თეატრალური პროგრამა სკოლამდელი აღზრდისთვის. კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის საფუძვლები. მოთხოვნები ტრენინგის დონისთვის
4. პროგრამაზე მუშაობის განხორციელება.
6. მუშაობის ფორმები.
7. თეატრალური თამაშების სახეები და კლასიფიკაცია.
8. თეატრალური თამაშების მოწყობის ტექნოლოგია ასაკის მიხედვით.
9. სპექტაკლის მომზადება და ჩატარება.
10.ინდივიდუალური მუშაობა მშობლებთან.
11. ინდივიდუალური მუშაობა ბავშვებთან.
12. ბავშვებთან სათამაშო აქტივობების აგების სქემა.
13. ზღაპრის თეატრალიზებაზე მუშაობის გეგმა.
14.დიაგნოსტიკა.მოსალოდნელი შედეგი
15. დასკვნითი ნაწილი.
16. ბიბლიოგრაფია.
1. „თეატრალური საქმიანობის როლი და მიზანშეწონილობა სკოლამდელი აღზრდის განვითარებაში“.
საზოგადოებაში მიმდინარე გარდაქმნები წარმოშობს ახალ მოთხოვნებს განათლებაში, სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობა თანამედროვე საბავშვო ბაღში, თეატრალური აქტივობა საშუალებას გაძლევთ განავითაროთ ბავშვის გრძნობები, ღრმა განცდები და აღმოჩენები, გააცნოთ მას სულიერი ფასეულობები. ავითარებს მეხსიერებას, აზროვნებას, წარმოსახვას, ყურადღებას; საშუალებას გაძლევთ გაამდიდროთ და გაააქტიუროთ ბავშვების ლექსიკა, რაც მნიშვნელოვანი ინსტრუმენტია ბავშვების სასკოლო მომზადებისთვის.
ერთ-ერთი მოთხოვნაა: სკოლამდელ ბავშვებში შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება.
კრეატიულობა არის პიროვნების საერთო სტრუქტურის ერთ-ერთი კომპონენტი. მათი განვითარება ხელს უწყობს ბავშვის პიროვნების განვითარებას მთლიანად. ადგილობრივი და უცხოელი ფსიქოლოგების ნაშრომების ანალიზის საფუძველზე, რომლებიც ავლენენ შემოქმედებითი პიროვნების თვისებებსა და თვისებებს, გამოვლინდა შემოქმედებითი შესაძლებლობების ზოგადი კრიტერიუმები: მზადყოფნა იმპროვიზაციისთვის, გამართლებული ექსპრესიულობა, სიახლე, ორიგინალობა, ასოციაციის სიმარტივე, მოსაზრებების დამოუკიდებლობა და შეფასებები, განსაკუთრებული მგრძნობელობა.
ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების უნიკალური საშუალებაა თეატრალური საქმიანობა. შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისკენ მიმართული პრობლემების გადაჭრა მოითხოვს თეატრალური ტექნიკის გამოყენების განსხვავებული ტექნოლოგიის განსაზღვრას.
ამჟამად სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების სულ უფრო მეტი მასწავლებელი იყენებს ინფორმაციულ და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიებს სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას პროგრამის სხვადასხვა განყოფილებაში.
მეცნიერული და ტექნოლოგიური პროგრესის ეპოქაში ცხოვრება სულ უფრო მრავალფეროვანი და რთული ხდება.
და ეს მოითხოვს ადამიანისგან „არა სტერეოტიპულ, ჩვეულ ქმედებებს, არამედ მობილურობას, აზროვნების მოქნილობას, სწრაფ ორიენტაციას და ახალ პირობებთან ადაპტაციას, შემოქმედებით მიდგომას დიდი და პატარა პრობლემების გადაჭრისადმი“. თუ გავითვალისწინებთ იმას, რომ გონებრივი შრომის წილი თითქმის ყველა პროფესიაში მუდმივად იზრდება და საშემსრულებლო საქმიანობის მზარდი ნაწილი გადადის მანქანებზე, აშკარა ხდება, რომ ადამიანის შემოქმედებითი შესაძლებლობები ყველაზე მეტად უნდა იყოს აღიარებული. მისი ინტელექტის არსებითი ნაწილი და მათი განვითარების ამოცანა ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი ამოცანაა თანამედროვე ადამიანის აღზრდაში.
ყოველივე ამის შემდეგ, კაცობრიობის მიერ დაგროვილი ყველა კულტურული ღირებულება ხალხის შემოქმედებითი საქმიანობის შედეგია. და რამდენად შორს წავა ადამიანთა საზოგადოება მომავალში, ამას ახალგაზრდა თაობის შემოქმედებითი პოტენციალი განსაზღვრავს.
ვინაიდან დღეს შემოქმედებითი ადამიანის სოციალური წესრიგი არსებობს, მაშინ ბავშვებთან მის პედაგოგიურ მუშაობაში ამ პრობლემას დიდი ყურადღება უნდა მიექცეს.
შემოქმედებითი პოტენციალი თანდაყოლილი და არსებობს ყველა ადამიანში. ხელსაყრელ პირობებში ყველა ბავშვს შეუძლია საკუთარი თავის გამოხატვა. იმისათვის, რომ ბავშვებმა დაიწყონ ადრე შეძენილი ცოდნის შემოქმედებითად გამოყენება, აუცილებელია იგრძნონ მათთვის შეთავაზებული აქტივობის საჭიროება. მოქმედების მოტივაცია უნდა იყოს ორგანიზებული. კრეატიულობა არა მხოლოდ აქტივობაში ვლინდება, არამედ მასშიც ყალიბდება.
ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტური აქტივობა, რომელიც ქმნის პირობებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის, არის თეატრალური საქმიანობა.
2. Მიზნები და ამოცანები:
მთავარი მიზანი: ეს არის ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება, ფსიქოლოგიური განთავისუფლება თეატრალური თამაშებით.
პროგრამა შედგენილია ინტერდისციპლინური ბმულების განხორციელების გათვალისწინებით სექციებში:
1. „მხატვრული ლიტერატურა“, სადაც ბავშვები ეცნობიან ლიტერატურულ ნაწარმოებებს, რომლებიც გამოიყენებენ სპექტაკლების დადგმას, თამაშებს, გაკვეთილებს, დღესასწაულებს, დამოუკიდებელ თეატრალურ აქტივობებს. ბავშვების საშემსრულებლო უნარების გაუმჯობესება მხატვრული გამოსახულების შესაქმნელად, თამაშის იმპროვიზაციების გამოყენებით. გააუმჯობესოს ზღაპრების თანმიმდევრულად და ექსპრესიულობით გადმოცემის უნარი.
2. „იდეალური აქტივობა“, სადაც ბავშვები ეცნობიან შინაარსით მსგავსი ილუსტრაციებს, სპექტაკლის სიუჟეტს. სპექტაკლის სიუჟეტის, ან მისი პერსონაჟების მიხედვით ხატავენ სხვადასხვა მასალით.3
3. „შესავალი გარემოში“, სადაც ბავშვები ეცნობიან ჩრდილოეთის ხალხების უახლოესი გარემოს ობიექტებს, კულტურას, ცხოვრებასა და ტრადიციებს, რაც გამოდგება თეატრალურ თამაშებსა და სპექტაკლებში ჩართულ მასალად.
4. „მუსიკალური განათლება“, სადაც ბავშვები ეცნობიან მომავალი წარმოდგენის მუსიკას. ისინი აღნიშნავენ მუსიკის ბუნებას, რომელიც აძლევს გმირის სრულ ხასიათს და მის იმიჯს. ასწავლეთ ბავშვებს შეაფასონ საკუთარი და სხვა ადამიანების ქმედებები. განუვითარდებათ თეატრალური თოჯინების თამაშის სურვილი. დამოუკიდებელ აქტივობებში თამაშის იმპროვიზაციების გამოყენების უნარის გამომუშავება.
5. „მეტყველების განვითარება“, სადაც ბავშვები იყენებენ ენის ტრიალს, ენის ტრიალს, საბავშვო რითმებს. ვითარდება მკაფიო დიქცია. განუვითარდებათ მუდმივი ინტერესი თეატრალური სათამაშო აქტივობების მიმართ.. ბავშვთა იდეების კონსოლიდაცია თოჯინების თეატრების სხვადასხვა სახეობის შესახებ. გაამდიდრე და გაააქტიურე ბავშვების ლექსიკა. მეტყველების ინტონაციის გამომხატველობის გაუმჯობესება. დიალოგური და მონოლოგური მეტყველების განვითარება. განავითარეთ მეხსიერება, აზროვნება, წარმოსახვა, ყურადღება.
3. მუშაობის ფორმები და მეთოდები
1. თოჯინების შოუს ყურება და მათზე საუბარი.
2. დრამატიზაციის თამაშები.
3. სავარჯიშოები ბავშვების სოციალური და ემოციური განვითარებისათვის.
4. გამასწორებელი და აღმზრდელობითი თამაშები.
5. სავარჯიშოები დიქციაში (საარტიკულაციო ტანვარჯიში).
6. ამოცანები მეტყველების ინტონაციის ექსპრესიულობის განვითარებისათვის.
7. თამაშები - გარდაქმნები („ისწავლე შენი სხეულის მართვა“), ფიგურალური სავარჯიშოები.
8. სავარჯიშოები ბავშვთა პლასტიურობის განვითარებისათვის.
9. თითის თამაშის ტრენინგი ხელის მოტორიკის განვითარებისთვის.
10. სავარჯიშოები სახის გამომხატველი გამომეტყველების განვითარებისათვის.
11. ეთიკის სავარჯიშოები დრამატიზაციის დროს.
12. სხვადასხვა ზღაპრებისა და დრამატიზაციის თამაში.
13. ზღაპრის არა მხოლოდ ტექსტის, არამედ მისი დრამატიზაციის საშუალებების - ჟესტიკულაციის, მიმიკის, მოძრაობის, კოსტუმის, დეკორაციის გაცნობა.
4. პროგრამაზე მუშაობის განხორციელება:
1. პროგრამა ხორციელდება წრის მუშაობის გზით.
2. მუშაობა მშობლებთან, სადაც იმართება ერთობლივი თეატრალური წარმოდგენები.
არდადეგები, თოჯინების თეატრები, სპორტული შეჯიბრებები.
3. ჯგუფისა და დარბაზის, თეატრის სტუდიის ინტერიერის გაფორმება, სადაც ცხოვრობენ და აღიზარდებიან ბავშვები.
4. სპექტაკლებისა და თამაშების კოსტიუმები და ატრიბუტები უნდა იყოს ხელმისაწვდომი ბავშვებისთვის და მოეწონოს მათ
თავისი გარეგნობით.
შედგება თეორიული და პრაქტიკული ნაწილებისგან. თეორიულ ნაწილში ვლინდება დავალება, მუშაობის ფორმები და მეთოდები, გაკვეთილების შინაარსი, კვლევა დიაგნოსტიკის გამოყენებით. გამოკვეთილია ბავშვებთან მაკორექტირებელი მუშაობა გამოვლენილი ხარვეზების აღმოსაფხვრელად. გაწეული სამუშაოს შედეგად კეთდება დასკვნები, წინადადებები, რეკომენდაციები მშობლებისთვის.
ნაწარმოების პრაქტიკული ნაწილი ადასტურებს თეატრალური საქმიანობის თეორიულ მართებულობას, შეიცავს საკლასო ნოტებს, შემოქმედებით სავარჯიშოებს, ტრანსფორმაციულ თამაშებს, თითის თამაშის ვარჯიშს.
ზღაპრებში ნებისმიერ ასაკში შეგიძლიათ აღმოაჩინოთ რაღაც საიდუმლო და საინტერესო. ბავშვობაში მათი მოსმენისას ადამიანი ქვეცნობიერად აგროვებს მთელ „ცხოვრების სიტუაციებს“, ამიტომ ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ „ზღაპრის გაკვეთილების“ ცნობიერება ადრეული ასაკიდან დაიწყოს, პასუხი კითხვაზე: „რას აკეთებს? ზღაპარი გვასწავლის?”.
ყოველი ბავშვის სულში დევს თავისუფალი თეატრალური თამაშის სურვილი, რომელშიც ის ასახავს ნაცნობ ლიტერატურულ შეთქმულებებს. ეს არის ის, რაც ააქტიურებს მის აზროვნებას, ავარჯიშებს მეხსიერებას და ფიგურალურ აღქმას, ავითარებს წარმოსახვას და ფანტაზიას, აუმჯობესებს მეტყველებას. და შეუძლებელია მშობლიური ენის როლის გადაჭარბება, რომელიც ეხმარება ადამიანებს - განსაკუთრებით ბავშვებს - შეგნებულად აღიქვან მათ გარშემო არსებული სამყარო და არის კომუნიკაციის საშუალება - შეუძლებელია. S. Ya. Rubinshtein წერდა: ”რაც უფრო გამოხატულია მეტყველება, მით უფრო მეტია მეტყველება და არა მხოლოდ ენა, რადგან რაც უფრო გამოხატულია მეტყველება, მით უფრო გამოხატულია მასში მოსაუბრე: მისი სახე, საკუთარი თავი”. ბავშვების მიერ მეტყველების გამოხატვის სხვადასხვა საშუალების გამოყენება დროული ინტელექტუალური, მეტყველების, ლიტერატურული და მხატვრული განვითარების უმთავრესი პირობაა.
ექსპრესიული მეტყველება მოიცავს ვერბალურ (ინტონაცია, ლექსიკა და სინტაქსი) და არავერბალურ (მიმიკის გამონათქვამები, ჟესტები, პოზა) საშუალებებს.
გამომსახველობითი მეტყველების განვითარებისთვის აუცილებელია ისეთი პირობების შექმნა, რომლებშიც თითოეულმა ბავშვმა შეძლოს გადმოსცეს თავისი ემოციები, გრძნობები, სურვილები და შეხედულებები, როგორც ჩვეულებრივ საუბარში, ასევე საჯაროდ, აუდიტორიის მხრიდან შერცხვენის გარეშე. ამაში დიდ დახმარებას უწევს გაკვეთილები თეატრალურ საქმიანობაში; ეს თამაშია და ყველა ბავშვმა უნდა იცხოვროს და ისიამოვნოს. თეატრალური საქმიანობის საგანმანათლებლო შესაძლებლობები უზარმაზარია: მისი საგანი შეზღუდული არ არის და შეუძლია დააკმაყოფილოს ბავშვის ნებისმიერი ინტერესი და სურვილი. მასში მონაწილეობით ბავშვები ეცნობიან მათ გარშემო არსებულ სამყაროს მთელი თავისი მრავალფეროვნებით - სურათების, ფერების, ბგერების, მუსიკის, ოსტატურად დასმული კითხვების საშუალებით მათ აზროვნების, ანალიზის, დასკვნების და განზოგადების გამოტანას უწყობს ხელს. პერსონაჟების რეპლიკების ექსპრესიულობაზე მუშაობის პროცესში, საკუთარი გამონათქვამები, აქტიურდება ბავშვის ლექსიკა, იხვეწება მეტყველების ხმის კულტურა, იხვეწება მისი ინტონაციური სტრუქტურა, იხვეწება დიალოგური მეტყველება და გრამატიკული სტრუქტურა.
თეატრალური აქტივობა არის ბავშვის გრძნობების, ღრმა განცდებისა და აღმოჩენების განვითარების წყარო.
აცნობს მას სულიერ ფასეულობებს. თეატრალური გაკვეთილები ავითარებს ბავშვის ემოციურ სფეროს, აიძულებს მას თანაუგრძნობს პერსონაჟებს, თანაუგრძნობს განვითარებულ მოვლენებს. ამრიგად, თეატრალური აქტივობა ბავშვებში თანაგრძნობის განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი საშუალებაა, ანუ უნარი ამოიცნოს ადამიანის ემოციური მდგომარეობა სახის გამომეტყველებით, ჟესტებით, ინტონაციით, სხვადასხვა სიტუაციებში თავის ადგილზე დაყენების და ადეკვატური გზების პოვნის უნარი. შველა. ”იმისთვის, რომ გაერთოთ სხვისი გართობით და თანაუგრძნოთ სხვისი მწუხარება, თქვენ უნდა შეძლოთ თქვენი ფანტაზიის დახმარებით სხვა ადამიანის პოზიციაზე გადატანა, გონებრივად დაიკავოთ მისი ადგილი”, - ამტკიცებდა ბ.მ. ტეპლოვი.
თეატრალური აქტივობა საშუალებას გაძლევთ ჩამოაყალიბოთ სოციალური ქცევის უნარების გამოცდილება იმის გამო, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის თითოეულ ლიტერატურულ ნაწარმოებს ან ზღაპარს ყოველთვის აქვს მორალური ორიენტაცია (მეგობრობა, სიკეთე, პატიოსნება, გამბედაობა და ა.
თეატრალური აქტივობა ბავშვს საშუალებას აძლევს ირიბად გადაჭრას პრობლემური სიტუაციები პერსონაჟის სახელით. ის ეხმარება დაძლიოს მორცხვობა, საკუთარ თავში ეჭვი, მორცხვი. ამრიგად, თეატრალური გაკვეთილები ხელს უწყობს ბავშვის ყოვლისმომცველ განვითარებას.
აქედან გამომდინარე, ეს არის თეატრალური საქმიანობა, რომელიც საშუალებას იძლევა გადაჭრას მრავალი პედაგოგიური პრობლემა, რომელიც დაკავშირებულია ბავშვის მეტყველების ექსპრესიულობის ფორმირებასთან, ინტელექტუალურ და მხატვრულ და ესთეტიკურ განათლებასთან. ეს არის გრძნობების, გამოცდილების და ემოციური აღმოჩენების განვითარების ამოუწურავი წყარო, სულიერი სიმდიდრის გაცნობის გზა. შედეგად, ბავშვი გონებითა და გულით სწავლობს სამყაროს, გამოხატავს თავის დამოკიდებულებას სიკეთისა და ბოროტების მიმართ; სწავლობს კომუნიკაციის სირთულეების დაძლევასთან დაკავშირებულ სიხარულს, საკუთარ თავში ეჭვს. ინფორმაციათა და სტრესით გაჯერებულ ჩვენს სამყაროში სული ითხოვს ზღაპრებს - სასწაულს, უდარდელ ბავშვობის განცდას.
თანამედროვე მეთოდოლოგიური ლიტერატურის შესწავლის შემდეგ, შეარჩიეთ მასალა მათი ჯგუფის პრაქტიკაში შესატანად, ბავშვებთან მუშაობა თეატრალურ ჯგუფში. თეატრალური თამაშების სისტემატური ჩატარებით, შეგიძლიათ გაზარდოთ ინტერესი თეატრალური და სათამაშო აქტივობების მიმართ, გააფართოვოთ ბავშვების იდეები გარემომცველი რეალობის შესახებ, გააუმჯობესოთ ზღაპრების თანმიმდევრულად და ექსპრესიულად მოთხრობის უნარი.
თეატრალური თამაშები ბავშვებისგან მოითხოვს: ყურადღებას, გამომგონებლობას, რეაქციის სიჩქარეს, ორგანიზებულობას, მოქმედების უნარს, გარკვეული გამოსახულების მორჩილებას, მასში გადაქცევას, მისი ცხოვრებით ცხოვრებას.
6. მუშაობის ფორმები
1. ჯგუფური გაკვეთილები
გაკვეთილის ხანგრძლივობა დამოკიდებულია ბავშვების ასაკზე.
მეცადინეობები ტარდება კვირაში ორჯერ. გაკვეთილების დრო: 3-4 წელი - 15 წუთი, 5-6 წელი - 20-25 წუთი, 6-7 წელი - 30 წუთი და მეტი.
გაკვეთილების ჩატარების პრინციპები:
1. ვიზუალიზაცია სწავლებაში - ხორციელდება ვიზუალური მასალის აღქმაზე.
2. ხელმისაწვდომობა - გაკვეთილი ტარდება ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით, დიდაქტიკის პრინციპზე აგებული (მარტივიდან რთულამდე)
3. პრობლემური - მიზნად ისახავს პრობლემური სიტუაციების გადაწყვეტის ძიებას.
4. განათლების განმავითარებელი და აღმზრდელობითი ხასიათი - საკუთარი თვალსაწიერის გაფართოება, პატრიოტული გრძნობების და შემეცნებითი პროცესების განვითარება.
ნაწილი 1. შესავალი
შესავალი ნაწილის მიზანი: ბავშვებთან კონტაქტის დამყარება, ბავშვების ერთობლივი მუშაობის დაყენება.
მუშაობის ძირითადი პროცედურებია ზღაპრების, მოთხრობების, ლექსების კითხვა. თამაშები "კურდღელი გაიქცა ჭაობში", "ციყვი ზის ეტლზე", "სრიალო, საციგურაო მოედანი, საციგურაო", "ქარი გვიბერავს სახეში" და ა.შ.
ნაწილი 2. პროდუქტიული
მასში შედის მხატვრული სიტყვა, მასალის ახსნა, ილუსტრაციების შემოწმება, მასწავლებლის მოთხრობა, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების გააქტიურებას.
გაკვეთილის ელემენტები:
1. ზღაპრული თერაპია, იმპროვიზაციის ელემენტებით.
2. ესკიზები, ლექსები, საბავშვო რითმები, ზღაპრები, მოთხრობები თამაშდება სახის გამონათქვამებისა და პანტომიმის გამოყენებით (Korotkova L.D. ზღაპრული თერაპია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის)
3. თამაშები წარმოსახვისა და მეხსიერების განვითარებისათვის - თამაშები მოიცავს ლექსების დამახსოვრებას, საბავშვო რითმებს, პიქტოგრამებს, დიაგრამებს, მოთხრობებს.
4. ნახატი, აპლიკაციები, კოლაჟები - სხვადასხვა სახის არატრადიციული ნახატის გამოყენება, ნატურალური და ნარჩენი მასალის გამოყენება.
სკოლამდელ ბავშვებს, როგორც წესი, ახარებთ საბავშვო ბაღში თოჯინების თეატრის ჩამოსვლა, მაგრამ ასევე უყვართ პატარა სპექტაკლების თამაში თავად თოჯინების დახმარებით, რომლებიც ყოველთვის მათ განკარგულებაშია. ბავშვები, რომლებიც შეუერთდნენ თამაშს, პასუხობენ თოჯინების კითხვებს, ასრულებენ მათ თხოვნებს, აძლევენ რჩევებს და გარდაიქმნებიან ამა თუ იმ სურათად. იცინიან, როცა გმირები იცინიან, სევდიანები არიან მათთან ერთად, აფრთხილებენ საშიშროებას, ტირიან საყვარელი გმირის წარუმატებლობაზე, ყოველთვის მზად არიან მის დასახმარებლად. თეატრალურ თამაშებში მონაწილეობით ბავშვები ეცნობიან სამყაროს გამოსახულებების, ფერების, ბგერების მეშვეობით.
7. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების თეატრალური თამაშები შეიძლება დაიყოს ორ ძირითად ჯგუფად: სარეჟისორო და დრამატიზაციის თამაშები.
TO რეჟისორისთამაშები შეიძლება მიეკუთვნოს მაგიდას, ჩრდილების თეატრს და თეატრს ფლანელოგრაფზე: ბავშვი ან ზრდასრული არ არის პერსონაჟი, მაგრამ ქმნის სცენებს, თამაშობს სათამაშო პერსონაჟის როლს, მოქმედებს მისთვის, ასახავს მას ინტონაციით, სახის გამონათქვამებით.
დრამატიზაციებიდაფუძნებულია როლური მოთამაშის საკუთარ ქმედებებზე, თოჯინების ან თითებზე დადებული პერსონაჟების გამოყენებით. ამ შემთხვევაში ბავშვი თამაშობს საკუთარ თავს, იყენებს გამოხატვის საშუალებებს - ინტონაციას, მიმიკას, პანტომიმას.
კლასიფიკაცია რეჟისორული თამაშები:
სამუშაო მაგიდა თეატრი სათამაშოები.გამოიყენება მრავალფეროვანი სათამაშოები და ხელნაკეთობები. მთავარი ის არის, რომ ისინი სტაბილურად დგანან მაგიდაზე და ხელი არ შეუშალონ მოძრაობას.
სამუშაო მაგიდა თეატრი სურათები.პერსონაჟები და პეიზაჟები - სურათები. მათი საქმიანობა შეზღუდულია. პერსონაჟის მდგომარეობა, მისი განწყობა მოთამაშის ინტონაციით არის გადმოცემული. პერსონაჟები მოქმედების პროგრესირებასთან ერთად ჩნდებიან, რაც ქმნის სიურპრიზის ელემენტს და აინტერესებს ბავშვებს.
წიგნის სტენდი.დინამიკა, მოვლენების თანმიმდევრობა გამოსახულია თანმიმდევრული ილუსტრაციების დახმარებით. წიგნის სტენდის ფურცლებს გადააბრუნებს, წამყვანი აჩვენებს პერსონალურ ისტორიებს, რომლებიც ასახავს მოვლენებს, შეხვედრებს.
ფლანელგრაფი.ეკრანზე ნაჩვენებია სურათები ან სიმბოლოები. ფლანელი, რომელიც ფარავს ეკრანს და სურათის უკანა მხარე აკავებს მათ. ნახატებზე ფლანელის ნაცვლად ხავერდის ან ქვიშის ქაღალდის ნაჭრები შეიძლება წებოვანი იყოს. ნახატებს ბავშვები ერთად ირჩევენ ძველი წიგნებიდან, ჟურნალები იქმნება დამოუკიდებლად.
Ჩრდილი თეატრი.მას სჭირდება გამჭვირვალე ქაღალდისგან დამზადებული ეკრანი, შავი სიბრტყის სიმბოლოები და მათ უკან სინათლის წყარო, რომლის წყალობითაც პერსონაჟები ეკრანზე ყრიან. სურათის მიღება ასევე შესაძლებელია თითების დახმარებით. ჩვენებას თან ახლავს შესაბამისი ხმა.
სახეები დრამატიზაციის თამაშები :
დრამატიზაციის თამაშები თან თითები.ატრიბუტებს ბავშვი აყენებს თითებს. ის „უკრავს“ იმ პერსონაჟს, რომლის გამოსახულებაც ხელზეა. სიუჟეტის გაშლისას ის მოქმედებს ერთი ან მეტი თითით, წარმოთქვამს ტექსტს. თქვენ შეგიძლიათ ასახოთ მოქმედებები ეკრანის მიღმა ან მისისწრაფად მოძრაობს ოთახში.
დრამატიზაციის თამაშები თან თოჯინები ბიბაბო.ამ თამაშებში ბიბაბოს თოჯინები თითებზე იდება. ისინი ჩვეულებრივ მუშაობენ ეკრანზე, რომლის უკანაც მძღოლი დგას. ასეთი თოჯინების დამზადება შესაძლებელია დამოუკიდებლად ძველი სათამაშოების გამოყენებით.
Იმპროვიზაცია.ეს არის სიუჟეტის მოქმედება წინასწარი მომზადების გარეშე. ტრადიციულ პედაგოგიკაში თამაშები - დრამატიზაცია კლასიფიცირდება როგორც შემოქმედებითი თამაშები, რომლებშიც ბავშვები შემოქმედებითად ახდენენ ლიტერატურული ნაწარმოებების შინაარსს.
8.თეატრალური თამაშების მოწყობის ტექნოლოგია
მთავარი მოთხოვნები რომ ორგანიზაციები თეატრალური თამაშები
ბავშვების მაქსიმალური აქტივობა როგორც თამაშების მომზადების, ასევე ჩატარების ეტაპებზე.
ბავშვები ერთმანეთთან თანამშრომლობენ და თანმოზარდები თეატრალური თამაშის ორგანიზების ყველა ეტაპზე.
თამაშებისთვის არჩეული თემებისა და სიუჟეტების შინაარსის თანმიმდევრობა და გართულება შეესაბამება ბავშვების ასაკს და უნარებს.
IN უმცროსი ჯგუფითეატრალური თამაშების პროტოტიპია თამაშები თან როლი.
ჩვილები, რომლებიც მოქმედებენ როლის შესაბამისად, უფრო სრულად იყენებენ თავიანთ შესაძლებლობებს და ბევრად უფრო ადვილად უმკლავდებიან ბევრ დავალებას. მოქმედებენ ფრთხილი ბეღურების, მამაცი თაგვების ან მეგობრული ბატების სახელით, ისინი სწავლობენ და შეუმჩნევლად საკუთარი თავისთვის. გარდა ამისა, როლური თამაშები ააქტიურებს და ავითარებს ბავშვების წარმოსახვას, ამზადებს მათ დამოუკიდებელი შემოქმედებითი თამაშისთვის.
უმცროსი ჯგუფის ბავშვები სიამოვნებით გარდაიქმნებიან ძაღლებად, კატებად და სხვა ნაცნობ ცხოველებად.
თუმცა, ისინი მაინც ვერ განავითარებენ და შეთქმულებას აჯობებენ.ისინი მხოლოდ ბაძავენ ცხოველებს, კოპირებენ მათ გარეგნულად, ქცევის თავისებურებების გამოვლენის გარეშე, ამიტომ მნიშვნელოვანია, რომ უმცროსი ჯგუფის ბავშვებს ასწავლონ მოდელის მიხედვით მოქმედებების თამაშის რამდენიმე ხერხი.
ამ მიზნით ის გვირჩევს თამაშების გამართვას: „დედა ქათამი და ქათმები“, „დათვი და ბელი“, „კურდღელი და კურდღელი“ და კლასში პატარა სცენების თამაში ბავშვების ცხოვრებიდან, თამაშების ორგანიზება ლიტერატურულ ნაწარმოებებზე დაყრდნობით: ა. ბარტოს "სათამაშოები", ვ. ჟუკოვსკის "კატა და თხა".
დრამატიზაციის თამაშებისადმი ინტერესის ჩამოყალიბების მიზნით აუცილებელია ბავშვებისთვის ზღაპრებისა და სხვა ლიტერატურული ნაწარმოებების შეძლებისდაგვარად წაკითხვა და მოთხრობა.
IN შუაჯგუფი შეგიძლიათ ასწავლოთ ბავშვებსშეუთავსეთ მოძრაობა და სიტყვა როლში, გამოიყენეთ ორი ან ოთხი პერსონაჟის პანტომიმა. შესაძლებელია სავარჯიშო სავარჯიშოების გამოყენება, მაგალითად, „წარმოიდგინე შენი თავი პატარა კურდღელი და თქვი შენს შესახებ“.
ყველაზე აქტიური ბავშვების ჯგუფთან ერთად, მიზანშეწონილია უმარტივესი ზღაპრების დრამატიზაცია მაგიდის თეატრის გამოყენებით (ზღაპარი "Gingerbread Man"). არააქტიური ბავშვების თამაშებში ჩართვით შესაძლებელია ნაწარმოებების დრამატიზაცია, რომლებშიც არ არის დიდი რიცხვიმოქმედებები (სანერგე რითმა "Kisonka-murysenka").
IN უფროსიჯგუფში ბავშვები აგრძელებენ საშემსრულებლო უნარების გაუმჯობესებას. მასწავლებელი ასწავლის მათ დამოუკიდებლად იპოვონ ფიგურული გამოხატვის გზები. დრამატული კონფლიქტი, პერსონაჟების ფორმირება, სიტუაციების სიმძიმე, ემოციური სიმდიდრე, მოკლე, ექსპრესიული დიალოგები, ენის სიმარტივე და ფიგურატიულობა - ეს ყველაფერი ქმნის ხელსაყრელ პირობებს ზღაპრებზე დაფუძნებული დრამატიზაციის თამაშებისთვის.
ზღაპრები ბავშვთა თამაშებში სხვადასხვა გზით აისახება: ბავშვები ამრავლებენ ინდივიდუალურ ნაკვეთებს, უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები - მთელი ზღაპარი. . 6-7 წლის სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის დრამატიზაციის თამაში ხშირად ხდება სპექტაკლი, რომელშიც ისინი თამაშობენ მაყურებლისთვის და არა საკუთარი თავისთვის, როგორც ჩვეულებრივ თამაშში. ამავე ასაკში ხელმისაწვდომი ხდება სარეჟისორო თამაშები, სადაც გმირები არიან თოჯინები და სხვა სათამაშოები და ბავშვი აიძულებს მათ ამოქმედონ და ისაუბრონ. ეს მოითხოვს, რომ შეძლოს ქცევის დარეგულირება, სიტყვებზე ფიქრი, მოძრაობების შეკავება.
ცვლადი პროგრამა
"ზღაპრის მონახულება"
3-4 წლის სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის
(თეატრალური წრე)
შემდგენელი: კიმელ ევგენია ვიტალიევნა
დამატებითი განათლების მასწავლებელი
გ.ჟეზკაზგანი
აქტუალობა…………………………………………………………………………………………………………………..1
მიზნები და ამოცანები……………………………………………………………………………………………………………………..1
მოსალოდნელი შედეგი ……………………………………………………………………………………………………..2
ორგანიზაციის ფორმები………………………………………………………………………………………………………………………………….
ზრდასრული და ბავშვის პოზიცია …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
მიღებული შედეგების შეფასების დიაგნოსტიკა………………………………………………………………………………………………..
გრძელვადიანი გეგმა …………………………………………………………………………………………………………...4
კალენდარული-თემატური…………………………………………………………………………………………………………
აღჭურვილობა ………………………………………………………………………………………………………………………..6
გამოყენებული ლიტერატურა…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
განაცხადი ……………………………………………………………………………………………………………………………………
რელევანტურობა
სკოლამდელი ასაკი ის პერიოდია, როდესაც ბავშვი იწყებს ხასიათის, გემოვნების, ინტერესების და სხვების მიმართ დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას. ამიტომ, ძალიან მნიშვნელოვანია, აქედან დაწყებული, ბავშვებს ვაჩვენოთ მეგობრობის, სამართლიანობის, პასუხისმგებლობის, გამბედაობის და ა.შ. თეატრს აქვს დიდი პოტენციალი, რადგან ის გავლენას ახდენს მთელ სპექტრზე. თეატრალური აქტივობა აფართოებს ბავშვების ჰორიზონტს და დიდხანს რჩება მათ მეხსიერებაში. ისინი თავიანთ შთაბეჭდილებებს უზიარებენ თანამებრძოლებს და ესაუბრებიან მშობლებს თეატრალურ საქმიანობაზე, ასეთი საუბრები და ისტორიები ხელს უწყობს მეტყველების განვითარებას და გრძნობების გამოხატვის უნარს. თეატრალური აქტივობა მჭიდროდ არის გადაჯაჭვული საბავშვო ბაღის ყველა სახის აქტივობასთან: დილის ვარჯიშები, კვება, სათამაშო აქტივობები, კლასები, სიარული, ძილის მომზადება, ტანვარჯიში, გაღვიძება, მატიანე და გართობა.
თეატრალური აქტივობები ხელს უწყობს ბავშვის ინტერესებისა და შესაძლებლობების განვითარებას; წვლილი შეიტანოს საერთო განვითარებაში; ცნობისმოყვარეობის გამოვლინება, ახალი ცოდნის სურვილი, ახალი ინფორმაციის ათვისება და მოქმედების ახალი გზები, ასოციაციური აზროვნების განვითარება; გამძლეობა, მონდომება, ზოგადი ინტელექტის გამოვლინება, ემოციები როლების თამაშისას. გარდა ამისა, თეატრალური აქტივობები ბავშვისგან მოითხოვს გადამწყვეტ, სისტემატურ მუშაობაში, შრომისმოყვარეობას, რაც ხელს უწყობს ძლიერი ნებისყოფის ხასიათის თვისებების ჩამოყალიბებას. ბავშვს უვითარდება სურათების, ინტუიციის, გამომგონებლობისა და გამომგონებლობის შერწყმის უნარი, იმპროვიზაციის უნარი. თეატრალური აქტივობები და ხშირი წარმოდგენები სცენაზე მაყურებლის წინაშე ხელს უწყობს ბავშვის შემოქმედებითი ძალებისა და სულიერი მოთხოვნილებების რეალიზებას, ემანსიპაციას და თვითშეფასებას. შემსრულებლისა და მაყურებლის ფუნქციების მონაცვლეობა, რომელსაც ბავშვი მუდმივად იღებს, ეხმარება მას თანამებრძოლებს აჩვენოს თავისი პოზიცია, უნარები, ცოდნა და წარმოსახვა.
პროგრამის მთავარი მიზანი: ზღაპრის მონახულება”, არის ბავშვებს სხვადასხვა სახის თეატრალური აქტივობების გაცნობა. პროგრამა ხაზს უსვამს თამაშის დიდ როლს ბავშვის შესაძლებლობების ჩამოყალიბებასა და განვითარებაში მისი ინტერესების, სურვილებისა და შესაძლებლობების გათვალისწინებით. პროგრამა იცავს თეატრალური აქტივობების ორგანიზების სხვადასხვა ფორმებს: სპეციალურად ორგანიზებული- რომელშიც მთავარი როლი მასწავლებელს ეკუთვნის და დამოუკიდებელისათამაშო აქტივობა- აღმზრდელის მინიმალური ჩართულობით. პროგრამა მიზნად ისახავს ბავშვის აქტიურ მონაწილეობას თეატრალურ აქტივობებში, ემოციურად დაკავშირებული პერსონაჟებთან და მათ ქმედებებთან, განუვითარდება სურვილი მიბაძოს პოზიტიურ პერსონაჟებს და არ დაემსგავსოს ნეგატიურებს. ყველაზე მნიშვნელოვანი არის გამოცდილების, განსახიერების პროცესი და, რა თქმა უნდა, არტისტიზმის შედეგი სპექტაკლებში. თეატრი ბავშვებს უამრავ სიხარულსა და სიამოვნებას ანიჭებს, კარგ განწყობას უქმნის, მაგრამ თეატრალური საქმიანობა არ შეიძლება ჩაითვალოს გასართობად. მისი საგანმანათლებლო ღირებულება გაცილებით ფართოა.
პროგრამა განკუთვნილია საბავშვო ბაღის უმცროსი ჯგუფებისთვის, 3-4 წლის ასაკში.
სამიზნე: სკოლამდელი ასაკის ბავშვის შემოქმედებითი პოტენციალის ფორმირება თეატრალური აქტივობებით.
Დავალებები:
1. გააცნობიეროს ბავშვის შემოქმედებითი პოტენციალი, კომუნიკაციის უნარი
2. განუვითარდეთ არტისტიზმის გრძნობა, ემოციურობა, თამაშებში სცენური ინკარნაციის უნარები, დრამატიზაცია და დრამატიზაცია.
3. ბავშვებში ჩაუნერგოს მეგობრობის, სიკეთის, პატიოსნების, ურთიერთდახმარების გრძნობები;
Მოსალოდნელი შედეგი:
ბავშვი იძენს უნარებსა და შესაძლებლობებს
თეატრალური წარმოდგენის აღქმა:
ამოიცნონ და ემოციურად დადებითად უპასუხონ ნაცნობი ზღაპრების დრამატიზაციის აზრს;
თანაგრძნობა პოზიტიურთან და დაგმო თეატრალური პერსონაჟების არასწორი ქმედებები;
ისწავლეთ ლაპარაკი სწორად, მკაფიოდ, გამომხატველად;
სათამაშო აქტივობებში:
ტექსტის მიხედვით მოქმედების შესრულება, პერსონაჟების მოძრაობებისა და მოქმედებების იმიტაცია;
მაგიდის და თითის თეატრის ჩვენების პროცესში გაიმეორეთ ინდივიდუალური მოქმედებები;
გრძნობების გამოხატვა სახის გამომეტყველებით, მოძრაობებით, ინტონაციით;
ითამაშეთ საბავშვო რითმების, სიმღერების, ლექსების, ნაცნობი ზღაპრების ტექსტები.
სასცენო აქტივობებში:
ნაცნობი ზღაპრების სასცენო ტექსტები დეკორაციის, ატრიბუტების, კოსტიუმების გამოყენებით.
სწავლის პროცესში ბავშვი სწავლობს და სწავლობს:
ფოლკლორის მცირე პოეტური ჟანრებისა და მათი მნიშვნელობების შესახებ;
დაახლოებით სამი ტიპის თეატრი (სათამაშოების თეატრი, თოჯინების თეატრი, თითის თეატრი);
თეატრალური წარმოების მნიშვნელობის შესახებ.
თეატრალური საქმიანობის ორგანიზების ფორმები
ორგანიზაცია მოზრდილთათვის საკლასო ოთახში:
იმპროვიზაციის თამაშები;
Გასართობი თამაშები;
დრამატული შოუ;
ჩვენება მაგიდის თეატრი;
სათამაშოების თეატრის ჩვენება;
თითების თეატრის შოუ.
ბავშვთა ინიციატივა
ჩაცმა
ლექსების, ზღაპრების დრამატიზაცია;
ლექსების, დასამახსოვრებელი ტექსტების და ზღაპრების გამოთქმა;
როლური თამაშებისა და სათამაშოების დროს სიმღერების და იავნანას სიმღერა.
წიგნი სათამაშოა;
დასაკეცი წიგნი;
წიგნები ნათელი ნათელი ილუსტრაციებით ზღაპრისთვის;
მაგიდის თეატრი;
თითების თეატრი;
რეზინის, პლასტმასის სათამაშოები;
ზრდასრული და ბავშვის პოზიცია
ზრდასრული.
კომუნიკაციის ინიციატორი, ჩვენება, თეატრალური წარმოდგენების ორგანიზატორი;
ბავშვი:
ისმენს ინტერესით;
მანიპულირებს სათამაშოებით;
ღრიალის ინიციატორი.
მიღებული შედეგების შეფასების დიაგნოსტიკა
სკოლამდელ ბავშვებთან თეატრალური საქმიანობის ორგანიზებაში აქცენტი კეთდება არა შედეგზე, თეატრალური მოქმედების გარე დემონსტრირების სახით, არამედ კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის ორგანიზებაზე სპექტაკლის შექმნის პროცესში.
Მაღალი დონე - 3 ქულა:
ავლენს მუდმივ ინტერესს თეატრალური აქტივობების მიმართ ნაცნობი ზღაპრების, საბავშვო რითმების, სიმღერების, ლექსების დადგმისას, საჭიროების შემთხვევაში იყენებს დეკორაციას, ატრიბუტებს, კოსტიუმებს;
შეუძლია თეატრალური პერსონაჟების ქმედებების თანაგრძნობა და სწორად შეფასება;
საუბრობს სწორად, გარკვევით, ექსპრესიულად, იცის ემოციურად გამოხატოს პერსონაჟების გრძნობები, ფლობს მიმიკას, მოძრაობებს, ინტონაციას;
საშუალო დონე - 2 ქულა:
იჩენს ინტერესს თეატრალური აქტივობებისადმი ნაცნობი ზღაპრების, საბავშვო რითმების, სიმღერების, ლექსების დადგმისას, მაგრამ იყენებს მცირე დეკორაციას, ატრიბუტებს, კოსტიუმებს;
იცის გმირების თანაგრძნობა, მაგრამ ყოველთვის სწორად არ აფასებს თეატრალური პერსონაჟების ქმედებებს;
ემოციური, სწორად ლაპარაკობს, მაგრამ არ არის მეტყველების სიცხადე და გამოხატულება, ცუდად ფლობს სახის გამონათქვამებს, მოძრაობებს, ინტონაციას;
Დაბალი დონე - 1 ქულა:
არ იჩენს ინტერესს თეატრალური საქმიანობით ნაცნობი ზღაპრების, საბავშვო რითმების, სიმღერების, ლექსების დადგმისას;
იცის გმირების თანაგრძნობა, მაგრამ არ იცის როგორ შეაფასოს თეატრალური პერსონაჟების ქმედებები;
ცოტა ემოციური, მაგრამ არ არის მეტყველების სიცხადე და გამოხატულება, არ ფლობს სახის გამონათქვამებს, მოძრაობებს, ინტონაციას;
არ იჩენს ინტერესს თეატრალური საქმიანობის მიმართ; უჭირს თეატრის სხვადასხვა სახეობის დასახელება.
