშების გამეორება ბავშვების არჩევით.

ბიბლიოგრაფია:

1. Prima E.V. 6 წლის სოციალური ნდობის მქონე ბავშვებში ჯანმრთელობის დაზოგვის განვითარების ტექნოლოგია. ნიჟნი ნოვგოროდი: ნიჟნი ნოვგოროდის სახელმწიფო უნივერსიტეტი. არქ.-გვ. უნივერსიტეტი. ჰუმანიტარული ხელოვნება. ინსტიტუტი, 2001 წ.

2. ზინკევიჩ-ევსტინიევა თ.დ. გზა მაგიისკენ. ზღაპრული თერაპიის თეორია და პრაქტიკა. SPb: Zlatoust, 1998 წ

3. ერთი, ორი, სამი, ოთხი, ხუთი, ჩვენ ვაპირებთ თქვენთან ერთად თამაშს: რუსული საბავშვო თამაში ფოლკლორი: წიგნი მასწავლებლებისა და სტუდენტებისთვის. კომპ. M.Yu.Novetskaya, G.M.Naumenko, M.: განმანათლებლობა, 1995 წ.

ავტორი და ლიდერი: ეფიმენკო სვეტლანა ნიკოლაევნა, მეტყველების თერაპიის ჯგუფის მასწავლებელი. MBDOU d / s No 18 "Alenka", Safonovo, სმოლენსკის რეგიონი
ბავშვთა ასაკი: 6-7 წელი.
პროგრამის განხორციელების ვადა - 1 წელი.
მასალის აღწერა: მე ვთავაზობ შემოქმედებითი და მორალური განვითარების წრის საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავებას "ჯადოსნური ზღაპარი", სკოლის უფროსი და მოსამზადებელი (მეტყველების თერაპიის) ჯგუფის ბავშვებისთვის.
ეს მასალა სასარგებლო იქნება უფროსი და მოსამზადებელი (მეტყველების თერაპიის) ჯგუფების აღმზრდელებისთვის, დამატებითი საგანმანათლებლო წრეების ლიდერებისთვის, ასევე ყველასთვის, ვინც ზღაპრული მასალის გამოყენებით ცდილობს ბავშვებში დამოუკიდებელი ვერბალური შემოქმედების განვითარებას.

I. ახსნა-განმარტება
ჩვენი ბავშვები ადრეული ბავშვობიდან ხვდებიან მხატვრული სიტყვის წინაშე. ჩვენ ხშირად ვიყენებთ სხვადასხვა საბავშვო რითმებს, ლექსებს მეტყველებაში და ხშირად ვუკითხავთ ბავშვებს საბავშვო წიგნებს. მაგრამ რაც უფრო დიდი ხდება ბავშვი, მით უფრო იშვიათად იღებენ წიგნებს მშობლები და აღმზრდელები ლიტერატურის სამყაროში გასაცნობად. ამ საინტერესო აქტივობას ტელევიზორი და კომპიუტერი ცვლის. შევამჩნიე, რომ ბავშვებმა სატელევიზიო კლიშეების გამოყენება უფრო ხშირად დაიწყეს მეტყველებაში, ფრაზები, რომლებიც გამოიყენება სარეკლამო და დაბალი კლასის ფილმების წარმოებაში. ბავშვები სულ უფრო ნაკლებად იღებენ წიგნებს, მათში ილუსტრაციებიც კი არ ინტერესდებიან.
და, მიუხედავად ამისა, სიბრძნე თაობიდან თაობას გადაეცა ზუსტად ზღაპრების საშუალებით. მომწონს ბავშვებთან საუბარი ზღაპრებით და იგავებით, რომლებზეც მათ უნდა იფიქრონ და არა მხოლოდ კომპიუტერის მსგავსად ინფორმაციის დამახსოვრება.
ზღაპრები, ჯერ ერთი, გასაგებია, როგორც უფროსებისთვის, ასევე ბავშვებისთვის, მეორეც, ინახავს მორალურ პოსტულატებს და გულიდან გულამდე გადასცემენ.
წრის მუშაობა მიზნად ისახავს ბავშვების ცოდნას ორი ფასდაუდებელი სამყაროს ზღაპრის საშუალებით - საკუთარი, შინაგანი და გარე, გარემომცველი. ზღაპარს შეუძლია ასწავლოს სწავლების გარეშე და აღზრდა განათლების გარეშე. ბავშვები შეისწავლიან ხელოვნების ნიმუშების შექმნის მრავალ გზას, განავითარებენ ხელების მშვენიერ მოტორულ უნარებს, ისწავლიან აზრების სიტყვებად გადმოცემას, სიტყვებისა და წინადადებების წარმოთქმას სხვადასხვა ინტონაციით, გაამდიდრებენ მათ ლექსიკას.

