კლასგარეშე აქტივობების ახალი ფორმატები სკოლაში. საკლასო თემა. კურატორული და საკლასო საათების ჩატარების ფორმები

რუსეთის ფედერაცია

ხაკასიის რესპუბლიკა

მუნიციპალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება

საიანოგორსკის მუნიციპალიტეტის მე-5 საშუალო სკოლა.

რეგულაციები

სკოლაში კლასების საათების შესახებ

1. ზოგადი დებულებები

საიანოგორსკის მე-5 საშუალო სკოლის მუნიციპალიტეტის საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულებაში (შემდგომში OS) შემუშავდა 28-ე მუხლის მე-6 პუნქტის შესაბამისად. 2012 წლის 29 დეკემბრის ფედერალური კანონის No273-FZ „განათლების შესახებ ქ. რუსეთის ფედერაცია“, საგანმანათლებლო დაწესებულების წესდება, მოსწავლეთა და მათი მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) მოსაზრებების გათვალისწინებით.

დებულება განსაზღვრავს MBOU-ის მე-5 საშუალო სკოლაში კლასის საათების შიდა და გარე ეფექტიანობის შეფასების მიზნებს, ამოცანებს, ფორმებს, ორგანიზაციულ და ფუნქციონალურ სტრუქტურას, შინაარსს და ინსტრუმენტებს.

დებულება განიხილება მმართველი საბჭოს სხდომაზე, რომელიც დამტკიცებულია საგანმანათლებლო დაწესებულების დირექტორის ბრძანებით. დებულება სავალდებულოა საგანმანათლებლო ურთიერთობების ყველა მონაწილისთვის. დებულების ერთი ეგზემპლარი ინახება საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელის კაბინეტში. რეგლამენტის ტექსტი განთავსებულია ინტერნეტში საგანმანათლებლო დაწესებულების ოფიციალურ ვებგვერდზე.

საკლასო საათი არის კლასში საგანმანათლებლო მუშაობის ფორმა, რომელიც ხელს უწყობს სტუდენტების გარშემო არსებული სამყაროსადმი დამოკიდებულების სისტემის ჩამოყალიბებას.

საკლასო საათი არის საგანმანათლებლო ურთიერთქმედების ფორმა, რომელიც მოქნილია თავისი შემადგენლობითა და სტრუქტურით; ეს არის კომუნიკაციის ფორმა კლასის მასწავლებელსა და მის მოსწავლეებს შორის, პრიორიტეტული როლი ორგანიზაციაში, რომელსაც მასწავლებელი ასრულებს.

საკლასო საათი შედის სკოლის განრიგში და ტარდება ყოველ კვირას გარკვეულ დღეს.

საკლასო საათი ტარდება ყოველ კლასში ყოველკვირეულად.

თვეში ორი საგაკვეთილო საათი თემატურია, იმართება თვის პირველ და მეოთხე კვირაში; საინფორმაციო კლასის საათი "რა ვნახე? რა გავიგე?" ტარდება თვის მეორე კვირაში ერთხელ; სასკოლო პროგრამების განხორციელების მიზნით საკლასო საათები ტარდება თვეში ერთხელ მესამე კვირაში.

საკლასო საათის ფორმას ირჩევს კლასის გუნდი კლასის მასწავლებლის ხელმძღვანელობით.

კლასის მასწავლებელი საკლასო საათის მომზადებასა და წარმართვაში არის მისი მთავარი კოორდინატორი და პასუხისმგებელია საკლასო საათის საგანმანათლებლო პოტენციალის რეალიზებაზე.

საკლასო საათის მიზნები და ამოცანები

ცოდნის ჩამოყალიბება პოლიტიკური, ეკონომიკური და სოციალური ცხოვრების საკითხებზე, საკუთარ თავზე, საყვარელ ადამიანებზე, რეალურ, „ცოცხალ“ ცხოვრებაზე სკოლის ფანჯრის მიღმა.

სამოქალაქო პოზიციის ჩამოყალიბება, პიროვნების მორალური და ესთეტიკური თვისებები.

ასწავლეთ თქვენი ამხანაგების გაგება, გაუღვიძეთ სურვილი, დაეხმაროთ მათ პრობლემების გადაჭრაში, კომუნიკაციაში, თანამშრომლობაში, მათთან ურთიერთობაში.

პირობების შექმნა მოსწავლის სუბიექტურობისა და ინდივიდუალობის, მისი შემოქმედებითი შესაძლებლობების ჩამოყალიბებისა და გამოვლინებისათვის.

ბავშვის პიროვნების ემოციურად მგრძნობიარე სფეროს ფორმირება და ღირებულებითი ურთიერთობები.

ბავშვების მიერ შემეცნებითი და პრაქტიკულ-შემოქმედებითი საქმიანობის ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ათვისება.

საკლასო გუნდის ჩამოყალიბება, როგორც ხელსაყრელი გარემო სკოლის მოსწავლეების განვითარებისა და ცხოვრებისათვის.

საკლასო საათების ფორმები

კონკრეტული საგაკვეთილო საათის ჩატარების ფორმის არჩევისას კლასის მასწავლებელმა უნდა გაითვალისწინოს:

სკოლის მოსწავლეების ასაკი და ინტელექტუალური მახასიათებლები;

მათი ინტერესები და საჭიროებები;

ფორმის შესაბამისობა საკლასო საათის საგანთან და მიზანთან;

საგანმანათლებლო მუშაობის საკუთარი გამოცდილება;

სკოლის პირობები.

	ჩატარების ფორმა
დისკუსიის ფორმები	დავა, დისკუსია, კონფერენცია, მრგვალი მაგიდა, კითხვა-პასუხის საღამო, მოწვეულებთან შეხვედრა, სალექციო დარბაზი, აუქციონი.
საკონკურსო ფორმები	შეჯიბრი, ვიქტორინა, მოგზაურობა, KVN, სასარგებლო საქმეების სარელეო რბოლა, მიმოხილვა, აღლუმი, პრეზენტაცია, ტურნირი, ოლიმპიადა.
შემოქმედებითი ფორმები	ფესტივალი, გამოფენა, ზეპირი ჟურნალი, ცოცხალი გაზეთი, შემოქმედებითი სამუშაო, პრეზენტაცია (პროექტების), იუმორი, სპექტაკლი, კონცერტი, ბაზრობა, საღამოები, დისკოთეკები (კომბინირებული კლასის საათები).
თამაშის ფორმები	როლური თამაშები, სიუჟეტური თამაშები, ინტელექტუალური თამაშები, კატასტროფის თამაშები.
ფსიქოლოგიური განათლების ფორმები	ტრენინგი, კვლევა.
მოძრავი ფორმები	გართობა იწყება, მცირე ოლიმპიადა, სასკოლო ოლიმპიადა, დღე ...... (მძლეოსნობა, ჯანმრთელობა და ა.შ.).
სკოლის გარეთ მუშაობის ფორმები	ექსკურსია, ლაშქრობა, გასასვლელი (კონცერტი, ცირკი, თეატრალური წარმოდგენა).
საუბრის ფორმები	დავები, დისკუსიები, საუბრები, ლექციები, კონფერენციები, ზეპირი ჟურნალი.

საკლასო ოთახის ფუნქციები

საკლასო საათი ასრულებს სამ ძირითად საგანმანათლებლო ფუნქციას: საგანმანათლებლო, საორიენტაციო და სახელმძღვანელო. ყველაზე ხშირად, საკლასო საათი ასრულებს ყველა ფუნქციას ერთდროულად. ყველაზე ხშირად, საკლასო საათი ასრულებს ყველა ფუნქციას ერთდროულად.

საგანმანათლებლო - აფართოებს მოსწავლეთა იმ ცოდნის სპექტრს, რომლებიც არ არის ასახული სასწავლო გეგმაში.

ორიენტირება - აყალიბებს გარკვეულ კავშირებს მიმდებარე რეალობის ობიექტებთან; მატერიალური და სულიერი ფასეულობების გარკვეული იერარქიის განვითარება.

გზამკვლევი - ცხოვრების შესახებ საუბრის გადასვლა სტუდენტების რეალურ პრაქტიკაში, მათი საქმიანობის წარმართვა.

ფორმირება - ზემოაღნიშნული ფუნქციების განხორციელება; საკუთარი ცხოვრებისა და საკუთარი თავის შესახებ ფიქრისა და შეფასების ჩვევის ჩამოყალიბება; ჯგუფური დიალოგის, საკუთარი აზრის არგუმენტის წარმართვის უნარ-ჩვევების განვითარება.

1-11 კლასის კლასის მასწავლებლების სკოლის მეთოდოლოგიური ასოციაცია განსაზღვრავს სასწავლო წლის ტრადიციულ გაკვეთილებს გასული სასწავლო წლის საგანმანათლებლო მუშაობის ანალიზის შესაბამისად, მომავალი სასწავლო წლის მიზნებითა და ამოცანებით და ტრადიციულის გათვალისწინებით. ღონისძიებები სკოლის მასშტაბით, იგი იმართება როგორც ერთი საკლასო საათი პირველი გაკვეთილისთვის ყველა კლასში ერთდროულად.

საკლასო თემები მრავალფეროვანია. იგი წინასწარ არის განსაზღვრული და ასახულია კლასის მასწავლებლების სასწავლო მუშაობის გეგმებში. ერთი საგაკვეთილო საათის თემას განსაზღვრავს კლასის გუნდი კლასის შეხვედრაზე (კლასის მასწავლებელი მოსწავლეებთან და მათ მშობლებთან ერთად) ყოველი სასწავლო წლის ბოლოს მომდევნო სასწავლო წლისთვის.

გაკვეთილის საათები შეიძლება დაეთმოთ:

მორალური და ეთიკური პრობლემები (ისინი აყალიბებენ სკოლის მოსწავლეების გარკვეულ დამოკიდებულებას სამშობლოს, მუშაობის, გუნდის, ბუნების, მშობლების, საკუთარი თავის და ა.შ.);

მეცნიერებისა და შემეცნების პრობლემები (ასეთი საკლასო საათების მიზანია სკოლის მოსწავლეებში ჩამოუყალიბდეს სწორი დამოკიდებულება სწავლის, მეცნიერების, ლიტერატურისადმი, როგორც პიროვნების სულიერი განვითარების წყაროს);

ესთეტიკური პრობლემები (აქ მოსწავლეები ეცნობიან ესთეტიკის ძირითად პრინციპებს; საუბრობენ ბუნებაში სილამაზეზე, ადამიანის ჩაცმულობაზე, ყოველდღიურ ცხოვრებაში, მუშაობაზე, ქცევაზე; ავითარებენ შემოქმედებით პოტენციალს);

სახელმწიფოსა და სამართლის საკითხები (ეს გაკვეთილის საათები ავითარებს სკოლის მოსწავლეების ინტერესს მსოფლიოში მიმდინარე პოლიტიკური მოვლენებისადმი; აყალიბებს პასუხისმგებლობის გრძნობას და სიამაყეს სამშობლოს მიმართ, მის წარმატებებს საერთაშორისო ასპარეზზე; ისინი ასწავლიან სახელმწიფოს არსის დანახვას. პოლიტიკა პოლიტიკურ თემებზე გაკვეთილის საათები უნდა ჩატარდეს წლის გაჯერების პირდაპირპროპორციულად სხვადასხვა პოლიტიკური მოვლენებით);

ფიზიოლოგიისა და ჰიგიენის საკითხები, ჯანსაღი ცხოვრების წესი, რომელიც მოსწავლეებმა უნდა აღიქვან როგორც ადამიანის კულტურისა და სილამაზის ელემენტებად;

ფსიქოლოგიური პრობლემები (მიზანია თვითშემეცნების პროცესის სტიმულირება, თვითგანათლება და ელემენტარული ფსიქოლოგიური განათლების ორგანიზება);

ეკოლოგიური პრობლემები (მიზანია ბუნებისადმი პასუხისმგებელი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება);

პრობლემები სკოლის მასშტაბით (მნიშვნელოვანი ღონისძიებები, იუბილეები, დღესასწაულები, ტრადიციები და ა.შ.).

კლასის შინაარსის მოთხოვნები:

სტაბილურობა, ყოველი საათისთვის განსაზღვრულია დღე და დრო. შაბათს არ არის რეკომენდებული საგაკვეთილო საათი, უმჯობესია კვირის პირველ ნახევარში.

საკლასო საათები ისე უნდა იყოს აგებული, რომ მათი შინაარსით გადავიდეს მარტივიდან რთულზე, ინფორმაციიდან შეფასებამდე, შეფასებიდან განსჯამდე.

კლასის მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს საკლასო საათის ჩატარების გეგმა: საგაკვეთილო საათის საგანი, თარიღი, სასწავლო მიზანი, ქცევის თანმიმდევრობა, ხილვადობა, მასწავლებლის დასკვნითი სიტყვა, კლასის საათის დასკვნები, შესაძლებელი იყო თუ არა. საგანმანათლებლო მიზნების რეალიზება.

გაკვეთილის საათზე კლასის მასწავლებელმა არ უნდა დააწესოს თავისი აზრი და განსჯა, არამედ მისი უნარი შეასრულოს შესწორებები და დაეხმაროს პოვნაში. სწორი გადაწყვეტილება.

საკლასო საათის შინაარსის აგებისას აუცილებელია მოსწავლეთა ფსიქოლოგიური მახასიათებლების გათვალისწინება. საკლასო საათის შინაარსი უნდა მოიცავდეს აქტივობების დინამიკას, კითხვებსა და ინფორმაციას.

საკლასო საათი, განურჩევლად მისი ჯიშებისა, უნდა ატარებდეს დადებით ემოციურ მუხტს, უნდა განავითაროს მოსწავლეთა განცდები, დადებითი ემოციები.

საკლასო ოთახის ორგანიზება

ღია გაკვეთილების დაგეგმვისას ისინი თანაბრად უნდა გადანაწილდეს სასწავლო წლის განმავლობაში. თითოეულ მასწავლებელს შეუძლია სასწავლო წლის განმავლობაში გაატაროს 4 „ღია“ კლასის საათი. არ არის მიზანშეწონილი კვარტლის პირველი და ბოლო კვირის დაგეგმვა (დღესასწაულებამდე და მის შემდეგ).

ღია გაკვეთილის საათამდე ერთი თვით ადრე მასწავლებელი ან მეთოდური ასოციაციის ხელმძღვანელი აცნობებს დირექტორის მოადგილეს VR საკითხებში ღია გაკვეთილის საათის შესახებ.

საკლასო საათის ორგანიზება იწყება სტუდენტების ფსიქოლოგიური მომზადებით სერიოზული საუბრისთვის. საერთო საორგანიზაციო მუშაობის მნიშვნელოვანი ნაწილია ამ ღონისძიებისთვის შენობის მომზადება. საკლასო ოთახი უნდა იყოს სუფთა, ვენტილირებადი, საჭიროების შემთხვევაში მორთული ყვავილებით, აფორიზმებით და ა.შ. საკლასო საათის თემა შეიძლება დაიწეროს დაფაზე/პოსტერზე, ასევე უნდა მოხდეს განსახილველი კითხვების კომუნიკაცია.

საკლასო საათზე სტუდენტები სხედან როგორც უნდათ.

საკლასო საათის ხანგრძლივობაა 45 წუთი, მაგრამ უმცროსი სტუდენტებისთვის ის შეიძლება შემცირდეს 20-30 წუთამდე, უფროსი ასაკის სტუდენტებისთვის შეიძლება იყოს ერთ ასტრონომიულ საათზე მეტი (თუ პრობლემა ყველა სტუდენტს აინტერესებდა და დისკუსია არ დასრულებულა). თუმცა, ნებისმიერ შემთხვევაში, აუცილებელია გავითვალისწინოთ მოსწავლის ყოველდღიური რუტინის მოთხოვნები.

საკლასო საათის ჩატარებამდე კლასის მასწავლებელმა უნდა გადაჭრას მთელი რიგი პრობლემები:

განსაზღვრავს საგაკვეთილო საათის თემას;

აირჩიოს მისი განხორციელების ფორმა/მეთოდი/ტექნოლოგიები;

მდებარეობა;

შეადგინეთ კლასის გეგმა;

მომზადებისა და ჩატარების პროცესში რაც შეიძლება მეტი მონაწილის ჩართვა;

დავალებების განაწილება შემოქმედებით ჯგუფებსა და ცალკეულ მოსწავლეებს შორის.

