굵은 점프를 주제로 그림을 그렸습니다. 작품 주제에 대한 프레젠테이션 Leap L.N. 톨스토이. Ⅷ. 프로젝트

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톨스토이, 레프 니콜라예비치(Lev Nikolaevich) - 19세기의 위대한 작가 - 러시아 문학의 황금기. 1829년 9월 9일 툴라 지방의 야스나야 폴랴나 영지에서 태어나 1910년 11월 20일 82세의 나이로 사망했습니다. 백작은 고귀한 부유한 가문에 속했습니다. 그는 Trubetskoy 왕자, Golitsyn 및 기타 귀족들과 가족 관계를 유지했습니다. 모성 측면에서 그는 A.S. 푸쉬킨과 친척이었습니다. 젊었을 때 톨스토이는 코카서스에서 복무했으며 세바스토폴의 영웅적인 방어에 참여했습니다. 은퇴 후 그는 유럽을 광범위하게 여행했습니다. 사건과 감동으로 가득 찬 삶은 나중에 재능 있는 예술가가 진정한 문학적 걸작을 창조하는 데 도움이 되었습니다. www.site

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작품의 장르는 이야기입니다. 동화-허구 판타지 작품과 달리 이야기는 실화, 실화 .. www.site

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L.N. Tolstoy의 이야기 "Jump"의 영웅은 선원 (갑판에있는 사람들), 소년, 그의 아버지는 배의 선장이자 원숭이입니다. www.site

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요약 - 어느 고요하고 따뜻한 날, 세계일주 항해를 마치고 돌아오는 배의 갑판에서 선원들은 지루함을 느꼈다. 갑자기 민첩한 원숭이가 선장의 아들인 12세 소년에게서 모자를 빼앗아 배의 돛대 위로 올라가기 시작했습니다. 선원들의 조롱에 분노한 소년은 서둘러 원숭이에게서 모자를 빼앗고 그것을 쫓아 높은 돛대 꼭대기까지 올라갔습니다. 선원들은 그 소년이 그렇게 높은 곳에서 떨어져 부서져 죽을까 봐 두려워했습니다. 더 이상 아무도 웃지 않았습니다. 갑자기 선장이 선실에서 나왔습니다. 상황의 심각성을 즉시 깨달은 그는 아들에게 "물에 뛰어들지 않으면 너를 쏴 버릴 것이다! "라고 소리 쳤습니다. 소년은 바다에 뛰어들었습니다. 선원들은 물에 뛰어들어 소년을 구출했다. www.site

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이야기에 관한 질문: 사건은 어디에서 전개되나요? (배 위에서) 배는 어디에서 돌아왔나요? (일주에서) 그 소년은 몇 살이었습니까? (12) 그 소년의 아버지는 누구였나요? (선장) 소년은 왜 원숭이를 쫓았나요? (그녀는 그에게서 모자를 빼앗았습니다. 그는 그것을 빼앗으려고 했습니다.) 그 소년은 고소공포증을 두려워하지 않았습니다. 원숭이의 경우 위험에도 불구하고 그는 점점 더 높이 올라갔습니다. 이렇게 무모한 행동을 한 이유는 무엇일까? 아들이 구출된 뒤 캐피탈은 왜 울었을까? www.site

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마스트 높이 - 19세기 선박의 마스트. 전 세계를 여행할 수 있었고 높이가 25m에 달했습니다. 8층 건물. 데크는 돌과 같은 단단한 나무로 만들어졌습니다. www.site

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결론 - 소년은 모자에 대해 전혀 미안함을 느끼지 않았습니다. 그는 비웃음을 받는 것이 부끄러웠다. 그는 자신의 존엄성을 지키려고 목숨을 잃을 뻔한 경솔한 행동을 저질렀습니다. 군중의 조롱에 그러한 의미를 배반하는 것은 불가능합니다. 당신은 자신의 의견을 가지고 있어야하며 순간적인 분노에 굴복하지 않아야합니다. 부모는 자녀를 매우 사랑하며 항상 자녀를 문제로부터 보호하려고 노력합니다. www.site

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클라이맥스는 본문에서 사건의 특별한 긴장이 일어나는 장소입니다. www.site