II დანიშნულება:
ბავშვებში დამოუკიდებელი სიტყვიერი შემოქმედების ფორმირება ზღაპრული მასალის გამოყენებით.

III. ამოცანები:
საგანმანათლებლო:
- სოციალური უნარების ჩამოყალიბება (ერთობლივი ჯგუფური მოქმედების უნარები, ბავშვებთან და უფროსებთან თანამშრომლობისა და ურთიერთობის სურვილი).
- ემოციურად დადებითი ფონის გაზრდა, ხელსაყრელი პირობების შექმნა;
საგანმანათლებლო:
- განუვითარდებათ მეტყველების, კომუნიკაციის უნარები;
- ფანტაზია, ფანტაზია;
- მეხსიერება;
- მშვენიერი, არტიკულაციური მოტორული უნარები.
საგანმანათლებლო:
- აღზარდოს ბავშვების ემოციური რეაგირება;
- ხელოვნების ნიმუშების სიყვარული;
- მეგობრული ურთიერთობა ერთმანეთთან.

IV. გაკვეთილის აგება:
"მეგზური ოცდამეათე სამეფოსთვის - მზის სახელმწიფო":
- "თამაშები - ზღაპრები".
ზღაპრის დრამატიზაცია, რომლის გმირები ბავშვები თავად შექმნიან სხვადასხვა მასალისგან.

- "მხიარული ბილიკები"
ბავშვების მიერ ხელოვნების ნიმუშების შექმნის სხვადასხვა ხერხის დაუფლება, რის შედეგადაც ვითარდება არა მხოლოდ ხელების მშვენიერი მოტორული უნარები, არამედ ირგვლივ და მათი შინაგანი სამყარო ცნობილია სრულიად ახალი თვალსაზრისით..

- "ლამაზი სიტყვის ნაკადები".
მრავალფეროვანი თამაში, რომელიც დაეხმარება ბავშვებს რაც შეიძლება მეტი სიტყვა გადაიტანონ პასიური ლექსიკიდან აქტიურზე. ბავშვების ლამაზი მეტყველების განვითარება სკოლამდე.

- "ცბიერი ბილიკები".
საოცარი იდეები ბავშვისთვის აუცილებელი სხვადასხვა ცხოვრებისეული უნარებისა და ადამიანური თვისებების გასავითარებლად.

V. საქმიანობა:
- თამაშის აქტივობა.
- პროდუქტიული საქმიანობა.
- შემეცნებითი მეტყველების აქტივობა.
- ლიტერატურის გაცნობა, რომელიც აყალიბებს ბავშვების შემოქმედებით და მორალურ განვითარებას.
- მუსიკალური აქტივობები.
- სასწავლო აქტივობების წინაპირობები.
- დამოუკიდებელი საქმიანობა.

პროგრამის განხორციელებისას ყურადღება გამახვილებულია შემდეგი სოციალურად მნიშვნელოვანი პრობლემების გადაჭრაზე:
- აქტივობა, როგორც საკუთარი თავის გამოხატვის საშუალება;
- სხვა ადამიანებთან კომუნიკაციის მქონე პირი;
- ბავშვის გარეგანი და შინაგანი "პორტრეტები"..

პროგრამის განხორციელება გულისხმობს შემდეგი პირობების დაცვას:
- ბავშვის წარმატებული განათლებისთვის განსაკუთრებული გარემოს შექმნა.
- ბავშვის განვითარებისა და აღზრდის დონის გათვალისწინებით, საგანმანათლებლო სივრცის ორგანიზება ამ დონის შესაბამისად;
- მუშაობის დინამიზმი;
- ბავშვის ასაკისა და ფსიქოლოგიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლების გათვალისწინებით;
- ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების გაუმჯობესება ბავშვების შემოქმედებითი და მორალური განვითარების ფორმირებაში;
- მეტყველების კულტურის უნარების ჩამოყალიბება.

პროგრამა ერთწლიანია.
ის:
- ორგანულად ჯდება სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამაში;
- უზრუნველყოფს დინამიკას გონებრივ განვითარებაში.

