მასწავლებლის პროფესიული სტანდარტი - მოკლედ მთავარის შესახებ. პედაგოგიური საქმიანობის თავისებურებები

პროფესიული ფუნქციები არის ის ფუნქციები, რომლებიც პირდაპირ კავშირშია მასწავლებლის საგანმანათლებლო საქმიანობასთან. იმდენია, რამდენი აქტივობაა.

ისინი ეხება ურთიერთობას ბავშვებთან (მოსწავლეებთან) და მათ მშობლებთან, კოლეგებთან (მასწავლებლებთან) და სკოლის ადმინისტრაციასთან, განათლების განყოფილებებთან, საზოგადოების წევრებთან და სკოლის გარდა სხვადასხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებთან. თუ ამ გზაზე გავაგრძელებთ საკითხის პრეზენტაციას, გაგვიჭირდება „უსაზღვროსთან შეგუება“ და რაიმე კონკრეტული დასკვნის გაკეთება. ამიტომ, პედაგოგიური საქმიანობის სახეობებს დავყავით ხუთ ჯგუფად, მათი წამყვანი შინაარსიდან გამომდინარე, რაც ცხადყოფს ამ საქმიანობის ძირითად მიმართულებას.

შევჩერდეთ მასწავლებლის პროფესიული ფუნქციების მოკლე აღწერაზე სხვადასხვა სახის პედაგოგიურ საქმიანობაში.

1. საგანმანათლებლო ფუნქცია. ის არის ძირითადი, მუდმივი დროში, უწყვეტი, როგორც პროცესი და ყველაზე ფართო ადამიანთა გაშუქების თვალსაზრისით. ის არასოდეს ჩერდება, ვრცელდება ყველა ასაკობრივ ჯგუფზე და ყველგან ხდება. „ასწავლის ცხოვრების ყოველ წუთს და დედამიწის ყოველ კუთხეს, ყოველ ადამიანს, ვისთანაც წარმოშობილი პიროვნება კონტაქტში მოდის ხანდახან, როგორც შემთხვევით, შემთხვევით“. სწორედ აღზრდის წყალობით ხდება დივერსიფიცირებული და ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნების მიზანმიმართული ჩამოყალიბება და განვითარება. ამიტომ ჩვენ გვაქვს უფლება მასწავლებლის ეს პროფესიული ფუნქცია მივიჩნიოთ მთავარ და ყოვლისმომცველად.

2. სწავლების ფუნქცია. განათლება, როგორც სასწავლო პროცესის ნაწილი, ეკუთვნის პროფესიონალი მასწავლებლის საქმიანობის სფეროს. სისტემატური სწავლება მხოლოდ საკმარისად მომზადებულ პროფესიონალს შეუძლია. და ამავე დროს განათლება არის განათლების მთავარი საშუალება. სწავლებით მასწავლებელი უვითარებს მოსწავლის ძირითადად ინტელექტუალურ და შემეცნებით შესაძლებლობებს, ასევე აყალიბებს მის მორალურ და იურიდიულ ცნობიერებას, ესთეტიკურ განცდებს, ეკოლოგიურ კულტურას, შრომისმოყვარეობას, სულიერ სამყაროს. ამიტომ მასწავლებლის სწავლების ფუნქციას ერთ-ერთ ყველაზე მნიშვნელოვან პროფესიულ ფუნქციას მივაკუთვნებთ.

3. საკომუნიკაციო ფუნქცია. პედაგოგიური საქმიანობა კომუნიკაციის გარეშე წარმოუდგენელია. მასწავლებელი, კომუნიკაციის წყალობით, კომუნიკაციის პროცესში გავლენას ახდენს მოსწავლეებზე, კოორდინაციას უწევს მის ქმედებებს კოლეგებთან, სტუდენტების მშობლებთან და ატარებს ყველა საგანმანათლებლო სამუშაოს. ეს ნიშნავს, რომ საკომუნიკაციო ფუნქცია არის პროფესიული და პედაგოგიური. იმდენად მნიშვნელოვანია, რომ Ბოლო დროსბევრი მეცნიერი მასწავლებელი (ი. ი. რიდანოვა, ლ. ი. რუვინსკი, ა. ვ. მუდრიკი, ვ. ა. კან-კალიკი და სხვ.), ფსიქოლოგები (ს. ვ. კონდრატიევა, კ. ვ. ვერბოვა, ა. ა. ლეონტიევი, ია. ლ. კოლომინსკი და სხვ.).

4. ორგანიზების ფუნქცია. პროფესიონალი მასწავლებელი ეხება მოსწავლეთა სხვადასხვა ჯგუფს, კოლეგებთან, სტუდენტების მშობლებთან, საზოგადოებასთან. მან უნდა მოახდინოს სხვადასხვა ხასიათის მოქმედებების კოორდინაცია და თითოეულმა მონაწილემ უნდა მოძებნოს თავისი ადგილი, რათა მისი შესაძლებლობები საუკეთესოდ გამოვლინდეს. მასწავლებელი წყვეტს, რა სასწავლო გაკვეთილი ან ბიზნესი უნდა მოეწყოს, როდის (დღე და საათი) და სად (სკოლა, კლასი, მუზეუმი, ტყე და ა.შ.) ჩაატაროს, ვინ და რა როლით მიიღებს მონაწილეობას მასში, რა აღჭურვილობა (ფორმატირება). ) საჭირო იქნება. საგანმანათლებლო სამუშაოს კარგი ორგანიზება უზრუნველყოფს მაღალ შედეგს. ამიტომ ორგანიზაციულ ფუნქციად მიგვაჩნია პროფესიული და პედაგოგიური.

5. მაკორექტირებელი ფუნქცია დაკავშირებულია იმასთან, რომ მასწავლებელი მუდმივად აკონტროლებს, ატარებს დიაგნოზს სასწავლო პროცესის მიმდინარეობას, აფასებს შუალედურ შედეგებს. მისი შედეგი ყოველთვის და მაშინვე არ არის ისეთი, როგორიც იყო გონებრივად (იდეალურად) ჩაფიქრებული, რაც მოსალოდნელი იყო. მასწავლებელმა მუშაობის პროცესში უნდა შეიტანოს კორექტირება (შესწორება) მის ქმედებებში და მოსწავლეთა ქმედებებში. თუ სასწავლო პროცესი არ გამოსწორდება დიაგნოსტიკის საფუძველზე, მაშინ მისი შედეგი არაპროგნოზირებადი იქნება. ამით აიხსნება, რომ გამოსწორების ფუნქცია მასწავლებლისთვისაც პროფესიულია.