გრძელვადიანი გეგმა
| გაკვეთილის თემა | ||
| ხალხური ზღაპარი "კოლობოკი". | ||
| „ვაშლის ტომარა“ სუტეევი.და | ||
| ხალხური ზღაპარი "ტერემოკი". | ||
| "ტურნიპი" ხალხური ზღაპარი | ||
| ხალხური ზღაპარი "ზაიუშკინას ქოხი". | ||
| "მამლის ოქროს სავარცხელი" ხალხური ზღაპარი | ||
| "სამი პატარა ღორი" ინგლისური ზღაპარი | ||
| "კატის სახლი" მარშაკ ს. | ||
| « მოგზაურობა ზღაპრებში "ფინალური გაკვეთილი | ||
| სულ: |
2016 - 2017 წლებში.
კალენდარულ-თემატური დაგეგმარება
3-4 წლის ბავშვებისთვის თეატრალურ წრეში.
სექტემბერი
1 კვირის:ხალხური ზღაპრის მოყოლა: „კოლობოკი“ ან აუდიოჩანაწერის მოსმენა, საუბარი ზღაპრის შინაარსზე, მხიარული ცეკვა ბავშვებთან ერთად ზღაპრის თემაზე.
2 კვირა: გარე თამაში: „კოლობოკი“, დრამატიზაცია ზღაპრის „კოლობოკის“ მიხედვით.
ოქტომბერი
1 კვირის:გაცნობა ზღაპრის "ტომარა ვაშლი". მულტფილმის ყურება.
მე-2 კვირა:სავარჯიშო: "გმირის სურათი", მხიარული სიმღერა "კურდღლის სიმღერა", ზღაპრის დრამატიზაცია.
ნოემბერი
1 კვირის:მაგიდის თეატრის შესავალი.ზღაპრის "ტერემოკის" ისტორია, მაგიდის თეატრის გამოყენებით.
მე-2 კვირა:ზღაპრის „ტერემოკის“ მოყოლა და ჩვენება ბავშვების მიერ დამოუკიდებლად, მაგიდის თეატრის გამოყენებით. სიმულაციური ვარჯიში.
დეკემბერი
1 კვირის:ბი-ბა-ბო სათამაშოების გაცნობა. მასწავლებელთან ერთად ბი-ბა-ბო სათამაშოების გამოყენებით ზღაპრის „ტურნიპის“ ჩვენება.
მე-2 კვირა:არტიკულაციის ვარჯიშები.ზღაპრის „ტურნიპის“ დამოუკიდებელი თამაში ბი-ბა-ბო სათამაშოებით.
იანვარი
1 კვირის:სმენა ზღაპრები "ზაიუშკინის ქოხი". თამაში "წარმოსახვა"
მე-2 კვირა:ჩრდილების თეატრის გაცნობა. ზღაპრის „ზაიუშკინას ქოხის“ ჩვენება ჩრდილების თეატრის საშუალებით.
თებერვალი
1 კვირის:აუდიო მოსმენა ზღაპრის "ოქროს სავარცხელი მამალი". ჩაცმა და გმირების თამაში ზღაპრის მიხედვით.
მე-2 კვირა:ჩრდილების თეატრის თამაში ცხოველების ფიგურებით. ბავშვების დამოუკიდებელი თამაშები ჩრდილების თეატრში.
მარტი
1 კვირის:ს.მიხალკოვის მიერ თარგმნილი ინგლისური ზღაპრის „სამი პატარა გოჭის“ გაცნობა. გამოცანების გამოცნობა,
მე-2 კვირა:სავარჯიშო: "გმირის სურათი", მხიარული სიმღერა "ღორის შესახებ", ზღაპრის დრამატიზაცია.
აპრილი
1 კვირის:ზღაპრის "კატის სახლის" ნახვა. გმირის დისკუსია. გმირების მოძრაობების იმიტაცია, სახის გამომეტყველება.
მე-2 კვირა:ზღაპრის „კატის სახლის“ დრამატიზაცია დეკორაციის, ატრიბუტების გამოყენებით.
1 კვირის:თამაში "მოგზაურობა ზღაპრებში". ბავშვების ზღაპრების, მოთხრობების, ლექსების მოსმენა.
მე-2 კვირა:ნებისმიერი ზღაპრის დრამატიზაცია ქუჩაში ბავშვების არჩევისას დეკორაციის, ატრიბუტების გამოყენებით.
საბავშვო თეატრის სტუდიის აღჭურვილობა
1. დესკტოპ სათამაშოების თეატრი.
2. სურათების დესკტოპის თეატრი.
3. სტენდი-წიგნი.
4.ფლანელოგრაფი.
5. ჩრდილების თეატრი.
6. თითის თეატრი.
7. თეატრი ბი-ბა-ბო.
8. პეტრუშკას თეატრი.
9.ბავშვთა კოსტიუმები სპექტაკლებისთვის.
10. მოზრდილთა კოსტიუმები სპექტაკლებისთვის.
11. ბავშვებისა და მოზრდილების კოსტიუმების ელემენტები.
12. კლასებისა და სპექტაკლების ატრიბუტები.
13. ეკრანი თოჯინების თეატრისთვის.
14. მუსიკალური ცენტრი, ვიდეო ტექნიკა
15. მედიათეკა (აუდიო და CD დისკები).
17. მეთოდური ლიტერატურა
ბიბლიოგრაფია:
1. კუცოკოვა ლ.ვ., მერზლიაკოვა ს.ი. სკოლამდელი ასაკის ბავშვის განათლება: განვითარებული, განათლებული, დამოუკიდებელი, სამეწარმეო, უნიკალური, კულტურული, აქტიური და შემოქმედებითი. მ., 2003 წ.
2. მახანევა მ.დ. თეატრალური გაკვეთილები საბავშვო ბაღში. მ., 2001 წ.
3. მერზლიაკოვა ს.ი. თეატრის ჯადოსნური სამყარო მ., 2002 წ.
4. მინაევა ვ.მ. ემოციების განვითარება სკოლამდელ ბავშვებში. მ., 1999 წ.
5. პეტროვა ტ.ი., სერგეევა ე.ა., პეტროვა ე.ს. თეატრალური თამაშები საბავშვო ბაღში. მ., 2000 წ.
6. მკითხველი საბავშვო ლიტერატურაზე. მ., 1996 წ.
7. ჩურილოვა ე.გ. სკოლამდელი და უმცროსი მოსწავლეების თეატრალური საქმიანობის მეთოდოლოგია და ორგანიზება. მ., 2004 წ.
8. სკოლამდელი აღზრდის ემოციური განვითარება. მ., 1985 წ.
აპლიკაცია
თითების თეატრი.თითის თოჯინები ყველაზე პატარა თოჯინების თეატრის მხატვრები არიან. ეს არის ქსოვილისგან შეკერილი თოჯინები, ქაღალდისგან წებოვანი, შალის ძაფებისგან ნაქსოვი. ბავშვი თოჯინებს თითებზე ადებს, ის კი ხელზე გამოსახული პერსონაჟისთვის მოქმედებს. შეგიძლიათ ითამაშოთ ეკრანის მიღმა ან პირდაპირი კონტაქტით.
თეატრი ფლანელგრაფზეფლანელოგრაფი სპეციალურად შექმნილია ისე, რომ ბავშვებმა არა მხოლოდ მოუსმინონ ზღაპარს, არამედ დაინახონ მისი გმირებიც. ზღაპრის თხრობისას გმირებს ფლანელგრაფზე ვდებთ იმ თანმიმდევრობით, როგორიც ისინი გამოჩნდებიან. ანალოგიურად, შეგიძლიათ გამოიყენოთ მაგნიტური დაფა და მაგნიტური ფიგურები - ზღაპრების გმირები.
წარმოების ტექნიკა: სხვადასხვა ნახატების მიმაგრება შესაძლებელია ფლანელზე წებოვანი ლენტის, ხავერდის ქაღალდის ან იგივე ფლანელის გამოყენებით.
აქ დაგჭირდებათ ჩარჩოზე დამაგრებული გამჭვირვალე ქაღალდის ან თეთრი თხელი ქსოვილის ეკრანი, ექსპრესიულად მოჩუქურთმებული შავი სიბრტყის სიმბოლოები და მის უკან ნათელი სინათლის წყარო, რომლის წყალობითაც პერსონაჟები ჩრდილებს ქმნიან ეკრანზე. ძალიან საინტერესო სურათები მიიღება თითების დახმარებით. მაგალითად, შეგიძლიათ გააკეთოთ ბატი, კურდღელი, ყეფა ძაღლი და ა.შ. ან მიამაგროთ ფიგურები ჯოხებზე.
B-ba-bo თოჯინების თეატრი ან პეტრუშკის თეატრი.
თეატრი „პეტრუშკა“ არის თეატრი, რომლის თოჯინებიც სამ თითზეა ჩაცმული – ხელთათმანივით.
მისი თავის, მკლავების, ტორსის მოძრაობები ხორციელდება თითების, ხელების მოძრაობებით.
მაგიდის თეატრი
დიდაქტიკური თამაში "მოაწესრიგე"
შეჯამება გაკვეთილისთვის
მეორე უმცროს ჯგუფში ზღაპრის „ჯინჯერის კაცი“ დრამატიზაცია
ასწავლეთ ბავშვებს კომუნიკაცია სახის გამონათქვამებისა და ჟესტების გამოყენებით,
გამოუმუშავეთ სიკეთე ერთმანეთის მიმართ
ბავშვების მათემატიკური, კომუნიკაციური უნარების განვითარება,
განავითარეთ შემოქმედებითი ინიციატივა
განავითარეთ ფანტაზია, წარმოსახვა, იმპროვიზაციული უნარები, გამოიწვიეთ მხიარული ემოციური განწყობა ბავშვებში,
განავითარეთ მეტყველების ინტონაციის ექსპრესიულობა, არტიკულაციური აპარატი,
ჩაუნერგეთ ცნობისმოყვარეობა ბუნების მიმართ.
განმანათლებელი:
გამარჯობა ძვირფასო სტუმრებო! ბიჭებო, მოგესალმებით ჩვენს სტუმრებს!
გამარჯობა!
განმანათლებელი:
ძვირფასო მაყურებლებო, ჩვენმა შვილებმა მოამზადეს სპექტაკლი თქვენთვის. ძალიან მომზადებულები იყვნენ და შრომობდნენ. გთხოვ მკაცრად ნუ გვიმსჯი.
რუსული ხალხური ზღაპარი "კოლობოკი".
ერთხელ იყო მოხუცი თავის მოხუც ქალთან ერთად
პატარა ქოხში.
იცხოვრა, იცოცხლა - არ მწუხარება,
ბევრი, მრავალი წელი გავიდა!
ბაბუამ მიწა გათხარა
ბებიასთან ერთად გავაშენე ბაღი.
მოხუცმა უთხრა მოხუც ქალს: მოდი, მოხუცი, დაფხეკი ყუთი, ძირი მონიშნე, თუ შეგიძლია ფუნთუშისთვის ფქვილი გაფხეკიო.
მომხსენებელი: მოხუცი ქალი ასეც მოიქცა: მან დაფხეკა ყუთი, ცოცხები მოაყარა ურნას და გაფხეკა ორი მუჭა ფქვილი. ცომი მოზილეს, ფუნთუშა შემოახვია, გამოაცხო და ფანჯარაზე დაადო გასაგრილებლად.
ფიჯეტი - კოლობოკი
ფანჯარაზე დგომა,
მაგრამ მან გადაწყვიტა "მე გავიქცევი,
ცოტას დავმშვიდდები“.
ჯანჯაფილის კაცი შემოვიდა
წარსულში ხეები და არყები.
უცებ ჩვენი ცელქი
შეხვდა კურდღელს.
კურდღელი: ჯანჯაფილის კაცი, ჯანჯაფილის კაცი, მე შეგჭამ! (კოლობოკი გვერდზე ხტება)
ჯანჯაფილის კაცი: არ შემჭამ, კურდღელო, სიმღერას ვიმღერებ შენთვის:
ფუნთუშა ვარ, ფუნთუშა
ბეღელში გადაფხეკილი,
ლულის ფსკერის მიხედვით,
შერეული არაჟანი
დარგეს ღუმელში
ფანჯარაზე ცივა.
ბაბუა დავტოვე
ბებია დავტოვე
შენგან, კურდღელო, მე დიდხანს დავტოვებ! და ფუნთუშა შემოვიდა - ეს მხოლოდ კურდღელმა დაინახა!
წამყვანი: და კოლობოკი შემოვიდა გზის გასწვრივ
ნაცრისფერი მგელი ფეხების ქვეშ.
ნაცრისფერმა მგელმა ტუჩები მოილოკა,
მან ბევრი რამ იცის კოლობკის შესახებ.
მგელი: ჯანჯაფილი კაცი, ჯანჯაფილი კაცი, მე შეგჭამ! (კოლობოკი გვერდზე ხტება)
კოლობოკი: ნუ შემჭამ, მგელო, მე შენთვის ვიმღერებ სიმღერას:
ფუნთუშა ვარ, ფუნთუშა
ბეღელში გადაფხეკილი,
ლულის ფსკერის მიხედვით,
შერეული არაჟანი
დარგეს ღუმელში
ფანჯარაზე ცივა.
ბაბუა დავტოვე
ბებია დავტოვე
კურდღელი დავტოვე
შენგან, მგელო, დიდხანს წავალ! და ფუნთუშა შემოვიდა!
წამყვანი:
მოულოდნელად თავად პოტაპიჩისკენ,
იღრიალა, თათი ასწია.
დათვი: ჯანჯაფილი კაცი, ჯანჯაფილი კაცი, მე შეგჭამ! (კოლობოკი გვერდზე ხტება)
კოლობოკი: ნუ შემჭამ, ფეხაფეხა, სიმღერას გიმღერებ!
ფუნთუშა ვარ, ფუნთუშა
ბეღელში გადაფხეკილი,
ლულის ფსკერის მიხედვით,
შერეული არაჟანი
დარგეს ღუმელში
ფანჯარაზე ცივა.
ბაბუა დავტოვე
ბებია დავტოვე
კურდღელი დავტოვე
მგელი დავტოვე
შენგან, დათვი, მე კიდევ დიდხანს წავალ!
დათვმა მხოლოდ ის დაინახა.
და ფუნთუშა შემოვიდა სალტო
პირდაპირ გროვში
და უცებ მელა შეხვდა,
კოლობოკი ვნახე.
მელა: გამარჯობა, ფუნთუშა! რა წითურია, კარგი!
კოლობოკი აღფრთოვანებული იყო, რომ მას აქებდნენ და მღეროდა მისი სიმღერა. და მელა ამბობს:
მელა: რა დიდებული სიმღერაა, მხოლოდ მე დავბერდი, კარგად არ მესმის, ცხვირზე დავჯექი და კიდევ ვიმღერე.
ცხვირზე გადახტა მელას და იმღერა: მე ვარ ჯანჯაფილის კაცი, ყუთის გასწვრივ გახეხილი, გასწვრივ ...
და მისი მელა - ვარ! და შეჭამა!
წამყვანი: და მოდით ბიჭებმა ვითამაშოთ ჩვენი კოლობოკით!
თამაში "კოლობოკი" სიმღერაზე "გზაზე, ბილიკზე"
ზღაპარი ტყუილია, მაგრამ მასში არის მინიშნება, მაგრამ გაკვეთილი ჩვენი შვილებისთვის!
მრგვალი ცეკვა შესრულებულია რუსული ხალხური მუსიკის ქვეშ.
ბავშვები გამოდიან, ქედს იხრიან, მასწავლებელი თითოეულს სახელს უწოდებს.
შეჯამება გაკვეთილისთვის
სუტეევის ზღაპარი "ვაშლის ტომარა".
სამიზნე:
ასწავლოს ბავშვებს მეტყველების განვითარება გარემოსდაცვითი ზღაპრების დრამატიზაციის გზით.
Დავალებები:
ასწავლოს ბავშვებს თანმიმდევრული დიალოგური მეტყველების განვითარება თეატრალური აქტივობებით
ჩამოაყალიბეთ მორალური იდეები სიკეთის შესახებ;
ისწავლეთ თანაგრძნობა.
რეკვიზიტები:
პეიზაჟი - ტყე, ქოხი, ვაშლის ხე.
ცხოველთა კოსტიუმები.
სცენა 1
დარბაზის გაფორმება:ტყე, ვაშლის ხე შუა ტყეში. კურდღელი გამოდის ჩანთით და სევდიანად დადის ტყეში.
კურდღელი:მთელი დღე ვსეირნობ, ისევ ცარიელი ჩანთით.
ჩემს შვილებს უნდათ ჭამა. რა უნდა ვაჭამო კურდღლებს?
ჯდება ღეროზე და ტირის. ფეხებთან ვაშლი ეცემა.
კურდღელი:აჰ, რა სასწაულები! ვაშლის ხე ცის ქვეშ.
აი, გავახარებ ბავშვებს, ჩემო პატარა ბაჭიებს.
კურდღელი იწყებს ვაშლის შეგროვებას ჩანთაში. უცებ ყვავი ჩნდება.
ყვავი:მანქანა-მანქანა, მანქანა-მანქანა. ბალაგან, რა კოშმარია!
ყველას საკმარისი ვაშლი აქვს, არც მტოვებენ!
კურდღელი:ნუ გეშინია, ყვავი. აქ დიდი ზიანი არ არის.
ვაშლი ბევრია - შეხედე, ყველასთვის საკმარისია. წადი აიღე.
კურდღელი ყვავს ვაშლს უწვდის. ყვავი ბრუნდება და მიფრინავს. კურდღელი იწყებს ჩანთაში ვაშლის შეგროვებას და სახლში მიათრევს. უეცრად დათვი ჩნდება. კურდღელი საშინლად იმალება ჩანთის უკან.
დათვი:რა არის შენს ჩანთაში მეგობარო?
კურდღელი(შეშინებული) : ვაშლი ჩანთაში ჩავდე.
ის ჩანთას დათვს გადასცემს. დათვი იღებს ვაშლს და კბენს ნაჭერს.
დათვი:გემრიელია, რა ვთქვა. მე უნდა მოვიპოვო თავი.
კურდღელი:აიღე დათვი, ჭამე
დათვი აიღებს ვაშლს და ტოვებს.
დათვი:კარგი მადლობა. დარჩი.
ციყვების ცეკვა
1 ციყვი:ბიძია კურდღელი, ძვირფასო. რა გიჭირავს ჩანთაში?
კურდღელი:კურდღელ ჩვილებს ბეწვიანი ვაშლები მივაქვთ, ბიჭებო.
2 პატარა ციყვი:ბიძია ბანი, მკურნალობა. ვაშლებს ვერ მივაღწევთ.
კურდღელი:აირჩიე შენი არჩევანი, ბავშვებო. Არ მაინტერესებს. Გულიდან.
1 ციყვი:გმადლობთ, ჩვენ ძალიან ბედნიერები ვართ
კურდღელი:ეს საუკეთესო ჯილდოა.
კურდღელი:გამარჯობა, ჩემი ძველი მეგობარი ზღარბი. შორს მიდიხარ?
ზღარბი:ტყეში სოკოსთვის მივდივარ. დიახ, ვერაფერს ვპოულობ.
ჩემს ზღარბებს უნდათ ჭამა. ყველა სოკო სადღაც გაქრა.
კურდღელი:ჯობია აქ შეხედო - აი, საჭმელი ჩემს ჩანთაშია.
დაეხმარე შენს თავს, ჩემო ზღარბო.
ზღარბი:Მადლობა ძვირფასო.
მათ უყვართ ზღარბის ვაშლი.
კურდღელი:(იღიმის)ისევე როგორც ჩემი კურდღლები.
ზღარბი:ასე რომ, თქვენ მოუტანთ მათ თქვენს შვილებს?
კურდღელი:არ ინერვიულო საყვარელი ზღარბი
ბევრი ვაშლი მაქვს. და ჩემი ოჯახი შეჭამს.
კურდღლის, თხის და მოლის ცეკვა.
სცენა 2
კურდღლის სახლი, კურდღელი ზის სახლში და კურდღლებს უმღერის სიმღერას "კეთილი ხოჭო". უცებ კარზე კაკუნი ისმის. კურდღელი აღებს კარს და ხედავს ციყვს.
ციყვი:ჩვენ მოგიტანეთ საჩუქარი ციყვის ოჯახიდან.
კურდღელი:Კარგი, მადლობა. რა დღესასწაული?
(ციყვი ქრება)
ოჰ, წავიდა. რა პრანკსტერი.
კიდევ ერთი კაკუნი კარზე. ზღარბი ჩნდება.
ზღარბი:გამარჯობა დედა კურდღელი. კურდღლის ნახვა მინდა.
კურდღელი:ამიტომ დილით აღარ დაბრუნებულა. როგორც არ უნდა დაიჭიროს მგელი.
ზღარბი:Ის მოვა. Არ მოიწყინო. აი, დაჭერით სოკო.
თხა ჩნდება.
თხა:ბე-ბე, გამარჯობა მეზობელო. კატის კომბოსტო თქვენი შვილებისთვის
დიახ, ქილა რძე. Იყოს ჯანმრთელი. იყავი (აუ)Ნახვამდის!
ხალი ჩნდება
კურდღელი:ოჰ, კიდევ ვინ არის აქ?
მოლი:აქ ცხოვრობს გულუხვი კურდღელი?
კურდღელი:დიახ, ჩვენ მთელი ოჯახით ვცხოვრობთ
კურდღელს ველოდებით, სახლში ვსხედვართ.
მოლი:ამიტომ სწორად ვთხარი. Სად უნდა წავიდე.
აი, აიღეთ ახალგაზრდა ბოსტნეული თქვენი კომბოსტოს სუპისთვის.
გამარჯობა შენს ქმარს. წამო ლანჩზე წავიდეთ.
სცენა 3
Ტყე. ცაზე ღრუბელი ჩნდება. კურდღელი დადის, რომელსაც ყვავი მოსდევს.
ყვავი:კარ-კარ. მან ყველა ვაშლი გასცა.
მაინც აჭმევს ჩიტს. ყველა კარგმა ყველაფერი გასცა.
კურდღელი (ჩანთიდან ამოიღებს ბოლო ვაშლს): აიღე ბოლო.
ყვავი:მე ნამდვილად მჭირდება. თავად წაიღე.
ბავშვობიდან არ მიყვარს. ნება მიეცით თქვენს ოჯახს შეჭამოს ისინი.
კურდღელი (ჩანთაში იყურება): და ჩემი ჩანთა ცარიელია.
ყორანი (იცინის): კარ. საჭმლის მოტანა სახლში.
კურდღელი:ისევ ტყეში გავიქცევი. ისევ ვაგროვებ.
ყვავი:სად მიდიხარ, ირიბი ღრუბელი მოძრაობს, მოიცადე.
კურდღელი ეშვება ვაშლის შემდეგ. ვაშლის ხესთან მგელი დადის.
მგელი:რა არის აქ საჭირო?
რა მოვიდა? იპოვეთ დამაკმაყოფილებელი ადგილი?
კურდღელი (შეშინებული): ვაშლის მოკრეფა მინდა, ბავშვებს მოვუვლი.
მგელი:ანუ მოგწონთ ვაშლი?
კურდღელი:კი, მიყვარხარ, შენც? (უჭირავს ვაშლი მგელს).
მგელი:არა. მე მიყვარს კურდღლები. ვაშლით ვაცხობ.
მგლისა და კურდღლის ცეკვა.
კურდღელი გარბის მგელთან ერთად ეკრანს მიღმა და უკვე ამოიღებს ჩანთას, რომელშიც მგელი ზის.
სცენა 4
კურდღლის სახლი. კურდღელი შემოდის სახლში.
კურდღლები:მამა, ჩვენი მამა მოვიდა
კურდღელი:გაჩუმდი ახლა, მიდი მაგიდისკენ.
სად იყავი, ჩემო ძვირფასო ქმარი?
რა დაგემართა იქ?
კურდღელი:არაფერი მომიტანა. ძლივს გაიტაცა კუდი.
Დააკაკუნე კარზე.
კურდღელი:მგელი! გადაარჩინე თავი, გაიქეცი!
დათვი შემოდის
დათვი:სად ხართ ყველა? ჰეი, გახსენი.
თაფლი მოგიტანე.
ახალი, ტკბილი. ჭამე, მეგობარო.
კურდღელი:რა სასწაულია!
რატომ, თითქმის მთელი ტყე აქ არის.
და თხილი, და სოკო, და კომბოსტო და ლობიო.
ასეა ცხოველები, აბა, გულუხვი!
მადლობა საჩუქრებისთვის!
ყველა სხედან დიდ მაგიდასთან. ყორანი დაფრინავს.
ყვავი:არაფერი მესმის. ბოლოს და ბოლოს, მე საუკუნეა ტყეში დავფრინავ.
როგორც ცარიელი ჩანთიდან. ამდენი საჭმელი მიიღო?!
კურდღელი: თქვენ გახსოვთ სასწაული ფრინველი.
გულუხვობაში, ბოლოს და ბოლოს, განძი იმალება. მესამედ თუ გააკეთებ სიკეთეს, სახლში შევა.
გაკვეთილის შეჯამება
ზღაპრის "ტერემოკის" მიხედვით დაფუძნებული მაგიდის სათამაშო თეატრის ჩვენება ადრეული ასაკის ბავშვებისთვის
პროგრამის შინაარსი :
საგანმანათლებლო დავალებები :
1. ისწავლეთ ემოციების გამოხატვა მოძრაობებითა და სახის გამომეტყველებით.
2. გააცნო ზღაპარი"ტერემოკი".
3. წაახალისეთ აქტიური აღქმა ზღაპრები.
განვითარების ამოცანები :
1. ტექსტის გაგებისა და ლექსიკის გამდიდრების უნარის გამომუშავება ბავშვები
საგანმანათლებლო დავალებები :
1. გამოიწვიეთ ემოციური რეაქცია, მოიყვანეთ სიხარული.
მასალა და აღჭურვილობა :ტერემოკი, Ნაძვის ხე, სათამაშოები: თაგვი, კურდღელი, დათვი. მუსიკალური ხელსაწყოები : ზარები, მეტალოფონი, დრამი, ბურთი.
გაკვეთილის პროგრესი
მომვლელი : ბიჭებო, ნახეთ რა ლამაზი ბურთი მაქვს ხელში. ახლა ის გადახტება.
ჩემი მხიარული, ხმაურიანი ბურთი,
სად გაიქეცი?
(ბურთი იშლება იატაკზე, რათა ტერემკა )
მინდორში დგომა ტერემოკი - ტერემოკი
ის არც დაბალია და არც მაღალი
აქ მინდორზე, ველზე, თაგვი დარბის,
კარებთან გაჩერდა (ზარები დავინახე, გაკვირვებულმა დავიწყე მათთან თამაში)
თაგვი: დინგ დინგ. ვინც არის ტერემოჩკა ვაი-ვი-ვი ცხოვრობს
ვინმე, ვინც ცხოვრობს დაბალ პი-პი-პიში?
მომვლელი : არავინ მპასუხობს. თაგვმა იქ მარტო დაიწყო ცხოვრება.
აქ არის მინდორი, ველი, ბაჭია დარბის ნახტომ-ნახტომი, ნახტომი-ნახტომი
კარებთან გაჩერდა (დაინახა მეტალოფონი)
კურდღელი: ახლა მე ვიმღერებ სიმღერას.
კურდღელი ხტება,
ხტუნვა პატარა თეთრი
Bunny Jump, Bunny Jump
Ეს რა არის ტერემოკი
ის არც დაბალია და არც მაღალი.
ვინც შევიდა ტერემოჩკა ცხოვრობს?
თაგვი: მე თაგვი ნორუშკა ვარ. მოდი ჩემთან ბაჭია ტერემოკი.
მომვლელი : დათვი ფეხაფეხი
ტყეში გასეირნება
ზევით ზედა ტოპი (დაინახა ბარაბანი)
დათვი: ახლა ვიცეკვებ
ზედა ზედა, ზედა ზედა
მოცეკვავე დათვი ჭიშკართან
ვინ, ვინ ტერემოჩკა ცხოვრობს?
თაგვი: მე ვარ თაგვი.
კურდღელი: მე ნახტომი-ნახტომი კურდღელი ვარ. მოდი დათვი ჩვენთან ტერემოკი.
მომვლელი : თაგვი, კურდღელი და დათვი გახდა მეგობრული და სახალისო ცხოვრება კოშკი და იმღერესიმღერები( სათამაშოები იცეკვეთ ბავშვებთან ერთად სიმღერაზე)
კურდღელი დათვით ტაშს უკრავს ხმამაღლა,
ხმამაღალი ტაშის მზერა
Bunny დათვი stomp ხმამაღლა
ხმამაღალი დარტყმა ერთი, ორი, სამი.
მომვლელი : მადლობა ბიჭებო. ახლა კი დროა ჩვენი მეგობრები წავიდნენ ტერემოკი. ნახვამდის!
გაკვეთილის შეჯამება
ზღაპრის დრამატიზაცია "ტურნიპი"
სამიზნე: ბავშვების მეტყველების საკომუნიკაციო საშუალებების დაუფლება და მათი შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება.
Დავალებები :
სასაუბრო მეტყველების განვითარება ლიტერატურული ტექსტების გამოყენებით.
ბავშვების ინდივიდუალური შესაძლებლობების განვითარება (თეატრალური, მეტყველება, არავერბალური კომუნიკაცია ზღაპრის დრამატიზაცია« ტურნიკი » .
ლექსიკური მუშაობა : ახსნა სიტყვები : "თეატრი" , "მაყურებლები" , "მხატვრები" , "Შესრულება" ,« ზღაპრის დასასრული » .
Წინა სამუშაო : კითხვა ზღაპრები« ტურნიკი » , თითის ჩვენება, მაგიდის თეატრი, საუბარი.
ატრიბუტები:გმირის კოსტიუმები, ღობე, ეკრანი, სახლი, ყვავილების ბაღი, ხეები, ნიჩაბი, სარწყავი, სათამაშოები
გმირები :
ბავშვები: ბაბუა, ბაბა, შვილიშვილი, ბაგი, კატა, თაგვი, ტურნიკი
მთხრობელი: ზაინულინა რ.ა.
მთხრობელი: Გამარჯობათ ბიჭებო. იცი სად ხარ დღეს? (ბავშვების პასუხები) დღეს ჩვენი მუსიკალური დარბაზი თეატრად გადაიქცა. შემოდი, გთხოვ, დაჯექი სკამებზე. (ბავშვები სხედან)
მთხრობელი: ბიჭებო, იცით, რომ ყველა თეატრში არის მაყურებელი და ხელოვანი? მხატვრები არიან ის ადამიანები, რომლებიც აჩვენებენ კონცერტს ან სპექტაკლს. მაყურებელი კი ის ხალხია, ვინც ამ სპექტაკლს უყურებს. ასე რომ, დღეს ბავშვების ნაწილი მაყურებელი იქნება, ნაწილი კი მხატვარი. ჩვენმა ბიჭებმა-მხატვრებმა მოამზადეს თქვენთვის აუდიტორია, რომელიც აჩვენებს საინტერესო ზღაპრები. გთხოვთ გამოიცანით სახელი საიდუმლოების ზღაპრები :
მას ბებია და შვილიშვილი მიზიდავს,
კატა, ბაბუა და თაგვი ბუზით.
უპასუხე : ტურნიკი
მთხრობელი: ასეა, ბიჭებო. მხატვრები გაჩვენებენ ზღაპარი« ტურნიკი » . ჩვენ დავიწყებთ გადაცემას, ჩემო ახალგაზრდა მაყურებლებო. დარბაზში სიჩუმე უნდა იყოს. ჩვენ ყურადღებით ვუყურებთ და ვუსმენთ.
მუსიკა ჟღერს
მთხრობელი: ოდესღაც ძალიან დიდი მეგობრული ოჯახი იყო. ისინი არასოდეს ჩხუბობდნენ, ერთად ცხოვრობდნენ, ყველაფერში ეხმარებოდნენ ერთმანეთს. ერთხელ ბაბუამ გადაწყვიტა დარგვა ტურნიკი. აიღო ნიჩაბი, გავიდა ბაღში, დაიწყო მიწის თხრა.
მუსიკა ჟღერს. მთხრობელი მღერის :
ბოდიში ჩემო სპატულა
ფხვიერი მიწის თხრა
გაიზარდე უფრო სწრაფად
გაიზარდე საწოლზე მაღლა!
ბაბუა: ნიჩბებს ვიჩეჩავ
ნიჩაბი ორს ვიძრობ
გამოდი, გამოდი
ბოროტი სარეველა.
მთხრობელი: ბაბუამ ამოთხარა დედამიწა, დარგა თესლი და უვლიდა მას, მორწყა სუფთა სუფთა წყლით. ჩვენი ბაბუა დაიღალა.
ბაბუა: აჰა წავალ და დავისვენებ.
მთხრობელი: მზე გადახურდა, ჩვენი ტურფა გაიზარდა .
ტურნიკი :(სწორდება სრულ სიმაღლეზე)
იმდენად დიდი გაიზარდა
რა კარგია ეს!
(თავს უყურებს, აღფრთოვანებულია)
მე ვარ სასარგებლო და გემრიელი
უფროსებს, ბავშვებს ვჭირდები
გემრიელი და ძლიერი ,
მე მეძახიან - ტურფა ი !
ბაბუა : (ბაბუა გადის)
მთხრობელი: ბაბუა მივიდა ბაღში თავისი რადიშ რომ დაათვალიერა, დაინახა და კინაღამ გაოცებული დაეცა. გაიზარდა დიდი ტურფა . ბაბუა წავიდა დახეხეთ ტურნიკი: ათრევს - ათრევს, ვერ ზიდავს.
ბაბუა: ოჰ!
ნუ გამიყვან ტურნიკი !
ძალიან მტკივა მტკიცედ .
მთხრობელი: ბაბუამ ბებიას დაურეკა.
ბაბუა: ბებია
მთხრობელი: ბებიას არ ესმით, ბებერია. ისევ დარეკა
ბაბუა: ბებია
ბებია: Რა მოხდა?
ბაბუა: დახმარება ტურნიკის მოზიდვა .
ბებია: გაიქეცი, გაიქეცი, ახლავე დაგეხმარები
(ბებია გადის)
მთხრობელი: საშველად ბებია მოვიდა და ორივემ დაიწყო გაყვანა ტურნიკი. ბებია ბაბუისთვის, ბაბუა ტურნიკი, pull-pull, მათ არ შეუძლიათ დახევა. ბებიამ შვილიშვილს დაუძახა.
ბებია: შვილიშვილი
შვილიშვილი: დიახ, ბებია.
ბებია: Დაგვეხმარე ტურნიკის მოზიდვა .
შვილიშვილი: გაიქეცი, გაიქეცი, ახლავე დაგეხმარები
(შვილიშვილი გადის)
მთხრობელი: სამივემ დავიწყეთ დახევა ტურნიკი. შვილიშვილი ბებიისთვის, ბებია ბაბუისთვის, ბაბუა ტურნიკი, pull-pull, მათ არ შეუძლიათ დახევა. შვილიშვილმა ძაღლს ჟუჩკა უწოდა.
შვილიშვილი: შეცდომა
შეცდომა: ბოუ-ვაუ
შვილიშვილი: გაიქეცი, დაგვეხმარე გამოყვანაში ტურნიკი .
(შეცდომა გადის)
მთხრობელი: ბუზი მივარდა სამაშველოში. ისინი ოთხნი გახდნენ ტურნიკის მოზიდვა . შეცდომა შვილიშვილისთვის, შვილიშვილი ბებიისთვის, ბებია ბაბუისთვის, ბაბუასთვის ტურნიკი, pull-pull, მათ არ შეუძლიათ დახევა. ბაგმა კატას დაუძახა.
შეცდომა: Კატა
Კატა: Მიაუ მიაუ!
შეცდომა: გაიქეცი, დაგვეხმარე გამოყვანაში ტურნიკი
(კატა გამოდის)
მთხრობელი: კატა მივარდა საშველად. ხუთნი გახდნენ ტურნიკის მოზიდვა . კატა ბაბუისთვის, ბუზი შვილიშვილისთვის, შვილიშვილი ბებიისთვის, ბებია ბაბუისთვის, ბაბუა ტურნიკი, pull-pull, მათ არ შეუძლიათ დახევა. კატამ თაგვს დაუძახა.
Კატა: მაუსი
თაგვი: Აქ ვარ
Კატა: სწრაფად გაიქეცი, დაგვეხმარე გამოყვანაში ტურნიკი .
თაგვი: გაიქეცი, გაიქეცი, ახლავე დაგეხმარები
მთხრობელი: თაგვი მივარდა საშველად. მათ დაიწყეს გაყვანა მთელ მეგობრულ ოჯახთან ერთად turnip მიწიდან . თაგვი კატისთვის, კატა ბაგისთვის, ბუზი შვილიშვილისთვის, შვილიშვილი ბებიისთვის, ბებია ბაბუისთვის, ბაბუა ტურნიკი, აწიე-გაიყვანე და აწიე ტურნიკი .
მთხრობელი: ესე იგი ზღაპრის დასასრული და ვინც კარგად მოისმინა. მოდი, მივესალმოთ ჩვენს ახალგაზრდა ხელოვანებს. თქვენ, ჩემო ახალგაზრდა მაყურებლებო, მოგეწონათ ჩვენი შესრულება? Რა ზღაპარიმხატვრებმა გვაჩვენეს? რომელი მხატვარი მოგეწონა ყველაზე მეტად? დღეს ყველა მსახიობმა თავისი როლი კარგად შეასრულა. შემდეგ ჯერზე მხატვრები სხვა ბავშვები იქნებიან. ახლა კი, ყველა მაყურებელს ვიწვევ, წავიდნენ თეატრის ცენტრში და იცეკვონ ჩვენს გარშემო turnips. სიმღერა მრგვალი ცეკვაა.
ყველა. აი, ჰო ტურფა არის კარგი და თეთრი !
კარგი, თეთრი და მრგვალი!
ბებია. მე ვაჭმევ თხის ტოპებს,
ორ ვედრო რძეს მოგცემ.
დედკა. ბებო ფაფას მომიმზადებს.
შვილიშვილი. ის გემრიელ ტორტს აცხობს.
ბაგი და კატა. ერთად დავლიოთ რძე
მიირთვით რძე ღვეზელთან ერთად.
მაუსი. მაშა მომცემს ტორტის ნაჭერს,
მომიტანეთ თითო რძე.
ყველა. ჩვენ ერთად ვიცხოვრებთ და ვიცხოვრებთ
Ჩვენ კარგად დაიმახსოვრე ტურფა !
მომვლელი : კეთილი იყოს თქვენი მობრძანება ყველა ხელოვანს და მაყურებელს. ისევ მოხვალ თეატრში? ახლა კი გემშვიდობები. Მალე გნახავ!
გაკვეთილის შეჯამება
"ზაიუშკინას ქოხი"
საგანი : « ჩრდილების თეატრის შოუ« ზაიუშკინას ქოხი »
სამიზნე :
ბავშვების გაცნობა ჩრდილების თეატრი .
Დავალებები :
საგანმანათლებლო: ზღაპრის გმირის ხასიათისა და გარეგნობის აღწერისას სიტყვების სწორი შერჩევის სწავლება. შეძლოს სიუჟეტური კომპოზიციების შედგენა და ზღაპარზე დაფუძნებული მიზანსცენების დაკვრა.
საგანმანათლებლო : განუვითარდებათ კოგნიტური ინტერესი მონაწილეობის სურვილი თეატრალიზაცია .
საგანმანათლებლო : ბავშვების მიმართ ემოციურად პოზიტიური დამოკიდებულების ამაღლება თეატრალური საქმიანობა , მეგობრული ურთიერთობა ერთმანეთთან.
წინასწარი სამუშაოები : სახეობების დისკურსი თეატრი ბავშვებთან ერთად . ზღაპრის ილუსტრაციების კითხვა და დათვალიერება « ზაიუშკინას ქოხი » , გამოცანების გამოცნობა, ზღაპრის თამაში მაგიდის თეატრის შოუ .
მასალები და აღჭურვილობა : ყუთი - ამანათი, ლეპტოპი, ილუსტრაციები ზღაპრისთვის, ჩანაწერი გამოცანებით, ჩრდილების თეატრი თვითმფრინავის ფიგურებით. (მასწავლებელს საფარში აცვია, მხრებზე შარფი აქვს - მთხრობელი)
სასწავლო კურსისაქმიანობის :
ბავშვები ჯგუფში შედიან საუნდტრეკის ქვეშ ( "ზღაპრის მონახულება" )
მომვლელი : ბიჭებო შემოდით, ნახეთ რამდენი სტუმარი გვყავს, მივესალმოთ და თითოეულ მათგანს ღიმილი და კარგი განწყობა მივცეთ! კარგად გააკეთე! ბიჭებო, მე გირჩევთ წასვლა ზღაპარში. გაიმეორე ჯადოსნური სიტყვები ჩემს შემდეგ!
დაარტყი, დაარტყი, შემობრუნდი
მაშინვე ზღაპარში ვიქნები.
(ბავშვები იმეორებენ მასწავლებლის შემდეგ)
მომვლელი : აი, ზღაპარში ვართ, დაჯექი სკამებზე.
ბიჭებო, რა დევს აქ მაგიდაზე?
ბავშვები: შესაფუთი ყუთი
მომვლელი : მაინტერესებს რა არის მასში? დიახ, აქ არის წერილი. ახლა წაგიკითხავთ.
რაც დევს ყუთში, მალე გაგიმხელთ!
თუ ყველა ბიჭი ერთად გამოიცნობს გამოცანებს!
Მოუსმინეთ ყურადღებით :
მას არ სჭირდება ხვრელი
ფეხები იხსნა მტრისგან
და შიმშილის ქერქისგან.
და დგას ბალახებს შორის
ყურები უფრო დიდია ვიდრე თავი
(კურდღელი.)
ზამთარში ძილი
ზაფხულში - ჭინჭრის ციება ურევს.
(დათვი.)
კუდი ნიმუშებით
ჩექმები სპურებით
(მამალი.)
ფუმფულა ქურთუკს ვიცვამ
მე ვცხოვრობ უღრან ტყეში
მე ვარ მზაკვარი და მოქნილი,
მე მიყვარს კურდღლები. (მელა)
მომვლელი :
გამოცანები მოგვარებულია, კარგად გაკეთებული. აი პაკეტი გახსნილია!