ამ პროგრამის წარმატებით განხორციელება ასევე უზრუნველყოფს შესაბამისი განვითარების გარემოს შექმნის პირობებს, მათ შორის საჭირო სასწავლო საშუალებების, თამაშებისა და სათამაშო მასალების ხელმისაწვდომობას, დაკვირვებისა და ექსპერიმენტების პირობებს, ასევე მშვიდ, მეგობრულ ატმოსფეროს, რომელშიც მიდრეკილებებია. და ბავშვის შესაძლებლობები შეიძლება გამოვლინდეს, ისევე როგორც პირობები, რომლებიც ხელს უწყობენ გონებრივი და მეტყველების აქტივობის განვითარებას.

Მოსალოდნელი შედეგები:
- ბავშვებს გაუჩნდებათ ინტერესი ზღაპრის დადგმის ხელოვნებით, რომლის გმირებს შექმნიან სხვადასხვა მასალისგან;
- ბავშვების საავტომობილო შესაძლებლობების განვითარება სხვადასხვა ხელით ოპერაციების დაუფლების გზით, რომლებიც გავლენას ახდენენ მათ ფსიქოფიზიოლოგიურ ფუნქციებზე;
- რაც შეიძლება მეტი სიტყვის ამოღება პასიური ლექსიკონიდან აქტიურზე - "დიდი და ძლიერი რუსული ენის" ფორმირება;
- ემოციური შფოთვის შემცირება;
- თვითშეფასების ამაღლება;
- საკომუნიკაციო უნარების განვითარება.

ზღაპარი, როგორც შემოქმედების უნიკალური სახეობა, ყველაზე ახლოს არის ბავშვის სულთან. მინდა, ჩემმა შვილებმა ისწავლონ თანაგრძნობა, სიყვარული და სიბრძნე. ზღაპარი ბავშვს იცინის, წუხს და იმედოვნებს, ერთი სიტყვით, გრძნობს. და, მგრძნობიარე ადამიანს შეუძლია ნამდვილი შემოქმედება. .

წინსვლის გეგმა

სექტემბერი :
თემა #1"ზღაპრის თამაში თოჯინებით საღებარი გვერდებიდან." (4 გაკვეთილი)
სასწავლო მიზნები:
ჩვენ ვასწავლით როგორ შექმნათ თქვენი მრავალნაწილიანი ზღაპარი თოჯინების გამოყენებით საღებარი გვერდებიდან.
ჩვენ განვივითარებთ არასტანდარტული საღებავების გამოყენების უნარს.
ბავშვის ინტელექტუალური განვითარება გონებრივ-მეტყველების და ვიზუალური მუშაობის კომბინაციით.

თემა #2"თამაში არის ზღაპარი თოჯინები - ბუშტებით." (2 გაკვეთილი)
სასწავლო მიზნები:
ჩვენ ვსწავლობთ ზღაპრის დადგმას ბუშტების გამოყენებით სურათების შესაქმნელად.
ჩვენ ვსწავლობთ ცალკეული სიტყვების და მთელი წინადადებების გამოთქმას სხვადასხვა ხმის ძალით და სხვადასხვა ტემპით.
განავითარეთ მეხსიერება და ყურადღება.
შინაარსი:
1. „მხიარული გზა (ჰაერის ნახატები)“.
2. „ლამაზი მეტყველების ნაკადი (ვცვლით მეტყველების მოცულობას და სიჩქარეს)“.
3. „ცბიერი გზა (ყურადღებიანი პრომპერტერი)».

თემა #3. "თამაში არის ზღაპარი შემოდგომის ფოთლების შესახებ." (2 გაკვეთილი)
სასწავლო მიზნები:
ჩვენ ვასწავლით ზღაპრის თამაშს, რომლის გმირები შემოდგომის ფოთლების ნაირსახეობა იქნება.
ჩვენ ვავითარებთ ბავშვების ფანტაზიას შემოდგომის ფოთლების კონტურების გამოყენებით სურათის შემუშავების და დამთავრების შეთავაზებით.
ჩვენ ვასწავლით მოქმედების შერჩევას ობიექტისთვის და ობიექტების მოქმედებისთვის.

ოქტომბერი :
თემა #1"თამაში არის ზღაპარი ასანთის ყუთის თოჯინებით." (3 გაკვეთილი)
სასწავლო მიზნები:
ჩვენ ვავითარებთ ბავშვების ფანტაზიას - ამისათვის თქვენ უნდა მოიფიქროთ და ითამაშოთ უკვე ნაცნობი ზღაპრის მეორე სერია.
ჩვენ ვაგრძელებთ ცალკეული სიტყვების და მთელი წინადადებების გამოთქმას სხვადასხვა ხმის ძალით და სხვადასხვა ტემპით.
ჩვენ ვაგრძელებთ მეტყველების ემოციური ექსპრესიულობის შემუშავებას. ბავშვებს ვასწავლით მთავარის ხაზგასმა და, შესაბამისად, ლოგიკურად აზროვნებას.
შინაარსი:
1. "მხიარული გზა (მულტიფორმატიანი სურათები)".
2. "ლამაზი მეტყველების ნაკადი ("საშინელი ამბავი")"

3. "ცბიერი გზა (პლაკატი)».

