კლასის მასწავლებელი: რა არის მისი ფუნქციები

ტიტოვა ვალენტინა ნიკოლაევნა,
მათემატიკის მასწავლებელი, უმაღლესი კვალიფიკაციის კატეგორია,
სიმეიზის საგანმანათლებლო კომპლექსი,
იალტა, ყირიმის რესპუბლიკა

პროფესიონალი კლასის მასწავლებელი თანამედროვე სკოლაში

განათლება არის კარგი ჩვევების შეძენა .
პლატონი

სახლის მასწავლებელი ყოველთვის თამაშობდა ძალიან მნიშვნელოვან როლს რუსული სკოლის ისტორიაში, რადგან სწორედ მას აქვს დიდი გავლენა სკოლის მოსწავლეების პიროვნების ფორმირებაზე, მათი შემოქმედებითი და ინტელექტუალური პოტენციალის გამოვლენაზე. და კარგი კლასის მასწავლებელი ყოველთვის დაიცავს ბავშვების უფლებებსა და ინტერესებს, აშენებს სასწავლო პროცესს ჰუმანისტური პედაგოგიკის პრინციპებზე. კლასის მასწავლებელი დაეხმარება მოსწავლეს გახდეს ადამიანი, თუ მისი საქმიანობა განვითარების ხასიათს ატარებს.

კლასის მასწავლებელი დღეს მოაზროვნე მასწავლებელია, მუდმივად ვითარდება, ეძებს პასუხებს კითხვებზე, რომლებიც აწუხებს მოსწავლეებსა და მათ მშობლებს. ასეთი ადამიანი ღიაა ახლის მიმართ და შეუძლია დადებითი გავლენა მოახდინოს სტუდენტების განვითარებაზე, ჩამოაყალიბოს მათი სული და მიიყვანოს ისინი სინათლისკენ.

რამდენი სტატია დაიწერა მსოფლიოში?
და რამდენი ჭკვიანი ლექცია წაიკითხა
იმის შესახებ, თუ როგორ გავზარდოთ ჩვენი შვილები,
ცნობისმოყვარე და კეთილი, მხიარული და ხმაურიანი.

რჩევა მოდის ყველა მხრიდან;
მეცნიერები და მწერლები წერენ,
როგორც მეთოდოლოგები, ასევე პედაგოგები,
ზოგი სულ მიდის.

ედუარდ ასადოვი

კლასის მასწავლებლის ფუნქციები: კლასში ყველა სახის აქტივობის ორგანიზება, რომელიც ხელს უწყობს მოსწავლეთა ყოვლისმომცველ განვითარებას, მათი პიროვნების ჩამოყალიბებას და ბავშვთა გუნდის ჰარმონიულ არსებობას. კოორდინაცია, რომელიც მიზნად ისახავს საგანმანათლებლო და პედაგოგიურ პროცესში ყველა მონაწილეს (მასწავლებლები, მოსწავლეები, მშობლების მენეჯმენტი), რაც ხელს უწყობს მოსწავლეთა და მოსწავლეთა პიროვნული განვითარების დინამიკის კონტროლს.

კლასის მასწავლებელი არის ადამიანი, რომელსაც აქვს გარკვეული უფლებები და მოვალეობები;

1) ინფორმირებული იყოს თითოეული მოსწავლის ჯანმრთელობის მდგომარეობის შესახებ; 2) ახორციელებს კონტროლს მოსწავლეთა წინსვლასა და გაკვეთილებზე დასწრებაზე; 3) ურთიერთობა სკოლის ადმინისტრაციასთან, მასწავლებლებთან, კლუბებისა და სექციების მასწავლებლებთან, ბიბლიოთეკართან, სკოლის ფსიქოლოგთან, ჯანდაცვის მუშაკებთან, ბავშვებისთვის სპეციალურ სამსახურებთან, მოსწავლეთა მშობლებთან; 4) კლასის მოსწავლეებთან საგანმანათლებლო სამუშაოების ჩატარება სხვადასხვა მიმართულებით და სხვადასხვა მეთოდის გამოყენებით; 5) ხელი შეუწყოს სკოლის ადმინისტრაციის მიერ კლასში შეთანხმებული წინადადებების განხილვას; 6) მიიღოს დახმარება სკოლის პერსონალისგან; 7) აწარმოოს ინდივიდუალური მუშაობა მოსწავლეებთან და მათ მშობლებთან და არ მიიღოს დავალებები, რომლებიც არ ეხება მის უშუალო მოვალეობებს; 8) აწარმოოს ექსპერიმენტული კვლევითი სამუშაოები პედაგოგიკის აქტუალურ საკითხებზე; 9) მოაწყოს საგანმანათლებლო საქმიანობა, რომელიც ოპტიმალური იქნება მოსწავლეთა პიროვნების განვითარებისთვის; 10) დაეხმარეთ თითოეულ მოსწავლეს საკუთარი პრობლემების გადაჭრაში; 11) დახმარება გაუწიოს მოსწავლეთა მშობლებს საგანმანათლებლო საკითხებში.

როგორი უნდა იყოს კლასის მასწავლებელი?

კარგი, მოაზროვნე კლასის მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს საკმარისად ღრმა ცოდნა ბავშვის ფსიქოლოგიის და პედაგოგიკის საფუძვლების შესახებ, ასევე რეგულარულად უნდა განაახლოს თავისი ცოდნა განათლების სფეროში უახლესი ტენდენციების შესახებ.
ააშენებს თუ არა კლასის მასწავლებელი სასწავლო პროცესს მოსწავლეთა განათლების დონის, მათი სოციალური და ფინანსური მდგომარეობის, ოჯახური მდგომარეობის გათვალისწინებით?

რა უნდა გავაკეთო? დიახ, შეგიძლიათ შემოგთავაზოთ ეს და ეს,
და წამალი, ჩემი აზრით, უხდება ყველას ზრდას,
აქ ყველაფერი ძალიან რთული და ძალიან მარტივია:
იყავი კარგი. ესე იგი!

სახლის მასწავლებელი - ეს არის, უპირველეს ყოვლისა, პროფესიონალი პედაგოგიური პერსონალი, რომელიც სტუდენტებისთვის არის: 1) ადამიანის კულტურის სულიერი მაგალითი; 2) მფარველი უზნეობისაგან; 3) სტუდენტური გუნდის ერთიანობის ინიციატორი; 4) თითოეული მოსწავლის ინდივიდუალობის განვითარებისა და თვითგამოხატვის ფაქტორი; 5) ასისტენტი ბავშვის სოციალიზაციაში; 6) კონსულტანტი სკოლის მოსწავლეების ყოფითი სიტუაციების საკითხებზე, პირი, რომელიც ეხმარება მოსწავლეს საზოგადოების სოციალურ-ეკონომიკური და პოლიტიკური ცხოვრების გაგებაში; 7) კარიერული ხელმძღვანელობის კონსულტანტი; 8) მასწავლებლების, მშობლებისა და საზოგადოების ერთობლივი ძალისხმევის კოორდინატორი, რათა აღზარდონ მოსწავლე, როგორც პიროვნება, რომელიც დადებითად მოქმედებს მოსწავლეთა მორალურ და ფსიქოლოგიურ კლიმატზე.

იმისათვის, რომ ჩაითვალოთ პროფესიონალი კლასის მასწავლებელი, თქვენ უნდა შეძლოთ : 1) ეფექტური კომუნიკაცია მოსწავლეებთან, მასწავლებლებთან და მშობლებთან; 2) ბავშვების პატივისცემა, მათი ინიციატივის მხარდაჭერა, პასუხისმგებლობის გრძნობის განვითარება; 3) სწორად გაიაზროს და განახორციელოს განათლების მიზნები; 4) დაგეგმეთ თქვენი საქმიანობა; 5) სასწავლო საქმიანობის ორგანიზება; 6) გამოიყენოს სტუდენტების ფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკის მეთოდები, ოსტატურად გამოიყენოს მათი შედეგები სამუშაოში; 7) მორალური და ესთეტიკური ტექნოლოგიების დანერგვა პედაგოგიურ პროცესში, რომელიც მიზნად ისახავს მოსწავლეთა სულიერების განვითარებას.

კლასის მასწავლებელი და პედაგოგიური პერსონალი.

კლასის მასწავლებელი ახორციელებს თავის ფუნქციებს მასწავლებელთა სხვა წევრებთან და, პირველ რიგში, იმ მასწავლებლებთან, რომლებიც მუშაობენ ამ კლასში მოსწავლეებთან. საგნის მასწავლებლებთან ურთიერთობისას კლასის მასწავლებელი მოსწავლეებთან და პერსონალთან პედაგოგიური მუშაობის ორგანიზატორისა და კოორდინატორის როლს ასრულებს.

ის აცნობს მასწავლებლებს ბავშვების სწავლის შედეგებს, რომელშიც მონაწილეობენ როგორც კლასის პერსონალი, ასევე მასწავლებლები, რომლებიც მუშაობენკლასში ბავშვისა და მისი ოჯახის პედაგოგიური დახმარების პროგრამის განხილვა. საგნის მასწავლებლებთან ერთად აწყობს ბავშვის საგანმანათლებლო საქმიანობის წარმატების, მისი თვითრეალიზების უზრუნველსაყოფად საშუალებებისა და გზების ძიებას კლასში და კლასგარეშე საათებში.

კლასის მასწავლებელი სისტემატურად აცნობებს მასწავლებლებს ბავშვის განვითარების დინამიკას, მის სირთულეებსა და მიღწევებს, ოჯახში ვითარების ცვლილებას. ბავშვსა და მის მშობლებში სწავლასთან დაკავშირებული სირთულეების შემთხვევაში, ის ცდილობს მასწავლებლების ჩართვას ამ სირთულეების დაძლევის გზების განხილვაში და ეხმარება მასწავლებლებს თავიანთი ქმედებების გამოსწორებაში, მანამდე გააცნო მათ განვითარების მქონე ბავშვების გონებრივი განვითარების მახასიათებლები. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე, ასეთ ბავშვებზე პედაგოგიური ზემოქმედების სპეციალური მეთოდებით.

პროფესიონალი კლასის მასწავლებელი არეგულირებს მასწავლებლებსა და ბავშვის მშობლებს შორის ურთიერთობას. ის აცნობებს მასწავლებლებს განათლების მდგომარეობას, მშობლების მახასიათებლებს, აწყობს მშობლების შეხვედრებს საგნის მასწავლებლებთან, რათა გაცვალონ ინფორმაცია ბავშვის განათლებისა და აღზრდის წარმატებების შესახებ და დაეხმაროს მშობლებს მოსწავლეებთან საშინაო დავალების ორგანიზებაში.

კლასის მასწავლებელი საგნის მასწავლებლებს რთავს კლასში კლასგარეშე აქტივობების დაგეგმვასა და ორგანიზებაში, ეხმარება ცოდნისა და უნარების კონსოლიდაციაში, ითვალისწინებს სკოლის მოსწავლეების პროფესიულ ინტერესებს; ჩართავს მასწავლებლებს მშობლებთან შეხვედრების მომზადებასა და წარმართვაში.

კლასის მასწავლებელსა და საგნის მასწავლებლებს შორის ურთიერთქმედების კარგი და პროდუქტიული ფორმა, რომელიც უზრუნველყოფს მოქმედების ერთიანობას და ხელს უწყობს ბავშვის აღზრდის საერთო მიდგომების შემუშავებას, არის პედაგოგიური საბჭო. სწორედ აქ ყალიბდება ბავშვის ყოვლისმომცველი შეხედულება. ყველა, ვინც მოსწავლესთან მუშაობს, იღებს ინფორმაციას ბავშვის გონებრივი, ფიზიკური და გონებრივი განვითარების, მისი ინდივიდუალური შესაძლებლობების, შესაძლებლობებისა და სირთულეების შესახებ. მასწავლებლები აანალიზებენ მოსწავლის დაკვირვების შედეგებს, ცვლიან ინფორმაციას, თანხმდებიან წარმოშობილი პრობლემების გადაჭრის გზებზე და ანაწილებენ ფუნქციებს ბავშვთან მუშაობისას.

ძალიან მნიშვნელოვანია, თუ მაგარი ხარლიდერი სწავლობს მოსწავლეებთან კოლეგების მუშაობის სტილს, ძირითად მეთოდებსა და ტექნიკას, გამოავლენს წარმატებებს, პრობლემებს, მიღწევებს, მასწავლებლების ეფექტურ გზებს სკოლის მოსწავლეებთან და მშობლებთან მუშაობისას, აწყობს გამოცდილების გაცვლას პედაგოგიურ მუშაობაში, მხარს უჭერს და ასტიმულირებს სურვილს. მასწავლებლებმა გაუწიონ ბავშვს პედაგოგიური დახმარება, დაამყარონ თანამშრომლობა მშობლებთან. ამავდროულად, ის ენთუზიაზმით იღებს მასწავლებლების წინადადებებს, მათ ინიციატივას და პასუხობს მასწავლებლების მიერ წამოჭრილ კომენტარებსა და პრობლემებს.