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텍스트는 세 부분으로 구성됩니다. 소개 - 이벤트가 펼쳐지는 장소에 대한 설명; 줄거리-원숭이가 소년에게서 모자를 가져가고 모두가 웃고 소년은 기분이 상합니다. 클라이막스 - 원숭이를 쫓는 소년이 돛대 꼭대기까지 올라갔습니다. 그는 치명적인 위험에 처해 있습니다. 비난-선장은 결정적인 행동으로 아들을 구합니다. www.pptcloud.ru

3학년 문학 읽기 수업 요약입니다. L.N. 톨스토이 "점프"

(EMC "21세기 초등학교")
수업 유형:기술 개발 및 성찰에 대한 수업
표적: Leo Tolstoy "Jump"의 작업 분석을 위한 수업 조건 생성.
주제과제:독서와 스토리텔링의 표현력, 학생들의 창의적 능력 개발을 촉진합니다. 교사의 질문 시스템을 기반으로 문학 텍스트를 분석합니다. 학생들의 도덕적, 미적 교육을 장려합니다. 감정과 인지적 관심을 개발하고, 학생들의 어휘력을 확장하고, 읽기 기술을 계속 개발하고, 학생들의 지평을 확장합니다.
문학 영웅을 특징 짓는 능력, 영웅의 행동을 분석하고 동기를 보는 능력, 문학 영웅의 내부 상태를 설명하는 능력의 개발을 촉진합니다.
캐릭터의 감정 상태를 설명하는 데 도움이 되는 다시 말하기 위한 참조 단어를 찾는 능력 형성에 기여합니다.
개인 UUD의 형성-문학 작품의 영웅의 예를 들어 사람들의 성격 특성과 행동에 대한 감정적 태도; 시와 의사소통 문화에 대한 관심을 키우는 것입니다. 학생 생활 경험을 향상시킵니다. 용기를 기르고, 영웅주의, 용기에 대한 도덕적 생각을 형성하십시오. 이야기의 영웅에 대한 아이들의 공감을 불러 일으키고 극한 상황에서 결정을 내리는 능력을 개발하십시오.
메타 주제 - UUD 형성에 기여합니다.
a) 규제 - 학습 과제를 고려하여 구두 및 서면 진술을 임의로 작성합니다. 질문에 대답하고 과제를 완료하는 데 주도권을 갖습니다.
b) 인지 - 정보 검색, 발견된 정보 제시 연구한 자료와 자신의 경험 사이의 유추를 이끌어냅니다.
c) 의사소통 - 문헌에 반영된 삶의 문제와 현상에 대한 의견을 표현합니다. 당신의 생각을 구두로 표현하십시오.
장비:교과서 "문학 읽기" Klimanov, Goretsky 3학년, 학습서, 프레젠테이션.
수업 중
학습활동 동기부여 단계
-얘들 아, 수업 준비가 된 것 같나요? 여러분 모두를 만나서 매우 기쁩니다. 온화한 태양이 우리에게 광선을 뻗습니다.
- 손을 뻗고, 서로에게 미소를 지으며, 소리를 듣고 수업을 시작합시다. 성공적인 작업을 기원합니다.
- 스피치 워밍업부터 시작하겠습니다.
말하기 운동.
단축어 작업 중입니다.
(속독)
내 요트는 가볍고 순종적입니다. (슬라이드 2)
나는 그 위에 바다를 갈 것이다
지식의 실현 및 기본 조치의 구현.
- 우리는 어떤 작가를 작업하고 있나요? (L.N. 톨스토이)
- 작가에 대해 무엇을 배웠나요?
(간략한 전기 정보)
- "신호"를 "예"로 받아들이십시오. - 아니오, 답을 보여주세요.
예-아니요 게임
1. L.N. 톨스토이는 20세기에 태어났습니다.
2. LN Tolstoy는 Yasnaya Polyana 부동산에 살았습니다.
3. L. Tolstoy는 평생 군인이었습니다.
4. 그는 자신의 재산에 농민 아이들을 위한 학교를 열었습니다.
5. L. Tolstoy는 어린이만을 위한 이야기를 썼습니다.
6. L.N. 톨스토이는 16개의 외국어를 알고 있었습니다.
7. LN Tolstoy는 가족 중 다섯 번째 자녀였습니다.
8. 레오 톨스토이는 카잔에 묻혔습니다.
9. L.N. 톨스토이에게는 13명의 자녀가 있었습니다.
- 작품의 장르를 얼마나 잘 알고 있는지 알고 싶다.
- 작품명과 장르를 맞추고, 화살표로 연결해 보세요. 짝을 지어 일해보자.
(쌍으로 일하다)
"문학 디자이너"(슬라이드 3)
'백조' 이야기
"겨울 저녁"시
"다람쥐와 늑대" 우화
"노동자 에멜얀과 빈 북" 동화
과학적으로 인기 있는 이야기 "토끼"
"상어" 이야기
- 불필요한 작업은 무엇입니까? ( "Winter Evening"- A.S. Pushkin 및 나머지 작품은 L.N. Tolstoy가 썼습니다.)
