ვიტორინო დე ფელტრე "სიხარულის სახლი". სასამართლო სკოლის შექმნის ისტორია. მოსკოვის საფინანსო და სამრეწველო უნივერსიტეტი „სინერგია

ოლგა პუსტაკინა
NMS "სიხარულის საბავშვო ბაღი-სახლის" მახასიათებლები, ავტორი ნ.მ. კრილოვა

IN საბავშვო ბაღისადაც მე ვმუშაობ უკვე 19 წელია ახორციელებს NMS" საბავშვო ბაღი - სიხარულის სახლი"(ავტორი:ნ. მ. კრილოვა) და მშვენიერს იძლევა შედეგები: კურსდამთავრებულები საბავშვოსაბავშვო ბაღები აჩვენებენ სკოლისთვის მომზადების მაღალ დონეს, დაწყებით კლასებში ბავშვების დიდი უმრავლესობა სწავლობს "4" და "5".

რატომ « საბავშვო ბაღი - სიხარულის სახლი» სამეცნიერო - მეთოდური სისტემა? რადგან ის მოიცავს თავს:

პროგრამა თავისი ამოცანებით, პრინციპებით, მეთოდებით, გაიდლაინებით ბავშვების განვითარებაში,

ტექნოლოგია - მეცნიერულად შემუშავებული პროექტი აღმზრდელის პრაქტიკაში პროგრამის დანერგვისთვის წინასწარ განსაზღვრული შესრულების მაჩვენებლებით. მარშრუტების ფურცლები შემუშავებულია ყოველი დღისთვის (გრძელვადიანი გეგმები, რომლებიც ასახავს ყველა სახის ბავშვთა აქტივობას, სცენარები შემუშავებულია ყოველი დღისთვის მიღებიდან გვიან საღამომდე 3-7 წლის ბავშვებისთვის.

ინოვაცია არის სამუშაო პრაქტიკაში ტექნოლოგიების დანერგვის შაბლონების მეცნიერული დასაბუთება.

პროგრამამ შთანთქა ყველაფერი საუკეთესო, რომელიც შექმნილია ადგილობრივი და უცხოელი მასწავლებლებისა და ფსიქოლოგების მიერ, რომელიც ჩამოყალიბდა სხვადასხვა ხალხის ეროვნული კულტურების ურთიერთგამდიდრების საფუძველზე. მასზე გავლენა მოახდინა გამოჩენილი მეცნიერების კვლევებმა და არაერთი სამეცნიერო სკოლების განვითარებამ, ქვეყნის სხვადასხვა რეგიონში სკოლამდელი აღზრდის ნოვატორ-სპეციალისტების გამოცდილებამ, უცხოური პედაგოგიკის პროგრესულმა იდეებმა. განსაკუთრებითჰუმანისტური მიდგომები პიროვნების ჩამოყალიბების თეორიებში.

გადაცემის უსაფრთხოება "სახლში სიხარული„ტექნოლოგია და ინოვაცია არის პრაქტიკაში განვითარებული ინტერდისციპლინური, ინტერაქტივის ფრაგმენტაციის, ნაწილობრივი პროგრამებისა და ბავშვის განვითარების მეთოდების ერთობლიობის დასაძლევად ვარიანტი, რომელიც აკმაყოფილებს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებს. საიდუმლო არ არის, რომ ინტეგრირებული პროგრამები "დაბადებიდან სკოლამდე" ბავშვობა" და ა.შ. მოიცავს რიგ განსხვავებულ პროგრამებს, მეთოდებს და საბოლოო შედეგი დამოკიდებულია მხოლოდ მასწავლებლის უნარების დონეზე. ტექნიკაში "Სახლში სიხარული» წერია, რომ განვითარების ყველა სფერო ერთმანეთთან არის დაკავშირებული ყველა: განვითარებადი გარემოს ორგანიზებიდან დაწყებული და თითოეულ ბავშვთან დეტალური მუშაობით დამთავრებული. ეს საშუალებას გაძლევთ მიაღწიოთ მდგრად პოზიტიურ შედეგებს, მიუხედავად ბავშვების საწყისი შესაძლებლობებისა.

ასე რომ, სკოლამდელი აღზრდის 3-დან 7 წლამდე « საბავშვო ბაღი - სიხარულის სახლი» არის პედაგოგიური სისტემა ჰოლისტიკური პროცესის შესაქმნელად, რომელიც მიზნად ისახავს თითოეული მოსწავლის, როგორც უნიკალური ინდივიდუალობის განვითარებისა და თვითგანვითარების ხელშეწყობას.

ის ორიენტირებულია სკოლამდელი განათლების სტანდარტის მიღწევაზე და გადალახვაზე, რაც საფუძველს იძლევა კონკრეტული ასაკის ბავშვების ჰოლისტიკური და მრავალმხრივი განვითარებისათვის, ასევე შემდგომ ასაკობრივ პერიოდში გადასვლის უწყვეტობას. ბავშვის ცხოვრება საბავშვოსაბავშვო ბაღი მიზანმიმართულია, რადგან მასწავლებელს ეძლევა მეცნიერულად შემუშავებული სცენარი ყოველი დღისთვის. Ყველა სახის საქმიანობის: თამაში, მუშაობა, სწავლა ერთმანეთთან არის დაკავშირებული და ერთმანეთისგან მიედინება.

პროგრამის მიმართულებები:

პირველი - ბავშვის ფიზიკური კულტურის გაცნობა, ჯანსაღი ცხოვრების წესი, როგორც საყოველთაო კულტურის საფუძველი, ჯანმრთელობაზე ზრუნვა და მოსწავლის ფიზიკური და გონებრივი განვითარების გამდიდრება.

მეორე - ბავშვის, როგორც ინდივიდის მრავალმხრივი განვითარებისა და თვითგანვითარების ხელშეწყობა დამოუკიდებლობისა და კრეატიულობის დონეზე სხვადასხვა სახის აქტივობების განხორციელების პროცესში.

მესამე - მოსწავლეს სულიერი კულტურისა და ინტელექტის საფუძვლების გაცნობა.

გარემოს ჯგუფების განვითარება" საბავშვო ბაღი - სიხარულის სახლიოდნავ განსხვავდება სხვა პროგრამების გარემოსგან. ჯგუფში არის ეკოლოგიური ფანჯარა, რომელიც ასახავს ეკოსისტემას. შეიცავს: ჰაერი, წყალი, მიწა მასზე ამოსული ბალახებით, ბუჩქები, ხეები. მასზე, ტექნოლოგიის შესაბამისად, ფაუნის წარმომადგენლების სილუეტები და მიმდინარემუშაობა კონკრეტული ცხოველის შესახებ ბავშვების ცოდნის გასამდიდრებლად. ხელმისაწვდომია ჯგუფურ თემატიკაში თაროები: "მომავლის მშენებლობა", "რეგიონული კომპონენტი", "რუსეთი", "სამყაროები", "ასოციაციური აზროვნება", "ტექნიკური სათამაშო" და ა.შ.

მათი შინაარსი თვეში ორჯერ იცვლება. ამ თაროების დიზაინი, მათ მასალებზე მუშაობა საშუალებას გაძლევთ გააფართოვოთ "ბუნდოვანი ცოდნის" ზონა, გააფართოვოთ მათი ჰორიზონტები, რასაც დიდი მნიშვნელობა აქვს გონებრივი განვითარებისთვის. ბავშვების შესაძლებლობები.

თავისებურება NMS ასევე არის ბავშვების მიმღებში. ის მდგომარეობს იმაში, რომ ბავშვების მიღება დროულად არის დადგენილი. მშობლების სურვილებისა და შესაძლებლობების ურთიერთკავშირით, აღმზრდელები ქმნიან ბავშვების მიღების გრაფიკს ისე, რომ თითოეულ ბავშვს ჰქონდეს ინდივიდუალური სამუშაოს შესრულების შესაძლებლობა. საკმარისია ვინმემ ერთხელ თქვას და ისწავლოს, ვიღაცისთვის კი რამდენჯერმე. ფაქტია, რომ ტექნოლოგიების შესაბამისად, გაკვეთილი ტარდება მხოლოდ მაშინ, როცა ბავშვების 70% აითვისებს მასალას, რომელიც გაკვეთილზე იქნება შეჯამებული. გაკვეთილზე ჩატარებული ინდივიდუალური მუშაობის შედეგად ბავშვებმა იციან ყველა მასალა და თავს თავდაჯერებულად გრძნობენ, სწავლაში ბავშვების წარმატება კი ძლიერ ფსიქოლოგიურ სტიმულს ქმნის. ბავშვები საბავშვო ბაღში გარბიან სიხარული. სწორედ ამიტომ ეწოდა ამ NMS-ს სახელი "სახლი სიხარული» .