ამრიგად, კლასის მასწავლებელი, თავისი ფუნქციების გაცნობიერებით, არის ადამიანი, რომელიც უშუალოდ აწყობს სასწავლო პროცესს და უზრუნველყოფს პრობლემების გადაწყვეტას როგორც ყველა მოსწავლისთვის, ასევე თითოეული მათგანისთვის ინდივიდუალურად.

კლასის მასწავლებელი და მოსწავლეთა მშობლები მშობელთა კრებაზე.
კლასის მასწავლებელი არის პროფესია, რომელიც არის ერთდროულად ახალი და ძველი. შეიძლება რომანტიულად აღწერო ის, როგორც ფერფლიდან ამოსული სპეციალობა. მაგრამ ვიყოთ ობიექტურები. უფრო სწორი იქნება, თუ ვიტყვით, რომ მისი აღორძინებით დაინტერესებულნი, ბოლო ძალით, ჭაობიდან ჩოლკით ითრევენ თავს... და მე მგონია, რომ ამოიყვანენ. მით უმეტეს, თუ მათ ჭაობში მეზობლები ეხმარებიან – სკოლის ფსიქოლოგები.

ახალი ამოცანების გადასაჭრელად, რომლებსაც სწრაფად ცვალებადი სკოლა და გარემომცველი სოციალური რეალობა უყენებს კლასის მასწავლებლებს, ამ მასწავლებლებს ფაქტიურად სჭირდებათ ახალი ტექნოლოგიები და მუშაობის მეთოდები. თითქმის ყველა ეს ტექნოლოგია და მიდგომა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიურია.

რასაკვირველია, მასწავლებლებს თავად მოუწევთ ბევრი განვითარება, მაგრამ თუ საკუთარ ფსიქოლოგიურ ნაკლოვანებებს გადავჭრით, დღეს შეგვიძლია ჩვენი კოლეგების მუშაობა რაღაცით აღვჭურვოთ. მაგალითად, დაეხმარეთ მათ შეხვედრაზე მშობლებთან ურთიერთობაში სწორი როლური პოზიცია დაიკავონ. პოზიცია, რომელიც ხელს შეუწყობდა თავად მასწავლებლების პროფესიულ სტატუსს, საშუალებას მისცემს მათ გადაჭრას დაკისრებული ამოცანები, ასევე გაააქტიუროს შეხვედრაზე დამსწრე მშობლების პირადი რესურსები.

დღეს მინდა ვთქვა ერთი სიტყვა
ყველას, ვინც ჩვიდმეტი ოქროა,
ვინ არის შთაგონებული, მხიარული ოცი,
ვინ არის საოცარი ოცდახუთი.

ჩემი აზრით, ეს ცარიელი საუბარია,
როცა ამტკიცებენ, რომ სამყაროში არის რაღაც
ერთგვარი სასაცილო, მარადიული დავა,
რომელშიც მამები და შვილები იბრძვიან.

ედუარდ ასადოვი

გასაგონად

საუბრის დასაწყისი უნდა იყოს მოკლე, ეფექტური და შინაარსით ნათელი. აქ არის რამოდენიმე რჩევა.

კარგად დაფიქრდით და ფურცელზე ჩამოწერეთ თქვენი გამოსვლის პირველი 2-3 წინადადება. ისინი უნდა ჟღერდეს რაც შეიძლება მშვიდად და მკაფიოდ, თუნდაც თქვენი გასაგები აღელვების ფონზე.

არასოდეს დაიწყოთ ბოდიშის მოხდით, მაშინაც კი, თუ შეხვედრის დაწყება დაგვიანდა, წარმოიშვა შეუსაბამობები ან გაუგებრობები. უბრალოდ შეგვიძლია ვთქვათ, რომ შეხვედრა გარკვეულწილად ისე არ დაიწყო, როგორც დაგეგმილი იყო. ბოდიშის მოხდა მაშინვე დაგაყენებთ ბოლოში და შეამცირებს თქვენი ინფორმაციის სუბიექტურ მნიშვნელობას თქვენი მსმენელის თვალში.

თქვენ უნდა დაიწყოთ საუბარი ჩუმად. იპოვეთ ყურადღების მიქცევის გზა. მიზანშეწონილია ამის გაკეთება არასტანდარტულად, რათა არჩეული მეთოდი გაკვეთილს არ დაემსგავსოს. მაგალითად, გადამწყვეტად ადექით, გადაიტანეთ ყვავილების ვაზა მაგიდის კიდეზე და დაიწყეთ...

დაიწყეთ საუბარი შეხვედრის ლოგიკის, მისი ძირითადი ეტაპების დასახვით: „პირველ რიგში მე და შენ...“, „მერე განვიხილავთ...“, „საუბრის ბოლოს გვექნება.. .”.

დანიშნეთ ადგილი შეხვედრის დროს მშობლების კითხვებისა და შენიშვნებისთვის. მაგალითად, შეგიძლიათ თქვათ, რომ უმჯობესია დაუსვათ კითხვები დაუყოვნებლივ, რადგან ინფორმაცია წარმოდგენილია. ან, პირიქით, სთხოვეთ მშობლებს, ჯერ ბოლომდე მოგისმინონ და შემდეგ დაუსვან კითხვები. შეგიძლიათ თქვათ, რომ ყველა კითხვას, რომელიც დაისმება თქვენი მონოლოგის დროს, მოგვიანებით უპასუხებთ, მაგრამ ამ დროისთვის დაფაზე ან ფურცელზე ჩაწერთ.

კარგი იქნება, თუ ყველა ორგანიზაციული ასპექტის წარმოდგენის შემდეგ მოახერხებთ მსმენელთა პოზიციის შეცვლას, უფრო ჩართულს და მოდუნებულს. ამისათვის მოიყვანეთ ბოლოდროინდელი ინციდენტი კლასის ან სკოლის ცხოვრებიდან, აჩვენეთ ბავშვების მიერ გაკეთებული რაიმე სასაცილო ან საინტერესო. თუ მშობლები ერთმანეთს არ იცნობენ, აუცილებლად გააცანით ისინი.

არ დაგავიწყდეთ საუბრის ბოლოს დაბრუნება და შეჯამება. და საერთოდ: ნუ გამოიყენებ სიტუაციას, როცა შენი მშობლები ყველა ერთად შეიკრიბნენ და ბოლოს და ბოლოს გისმენენ, რათა გადმოსცენ ყველა ემოცია, ყველა ინფორმაცია, ყველა პრობლემა, რაც დაგროვდა. ნუ მისცემთ თავს უფლებას საუბრის დროს ყურადღება გაგიფანტოთ დეტალებზე ან გვერდიდან გადახვიდეთ. მკაფიოდ განსაზღვრეთ თემა და მიჰყევით მას.

შეგიძლიათ ოდნავ დააინტრიგოთ მშობლები: „შეგვეძლო ვისაუბროთ ამაზე...“, „რაღაც მაქვს სათქმელი ისეთ საკითხზე, როგორიც არის...“ დაე მათ ჰქონდეთ განცდა, რომ შემდეგი შეხვედრა ძალიან მნიშვნელოვანია და არ უნდა იყოს. დიდი ხნით გადაიდო საკუთარი ინტერესები.

და კიდევ ერთი რამ. მშობლებმა უნდა დარწმუნდნენ, რომ ასეთი შეხვედრები აზრიანია: ისინი ტარდება დროულად და სრულდება გარკვეული შედეგით. და ამისთვის ინფორმაცია უნდა იყოს წარმოდგენილი დოზებით, თანმიმდევრულად და ნათლად.

სახლის მასწავლებელი - პედაგოგიური სფეროს განსაკუთრებული ფენომენი. პროფესიონალიმასწავლებლის მისია, რომელსაც კლასის მასწავლებლის ფუნქცია ეკისრება, არის პედაგოგიურიპერიოდის განმავლობაში მოსწავლის პიროვნების ინდივიდუალური ჩამოყალიბებისა და განვითარების პროცესის მხარდაჭერამისი სასკოლო განათლება. ამ მისიის მიზანია ხელი შეუწყოს პიროვნების მაქსიმალურ ინდივიდუალურ განვითარებას და პედაგოგიურ მხარდაჭერას საზოგადოებრივ ცხოვრებაში რთულ შემოსვლაში.საზოგადოებას სჭირდება ძლიერი ადამიანები მორალურად და ფსიქოლოგიურად და, შესაბამისად, უკვესასკოლო ასაკში მოსწავლეები ორიენტირებული უნდა იყვნენ ადამიანებთან კომუნიკაციის გზების დაუფლებაზე.გუნდში მორალური ატმოსფეროს შექმნა.

"ბევრმა მასწავლებელმა შეიძლება იგრძნოს შიშის კანკალი, რომ მათ არ შეუძლიათ იცხოვრონ მაღალი სტანდარტების შესაბამისად, რაც მათგან მოელიან. მაგრამ სინამდვილეში, ყველაფერი რაც საჭიროა არის გაუმჯობესების სურვილი და თავმდაბლობა, აღიაროს მათი ნაკლოვანებები."არტ-ონგ ჯუმსა

წყაროები

კლასის მასწავლებელი არის კლასის გუნდის არქიტექტორი.

ყველას არ შეუძლია გაამართლოს თავისი სტატუსი

ის არის წვეულების ცხოვრება და მკაცრი მენტორი, ჭკვიანი ბიჭი, რომელიც მომხიბვლელად საუბრობს უცნობზე და მოუსვენარი მოქეიფე, მზრუნველი მეურვე და მისაბაძი. კლასის მასწავლებელი არის ადამიანი, ვისგანაც მოთხოვნა დიდია, მაგრამ პრეტენზიები ბევრი და პატარა ეტლი. იმის ასახსნელად, თუ როგორი უნდა იყოს იდეალური კლასის მასწავლებელი, მეცნიერები ავითარებენ კრიტერიუმებს, რომლებიც მკაცრად უნდა დაიცვან.

არქიტექტორი, შემქმნელი და ასისტენტი

სასკოლო განათლებას ახორციელებს მთელი პედაგოგიური პერსონალი ცხოვრების ყველა სფეროში. განსაკუთრებული როლი ეკუთვნის კლასის მასწავლებელს.

კლასის მასწავლებელი ყოველთვის თამაშობდა გადამწყვეტ როლს ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაში, მისი ვინაობის, შესაძლებლობებისა და პოტენციალის გამოვლენაში, მისი უფლებების დაცვასა და ინტერესების დაცვაში.

კლასის მასწავლებელი არის პროფესიონალი მასწავლებელი, რომელიც ხდება ბავშვისთვის შუამავალი საზოგადოებასა და მზარდ ინდივიდს შორის კაცობრიობის მიერ მრავალი საუკუნის განმავლობაში შემუშავებული კულტურის საფუძვლების დაუფლებაში. ის შეიძლება შევადაროთ არქიტექტორს იმით, რომ ის ამყარებს თანამშრომლობით ურთიერთობას სკოლის საზოგადოების ყველა წევრთან. ის ქმნის ოპტიმალურ განვითარების მიკროგარემოს და ხელსაყრელ მორალურ და ფსიქოლოგიურ კლიმატს კლასში. კოორდინაციას უწევს მასწავლებლების, ოჯახების და საზოგადოების ერთობლივ ქმედებებს. კლასის მასწავლებელი ყოველთვის ახლოსაა, მთელი თავისი პედაგოგიური არსენალით ხელს უწყობს ბავშვის განვითარებას. და არა მხოლოდ ერთი, არამედ კლასში ყველა ინდივიდი.

კლასის მასწავლებლის მუშაობა მოცულობითია და მოითხოვს მაღალ ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ მომზადებას და დამატებით ძალისხმევას.

შესაძლებელია თუ არა მისია?

ამ მისიის შესრულების (ბავშვთა გუნდის შექმნა) მიზანია ხელი შეუწყოს პიროვნების ყველა ასპექტის მაქსიმალურ ინდივიდუალურ განვითარებას და პედაგოგიურ მხარდაჭერას საზოგადოებრივ ცხოვრებაში რთულ შემოსვლაში და მსოფლიო კულტურაში ასვლაში.