მოსწავლეებს აცნობს საკლასო საათებს, ჩართავს მათ ცხოვრებაზე საუბარში, კლასის მასწავლებელი ასწავლის მათ ცხოვრებისეული ფენომენების ანალიზს.

ნებისმიერი გუნდი დაცულია ტრადიციებით და კლასის საათი ტრადიციული უნდა იყოს. ეს ნიშნავს, რომ ის უნდა შეიქმნას ერთად, მთელი გუნდის მიერ: მასწავლებელი და ბავშვები, შემდეგ საკლასო საათზე შესაძლებელი გახდება ერთობლივი კრეატიულობა, აზრთა ურთიერთგაცვლა, შემოქმედებითი მუშაობა მათი კლასის გუნდის შექმნაზე.

საკლასო ოთახის სტრუქტურა

სტრუქტურულად, საკლასო საათი შედგება სამი ნაწილისაგან: შესავალი, ძირითადი და დასკვნითი.

შესავალი ნაწილის მიზანი: გაააქტიუროს სტუდენტების ყურადღება, უზრუნველყოს საკმარისად სერიოზული და პატივისცემით დამოკიდებულება საუბრის თემაზე, განსახილველი საკითხის ადგილისა და მნიშვნელობის დადგენა ადამიანის ცხოვრებაში, წარმოებაში, მეცნიერების განვითარებასა და განვითარებაში. საზოგადოება.

ძირითადი ნაწილის მიზნები განისაზღვრება საკლასო საათის სასწავლო ამოცანებით. ბოლო ნაწილის დროს მნიშვნელოვანია:

სკოლის მოსწავლეების თვითგანათლების საჭიროების სტიმულირება:

მხარი დაუჭირეთ სხვების ცხოვრების უკეთესობისკენ შეცვლის სურვილს;

მოსწავლეთა ენერგია სხვა ადამიანების სასარგებლოდ პრაქტიკული საქმეების განსახორციელებლად მიმართოს.

კლასის ხარისხის შეფასება.

საკლასო საათის ხარისხი ფასდება გარე და შიდა ეფექტიანობის კრიტერიუმების მიხედვით.

საკლასო საათის შიდა ეფექტურობის შეფასების ინსტრუმენტებია საკლასო საათის ანალიზი (დანართი No1), მიმოხილვები, სტუდენტების ესეები, რომლებსაც ისინი წერენ საკლასო საათის ბოლოს.

გარე ეფექტურობას აფასებს დირექტორის მოადგილე სასწავლო სამუშაოებში.

განაცხადი No1

ჩატარების შესახებ დებულებამდე

საკლასო საათები სკოლაში

საკლასო საათის ანალიზი

კლასის მასწავლებელი
(სრული სახელი, კვალიფიკაცია)

1. ზოგადი ინფორმაცია საგაკვეთილო საათის შესახებ

თარიღი ______________________________ კლასი ____________________
საგაკვეთილო საათის თემა _________________________________________________________________________________
ქცევის ფორმა _________________________________________________________________________________
განხორციელებული ტექნოლოგია (ტექნოლოგიის ელემენტები):
- კოლექტიური შემოქმედებითი განათლება, სისტემურ მიდგომაზე დაფუძნებული განათლება, ინდივიდუალური (პირადი) განათლება, განათლება სასწავლო პროცესში (აღნიშნეთ საჭიროებისამებრ)
- სხვა ტექნოლოგია _________________________________________________________________

შემოთავაზებული შემეცნებითი მასალის მოცულობის ოპტიმალურობა

__________________________________________________________________________________

საკლასო საათის აქტუალობა და საგანმანათლებლო ორიენტაცია _________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________________________________________

კოგნიტური ინფორმაციის სიახლის, პრობლემური და მიმზიდველობის ხარისხი მოსწავლეებისთვის _________________________________________________________________________________

საკლასო ოთახის ადგილი საგანმანათლებლო სისტემაში

__________________________________________________________________________________

საკლასო საათის მიზნის მახასიათებლები და მისი შესაბამისობა საკლასო საათის შინაარსთან ______________ _________________----------------------_________________________________________________________________________________

გამოყენებული აღჭურვილობის მახასიათებლები:
- ვიზუალური საშუალებები ________________________________________________________________
- TCO _________________________________________________________________________________
- სახელმძღვანელო _________________________________________________________________

საკლასო ოთახის დიზაინის შესაბამისობა თემასთან _________________________________________________________________________________

სტუდენტების აქტივობის დონე მოსამზადებელი სამუშაოს მსვლელობისას _________________________________________________________________________________

საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზება:

ორგანიზაციული მომენტის ხელმისაწვდომობა და ხარისხი:
. სტუდენტების მომზადება კლასის დასაწყისისთვის, ემოციური განწყობა _________________________________________________________________________________
. საკლასო საათის ორგანიზაციული დასაწყისი (მეთოდები და აქტივობები) _________________________________________________________________________________
. გარე მზადყოფნა ________________________________________________________________
. სტუდენტების ფსიქოლოგიური მზაობა _________________________________________________
. კლასის დიზაინი _________________________________________________________________

ღონისძიების ორგანიზებაში აქტივობის სხვადასხვა ფორმის გამოყენება (კოლექტიური, ჯგუფური, ინდივიდუალური, წყვილი და ა.შ.) _________________________________________________________________________________

საკლასო საათის ჩატარების ფორმის არჩევის დასაბუთება (მუსიკალური და პოეტური კომპოზიცია, თამაში, ექსკურსია, კონკურსი, დებატები, საუბარი და ა.შ.) _________________________________________________________________________________

2. მოსწავლეთა აქტივობები:

აქტივობის დონე:
- მაღალი, საშუალო, დაბალი, ნორმალური, დინამიური;
- რეპროდუქციული აქტივობა, პროდუქტიული აქტივობა, შემოქმედებითი საქმიანობა (საჭიროების შემთხვევაში ხაზი გაუსვით).

ინტერესი თემით _________________________________________________________________________________

განსჯის დამოუკიდებლობა _________________________________________________________________________________

მოსწავლეთა მეტყველება, წიგნიერება _________________________________________________________________________________

ქცევის კულტურა, დისციპლინა _________________________________________________________________________________

3. საკლასო საათის ეფექტურობა:

შემოქმედებითი ატმოსფეროს შექმნა, პრობლემის სიღრმისეული გაგება და ა.შ. __________________
საკლასო საათის ემოციურობა
ყურადღების პროცესის მართვა მთელი ღონისძიების განმავლობაში ________________________________

სტუდენტების საქმიანობის ორგანიზების ფორმები და მეთოდები:
- ფორმები: ინდივიდუალური, ჯგუფური (წყვილი), ფრონტალური, კოლექტიური; პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლის მეთოდი, ნაწილობრივ ძიებითი, კვლევითი ახსნა-განმარტებითი და საილუსტრაციო; ვერბალური, ვიზუალური, პრაქტიკული.
- სხვა _________________________________________________________________

კლასის მორალური და ფსიქოლოგიური ატმოსფერო:
- კომუნიკაციის სიმარტივე, ურთიერთპატივისცემა, სიზუსტე, იუმორი, მიუკერძოებელი დამოკიდებულება, შეფასების ობიექტურობა, დაბალანსებული რეაქცია, პრეტენზია, ნერვიულობა, გაღიზიანება;
- სხვა _________________________________________________________________

ანალიზი იყო (ა) _________________________________________________
(ᲡᲠᲣᲚᲘ ᲡᲐᲮᲔᲚᲘ.)

"____" __________________ 20____

KGKOU SKSHI 8 ტიპი 13

Შესრულება

სკოლაში MO:

"საკლასო საათების ინოვაციური ფორმები"

მასწავლებელი

ეკატერინჩუკ ლუდმილა

ლეონიდოვნა

2013 წელი

სკოლის ზღურბლის გადალახვისას მოსწავლე აღმოჩნდება მისთვის უზარმაზარ, ახალ პლანეტაზე - ადამიანების პლანეტაზე. მას მოუწევს დაეუფლოს მათთან კომუნიკაციის ABC-ს, გაარკვიოს, რატომ არიან ისინი ყველა ასე განსხვავებულები, რა წესებით ცხოვრობენ, რას აფასებენ ერთმანეთში. აქ მთავარ როლს მასწავლებელი შეასრულებს, რომელიც ვალდებულია იფიქროს კლასში აღმზრდელობით სამუშაოზე. საგანმანათლებლო მუშაობის ერთ-ერთი ფორმაა საკლასო საათი.

„საკლასო საათი არის ფრონტალური საგანმანათლებლო სამუშაოს ფორმა, რომელიც მოქნილია შემადგენლობითა და სტრუქტურით, რაც წარმოადგენს კლასის მასწავლებლის სოციალურად ორგანიზებულ კომუნიკაციას კლასის მოსწავლეებთან კლასგარეშე დროს, რათა ხელი შეუწყოს კლასის გუნდის ჩამოყალიბებას და მისი წევრების განვითარება“.

კლასის მასწავლებელი კლასში ეწევა ძირითად საგანმანათლებლო და ორგანიზაციულ მუშაობას. მისი მოვალეობები მოიცავს არა მხოლოდ ხელსაყრელი პირობების შექმნას მოსწავლის პიროვნული განვითარებისთვის, არამედ ეფექტურ დახმარებას ფსიქოლოგიური პრობლემების გადაჭრაში, რაც ბავშვს აქვს სხვა მოსწავლეებთან, მშობლებთან და მასწავლებლებთან ურთიერთობაში. კლასის მასწავლებელი, როგორც ეს იყო, შუამავალია სტუდენტსა და საზოგადოებას შორის, ეხმარება გუნდში ურთიერთობების დამყარებას სხვადასხვა აქტივობების საშუალებით, რაც ხელს უწყობს თითოეული მოსწავლის თვითგამოხატვას და მის ინდივიდუალურ განვითარებას.

კლასში დაწყებითი ბავშვების გუნდის ფორმირებაში მონაწილეობით, კლასის მასწავლებელმა უნდა შეასრულოს თავისი პალატების ლიდერის, მენტორის, მეურვის და მეგობრის როლი. მან უნდა შეძლოს ბავშვების შთაგონება, მათი საჭიროებების გაგება, ასისტენტი და არა მხოლოდ ორგანიზება, არამედ აქტიურად მონაწილეობა მიიღოს თავისი კლასის კოლექტიური შემოქმედებით საქმიანობაში.

საგანმანათლებლო მუშაობაში ძალიან მნიშვნელოვანი ადგილი უჭირავს კლასგარეშე კომუნიკაციას კლასის მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის. ამავდროულად, საკლასო საათი ასეთი კომუნიკაციის ორგანიზების ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული გზაა. იმისდა მიუხედავად, რომ სასკოლო განრიგში მისთვის გარკვეული დროა გამოყოფილი, საკლასო საათი არსებითად არ არის გაკვეთილი. და მასზე კომუნიკაცია შეიძლება მიეკუთვნოს კლასგარეშე აქტივობებს.

ჩვეულებრივ ყოველ კვირას იმართება. ეს შეიძლება გაგრძელდეს როგორც ჩვეულებრივი გაკვეთილი, მაგრამ ეს არ არის წინაპირობა. ზოგჯერ 15-20 წუთი საკმარისია თემის გასაშუქებლად. სხვა თემები ხანგრძლივ კომუნიკაციას მოითხოვს.განასხვავებენ კლასის საათს ორგანიზაციულ და თემატურ.

ის განსხვავდება იმით, რომ ეძღვნება კონკრეტულ თემას. ასეთი კომუნიკაცია უფრო ჰოლისტიკური და სრულყოფილია, ეხმარება მოსწავლეთა ყურადღების კონცენტრირებას კონკრეტულ საკითხებზე, წვრილმანებზე გაფანტვის გარეშე. საკლასო საათი კონკრეტულ თემაზე უფრო ეფექტურია, ვიდრე უბრალოდ არაფორმალური შეხვედრა. ის მცოდნეა. თავად თემა ძალიან მოსახერხებელია კომუნიკაციის დროს გარკვეული პედაგოგიური მიზნების მისაღწევად.

არსებობს მრავალფეროვანი ფორმები, რომლებიც კლასის მასწავლებელს შეუძლია გამოიყენოს კომუნიკაციის ორგანიზებისთვის თემატური კლასის საათებზე. ფორმის არჩევანი დამოკიდებულია:1) მიზანი, რომელიც მასწავლებელმა დაუსახა მოსწავლეებთან ამ შეხვედრას;2) სკოლის მოსწავლეების ასაკი;3) არსებული პირობები და არსებული სახსრები;4) მასწავლებლის გამოცდილება.

ყველაზე გავრცელებულია თემატური საკლასო საათების ჩატარების შემდეგი ფორმები:

1) საუბარი კონკრეტულ თემაზე (მოსწავლეები საუბრობენ მოცემულ თემაზე, რაც ასწავლის აზრის ჩამოყალიბებასა და გამოთქმას);

2) დისკუსია, კამათი, კამათი , (კლასი დაყოფილია ჯგუფებად, რომელთა წარმომადგენლები საუბრობენ ამ საკითხზე საპირისპირო პოზიციების დასაცავად; ეს ფორმა ეხმარება მოსწავლეების ჩართვას სხვადასხვა პრობლემის განხილვაში, ასწავლის მათ მოსმენას და სხვისი აზრის გაგებას, საკუთარი აზრის დაცვას. ხედი);

3) საკონსულტაციო ჯგუფები (კლასი იყოფა პატარა ჯგუფებად, რომელთაგან თითოეული განიხილავს მოცემულ თემაზე ან პრობლემას მოკლე დროში, შემდეგ ჯგუფის წარმომადგენელი აცნობებს თავისი გუნდის დასკვნებს; საკლასო საათის ჩატარების ეს ფორმა ხელს უწყობს კომუნიკაციას შიგნით. ჯგუფი, ბავშვებში აზროვნების განვითარება, გუნდური მუშაობის უნარი მასალის შესწავლისას დამოუკიდებელი აღმოჩენების გასაკეთებლად);

4) როლური თამაში (პრობლემური სიტუაცია თამაშდება მოკლედ, რის შემდეგაც მოსწავლეებს საშუალება აქვთ განიხილონ, გააანალიზონ და გამოიტანონ დასკვნები; ეს ფორმა ხელს უწყობს პრობლემის უკეთ გააზრებას, მის შეგრძნებას კონკრეტული როლის შესრულებით);

5) თემატური ლექცია (გამოვლენილია სკოლის მოსწავლეებისთვის მნიშვნელოვანი თემები, როგორიცაა მოწევა, ნარკომანია, უსაფრთხოება, ჯანმრთელობა და ა.შ.; გარდა ამისა, ლექციები შეიძლება იყოს ინფორმაციული - კულტურის, ტრადიციების, ბიოგრაფიების და ა.შ.);

6) სალექციო ფორუმი (თემის განხილვა ლექციის შემდეგ - აცოცხლებს თავად ლექციას, ასტიმულირებს სტუდენტებს დაინტერესდნენ მოწოდებული ინფორმაციის მიმართ);

7) კლასის შეხვედრა (მოსწავლეებს შორის ნაწილდება პასუხისმგებლობები, ეძლევა სხვადასხვა დავალებები, ისმენს ანგარიშებს ამ დავალებების შესრულების შესახებ);

8) კომუნიკაციის საათი (ეს ფორმა გულისხმობს მოსწავლეებისთვის საინტერესო თემების განხილვას, კლასში წარმოშობილი პრობლემების გადაჭრას მათი დისკუსიით; ასწავლის მოსწავლეებს იყვნენ გულწრფელები ერთმანეთთან და მასწავლებელთან, არ შეგეშინდეთ და შეძლონ კონფლიქტური სიტუაციების მოგვარება);

9) Კითხვები და პასუხები (მასწავლებელს და მოსწავლეებს საშუალება აქვთ დაუსვან ერთმანეთს მათთვის საინტერესო ნებისმიერი შეკითხვა, რაც ხელს უწყობს მათ შორის ურთიერთობების განვითარებას, გახსნილობას და ხელს უწყობს წარმოშობილი პრობლემების გადაჭრას);

10) ექსკურსია (გაძლევს საშუალებას, სასარგებლოდ მოაწყო სტუდენტების დასვენება);

11) სამოგზაურო თამაშები (მოსწავლეთა წარმოსახვის განვითარება, სათამაშო გზით დაეხმარეთ ჰორიზონტის გაფართოებას);