პედაგოგიკასა და ფსიქოლოგიაში არსებობს სხვა განსჯა მასწავლებლების პროფესიული ფუნქციების (და შესაბამისი პედაგოგიური შესაძლებლობების) შესახებ. ასე რომ, ფსიქოლოგის ნ.ვ.-ს კვლევები კარგად არის ცნობილი და ფართოდ აღიარებული. კუზმინა, რომელიც განხორციელდა ჯერ კიდევ 60-იან წლებში. მისი აზრით, მასწავლებლის ძირითადი პროფესიული ფუნქციებია: კონსტრუქციული, ორგანიზაციული, კომუნიკაბელური და გნოსტიკური (თავდაპირველად არ იყო ჩამოთვლილი). მისი აზრით, ჩვენი მიდგომა ემთხვევა კომუნიკაციურ და ორგანიზაციულ ფუნქციებს.

მასწავლებლის პროფესიული ფუნქციების სრულიად განსხვავებულ კლასიფიკაციას გვთავაზობს ფსიქოლოგი ა.ი. შჩერბაკოვი. ეს არის ორი დიდი ჯგუფი: ა) ზოგადი შრომა, რომელიც მოიცავს იმ ფუნქციებს, რომლებიც შეისწავლა ნ.ვ. კუზმინა, გნოსტიკურს ცვლის კვლევითი და ბ) რეალურად პედაგოგიური. ასეთი კლასიფიკაციის მნიშვნელობა ის არის, რომ ფუნქციების პირველი ჯგუფი ნამდვილად შეიძლება მივაწეროთ არა მხოლოდ მასწავლებლის პროფესიას, არამედ ბევრ სხვასაც.

საინტერესოა მეცნიერთა იუ.ნ. კულიუტკინა (მასწავლებელი) და გ.ს. სუხობსკაია (ფსიქოლოგი) მასწავლებლის ფუნქციური როლების შესახებ. სასწავლო პროცესის სხვადასხვა საფეხურზე მუშაობისას მასწავლებელი მოქმედებს როგორც საკუთარი გეგმების პრაქტიკული შემსრულებელი, შემდეგ კი მეთოდოლოგი და მკვლევარი. მეცნიერები სამართლიანად აღნიშნავენ, რომ ერთი და იგივე მასწავლებელი, საგანმანათლებლო მუშაობის სტადიიდან გამომდინარე, მოქმედებს ერთში, შემდეგ მეორეში, შემდეგ მესამე ფუნქციაში.

ეს არის სხვადასხვა მასწავლებლისა და ფსიქოლოგის მიდგომა მასწავლებლის პროფესიული ფუნქციების გათვალისწინების შესახებ.

რჩება იმის თქმა, რომ მასწავლებლის პროფესიული ფუნქციები მხოლოდ პირობითად შეიძლება განიხილებოდეს ცალკე, მაგრამ სინამდვილეში ისინი ურთიერთკავშირშია. ასე რომ, ჩვენ უკვე ვთქვით, რომ სწავლების ფუნქცია არის საგანმანათლებლო განსაკუთრებული შემთხვევა, კომუნიკაციური ფუნქცია ემსახურება ყველა დანარჩენს, ორგანიზაციული ფუნქცია კორელაციაშია ყველა წინასთან, ხოლო მაკორექტირებელი ფუნქცია არის ყველა საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო საქმიანობის წარმატების პირობა. და, შესაბამისად, დაკავშირებულია შესაბამის ფუნქციებთან.

თითოეულ პროფესიას აქვს თავისი მახასიათებლები და ასევე პედაგოგიურსაც. განვიხილოთ ისინი.

1. მასწავლებლის საქმიანობას თანმიმდევრული და პერსპექტიული ხასიათი აქვს. ეს ნიშნავს, რომ მასწავლებელი წარსულის გამოცდილებაზე დაყრდნობით ახდენს ინდივიდის განვითარებას მომავლისთვის, მომავლისთვის. მასწავლებელი ყოველთვის წინ იყურება: რისთვის, როგორი ცხოვრებისთვის მოამზადოს თავისი მოსწავლეები. შესაბამისად, მასწავლებელს პროფესიონალურად უნდა დაეუფლოს წარსულის გამოცდილებას, განსაკუთრებით კარგად იხელმძღვანელოს თანამედროვე ცხოვრებით და მომავლის კონტურების გათვალისწინება, მოვლენებს, რომლებიც შეიძლება იყოს მომავალ ცხოვრებაში.

2. მასწავლებლის პროფესიული საქმიანობის განხილული თავისებურებებიდან გამოდის: სასწავლო სამუშაოს შინაარსისა და ორგანიზების კონცენტრირებული მოწყობა. ეს ნიშნავს, რომ მოცემული, თუნდაც იგივე, პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბებას მრავალი წელი სჭირდება, უფრო და უფრო ფართოვდება, ახალი მახასიათებლებით ავსებს და გარკვეულწილად იცვლება, ე.ი. ხდება იმავე კონცეფციის იდეის გაღრმავება და დახვეწა. ასე რომ, ფიზიკური, მორალური, ეკოლოგიური კულტურა, კომუნიკაციის კულტურა და ა.შ. მასწავლებლები იწყებენ ფორმირებას უკვე სკოლამდელ ბავშვებში. იგივე კითხვები, მაგრამ უკვე ახალ ტურში, უფრო სრულყოფილი და ფართო გაგებით, უბრუნდება ბავშვებს დაწყებით კლასებში, მოზარდობისა და ახალგაზრდობის ასაკში.

3. პედაგოგიური საქმიანობის ობიექტი (მოსწავლე) არის მუდმივად განვითარებადი და ცვალებადი დინამიური ინდივიდი (ან ჯგუფი). მას აქვს საკუთარი საჭიროებები, მიზნები, საქმიანობის მოტივები, ინტერესები და ღირებულებითი ორიენტაციები, რომლებიც არეგულირებს მის ქცევას. და, შესაბამისად, მასწავლებელმა უნდა „მოარგოს“ თავისი ნამუშევარი ამ ობიექტის მახასიათებლებს, რათა გახდეს მოკავშირე, აქტიური პარტნიორი სასწავლო პროცესში. იდეალურ შემთხვევაში, სუბიექტ-ობიექტის ურთიერთობის ნაცვლად, არის საგანი-სუბიექტის ურთიერთქმედება აღმზრდელსა და მოსწავლეს შორის.