მეორე უმცროს, საშუალო ჯგუფში ტექნოლოგიის მთავარი გმირი დათვია, უფროს და სკოლის მოსამზადებელ ჯგუფში - დუნო. პერსონაჟები ასახავს ამ ასაკის ბავშვების არსს. მიშკა კლუცია, ბავშვები ყოველთვის ყველაფერს უხსნიან, დუნომ არაფერი იცის, ბავშვები ასწავლიან. გმირები ჯგუფში ყოველდღე იმყოფებიან, ბავშვებს ძალიან უყვართ ისინი, რადგან მათთან ყოველთვის ხდება სასაცილო სიტუაციები.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შემოღებით, მრავალი სკოლამდელი დაწესებულება აწყდება საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრირების, აღმზრდელთან აქტივობების - საგანმანათლებლო პროცესის ინტეგრირების პრობლემას. ამ NMS-ში ასეთი პრობლემები არ არის. ყველაფერი იმდენად ინტეგრირებული, ჰარმონიულია, რომ ბავშვები ამას შეუმჩნევლად სწავლობენ, ვითარდებიან და ასწავლიან.

მინდა შევეხო ერთ-ერთ ყველაზე მნიშვნელოვანს NMS-ის მახასიათებლები, რომლის წყალობითაც ბავშვს თითქმის სამი წლის ასაკიდან უჩნდება სწავლის მოთხოვნილება, დაგეგმოს თავისი საქმიანობა მიზნიდან შედეგამდე, შეაფასოს თავისი საქმიანობის შედეგი თვითგანვითარებისთვის. ეს არის ტექნიკა "5 თითი". მისი წყალობით, თითოეული მოსწავლე სწავლობს ძალისხმევის კონცენტრირებას მიზნის მისაღწევად - თითოეული ტიპის აქტივობის შედეგად. აქტივობა განიხილება როგორც მოდელი - სისტემა ხუთეული კომპონენტები: იდეები, მასალა, ინსტრუმენტები, პროცედურა და შედეგი.

ეს ურთიერთობა ნათლად არის მოდელირებული თითებით ხელები:

1. რას ვგეგმავ? ვის მივხედოთ?

2. რა გავაკეთო?

3. რა გავაკეთო?

4. მე ამას გავაკეთებ იმისათვის ...

5. მივიღე რაც მინდოდა!

ეს ყოველთვის ხდება, განურჩევლად ტიპის საქმიანობის: ჩაფიქრებული - მიიყვანე შედეგამდე! ამიტომაც კურსდამთავრებულები „სახლი სიხარული"წარმატებული სკოლაში.

ეს ტექნიკა „5 თითი“ არის შემუშავებული ალგორითმის საფუძველი ბავშვის მიერ თითოეული ტიპის აქტივობის დაუფლების ხელშეწყობისთვის, იქნება ეს თამაში, სამუშაო თუ სწავლა და ეწოდა ნ.მ. კრილოვა"წარმატების კიბე". თითოეული ტიპის აქტივობა, შესაბამისად პროგრამის ავტორი, უნდა ისწავლო და სწავლა უნდა იყოს სახალისო!

რა არის "წარმატების კიბე"?

"წარმატების კიბის" პირველი საფეხური (მასწავლებლის მიზანმიმართული მუშაობის ეტაპი)ამას მოზარდთა თეატრი ჰქვია. მასწავლებლის მიზანია ბავშვში გააღვიძოს სურვილი, ისწავლოს როგორ შეასრულოს მის მიერ დემონსტრირებული აქტივობა. აქ აღმზრდელი „მხატვარია“, ბავშვი კი „მოჯადოებული მაყურებელი“. "მასწავლე, მეც მინდა!" - ეს ის შედეგია, რომელიც უნდა მოისმინოს მასწავლებელმა „წარმატების კიბის“ ამ საფეხურზე.

მეორე ნაბიჯი არის „სასურველი“, „გემრიელი“ თანამოსაუბრეები. მასწავლებლის მიზანია დაეხმაროს ბავშვს (მისი ასაკის, ტემპერამენტის, ხასიათის, სქესის გათვალისწინებით)თავისი საქმიანობის დამოუკიდებლობის, შემდეგ კი შემოქმედების დონემდე ათვისებაში. თუმცა, არის საჭირო მდგომარეობა: აღმზრდელის წარმატება დამოკიდებულია ბავშვის სურვილზე; შესაბამისად, აღმზრდელის პროგრამა მხოლოდ მაშინ შესრულდება, როცა ის თავად ბავშვის პროგრამა გახდება (L. S. Vygotsky).

მესამე ნაბიჯი არის სწავლის ფრონტალური ფორმა (ოკუპაცია, სამუშაო, თამაში და ა.შ.). მასწავლებლის მიზანი ორმაგი: ერთის მხრივ, მიეცით ბავშვს შესაძლებლობა თანატოლთა ჯგუფში დაამტკიცოს სამოყვარულო სპექტაკლში და, მეორე მხრივ, ჯგუფური ორგანიზაციის სახით, დაადგინოს თითოეული მოსწავლის მიღწევები იმ საქმიანობაში, რომელიც მას აქვს. დაეუფლა ინდივიდუალურ ვარჯიშს. აქ აღმზრდელი მოქმედებს როგორც „დირიჟორი“ ან „რეჟისორი“, ბავშვები კი – „მზრუნველი შემსრულებლების ორკესტრი“ ქცევის მორალური ორიენტაციის მქონე.

„წარმატების კიბის“ მეოთხე საფეხური ბავშვის შინაგანი „თეატრია“. როდესაც ის აღწევს სამოყვარულო შესრულების დონეს, ის ცდილობს გამოავლინოს თავისი ნიჭი - შემოქმედებითობა. სკოლამდელი აღზრდის შეუძლიათანატოლებთან თანამშრომლობა, კოლექტიური ურთიერთობების განვითარება, რაც ქმნის ახალ შესაძლებლობებს თითოეულის, როგორც ინდივიდის თვითგანვითარებისთვის. მასწავლებლის მიზანია აღფრთოვანდეს ბავშვი, გაიხარემათი ინდივიდუალურობის თვითგამოხატვა. აღმზრდელი აქ „მოჯადოებულ მაყურებელს“ ჰგავს, ბავშვი კი „ხელოვანს“.

უნდა ითქვას, რომ პროგრამას აქვს ბევრი ისეთი რეჟიმის მომენტი, რომელსაც სხვა პროგრამებში ვერ ნახავთ. ეს: „დუმილის წუთი“ და „ხუმრობის წუთი“, ტესტირება, „დედა და მამა“ გაკვეთილები და ა.შ. "დედა და მამა"კლასები უფრო დეტალური უნდა იყოს. GEF-ის შესაბამისად, უზრუნველყოფილია მშობლებთან ურთიერთობა და არა მშობლებთან მუშაობა, როგორც ეს ადრე იყო. სწორედ ეს სავარჯიშოები შესაძლებელს ხდის ამ ამოცანის შესრულებას. ჯგუფში მოდიან მშობლები და უშუალოდ ერთვებიან სასწავლო პროცესში. კერავენ თოჯინების კაბებს, ამზადებენ ჩიტების სახლებს, ჩიტების მკვებავებს, ნერგების ყუთებს, ამზადებენ გრუნტებს და ა.შ.

მინდა აღვნიშნო, რომ პროგრამას აქვს სრულად განვითარებული მონიტორინგის სისტემა ბავშვთა განვითარების ყველა სფეროში.

მოსწავლეთა ძირითადი მახასიათებლები "Სახლში სიხარული» :

1. ბავშვები სწავლობენ იმას, რაც ჩაფიქრებული აქვთ.