დასახული მისიის შესასრულებლად საჭიროა გარკვეული ორგანიზაციული პირობების შექმნა, რომლის უზრუნველყოფაც კლასის მასწავლებელს ევალება: - მოსწავლეთა ცალკეული ჯგუფის ცხოვრებისეული საქმიანობის კოორდინაცია სკოლის მასშტაბით მასწავლებელთა გუნდის ცხოვრებისეულ საქმიანობასთან და ბავშვები; - მოსწავლეთა ჯგუფის საგანმანათლებლო და შემეცნებითი საქმიანობისათვის ყველაზე ხელსაყრელი ორგანიზაციული პირობების ხელშეწყობა თითოეული მოსწავლის წარმატებისთვის; - სასკოლო საზოგადოების მრავალფეროვან კლასგარეშე აქტივობებში ჯგუფის ბავშვების მონაწილეობის უზრუნველყოფა, განვითარების მრავალფეროვნების უზრუნველყოფა; - მშობლებთან კომუნიკაციის დამყარება და ოჯახებთან ურთიერთობა თითოეული მოსწავლის მაქსიმალური განვითარების საერთო ზრუნვის საფუძველზე; - ჯგუფში თითოეული მოსწავლის პიროვნული განვითარების პროცესის ამსახველი დოკუმენტაციის შენახვა; - პედაგოგიური დაკვირვება, ბავშვთა განათლების სამუშაო დიაგნოსტიკა და დანიშნულ ჯგუფში თითოეული მოსწავლის ფიზიკური და სულიერი განვითარების შესაბამისი პედაგოგიური კორექტირება.

კაცი - ეს ამაყად ჟღერს

კლასის გუნდის ორგანიზება და განათლება კლასის მასწავლებლის მთავარი პასუხისმგებლობაა. გუნდის ორგანიზებითა და გაერთიანებით ის ქმნის პირობებს და წინაპირობებს სასწავლო ამოცანების წარმატებით გადაჭრისთვის.

კლასის მასწავლებელი უზრუნველყოფს თავის კლასში მასწავლებლებს შორის მჭიდრო თანამშრომლობას, აღწევს მოთხოვნებისა და პედაგოგიური გავლენის ერთიანობას. ანტონ მაკარენკომ მართებულად აღნიშნა, რომ არც ერთ აღმზრდელს არ აქვს უფლება იმოქმედოს მარტოდ. თითოეული მასწავლებელი და ყველა ერთად ხელმძღვანელობენ სტუდენტების მიმართ ერთი და იგივე მოთხოვნებით, ამავდროულად ახორციელებენ მათ მიმართ ინდივიდუალურ მიდგომას.

კლასის მასწავლებელი მოწოდებულია მუდმივი ზრუნვა ცოდნის ხარისხის ამაღლებაზე და მოსწავლეთა შემეცნებითი აქტივობის განვითარებაზე. თავისი კლასის მასწავლებლებთან მჭიდრო თანამშრომლობით, ის ხელს უწყობს სკოლის მოსწავლეებში სულიერი და მორალური ფასეულობების ჩამოყალიბებას და განვითარებას, როგორც მსოფლმხედველობის ღირებულებების საფუძველს, აყალიბებს ბავშვებში შეგნებულ დამოკიდებულებას საგანმანათლებლო პასუხისმგებლობების მიმართ, აკონტროლებს როგორ სწავლობენ მისი მოსწავლეები, როგორ სწავლობენ ისინი. დაესწრებიან გაკვეთილებს და როგორ მონაწილეობენ ისინი ცხოვრებისეულ აქტივობებში კლასში და მთლიანად სკოლაში.

მრავალმხრივი და მრავალმხრივი კლასგარეშე საგანმანათლებლო სამუშაოები ძირითადად კლასის მასწავლებლის მხრებზე მოდის.

კლასის მასწავლებლის საქმიანობაში მნიშვნელოვანი ადგილი უკავია მოსწავლეთა შეგნებული დისციპლინის სულისკვეთებით აღზრდის საკითხებს, ასწავლის მათ გუნდში, საზოგადოებაში ცხოვრების წესების დაცვას. გაკვეთილების პირველივე დღეებიდან მყარდება მტკიცე რეჟიმი და მკაფიო შინაგანი რუტინა, ახსნილია „წესები სტუდენტებისთვის“, ისწავლება დისციპლინა და წესრიგი.

სკოლასა და ოჯახს შორის პარტნიორობა ასახავს რუსული განათლების სისტემის დემოკრატიას. სკოლასა და ოჯახს შორის კავშირი ძირითადად და უმთავრესად კლასის მასწავლებლების მეშვეობით ხორციელდება. კლასის მასწავლებელი მშობლებთან ურთიერთობს როგორც თანაბარი თანაბარი, როგორც კოლეგა კოლეგებთან და ის და ისინი თანაბრად დაინტერესებული მოკავშირეები არიან. ასეთი ურთიერთობების მთავარი ტონია: "მოდით, ვისაუბროთ", "რას ფიქრობთ?"

კლასის მოსწავლეთა განათლება ფასდება მათი სოციალურ-კულტურული განვითარების დონის მიხედვით. კლასის მასწავლებლის მუშაობა უნდა შეფასდეს არა აქტივობების რაოდენობისა და მრავალფეროვნების მიხედვით, არამედ კლასში არსებული ურთიერთობებისა და მასში ინტელექტუალური და მორალური დონის მიხედვით.

როგორი იდეალური კლასის მასწავლებელია ის?

იდეალურ შემთხვევაში, ეს არის ძალიან მდიდარი ფანტაზიის მქონე ადამიანი. საკმარისი არ არის მუშაობის მეთოდებისა და სტანდარტული ფორმების ცოდნა. ვერასოდეს გაიმეორებ საკუთარ თავს. ნამდვილ კლასის მასწავლებელს უნდა შეეძლოს ფანტაზიის ძალის გამოყენება წვრილმანებიდან ბავშვებისთვის რაიმე საინტერესოს შესაქმნელად.

მეორეც, იდეალური კლასის მასწავლებელი ბრძენი ადამიანია. ყოველთვის იყო კითხვა, რამდენად მომწიფებულები არიან კლასის მასწავლებლები პედაგოგიური განათლებისთვის და მშობლებთან მუშაობისთვის, რადგან ადამიანი შეიძლება გახდეს ბრძენი 16 წლის, 20, 30, შესაძლოა 60. ან შეიძლება საერთოდ არა.

არის კიდევ ერთი გამოუთქმელი პედაგოგიური წესი. ნორმალური კლასის მასწავლებელი არასოდეს ყოფს ბავშვებს „კარგებად“ და „ცუდებად“. თქვენ უნდა შეეცადოთ იპოვოთ ურთიერთგაგება ყველაზე ცუდ ბოზთანაც კი. არ შეიძლება მოსწავლის პროვოცირება უღირსი ქმედების ჩადენისკენ და შემდეგ გაკიცხვისთვის. ძალადობით ვერ უპასუხებ. ეს ეთიკური სტანდარტები მასწავლებლებისთვის ცნობილი იყო 1000 და 2000 წლის წინ. ეს ისეთებია, რომლებსაც უნდა დაეყრდნოთ.

ძირითადი ფუნქციები, რომლებიც განსაზღვრავს კლასის მასწავლებლის მუშაობის შინაარსს, არის:

1. ანალიტიკური;

2. პროგნოზული;

3. ორგანიზაციული - საკოორდინაციო;

4. კომუნიკაბელური;

5. კონტროლი

ანალიტიკური ფუნქცია

2. ბავშვისა და მოსწავლეთა პიროვნების განვითარების შესწავლა და ანალიზი.

3. სკოლის მოსწავლეთა განათლების დონის ანალიზი და შეფასება.

4. კლასთან მომუშავე მასწავლებლის საგანმანათლებლო შესაძლებლობების შესწავლა და ანალიზი.

5. მოსწავლეთა ინდივიდუალური მახასიათებლების შესწავლა;

პროგნოზული ფუნქცია

· სკოლის მოსწავლეებზე საგანმანათლებლო გავლენის შედეგების წინასწარ განსაზღვრა.

· მოსწავლეთა ინდივიდუალური განვითარების დონეების პროგნოზირება.

· საკლასო გუნდის ფორმირების და მისი საქმიანობის პროგრესის პროგნოზირება.

· საკლასო ოთახში საგანმანათლებლო მუშაობის სისტემის მოდელის აგება.

· სასწავლო სამუშაოს დაგეგმვა საკლასო ოთახში.

ორგანიზაციული კოორდინაციის ფუნქცია :

· - საკლასო გუნდის ფორმირება;

· - კლასში მოსწავლეთა სხვადასხვა ტიპის აქტივობების ორგანიზება და სტიმულირება;

· - დახმარების გაწევა და თანამშრომლობის ორგანიზება სტუდენტების სოციალურად მნიშვნელოვანი საქმიანობის დაგეგმვაში, სტუდენტური თვითმმართველობის ორგანოების საქმიანობის ორგანიზებაში;

· - ოჯახსა და სკოლას, სკოლასა და საზოგადოებას შორის კავშირების შენარჩუნება;

· - დახმარება მოსწავლეთა დამატებითი განათლების მიღებაში სკოლაში და მის ფარგლებს გარეთ;

· - სტუდენტების უფლებების დაცვა;

· - კლასგარეშე და კლასგარეშე აქტივობების დროს ბავშვების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის უსაფრთხოების პირობების შექმნა;

· - მოსწავლეებთან ინდივიდუალური მუშაობის ორგანიზება;

· - პედაგოგიური და მეთოდური საბჭოების, კლასის მასწავლებლების მეთოდური გაერთიანების, ადმინისტრაციული შეხვედრების, სკოლის პრევენციის საბჭოს მუშაობაში მონაწილეობა;

· - კლასის მასწავლებლის დოკუმენტაციისა და კლასის ჟურნალის წარმოება.

კომუნიკაციის ფუნქცია

· ბავშვებსა და მოზარდებში ინტერპერსონალური ურთიერთობების დამყარებასა და რეგულირებაში დახმარება.

· დახმარება ოპტიმალური ურთიერთობების დამყარებაში „მასწავლებელი-მოსწავლე“, „მასწავლებელი-მშობელი“, „მშობელი-მოსწავლე“.

· ეხმარება მოსწავლეებს დაამყარონ ურთიერთობა გარშემომყოფებთან და საზოგადოებასთან.

· სკოლის მოსწავლეების ქცევის კორექტირება.

· დახმარება გუნდში ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატის ჩამოყალიბებაში და შენარჩუნებაში.

კონტროლის ფუნქცია

· - თითოეული მოსწავლის პროგრესის მონიტორინგი;

· - ტრენინგებზე სტუდენტების დასწრების მონიტორინგი.

კლასის მასწავლებლის სამუშაო საათები

· კლასის მასწავლებელი პედაგოგიური საბჭოს გადაწყვეტილების საფუძველზე ინიშნება სასწავლო დაწესებულების ხელმძღვანელის ბრძანებით მასწავლებლის თანხმობით.

· მინიმალური სამუშაო დრო, რომელიც კლასის მასწავლებელმა უნდა დაუთმოს ბავშვებს კვირაში, არის 6 საათი. მორიგეობის დღეებში მორიგე კლასის მასწავლებელი მთელი სასწავლო პერიოდის განმავლობაში იმყოფება სკოლაში.

· საკლასო საათი ტარდება კვირაში ერთხელ. მისი ფორმები შეიძლება იყოს ძალიან მრავალფეროვანი.

· საგანმანათლებლო აქტივობების რაოდენობა თვეში მინიმუმ ორი შემთხვევაა, რომელთაგან ერთი შეიძლება იყოს სკოლის მასშტაბით.

· კლასის მშობელთა შეხვედრების რაოდენობა არის ერთი კვარტალში (ან 2 სემესტრში). წელიწადში ორი შეხვედრა უნდა იყოს თემატური.

· კლასის მასწავლებელი ადმინისტრაციას წარუდგენს ანგარიშს სემესტრის და სასწავლო წლის ბოლოს გაწეული სამუშაოს შესახებ ანალიზისა და დიაგნოსტიკური შედეგების სახით. კლასის მასწავლებლის საქმიანობას მონიტორინგს უწევს საგანმანათლებლო დაწესებულების დირექტორის მოადგილე სასწავლო სამუშაოზე.

მშობლებთან მუშაობის სპეციფიკის განსაზღვრა

განათლების წარმატება ემყარება სამებას: მასწავლებელი – მოსწავლე – მშობელი. და მიუხედავად იმისა, რომ მშობელი ამ ტრიუმვირატში ბოლო ადგილზეა, ის არანაკლებ როლს ასრულებს.

მაგალითი პრაქტიკიდან. მშობლებთან მუშაობის სპეციფიკა განისაზღვრება იმით, რომ კლასის მშობლების შემადგენლობა შეიძლება იყოს საკმაოდ აყვავებული: სათანადო ყურადღება ექცევა ბავშვს, მშობლების საგანმანათლებლო და ინტელექტუალური დონე საკმაოდ მაღალია.

თავდაპირველად აუცილებელია დავალების დასახვა: მშობლებისგან თანამოაზრე მშობლების გუნდის შექმნა. მათთან მუშაობა უნდა დაიწყოს მშობელთა პირველ შეხვედრაზე ერთგვარი შეხსენების შეთავაზებით: „როგორ მივაღწიოთ წარმატებას შვილების აღზრდაში“:

ძვირფასო მშობლებო!