4. პედაგოგიურ საქმიანობას აქვს კოლექტიური ხასიათი. სკოლაში, სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მუშაობს არა ერთი მასწავლებელი, არამედ პედაგოგიური პერსონალის ერთ-ერთი წევრი. ეს განსაკუთრებით ვლინდება კლასში, სადაც 8-10 საგნის მასწავლებელი მუშაობს და მასწავლებლების გარდა, აღმზრდელებიც არიან. ნებისმიერი მათგანი კარგ შედეგს მხოლოდ მაშინ მიაღწევს, როცა მომავლის საერთო მიზანი ჩამოყალიბდება.

მასწავლებლის პროფესიის ამ თავისებურებამ მიიპყრო ა.ს. მაკარენკო. მას სჯეროდა, რომ მასწავლებელთა გუნდში, თითოეული მასწავლებელი, აღმზრდელი, როგორც უნიკალური პიროვნება, ამდიდრებს გუნდს რაღაცით საკუთარი და თავის მხრივ ამდიდრებს თავს. გუნდი ძლიერი და კარგია, რომელშიც სხვადასხვა მასწავლებელია: ახალგაზრდა და მოხუცი, დამწყები და გამოცდილი, კაცები და ქალები, ხელოვნების სხვადასხვა სახეობის მოყვარულები. სამუშაოში წარმოქმნილი სირთულეების შემთხვევაში მასწავლებელი სწორედ გუნდში მიიღებს დახმარებას. ეს არის მასწავლებლის მუშაობის კოლექტიური ხასიათის მნიშვნელობა, რაც მისი პროფესიის ერთ-ერთი მახასიათებელია.

5. მასწავლებლის მიზანმიმართული და ორგანიზებული პროფესიული საქმიანობა მიმდინარეობს ბუნებრივ და სოციალურ გარემოში. ის, თავის მხრივ, არის ძლიერი, თუმცა ხშირად არაორგანიზებული, შემთხვევითი და, შესაბამისად, უკონტროლო ფაქტორი, რომელიც გავლენას ახდენს პიროვნების განვითარებასა და ჩამოყალიბებაზე. მასწავლებლის გარდა, მასმედია (მედია) გავლენას ახდენს ახალგაზრდაზეც. ამ სიტუაციაში, როდესაც მრავალი ფაქტორი ერთდროულად ახდენს გავლენას ინდივიდის განვითარებაზე, მასწავლებელს უწევს „კონკურენცია გაუწიოს“ ნეგატიურ მოვლენებს და მოძებნოს მოკავშირეები ხელსაყრელ გარემოში.

6. ამ ნიშნებიდან გამომდინარეობს: პედაგოგიური საქმიანობის შემოქმედებითი ხასიათი. დინამიური საგანმანათლებლო სიტუაციის დიაგნოსტირებისა და შეფასებისას მასწავლებელი მუდმივად ასწორებს დაგეგმილ ოპერაციებს, ტექნიკას და მოქმედებებს, ეძებს მიზნის მიღწევის ახალ, ოპტიმალურ გზებს. ცოცხალ მუშაობაში მასწავლებელი არ შეიძლება შემოიფარგლოს მხოლოდ პროფესიული საქმიანობის დაგროვილი გამოცდილებით. ის მუდმივად ეძებს რაიმე ახალს, ავსებს და ამდიდრებს მუშაობის ტექნიკისა და მეთოდების მარაგს.

7. მასწავლებლის პროფესიული საქმიანობის შედეგები დროში შორეულია, ზოგჯერ საგრძნობლად. შედარებისთვის ავიღოთ ბოსტნეულის მწარმოებელი, მინდვრის მწარმოებელი. რა მოსავალია - შემოდგომაზე გაიგებენ, ე.ი. 4-5 თვის შემდეგ. მცხობელი თავის სამუშაოს ერთ-ორ საათში აჯამებს და ა.შ. არა მასწავლებელი. იმის შესახებ, თუ როგორ მომწიფდა მისი ყოფილი მოსწავლე, მაგალითად, ექვსი წლის პირველკლასელი, მხოლოდ 12-15 წლის შემდეგ გახდება ცნობილი. გაამართლა თუ არა ნიჭიერმა მოსწავლემ იმედები, მასწავლებელი მხოლოდ მრავალი წლის შემდეგ გაიგებს.

8. მასწავლებელს შეცდომის უფლება არ აქვს - მის ხელშია ადამიანის ბედი.

ფიგურალურად რომ ვთქვათ, მასწავლებლის მუშაობა კეთდება დაუყოვნებლივ, რეპეტიციების გარეშე, ნახატების გარეშე (მაგალითად, თეატრალური წარმოდგენებისგან განსხვავებით), რადგან მოსწავლეები უნიკალური პიროვნებები არიან, რომლებიც ცხოვრობენ არა მომავალში, არამედ ახლა, დღეს. რა თქმა უნდა, იდეალური იქნებოდა, რაიმე აქტივობაში შეცდომები რომ არ იყოს. სამწუხაროდ, ეს არ ხდება. მაგრამ ხშირ შემთხვევაში, შეცდომა სერიოზული შედეგების გარეშე შეიძლება გამოსწორდეს, ქორწინება შეიძლება აღმოიფხვრას. სხვა საქმეა პედაგოგიური აქტივობა: შეუძლებელია შეუმჩნეველი, არ შეამჩნიო ბავშვის მიდრეკილება რაღაცისკენ (მუსიკისკენ, ხატვისა და ა.შ.) გამოუვლენელი ნიჭი მასწავლებლის ბრალია. დაუშვებელია ბავშვზე რაიმე ცუდ საქციელში ეჭვი საკმარისი საფუძვლის გარეშე: ის გახდება ფარული, მგრძნობიარე, უნდობლობა ყველას და, პირველ რიგში, მასწავლებლის მიმართ.

მასწავლებლის შეცდომა ბავშვებთან მუშაობისას შეიძლება მოგვიანებით, უკვე ზრდასრულ ასაკში, ჰქონდეს დაუმთავრებელი ცხოვრება, იმედგაცრუება ყველაფერში. მაშინ შეცდომა მასწავლებლის სინდისზე იქნება.