2. შესრულებული აქტივობის თითოეულ სახეობაში შედეგის მიღწევით მოსწავლე სწავლობს იყოს წარმატებული და სიამოვნება სიხარული წარმატებისგან. ის ცხადყოფს სკოლაში სწავლის აუცილებლობის მნიშვნელობას.

3. თვითშეგნების განვითარებაზე დაყრდნობით ბავშვს უვითარდება თვითდადასტურების მოთხოვნილება, რაც მას უბიძგებს არაერთხელ სცადოს, ექსპერიმენტი ჩაატაროს, გამოიკვლიოს მიზეზები იმისა, რაც აქამდე არ გამოსდიოდა.

4. მოზარდების მიერ თითოეული ტიპის აქტივობის შესრულება აუცილებლად მორალური ორიენტირებით არის მოტივირებული. (თამაშის პერსონაჟის ჩართვით - მიშკა, დუნო). მორალური ორიენტაცია გამოიხატება სიყვარულში, ზრუნვაში და პატივისცემაში როგორც საკუთარი თავის, ასევე თანატოლებისა და უფროსების მიმართ.

პროგრამაზე მომუშავე მასწავლებლები საბავშვო ბაღი - სიხარულის სახლი”გაიგეთ, რომ კვირის ყოველი დღე არის ცხოვრების დღე, რომელიც ცალსახად აშენებს გოგოსა და ბიჭის ბედს და მათ გარშემო მყოფი მოზარდები.

შესავალი. 3

თავი 2. სასამართლო სკოლის „სიხარულის სახლის“ მიზნები და მეთოდები. 6

§ 2.1. აქტივობის მიზნები. 6

§ 2.2. აქტივობის მეთოდები. 7

თავი 3. სასამართლო სკოლის „სიხარულის სახლის“ საქმიანობის პრინციპები. 9

თავი 4 12

დასკვნა. 13

ბიბლიოგრაფია. 14

შესავალი

მე-15 საუკუნე - ჰუმანიზმის პედაგოგიური იდეების გარიჟრაჟის დრო. სოციალური ურთიერთობების სეკულარული ფორმები სულ უფრო მაღალი ხდება, ვიდრე რელიგიური. შუა საუკუნეები დასავლეთ ევროპაში რენესანსმა ჩაანაცვლა, რომელმაც ჰუმანისტური იდეების ნიშნით ჩაიარა. ამ პერიოდში თანდათან ლიკვიდაცია ხდება ეკონომიკური საქმიანობის ძველი ფორმების, ძველი ფეოდალური სტრუქტურების. რენესანსის მოღვაწეებმა - ჰუმანისტებმა - გამოაცხადეს ადამიანი დედამიწაზე მთავარ ფასეულობად და გაუხსნეს მისი განათლების ახალი გზები, ცდილობდნენ გამოეჩინათ ადამიანში ყველაფერი საუკეთესო. ჰუმანისტებმა ხელახლა აღმოაჩინეს, თუ რამდენს აკეთებდნენ ძველი საბერძნეთისა და რომის ხალხები. მათი მიბაძვის მცდელობისას მათ თავის დროს უწოდეს „რენესანსი“, ანუ უძველესი ტრადიციის აღდგენა.

„ცენტრში მოთავსდა ადამიანი, ოჯახის წარმომადგენელი, ოჯახი კი ის ადგილია, სადაც ადამიანი იწყებს ჩამოყალიბებას - საზოგადოების მომავალი წევრი, სადაც ბავშვი სწავლობს პირველ სოციალურ უნარებს. მთავარ ამოცანად ახალი, უფრო სრულყოფილი ადამიანის აღზრდა წამოაყენეს. ჰუმანისტური იდეალი არის როგორც სოციალიზმი, ასევე მორალი, იდეები ჰარმონიულად განვითარებული ადამიანის შესახებ და ფიზიკური აღზრდის მნიშვნელობა, რომელიც აგებულია ქრისტიანულ საფუძველზე.

ახალმა ეპოქამ წამოაყენა ახალი პედაგოგიური იდეალები, ეძებდა ადეკვატური განათლების მექანიზმებს. თუ ადრეულ შუა საუკუნეებში შეიმუშავეს ავტორიტარული, პატრიარქალური განათლების მოდელი, რომელიც დაფუძნებული იყო ტრადიციაზე, ავტორიტეტსა და ნებაზე, მაშინ რენესანსში იყო ტენდენცია გადახედვის ფუნდამენტურად განსხვავებულ საფუძვლებზე.

თავი 1. ვიტორინო დე ფელტრე „სიხარულის სახლი“. სასამართლო სკოლის შექმნის ისტორია.

ვიტორინო დე ფელტრე დაიბადა 1378 წელს ქალაქ პადუაში. ჩემს მშობლიური ქალაქისწავლობდა ბერძნულ ენასა და მათემატიკას, რაშიც დიდ წარმატებას მიაღწია. მოგვიანებით მიღებული ცოდნა სასწავლო პრაქტიკაში გამოიყენა. ვიტორინო დე ფელტრე არის რენესანსის გამოჩენილი იტალიელი ჰუმანისტი განმანათლებელი. განათლების მიზანს ჰარმონიულად განვითარებული ადამიანის ჩამოყალიბებაში ვხედავდი. თავის შემდეგ არ დაუტოვებია ნარკვევები, რომლებშიც განიხილავდა და გამოთქვამდა თავის აზრს განათლების თეორიულ და პრაქტიკულ ასპექტებზე. ვიტორინო დე ფელტრეს მოღვაწეობის საფუძველი იყო პედაგოგიური პრაქტიკა, რომელიც გამოირჩეოდა ძველი და შუა საუკუნეების ტრადიციების შერევით, ასევე აღზრდისა და განათლების ახალი მიდგომებით.

1420 წელს იგი მიიწვია მანტუას მმართველმა ჯანფრანჩესკო I გონზაგამ, სადაც მან ვიტორინოსა და მის სტუდენტებს უზრუნველჰყო მისი ერთ-ერთი საყვარელი სასახლე, სახელწოდებით "Casa Giojosa", ანუ "დღესასწაულის სახლი".

სკოლის ადგილმდებარეობა შესანიშნავი იყო. იგი იდგა მანტუაში, ბორცვზე, საიდანაც იშლება მდინარე მინსიოს შესანიშნავი ხედი, ქალაქის ერთ-ერთ გარეუბანში.

1423 წელს ვიტორინო დე ფელტრემ დააარსა საკუთარი სკოლა ჯან ფრანჩესკო I გონზაგას სასახლეში, რომელიც თანდათან გახდა ცნობილი როგორც "სიხარულის სახლი". იგი ძალიან ცნობილი გახდა არა მხოლოდ იტალიაში, არამედ მის ფარგლებს გარეთაც.

მასწავლებლებისა და მშობლების ყურადღებას სთავაზობენ უჩვეულო სახელმძღვანელოს, რომლის დახმარებით ბავშვებს შეუძლიათ გააფართოვონ გარემოს შესახებ ინფორმაციის მარაგი, შეავსონ და სისტემატიზაცია გაუკეთონ ლექსიკას, დაეუფლონ სიტყვების აგების უნარს, განავითარონ თანმიმდევრული მეტყველება, ყურადღება და მეხსიერება. ყველა დავალება წარმოდგენილია ინტერაქტიული ფორმით: ბავშვი არა მხოლოდ უყურებს და უსმენს, არამედ ატრიალებს, აკავშირებს და ფერებს. ეს მიდგომა ხელს უწყობს უფრო აქტიურ დამახსოვრებას და თავიდან აიცილებს სწრაფ დაღლილობას.
რვეულში ამოცანები დალაგებულია პრინციპით „მარტივიდან რთულამდე“, რაც შესაძლებელს ხდის ამ სახელმძღვანელოს გამოყენებას სხვადასხვა ასაკისა და მეტყველების განვითარების სხვადასხვა დონის ბავშვებთან მუშაობისას.
ეს სამუშაო რვეული წარმოადგენს No1 ლექსიკური რვეულის გაგრძელებას, მაგრამ შეიძლება დამოუკიდებლადაც გამოიყენოთ.
სამუშაო წიგნი განკუთვნილია როგორც სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის მეტყველების პათოლოგიით, ასევე ნორმალური მეტყველების განვითარების მქონე ბავშვებისთვის.