12) ტრენინგები (ისინი სკოლის მოსწავლეებს ასწავლიან სწორ ქცევას გარკვეულ სიტუაციებში, ამას აძლიერებენ პრაქტიკაში გარკვეული სცენარების თამაშით);

13) კონფერენციები (ისინი ასწავლიან სკოლის მოსწავლეებს გარკვეული საკითხების სერიოზულად აღქმას, დამოუკიდებლად მუშაობას საინფორმაციო მასალასთან, თემის მომზადებას, აუდიტორიასთან საუბარს);

14) სიმპოზიუმი, სიმპოზიუმის ფორუმი (რამდენიმე ბავშვს სთავაზობენ მასალას განსახილველი თემის სხვადასხვა ასპექტზე სასაუბროდ; სიმპოზიუმის შემდეგ შეიძლება ჩატარდეს თემის არაფორმალური განხილვა მთელი ჯგუფის მიერ);

15) სემინარი (კლასი მუშაობს საკვლევ თემაზე ექსპერტის ხელმძღვანელობით);

16) კომისია, კომისიის ფორუმი (ამ თემის თავისუფალ განხილვაში მთელი კლასის წინაშე მონაწილეობს რამდენიმე ბავშვი, რომელიც კარგად არის მომზადებული მოცემულ თემაზე, შესაძლებელია დისკუსიები, რასაც მოჰყვება ყველა მოსწავლის მიერ მოსმენილი ინფორმაციის განხილვა);

17) მასტერკლასები (მოსწავლეები იყოფა ინტერესთა ჯგუფებად, რომლებსაც ხელმძღვანელობენ რამდენიმე ექსპერტი, კონკრეტული თემები განიხილება ჯგუფებად; ასეთი ჯგუფების ორგანიზება შესაძლებელია სხვადასხვა გამოსვლების მოსასმენად, დემონსტრაციების საყურებლად, ერთი თემის სხვადასხვა ასპექტის, მუშაობის, პრაქტიკისა და შეფასების განსახილველად);

18) სამუშაო ჯგუფები (კლასში ყველა მოსწავლე იყოფა ჯგუფებად, რომლებსაც ეძლევათ გარკვეული დავალებები, რომლებიც უნდა შეასრულონ; ასეთი ჯგუფები ხელს უწყობენ მოსწავლეთა თანამშრომლობას და ერთმანეთთან კომუნიკაციას);

19) თეატრალური წარმოდგენები (მოსწავლეთა შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარება, წვლილი მათ კულტურულ განათლებაში);

20) სატელევიზიო შოუს მსგავსი თამაშები, როგორიცაა KVN, Brain Ring, ვინ უნდა იყოს მილიონერი?, საუკეთესო საათი და ა.შ.(მოსწავლეებისთვის საინტერესო ფორმით წარმოდგენილია შემეცნებითი მასალა, გუნდებში მონაწილეობა ავითარებს რალის უნარს).

ეს არ არის საკლასო საათების ჩატარების შესაძლო ფორმების სრული სია. თქვენ შეგიძლიათ გამოიყენოთ ნებისმიერი ახალი ფორმა, რომელიც ხელმისაწვდომია სკოლის გარემოში. მთავარია, მოსწავლეები დაინტერესდნენ და საკლასო საათი მიაღწევს ლიდერის დასახულ მიზნებს.

თემატური საკლასო საათის სტრუქტურა.

საკლასო საათი შედგება სამი ძირითადი ნაწილისგან:

შესავალი

ამ ნაწილმა უნდა მიიპყროს სკოლის მოსწავლეების ყურადღება და კონცენტრირება მოახდინოს განსახილველ თემაზე. იგი ხაზს უსვამს განსახილველი საკითხის მნიშვნელობას, მის მნიშვნელობას თითოეული ადამიანისა და მთლიანად საზოგადოების ცხოვრებაში. ამ ეტაპზე აუცილებელია სკოლის მოსწავლეებს შორის სერიოზული დამოკიდებულების ჩამოყალიბება თემატური კომუნიკაციის მიმართ.

შესავალში ხშირად გამოიყენება გადასვლა ცნობილიდან უცნობზე. თუ ყველაფერი, რასაც მასწავლებელი ამბობს, კარგად არის ცნობილი ბავშვებისთვის, ისინი არ დაინტერესდებიან მოსმენით. ამ შემთხვევაში ყურადღების დიდხანს მიპყრობა რთული იქნება.

Მთავარი ნაწილი

აქ თავად თემა ვლინდება ისეთი მეთოდებისა და ფორმების გამოყენებით, რომლებიც ხელს უწყობს კლასის მასწავლებლის მიერ დასახული საგანმანათლებლო მიზნების მიღწევას. მასალის წარდგენისას აუცილებელია მუდმივად გვახსოვდეს მთავარი თემა. დეტალები ამდიდრებს პრეზენტაციას, მაგრამ დიდი დრო არ უნდა დაუთმოს დეტალების აღწერას, წინააღმდეგ შემთხვევაში მსმენელთა ყურადღება სუსტდება, გაიფანტება. აქ სასარგებლოა წინასწარ განსაზღვრული გამოყენება ძირითადი პუნქტებირომ თემას არ გადაუხვიოს. საკლასო ოთახის ძირითად ნაწილში სასურველია ილუსტრაციების, ვიზუალური მასალის გამოყენება, მაგრამ არც ისე ხშირად, წინააღმდეგ შემთხვევაში შესაძლოა მოსწავლეთა ინტერესი შემცირდეს.

დასკვნითი ნაწილი

ეს არის კლასის კულმინაცია. დასკვნით ნაწილში ხდება კომუნიკაციის შედეგების შეჯამება, დასკვნების გამოტანა, სასურველია მოსწავლეებმა თავად მიიღონ მონაწილეობა მათ განსაზღვრაში (ეს ხელს უწყობს თვითგანათლებას).

საკლასო ოთახის საგანმანათლებლო მიზნები

მათ აქვთ სხვადასხვა საგანმანათლებლო დანიშნულება.

უპირველეს ყოვლისა, მათი გამოყენება შესაძლებელია მოსწავლეებისთვის საკუთარი ინდივიდუალობისა და კრეატიულობის გამოხატვისათვის შესაბამისი პირობების შესაქმნელად.

საკლასო საათის მეორე მიზანია სკოლის მოსწავლეებს მივცეთ ცოდნა გარშემო სამყაროს, მისი პრობლემების, საზოგადოების, ადამიანის, ბუნების და ა.შ. ასწავლოს სოციალურად მნიშვნელოვანი საკითხების განხილვაში მონაწილეობა, კონფლიქტური სიტუაციების, სოციალური და მსოფლიო პრობლემების მოგვარება, პოლიტიკური სიტუაციების გაგება და ა.შ.

კიდევ ერთი საგანმანათლებლო მიზანია მივცეთ სტუდენტებს მორალური და ეთიკური განათლება, ჩამოაყალიბონ სწორი დამოკიდებულება უნივერსალური ღირებულებებისადმი, აღზარდონ მოწიფული პიროვნება, ემოციურად და მორალურად მდგრადი ცხოვრების უარყოფითი გამოვლინებების მიმართ.

საკლასო საათის მნიშვნელოვანი მიზანია ასევე ჯანსაღი საკლასო გუნდის შექმნა, რომელიც შეიძლება გახდეს ხელსაყრელი გარემო მოსწავლეთა სოციალური, ემოციური და ინტელექტუალური განვითარებისთვის.

საორგანიზაციო საათზე ჯამდება განვლილი ღონისძიების შედეგები, განიხილება შემდეგი, ასევე განიხილება ბავშვების დავალებების შედეგები.

საკლასო ოთახი ასრულებს ფუნქციები:

საგანმანათლებლო

ორიენტირებადი

სახელმძღვანელო

ფორმირებადი.

არსი საგანმანათლებლო ფუნქციაარის ის, რომ საკლასო საათი იძლევა შესაძლებლობას გავაფართოვოთ მოსწავლეთა ცოდნის სპექტრი, რომელიც არ არის ასახული სასწავლო გეგმაში. ეს ცოდნა შეიძლება შეიცავდეს ინფორმაციას ქალაქში, ქვეყანაში და მის ფარგლებს გარეთ მიმდინარე მოვლენების შესახებ. საკლასო საათის განხილვის ობიექტი შეიძლება იყოს ნებისმიერი ფენომენი ან მოვლენა.

ორიენტაციის ფუნქციახელს უწყობს გარემომცველი სამყაროსადმი გარკვეული დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას და მატერიალური და სულიერი ფასეულობების იერარქიის ჩამოყალიბებას. ხელს უწყობს გარემომცველ სამყაროში მომხდარი ფენომენების შეფასებას.

განმანათლებლური და ორიენტაციის ფუნქციები მჭიდრო კავშირშია, რადგან თქვენ ვერ ასწავლით სტუდენტებს ისეთი ფენომენების შეფასებას, რომლებსაც ისინი არ იცნობენ. თუმცა ზოგჯერ საკლასო საათი ასრულებს ექსკლუზიურად ორიენტირებულ ფუნქციას: ცნობილი მოვლენის განხილვისას.

სახელმძღვანელო ფუნქციაშექმნილია ფენომენის განხილვის გადასატანად სტუდენტების რეალურ გამოცდილებაში.

ფორმირების ფუნქციაავითარებს მოსწავლეებს აზროვნების და მათი ქმედებებისა და საკუთარი თავის შეფასების უნარს, ეხმარება ოსტატური დიალოგისა და გამოხატვის განვითარებაში, საკუთარი აზრის დაცვაში.

საკლასო საათის თემისა და შინაარსის შესარჩევად, კლასის მასწავლებელმა უნდა განსაზღვროს მოსწავლეთა ასაკობრივი მახასიათებლები, მათი მორალური იდეები, ინტერესები და ა.შ. ეს შეიძლება გაკეთდეს, მაგალითად, კითხვარების ან საუბრების დახმარებით.

აუცილებელია სტუდენტების მიერ მასალის აღქმის ფსიქოლოგიური მახასიათებლების გათვალისწინება, ყურადღების მონიტორინგი და, როდესაც ის მცირდება, გამოიყენოს შინაარსით საინტერესო მასალა ან სვამს „მკვეთრ“ კითხვას, გამოიყენოს მუსიკალური პაუზა, შეცვალოს ტიპი. საქმიანობის.

მაგრამ რა არის ინოვაცია?

ინოვაცია- ეს არის დანერგილი ინოვაცია, რომელიც უზრუნველყოფს ბაზრის მიერ მოთხოვნილი პროცესების ან პროდუქტების ეფექტურობის ხარისხობრივ ზრდას. არის ადამიანის ულტიმატი, მისი ფანტაზია, შემოქმედებითი პროცესი, აღმოჩენები, გამოგონებები და რაციონალიზაცია.

ჩვენს გამასწორებელ სკოლაში ზემოაღნიშნულის უმეტესობა საკლასო საათის ჩატარების ინოვაციური ფორმებია. გვყავს გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვები. ჩვენ თანდათანობით ვიყენებთ მათ ჩვენს საქმიანობაში.

ბოლო დროს ახალმა ტექნოლოგიებმა მოიცვა ადამიანის საქმიანობის თითქმის ყველა სფერო. ახალმა საჭიროებებმა გავლენა მოახდინა ადამიანურ ღირებულებებზე. საჭირო იყო ისტ-ის, როგორც საკომუნიკაციო ინსტრუმენტის გამოყენება, ინფორმაციის ხელმისაწვდომობის გაზრდისა და სხვა ასპექტები. რა თქმა უნდა, ყველა დამეთანხმება, რომ კომპიუტერი ადამიანმა მრავალი თვალსაზრისით ფართოდ გამოიყენა. გამონაკლისი არც სასკოლო გარემოა.

ICT-ის გამოყენებით მე, როგორც კლასის მასწავლებელს, შემიძლია მოვამზადო სხვადასხვა სახის მასალა გამოსაყენებლად უშუალოდ საკლასო საათში, კლასგარეშე აქტივობებში. საინფორმაციო ტექნოლოგიები საშუალებას მაძლევს გავამრავალფეროვნო მოსწავლეებთან მუშაობის ფორმები, გავხადო ისინი კრეატიული და გამარტივებულია სტუდენტებთან კომუნიკაციის პროცესი. ისტ-ის დანერგვა კლასგარეშე აქტივობებში არის ბევრი მოსწავლის ინტერესის გაზრდა და ამ რესურსს ვიყენებ ახალ პირობებში საგანმანათლებლო მუშაობის გასააქტიურებლად.

ასე რომ, საკლასო საათი არის კლასის მასწავლებლის საგანმანათლებლო მუშაობის ფორმა კლასში, რომელშიც სტუდენტები მონაწილეობენ სპეციალურად ორგანიზებულ აქტივობებში, რაც ხელს უწყობს გარე სამყაროსთან მათი ურთიერთობის სისტემის ჩამოყალიბებას.

კულტურული და დასასვენებელი აქტივობების ფორმებს და ტიპებს, სხვადასხვა სახის ღონისძიებების ჩატარების მეთოდებს აქვთ ერთი საერთო ჩონჩხი მათ სტრუქტურაში - ეს არის ორგანიზაციული ეტაპები, მოსამზადებელი ეტაპები, რეპეტიციის პერიოდი, საბოლოო ეტაპი არის გეგმის პირდაპირი განხორციელება. კულტურული ღონისძიებები უზრუნველყოფს თავისუფალ გამოხატვას და აზრის ჩამოყალიბებას, კულტურის გაცნობას, შემოქმედებითობის სტიმულირებას, სულიერების განვითარებას, თვითგანვითარებასა და თვითგანათლებას. ისინი მოქმედებენ როგორც ბავშვებისა და მოზარდების ერთობლივი მოქმედების გაცნობის საშუალება გეგმისა და თემების მიხედვით.

თანამედროვე სამყაროში, სადაც მაღალია კომპიუტერული ტექნოლოგიების ხელმისაწვდომობა, სადაც ცენზურა არ უძლებს შემოწმებას, სადაც საზოგადოების კულტურა ყოველწლიურად მცირდება, საჭიროა თვითგანვითარებისკენ მიმართული სხვადასხვა სახის ღონისძიებების ჩატარება. კულტურისა და სპორტის დანერგვისას.

ბავშვების განათლების დონე, გასულ ათწლეულებთან შედარებით, სულ უფრო დაბალი ხდება. საკმარისია თინეიჯერების მიმოწერა ჩატებში წაიკითხოთ და თავად დარწმუნდეთ. ბავშვები მთელ თავისუფალ დროს კომპიუტერთან ატარებენ, რაც ასევე უარყოფითად აისახება მათ ფიზიკურ ფორმაზე.

ბავშვები წყვეტენ კითხვას

სასკოლო დაწესებულებების საქმიანობის ფორმები მოიცავს საგანმანათლებლო ღონისძიებებს, რომლებიც მიზნად ისახავს ბავშვების კითხვაში გაცნობას. წიგნი ყოველთვის იყო ინფორმაციის წყარო. მისი როლი ბავშვების მორალურ, ინტელექტუალურ და ესთეტიკურ განვითარებაში უდავოა - კითხვა აუმჯობესებს წიგნიერებას, ამაღლებს ზოგად კულტურულ დონეს, ხსნის ახალ ჰორიზონტს, ემოციურად ამდიდრებს, ავლენს შემოქმედებითობას და, რაც მთავარია, საკმაოდ ძლიერ გავლენას ახდენს სულიერის ფორმირებაზე. ინდივიდის საფუძველი.

მაგრამ რაც მეტი ინფორმაცია, კომპიუტერული ტექნოლოგიები შეაღწევს ადამიანის ცხოვრებაში, მით უფრო იშვიათად აიღებენ ბავშვები წიგნს. ეს, უპირველეს ყოვლისა, განპირობებულია მათი წაკითხვის სურვილით. ყოველივე ამის შემდეგ, ბევრად უფრო ადვილია ტაბლეტის ჩართვა და თამაშის დაწყება. წიგნი გაიძულებს იმუშაო.