9. მასწავლებლის პროფესიის მახასიათებელია ჰუმანიზმიც: ყოველ ბავშვში კარგი დასაწყისის რწმენა, ინდივიდის პატივისცემა, ადამიანების სიყვარული, ცხოვრების სხვადასხვა რთულ სიტუაციებში სხვების დახმარების სურვილი.

10. პროფესიონალი მასწავლებელი არა მხოლოდ ასწავლის სხვებს, არამედ მუდმივად სწავლობს საკუთარ თავს, აუმჯობესებს უნარებს. თუ ის არ შეავსებს თავის ცოდნას, მაშინ დადგება დრო, როდესაც მას არაფერი ექნება სხვებისთვის მისაცემად. ამრიგად, უწყვეტი განათლება მასწავლებლის პროფესიის დამახასიათებელი თვისებაა.

ეს, ჩვენი აზრით, მასწავლებლის პროფესიის არსებითი ნიშნებია.

ყურადღებიანი და თავშეკავებული მკითხველი შენიშნავს, უსაფუძვლოდ, რომ მასწავლებლის პროფესიის ის თვისებები, რომლებიც ახლახან აღინიშნა, ასევე თანდაყოლილია ზოგიერთი სხვა პროფესიის წარმომადგენლებისთვისაც. ასე რომ, ჰუმანიზმი დამახასიათებელია როგორც მასწავლებლისთვის, ასევე ექიმისთვის; მულტიფაქტორული საქმიანობა - აგრონომი; საქმიანობის შედეგების დროში დაშორება - მეტყევემდე. შემთხვევითი არ არის, რომ მასწავლებლის პროფესიას ადარებენ ბევრ სხვას, მაგალითად, არქიტექტორის, მებაღის, მხატვრის, ინჟინრის, ზღვის კაპიტნის პროფესიას და ა.შ. . მაგრამ ეს მხოლოდ ადასტურებს პედაგოგიური საქმიანობის მრავალმხრივი და, იმავდროულად, სპეციფიკური, ორიგინალური ბუნების იდეას. და ყველა ეს შედარება სხვა არაფერია, თუ არა მასწავლებლის მრავალმხრივი პროფესიის მხატვრული გამოსახულება.

მოდული: შესავალი პედაგოგიურ საქმიანობაში

სამუშაო წიგნი

დისციპლინის მიხედვით პედაგოგიკა

კურსის სტრუქტურა "შესავალი პედაგოგიურ საქმიანობაში"შედგება ურთიერთდაკავშირებული თემებისგან (მასწავლებლის პროფესია და მისი როლი თანამედროვე საზოგადოებაში, პედაგოგიური საქმიანობა, მასწავლებლის პიროვნება და მისი პროფესიულად მნიშვნელოვანი თვისებები, მასწავლებლის პროფესიული და პედაგოგიური კულტურა, კომუნიკაცია, როგორც პედაგოგიური საქმიანობის საფუძველი, თანამედროვე სისტემა. საშინაო განათლება, მასწავლებლის პროფესიული და პიროვნული ჩამოყალიბება და განვითარება). სასწავლო სესიები მოიცავს რეფლექსიური აქტივობის ელემენტებს, კოლექტიურ, ჯგუფურ და ინდივიდუალურ შემოქმედებით ამოცანებს, სხვადასხვა ტესტის მეთოდებს.

სამუშაო რვეული დაგეხმარებათ მოიპოვოთ ინფორმაცია პედაგოგიური საქმიანობის ძირითადი მიმართულებების შესახებ, პედაგოგიური ცნებების გააზრებაში, პედაგოგიური პოზიციისა და საგანმანათლებლო მუშაობის კულტურის ჩამოყალიბებაში; აქტიური და ინტერაქტიული სწავლების მეთოდების გამოყენებაში ლექციების, სემინარების, ასევე კლასგარეშე დროს. წახალისებულია ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროს დამოუკიდებელი შესწავლა, მულტიმედიის გამოყენება, ასევე ინოვაციური მასწავლებლების გამოცდილება.

რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო

ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება

უმაღლესი პროფესიული განათლება

"გორნო-ალტაის სახელმწიფო უნივერსიტეტი"

ფსიქოლოგიის და განათლების ფაკულტეტი

სოციალური პედაგოგიკის კათედრა

სამუშაო წიგნი

"პედაგოგიურ საქმიანობაში შესავალი"

სტუდენტის სახელი _________________________________________________

ფაკულტეტი _________________________________________________

კარგად _________________________________________________

ჯგუფი _________________________________________________

გორნო-ალტაისკი 2014 წ

1. განსაზღვრეთ შემდეგი ტერმინები:

პროფესია

___________________________________________________________________

სპეციალობა

___________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

სპეციალობა _________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

კვალიფიკაცია _________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

საკვალიფიკაციო მახასიათებელი _________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. გააანალიზეთ შემდეგი დებულებები მასწავლებლის პროფესიის განსაკუთრებული მოთხოვნების შესახებ. გამოხატეთ თქვენი აზრი მოცემული დასაწყისის მიხედვით (სურვილისამებრ):

”ადრე ამ პრობლემაზე არ ვფიქრობდი, მაგრამ დღეს…”;

„მეჩვენება, რომ ამ პრობლემაში მთავარია...“;

”ამ საკითხში ყველაზე მრცხვენია…”;

”ჩემი აზრით, მასწავლებლის მთავარი მიზანი ...”;

"მასწავლებლის მიზანია ...";

”განცხადებების წაკითხვის შედეგად ვიფიქრე ...”,

„პრობლემა, რომელსაც დღეს განვიხილავ, დამეხმარა…“ და ა.შ.

მასწავლებლის მთავარი მიზანია გახდეს მისაბაძი თავისი მოსწავლეებისთვის თავისი მაღალი ზნეობით, ადამიანების სიყვარულით, ცოდნით, შრომისმოყვარეობით და სხვა თვისებებით, რათა აღზარდოს ისინი ჰუმანურობაში (ია.ა. კომენსკი).