გსურთ იყოთ წარმატებული შვილების აღზრდაში? შემდეგი რჩევები, სავარაუდოდ, დაგეხმარებათ წარმატების მიღწევაში:

ბავშვები სწავლობენ იმას, რასაც ასწავლიან. როდესაც ცდილობთ ბავშვებში გარკვეული სულიერი თვისებების გამომუშავებას, უნდა გვახსოვდეს, რომ ამ საკითხში მშობლის მაგალითი შეუცვლელია. კეთილშობილური ზნეობრივი თვისებების უმეტესობა, რომელიც ჩვენ გვინდა ვიხილოთ ჩვენს შვილებში, ყოველდღიური ცხოვრების ნაწილი უნდა იყოს. ბავშვს უნდა ვასწავლოთ თვითკონტროლი. თქვენ არ შეგიძლიათ დაისაჯოთ ბავშვი ისე, რომ არ გაიგოთ მისი განზრახვა. სასჯელებთან ყველაზე დიდი დაბნეულობა წარმოიქმნება მშობლების წარუმატებელი მცდელობებიდან, სწორად გამოკვეთონ ნებადართული საზღვრები. გაღიზიანებასა და ბრაზზე არანაკლებ ეფექტური განათლების საშუალება არსებობს. სიბრაზის გამოწვევით, მოზარდები კარგავენ ბავშვების პატივისცემას. მშობლების უმაღლესი ღირსება არის უნარი შეხედონ სამყაროს ბავშვის თვალით, შეეცადონ იგრძნონ ის, რასაც ის გრძნობს. გახსოვდეთ, რომ ცხოვრებაში ზოგიერთი რამ ბევრად უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე აკადემიური წარმატება. ერთ-ერთი მათგანია ადამიანის თვითშეფასება, მისი დამოკიდებულება საკუთარი თავის მიმართ. ხშირ შემთხვევაში, კომპრომისი და მოლაპარაკება მშობლებისა და შვილების ურთიერთობის საუკეთესო ფორმაა.

მემორანდუმის განხილვა მშობელთა პირველ შეხვედრაზე დაეხმარება, გარკვეულწილად მაინც, ჩამოყალიბდეს საერთო შეხედულებები განათლების შესახებ.

შემდეგ შეგიძლიათ მშობლებს შესთავაზოთ კითხვარი, რომელშიც მათ უნდა მიუთითონ, რომელ კლასის აქტივობებში შეუძლიათ მიიღონ აქტიური მონაწილეობა. ამ კითხვარის საფუძველზე შეადგინეთ მშობლის მონაწილეობის გეგმა კლასის კლასგარეშე ცხოვრებაში. ამ გეგმის განხორციელებას ბევრი რამის მიღწევა შეუძლია. მშობლებს არა მხოლოდ ტრადიციულად შეეძლებათ დაეხმარონ ექსკურსიებში, საღამოებსა და არდადეგებში, არამედ იქნებიან აქტიური მონაწილეები კულტურულ გასვლებში, მოგზაურობებში, რეკრეაციულ საღამოებსა და შემოქმედებით აქტივობებში.

და მშობლებთან მუშაობის კიდევ ერთი პრინციპია. ერთად ტარდება მხოლოდ მხიარული და საინტერესო საერთო აქტივობები. თუ ბავშვს აქვს პრობლემები, წარუმატებლობები, ვინმე ჩაიდენს უცენზურო საქციელს, ან უჭირს სწავლა, რომელიმე ამ შემთხვევაში მშობლებთან მუშაობა მხოლოდ ინდივიდუალურია. კარგის შესახებ - ყველას მიმართ, ცუდზე - მხოლოდ მშობელს და ამავდროულად ფრთხილად და ტაქტიანად.

კლასის მასწავლებელი მშობელთა კრებაზე.

რა როლს ასრულებს კლასის მასწავლებელი მშობელთა შეხვედრების დროს? ბუნებრივია, ამ კითხვაზე პასუხი დამოკიდებულია შეხვედრის მიზანზე. დარწმუნებით შეგვიძლია ვთქვათ, რომ შეხვედრას თითქმის ყოველთვის აწყდება საინფორმაციო დავალება და, შესაბამისად, მასწავლებელი მოქმედებს როგორც ინფორმატორი.

როგორც ჩანს, მასწავლებლის როლი ნაცნობია. მაგრამ ეს მხოლოდ ერთი შეხედვით. სწავლება და ინფორმირება სრულიად განსხვავებული ამოცანებია და სხვადასხვა მეთოდების გამოყენებას მოითხოვს. ხშირად მასწავლებელი, შეუმჩნევლად, აკეთებს ჩანაცვლებას: იმის ნაცვლად, რომ უფროსებს გადასცეს ინფორმაცია იმ ფორმით, რომლითაც მათთვის მოსახერხებელი იქნებოდა მისი აღქმა, ის იწყებს ზემოქმედებას ინფორმაციის დახმარებით. ანუ ასწავლე მშობლებს. და რამდენიმე ზრდასრულს მოსწონს ეს.

შედეგად, ინფორმაცია არა მხოლოდ არ არის მიღებული და გაუგებარი, არამედ წარმოშობს, მიუხედავად მისი შინაარსისა, წინააღმდეგობას მსმენელებისგან.

მასწავლებელი, როგორც ფასილიტატორი

იგივე შეიძლება ითქვას მასწავლებლის კიდევ ერთ როლზე - მშობელთა კრების ხელმძღვანელობაზე. ეს არის ფასილიტატორის როლი.

ყველაზე პრიმიტიული ინტერპრეტაციით, ფასილიტატორი არის ადამიანი, რომელიც ხელს უწყობს კომუნიკაციას ორ ან მეტ ადამიანს შორის, აკონტროლებს შეხვედრის მიმდინარეობას, რათა მონაწილეებმა კონცენტრირება მოახდინონ შინაარსის განხილვაზე და დისკუსიის პრობლემების გადაჭრაზე. მშობელთა კრებაზე მასწავლებელი-ფასილიტატორი აწყობს კომუნიკაციას მშობლებს შორის და ეხმარება დისკუსიის პროდუქტიულობის უზრუნველყოფას და წამოჭრილი საკითხების გადაწყვეტას. როგორც ფასილიტატორი, მასწავლებელი არ შემოაქვს საკუთარი შინაარსის ჯგუფურ პროცესში, არამედ უზრუნველყოფს მხოლოდ იმ შინაარსის განვითარებას, რომელსაც თავად მონაწილეები ადგენენ.

ბოლო დრომდე მასწავლებლისთვის ასეთი როლი, განსაკუთრებით მშობლებთან მიმართებაში, ეგზოტიკური იყო. დღესდღეობით ამის აუცილებლობა სულ უფრო ხშირად ჩნდება, როგორც მშობლები აცხადებენ (და არა უსაფუძვლოდ) აქტიურად ზემოქმედებენ იმ სკოლის საგანმანათლებლო გარემოზე, რომელშიც მათი შვილები სწავლობენ, ცხოვრობენ და ვითარდებიან.

გასაგონად

ნებისმიერი ინფორმატორის მთავარი ამოცანაა საკუთარი თავის მოსმენა. ანუ პრინციპში მოუსმინეს და გაიგეს ზუსტად რისი თქმა სურდა. გამოყენებული ტექნიკის უმეტესობა მიზნად ისახავს ამ პრობლემის გადაჭრას.

საუბრის დაწყება

მთავარი მოთხოვნაა, რომ საუბრის დასაწყისი იყოს მოკლე, ეფექტური და შინაარსით ნათელი. აქ არის რამოდენიმე რჩევა.

წარმოადგინეთ საკუთარი თავი სწორად (თუ ეს თქვენი პირველი შეხვედრაა). მოკლედ, ოღონდ ხაზგასმით აღვნიშნოთ თქვენი სტატუსისა და როლის ის ასპექტები ბავშვებთან მიმართებაში, რაც იქნება თქვენი ავტორიტეტისა და მნიშვნელობის საფუძველი მშობლების თვალში.

მნიშვნელოვანია საუბრის დაწყება ჩუმად. იპოვეთ ყურადღების მიქცევის გზა. მიზანშეწონილია ამის გაკეთება არასტანდარტულად, რათა არჩეული მეთოდი გაკვეთილს არ დაემსგავსოს. მაგალითად, გადამწყვეტად ადექით, გადაიტანეთ ყვავილების ვაზა მაგიდის კიდეზე და დაიწყეთ...

კარგი იქნება, თუ ყველა ორგანიზაციული ასპექტის წარმოდგენის შემდეგ მოახერხებთ მსმენელთა პოზიციის შეცვლას, უფრო ჩართულს და მოდუნებულს. ამისთვის მოიყვანეთ ბოლოდროინდელი ინციდენტი კლასის ან სკოლის ცხოვრებიდან, აჩვენეთ ბავშვების მიერ გაკეთებული რაიმე სასაცილო ან საინტერესო და ა.შ. თუ მშობლები ერთმანეთს არ იცნობენ, აუცილებლად გააცანი ისინი.

ინფორმაციის პრეზენტაცია

ვფიქრობ, ტრენერის სახელმძღვანელოდან შემდეგი ციტატა აჯამებს კომუნიკაციის ყველაზე ეფექტურ მიდგომას: „უთხარით მათ (ანუ მსმენელებს) რაზე აპირებთ საუბარს. უთხარი მათ ამის შესახებ. უთხარი მათ, რაც მათ უთხარი“. რამდენჯერმე წაიკითხეთ ეს ფრაზა, გაიგეთ და მიჰყევით მას პრაქტიკულად. ეს მნიშვნელოვნად გაზრდის თქვენი საქმიანობის ეფექტურობას.

როგორ და სად დადგეთ თქვენი მონოლოგის დროს?თუ კლასი მცირეა ან ცოტა მსმენელია, უმჯობესია იჯდეთ საერთო წრეში ან თქვენი მაგიდის გვერდზე. არავითარ შემთხვევაში მაგიდასთან! ეს ისეთი მოღალატე ადგილია - მასწავლებლის მაგიდა! ის მყისიერად აცოცხლებს ძალიან სპეციფიკურ ასოციაციებს და ქცევის სტერეოტიპებს თავად მასწავლებელსა და მის მსმენელებში (ყველა ყოფილი მოსწავლეა). თუ კლასი დიდია, მოგიწევთ დგომა. ისევ - მაგიდის გვერდით, დროდადრო ოდნავ მოძრაობს. დაფის გარშემო არსებული სივრცე საშუალებას გაძლევთ აკონტროლოთ მსმენელთა ყურადღება. თუ ძალიან მნიშვნელოვან საკითხებზე საუბრობთ, გადადით ცოტა წინ, მერხებისკენ ან სკამების რიგებისკენ. შეჯამებისას, მსმენელს აძლევთ რაიმეს დასაფიქრებლად და გასაგებად, გადადით დაფასთან.

შეადარეთ თქვენი ხმა თქვენი შეტყობინების ზომას. ზოგადად, თქვენ ისარგებლებთ მრავალი რიტორიკული უნარებით, რომელსაც იყენებთ კლასში: ბოლო სიტყვების გამეორება, ხმით აქცენტის მოდულაცია და ა.შ. დააკვირდით პაუზებს: გარკვეული უნდა იყოს. დაიმახსოვრეთ, რომ საქმე გაქვთ არა ჰიპერაქტიურ ბავშვებთან, რომლებსაც ეშინიათ ორი წამით თავისუფალი კომუნიკაციის გაშვების, არამედ უფროსებთან. მათ იციან როგორ იფიქრონ. და მე ვფიქრობ საუკეთესოდ პაუზებში.

თვალყური ადევნეთ არავერბალურ ინფორმაციას, რომელსაც თქვენ ნებაყოფლობით და უნებურად ავრცელებთ თქვენი ჟესტების, პოზისა და სახის გამონათქვამების საშუალებით. ნერვიულობის დროს ძნელია სახის გამონათქვამების კონტროლი, მაგრამ ისინი უნდა შეესაბამებოდეს გადაცემული ინფორმაციის შინაარსს და დროში შეიცვალოს მასთან ერთად. მიზანშეწონილია გამოიყენოს უპირატესად ღია, მეგობრული პოზები და ჟესტები: ხელის მოძრაობა ჟესტიკულაციისას შორს არის საკუთარი თავისგან და არა საკუთარი თავისკენ და ბევრად მეტი, რაც უკვე კარგად არის ცნობილი თანამედროვე მასწავლებლებისთვის.

შეგიძლიათ ოდნავ დააინტრიგოთ მშობლები: „შეგვეძლო ვისაუბროთ ამაზე...“, „რაღაც მაქვს სათქმელი ისეთ საკითხზე, როგორიც არის...“ დაე მათ ჰქონდეთ განცდა, რომ შემდეგი შეხვედრა ძალიან მნიშვნელოვანია და არ უნდა იყოს. გადაიდო საკუთარი ინტერესებიდან გამომდინარე.