თემა #2. "თამაში არის ზღაპარი ბურთებით." (3 გაკვეთილი)
სასწავლო მიზნები:
ჩვენ ვავარჯიშებთ ხელების მშვენიერ მოტორულ უნარებს, ვავითარებთ მოთმინებას და დაჟინებას.
ჩვენ ვაგრძელებთ მეტყველების ემოციური ექსპრესიულობის (ინტონაციის) შემუშავებას.
ბავშვის აქტიური ლექსიკის გამდიდრება - კონკრეტული არსებითი სახელის განსაზღვრებისა და ეპითეტების შერჩევა.
შეადგინეთ და ჩამოწერეთ სასარგებლო რჩევები ზღაპრის გმირისთვის.
ითამაშე ზღაპარი საპირისპიროდ, შედგენის გათვალისწინებით სასარგებლო რჩევები .
შინაარსი:
1. „მხიარული გზა (ნიტკოგრაფია)“.
2. „ლამაზი მეტყველების ნაკადი (რა)“.
3. „ცბიერი გზა („ექიმისა და მზარეულის სასარგებლო რჩევა““.

თემა #3. "თამაში არის ზღაპარი თოჯინებით - ნიღბებით." (2 გაკვეთილი)
სასწავლო მიზნები:
ჩვენ ვასწავლით ზღაპრის სპექტაკლის შესრულებას თოჯინებზე და პლუშუს სათამაშოებზე ნახმარი თეატრალური ნიღბების გამოყენებით.
ჩვენ ვავითარებთ სიზუსტეს.
ჩვენ ვავითარებთ ბავშვების მეტყველებას მათი ცხოვრებიდან ყველაზე სასაცილო, ყველაზე სასაცილო შემთხვევის მოყოლის შეთავაზებით. ბავშვების თვითშეფასების გაძლიერება.
შინაარსი:
1. "მხიარული გზა (ვინ უფრო ზუსტია)".
2. „ლამაზი მეტყველების ნაკადი (მხიარული ამბავი)“.
3. "ცბიერი გზა (ბედნიერების ბილეთები)».

ნოემბერი :
თემა #1. "თამაში არის ზღაპარი თოჯინები - ჩანთები." (3 გაკვეთილი)
სასწავლო მიზნები:
ჩვენ ვავარჯიშებთ ბავშვების კონცენტრაციას ზღაპრის გმირების დახატვაზე მხოლოდ ერთი და მხოლოდ განსხვავებული გეომეტრიული ფორმების გამოყენებით.
ბავშვებს ვასწავლით ობიექტების აღწერით ამოცნობას.
გვივითარდება გამოცანების, ვერბალური პორტრეტების დამზადების უნარი.
.
შინაარსი:
1. „მხიარული გზა (გეომეტრიული ფიგურების გამოსახულება)“.
2. „ლამაზი მეტყველების ნაკადი (ისწავლე აღწერით)“.
3. "ცბიერი გზა (სიურპრიზი ზღაპარში)".

თემა #2. "თამაში არის ზღაპარი თოჯინებით მაგნიტებზე." (2 გაკვეთილი)
სასწავლო მიზნები:
ჩვენ ვასწავლით ბავშვებს ზღაპრის თამაშს მაგნიტებზე თოჯინების გამოყენებით.
ჩვენ ვსწავლობთ ცალკეული სიტყვების და მთელი წინადადებების გამოთქმას სხვადასხვა ხმის ძალით და განსხვავებული ტემპით.
ჩვენ განვივითარებთ რიტმისა და ტემპის განცდას, მოძრაობების კონტროლის უნარს, გრძნობების უფრო მკაფიოდ გამოხატვას..
შინაარსი:
1. „მხიარული ბილიკი (ვხატავთ ბამბის მატყლით)“.
2. „ლამაზი სიტყვის ნაკადი (მხატვარი)

3. "ცბიერი ტრეკი (Music Stick)".