სწავლება არის ხელოვნება, შრომა არანაკლებ შემოქმედებითი, ვიდრე მწერლის ან კომპოზიტორის, მაგრამ უფრო რთული და საპასუხისმგებლო. მასწავლებელი... ასწავლის თავისი პიროვნებით, თავისი ცოდნით და სიყვარულით, სამყაროსადმი დამოკიდებულებით. მასწავლებელი თავისუფალი უნდა იყოს, როგორც პოეტი, ხელოვანი (დ.ს. ლიხაჩევი).

არის ათობით, ასობით პროფესია, სპეციალობა, სამუშაო: ერთი აშენებს რკინიგზას, მეორე აშენებს საცხოვრებელს, მესამე პურს ამუშავებს, მეოთხე კურნავს ადამიანებს, მეხუთე კერავს ტანსაცმელს. მაგრამ არის ყველაზე უნივერსალური - ეს არის ... ადამიანის შექმნა (V.A. Sukhomlinsky).

მასწავლებლის პროფესიის ზოგად ხელმისაწვდომობასთან დაკავშირებით ორი თვალსაზრისი არსებობს. პირველი პედაგოგიური პროფესიის მიხედვით, ყველას შეუძლია დაეუფლოს მას: ინდივიდის ბიოლოგიური შემოქმედება წინასწარ არის განსაზღვრული ადამიანისთვის, შესაბამისად, მას ასევე აქვს მზარდი ადამიანის სოციალური შემოქმედების უნარი. მეორის მიხედვით, უნდა არსებობდეს მასწავლებლის პროფესიის გარკვეული მინიშნებები: ბუნებრივი წინაპირობები, პედაგოგიური ორიენტაცია, გარკვეული თვისებები და შესაძლებლობები.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. მასწავლებლის პროფესიის ჩამოყალიბებისა და განვითარების ძირითადი ეტაპების დალაგება დროის თანმიმდევრობით. გამოიყენეთ ქრონოლოგიური ცხრილი, როგორც ვალდებულების ფორმა:

4. დაწერეთ ესე:

რატომ ავირჩიე მასწავლებლის პროფესია?

მასწავლებლის პორტრეტი.

როგორ მოვემზადო კარიერის არჩევანისთვის?

მე და მასწავლებლის პროფესია.

ჩემი იდეალური მასწავლებელი.

მომავლის მასწავლებელი.

ჩემი პირველი მასწავლებელი.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. შეადგინეთ სქემა „პედაგოგიური სპეციალობები“.

6. შეარჩიეთ პედაგოგიური სპეციალობის მაგალითები დღევანდელ ეტაპზე.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ისეთი კონცეფცია, როგორიცაა პედაგოგიური საქმიანობა, არის ნებისმიერი ასაკის ბავშვების აღზრდა და აღზრდა. მაგალითად, საბავშვო ბაღში სასწავლო პროცესი უფრო მეტად არის მიმართული განათლებისკენ, სკოლაში კი ყურადღება სწავლის პროცესს ექცევა.

ზოგადად, პედაგოგიური საქმიანობის განსაზღვრა არის მრავალმხრივი აზროვნება. ბევრი ფილოსოფოსი, სისტემების თეორეტიკოსი და ფსიქოლოგი მუშაობს საკუთარი სისტემებისა და პრინციპების მიხედვით. პედაგოგიკაში ბევრი ვარიანტია, რომელ აქტივობებში და

ამ დროისთვის შეგიძლიათ დაუკავშირდეთ ნებისმიერ მასწავლებელს, რომელიც არის ქვეყანაში საკმარისი რაოდენობით და ისარგებლოთ სწავლების მომსახურებით. ესენი არიან ე.წ მასწავლებლები და დამრიგებლები. მაგრამ ხშირად ასეთი ინდივიდუალური პედაგოგიური საქმიანობა ეფუძნება მხოლოდ ზოგად ცოდნას. ბევრ დამრიგებელს არ აქვს სათანადო პედაგოგიური განათლება და საჭირო კვალიფიკაცია.

მნიშვნელოვანია ვიცოდეთ, რომ პედაგოგიური საქმიანობა მოითხოვს მკაფიო პროფესიულ და სოციალურ მომზადებას. მასწავლებლის პოზიცია არის ნებაყოფლობითი, ინტელექტუალური და ემოციურ-შეფასებითი ურთიერთობების ტოტალური სისტემა. ასევე აჩვენებს მასწავლებლის აქტიურობას, ხასიათსა და პიროვნებას.

თავად პედაგოგიური საქმიანობა შეიქმნა იმისთვის, რომ სულიერ და კულტურულ ცხოვრებაში დაგროვილი გამოცდილება მომავალ თაობას გადაეცა. თაობიდან თაობას ეს გამოცდილება გადაეცა ცოდნის შენარჩუნებისა და განვითარების მიზნით. მხოლოდ სოციალურად განათლებულ ადამიანს შეუძლია განახორციელოს პედაგოგიური საქმიანობა, მასწავლებლის საქმიანობის სისტემის წყალობით წარმოიდგინეთ პედაგოგიური საქმიანობის სახეობების ნაკრები - დიაგნოსტიკა, დიზაინი, მშენებლობა, კომუნიკაცია, ორგანიზაცია, ანალიტიკა, კორექტირება და შედეგი.

დიაგნოზის დასმისას მასწავლებელი ყურადღებას ამახვილებს პალატის შესწავლაზე, მის ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე და ხასიათზე. და სწავლის შემდეგ იყენებს აუცილებელ პროცესს. შემდეგი ეტაპი - დიზაინი და მშენებლობა განსაზღვრავს შემდგომ პროგნოზს, თუ როგორ განვითარდება ბავშვი. ამ ეტაპზე მასწავლებელი განსაზღვრავს თავისი მუშაობის მიზნებს, ამოცანებს, მეთოდებსა და ფორმებს. პედაგოგიური საქმიანობის ორგანიზება ითვალისწინებს მასწავლებლისა და მისი პალატების მოქმედების მთელ სისტემას. კომუნიკაცია მოიცავს მასწავლებელსა და ბავშვებს შორის ურთიერთობას. მაკორექტირებელი აქტივობების დახმარებით შეგიძლიათ ბავშვების მხარდაჭერა და გარკვეული ცვლილებები შეიტანოთ სასწავლო პროცესში. ანალიტიკა არის პროცესი, რომელიც აანალიზებს და პროგნოზირებს მასწავლებლის საქმიანობის შედეგებს.