집에서 어떤 작품을 작업하셨나요?
- 어떻게 했어야 했나요?
(작품을 읽고, 작품의 내용을 알아보세요)
-왜 L.N. 톨스토이를 다장르 작가라고 하나요?
(그는 이야기와 서사시를 모두 썼으며 동화도있었습니다). 사실은 무엇입니까?
실화는 실제 사건을 이야기하는 작품이다.
- 그것을 이야기라고 부를 수 있나요?
해양 주제에 대한 텍스트 지식과 어휘력을 바탕으로 크로스워드 퍼즐을 풀어보겠습니다.(슬라이드 4)
1. 배를 움직이게 하는 마스트의 천(돛)
2. 선박의 방향타(핸들)
3. 배에서는 누가 봉사하나요? (선원)
4. 문구를 완성하세요: onboard ... (잡지)
5. 배 위에서 요리하다(요리하다)
6. 배의 지휘자는 누구입니까? (선장)
- 수업의 주제를 공식화하십시오.
- 수수께끼를 맞춰보세요:
물은 오른쪽, 물은 왼쪽 (슬라이드 5)
선박들이 여기 저기 항해하고 있고, 여기 저기 항해하고 있습니다.
하지만 술에 취하고 싶다면 친구여.
한 모금 마실 때마다 짠 맛이 납니다.
(바다)
답변은 수업 주제와 어떤 관련이 있습니까?
(작업 중 이벤트는 바다, 배에서 발생합니다)
- 슬라이드를 주의 깊게 보세요. 모든 질문에 답할 수 있나요? 특별한 주의가 필요한 문제는 무엇입니까? (슬라이드 6)
1. 배는 어디에서 돌아왔나요?
2. 배에서 관심의 중심은 누구였습니까?
3. 이야기에서 가장 강렬했던 순간은 언제인가요?
4. 소년은 왜 뛰어내렸나요?
이번 수업에서는 어떤 문제를 해결해야 할까요?
(내용을 분석하고, 사건을 평가하고, 캐릭터를 특성화하고, 소년이 점프한 이유를 알아냅니다)
-이야기 계획을 제안하고주의 깊게 읽어보세요.
- 여기 다 있어요?
- 작품의 줄거리에 따라 숫자를 원으로 배열해 보세요.
(쌍으로 일하다)
o 갑판 위
o 원숭이 추적
o 원숭이 나병
o 강제 점프
o 크로스바에서
o 구조
- 짝을 이루어 작업하고, 토론하고, 실수를 바로잡으세요. (슬라이드 7, 8)
1.데크에서
2. 원숭이 장난
3. 원숭이 쫓기
4. 크로스바에서
5. 강제 점프
6. 구조
- M. Tsvetaeva의 진술을 살펴 보겠습니다.
(아이들은 성명서를 읽고 Tsvetaeva의 말을 어떻게 이해하는지 설명합니다).
"그리고 독서란, 풀어내는 것이 아니더라도, 말의 한계를 넘어서, 선 너머에 남아 있는 비밀을 추출하는 것입니다."
- 오늘은 이 작품의 말을 넘어서 그 선 뒤에 무엇이 남아 있는지 알아보도록 하겠습니다.
그리고 우리는 또한 등장 인물의 감정 상태와 행동을 이해하는 데 도움이 되고 이야기의 본질과 아이디어를 드러내는 데 도움이 되는 단어를 텍스트에서 찾는 방법도 배웁니다. 이러한 단어를 키워드라고 합니다. 핵심 단어는 작품의 진정한 의미를 밝히고 작품의 "비밀"을 이해하는 데 도움이 되는 단어입니다.
피즈미누트카(뮤지컬) (슬라이드 9)
우리 먼저 손을 들게요 하나, 둘, 셋
그런 다음 핸들을 내립니다. 하나, 둘, 셋
발을 구르자 하나, 둘, 셋
박수를 치자 하나, 둘, 셋
이제 우리 모두 점프해요 - 하나, 둘, 셋
이제 우리는 모두 춤을 출 것이다 - 하나, 둘, 셋
이제 우리는 모두 자리에 앉습니다. 하나, 둘, 셋
그리고 우리는 당신과 함께 일어날 것입니다 - 하나, 둘, 셋
선택한 계획의 실제 구현, 문제 해결 전략.
- 이야기는 어떻게 시작되나요? 읽다.
- 행사는 어디서 진행되나요?
(긴 항해를 마치고 집으로 돌아가는 배에서 이벤트가 발생합니다.)
왜 사람들은 모두 갑판에 있었나요? (날씨는 조용했습니다).
여기서 저자는 어떤 인물에 대해 이야기하고 있습니까? (원숭이, 사람: 선원)
원숭이의 행동은 어떻게 묘사됩니까? 읽다.
- 그리고 "... 더 갈라졌다"라는 표현을 어떻게 이해합니까?
(원숭이는 더욱 버릇없어졌습니다. 그녀는 점점 더 회전하기 시작했고 모든 사람을 흉내냈습니다. 그녀는 진정할 수 없었습니다.)
- 그녀는 왜 그런 행동을 했나요? 본문을 읽으십시오.
- 사람들은 어떻게 행동했나요?
(원숭이가 연기함)
- 바다에서 장시간 배에 탄 승객들에게 원숭이는 오락거리였습니다.
- '감정의 팔레트'에서 이 부분에 맞는 느낌을 보여주세요. (기쁨)
- 다음 단락을 읽어보세요.