(მასწავლებელი ამოაქვს ფიგურებს ყუთიდან შავი ჩრდილების თეატრი )
მომვლელი : ბიჭებო, რა ფერისაა ფიგურები?
ბავშვები: შავი
მომვლელი : იცი რატომ არიან შავი, იმიტომ რომ ფიგურები არიან ჩრდილების თეატრი , თუ ისინი ფერადი, მაშინ ჩრდილი არ გამოჩნდება.
ჩრდილების თეატრი - ეს არის დიდი ფურცელი (ეკრანი, მაგიდის ნათურა და ეს ფიგურები. თუ ფიგურებს მიიყვანთ ეკრანზე და აანთებთ შუქს, გამოჩნდება ჩრდილები. ფიგურები ბრტყელია, მათ აკონტროლებენ გრძელი ჯოხებით. მჭიდროდ დაჭერილი ეკრანზე შიგნით ჩრდილების თეატრი მაყურებელი ხედავს არა თოჯინებს, არამედ მათ მიერ წარმოქმნილ ჩრდილებს განათებულ ეკრანზე. სინათლე უნდა დაეცეს უკნიდან და ზემოდან. მხატვრები - ჩრდილების გიდებიაკონტროლეთ თოჯინები და ისაუბრეთ მათი სახელით. ხმა უნდა იყოს იმ პერსონაჟის მსგავსი, რომელზეც მსახიობი საუბრობს.
მომვლელი : ბიჭებო, რა პერსონაჟები გვყავს?
როგორ ფიქრობთ, რომელი ზღაპრიდან წამოვიდნენ? ვის შესახებ, ჩვენ გამოვიცანი გამოცანები (კურდღელი, დათვი, მელა, მამალი) გამოიცანით?
ბავშვები : « ზაიუშკინას ქოხი »
მომვლელი : Მინდა რომ აჩვენეთ ზღაპარი ჩრდილების თეატრის დახმარებით ?
მომვლელი : ბიჭებო, მითხარით, რა ჩვევები აქვთ ჩვენს გმირებს?
მამალი, რომელი? (მამაცი, სწრაფი) როგორი იქნება მისი ხმა? (ხმამაღლა, ხმამაღლა)
ფიზმუტკა :
მან სიმღერა მხიარულად იმღერა (თავი დაუქნია)
მაგრამ მელა დააკაკუნა (მუშტის დარტყმა)
კურდღელმა ჩვენი (ტაშის დაკვრა)
ახლა სევდიანი კურდღელი დადის (წრიალებს)
ადგილს ვერ პოულობს (კვნესა და ხელები გვერდებზე გაშალე)
და ძაღლები და დათვი (ვაგ "კუდი" , შემდეგ გადაიტანეთ გვერდიდან გვერდზე)
ისინი უახლოვდებიან ჩვენს კურდღელს (მოდით ერთმანეთთან)
და არაფერს ტოვებენ (დაშლა)
მხოლოდ პეტია მამალი (ხელები აწიეთ ზემოთ და ქვემოთ)
დაეხმარა ჩვენს კურდღელს
ახლა კი ისინი ცხოვრობენ სახლში (ხელები თავზე მაღლა, თითები ერთმანეთთან დაკავშირებული
სახლის ფორმა)
თანმიმდევრულად მღერის (ერთმანეთს ეხუტება)
პრაქტიკული ნაწილი :
მომვლელი : მე ვიქნები მთხრობელი, თქვენ კი მხატვრები.
აჩვენეთ ბავშვებს ზღაპრები« ზაიუშკინას ქოხი »
(ზღაპრის ბოლოს მხატვრები გამოდიან და ქედს იხრიან, ბავშვები ტაშს უკრავენ მხატვრებს)
მომვლელი : ბიჭებო, როგორი ბაჭია იყო, როცა მელა გამოაგდო ქოხები ?
ბავშვები: სევდიანი, უბედური, ტირილი.
(ბავშვები შოუ )
მომვლელი : როგორი იყო მამალმა მელა რომ გააძევა?
ბავშვები: მხიარული მხიარული. იღიმება.
მომვლელი : ჩვენებარა კურდღელი გახდა.
(ბავშვები შოუ(მხიარული)
მომვლელი : როგორ ფიქრობ. რატომ შეძლო მამალმა მელა სახლიდან გააძევა?
ბავშვები: იმიტომ რომ იყო მამაცი, ხმამაღალი, მამაცი.
მომვლელი : ასეა, მამაცი ვაჟკაცია. შეიძლება თუ არა კოკერს ეწოდოს ნამდვილი მეგობარი?
ბავშვები: დიახ. ის კურდღელს დაეხმარა.
მომვლელი : დროა დავბრუნდეთ საბავშვო ბაღში. ვთქვათ ჯადოსნური სიტყვები :
დაარტყი, დაარტყი, შემობრუნდი
ახლა საბავშვო ბაღში ვიქნები.
ანარეკლი :
ბიჭებო, მოგეწონათ ამბავი?
Რა გახსოვს?
რა სახის თეატრი, რომელიც გაიცანი ?
გაგიჭირდა მხატვრობა?
და შენს საბავშვო ბაღში შენ შოუზღაპარი თქვენი მეგობრებისთვის?
მადლობა ყველას კეთილო მეგობრებო!
მე მინდა მოგცეთ პაკეტი, ეს ერთი ჩრდილების თეატრი .
ნახვამდის!
გაკვეთილის შეჯამება ზღაპარი "Cockerel - ოქროს სავარცხელი"ოდესღაც იყო კატა, შაშვი და მამალი - ოქროს სავარცხელი. ისინი ცხოვრობდნენ ტყეში, ქოხში. კატა და შაშვი ტყეში მიდიან შეშის დასაჭრელად, მამალი კი მარტო რჩება.
დატოვე - მკაცრად ისჯება:
- ჩვენ შორს წავალთ, შენ კი დარჩი დიასახლისად, მაგრამ ხმა არ ამოიღო; როცა მელა მოვა, ფანჯრიდან არ გაიხედო.
მელამ გაიგო, რომ კატა და შაშვი სახლში არ იყვნენ, ქოხისკენ გაიქცა, ფანჯრის ქვეშ დაჯდა და იმღერა:
მამალი, მამალი,
ოქროს scallop,
კარაქის თავი,
აბრეშუმის წვერი,
Გაიხედე ფანჯრიდან
ბარდას მოგცემ.
მამალმა თავი ფანჯრიდან გააღო. მელამ კლანჭებში აიტაცა და თავის ხვრელამდე მიიყვანა.
მამალმა იყვირა:
- მელა მატარებს
ბნელი ტყეებისთვის
სწრაფი მდინარეებისთვის
მაღალ მთებზე...
კატა და შაშვი, გადამარჩინე!..
კატამ და შაშვმა გაიგონეს, გაიქცნენ დევნაში და მელას მამალი წაართვეს.
სხვა დროს კატა და შაშვი ტყეში შეშის მოსაჭრელად წავიდნენ და ისევ დასაჯეს:
- კარგი, ახლა, მამალო, ფანჯრიდან არ გაიხედო, კიდევ უფრო შორს წავალთ, შენი ხმა არ გავიგოთ.
ისინი წავიდნენ და მელა ისევ ქოხისკენ გაიქცა და მღეროდა:
მამალი, მამალი,
ოქროს scallop,
კარაქის თავი,
აბრეშუმის წვერი,
Გაიხედე ფანჯრიდან
ბარდას მოგცემ.
ბიჭები დარბოდნენ
გაფანტა ხორბალი
ქათმები კბენენ,
მამლებს არ უშვებენ...
-კო-კო-კო! როგორ არ აძლევენ?
მელამ კლანჭებში აიტაცა და თავის ხვრელამდე მიიყვანა.
მამალმა იყვირა:
- მელა მატარებს
ბნელი ტყეებისთვის
სწრაფი მდინარეებისთვის
მაღალ მთებზე...
კატა და შაშვი, გადამარჩინე!..
კატამ და შაშვმა გაიგონეს და დაედევნენ. კატა გარბის, შაშვი დაფრინავს... მელას დაეწია - კატა ჩხუბობს, შაშვი აწვალებს და მამალი წაიყვანეს.
დიდხანს, ცოტა ხნით, კატა და შაშვი ისევ შეიკრიბნენ ტყეში შეშის მოსაჭრელად. წასვლისას მკაცრად სჯიან მამალს:
- მელას ნუ უსმენ, ფანჯრიდან არ გაიხედო, უფრო შორსაც წავალთ, შენი ხმა არ გავიგოთ.
კატა და შაშვი ტყეში შორს წავიდნენ ხის მოსაჭრელად. და მელა იქ არის: ის დაჯდა ფანჯრის ქვეშ და მღერის:
მამალი, მამალი,
ოქროს scallop,
კარაქის თავი,
აბრეშუმის წვერი,
Გაიხედე ფანჯრიდან
ბარდას მოგცემ.
მამალი ჩუმად ზის. და მელა - ისევ:
ბიჭები დარბოდნენ
გაფანტა ხორბალი
ქათმები კბენენ,
მამლებს არ უშვებენ...
მამალი დუმს. და მელა - ისევ:
ხალხი დარბოდა
თხილი დაასხეს
ქათმები ბუკობენ
მამლებს არ უშვებენ...
მამალი და თავი ფანჯარაში ჩადო:
-კო-კო-კო! როგორ არ აძლევენ?
მელამ კლანჭებში ძლიერად აიტაცა, თავის ხვრელში გადაიყვანა, ბნელ ტყეებში, სწრაფ მდინარეებზე, მაღალ მთებზე... რაც არ უნდა ყვიროდა ან ეძახდა მამალი, კატამ და შაშვიმ არ გაიგონა იგი. და როცა სახლში დაბრუნდნენ - მამალი გაქრა.
კატა და შაშვი მელიების კვალში დარბოდნენ. კატა დარბის, შაშვი მიფრინავს... მელიის ხვრელთან გარბოდნენ. კატამ მოაწყო გუსელცი და მოდით ვითამაშოთ:
დრიფტი, სისულელე, გუზელი,
ოქროს სიმები...
ლისაფია-კუმა ისევ სახლშია,
შენს თბილ ბუდეშია?
მელა მოისმინა, მოისმინა და ფიქრობს:
"მოდი ვნახო - ვინც ასე კარგად უკრავს არფაზე, ტკბილად მღერის".
ავიღე და ნახვრეტიდან გამოვედი. კატამ და შაშვი დაიჭირეს - და მოდი, სცემეს, სცემეს. სცემეს და სცემეს მანამ, სანამ ფეხები არ ჩამოართვა.
აიღეს მამალი, ჩასვეს კალთაში და სახლში მოიტანეს.
და მას შემდეგ მათ დაიწყეს ცხოვრება და ყოფნა და ახლა ცხოვრობენ.
შეჯამება გაკვეთილისთვის
ინგლისური ზღაპარი "სამი პატარა ღორი"
თემა:ს.მიხალკოვის მიერ თარგმნილი ინგლისური ზღაპრის „სამი პატარა გოჭის“ გაცნობა.
Დავალებები:
ბავშვებში ჩაუნერგოს სიყვარული მხატვრული შემოქმედებისადმი, მასში შეერთების სურვილი;
გააცანით ზღაპარი „სამი პატარა გოჭი“, გაუღვიძეთ მასწავლებელთან ერთად ზღაპრის თხრობის სურვილი;
დაეხმარეთ მეტყველების სტიმულირებას.
მასალები და აღჭურვილობა:ზღაპარს „სამი პატარა ღორი“ ატრიბუტები; ილუსტრაციები ზღაპრისთვის; დეკორაციები ზღაპრისთვის: სახლი, ხეები, ბილიკი.
გაკვეთილის პროგრესი:
ბიჭებო, გესმით ვინმე ჩვენს კარზე აკაკუნებს? ვნახოთ ვინ არის!
ჯგუფში მომაქვს სათამაშო - ღორი.
ნახეთ ვინ მოვიდა ჩვენთან?
ვისაც კუდი აქვს ნაქსოვი
ყურები მაღლა და ცხვირი მაღლა?
(გოჭი)
გოჭი (ბავშვების ინდივიდუალური და საგუნდო პასუხები).
დიახ, ეს ღორია.
ბავშვებს ვუსვამ კითხვებს: რა ფერის არის გოჭი? როგორ ლაპარაკობს? ბავშვები პასუხობენ გუნდში და ინდივიდუალურად. ბავშვებს ვეპატიჟები გოჭის მოფერებას, ვეკითხები როგორი შეგრძნებაა შეხებისას? (რბილი ჯაგარი თითებს იკეცება.)
შეხედეთ ბავშვებო და გოჭმა მოგვიტანა ჯადოსნური ჩანთა, ვნახოთ რა არის? და არის ზღაპარი! გინდა გაიგო, რა ზღაპარი მოგვიტანა გოჭმა?
შემდეგ დაჯექი სკამებზე და ყურადღებით მოუსმინე!
ბავშვები სხედან სკამებზე. ბავშვებს ილუსტრირებული მასალით და თითების თეატრით ვუყვები ს.მიხალკოვის თარგმნილ ინგლისურ ზღაპარს „სამი პატარა ღორი“.
ზღაპრის შემდეგ ბავშვებს ვიწვევ ღორთან სათამაშოდ.
Ფსიქიკური განათლება:
ტყეში ღორები ცხოვრობდნენ
თავი დაუქნიეს
მუწუკებს ეძებდნენ
მეგობრული ხე შეირყა
წინდებზე დადიოდნენ
და დალიეს წყალი გუბედან
და მერე ცეკვავდნენ
და აწიეს ჩლიქები!
ბიჭებო, მოგწონთ თამაში? და ზღაპარი, მოგეწონა?
დიახ (ბავშვების ინდივიდუალური და საგუნდო პასუხები).
ჩვენი სტუმრის წასვლის დროა. მოდით დავემშვიდობოთ მას!
ნახვამდის!
შეჯამება გაკვეთილისთვის
"კატის სახლი". დრამატიზაცია II უმცროსი ჯგუფის ბავშვებისთვისᲓᲐᲕᲐᲚᲔᲑᲔᲑᲘ :
მიამაგრეთ ბავშვებითეატრის კულტურას.
განავითარეთ საუბრისას თავისუფლად და თავისუფლად შეკავების უნარი.
იმპროვიზაცია სახის გამომეტყველების, ექსპრესიული მოძრაობებისა და ინტონაციის საშუალებით.
პერსონაჟები :
მოზარდები: მთხრობელის სიტყვები.
ბავშვები : Კატა
ატრიბუტები: სახლი, ვედრო, ცოცხი, ფოთოლი, ფანარი, ჭა.
სცენაზე კედელზე არის სახლი, ღერო, ღრუბელი და მზე.
კოსტიუმები : კატები, ქათმები, კურდღელი, ძაღლები, ცხენები.
რუსული ხალხური მუსიკა ჟღერს
გამოდის მთხრობელი და ესაუბრება მუსიკას.
მთხრობელი : გაჩუმდით, ბავშვებო, ხმას ნუ ატეხთ,
ნუ შეგაშინებთ ჩვენი ამბავი...
ამბავი დიდი ხანია მოვიდა
ის ბევრ შვილს ელოდება!
სად ხარ, ზღაპარო, გამოიჩინე თავი
დაგვირეკეთ ბიჭებო!
ფარდა მოძრაობს.
ჟღერს ფონოგრამა SONG No ___, გამოდის კატა სახლიდან .
Კატა: რა ლამაზი სახლია!
ახლა მასში ვიცხოვრებ!
კატა სახლში შედის .
მთხრობელი : დაიტბორა ცხელი ღუმელი,
ღუმელის კარი არ დახურა
წითელი ქარვა ამოვარდა...
ჭერს ცეცხლი ეკიდა...
მუსიკის ჟღერადობა დისკი No. ___, სიმღერა No. ___ შუქი ამოიწურება, ცეკვა,
მუსიკის ჟღერადობა დისკის ნომერი ___, სიმღერის ნომერი ___
Კატაშეშინებული გამოდის სცენის შუაგულში.
Კატა: დახმარება! დახმარება!
დახურეთ სახლი!
მთხრობელი : ქათამი ვედროთი დარბის
მორწყვა კატის სახლი .
ქათამი გამოდის ვედროსთან ერთად მუსიკალური აკომპანიმენტისკენ DISC No. ___, სიმღერა No. ___, ეშვება სახლამდე,
ქათამი: კო - კო - კო, კო - კო - კო!
დაგეხმარები კატა ,
სახლს ცოტა მორწყეთ!
ქათამი რწყავს სახლს, ამოიღებს წყალს ჭიდან.
მთხრობელი : ძაღლი ცოცხით
შრიალებს კატის სახლი !
ძაღლი ცოცხით გადის მუსიკალური აკომპანიმენტისკენ DISC No. ___, სიმღერა No. ___ მიდის სახლამდე.
ძაღლი: ფუფ ფუფ ფუფ!
დაგეხმარები კატა ,
ცოტა ხანძარს შევამჩნევ.
ძაღლი ასუფთავებს სახლს.
მთხრობელი : ნაცრისფერი კურდღელი ფოთლით,
აქრობს ძალიან კატის სახლი !
Jumping Bunny მუხის ფოთლით მუსიკალური თანხლებით
დისკი No. ___, სიმღერა No. ___ სახლამდე კატები .
კურდღელი: Დაგეხმარები კატა ,
ფოთოლს ოდნავ ავაფრიალებ!
კურდღელი ფოთოლს აქნევს სახლს.
მთხრობელი : და ცხენი ფარანით,
ანათებს კატის სახლი !
ცხენი ფარანით ჩნდება მუსიკალური აკომპანიმენტის წინაშე DISC No. ___, SONG No. ___, გალოპებით ეშვება სახლისკენ.
ცხენი: იგო-მიდი! უღელი!
ჩვენ ყველას დავეხმარებით კატა ,
ყოველი ცოტათი!
ცხენი ანათებს ფანრით.
ყველა პერსონაჟი აქრობს სახლს.
კატა ტირის კვნესის.
მთხრობელი : ჩაქრება, ჩაქრება - არ ჩაქრება,
შეავსე - არ შეავსო!
Კატა: ახლა რომ წვიმდეს!
მაშინვე ჩააქრობს ცეცხლს!
ყველა გმირი ასრულებს რ. ნ. სიმღერა "Წვიმა"
წვიმა, მეტი წვიმა.
ჩვენ მოგცემთ სქელს
მოდი მოგცეთ კოვზი
დალიე ცოტა!
მთხრობელი : Ერთხელ! Ერთხელ!
და ცეცხლი ჩაქრა!
გმირები აძლევენ ატრიბუტებს, მიმართავენ მაყურებელს, კვნესიან დაღლილობისგან, შუბლიდან ოფლს ხელებით იწმენდენ.
ყველა გმირი: Ვაუ! ჩაქრა კატის სახლი !
Კატა: Მადლობა მეგობრებო!
შენ გადამარჩინე!
მუსიკალური აკომპანიმენტის ჟღერადობა DISC No. ___, SONG No. ___,
მთხრობელი : მეგობარი ყოველთვის მოვა შენთან,
მეგობართან ერთად თქვენ შეგიძლიათ გაუმკლავდეთ ამას უმოკლეს დროში!
ისე, თუ მოულოდნელად მეგობარი
რაღაც მოხდება
იჩქარეთ მის დასახმარებლად
ეს შეიძლება იყოს სასარგებლო!
იმიტომ რომ მეგობრების გარეშე
ძალიან რთულია ცხოვრება...
ერთად იტყვიან :
ყველა: მეგობრობა უნდა დაფასდეს!
ზღაპრის გმირები ქედს იხრიან, ტოვებენ და მაყურებელს აფრქვევენ.
გაკვეთილის შეჯამება
"მოგზაურობა ზღაპრებში"
სამიზნე:
წაახალისეთ ბავშვები გაამრავლონ ზღაპრები, საბავშვო რითმები, ხალხური
დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება
ზეპირი ხალხური ხელოვნება.
Დავალებები:
1. საგანმანათლებლო განყოფილება.
საგანმანათლებლო სფერო "შემეცნება":
ზღაპრების შინაარსზე კითხვებზე პასუხის გაცემის და გამოცანების გამოცნობის უნარის კონსოლიდაცია, სიტყვების ნათლად წარმოთქმა.
საგანმანათლებლო სფერო "კომუნიკაცია":
ხელი შეუწყოს ზეპირი მეტყველების ყველა კომპონენტის განვითარებას, უფასო კომუნიკაციას უფროსებთან და ბავშვებთან.
2. განმავითარებელი განყოფილება.
განზოგადების და დასკვნების გამოტანის უნარის განვითარების უზრუნველსაყოფად.
3. საგანმანათლებლო განყოფილება.
საგანმანათლებლო სფერო "სოციალიზაცია":
ბავშვებს გაუღვივეთ სურვილი, დაეხმარონ ზღაპრის გმირებს;
თამაშის დროს ელემენტარული წესების დაცვის უნარის განვითარების ხელშეწყობა.
საგანმანათლებლო ტერიტორია "ჯანმრთელობა":
წვლილი შეიტანეთ ბავშვთა ჯანმრთელობის შენარჩუნებაში მაკორექტირებელი და ჯანმრთელობის დამზოგავი ტექნოლოგიების გამოყენებით.
საგანმანათლებლო ტერიტორია "კითხულობს მხატვრულ ლიტერატურას":
წაახალისეთ ბავშვები, წაიკითხონ ლიტერატურა.
მეთოდები და ტექნიკა:
1. ვიზუალური: ილუსტრაციების ჩვენება და დემონსტრირება.
2. ვერბალური: მხატვრული სიტყვა, საუბარი, კითხვები, განმარტებები.
3. თამაში: სიურპრიზის მომენტი, დიდაქტიკური თამაში, დრამატიზაცია.
მასალა და აღჭურვილობა:
ბუშტი, ხელთათმანი, ჯადოსნური ზარდახშა, სათამაშოები - ზღაპრის გმირები "Mitten" (თაგვი, ბაყაყი, კურდღელი, მელა, მგელი, გარეული ღორი, დათვი, ილუსტრაციები ზღაპრის "კოლობოკის" გმირებთან, ბარათები გამოცანებით ზღაპრის გმირები "კოლობოკი", რუსული წიგნები ხალხური ზღაპრები, მშვიდი მელოდია, სათამაშო - კატა.
წინასწარი სამუშაოები:
ბავშვებისთვის რუსული ხალხური ზღაპრების კითხვა, გამოცნობა - გამოცანების გამოცნობა, ზღაპრების დრამატიზაცია, ინდივიდუალური მუშაობა ბავშვებთან ბგერების გამოთქმის გასაუმჯობესებლად, ლექსიკის მუშაობა (ტერემოკი, ქოხი, ბასტი, ჭრა, ვიმეჩკო, საბავშვო რითმების სწავლა.
განხორციელების ფორმა: თამაში - მოგზაურობა.
საგანმანათლებლო მდგომარეობა
"მოგზაურობა ზღაპრებში"
ბავშვები მასწავლებელთან ერთად შედიან ჯგუფში, ესალმებიან სტუმრებს.
აღმზრდელი: ბიჭებო, ნახეთ, მე მოგიტანეთ წიგნები ზღაპრებით, მაგრამ იცით ეს ზღაპრები?
ბავშვები: "ჯანჯაფილის კაცი", "მაშა და დათვი", "ზაიუშკინას ქოხი", "ტერემოკი", "მგელი და შვიდი ბავშვი", "ტურნიპი", "რიაბა ქათამი", "სამი დათვი" და ა.შ.
აღმზრდელი: კარგი, ჩვენ ბევრი ზღაპარი გავიხსენეთ.
აღმზრდელი: გინდათ, ვიმოგზაუროთ სხვადასხვა ზღაპრებში?
ბავშვები: დიახ, ვაკეთებთ.
აღმზრდელი: კარგი. რით შეგიძლია იმოგზაურო?
ბავშვები: ცხენზე, მატარებელში, თვითმფრინავში.
აღმზრდელი: მოდით ვუთხრათ სანერგე რითმა ცხენის შესახებ?
ხუმრობას ყვება. (მოძრაობების იმიტაცია)
ტყიდან, მთებიდან
ბაბუა იეგორი მართავდა.
ჩემს ცხენზე
ცოლი - ძროხაზე,
ბავშვები ხბოებზე
შვილიშვილები - თხებზე.
აღმზრდელი: კარგი, მოდი ცხენზე ვისრიალოთ. და მე გთავაზობთ აფრენას ბუშტით. (უჩვენებს ბავშვებს ბუშტს)
აიღეთ ყველაფერი თოკზე და გაიარეთ გზა ... (კითხულობს ლექსს):
ჩვენ ვფრინავთ ბუშტით
და ჩვენ გაკვირვებით ვუყურებთ ირგვლივ:
აქ ტყე ჩანს შორს,
იჩქარეთ, ატარეთ ბურთი.
აღმზრდელი: აქ ჩავედით ზღაპრულ ქვეყანაში. (ბილიკზე ხელთათმანია, მასწავლებელი ბავშვების ყურადღებას აქცევს, ღეროზე კი ჯადოსნური სკივრი დევს) ოჰ, ბიჭებო, რა არის ეს?
ბავშვები: ხელთათმანი და მკერდი.
განმანათლებელი: ჯერ ხელთათმანი განვიხილოთ? მაინტერესებს, მაინტერესებს, საიდან გაჩნდა და ვინ დაკარგა? Არ ვიცი?
ბავშვები: ბაბუა.
აღმზრდელი: რა ბაბუა? და მე ვფიქრობ, რომ ეს ხელთათმანი რაღაც ზღაპრიდან არის. არ იცით რომელი?
ბავშვები: ზღაპრიდან "ხელთათმანი".
განმანათლებელი: და ვინ ცხოვრობს მასში? რა გმირები? გავიხსენოთ?
თამაში "მშვენიერი ჩანთა". ბავშვები რიგრიგობით იღებენ სათამაშოს ჩანთიდან და დადებენ მაგიდაზე.
აღმზრდელი: კარგად გააკეთე. ყველა გამოიცნო, ყველას დასახელდა. კიდევ, რა ჰქვია ამ ამბავს?
ბავშვები: "რუ - კა - ვი - ჩკა."
აღმზრდელი: ჭკვიანი. და კიდევ რა იწვა გაზონზე ხელთათმანებით გვერდით?
ბავშვები: გულმკერდი. (ხალიჩაზე სხედან და ჯადოსნურ ზარდახშას ათვალიერებენ) შეიძლება გავხსნათ, ვნახოთ შიგნით რა არის? (ისინი ხსნიან ზარდახშას წარმოსახვითი გასაღებით და შიგნით პოულობენ ბარათებს ზღაპრის "ჯინჯერის კაცის" ილუსტრაციებით, აფენენ ხალიჩაზე)
აღმზრდელი: ოჰ, რა საინტერესოა, რა არის დახატული ბარათებზე? (ბავშვები რიგრიგობით პასუხობენ)
გამოცანებს მოგცემ.
აბა, შეეცადეთ გამოიცნოთ.
თუ სწორი ვარაუდი
ამბავი დაგვიბრუნდება.
1. ის ძალიან კეთილია,
ყოველთვის ყველას აპატიებს
ცოცხები ლულის ძირში -
ბაბუამ რაღაც გამოაცხო. (ქალი)
2. გრძელი ყური, ფუმფულა ბურთი,
ჭკვიანურად ხტება, უყვარს სტაფილო. (კურდღელი)
3. მოუხერხებელი, ქუთუთო,
ვინ წოვს თათს მთელი ზამთარი? (დათვი)
4. მრგვალი და დისტანციური,
ძალიან მცირე ზომის.
მას აქვს მოწითალო მხარე.
Ეს ვინ არის? (კოლობოკი)
5. ვისაც ზამთარში ცივა
დადიხარ გაბრაზებული, მშიერი? (მგელი)
6. გრძელი კუდი, თავად სილამაზე,
ეს არის წითური ... (მელა)
აღმზრდელი: კარგად გააკეთე! ამასობაში ვისვენებდით, შევამჩნიე რომ კატა გვიყურებდა (გვერდით სათამაშო კატა ზის). თითები გავშალოთ – კატაზე მოგიყვებით.
თითის ტანვარჯიში
"როგორც ჩვენი კატა."
ჩვენი კატავით
ქურთუკი ძალიან კარგია.
კატის ულვაშივით -
საოცარი სილამაზე.
თამამი თვალები,
კბილები თეთრია.
აღმზრდელი: ასე რომ, ისინი ითამაშეს კატასთან, გაჭიმეს თითები. ახლა კი ხელი შევუერთოთ და დავდგეთ მრგვალ ცეკვაში: ბიჭები თაგვები იქნებიან.
თაგვის ხაფანგის თამაში.
ოჰ, რა დაღლილები არიან თაგვები -
ყველაფერს ღეჭეს, ყველაფერს ჭამდნენ.
ფრთხილად, თაღლითებო -
ჩვენ მივაღწევთ თქვენ.
აქ ჩვენ დავაყენეთ თაგვების ხაფანგები -
ახლავე დავიჭიროთ ყველა.
აღმზრდელი: რა ჭკვიანი თაგვები გვყავს, კარგად გააკეთე! ბიჭებო, ნახეთ რა არის ეს?
დიდაქტიკური თამაში "საყვარელი ზღაპრები".
განმანათლებელი: აი სიურპრიზი, ასე რომ სიურპრიზი. დიახ, ეს არის ჩვენი საყვარელი ისტორიები. (ბავშვები იღებენ წიგნებს) ახლა გავიხსენოთ რაზეა ეს ზღაპრები? (შემდეგ მასწავლებელი იწყებს ზღაპრიდან სტრიქონების კითხვას და ბავშვები აგრძელებენ.)
აღმზრდელი: ბიჭებო, არ არის დრო, რომ საბავშვო ბაღში დავბრუნდეთ? ზღაპრებს „მშვიდობით“ ვუთხრათ, ბურთი უკვე გველოდა, ყველამ თოკი ავიღეთ და გავფრინდით. ("ფრენა" გადადის მშვიდ მუსიკაზე)
აღმზრდელი: ეს ასეა ბიჭებო, ჩვენ დავბრუნდით ჯგუფში.
ანარეკლი. ბიჭებო, როცა ვმოგზაურობდით, ბედნიერი იყავით თუ მოწყენილი. და აჩვენე დაშა რა მოწყენილი ხარ ახლა გაიღიმე და ბედნიერი იქნები. მაშენკა, მხიარულობ? გაუღიმე ვარიას, ვარია დენისს გაუღიმებს. ყველა ერთმანეთს გავუღიმებთ და ყოველთვის კარგი განწყობა გვქონდეს.
Გმადლობთ ყურადღებისთვის!
ᲛᲘᲛᲝᲮᲘᲚᲕᲐ
თეატრალური გადაცემისთვის "ჩვენება ზღაპარში"
სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის 3-დან 4 წლამდე.
განათლების ორგანიზაცია: KGKP "ბაღის ბაღი No1 0 Ұshқyn" სახელმწიფო დაწესებულება "ქალაქ ჟეზკაზგანის განათლების დეპარტამენტი"
ეს პროგრამა არის დამატებითი განათლების მასწავლებლის კიმელ ევგენია ვიტალიევნას მუშაობის შედეგი.
თეატრალური გადაცემა „ვესტუმრეთ ზღაპარში“ განკუთვნილია მასწავლებლებისთვის, სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაციების აღმზრდელებისთვის, რათა განავითარონ ბავშვის შემოქმედებითი პოტენციალი, კომუნიკაციისა და მეტყველების უნარი, თამაშები - დრამატიზაციები, თეატრალური წარმოდგენები.
თეატრალური სწავლება არის პედაგოგიური პროცესი, რომელიც საშუალებას იძლევა გამოიყენოს სპეციალური ტექნიკები, რათა ბავშვს მიაწოდოს საჭირო ინფორმაცია გარემოს შესახებ, ჩამოაყალიბოს შესაბამისი ლექსიკა, განავითაროს სწორი, გამომხატველი მეტყველება, აგრეთვე საკუთარი აზრების თავისუფლად გამოხატვის უნარი, არ ეშინოდეს საზოგადოების. ლაპარაკი, განუვითარდებათ ემოციურობა და მგრძნობელობა, ქმედებებისა და საქმეების თანაგრძნობისა და შეფასების უნარი. პროგრამა ეფუძნებასათამაშო ტექნოლოგიები .
მუშაობის ფორმა: ინდივიდუალური - ჯგუფური.
კლასების ჩატარების ფორმები: თამაშები და სათამაშო სავარჯიშოები ზღაპრების, სიმღერების, საბავშვო რითმების დრამატიზაციისა და თეატრალიზაციისთვის და ა.შ.
პროგრამაში წარმოდგენილი დიდაქტიკური მასალის გამოყენება შეუძლიათ არა მხოლოდ დამატებითი განათლების მასწავლებლებს, არამედ აღმზრდელებსა და მშობლებს.
ამრიგად, პროგრამათეატრალიზაცია "ზღაპრის მონახულება" 3-დან 4 წლამდე ბავშვებისთვის რეკომენდებულია გამოყენება.
მიმომხილველი: ლუკინა ი.გ. KGKP "Yasli-garden No 10 Ushkyn" დირექტორი.
| Ბავშვის სახელი | ინტერესი თეატრის მიმართ | თანაუგრძნობს და აფასებს გმირებს | საუბრობს სწორად, მკაფიოდ, გამოხატულად | იყენებს ატრიბუტებს, დეკორაციებს | ფლობს სახის გამომეტყველებას, მოძრაობებს, ინტონაციას | ემოციური ექსპრესიულობა |
||||||||||||||||||
დიაგნოსტიკა ბავშვების კომპეტენციის დონის დასადგენად მე-2 მლ. გრ. თეატრალურში
Დაბალი დონე
საშუალო დონე
Მაღალი დონე
დასკვნა:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
დამატებითი განათლების მასწავლებელი: კიმელ ე.ვ.
პროგრამის მიზანი- ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება თეატრალური ხელოვნების საშუალებით.
პროგრამის მიზნები:
· თეატრალურ საქმიანობაში მონაწილე ბავშვების შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარების პირობების შექმნა.
· ასწავლეთ ბავშვებს მანიპულირების ტექნიკა სხვადასხვა ტიპის თოჯინების თეატრებში.
· გააუმჯობესოს ბავშვების მხატვრული უნარ-ჩვევები გამოსახულების გამოცდილების და განსახიერების, ასევე საშემსრულებლო უნარების კუთხით.
· გააცნოს ბავშვებს სხვადასხვა ტიპის თეატრები (თოჯინების, დრამის, მიუზიკლის, საბავშვო, ცხოველთა თეატრი და სხვ.).
· გააცანით ბავშვებს თეატრალური კულტურა, გაამდიდრეთ მათი თეატრალური გამოცდილება: ბავშვების ცოდნა თეატრის, მისი ისტორიის, სტრუქტურის, თეატრალური პროფესიების, კოსტიუმების, ატრიბუტების, თეატრალური ტერმინოლოგიის, ქალაქ ნოვოსიბირსკის თეატრების შესახებ.
ბავშვებში თეატრალური და სათამაშო აქტივობებისადმი ინტერესის განვითარება.
ჩამოტვირთვა:
გადახედვა:
მუნიციპალური ავტონომიური სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება
„70 საბავშვო ბაღი „მზიანი ქალაქი“
630126 ნოვოსიბირსკი, ქ. საარჩევნო, 113/2, ტელ.: 209-04-22,
ელფოსტა: [ელფოსტა დაცულია]
________________________________________________________________________
დამატებითი განათლების პროგრამა უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის თეატრალური აქტივობების ორგანიზებისთვის ჯგუფის "კაპიტანები" MADOU d/s No. 70
"თეატრის ჯადოსნური სამყარო"
კოტოვა ტ.ვ. ჯგუფის "კაპიტანების" მასწავლებელი
Derevenets S.Yu. ჯგუფის "კაპიტანების" მასწავლებელი
ნოვოსიბირსკი, 2017 წ
| |
| |
1.1.1 პროგრამის განხორციელების მიზნები და ამოცანები | |
1.1.2 პროგრამის ფორმირების პრინციპები და მიდგომები | |
1.2 პროგრამის შემუშავების დაგეგმილი შედეგები | |
2.1 საგანმანათლებლო საქმიანობის აღწერა | |
3 ორგანიზაციის განყოფილება | |
3.1 განვითარებადი სუბიექტურ-სივრცითი გარემოს ორგანიზების თავისებურებები | |
3.2 ადამიანური რესურსები | |
3.2 პროგრამის ლოგისტიკა | |
3.5 სასწავლო მასალა და სასწავლო საშუალებები | |
დანართი 1 |
1. სამიზნე განყოფილება
1.1 განმარტებითი ჩანაწერი
დღეს ბევრი პედაგოგი ზრუნავს ბავშვებთან შემოქმედებითი ურთიერთობის არატრადიციული გზების პოვნაზე. როგორ გავხადოთ ბავშვთან ყოველი გაკვეთილი საინტერესო და ამაღელვებელი, უბრალოდ და შეუმჩნევლად ვუთხრათ მას ყველაზე მნიშვნელოვანზე - ამ სამყაროს სილამაზესა და მრავალფეროვნებაზე, რამდენად საინტერესოა მასში ცხოვრება? როგორ ვასწავლოთ ბავშვს ყველაფერი, რაც მისთვის სასარგებლოა ამ რთულ თანამედროვე ცხოვრებაში? როგორ უნდა აღზარდოს და განავითაროს მისი ძირითადი შესაძლებლობები: მოსმენა, დანახვა, შეგრძნება, გაგება, ფანტაზირება და გამოგონება? სკოლამდელ განათლებაში ყველაზე პოპულარული და საინტერესო მიმართულება თეატრალური საქმიანობაა. პედაგოგიური მიმზიდველობის თვალსაზრისით შეიძლება ვისაუბროთ თეატრის უნივერსალურობაზე, თამაშურ ხასიათზე და სოციალურ ორიენტაციაზე, ასევე გამოსწორების შესაძლებლობებზე.
ეს არის თეატრალური საქმიანობა, რომელიც საშუალებას იძლევა გადაჭრას მრავალი პედაგოგიური პრობლემა, რომელიც დაკავშირებულია ბავშვის მეტყველების ექსპრესიულობის ფორმირებასთან, ინტელექტუალურ და მხატვრულ და ესთეტიკურ განათლებასთან. თეატრალურ თამაშებში მონაწილეობით ბავშვები ხდებიან ადამიანების, ცხოველების, მცენარეების ცხოვრებიდან სხვადასხვა მოვლენის მონაწილეები, რაც მათ საშუალებას აძლევს უკეთ გაიგონ მათ გარშემო არსებული სამყარო. ამავე დროს, თეატრალური თამაში ბავშვს უნერგავს მუდმივ ინტერესს მშობლიური კულტურის, ლიტერატურისა და თეატრის მიმართ.
ცხადია, თეატრალური აქტივობა ბავშვებს ასწავლის იყოს კრეატიული ინდივიდები, სიახლის აღქმის უნარი, იმპროვიზაციის უნარს. ჩვენს საზოგადოებას სჭირდება ასეთი ხარისხის ადამიანი, რომელიც თამამად შევიდოდა თანამედროვე ვითარებაში, შემოქმედებითად დაუფლებოდა პრობლემას, წინასწარი მომზადების გარეშე, ეყოლებოდა გამბედაობა ეცადოს და შეცდომებს დაუშვას სწორი გამოსავალი.
თეატრალური თამაშები ბავშვებს ყოველთვის უყვართ. თეატრალური თამაშების დიდი და მრავალმხრივი გავლენა ბავშვის პიროვნებაზე შესაძლებელს ხდის მათ გამოყენებას, როგორც ძლიერ, მაგრამ არა ინტრუზიულ პედაგოგიურ ინსტრუმენტს, რადგან თამაშის დროს ბავშვი თავს უფრო მოდუნებულად, თავისუფლად და ბუნებრივად გრძნობს. თეატრალური თამაშის საგანმანათლებლო შესაძლებლობები უზარმაზარია: მისი საგანი შეზღუდული არ არის და შეუძლია დააკმაყოფილოს ბავშვის ნებისმიერი ინტერესი და სურვილი. მასში მონაწილეობით ბავშვები ეცნობიან მათ გარშემო არსებულ სამყაროს მთელი თავისი მრავალფეროვნებით – გამოსახულების, ფერების, ბგერების, მუსიკის საშუალებით. თეატრალური საქმიანობა არის გრძნობების, გამოცდილების და ემოციური აღმოჩენების განვითარების ამოუწურავი წყარო, სულიერი სიმდიდრის გაცნობის გზა. შედეგად, ბავშვი გონებითა და გულით სწავლობს სამყაროს, გამოხატავს თავის დამოკიდებულებას სიკეთისა და ბოროტების მიმართ; სწავლობს კომუნიკაციის სირთულეების დაძლევასთან დაკავშირებულ სიხარულს, საკუთარ თავში ეჭვს.
ბაზაზე შემუშავდა დამატებითი განათლების პროგრამა თეატრალური აქტივობების ორგანიზებისთვის უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის MADOU d/s No. 70 "ჯადოსნური სამყარო თეატრის" ჯგუფის "კაპიტანები" (შემდგომში - პროგრამა). დანსაავტორო გადაცემა N.F. სოროკინა და L.G. მილანოვიჩი "თეატრი - შემოქმედება - ბავშვები",სკოლამდელი აღზრდის მთავარი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის MADOU d/s No70 შესაბამისად, ასევემარეგულირებელი დოკუმენტების შესაბამისად:
- 2012 წლის 29 დეკემბრის ფედერალური კანონი No273-FZ „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“.
- რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 17 ოქტომბრის ბრძანება No1155 „სასკოლო განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დამტკიცების შესახებ“.
- SanPiN 2.4.1.3049-13 „სანიტარული და ეპიდემიოლოგიური მოთხოვნები სკოლამდელ ორგანიზაციებში სამუშაო რეჟიმის მოწყობილობის, შინაარსისა და ორგანიზაციის შესახებ (რუსეთის ფედერაციის მთავარი სახელმწიფო სანიტარიული ექიმის დადგენილება, 2013 წლის 15 მაისი No. 26).
- ნოვოსიბირსკის ოლქის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 14 აპრილის ბრძანება No919 „სასკოლო განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შემოღების შესახებ“.
სიახლე პროგრამა ასეთია:
- თეატრალური თამაშები მოიცავს საუბრებს თეატრის ისტორიაზე, თეატრალურ პროფესიებზე, თეატრის სტრუქტურაზე, თეატრში ქცევის წესებზე და სხვ.;
- ბავშვები ეცნობიან თეატრალური თოჯინების ახალ ტიპებს: თეატრი კოვზებზე, თეატრი წინსაფრებზე, თეატრი ჭიქებზე და ა.შ.
- თეატრალური თამაშების რეპერტუარი განისაზღვრება თემატური დაგეგმვის შესაბამისად;
- მშობლები აქტიურ მონაწილეობას იღებენ ბავშვების თეატრალური საქმიანობის ორგანიზებაში.
1.1.1. პროგრამის განხორციელების მიზანი და ამოცანები
პროგრამის მიზანია ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება თეატრალური ხელოვნების საშუალებით.
პროგრამის მიზნები:
- თეატრალურ საქმიანობაში მონაწილე ბავშვების შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარების პირობების შექმნა.