უდავოდ, პედაგოგიური საქმიანობა მოიცავს მთავარ გმირებს - მასწავლებელს და ბავშვს, რომლებიც თითოეულ ეტაპზე ურთიერთობენ ერთმანეთთან, წყვეტენ პრობლემებს და განათლებას. მასწავლებელმა უნდა მართოს სასწავლო პროცესი, მონაწილეებმა კი მოუსმინონ და გაიგონ მთელი პროცესი.

მასწავლებლის უნარი ასევე დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად კარგად მუშაობს მასწავლებელი. პედაგოგიური უნარი არის უმაღლესი დონე, სადაც მასწავლებელი აჩვენებს თავის მრავალმხრივ შემოქმედებას. მუდმივად იხვეწება ბავშვის განათლებასა და განვითარებაში, მასწავლებელი ამტკიცებს მის შემოქმედებით თვისებებსა და თვისებებს. კარგ მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს აქტივობა და ინიციატივა, დაკვირვება და ყურადღება, ინტუიცია და არასტანდარტული აზროვნება. მასწავლებლის უნარი ასოცირდება მის პიროვნებასთან და იმ თვისებებთან, რომლებიც გამოიხატება თვითგანვითარებაში. პედაგოგიური უნარების დონე განისაზღვრება შემდეგი კრიტერიუმებით - მიზანშეწონილობა, კრეატიულობა, ტექნოლოგია, ოპტიმალურობა და პროდუქტიულობა. შესაბამისად, რაც უფრო მაღალია დამუშავების უნარი, მით უფრო მაღალია მასწავლებლის კვალიფიკაციის დონე.

არსებობს სამი ცნება: მასწავლებელი, აღმზრდელი, აღმზრდელი. მასწავლებელი (მასწავლებელი)- პირი, რომელიც ასწავლის საგანს სასწავლო დაწესებულებაში. მომვლელი- ადამიანი, რომელიც ასწავლის, აყალიბებს პიროვნებას. მასწავლებელი- სასწავლო და საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებული პირი. დღეს სხვადასხვა ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულებებს სჭირდებათ მასწავლებლები, რომლებიც ცოდნას აძლევენ მოსწავლეებს და აყალიბებენ მათ პიროვნებას. ჭეშმარიტი განმანათლებლები თვლიან, რომ მოსწავლეები მათთვის არის ჭურჭელი, რომელიც უნდათ აავსონ ცოდნით, და ჩირაღდანი, რომელიც უნდათ აანთონ ცოდნის წყურვილის გასაღვიძებლად და პიროვნება, რომლის ჩამოყალიბებაშიც დახმარებაა საჭირო.

მასწავლებლის ფუნქციები და ძირითადი მოთხოვნები მისთვის:

პედაგოგიური ფუნქცია- მასწავლებელს დანიშნულ პროფესიული ცოდნისა და უნარ-ჩვევების გამოყენების მიმართულება. პედაგოგიური გამოყენების ძირითადი მიმართულებებიძალისხმევაა სტუდენტების მომზადება, განათლება, აღზრდა, განვითარება და ჩამოყალიბება.

მასწავლებლის პირველი ფუნქცია, რომელიც უკვე პროექტის შემუშავების ეტაპზე ჩნდება, არის მიზნის დასახვა. მიზანი პედაგოგიურ საქმიანობაში მთავარი ფაქტორია, ის მიმართავს მასწავლებლისა და მისი მოსწავლეების საერთო მუშაობის მოძრაობას მათი საერთო შედეგისკენ.

სასწავლო პროცესის მართვა ეფუძნება, უპირველეს ყოვლისა, მოსწავლეთა ცოდნას: მათი მზადყოფნის დონეს, შესაძლებლობებს, აღზრდას, განვითარებას. ეს მიღწეულია დიაგნოსტიკა . სკოლის მოსწავლეების ფიზიკური და გონებრივი განვითარების მახასიათებლების, მათი გონებრივი და მორალური განათლების დონის, საკლასო და ოჯახური განათლების პირობების და ა.შ. ცოდნის გარეშე შეუძლებელია მიზნის სწორად დასახვა ან მისი მიღწევის საშუალებების არჩევა. განუყოფლად არის დაკავშირებული დიაგნოზთან, პროგნოზირება.

იგი გამოიხატება მასწავლებლის უნარში, განჭვრიტოს თავისი საქმიანობის შედეგები ხელმისაწვდომი კონკრეტულად. დიაგნოზის მიღების შემდეგ და ხელსაყრელ პროგნოზზე დაყრდნობით, პროფესიონალი მასწავლებელი აგრძელებს შედგენას პროექტი საგანმანათლებლო საქმიანობა. მასწავლებლის პროექციული (პროექტული) ფუნქციაამომავალი აქტივობების მოდელის აგება, მეთოდებისა და საშუალებების არჩევა, რომელიც იძლევა მიზნის მიღწევას მოცემულ პირობებში და სწორ დროს, მიზნის მიღწევის კონკრეტული ეტაპების ხაზგასმა, თითოეული მათგანისთვის კონკრეტული ამოცანების ფორმირება, შედეგების შეფასების ტიპებისა და ფორმების განსაზღვრა. მიღებული და ა.შ.

დიაგნოზი, პროგნოზი, პროექტი ხდება განვითარების საფუძველი გეგმასაგანმანათლებლო საქმიანობა,რომელიც ასრულებს პედაგოგიური პროცესის მოსამზადებელ ეტაპს.

მასწავლებლის ორგანიზაციული (ორგანიზაციული) საქმიანობადაკავშირებულია ძირითადად მოსწავლეთა დაგეგმილ სამუშაოში ჩართულობასთან, მათთან თანამშრომლობასთან დასახული მიზნის მიღწევაში.

საინფორმაციო ფუნქციის არსი ნათელია, განმარტებიდან. მასწავლებელი მოსწავლეებისთვის ინფორმაციის ძირითადი წყაროა. ყველაფერი იცის ყველაფერზე, თავისუფლად ფლობს თავის საგანს, პედაგოგიკას, მეთოდებსა და ფსიქოლოგიას.

კონტროლის, შეფასების და კორექტირების ფუნქციები,ზოგჯერ ერთში შერწყმა აუცილებელია მასწავლებელმა, უპირველეს ყოვლისა, შექმნას ეფექტური სტიმული, რომლის წყალობითაც განვითარდება პროცესი და მოხდება მასში დაგეგმილი ცვლილებები. დასკვნით ეტაპზე ანალიტიკური ფუნქცია, რომლის ძირითადი შინაარსი დასრულებული საქმის ანალიზია: როგორია ეფექტურობა, რატომ არის დაგეგმილზე დაბალი, სად და რატომ გაჩნდა და ა.შ.