თემა #3. "თამაში არის ზღაპარი კენჭებისგან დამზადებული თოჯინებით." (3 გაკვეთილი)
სასწავლო მიზნები:
ითამაშე ზღაპარი ქვების თეატრის გამოყენებით.
ჩვენ ვავითარებთ ბავშვებს ფანტაზიას - შესაძლებლობას იხილონ ამა თუ იმ ზღაპრის გმირი სამგანზომილებიანი სახით.
ბავშვების აქტიური ლექსიკის გამდიდრება - ვსწავლობთ გარემოებების შერჩევას ზმნებისთვის. ჩვენ ვასწავლით გრძნობების ამპლიტუდის გამოხატვას, ყველაზე ზუსტად ვთარგმნით გრძნობებს ბგერებად, რაც მნიშვნელოვანია თვითგამოხატვისთვის.
ჩვენ ვავითარებთ კომუნიკაციის უნარებს.
შინაარსი:
1. "მხიარული გზა (ფერადი ჭურვები)".
2. „ლამაზი მეტყველების ნაკადი (როგორ)“.
3. "ცბიერი გზა (ბულბული შორიდან გაიგებს ბულბულს)".

დეკემბერი :
თემა #1"თამაში არის ზღაპარი ქოლგის თოჯინებით." (3 გაკვეთილი)
სასწავლო მიზნები:
ჩვენ ვასწავლით როგორ ვითამაშოთ ზღაპრული სპექტაკლი, დეკორაციის სახით ქოლგის გამოყენებით, რაც საშუალებას გაძლევთ პერიოდულად დაუბრუნდეთ უკვე აღნიშნულ გმირებს, გაიმეოროთ ერთხელ მომხდარი სახელები და მოვლენები.
ბავშვებს ვასწავლით ბლოტებისგან მიღებული პერსონაჟების გაერთიანებას ერთ ნაკვეთში.
ჩვენ ვავითარებთ ბავშვების ფანტაზიას, ამისთვის თქვენ უნდა მოიფიქროთ და დაამარცხოთ უკვე ნაცნობი ზღაპარი, თითქოს, სიუჟეტის მიხედვით, მასში საიდუმლო ორგანიზაცია მოქმედებს..
შინაარსი:
1. "მხიარული გზა (იდუმალი ლაქები)".
2. "ლამაზი მეტყველების ნაკადი (ჩვენ ვაგრძელებთ წინადადებებს)."
3. "ცბიერი გზა (ჯაშუშური ზღაპარი)»

თემა #2.“თამაში არის ზღაპარია თოჯინებით გულშემატკივართაგან.” (2 გაკვეთილი)
სასწავლო მიზნები:
ჩვენ ვავითარებთ ესთეტიკურ გრძნობებს.
ჩვენ ვვარჯიშობთ ზღაპრის გმირებისთვის ლამაზი, უჩვეულო განმარტებების შესარჩევად.
ისწავლეთ თქვენი გარეგნობის აღწერა ახალი გამოგონილი სიტყვების გამოყენებით.
ჩვენ ვავითარებთ მეტყველებას, ფანტაზიას - ამისათვის თქვენ უნდა მოიფიქროთ, დახატოთ და ისაუბროთ საჩუქრების შესახებ ზღაპრის გმირებისთვის; და ყოველი საჩუქრისთვის გამოვიდეს მასთან დაკავშირებული პატარა სურვილი

შინაარსი:
1. "მხიარული გზა (Frost patterns)".
2. „ლამაზი მეტყველების ნაკადი (ახალი სიტყვები)“.
3. "ცბიერი გზა (ჩემი გულის სიღრმიდან)".

თემა #3. "თამაში არის ზღაპარი საშობაო თოჯინებით." (3 გაკვეთილი)
სასწავლო მიზნები:
ვსწავლობთ ზღაპრის თამაშს თეატრის გამოყენებით - ნაძვის ხე.
ჩვენ ვაგრძელებთ ცალკეული სიტყვების და მთელი წინადადებების გამოთქმას სხვადასხვა ხმის ძალით და სხვადასხვა ტემპით.
ჩვენ ვავითარებთ მეხსიერებას და ყურადღებას.
ისწავლეთ სიტყვების რითმებთან შეხამება.
ჩვენ განვივითარებთ გამომგონებლობას, მარაგი, სწორი გადაწყვეტილების სწრაფად მიღების უნარს.
შინაარსი:
1. "მხიარული გზა (ჯადოსნური ნახატი)".
2. „ლამაზი მეტყველების ნაკადი (რითმების ჯაჭვი)“.
3. "ცბიერი გზა (მე ყველაფერი ვიცი)».