სახელმძღვანელო მიმართულია ლოგოპედებს, მეტყველების თერაპიისა და მასობრივი საბავშვო ბაღების მასწავლებლებს, მშობლებსა და დამრიგებლებს.

90 რუბლს შეადგენს

ეს წიგნი შეიცავს ენების გადამხვევებს, ენის მობრუნებას, გამოცანებს და დათვლის რითმებს ბგერების დასაყენებლად და ავტომატიზაციისთვის [P].

სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკისთვის.

45 რუბლს შეადგენს

სავარჯიშო წიგნი ბგერათა [l], [l"] გამოთქმისა და დიფერენცირების ავტომატიზაციისთვის, ხმოვანი ბგერებისა და ბგერების დიფერენციაციისთვის [j]

სავარჯიშო წიგნში მოცემულია სავარჯიშოები და სათამაშო დავალებები ბგერების [l] და [l"], [j] გამოთქმისა და დიფერენცირების ავტომატიზაციისთვის. ბავშვს შეუძლია შეასრულოს დავალებები რვეულში მოზრდილის ხელმძღვანელობით.

იგი მიმართულია მეტყველების თერაპევტ-მასწავლებლებს, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მასწავლებლებს, დამატებითი განათლების დაწესებულებებს და სკოლამდელი აღზრდის მშობლებს.

100 რუბლს შეადგენს

სიტყვიდან ფრაზამდე. Ზმნები. მეთოდური სახელმძღვანელო ილუსტრაციებით მეტყველების განვითარების შესახებ. 3-7 წლის ბავშვებისთვის

ძვირფასო მშობლებო და მასწავლებლებო!
შემოთავაზებული მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო არის მეტყველების თერაპიის მუშაობის შედეგი მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვებთან.
სახელმძღვანელოში მოცემულია საილუსტრაციო მასალა ზმნის ლექსიკონის ფორმირებისთვის. მარტივი ნახაზები საშუალებას აძლევს ბავშვს დამოუკიდებლად შეადგინოს ან გაიმეოროს ზრდასრულის შემდეგ და დაიმახსოვროს მოკლე წინადადებები. სახელმძღვანელოსთან მუშაობა ითვალისწინებს ბავშვის ლექსიკის გამდიდრებას შემდეგი ზმნებით: "ატარებს", "ასუფთავებს", "ისმენს", "აკეთებს", "ატრიალებს", "აკრეფს", "აგროვებს", "გამოძერწავს", " ჭრის“, „მღერის“, „ხატავს“, „თამაშობს“, „საქანელას“ და ა.შ., რომლებიც ასევე ხშირად გამოიყენება ბავშვებთან საუბარში.
წინადადებების წარმოთქმით ბავშვი სწავლობს მეტყველების სხვადასხვა ნაწილების ერთმანეთთან კოორდინაციას.
სიუჟეტის სურათებთან მუშაობისას ბავშვი პასუხობს კითხვებს სურათის შინაარსის შესახებ. სავარჯიშოების მრავალფეროვნება მიზნად ისახავს სიტყვის ფორმირების გაცნობას, მეტყველებაში წინდებულების გამოყენებას, შედარებითი აღწერითი ამბების შედგენას, მოდელის მიხედვით გაგრძელებულ წინადადებებს და ა.შ.
ეს სახელმძღვანელო არის გაგრძელება იმ შრომისა, რომელიც დაწყებულია "წაიკითხე სანამ ისაუბრებ" ავტორებმა, რომლებიც მიმართულია ალალიით დაავადებულ ბავშვებს.
სოზონოვა ნადეჟდა ნიკოლაევნა - უმაღლესი კატეგორიის მეტყველების თერაპევტი, მრავალწლიანი გამოცდილებით სკოლამდელ დაწესებულებებში მეტყველების მძიმე დარღვევების მქონე ბავშვებისთვის.
კუცინა ეკატერინა ვლადიმეროვნა - უმაღლესი კატეგორიის მეტყველების თერაპევტი-პრაქტიკოსი, პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი.

187 რუბლს შეადგენს

ამ გამოცემის პირველი ტომი მოიცავს ნარკვევს „ოცდამეათე წლის მარტი“, „პედაგოგიური პოემის“ პირველი ორი ნაწილი.
მეორე ტომში შესულია მოთხრობა „პატივი“ და „პედაგოგიური პოემის“ მესამე ნაწილი.
მესამე ტომი მოიცავს მოთხრობას სამ ნაწილად „დროშები კოშკებზე“ და მოთხრობები.
მეოთხე ტომში შედის ცნობილი ნაშრომი "წიგნი მშობლებისთვის", სტატიები ლიტერატურაზე, ა.ს. მაკარენკოსა და ა.მ. გორკის მიმოწერა.

790 რუბლს შეადგენს

სიტყვებისა და წინადადებების სწავლა. მეტყველების თამაშები და სავარჯიშოები 5-6 წლის ბავშვებისთვის. 3 რვეულში. ნოუთბუქი 2

უფროსი ჯგუფის ბავშვებისთვის მეტყველების განვითარების სახელმძღვანელოს მეორე რვეული შეიცავს მასალას ლექსიკურ თემებზე, რომელიც მიზნად ისახავს 5-6 წლის სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების ლექსიკური და გრამატიკული სტრუქტურის განვითარებას. ეს არის სიტყვების თამაშები და რეკომენდაციები მასწავლებლებისთვის ბავშვების მეტყველების განვითარების შესახებ და სავარჯიშოები შესანიშნავი საავტომობილო უნარების, აზროვნების, ვიზუალური ყურადღების განვითარებისთვის და მრავალი სხვა, რაც საბოლოოდ დაეხმარება ბავშვის მეტყველებას უფრო მდიდარი და მრავალფეროვანი გახადოს.

80 რუბლს შეადგენს

განვითარების პრაქტიკული ტრენერი. გამოშვება 1

159 რუბლს შეადგენს

განვითარების პრაქტიკული ტრენერი. გამოშვება 2

„პრაქტიკული სიმულატორი...“ განკუთვნილია 5-7 წლის სკოლამდელი ასაკის კლასებისთვის, მათ შორის OHP-ის მქონე ბავშვებისთვის და რეკომენდებულია გონებრივი პროცესების (მეტყველება, ყურადღება, აზროვნება, მეხსიერება, აღქმა) კორექტირებისა და განვითარებისათვის. სასწავლო და სათამაშო ამოცანები შეირჩევა სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულებაში შესწავლილი ლექსიკური თემების გათვალისწინებით პროგრამის რეკომენდაციებისა და ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად. დავალებების შესრულება დაეხმარება ბავშვებს სათამაშოდ გამოუმუშავონ საჭირო უნარები და მოემზადონ სკოლისთვის.