- ასწავლეთ ბავშვებს მანიპულირების ტექნიკა სხვადასხვა ტიპის თოჯინების თეატრებში.
- გააუმჯობესოს ბავშვების მხატვრული უნარ-ჩვევები გამოსახულების გამოცდილების და განსახიერების, ასევე მათი საშემსრულებლო უნარების კუთხით.
- გააცნოს ბავშვებს სხვადასხვა ტიპის თეატრები (თოჯინების, დრამის, მიუზიკლის, საბავშვო, ცხოველთა თეატრი და ა.შ.).
- ბავშვების თეატრალური კულტურის გაცნობა, მათი თეატრალური გამოცდილების გამდიდრება: ბავშვთა ცოდნა თეატრის, მისი ისტორიის, სტრუქტურის, თეატრალური პროფესიების, კოსტიუმების, ატრიბუტების, თეატრალური ტერმინოლოგიის, ქალაქ ნოვოსიბირსკის თეატრების შესახებ.
- ბავშვებში თეატრალური და სათამაშო აქტივობებისადმი ინტერესის განვითარება.
1.1.2. პროგრამის ფორმირების პრინციპები და მიდგომები.
პროგრამა ეფუძნება შემდეგსპრინციპები:
1) ბავშვების სოციალურ-კულტურული ნორმების, ოჯახის, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს ტრადიციების გაცნობა;
2) თითოეული ბავშვის ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე დაფუძნებული საგანმანათლებლო აქტივობების აგება, რომელშიც თავად ბავშვი აქტიურდება მისი განათლების შინაარსის არჩევისას, ხდება განათლების საგანი;
3) ბავშვის შემეცნებითი ინტერესებისა და შემეცნებითი მოქმედებების ჩამოყალიბება სხვადასხვა აქტივობებში.
ფუნდამენტურიმიღწევები პროგრამის ფარგლებში საგანმანათლებლო აქტივობების მშენებლობას ეხებოდა: სისტემურ-აქტივობის მიდგომა, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვების სისტემატურ, მიზანმიმართულ განათლებას ბავშვთა აქტივობებში; ჰუმანიტარული მიდგომა, რომელიც საშუალებას იძლევა განიხილოს ბავშვის პიროვნების განვითარება, როგორც საგანმანათლებლო საქმიანობის მთავარი მიზანი; კულტურული მიდგომა, რომელიც ფუნდამენტური გახდა სკოლამდელი აღზრდის კულტურული პრაქტიკის ორგანიზებისთვის.
პროგრამა აგებულია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სპეციფიკური პირობების, საგანმანათლებლო საჭიროებებისა და განვითარების თავისებურებების გათვალისწინებით. განათლების ინდივიდუალური პედაგოგიური მოდელის შექმნა ხორციელდება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად.
1.1.3 უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მახასიათებლები
პროგრამა განკუთვნილია 5-დან 7 წლამდე ბავშვებისთვის.
5-დან 6 წლამდე ბავშვების მახასიათებლები
5-6 წლის ბავშვი ცდილობს შეიცნოს საკუთარი თავი და სხვა ადამიანი, როგორც საზოგადოების წარმომადგენელი (უახლოესი საზოგადოება), თანდათან იწყებს აცნობიერებს კავშირებს და დამოკიდებულებებს სოციალურ ქცევასა და ადამიანებს შორის ურთიერთობებში. უფროს სკოლამდელ ასაკში აღინიშნება ბავშვთა მუსიკალური ერუდიციის მნიშვნელოვანი გამდიდრება. ყალიბდება საწყისი იდეები თეატრის ტიპებისა და მუსიკის ჟანრების შესახებ, ყალიბდება კავშირი მხატვრულ გამოსახულებასა და ნაწარმოებების ავტორების მიერ გამოყენებული გამოხატვის საშუალებებს შორის, ჩამოყალიბებულია ესთეტიკური შეფასებები და განსჯა, პრიორიტეტები გამართლებულია და გარკვეული ესთეტიკური სელექციურობა. გამოვლინდა.
6-დან 7 წლამდე ბავშვების მახასიათებლები
ზოგადად, 6-7 წლის ბავშვი აცნობიერებს საკუთარ თავს, როგორც პიროვნებას, როგორც საქმიანობის და ქცევის დამოუკიდებელ სუბიექტს. მუსიკალურ და მხატვრულ საქმიანობას ახასიათებს დიდი დამოუკიდებლობა ნაწარმოების ცნების განსაზღვრაში, გამოხატვის საშუალებების შეგნებული არჩევანით და საკმარისად განვითარებული ემოციური, ექსპრესიული და ტექნიკური უნარებით.
მხატვრული და ესთეტიკური გამოცდილება სკოლამდელ ბავშვებს საშუალებას აძლევს გააცნობიერონ ნაწარმოებში წარმოდგენილი მხატვრული გამოსახულება, ახსნან ექსპრესიული საშუალებების გამოყენება და ესთეტიურად შეაფასონ მუსიკალური და მხატვრული საქმიანობის შედეგი. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები იწყებენ ინტერესის გამოხატვას თეატრების მონახულებისადმი, ხელოვნების ნიმუშების ღირებულების გაგებაში. იბადება შეფასება და თვითშეფასება. 7 წლის ასაკში ყალიბდება განათლების შემდეგ საფეხურზე წარმატებული გადასვლის წინაპირობები.
1.2. პროგრამის შემუშავების დაგეგმილი შედეგები
პროგრამის შემუშავებისას ბავშვი:
თამაშობს ნაცნობ ზღაპრებზე დაფუძნებულ სცენებს, ლექსებს, სიმღერებს ნაცნობი ტიპის თეატრების თოჯინების, კოსტიუმების ელემენტების, დეკორაციების გამოყენებით;
გრძნობს და ესმის პერსონაჟების ემოციურ მდგომარეობას, შედის როლურ ინტერაქციაში სხვა პერსონაჟებთან;
გამოდის თანატოლების, უმცროსი ჯგუფების ბავშვების, მშობლების, სხვა აუდიტორიის წინაშე.
იცის თეატრების ზოგიერთი სახეობა (თოჯინების, დრამის, მიუზიკლის, საბავშვო, ცხოველთა თეატრი და სხვ.);
იცის ზოგიერთი ხერხი და მანიპულაცია და იყენებს მათ თეატრის ნაცნობ სახეობებში: საცხენოსნო თოჯინები, თითის თოჯინები, თოჯინები და ა.შ.
აქვს წარმოდგენა თეატრზე, თეატრალურ კულტურაზე, თეატრის ისტორიაზე; თეატრის მოწყობა (აუდიტორია, ფოიე, გასახდელი); თეატრალური პროფესიები (მსახიობი, ვიზაჟისტი, კოსტიუმების დიზაინერი, რეჟისორი, ხმის ინჟინერი, დეკორატორი, ილუმინატორი, პრომპტერი).
2.1 საგანმანათლებლო საქმიანობის აღწერა.
პროგრამა კომპლექსურია, ბავშვების სოციალური და პიროვნული განვითარების პრიორიტეტული მიმართულებით. პროგრამა ითვალისწინებს საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაციას:
- „სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება“.ბავშვებს შორის ყალიბდება მეგობრული ურთიერთობები, ვითარდება დამოუკიდებლად გაერთიანების უნარი ერთობლივი თამაშისა და მუშაობისთვის, დამოუკიდებლად არჩეულ საქმეში ჩართვის, მოლაპარაკების, ერთმანეთის დახმარების გაწევის უნარი. აღზრდილია ორგანიზებულობა, დისციპლინა, კოლექტივიზმი, უფროსების პატივისცემა. ყალიბდება ისეთი თვისებები, როგორიცაა სიმპათია, პასუხისმგებლობა, სამართლიანობა, მოკრძალება. ვითარდება ნებაყოფლობითი თვისებები. ბავშვები სოციალური ურთიერთობების სისტემაში შედიან თავიანთი გმირების გამოსახულებებით. ისინი "ცხოვრობენ" თავიანთი პერსონაჟის ცხოვრებით, "ცდიან" მის პერსონაჟს, სწავლობენ ხელოვნების ნაწარმოების გმირების მოქმედებების შეფასებას.
- „კოგნიტური განვითარება“.ღრმავდება ბავშვების ცოდნა თეატრის, როგორც ხელოვნების ფორმის, მისი ისტორიის, თეატრალური პროფესიების და ა.შ.
- "მეტყველების განვითარება".ვითარდება მკაფიო, მკაფიო დიქცია, მიმდინარეობს მუშაობა საარტიკულაციო აპარატის განვითარებაზე ენის ტრისტერების, ენის ტრიალების, საბავშვო რითმების გამოყენებით. ვითარდება მეტყველების ყველა ასპექტი. ლექსიკონი გააქტიურებულია, ხმის გამოთქმა გაუმჯობესებულია, ბავშვები სწავლობენ დიალოგების აგებას. სხვადასხვა ჟანრის ხელოვნების ნიმუშების გაცნობის გზით ბავშვები ეცნობიან ვერბალურ ხელოვნებას, ლიტერატურული მეტყველების განვითარებას.
- „მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება“.ვითარდება ემოციური მგრძნობელობა, ემოციური რეაქცია ლიტერატურულ და მუსიკალურ ნაწარმოებებზე, გარემომცველი სამყაროს სილამაზეზე, ხელოვნების ნიმუშებზე. ბავშვებთან ერთად ატრიბუტების შექმნის პროცესში, სხვადასხვა ტიპის თოჯინების თეატრები, სამსახიობო მოქმედებისთვის არჩეული ზღაპრის კოსტიუმების ელემენტები, ბავშვებს უვითარდებათ პროდუქტიული აქტივობები, შემოქმედებითი შესაძლებლობები და სახვითი ხელოვნების გაცნობა.
1 . „თეატრალური ანბანის საფუძვლები“.თეატრალური ხელოვნების თავისებურებების გაცნობა; მისი შეხედულებები. ცოდნის შეძენა კოსტიუმების, თეატრის ატრიბუტების შესახებ. მაყურებლის კულტურის ფორმირება.
2. "თეატრალური თამაში"სამსახიობო უნარებისა და წარმოსახვის უნარების განვითარება, სცენური ყურადღება და მოქმედება შემოთავაზებულ გარემოებებში, რეინკარნაცია. თამაშის ქცევის განვითარება, ესთეტიკური გრძნობა, მარაგი, ნებისმიერ ბიზნესში შემოქმედების უნარი, თანატოლებთან და უფროსებთან კომუნიკაციის უნარი სხვადასხვა ცხოვრებისეულ სიტუაციებში, წარმოსახვით ობიექტებთან მოქმედების უნარების ჩამოყალიბება.
3. „თოჯინების თეატრის საფუძვლები“.სხვადასხვა ტიპის თეატრების გაცნობა: იატაკი (ადამიანები-თოჯინები, კონუსი, ლერწამი), სხვადასხვა თოჯინების თეატრის თოჯინების ტექნიკის შესწავლა (მაგიდა, ჩრდილი, ბიბაბო, თითი, თოჯინები, კოვზებზე, ჭიქებზე და ა.შ.)
4. "მშობლებთან მუშაობა"მშობლების ჩართვა კოსტიუმების და ატრიბუტების წარმოებაში; კონსულტაციები მშობლებისთვის; ერთობლივი წარმოდგენები.
პროგრამაში გამოყენებული საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები:
- სათამაშო ტექნოლოგია;
- თანამშრომლობის ტექნოლოგია (V.Dyachenko, A.Sokolov და სხვ.);
- დიზაინის ტექნოლოგია.
სათამაშო ტექნოლოგია
- თამაში - აქტივობის წამყვანი სახე და სასწავლო პროცესის ორგანიზების ფორმა;
- თამაშის მეთოდები და ტექნიკები - მოსწავლეთა შემეცნებითი აქტივობისკენ აღძვრის, სტიმულირების საშუალება;
- თამაშის წესებისა და შინაარსის თანდათანობითი გართულება უზრუნველყოფს მოქმედებების აქტიურობას;
- თამაში, როგორც სოციალურ-კულტურული ფენომენი რეალიზდება კომუნიკაციაში. კომუნიკაციის საშუალებით ის გადადის, კომუნიკაციით ორგანიზებულია, კომუნიკაციაში ფუნქციონირებს;
- კლასების თამაშის ფორმების გამოყენება იწვევს სტუდენტების შემოქმედებითი პოტენციალის ზრდას და, ამრიგად, შესასწავლი დისციპლინის უფრო ღრმა, შინაარსიან და სწრაფ დაუფლებას;
- თამაშის მიზანია საგანმანათლებლო (ცოდნის, უნარების ათვისება და ა.შ.). შედეგი წინასწარ არის პროგნოზირებული, თამაში მთავრდება შედეგის მიღწევისთანავე;
- სათამაშო აქტივობის მექანიზმები ემყარება ინდივიდის ფუნდამენტურ საჭიროებებს თვითგამოხატვაში, თვითდადასტურებაში, თვითრეგულირებაში, თვითრეალიზაციაში.
თანამშრომლობის ტექნოლოგია
კონცეპტუალური იდეები და პრინციპები:
- ზრდასრული ადამიანის, როგორც მათ საქმიანობაში ჩართული ბავშვების უშუალო პარტნიორის პოზიცია;
- პარტნიორების უნიკალურობა და მათი ფუნდამენტური თანასწორობა ერთმანეთის მიმართ, თვალსაზრისების განსხვავება და ორიგინალურობა, თითოეულის ორიენტაცია პარტნიორის მიერ საკუთარი თვალსაზრისის გაგებაზე და აქტიურ ინტერპრეტაციაზე, პასუხის მოლოდინი და მისი მოლოდინი. საკუთარი განცხადება, ერთობლივი აქტივობების მონაწილეთა პოზიციების ურთიერთშევსება;
- სუბიექტისა და სუბიექტის ურთიერთქმედების განუყოფელი ნაწილია დიალოგის კომუნიკაცია, რომლის შედეგადაც ხდება არა მხოლოდ იდეების ან საგნების გაცვლა, არამედ ერთობლივი საქმიანობის ყველა მონაწილის ურთიერთგანვითარება;
- დიალოგური სიტუაციები წარმოიქმნება ურთიერთქმედების სხვადასხვა ფორმით: მასწავლებელი - ბავშვი; ბავშვი - ბავშვი; ბავშვი სწავლის საშუალებაა; ბავშვი - მშობლები;
- თანამშრომლობა პირდაპირ კავშირშია საქმიანობის კონცეფციასთან. მასწავლებლის მხრიდან ბავშვის შეცნობადი სინამდვილისადმი დამოკიდებულების ინტერესი ააქტიურებს მის შემეცნებით აქტივობას, სურვილს პრაქტიკაში დაადასტუროს მისი ვარაუდები და განცხადებები;
- ზრდასრულსა და ბავშვებს შორის დიალოგის საფუძველზე თანამშრომლობა და კომუნიკაცია არის სკოლამდელი აღზრდის განვითარების ფაქტორი, რადგან დიალოგში ბავშვები აჩვენებენ თავს თანაბარ, თავისუფალ, მოდუნებულს, სწავლობენ თვითორგანიზებას, თვითაქტივობას, თვითკონტროლს.
Დიზაინის ტექნოლოგია
კონცეპტუალური იდეები და პრინციპები:
- თავისუფალი შემოქმედებითი პიროვნების განვითარება, რომელიც განისაზღვრება ბავშვების განვითარების ამოცანებითა და კვლევითი საქმიანობის ამოცანებით, სუბიექტურ-სივრცითი გარემოს დინამიზმით;
- ზრდასრული ადამიანის განსაკუთრებული ფუნქციები, რომელიც ხელს უწყობს ბავშვს აღმოაჩინოს პრობლემა, გამოთქვას წინააღმდეგობები, რამაც გამოიწვია მისი წარმოშობა, ჩართოს ბავშვი პრობლემის გადაჭრის გზების განხილვაში;
- საპროექტო ტექნოლოგიაში დიდაქტიკური მიზნის მიღწევის გზა ხორციელდება პრობლემის (ტექნოლოგიის) დეტალური განვითარების გზით;
- საგანმანათლებლო შინაარსისა და აქტივობების ინტეგრირება ერთი პროექტის ფარგლებში ერთობლივი ინტელექტუალური და შემოქმედებითი საქმიანობა;
- პრაქტიკული ან თეორიული ცოდნის გარკვეული სფეროს დაუფლების პროცესის დასრულება, კონკრეტული აქტივობა, რეალური, ხელშესახები პრაქტიკული შედეგი, ამა თუ იმ გზით ფორმალიზებული.
თეატრალური საქმიანობის ძირითადი პრინციპები:
თეატრალური საქმიანობისთვის დასახული ამოცანების წარმატებით განხორციელება განსაზღვრავს სასწავლო პროცესის კონსტრუქციას იმის მიხედვითპრინციპები ბავშვების სკოლამდელი ასაკის უნიკალურობის გათვალისწინებით:
- ინტეგრაციულობის პრინციპი- ურთიერთობა სხვადასხვა აქტივობებთან.
- თანამშრომლობის პრინციპი- ბავშვისა და მასწავლებლის ურთიერთობა.
- ბავშვებისადმი ინდივიდუალური მიდგომის პრინციპი- წვრილი საავტომობილო უნარების განვითარება და თითის მოძრაობის კოორდინაცია ხორციელდება თითოეული ბავშვის მიმართ დიფერენცირებული მიდგომით, მისი განვითარების მახასიათებლების ცოდნის საფუძველზე.
- სისტემატური და თანმიმდევრული პრინციპი- მასალის შესწავლის ისეთი რიგი, სადაც ახალი ცოდნა ეფუძნება ადრე მიღებულს.
- ხელმისაწვდომობის პრინციპი- სწავლა ეფექტურია, როდესაც ის შესაძლებელი და ხელმისაწვდომია ბავშვებისთვის პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლისთვის.
- პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლის პრინციპი- ბავშვები თამაშების, დასვენების, ორგანიზებული აქტივობების პროცესში თავად იძენენ ახალ ცოდნას, რის შედეგადაც ხდება ცოდნის უფრო ძლიერი ასიმილაცია, უნარების კონსოლიდაცია.
- მასწავლებლის კომპეტენციის პრინციპი- აღმზრდელს უნდა ჰქონდეს მკაფიო ცოდნა ამ საკითხთან დაკავშირებით, რათა ბავშვებს გადასცეს.
- მასალის თამაშის პრეზენტაციის პრინციპი- ჩვენს საქმიანობაში ვეყრდნობით წამყვანი ტიპის საქმიანობას - თამაშს.
Საქმიანობის:
- 1. თეატრალური თამაშები.
- 2. მასწავლებლის მოთხრობები თეატრის შესახებ.
- 3. სპექტაკლების ორგანიზება.
- 4. საუბრები-დიალოგები.
- 5. წარმოდგენების ატრიბუტებისა და სახელმძღვანელოების წარმოება და შეკეთება.
- 6. ლიტერატურის კითხვა.
- 7. ალბომის დამზადება თეატრის შესახებ.
- 8. ხედების ჩვენება.
მეთოდური მეთოდები:
- იმართება საუბრები ახალი მასალის დაუფლების მიზნით
- საკლასო ოთახში ბავშვების განთავისუფლებისა და დასვენებისთვის ეწყობა თეატრალური თამაშები.
- გაკვეთილების სახით ეწყობა სიტყვების, დაფის და ბეჭდური თამაშები.
- ექსკურსიები - ტარდება ბავშვის სულიერი სამყაროს გასამდიდრებლად
- ოჯახთან მუშაობა - განხორციელდა მშობლების ერთობლივი შემოქმედებითი საქმიანობის, ექსკურსიების, გართობის, არდადეგების მონაწილეობის მიზნით.
- ხელნაკეთობების დახატვა - ხორციელდება შემოქმედების, წარმოსახვის, მეხსიერების განვითარების მიზნით.
2.2 მასწავლებელთა ურთიერთობის თავისებურებები მოსწავლეთა ოჯახებთან
სკოლამდელი აღზრდის GEF-ის შესაბამისად, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების სოციალურმა გარემომ უნდა შექმნას პირობები მშობლების მონაწილეობისთვის საგანმანათლებლო საქმიანობაში, მათ შორის ოჯახთან ერთად საგანმანათლებლო პროექტების შექმნით, საჭიროებების იდენტიფიცირებასა და საგანმანათლებლო ინიციატივების მხარდაჭერის საფუძველზე. ოჯახის.
აღნიშნული პროგრამის განხორციელება მოსწავლეთა ოჯახებთან თანამშრომლობით ხორციელდება.თეატრალური სპექტაკლების ყველაზე მნიშვნელოვანი მცოდნეები, პატარა მსახიობების ნიჭის ენთუზიაზმი თაყვანისმცემლები მათი მშობლები არიან.მხოლოდ ახლოსწარმატებული იქნება ოჯახისა და საბავშვო ბაღის ურთიერთობა, თეატრალური აქტივობები. ბავშვთან შემოქმედებითი ურთიერთქმედების პროცესში მასწავლებელს უპირველესად აინტერესებს განათლების პროცესი და არა სწავლა. ბავშვების აღზრდა კი მშობლების აღზრდას მოიცავს, რაც მასწავლებლისგან განსაკუთრებულ ტაქტიკას, ცოდნას და მოთმინებას მოითხოვს.
მშობლებთან მუშაობის ძირითადი ფორმები:
- საუბარი - კონსულტაცია (უნარების განვითარებისა და კონკრეტული ბავშვის პრობლემების დაძლევის გზებზე)
- გამოფენები (ფოტო გამოფენა, ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენა, ნახატების გამოფენა)
- ერთობლივი შემოქმედებითი საღამოები (მშობლები ჩართულნი არიან სპექტაკლების დადგმაში, კონკურსებში მონაწილეობის მისაღებად)
- კრეატიული სემინარები (ეს არის სადაც მშობლები და მასწავლებლები უზიარებენ გამოცდილებას, ერთობლივად ამზადებენ მასალას ბავშვების დასასვენებლად)
- კითხვარი
- ერთობლივი წარმოდგენები
- ერთობლივი თეატრალური არდადეგები (მშობლების ინიციატივით)
- ღია დღეები
ცხოვრების მეექვსე წელი
თვე | Დავალებები |
|
ოქტომბერი | აღზრდის არეალის შექმნა. კონსულტაცია "ვიზიტი თეატრში მთელ ოჯახთან ერთად." | მშობლებს შორის თეატრალური აქტივობებისადმი ინტერესის გაღვივება. |
ნოემბერი | მშობლის კუთხის დამზადება - კონსულტაცია „სახლის თეატრი“. | ისწავლეთ სხვადასხვა ტიპის თეატრის გამოყენება სახლში. |
დეკემბერი | მშობლის კუთხის გაკეთება - კონსულტაცია „თეატრალური აქტივობა, როგორც მეტყველების დარღვევების დაძლევის საშუალება“. | მშობლების გაცნობა თეატრალური თამაშებით, რომლებიც ხელს უწყობენ მეტყველების დარღვევების დაძლევას. |
იანვარი | კონკურსი ჩვენი სპექტაკლის საუკეთესო პოსტერისთვის. | |
თებერვალი | მშობლებთან თანამშრომლობა თეატრის კუთხის კოსტიუმებზე. | |
მარტი | მასტერკლასი "გააკეთე შენ თვითონ თოჯინების თეატრი" | ახსენით, როგორ იქმნება თეატრი. |
აპრილი | გამოფენა "საუკეთესო საკუთარი თავის თოჯინების თეატრი" | ბავშვებთან ერთობლივ გამოფენებში მონაწილეობის მოზიდვა |
მაისი | მუშაობა (მშობლებთან ერთად) ალბომზე "ყველაფერი თეატრის შესახებ" | 2. ალბომების დიზაინში ესთეტიკური გემოვნების გამომუშავება. |
ცხოვრების მეშვიდე წელი
ოქტომბერი | მშობელთა კუთხის დაპროექტება - კონსულტაცია „თეატრი და ბავშვები“. | განაგრძეთ მშობლებს შორის თეატრალური და სათამაშო აქტივობებისადმი ინტერესის გაღვივება. |
ნოემბერი | მშობლებთან ერთად მუშაობა ზღაპრის კოსტიუმებზე. | მშობლების ჩართვა ჯგუფში თეატრალური კუთხის შევსებასა და განახლებაში. |
დეკემბერი | ნახატების კონკურსი "თეატრის ჯადოსნური სამყარო" | ბავშვებთან ერთობლივ გამოფენებში მონაწილეობის მოზიდვა. |
იანვარი | მშობლის კუთხის მორთვამემორანდუმი მშობლებისთვის "როგორ დავაინტერესოთ ბავშვები თეატრით". | |
თებერვალი | მშობლის კუთხის დამზადება - კონსულტაცია მშობლებისთვის: "რომ ზღაპარი არ გახდეს მოსაწყენი...". რეკომენდაციები მშობლებისთვის სახლის კინოთეატრისთვის მხატვრული ლიტერატურის არჩევის შესახებ. | მშობლების კომპეტენციის გაზრდა. |
მარტი | მშობლის კუთხის მორთვაგაეცანით ნოვოსიბირსკის თეატრების პლაკატებს, რომელთა რეპერტუარში არის საბავშვო სპექტაკლები. მოაწყეთ დღესასწაული "თეატრის დღე" მშობლებთან ერთად. | გააძლიეროს ინტერესი თეატრის ხელოვნებისადმი, მისი სხვადასხვა სახეობების მიმართ. |
აპრილი | მშობელი კუთხის დამზადება - საქაღალდე - მოძრავი "გააკეთე შენ თვითონ თოჯინების თეატრი". | 1. გამოუმუშავეთ სიყვარული შემოქმედებითი საქმიანობის მიმართ. |
მაისი | მშობლებთან ერთად სტენდის "მოდით ვისაუბროთ თეატრზე" ერთობლივი წარმოება (ლექსები, თემატური ფოტოები, საინტერესო ინფორმაცია, ბავშვების შემოქმედება - ნახატები, აპლიკაციები, რჩევები, შეხსენებები თეატრში ქცევის შესახებ და ა.შ.) | 1. ასწავლოს ბავშვებს მიღებული გამოცდილების განზოგადება; 2. განავითაროს ესთეტიკური გემოვნება სტენდების დიზაინში. |
3. საორგანიზაციო განყოფილება
3.1 განვითარებადი ობიექტურ-სივრცითი გარემოს ორგანიზების თავისებურებები
სკოლამდელი აღზრდის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების წინაპირობაა დამოუკიდებელი საქმიანობა თეატრალურ საქმიანობაში.
- თეატრის კუთხის დაპროექტებისას გამოყენებულია ჯგუფის მთელი სივრცე და ადგილი, სადაც მასალა გამოიყენება, არ უნდა დაიხუროს თავისი მდებარეობით, ანუ გამოყენებულია პრინციპი.მობილურობა.
- გარემოს განმავითარებელი ბუნების უზრუნველსაყოფად აუცილებელია პრინციპის შესრულებამასალის ცვალებადობა.
- მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ პრინციპები:მრავალფეროვნება, ესთეტიკა და ხელმისაწვდომობა,ყველა შემოთავაზებული მასალა.
თეატრალური კუთხეების სავალდებულო კომპონენტები უნდა იყოს:
თეატრალური და სათამაშო აღჭურვილობა:
- დიდი დასაკეცი ეკრანი,
- პატარა ეკრანი მაგიდის თეატრისთვის
- ფლანელოგრაფი,
- მარტივი დეკორაციები,
- თარო-საკიდი კოსტიუმებისთვის.
კოსტიუმები, ნიღბები, პარიკები, ატრიბუტები 4-5 ზღაპრის დასადგმელად.
თოჯინების თეატრის სხვადასხვა ტიპები:
- სურათის თეატრი,
- სათამაშოების თეატრი,
- ნიღაბი,
- თითი,
- ხელთათმანი,
- ბ-ბა-ბოს თეატრი,
- თოჯინების თეატრი,
- ჩრდილების თეატრი,
- ლერწმის თოჯინები,
- ხელის თოჯინები და ა.შ.
ტექნიკური სასწავლო საშუალებები:
- მუსიკალური ნაწარმოებების აუდიოჩანაწერები,
- ხმის ეფექტების ჩანაწერები
- მუსიკალური სათამაშოები,
- ლიტერატურული ნაწარმოებების ვიდეო ჩანაწერები.
უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში შემოქმედებითი წარმოსახვისა და რეინკარნაციის ხელოვნების განვითარებისთვის მიზანშეწონილია ალგორითმები თეატრალურ კუთხეებში.
ეს გააცოცხლებს თეატრალურ საქმიანობას, გახდის მას უფრო საინტერესო და მიმზიდველს, "Magic Things"-ის ყველა ჯგუფის თეატრალურ კუთხეში ყოფნას:
- ჯადოსნური ყუთი,ყუთი, ყუთი (გმირების გარეგნობის გასათამაშებლად, ნებისმიერი ნივთი, მოულოდნელი მომენტი);
- ჯადოსნური ქუდი(მისი მფლობელი ხდება უხილავი, შეუძლია მშვიდად დააკვირდეს ყველას), გამოიყენება თამაშებში შემოთავაზებული გარემოებებისადმი რწმენის განსავითარებლად;
- ჯადოსნური მილი(უკრავს - ყველა ცეკვავს, ვერ ჩერდებიან);
- ჯადოსნური ჯოხი(რეინკარნაციისთვის, როლის შესრულებისას შებოჭილობისა და გაუბედაობის მოხსნისთვის, სიუჟეტის შესაცვლელად);
- ჯადოსნური ჩანთა(საიდანაც შეგიძლიათ მიიღოთ ნებისმიერი რამ, ასევე უაზრო სათამაშოდ და ფანტაზიის განვითარებისთვის);
- ჯადოსნური მინა(შეიძლება შეიცავდეს ნებისმიერ სასმელს - ესკიზების თამაში ფიზიკური მოქმედებების მეხსიერებისთვის, სახის გამომეტყველების განვითარებისთვის);
- ჯადოსნური ნიღაბი (ნებისმიერ გმირად გადაქცევა, მისი სახელით მოქმედი);
- ჯადოსნური სარკე(ბავშვი ბრუნდება და სარკეში ისე ხედავს საკუთარ თავს, როგორც მას სურს), გამოიყენება აღწერითი მოთხრობისთვის, თანმიმდევრული მეტყველების, ფანტაზიის, წარმოსახვის განვითარებისთვის;
- ჯადოსნური სუფრა(ბავშვები სიუჟეტის თამაშში იყენებენ იმიტაციურ მოძრაობებს სკეტჩებში „მაგიდასთან“, „ძალიან გემრიელი“ და ა.შ.) სახის გამომეტყველების, ჟესტების განვითარების მიზნით;
- ჯადოსნური ფეხსაცმელი,ჩუსტები (მათი დახმარებით შეგიძლიათ სწრაფად ირბინოთ, მაღლა ხტუნოთ, კარგად იცეკვოთ).
თეატრალური ცენტრის მეურვე-ტალიმენი შეიძლება იყოს თოჯინა ნებისმიერი სახის თეატრიდან. ეს არის ერთგვარი,გამრეკელი თოჯინა.
3.2 ადამიანური რესურსები
განმანათლებლები: დარწმუნება საბავშვო ბაღში თეატრალური საქმიანობის მიზანშეწონილობაში; კომპეტენცია ნაწილობრივი პროგრამის განხორციელებაში; თეატრალური საქმიანობის გაუმჯობესება.
მენეჯერი აწყობს საგნის განმავითარებელ გარემოს;უფროსი პედაგოგიუზრუნველყოფს მეთოდოლოგიურ ლიტერატურას;მუსიკალური დირექტორიირჩევს მუსიკალურ რეპერტუარს.
3.3 პროგრამის ლოგისტიკა
MADOU d/s No70 აღჭურვა თეატრალური და სათამაშო საქმიანობის ორგანიზებისთვის.
ოთახი | აღჭურვილობა | რაოდენობა |
ჯგუფი "კაპიტანები" | დიდი დასაკეცი ეკრანი პატარა ეკრანი მაგიდის თეატრისთვის ფლანელოგრაფი თარო - საკიდი კოსტუმებისთვის კოსტიუმები, პარიკები, ატრიბუტები ზღაპრების დასადგმელად სურათების თეატრი სათამაშოების თეატრი ნიღაბი თითის თეატრი ჩრდილების თეატრი თოჯინების თეატრი თეატრი ბ-ბა-ბო მუსიკალური ნაწარმოებების აუდიოჩანაწერები ლიტერატურული ნაწარმოებების ვიდეო ბიბლიოთეკა მუსიკალური სათამაშოები მუსიკალური ცენტრი | 1 PC. 1 PC. 1 PC. 1 PC. 3 ზღაპრისთვის 5 ცალი. 4 რამ. 8 ც. 3 ც. 2 ც. 1 PC. 4 რამ. 15 დისკი 12 დისკი 1 PC. |
3.4 საგანმანათლებლო დაგეგმვა
1. ჯგუფური გაკვეთილები. მეცადინეობები ტარდება კვირაში ერთხელ, დღის მეორე ნახევარში. გაკვეთილის ხანგრძლივობა 25-30 წუთი.
2. ინდივიდუალური მუშაობა. ინდივიდუალურ გაკვეთილებზე სწავლობენ რითმებს, საბავშვო რითმებს, გამოცნობენ გამოცანებს.
უფროსი სკოლამდელი ასაკი (5-6 წელი)
თვე | დაბლოკვა | Დავალებები |
|
სექტემბერი | ბავშვებთან გაცნობა, დაკვირვება, ბავშვების თეატრალური და სათამაშო აქტივობების განვითარების დონის შეფასება. | ||
სამუშაო გეგმის შედგენა. | |||
ოქტომბერი | « თეატრალური ანბანის საფუძვლები» | საუბარი-დიალოგი „თეატრში მივდივართ“ და თეატრში სტუმრობა | |
« თეატრალური სპექტაკლი» | "თეატრალური ხელოვნების ცენტრის" შექმნა. | შეავსეთ იგი სხვადასხვა კოსტიუმებით, ნიღბებით, დრამატიზაციის ატრიბუტებით და ა.შ. |
|
« თოჯინების თეატრის საფუძვლები» | ეკრანის გაცნობა | ისაუბრეთ თეატრის ეკრანის მოწყობილობასა და დანიშნულებაზე. |
|
ნოემბერი | « თეატრალური ანბანის საფუძვლები» | საუბარი ბავშვებთან "სპექტაკლის დაბადება" | 1. თეატრალური პროფესიებისადმი შემეცნებითი ინტერესის გააქტიურება; 2. გააცანით ბავშვებს პროფესიები: მსახიობი, რეჟისორი, მხატვარი. 3. ახლის სწავლის სურვილის გაღვივება. |
« თეატრალური სპექტაკლი» | თეატრალური ცენტრი შევსებულია თეატრალური ტერმინების ლექსიკონით. | 3. წაახალისეთ ბავშვები ექსპერიმენტების ჩასატარებლად თავიანთი გარეგნობით (მიმიკა, ჟესტები). |
|
« თოჯინების თეატრის საფუძვლები» | ეტიუდები - "კურდღელი და დათვი", "დათვი და მელა" და ა.შ. | თოჯინების უნარების ჩამოყალიბება მაგიდის თეატრის რეზინის, პლასტმასის, რბილი სათამაშოთი. |
|
დეკემბერი | « თეატრალური ანბანის საფუძვლები» | საუბარი თემაზე "თოჯინების საოცარი სამყარო" | გაგაცნოთ თოჯინების ტიპები და როგორ მოვიქცეთ მათთან. |
« თეატრალური სპექტაკლი» | სარკეში სწავლის მიბაძვა "სიხარული", "რისხვა", "სევდა", "შიში" და ა.შ. გამოცანების გამოცნობა, მათი გმირების გამოსახულებით | ცხოველების გამოსახულების ჩვენების დამუშავება ექსპრესიული მოძრაობების დახმარებით; განავითარეთ კრეატიულობა, წარმოსახვა და ფანტაზია. |
|
« თოჯინების თეატრის საფუძვლები» | ეტიუდები "მაშას სტუმრობა", "ძაღლი და დათვი" და ა.შ. | ასწავლოს ბავშვებს თოჯინების მაგიდის თვითმფრინავის თეატრის ტექნიკა. |
|
იანვარი | « თეატრალური ანბანის საფუძვლები» | საუბარი თემაზე "თეატრი გარეთ და შიგნით" (თეატრების ამსახველი ფოტოები, ილუსტრაციები) | 1. გააცნოს ბავშვებს თეატრის შენობის მოწყობილობა; 2.გაამდიდრეთ ბავშვთა ლექსიკა. |
« თეატრალური სპექტაკლი» | ბავშვების გაცნობა ზღაპარი "ზაიუშკინას ქოხი": როლების განაწილება | ||
« თოჯინების თეატრის საფუძვლები» | ეტიუდები "ბაბუა და ტურფა", "ორი თაგვი" და ა.შ. | გააცანით ბავშვებს თოჯინების მართვის ტექნიკა. |
|
თებერვალი | « თეატრალური ანბანის საფუძვლები» | საუბარი თემაზე: „თეატრების ახალი ტიპები“ (თეატრი კოვზებზე, თეატრი ბიბილოებზე, ჭიქებზე და ა.შ.) | ბავშვებისთვის ახალი, არაჩვეულებრივი ტიპის თეატრების გაცნობა. |
« თეატრალური სპექტაკლი» | ზღაპრის "ზაიუშკინას ქოხის" რეპეტიციები | ||
« თოჯინების თეატრის საფუძვლები» | ეტიუდები "მელასა და კურდღლის შეხვედრა", "თაგვის შეხვედრა ბაყაყთან" და ა.შ. | ||
მარტი | « თეატრალური ანბანის საფუძვლები» | ექსკურსია თოჯინების თეატრში. | თეატრისა და მასში ქცევის წესების შესახებ მიღებული ცოდნის კონსოლიდაცია. |
« თეატრალური სპექტაკლი» | ჩვენება ზღაპარი "ზაიუშკინას ქოხი" | 2. აღზარდოს და მხარი დაუჭიროს ბავშვებს და აღმზრდელებს თავიანთი შესრულებით სიამოვნების მინიჭების სურვილს. |
|
« თოჯინების თეატრის საფუძვლები» | ეტიუდები "კატასთან შეხვედრა ძაღლთან", "თაგვების ცეკვა" და ა.შ.. | ასწავლოს ბავშვებს ნახატების თანმიმდევრულად გადატანა მარტივი, ნაცნობი ზღაპრების სიუჟეტის მიხედვით (პოსტერის თეატრი ფლანელოგრაფზე და მაგნიტურ დაფაზე). |
|
აპრილი | « თეატრალური ანბანის საფუძვლები» | ნახეთ ვიდეო ნაწყვეტები სხვადასხვა ტიპის თეატრების სპექტაკლებიდან. | ბავშვების გაცნობა თეატრის სამყაროში. |
« თეატრალური სპექტაკლი» | გაკვეთილი-თამაში "ვკითხულობთ სასაცილო ლექსებს და ვარჩევთ რითმულ სიტყვას" | ||
« თოჯინების თეატრის საფუძვლები» | ეტიუდები "ჩვენთან მოვიდა კურდღელი", "კატა და მამალი" და ა.შ. | ||
მაისი | « თეატრალური ანბანის საფუძვლები» | ||
« თეატრალური სპექტაკლი» | თეატრალური თამაშები ბავშვების არჩევით. | 1. ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება. 2. ინიციატივის განვითარება, დამოუკიდებლობა. |
|
« თოჯინების თეატრის საფუძვლები» | ეტიუდები „ჩვენთან კლოუნი მოვიდა“, „ალიონუშკას ცეკვა“ და ა.შ. | გააცანით ბავშვებს მარიონეტული თოჯინების ტექნიკა. |
უფროსი სკოლამდელი ასაკი (6-7 წელი)
თვე | დაბლოკვა | Დავალებები |
|
სექტემბერი | ბავშვების თეატრალური და სათამაშო აქტივობების განვითარების დონის შეფასება. | შეაფასეთ ბავშვების უნარები თეატრალურ და სათამაშო აქტივობებში. |
|
სამუშაო გეგმის შედგენა. | მიღებულ შედეგებზე დაყრდნობით შეიმუშავეთ ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების გეგმა. |
||
ოქტომბერი | « თეატრალური ანბანის საფუძვლები» | საუბარი-დიალოგი „ვინ გამოიგონა თეატრი“ და ვიზიტი თეატრში | 1. გაააქტიურეთ ბავშვების შემოქმედებითი გამოვლინებები; 2. განუვითარდეთ სილამაზის განცდა, კულტურული ქცევის უნარები, ახლის სწავლის მოთხოვნილება. |
« თეატრალური სპექტაკლი» | ბავშვების გაცნობა ზღაპრებთან "კონკია", "სიმბად მეზღვაური", "ბულბული ყაჩაღი" და ა.შ. როლების განაწილება | ასწავლეთ ბავშვებს ყურადღებით მოუსმინონ ზღაპარს და უპასუხონ კითხვებს შინაარსის შესახებ. 1. ასწავლოს ბავშვებს მეგობრულად და ერთობლივად მოლაპარაკება; 2. აღზარდოს კოლექტიური შემოქმედების გრძნობა. |
|
« თოჯინების თეატრის საფუძვლები» | განაგრძეთ ეკრანის გაცნობა | თეატრალური ეკრანის მოწყობილობისა და დანიშნულების შესახებ ცოდნის შესავსებად. |
|
ნოემბერი | « თეატრალური ანბანის საფუძვლები» | საუბარი ბავშვებთან "შესავალი მუსიკალურ თეატრებში" | 1. წარმოდგენა შექმენით მუსიკალური თეატრის სხვადასხვა ჟანრზე, როგორიცაა „ოპერა“, „ბალეტი“, „მიუზიკლი“, „მუსიკალური ზღაპარი“; 2. ახლის სწავლის სურვილის გაღვივება. |
« თეატრალური სპექტაკლი» | თამაშები - "შეცვალეთ მეგობრები, გამოიცანი ვინ ვარ!", "ჩვენ არ ვიტყვით რა გავაკეთეთ, მაგრამ ჩვენ ვაჩვენებთ რა გავაკეთეთ" | 1. ბავშვებში განუვითაროს ჟესტების გამოყენების უნარი; 2. ბავშვების მოტორული უნარების განვითარება; |
|
« თოჯინების თეატრის საფუძვლები» | ჩანახატები - "კოტოკი, კოტოკი, კოტოკი", "გოსლინგი გაქრა" და ა. მუსიკალური ზღაპრის რეპეტიცია "ზღაპრის მონახულება" | განაგრძეთ თოჯინების უნარების ჩამოყალიბება რეზინის, პლასტმასის, რბილი მაგიდის თეატრის სათამაშოთი. 1. დიალოგების, ექსპრესიულობისა და ინტონაციის დამუშავება; 2. მოძრაობებში რიტმის გრძნობის განვითარება, მოძრაობათა კოორდინაცია. |
|
დეკემბერი | « თეატრალური ანბანის საფუძვლები» | საუბარი თემაზე "ჩვენი ქალაქის თეატრები" | გაეცანით ნოვოსიბირსკის თეატრებს. |
« თეატრალური სპექტაკლი» | მიმიკური სწავლა სარკეში "სიხარული", "რისხვა", "სევდა", "შიში" და ა.შ.: მუსიკალური ზღაპრის „ზღაპრის მონახულება“ მშობლებისთვის ჩვენება | განუვითარდებათ ადამიანის ემოციური მდგომარეობის გაგების უნარი და შეძლონ მისი განწყობის ადეკვატურად გამოხატვა. 1. აუდიტორიის წინაშე თავისუფლად და თავისუფლად ყოფნის უნარის გამომუშავება; 2. აღზარდოს და მხარი დაუჭიროს მშობლებსა და აღმზრდელებს თავიანთი შესრულებით სიამოვნების მინიჭების სურვილს. |
|
« თოჯინების თეატრის საფუძვლები» | ეტიუდები "ხარბი კაცი", "ხვრელები ყველში" და ა.შ. | განაგრძეთ ბავშვებს თოჯინების მაგიდის-თვითმფრინავის თეატრის ტექნიკის სწავლება. |
|
იანვარი | « თეატრალური ანბანის საფუძვლები» | საუბარი თემაზე „გაცნობა სხვადასხვა ქვეყნის თეატრებში“ (თეატრების ამსახველი ფოტოები, ილუსტრაციები) | 1. გააცანით ბავშვებს სხვადასხვა ქვეყნის თეატრები, მიაქციეთ ყურადღება არქიტექტურის ორიგინალურობას; 2.გაამდიდრეთ ბავშვთა ლექსიკა. |
« თეატრალური სპექტაკლი» | თამაში "გამოდით მხიარული და სევდიანი დიალოგით ციყვსა და სტრელკას შორის." | მეტყველების დიალოგური ფორმის გაუმჯობესება. |
|
« თოჯინების თეატრის საფუძვლები» | ჩანახატები "დათვის ბელი - უცოდინარი", "კატა" და ა.შ. | გააგრძელეთ ბავშვების გაცნობა თოჯინების მართვის ტექნიკის შესახებ. |
|
თებერვალი | « თეატრალური ანბანის საფუძვლები» | საუბარი თემაზე: „მაყურებლის კულტურა“ | თეატრში ქცევის წესების დადგენა,ჩამოუყალიბდეს პირადი დამოკიდებულება წესების შეუსრულებლობასა და დარღვევაზე. |
« თეატრალური სპექტაკლი» | "მხიარული კომპოზიციები". ერთ-ერთი ნაცნობი ზღაპრის გადმოცემა თოჯინების თეატრის ელემენტების გამოყენებით. | წაახალისეთ ბავშვები შეადგინონ მარტივი ისტორიები ნაცნობი ნაწარმოებების გმირებთან. განუვითარდეთ იუმორის გრძნობა, დაეხმარეთ ბავშვების თვითშეფასების ამაღლებას. ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება. |
|
« თოჯინების თეატრის საფუძვლები» | ეტიუდები „ბებიას თხა ჰყავს“, „სპილო სასწავლებლად წავიდა“ და ა.შ. სათამაშოების დამზადება - ხელნაკეთი ორიგამის ზღაპრები. | განაგრძეთ ბავშვებს ასწავლონ ეკრანზე თოჯინების მართვა. განუვითაროს ბავშვებს ზღაპრის პერსონაჟების დამოუკიდებლად შექმნის უნარი. ქაღალდთან მუშაობისას სიზუსტის გამომუშავება. განავითარეთ მეხსიერება, ყურადღება, კრეატიულობა და წარმოსახვა. |
|
მარტი | « თეატრალური ანბანის საფუძვლები» | ნაწყვეტების ყურება მუსიკალური ფილმებიდან "დედა" (ზღაპარზე "მგელი და შვიდი ბავშვი", ბალეტ "მაკნატუნა", მიუზიკლი "პატარა ქალთევზა", ოპერა "თოვლის ქალწული" და ა.შ. | ბავშვების გაცნობა მუსიკალური ხელოვნების სამყაროში. |
« თეატრალური სპექტაკლი» | სავარჯიშო „უთხარი ა.ბარტოს ლექსებს ჟესტებისა და მიმიკის გამოყენებით“. | ისწავლეთ პერსონაჟების გამოსახულების გადმოცემა ექსპრესიული პლასტიკური მოძრაობების დახმარებით. განავითარეთ კრეატიულობა, წარმოსახვა და ფანტაზია. |
|
« თოჯინების თეატრის საფუძვლები» | ეტიუდები "კატა-ლოაფერი", "ექსცენტრიკები" და ა.შ. | ასწავლოს ბავშვებს ნახატების თანმიმდევრულად გადატანა მარტივი, ნაცნობი ზღაპრების სიუჟეტის მიხედვით (პოსტერის თეატრი ფლანელოგრაფზე და მაგნიტურ დაფაზე). |
|
აპრილი | « თეატრალური ანბანის საფუძვლები» | მემორანდუმი მშობლის კუთხეში "თეატრი დამხმარეა ბავშვის აღზრდაში" | ჩაატარეთ საგანმანათლებლო სამუშაოები მშობლებთან, გაამახვილეთ ყურადღება ბავშვის ცხოვრებაში თეატრის მნიშვნელობაზე. |
« თეატრალური სპექტაკლი» | რიტმოპლასტიკა. მუსიკალური კომპოზიცია: "ცხოველთა კარნავალი", "მოგზაურობა ზოოპარკში". | ბავშვების საავტომობილო უნარების განვითარება; მოხერხებულობა, მოქნილობა, მობილურობა. ასწავლეთ თანაბრად, იმოძრავეთ საიტზე ერთმანეთთან შეჯახების გარეშე. |
|
« თოჯინების თეატრის საფუძვლები» | ჩანახატები "სად ხარ, ძმაო ივანე?", "ფალკონი დაფრინავდა" და ა.შ. | თოჯინების თითის თეატრის უნარების კონსოლიდაცია. |
|
მაისი | « თეატრალური ანბანის საფუძვლები» | გაშუქებული მასალის საფუძველზე ბავშვების უნარების შეფასება თეატრალურ და სათამაშო აქტივობებში. | |
« თეატრალური სპექტაკლი» | გაკვეთილი-თამაში "ვკითხულობთ სასაცილო ლექსებს და ვარჩევთ რითმულ სიტყვას": | 1. შექმენით დადებითი ემოციური განწყობა; 2. ავარჯიშოთ ბავშვები სიტყვებისთვის რითმების შერჩევაში; 3. წაახალისეთ ერთობლივი ვერსიფიკაცია. |
|
« თოჯინების თეატრის საფუძვლები» | ბავშვების დამოუკიდებელი აქტივობა თეატრალურ კუთხეში. ესკიზები მაგიდის თოჯინებით, ცნობილი რუსული ხალხური ზღაპრების საფუძველზე. | თოჯინების ტექნიკის გაუმჯობესება, ცოდნის კონსოლიდაცია სხვადასხვა სისტემის თეატრალური თოჯინების მანიპულირების წესების შესახებ. |
3.5. მეთოდური მასალები და სასწავლო საშუალებები.