ბიბლიოთეკაში ბავშვებისთვის განკუთვნილი ღონისძიება მიზნად ისახავს ბავშვის გაცნობას ლიტერატურის სამყაროში, აჩვენოს, რომ კითხვით შეიძლება ესთეტიკური სიამოვნება მიიღოს, ასწავლოს ბავშვს თანაგრძნობა ნაწარმოების გმირებთან, დაამტკიცოს, რომ წიგნი და მხოლოდ წიგნი არის ინფორმაციის ერთადერთი ჭეშმარიტი, ამოუწურავი წყარო, რომელიც შეიძლება გახდეს მეგობარი და მრჩეველი. ლიტერატურის საშუალებით ბავშვები სწავლობენ კარგის, გონივრული, მარადიულის დანახვას.

ღია წიგნის დღის ორგანიზება

ყველა ორგანიზაციული და მოსამზადებელი ეტაპი ენიჭება ბიბლიოთეკარს. ღონისძიებათა პროგრამა შედგენილია ბავშვების ასაკობრივი კატეგორიის, ინტერესების სპექტრისა და მიმდინარე ტენდენციების გათვალისწინებით. უპირველესი ამოცანაა ღონისძიების თემისა და ფორმის განსაზღვრა. შემდეგ ინიშნება მოვლენის სავარაუდო სცენარი. მიზნის მისაღწევად (ბავშვებისთვის კითხვასა და წიგნებში გაცნობა) არსებობს მისი განხორციელების მრავალი ვარიანტი, რომლებიც განსხვავდება მომზადების სირთულითა და შრომისმოყვარეობით. ეს არის სხვადასხვა ვიქტორინები, ლიტერატურული სასამართლოები, KVN, ლიტერატურის მოყვარულთა წრეები, წიგნის კლუბები და მრავალი სხვა.

რაც შეეხება მოვლენების ფორმას, ის შეიძლება იყოს თვითნებური, მაგრამ ნებისმიერ შემთხვევაში მნიშვნელოვანია შემდეგი ფაქტორების გათვალისწინება:

• ღონისძიება არ უნდა იყოს გადატვირთული (მისი ხანგრძლივობა უნდა შეესაბამებოდეს ასაკობრივ კატეგორიას: დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის - 20-30 წუთი, მათი მოუსვენრობის გათვალისწინებით, უფროსი ასაკის ბავშვებისთვის, მოზარდებისთვის და საშუალო სკოლის მოსწავლეებისთვის - დაახლოებით ერთი საათი).
• თუ ეს არის ვიქტორინა ან კონკურსი და მასში მონაწილე ყველა მონაწილეა, მაშინ კითხვები სირთულის ოპტიმალური დონის უნდა იყოს. ძალიან რთული და ზედმეტად მარტივი კითხვებისა თუ ამოცანების გამო, ბავშვები სწრაფად კარგავენ ინტერესს აქტივობის მიმართ.
• ღონისძიება თავისთავად არ არის მიზანი, არამედ განათლების საშუალება.
• ღონისძიება უნდა იყოს საინტერესო, ამაღელვებელი, აღძრას მძაფრი ემოციები და გრძნობები მონაწილეებსა და სტუმრებს შორის და ასტიმულირებდეს ბავშვების შემოქმედებით შესაძლებლობებს.

ბიბლიოთეკა - კულტურის საფუძველი

ბიბლიოთეკა საზოგადოების მნიშვნელოვანი სოციალური ინსტიტუტია, რომლის მთავარი ამოცანაა ახალგაზრდა თაობის ჰარმონიული ინტელექტუალური და შემოქმედებითი განვითარება. სასწავლო წლის განმავლობაში ბიბლიოთეკა იმართება მრავალი აქცია, ღონისძიება, გამოფენა, მთელი წლის განმავლობაში სტუდენტები, წიგნის მოყვარულები აქტიურად ესწრებიან ლიტერატურულ წრეებს.

Საზაფხულო ბანაკი

ზაფხულში, როცა დგება თამაშებისა და გართობის პერიოდი, როცა შესაძლებელი გახდება სკოლიდან შესვენება, სტრესის მოხსნა, ენერგეტიკული რესურსების შევსება, ქალაქის ხელისუფლება მასწავლებლებთან ერთად აწყობს საზაფხულო სკოლის ბანაკს.

ის ძალიან თამაშობს მნიშვნელოვანი როლიბავშვების ჯანმრთელობასა და განათლებაში. საზაფხულო ბანაკში დამსწრე ბავშვებისთვის შეიქმნა ყველაზე კომფორტული პირობები საინტერესო და სასარგებლო გატარებისთვის. პროგრამა მოიცავს ლაშქრობას და ექსკურსიებს ქალაქის საკულტო ადგილებში, სხვადასხვა ვიქტორინების, კონკურსებისა და ლიტერატურული თამაშების ჩატარებას. უფროსი კლასების ბავშვები ხშირად იზიდავთ საზაფხულო ბანაკს, როგორც მრჩევლებს ახალგაზრდა ჯგუფებში, რითაც უვითარდებათ მათში ლიდერობის უნარი. დატენვა ხორციელდება ყოველდღიურად, ხშირად ეწყობა ცეკვები და ყველა სახის ქვესტი. ამ ბანაკებში ბავშვებს ხშირად აწვდიან საკვებს აქტიურ თამაშში დახარჯული ენერგიის შესავსებად.

სიმართლე კამათში იბადება

ფრაზა „ჭეშმარიტება კამათში იბადება“ სოკრატეს მიეწერება, მაგრამ ამავე დროს ნათქვამია, რომ სოკრატე „დავის დიალოგის წინააღმდეგი იყო“. ყველა საშუალო სკოლის მოსწავლეს აქვს მომენტი, როცა მასწავლებლის მიერ მოწოდებული ქცევის წესებისა და ნორმების შესახებ ინფორმაცია მისთვის საკმარისი აღარ არის. ადამიანი ამ დროს ავლენს ისეთ თვისებებს, როგორიცაა თვითშეფასება, კრიტიკულობა, სოციალური აქტივობა. ჩნდება თვითგანვითარების სურვილი, ასევე რთული სიტუაციების დამოუკიდებლად გაგების სურვილი. ამ ასაკში საშუალო სკოლის მოსწავლეებს დებატები სჭირდებათ – კლასგარეშე მუშაობის ეს ფორმა ეხმარება მოსწავლეს გამოხატოს თავისი აზრი, დაიცვას იგი.

ლიტერატურული დავა არის აზრთა შეჯახება, შეხედულებათა განსხვავებები, ერთი მონაწილის სიტყვიერი ბრძოლა (დავა-მონოლოგი), როდესაც ერთი მონაწილე მსმენელთა თანდასწრებით ეკამათება საკუთარ თავს (ასეთ კამათს ასევე უწოდებენ შიდა კამათს), ორი. ან მეტი მონაწილე (დავა-დიალოგი), როდესაც ყველა დამსწრე მონაწილეობს კამათში კონკრეტულ თემაზე.

ლიდერის ამოცანაა, განსაზღვროს ღონისძიებების ფორმა, უზრუნველყოს მათი ხარისხი და ჩართოს მონაწილეები ორგანიზებულ დებატებში. მთავარი მიზანია ასწავლონ ახალგაზრდებს და ქალებს წინააღმდეგობის გაწევა მოწინააღმდეგეებისთვის, რაც დადებითად აისახება მათ ზრდასრულ ცხოვრებაში, როდესაც უკვე დატოვეს მშობლებისა და მასწავლებლების ზრუნვა, ისინი, სპონტანურ კამათში ჩასვლით, შეძლებენ ადეკვატურად. გაუძლოს და დაამტკიცოს თავი. კამათში სწორად ქცევის, საკუთარი თვალსაზრისის დაცვის უნარი ასევე შეიძლება დაგვეხმაროს მომავალში სამსახურში განაცხადის შეტანისას. ასეთი დებატები იმართება სკოლის მოსწავლეებს შორის, რათა განვითარდეს ემოციური გამძლეობა მოწინააღმდეგის წინაშე, ემოციების კონტროლის უნარი ცხარე კამათის დროს.

სწორი პროფესიის არჩევა წარმატების ნახევარია

გზა, რათა დაეხმაროს სტუდენტს, მოზარდს, სრულყოფილ სკოლაში განათლების დასკვნით ეტაპს მიუახლოვდეს, მცირედით მაინც გადაწყვიტოს შემდგომი განათლებისა და პროფესიის მიმართულება, არის ღონისძიება, რომელსაც ხშირად უწოდებენ ღია კარის დღეს. მსგავსი ღონისძიებები კარგ ტრადიციად იქცა და ყველა უმაღლეს (და არა მარტო) საგანმანათლებლო დაწესებულებაში წელიწადში ერთხელ მაინც იმართება. ამ დღეს მშობლები და სტუდენტები სტუმრობენ სხვადასხვა უნივერსიტეტს.

ღონისძიების მიზანია მომავალი სტუდენტისთვის, აპლიკანტისთვის მნიშვნელოვანი კონკრეტული საგანმანათლებლო დაწესებულების შესახებ ინფორმაციის გადაცემა, მისი უპირატესობებისა და უპირატესობების ხაზგასმა. ბუნებრივია, ამ ღონისძიების ჩამტარებელი საგანმანათლებლო დაწესებულებისთვის ეს რაც შეიძლება მეტი სტუდენტის მოზიდვის გარანტიაა, აქ არის კომერციული სარგებელი. მაგრამ მშობლებისთვის, რომლებიც წარუმატებლად ცდილობენ დაარწმუნონ თავიანთი შვილი კონკრეტული პროფესიისთვის, ეს არის შანსი, ნათლად აჩვენონ მისი ყველა დადებითი ასპექტი და დაარწმუნონ ბავშვი სწორი გადაწყვეტილების მიღებაში.

ძნელია გადაჭარბებული იყოს ისეთი ღონისძიების მნიშვნელობა, როგორიცაა ღია კარის დღე. მას აქვს ბევრი დადებითი ასპექტი და ყველასთვის - ორგანიზატორებისთვისაც და ვიზიტორებისთვისაც. ღონისძიების საინფორმაციო ნაწილის გარდა, სტუმრებს ექნებათ დათვალიერება საკლასო ოთახებში, შესაძლებლობა ექნებათ დაუკავშირდნენ მომავალ მასწავლებლებსა და სხვა მოსწავლეებს, გაეცნონ მათ წარმატებებს და მრავალი სხვა. ეს ნიშნავს, რომ ეს იძლევა უნიკალურ შესაძლებლობას შეცვალოთ მოულოდნელად მიღებული გადაწყვეტილება ან კიდევ ერთხელ დარწმუნდეთ, რომ ის სწორია. ამიტომ აპლიკანტი ღია კარის დღეს აუცილებლად უნდა ეწვიოს არჩეულ უნივერსიტეტს.

კლასგარეშე აქტივობები, როგორც განათლების საშუალება

საგანმანათლებლო პროცესის კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი კომპონენტია ისეთი საგანმანათლებლო ღონისძიება, როგორც კლასგარეშე აქტივობა, რომელსაც ატარებს უშუალოდ მასწავლებელი ან მასწავლებელი, ბავშვებზე უშუალო საგანმანათლებლო ზემოქმედების მიზნით. საგანში კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზება ხელს უწყობს უფრო წარმატებულ სწავლას, ასევე უზრუნველყოფს ბავშვების ყოვლისმომცველ და ჰარმონიულ განვითარებას. ეს შეესაბამება სასწავლო პროცესის ერთ-ერთ მთავარ იდეას.

კლასგარეშე აქტივობების განხორციელება ხელს უწყობს თეორიულ ცოდნასა და პრაქტიკულ გამოცდილებას შორის ხიდის აგებას და აყალიბებს პროფესიულ თვისებებს. განვითარებადი საგანმანათლებლო ღონისძიება ხელს უწყობს ინდივიდუალური შესაძლებლობების გამოვლენასა და განვითარებას, შემოქმედებითი პოტენციალის გამოვლენას სკოლის მოსწავლეების ჩართულობით სხვადასხვა პროექტების განხორციელებაში.

კლასგარეშე აქტივობების თავისებურებაა რაიმე მკაცრი რეგულაციების არარსებობა საშუალებებისა და მეთოდების არჩევისას. უმეტეს შემთხვევაში, შედეგების კონტროლი ხორციელდება ემპირიულად, გუნდის დაკვირვების საფუძველზე.

ტვინის შტორმი

უძველესი დროიდან იმართებოდა სხვადასხვა სახის ინტელექტუალური თამაშები, როგორც კულტურული და დასასვენებელი აქტივობები, ჭადრაკი, ქვები, მაჯონგი ერთ-ერთ უძველეს ასეთ გასართობად ითვლება. ეს არის ბავშვთა დასვენების ფორმები, სადაც ერუდიცია არის მთავარი ინსტრუმენტი. ასეთ თამაშებში, როგორც წესი, საჭიროა პასუხის გაცემა ადამიანის ცხოვრების სხვადასხვა სფეროსთან დაკავშირებულ კითხვებზე, ხოლო გამარჯვებული დაჯილდოვდება რაიმე სახის პრიზით. ასეთი თამაშები ძალიან ხშირია: „საკუთარი თამაში“, „ინტელექტუალური ოლიმპიადები“, „რა? სად? Როდესაც?" და მრავალი სხვა.

როგორც საგანმანათლებლო პროცესის ფორმას, ასეთ ღონისძიებას შეუძლია სტუდენტების საკმაოდ სერიოზული ინტელექტუალური დასაქმება დღესასწაულად აქციოს, ამაღელვებელ აქციად, რომელშიც სიამოვნებით მონაწილეობენ არა მხოლოდ დაწყებითი კლასების ბავშვები, არამედ საშუალო სკოლის მოსწავლეებიც.

ინტელექტუალური ხასიათის ღონისძიებების გამართვის ფორმები, სერიოზული საგნობრივი ოლიმპიადებისგან განსხვავებით, უფრო საინტერესო და ამაღელვებელია. ინტელექტუალური თამაშები მოიცავს ადამიანის საქმიანობის ფართო სპექტრს. მათი განხორციელების მიზანი სხვადასხვა დონის საგანმანათლებლო დაწესებულებებში არის შესაძლებლობების გამოვლენა და მოსწავლეთა შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარების სტიმულირება. ისინი ეხმარებიან ბავშვებს ასწავლონ აზროვნების მიღმა, მიიღონ მოულოდნელად სწორი გადაწყვეტილებები შეზღუდულ დროში, აძლევენ ბავშვებს საკუთარი თავის გამოხატვის საშუალებას, გამოიყენონ ცოდნა და უნარები კონკრეტულ სიტუაციებში. ბავშვების მონაწილეობა ინტელექტუალურ თამაშებში საშუალებას გაძლევთ გააფართოვოთ თქვენი ჰორიზონტი, მოამზადოთ ერუდიცია და ლოგიკური აზროვნება. ყოველივე ამის შემდეგ, სათანადო კვების გარეშე, ყველაზე ნათელი ნიჭიც კი საბოლოოდ გაფუჭდება.

სპორტი - ეს ცხოვრებაა

მნიშვნელოვან როლს თამაშობს სპორტული ღონისძიებები და სპორტის მასობრივი ფორმები ახალგაზრდა თაობაში ძლიერი სხეულისა და ჯანსაღი სულის განვითარებისთვის. სპორტული ღონისძიებების მთავარი მიზანი სპორტის პოპულარიზაციაა, რადგან ის ერის ჯანმრთელობის გასაღებია. ფიზიკური აქტივობა აშორებს ახალგაზრდებს დამოკიდებულებისგან, უნერგავს ღირსეულ თვისებებს, ხელს უწყობს მდგრადი ფსიქიკური ჯანმრთელობის ჩამოყალიბებას (სპორტი ეხმარება შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებს მოერგოს ნორმალურ ცხოვრებას, მათი ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით). სპორტული აქტივობები ხელს უწყობს მოზარდების ფიზიკური აგრესიის მშვიდობიანი მიმართულებით წარმართვას.

სპორტის ისტორია უძველესი დროიდან იწყება, როდესაც ძველ რომაელებს გაუჩნდათ იდეა ოლიმპიური თამაშების გამართვის შესახებ. ასეთი ღონისძიებები ხელს უწყობს ჯგუფის ენერგიის გამომუშავებას და მის მიმართვას პოზიტიური სოციალური მოქმედების განხორციელებაზე, აღმოფხვრის დამყარებული წესრიგის განადგურების საშიშროებას. სპორტული შეჯიბრებების ჩატარებით, შეგიძლიათ საოცრად გააერთიანოთ ერთი ჯგუფის წევრები და შექმნათ ნამდვილი გუნდი! ახლა, სტანდარტული შეჯიბრებების გარდა, როგორიცაა ჭიდაობა, სირბილი, სროლა და ა.შ, ყველაზე წარმოუდგენელი და სასაცილო სპორტული შეჯიბრებები ჩნდება, თუმცა საინტერესო და სასარგებლო.