-톨스토이는 주인공 소년에 대해 뭐라고 말합니까?
(그는 선장의 아들이고 12살입니다.)
-이 정보가 저자에게 중요한 이유는 무엇입니까? 예를 들어 우리가 배운 적이없는 영웅의 이름이 아닌 이유는 무엇입니까?
(배에 탄 선장의 아들은 모두가 알고 있습니다. 그는 자신의 중요한 역할을 느끼고 아버지를 실망시킬 수 없으며 그의 어리석은 지위로 그를 불신 (실망)시킵니다.
12세 - 과도기 시대의 시작입니다. 모든 평가, 특히 타인의 조롱 성격의 평가가 고통스럽게 인식되는 시대입니다.)
- 원숭이는 무엇을 했나요? (원숭이가 "점프했다", "모자를 찢었다", "입었다", "빨리 돛대에 올라갔다")
-p.139의 그림에 대한 정확한 설명을 텍스트에서 찾으시나요?
- 소년의 행동은 무엇입니까? (소년은 "웃어야 할지… 울어야 할지 몰랐다")
(감정?)
사람들은 어떻게 행동합니까? (사람들이 웃었다)
("키워드").
소년의 상태를 나타내는 단어는 무엇입니까?
(얼굴이 붉어짐)
- "감정의 팔레트"에서 소년의 느낌을 보여주세요. (원한)
그 소년은 어떤 반응을 보였나요?
- 저자가 소년의 행동을 특징짓기 위해 어떤 동사를 사용했는지 주목하세요. 읽다.
(저자는 돌진하다, 올라갔다라는 단어를 사용합니다.
이 단어는 빠른 조치를 의미합니다)
- 그 소년이 자신의 행동에 대해 생각하고 있었다고 말할 수 있나요?
그래서 그 소년은 무모하게 행동했습니다.
- 소년이 멈추지 않을 것임을 나타내는 말은 무엇입니까?
(-그래서 당신은 나를 떠나지 않을 것입니다 ...)
- "소년이 신났다"는 말을 어떻게 이해하나요?
(원숭이에게 화를 내며 흥분함)
그 당시 갑판에서는 무슨 일이 일어나고 있었습니까?
(갑판에 있던 모든 사람들은 원숭이와 선장의 아들이 하는 일을 보고 웃었습니다.)
- 배의 선장은 누구인가요?
(그는 주요한 사람이며 그의 모든 명령은 신속하고 의심할 여지 없이 수행됩니다.)
- 선장과 관련된 선원들은 누구였나요?
(부하)
-그들은 또한 소년에 대한 책임이 있습니다.
12페이지의 그림에 나오는 단어를 읽어보세요. 140
- 저자는 소년의 생명에 대한 위협을 어떤 말로 전달합니까?
(그는 넘어져야만 했어요..)
-원숭이의 속임수와 소년의 행동에 대한 다른 사람들의 태도는 언제 바뀌었나요?
- 저자는 갑판에 있는 사람들의 혼란을 어떻게 강조하는가? 읽다
( "모두가 두려움에 얼어 붙었습니다." "모두가 조용히 그를 바라보며 무슨 일이 일어날 지 기다렸습니다.")
- "감정의 팔레트"에서 갑판에 있는 사람들을 사로잡은 느낌을 보여줍니다.
(불안, 두려움)
- 그 소년이 정신을 차린 이유는 무엇입니까?
- 저자는 소년의 생명에 대한 위협을 어떤 말로 전달합니까? 읽다.
(감정?)
이야기의 마지막에는 어떤 새로운 인물이 등장하나요?
(아버지)
그는 왜 오두막을 떠났습니까? 읽다
- 돛대에 올라간 아들을 본 선장은 어떻게 했나요? 읽다
- 이 부분을 읽으면서 어떤 느낌이 들었나요?
- '감정의 팔레트'에서 이 부분에 맞는 느낌을 보여주세요.
(두려움)
- 걱정되고 무서웠나요? 왜?
- 아버지는 그 점프가 아들에게 안전하다고 확신했다고 생각하시나요?
아버지는 왜 그런 일을 하기로 결정하셨나요? 그에게 선택권이 있었나요?
(아버지는 선택의 여지가 없었다. 아들은 갑판에 부딪힐 수도 있었고, 물에 뛰어들어 목숨을 구할 수도 있었다.)
그는 얼마나 빨리 결정을 내렸습니까? 그런데 어떻게 다른 사람이 아버지를 대신할 수 있겠습니까?
선장의 자질은 무엇입니까?
(선장의 자질 : 두려움 없음, 어려운시기에 결정을 내리는 능력, 책임감, 의지와 동시에-감정성, 자신의 권위를 위험에 빠뜨리지 않기 위해 자신의 경험을 군중, "사람"에게 맡기지 않는 의지)
(선장은 강한 사람이고 결단력이 있으며 아들을 사랑합니다.)
(아들을 향한 아버지의 마음?)
- 이제 소그룹으로 작업하게 되는데, 이는 작업의 비밀을 더 잘 이해하는 데 도움이 됩니다.
소그룹 작업.
1개 그룹. 그 이야기에는 그 소년이 어떻게 배에 탔는지에 대해서는 아무 것도 나와 있지 않습니다. 당신은 어떻게 생각하십니까?
2 그룹. 이야기는 원숭이가 어떻게 배에 탔는지에 대해 아무 말도하지 않습니다. 당신은 어떻게 생각하십니까?