რენესანსის სკოლა და პედაგოგიური აზრიპირველი ადგილი - ადამიანის კულტი, ებრძოდნენ საეკლესიო-რელიგიურ მსოფლმხედველობას, რომელიც პიროვნებას ამონებდა. მაგრამ დებულებები ეხებოდა მხოლოდ საზოგადოების სოციალურ ელიტას. კეთილშობილური დაბადების ბავშვებისთვისჰუმანისტებმა მოითხოვეს სრულფასოვანი ფიზიკური და ესთეტიკური განათლება, ლათინური და ბერძნული ენების დაუფლება, რაც აუცილებელია უძველესი ლიტერატურული ძეგლების შესასწავლად. პროგრამამდე გონებრივი განათლებაჰუმანისტებმა შეიტანეს ისეთი საბუნებისმეტყველო საგნები, როგორიცაა მათემატიკა, ასტრონომია, მექანიკა და ბუნებისმეტყველება. ჰუმანისტები ბავშვს პატივისცემით ეპყრობოდნენ და მკაცრ დისციპლინას ეწინააღმდეგებოდნენ. ისინი ცდილობდნენ ბავშვის ცნობისმოყვარეობის განვითარებას და ცოდნისადმი ინტერესი. სკოლებში, რომლებსაც ჰუმანისტი მასწავლებლები ხელმძღვანელობდნენ, ეკლესიის გავლენა განათლების შინაარსზე სუსტი იყო, მაგრამ რელიგიას მაინც მნიშვნელოვანი ადგილი ეკავა. ამავე დროს განაგრძეს განავითაროს ურბანული სკოლებისადაც თავდაპირველად ამზადებდნენ ხელოსნებისა და ვაჭრების შვილებს. გამოჩნდა გოგონების სკოლები(ჩვეულებრივ პირადი). ქალაქების უმეტეს სკოლებში სწავლება მოსწავლეთა მშობლიურ ენაზე მიმდინარეობდა. XVI საუკუნეში დაწყებით სკოლებთან ერთად არსებობდა ამაღლებული (ლათინური) სკოლებიდა საშუალო სკოლები (კოლეგიები, გიმნაზიები) 8-10 წლიანი განათლებით (მდიდარი მშობლების შვილებისთვის). სხვადასხვა ქვეყანაში პედაგოგიური აზროვნება რენესანსის პერიოდში განვითარდა სხვადასხვა გზით, რაც ასახავდა განვითარების სპეციფიკურ მახასიათებლებს. ამ ქვეყნის. ამრიგად, იტალიაში ჰუმანისტი ვიტორინო და ფელტრემოაწყო მის მიერ დასახელებული სკოლა" სიხარულის სახლი". ამ სკოლის ორგანიზაცია ეფუძნებოდა ჰუმანისტური პედაგოგიკის პრინციპები.სკოლა გაიხსნა ლამაზ სასახლეში, ბუნების წიაღში. განსაკუთრებით დიდი ყურადღებაგადახდილი ფიზიკური განვითარებასტუდენტები. ძირითადი საგნებიგაკვეთილები იყო კლასიკური ენები და კლასიკური ლიტერატურა, მოსწავლეები დაკავებულნი იყვნენ მათემატიკით, ასტრონომიით, აწარმოებდნენ ექსკურსიებს ბუნებაში. დიდი მნიშვნელობამიეცა თამაშებს, პიროვნების ფიზიკური და სულიერი ძალების განვითარებას.

რენესანსის ეპოქის იტალიელ ჰუმანისტებს შორის განსაკუთრებით გამოირჩევა ვიტორინო და ფელტრე(1378–1446 წწ.). ღარიბი მშობლების ვაჟი, ვიტორინო, პადუას უნივერსიტეტის დამთავრების შემდეგ, ფილოსოფიის პროფესორად დაინიშნა. 1424 წელს და ფელტრემ მიიღო მიწვევა მანტუაში, სადაც უნდა გამხდარიყო პადუა გონზაგოს ჰერცოგის შვილების აღმზრდელი. ასე გაჩნდა ცნობილი სასახლის სკოლა „ბედნიერების სახლი“, რომელსაც ვ.და ფელტრემ მთელი ცხოვრება მიუძღვნა. სკოლა წარმოდგენილია არის პანსიონის ტიპის სასწავლო და საგანმანათლებლო დაწესებულებარომლის საქმიანობაც დაქვემდებარებული იყო მთავარი მიზანია ადამიანის ჰარმონიული განვითარება, მისი „სხეული, გონება და ხასიათი“. ბირთვისწავლის შინაარსი V. da Feltre აკეთებს კლასიკურ ენებს, ის ეფუძნება ლიტერატურის შესწავლას შეგნებული ასიმილაციისა და დამოუკიდებელი შემოქმედების პრინციპი.მასწავლებელი ცდილობს მისცეს ენციკლოპედიური ცოდნამაშასადამე, სასწავლო პროგრამა მოიცავს ალგებრას, ასტრონომიას, გეომეტრიას, ნახატს, ბუნების ისტორიას და ა.შ. როგორც მისმა ერთ-ერთმა თანამედროვემ ისაუბრა ვ. და ფელტ-რეზე, „ის ადიდებდა იმას, რასაც ბერძნები ენციკლოპედიას უწოდებენ, რადგან, მისი თქმით, მეცნიერება. და განათლება შედგება მრავალი და მრავალფეროვანი ცოდნისაგან. ვ.და ფელტრემ განსაკუთრებული ყურადღება დაუთმო ბავშვების ფიზიკურ განვითარებას. ამ მიზნით იმართებოდა სპორტული თამაშები, ბავშვებს ასწავლიდნენ ცხენოსნობას, ჭიდაობას, ფარიკაობას, მშვილდოსნობას, ცურვას (რაინდული განათლება). სწავლების ფორმებსა და მეთოდებს შორის ვიტორინომ უპირატესობა მიანიჭა მათ, ვინც ყველაზე სრულად გამოავლინა სტუდენტების შესაძლებლობები, გააძლიერა მათი შემეცნებითი აქტივობა - ეს არის თამაშები, ექსკურსიები, გარე აქტივობები და ბავშვებთან საუბარი. ორგანიზაციის გულშიბავშვების სიცოცხლე დაიდო თვითმმართველობის იდეები. ამავე დროს, V. da Feltre-ს სკოლამ შეინარჩუნა ძლიერი რელიგიური განათლების ელემენტიგამოხატული შუა საუკუნეების ასკეტიზმით. სკოლის ორგანიზება ეფუძნებოდა ჰუმანისტური პედაგოგიკის პრინციპები.შუა საუკუნეების სკოლებისგან განსხვავებით, ახალ სკოლას ბევრი სინათლე და ჰაერი ჰქონდა. ძირითადი საგნებიგაკვეთილები იყო კლასიკური ენები და კლასიკური ლიტერატურა, მოსწავლეები დაკავებულნი იყვნენ მათემატიკით, ასტრონომიით, აწარმოებდნენ ექსკურსიებს ბუნებაში. დიდი მნიშვნელობა ენიჭებოდა თამაშებს, ადამიანის ფიზიკური და სულიერი ძალების განვითარებას. ფართოდ გამოიყენებოდა ვიზუალიზაციის სხვადასხვა საშუალება და ბავშვების შემოქმედებითი პოტენციალი.

აღიარა სახლი სიხარულის სკოლაში პრინციპი: სიხარულით სწავლა, განათლების საუკეთესო საშუალებაა კლასიკური ბერძნულ-რომაული კულტურის განვითარება. კვინტილიანის იდეები განიხილებოდა როგორც პედაგოგიური იდეების მოდელი.

რენესანსის პედაგოგიური აზროვნების ერთ-ერთი წარმომადგენელი იყო ფრანგი ჰუმანისტი მწერალი ფრანსუა რაბლე. რაბლე იყო ვიზუალიზაციის იდეის, სწავლის სიცოცხლისუნარიანობის მომხრე. მან ურჩია სწავლის დაკავშირება გარემომცველ რეალობასთან. ნათელი და არაჩვეულებრივი პიროვნება, რაბლე დაიბადა იურისტის ოჯახში, მიიღო შესანიშნავი განათლება მონასტერში, ეწეოდა მოხეტიალე მეცნიერის ცხოვრებას, სწავლობდა ძველ ენებს, არქეოლოგიას, სამართალს, საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებს, მედიცინას, მიიღო დოქტორის ხარისხი მედიცინაში. , და სიცოცხლის ბოლო წლებში იყო მღვდელი. ფ. რაბლემ გამოთქვა პედაგოგიური იდეები თავის რომანში. გარგანტუა და პანტაგრუელი”: 1) მკვეთრად დაგმო შუა საუკუნეების სკოლა მისი ფორმალური და წმინდა სიტყვიერი ხასიათისთვის, სქოლასტიკური სწავლების მეთოდებისთვის და დაუპირისპირდა მას აღორძინების ეპოქის ”თავისუფალი და კეთილგანწყობილი ადამიანის” აღზრდის პროგრამით. 2) საფუძველიპედაგოგიური თეორია ეფუძნებოდა რწმენას, რომ ადამიანი ბუნებით, წარმოშობის მიუხედავად, მიდრეკილია სიკეთისკენ, ამიტომ ჰუმანისტური ღირებულებები შეიძლება აისახოს განათლებაში და გადაეცეს თაობიდან თაობას. 3) რაბლემ გამოხატა ახალი აღზრდისა და განათლების იდეალები, რომანის გმირის აღზრდას აღწერს: მთელი დღე დაყოფილია კლასების სისტემად, მონაცვლეობით თამაშები და ვარჯიში. წამყვანიადგილი სასწავლო გეგმაში ძველი და ახალი ენები, გზას უხსნის ძველი ავტორების ნაშრომების გააზრებას, ბიბლიური ტექსტების მეცნიერულ ანალიზს. ამიტომ რომანში გარგანტუა სწავლობს ბერძნულს, ლათინურს, არაბულს, ებრაულს. განათლებაში მნიშვნელოვანი ადგილი ეთმობა საბუნებისმეტყველო ცოდნაადამიანი და ბუნება „შვიდი თავისუფალი ხელოვნების“ საფუძველზე.ფ.რაბლე მხარდამჭერი იყო ვიზუალური სწავლების მეთოდები(მისი გარშემო არსებული სამყაროს ახალგაზრდა კაცის პირდაპირი დაკვირვება). ფ.რაბლე ჩამოაყალიბა ინდივიდუალური განათლების იდეა(გაძლევს საშუალებას გადაჭრას განათლებისა და მორალური განათლების შერწყმის პრობლემა). რაბლე განსაკუთრებულ მნიშვნელობას ანიჭებდა ფსიქიკური განათლება(ფიზიკური ვარჯიშების კომბინაცია ენერგიულ აქტივობასთან და ხელოსნობის განვითარებასთან). სწავლისა და დასვენების, ფიზიკური და გონებრივი აქტივობების მონაცვლეობის მოთხოვნა.