ბავშვების ფიზიკური მომზადების სასკოლო პროგრამის ფარგლებში ყოველწლიურად ეწყობა სპორტული პროპაგანდის გუნდები მუსიკალური და სპორტული ფესტივალის სახით, რომელშიც მონაწილეობენ ბავშვები, რომლებიც ჯანსაღი ცხოვრების წესის პროპაგანდას იღებენ.

დღესასწაული ყველასთვის

ხალხის დიდი რაოდენობა, ზოგჯერ მთელი ქალაქის მოსახლეობა, მონაწილეობს კულტურულ და დასასვენებელ აქტივობებში. ტერმინის „მასობრივი კულტურული მოვლენის“ განმარტებას აქვს საკმაოდ ფართო არჩევანი. ის შეიძლება ჩატარდეს ხმაურიანი დღესასწაულების, სხვადასხვა ზეიმების, დღესასწაულებისა და ბაზრობების სახით. როგორც წესი, კულტურული ღონისძიებები იმართება ღია ცის ქვეშ, სტადიონებზე, ქალაქის მოედნებზე. ისინი შეიძლება იყოს როგორც პოლიტიკური, ასევე დასასვენებელი და სარეკლამო ხასიათის.

ეს არის შესაძლებლობა ქალაქის მაცხოვრებლებისთვის დაისვენონ, დაისვენონ და მუსიკოსებმა და სხვადასხვა სამოყვარულო ჯგუფებმა გამოიჩინონ თავი. პოლიტიკოსებს ასეთი ღონისძიებებით შეუძლიათ რაც შეიძლება მეტი ამომრჩეველი მიიზიდონ თავიანთ მხარეს. ასეთ ღონისძიებებში ორგანულად არის შერწყმული სულიერება და ფიზიკური კულტურა, სპორტი და ხელოვნება.

მუსიკალური და პოეტური საღამო, როგორც კულტურული ღონისძიების ერთ-ერთი ფორმა, არის ერთი ან მეტი მხატვრის სპექტაკლი, რომელიც ეძღვნება კონკრეტულ ხელოვნების მოვლენას ან ფიგურას, ხშირად ასეთი საღამოები იმართება სასიამოვნო რომანტიკულ ატმოსფეროში, დიდი პოეტების ლექსების კითხვით. , ცნობილი მოღვაწეები, სიმღერების შესრულებით იმ პოეტის ლექსების სიტყვებზე, რომელსაც სამახსოვრო დღე ეძღვნება.

ბაზრობებზე მწარმოებლებს საშუალება აქვთ აჩვენონ თავიანთი პროდუქცია, ისაუბრონ მათზე, ვიზიტორებს კი - სცადონ ესა თუ ის პროდუქტი და დატოვონ მასზე პირველი შთაბეჭდილება. ამ დროს, ხელოვნების ყველა დარგის ახალგაზრდა ნიჭიერები აჩვენებენ მუსიკალურ და თეატრალურ წარმოდგენებს, რითაც რეკლამირებენ საკუთარ თავს. ბაზრობის სტუმრები ასევე კმაყოფილი არიან სადღესასწაულო ვაჭრობით, აღჭურვილობის გამოფენით, ფრინველის ელიტური ჯიშებით, ხელოსნობის რიგებით და ატრაქციონებით, სპორტული შეჯიბრებებით.

ღონისძიებების პროგრამა, როგორც წესი, შედგება ღონისძიებების აღწერისგან, მათი ჩატარების დროის მითითებისგან და წინასწარ ქვეყნდება ქალაქის ვებგვერდზე. ასევე მზადდება პლაკატები და გაიცემა ბუკლეტები, რათა ყველამ შეძლოს ღონისძიებასთან დაკავშირებულ დღესასწაულზე დასწრება. ღონისძიებები, რომლებიც გულისხმობს ხალხის დიდი რაოდენობის შეკრებას, რეგულირდება კანონის შესაბამისად. მთელი დღესასწაულის განმავლობაში გაძლიერებული უსაფრთხოებაა დაცული სადღესასწაულო ღონისძიებებით დაფარული ყველა ზონისთვის.

საახალწლო არდადეგები: ღონისძიებების გამართვა

ახალი წელი და შობა დღესასწაულებია, რომლებიც მთელ მსოფლიოში აღინიშნება. მათ ყველა ელოდება - ბავშვებიდან დაწყებული ბებია-ბაბუით დამთავრებული. ისინი ეძღვნება ღონისძიებებს ყველა ქალაქში მთავარ მოედნებზე, მატიანეებს კულტურისა და შემოქმედების ყველა სახლში, სკოლებსა და საბავშვო ბაღებში, საახალწლო სპექტაკლებს უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. ორგანიზატორები და მონაწილეები, როგორც წესი, საახალწლო არდადეგებისთვის მზადებას მათ ჩამოსვლამდე დიდი ხნით ადრე იწყებენ. ღონისძიების სცენარს ამტკიცებს კონკრეტული დაწესებულების უმაღლესი კომპეტენტური ორგანო, რომელიც ატარებს კონკრეტულ ღონისძიებას. სკოლებში და საბავშვო ბაღებში ბავშვებს იზიდავთ ზეიმი, ემზადებიან კონკურსები და სხვადასხვა გასართობი სცენები.

დღესასწაულის მთავარი ატრიბუტი, რა თქმა უნდა, არის მორთული ნაძვის ხე, რომლის ირგვლივ ჩვეულია მრგვალი ცეკვების ცეკვა. საახალწლო დღესასწაულებთან დაკავშირებული კულტურული ღონისძიებები რუსეთში მე-17 საუკუნის ბოლოს პეტრე დიდმა შემოიღო. სინამდვილეში, ახალი წლის აღნიშვნის იდეა არა 1 სექტემბერს, არამედ 1 იანვარს სწრაფად გაჩნდა.

პეტრე დიდის ბრძანებულებით შემუშავდა დღესასწაულის სავარაუდო სცენარი - საცხოვრებლის შესასვლელი ფიჭვის, ღვიის, ნაძვის ტოტებით დაამშვენოთ, 1 იანვრიდან 7 იანვრამდე, დაწვათ ცეცხლი, გაერთეთ, აჩუქეთ ერთმანეთს საჩუქრები. საახალწლო ღონისძიებები რუსეთში ევროპიდან მოვიდა და პეტრე I პირადად აკონტროლებდა დღესასწაულის ყველა წესის შესრულებას. 1700 წელს ხალხმა ნახა ფეიერვერკი, რომელიც აქამდე არასდროს უნახავს. საახალწლო ღონისძიებების ზამთრის პერიოდისთვის გადადების იდეა იყო ის, რომ პეტრე დიდი მიისწრაფოდა ევროპისკენ, რომელშიც იმ დროს ეს იყო 1699 წელი ქრისტეს დაბადებიდან, რუსეთში ეს იყო 7208 წელი სამყაროს შექმნიდან. ამხელა კალენდარულმა სხვაობამ დიდი უხერხულობა მოუტანა ევროპასთან პოლიტიკურ ურთიერთობებს. ქრისტეს შობიდან ქრონოლოგიაზე გადასვლამ ერთდროულად ბევრი პრობლემა გადაჭრა.

მასობრივი ფოლკლორული ფესტივალები

რუსეთში უძველესი დროიდან იმართებოდა მასობრივი დღესასწაულები მხიარული მასობრივი დღესასწაულის ორიგინალური რუსული ტრადიციების სულისკვეთებით, როგორიცაა მასლენიცა, შობის დრო, ნათელი და რადონიცკაიას კვირები, სემიცკო-სამების ციკლი. ჩვეულებრივ, ისინი ღია ცის ქვეშ ხდებოდნენ ცეკვით, ჩაცმულობით, თამაშებით, მრგვალი ცეკვებით, გარმონის დაკვრით, საქშენებით, მილებით, ცეცხლის დანთების დამახასიათებელი რიტუალებით, ფიგურის სიმბოლური დაწვით.

მასობრივი ღონისძიებები, რომელსაც თან ახლავს მრავალდღიანი ფოლკლორული ფესტივალები, სათავეს წინაქრისტიანული დროიდან იღებს. მასლენიცა მათი წინაპარი იყო. ეს დღესასწაული შეიძლება ჩაითვალოს ყველაზე ნათელ და მხიარულად, რადგან ის დროულად ემთხვევა გაზაფხულის მზედგომის დღეს, ანუ ახალი წლის დაწყებას. მასლენიცას აღნიშვნის თარიღი არ არის დაფიქსირებული, იგი აღინიშნება მარხვის დაწყებამდე ზუსტად ერთი კვირით ადრე, ამიტომ საზეიმო ხალხური ფესტივალები ყოველწლიურად სხვადასხვა დროს აღინიშნება.

კლასგარეშე აქტივობების მრავალი ფორმა არსებობს. ეს მრავალფეროვნება ქმნის სირთულეებს მათ კლასიფიკაციაში, ამიტომ არ არსებობს ერთიანი კლასიფიკაცია.

კლასგარეშე მუშაობის ფორმები არის პირობები, რომლებშიც რეალიზდება მისი შინაარსი. პედაგოგიურ მეცნიერებასა და პრაქტიკაში ყველაზე გავრცელებულია კლასგარეშე მუშაობის ფორმების შემდეგი დაყოფა: ინდივიდუალური, წრე, მასობრივი.

ინდივიდუალური მუშაობა არის ცალკეული სტუდენტების დამოუკიდებელი საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს თვითგანათლებას. ეს საშუალებას აძლევს ყველას იპოვოს თავისი ადგილი საერთო საქმეში. ეს აქტივობა პედაგოგებს მოითხოვს, რომ იცოდნენ მოსწავლეთა ინდივიდუალური მახასიათებლები საუბრების, კითხვარებისა და მათი ინტერესების შესწავლის გზით.

წრის კლასგარეშე აქტივობები ხელს უწყობს ინტერესებისა და შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოვლენას და განვითარებას მეცნიერების, გამოყენებითი ხელოვნების, ხელოვნებისა თუ სპორტის კონკრეტულ სფეროში. აქ ყველაზე პოპულარული ფორმებია ჰობი ჯგუფები და სპორტული სექციები (საგნები, ტექნიკური, სპორტული, მხატვრული). წრეებში იმართება სხვადასხვა ტიპის გაკვეთილები: ლიტერატურის ნაწარმოებების განხილვა, ექსკურსიები, ხელნაკეთობების დამზადება. წრის მუშაობის ანგარიში ტარდება გამოფენის, მიმოხილვის ან ბავშვთა შემოქმედების ფესტივალის სახით.

მასობრივი მუშაობის ფორმები სკოლაში ყველაზე გავრცელებულია. ისინი შექმნილია იმისთვის, რომ ერთდროულად მოიცვას ბევრი მოსწავლე, მათ ახასიათებთ ფერადოვნება, საზეიმოდ, სიკაშკაშე და დიდი ემოციური გავლენა ბავშვებზე. მასობრივი მუშაობა დიდ შესაძლებლობებს შეიცავს სტუდენტების გააქტიურებისთვის. ასე რომ, კონკურსი, შეჯიბრი, თამაში მოითხოვს ყველას უშუალო აქტიურობას. საუბრების, საღამოების, მატიანეების ჩატარებისას სკოლის მოსწავლეების მხოლოდ ნაწილი მოქმედებს როგორც ორგანიზატორი და შემსრულებელი. ისეთ ღონისძიებებში, როგორიცაა სპექტაკლების მონახულება, საინტერესო ადამიანების შეხვედრა, ყველა მონაწილე ხდება მაყურებელი. საერთო საქმეში მონაწილეობის შედეგად წარმოქმნილი თანაგრძნობა გუნდის მშენებლობის მნიშვნელოვანი საშუალებაა. სასკოლო არდადეგები მასობრივი მუშაობის ტრადიციული ფორმაა. ისინი ეძღვნება კალენდარულ თარიღებს, მწერლებისა და კულტურის მოღვაწეთა იუბილეებს. სასწავლო წლის განმავლობაში შესაძლებელია 4-5 დასვენება. ისინი აფართოებენ თავიანთ ჰორიზონტს, იწვევენ ქვეყნის ცხოვრების გაცნობის განცდას. ფართოდ გამოიყენება კონკურსები და მიმოხილვები. ისინი ასტიმულირებენ ბავშვების აქტივობას, ავითარებენ ინიციატივას. კონკურსებთან დაკავშირებით, ჩვეულებრივ, ეწყობა გამოფენები, რომლებიც ასახავს სკოლის მოსწავლეების შემოქმედებას: ნახატები, ესეები, ხელნაკეთობები.

მიმოხილვები მასობრივი მუშაობის ყველაზე გავრცელებული კონკურენტული ფორმაა. მათი ამოცანაა საუკეთესო გამოცდილების შეჯამება და გავრცელება, კარიერული ხელმძღვანელობის აქტივობების გაძლიერება, წრეების, კლუბების ორგანიზება და საერთო ძიების სურვილის გაღვივება.

ბავშვებთან მასობრივი მუშაობის ფორმა არის საკლასო საათი. იგი ტარდება გამოყოფილ დროში და წარმოადგენს საგანმანათლებლო საქმიანობის განუყოფელ ნაწილს. კლასგარეშე სამუშაოს ნებისმიერი ფორმა უნდა იყოს სავსე სასარგებლო შინაარსით. კლასგარეშე მუშაობის დამახასიათებელი მახასიათებელია ის, რომ იგი ყველაზე სრულყოფილად ახორციელებს ურთიერთსწავლის პრინციპს, როდესაც უფროსი, უფრო გამოცდილი მოსწავლეები საკუთარ გამოცდილებას უმცროსებს გადასცემენ. ეს არის გუნდის საგანმანათლებლო ფუნქციების განხორციელების ერთ-ერთი ეფექტური გზა.

არსებობს ინდივიდუალური კლასგარეშე მუშაობის ფორმებიც. ინდივიდუალურ კლასგარეშე საგანმანათლებლო მუშაობაში ზოგადი მიზანი - პედაგოგიური პირობების უზრუნველყოფა პიროვნების სრული განვითარებისთვის - მიიღწევა მისი პიროვნების ასპექტების, ინდივიდუალური პოტენციალის ფორმირებით. ინდივიდუალური მუშაობის არსი მდგომარეობს ბავშვის სოციალიზაციაში, მისი თვითგაუმჯობესების, თვითგანათლების მოთხოვნილების ჩამოყალიბებაში. ინდივიდუალური მუშაობის ეფექტურობა დამოკიდებულია არა მხოლოდ ფორმის ზუსტ არჩევანზე მიზნის შესაბამისად, არამედ ბავშვის ჩართვაზეც კონკრეტული ტიპის საქმიანობაში. რეალურად არც ისე იშვიათია სიტუაცია, როცა ინდივიდუალური მუშაობა გაკიცხვამდე, შენიშვნითა და ლანძღვით მოდის. ბავშვთან ინდივიდუალური მუშაობა მოითხოვს დაკვირვებას, ტაქტიანობას, სიფრთხილეს („ნუ დააშავებ!“), დაფიქრებას მასწავლებლისგან. მისი ეფექტურობის ფუნდამენტური პირობაა მასწავლებელსა და ბავშვს შორის კონტაქტის დამყარება, რომლის მიღწევაც შესაძლებელია შემდეგ პირობებში:

1. ბავშვის სრული მიღება, ანუ მისი გრძნობები, გამოცდილება, სურვილები. გამოცდილების სიძლიერის თვალსაზრისით, ბავშვების გრძნობები არ ჩამოუვარდება ზრდასრულის გრძნობებს, გარდა ამისა, ასაკთან დაკავშირებული მახასიათებლების გამო - იმპულსურობა, პირადი გამოცდილების ნაკლებობა, სუსტი ნება, გრძნობების უპირატესობა გონიერებაზე - ბავშვის გამოცდილება ხდება. განსაკუთრებით მწვავე და დიდ გავლენას ახდენს მის მომავალ ბედზე. ამიტომ ძალიან მნიშვნელოვანია მასწავლებელმა აჩვენოს, რომ ესმის და იღებს ბავშვს. ეს საერთოდ არ ნიშნავს იმას, რომ მასწავლებელი იზიარებს ბავშვის ქმედებებსა და ქმედებებს. მიღება არ ნიშნავს მიღებას. 2. არჩევანის თავისუფლება. მასწავლებელმა არ უნდა მიაღწიოს გარკვეულ შედეგს კაუჭით ან თაღლითობით. მასწავლებელმა არ უნდა აიძულოს ბავშვს რაიმეს აღიარება. ყველა წნევა ამოღებულია. კარგია მასწავლებელმა ახსოვდეს, რომ ბავშვს აქვს სრული უფლება მიიღოს საკუთარი გადაწყვეტილება, თუნდაც მასწავლებლის თვალსაზრისით ეს წარუმატებელი იყოს. მასწავლებლის ამოცანაა არა აიძულოს ბავშვი მიიღოს მასწავლებლის მიერ შემოთავაზებული გადაწყვეტილება, არამედ შექმნას ყველა პირობა სწორი არჩევანისთვის. მასწავლებელს, რომელიც უპირველეს ყოვლისა ფიქრობს ბავშვთან კონტაქტის დამყარებაზე, რომელსაც სურს მისი გაგება, რომელიც აღიარებს, რომ ბავშვს აქვს დამოუკიდებელი გადაწყვეტილების მიღების უფლება, აქვს წარმატების ბევრად მეტი შანსი, ვიდრე მასწავლებელს, რომელიც მხოლოდ ზრუნავს. მყისიერი შედეგი და გარეგანი კეთილდღეობა.