იანვარი :
თემა #1. "თამაში არის ზღაპარი დროშის თოჯინებით." (2 გაკვეთილი)
სასწავლო მიზნები:
ვსწავლობთ ზღაპრის დადგმას დროშების თეატრის გამოყენებით.
ჩვენ ვაგრძელებთ სიუჟეტში ზედსართავებისა და ზმნიზედების გაერთიანების სწავლას.
ჩვენ ვსწავლობთ ახსნას, ჩვენი აზრების კამათს.
ჩვენ ვავითარებთ მეხსიერებას და ყურადღებას.
განავითარეთ პოზიტიური ურთიერთობები სხვებთან.
შინაარსი:
1. "მხიარული გზა (გაფერადე რამე)".
2. „ლამაზი მეტყველების ნაკადი (რა მოგვწონდეს და რა არა)“.
3. "ცბიერი გზა (კარგი ზღაპარი)».

თემა #2. "თამაში არის ზღაპარი მავთულის თოჯინებით." (3 გაკვეთილი)
სასწავლო მიზნები:
ჩვენ ვავითარებთ ბავშვების ფანტაზიას მოქნილი და მოქნილი მასალის - მავთულის გამოყენებით.
ჩვენ ვავარჯიშებთ ხელების მშვენიერ მოტორულ უნარებს, ვავითარებთ მოთმინებას და დაჟინებას.
ჩვენ ვაგრძელებთ სწავლებას, თუ როგორ უნდა გამოვიგონოთ, გამოვთქვათ სიტყვები და ამავდროულად გავავრცელოთ ხელისგულები გვერდებზე, რომ შევადაროთ მათი სიგრძე.
ბავშვებს ვასწავლით პიქტოგრაფიას, რომელიც ხელს უწყობს სიტყვებისა და აზრების მხატვრული ხედვის განვითარებას, მთავარის გამოკვეთისა და განზოგადების უნარს - ლოგიკურად აზროვნებას..
შინაარსი:
1. "მხიარული გზა (ნახატები მატჩებიდან)".
2. „ლამაზი მეტყველების ნაკადი (გრძელი და მოკლე სიტყვები)“.
3. "ცბიერი გზა (პიქტოგრაფია)».

თემა #3. "თამაში არის ზღაპარი ბი-ბა-ბო თოჯინებით". (2 გაკვეთილი)
სასწავლო მიზნები:
ჩვენ ვაგრძელებთ ზღაპრების დადგმის სწავლებას ბი-ბა-ბოს თოჯინების გამოყენებით. ჩვენ ვავითარებთ ბავშვებს შემოქმედებით შესაძლებლობებს, დიალოგის წარმართვის უნარს.
„საიდუმლო ნახატის“ მეთოდით ვავითარებთ ბავშვებს ფანტაზიას.
ვაგრძელებთ არგუმენტირებული მეტყველების, მსჯელობითა და მტკიცებულებებით მეტყველების უნარების განვითარებას.
ჩვენ ვაფართოებთ ბავშვის ჰორიზონტს სამყაროს შესახებ მის წარმოდგენაში და მასში არსებულ შესაძლებლობებში.
შინაარსი:
1. "მხიარული გზა (საიდუმლო ნახატი)".
2. „მშვენიერი მეტყველების ნაკადი (განმარტებები, განმარტებები)“.
3. "ცბიერი გზა" (ახალი მიუზიკლი "Karkusha ასწავლის Piggy-ს ფრენას").

თებერვალი :
თემა #1. "თამაში არის ზღაპარი თოჯინებით - ორიგამი." (3 გაკვეთილი)
სასწავლო მიზნები:
ჩვენ ვაგრძელებთ ბავშვებს ასწავლონ ფიგურების დაკეცვა - ორიგამი და შემოქმედებითი თვისებების გამომუშავება - ჩვენ აუცილებლად ვცდილობთ „ცხოვრებით ჩავისუნთქოთ შექმნილ სურათებში - ვითამაშოთ როლური ზღაპარი მიღებული პერსონაჟებით.
ჩვენ ვავითარებთ დაკვირვებას.
უცნობი ლექსის კითხვისას გამოტოვეთ ბოლო სიტყვა - რითმა, მიეცით საშუალება ბავშვებს თავად გამოიცნონ სიტყვა რითმის მარაგი და ფანტაზია.
ჩვენ განვივითარებთ ერთმანეთთან ურთიერთობის უნარს.
შინაარსი:
1. „მხიარული ბილიკი (საყვარელი სათამაშოს პორტრეტი)“.
2. "ლამაზი მეტყველების ნაკადი (გამოიცანი რითმა)."
3. "ცბიერი გზა (იყავი ისეთი კეთილი)."