იურისტი, ავტორი ცნობილი ნაშრომისა „ექსპერიმენტები“, რომელშიც ასახულია მოწინავე ჰუმანისტური შეხედულებები ბავშვების აღზრდასა და განათლებაზე. მიშელ მონტენი(1553-1592) გამოიკვლია ბავშვი, მისი ბუნებრივი თვისებები, მიდრეკილებები, შესაძლებლობები,პიროვნების კომპონენტები მთავარი ღირსშესანიშნაობააღმზრდელის საქმიანობაში. აკრიტიკებდა თავის დროზე სკოლას, რომელმაც შეინარჩუნა სქოლასტიკური განათლების მრავალი მახასიათებელი, მონტენი მოითხოვს, რომ ფიზიკურ მახასიათებლებზე ორიენტირებული განათლების ორგანიზაციაბავშვებს და, უპირველეს ყოვლისა, არ შელახა მათი ჯანმრთელობა. ყველა ცოდნის საფუძვლად გამოცდილების გამოცხადებას მასწავლებელი სწავლების მეთოდოლოგიაში სთავაზობს ჯერ გააცანით ბავშვებს კონკრეტული საგნებიდა მხოლოდ მაშინ სიტყვებითამ საგნების აღმნიშვნელი (უნდა ჩამოაყალიბოს სწავლისადმი ინტერესი ცოდნის გააზრებაზე დაყრდნობით). შემდგომში ცოდნის წარმოდგენის ასეთი ლოგიკა განიხილება Ya.A.-ს თეორიაში. კომენიუსი. მ.მონტენი დიდ ყურადღებას აქცევდა კითხვებს ბავშვების დამოუკიდებლობის განვითარება(„არ მინდა ერთი მასწავლებელი იმუშაოს და ყოველთვის ლაპარაკობდეს კლასში. დაე, მოსწავლეებმა იმუშაონ, დააკვირდნენ, ისაუბრონ“). მასწავლებელმა უნდა განუვითარდებათ გონებრივი შესაძლებლობები და დამოუკიდებელი აზროვნების უნარისტუდენტი. ლაპარაკობდა მოაზროვნე ფიზიკური დასჯის წინააღმდეგსკოლაში ფართოდ გავრცელებული, ძალადობას ეწინააღმდეგებოდა თავისუფალი და მხიარული სწავლების იდეალს, მორალურ განათლებაში მან შესთავაზა სიმკაცრის შერწყმა სიმკაცრესთან, მაგრამ არა სიმკაცრესთან, დაჟინებით მოითხოვდა. სულიერი და ფიზიკური ძალების ჰარმონიული განვითარებაბავშვმა გამოთქვა აზრი მშობლიური ენის შესწავლის აუცილებლობის შესახებ.

თავის ცნობილ ნაწარმოებში, გამოცდილება» მიიჩნევს ის ადამიანი, როგორც უმაღლესი ღირებულებადედამიწაზე არსებული ყველაფერზე და იძლევა წარმოდგენას ადამიანის პიროვნების მრავალფეროვნებისა და სირთულის, მისი ამოუწურავი შესაძლებლობებისა და შემოქმედებითი ძალის შესახებ.

განათლების პროცესიმონტენი ბავშვებს ადარებს სასოფლო-სამეურნეო შრომას: „სოფლის მეურნეობის მეთოდები ცნობილია, როგორც თავად თესვა. მაგრამ პრობლემები წარმოიქმნება მაშინ, როდესაც მცენარის გაზრდაა საჭირო. ასეა ადამიანებთან მიმართებაშიც: მათი დათესვა დიდი ხრიკი არ არის, მაგრამ როგორც კი დაიბადებიან, ყველაზე მრავალფეროვანი საზრუნავი, უბედურება და წუხილი თქვენზე მოდის, როგორ უნდა გაიზარდოთ და განათლოთ ისინი.

მონტენის აზრით, აღზრდა- ეს მძიმე შრომაა, რის შედეგადაც უნდა გამოჩნდეს სასარგებლო მიდრეკილებების საუკეთესო ადამიანი. იმისათვის, რომ აღზრდის პროცესი განათლებული ადამიანისთვის ეფექტურად და დიდი სარგებლით წარიმართოს, ბავშვის აღზრდა. უნდა გაკეთდეს პროფესიონალების მიერ.

მონტენის აზრით, მენტორიმნიშვნელოვან როლს თამაშობს ბავშვების აღზრდაში: რამდენად სწორად არის შერჩეული, რამდენად წარმატებული იქნება ბავშვის აღზრდა. მენტორი უნდა ცდილობთ განათლებასარც ისე მეცნიერი განათლებული ადამიანირომელიც მეცნიერებათა შესწავლით „შიგნიდან გამდიდრდა და ლამაზდებოდა“. მონტენი სთავაზობს მენტორს უარი თქვან ჩვეულ სასწავლო პროცესზეროდესაც ბავშვს ცოდნა "ძაბრში" ჩაედინება და ის მხოლოდ მოსმენილს იმეორებს: თქვენ უნდა მისცეთ ბავშვს. საკუთარი შესაძლებლობების თავისუფლად გამოხატვის შესაძლებლობა: დასკვნების დამოუკიდებლად გამოტანის, ფენომენების ერთმანეთთან შედარების და სწორი პასუხების პოვნის უნარი მენტორის დახმარების გარეშე.

მომავალი განათლება და აღზრდა მონტენი წარმოგიდგენთ როგორც საუბარი მოსწავლესა და მასწავლებელს შორისსადაც მოსწავლე უფრო მეტს ლაპარაკობს და მასწავლებელი უფრო მეტად ისმენს. პროპორციულობა დაცული უნდა იყოს მასწავლებლის განცხადებებში და

მოსწავლე კლასში.

მონტენის აზრით, ცოდნა უკეთესია, თუ სტუდენტი იკვლევს მის გარშემო არსებულ სამყაროსვიდრე ცოდნის მიღება რწმენაზე ან ავტორიტეტის პატივისცემის გამო. „დაე მენტორმა აიძულოს სტუდენტი, თითქოსდა, საცერში გადასცეს ყველაფერი, რაც მას წარუდგენს და თავი არ დაუკრას არაფერს, დაეყრდნოს მის ავტორიტეტსა და გავლენას.

მოსწავლეთა სწავლების პროცესში სულიერი ფასეულობების გაცნობარომლებიც ანტიკურ ხანაში იყო განვითარებული. წარსულისადმი ამ მიმართვაში შეიძლება მივაკვლიოთ არა მხოლოდ დროთა კავშირი, არამედ თაობათა კავშირი. ისტორიას მივუბრუნდეთ, ახალგაზრდა კაცი დაუკავშირდება უკეთესი ასაკის დიდ სულებს. სხვისთვის წარსულის ასეთი შესწავლა დროის კარგვაა; სხვებისთვის მას ფასდაუდებელი სარგებელი მოაქვს. ისტორია, მონტენის მიხედვით, „ჩვენი ბუნების ყველაზე ღრმა ჩაღრმავებამდე წვდომას გვაძლევს“.