1. ანტიპინა ა.ე. თეატრალური საქმიანობა საბავშვო ბაღში. - M.: TC Sphere, 2006 წ.
2. გონჩაროვა ო.ვ. და სხვა.თეატრალური პალიტრა: მხატვრული და ესთეტიკური განათლების პროგრამა. – M.: TC Sphere, 2010 წ.
3. კარამანენკო ტ.ნ. თოჯინების თეატრი - სკოლამდელი აღზრდისთვის - მ .: განათლება, 1969 წ.
4. ლებედევი იუ.ა. და სხვა.ზღაპარი, როგორც ბავშვთა შემოქმედების წყარო / სახელმძღვანელო სკოლამდელი დაწესებულებების მასწავლებლებისთვის /. - M.: VLADOS, 2001 წ.
5. მახანევა მ.დ. თეატრალური გაკვეთილები საბავშვო ბაღში. - M.: TC Sphere, 2001 წ.
6. პეტროვა T.I., Sergeeva E.L., Petrova E.S. თეატრალური თამაშები საბავშვო ბაღში. - მ.: სკოლის პრესა, 2000 წ.
7. სოროკინა N. D. თეატრალური თოჯინების კლასების სცენარები.- M .: ARKTI, 2007 წ.
8. სოროკინა ნ.ნ., მილანოვიჩ ლ.გ. საავტორო გადაცემა "თეატრი - შემოქმედება - ბავშვები"
9. ტოლჩენოვი ო.ა. თამაშისა და თეატრალური წარმოდგენების სცენარები სხვადასხვა ასაკის ბავშვებისთვის: ნესკუჭალია. - M.: VLADOS, 2001 წ.
10. ჩისტიაკოვა მ.ი. ფსიქოგიმნასტიკა. – მ.: განმანათლებლობა, 1990 წ.
11. შორიგინა თ.ა. საუბრები ხასიათზე და გრძნობებზე. გაიდლაინები. – M.: TC Sphere, 2013 წ.
12. შჩეტკინი ა.ვ. "თეატრალური მოღვაწეობა საბავშვო ბაღში" მ .: მოზაიკა - სინთეზი, 2007. - 144თან.
დანართი 1
ამ პროგრამის ფარგლებში მუშაობის ეფექტურობის გაანალიზებისას გამოიყენება შემდეგი მეთოდოლოგია:
"თეატრალური და სათამაშო საქმიანობის შეფასების კრიტერიუმები" N. D. Sorokina
თეატრალური და სათამაშო საქმიანობის შედეგების შეფასება ფასდება შემდეგ სფეროებში:
ეტიუდის ტრენინგი (მსახიობის უნარი)
- დიქცია (რითმები, ენების ტრიალი, ენების ტრიალი).
- ჟესტები (შესწავლა ჟესტის ექსპრესიულობის შესახებ, მათ შორის „თქვი ლექსები ხელებით“).
- სახის გამონათქვამები (სწავლება ძირითადი ემოციების გამოხატვისა და ინდივიდუალური ხასიათის თვისებების რეპროდუქციისთვის).
- მოძრაობები (ეტიუდები მუსიკალური თანხლებით).
თამაშები - დრამატიზაცია
- დრამატიზაციის თამაშებში მონაწილეობის სურვილი;
- პარტნიორთან კომუნიკაციის უნარი;
- იმპროვიზაციის უნარი გამოსახულების შექმნისას.
- ესკიზები თოჯინებით
- თოჯინასთან თამაშის სურვილი;
- მისი მართვის უნარი;
- თოჯინასთან იმპროვიზაციის უნარი.
თოჯინების შოუები
- სპექტაკლებში მონაწილეობის სურვილი;
- პარტნიორთან ურთიერთობის უნარი თეატრის თოჯინების გამოყენებით;
- თეატრის თოჯინების დახმარებით გამოსახულების შექმნის შესაძლებლობა.
ბავშვების ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეფასება |
|||||||||||||||
0 - შესანიშნავი | X - კარგი | Y-დამაკმაყოფილებელი | N - არადამაკმაყოფილებელი |
||||||||||||
ჯგუფი | სასწავლო ვარჯიში | დრამატიზაციის თამაშები | ესკიზები თოჯინებით | თოჯინების შოუები | საერთო ქულა |
||||||||||
ფ.ი. | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | ||
მუნიციპალური სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება
"საბავშვო ბაღი" ალისფერი ყვავილი "ნადიმი"
MDOU "საბავშვო ბაღი" ალისფერი ყვავილი "ნადიმი"
დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამა თეატრალურ საქმიანობაზე
სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის 4-7 წლამდე
"ნიღაბი"
ნადიმი
პროგრამის პასპორტი
| დამატებითი ფასიანი საგანმანათლებლო მომსახურების დასახელება | თეატრალური სტუდიის პროგრამა "ნიღბები" |
| პროგრამის შემუშავების საფუძველი | მშობლების მოთხოვნა დამატებითი სერვისების შესახებ - თეატრალური სტუდია (მშობელთა გამოკითხვის საფუძველზე) |
| პროგრამის მომხმარებლები | მშობლები, პედაგოგიური პერსონალი. |
| პროგრამის განმახორციელებელი ორგანიზაცია | მუნიციპალური სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება "საბავშვო ბაღი" ალისფერი ყვავილი "ნადიმი" |
| Სამიზნე ჯგუფი | ბავშვები 4-7 წლის |
| პროგრამის შემდგენელები | გარეევა იუ.ა. |
| პროგრამის მიზანი | ბავშვთა შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარება თეატრალური ხელოვნების საშუალებით. |
| პროგრამის მიზნები | 3. ჩამოაყალიბონ ბავშვებში უმარტივესი ფიგურალური და გამომხატველი უნარები, ისწავლონ ზღაპრული ცხოველების დამახასიათებელი მოძრაობების მიბაძვა. 4. ბავშვებს ასწავლონ მხატვრული და ფიგურალური გამომსახველობითი საშუალებების ელემენტები (ინტონაცია, მიმიკა, პანტომიმიკა). 5. ბავშვების ლექსიკის გააქტიურება, მეტყველების ხმის კულტურის გაუმჯობესება, ინტონაციის სისტემა, დიალოგური მეტყველება. 6. სოციალური ქცევის უნარების გამოცდილების ჩამოყალიბება, ბავშვების შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარების პირობების შექმნა. 7. ბავშვებს გავაცნოთ თეატრის სხვადასხვა სახეობა (თოჯინების, მიუზიკლის, ცხოველთა თეატრი და სხვ.). 8. ბავშვებში თეატრალური და სათამაშო აქტივობებისადმი ინტერესის განვითარება. |
| Მოსალოდნელი შედეგები | Მოსალოდნელი შედეგები: კურსის ბოლოს სტუდენტებმა უნდა იცოდნენ: ხატვის ძირითადი ტექნიკა და მეთოდები; ფერთა მეცნიერების საფუძვლები; კომპოზიციის ძირითადი მახასიათებლები; ცნებები: ორნამენტი, რიტმი, კონტრასტი; ქაღალდთან, მუყაოს და სხვა მასალებთან მუშაობის ტექნოლოგიები; სხვადასხვა გამოყენებული მასალით მუშაობის ოპერაციები; სანიტარული, ჰიგიენური და უსაფრთხოების წესები. Უნდა შეეძლოს: სამუშაოების მომზადება და სამუშაოს განაწილება ოპერაციებს შორის; შემოთავაზებულ ინსტრუმენტთან და მასალასთან მუშაობა; მოდელირების, აპლიკაციის, ქაღალდის პლასტმასის ძირითადი ტექნიკის შესრულება; შექმენით საკუთარი დიზაინის ნამუშევრები, სხვადასხვა ტექნიკის გამოყენებით; იმუშავეთ გუნდური მუშაობის შექმნაზე. გუნდის საქმიანობის შედეგი შეიძლება იყოს გამოფენები, ასევე აქტიური მონაწილეობა სხვადასხვა კონკურსებში. |
| პროგრამის განხორციელების პერიოდი |
განმარტებითი შენიშვნა
“თეატრი ჯადოსნური სამყაროა.
ატარებს გაკვეთილებს სილამაზის, ზნეობის შესახებ
და მორალი.
და რაც უფრო მდიდარია ისინი, მით უფრო წარმატებულები არიან
სულიერი განვითარება
ბავშვების სამყარო…”
(ბ.მ. ტეპლოვი)
სკოლამდელ განათლებაში ყველაზე პოპულარული და საინტერესო მიმართულება თეატრალური საქმიანობაა. პედაგოგიური მიმზიდველობის თვალსაზრისით შეიძლება ვისაუბროთ თეატრის უნივერსალურობაზე, თამაშურ ხასიათზე და სოციალურ ორიენტაციაზე, ასევე გამოსწორების შესაძლებლობებზე. ეს არის თეატრალური საქმიანობა, რომელიც საშუალებას იძლევა გადაჭრას მრავალი პედაგოგიური პრობლემა, რომელიც დაკავშირებულია ბავშვის მეტყველების ექსპრესიულობის ფორმირებასთან, ინტელექტუალურ და მხატვრულ და ესთეტიკურ განათლებასთან. თეატრალურ თამაშებში მონაწილეობით ბავშვები ხდებიან ადამიანების, ცხოველების, მცენარეების ცხოვრებიდან სხვადასხვა მოვლენის მონაწილეები, რაც მათ საშუალებას აძლევს უკეთ გაიგონ მათ გარშემო არსებული სამყარო. ამავე დროს, თეატრალური თამაში ბავშვს უნერგავს მუდმივ ინტერესს მშობლიური კულტურის, ლიტერატურისა და თეატრის მიმართ.
შესაბამისობა
ადამიანს ყოველთვის აქვს შემოქმედებითი დასაწყისი და თეატრი, როგორც ხელოვნების ფორმა, ყველაზე სრულად უწყობს ხელს სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების შემოქმედებით განვითარებას, ცნობისმოყვარეობის გამოვლენას, ახლის სწავლის სურვილს, ახალი ინფორმაციის ათვისებას და მოქმედების ახალ გზებს. , და განუვითარდეთ ასოციაციური აზროვნება. თეატრი ერთ-ერთი ყველაზე ნათელი ემოციური საშუალებაა, რომელიც აყალიბებს ბავშვების გემოვნებას. ის გავლენას ახდენს ბავშვის ფანტაზიაზე სხვადასხვა გზით: სიტყვა, მოქმედება, სახვითი ხელოვნება, მუსიკა და ა.შ. თეატრი ბავშვებში აყალიბებს მიზანდასახულობის გრძნობას, სიმშვიდეს, ურთიერთდახმარებას, ურთიერთშემცვლელობას, მოითხოვს მონდომებას, რაც ხელს უწყობს ძლიერი ნებისყოფის ფორმირებას. თვისებები.
2013 წლის 17 ოქტომბრის ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტმა დაადგინა, რომ მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება გულისხმობს ხელოვნების ნიმუშების (ვერბალური, მუსიკალური, ვიზუალური) ღირებულებით-სემანტიკური აღქმისა და გაგების წინაპირობების განვითარებას; ესთეტიკური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება სამყაროს მიმართ; ელემენტარული იდეების ჩამოყალიბება ხელოვნების სახეობებზე; მუსიკის, მხატვრული ლიტერატურის, ფოლკლორის აღქმა; ხელოვნების ნიმუშების პერსონაჟების მიმართ თანაგრძნობის სტიმულირება; ბავშვების დამოუკიდებელი შემოქმედებითი საქმიანობის განხორციელება (სახვითი, კონსტრუქციულ-მოდელური, მუსიკალური და ა.შ.). ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, აუცილებელია შემოქმედებითად აქტიური პიროვნების ჩამოყალიბება.
შემოქმედებითი საქმიანობა არის პიროვნების საკუთრება, რომელიც გამოიხატება აქტიურობაში და კომუნიკაციაში, როგორც ორიგინალურობა, კრეატიულობა, სიახლე. შემოქმედებითი საქმიანობა - ეს არის ადამიანის უნარი, ინიციატივით და დამოუკიდებლად მოძებნოს „საძიებო ზონები“, დაისამოს ამოცანები, ხაზი გაუსვას გარკვეულ სტრუქტურებს, ფენომენებს, მოქმედებებს, გადაიტანოს ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები ერთი სფეროდან მეორეზე. შემოქმედებითი საქმიანობა ვლინდება მრავალფეროვან საქმიანობაში, მათ შორის მხატვრულ და თეატრალურში.
თეატრალური საქმიანობის საგანმანათლებლო შესაძლებლობები ფართოა. მასში მონაწილეობით ბავშვები გაეცანით სამყაროს გარშემო მთელი თავისი მრავალფეროვნებით გამოსახულებების, ფერების, ბგერებისა და დასმული კითხვების საშუალებით აიძულებს მათ დაფიქრდნენ, გააანალიზონ, გამოიტანონ დასკვნები და განზოგადება. მეტყველების გაუმჯობესება მჭიდრო კავშირშია გონებრივ განვითარებასთან. პერსონაჟების რეპლიკების ექსპრესიულობაზე მუშაობის პროცესში შეუმჩნევლად აქტიურდება ბავშვის ლექსიკა, უმჯობესდება მისი მეტყველების ხმის კულტურა და ინტონაციური სტრუქტურა. შესრულებულმა როლმა, გაკეთებულმა შენიშვნებმა დააყენა ბავშვს მკაფიოდ, ნათლად, გასაგებად გამოხატვის აუცილებლობის წინაშე. ის აუმჯობესებს დიალოგურ მეტყველებას, მის გრამატიკულ სტრუქტურას.
შეიძლება ითქვას, რომ თეატრალური აქტივობა არის ბავშვის გრძნობების განვითარების წყარო, ღრმა განცდები და აღმოჩენები, აცნობს მას სულიერ ფასეულობებს. ეს არის კონკრეტული, თვალსაჩინო შედეგი. მაგრამ არანაკლებ მნიშვნელოვანია, რომ თეატრალურმა კლასებმა განავითაროს ბავშვის ემოციური სფერო, აიძულოს ის თანაუგრძნოს პერსონაჟებს, თანაგრძნობას უწოდოს განვითარებულ მოვლენებს.
თეატრალური აქტივობა არის ყველაზე მნიშვნელოვანი საშუალება ბავშვებში ადამიანის ემოციური მდგომარეობის ამოცნობის სახის გამონათქვამებით, ჟესტებით, ინტონაციით, სხვადასხვა სიტუაციებში თავის ადგილზე დაყენების უნარის, დახმარების ადეკვატური გზების პოვნის.
თეატრალური აქტივობა საშუალებას გაძლევთ ჩამოაყალიბოთ სოციალური ქცევის უნარების გამოცდილება იმის გამო, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის თითოეულ ლიტერატურულ ნაწარმოებს ან ზღაპარს ყოველთვის აქვს მორალური ორიენტაცია (მეგობრობა, სიკეთე, პატიოსნება, გამბედაობა და ა. ზღაპრის წყალობით ბავშვი სამყაროს სწავლობს არა მხოლოდ გონებით, არამედ გულითაც. და არა მარტო ცნობს, არამედ გამოხატავს საკუთარ დამოკიდებულებას სიკეთისა და ბოროტების მიმართ. საყვარელი გმირები მისაბაძი და იდენტიფიკატორები ხდებიან. ეს არის ბავშვის უნარი იდენტიფიცირება საყვარელ სურათთან, რაც საშუალებას აძლევს მასწავლებელს თეატრალური აქტივობებით დადებითი გავლენა მოახდინოს ბავშვებზე.
თეატრალური აქტივობა საშუალებას აძლევს ბავშვს გადაჭრას მრავალი პრობლემური სიტუაცია პერსონაჟის სახელით, რაც ხელს უწყობს ბავშვის შემოქმედებითი ძალების და სულიერი მოთხოვნილებების რეალიზებას, ემანსიპაციას და თვითშეფასებას, ეხმარება დაძლიოს მორცხვობა, თავდაჯერებულობა, მორცხვობა და ასევე გამოავლინოს. თანამებრძოლებს მისი პოზიცია, უნარები, ცოდნა, ფანტაზია. ამრიგად, თეატრალური გაკვეთილები ხელს უწყობს ბავშვის ყოვლისმომცველ განვითარებას.
ბავშვებთან მუშაობისას გამოიყენება ხუთი ძირითადი მიმართულება: თეატრალური თამაში, რიტმოპლასტიკა, მეტყველების კულტურა და ტექნიკა, თეატრალური კულტურის საფუძვლები და სპექტაკლზე მუშაობა.
თეატრალური თამაში არის ისტორიულად ჩამოყალიბებული სოციალური ფენომენი, ადამიანისათვის დამახასიათებელი დამოუკიდებელი ტიპის საქმიანობა. ის ასწავლის ბავშვებს სივრცეში ნავიგაციას, დიალოგის აგებას პარტნიორთან მოცემულ თემაზე; ავითარებს კუნთების ცალკეული ჯგუფების თვითნებური დაძაბვისა და მოდუნების უნარს, სპექტაკლების გმირების სიტყვების დამახსოვრებას; ავითარებს ვიზუალურ, სმენით ყურადღებას, მეხსიერებას, დაკვირვებას, ფიგურულ აზროვნებას, ფანტაზიას, წარმოსახვას, საშემსრულებლო ხელოვნებისადმი ინტერესს; ხელს უწყობს სიტყვების მკაფიო გამოთქმაში ვარჯიშს, დიქციის შემუშავებას; ასწავლის მორალურ და ეთიკურ თვისებებს.
რიტმოპლასტიკა მოიცავს კომპლექსურ რიტმულ, მუსიკალურ, პლასტიკურ თამაშებს და სავარჯიშოებს, რომლებიც შექმნილია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ბუნებრივი ფსიქომოტორული შესაძლებლობების განვითარების, სხეულის მოძრაობების თავისუფლებისა და ექსპრესიულობის უზრუნველსაყოფად, სხეულის ჰარმონიის გრძნობის მოპოვებაში გარე სამყაროსთან. ავითარებს ბრძანებას ან მუსიკალურ სიგნალზე ნებაყოფლობითი რეაგირების უნარს, მზადყოფნას იმოქმედოს კონცერტულად, ჩაერთოს მოქმედებაში ერთდროულად ან თანმიმდევრულად; მოძრაობების კოორდინაცია; ასწავლის მოცემული პოზების დამახსოვრებას და მათ ფიგურალურად გადმოცემას; ავითარებს ნებისმიერ წარმოსახვით სიტუაციაში გულწრფელად რწმენის უნარს; ასწავლის ცხოველების გამოსახულებების შექმნას ექსპრესიული პლასტიკური მოძრაობების დახმარებით.
მეტყველების კულტურა და ტექნიკა - აერთიანებს თამაშებსა და სავარჯიშოებს, რომლებიც მიზნად ისახავს სუნთქვისა და მეტყველების აპარატის თავისუფლების განვითარებას, სწორ არტიკულაციას, მკაფიო დიქციას, მრავალფეროვან ინტონაციას, მეტყველების ლოგიკას; თანმიმდევრული ხატოვანი მეტყველება, შემოქმედებითი წარმოსახვა; ასწავლის მოთხრობების და ზღაპრების შედგენას, უმარტივესი რითმების შერჩევას; წარმოთქვას ენის ტრიალი და ლექსები; ავარჯიშეთ თანხმოვნების მკაფიო გამოთქმა სიტყვის ბოლოს; გამოიყენეთ ინტონაციები, რომლებიც გამოხატავს ძირითად გრძნობებს; ლექსიკის შევსება.
თეატრალური კულტურის საფუძვლებია ბავშვების გაცნობა ელემენტარული ცნებებით, თეატრალური ხელოვნების პროფესიული ტერმინოლოგიით (მახასიათებლები, თეატრალური ხელოვნების სახეები, სამსახიობო საფუძვლები; მაყურებლის კულტურა). ქცევის კულტურის განათლება თეატრში. სპექტაკლზე მუშაობა საავტორო პიესებზეა დაფუძნებული და მოიცავს პიესის, ზღაპრის გაცნობას, ასევე სპექტაკლზე მუშაობას - ესკიზებიდან სპექტაკლის დაბადებამდე.
ამ პროგრამის გამორჩეული მახასიათებლები:
1. საგანმანათლებლო და აღმზრდელობითი პროცესის შინაარსობრივი მხარის განვითარება, რომელიც მოიცავს:
ინტეგრირებული მიდგომა ბავშვის განვითარებასა და განათლებაში;
მხატვრული და ესთეტიკური გემოვნების განათლება;
მუსიკისა და მოძრაობის მეშვეობით გარემომცველი სამყაროს ემოციური და ესთეტიკური აღქმის ფორმირება:
ემოციური სფეროს განვითარება მუსიკალური და მხატვრული ნაწარმოებების აღქმის გზით;
ბავშვებში შემოქმედებითი გამოვლინებების განვითარება თეატრისა და იმპროვიზაციის სამყაროში ჩაძირვის გზით.
კომუნიკაბელურობის განათლება, სხვა ბავშვებთან და უფროსებთან კონტაქტის უნარი. 2. პრაქტიკული, შემეცნებითი და შემოქმედებითი გამოცდილების ფორმირება
აქტივობები კლასში და წარმოდგენები აუდიტორიის წინაშე.
3. სუბიექტურ-სივრცითი გარემოს შექმნა, რომელიც უზრუნველყოფს
მხატვრულ, ესთეტიკურ და შემოქმედებით განვითარებაზე დაფუძნებული
თეატრალური საქმიანობა.
პროგრამის მიზანი- ბავშვთა შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარება თეატრალური ხელოვნების საშუალებით.
Დავალებები:
1. თეატრალურ საქმიანობაში ჩართული ბავშვების შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარების პირობების შექმნა.
2. გააუმჯობესოს ბავშვების მხატვრული უნარ-ჩვევები გამოსახულების გამოცდილების და განსახიერების, აგრეთვე მათი საშემსრულებლო უნარების კუთხით.
3. ჩამოაყალიბონ ბავშვებში უმარტივესი ფიგურალური და გამომხატველი უნარები, ისწავლონ ზღაპრული ცხოველების დამახასიათებელი მოძრაობების მიბაძვა.
4. ბავშვების ლექსიკის გააქტიურება, მეტყველების ხმის კულტურის გაუმჯობესება, ინტონაციის სისტემა, დიალოგური მეტყველება.
5. სოციალური ქცევის უნარების გამოცდილების ჩამოყალიბება, ბავშვების შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარების პირობების შექმნა.
თეატრალური საქმიანობის ორგანიზებისას გათვალისწინებულია შემდეგი პრინციპები:
თეატრალური თამაშების ყოველდღიური ჩართვა პედაგოგიური პროცესის ორგანიზების ყველა ფორმაში;
ბავშვების მაქსიმალური აქტივობა თამაშების მომზადებისა და წარმართვის ყველა ეტაპზე;
ბავშვების თანამშრომლობა ერთმანეთთან და უფროსებთან;
პედაგოგების მზადყოფნა და ინტერესი; თამაშებისა და სავარჯიშოების შერჩევა მოძრაობის, მეტყველების, სახის გამომეტყველების, პანტომიმის ოპტიმალური კომბინაციის გათვალისწინებით სხვადასხვა ვერსიებში;
ასევე პრინციპები: იმპროვიზაცია, ჰუმანურობა, ცოდნის სისტემატიზაცია, ინდივიდუალური შესაძლებლობების გათვალისწინება.
პროგრამის განხორციელების თავისებურებები
პროგრამა ყურადღებას ამახვილებს მასწავლებელზე ბავშვის ესთეტიკური დამოკიდებულების გააქტიურების პირობების შექმნაზე, როგორც მისი მსოფლმხედველობისა და ქცევის განუყოფელი მახასიათებელი. პროგრამის შინაარსი საშუალებას გაძლევთ წაახალისოთ ბავშვების წარმოსახვითი და თავისუფალი აღქმის უნარი მათ გარშემო სამყაროს (ადამიანები, კულტურული ფასეულობები, ბუნება), რომელიც ტრადიციული რაციონალური აღქმის პარალელურად ვითარდება, აფართოებს და ამდიდრებს მას.
1. მოსამზადებელი (ჯგუფური)
სამიზნე:მიეცით წარმოდგენა თეატრის სხვადასხვა ტიპებზე.
Დავალებები:
გააცნოს ბავშვებს სხვადასხვა ტიპის თეატრი (თოჯინების, მიუზიკლი,
თეატრალური ცხოველები და ა.შ.).
ბავშვებში თეატრალური და სათამაშო აქტივობებისადმი ინტერესის განვითარება.
წაახალისეთ ბავშვები აქტიური მონაწილეობა მიიღონ თეატრალურ თამაშში;
2. მთავარი (ქვეჯგუფი)
მიზანი: ბავშვებს ასწავლონ მხატვრული და ფიგურალური გამომხატველი საშუალებების ელემენტები (ინტონაცია, სახის გამონათქვამები, პანტომიმა, თოჯინა).
ისწავლოს შექმნილ სურათთან შეგუება, როლების განაწილება;
დიალოგური და მონოლოგური მეტყველების განვითარება;
ფსიქოფიზიკური შესაძლებლობების განვითარება (მიმიკა, პანტომიმა);
გონებრივი პროცესები (აღქმა, წარმოსახვა, ფანტაზია, აზროვნება,
ყურადღება, მეხსიერება და ა.შ.), შემოქმედებითი შესაძლებლობები (გარდაქმნის უნარი,
იმპროვიზაცია, როლის აღება);
ბავშვების კომუნიკაციური თვისებების აღზრდა; ინტერესი თეატრის მიმართ
საქმიანობის.
პროგრამა შედგენილია სექციებში ინტერდისციპლინური ბმულების განხორციელების გათვალისწინებით.
1. „მუსიკალური განათლება“, სადაც ბავშვები სწავლობენ მუსიკაში სხვადასხვა ემოციური მდგომარეობის მოსმენას და მის გადმოცემას მოძრაობებით, ჟესტებით, მიმიკებით; მოუსმინეთ მუსიკას შემდეგი სპექტაკლისთვის, აღნიშნეთ მისი მრავალფეროვანი შინაარსი, რაც შესაძლებელს ხდის უფრო სრულად დააფასოს და გაიგოს გმირის პერსონაჟი, მისი გამოსახულება.
2. „ვიზუალური აქტივობა“, სადაც ბავშვები ეცნობიან ნახატების რეპროდუქციებს, ილუსტრაციებს, რომლებიც შინაარსით მსგავსია სპექტაკლის სიუჟეტთან, სწავლობენ სხვადასხვა მასალით ხატვას პიესის სიუჟეტზე ან მის ცალკეულ პერსონაჟებზე.
3. „მეტყველების განვითარება“, რომელშიც ბავშვებს უვითარდებათ მკაფიო, მკაფიო დიქცია, მიმდინარეობს მუშაობა საარტიკულაციო აპარატის განვითარებაზე ენის ტრიალების, ენის ტრიალების, საბავშვო რითმების გამოყენებით.
4. „შესავალი მხატვრულ ლიტერატურაში“, სადაც ბავშვები ეცნობიან ლიტერატურულ ნაწარმოებებს, რომლებიც საფუძვლად დაედება მომავალი წარმოდგენისა და თეატრალური აქტივობების ორგანიზების სხვა ფორმებს (კლასები თეატრალურ აქტივობებში, თეატრალური თამაშები სხვა კლასებში, არდადეგები და გართობა, ყოველდღიურობაში. ცხოვრება, ბავშვების დამოუკიდებელი თეატრალური საქმიანობა).
5. „შესავალი გარემოში“, სადაც ბავშვები ეცნობიან სოციალური ცხოვრების მოვლენებს, უშუალო გარემოს ობიექტებს.
ინფორმაცია ბავშვების ასაკობრივი კატეგორიის შესახებ.
პროგრამა განკუთვნილია 4-7 წლის ბავშვებისთვის. ეს ასაკი ხასიათდება როგორც მუშაობის დამოუკიდებელი ფორმების დაუფლების დრო, ინტელექტუალური, შემეცნებითი აქტივობის განვითარების დრო. ცხოვრების მეხუთე ან მეშვიდე წლის ბავშვებს უკვე შეუძლიათ ქაღალდისგან, ბუნებრივი მასალისგან აშენება და თამაშის ურთიერთქმედება მეტყველებასთან ერთად. ბავშვები იწყებენ სოციალური ურთიერთობების დაუფლებას და აცნობიერებენ პოზიციების დაქვემდებარებას უფროსების სხვადასხვა საქმიანობაში, ზოგიერთი როლი მათთვის უფრო მიმზიდველი ხდება, ვიდრე სხვები. უფროს სკოლამდელ ასაკში ფიგურული აზროვნება აგრძელებს განვითარებას. ბავშვებს შეუძლიათ არა მხოლოდ პრობლემის გადაჭრა ვიზუალურად, არამედ ობიექტის გარდაქმნებიც, მიუთითონ რა თანმიმდევრობით ურთიერთქმედებენ ობიექტები, მაგრამ მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ბავშვები გამოიყენებენ ადეკვატურ გონებრივ საშუალებებს. ობიექტების სტრუქტურის ფერის, ფორმისა და ზომის აღქმა აგრძელებს გაუმჯობესებას; სისტემატიზაციას უწევს ბავშვების იდეებს მათ გარშემო სამყაროს შესახებ, ავითარებს სტაბილურობას, განაწილებას, ყურადღების გადართვას. ხდება გადასვლა უნებლიე ყურადღების ნებაზე. მეტყველება აგრძელებს გაუმჯობესებას, მათ შორის მისი ხმოვანი მხარე, ფონემატური სმენა, ვითარდება თანმიმდევრული მეტყველება, უმჯობესდება მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურა.
თუმცა, ბავშვებს შეიძლება გაუჭირდეთ ობიექტების სივრცითი პოზიციის გაანალიზება, თუ ისინი წააწყდებიან შეუსაბამობას ფორმასა და მის სივრცულ მოწყობას შორის. ბავშვებში თვითკონტროლის ფუნქციის სუსტი განვითარება, ყურადღების კონცენტრაციის არასაკმარისი განვითარება, ბავშვის არასაკმარისი უნარი შეინარჩუნოს მეხსიერებაში წაკითხულის მნიშვნელობა, შემდგომში გახდება ცოდნის ცუდი ასიმილაციის მთავარი მიზეზი როგორც სკოლამდელ ასაკში. და სკოლის ასაკში.
შემდგომი განათლების სირთულეების პრევენციის მიზნით, ხუთი წლის ასაკიდან ბავშვთან უნდა ჩატარდეს შესაბამისი ვარჯიშები, რომლებიც მიზნად ისახავს გარკვეული ფუნქციების განვითარებაში არსებული ხარვეზების შევსებას.
თეატრალურ სტუდია „ნიღბების“ დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამა ხორციელდება 3 წლიანი სწავლით, ოქტომბრიდან აპრილამდე - 28 კვირის განმავლობაში. დამატებითი საგანმანათლებლო აქტივობები (შემდგომში SED) თეატრალიზაციაში ეწყობა 4-7 წლის ბავშვებთან და ტარდება კვირაში ორჯერ. ხანგრძლივობა 4-5 წლის ბავშვებისთვის - 15-20 წუთი, 5-6 წლის - 25 წუთი, 6-7 წლის ბავშვებისთვის არაუმეტეს 30 წუთი. DED-ში (დამატებითი საგანმანათლებლო აქტივობა) გამოიყენება თამაშისა და ჯანმრთელობის დაზოგვის სწავლების მეთოდები.
თეატრალური აქტივობების დაგეგმვისა და წარმართვისას (შემდგომში – თდ) მასწავლებელი:
ადგენს თეატრალური საქმიანობის თემას და მიზანს;
მიუთითებს თდ-ის ძირითად ეტაპებზე, აჩვენებს მათ ურთიერთობას და ურთიერთდამოკიდებულებას, ასევე აყალიბებს თითოეული ეტაპის მიზანს;
ხაზს უსვამს სასწავლო მომენტის არსებობას და ახალი მასალის თანმიმდევრულ კონსოლიდაციას;
უზრუნველყოფს მეტყველების ტიპების თანდათანობით ცვლილებას და მზარდი სირთულის მეტყველება-აზროვნების ამოცანებს;
TD-ში მოიცავს მრავალფეროვან სათამაშო და დიდაქტიკურ სავარჯიშოებს შეჯიბრის ელემენტებით, საკუთარ ქმედებებზე კონტროლი და თანატოლების ქმედებები;
საპროგრამო მასალის შერჩევისას ითვალისწინებს სკოლამდელი აღზრდის პროქსიმალური განვითარების ზონას, გონებრივი აქტივობის განვითარების პოტენციურ შესაძლებლობებს, აღქმის რთულ ფორმებს, წარმოსახვას;
იგი ითვალისწინებს ტექნიკებს, რომლებიც ბავშვებისადმი ინდივიდუალური მიდგომით ჩართავს მათ აქტიურ მეტყველებასა და შემეცნებით საქმიანობაში;
რეგულარულად გადახედეთ ნასწავლ მასალას.
სხვადასხვა ტექნიკის დაუფლების პროცესში მასწავლებელმა განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიაქციოს აღქმის განვითარებას, მოტივაციას, ვერბალური და ლოგიკური აზროვნების ხელმისაწვდომ ფორმებს, კოგნიტურ ინტერესებს.
თეატრალიზაციის ჩატარებისას მხედველობაში მიიღება ამ აქტივობის ყველა კომპონენტის არსებობა.
დრამატიზაციის თამაშები;
სავარჯიშოები ბავშვების სოციალური და ემოციური განვითარებისთვის;
დიქციური ვარჯიშები (საარტიკულაციო ტანვარჯიში);
ამოცანები მეტყველების ინტონაციის ექსპრესიულობის განვითარებისთვის;
თამაშები - გარდაქმნები, ფიგურული სავარჯიშოები;
პლასტიურობის განვითარების სავარჯიშოები (რიტმოპლასტიკა); რიტმული წუთები;
თითის თამაშის ტრენინგი ხელის მოტორული უნარების განვითარებისთვის;
სავარჯიშოები სახის გამომხატველი გამომეტყველების, პანტომიმის ხელოვნების ელემენტების განვითარებისათვის;
თეატრალური ჩანახატები;
პროგრამის განხორციელების ეტაპები
DOD თეატრალიზაციის შესახებ მიზნად ისახავს:
1. ბავშვების მონაწილეობა თეატრალურ თამაშში: თამაშობენ ლექსებს, სიმღერებს, საბავშვო რითმებს, მინი ჩანახატებს, ზღაპრებს; თოჯინის, სათამაშოს, ყველა არსებული ტიპის თეატრის ფლობა (ბე-ბა-ბო, ჩრდილები, ფლანელოგრაფის თეატრი, სათამაშოების თეატრი, თითების თეატრი და ა.შ.).
2. თეატრალური გამოცდილების გაფართოება: ბავშვების ცოდნა თეატრის, მისი ისტორიის, თეატრალური პროფესიების, კოსტიუმების, ატრიბუტების, თეატრალური ტერმინოლოგიის შესახებ.
ეს პროგრამა განკუთვნილია 3 წლიანი სწავლისთვის 4-7 წლის ბავშვებისთვის.
დამატებით საგანმანათლებლო პროგრამაში „ნიღბები“ სასწავლო დატვირთვის განაწილება ასეა წარმოდგენილი:
სწავლის 1 წელი - (კვირაში 2-ჯერ 1 საათი) x 32 კვირა = 64 საათი;
სწავლის მე-2 წელი - (კვირაში 2-ჯერ 1 საათი) x 32 კვირა = 64 საათი;
სწავლის მე-3 წელი - (კვირაში 2-ჯერ 1 საათი) x 32 კვირა = 64 საათი.
ჯგუფში გაკვეთილის ერთი აკადემიური საათი უდრის:
საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის - 20 წუთი ასტრონომიული დრო
უფროსი სკოლამდელი ასაკი - 25 წუთი ასტრონომიული დრო
სკოლის მოსამზადებელი ასაკის ბავშვებისთვის - 30 წუთი ასტრონომიული დრო.
მეცადინეობები ტარდება დღის მეორე ნახევარში 15:30 საათზე
პროგრამაზე მუშაობის ორგანიზება
მუშაობის ფორმები
I. ჯგუფური გაკვეთილები
გაკვეთილის ხანგრძლივობა დამოკიდებულია ბავშვების ასაკზე.