세 번째 그룹. 원숭이의 행동을 설명해주세요.
- 소년에게 불행이 일어날 뻔했다는 사실을 원숭이가 비난할 수 있는가?
(아마도 그녀는 사람이 아니고 그녀에게는 모든 것이 게임 이었기 때문에 그렇지 않을 것입니다).
4그룹. 갑판에 있는 사람들의 행동을 설명하세요.
- 소년에게 일어난 일에 대해 선원들이 비난을 받을 수 있나요?
(어른들은 그 소년을 비웃지 말았어야 했고, 그 소년을 말렸어야 했어)
5그룹. 소년의 행동을 묘사해 보세요.
6그룹. 아버지의 행동을 설명해 보세요.
7그룹. 점프는 어떤 역할을 했나요?
- 그 소년은 아버지 선장과 닮았나요?
- 아버지와 아들에 대해 비교 설명해주세요(슬라이드 10)
(그의 행동으로 소년은 아버지, 그의 두려움과 결단력을 모방합니다)
그 소년은 모든 면에서 아버지를 닮았나요?
(그 소년은 아버지와 달리 원숭이를 위해 돛대에 올라가는 경솔한 행동을 저질렀습니다)
(어른들은 대개 자신의 행동과 결과에 대해 생각합니다)
- 그렇다면, 소년 선장이 그런 위험한 행동을 하게 된 이유는 무엇일까요?
(원숭이의 행동, 선원들의 웃음, 자신의 존엄성을 지키려는 소년의 욕망)
- 무엇이 소년을 뛰게 만들었나요?
아버지의 외침, 배에 탄 선장의 명령은 암묵적으로 즉각적으로 수행된다는 점에 유의해야 합니다. 그의 남성미, 용기.
- 점프 후 무슨 일이 일어났는지 알려주는 구절을 읽어보세요.
작가는 그 순간의 강렬함을 어떻게 전달하는가?
(톨스토이는 더 이상 살아 있지 않은 것처럼 "소년의 몸"이라고 말하며 저자는 40초가 모든 사람에게 매우 길었다고 썼습니다)
물론 모든 사람에게, 특히 아버지에게는 이 40초가 매우 긴 시간이었습니다. 결국, 그 소년이 살아 있는지는 아무도 몰랐습니다.
(저자는 소년이 꺼내졌을 때 몇 분 후에야 숨을 쉬기 시작했다고 썼습니다.)
(너의 느낌?)
-그 순간 선장이 어떤 경험을 했는지 상상조차 하기 어렵습니다. 그는 자신의 아들에게 점프하라고 명령했고, 이 점프가 아이에게도 마지막 점프가 될 수 있다는 것을 깨달았습니다.
선장은 왜 울고 있었나요?
(그의 아들을 두려워하고 그의 아들이 살아 있다는 기쁨으로 걱정했습니다).
아버지의 행동에 대해 어떻게 생각하시나요?
(이 행위는 존경심과 자부심을 불러일으킵니다.)
이 부분을 읽으면서 어떤 느낌이 들었나요? (감정)
(강한 흥분과 불안, 경험)
- 선장이 왜 아들을 쏘겠다고 협박했는지 아시나요?
- 다른 탈출구가 있었나요?
(다른 방법은 없었습니다)
저자는 왜 우리에게 이 이야기를 하는가?
두려움을 극복하는 것이 쉬운가요?
(이 이야기는 두려움은 극복하기 쉽지 않으며 때로는 중요한 결정을 매우 빨리 내려야 한다는 점을 가르쳐 줍니다. 왜냐하면 누군가의 생명이 그것에 달려 있기 때문입니다.)
이야기 "The Jump"에서 소년의 삶은 아버지의 결정에 달려 있습니다.
아들이 물에 뛰어들지 않았다면 갑판에 떨어져 추락했을 것이다.
속담 연구(슬라이드 11)
이 이야기에 어울리는 속담은 무엇인가요?
용감한 행동은 승리보다 나쁘지 않습니다
두려움은 많지만 인생은 하나다
어려운 시기에는 용감한 자가 승리할 것이다
- 이 이야기에 맞는 다른 속담은 무엇입니까? 계속해 보세요(슬라이드 12)
"끝이 좋으면 다 좋다"
- 작품의 아이디어를 드러내는 데 어떤 말이 도움이 되었나요? (열쇠).
- 왜 이 이야기를 "점프"라고 부르나요?
(소년의 점프는 용감한 행동이다. 이 행동으로 소년은 비겁함과 혼란을 극복한다. 점프는 그를 죽음에서 구했다)
- 이야기의 제목을 '핵심어'로 볼 수 있나요?
확인된 어려움의 일반화.
- 이런 상황을 피할 수 있었나요?
(예, 어른들이 제 시간에 소년을 멈추었다면
이 터무니없어 보이는 상황에서 무엇이 나올 수 있었을까?)
작가는 왜 이 이야기를 썼는가?
- 이 작품의 아이디어는 무엇인가요? 그는 우리에게 무엇을 가르칩니까?
L.N. Tolstoy는 이 이야기의 예를 사용하여 우리에게 성급한 행동을 하지 말고, 자신과 감정을 통제하는 법을 배우고, 그러한 상황이 없도록 조롱을 눈치채지 않도록 노력하고, 극단적인 상황에서 탈출구를 찾도록 가르칩니다.
- 우리가 스스로 정한 임무를 완수했다고 생각하십니까?