მთავარია განათლებაშიბავშვები, მონტენის თვალსაზრისით, არის ჩაუნერგოს გემოვნება და სიყვარული მეცნიერებისადმი, „თორემ წიგნის სიბრძნით დატვირთულ ვირებს აღვზრდით“.

ასე რომ, მონტენი იყო ერთ-ერთი პირველი თავის "ექსპერიმენტებში", რომელმაც ადამიანი თავისი კვლევის საგანი გახადა და მივიდა დასკვნამდე: ადამიანი შორს არის სრულყოფილი ცოდნით და არ უნდა იყოს კმაყოფილი იმით, რაც მიაღწია:

« ფილოსოფიზაცია ნიშნავს ეჭვის შეტანას". ადამიანს სჭირდება განვითარება და გაუმჯობესება და ამაში მას აღზრდა და განათლება ეხმარება. რაც უფრო სრულყოფილი აღზრდა და განათლებაა, მით უკეთესი და ბრძენი ხდება ადამიანი. იგი დარწმუნებული იყო, რომ ტრადიციულ განათლებას დიდი სარგებელი არ მოაქვს, მან გააფრთხილა ენციკლოპედიური განათლების მიცემა.

რენესანსის პედაგოგიკა.

რენესანსის მოღვაწეები - ჰუმანისტები, პატივს სცემენ ბავშვს, მკაცრი დისციპლინის წინააღმდეგ, ცდილობდნენ განავითარონ ბავშვში ცნობისმოყვარეობა, ცოდნისადმი ინტერესი. კეთილშობილური წარმოშობის ბავშვებისთვის საჭიროა სრულფასოვანი ფიზიკური და ესთეტიკური განათლება, ლათინური და ბერძნული ენების ოსტატობა. ვითარდება ქალაქის სკოლები. ჩნდება გოგონების სკოლები (კერძო). ზოგიერთი სექტანტური თემი აწყობს საყოველთაო დაწყებით განათლებას თემის ბავშვებისთვის.

ვიტორინო და ფელტრემ მოაწყო სკოლა "სიხარულის სახლი", ჰუმანისტური პედაგოგიკის პრინციპები, დიდი ყურადღება ფიზიკურ და სულიერ განვითარებაზე, თამაშები. ფ.რაბლე: ბავშვის გააზრებული რეჟიმი, დამოუკიდებელი აზროვნების განვითარება, შემოქმედებითობა, აქტივობა; ხილვადობის იდეა, სწავლის სიცოცხლისუნარიანობა. T.Mor: თანაბარი განათლება ბიჭებისა და გოგოებისთვის; თვითგანათლების ფართო ორგანიზაცია, უზარმაზარი როლი შრომით განათლებაში

Ya.A.Komensky ()

"დიდი დიდაქტიკა"

კომენიუსი შუა საუკუნეების პერიოდს თავისი პედაგოგიკით ასრულებს. ამ პერიოდის ძირითადი მახასიათებლები: ლათინურ ენაზე სწავლა, ეკლესიისადმი დამორჩილება. შუა საუკუნეების იდეალები კომენიუსზე იყო დატანილი. ის ღრმად რელიგიური იყო, ღმერთის რწმენა განათლების მთავარი პუნქტია. მეორეს მხრივ, ის იცნობს რენესანსის იდეალებს: აღორძინდება ადამიანისადმი ყურადღება, ჰუმანიზმი, ანტიკურობის იდეალები (ფიზიკური სილამაზის ქება, ფიზიკური აღზრდა, ბუნებასთან სიახლოვე, მეცნიერული აღმოჩენების წყურვილი). ყველა ეს იდეა მიესალმება Comenius-ს. პირველად იგი დეტალურად ეწევა პედაგოგიურ კვლევას და პედაგოგიკას ანიჭებს დამოუკიდებელი მეცნიერების ხასიათს. კომენსკი წარსულის გამოცდილების შეჯამებით აყალიბებს პედაგოგიკის სამ კანონს: 1) განათლების უნივერსალური ბუნების კანონი: ყველა ბავშვმა, მდიდრებმაც და ღარიბებმაც, სულელებმაც და ნიჭიერებმაც, უნდა მიიღონ სასკოლო განათლება. ”ყველა ბავშვი ბავშვია. ღმერთის“, სულელ ბავშვს მასწავლებელში მეტი სჭირდება. 2) სწავლება უნდა იყოს პრაქტიკული ხასიათის: ასწავლოს რა არის ადამიანისთვის სასარგებლო მის დღევანდელ და მომავალ ცხოვრებაში. მასწავლებლის ამოცანაა ასაკის თავისებურებების გათვალისწინებით მასალის ფრთხილად შერჩევა. 3) განათლების ბუნებრივი შესაბამისობის კანონი. განათლება უნდა შეესაბამებოდეს ბუნების კანონებს (თანმიმდევრულობა, სისტემატური, განზომილება). განათლების კანონების განსახორციელებლად კომენიუსი ავითარებს პირველ ასაკობრივ პერიოდიზაციას, რომლის გათვალისწინებითაც აშენებს სკოლების სისტემას და ავითარებს განათლების შინაარსს თითოეული სკოლისთვის. მან გამოყო სკოლის პერიოდი, რომელიც, თავის მხრივ, იყოფა 4 პერიოდად: 1) 6 წლამდე (ბავშვობა), დედათა სკოლა. განათლების შინაარსი: უმარტივესი იდეები სამყაროს შესახებ; გრძნობის ორგანოების განვითარება, მეტყველება; ბავშვი ეცნობა ძირითად მორალურ ცნებებს, უვითარდება შრომისმოყვარეობა, ღმერთის სიყვარული; 2) 6-12 (ბიჭობა), დედაენის სკოლა. განათლების შინაარსი: მშობლიურ ენაზე კითხვა და წერა, არითმეტიკა, ეროვნული ისტორია, გეოგრაფია, მშობლიური ლიტერატურა, მამულის ცოდნა, ზნეობა, შრომა, ღვთის კანონი, მუსიკა; 3) 12-18 (ახალგაზრდული), ლათინური სკოლა (გიმნაზია). განათლების შინაარსი: შუა საუკუნეების ტრადიციული დისციპლინები: გრამატიკა, რიტორიკა, დიალექტიკა; ზოგადი განათლება: მათემატიკა, ასტრონომია, მსოფლიო ისტორია, გეოგრაფია, ლიტერატურა, ბუნებისმეტყველება; აღმზრდელები: თეოლოგია, ეთიკა, სამუშაო; 3) 18-24 (მამაკაცობა), ტრენინგი სტუდენტების არჩევანით.

Comenius ქმნის კლას-გაკვეთილის განათლების სისტემას. მის დასაბუთებლად იგი თავის თხზულებაში იძლევა კლასის ცნებას - დაახლოებით ერთნაირი ასაკისა და დაახლოებით ერთნაირი შესაძლებლობების ბავშვების ჯგუფი, რომლებიც ერთობლივად სწავლობენ მეცნიერების საფუძვლებს; გაკვეთილი - დროის მონაკვეთი, რომლის განმავლობაშიც კლასი მუშაობს ერთ მასწავლებელთან და სწავლობს ერთ მეცნიერებას; სასწავლო წელი არის პერიოდი, რომლის განმავლობაშიც ყველა ბავშვი დადის სკოლაში. თქვენ უნდა დაიწყოთ და დასრულდეთ ერთდროულად. კლასებს შორის უნდა იყოს არდადეგები, უნდა იყოს სწავლის 4 პერიოდი და შვებულების 4 პერიოდი. მან გულდასმით შეიმუშავა დიდაქტიკური პრინციპები („წესები“): თანმიმდევრულობა, სისტემურობა, სიძლიერე, სწავლის მიზანშეწონილობა, სწავლის ხილვადობა („დიდაქტიკის ოქროს წესი“), მოსწავლის აქტივობა.