მას შემდეგ რაც ყველა საჭირო ინფორმაცია გადაიცემა, შეგიძლიათ გააგრძელოთ მისი განხილვა და გარკვეული გადაწყვეტილებების მიღება. და ეს სულ სხვა ამბავია...

დანართი -1

მასწავლებლების მშობლებისთვის პირველ შეხვედრაზე გაცნობის ტექნიკა

პირველ მშობელთა შეხვედრაზე მასწავლებელი ხვდება მშობლებს და აცნობს მათ ერთმანეთს.

სახელების თამაში. მონაწილეები რიგრიგობით ამბობენ თავიანთ სახელს და ახასიათებენ თავიანთი სახელის პირველი ასოებით ან, შეთანხმებით, ნებისმიერი ასოთი ან ყველა ასოთი. მაგალითად, სახელი ოლეგი - კაშკაშა ღიმილი, მშვიდი, ჭამს მხოლოდ უმი ბოსტნეული, ცისფერი თვალები.

სახელის ისტორია.შეხვედრის ყველა მონაწილე ეუბნება, როგორ მიიღო სახელი და რას ნიშნავს ეს. ასევე შეგიძლიათ გვითხრათ თქვენი გვარის შესახებ. ეს ძალიან საინტერესო ინფორმაციაა არა მხოლოდ მშობლებისთვის, არამედ ბავშვებისთვისაც.

ჩემი სახელი და მე.შეხვედრის მონაწილეები დგანან ან სხედან წრეში. მასწავლებელი ასახელებს მის სახელს და მის მნიშვნელოვან სოციალურ როლს: „მე ვარ მასწავლებელი“.

შემდეგ, წრეში, თითოეული მშობელი ასახელებს თავის სოციალურ როლს.

გაცნობის თამაშის უფრო რთული ვერსია არის წინა მონაწილეების დასახელება შესაბამისი თანმიმდევრობით, თუ შესაძლებელია მათი ინტონაციისა და ჟესტების გამეორება.

ჩემი სახელის ასოები. მიზანშეწონილია წარმოიდგინოთ ფანტაზია იმის შესახებ, თუ როგორ გამოიყურება მონაწილეთა სახელების ასოები, როგორი ხასიათი აქვთ, რა ფერის არიან, კეთილი თუ ბოროტი და ა.შ. ერთი და იგივე ასოს გაანალიზებისას შეგიძლიათ გამოიყენოთ სხვადასხვა მიდგომები - მით უმეტეს. მათგან, მით უფრო საინტერესო და უკეთესად ახსოვს იმიჯი, ვინც წარადგინა თავისი სახელი. მიზანშეწონილია აირჩიოთ ახალი სურათი ყოველ ჯერზე ასოების გამეორებისას.

როგორი ვარ?ამ თამაშში გამოიყენება ზედსართავი სახელი, სასურველია გამოსახულების ვიზუალიზაციით: "მე ვარ მოკრძალებული", "მე ვარ ძლიერი", "მე საშინელი და საშინელი ვარ", "მე რომანტიული ვარ" და ა.შ.

სახელები და ჰობი.სახელები საყვარელ საქმიანობასთან დაკავშირებით ზღაპრულად არის წარმოდგენილი: „მარია ხელოსანი“, „ილია წინასწარმეტყველი“, „ოსტატი დანილა“, „პეტრო მეზღაპრე“ და ა.შ.

ბინგო.ფურცელი დაყოფილია 8-10 ნაწილად. თითოეულ ნაწილში იწერება ფრაზა. ეს ფრაზები შეიძლება წინასწარ მოამზადოს კლასის მასწავლებელმა, ან შეიძლება შეადგინოს თავად მშობელთა კრების მონაწილეებმა. ერთმანეთთან თავისუფლად კომუნიკაციით, მშობლები შეხვედრის მონაწილეებს შორის პოულობენ მათ გარკვეულწილად მსგავს ადამიანებს. მაგალითად, "მე დავიბადე იანვარში", "მე მიყვარს ხმაურიანი კომპანია", "მე მაქვს დიდი ბიბლიოთეკა", "მე მომწონს ზამთარი", "მე მიყვარს ცურვა" და ა.შ. მონაწილეებმა უნდა მოიძიონ რაც შეიძლება მეტი ადამიანი. რომლებსაც აქვთ მსგავსი თვისებები.

საყვარელი ცხოველები.თითოეული მონაწილე ხატავს ან ასახელებს თავის საყვარელ ცხოველს და ეუბნება, რატომ იზიდავს იგი და როგორ უკავშირდება ეს მის ხასიათს. თქვენ შეგიძლიათ ახლოთ სიტუაცია მოცემული ცხოველისთვის დამახასიათებელი მოქმედებებითა და მოძრაობებით.

საყვარელი საქმიანობა.გირჩევთ, რაც შეიძლება საინტერესოდ ისაუბროთ თქვენს საყვარელ საქმიანობაზე, რათა ყველას მოუნდეს ამის გაკეთება.

საკუთარი თავის და მეზობლის გაცნობა.ჯერ მშობლები საკუთარ თავზე საუბრობენ წყვილებში, შემდეგ თქვენ უნდა შექმნათ პატარა ჯგუფები და გააცნოთ ერთმანეთს. ის, ვისზეც საუბრობენ, საჭიროების შემთხვევაში, ავსებს ნათქვამს. შემდეგ მცირე ჯგუფი თავის წევრებს აცნობს მშობლების მთელ ჯგუფს.

ჩემი ბავშვობის თემა.მაგიდაზე სხვადასხვა ნივთი დევს. ეს შეიძლება იყოს კენჭი, ბურთი, სათამაშო, შენიშვნა ან სხვა საგნები. ყველა ირჩევს თავისთვის ნივთს, რომელიც დაკავშირებულია ბავშვობასთან და ყვება შესაბამისი ეპიზოდი მისი ცხოვრებიდან.

ჩემი ბავშვობის კინო.მონაწილეები მოწვეულნი არიან იმსჯელონ, თუ რომელი ეპიზოდის გადაღება სურთ მათი ცხოვრებიდან, რომელი ჟანრის ფილმი მიაჩნიათ ამისთვის მისაღები (პოპულარული სამეცნიერო, დოკუმენტური, მხატვრული). რომელ რეჟისორებსა და მსახიობებს მოიწვევდნენ? რატომ? კითხვების ჩამონათვალი შეიძლება გაგრძელდეს.

ბურთის თამაში.მშობლები და მასწავლებელი დგანან წრეში. მასწავლებელი იღებს ბურთს და ისვრის ერთ-ერთ მონაწილეს. ამავე დროს, მან უნდა თქვას იმ მონაწილის სახელი, რომელსაც ისვრის ბურთს და საკუთარი სახელი. მსგავსი რამ: "შენი სახელია... და მე მქვია...". თუ ვინმე შეცდომას უშვებს, ეს აღიქმება კეთილგანწყობილი ირონიით და შესაბამისი კორექტირებით. თამაში გრძელდება მანამ, სანამ ყველა მონაწილე არ იქნება წარმოდგენილი.

შემდეგ შეგიძლიათ მოიწვიოთ მშობლები, საუბრის გარეშე, ერთმანეთის მიყოლებით დალაგდნენ ანბანური თანმიმდევრობით, გაერთიანდნენ ჯგუფებად, თუ სახელები იწყება ერთი ასოთი და ა.შ.

გაცნობა - შესავალი.ყველამ უნდა გაიცნოს თავისი მეზობელი და გააცნოს ის ყველას. ამ შემთხვევაში, აუცილებელია ყურადღება მიაქციოთ პოზიტიურ პიროვნულ მახასიათებლებს, რომლებიც შეიძლება დაინტერესდეს ყველა დამსწრე.

მეზობელი პრეზენტაცია.თითოეული მშობელი ირჩევს მეუღლეს დამსწრეთა შორის. შემდეგ მოდის კომუნიკაცია ჟურნალისტური ინტერვიუს პრინციპით. მეზობლის გაცნობა ხდება რეგულაციების გათვალისწინებით (1-2 წუთი), წახალისებულია იუმორისტული კომპონენტი პრეზენტაციის ბოლოს დგინდება გამარჯვებული წყვილი.

ყრუთა ჰობი.ყველა ქაღალდზე ხატავს თავისი ჰობის სიმბოლოს. ამ დროს საუბარი აკრძალულია. ყველამ მხოლოდ ვიზუალური წარმოდგენის გამოყენებით უნდა მოძებნოს პარტნიორი, ანუ ის, ვისაც აქვს მსგავსი ინტერესები. შემდეგ მოდის ერთმანეთის პრეზენტაცია არავერბალურ და ვერბალურ კომპონენტებს შორის დამთხვევის სიზუსტის განსაზღვრით.

კვანძები.მონაწილეებს ეძლევათ 30-40 სმ სიგრძის ძაფები, თუ მათ აქვთ რაიმე საერთო. ეს შეიძლება იყოს პროფესიული ასპექტი, ოჯახური ასპექტი, გარეგანი მახასიათებელი, საყვარელი ფერი, ბავშვების რაოდენობა და ა.შ. შედეგად, ერთი საერთო ძაფი ყალიბდება. შემდეგ თითოეული ადამიანი საუბრობს იმაზე, თუ რა აერთიანებდა მას სხვებთან.

განაცხადი

თუ მშობლები შენთან მოვიდნენ...

1. ეცადეთ, ყურადღებით მოუსმინოთ თანამოსაუბრეს.

2. გამოიჩინეთ ინტერესი საუბრის მიმართ - თავი დაუქნიეთ, თქვით "დიახ", "უჰ-ჰა", საუბრის დროს თავი შეიკავეთ კომენტარებისგან და თანამოსაუბრის მონოლოგის შემდეგ დაუსვით რამდენიმე დამაზუსტებელი შეკითხვა.

3. განმარტეთ, რა მოთხოვნის ან მოთხოვნის შესრულებას გთხოვენ. თუ მოთხოვნა ან მოთხოვნა თქვენი აზრით არარეალურია, შეეცადეთ იპოვოთ „ოქროს შუალედი“ სიტუაციის მოგვარებაში. თუ მშობელი აგრძელებს თავის მოთხოვნის დაჟინებას, შეეცადეთ შემოთავაზებული სიტუაცია აბსურდამდე მიიყვანოთ. "ყოველ ადამიანს ეძლევა მიზეზი, რომელიც ხელმძღვანელობს მას და იმის სურვილი, რომ ყველამ ისე იფიქროს, როგორც მე, იგივეა, რაც მინდა, რომ ყველა იყოს ჩემი სიმაღლისა და აღნაგობის."

5. თუ საუბრის შემდეგ უსიამოვნო გემო დაგრჩათ, სცადეთ შემდეგი:

	გარეცხეთ დაფა;
	გადაადგილება, მერხების გასწორება;

ეს სტატია უკვე თითქმის ორი წელია არსებობს და ბევრი მკითხველი ჩივის, რომ ჩემი სიტყვები არაფრით არ არის დასაბუთებული, მხოლოდ გამოცდილებიდან. მომთხოვეს, რომ რეგულაციები მიმეწოდებინა, მაგრამ ვერაფერი ვიპოვე. ერთ-ერთი მომხმარებლის კითხვაზე პასუხის ძიებამ შემთხვევით მიმიყვანა სამინისტროს ბრძანებაზე კლასის მასწავლებლის მუშაობის მეთოდოლოგიური რეკომენდაციებით და გადავწყვიტე სტატიის განახლება და მასზე კომენტარი ნორმატიული აქტის შესაბამისად.

ჯერ კიდევ სკოლაში მუშაობისას, გაოგნებული და აღშფოთებული ვიყავი იმით, თუ რამხელა საქმე აქვს მასწავლებელს, თუ ის ასევე კლასის მასწავლებელია. მე უკვე დავწერე ცოტათი მასწავლებლის "პროფესიული ასპექტების" დიდ რაოდენობაზე. ამ სტატიაში აღწერილი იქნება კლასის მასწავლებლის ფუნქციები განათლების სამინისტროს თვალსაზრისით.

სკოლებსა და მასწავლებლებს შეუძლიათ თავიანთი მუშაობის ფოკუსირება შეკვეთარუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო, 2006 წლის 3 თებერვლის N 21 „რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი და მუნიციპალური ერთეულების სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულებების პედაგოგიური პერსონალის მიერ კლასის მასწავლებლის ფუნქციების განხორციელების მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების დამტკიცების შესახებ. საგანმანათლებლო დაწესებულებები“, რომლებიც არეგულირებენ კლასის მასწავლებლის საქმიანობას.

სახლის მასწავლებელი არის ნებისმიერი საგნის მასწავლებელი, რომელიც მართავს მისთვის დანიშნულ ერთი კლასის მთელ ცხოვრებას (სკოლაში და სკოლის გარეთ) და ურთიერთობს მშობლებთან.