გაკვეთილების ჩატარების პრინციპები:
სწავლებაში ხილვადობა ხორციელდება ვიზუალური მასალის აღქმაზე. ხელმისაწვდომობა - გაკვეთილი ტარდება ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით, დიდაქტიკის პრინციპზე აგებული (მარტივიდან რთულამდე)
პრობლემური - მიმართულია პრობლემური სიტუაციების გადაჭრისკენ.
განათლების განმავითარებელი და აღმზრდელობითი ბუნება არის ადამიანის ჰორიზონტის გაფართოება, პატრიოტული გრძნობების და შემეცნებითი პროცესების განვითარება.
ნაწილი 1. შესავალი
შესავალი ნაწილის მიზანია ბავშვებთან კონტაქტის დამყარება, ბავშვების ერთობლივი მუშაობისთვის დაყენება. მუშაობის ძირითადი პროცედურებია ზღაპრების, მოთხრობების, ლექსების, თამაშების კითხვა.
ნაწილი 2. პროდუქტიული
მასში შედის მხატვრული სიტყვა, მასალის ახსნა, ილუსტრაციების შემოწმება, მასწავლებლის მოთხრობა, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების გააქტიურებას.
თეატრალური საქმიანობის ელემენტები:
ესკიზები, ლექსები, საბავშვო რითმები, ზღაპრები, მოთხრობები თამაშობენ სახის გამომეტყველებითა და პანტომიმის გამოყენებით;
თამაშები წარმოსახვისა და მეხსიერების განვითარებისთვის - თამაშები მოიცავს ლექსების დამახსოვრებას, საბავშვო რითმებს, პიქტოგრამებს, დიაგრამებს, მოთხრობებს;
რიტმოპლასტიკა.
ნაწილი 3. ფინალი
TD-ის მიზანია ცოდნის მიღება ერთობლივი სპექტაკლების, თამაშების, ვიქტორინების შექმნით. ასევე ბავშვს დადებითი ემოციების მიღება.
II. ინდივიდუალური სამუშაო
ბავშვებთან ინდივიდუალურ გაკვეთილებზე ისინი სწავლობენ ლექსებს, საბავშვო რითმებს, გამოცანებისა და სქემების გამოცნობას და გამოცნობას, ცეკვას და პერსონაჟების მოძრაობებს.
III. მშობლებთან მუშაობა
თეატრი და მშობლები
კონსულტაციები მშობლებისთვის, დაკითხვა - სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში თეატრალური აქტივობების განვითარება და ბავშვებში ემოციური და სენსორული გამოცდილების დაგროვება - გრძელვადიანი სამუშაო, რომელიც მოითხოვს მშობლების მონაწილეობას. მნიშვნელოვანია, რომ მშობლებმა მონაწილეობა მიიღონ თემატურ საღამოებში, რომლებშიც მშობლები და ბავშვები თანაბარი მონაწილეები არიან.
მშობლების ჩართვა კოსტიუმების და ატრიბუტების წარმოებაში - მნიშვნელოვანია მშობლებისთვის მონაწილეობა მიიღონ ისეთ საღამოებში, როგორიცაა როლის შემსრულებლები, ტექსტის ავტორები, დეკორაციის შემქმნელები, კოსტიუმები და ა.შ. ნებისმიერ შემთხვევაში, მასწავლებლებისა და მშობლების ერთობლივი მუშაობა ხელს უწყობს ბავშვების ინტელექტუალური, ემოციური და ესთეტიკური განვითარება. ერთობლივი წარმოდგენები - აუცილებელია მშობლების მონაწილეობა თეატრალურ საქმიანობაში. ეს იწვევს ბავშვებში უამრავ ემოციას, ამძაფრებს სიამაყის გრძნობას მშობლებში, რომლებიც მონაწილეობენ თეატრალურ წარმოდგენებში.
მეთოდოლოგიური ტექნიკა
იმართება საუბრები ახალი მასალის დაუფლების მიზნით.
გარე თამაშები - ორგანიზებული კლასში ბავშვების ემანსიპაციისა და დასვენებისთვის.
გაკვეთილების სახით ეწყობა სიტყვების, დაფის და ბეჭდური თამაშები.
ტარდება ექსკურსიები ბავშვის სულიერი სამყაროს გასამდიდრებლად.
ვიქტორინები - ტარდება გაშუქებული მასალის კონსოლიდაციის მიზნით.
ოჯახთან მუშაობა - ხორციელდება მშობლების ერთობლივი შემოქმედებითი საქმიანობის, ექსკურსიების, გართობის, არდადეგების მონაწილეობის მიზნით.
ხელნაკეთობების დამზადება - ხორციელდება შემოქმედებითი შესაძლებლობების, წარმოსახვის, მეხსიერების განვითარების მიზნით.
სწავლის პირველი წელი
სწავლის პირველ წელს ბავშვები გაეცნობიან თეატრის სხვადასხვა სახეობას, დაეუფლებიან ელემენტარულ უნარ-ჩვევებს საშემსრულებლო ხელოვნების ტექნიკაში, შეიძენენ გამოცდილებას მშობლებისა და თანატოლების წინაშე წარმოდგენისას.
Მოსალოდნელი შედეგები
მზადყოფნა იმოქმედოს კონცერტში, მათ შორის ერთდროულად ან თანმიმდევრულად.
დაიმახსოვრეთ მოცემული პოზები.
დაიმახსოვრეთ და აღწერეთ ნებისმიერი ბავშვის გარეგნობა.
იცოდე 5-8 საარტიკულაციო სავარჯიშო.
შეგეძლოთ ენის მობრუნების წარმოთქმა სხვადასხვა ტემპით, ჩურჩულით და ჩუმად.
შეძლოს ერთი და იგივე ფრაზის ან ენის ტრიალის წარმოთქმა სხვადასხვა ინტონაციით.
შეძლოს მოცემული სიტყვებით წინადადებების შედგენა.
შეძლოს მარტივი დიალოგის აგება.
შეძლოს ზღაპრებზე დაფუძნებული ეტიუდების შედგენა.
სწავლის მეორე და მესამე წელი
სწავლის მეორე წელი პირველის გაგრძელებაა, სადაც ბავშვები ეცნობიან ფოლკლორის მცირე ფორმებს, მწერლებისა და პოეტების შემოქმედებას, მონაწილეობენ კოსტიუმებისა და დეკორაციის ელემენტების დამზადებაში. ამიტომ, სწავლის მეორე წელი არა მხოლოდ იწვევს ინტერესს კრეატიული დიზაინის მიმართ, არამედ აქვს საგანმანათლებლო ხასიათი, საშუალებას გაძლევთ გააცნობიეროთ სტუდენტების შესაძლებლობები და განავითაროთ ისინი.
Მოსალოდნელი შედეგები
რათა შეძლოს ნებაყოფლობითი დაძაბვა და მოდუნება კუნთების ცალკეული ჯგუფები.
ორიენტირება სივრცეში, თანაბრად განთავსებული ადგილზე.
შეძლოს მოძრაობა მოცემულ რიტმში, მასწავლებლის სიგნალით, შეერთება წყვილებში, სამეულში, ოთხეულში.
შეძლოს მოცემული რიტმის კოლექტიურად და ინდივიდუალურად გადაცემა წრეში ან ჯაჭვში. შეძლონ პლასტიკური იმპროვიზაციების შექმნა განსხვავებული ხასიათის მუსიკაზე.
შეძლოს რეჟისორის მიერ დადგმული მიზანსცენის დამახსოვრება.
ფლობენ არტიკულაციური ტანვარჯიშის კომპლექსს.
მასწავლებლის მითითებით შეძლოს ხმის ხმის სიმაღლისა და სიძლიერის შეცვლა.
შეძლოს ენის გადახვევებისა და პოეტური ტექსტის წარმოთქმა მოძრაობაში და სხვადასხვა პოზებში. ერთი ამოსუნთქვით შეძლოს გრძელი ფრაზის ან პოეტური ოთხკუთხედის წარმოთქმა. შეძლოს ერთი და იგივე ფრაზის ან ენის ტრიალის წარმოთქმა სხვადასხვა ინტონაციით.
შეძლოს წინადადების შედგენა 3-4 მოცემული სიტყვისგან.
შეძლოს მოცემული სიტყვისთვის რითმის არჩევა.
შეძლოს გმირის სახელით მოთხრობის დაწერა.
შეძლოს დიალოგის შედგენა ზღაპრის გმირებს შორის.
ზეპირად იცოდე რუსი და უცხოელი ავტორების 7-10 ლექსი.
მეორადი წიგნები
1. Migunova E. საბავშვო ბაღში თეატრალური საქმიანობის ორგანიზებაში. / ნ. ნოვგოროდი, ბუმერანგი, 2006 წ.
2.მიხაილოვა მ.ა. არდადეგები საბავშვო ბაღში. სცენარები, თამაშები, ატრაქციონები. იაროსლავლი, 2002 წ.
3. ნაუმენკო გ.მ. ფოლკლორის დღესასწაული საბავშვო ბაღში და სკოლაში. მ., 2000 წ.
4. პეტროვა T.I., Sergeeva E.A., Petrova E.S. თეატრალური თამაშები საბავშვო ბაღში. მ., 2000 წ.
5. Pole L. ზღაპრების თეატრი. SPb., 2001 წ.
6. მახანევა მ.დ. საბავშვო ბაღში თეატრალური აქტივობების გაკვეთილები. შემოქმედებითი ცენტრი "სფერო" მოსკოვი, 2007 წ
7. ანტიპინა ე.ა. თეატრალური მოღვაწეობა საბავშვო ბაღში.-მ., 2003 წ.
8. ჩურილოვა ე.გ. "სკოლამდელი და უმცროსი სკოლის მოსწავლეების თეატრალური საქმიანობის მეთოდოლოგია და ორგანიზება" პროგრამა და რეპერტუარი. - მ.: ჰუმანიტარული გამომცემლობის ცენტრი VLADOS, 2004 წ.
9. ბურენინა ა.ი. "თამაშიდან სპექტაკლამდე": საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური გზამკვლევი. SPb., 1995. პეტერბურგი
10. მიგუნოვა ე.ვ. „თეატრალური პედაგოგიკა საბავშვო ბაღში“. - M.: TC Sphere, 2009 წ.
11. გონჩაროვა O.V., Kartashova M.G., Kraseva A.R., Mironichenko S.A., Nabokova V.V., Shakhina Yu.A., Yushkova N.A. "თეატრალური პალიტრა" მხატვრული და ესთეტიკური განათლების პროგრამა / რედაქტორი O.V. გონჩაროვა. – M.: TC Sphere, 2010 წ.
განაცხადი No1
თემატური დაგეგმვა
4-5 წლის სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის
| თვე\საათების რაოდენობა | საგანი | ამოცანები და მეთოდოლოგიური ტექნიკა |
| სექტემბერი/8 საათი | "წინასწარმეტყველები - ბედისწერები" | ასწავლოს ბავშვებს მხატვრული და ფიგურალური გამომხატველი საშუალებების ელემენტები (ინტონაცია, სახის გამომეტყველება, პანტომიმა). ისწავლეთ ზღაპრის პერსონაჟების დამახასიათებელი მოძრაობების მიბაძვა. დიალოგური და მონოლოგური მეტყველების განვითარება. სოციალური ქცევის უნარების გამოცდილების ჩამოყალიბება, ბავშვების შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარების პირობების შექმნა. ბავშვების კომუნიკაციური თვისებების აღზრდა; ინტერესი თეატრალური საქმიანობის მიმართ. "მე შევიცვლები მეგობრები, გამოიცანი ვინ ვარ" საუბარი ბავშვებთან. კოსტიუმებში ჩაცმა. იმიტაციის კვლევები. "Გამიგე". გამოცანების ამოხსნა. Საუბარი. თამაშის სავარჯიშოები. თამაშის მოტივაციის შექმნა. თამაშები და სავარჯიშოები "განმცხადებელი", "გმირის გამოსახვა". "თამაშები ბებია ზაბავუშკასთან" რუსული ხალხური კოსტიუმების გაცნობა. თამაშები და სავარჯიშოები თამაშის შესაქმნელად მოტივაცია. |
| ოქტომბერი/8 საათი | "რა სასწაულია - ყუთები!" (ბოქსის თეატრი) | ბავშვების დიალოგური და მონოლოგური მეტყველების განვითარება; განუვითარდებათ კომუნიკაციის უნარები; ბავშვების სახის გამომეტყველებისა და პლასტიკური შესაძლებლობების განვითარება, ბავშვების შემოქმედებითი აზროვნების, წარმოსახვის, ფანტაზიის განვითარება; ბავშვების ლექსიკის გააქტიურება, მეტყველების ხმის კულტურის გაუმჯობესება, ინტონაციის სისტემა, დიალოგური მეტყველება; ბავშვებში პროტოზოების განვითარება გამოცანების გამოცნობა, მათი გმირების გამოსახულებით. ზღაპრის ჩვენება და თხრობა მასწავლებლის, შემდეგ ბავშვების მიერ. ზღაპრის დრამატიზაცია "Gingerbread Man - a prickly side" საუბარი მეგობრებზე. მოთხრობა "საუკეთესო მეგობრები" გამოცანების გამოცნობა ზღაპრის შინაარსზე. გამოსახულების გადაცემის ექსპრესიულობის კვლევები. ეტიუდები სურათების გადაცემის ექსპრესიულობაზე (გამოსახულება სახის გამომეტყველების, ჟესტების დახმარებით). თამაში "უთხარი კეთილი სიტყვა მეგობარზე". |
| ნოემბერი/8 საათი | "სად ვიყავით - არ ვიტყვით, მაგრამ რაც გავაკეთეთ - ჩვენ ვაჩვენებთ" (რა არის პანტომიმა) | განავითარეთ მეტყველების ინტონაციის გამოხატულება. განავითარეთ წარმოსახვა, ფანტაზია, პანტომიმის უნარები. წაახალისეთ ბავშვები აქტიური მონაწილეობა მიიღონ თეატრალურ თამაშში. თეატრალურ საქმიანობაში მონაწილე ბავშვების შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარების პირობების შექმნა; ბავშვების შესრულების უნარების გაუმჯობესება გამოსახულების განსახიერების თვალსაზრისით. ზოგადი ცეკვა "სარკე". ზღაპრის "საუკეთესო მეგობრები" დრამატიზაცია. თამაში "რა შემიძლია გავაკეთო" - "თუნდაც წრე". ბ.ზახოდერის ლექსის კითხვა „ასე შემიძლია“. გამოცანების ამოხსნა. მიმიკური კვლევები სარკეში (სავარჯიშოები მოძრაობების გამომხატველობისთვის). იმიტაციის თამაში "გამოიცანი ვისზე ვსაუბრობ". |
| დეკემბერი - იანვარი / 16 საათი | ზღაპრის მონახულება (დრამატიზაცია) | ბავშვების დიალოგური და მონოლოგური მეტყველების განვითარება; განუვითარდებათ კომუნიკაციის უნარები; ბავშვების სახის გამომეტყველებისა და პლასტიკური შესაძლებლობების განვითარება; ბავშვების შემოქმედებითი აზროვნების, წარმოსახვის, ფანტაზიის განვითარება; ბავშვების ლექსიკის გააქტიურება, მეტყველების ხმის კულტურის გაუმჯობესება, ინტონაციის სისტემა. ჩამოყალიბდეს უმარტივესი ბავშვებში ფიგურალური უნარები, ისწავლოს ზღაპრული ცხოველების დამახასიათებელი მოძრაობების მიბაძვა. ზღაპრის გამოცანების ამოხსნა. მუსიკის იმიტაციის სავარჯიშოები. მხიარული ცეკვა. ზღაპრის "ტერემოკის" დრამატიზაცია. ზღაპრის „ტერემოკის“ ჩვენება მათი ჯგუფის მშობლებს. რუსული ხალხური ზღაპრის მოთხრობა "ზაიუშკინას ქოხი". "ვინ დაეხმარებოდა კურდღელს?" - პანტომიმის ესკიზები. ბავშვებისთვის ზღაპრის "ზაიუშკინას ქოხის" ჩვენება ეტიუდები ძირითადი ემოციების გამოხატულებაზე. გაამდიდრე ლექსიკა: ice, bast პანტომიმის თამაში "გამოიცანი ვის ვაჩვენებ". |
| თებერვალი / 8 საათი | "ჩემი მხიარული თითები" (თითების თეატრი) | ბავშვების დიალოგური და მონოლოგური მეტყველების განვითარება; ხელების შესანიშნავი საავტომობილო უნარები; ბავშვების სახის გამომეტყველებისა და პლასტიკური შესაძლებლობების განვითარება; ბავშვების ლექსიკის გააქტიურება, მეტყველების ხმის კულტურის გაუმჯობესება, მეტყველების გამოხატულება; განაგრძეთ მახასიათებლის მიბაძვის სწავლა ზღაპრული ცხოველების მოძრაობები. ვ. სუტეევის ზღაპრის მოყოლა "ვინ თქვა" მეოუ"? ბავშვები მასწავლებლის დახმარებით. პანტომიმის თამაში "გამოიცანი ვინ შეხვდა ლეკვს?" ლექსის "კეთილი სიტყვების" კითხვა. თამაში "დაასახელე თავაზიანი სიტყვა". პანტომიმიური ჩანახატები (ბოროტი ლეკვი, ამაყი მამალი, მორცხვი პატარა თაგვი, გაბრაზებული ძაღლი) სავარჯიშო დიალოგების ინტონაციაში. |
| მარტი/8 საათი | "დედა, მიყვარხარ, ზღაპარს გაჩუქებ" (ანძის თოჯინების თეატრი) | ისწავლეთ შექმნილ სურათთან შეგუება, როლების მინიჭება; მეტყველების ინტონაციური გამომსახველობის გაუმჯობესება; მხარი დაუჭირეთ დღესასწაულში აქტიური მონაწილეობის სურვილს; გააუმჯობესოს მონოლოგური და დიალოგური მეტყველების უნარები. „სულელი თაგვის ზღაპრის“ დრამატიზაციისთვის მზადება. მუშაობა შესრულების ექსპრესიულობაზე (სევდის და სიხარულის ემოციების გამოხატულება) ზღაპრის დრამატიზაცია ბავშვების მიერ. დედებს ისტორიების ჩვენება. თამაში თავაზიანი სიტყვების ინტონაციაზე (გამარჯობა, ნახვამდის, მადლობა, ბოდიში, ხალისიანად, კეთილგანწყობილად, შემთხვევით, თავაზიანად, თავდაჯერებულად, თავაზიანად) |
| აპრილი / 8 საათი | "ჩვენ პატარა მსახიობები ვართ, მაგრამ დიდი მეოცნებეები." | ისწავლოს ზღაპრის გმირების მოქმედებების შეფასება, შექმნილ სურათთან შეგუება; უნარების გაუმჯობესება ხმის ტემპისა და ტემბრის შეცვლით, ამა თუ იმ პერსონაჟის დაკვრით; განავითაროს მეხსიერება, მეტყველების გამოხატულება. ზღაპრის გმირების განმასხვავებელი ნიშნების გათვალისწინება ვ. სუტეევის მიერ "ვაშლი". ზღაპრის საუბარი. ზღაპარიდან ჩანახატებისა და დიალოგების მსახიობობა. სიმულაციური სავარჯიშოები. მუსიკალური საიდუმლოებები. ვ.სუტეევის ზღაპრის „ვაშლის“ მოყოლა და მსახიობობა თოჯინების თეატრის დახმარებით. |
| მაისი/8 საათი | დიდი და პატარა თეატრი. | ემოციებისა და შთაბეჭდილებების საჭირო მარაგის ჩამოყალიბება; განუვითარდებათ კომუნიკაციის უნარები; განავითაროს ფანტაზია და პლასტიკური იმპროვიზაციის უნარი, აგრეთვე მეტყველების ინტონაციური ექსპრესიულობა; გააუმჯობესოს სურათების შექმნის უნარი ჟესტებისა და სახის გამონათქვამების გამოყენებით; წაახალისეთ მშობლები აქტიური მონაწილეობა მიიღონ თამაშებში. მოულოდნელობის მომენტი საიდუმლოა. ვ.სუტეევის ზღაპრის „სოკოს ქვეშ“ სიუჟეტი. ზღაპრის მიხედვით გამოცანების გამოგონება და გამოცნობა. ზღაპრის ილუსტრაციების შემოწმება და მათზე საუბარი. იმიტაცია თამაში "გამოიცანი ვინ იკითხა სოკოს ქვეშ" ვ. სუტეევის ზღაპრის დრამატიზაცია "სოკოს ქვეშ". რიტმოპლასტიკა - გმირების ცეკვები. მშობლებსა და ბავშვებს ისტორიების ჩვენება. თამაში-კონკურსი "ითხოვე სოკო". იმიტაცია თამაში "გამიგე". |
სულ - 64 საათი
5-7 წლის სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის თემატური დაგეგმვა
| თვე/საათების რაოდენობა | საგანი | ამოცანები და მეთოდოლოგიური ტექნიკა |
| სექტემბერი-ოქტომბერი / 16 საათი | "ზღაპარში ვიზიტით" (თოჯინების საფუძვლები) | ბავშვების ცოდნის გარკვევა და განზოგადება თეატრის, მისი ისტორიის, სახეობების, მოწყობილობის, თეატრალური პროფესიების, კოსტიუმების, ატრიბუტების, თეატრში ქცევის წესების, თოჯინების თეატრების ტიპების, თეატრალური ტერმინოლოგიის, მხატვრული გამოხატვის საშუალებების შესახებ. გააცნოს ბავშვებს ლერწმის მარიონეტების მართვის სხვადასხვა მეთოდი, თეატრის იატაკის ხედით - კონუსი; ბავშვების სახის გამომეტყველებისა და პლასტიკური შესაძლებლობების განვითარება; დიალოგური და მონოლოგური მეტყველების განვითარება; თითების და სათამაშოების თეატრის გამოყენების უნარ-ჩვევების კონსოლიდაცია. საუბარი თეატრის ტიპებზე. ეტიუდები: „მხიარული ვარჯიში“, „თუთიყუში ირეცხება“, „მოულოდნელი შეხვედრა“, „გასეირნება ტყეში“, „მხიარული ორკესტრი“. რიტმოპლასტიკა - მუსიკალური და რიტმული კომპოზიციები. ნაცნობი ისტორიების თამაში. პანტომიმის თამაშები - "ვის შეხვდა ლეკვი", "ვინ ცხოვრობს ტყეში", "სად ვიყავით, არ ვიტყვით, მაგრამ ვაჩვენებთ რა გავაკეთეთ". |
| ნოემბერი-დეკემბერი/16 საათი | იდუმალი სიტყვა "BI-BA-BO" | სხვადასხვა ტიპის თეატრების ფართო გამოყენება ბავშვების თეატრალურ საქმიანობაში, სხვადასხვა სისტემის თოჯინების კონტროლის სურვილი; ბ-ბა-ბოს თეატრისადმი ინტერესის ჩამოყალიბება, თოჯინების სპექტაკლში მონაწილეობის სურვილი; ბავშვების შემოქმედებითი აზროვნების განვითარება; ბავშვთა ლექსიკის გააქტიურება; გააუმჯობესოს მეტყველების ხმის კულტურა, ინტონაციის სისტემა, დიალოგური მეტყველება, მარიონეტული უნარ-ჩვევები; ბავშვებში მუდმივი ინტერესის გაღვივება ახალი ტიპის თეატრის მიმართ: ლერწმისა და იატაკის თოჯინები; შემოქმედებითი დამოუკიდებლობის განვითარება გამოსახულების გადაცემაში; წაახალისეთ ბავშვები, რომ დამოუკიდებლად შეადგინონ და გაათამაშონ პატარა ისტორიები i-ba-bo თოჯინების გამოყენებით ზღაპრის მომზადება და ჩვენება "ზაიუშკინაიზუშკა" - ბ-ბა-ბო თეატრი. სავარჯიშოები ხელების წვრილი მოტორული უნარების განვითარებისათვის, თითების თამაშები. რუსული ხალხური ზღაპრის კითხვა "კატა, მამალი და მელა", საუბარი ზღაპრის შესახებ, საილუსტრაციო მასალის ჩვენება. როლების განაწილება. პანტომიმის სავარჯიშოები "გამოიცანი ვინ მოვიდა", სავარჯიშოები ინტონაციისთვის ზღაპრების ჩვენება მცირეწლოვან ბავშვებს. |
| იანვარი-თებერვალი / 16 საათი | წვლილი შეიტანეთ დიაპაზონის გაფართოებაში ემოციური აღქმა და გამოხატვა სხვადასხვა ემოციები (სიხარული, მწუხარება, გაოცება, ასწავლოს სხვადასხვა ემოციის გამოხატვა და ინდივიდუალური ხასიათის თვისებების რეპროდუქცია; ასწავლოს ბავშვებს ინტუიციურად ამოიცნონ ადამიანის, მოვლენის, ადგილის, სეზონის, დღის ატმოსფერო და შეძლონ ამ ატმოსფეროს შეგუება და მოძრაობებში კონკრეტული გამოსახულების გადმოცემა; განავითარეთ მეხსიერება და წარმოსახვა, გარშემომყოფთა ემოციებზე ადეკვატური რეაგირების უნარი, ჟესტის ექსპრესიულობა, ინდივიდუალური ხასიათის თვისებების რეპროდუცირების უნარი. პიქტოგრამის თამაშები. დიდაქტიკური თამაში "გაათავისუფლე გოგონა". მ.ჩისტიაკოვას პანტომიმის ეტიუდები: ძირითადი ემოციების გამოხატვისთვის - "ცნობისმოყვარე", "მრგვალი თვალები", "ძველი სოკო", "ორი მეგობრის შეხვედრა", "კურდღელი მშიშარაა", "მსუბუქი ფიფქები". რიტმოპლასტიკა „იგრაპანტომიმი. პეპლები და რობოტები. ბავშვებისთვის ზღაპრის "მელა და წეროს" ჩვენება. თითების თამაშები |
|
| მარტი-აპრილი/16 სთ | "მუსიკა და ზღაპარი" | გააუმჯობესოს ბავშვების იმპროვიზაციული შესაძლებლობები, წაახალისოს ისინი გამოიძიონ ექსპრესიული საშუალებები სპექტაკლის პერსონაჟების დამახასიათებელი ნიშნების გადმოსაცემად; განაგრძეთ მუშაობა ბავშვების უნარზე, თავისუფლად და თავისუფლად შეინარჩუნონ თავი უფროსების, თანატოლების და მცირეწლოვანი ბავშვების წინაშე საუბრისას; წაახალისოს ბავშვების სურვილი, აქტიური მონაწილეობა მიიღონ დღესასწაულებში, კლასში შეძენილი იმპროვიზაციული უნარ-ჩვევების გამოყენებით და დამოუკიდებელ თეატრალურ აქტივობებში; ბავშვების ჩართვა დღესასწაულების მომზადებაში აქტიურ მონაწილეობაში; აღზარდეთ კმაყოფილების გრძნობა ერთად მუშაობისგან. სიმღერების დრამატიზაცია - "ბებიის თხასავით", "თავგადასავალი ტყეში" და სხვ. ჩ.პეროს ზღაპრის თხრობა "წითელქუდა", ზღაპრის ჩვენება (მაგიდის თეატრი, ჩრდილების თეატრი). მუსიკალური ზღაპრის დრამატიზაცია "ტყის გაწმენდაში". ზღაპრის გმირების ცეკვებისა და სიმღერების სწავლა. ლოგორითმული თამაშები "ზღვა წუხს", "ჩრდილოეთის ქარი", "ვარსკვლავები" და ა.შ. მიმიკური სავარჯიშოები "მეშინია", "მიხარია", "კურდღლები იჩხუბეს" და ა.შ. |
| მაისი/8 საათი | "თეატრალური მოზაიკა" | ბავშვთა იდეების კონსოლიდაცია სხვადასხვა თეატრების (ოპერის, ბალეტის, დრამატული თეატრის, თოჯინების, საბავშვო, ცხოველთა თეატრის) თავისებურებების შესახებ; გააფართოვოს ინფორმაციის სპექტრი მათ შესახებ, ვინც თეატრში მუშაობს (შემძღვარი, ცეკვის რეჟისორი); თეატრში სტუმრობის, სპექტაკლის ყურების დროს ქცევის უნარის კონსოლიდაცია; განავითარეთ შემოქმედებითი დამოუკიდებლობა გამოსახულების გადაცემაში, დამოუკიდებლობა ორგანიზაციაში თეატრალური თამაშები: ზღაპრის, ლექსის დამოუკიდებლად არჩევის, მომავალი სპექტაკლისათვის საჭირო ატრიბუტებისა და დეკორაციის მომზადების, ერთმანეთში მოვალეობებისა და როლების განაწილების, ხელების მშვენიერი მოტორიკის უნარი. ბავშვებისთვის ზღაპრის „სამი პატარა გოჭი“ მომზადება და ჩვენება. კონკურსები, გამოცანები, დრამატიზაციის თამაშები. ნაცნობი ვარჯიშები, პანტომიმის შესწავლა. ზღაპრების გამოგონება სხვადასხვა ტიპის თოჯინების თეატრის გამოყენებით. თითის თამაშები. კროსვორდების ერთობლივი გადაწყვეტა. |
სულ - 64 საათი
განაცხადი No2
შუა ჯგუფის მშობლებთან ურთიერთობის გეგმა
| Დროის განაწილება | საგანი | ჩატარების ფორმა |
| 1 მეოთხედი | "თეატრალური მოზაიკა" | პლაკატის ინფორმაცია |
| 2 მეოთხედი | "ჩემი საყვარელი თეატრის გმირები" | ნახატების გამოფენა |
| 3 მეოთხედი | "ზღაპრების სამყაროში" | ფოტო გამოფენა |
სკოლისთვის უფროს და მოსამზადებელ ჯგუფში მშობლებთან ურთიერთობის გეგმა
| Დროის განაწილება | საგანი | ჩატარების ფორმა |
| 1 მეოთხედი | "თეატრალური საქმიანობის როლი ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაში" | პლაკატის ინფორმაცია |
| რა ვიცით თეატრის შესახებ? | კითხვარი |
|
| 2 მეოთხედი | "თეატრალური სახელოსნოს საიდუმლო" | კრეატიული მისაღები ოთახი |
| 3 მეოთხედი | "თეატრალური მოზაიკა" (ლექსები, სიმღერები, კროსვორდები, საგანმანათლებლო ინფორმაცია და ა.შ.) | პლაკატის ინფორმაცია |
| "ჩვენ პატარა მხატვრები ვართ" | ფოტო გამოფენა |
განაცხადი No3
შედეგების შეფასების მექანიზმი
სკოლამდელ ბავშვებთან თეატრალური საქმიანობის ორგანიზებაში აქცენტი კეთდება არა შედეგზე, თეატრალური მოქმედების გარე დემონსტრირების სახით, არამედ კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის ორგანიზებაზე სპექტაკლის შექმნის პროცესში. 1. თეატრალური კულტურის საფუძვლები.
Მაღალი დონე- ავლენს მუდმივ ინტერესს თეატრალური საქმიანობის მიმართ; იცის თეატრში ქცევის წესები; ასახელებს თეატრის სხვადასხვა სახეობას, იცის მათი განსხვავებები, შეუძლია თეატრალური პროფესიების დახასიათება.
საშუალო დონე- დაინტერესებულია თეატრალური საქმიანობით; იყენებს თავის ცოდნას თეატრალურ საქმიანობაში.
Დაბალი დონე- არ იჩენს ინტერესს თეატრალური საქმიანობის მიმართ; უჭირს თეატრის სხვადასხვა სახეობის დასახელება.
2. მეტყველების კულტურა.
Მაღალი დონე- ესმის ლიტერატურული ნაწარმოების მთავარი იდეა, განმარტავს თავის განცხადებას; იძლევა დეტალურ ვერბალურ მახასიათებლებს მისი პერსონაჟების შესახებ; შემოქმედებითად ახსნის სიუჟეტურ ერთეულებს ლიტერატურულ ნაწარმოებზე დაყრდნობით.
საშუალო დონე- ესმის ლიტერატურული ნაწარმოების მთავარი იდეა, აძლევს სიტყვიერ მახასიათებლებს მთავარ და მეორეხარისხოვან პერსონაჟებს; ამოიცნობს და შეუძლია დაახასიათოს ლიტერატურული ნაწარმოების ერთეულები.
Დაბალი დონე- ესმის ნაწარმოები, განასხვავებს მთავარ და მეორეხარისხოვან პერსონაჟებს, უჭირს სიუჟეტის ლიტერატურული ერთეულების გამოყოფა; მოთხრობა მასწავლებლის დახმარებით.
3. ემოციურ-წარმოსახვითი განვითარება.
Მაღალი დონე- შემოქმედებითად იყენებს ცოდნას სხვადასხვა ემოციური მდგომარეობისა და პერსონაჟების პერსონაჟების შესახებ სპექტაკლებში და დრამატიზაციაში; იყენებს სხვადასხვა გამოხატვის საშუალებას.
საშუალო დონე- ფლობს სხვადასხვა ემოციურ მდგომარეობას და შეუძლია მათი დემონსტრირება; იყენებს სახის გამონათქვამებს, ჟესტს, პოზას, მოძრაობას.
Დაბალი დონე- განასხვავებს ემოციურ მდგომარეობას, მაგრამ იყენებს სხვადასხვა გამოხატვის საშუალებას მასწავლებლის დახმარებით.
4. თოჯინების უნარები.
Მაღალი დონე– სპექტაკლზე მუშაობისას აკეთებს იმპროვიზაციას სხვადასხვა სისტემის თოჯინებით. საშუალო დონე- იყენებს თოჯინების უნარებს სპექტაკლზე მუშაობისას.
Დაბალი დონე- ფლობს თოჯინების საბაზისო უნარებს.
5. კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის საფუძვლები.
Მაღალი დონე- აჩვენებს ინიციატივას, პარტნიორებთან მოქმედებების კოორდინაციას, შემოქმედებით აქტივობას სპექტაკლზე მუშაობის ყველა ეტაპზე.
საშუალო დონე- აჩვენებს ინიციატივას, მოქმედებების კოორდინაციას კოლექტიურ საქმიანობაში პარტნიორებთან.
Დაბალი დონე- არ იჩენს ინიციატივას, პასიურია სპექტაკლზე მუშაობის ყველა ეტაპზე.
მას შემდეგ, რაც პროგრამა ვითარდება, მიღწეულ პროგრესს მოსწავლეები აჩვენებენ შემოქმედებითი ღონისძიებების დროს: კონცერტები, კრეატიული შოუები, საღამოები ჯგუფში, რათა აჩვენონ სხვა ჯგუფებს, მშობლებს.
Მოსალოდნელი შედეგი:
1. თეატრალური ხელოვნების სფეროში შეძენილი ცოდნისა და უნარების შეფასების და გამოყენების უნარი.
2. საჭირო სამსახიობო უნარების გამოყენება: თავისუფლად ურთიერთობა პარტნიორთან, იმოქმედე შემოთავაზებულ გარემოებებში, იმპროვიზაცია, ყურადღების ფოკუსირება, ემოციური მეხსიერება, კომუნიკაცია აუდიტორიასთან.
3. პლასტიკური გამომსახველობისა და სცენური მეტყველების საჭირო უნარ-ჩვევების ფლობა.
4. გმირის გარეგნობაზე მუშაობისას პრაქტიკული უნარების გამოყენება - მაკიაჟის, კოსტიუმების, ვარცხნილობის შერჩევა.
5. თეატრალურ ხელოვნებასთან, ლიტერატურასთან დაკავშირებული მასალის შესწავლისადმი ინტერესის გაზრდა.
6. მათი ინდივიდუალური შესაძლებლობების აქტიური გამოვლინება სპექტაკლზე მუშაობაში: კოსტიუმების, დეკორაციის განხილვა.
7. სხვადასხვა ორიენტაციის სპექტაკლების შექმნა, მათში სტუდიის მონაწილეთა მონაწილეობა ყველაზე მრავალფეროვანი ტევადობით.
ცოდნისა და უნარების დონეების მახასიათებლები
თეატრალური საქმიანობა
Მაღალი დონე.
ავლენს მუდმივ ინტერესს თეატრალური ხელოვნებისა და თეატრალური საქმიანობის მიმართ. ესმის ლიტერატურული ნაწარმოების (სპექტაკლის) მთავარი აზრი. კრეატიულად განმარტავს მის შინაარსს. შეუძლია გმირების თანაგრძნობა და მათი ემოციური მდგომარეობის გადმოცემა, დამოუკიდებლად პოულობს რეინკარნაციის გამომხატველ საშუალებებს. ფლობს მხატვრული მეტყველების ინტონაციურ-ფიგურულ და ენობრივ გამომსახველობას და იყენებს მას სხვადასხვა სახის მხატვრულ და შემოქმედებით საქმიანობაში. იმპროვიზაციას აკეთებს სხვადასხვა სისტემის თოჯინებით. თავისუფლად ირჩევს პერსონაჟების მუსიკალურ მახასიათებლებს ან იყენებს DMI-ს, თავისუფლად მღერის, ცეკვავს. კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის აქტიური ორგანიზატორი და ლიდერი. ავლენს შემოქმედებითობას და აქტიურობას მუშაობის ყველა ეტაპზე.
საშუალო დონე.
გამოხატავს ემოციურ ინტერესს თეატრალური ხელოვნებისა და თეატრალური საქმიანობის მიმართ. ფლობს სხვადასხვა სახის თეატრისა და თეატრალური პროფესიის ცოდნას. ესმის ნაწარმოების შინაარსი. ეპითეტების, შედარებისა და ფიგურალური გამონათქვამების გამოყენებით ანიჭებს სიტყვიერ მახასიათებლებს პიესის გმირებს. მას აქვს ცოდნა პერსონაჟების ემოციური მდგომარეობის შესახებ, შეუძლია მასწავლებლის დახმარებით აჩვენოს ისინი სპექტაკლზე მუშაობაში. აღმზრდელის ესკიზის ან სიტყვიერი აღწერა-ინსტრუქციის მიხედვით ქმნის პერსონაჟის გამოსახულებას. ფლობს თოჯინების უნარებს, შეუძლია გამოიყენოს ისინი თავისუფალ შემოქმედებით საქმიანობაში. ლიდერის დახმარებით არჩევს მუსიკალურ მახასიათებლებს პერსონაჟებისა და სიუჟეტური ერთეულებისთვის. აჩვენებს აქტივობას და ქმედებების კოორდინაციას პარტნიორებთან. აქტიურად მონაწილეობს სხვადასხვა სახის შემოქმედებით საქმიანობაში.
Დაბალი დონე.
ნაკლებად ემოციური, თეატრალური ხელოვნებისადმი ინტერესს იჩენს მხოლოდ როგორც მაყურებელი. სხვადასხვა ტიპის თეატრის იდენტიფიცირების სირთულე. იცის თეატრში ქცევის წესები. ესმის ნაწარმოების შინაარსს, მაგრამ არ შეუძლია გამოყოს სიუჟეტური ერთეულები. იმეორებს ნაწარმოებს მხოლოდ ლიდერის დახმარებით. ის განასხვავებს გმირების ელემენტარულ ემოციურ მდგომარეობას, მაგრამ არ შეუძლია მათ დემონსტრირება სახის გამომეტყველებით, ჟესტებითა და მოძრაობებით. ფლობს ელემენტარულ თოჯინების უნარებს, მაგრამ არ იჩენს ინიციატივას სპექტაკლზე მუშაობის პროცესში მათი დემონსტრირებისთვის. არ აჩვენებს აქტიურობას კოლექტიურ შემოქმედებით საქმიანობაში. არა დამოუკიდებელი, ასრულებს ყველა ოპერაციას მხოლოდ ხელმძღვანელის დახმარებით.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების უნარებისა და უნარების დიაგნოსტიკა თეატრალურ აქტივობებზე ტარდება კრეატიული ამოცანების საფუძველზე.
კრეატიული დავალება ნომერი 1
ზღაპრის თამაში "და ჩანტერელი და რუხი მგელი"
დანიშნულება: ზღაპრის თამაში მაგიდის თეატრის გამოყენებით, თეატრი ფლანელოგრაფზე, თოჯინების თეატრის ასარჩევად.
ამოცანები: გაიგე ზღაპრის მთავარი იდეა, თანაგრძნობა გმირებთან. შეძლოს პერსონაჟების სხვადასხვა ემოციური მდგომარეობისა და პერსონაჟების გადმოცემა, ფიგურალური გამონათქვამებისა და ინტონაციურ-ფიგურული მეტყველების გამოყენებით. შეძლოს სიუჟეტური კომპოზიციების შედგენა მაგიდაზე, ფლანელგრაფზე, ეკრანზე და ზღაპარზე დაფუძნებული მიზანსცენების დაკვრა. აირჩიეთ მუსიკალური მახასიათებლები პერსონაჟების გამოსახულების შესაქმნელად. შეძლებენ თავიანთი ქმედებების კოორდინაციას პარტნიორებთან.
მასალა: თოჯინების თეატრის თოჯინების კომპლექტი, მაგიდა და ფლანელი.
პროგრესი.
1. მასწავლებელს მოაქვს „ჯადოსნური სკივრი“, რომლის სახურავზე გამოსახულია ზღაპრის „და ჩანტერელი და რუხი მგელი“ ილუსტრაცია. ბავშვები ამოიცნობენ ზღაპრის გმირებს. მასწავლებელი რიგრიგობით გამოჰყავს გმირებს და სთხოვს თითოეულ მათგანზე მოყოლა: მთხრობელის სახელით; თავად გმირის სახელით; მისი პარტნიორის სახელით.
2. მასწავლებელი უჩვენებს ბავშვებს, რომ ამ ზღაპრის გმირები სხვადასხვა ტიპის თეატრიდან იმალებოდნენ „ჯადოსნურ ზარდახშაში“, რიგრიგობით აჩვენებს თოჯინის, მაგიდის, ჩრდილის, თეატრის გმირებს ფლანელგრაფზე. რით განსხვავდებიან ეს გმირები? (ბავშვები ასახელებენ სხვადასხვა ტიპის თეატრს და ხსნიან, თუ როგორ მუშაობს ეს თოჯინები.)
3. მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს ზღაპრის სათამაშოდ. მიმდინარეობს გათამაშება ქვეჯგუფების მიხედვით. თითოეული ქვეჯგუფი ასახავს ზღაპარს ფლანელოგრაფის თეატრის, თოჯინების და მაგიდის თეატრის გამოყენებით.
4. ბავშვების დამოუკიდებელი აქტივობა ზღაპრის სიუჟეტის გათამაშებაში და სპექტაკლის მომზადებაში.
5. აუდიტორიისთვის ზღაპრის ჩვენება.
კრეატიული დავალება ნომერი 2
ზღაპრის "კურდღლის ქოხის" მიხედვით სპექტაკლის შექმნა
მიზანი: პერსონაჟების, დეკორაციების შექმნა, მთავარი გმირების მუსიკალური მახასიათებლების შერჩევა, ზღაპრის თამაში.