자기평가지.
- 수업이 곧 끝나갑니다. 수업에서 자신의 작업을 평가하면 됩니다. 자체 평가 시트를 사용해 보겠습니다.
(학생들은 자신의 작업을 평가합니다.)
반사
-이제 "감정의 팔레트"에서 배를 "만들" 것입니다. 선장이 도와줄 거예요.
(간략하게 다시 말함)
- 당신도 이 배에 타고 있었고 이 사건을 목격했다고 상상해 보세요.
- 제가 겪은 일인데..
- 내가 원한 건…
-나는 (a)를 넣을 것입니다 ...
- 이해했어요)…
숙제 정보
이야기를 다시 읽어보세요
외부 증인을 대신하여 다시 말하십시오.
재연재의 주요 초점은 다음과 같습니다.
사건에 관한 것이 아니라 감정의 전달에 관한 것입니다.
그리고 등장인물의 감정.

프레젠테이션 내용:

1. 톨스토이, 레프 니콜라예비치(Lev Nikolaevich) - 19세기의 위대한 작가 - 러시아 문학의 황금기. 1829년 9월 9일 툴라 지방의 야스나야 폴랴나 영지에서 태어나 1910년 11월 20일 82세의 나이로 사망했습니다. 백작은 고귀한 부유한 가문에 속했습니다. 그는 Trubetskoy 왕자, Golitsyn 및 기타 귀족들과 가족 관계를 유지했습니다. 모성 측면에서 그는 A.S. 푸쉬킨과 친척이었습니다. 젊었을 때 톨스토이는 코카서스에서 복무했으며 세바스토폴의 영웅적인 방어에 참여했습니다. 은퇴 후 그는 유럽을 광범위하게 여행했습니다. 사건과 감동으로 가득 찬 삶은 나중에 재능 있는 예술가가 진정한 문학적 걸작을 창조하는 데 도움이 되었습니다.