მასწავლებლის მოთხოვნებიარის პროფესიული თვისებების იმპერატიული სისტემა, რომელიც განსაზღვრავს პედაგოგიური საქმიანობის წარმატებას.

გამოირჩევა შესაძლებლობების ძირითადი ჯგუფები:

1)ორგანიზაციული.ისინი გამოიხატება მასწავლებლის უნარში, გააერთიანოს მოსწავლეები, დააკავოს ისინი, გაიზიაროს პასუხისმგებლობები, დაგეგმოს სამუშაო და შეაჯამოს ის, რაც გაკეთდა.

2) დიდაქტიკური.საგანმანათლებლო მასალის შერჩევისა და მომზადების სპეციფიკური უნარები, ვიზუალიზაცია, აღჭურვილობა, საგანმანათლებლო მასალის ხელმისაწვდომი, მკაფიო, გამომხატველი, დამაჯერებელი და თანმიმდევრული პრეზენტაცია, შემეცნებითი ინტერესებისა და სულიერი საჭიროებების განვითარების სტიმულირება და ა.შ.

2013 წელს შემუშავდა მასწავლებელთა პროფესიული სტანდარტი, რომელიც 2015 წლის მაისში მიღებული 122 ფედერალური კანონის თანახმად, 2017 წლის 1 იანვრიდან სავალდებულოა გამოსაყენებლად. მოდით გავიგოთ, რა არის ეს და რატომ არის საჭირო.

ბავშვების აღზრდა და განათლება- ნამდვილი ხელოვნება, რომელიც ასე თუ ისე უნდა დაეუფლოს თითოეულ მასწავლებელს. თუმცა, ცხოვრების ამჟამინდელ ეტაპზე მასწავლებელი, უპირველეს ყოვლისა, პროფესიაა, რომელიც, უახლესი ტენდენციების მიხედვით, უნდა აკმაყოფილებდეს გარკვეულ სტანდარტებს, რომლებიც შექმნილია მოძველებული სამუშაო აღწერილობებისა და მასწავლებლების პროფესიული საქმიანობის მარეგულირებელი სხვა დოკუმენტების შესაცვლელად.

სწორედ ამიტომ, ჯერ კიდევ 2013 წელს, სპეციალურად შექმნილმა სამუშაო ჯგუფმა ევგენი ალექსანდროვიჩ იამბურგის თავმჯდომარეობით შეიმუშავა მასწავლებლების პროფესიული სტანდარტი, რომელიც მოიცავს, სხვა საკითხებთან ერთად, ისეთ საკითხებს, როგორიცაა მასწავლებელთა მოწინავე მომზადების სისტემის რეფორმა, სისტემის მოდერნიზაცია. მასწავლებელთა განათლებისა და მასწავლებელთა სერტიფიცირების სისტემაში ცვლილებები.

2015 წლის მაისში მიღებული 122 ფედერალური კანონის თანახმად, ეს სტანდარტი სავალდებულოა 2017 წლის 1 იანვრიდან გამოსაყენებლად. მოდით გავიგოთ, რა არის ეს და რატომ არის საჭირო.

მასწავლებლის პროფესიული სტანდარტი - რა აზრი აქვს?

მასწავლებლის პროფესიული სტანდარტიარის დოკუმენტი, რომელიც ითვალისწინებს მასწავლებელთა პიროვნებისა და პროფესიული კომპეტენციის ყველა მოთხოვნას. ახლა მასწავლებლის კვალიფიკაციის დონე სწორედ ამ ნორმატიული აქტის შესაბამისად იქნება მინიჭებული. ასევე გასათვალისწინებელია მასწავლებლის აყვანისას და მისი სამუშაო აღწერილობის შედგენისას.

მასწავლებელთა დოკუმენტი დეტალურად ასახავს ყველა ცოდნას და უნარს, რაც მათ უნდა გააჩნდეთ და ასევე განსაზღვრავს შრომით მოქმედებებს სამუშაოს მიმართულებიდან გამომდინარე (სასკოლო დაწესებულების აღმზრდელი, დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი, საგნის მასწავლებელი და ა.შ.).

მოსალოდნელია, რომ პროფესიული სტანდარტის დანერგვის წყალობით, რუსული განათლების სისტემის საფუძველი იქნება ნამდვილი პროფესიონალები, რომლებსაც შეუძლიათ იმუშაონ სხვადასხვა კატეგორიის ბავშვებთან (ნიჭიერი, ინვალიდი, ობლები, მიგრანტები და ა.შ.) და ეფექტური ურთიერთქმედება სხვა სპეციალისტებთან (დეფექტოლოგებთან, ფსიქოლოგებთან, სოციალურ პედაგოგებთან და ა.შ.) და ა.შ.).

პროფესიული სტანდარტის დანერგვის მიზეზები

საკვალიფიკაციო დირექტორიები, სამუშაო აღწერილობებთან ერთად, აღარ არის ეფექტური დღევანდელ რეალობაში - ასე განიხილა შრომის სამინისტრომ და შეუდგა თანამედროვეობის შემუშავებას. მასწავლებლის პროფესიული სტანდარტი. რატომ მიაქციეს ამას ყურადღება? ფაქტია, რომ შრომის კოდექსში გაჩნდა ისეთი ცნებები, როგორიც არის „კვალიფიკაცია“ და „პროფესიული სტანდარტი“, რომელიც თანდათანობით დაიწყო სხვადასხვა პროფესიის მიმართ გამოყენება და პედაგოგიური გვერდი ვერ დადგა.

პროფესიული სტანდარტის დანერგვისთვის მზადება

როგორც ზემოთ აღინიშნა, დოკუმენტის შემუშავება ჯერ კიდევ 2013 წელს დაიწყო და იგეგმებოდა, რომ ყველაფერი დასრულებულიყო და ტესტირება (შესაბამისობაზე ტესტირება) 2015 წლის 1 იანვრამდე იქნებოდა. თუმცა მისი დანერგვა განვითარებაში დიდი სირთულეების გამო 2 წლით გადაიდო.