ამოცანები: ზღაპრის მთავარი იდეის გაგება და სიუჟეტის ერთეულების გამოყოფა (სიუჟეტი, კულმინაცია, დასრულება), შეძლოს მათი დახასიათება. აღწერეთ მთავარი და მეორეხარისხოვანი პერსონაჟები. შეძლოს პერსონაჟების ესკიზების, დეკორაციის დახატვა, ქაღალდისა და ნარჩენების მასალისგან შექმნა. სპექტაკლისთვის მუსიკალური აკომპანიმენტის შერჩევა. შეძლოს პერსონაჟების ემოციური მდგომარეობისა და პერსონაჟების გადმოცემა, ფიგურალური გამონათქვამებისა და ინტონაციურ-ფიგურული მეტყველების გამოყენებით. იყავი აქტიური აქტივობებში. მასალა: ილუსტრაციები ზღაპრისთვის "კურდღლის ქოხი", ფერადი ქაღალდი, წებო, ფერადი შალის ძაფები, პლასტმასის ბოთლები, ფერადი ნაჭრები.
პროგრესი.
1. სევდიანი პეტრუშკა მოდის ბავშვებთან და ბავშვებს დახმარებას სთხოვს. მუშაობს თოჯინების თეატრში. ბავშვები მოვლენ მათთან თეატრში; და ყველა თოჯინების მხატვარი გასტროლებზეა. ჩვენ უნდა დავეხმაროთ ბავშვებს ზღაპრის გათამაშებაში. მასწავლებელი სთავაზობს პეტრუშკას დახმარებას, თავად გააკეთოს მაგიდის თეატრი და ზღაპარი აჩვენოს ბავშვებს.
2. მასწავლებელი ეხმარება ილუსტრაციებიდან ზღაპრის შინაარსის გახსენებაში. ნაჩვენებია კლიმაქსის ამსახველი ილუსტრაცია და შემოთავაზებულია კითხვები: "მითხარი, რა მოხდა მანამდე?", "რა იქნება შემდეგ?" ამ კითხვაზე პასუხი უნდა გაეცეს კურდღლის, მელას, კატის, თხის და მამლის სახელით.
3. მასწავლებელი ყურადღებას ამახვილებს იმ ფაქტზე, რომ ზღაპარი ბავშვებისთვის საინტერესო იქნება თუ ის მუსიკალურია და გირჩევთ აირჩიოთ მისი მუსიკალური აკომპანიმენტი (ფონოგრამები, საბავშვო მუსიკალური ინსტრუმენტები).
4. მასწავლებელი აწყობს აქტივობებს პერსონაჟების, დეკორაციის, მუსიკალური აკომპანიმენტის შერჩევის, როლების განაწილებისა და სპექტაკლის მომზადებისთვის.
5. ბავშვებისთვის წარმოდგენის ჩვენება.
კრეატიული დავალება ნომერი 3
სცენარის წერა და თხრობა
მიზანი: ნაცნობი ზღაპრების თემაზე იმპროვიზაცია, მუსიკალური აკომპანიმენტის შერჩევა, დეკორაციის, კოსტუმების დამზადება ან შერჩევა, ზღაპრის თამაში.
დავალებები: ნაცნობი ზღაპრების თემებზე იმპროვიზაციის წახალისება, ნაცნობი სიუჟეტის შემოქმედებითად ინტერპრეტაცია, მისი მოთხრობა ზღაპრის გმირების სხვადასხვა სახეებიდან. შეძლოს გმირების დამახასიათებელი გამოსახულებების შექმნა სახის გამომეტყველების, ჟესტების, მოძრაობის და ინტონაციურ-ფიგურალური მეტყველების, სიმღერის, ცეკვის გამოყენებით. შეძლოს ზღაპრის თამაშისას გამოიყენოს სხვადასხვა ატრიბუტი, კოსტიუმები, დეკორაციები, ნიღბები. აჩვენეთ თქვენი ქმედებების კოორდინაცია პარტნიორებთან. მასალა: რამდენიმე ზღაპრის ილუსტრაციები, საბავშვო მუსიკალური და ხმაურიანი ინსტრუმენტები, ფონოგრამები რუსული ხალხური მელოდიებით, ნიღბები, კოსტიუმები, ატრიბუტები, დეკორაციები.
პროგრესი.
1. უფროსი უცხადებს ბავშვებს, რომ დღეს საბავშვო ბაღში მოვლენ სტუმრები. გაიგეს, რომ ჩვენს საბავშვო ბაღს აქვს საკუთარი თეატრი და ძალიან უნდოდათ სპექტაკლის ნახვა. მათ მოსვლამდე ცოტა დრო რჩება, მოდი გავარკვიოთ რა ზღაპარს ვაჩვენოთ სტუმრებს.
2. ლიდერი გვთავაზობს განიხილოს ზღაპრების ილუსტრაციები "ტერემოკი", "ჯინჯერის კაცი", "მაშა და დათვი" და სხვა (მასწავლებლის არჩევანით).
ყველა ეს ზღაპარი ნაცნობია ბავშვებისთვის და სტუმრებისთვის.
მასწავლებელი სთავაზობს შეაგროვოს ამ ზღაპრების ყველა გმირი და მოათავსოს ისინი ახალში, რომელსაც ბავშვები თავად შეადგენენ. ზღაპრის შესაქმნელად, თქვენ უნდა შეადგინოთ ახალი შეთქმულება.
რა ჰქვია მოთხრობის ნაწილებს? (შესავალი, კულმინაცია, დასრულება). რა ხდება დასაწყისში, კულმინაციასა და დასრულებაში?
მასწავლებელი სთავაზობს აირჩიონ მთავარი გმირები და მოიგონონ ამბავი, რომელიც მათ შეემთხვა. საფუძვლად აღებულია ყველაზე საინტერესო კოლექტიური ვერსია.
3. სპექტაკლზე სამუშაოდ ეწყობა ბავშვთა აქტივობები.
4. სპექტაკლის ჩვენება სტუმრებს.
პროგრამა
საბავშვო თეატრალური სტუდიის თეატრალური საქმიანობისთვის
"თეატრალური ნაბიჯები"
მუსიკალური ხელმძღვანელი: ლატინინა ვერა სერგეევნა
პროგრამის ძირითადი მიმართულებები:
1. თეატრალური და სათამაშო საქმიანობა.მიზნად ისახავს ბავშვების სათამაშო ქცევის განვითარებას, თანატოლებთან და უფროსებთან კომუნიკაციის უნარის ჩამოყალიბებას ცხოვრების სხვადასხვა სიტუაციებში.
შეიცავს: თამაშებსა და სავარჯიშოებს, რომლებიც ავითარებს რეინკარნაციის უნარს; თეატრალური თამაშები წარმოსახვის ფანტაზიის განვითარებისთვის; ლექსების, მოთხრობების, ზღაპრების დრამატიზაცია.
2. მუსიკალური და შემოქმედებითი.იგი მოიცავს კომპლექსურ რიტმულ, მუსიკალურ, პლასტიკურ თამაშებს და სავარჯიშოებს, რომლებიც შექმნილია სკოლამდელი აღზრდის ბუნებრივი ფსიქომოტორული შესაძლებლობების განვითარების უზრუნველსაყოფად, მათი სხეულის ჰარმონიის გრძნობის შეძენას გარე სამყაროსთან, თავისუფლებისა და სხეულის მოძრაობების გამომხატველობის განვითარებაზე.
შეიცავს: სავარჯიშოებს საავტომობილო უნარების, ოსტატობისა და მობილურობის განვითარებისათვის; თამაშები რიტმის გრძნობისა და მოძრაობების კოორდინაციის, პლასტიკური ექსპრესიულობისა და მუსიკალურობის განვითარებისთვის; მუსიკალური და პლასტიკური იმპროვიზაცია.
3. მხატვრული და სამეტყველო აქტივობა. იგი აერთიანებს თამაშებსა და სავარჯიშოებს, რომლებიც მიზნად ისახავს მეტყველების სუნთქვის გაუმჯობესებას, სწორი არტიკულაციის ფორმირებას, მეტყველების ინტონაციური ექსპრესიულობისა და ლოგიკის ფორმირებას და რუსული ენის შენარჩუნებას.
4. თეატრალური კულტურის საფუძვლები.იგი შექმნილია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მიერ თეატრალური ხელოვნების ელემენტარული ცოდნის დაუფლების პირობების უზრუნველსაყოფად. თქვენი შვილი მიიღებს პასუხებს შემდეგ კითხვებზე:
- რა არის თეატრი, თეატრალური ხელოვნება;
- რა სპექტაკლებია თეატრში;
- ვინ არიან მსახიობები;
- რა გარდაქმნები ხდება სცენაზე;
- როგორ მოვიქცეთ თეატრში.
5. შესრულებაზე მუშაობა. იგი ეფუძნება ავტორის სცენარებს და მოიცავს თემებს „შესავალი პიესაში“ (ერთობლივი კითხვა) და „ეტიუდებიდან სპექტაკლამდე“ (სპექტაკლის ან სპექტაკლის არჩევა და ბავშვებთან განხილვა; ცალკეულ ეპიზოდებზე მუშაობა სპექტაკლის სახით. ეტიუდები იმპროვიზირებული ტექსტით; ცალკეული ეპიზოდების მუსიკალური პლასტიკური გადაწყვეტის ძიება, ცეკვების დადგმა; ესკიზებისა და დეკორაციების შექმნა; ინდივიდუალური ნახატების რეპეტიცია და მთელი სპექტაკლი; სპექტაკლის პრემიერა; მისი განხილვა ბავშვებთან). სპექტაკლზე მუშაობაში (ტექსტის შესწავლაში დახმარება, დეკორაციის მომზადება, კოსტიუმები) ფართოდ არიან ჩართულები მშობლები.
- სკეტებში, სპექტაკლებში და თეატრალურ დღესასწაულებში მონაწილეობა.
- დეკორაციის, რეკვიზიტების, პლაკატების მომზადება (ჩვენ თვითონ ვიგონებთ, ვხატავთ, ვაწებებთ!).
პროგრამის სექციებზე მუშაობა გრძელდება ბავშვების განათლების მთელი პერიოდის განმავლობაში. სექციების შინაარსი, ტრენინგის სტადიიდან გამომდინარე, ფართოვდება და ღრმავდება.
სტუდიის მუშაობის შედეგია სპექტაკლები და თეატრალური არდადეგები, რომლებშიც მონაწილეობს სტუდიის ყველა წევრი, გამონაკლისის გარეშე, მიუხედავად მათი მომზადებისა და მომზადების დონისა.
განმარტებითი შენიშვნა
მხატვრული და ესთეტიკური განათლება სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების სასწავლო პროცესის შინაარსში ერთ-ერთ წამყვან ადგილს იკავებს და მისი პრიორიტეტია. ბავშვის პიროვნების ესთეტიკური განვითარებისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს მრავალფეროვან მხატვრულ აქტივობებს - ვიზუალურ, მუსიკალურ, მხატვრულ და მეტყველებას და ა.შ. ესთეტიკური აღზრდის მნიშვნელოვანი ამოცანაა ესთეტიკური ინტერესების, საჭიროებების, ესთეტიკური გემოვნების ჩამოყალიბება, ასევე. შემოქმედებითი შესაძლებლობები ბავშვებში. ბავშვების ესთეტიკური განვითარებისა და მათი შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების ყველაზე მდიდარი სფერო თეატრალური საქმიანობაა. ამასთან დაკავშირებით, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში შემოიღო დამატებითი გაკვეთილები იმ ატრალიზებულ აქტივობებზე, რომლებსაც ატარებს დამატებითი განათლების მასწავლებელი.
თეატრალური აქტივობები ხელს უწყობს ბავშვის ინტერესებისა და შესაძლებლობების განვითარებას; ხელი შეუწყოს ზოგად განვითარებას; ცნობისმოყვარეობის გამოვლინება, ახლის სწავლის სურვილი, ახალი ინფორმაციის ათვისება და მოქმედების ახალი გზები, ასოციაციური აზროვნების განვითარება; გამძლეობა, მონდომება, ზოგადი ინტელექტის გამოვლინება, ემოციები როლების თამაშისას. გარდა ამისა, თეატრალური საქმიანობით ჩართვა ბავშვისგან მოითხოვს იყოს გადამწყვეტი, სისტემატიური მუშაობაში, მონდომება, რაც ხელს უწყობს ძლიერი ნებისყოფის ხასიათის თვისებების ჩამოყალიბებას. ბავშვს უვითარდება სურათების, ინტუიციის, გამომგონებლობისა და გამომგონებლობის შერწყმის უნარი, იმპროვიზაციის უნარი. თეატრალური აქტივობები და ხშირი წარმოდგენები სცენაზე მაყურებლის წინაშე ხელს უწყობს ბავშვის შემოქმედებითი ძალებისა და სულიერი მოთხოვნილებების რეალიზებას, ემანსიპაციას და თვითშეფასებას, ცოდნას, წარმოსახვას.
მეტყველების, სუნთქვისა და ხმის განვითარების სავარჯიშოები აუმჯობესებს ბავშვის სამეტყველო აპარატს. თამაშის დავალებების შესრულება ცხოველებისა და ზღაპრის პერსონაჟების გამოსახულებებში ხელს უწყობს სხეულის უკეთ დაუფლებას, მოძრაობების პლასტიკური შესაძლებლობების გაცნობიერებას. თეატრალური თამაშები და სპექტაკლები საშუალებას აძლევს ბავშვებს დიდი ინტერესითა და მარტივად ჩაეფლონ ფანტაზიის სამყაროში, ასწავლონ შეამჩნიონ და შეაფასონ საკუთარი და სხვა ადამიანების შეცდომები. ბავშვები ხდებიან უფრო თავისუფალნი, კომუნიკაბელურები; ისინი სწავლობენ ნათლად ჩამოაყალიბონ თავიანთი აზრები და გამოხატონ ისინი საჯაროდ, იგრძნონ და შეიტყონ მეტი მათ გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ.
პროგრამის გამოყენება საშუალებას გაძლევთ წაახალისოთ ბავშვების წარმოსახვითი და თავისუფალი აღქმის უნარი მათ გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ (ადამიანები, კულტურული ღირებულებები, ბუნება), რომელიც ტრადიციული რაციონალური აღქმის პარალელურად ვითარდება, აფართოებს და ამდიდრებს მას. ბავშვი იწყებს იმის შეგრძნებას, რომ ლოგიკა არ არის სამყაროს შეცნობის ერთადერთი გზა, რომ ის, რაც ყოველთვის არ არის ნათელი და ჩვეულებრივი, შეიძლება იყოს ლამაზი. გააცნობიეროს, რომ ყველასთვის ერთი ჭეშმარიტება არ არსებობს, ბავშვი სწავლობს სხვისი აზრის პატივისცემას, ტოლერანტობას სხვადასხვა თვალსაზრისის მიმართ, სწავლობს სამყაროს გარდაქმნას, ფანტაზიის, წარმოსახვის, გარშემომყოფებთან კომუნიკაციას.
ეს პროგრამა აღწერს სასწავლო კურსს თეატრალურ აქტივობებში 4-7 წლამდე ასაკის ბავშვებისთვის (საშუალო, უფროსი და მოსამზადებელი ჯგუფები). იგი შემუშავდა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებისთვის თეატრალური საქმიანობის სავალდებულო მინიმალური შინაარსის საფუძველზე, ლიტერატურაში აღწერილი სხვადასხვა პროგრამის შინაარსის განახლების გათვალისწინებით.
პროგრამის მიზანი - ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება თეატრალური ხელოვნების საშუალებით.
უფროს სკოლამდელ ბავშვებში მხატვრული და ესთეტიკური ცნობიერების ფორმირების ამოცანები, შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება
1. შეიქმნას პირობები თეატრალურ საქმიანობაში მონაწილე ბავშვების შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარებისათვის, აგრეთვე ბავშვების მიერ ასაკობრივი ჯგუფების მიხედვით სხვადასხვა სახის შემოქმედების თანდათანობითი დაუფლებისთვის.
2. ბავშვებისა და მოზრდილების ერთობლივი თეატრალური საქმიანობის პირობების შექმნა (ბავშვების, მშობლების, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების თანამშრომლების მონაწილეობით ერთობლივი სპექტაკლების დადგმა, უფროსი ბავშვების სპექტაკლების ორგანიზება უმცროსების წინაშე და სხვ.).
3. ასწავლეთ ბავშვებს მანიპულირების ტექნიკა სხვადასხვა ტიპის თოჯინების თეატრებში.
4. გააუმჯობესოს ბავშვების მხატვრული უნარ-ჩვევები გამოსახულების გამოცდილებისა და განსახიერების, აგრეთვე მათი საშემსრულებლო უნარების კუთხით.
5. ყველა ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვებს გააცნოს სხვადასხვა ტიპის თეატრები (თოჯინების, დრამის, მიუზიკლის, საბავშვო, ცხოველთა თეატრი და სხვ.).
6. გააცანით ბავშვებს თეატრალური კულტურა, გაამდიდრეთ მათი თეატრალური გამოცდილება: ბავშვების ცოდნა თეატრის, მისი ისტორიის, სტრუქტურის, თეატრალური პროფესიების, კოსტიუმების, ატრიბუტების, თეატრალური ტერმინოლოგიის შესახებ.
7. ბავშვებში თეატრალური და სათამაშო აქტივობებისადმი ინტერესის განვითარება.
პროგრამა მოიცავს კვირაში ორ გაკვეთილს დღის მეორე ნახევარში. გაკვეთილის ხანგრძლივობა: 20 წთ - შუა ჯგუფი, 25 წუთი - უფროსი ჯგუფი, 30 წუთი - მოსამზადებელი ჯგუფი. წლიური ტრენინგების საერთო რაოდენობა შეადგენს 72-ს.
ბავშვთა ცოდნისა და უნარების პედაგოგიური ანალიზი (დიაგნოსტიკა) ტარდება წელიწადში 2-ჯერ: შესავალი - სექტემბერში, საბოლოო - მაისში.
პროგრამა შედგენილია სექციების მიხედვით ინტერდისციპლინური კავშირების განხორციელების გათვალისწინებით.
1. „მუსიკალური განათლება“, სადაც ბავშვები სწავლობენ მუსიკაში სხვადასხვა ემოციური მდგომარეობის მოსმენას და მის გადმოცემას მოძრაობებით, ჟესტებით, მიმიკებით; მოუსმინეთ მუსიკას შემდეგი სპექტაკლისთვის, აღნიშნეთ მისი მრავალფეროვანი შინაარსი, რაც შესაძლებელს ხდის უფრო სრულად დააფასოს და გაიგოს გმირის პერსონაჟი, მისი გამოსახულება.
2. „ვიზუალური აქტივობა“, სადაც ბავშვები ეცნობიან ნახატების რეპროდუქციებს, ილუსტრაციებს, რომლებიც შინაარსით მსგავსია სპექტაკლის სიუჟეტთან, სწავლობენ სხვადასხვა მასალით ხატვას პიესის სიუჟეტზე ან მის ცალკეულ პერსონაჟებზე.
3. „მეტყველების განვითარება“, რომელშიც ბავშვებს უვითარდებათ მკაფიო, მკაფიო დიქცია, მიმდინარეობს მუშაობა საარტიკულაციო აპარატის განვითარებაზე ენის ტრიალების, ენის ტრიალების, საბავშვო რითმების გამოყენებით.
4. „შესავალი მხატვრულ ლიტერატურაში“, სადაც ბავშვები ეცნობიან ლიტერატურულ ნაწარმოებებს, რომლებიც საფუძვლად დაედება მომავალი წარმოდგენისა და თეატრალური აქტივობების ორგანიზების სხვა ფორმებს (კლასები თეატრალურ აქტივობებში, თეატრალური თამაშები სხვა კლასებში, არდადეგები და გასართობი, ყოველდღიურად. ცხოვრება, ბავშვების დამოუკიდებელი თეატრალური საქმიანობა).
5. „შესავალი გარემოში“, სადაც ბავშვები ეცნობიან სოციალური ცხოვრების მოვლენებს, უშუალო გარემოს ობიექტებს.
შედეგების შეფასების მექანიზმი
სკოლამდელ ბავშვებთან თეატრალური საქმიანობის ორგანიზებაში აქცენტი კეთდება არა შედეგზე, თეატრალური მოქმედების გარე დემონსტრირების სახით, არამედ კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის ორგანიზებაზე სპექტაკლის შექმნის პროცესში.
1. თეატრალური კულტურის საფუძვლები.
Მაღალი დონე - 3 ქულა: გამოხატავს მუდმივ ინტერესს თეატრალური საქმიანობის მიმართ; იცის თეატრში ქცევის წესები; ასახელებს თეატრის სხვადასხვა სახეობას, იცის მათი განსხვავებები, შეუძლია თეატრალური პროფესიების დახასიათება.
საშუალო დონე - 2 ქულა: დაინტერესებულია თეატრალური საქმიანობით; იყენებს თავის ცოდნას თეატრალურ საქმიანობაში.
Დაბალი დონე - 1 ქულა: არ იჩენს ინტერესს თეატრალური საქმიანობით; უჭირს თეატრის სხვადასხვა სახეობის დასახელება.
2. მეტყველების კულტურა.
Მაღალი დონე - 3 ქულა: ესმის ლიტერატურული ნაწარმოების მთავარი იდეა, განმარტავს თავის განცხადებას; იძლევა დეტალურ ვერბალურ მახასიათებლებს მისი პერსონაჟების შესახებ; შემოქმედებითად ახსნის სიუჟეტურ ერთეულებს ლიტერატურულ ნაწარმოებზე დაყრდნობით.
საშუალო დონე - 2 ქულა: ესმის ლიტერატურული ნაწარმოების მთავარი აზრი, აძლევს სიტყვიერ მახასიათებლებს მთავარ და მეორეხარისხოვან პერსონაჟებს; ამოიცნობს და შეუძლია დაახასიათოს ლიტერატურული ნაწარმოების ერთეულები.
Დაბალი დონე - 1 ქულა: ესმის ნაწარმოები, განასხვავებს მთავარ და მეორეხარისხოვან პერსონაჟებს, უჭირს სიუჟეტის ლიტერატურული ერთეულების გამოყოფა; მოთხრობა მასწავლებლის დახმარებით.
3. ემოციურ-წარმოსახვითი განვითარება.
Მაღალი დონე - 3 ქულა: შემოქმედებითად იყენებს ცოდნას სხვადასხვა ემოციური მდგომარეობისა და პერსონაჟების პერსონაჟების შესახებ სპექტაკლებში და დრამატიზაციაში; იყენებს სხვადასხვა გამოხატვის საშუალებას.
საშუალო დონე – 2 ქულა: ფლობს სხვადასხვა ემოციურ მდგომარეობას და შეუძლია მათი დემონსტრირება; იყენებს სახის გამონათქვამებს, ჟესტს, პოზას, მოძრაობას.
Დაბალი დონე - 1 ქულა: განასხვავებს ემოციურ მდგომარეობებს, მაგრამ იყენებს სხვადასხვა გამოხატვის საშუალებას მასწავლებლის დახმარებით.
4. თოჯინების უნარები.
Მაღალი დონე – 3 ქულა: სპექტაკლზე მუშაობისას აკეთებს იმპროვიზაციას სხვადასხვა სისტემის თოჯინებით.
საშუალო დონე - 2 ქულა: იყენებს თოჯინების უნარებს სპექტაკლზე მუშაობისას.
Დაბალი დონე - 1 ქულა: ფლობს ელემენტარულ მარიონეტულ უნარებს.
5. კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის საფუძვლები.
Მაღალი დონე - 3 ქულა: აჩვენებს ინიციატივას, პარტნიორებთან მოქმედებების კოორდინაციას, შემოქმედებით აქტივობას სპექტაკლზე მუშაობის ყველა ეტაპზე.
საშუალო დონე - 2 ქულა: აჩვენებს ინიციატივას, მოქმედებების კოორდინაციას პარტნიორებთან კოლექტიურ საქმიანობაში.
Დაბალი დონე - 1 ქულა: არ იჩენს ინიციატივას, პასიურია სპექტაკლზე მუშაობის ყველა ეტაპზე.
მას შემდეგ, რაც პროგრამა ვითარდება, მიღწეულ პროგრესს მოსწავლეები აჩვენებენ შემოქმედებითი ღონისძიებების დროს: კონცერტები, კრეატიული შოუები, საღამოები ჯგუფში, რათა აჩვენონ სხვა ჯგუფებს, მშობლებს.
Მოსალოდნელი შედეგი:
1. თეატრალური ხელოვნების სფეროში შეძენილი ცოდნისა და უნარების შეფასების და გამოყენების უნარი.
2. საჭირო სამსახიობო უნარების გამოყენება: თავისუფლად ურთიერთობა პარტნიორთან, იმოქმედე შემოთავაზებულ გარემოებებში, იმპროვიზაცია, ყურადღების ფოკუსირება, ემოციური მეხსიერება, კომუნიკაცია აუდიტორიასთან.
3. პლასტიკური გამომსახველობისა და სცენური მეტყველების საჭირო უნარ-ჩვევების ფლობა.
4. გმირის გარეგნობაზე მუშაობისას პრაქტიკული უნარების გამოყენება - მაკიაჟის, კოსტიუმების, ვარცხნილობის შერჩევა.
5. თეატრალურ ხელოვნებასთან, ლიტერატურასთან დაკავშირებული მასალის შესწავლისადმი ინტერესის გაზრდა.
6. მათი ინდივიდუალური შესაძლებლობების აქტიური გამოვლინება სპექტაკლზე მუშაობაში: კოსტიუმების, დეკორაციის განხილვა.
7. სხვადასხვა ორიენტაციის სპექტაკლების შექმნა, მათში სტუდიის მონაწილეთა მონაწილეობა ყველაზე მრავალფეროვანი ტევადობით.
ცოდნისა და უნარების დონეების მახასიათებლები
თეატრალური საქმიანობა
მაღალი დონე (18-21 ქულა).
ავლენს მუდმივ ინტერესს თეატრალური ხელოვნებისა და თეატრალური საქმიანობის მიმართ. ესმის ლიტერატურული ნაწარმოების (სპექტაკლის) მთავარი აზრი. კრეატიულად განმარტავს მის შინაარსს.
შეუძლია გმირების თანაგრძნობა და მათი ემოციური მდგომარეობის გადმოცემა, დამოუკიდებლად პოულობს რეინკარნაციის გამომხატველ საშუალებებს. ფლობს მხატვრული მეტყველების ინტონაციურ-ფიგურულ და ენობრივ გამომსახველობას და იყენებს მას სხვადასხვა სახის მხატვრულ და შემოქმედებით საქმიანობაში.
იმპროვიზაციას აკეთებს სხვადასხვა სისტემის თოჯინებით. თავისუფლად ირჩევს პერსონაჟების მუსიკალურ მახასიათებლებს ან იყენებს DMI-ს, თავისუფლად მღერის, ცეკვავს. კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის აქტიური ორგანიზატორი და ლიდერი. ავლენს შემოქმედებითობას და აქტიურობას მუშაობის ყველა ეტაპზე.
საშუალო დონე (11-17 ქულა).
გამოხატავს ემოციურ ინტერესს თეატრალური ხელოვნებისა და თეატრალური საქმიანობის მიმართ. ფლობს სხვადასხვა სახის თეატრისა და თეატრალური პროფესიის ცოდნას. ესმის ნაწარმოების შინაარსი.
ეპითეტების, შედარებისა და ფიგურალური გამონათქვამების გამოყენებით ანიჭებს სიტყვიერ მახასიათებლებს პიესის გმირებს.
მას აქვს ცოდნა პერსონაჟების ემოციური მდგომარეობის შესახებ, შეუძლია მასწავლებლის დახმარებით აჩვენოს ისინი სპექტაკლზე მუშაობაში.
აღმზრდელის ესკიზის ან სიტყვიერი აღწერა-ინსტრუქციის მიხედვით ქმნის პერსონაჟის გამოსახულებას. ფლობს თოჯინების უნარებს, შეუძლია გამოიყენოს ისინი თავისუფალ შემოქმედებით საქმიანობაში.
ლიდერის დახმარებით არჩევს მუსიკალურ მახასიათებლებს პერსონაჟებისა და სიუჟეტური ერთეულებისთვის.
აჩვენებს აქტივობას და ქმედებების კოორდინაციას პარტნიორებთან. აქტიურად მონაწილეობს სხვადასხვა სახის შემოქმედებით საქმიანობაში.
დაბალი დონე (7-10 ქულა).
ნაკლებად ემოციური, თეატრალური ხელოვნებისადმი ინტერესს იჩენს მხოლოდ როგორც მაყურებელი. სხვადასხვა ტიპის თეატრის იდენტიფიცირების სირთულე.
იცის თეატრში ქცევის წესები.
ესმის ნაწარმოების შინაარსს, მაგრამ არ შეუძლია გამოყოს სიუჟეტური ერთეულები.
იმეორებს ნაწარმოებს მხოლოდ ლიდერის დახმარებით.
ის განასხვავებს გმირების ელემენტარულ ემოციურ მდგომარეობას, მაგრამ არ შეუძლია მათ დემონსტრირება სახის გამომეტყველებით, ჟესტებითა და მოძრაობებით.
ფლობს ელემენტარულ თოჯინების უნარებს, მაგრამ არ იჩენს ინიციატივას სპექტაკლზე მუშაობის პროცესში მათი დემონსტრირებისთვის.
არ აჩვენებს აქტიურობას კოლექტიურ შემოქმედებით საქმიანობაში.
არა დამოუკიდებელი, ასრულებს ყველა ოპერაციას მხოლოდ ხელმძღვანელის დახმარებით.
ხანდაზმული სკოლამდელი ასაკის ბავშვების უნარებისა და უნარების დიაგნოსტიკა თეატრალურ აქტივობებზე ტარდება შემოქმედებითი ამოცანების საფუძველზე.
კრეატიული დავალება ნომერი 1
ზღაპრის თამაში "და ჩანტერელი და რუხი მგელი"
დანიშნულება: ზღაპრის თამაში მაგიდის თეატრის გამოყენებით, თეატრი ფლანელოგრაფზე, თოჯინების თეატრის ასარჩევად.
ამოცანები: გაიგე ზღაპრის მთავარი იდეა, თანაგრძნობა გმირებთან.
შეძლოს პერსონაჟების სხვადასხვა ემოციური მდგომარეობისა და პერსონაჟების გადმოცემა, ფიგურალური გამონათქვამებისა და ინტონაციურ-ფიგურული მეტყველების გამოყენებით. შეძლოს სიუჟეტური კომპოზიციების შედგენა მაგიდაზე, ფლანელგრაფზე, ეკრანზე და ზღაპარზე დაფუძნებული მიზანსცენების დაკვრა. აირჩიეთ მუსიკალური მახასიათებლები პერსონაჟების გამოსახულების შესაქმნელად. შეძლებენ თავიანთი ქმედებების კოორდინაციას პარტნიორებთან.
მასალა: თოჯინების თეატრის თოჯინების კომპლექტი, მაგიდა და ფლანელი.
პროგრესი.
1. მასწავლებელს მოაქვს „ჯადოსნური სკივრი“, რომლის სახურავზეც
ასახავს ილუსტრაციას ზღაპრისთვის "და ჩანტერელი და რუხი მგელი". ბავშვები ამოიცნობენ ზღაპრის გმირებს. მასწავლებელი რიგრიგობით გამოჰყავს გმირებს და სთხოვს თითოეულ მათგანზე მოყოლა: მთხრობელის სახელით; თავად გმირის სახელით; მისი პარტნიორის სახელით.
2. მასწავლებელი უჩვენებს ბავშვებს, რომ ამ ზღაპრის გმირები სხვადასხვა ტიპის თეატრიდან იმალებოდნენ „ჯადოსნურ ზარდახშაში“, რიგრიგობით აჩვენებს თოჯინის, მაგიდის, ჩრდილის, თეატრის გმირებს ფლანელგრაფზე.
რით განსხვავდებიან ეს გმირები? (ბავშვები ასახელებენ სხვადასხვა ტიპის თეატრს და ხსნიან, თუ როგორ მუშაობს ეს თოჯინები.)
3. მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს ზღაპრის სათამაშოდ. მიმდინარეობს გათამაშება ქვეჯგუფების მიხედვით. თითოეული ქვეჯგუფი ასახავს ზღაპარს ფლანელოგრაფის თეატრის, თოჯინების და მაგიდის თეატრის გამოყენებით.
4. ბავშვების დამოუკიდებელი აქტივობა ზღაპრის სიუჟეტის გათამაშებაში და სპექტაკლის მომზადებაში.
5. აუდიტორიისთვის ზღაპრის ჩვენება.
კრეატიული დავალება ნომერი 2
ზღაპრის "კურდღლის ქოხის" მიხედვით სპექტაკლის შექმნა
მიზანი: პერსონაჟების, დეკორაციების შექმნა, მთავარი გმირების მუსიკალური მახასიათებლების შერჩევა, ზღაპრის თამაში.
ამოცანები: ზღაპრის მთავარი იდეის გაგება და სიუჟეტის ერთეულების გამოყოფა (სიუჟეტი, კულმინაცია, დასრულება), შეძლოს მათი დახასიათება.
აღწერეთ მთავარი და მეორეხარისხოვანი პერსონაჟები.
შეძლოს პერსონაჟების ესკიზების, დეკორაციის დახატვა, ქაღალდისა და ნარჩენების მასალისგან შექმნა. სპექტაკლისთვის მუსიკალური აკომპანიმენტის შერჩევა.
შეძლოს პერსონაჟების ემოციური მდგომარეობისა და პერსონაჟების გადმოცემა, ფიგურალური გამონათქვამებისა და ინტონაციურ-ფიგურული მეტყველების გამოყენებით.
იყავი აქტიური აქტივობებში.
მასალა: ილუსტრაციები ზღაპრისთვის "კურდღლის ქოხი", ფერადი ქაღალდი, წებო, ფერადი შალის ძაფები, პლასტმასის ბოთლები, ფერადი ნაჭრები.
პროგრესი.
1. სევდიანი პეტრუშკა მოდის ბავშვებთან და ბავშვებს დახმარებას სთხოვს.
მუშაობს თოჯინების თეატრში. ბავშვები მოვლენ მათთან თეატრში; და ყველა თოჯინების მხატვარი გასტროლებზეა. ჩვენ უნდა დავეხმაროთ ბავშვებს ზღაპრის გათამაშებაში. მასწავლებელი სთავაზობს პეტრუშკას დახმარებას, თავად გააკეთოს მაგიდის თეატრი და ზღაპარი აჩვენოს ბავშვებს.
2. მასწავლებელი ეხმარება ილუსტრაციებიდან ზღაპრის შინაარსის გახსენებაში. ნაჩვენებია კლიმაქსის ამსახველი ილუსტრაცია და შემოთავაზებულია კითხვები: "მითხარი, რა მოხდა მანამდე?", "რა იქნება შემდეგ?" ამ კითხვაზე პასუხი უნდა გაეცეს კურდღლის, მელას, კატის, თხის და მამლის სახელით.
3. მასწავლებელი ყურადღებას ამახვილებს იმ ფაქტზე, რომ ზღაპარი ბავშვებისთვის საინტერესო იქნება თუ ის მუსიკალურია და გირჩევთ აირჩიოთ მისი მუსიკალური აკომპანიმენტი (ფონოგრამები, საბავშვო მუსიკალური ინსტრუმენტები).
4. მასწავლებელი აწყობს აქტივობებს პერსონაჟების, დეკორაციის, მუსიკალური აკომპანიმენტის შერჩევის, როლების განაწილებისა და სპექტაკლის მომზადებისთვის.
5. ბავშვებისთვის წარმოდგენის ჩვენება.
კრეატიული დავალება ნომერი 3
სცენარის წერა და თხრობა
მიზანი: ნაცნობი ზღაპრების თემაზე იმპროვიზაცია, მუსიკალური აკომპანიმენტის შერჩევა, დეკორაციის, კოსტუმების დამზადება ან შერჩევა, ზღაპრის თამაში.
დავალებები: ნაცნობი ზღაპრების თემებზე იმპროვიზაციის წახალისება, ნაცნობი სიუჟეტის შემოქმედებითად ინტერპრეტაცია, მისი მოთხრობა ზღაპრის გმირების სხვადასხვა სახეებიდან. შეძლოს გმირების დამახასიათებელი გამოსახულებების შექმნა სახის გამომეტყველების, ჟესტების, მოძრაობის და ინტონაციურ-ფიგურალური მეტყველების, სიმღერის, ცეკვის გამოყენებით.
შეძლოს ზღაპრის თამაშისას გამოიყენოს სხვადასხვა ატრიბუტი, კოსტიუმები, დეკორაციები, ნიღბები.
აჩვენეთ თქვენი ქმედებების კოორდინაცია პარტნიორებთან.
მასალა: რამდენიმე ზღაპრის ილუსტრაციები, საბავშვო მუსიკალური და ხმაურიანი ინსტრუმენტები, ფონოგრამები რუსული ხალხური მელოდიებით, ნიღბები, კოსტიუმები, ატრიბუტები, დეკორაციები.
პროგრესი.
1. უფროსი უცხადებს ბავშვებს, რომ დღეს საბავშვო ბაღში მოვლენ სტუმრები. გაიგეს, რომ ჩვენს საბავშვო ბაღს აქვს საკუთარი თეატრი და ძალიან უნდოდათ სპექტაკლის ნახვა. მათ მოსვლამდე ცოტა დრო რჩება, მოდი გავარკვიოთ რა ზღაპარს ვაჩვენოთ სტუმრებს.
2. ლიდერი გვთავაზობს განიხილოს ზღაპრების ილუსტრაციები "ტერემოკი", "ჯინჯერის კაცი", "მაშა და დათვი" და სხვა (მასწავლებლის არჩევანით).
ყველა ეს ზღაპარი ნაცნობია ბავშვებისთვის და სტუმრებისთვის. მასწავლებელი სთავაზობს შეაგროვოს ამ ზღაპრების ყველა გმირი და მოათავსოს ისინი ახალში, რომელსაც ბავშვები თავად შეადგენენ. ზღაპრის შესაქმნელად, თქვენ უნდა შეადგინოთ ახალი შეთქმულება.
რა ჰქვია მოთხრობის ნაწილებს? (შესავალი, კულმინაცია, დასრულება).
რა ხდება დასაწყისში, კულმინაციასა და დასრულებაში?
მასწავლებელი სთავაზობს აირჩიონ მთავარი გმირები და მოიგონონ ამბავი, რომელიც მათ შეემთხვა. ყველაზე საინტერესო კოლექტიური ვერსია
საფუძვლად არის მიღებული.
3. სპექტაკლზე სამუშაოდ ეწყობა ბავშვთა აქტივობები.
4. სპექტაკლის ჩვენება სტუმრებს.
შემოთავაზებული უნარები და უნარები
შუა ჯგუფი
მათ შეუძლიათ იმოქმედონ კონცერტში.
მათ შეუძლიათ გაათავისუფლონ დაძაბულობა კუნთების გარკვეული ჯგუფებისგან.
გაიხსენეთ მოცემული პოზები.
გახსოვდეთ და აღწერეთ ნებისმიერი ბავშვის გარეგნობა.
იცოდე 5-8 საარტიკულაციო სავარჯიშო.
მათ შეუძლიათ გრძელი ამოსუნთქვა შეუმჩნეველი მოკლე ამოსუნთქვით.
მათ შეუძლიათ სხვადასხვა ტემპებით გამოთქვან ენის ბრუნვები.
მათ შეუძლიათ სხვადასხვა ინტონაციით გამოთქვან ენის ბრუნვები.
მათ იციან როგორ ააწყონ მარტივი დიალოგი.
მათ შეუძლიათ მოცემული სიტყვებით წინადადებების შედგენა.
უფროსი ჯგუფი
მზადყოფნა იმოქმედოს კონცერტზე, ჩაერთოს ერთდროულად ან თანმიმდევრულად.
რათა შეძლოს კუნთების ცალკეული ჯგუფების დაძაბულობის მოხსნა.
დაიმახსოვრეთ მოცემული პოზები.
დაიმახსოვრეთ და აღწერეთ ნებისმიერი ბავშვის გარეგნობა.
იცოდე 5-8 საარტიკულაციო სავარჯიშო.
რომ შეძლოს ხანგრძლივი ამოსუნთქვა შეუმჩნევლად მოკლე ჩასუნთქვით, სუნთქვა არ შეწყვიტოს შუა ფრაზაში.
შეგეძლოთ ენის მობრუნების წარმოთქმა სხვადასხვა ტემპით, ჩურჩულით და ჩუმად.
შეძლოს ერთი და იგივე ფრაზის ან ენის ტრიალის წარმოთქმა სხვადასხვა ინტონაციით.
შეძლოს მოცემული სიტყვებით წინადადებების შედგენა.
შეძლოს მარტივი დიალოგის აგება.
შეძლოს ზღაპრებზე დაფუძნებული ეტიუდების შედგენა.
მოსამზადებელი ჯგუფი
რათა შეძლოს ნებაყოფლობითი დაძაბვა და მოდუნება კუნთების ცალკეული ჯგუფები.
ორიენტირება სივრცეში, თანაბრად განთავსებული ადგილზე.
შეძლოს მოძრაობა მოცემულ რიტმში, მასწავლებლის სიგნალით, შეერთება წყვილებში, სამეულებში, ოთხეულში.
შეძლოს მოცემული რიტმის კოლექტიურად და ინდივიდუალურად გადაცემა წრეში ან ჯაჭვში.
შეძლონ პლასტიკური იმპროვიზაციების შექმნა განსხვავებული ხასიათის მუსიკაზე.
შეძლოს რეჟისორის მიერ დადგმული მიზანსცენის დამახსოვრება.
იპოვნეთ საბაბი მოცემული პოზისთვის.
შეასრულეთ უმარტივესი ფიზიკური მოქმედებები თავისუფლად და ბუნებრივად სცენაზე. შეძლოს მოცემულ თემაზე ინდივიდუალური ან ჯგუფური კვლევის შედგენა.
ფლობენ არტიკულაციური ტანვარჯიშის კომპლექსს.
მასწავლებლის მითითებით შეძლოს ხმის ხმის სიმაღლისა და სიძლიერის შეცვლა.
შეძლოს ენის გადახვევებისა და პოეტური ტექსტის წარმოთქმა მოძრაობაში და სხვადასხვა პოზებში. ერთი ამოსუნთქვით შეძლოს გრძელი ფრაზის ან პოეტური ოთხკუთხედის წარმოთქმა.
იცოდე და მკაფიოდ წარმოთქვა 8-10 სწრაფი ვოროკი სხვადასხვა ტემპზე.
შეძლოს ერთი და იგივე ფრაზის ან ენის ტრიალის წარმოთქმა სხვადასხვა ინტონაციით. შეძლოს პოეტური ტექსტის ზეპირად წაკითხვა, სიტყვების სწორად წარმოთქმა და ლოგიკური ხაზგასმის განთავსება.
შეძლოს დიალოგის დამყარება პარტნიორთან მოცემულ თემაზე.
შეძლოს წინადადების შედგენა 3-4 მოცემული სიტყვისგან.
შეძლოს მოცემული სიტყვისთვის რითმის არჩევა.
შეძლოს გმირის სახელით მოთხრობის დაწერა.
შეძლოს დიალოგის შედგენა ზღაპრის გმირებს შორის.
ზეპირად იცოდე რუსი და უცხოელი ავტორების 7-10 ლექსი.
ბლოკი 1. თეატრალური თამაში.