3. ბავშვის შინაგანი მდგომარეობის გასაგებად მასწავლებელმა უნდა შეძლოს ბავშვის მიერ გაგზავნილი არავერბალური ინფორმაციის წაკითხვა. აქ დევს საშიშროება, რომ ბავშვს მიაწეროს ის უარყოფითი თვისებები, რაც მასწავლებელს სურს დაინახოს მასში, მაგრამ რომლებიც, უფრო სწორად, თანდაყოლილია არა ბავშვისთვის, არამედ თავად მასწავლებლისთვის. პიროვნების ამ თვისებას პროექცია ეწოდება. პროექციის დასაძლევად მასწავლებელს უნდა განუვითარდეს ისეთი უნარები, როგორიცაა თანაგრძნობა - სხვა ადამიანის შინაგანი სამყაროს გაგების უნარი, კონგრუენტულობა - საკუთარი თავის ყოფნის უნარი, კეთილგანწყობა და გულწრფელობა. ამ პირობების შეუსრულებლობა იწვევს მასწავლებელსა და ბავშვს შორის კომუნიკაციაში ფსიქოლოგიური ბარიერების გაჩენას.

4. სმენის უნარი არის ფიზიოლოგიური აქტი, რომლის დროსაც ხდება ბგერების უნებლიე აღქმა. მოსმენა არის ნებაყოფლობითი აქტი, რომელიც მოითხოვს ადამიანისგან გარკვეულ ნებაყოფლობით ძალისხმევას. გააზრებული მსმენელი ვალდებულია: 1) მთელი გარეგნობით აჩვენოს მთხრობელს, რომ ყურადღებით უსმენენ და ცდილობენ გაიგონ; 2) არ შეწყვიტოთ შენიშვნები და ისტორიები თქვენს შესახებ; 3) არ გასცეს შეფასებები; 4) შეცვალოს ღირებულებითი განსჯა მთხრობელის გრძნობების არავერბალური და სიტყვიერი ასახვით, ანუ სახის გამომეტყველებით, ჟესტებით და არავერბალური კომუნიკაციის სხვა საშუალებებით, რათა გადმოსცეს მთხრობელის მიერ განცდილი გრძნობები, თითქოს სარკის როლს თამაშობს. მისი გრძნობები; 5) ნუ მისცემთ რჩევებს, თუ ისინი არ გჭირდებათ. რეფლექტორული მოსმენა აუცილებელია წარმოების საკითხების განხილვისას, საკამათო სიტუაციებში, რადგან ის აფერხებს კონფლიქტებს, ადამიანებს შორის გაუგებრობას, ე.ი. როცა საუბრის შინაარსს უმთავრესი მნიშვნელობა აქვს და არა მის კონტექსტს, როცა უნდა გაარკვიო თანამოსაუბრეთა თვალსაზრისი, ერთობლივად გადაწყვიტო რამე, რაღაცაზე შეთანხმდე.

ინდივიდუალურ საგანმანათლებლო კლასგარეშე მუშაობაში, დაგეგმილ კომპონენტთან ერთად, ჩნდება სპონტანური, ე.წ. პედაგოგიური სიტუაცია, რაც პედაგოგიური პროფესიონალიზმის დონის მაჩვენებელია.

კლასგარეშე მუშაობის ფორმის არჩევისას უნდა შეფასდეს მისი საგანმანათლებლო ღირებულება მისი მიზნების, ამოცანებისა და ფუნქციების თვალსაზრისით.

კლასგარეშე საგანმანათლებლო სამუშაოების ორგანიზება შეიძლება გამოყენებულ იქნას ინდივიდუალური და მასობრივი სამუშაოებისთვის.

1. სწავლა და სასწავლო ამოცანების დასახვა. ეს ეტაპი მიზნად ისახავს სკოლის მოსწავლეებისა და კლასის გუნდის მახასიათებლების შესწავლას ეფექტური საგანმანათლებლო ზემოქმედებისთვის და კლასში განვითარებული სიტუაციებისთვის ყველაზე შესაბამისი საგანმანათლებლო ამოცანების განსაზღვრას. სცენის მიზანია პედაგოგიური რეალობის ობიექტური შეფასება, რომელიც შედგება მისი დადებითი ასპექტების განსაზღვრაში (საუკეთესო ბავშვში, გუნდში) და რისი კორექტირება, ჩამოყალიბება და ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანების შერჩევაა საჭირო. კვლევა ტარდება პედაგოგიური კვლევის უკვე ცნობილი მეთოდების გამოყენებით, რომელთა შორის ამ ეტაპზე წამყვანია დაკვირვება. მასწავლებელი დაკვირვების დახმარებით აგროვებს ინფორმაციას ბავშვისა და გუნდის შესახებ. ინფორმაციული მეთოდია საუბარი, არა მარტო ბავშვთან და კლასთან, არამედ მშობლებთან, კლასში მომუშავე მასწავლებლებთან; განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს სასკოლო ფსიქოლოგთან საუბარს, რომელიც არა მხოლოდ გააფართოვებს მასწავლებლის იდეებს, არამედ პროფესიულ რეკომენდაციებსაც მისცემს. ინდივიდუალურ მუშაობაში დიდი მნიშვნელობა აქვს ბავშვის საქმიანობის პროდუქტების შესწავლას: ნახატებს, ხელნაკეთობებს, ლექსებს, მოთხრობებს. კოლექტივის შესწავლისას სოციომეტრიის მეთოდი ინფორმაციულია, რომლის დახმარებით მასწავლებელი სწავლობს ყველაზე პოპულარულ და არაპოპულარულ ბავშვებს, მცირე ჯგუფების არსებობას, მათ შორის ურთიერთობის ბუნებას.

2. მომავალი კლასგარეშე სასწავლო სამუშაოს მოდელირება არის ის, რომ მასწავლებელი თავის წარმოსახვაში ქმნის გარკვეული ფორმის გამოსახულებას. ამ შემთხვევაში სახელმძღვანელოდ გამოყენებული უნდა იყოს კლასგარეშე მუშაობის მიზანი, ზოგადი ამოცანები და ფუნქციები. კლასგარეშე აქტივობების მიზნის, ამოცანების, პრიორიტეტული ფუნქციებისა და სწავლის შედეგების მიხედვით შეირჩევა კონკრეტული შინაარსი, ფორმები, მეთოდები და საშუალებები.

3. მოდელის პრაქტიკული განხორციელება მიზნად ისახავს დაგეგმილი სასწავლო სამუშაოს რეალურ პედაგოგიურ პროცესში განხორციელებას.

4. ჩატარებული სამუშაოს ანალიზი მიზნად ისახავს მოდელის რეალურ განხორციელებასთან შედარებას, წარმატებული და პრობლემური მომენტების, მათი მიზეზებისა და შედეგების გამოვლენას. ძალიან მნიშვნელოვანია შემდგომი საგანმანათლებლო მუშაობისთვის ამოცანის დასახვის ელემენტი. ეს ეტაპი ძალიან მნიშვნელოვანია საგანმანათლებლო ამოცანების, შინაარსის, ფორმების კორექტირებისთვის და შემდგომი კლასგარეშე აქტივობების დაგეგმვისთვის.

კლასგარეშე საგანმანათლებლო მუშაობის ინდივიდუალური და მასობრივი ფორმები უფრო ეფექტური იქნება ბავშვებზე საგანმანათლებლო ზემოქმედებაზე, თუ მშობლები უშუალოდ ჩაერთვებიან მათ ორგანიზაციასა და ქცევაში.

ბავშვთა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში განათლების განსახორციელებლად აუცილებელია შემდეგი ამოცანების გადაჭრა: შინაარსის განსაზღვრა, ფორმები და განათლების მეთოდები, ასაკის გათვალისწინებით, ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური სტუდენტების მახასიათებლები.აქედან გამომდინარე, მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ დღეს ჩვენ უნდა ვისაუბროთ არა ღონისძიების აქტივობებზე, არამედ საგანმანათლებლო საქმიანობაზე, ადამიანურ კომუნიკაციაზე, ურთიერთობების ჩამოყალიბებაზე, პიროვნების თვისებების განვითარებაზე.

მომავალი თაობის აღზრდა მრავალმხრივი პროცესია. ბავშვების ფიზიკური და მორალური ჯანმრთელობა განიხილება განათლების პრიორიტეტულ სფეროდ; ინტელექტუალური განვითარება; პიროვნებისა და სულიერი ფასეულობების კულტურის ჩამოყალიბება; სამოქალაქო და პატრიოტული განათლება; ესთეტიკური და შრომითი განათლება; სკოლის მოსწავლეებისთვის ცხოვრებისეული გეგმების ფორმირება, ოჯახური ცხოვრებისთვის მომზადება და ა.შ.

პედაგოგიური ამოცანების განსახორციელებლად გამოიყენება კლასგარეშე საგანმანათლებლო მუშაობის სხვადასხვა ფორმები:

- ტრადიციული: ზეპირი ჟურნალი, საკლასო საათი, ეთიკური საუბარი, მისაღები ოთახი;

– დისკუსია: დებატები, პროექტის დაცვა, ამოუხსნელი და ამოუხსნელი საიდუმლოებების საღამო;

- ეროვნული რიტუალი: ხალხური დღესასწაულები, შეკრებები, ხალხური გართობა;

- ტელევიზია: "თემა", "იღბლიანი შანსი", "KVN";

- კოლექტიური შემოქმედებითი საქმეები: სარელეო რბოლა "დეიზი", ზარი;

- არასტანდარტული: სპორტული რწყილების ბაზარი, საცეკვაო ბეჭედი, პოეტური ჯვარი;

- იმპროვიზაცია: "სარკესთან", "სმეშინკა", "თეატრი-იმპრომი".

აღმზრდელის, ორგანიზატორის პროფესიონალიზმი მდგომარეობს იმაში, რომ დაეუფლოს სამუშაოს ყველაზე დიდ რაოდენობას და გამოიყენოს ისინი კონკრეტული პედაგოგიური პრობლემის გადასაჭრელად მაქსიმალური საგანმანათლებლო ეფექტით. "ნაჭერი", A.S. მაკარენკოს თქმით, ინდივიდუალური განათლება არის უმაღლესი აერობატიკა აღმზრდელის, მასწავლებლის, კლასის მასწავლებლის მუშაობაში.

განათლება ნიშნავს ბავშვების საქმიანობის ორგანიზებას. ადამიანი ვითარდება, აყალიბებს თავის უნარებს, ქცევებს, ღირებულებებს, გრძნობებს ადამიანებთან თანამედროვე საქმიანობის პროცესში და მათთან ურთიერთობისას. ამიტომ, საგანმანათლებლო მიზნების მისაღწევად, კლასის მასწავლებელს უნდა შეეძლოს ბავშვების მრავალფეროვანი აქტივობების ორგანიზება (მასწავლებლები ამას უწოდებენ განვითარებას, აღზრდას), ბავშვებისთვის კი ეს მათი ბუნებრივი ცხოვრებაა.

ბავშვების კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზება, მათ შორის დასვენების ღონისძიებები, ნებისმიერ სკოლაში ყოველთვის იყო და რჩება მასწავლებლების საქმიანობის ძალიან მნიშვნელოვან სფეროდ. გაკვეთილების გარდა ბავშვებთან აქტივობა, მათთან ურთიერთობა მეტ-ნაკლებად თავისუფალ გარემოში აუცილებელი და ხშირად გადამწყვეტია მათი განვითარებისა და განათლებისთვის. ისინი ასევე მნიშვნელოვანია თავად მასწავლებლისთვისაც, რადგან ხელს უწყობენ ბავშვებთან დაახლოებას, მათ უკეთ გაცნობას და კარგი ურთიერთობების დამყარებას, მოსწავლეებისთვის მასწავლებლის პიროვნების მოულოდნელ და მიმზიდველ მხარეებს გახსნიან და ბოლოს ბედნიერების განცდის საშუალებას აძლევს. ერთიანობის, ერთობლივი გამოცდილების, ადამიანური სიახლოვის მომენტები, რაც ხშირად მასწავლებლებსა და მოსწავლეებს მთელი ცხოვრების მანძილზე მეგობრებად აქცევს. ეს აძლევს მასწავლებელს მისი მუშაობის საჭიროების, მისი სოციალური მნიშვნელობის, შესაბამისობის განცდას. როგორც ახლა ამბობენ.

თუმცა, რომ ეს მოხდეს, თქვენ უნდა იცოდეთ როგორ მოაწყოთ ასეთი სამუშაო.

მეთოდისტები ხაზს უსვამენ კლასგარეშე აქტივობების სახეები,რომლებიც შესაძლებელია სკოლაში, კერძოდ: შემეცნებითი აქტივობა, ღირებულებაზე ორიენტირებული, სოციალური, ესთეტიკური, დასასვენებელი აქტივობები. ცხადია, ყველა მათგანი მჭიდრო კავშირშია საგანმანათლებლო პროცესთან, სკოლაში განათლებისა და აღზრდის შინაარსთან და ემსახურება გარკვეული საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო მიზნების მიღწევას. ასე რომ, შემეცნებითი აქტივობა მიზნად ისახავს შემეცნებითი ინტერესების განვითარებას, ცოდნის დაგროვებას, გონებრივი შესაძლებლობების ჩამოყალიბებას და ა.შ.

ღირებულებაზე ორიენტირებული აქტივობა, არსებითად, არის სამყაროსადმი დამოკიდებულების ჩამოყალიბების პროცესი, რწმენის, დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, ადამიანთა ცხოვრების მორალური და სხვა ნორმების ათვისება - ყველაფერი რასაც ღირებულებები ჰქვია. კლასის მასწავლებელს აქვს უამრავი შესაძლებლობა, წაახალისოს სკოლის მოსწავლეების მიერ ურთიერთობებისა და ცხოვრებისეული შეხედულებების განვითარება კლასგარეშე აქტივობების სხვადასხვა ფორმით: საუბრები სოციალურ და მორალურ საკითხებზე, კლასში შეხვედრები, დისკუსიები, კამათი. რა თქმა უნდა, სკოლის მოსწავლეების მიერ სოციალური ფასეულობების ათვისება ხდება საქმიანობის ყველა სხვა ფორმასა და სახეობაში.

საზოგადოებრივი საქმიანობა გულისხმობს სკოლის მოსწავლეების მონაწილეობას სკოლის მართვის ორგანოებში, სხვადასხვა სტუდენტურ და ახალგაზრდულ გაერთიანებებში სკოლაში და მის ფარგლებს გარეთ, მონაწილეობას შრომით, პოლიტიკურ და სხვა კამპანიებში. ეს ხდება ისეთ ფორმებში, როგორიცაა თვითმომსახურების სამუშაო, სკოლის დასუფთავება, სკოლის შეხვედრები, შეხვედრები, არჩევნები და სტუდენტური მთავრობების მუშაობა, საღამოები, არდადეგები და ა.შ.