თავის დიდაქტიკაში კომენიუსი დიდ ადგილს უთმობს განათლებას. მან შეიმუშავა განათლების თეორია, რომლის მიზანია სათნო ადამიანის აღზრდა. არსებობს ადამიანის 4 ძირითადი სათნოება: სიბრძნე, გამბედაობა, ზომიერება, სამართლიანობა. განათლების საუკეთესო მეთოდი მაგალითის მეთოდია. მშობლები და მასწავლებლები უნდა იყვნენ მაგალითი. მოსწავლეებსა და მასწავლებლებს შორის ურთიერთობა ჰუმანიზმზე უნდა იყოს აგებული, ბავშვებს მამასავით უნდა მოექცნენ. განათლების სავალდებულო ელემენტია დისციპლინა („სკოლა დისციპლინის გარეშე არის წისქვილი წყლის გარეშე“). მასწავლებელი სკოლის ცენტრალური ფიგურაა. მან უნდა განასახიეროს ყველა ადამიანური სათნოება. Comenius პირველად განიხილავს მასწავლებლის პოზიციას საზოგადოებაში („მასწავლებლის თანამდებობა უნდა გახდეს ისეთივე შესანიშნავი, როგორც არავინ მზის ქვეშ“).

ჯ.-ჯ. რუსო (18 საუკუნე, საფრანგეთი)

"თავისუფალი და ბუნებრივი განათლების თეორია", "ემილი, ანუ განათლების შესახებ"

დაბადებული ადამიანის პიროვნებაზე გავლენას ახდენს სამი ფაქტორი: ბუნება, საგნები (გარემო) და ადამიანები (საზოგადოება). ანტიკურ ხანაში სამივე ფაქტორი ერთად მოქმედებდა და დადებითი იყო. მაგრამ დროთა განმავლობაში საგნებმა და ადამიანებმა დაკარგეს ბუნებრიობა და მათი გავლენა უარყოფითი გახდა, მხოლოდ ბუნება ინარჩუნებს დადებით გავლენას, მაგრამ თუ მართალია, ე.ი. ბავშვის აღზრდის ბუნებრივად ორგანიზება, მაშინ შესაძლებელია იმის უზრუნველყოფა, რომ ეს ბავშვი გააგრძელებს ცხოვრების ბუნებრივ წესრიგს.

რუსო: „ბუნებრივმა განათლებამ შეიძლება გამოიწვიოს საზოგადოების მშვიდობიანი სოციალური რეორგანიზაცია“. ბუნებრივი განათლება უნდა ჩატარდეს ბუნების შესაბამის რეჟიმში და ბუნებაში; აღზრდა უნდა იყოს უფასო (არ შეუკვეთო, არ განკარგო, არ დაისაჯო, არ მოითხოვო). უფასო განათლების გზა არის ბავშვის შინაგანი სამყაროს, მისი ემოციების, სურვილების კონტროლი. „მოსწავლეს უნდა სურდეს ის, რასაც მასწავლებელი მოელის მისგან“.

ბავშვის შინაგანი სამყაროს სამართავად მასწავლებელმა უნდა იცოდეს ბავშვის ასაკობრივი მახასიათებლები. 1) 2 წლამდე (ფიზიკური პერიოდი). რეჟიმის დაცვა, გამკვრივება, ტანვარჯიში. 2) 2-12 (სენსორული განვითარების პერიოდი ("გონების ძილი")). ექსპერიმენტული სწავლება ("ისე, რომ ემილმა არ ისწავლოს მეცნიერება, არამედ გამოიგონოს მეცნიერება"). 3) 12-15 (გონებრივი განვითარების პერიოდი). კლასიკური განათლება, საბუნებისმეტყველო მეცნიერებები, მათემატიკა.4) 15 წლიდან ქორწინებამდე (ზნეობრივი განვითარების პერიოდი). შედარებითი განათლება.

აღზრდის უფასო მეთოდები:

ბუნებრივი შედეგების მეთოდი მოქმედებს განათლების სისტემაში და საშუალებას გაძლევთ თავიდან აიცილოთ სასჯელი. დასჯა არის მოქმედების ბუნებრივი შედეგები.

ირიბი გავლენის მეთოდი გამოიყენება დიდაქტიკაში. განათლება უნდა განხორციელდეს მუშაობის პროცესში. შრომა განსაკუთრებული წესით უნდა იყოს ორგანიზებული (ემილი კვირაში მთელ დღეს ატარებს მუშის ოჯახში). მნიშვნელოვანია შრომის მორალური ბუნება (ემილმა პატივი უნდა სცეს მუშის სიცოცხლეს, თავად შრომის პროცესს და შრომის შედეგებს).

I. Pestalozzi (XVIII საუკუნე, შვეიცარია)

ის იკვლევს საგანმანათლებლო მუშაობას და განმავითარებელ განათლებას, მას ეკუთვნის ელემენტარული განათლების იდეა. აუცილებელია გონებრივად, ფიზიკურად, მორალურად აღზრდა. გონებრივი განათლების პირველადი ელემენტებია რიცხვი, ფორმა, ენა. დიდ ყურადღებას აქცევს ხილვადობას. გონებრივი შესაძლებლობები თანდათან ვითარდება, ამიტომ ვარჯიში უნდა იყოს შესაბამისი თითოეული ასაკისთვის. ის ემხრობა ვარჯიშის მკაცრ თანმიმდევრობას, მისი ნაბიჯების დაკავშირებას. იცავს მოსწავლეთა თვითაქტიურობის პრინციპს (აუცილებელია ბავშვების წარმართვა და არა წახალისება). ფიზიკური აღზრდა: ("უნარების ABC") ბავშვის ბუნებით ინსტინქტური, თანდაყოლილი მოძრაობებიდან შეიძლება ჩამოყალიბდეს რთული შრომითი უნარები. ფიზიკური და შრომითი განათლება ერთი მთლიანობაა. მორალური განათლება: ელემენტარული ინსტინქტური სენსუალური იმპულსებიდან განვითარება მიდის სამყაროს იდეამდე, იდეებიდან - სამყაროს შესახებ შეხედულებებამდე, შემდეგ მოქმედებებამდე, შემდეგ რწმენამდე და ბოლოს, ქცევაზე, ჩვევებზე.

ა.დისტერვეგი. (მე-19 საუკუნე)

„გერმანელი მასწავლებლების განათლების გზამკვლევი“.

სწავლება უნდა წარიმართოს მარტივიდან რთულამდე, ცნობილიდან უცნობიმდე, კონკრეტულიდან ზოგადამდე. სასწავლო პროცესი ორი საგანია: მოსწავლე და მასწავლებელი. ისინი ურთიერთქმედებენ სასწავლო ობიექტის – სასწავლო მასალის მეშვეობით. ხელსაყრელი სასწავლო პირობების შექმნის შემთხვევაში მოსწავლე იქნება აქტიური საგანი. ამისათვის მასწავლებლებმა უნდა დაიცვან წესები, რომლებიც იყოფა 4 ჯგუფად: 1) წესები, რომლებიც ეხება მოსწავლეს, როგორც საგანს (რაც შეიძლება ნაკლები ასწავლოს; აიძულეთ მოსწავლემ იმუშაოს ჯერ ხელებით, შემდეგ ენით, შემდეგ თავისით. ხელმძღვანელი; უყურეთ მოსწავლეთა გამოსვლას). 2) საგანმანათლებლო მასალასთან, როგორც შესწავლის ობიექტთან დაკავშირებული წესები (მასალა გადაანაწილეთ წვრილმანებად; გაჭიანურდით საფუძვლების სწავლაში, არ იჩქაროთ; სწავლების მეთოდების არჩევანი დაუკავშირეთ წყაროს). 3) სწავლის ადგილის, დროისა და სხვა პირობების შესახებ წესები. 4) მასწავლებელთან, როგორც საგანთან დაკავშირებული წესები (ასწავლე ცოცხალი, ენერგიულად; არასოდეს გაჩერდე, რადგან მასწავლებლისთვის გაჩერება უკან გადადგმული ნაბიჯია. მაჩვენე შენი მოსწავლეები და მათში გნახავ).

მან დაასაბუთა 3 პრინციპი, რომელიც ქმნის განათლების განვითარების საფუძველს: 1) ბუნებრივი შესაბამისობა (მიდრეკილებების, მიდრეკილებების, ტემპერამენტის გათვალისწინება); 2) კულტურული კონფორმულობა (ტრადიციებზე დაყრდნობა და არსებული ტენდენციების გათვალისწინება); 3) სამოყვარულო წარმოდგენა (ბავშვის დამოუკიდებლობა, აქტივობა, საკუთარი აქტივობა).