ბლოკი 2. მეტყველების ტექნოლოგიის კულტურა.
ბლოკი 3. რიტმოპლასტიკა.
ბლოკი 4. თეატრალური ანბანის საფუძვლები.
ბლოკი 5. თოჯინების საფუძვლები.
უნდა აღინიშნოს, რომბლოკები 1, 2, 3 განხორციელებული თითოეულ გაკვეთილზე, ბლოკი 4 - თემატურ გაკვეთილზე წელიწადში 2-ჯერ (სამი გაკვეთილი ოქტომბერში და მარტში);
ბლოკი 5 - თვეში ერთი - ორი გაკვეთილი.
ნაბიჯი პირველი 72 საათი
კლასები 4-5 წლის ბავშვებთან ერთად
Გაკვეთილი 1. Მოდით გავეცნოთ. მიზანი: ბავშვების გაცნობა და თეატრალური საქმიანობის როლის შესახებ მოთხრობა ადამიანის ცხოვრებაში.
გაკვეთილი 2. შეცვალე ჩემი თავი, მეგობრებო. გამოიცანით ვინ ვარ მე? მიზანი: ბავშვების ყურადღების, დაკვირვების, წარმოსახვის განვითარება.
გაკვეთილი 3.
გაკვეთილი 4.
გაკვეთილი 5. გაიზარდა დიდი ტურფა - ძალიან დიდი. მიზანი: განავითაროს წარმოსახვა და ფანტაზია, ისწავლოს სურათების შექმნა ექსპრესიული მოძრაობების გამოყენებით.
გაკვეთილი 6. კითხულობს პიესას „ტურნიპი“. მიზანი: ბავშვების მეტყველების განვითარება; გაგაცნოთ ზღაპრის „ტურნის“ პოეტური ტექსტი.
გაკვეთილი 7. რუსული ხალხური ზღაპრის "ტურნიპის" იმპროვიზაცია. მიზანი: წარმოსახვით ობიექტებთან მოქმედებების განვითარება, შეთანხმებული მოქმედების უნარი.
გაკვეთილი 8 - 11. სპექტაკლის რეპეტიცია „ტურნიპი“. მიზანი: განავითაროს სწორი მეტყველების სუნთქვა, მეტყველების აპარატი გააგრძელოს ზღაპრის ტექსტის დამახსოვრება.
"ტურნიპი".
გაკვეთილი 12. მეგობრული, მხიარული, მზად არის სწრაფად დაასრულოს სამუშაო. მიზანი: წარმოსახვით ობიექტებთან მოქმედებების განვითარება, შეთანხმებული მოქმედების უნარი.
გაკვეთილი 13. ყველა გაიქცა ბაბუასთან, დაეხმარა ტურფის ამოღებაში. მიზანი: ყურადღების, მეხსიერების, სუნთქვის განვითარება; თანატოლებთან ურთიერთობაში კეთილგანწყობისა და კონტაქტის განვითარება.
გაკვეთილი 14. რაც გავაკეთეთ, არ ვიტყვით, მაგრამ გაჩვენებთ! მიზანი: განავითაროს წარმოსახვა, ინიციატივა, შეთანხმებული მოქმედების უნარი, წარმოსახვითი საგნების ცემა.
გაკვეთილი 15. ვთამაშობთ სპექტაკლს „ტურნიპი“. ფინალი.
გაკვეთილი 16. სიურპრიზის ჩანთა. მიზანი: არტიკულაციისა და დიქციის განვითარება; გააცანით ბავშვებს ენის ახალი ატრიბუტები.
სესია 17 - 18
გაკვეთილი 19. გზაში დაკარგული კნუტები ხელთათმანები. მიზანი: ს.მარშაკის ზღაპრის წაკითხვა "ხელთათმანები"; შინაარსობრივი საუბარი, თამაში ვარჯიში „სევდიანი კნუტები“.
გაკვეთილი 20. ნაპოვნია ხელთათმანები, გმადლობთ კნუტები! მიზანი: მიმიკური კვლევები; ზღაპრის „ხელთათმანების“ დრამატიზაცია.
გაკვეთილი 21. მეგობრების გარეშე, ჩვენ არ შეგვიძლია ვიცხოვროთ არაფრისთვის მსოფლიოში. მიზანი: ყურადღების, მეხსიერების, სუნთქვის განვითარება; თანატოლებთან ურთიერთობაში კეთილგანწყობისა და კონტაქტის განვითარება.
გაკვეთილი 22 -23 . ძალიან რთულია მსოფლიოში ცხოვრება შეყვარებულის ან მეგობრის გარეშე. მიზანი: ზღაპრის წაკითხვა "როგორც ძაღლი ეძებდა მეგობარს"; შინაარსობრივი საუბარი; მიმიკური კვლევები; სიუჟეტის დრამატიზაცია.
სესია 24 . ჯადოსნური ყუთი. მიზანი: მეტყველების განვითარება, გამოცანების გამოცნობა, სიმულაციური სავარჯიშოები.
გაკვეთილი 25
გაკვეთილი 25 . დგას ველზე ტერემოკი. მიზანი: განავითაროს წარმოსახვა და ფანტაზია, ისწავლოს სურათების შექმნა ექსპრესიული მოძრაობების გამოყენებით.
გაკვეთილი 26 . კითხულობს პიესას „ტერემოკი“. მიზანი: ბავშვების მეტყველების განვითარება; ზღაპრის „ტერემოკის“ პოეტური ტექსტის გაცნობა.
გაკვეთილი 27 . რუსული ხალხური ზღაპრის "ტერემოკის" იმპროვიზაცია. მიზანი: წარმოსახვით ობიექტებთან მოქმედებების განვითარება, შეთანხმებული მოქმედების უნარი.
გაკვეთილი 28 - 31. სპექტაკლის „ტერემოკის“ რეპეტიცია. მიზანი: განავითაროს სწორი მეტყველების სუნთქვა, მეტყველების აპარატი გააგრძელოს ზღაპრის ტექსტის დამახსოვრება.
ტერემოკი.
გაკვეთილი 32 .მომეცი მხოლოდ ვადა, ჩვენ ავაშენებთ ახალ კოშკს. მიზანი: წარმოსახვით ობიექტებთან მოქმედებების განვითარება, შეთანხმებული მოქმედების უნარი.
გაკვეთილი 33. აქ არის ლამაზი კოშკი, ის ძალიან, ძალიან მაღალია! მიზანი: ყურადღების, მეხსიერების, სუნთქვის განვითარება; თანატოლებთან ურთიერთობაში კეთილგანწყობისა და კონტაქტის განვითარება.
გაკვეთილი 34 . ვთამაშობთ სპექტაკლს „ტერემოკს“. ფინალი.
გაკვეთილი 35. თეატრალური თამაში "ჩვენ დავდივართ". მიზანი: ასწავლოს შებოჭილობისა და სიხისტის „მოხსნა“; კოორდინაცია სხვა ბავშვებთან.
გაკვეთილი 36. გამოვიდა ქათამი - კორიდალისი, თავისი ყვითელი ქათმებით. სამიზნე:
მეტყველების განვითარება, გამოცანების გამოცნობა, მიმიკური კვლევები, სიმულაციური სავარჯიშოები.
გაკვეთილი 36 . ყვითელი პატარა სიმსივნე, ძალიან, ძალიან ცნობისმოყვარე. მიზანი: კ.ჩუკოვსკის ზღაპრის „ქათამი“ წაკითხვა; საუბარი შინაარსზე, მიმიკური კვლევები; თამაში სავარჯიშო "ფრინველის ეზოში".
გაკვეთილი 37. დრო სწრაფად გავა და ქათამი გაიზრდება. მიზანი: მიმიკური კვლევები; ზღაპრის „ქათამის“ დრამატიზაცია.
გაკვეთილი 38 - 39 . წარმოსახვითი მოგზაურობა. მიზანი: წარმოსახვის, ფანტაზიის, მეხსიერების განვითარება; მოსალოდნელ გარემოებებში კომუნიკაციის უნარი.
გაკვეთილი 40 . თამაშის გაკვეთილი. მიზანი: ჟესტების, სახის გამომეტყველების, ხმის გამომხატველობის განვითარება; ბავშვთა ლექსიკის შევსება.
გაკვეთილი 41 - 42 ემოციები. მიზანი: ასწავლოს ბავშვებს სახის გამომეტყველებით ამოიცნონ ემოციური მდგომარეობა (სიხარული, სევდა, ცნობისმოყვარეობა, შიში); გააუმჯობესონ თავიანთი აზრების თანმიმდევრულად და ლოგიკურად გამოხატვის უნარი.
გაკვეთილი 43. თეატრალური თამაში "კოლობოკი". მიზანი: განავითაროს წარმოსახვა და ფანტაზია, ისწავლოს სურათების შექმნა ექსპრესიული მოძრაობების გამოყენებით.
გაკვეთილი 44. კითხულობს პიესას „კოლობოკი“. მიზანი: ბავშვების მეტყველების განვითარება; წარმოგიდგენთ ზღაპრის პოეტურ ტექსტს „ჯანჯაფილის კაცი“.
გაკვეთილი 45. რუსული ხალხური ზღაპრის "კოლობოკის" იმპროვიზაცია. მიზანი: წარმოსახვით ობიექტებთან მოქმედებების განვითარება, შეთანხმებული მოქმედების უნარი.
გაკვეთილი 46 - 50. სპექტაკლის „კოლობოკის“ რეპეტიცია. მიზანი: განავითაროს სწორი მეტყველების სუნთქვა, მეტყველების აპარატი გააგრძელოს ზღაპრის ტექსტის დამახსოვრება.
"კოლობოკი".
გაკვეთილი 51. ჩვენი ჯანჯაფილი ბედავს. მიზანი: წარმოსახვით ობიექტებთან მოქმედებების განვითარება, შეთანხმებული მოქმედების უნარი.
გაკვეთილი 52 .ფანჯრიდან გადახტე - და ტყეში ფუნთუშა შემოვიდა. მიზანი: ყურადღების, მეხსიერების, სუნთქვის განვითარება; თანატოლებთან ურთიერთობაში კეთილგანწყობისა და კონტაქტის განვითარება. მიზანი: ყურადღების, მეხსიერების, სუნთქვის განვითარება; თანატოლებთან ურთიერთობაში კეთილგანწყობისა და კონტაქტის განვითარება.
გაკვეთილი 54 . ჯადოსნური ყუთი. დანიშნულება: მეტყველების განვითარება, ახალი ენის გადახვევის სწავლა, გამოცანების გამოცნობა, სიმულაციური სავარჯიშოები.
გაკვეთილი 55 . თამაშები ბებიასთან გართობა. მიზანი: სწორი მეტყველების სუნთქვის განვითარება; გააუმჯობესოს საავტომობილო შესაძლებლობები, პლასტიკური ექსპრესიულობა.
გაკვეთილი 56 . თეატრალური თამაში "ფრენა მთვარეზე". მიზანი: ასწავლოს შებოჭილობისა და სიხისტის „მოხსნა“; კოორდინაცია სხვა ბავშვებთან.
გაკვეთილი 57 - 58. Ჟესტების ენა. მიზანი: განავითაროს მოძრაობების ექსპრესიულობა, საკუთარი სხეულის კონტროლის უნარი; ისწავლეთ ემოციური მდგომარეობის გადმოცემა ჟესტების, პოზების, სახის გამონათქვამების დახმარებით.
გაკვეთილი 59 . თამაშის გაკვეთილი. მიზანი: ჟესტების, სახის გამომეტყველების, ხმის გამომხატველობის განვითარება; ბავშვთა ლექსიკის შევსება.
გაკვეთილი 60. ლეკვს დივანთან ეძინა, უცებ იქვე „მიაუ“ გაიგონა. მიზანი: ვ. სუტეევის ზღაპრის წაკითხვა „ვინ თქვა „მიაუ“?“; საუბარი შინაარსზე, მიმიკური კვლევები; თამაში სავარჯიშო "ზღაპრის გმირები".
გაკვეთილი 61. ზღაპრის იმპროვიზაცია "ვინ თქვა" მეოუ"? მიზანი: წარმოსახვით ობიექტებთან მოქმედებების განვითარება, შეთანხმებული მოქმედების უნარი.
გაკვეთილი 62 - 65 . ზღაპრის რეპეტიცია "ვინ თქვა" მიო "?". მიზანი: მკაფიო, კომპეტენტური მეტყველების ჩამოყალიბება, სახის გამონათქვამებისა და ჟესტების გამოყენებით სურათების შექმნის უნარის გაუმჯობესება.
გაკვეთილი 66. ყველგან ვეძებდი ლეკვს, მაგრამ ვერ ვიპოვე! მიზანი: წარმოსახვით ობიექტებთან მოქმედებების განვითარება, შეთანხმებული მოქმედების უნარი.
გაკვეთილი 67 . არ თქვი "მიუ - მეუ"? მიზანი: ყურადღების, მეხსიერების, სუნთქვის განვითარება; თანატოლებთან ურთიერთობაში კეთილგანწყობისა და კონტაქტის განვითარება.
გაკვეთილი 68. ვთამაშობთ სპექტაკლს "ვინ თქვა" მეოუ "?". ფინალი.
გაკვეთილი 69 - 70
გაკვეთილი 71. თეატრალური თამაში "სამართლიანი" მიზანი: დიქციის მომზადება, ხმის დიაპაზონის და ხმის დონის გაფართოება, სამსახიობო ელემენტების გაუმჯობესება; ყურადღება, მეხსიერება, კომუნიკაცია.
გაკვეთილი 72.
ნაბიჯი მეორე 72 საათი
კლასები 5-6 წლის ბავშვებთან ერთად.
Გაკვეთილი 1. ჩვენი საყვარელი დარბაზი ისევ ძალიან ბედნიერია ბიჭების გაცნობით! მიზანი: საუბარი თეატრალური საქმიანობის როლზე ადამიანის ცხოვრებაში; ახალი ბავშვების შეხვედრა.
გაკვეთილი 2 . შეცვალე ჩემი თავი, მეგობრებო. გამოიცანით ვინ ვარ მე? მიზანი: ბავშვების ყურადღების, დაკვირვების, წარმოსახვის განვითარება.
გაკვეთილი 3. Გამიგე. მიზანი: ბავშვების ყურადღების, მეხსიერების, წარმოსახვითი აზროვნების განვითარება.
გაკვეთილი 4. ჯადოსნური ყუთი. მიზანი: მეტყველების განვითარება, გამოცანების გამოცნობა, სიმულაციური სავარჯიშოები.
გაკვეთილი 5. თამაშები ბებიასთან გართობა. მიზანი: სწორი მეტყველების სუნთქვის განვითარება; გააუმჯობესოს საავტომობილო შესაძლებლობები, პლასტიკური ექსპრესიულობა.
გაკვეთილი 6. ჩვენი გაბედული ჯანჯაფილის კაცი, ფუნთუშა იგივე არ არის - მეორე! ". მიზანი: ბელორუსული ხალხური ზღაპრის „პუფის“ კითხვა; საუბარი შინაარსზე, მიმიკური კვლევები; თამაში სავარჯიშო "ზღაპრის გმირები".
გაკვეთილი 7. ზღაპრის „ფაფის“ იმპროვიზაცია. მიზანი: წარმოსახვით ობიექტებთან მოქმედებების განვითარება, შეთანხმებული მოქმედების უნარი.
გაკვეთილი 8 - 11. ზღაპრის „ფაფის“ რეპეტიცია. მიზანი: მკაფიო, კომპეტენტური მეტყველების ჩამოყალიბება, სახის გამონათქვამებისა და ჟესტების გამოყენებით სურათების შექმნის უნარის გაუმჯობესება.
გაკვეთილი 12. ეს ჯანჯაფილის კაცი მზაკვარი პატარა ცხოველია! მიზანი: კვლევები მოძრაობების ექსპრესიულობის შესახებ; ესკიზები ძირითადი ემოციების გამოხატვისთვის.
გაკვეთილი 13. ჯანჯაფილის კაცი - ეკლიანი მხარე. მიზანი: ყურადღების, მეხსიერების, სუნთქვის განვითარება; თანატოლებთან ურთიერთობაში კეთილგანწყობისა და კონტაქტის განვითარება.
გაკვეთილი 14 . ვთამაშობთ სპექტაკლს „ფუფი“. ფინალი.
გაკვეთილი 15. ერთი, ორი, სამი, ოთხი, ხუთი - გინდა თამაში? მიზანი: ფანტაზიის, შემოქმედების განვითარება; ისწავლონ საკუთარი ინდივიდუალობისა და უნიკალურობის ჩვენება; ბავშვების მეტყველებაში გააქტიურება "მიმიკის", "ჟესტის" ცნებები.
გაკვეთილი 16 .თამაშის გაკვეთილი. მიზანი: ხელი შეუწყოს ბავშვების გაერთიანებას ერთობლივ საქმიანობაში; თანატოლებთან ურთიერთობაში კეთილგანწყობისა და კონტაქტის განვითარება; „პანტომიმის“ ცნების დანერგვა.
გაკვეთილი 17 . ჩვენ თითებს ვთამაშობთ. მიზანი: ასწავლოს გამოსახულების დამახასიათებელი გადაცემა ხელების, თითების მოძრაობით; სათამაშო ვარჯიშები "თითის ტანვარჯიში"; „პანტომიმის“ ცნების გამეორება და კონსოლიდაცია.
გაკვეთილი 18 . ასე რომ, სოკო გიგანტია, იქ ყველასთვის საკმარისი ადგილი იყო! მიზანი: ვ. სუტეევის ზღაპრის წაკითხვა "სოკოს ქვეშ"; საუბარი შინაარსზე, მიმიკური კვლევები; სიმულაციური სავარჯიშოები "ის იწყებს წვიმას", "მოდით დავიმალოთ წვიმას".
გაკვეთილი 19. ზღაპრის "სოკოს ქვეშ" იმპროვიზაცია. მიზანი: წარმოსახვით ობიექტებთან მოქმედებების განვითარება, შეთანხმებული მოქმედების უნარი.
გაკვეთილი 20 - 24. ზღაპრის რეპეტიცია "სოკოს ქვეშ". მიზანი: მკაფიო, კომპეტენტური მეტყველების ჩამოყალიბება, სახის გამონათქვამებისა და ჟესტების გამოყენებით სურათების შექმნის უნარის გაუმჯობესება.
გაკვეთილი 25. დაიწყო ძლიერი წვიმა, დაასველა ყველა ცხოველი! მიზანი: კვლევები მოძრაობების ექსპრესიულობის შესახებ; ესკიზები ძირითადი ემოციების გამოხატვისთვის.
გაკვეთილი 26. ყველას სურს პატარა სოკოს ქვეშ დამალვა. მიზანი: ყურადღების, მეხსიერების, სუნთქვის განვითარება; თანატოლებთან ურთიერთობაში კეთილგანწყობისა და კონტაქტის განვითარება.
გაკვეთილი 27. ვთამაშობთ სპექტაკლს „სოკოს ქვეშ“. ფინალი.
სესია 28 - 29 . წარმოსახვითი მოგზაურობა. მიზანი: წარმოსახვის, ფანტაზიის, მეხსიერების განვითარება; მოსალოდნელ გარემოებებში კომუნიკაციის უნარი.
გაკვეთილი 30 .ერთი, ორი, სამი, ოთხი, ხუთი - ლექსებს შევქმნით. მიზანი: დიქციის განვითარება; ახალი ენის გადახვევის სწავლა; „რითმის“ ცნების დანერგვა, სავარჯიშო სიტყვებისთვის რითმების გამოგონებაში.
გაკვეთილი 31 .ვკითხულობთ სასაცილო ლექსებს და ვამატებთ სიტყვას - რითმას. მიზანი: პოზიტიური ემოციური განწყობის შექმნა; ავარჯიშოთ ბავშვები სიტყვებისთვის რითმების შერჩევაში.
გაკვეთილი 32 .ვინ გაუკეთა ყველს ამდენი ნახვრეტი? მიზანი: იან ბჟეჰვას ლექსის წაკითხვა "ხვრელები ყველში"; საუბარი შინაარსზე, მიმიკური კვლევები; თამაში სავარჯიშო "ეზოში".
გაკვეთილი 33 . ლექსის „ხვრელები ყველში“ იმპროვიზაცია. მიზანი: წარმოსახვით ობიექტებთან მოქმედებების განვითარება, შეთანხმებული მოქმედების უნარი.
გაკვეთილი 34 - 37. ზღაპრის რეპეტიცია "ხვრელები ყველში". მიზანი: მკაფიო, კომპეტენტური მეტყველების ჩამოყალიბება, სახის გამონათქვამებისა და ჟესტების გამოყენებით სურათების შექმნის უნარის გაუმჯობესება.
გაკვეთილი 38. აბა, ვინ უპასუხებს მარტივ კითხვას? მიზანი: კვლევები მოძრაობების ექსპრესიულობის შესახებ; ესკიზები ძირითადი ემოციების გამოხატვისთვის.
გაკვეთილი 39. ყველა შეიკრიბა და კინაღამ იჩხუბეს. მიზანი: ყურადღების, მეხსიერების, სუნთქვის განვითარება; თანატოლებთან ურთიერთობაში კეთილგანწყობისა და კონტაქტის განვითარება.
გაკვეთილი 40 . ვთამაშობთ სპექტაკლს „ხვრელები ყველში“. ფინალი.
გაკვეთილი 41 . თამაშის გაკვეთილი. მიზანი: ჟესტების, სახის გამომეტყველების, ხმის გამომხატველობის განვითარება; ბავშვთა ლექსიკის შევსება, ენის ახალი ტრიალების სწავლა და თითის ტანვარჯიში.
გაკვეთილი 42. ემოციები. მიზანი: ასწავლოს ბავშვებს სახის გამომეტყველებით ამოიცნონ ემოციური მდგომარეობა (სიხარული, გაოცება, შიში, რისხვა).
გაკვეთილი 43 . ჩვენ ვწერთ ახალ ისტორიას. მიზანი: ბავშვების შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარება; ისწავლეთ აზრების თანმიმდევრულად გამოხატვა სიუჟეტის მსვლელობისას, გააუმჯობესეთ ჯგუფური მუშაობის უნარები.
გაკვეთილი 44. ჩვენ თვითონ ვქმნით ზღაპარს და შემდეგ ვთამაშობთ. მიზანი: სწავლება; განავითაროს დამოუკიდებლობა და შეთანხმებული მოქმედების უნარი გამოხატულად გადმოსცეს გუნდში ზღაპრის პერსონაჟების დამახასიათებელი ნიშნები.
გაკვეთილი 45 .სხვანაირად ლაპარაკის სწავლა. მიზანი: ბავშვების ყურადღების მიქცევა მეტყველების ინტონაციურ გამოხატულებაზე; ვარჯიში სხვადასხვა ინტონაციით ფრაზების გამოთქმაში; განუვითარდებათ კომუნიკაციის უნარები.
გაკვეთილი 46 - 47. ნათლად ლაპარაკის სწავლა. დანიშნულება: დიქციის შემუშავება ენის შემხვევისა და თამაშის სავარჯიშოებით "მარწყვი", "თქვი, მწერი", "კურდღელი და კურდღელი".
გაკვეთილი 48 - 50. ფრენა, ფრენა ფურცელი. მიზანი: წარმოსახვისა და ფანტაზიის განვითარება; პლასტიკური ექსპრესიულობის მომზადება; განაგრძეთ სურათების შექმნა ექსპრესიული მოძრაობებით.
გაკვეთილი 51. ყვავილი - შვიდყვავილიანი, ზღაპრული ყვავილი. მიზანი: ვ.კატაევის ზღაპრის წაკითხვა "ყვავილი - შვიდყვავილა"; შინაარსის საუბარი.
გაკვეთილი 52 - 53. ყველა სიტყვას დავიმახსოვრებ, სურვილს ავისრულებ. მიზანი: კვლევები მოძრაობების ექსპრესიულობის შესახებ; ესკიზები ძირითადი ემოციების გამოხატვისთვის; ჩამოაყალიბეთ მკაფიო, წიგნიერი მეტყველება.
გაკვეთილი 54. თეატრალური თამაში "ჯადოქრის ბაღში". მიზანი: წარმოსახვისა და ფანტაზიის განვითარება; პლასტიკური ექსპრესიულობის მომზადება; განაგრძეთ სურათების შექმნა ექსპრესიული მოძრაობებით.
გაკვეთილი 55. ყველა ყვავები დავთვალე და ბაგელები დავკარგე. მიზანი: კვლევები მოძრაობების ექსპრესიულობის შესახებ; ესკიზები ძირითადი ემოციების გამოხატვისთვის; ჩამოაყალიბეთ მკაფიო, წიგნიერი მეტყველება.
გაკვეთილი 56 - 57. თეატრალური თამაში "ჩრდილოეთ პოლუსზე". მიზანი: წარმოსახვისა და ფანტაზიის განვითარება; განაგრძეთ გამოსახულების შექმნა ექსპრესიული მოძრაობებით; ექსპრესიულად გადმოსცემენ ზღაპრის გმირების დამახასიათებელ თვისებებს.
გაკვეთილი 58 - 59 . იმპროვიზაცია "სათამაშოების მაღაზია". მიზანი: წარმოსახვით ობიექტებთან მოქმედებების განვითარება, შეთანხმებული მოქმედების უნარი.
გაკვეთილი 60. ბოლო ფურცელი დარჩა. რა ვუსურვო? მიზანი: საუბარი სიკეთესა და კეთილ საქმეებზე; განუვითაროს ბავშვებს ზღაპრის თანმიმდევრულად და ექსპრესიულად მოთხრობის უნარი.
გაკვეთილი 61. მეგობარი ყოველთვის მოვა სამაშველოში. მიზანი: თანატოლებთან ურთიერთობისას კეთილგანწყობისა და კონტაქტის განვითარება.
გაკვეთილი 62 - 67 . ზღაპრის რეპეტიცია "ყვავილი - შვიდყვავილა". მიზანი: დამოუკიდებლობისა და ერთობლივი მოქმედების უნარის განვითარება; ექსპრესიულად გადმოსცეს ზღაპრის გმირების დამახასიათებელი ნიშნები; მკაფიო, კომპეტენტური მეტყველების ჩამოყალიბება, სახის გამონათქვამებისა და ჟესტების გამოყენებით სურათების შექმნის უნარის გაუმჯობესება.
გაკვეთილი 68. ვთამაშობთ სპექტაკლს „ყვავილი – შვიდყვავილა“. ფინალი.
გაკვეთილი 69 - 70 . ჯადოსნური მოგზაურობა ზღაპრებში. მიზანი: კვლევები მოძრაობების ექსპრესიულობის შესახებ; ესკიზები ძირითადი ემოციების გამოხატვისთვის.
გაკვეთილი 71 . თეატრალური თამაში "სამართლიანი" მიზანი: დიქციის მომზადება, ხმის დიაპაზონის და ხმის დონის გაფართოება, სამსახიობო ელემენტების გაუმჯობესება.
გაკვეთილი 72. თამაშის პროგრამა "შენ შეგიძლია ეს!" დანიშნულება: დაფარული მასალის კონსოლიდაცია; მიეცით ბავშვებს საშუალება გამოიჩინონ ინიციატივა და დამოუკიდებლობა ადრე დადგმული სპექტაკლებიდან ნაწყვეტების არჩევისას და ჩვენებისას.
მესამე ნაბიჯი 72 საათი
კლასები 6-7 წლის ბავშვებთან ერთად.
გაკვეთილი 1. ჩვენი საყვარელი დარბაზი ისევ ძალიან ბედნიერია ბიჭების გაცნობით! მიზანი: საუბარი თეატრალური საქმიანობის როლზე ადამიანის ცხოვრებაში; ახალი ბავშვების შეხვედრა.
გაკვეთილი 2. მე შევიცვლები, მეგობრებო. გამოიცანით ვინ ვარ მე? მიზანი: ბავშვების ყურადღების, დაკვირვების, წარმოსახვის განვითარება.
გაკვეთილი 3. გამიგე. მიზანი: ბავშვების ყურადღების, მეხსიერების, წარმოსახვითი აზროვნების განვითარება.
გაკვეთილი 4. ჯადოსნური ყუთი. მიზანი: მეტყველების განვითარება, გამოცანების გამოცნობა, სიმულაციური სავარჯიშოები.
გაკვეთილი 5. თამაშები ბებიასთან გართობა. მიზანი: სწორი მეტყველების სუნთქვის განვითარება; გააუმჯობესოს საავტომობილო შესაძლებლობები, პლასტიკური ექსპრესიულობა.
გაკვეთილი 6. ეს არის ვაშლი! მიზანი: ვ.სუტეევის ზღაპრის წაკითხვა "ვაშლი"; საუბარი შინაარსზე, მიმიკური კვლევები; სიმულაციური სავარჯიშოები.
გაკვეთილი 7. ზღაპრის „ვაშლის“ იმპროვიზაცია. მიზანი: წარმოსახვით ობიექტებთან მოქმედებების განვითარება, შეთანხმებული მოქმედების უნარი.
გაკვეთილი 8 - 9. ზღაპრის „ვაშლის“ რეპეტიცია. მიზანი: მკაფიო, კომპეტენტური მეტყველების ჩამოყალიბება, სახის გამონათქვამებისა და ჟესტების გამოყენებით სურათების შექმნის უნარის გაუმჯობესება.
გაკვეთილი 10. როგორ ვანაწილებთ ვაშლს! მიზანი: საუბარი მეგობრობაზე და სიკეთეზე; ეტიუდები მოძრაობების ექსპრესიულობისთვის; ესკიზები ძირითადი ემოციების გამოხატვისთვის.
გაკვეთილი 11. ზღაპრის „ვაშლის“ დრამატიზაცია.
გაკვეთილი 12. მარწყვი ყუნწთან, ყველას უთხრა: არა მე! მიზანი: წარმოსახვისა და ფანტაზიის განვითარება; პლასტიკური ექსპრესიულობის მომზადება; განაგრძეთ სურათების შექმნა ექსპრესიული მოძრაობებით.
გაკვეთილი 13. თეატრალური თამაში „ჯადოსნური ნივთები“. მიზანი: ბავშვების შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარება; ისწავლეთ აზრების თანმიმდევრულად გამოხატვა სიუჟეტის მსვლელობისას, გააუმჯობესეთ ჯგუფური მუშაობის უნარები.
გაკვეთილი 14. წავიდეთ ტყეში კენკრაზე, ზემოდან კათხებს ავიღებთ! დანიშნულება: ვ.კატაევის ზღაპრის წაკითხვა ,,მილა და დოქი“; შინაარსის საუბარი.
გაკვეთილი 15. ზღაპრის „მილი და დოქის“ იმპროვიზაცია. მიზანი: წარმოსახვით ობიექტებთან მოქმედებების განვითარება, შეთანხმებული მოქმედების უნარი.
გაკვეთილი 16 - 19. ზღაპრის რეპეტიცია "მილი და დოქი". მიზანი: მკაფიო, კომპეტენტური მეტყველების ჩამოყალიბება, სახის გამონათქვამებისა და ჟესტების გამოყენებით სურათების შექმნის უნარის გაუმჯობესება.
გაკვეთილი 20. ზღაპრის დრამატიზაცია "მილი და დოქი"
გაკვეთილი 21. თამაშის პროგრამა „ჯადოსნური ტყე“ მიზანი: დაფარული მასალის კონსოლიდაცია; მიეცით ბავშვებს საშუალება გამოიჩინონ ინიციატივა და დამოუკიდებლობა ადრე დადგმული სპექტაკლებიდან ნაწყვეტების არჩევისას და ჩვენებისას.
გაკვეთილი 22. ემოციები. მიზანი: ასწავლოს ბავშვებს ემოციური მდგომარეობის ამოცნობა სახის გამომეტყველებით.
გაკვეთილი 23. ჟესტების ენა. მიზანი: განავითაროს მოძრაობების ექსპრესიულობა, საკუთარი სხეულის კონტროლის უნარი; ისწავლეთ ემოციური მდგომარეობის გადმოცემა ჟესტების, პოზების, სახის გამონათქვამების დახმარებით.
გაკვეთილი 24. პირველი ფიფქები მოვიდნენ სანახავად. მიზანი: წარმოსახვისა და ფანტაზიის განვითარება; პლასტიკური ექსპრესიულობის მომზადება; განაგრძეთ სურათების შექმნა ექსპრესიული მოძრაობებით.
გაკვეთილი 25. პიესის კითხვა „სანტა კლაუსის ჯადოსნური ჯოხი“. მიზანი: ბავშვების მეტყველების განვითარება; გაგაცნოთ ზღაპრის პოეტური ტექსტი „სანტა კლაუსის ჯადოსნური პერსონალი“.
გაკვეთილი 26. მეფე ბარდის ეზოში. მიზანი: დიქციის მომზადება, ხმის და ხმის დონის დიაპაზონის გაფართოება, სამსახიობო უნარების ელემენტების გაუმჯობესება.
გაკვეთილი 27. თოვლის დედოფლის სამეფოში. მიზანი: ბავშვების შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარება; ისწავლეთ აზრების თანმიმდევრულად გამოხატვა სიუჟეტის მსვლელობისას, გააუმჯობესეთ ჯგუფური მუშაობის უნარები.
გაკვეთილი 28 - 31. საახალწლო ზღაპრის რეპეტიცია "სანტა კლაუსის ჯადოსნური ჯოხი". მიზანი: მკაფიო, კომპეტენტური მეტყველების ჩამოყალიბება, სახის გამონათქვამებისა და ჟესტების გამოყენებით სურათების შექმნის უნარის გაუმჯობესება.
გაკვეთილი 32. ვთამაშობთ საახალწლო სპექტაკლს „სანტა კლაუსის ჯადოსნური შტაბი“.
გაკვეთილი 33. თამაშის გაკვეთილი. მიზანი: ჟესტების, სახის გამომეტყველების, ხმის გამომხატველობის განვითარება; ბავშვთა ლექსიკის შევსება, ენის ახალი ტრიალების სწავლა და თითის ტანვარჯიში.
გაკვეთილი 34 - 35. წარმოსახვითი მოგზაურობა. მიზანი: წარმოსახვის, ფანტაზიის, მეხსიერების განვითარება; მოსალოდნელ გარემოებებში კომუნიკაციის უნარი.
გაკვეთილი 36. ერთი, ორი, სამი, ოთხი, მეხუთე - შევასრულებთ ლექსებს. მიზანი: დიქციის განვითარება; ახალი ენის გადახვევის სწავლა; „რითმის“ ცნების დანერგვა, სავარჯიშო სიტყვებისთვის რითმების გამოგონებაში.
გაკვეთილი 37. ვკითხულობთ სახალისო ლექსებს და ვამატებთ სიტყვას - რითმას. მიზანი: პოზიტიური ემოციური განწყობის შექმნა; ავარჯიშოთ ბავშვები სიტყვებისთვის რითმების შერჩევაში.
გაკვეთილი 38. თეატრალური თამაში „როგორ შეხვდა ზამთარი გაზაფხულს“. მიზანი: ბავშვების შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარება; გააუმჯობესოს ჯგუფური მუშაობის უნარები.
გაკვეთილი 39. თოვლის ქალწული ტიროდა, ზამთარს ხედავდა. მიზანი: წარმოსახვისა და ფანტაზიის განვითარება; პლასტიკური ექსპრესიულობის მომზადება; განაგრძეთ სურათების შექმნა ექსპრესიული მოძრაობებით.
გაკვეთილი 40. პიესის კითხვა „თოვლის ქალწული“. მიზანი: ბავშვების მეტყველების განვითარება; წარმოგიდგინოთ ნ.ოსტროვსკის პიესის მიხედვით შექმნილი ზღაპრის „თოვლის ქალწულის“ პოეტური ტექსტი.
გაკვეთილი 41. მეფე ბერენდის სამეფოში. მიზანი: წარმოსახვისა და ფანტაზიის განვითარება; პლასტიკური ექსპრესიულობის მომზადება; განაგრძეთ სურათების შექმნა ექსპრესიული მოძრაობებით.
გაკვეთილი 42. გაზაფხული მოდის! გაზაფხული მღერის! და მთელი ხალხი ხარობს მასთან ერთად. მიზანი: დიქციის მომზადება, ხმის და ხმის დონის დიაპაზონის გაფართოება, სამსახიობო ელემენტების გაუმჯობესება.
გაკვეთილი 43 - 46. გაზაფხულის ზღაპრის რეპეტიცია "თოვლის ქალწული". მიზანი: მკაფიო, კომპეტენტური მეტყველების ჩამოყალიბება, სახის გამონათქვამებისა და ჟესტების გამოყენებით სურათების შექმნის უნარის გაუმჯობესება.
გაკვეთილი 47. ვთამაშობთ სპექტაკლს "თოვლის ქალწული"
გაკვეთილი 48. თამაშის გაკვეთილი. მიზანი: ჟესტების, სახის გამომეტყველების, ხმის გამომხატველობის განვითარება; ბავშვთა ლექსიკის შევსება, ენის ახალი ტრიალების სწავლა და თითის ტანვარჯიში.
გაკვეთილი 49. ჯადოსნური ყუთი. მიზანი: მეტყველების განვითარება, გამოცანების გამოცნობა, სიმულაციური სავარჯიშოები.
გაკვეთილი 50. თამაშები ბებიასთან გართობა. მიზანი: სწორი მეტყველების სუნთქვის განვითარება; გააუმჯობესოს საავტომობილო შესაძლებლობები, პლასტიკური ექსპრესიულობა.
გაკვეთილი 51. ჯარისკაცი სახლამდე მიდიოდა. მიზანი: ზღაპრის კითხვა გ.-ჰ.ანდერსენის „ფლინტი“; შინაარსის საუბარი.
გაკვეთილი 52. პიესის კითხვა „კაჟი“. მიზანი: ბავშვების მეტყველების განვითარება; გააცანით გ.-ჰ.ანდერსენის ზღაპრის მიხედვით შექმნილი ზღაპრის „ფლინტის“ პოეტური ტექსტი.
გაკვეთილი 53 - 54. მისმინე შენ, ჩვენ ჯარისკაცო, თუ გინდა იყო მდიდარი! მიზანი: კვლევები მოძრაობების ექსპრესიულობის შესახებ; ესკიზები ძირითადი ემოციების გამოხატვისთვის; ჩამოაყალიბეთ მკაფიო, წიგნიერი მეტყველება.
გაკვეთილი 55. მე აქ მკერდზე ვზივარ. მიზანი: კვლევები მოძრაობების ექსპრესიულობის შესახებ; ესკიზები ძირითადი ემოციების გამოხატვისთვის; ჩამოაყალიბეთ მკაფიო, წიგნიერი მეტყველება.
გაკვეთილი 56 - 57. თეატრალური თამაში „ოსტატთა ქალაქი“. მიზანი: წარმოსახვისა და ფანტაზიის განვითარება; განაგრძეთ გამოსახულების შექმნა ექსპრესიული მოძრაობებით; ექსპრესიულად გადმოსცემენ ზღაპრის გმირების დამახასიათებელ თვისებებს.
გაკვეთილი 58 - 59. იმპროვიზაცია „ჯადოსნური სიზმრები“. მიზანი: წარმოსახვისა და ფანტაზიის განვითარება; განაგრძეთ გამოსახულების შექმნა ექსპრესიული მოძრაობებით; ექსპრესიულად გადმოსცემენ ზღაპრის გმირების დამახასიათებელ თვისებებს.
გაკვეთილი 60 - 61. იმპროვიზაცია "რა ვართ ჩვენ, უბედური პრინცესები." მიზანი: წარმოსახვით ობიექტებთან მოქმედებების განვითარება, შეთანხმებული მოქმედების უნარი.
გაკვეთილი 62 - 67. ზღაპრის „ფლინტის“ რეპეტიცია. მიზანი: დამოუკიდებლობისა და ერთობლივი მოქმედების უნარის განვითარება; ექსპრესიულად გადმოსცეს ზღაპრის გმირების დამახასიათებელი ნიშნები; მკაფიო, კომპეტენტური მეტყველების ჩამოყალიბება, სახის გამონათქვამებისა და ჟესტების გამოყენებით სურათების შექმნის უნარის გაუმჯობესება.
გაკვეთილი 68. ვთამაშობთ სპექტაკლს „ფლინტი“. ფინალი.
გაკვეთილი 69 - 70. ჯადოსნური მოგზაურობა ზღაპრებში. მიზანი: კვლევები მოძრაობების ექსპრესიულობის შესახებ; ესკიზები ძირითადი ემოციების გამოხატვისთვის.
გაკვეთილი 71. თეატრალური თამაში „სამართლიანი“ მიზანი: დიქციის მომზადება, ხმის დიაპაზონის და ხმის დონის გაფართოება, სამსახიობო ელემენტების გაუმჯობესება.
გაკვეთილი 72. თამაშის პროგრამა "შენ შეგიძლია ეს!" დანიშნულება: დაფარული მასალის კონსოლიდაცია; მიეცით ბავშვებს საშუალება გამოიჩინონ ინიციატივა და დამოუკიდებლობა ადრე დადგმული სპექტაკლებიდან ნაწყვეტების არჩევისას და ჩვენებისას.
საბავშვო თეატრის სტუდიის აღჭურვილობა
1. დესკტოპ სათამაშოების თეატრი.
2. სურათების დესკტოპის თეატრი.
3. სტენდი-წიგნი.
4.ფლანელოგრაფი.
5. ჩრდილების თეატრი.
6. თითის თეატრი.
7. თეატრი ბი-ბა-ბო.
8. პეტრუშკას თეატრი.
9.ბავშვთა კოსტიუმები სპექტაკლებისთვის.
10. მოზრდილთა კოსტიუმები სპექტაკლებისთვის.
11. ბავშვებისა და მოზრდილების კოსტიუმების ელემენტები.
12. კლასებისა და სპექტაკლების ატრიბუტები.
13. ეკრანი თოჯინების თეატრისთვის.
14. მუსიკალური ცენტრი, ვიდეო ტექნიკა
15. მედიათეკა (აუდიო და CD დისკები).
17. მეთოდური ლიტერატურა
ბიბლიოგრაფია:
1. კუცოკოვა ლ.ვ., მერზლიაკოვა ს.ი. სკოლამდელი ასაკის ბავშვის განათლება: განვითარებული, განათლებული, დამოუკიდებელი, სამეწარმეო, უნიკალური, კულტურული, აქტიური და შემოქმედებითი. მ., 2003 წ.
2. მახანევა მ.დ. თეატრალური გაკვეთილები საბავშვო ბაღში. მ., 2001 წ.
3. მერზლიაკოვა ს.ი. თეატრის ჯადოსნური სამყარო მ., 2002 წ.
4. მინაევა ვ.მ. ემოციების განვითარება სკოლამდელ ბავშვებში. მ., 1999 წ.
5. პეტროვა ტ.ი., სერგეევა ე.ა., პეტროვა ე.ს. თეატრალური თამაშები საბავშვო ბაღში. მ., 2000 წ.
6. მკითხველი საბავშვო ლიტერატურაზე. მ., 1996 წ.
7. ჩურილოვა ე.გ. სკოლამდელი და უმცროსი მოსწავლეების თეატრალური საქმიანობის მეთოდოლოგია და ორგანიზება. მ., 2004 წ.
8. სკოლამდელი აღზრდის ემოციური განვითარება. მ., 1985 წ.