ესთეტიკური აქტივობა ავითარებს ბავშვების მხატვრულ გემოვნებას, ინტერესებს, კულტურას, შესაძლებლობებს. ძნელია გადაჭარბებული შეფასება მოსწავლეებისთვის ესთეტიკური გაკვეთილების მნიშვნელობის შესახებ, რომელიც განსაკუთრებით ეფექტურად შეიძლება მოეწყოს სკოლის გარეთ, სპეციალურ დაწესებულებებში, კლუბებში. თუმცა სკოლის მასწავლებლებს ასევე აქვთ შესაძლებლობა განახორციელონ ეს სამუშაო შემდეგი ფორმებით: სპექტაკლები, კონკურსები, სასკოლო თეატრები, კონცერტები, ფესტივალები, ექსკურსიები მუზეუმებში, თეატრებში ვიზიტი და მრავალი სხვა.

დასვენების აქტივობა გულისხმობს აზრობრივ, განვითარებულ დასვენებას, თავისუფალ კომუნიკაციას, რომელშიც ინიციატივა უნდა ეკუთვნოდეს მოსწავლეებს, მაგრამ მასწავლებელი არ უნდა იყოს გარე დამკვირვებელი და ახსოვს მისი, როგორც აღმზრდელი ფუნქციები. აქ ასევე შესაძლებელია სპორტული და რეკრეაციული ღონისძიებების გატარება. უფასო კომუნიკაცია, სტუდენტების დასვენება შეიძლება მოხდეს სხვადასხვა ფორმით: თამაშები, არდადეგები, დასვენების საღამოები, კოლექტიური დაბადების დღეები, შეჯიბრებები, ერთობლივი გასეირნება, ლაშქრობები და ა.შ.

მასწავლებელმა უნდა იცოდეს და შეძლოს ბევრი რამის გაკეთება ყველა ამ ფორმის მუშაობის მეთოდოლოგიურად სწორი ორგანიზებისთვის. უპირველეს ყოვლისა, სკოლაში საგანმანათლებლო მუშაობის პედაგოგიკაში, თავად „შრომის ფორმის“ კონცეფცია არც თუ ისე ნათელია და ძნელია მისი გარჩევა მეთოდისგან. თუმცა, მნიშვნელოვანია, აღმზრდელმა იცოდეს, როგორ აწყობს მოსწავლეთა საქმიანობას, რა შესაძლებლობები აქვს, ასე ვთქვათ, მეთოდოლოგიური არსენალი.

კლასგარეშე სასწავლო მუშაობის ფორმაბავშვებთან შეიძლება განისაზღვროს, როგორც სკოლაში მათი შედარებით თავისუფალი საქმიანობის ორგანიზების სპეციფიკური გზა, მათი დამოუკიდებლობა უფროსების პედაგოგიურად მიზანშეწონილი ხელმძღვანელობით. საგანმანათლებლო პრაქტიკაში არსებობს სამუშაოს მრავალფეროვანი ფორმები, მათი კლასიფიკაცია რთულია. თუმცა, შევეცადოთ გავამარტივოთ საგანმანათლებლო მუშაობის ფორმები საგანმანათლებლო მუშაობის უპირატესი, მთავარი კომპონენტის გამოყოფით. შეიძლება ითქვას, რომ ჩვენი ტიპიფიკაცია ეფუძნება საგანმანათლებლო გავლენის ძირითად საშუალებებს (მეთოდები, ტიპები), რომელთაგან ხუთი გამოვყავით: სიტყვა, გამოცდილება, აქტივობა, თამაში, ფსიქოლოგიური სავარჯიშოები (ტრენინგი).

აქედან გამომდინარე, არსებობს საგანმანათლებლო მუშაობის ხუთი ფორმა სკოლის მოსწავლეებთან:

- სიტყვიერი - ლოგიკური
- ფიგურალური - მხატვრული
- შრომა
- თამაში
- ფსიქოლოგიური

ვერბალურ-ლოგიკური ფორმები.

გავლენის მთავარი საშუალება არის სიტყვა (დარწმუნება სიტყვით), რომელიც ბავშვებში საპასუხო ემოციებს იწვევს. ამ ტიპის ფორმა მოიცავს საუბრებს სხვადასხვა თემაზე, საკლასო დებატებს, შეხვედრებს, კონფერენციებს, ლექციებს და ა.შ. აქ მთავარია ინფორმაციის გაცვლა, შეტყობინებები სტუდენტების, მასწავლებლებისა და სხვა უფროსებისგან და პრობლემების განხილვა. ამ ტიპის საგანმანათლებლო გავლენა ადგილი აქვს სკოლების პრაქტიკაში მთელს მსოფლიოში, თუმცა მისი განხორციელების მეთოდოლოგია, ტექნიკა ან თუნდაც ტექნოლოგია შეიძლება განსხვავებული იყოს.

ფიგურული ხელოვნების ფორმები.

ისინი აერთიანებენ ბავშვების ისეთ საქმეებს, სადაც გავლენის მთავარი საშუალება ერთობლივი, ძირითადად ესთეტიკური გამოცდილებაა. აქ მთავარია ძლიერი, ღრმა და კეთილშობილური კოლექტიური ემოციების აღძვრა, ისეთი, როგორსაც ადამიანები განიცდიან თეატრში, დღესასწაულებზე და სხვა მსგავს სიტუაციებში.

დიდმა განმანათლებლებმა, ფსიქოლოგებმა, ხელოვანებმა, პოლიტიკოსებმა და საზოგადო მოღვაწეებმა კარგად იცოდნენ საერთო გრძნობების უზარმაზარი ამაღლება და გამაერთიანებელი ძალა და იცოდნენ მათი დესტრუქციული პოტენციალი. აღმზრდელს უნდა შეეძლოს ბავშვებისთვის ერთობლივი გამოცდილების მიწოდება, რის წყალობითაც ისინი გახდებიან უკეთესი.

დიდი პოტენციალი აქვს ისეთ ფორმებს, როგორიცაა კონცერტი, სპექტაკლი, დღესასწაული და ა.შ.

ამასთან დაკავშირებით, ჩვენ აღვნიშნავთ, რომ კოლექტიური, მასობრივი გამოცდილებები, როგორც ჩანს, დიდ ადგილს იკავებს თანამედროვე ცხოვრებაში, განსაკუთრებით ახალგაზრდებისთვის: როკ კონცერტები, დისკოთეკები, „ჩაკიდებული“ არაფორმალები. მაგრამ, სამწუხაროდ, რომ აღარაფერი ვთქვათ ამ სპექტაკლების შინაარსზე და ბუნებაზე, იქ ხმაური და გარეგანი ეფექტები ხშირად ავსებს შინაგან სიცარიელეს, არ ტოვებს ადგილს ღრმა შინაგანი გამოცდილებისთვის. თანამედროვე ცხოვრებაში, ცხადია, ზოგადად ბევრი ხმაურია და არ არსებობს სიჩუმე, რომელიც ადამიანს საკუთარი თავის აღმოჩენაში დაეხმარება. სკოლის მოსწავლეების ცხოვრების ორგანიზებისას აუცილებელია მასში დუმილის მომენტები, სავსე ჩაფიქრებით, ფენომენებში შეღწევით, რაღაც ახლის აღმოჩენა ჩვენს გარშემო სამყაროში, ადამიანებსა და საკუთარ თავში.

კლასგარეშე მუშაობის შრომითი ფორმები.

ერთობლივი მუშაობა დადებითად მოქმედებს ბავშვებზე, უფრო ფართოდ - სხვადასხვა აქტივობები, ნებისმიერი სამუშაო. ეს არის სხვადასხვა სახის სამუშაო სკოლაში, ყოველდღიური დასუფთავებიდან სკოლის შეკეთებამდე, ბაღის, პარკის გაშენება-მოწყობა, ფერმის მოწყობა, სკოლის კოოპერატივი, სტამბა, საინფორმაციო ცენტრი. ეს არის ასევე სხვადასხვა სახის დახმარება გაჭირვებულთათვის, მუშაობა თვითმმართველობის ორგანოებში, სოციალურ მოძრაობებსა და ორგანიზაციებში. ერთობლივი მუშაობა შეიძლება შთააგონოს არანაკლებ თეატრი, ესთეტიკური სპექტაკლი ან დღესასწაული.

თამაშის (დასვენების) მუშაობის ფორმები.

ეს არის თამაშები, ერთობლივი დასვენება, მნიშვნელოვანი გართობა. თამაშები შეიძლება იყოს სპორტული, საგანმანათლებლო, კონკურენტუნარიანი, კონკურენტუნარიანი. ყველა მათგანი, ისევე როგორც საგანმანათლებლო მუშაობის ზემოაღნიშნული სახეობები, ხშირად აერთიანებს გავლენის სხვადასხვა საშუალებებს: სიტყვას, გამოსახულებას, გრძნობებს, სამუშაოს.

განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს სტუდენტებთან მუშაობის ფსიქოლოგიურ ფორმებს. ამ ტიპის ფორმებში გავლენის ძირითადი საშუალებაა ფსიქოლოგიური მომზადების ელემენტები, პრაქტიკული ფსიქოლოგიის მეთოდები, ინდივიდუალური და ჯგუფური ფსიქოთერაპია. ეს არის ლექციები, საუბრები, დისკუსიები, ფსიქოლოგიური ვარჯიშები, კონსულტაციები. ისინი საჭიროებენ მასწავლებლის გარკვეულ ცოდნას და უნარებს.

ბავშვებთან მუშაობის სხვადასხვა ფორმის გამოყენებისას საქმის წარმატებისთვის მასწავლებელმა უნდა წარმოაჩინოს მათი ფარული შესაძლებლობები და ამის საფუძველზე მოაწყოს ისინი ყველაზე ოპტიმალურად. უნდა გვახსოვდეს, რომ, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, სამუშაოს ნებისმიერი ფორმა მოიცავს სიტყვის, სენსორული გამოცდილების, თამაშის (კონკურენციის) და შრომის (შრომის) გავლენას. ამის საფუძველზე შეგვიძლია განვასხვავოთ სტუდენტებთან მუშაობის ყველა ფორმის შემდეგი სავალდებულო ელემენტები: ინფორმაცია, გამოცდილება, მოქმედებები. ინფორმაცია- ეს არის რაღაც ახალი და მნიშვნელოვანი, რასაც სტუდენტები სწავლობენ კონკრეტულ ბიზნესში მონაწილეობით . გამოცდილება- ეს არის მათი ემოციური აღქმა ინფორმაციისა და ყველაფრის, რაც ხდება, შეფასება, დამოკიდებულება. მოქმედებები- ეს არის მათი ერთობლივი (ერთმანეთთან და უფროსებთან) საქმიანობა, რომელიც ამდიდრებს და ვითარდება. ბავშვები, რომლებიც მონაწილეობენ სხვადასხვა აქტივობებში, სწავლობენ ახალს, განიცდიან წარმატებებს და წარუმატებლობას, შემოქმედებითობის ბედნიერ მომენტებს. ამრიგად, ისინი იძენენ მათთვის საჭირო სოციალურ გამოცდილებას და საზოგადოების მიერ მოწონებულ პიროვნების ორიენტაციას.

კლასგარეშე აქტივობების ფორმები და მათი შინაარსი ძალზე მრავალფეროვანია და რთულად ასახსნელი. აქ არის ყველაზე გავრცელებული, ყველაზე ხშირად სკოლების პრაქტიკაში. ამავე დროს, ჩვენ გვახსოვს, რომ ბევრი მათგანი ტარდება როგორც სკოლის მასშტაბით, ასევე კლასში ან ორ პარალელურ კლასში. თანამედროვე სკოლაში კლასის მასწავლებლები და მასწავლებლები ბავშვებთან ერთად აწყობენ შემდეგ აქტივობებს: არდადეგები, საღამოები, ბაზრობები, "შუქები", დისკოთეკები, ჩვეულებრივ მიბმული კალენდარულ თარიღთან ან ასოცირდება სკოლის ტრადიციასთან (საბჭოთა საზეიმო თარიღები ჩანაცვლებულია შობის დროით, მასლენიცა, ამერიკული ჰელოუინი, ევროპული ვალენტინობის დღე და ა.შ.); ტრადიციული საკლასო და სასკოლო მოვალეობა, სკოლის პერიოდული დასუფთავება; კონკურსები, ცოდნის დღეები და კვირები აკადემიურ საგნებში; ექსკურსიები მუზეუმებში, საწარმოებში, მშობლიური ქალაქის ღირსშესანიშნაობებში, ქალაქის, ქვეყნის ღირსშესანიშნაობების დათვალიერება, თეატრში წვდომა, ნაკლებად ხშირად კინოში; გასეირნება, ლაშქრობა ტყეში, კულტურულ და ისტორიულ ძეგლებში, მრავალდღიანი ლაშქრობები და მოგზაურობები (ძირითადად ზაფხულში); სპორტული შეჯიბრებები, ჯანმრთელობის დღეები; სახელოსნო ქუჩაში, ეზოში, შესასვლელთან ქცევისა და უსაფრთხოების წესების შესახებ; კედლის გაზეთების, სადღესასწაულო პლაკატების, ღია ბარათების გამოცემა და კონკურსები და მრავალი სხვა.

განსაკუთრებით აღსანიშნავია ფენომენი საკლასო საათი,ამაოდ განდევნილი სკოლის პრაქტიკიდან. საკლასო საათს, ჩვენი აზრით, აქვს მინიმუმ ორი მნიშვნელობა, რომელთაგან პირველი არის უბრალოდ დრო, როდესაც კლასის მასწავლებელი მუშაობს კლასთან, მითითებული გაკვეთილის განრიგში (ვაი, ახლა ის წავიდა!). ამ დროს კლასის მასწავლებელს შეუძლია კლასთან გააკეთოს ის, რაც საჭიროდ ჩათვლის მოსწავლეებთან: საუბარი სხვადასხვა საკითხზე, სასწავლო თამაშები, დისკუსია, წიგნების კითხვა და ა.შ. სამწუხაროდ, ხდება, რომ მასწავლებლები მოსწავლეებს მხოლოდ ორგანიზაციული საკითხების გადასაჭრელად აგროვებენ. და „საყვედური“ ცუდი ქცევისა და აკადემიური მოსწრებისთვის. მაშასადამე, არსებობს „საკლასო საათის“ კონცეფციის მეორე მნიშვნელობა - კლასის სტუდენტების შეხვედრა კლასის საკითხების განსახილველად. აქ აუცილებელია სიტყვა მივცეთ სტუდენტურ თვითმმართველობას, რომელიც გადაწყვეტს კლასობრივი ცხოვრების ორგანიზაციულ და სხვა აქტუალურ საკითხებს. როგორც ჩანს, საკლასო საათი პირველი და მეორე მნიშვნელობით არ უნდა ჩატარდეს ყოველ კვირას, მაგრამ თვეში ორჯერ საკმარისია.

გაითვალისწინეთ, რომ ხშირად საზღვარი სხვადასხვა ტიპის გაკვეთილებს შორის საკმაოდ თვითნებურია: კლასის შეხვედრაზე, რომელიც ეძღვნება კლასის პრობლემების განხილვას, მასწავლებელს, მშობლებს ან ზოგიერთ სტუმარს შეუძლია ისაუბროს ან მოხსენება. ოღონდ ვთქვათ, რომ საუბარი არ უნდა გადაიზარდოს პირად სიტყვიერ საყვედურში და შეგონებაში.

"ვიქტორინა".

საგანმანათლებლო ამოცანები: ხელს უწყობს სკოლის მოსწავლეების შემეცნებითი აქტივობის გაზრდას.

ეს არის კითხვებზე პასუხის თამაში, რომელიც ჩვეულებრივ გაერთიანებულია გარკვეული თემით.

ვიქტორინის მოთხოვნები:

- საერთო თემა;
- კითხვები უნდა იყოს კონკრეტული;
- აირჩიეთ კითხვების გარკვეული რაოდენობა;
- გაითვალისწინოს ბავშვების ასაკი და ცოდნის რაოდენობა, მათი ინტერესები;
– ჩატარების ფორმაზე დაფიქრება – „რა? სად? როდის?“, „სასწაულების ველი“, „ბრეი-რინგი“, „იღბლიანი შანსი“;
- კითხვა - პასუხი (ზეპირი ან წერილობითი);
- შესაძლებელია ვიქტორინის ჩატარება წინასწარი მომზადების გარეშე ან ბავშვებს წინასწარ ეძლევათ კითხვები;

ვიქტორინა შეიძლება იყოს სხვადასხვა ამოცანებით:

- აუხსენით, თუ შეგიძლიათ;
- რომელი განცხადებაა მართალი და ა.შ.