კანონის თანახმად (რუსეთის ფედერაციის შრომის კოდექსის 60.2 მუხლის 1 ნაწილი), ნებისმიერი დამატებითი სამუშაო უნდა შესრულდეს დასაქმებულის წერილობითი თანხმობით და დამატებითი საფასურით. ფაქტობრივად, საკლასო მენეჯმენტი გათვალისწინებულია შრომით ხელშეკრულებაში და მასწავლებელი ხელმოწერისთანავე ავტომატურად ეთანხმება ამ სამუშაოს შესრულებას. იშვიათია, რომ ვინმეს შეუძლია ამაზე უარი თქვას, თუმცა მათ აქვთ სრული უფლება და გადახდა შორს არის დახარჯული დროისა და ძალისხმევის პროპორციული.

კლასის მასწავლებლის ფუნქციები და რა არის საჭირო მათი განსახორციელებლად:

იცოდე თითოეული ბავშვის სახელი, გვარი, სახლის მისამართი, ტელეფონის ნომერი (სასურველია). თქვენს კლასში, ასევე მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) სრული სახელი, მათი ტელეფონის ნომერი. მშობლების სამუშაო ადგილის შესახებ ინფორმაციაც ვთხოვე, მაგრამ დიდი ალბათობით ზედმეტია.
ამ შემთხვევაში ორგანიზაციული და საკოორდინაციოდან კლასის მასწავლებლის შემდეგი ფუნქციები ხორციელდება:
— სასწავლო დაწესებულებასა და ოჯახს შორის კომუნიკაციის უზრუნველყოფა;
— მოსწავლეთა მშობლებთან (სხვა კანონიერ წარმომადგენლებთან) კონტაქტების დამყარება...;
ეს მონაცემები ასევე აუცილებელია შემდეგი ფუნქციისთვის:
— დოკუმენტაციის შენახვა (საკლასო ჟურნალი, მოსწავლეთა პირადი საქმეები).
იცოდე ბავშვის ხასიათის თვისებები (თუ შესაძლებელია) . ყველა ხასიათის თვისება და მიდრეკილება არ ჩანს მასწავლებლისთვის დაუყოვნებლივ ან დროთა განმავლობაში. მშობლები მოსწავლეს თავისებურად, განსხვავებულ გარემოში ხედავენ. ჩვენ ყველას გვსურს, რომ ბავშვი აღიქმებოდეს როგორც ინდივიდი ხასიათისა და ქცევის ყველა მახასიათებლით, ამიტომ უთხარით მათ შესახებ კლასის მასწავლებელს.
ეს შეიძლება იყოს საჭირო:
— საკლასო ოთახში სასწავლო პროცესის ორგანიზება, რომელიც ოპტიმალურია მოსწავლეთა პიროვნების პოზიტიური პოტენციალის განვითარებისათვის სკოლის გუნდის საქმიანობის ფარგლებში;

ინტერაქცია თითოეულ მოსწავლესთან და მთლიანად კლასის გუნდთან;

საკომუნიკაციო ფუნქციების შესასრულებლად:

მოსწავლეებს შორის ინტერპერსონალური ურთიერთობების რეგულირება;

მასწავლებლებსა და სტუდენტებს შორის ურთიერთქმედების დამყარება;

მოსწავლეთა დახმარების გაწევა კომუნიკაციური უნარების ჩამოყალიბებაში

იცოდე ბავშვის გაკვეთილებზე არყოფნის მიზეზი . კლასის მასწავლებელი პასუხისმგებელია ბავშვის სიცოცხლესა და ჯანმრთელობაზე გაკვეთილების დროს. ამიტომაც გთხოვენ სერთიფიკატებს და ა.შ. ამ დოკუმენტების საფუძველზე ადმინისტრაცია ადგენს ოფიციალურ ბრძანებას ბავშვის გაკვეთილებიდან გათავისუფლების შესახებ. ამრიგად, მშობელი (კანონიერი წარმომადგენელი) იღებს პასუხისმგებლობას ბავშვის სიცოცხლესა და ჯანმრთელობაზე გაკვეთილების დროს. ეს არის კონტროლის ფუნქცია:
გაკვეთილებზე სტუდენტების დასწრების მონიტორინგი.
უნდა მოამზადოს და ჩაატაროს შეხვედრები და
მოსწავლეთა მშობლებთან (სხვა კანონიერ წარმომადგენლებთან) კონსულტაციებისა და საუბრების ჩატარება;
—შეამოწმეთ თქვენი დღიურები კვირაში ერთხელ მაინც (მიეცით შეფასება, ჩასვით მშობლებისთვის მნიშვნელოვანი ინფორმაცია, აცნობეთ მშობელთა შეხვედრის თარიღს და ა.შ.). ახლა არის ელექტრონული დღიურები და ინფორმაციის უმეტესობა განთავსებულია სკოლის ვებ-გვერდზე (სკოლა ვალდებულია მუდმივად განაახლოს ინფორმაცია ვებგვერდზე, რათა უზრუნველყოს საგანმანათლებლო დაწესებულების ინფორმაციის ღიაობა, გაითვალისწინეთ ეს). მაგრამ ბევრ მშობელს სურს მიიღოს ინფორმაცია ქაღალდიდან მოძველებული გზით.
თითოეული მოსწავლის პროგრესის მონიტორინგი;
იცოდე სამედიცინო ჩვენებები და უკუჩვენებები თითოეული ბავშვისთვის - რეკომენდებულია
მასწავლებელს არ აქვს უფლება მოითხოვოს სამედიცინო დასკვნა და დიაგნოზი. მაგრამ მშობლებს, სურვილის შემთხვევაში, შეუძლიათ მიუთითონ, აქვს თუ არა ბავშვს ალერგია ან ფიზიკური მახასიათებლები, რომლებიც გასათვალისწინებელია სასწავლო პროცესის ორგანიზებისას (მაგალითად, ცუდი მხედველობა).

იცოდე ოჯახის სოციალური მდგომარეობა (არის თუ არა ოჯახი დაბალშემოსავლიანი (ოფიციალურად), რამდენი შვილია ოჯახში, არიან თუ არა მშობლები განქორწინებულები).
ეს ინფორმაცია გროვდება სოციალური მასწავლებლის საქმიანობისთვის.
მშობლების დახმარება მოსწავლეთა აღზრდაში (პირადად, ფსიქოლოგის, სოციალური მასწავლებლის, დამატებითი განათლების მასწავლებლის მეშვეობით)

ბავშვებთან ერთად წასვლა კინოში, თეატრში და სხვა საგანმანათლებლო თუ გასართობ ღონისძიებებში -

მოსწავლეებთან საგანმანათლებლო მუშაობის ორგანიზება „მცირე მასწავლებელთა საბჭოების“, პედაგოგიური საბჭოების, თემატური და სხვა ღონისძიებების მეშვეობით;

მეთოდოლოგიურ რეკომენდაციებში ასევე ხაზგასმულია მუშაობის ის ფორმები, რომლებიც კლასის მასწავლებელს შეუძლია გამოიყენოს თავისი ფუნქციების განსახორციელებლად: ინდივიდუალური (საუბრები, კონსულტაციები); ჯგუფი (მაგალითად, თვითმმართველობის ორგანოები, რომლებმაც რატომღაც შეწყვიტეს აქტუალობა, ყოველ შემთხვევაში ჩემს სკოლაში); კოლექტიური (კონკურსები, სპექტაკლები, კონცერტები).

სამუშაოს წარმატება შემოთავაზებულია შეფასდეს სტუდენტების სოციალური განვითარების დონით (ზოგადი კულტურა, დისციპლინა), ანუ შედეგებით. ფასდება თავად სამუშაო პროცესიც, ანუ როგორ მოაწყო კლასის მასწავლებელი მოსწავლეებთან სასწავლო სამუშაოს, როგორ ურთიერთობს სკოლის თანამშრომლებთან და მშობლებთან.

მაგრამ ზოგიერთი რამ ჯერ კიდევ არ არის გათვალისწინებული დოკუმენტში, მაგრამ, ჩემი აზრით, მნიშვნელოვანია სამუშაოსთვის - ეს არის ის, რაც არ შეიძლება გაკეთდეს კლასის მასწავლებლის მუშაობაში და ცოტა მისი გრაფიკის შესახებ.

კლასის მასწავლებელს უფლება არა აქვს

ბოლოს და ბოლოს...

ორი წლის შემდეგ სტატიას დავუბრუნდი სკოლისა და მასში კლასის მასწავლებლად მუშაობის განსხვავებული იდეებით. ზოგიერთი მკითხველი არ დაეთანხმა ჩემს აზრს (თუმცა იმის ახსნის გარეშე, რატომ). ახლა მესმის, რომ ბევრი რამ არის დამოკიდებული ადამიანებზე და არის საკმაოდ ბევრი მასწავლებელი, ვისაც ნამდვილად უყვარს კლასის მასწავლებელი და ფუნქციების დიდი რაოდენობა მათ არ აშინებს და არ აღიზიანებს. ჩემთვის ეს სამუშაო ტვირთი იყო, რადგან მინდოდა მეტი დრო დამეხარჯა გაკვეთილებისთვის მოსამზადებლად და დარჩენილი ფულის დათვლა საკვებისა და დღიურების შესამოწმებლად.

გაქვთ რაიმე დასამატებელი ან გასაპროტესტებელი? დაწერეთ კომენტარებში. ველოდები VK და Odnoklassniki ჯგუფებში.

გამარჯობა! ნება მომეცით წარმოგიდგინოთ ჩემი თავი - მასწავლებელი, მე-8 კლასის კლასის მასწავლებელი.

სკოლაში 22 წელი მუშაობდა. მან დაამთავრა ერთზე მეტი კლასი სრულწლოვანებამდე.

ჩემს კლასში ცოტა ბავშვია, მაგრამ ყველა განსხვავებულია. თითოეული ჩემი სტუდენტი არის პიროვნება. თითოეულ ბავშვს უნდა მიექცეს ყურადღება, შეეძლოს მოსმენა, გაგება და საჭიროების შემთხვევაში დახმარება.

საკუთარ თავს ხშირად ვუსვამ კითხვას: „ვინ არის კლასის მასწავლებელი? ვინ ვარ მე ჩემი სტუდენტებისთვის? მე დიდი მასწავლებელი ვარ! ეს ნიშნავს ჩემი ბიჭებისთვის: მე ვარ მეგობარი და მრჩეველი, მფარველი და ორგანიზატორი, მენტორი და აღმზრდელი.

ყველა პროფესია იწყება მოწოდებით. ასე რომ, კლასის მასწავლებელს, პირველ რიგში, უნდა უყვარდეს ბავშვები. რას ნიშნავს ეს? ეს ნიშნავს, რომ მათთან ურთიერთობა თქვენთვის საინტერესო იქნება, რომ მათი განსჯა არ მოგეჩვენებათ სულელური და მოსაწყენი, რომ მათი საქმეები გულწრფელად აგაღელვებთ და ერთად თამაში მათაც და თქვენც სიამოვნებას მოგანიჭებთ. ეს ნიშნავს ბავშვების დანახვას, როგორც პატარა ადამიანებს, დაჯილდოებულებს კარგად გამოკვეთილი პერსონაჟებით, რომლებიც მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული, მაგრამ რომლებსაც თქვენთან შედარებით გაცილებით ნაკლები ცოდნა და ცხოვრებისეული გამოცდილება აქვთ. და მხოლოდ მცირედი ცხოვრებისეული გამოცდილება აძლევს მასწავლებელს უფლებას, გაუსწროს ბავშვებს და წარმართოს ისინი.

მასწავლებელიც და კლასის მასწავლებელიც პროფესიონალი უნდა იყოს. ხოლო თუ შვილების სიყვარული ადამიანს ზემოდან ეძლევა, არ არის შეძენილი, სიყვარულის სწავლება შეუძლებელია, მაშინ პროფესიონალიზმი სრულიად შეძენილი თვისებაა. ეს არის ცოდნის საჭირო რაოდენობა, სწავლების მეთოდებისა და ცოდნის გადაცემის გზების შესწავლა. თუ კლასის მასწავლებელი კარგად ფლობს ამ აუცილებელ თვისებებს, მაშინ ის იძენს მომავალი პროფესიის საფუძველს და შეიძლება გახდეს კარგი მასწავლებელი. მაგრამ ახლა ის იწყებს მუშაობას.

დარწმუნებული ვარ, რომ წარმატება არ არის ბრმა იღბალი, არამედ ჯილდოა საკუთარი თავის გაუმჯობესებაზე მუშაობისთვის. თავს წარმატებულ ადამიანად ვთვლი. უპირველეს ყოვლისა, მიყვარს ჩემი საქმე და ადამიანები, ვისთანაც ვმუშაობ. მეორეც, მე არ ვაძლევ უფლებას უკმაყოფილებას წარმართოს ჩემი ქმედებები. ჩვენ, მასწავლებლებს და კლასის მასწავლებლებს, გვაქვს პასუხისმგებლობა ვასწავლოთ კულტურა. ყველაზე ავთენტური, ყველაზე დახვეწილი. ამასთან, ჩვენ ვალდებულნი ვართ თავად ვისწავლოთ კულტურა. ასე წარიმართა ცხოვრება. ეს არის დიალექტიკა: ასწავლე, ისწავლე...