ამ პერიოდში დოკუმენტი მხედველობაში მიიღეს და თავად სტანდარტები შემოწმდა რამდენიმე ათეული საგანმანათლებლო დაწესებულების ბაზაზე. შედეგები ზოგადად დადებითი იყო:

• გაიზარდა სტუდენტების მომზადების დონე;
• გაუმჯობესებული სამუშაო პირობები მასწავლებლებისთვის;
• მშობლებმა შეაფასეს ცვლილებები.

და ბოლოს, 2017 წელს, გადაწყდა მასწავლებელთა ახალი პროფესიული სტანდარტის ფართოდ დანერგვა.

პროფესიული სტანდარტის სტრუქტურა და შინაარსი

დოკუმენტი სტრუქტურირებულია დაყოფის პრინციპის მიხედვით მასწავლებლის შრომითი ფუნქციებისკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებიდან საშუალო სკოლის მასწავლებლებამდე. აქცენტი კეთდება სამ ყველაზე მნიშვნელოვან სფეროზე, რომელშიც ყველა პედაგოგი კომპეტენტური უნდა იყოს:

• განათლება;
• აღზრდა;
• განვითარება.

თითოეული ფუნქციის აღწერა მოიცავს სამ ბლოკს: „შრომითი საქმიანობა“, „საჭირო უნარები“ და „აუცილებელი ცოდნა“. გარდა ამისა, მასწავლებლების ფუნქციები იყოფა მათი მუშაობის მიმართულებიდან გამომდინარე:

• სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლების საქმიანობა.
• დაწყებითი განათლების მასწავლებლების საქმიანობა.
• საბაზო და საშუალო განათლების მასწავლებელთა საქმიანობა.
• მოდული „საგნობრივი განათლება. მათემატიკა“.
• მოდული „საგნობრივი განათლება.რუსული ენა“.

ყველანაირად ზუსტად იგივე პედაგოგიური მოღვაწეობადაკონკრეტებულია მასწავლებლის შრომითი ქმედებები, ცოდნა და უნარები.

ყველა მოთხოვნის შესწავლის შემდეგ შეგვიძლია მივიდეთ დასკვნამდე, რომ თანამედროვე მასწავლებელი უნდა იყოს საყოველთაოდ განათლებული, ერუდირებული და პროგრესული. აქცენტი კეთდება ასევე თითოეულ ბავშვზე მიდგომის პოვნის, მისი პიროვნების პატივისცემის და მისი შესაძლებლობების სწორად შეფასების უნარზე.

როგორ მოხდება გადასვლა ახალ სტანდარტებზე?

ამ დროისთვის, ყველა დაწესებულებისთვის ახალ სტანდარტზე გადასვლის ერთიანი გეგმა არ არსებობს. ცხადია, თითოეული საგანმანათლებლო ორგანიზაციის ხელმძღვანელობა, საკუთარი შეხედულებისამებრ, მოიცავს გარკვეულ ზომებს განხორციელებისთვის. პედაგოგიური პროფესიული სტანდარტისაგანმანათლებლო დაწესებულებაში. თუმცა, ნებისმიერ შემთხვევაში, პროფესიული სტანდარტების დანერგვაზე პასუხისმგებელი იქნება კომისია, რომელიც უხეშად არის ვალდებული გააკეთოს შემდეგი:

• შეადარეთ კონკრეტულ დაწესებულებაში დაკავებული პოზიციები სტანდარტში გაწერილ სახელებთან.
• შრომითი ხელშეკრულებების გადახედვა და საჭიროების შემთხვევაში კორექტირება პროფესიული სტანდარტის შესაბამისად.
• შეამოწმეთ საგანმანათლებლო დაწესებულების თანამშრომლები პროფესიულ სტანდარტთან შესაბამისობაში, თანამდებობების მიხედვით.
• წარუდგინეთ მენეჯმენტს აუდიტის საბოლოო ანგარიში.

მართალია, ჯერ ბოლომდე გაურკვეველია, რა უნდა გააკეთოს მასწავლებლებთან, რომლებიც არ აკმაყოფილებენ პროფესიულ სტანდარტს. თუ ასეთი თანამშრომელი თავდაპირველად შრომის კანონმდებლობის შესაბამისად იყო დაქირავებული, წარმატებით გაიარა სერთიფიკატი და მთლიანობაში კარგად აკეთებს სამუშაოს, მაშინ არ არის მიზანშეწონილი მისი გათავისუფლება, თუნდაც იმ სტანდარტების ნაწილობრივი შეუსაბამობის გათვალისწინებით, რაც გამოჩნდნენ.

აისახება თუ არა პროფესიული სტანდარტი მასწავლებელთა ხელფასებზე?

ზრდის შესახებ ხელფასები მასწავლებლებისთვისრომ დაადასტურა პროფესიულ სტანდარტებთან შესაბამისობა, ხელისუფლებამ ჯერ კიდევ 2013 წელს ისაუბრა, მაგრამ ოფიციალური განცხადებები არ ყოფილა. ასე რომ, ჩვენ უბრალოდ უნდა ველოდოთ და ვიმედოვნებთ...

პროფესიული სტანდარტის დანერგვის პრობლემები

ჯერჯერობით ბევრ მასწავლებელს უჭირს პროფესიული სტანდარტის ყველა მოთხოვნის შესრულება. კერძოდ, ამბობენ, რომ დღეს ამის გაკეთება პრობლემურია, რადგან:

• საგანმანათლებლო ორგანიზაციების არასაკმარისი მატერიალურ-ტექნიკური ბაზა;
• ცუდად განვითარებული ყველა მოსწავლისთვის ხელმისაწვდომი გარემო (პანდუსები, შენობების შესასვლელები და ა.შ.),
• ძალიან დიდი დატვირთვა ერთი მასწავლებლისთვის, რომ თითოეული მოსწავლისადმი ინდივიდუალურ მიდგომას ითვალისწინებდეს.

მიუხედავად ამისა, თუნდაც დღეს ყველა მასწავლებელი ვერ დაიკვეხნოს პროფესიული სტანდარტის ყველა კრიტერიუმის სრული დაცვით, ის უნდა განიხილებოდეს როგორც სახელმძღვანელო მის პედაგოგიური მოღვაწეობადა თანდათან გაუმჯობესდება, რათა უკეთ მივუდგეთ ახალგაზრდა თაობის მომზადებასა და განათლებას.