თემა #2. "თამაში არის ზღაპარი ძაფის თოჯინებით." (3 გაკვეთილი)
სასწავლო მიზნები:
ჩვენ ვავითარებთ ბავშვების ფანტაზიას და წარმოსახვას.
ჩვენ ვაგრძელებთ ბავშვების მეტყველების განვითარებას, გთავაზობთ გასაუბრებას ზღაპრის მთავარ გმირთან.
ისწავლეთ კითხვითი წინადადებების ჩამოყალიბება.
ჩვენ გვივითარდება საკუთარი თავის და ჩვენი ქმედებების გარედან შეხედვის უნარი, საკუთარი თავის მიმართ კრიტიკული დამოკიდებულება.
შინაარსი:
1. "მხიარული გზა (ნისლში ხატვა)".
2. „ლამაზი მეტყველების ნაკადი (კითხვის დასმა)“.
3. "ცბიერი გზა (ზღაპრის სარკე)".

თემა #3. "თამაში არის ზღაპარი მოძრავ ლენტებზე." (2 გაკვეთილი)
სასწავლო მიზნები:
ვასწავლით ზღაპრის დადგმას თეატრის გამოყენებით მოძრავ ლენტებზე.
მოიწვიეთ ბავშვები, მოიფიქრონ რამდენიმე წინადადება ნებისმიერი ზღაპრის პერსონაჟისთვის.
ასწავლეთ ბავშვებს გამოიტანონ დასკვნები იმის შესახებ, თუ როგორ უნდა მოიქცნენ სწორად სხვადასხვა სიტუაციებში, იფიქრონ რა არის კარგი და რა არის ბოროტი..
შინაარსი:
1. "მხიარული გზა (ღორი ყუნწში)".
2. „ლამაზი სიტყვის ნაკადი (ტყის ამბები)“.
3. "სახიფათო ტრასა (ზღაპრული ფეხბურთი)».

მარტი :
თემა #1. "თამაში არის ზღაპარი კვერცხის ნაჭუჭის თოჯინებით." (3 გაკვეთილი)
სასწავლო მიზნები:
გამოიგონეთ და გააკეთეთ თოჯინების თეატრი კვერცხის ნაჭუჭებისგან.
ბავშვების ფანტაზიას და წარმოსახვას ამისთვის ვავითარებთ, ავიღებთ ერთ სიტყვას, ვთავაზობთ მასთან ერთად მთლიანი წინადადების შედგენას, შემდეგ კი მთლიან ამბავს.
ჩვენ ბავშვებს ვასწავლით გუნდში მუშაობას, პარტნიორს პატივისცემით და ყურადღებით მოეპყრონ, ავაშენოთ დიალოგი თამაშის საშუალებით, იგრძნონ თავი შეუცვლელი რგოლი და საერთო საქმის მნიშვნელოვანი ნაწილი..

თემა #2. "თამაში არის ზღაპარი თოჯინებით - თითებით." (3 გაკვეთილი)
სასწავლო მიზნები:
თითების გამოყენებით ვდგამთ ზღაპარს - ბავშვებს ვასწავლით ერთდროულად რამდენიმე გმირის როლის შესრულებას.
ჩვენ ვავითარებთ ბავშვების ფანტაზიას და წარმოსახვას.
ისწავლეთ შედარებითი სიტყვების გამოყენება.
იუმორის გრძნობის განვითარება.
შინაარსი:
1. "მხიარული გზა (ვხატავთ ნახშირბადის ქაღალდს)".
2. "ლამაზი მეტყველების ნაკადი (შეადარეთ და ახსენი)"
3. "ცბიერი გზა (ზღაპარი სიცილით)".

თემა #3. "თამაში არის ზღაპარი ბოსტნეულის თოჯინებით." (2 გაკვეთილი)
სასწავლო მიზნები:
ითამაშე სპექტაკლი ჩვეულებრივი ბოსტნეულის ზღაპრის გმირებად გადაქცევით.
ვფანტაზიორებთ და ვაფერადებთ ნახატებს წერტილებით ხატვის მეთოდით.
ივარჯიშეთ დიალოგის შედგენაში.
ჩვენ ვსწავლობთ ლოგიკურად აზროვნებას და ბავშვების მეტყველების განვითარებას ნაცნობი ზღაპრის სხვა სახელის მოფიქრების შეთავაზებით..
შინაარსი:
1. „მხიარული გზა (ხაზვა წერტილებით)“.
2. „მშვენიერი მეტყველების ნაკადი (მზისა და ღრუბლების დიალოგი)“.
3. "ცბიერი გზა (სხვა სახელი)".