იყო კულტურული არ ნიშნავს განათლების პროცესში ფორმულების, რიცხვების, სახელების, თარიღების მარაგის დაგროვებას - ერთი სიტყვით, მრავალფეროვანი და უდავოდ საჭირო ინფორმაციის. ეს საკმარისი არ არის. იყო კულტურული ნიშნავს მუდმივად და განუწყვეტლივ გაუმჯობესებას, საკუთარი თავის გაუმჯობესებას მრავალი თვალსაზრისით.

იმისთვის, რომ შეხვდეთ დროის სულისკვეთებას, თქვენ გჭირდებათ ძლიერი ნდობა საკუთარ თავში და თქვენს შესაძლებლობებში. კლასის მასწავლებელი ვალდებულია იყოს მომთმენი და თავშეკავებული, ის ვალდებულია, როგორც მსახიობი, გარდაიქმნას საკუთარი თავი, როგორც მძღოლი, მართოს მატარებელი, როგორი განწყობილებაც არ უნდა იყოს. მას შეუძლია მხოლოდ თავისი მაგალითით და სიყვარულით მიიყვანოს ბავშვები „ეკლებიდან ვარსკვლავებამდე“.

განათლებაში ყველაფერი უნდა ეფუძნებოდეს აღმზრდელის პიროვნებას, რადგან საგანმანათლებლო ძალა მხოლოდ ადამიანის პიროვნების ცოცხალი წყაროდან მოედინება. ყველა ადამიანი თავისებურად ნიჭიერია, მაგრამ ამ ნიჭის აღმოჩენა ადვილი არ არის. იგივეა აღმზრდელის ამოცანა, რომელიც მოითხოვს არა მარტო შეუპოვრობას, არამედ სულიერ სიგანეს. კლასის მასწავლებლის ამოცანაა დაინახოს ინდივიდუალობა თუნდაც ყველაზე პატარა ადამიანში, გამონახოს საკუთარი განსაკუთრებული მიდგომა თითოეული მოსწავლის მიმართ. იყო მასწავლებელი და კლასის მასწავლებელი ჩემთვის ნიშნავს იყო შემოქმედებითი, ინდივიდუალური ადამიანი, მუდმივად მიისწრაფოდეს მოსწავლეებთან ჭეშმარიტად ადამიანური კონტაქტისკენ, მდიდარი შინაგანი სამყაროთი და ამოუწურავი სასიცოცხლო ენერგიით.

და ეს ყველაფერი თითქმის 4 წლის წინ დაიწყო. ისინი ძალიან განსხვავდებიან: მხიარულები, მოუხერხებლები, პატარები, მაგრამ ჯიუტად მიიწევენ წინ ერთი მიზნისკენ - ყველაფრის სწავლა და გაგება. მაშინვე მივხვდი, როგორ გავმართავდი ჩემს ნამუშევრებს, რადგან ეს არ იყო ჩემი პირველი მეხუთე კლასი. პირველი ნაბიჯი არის გუნდის შექმნა, როგორც ძველ კარგ დღეებში "ერთი ყველასთვის და ყველა ერთისთვის". ამავდროულად, ჩემთვის ყოველთვის მნიშვნელოვანი იყო და არის პირობების შექმნა ბავშვის ნიჭის პოტენციალის გამოსავლენად, მისი მაქსიმალური განვითარებისთვის, თითოეული მოსწავლის პიროვნების უნიკალურობის შესანარჩუნებლად, ნორმალური გონებრივი, სულიერი და ფიზიკური გაუმჯობესებისთვის. ყოველთვის მინდოდა და მინდა ვიყო ბავშვებისთვის საინტერესო, სასარგებლო და თანამედროვე.

კლასის მასწავლებლის მუშაობა არის მიზანმიმართული, სისტემატური, დაგეგმილი აქტივობა. ჩვენ უნდა მივყვეთ დროს. გააგრძელეთ, იცოდეთ ბავშვების ყველა საქმე, იდეა, აზრი და პრობლემა. იმისათვის, რომ თამამად შეხედოთ მომავალს, არ უნდა დაივიწყოთ წარსული. ჩემი, როგორც კლასის მასწავლებლის საქმიანობას ვაშენებ ახალგაზრდა თაობის პატრიოტული აღზრდისა და სამოქალაქო ფორმირების პროგრამის საფუძველზე, რადგან ეს არის დღეს ჩვენი ქვეყნის სახელმწიფოს, საზოგადოებისა და საგანმანათლებლო დაწესებულებების ერთ-ერთი გადაუდებელი ამოცანა.

ჩემს საქმიანობაში არის მხარდაჭერა, რომლის გარეშეც ცოტა რამ იქნება შესაძლებელი. ეს არის ჩვენი სკოლის ღრმა, შესანიშნავი ტრადიციები.

კლასის მასწავლებელი იყო რთული, მაგრამ საინტერესო საქმე! და შედეგის მისაღწევად, თქვენ უნდა გაიაროთ მთელი რიგი შეცდომები! თუ ბავშვი სკოლაში სიამოვნებით მოდის, ეს უკვე შედეგია! ოთხი წლის განმავლობაში, ზოგი წავიდა სხვადასხვა მიზეზის გამო, ზოგი მოვიდა და ყველა, ვინც წავიდა, მე და ჩემი კლასი ვინარჩუნებთ ურთიერთობას, დავდივართ ლაშქრობებსა და კინოში, დავდივართ მოგზაურობაში, ვხვდებით სკოლის ღონისძიებებზე და ეს მახარებს და მახარებს. მაძლევს ძალას გავაგრძელო მუშაობა.

ყველაფერი მშვიდობიანად არ მიდის, ხანდახან ვლანძღავ ჩემს კლასს, მაგრამ ყოველთვის ვცდილობ, თითოეულ ბავშვს პატივისცემით მოვექცე და მხარი დავუჭირო მის პიროვნებას.

ვ.ა. სუხომლინსკის თქმით, „ფესვები დევს ოჯახში, საიდანაც შემდეგ იზრდება ტოტები, ყვავილები და ნაყოფი“. ოჯახში, მშობლებთან ურთიერთობისას, ბავშვები იღებენ ცხოვრების პირველ გაკვეთილებს.

ოჯახთან კომუნიკაცია მნიშვნელოვანი რგოლია კლასის მასწავლებლის მუშაობაში. ჩემს საქმიანობაში ვცდილობ ჩავრთო მშობლები: ერთად გავდივართ ბუნებაში, ვსტუმრობთ მუზეუმებს, თეატრებს, დავდივართ ექსკურსიებზე და ვამზადებთ დღესასწაულებს.

განათლება უნდა ეფუძნებოდეს პოზიტიურ მაგალითებს, საყვედურებისა და შემოქმედების გარეშე. ვიღაცამ ავტობუსში ადგილი დათმო, ვიღაცამ მეგობარს ვაშლი გაუზიარა, ვიღაც მეგობარს დაეხმარა. ვცდილობ შევამჩნიო შეშფოთების, სიკეთისა და მეგობრობის ყველა გამოვლინება. ბავშვი დადებითად რეაგირებს დამსახურებულ შექებაზე და შემდეგ ჯერზე სხვა ბავშვები შეეცდებიან სათანადოდ მოიქცნენ.

ვ.ა. სუხომლინსკიმ დაწერა: „სიტყვა არის ყველაზე დახვეწილი და ბასრი ინსტრუმენტი, რომლითაც ჩვენ, მასწავლებლები, ოსტატურად უნდა შევეხოთ ჩვენი სტუდენტების გულებს“. ჩვენ ხშირად ვსაუბრობთ ბავშვებთან ადამიანში თანდაყოლილ გრძნობებსა და თვისებებზე, როგორიცაა კეთილგანწყობა, საყვარელი ადამიანების სიყვარული, ერთგულება და ერთგულება, მოკრძალება და კეთილშობილება, თავგანწირვა და კეთილშობილება.

მე ვიღებ ბავშვს ისეთს, როგორიც არის. ჩვენ არ უნდა გადავაკეთოთ, არამედ განვავითაროთ ის, რაც უკვე არსებობს. გაზარდეთ ის, რაც ჯერ არ არსებობს. ჩემი აღზრდა აგებულია პარტნიორობის, პატივისცემისა და ნდობის საფუძველზე. თქვენ უნდა იზრუნოთ ბავშვის სულიერ სამყაროზე, მის აზრებსა და გრძნობებზე.

ვამაყობ, რომ მასწავლებელი ვარ. ვამაყობ, რომ კლასის მასწავლებელი ვარ.

დასასრულს, მინდა დავასრულო ლექსიდან სიტყვები:

მიაღწიეთ ყველა გულს
ვისაც გადაწყვეტთ ასწავლოთ,
და საიდუმლო კარი გაიხსნება
მათ სულებს, ვისი სიყვარულიც შემეძლო!

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

ვინ არის კლასის მასწავლებელი?

სკოლაში 22 წელი მუშაობდა. მან დაამთავრა ერთზე მეტი კლასი სრულწლოვანებამდე.

იმისთვის, რომ შეხვდეთ დროის სულისკვეთებას, თქვენ გჭირდებათ ძლიერი ნდობა საკუთარ თავში და თქვენს შესაძლებლობებში. კლასის მასწავლებელი ვალდებულია იყოს მოთმინება და თავშეკავება, ის ვალდებულია, როგორც მსახიობი, გარდაიქმნას საკუთარი თავი, როგორც მძღოლი, მართოს მატარებელი, როგორი განწყობაც არ უნდა იყოს. მას მხოლოდ თავისი მაგალითით და სიყვარულით შეუძლია ბავშვებს „ეკლებიდან ვარსკვლავებამდე“ მიიყვანოს.

კლასის მასწავლებლის მუშაობა არის მიზანმიმართული, სისტემატური, დაგეგმილი აქტივობა. ჩვენ უნდა მივყვეთ დროს. გააგრძელეთ, იცოდეთ ბავშვების ყველა საქმე, იდეა, აზრი და პრობლემა. იმისთვის, რომ თამამად შეხედო მომავალს, არ უნდა დაივიწყო წარსული. ჩემი, როგორც კლასის მასწავლებლის საქმიანობას ვაშენებ ახალგაზრდა თაობის პატრიოტული აღზრდისა და სამოქალაქო ფორმირების პროგრამის საფუძველზე, რადგან ეს არის დღეს ჩვენი ქვეყნის სახელმწიფოს, საზოგადოებისა და საგანმანათლებლო დაწესებულებების ერთ-ერთი გადაუდებელი ამოცანა.

ვამაყობ, რომ მასწავლებელი ვარ. ვამაყობ, რომ კლასის მასწავლებელი ვარ.

დასასრულს, მინდა დავასრულო ლექსიდან სიტყვები:

სახლის მასწავლებელიარის სკოლაში აღმზრდელობითი სამუშაოს უშუალო და მთავარი ორგანიზატორი, მისი დირექტორის მიერ დანიშნული თანამდებობის პირი საკლასო ოთახში აღმზრდელობით სამუშაოს შესასრულებლად.

კლასის მართვის ინსტიტუტი გაჩნდა დიდი ხნის წინ, თითქმის საგანმანათლებლო დაწესებულებების გაჩენასთან ერთად. რუსეთში 1917 წლამდე ამ მასწავლებლებს კლასის დამრიგებლებსა და კლასის ქალბატონებს ეძახდნენ. ისინი ვალდებულნი იყვნენ ჩაეძიათ მათთვის მინდობილი სტუდენტური ჯგუფების ცხოვრების ყველა მოვლენა, თვალყური ადევნონ მათში არსებულ ურთიერთობებს და ჩამოეყალიბებინათ მეგობრული ურთიერთობა ბავშვებს შორის. მასწავლებელს ყველაფერში სამაგალითო უნდა ემსახურა, გარეგნობაც კი მისაბაძი იყო.

საბჭოთა სკოლაში 1934 წელს შემოიღეს კლასის მასწავლებლის თანამდებობა. კლასის მასწავლებლად დაინიშნა ერთ-ერთი მასწავლებელი, რომელსაც განსაკუთრებული პასუხისმგებლობა ეკისრებოდა მოცემულ კლასში აღმზრდელობით სამუშაოზე. ძირითადი სასწავლო სამუშაოს დამატებით ითვლებოდა კლასის მასწავლებლის პასუხისმგებლობა.