ბავშვების ჰორიზონტის გასაფართოებლად კითხვების დასმა, რომლებზეც პასუხი მათ თავად უნდა იპოვონ წყაროებიდან. მიუთითეთ ლიტერატურა.

"ცოცხალი გაზეთი".

საგანმანათლებლო ამოცანები: შემოქმედებითი და კომუნიკაციური უნარების განვითარება.

მოდელი ძველია, ის 20-იან წლებში მრჩევლებმა გამოიგონეს. გაზეთი „ცოცხალი“ 50-იან წლებში აღდგა. მკაცრად რომ ვთქვათ, ეს არის სპექტაკლი გაზეთის სახით, რომლის სცენარს წერენ, იგონებენ და დგამენ მრჩევლები და ბავშვები ჟურნალისტური ჟანრების შესაბამისად: სარედაქციო, ფელეტონი, რეპორტაჟი, ესე, ინტერვიუ, კითხვარი, მულტფილმი, ლიტერატურული პაროდია, სახალისო ნაზავი, ინფორმაცია, განცხადებები, რეკლამა და ა.შ. გაზეთის მონაწილეები და სულ ცოტა 7-10 ადამიანი უნდა იყოს, ჯერ განიხილავენ საკითხის პროგრამას, გამოდიან მის შემადგენლობაში. გაზეთს შეუძლია გააშუქოს საერთაშორისო მოვლენები, ისაუბროს ქვეყანაში, მშობლიურ მიწაზე, ქალაქში, სოფელში და, რა თქმა უნდა, რაზმზე, კლასზე არსებულ სიახლეებზე. მთავარია ავირჩიოთ იდეა, რომელსაც გაზეთი დაიცავს და ის ფენომენები, რომლებზეც ის დაუპირისპირდება.

გაზეთს შეიძლება ჰქონდეს მუდმივი რუბლი: "დედამიწის გლობუსი", "მშობლიური მიწა", "ვკითხეთ - ვპასუხობთ", "გილოცავთ", "ეს საინტერესოა", "აშკარა - წარმოუდგენელი" და ა.შ. „ცოცხალ გაზეთს“ შეუძლია გამოიყენოს რადიოსა და ტელევიზიის ტრადიციები, ცოცხალი სიტყვის ჟანრები - ზღაპარი, იგავი, გამოცანა, ეპოსი, დიტი, წყვილები.

გაზეთის მონაწილეებს შეუძლიათ საკუთარი თავისთვის კოსტიუმების დამზადება (ქუდები გაზეთიდან; ატრიბუტები; პლაკატები; ამოჭრილი ასოები, რომლებიც ქმნიან გაზეთის სახელს; ასოები, ჩვეულებრივ, პერანგებზეა მიმაგრებული; თითოეული როლისთვის საჭირო კოსტუმები და სხვა); კარგად, თუ გაზეთს აქვს მუსიკალური აკომპანიმენტი. გაზეთი შეიძლება იყოს პოლიტიკური, სატირული, კრიტიკული, გარემოსდაცვითი, მხიარული, ცელქი – განსხვავებული.

"მშვიდი კითხვის დრო"

აღმზრდელობითი ამოცანები: უნერგავს სიყვარულს წიგნის, მხატვრული სიტყვის მიმართ და აფართოებს თვალსაწიერს.

წყნარი კითხვის საათი წარმოიქმნება, როგორც საპირწონე სკოლის მოსწავლეების უსაზღვრო ენთუზიაზმის სატელევიზიო და ვიდეო ფილმების მიმართ, რომლებიც ანაცვლებენ წიგნთან კომუნიკაციას სკოლის მოსწავლის ცხოვრებიდან, ათავისუფლებენ ახალგაზრდის განვითარებად ფსიქიკას წარმოსახვის, აზროვნებისა და ძალისხმევისგან. მეხსიერება.

იმ დღეს, როდესაც ტარდება „ჩუმად კითხვის საათი“, ბავშვებს და მასწავლებლებს სკოლაში მიჰყავთ კლასგარეშე წიგნები, რომლებსაც „ახლა კითხულობენ“, მათ ეძლევათ საერთო დრო სკოლის გუნდის ყველა წევრისთვის, როდესაც სიჩუმეში და კომფორტში თითოეულ ადამიანს შეუძლია მშვიდად წაიკითხოს მოტანილი წიგნი.

ეს მომენტი წინასწარ არის მომზადებული: იდება განცხადება, 1-2 დღეში ჩნდება ბუკლეტები - მემორანდუმი, მასწავლებლები ბავშვებს ახსენებენ დაგეგმილ საქმეს. შედეგად, ძალიან იშვიათია ცალკეულმა მოსწავლეებმა დაივიწყონ წიგნის სკოლაში წაღება. მაგრამ ეს იშვიათი შემთხვევაც არის გათვალისწინებული: მასწავლებლები და ბიბლიოთეკარი ირჩევენ რამდენიმე წიგნს, რომელსაც შესთავაზებენ ბავშვს.

„ჩუმად კითხვის საათის“ საგანმანათლებლო პოტენციალი ბოლომდე არ ამოიწურება, თუ მის ბოლოს ბავშვებისა და მასწავლებლების მიერ წაკითხული წიგნების სია არ გახდება საჯარო. ეს სია გამოქვეყნებულია სასწავლო დღის ბოლოს. „რას ვკითხულობთ დღეს“ და „რა წაიკითხეს მასწავლებლებმა“. იქმნება ემოციური ატმოსფერო, გამოირჩევიან ინტელექტუალური ლიდერები და ფართოვდება ბიბლიოგრაფიული ცოდნის სფერო. „მდუმარე კითხვის ერთი საათის“ იდეა ხანდახან ბავშვებს გადასცემენ ოჯახს და მშობლებს აცნობენ წიგნების კითხვას, რომლებიც მათ დიდი ხანია დავიწყებული აქვთ.

"პროექტის დაცვა"(პროექტი ოცნებაა).

საგანმანათლებლო ამოცანები: ფანტაზიის განვითარება, შემოქმედებითობა, კომუნიკაციის უნარი.

"პროექტის დაცვა"ეს არის ბავშვებისთვის ჯგუფური აქტივობის ფორმა. მასში სტუდენტი თავს ავლენს, როგორც ინდივიდს, რომელსაც შეუძლია არა მხოლოდ შეაფასოს რეალობა, არამედ განახორციელოს მასში გარკვეული აუცილებელი ცვლილებები ცხოვრების გაუმჯობესების სახელით. ამ პროექტებში ბევრი რამ მოდის ოცნებებიდან, ფანტაზიიდან, მაგრამ ფანტასტიკური აზროვნების საფუძველი რჩება დღევანდელი ყოველდღიური ცხოვრების მიმდინარეობის რეალური ცნობიერება.

აქ მოცემულია ასეთი პროექტების თემატური შინაარსის მაგალითები: „ჩვენი სკოლა 50 წელიწადში“, „ჩემ მიერ აშენებული კლასი“, „ხელოვნება ჩვენს სკოლაში“, „ჩემი შვილიშვილების სკოლის ეზო“.

თავდაპირველად, პროექტის - ოცნებების დასაცავად, შეგიძლიათ შექმნათ თავისუფალი ჯგუფები რთული სათამაშო როლებით: მეოცნებე - მოსაუბრე, მოკავშირის მოწინააღმდეგის კრიტიკოსი, პროპაგანდისტი. ამგვარად, პროექტის განხილვა დაპროგრამებულია, ხოლო შინაარსი რჩება თავისუფალი და არაპროგნოზირებადი. მოგვიანებით, როდესაც პროექტების დაცვას, როგორც შემოქმედებითი თამაშის ფორმას აითვისებენ, ჯგუფურიც შეიძლება მიტოვდეს, გადავიდეს მომავლის კრეატიული სურათების ინდივიდუალური ვარიანტების განხილვაზე. მომავალი კონკურსის გამოცხადება შეიძლება იყოს ნათელი, ფერადი, მხიარული და კეთილი, ისე რომ ყველა სტუდენტს სურს შექმნას საოცნებო პროექტი. კლასის მასწავლებლებმა მხარი უნდა დაუჭირონ ამ გაღვივებულ სურვილს, გაახარონ, მისცეს პირველი რჩევა, თუ როგორ უნდა დაიწყოს პროექტი.

უმჯობესია პროექტები სხვადასხვა კრიტერიუმების მიხედვით შევაფასოთ, რათა კონკურსში რამდენიმე ავტორმა პირველი ადგილი დაიკავოს: „ყველაზე გაბედული პროექტისთვის“, „ყველაზე ელეგანტური პროექტისთვის“, „ყველაზე ლამაზი პროექტისთვის“ და ა.შ.

სამუშაო გამოცდილებიდან.

ზღაპრის ვიქტორინა მე-2 კლასის მოსწავლეებისთვის.

მიზნები:

• განავითარეთ მეხსიერება, აზროვნება
• გააცნოს სიუჟეტის სტრუქტურა

ხილვადობა:ნახატები ზღაპრის გმირებით, ნახატები.

ჩამოყალიბებული უნარები და შესაძლებლობები: ისწავლოს ზღაპრების გამოცნობა პერსონაჟების სახელებით, მათი მოქმედებებით.

1. მასწავლებლის შესავალი სიტყვა:

- ბევრი ამბავია. ბიჭებო, მოგწონთ ზღაპრები?

რით განსხვავდება ზღაპრები სხვა მხატვრული ნაწარმოებისგან?

ვინ წერს ზღაპრებს?

ბიჭებო, ახლა თქვენ გაიყოფთ 2 გუნდად, თითო 6 კაციანი და შეჯიბრებით. დანარჩენი გულშემატკივრები იქნებიან. კითხვები დაგეხმარებათ. ვინც უპასუხებს კითხვას, ის იქნება გუნდში.

კითხვები: დასახელებულ გმირებს ორმაგი სახელები აქვთ. დასაწყისი მოცემულია, თქვენ დაასრულეთ.

ასე რომ, იქმნება გუნდები.

2. დაასახელეთ ზღაპრები სურათებიდან.

ქოლგა - "ოლე - ლუკოილი"
ბარდა - "პრინცესა და ბარდა"
ციგა - "თოვლის დედოფალი"
ჭინჭარი - "გარეული გედები".

3. „გამოიცანი ზღაპრული სახელები და საგნები“.

1. ხუთმა სცადა მისი შეჭმა, მაგრამ მეექვსემ შეძლო. (კოლობოკი)
2. ივანუშკას და. (ალიონუშკა)
3. ქვეწარმავალი სამი ან მეტი თავით. (დრაკონი)
4. ზღაპრის გმირი, რომლის სიკვდილი კვერცხშია. (კოშეი)
5. ტრადიციული მამრობითი სახელი ზღაპრებში. (ივანე)

1. რაში წაიყვანა დათვმა გოგონა ღვეზელებთან ერთად? (ყუთი)
2. მის წვერზე არის ერთ-ერთი გმირის სიკვდილი. (ნემსი)
3. ჭურჭელი, რომლიდანაც ამწე კვებავდა მელას? (ქილა)
4. გმირის სახელი, რომელსაც ეძინა ღუმელზე (ემელია)
5. ბაბა იაგას რეზიდენცია. (ქოხი)

4. ვინ დაასახელებს მეტ ზღაპარს

- ბავშვების შესახებ

- ჩიტების შესახებ

5. ზღაპრის გმირების გამოსახვა (ესკიზი, პანტომიმა)

- ბაბუ - იაგა

- გველი - გორინიჩი

6. ფოსტალიონმა პეჩკინმა შემთხვევით დააგდო დეპეშები და ისინი ხელში ჩაგვივარდა, მაგრამ ვერ გავიგეთ ვისგან არიან, იქნებ დაგვეხმაროთ?

1. Გილოცავ დაბადების დღეს.
2. ჩექმები ვიპოვე - ჩქარი მოსიარულეები, მალე მოვალ სახლში.
3. ვიქნები, დილა-საღამოს დავიბანდი სახეს.

1. ბაბა და ბაბუა გადამარჩინე, მელა მისდევს.
2. მელამ ჩემი სახლი დაიკავა და გამომაგდო. დახმარება!
3. მოვიდა მგელი და შეჭამა 6 ბავშვი. Გადარჩენა!

შედეგი: ბიჭებო, მოგწონთ ზღაპრები? ძალიან მიხარია, რომ ამდენი ზღაპარი ასე კარგად იცი! ვიმედოვნებ, რომ გააგრძელებთ სხვადასხვა ხალხის და სხვადასხვა მწერლის უამრავი ზღაპრის კითხვას: ანდერსენი, ჩ.პერო, ძმები გრიმები და ა.შ.

ლიტერატურა:

1. ვორონოვი ვ.„საგანმანათლებლო მუშაობის ფორმების მრავალფეროვნება“, ჟ. „კლასის მასწავლებელს“, 2001 - No1, გვ.21-24.
2. ცხრილი „საგანმანათლებლო საქმიანობის სახეები და ფორმები“.
3. რ.ნ.ბუნეევი და ე.ვ.ბუნეევა”პატარა კარი დიდი სამყაროსკენ”, ლიტერატურული კითხვა, კლასი 2.
4. რუსული ხალხური ზღაპრები და საავტორო ზღაპრები სხვადასხვა ერების.

სასწავლო სამუშაოს სახეები და ფორმები.

No p/p	სახის აქტივობა	სპეციალური დანიშნულება	საქმიანობის ორგანიზების აქტიური ფორმები
1.	შემეცნებითი	ამდიდრებს მიმდებარე რეალობის იდეას, აყალიბებს პროფესიული განათლების მოთხოვნილებას, ხელს უწყობს ინტელექტუალურ განვითარებას.	გაკვეთილი: სემინარი, ლექცია, როლური თამაში, პროექტის დაცვა, შემოქმედებითი ანგარიში, ტესტი, არატრადიციული ფორმა. კლასგარეშე: კონფერენცია, მრგვალი მაგიდა, პედაგოგიური კითხვა, ინტელექტუალური მარათონი, PCC-ის კლასგარეშე აქტივობები (დამატებითი კლასის აქტივობები)
2.	საჯარო	ხელს უწყობს მოსწავლეთა სოციალიზაციას, მოიცავს	შეხვედრები პოლიტიკოსებთან, პერიოდული გამოცემების გამოცემა, დისკუსიები, თვითმმართველობის მუშაობა, პატრონაჟი.
3.	ღირებულებაზე ორიენტირებული	უნივერსალური და სოციალური ღირებულებების რაციონალური გააზრება, კულტურის ჩამოყალიბება, საკუთარი „მე“.	მორალურ თემებზე დავა, ეტიკეტსა და პროფესიულ ეთიკას, პედაგოგიური სიტუაციების გადაჭრა, ტესტირება, დაკითხვა, ფსიქოლოგიური რუკის შედგენა, საქველმოქმედო აქციები.
4.	სპორტი და ველნესი	ჯანსაღი ცხოვრების წესი აყალიბებს ადამიანის სხეულისა და ურთიერთობების ძალას, გამძლეობას, პლასტიურობასა და სილამაზეს.	წრეები, სექციები, ზოგადი ფიზიკური მომზადება, სპორტული დღეები, მეგობრული შეჯიბრებები.
5.	მხატვრული	სენსუალური დამოკიდებულება, სილამაზის მოთხოვნილება, ინდივიდუალური მიდრეკილებების და შესაძლებლობების რეალიზება.	მუსიკალური და ლიტერატურული სახატავი ოთახები, შემოქმედებითი კონკურსები. დამატებითი განათლება, სამოყვარულო კონცერტები, წარმოდგენები ენებზე, ექსკურსიები მუზეუმებში, დასვენების საღამოები, არდადეგები.
6.	უფასო კომუნიკაცია	ურთიერთგამდიდრებელი თავისუფალი დრო სკოლის მოსწავლეებისთვის. ერთმანეთთან კომუნიკაცია.	ჯგუფური საქმეები, "ნათები", კომუნიკაციის საათი, ვიქტორინა, საღამოები, ჯგუფის სახელობის დღეები.
7.	შრომა	შექმნა, შენარჩუნება და გაუმჯობესება მატერიალური აქტივები.	სოციალურად სასარგებლო თვითმომსახურების სამუშაო, სასკოლო მოვალეობა და ა.შ.