აპრილი :
თემა #1"თამაში არის ზღაპარი თოჯინებით კოვზებზე." (3 გაკვეთილი)
სასწავლო მიზნები:
ბავშვების ინტერესს ვავითარებთ თოჯინების დამზადებას და ხის კოვზების გამოყენებით ზღაპრის გათამაშებას.
სველი ხატვის მეთოდით ვავითარებთ ბავშვებს ფანტაზიას და წარმოსახვას.
ზღაპრების გამოგონების სწავლა - იგავ-არაკები.
ვფანტაზიორობთ და ვსწავლობთ ზღაპრების ნაკვეთების შერევას.
შინაარსი:
1. „მხიარული გზა (სველი ნახატი)“.
2. „მშვენიერი მეტყველების ნაკადი (იგავი)“.
3. "ცბიერი გზა (ზღაპრების თაიგული)".

თემა #2. "თამაში არის ზღაპარი ქაღალდის თოჯინებით." (3 გაკვეთილი)
სასწავლო მიზნები:
ვდგამთ ზღაპარს ქაღალდის თოჯინების გამოყენებით, რომლებსაც ბავშვები დახატვენ, გააფერადებენ და ამოჭრიან.
ჩვენ ვავითარებთ ფანტაზიას, ხელების მშვენიერ მოტორულ უნარებს.
ბავშვებს ვასწავლით უჩვეულო ასოების გამოგონებას და შემდეგ საპასუხო შეტყობინებების შედგენას.
ვაფართოვებთ ბავშვების აქტიურ ლექსიკას, ვუვითარებთ გამოგონების უნარს.
შინაარსი:
1. „მხიარული გზა (ხატვა პლასტილინის დაფაზე)“.
2. „ლამაზი მეტყველების ნაკადი (არაჩვეულებრივი ასო)“.
3. "ცბიერი გზა (შივოროტი - შიგნით გარეთ)».

თემა #3. "თამაში არის ზღაპარი თოჯინებით ბორბლებზე." (2 გაკვეთილი)
სასწავლო მიზნები:
ვაფართოებთ ზღაპრების დადგმის შესაძლებლობებს, ამისთვის ვიყენებთ საბავშვო მანქანებს და ვაკეთებთ თოჯინებს ბორბლებზე.
ბავშვების ფანტაზიას და წარმოსახვას ვავითარებთ ქვიშით და წვრილმარცვლით ხატვის მეთოდით.
ვსწავლობთ კარგად აღზრდილი გმირის (კნუტის, ლეკვის და ა.შ.) მონოლოგების გამოგონებას.
განავითარეთ მეტყველების ლაკონურობა და სიზუსტე.
შინაარსი:
1. „მხიარული ბილიკი (ხატვა ქვიშით და პატარა მარცვლებით)“.
2. "ლამაზი მეტყველების ნაკადი (A კარგად აღზრდილი კნუტი)".
3. "ცბიერი გზა (მოკლე გზა)".

მაისი :
თემა #1. "თამაში არის ზღაპარი პლასტმასის შესაფუთი თოჯინებით." (3 გაკვეთილი)
სასწავლო მიზნები:
ითამაშეთ ბავშვების მიერ დამზადებული თოჯინებით. ჩვენ ვავითარებთ ბავშვების ფანტაზიას და წარმოსახვას ქსოვილების ან ღია ბარათების გამოყენებით ნახატების შექმნით. ბავშვებთან ერთად ვსწავლობთ ზღაპრების - ზღაპრების გამოგონებას.
ჩვენ ვავითარებთ აზროვნებას.
შინაარსი:
1. "მხიარული გზა (ვხატავთ ქსოვილების ან ღია ბარათების დახმარებით)".
2. „მშვენიერი მეტყველების ნაკადი (ზღაპარი – იგავი)“.
3. "ცბიერი გზა (ზღაპარი შვიდი ბეჭდით)".

თემა #2. "თამაში არის ზღაპარი მოცეკვავე პატარა კაცებით." (2 გაკვეთილი)
სასწავლო მიზნები:
ჩვენ ვდგამთ ზღაპარს მოცეკვავე მამაკაცის სათამაშოების გამოყენებით (კუთხით თოჯინები).
ჩვენ ვავითარებთ ბავშვების ფანტაზიას და წარმოსახვას არასტანდარტული ფერწერის გამოყენებით - ლაქები ტროტუარზე, ნახატები ტროტუარზე.