ამჟამად კლასის მართვის ინსტიტუტი მნიშვნელოვნად შეიცვალა, ვინაიდან კლასის მართვის რამდენიმე სახეობა არსებობს: ა) საგნის მასწავლებელი, რომელიც ერთდროულად ასრულებს კლასის მასწავლებლის ფუნქციებს; ბ) გათავისუფლებული კლასის მასწავლებელი, რომელიც ასრულებს მხოლოდ საგანმანათლებლო ფუნქციებს; გ) კლასის ხელმძღვანელი (რწმუნებული), რომელსაც ევალება ნებისმიერი სამუშაოს ზედამხედველობა; დ) დამრიგებელი (მფარველი, მფარველი, მეურვე), კონტროლის განხორციელება იმ პირობებში, როდესაც მოსწავლეები იღებენ მასწავლებლის მთელ რიგ ორგანიზაციულ ფუნქციებს.

მთავარი ფუნქციებიკლასის მასწავლებელი არიან:

საგანმანათლებლო (ბავშვის სოციალური დაცვა);

ორგანიზაციული (კლასისა და სკოლის ცხოვრების ყველა პედაგოგიურ ასპექტზე მუშაობა, ინდივიდებისა და გუნდების ფორმირება, მოსწავლეთა შესწავლა);

კოორდინაცია (პოზიტიური ურთიერთქმედების დამყარება სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილეს - მასწავლებლებს, მოსწავლეებს, მშობლებს, საზოგადოებას შორის);

მენეჯერული (ინდივიდუალური და გუნდური განვითარების დინამიკის მონიტორინგი სტუდენტების პირადი ფაილების და სხვა სახის დოკუმენტაციის შენახვაზე დაყრდნობით).

მათ შორის პრიორიტეტი ფუნქციაა სოციალური დაცვაბავშვი, რომელიც გაგებულია, როგორც პრაქტიკული სოციალური, პოლიტიკური, სამართლებრივი, ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური, ეკონომიკური და სამედიცინო-ეკოლოგიური ღონისძიებების მიზანმიმართული, შეგნებულად რეგულირებული სისტემა, რომელიც უზრუნველყოფს ნორმალურ პირობებს და რესურსებს ბავშვების ფიზიკური, გონებრივი, სულიერი და მორალური განვითარებისთვის, ხელს უშლის მათი უფლებებისა და ადამიანის ღირსების შელახვა. ამ ფუნქციის განხორციელება გულისხმობს ბავშვის ადეკვატური განვითარების პირობების უზრუნველყოფას. ამ სფეროში კლასის მასწავლებლის საქმიანობა არა მხოლოდ უშუალო შემსრულებლის, არამედ კოორდინატორის საქმიანობაა, რომელიც ეხმარება ბავშვებს და მათ მშობლებს სოციალური მხარდაჭერისა და სოციალური მომსახურების მიღებაში. ამ ფუნქციის შესრულებისას, ის მწვავე დაუყოვნებელი პრობლემების გადაჭრისას მზად უნდა იყოს მოვლენების მოსალოდნელად და ზუსტი პროგნოზის საფუძველზე, დაიცვას ბავშვი შესაძლო პრობლემებისა და სირთულეებისგან.

სოციალური დაცვისა და სოციალური გარანტიების ობიექტია ყველა ბავშვი, განურჩევლად მათი წარმოშობისა, მშობლების კეთილდღეობისა და მათი ცხოვრების პირობებისა. თუმცა, განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ამ ფუნქციის შესრულება განსაკუთრებით რთულ ვითარებაში მყოფ ბავშვებთან მიმართებაში: მრავალშვილიანი ოჯახების ბავშვები, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები, ობლები, ლტოლვილები და ა.შ., რომლებსაც სხვაზე მეტად სჭირდებათ გადაუდებელი სოციალური დაცვა.

მთავარი მიზანი ორგანიზაციულიფუნქციები - ბავშვების პოზიტიური ინიციატივების მხარდაჭერა, რომლებიც დაკავშირებულია რეგიონის, მიკროგარემოს, სკოლისა და თავად სკოლის მოსწავლეების ცხოვრების გაუმჯობესებასთან. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, კლასის მასწავლებელი არა იმდენად აწყობს მოსწავლეებს, რამდენადაც ეხმარება მათ სხვადასხვა აქტივობების თვითორგანიზებაში: შემეცნებითი, შრომითი, ესთეტიკური, ასევე თავისუფალი კომუნიკაცია, რომელიც თავისუფალი დროის ნაწილია. ამ დონეზე მნიშვნელოვანია გუნდის ერთიანობის ფუნქცია, რომელიც მოქმედებს არა როგორც თვითმიზანი, არამედ როგორც კლასისთვის დასახული მიზნების მიღწევის გზა. კლასის მასწავლებლის ერთ-ერთი ამოცანაა მოსწავლეთა თვითმმართველობის განვითარება.

კლასის მასწავლებლის საგანმანათლებლო საქმიანობის წარმატება დიდწილად დამოკიდებულია ბავშვების შინაგან სამყაროში ღრმა შეღწევაზე, მათი გამოცდილების და ქცევის მოტივების გაგებაზე. ამ მიზნებისთვის ის მოსწავლეებს სწავლობს არა მხოლოდ კლასში, არამედ სკოლის საათების მიღმაც, სტუდენტების ოჯახებში სტუმრობისას, ექსკურსიებისა და ლაშქრობების დროს.

კოორდინაციაკლასის მასწავლებლის ფუნქცია, უპირველეს ყოვლისა, გამოიხატება იმაში, რომ იგი ახორციელებს საგანმანათლებლო საქმიანობას მასწავლებლების სხვა წევრებთან და, პირველ რიგში, იმ მასწავლებლებთან, რომლებიც მუშაობენ მოცემულ კლასში მოსწავლეებთან (მიკროსწავლება კლასის გუნდი). ერთის მხრივ, ის იყენებს ინფორმაციას, რომელსაც იღებს მასწავლებლებისგან ბავშვების შესახებ, ხოლო მეორე მხრივ, ამდიდრებს მასწავლებლების იდეებს ბავშვის შესახებ, სთავაზობს მათ თავის ინფორმაციას, რომელიც დაეხმარება მასწავლებლის ქმედებებისა და მასთან მუშაობის მეთოდების დარეგულირებას. სტუდენტი.

კლასის მასწავლებელი არის დამაკავშირებელი მასწავლებელსა და ბავშვის მშობლებს შორის. ის აცნობს მასწავლებლებს მოსწავლის მდგომარეობას, მშობლების თავისებურებებს და აწყობს მათ შეხვედრებს საგნის მასწავლებლებთან. კლასის მასწავლებელმა განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიაქციოს ახალ მასწავლებლებს, რომლებიც მნიშვნელოვანია გაეცნონ კლასის გუნდისა და ცალკეული მოსწავლეების მახასიათებლებს, ასევე წინა მასწავლებლისა და კლასის მასწავლებლების მიერ დაწესებულ მოთხოვნებს.

კლასის მასწავლებელსა და საგნის მასწავლებლებს შორის ურთიერთქმედების ერთ-ერთი ფორმა, რომელიც უზრუნველყოფს მოქმედების ერთიანობას და ხელს უწყობს განათლებისადმი საერთო მიდგომების ჩამოყალიბებას, არის პედაგოგიური საბჭო, რომელშიც ყალიბდება ბავშვის ყოვლისმომცველი შეხედულება.

ფარგლებში მენეჯერულიფუნქციები კლასის მასწავლებელი ახორციელებს საგანმანათლებლო საქმიანობის დიაგნოსტიკას, მიზნების დასახვას, დაგეგმვას, კონტროლს და კორექტირებას. დიაგნოსტიკური ფუნქციის განხორციელება გულისხმობს სტუდენტების განათლების საწყისი დონის განსაზღვრას და ცვლილებების მუდმივ მონიტორინგს. ის მიზნად ისახავს ბავშვის ინდივიდუალობის კვლევასა და ანალიზს, არაეფექტური შედეგების მიზეზების ძიებას და ჰოლისტიკური პედაგოგიური პროცესის დახასიათებას.

მიზნების დასახვის ფუნქცია შეიძლება მივიჩნიოთ მოსწავლეებთან საგანმანათლებლო მიზნების ერთობლივ განვითარებად. ამ პროცესში კლასის მასწავლებლის მონაწილეობის წილი დამოკიდებულია მოსწავლეთა ასაკზე და კლასის გუნდის ჩამოყალიბების დონეზე. მიზნის დასახვის ლოგიკა აისახება კლასის მასწავლებლის საქმიანობის დაგეგმვის პროცესში.

ფუნქციის მთავარი მიზანი კონტროლი და კორექტირება– კლასის საგანმანათლებლო სისტემის მუდმივი განვითარების უზრუნველყოფა. კონტროლის ფუნქციის განხორციელება გულისხმობს როგორც დადებითი შედეგების, ასევე განათლების პროცესში წარმოქმნილი ხარვეზებისა და პრობლემების გამოვლენას. კონტროლის შედეგების ანალიზის საფუძველზე, კლასის მასწავლებლის მუშაობა სწორდება ან მთლიანად კლასთან, ან მოსწავლეთა კონკრეტულ ჯგუფთან ან ცალკეულ მოსწავლესთან. კლასის მასწავლებლის მუშაობის მონიტორინგი არა იმდენად კონტროლია სკოლის ადმინისტრაციის მხრიდან, რამდენადაც თვითკონტროლი გამოსწორების მიზნით. შესწორება ყოველთვის არის კლასის მასწავლებლისა და მთლიანად კლასის გუნდის, ჯგუფის თუ ცალკეული სტუდენტების ერთობლივი საქმიანობა.

ფუნქციების განხილული დონეები განსაზღვრავს კლასის მასწავლებლის საქმიანობის შინაარსს. სკოლის საგანმანათლებლო სისტემაში კლასის მასწავლებელი მოქმედებს როგორც ადმინისტრაციული პირი, დაჯილდოვებული შესაბამისი უფლებები და მოვალეობები,კერძოდ:

- მიიღეთ ინფორმაცია თითოეული ბავშვის ფსიქიკური და ფიზიკური ჯანმრთელობის შესახებ;

– თვალყური ადევნეთ თითოეული მოსწავლის პროგრესს;

- აკონტროლეთ ბავშვების სკოლაში დასწრება;

– კოორდინაცია და წარმართვა მოცემული კლასის მასწავლებლების (ასევე ფსიქოლოგის, სოციალური მასწავლებლის) მუშაობას;

– მოაწყოს სასწავლო სამუშაო კლასის მოსწავლეებთან: ჩაატაროს „პატარა მასწავლებელთა საბჭოები“, პედაგოგიური საბჭოები, თემატური ღონისძიებები და ა.შ.;

– კლასის თანამშრომლებთან შეთანხმებული წინადადებების წარდგენა ადმინისტრაციისა და სკოლის საბჭოს განსახილველად;

- მოიწვიოს მშობლები (ან მათ შემცვლელი პირები) სკოლაში მოსწავლეთა აღზრდასთან და განათლებასთან დაკავშირებული საკითხების გადასაჭრელად, ადმინისტრაციასთან შეთანხმებით, დაუკავშირდეს არასრულწლოვანთა კომისიას, ფსიქოლოგიურ, სამედიცინო და პედაგოგიურ კომისიას, კომისიას და საოჯახო საბჭოებს. სასკოლო დახმარება საწარმოებში;

– მიიღეთ დახმარება სკოლის მასწავლებელთაგან;

- განსაზღვრეთ ბავშვებთან მუშაობის ინდივიდუალური რეჟიმი კონკრეტული სიტუაციიდან გამომდინარე;

- უარი თქვას დავალებებზე, რომლებიც სცილდება მისი საქმიანობის სფეროს;

– ექსპერიმენტული სამუშაოების ჩატარება დიდაქტიკური და საგანმანათლებლო საქმიანობის პრობლემებზე;

– სკოლის გუნდის საქმიანობის ფარგლებში მოსწავლის პიროვნების პოზიტიური პოტენციალის განვითარებისათვის ოპტიმალური სასწავლო პროცესის ორგანიზება;

– დახმარება გაუწიოს სტუდენტს მწვავე პრობლემების გადაჭრაში (სასურველია პირადად ჩაერთოს ფსიქოლოგი);

– დაამყარეთ კონტაქტი მშობლებთან და გაუწიეთ მათ დახმარება ბავშვების აღზრდაში (პირადად, ფსიქოლოგის, სოციალური მასწავლებლის მეშვეობით).

თავისი მოვალეობების პედაგოგიურად კომპეტენტური, წარმატებული და ეფექტური შესრულებისთვის კლასის მასწავლებელს კარგად უნდა ჰქონდეს ცოდნა ბავშვებთან მუშაობის ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიურ საფუძვლებზე, იყოს ინფორმირებული საგანმანათლებლო საქმიანობის უახლესი ტენდენციების, მეთოდებისა და ფორმების შესახებ და ფლობდეს თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებს. .