2. 작품의 장르는 스토리이다. 허구의 판타지 작품인 동화와 달리 이야기는 실화, 실화이다..

3. L.N. 톨스토이의 이야기 "점프"의 영웅들 - 선원들(갑판에 있는 사람들), 소년, 그의 아버지 - 배의 선장과 원숭이.

4. 요약 - 잔잔하고 따뜻한 어느 날, 세계 일주 항해를 마치고 돌아오는 배의 갑판에서 선원들은 지루함을 느꼈다. 갑자기 민첩한 원숭이가 선장의 아들인 12세 소년에게서 모자를 빼앗아 배의 돛대 위로 올라가기 시작했습니다. 선원들의 조롱에 분노한 소년은 서둘러 원숭이에게서 모자를 빼앗고 그것을 쫓아 높은 돛대 꼭대기까지 올라갔습니다. 선원들은 그 소년이 그렇게 높은 곳에서 떨어져 부서져 죽을까 봐 두려워했습니다. 더 이상 아무도 웃지 않았습니다. 갑자기 선장이 선실에서 나왔습니다. 상황의 심각성을 즉시 깨달은 그는 아들에게 "물에 뛰어들지 않으면 너를 쏴 버릴 것이다! "라고 소리 쳤습니다. 소년은 바다에 뛰어들었습니다. 선원들은 물에 뛰어들어 소년을 구출했다.

5. 이야기에 대한 질문:

이벤트는 어디에서 펼쳐지나요? (배 위에서)

배는 어디서 돌아왔나요? (일주에서)

그 소년은 몇 살이었습니까? (12)

그 소년의 아버지는 누구였나요? (배의 선장)

소년은 왜 원숭이를 쫓았나요? (그녀는 그에게서 모자를 빼앗았습니다. 그는 그것을 빼앗으려고 했습니다.)

그 소년은 고소공포증을 두려워하지 않았습니다. 원숭이의 경우 위험에도 불구하고 그는 점점 더 높이 올라갔습니다. 이렇게 무모한 행동을 한 이유는 무엇일까?

아들이 구출된 뒤 캐피탈은 왜 울었을까?

6. 읽기에 권장되는 L.N. Tolstoy의 다른 동화:

필리핀,

뼈,

대주교와 강도.

7. 돛대 높이 - 19세기 선박의 돛대. 전 세계를 여행할 수 있었고 높이가 25m에 달했습니다. 8층 건물. 데크는 돌과 같은 단단한 나무로 만들어졌습니다.

8. 결론 - 소년은 모자에 대해 전혀 미안함을 느끼지 않았습니다. 그는 비웃음을 받는 것이 부끄러웠다. 그는 자신의 존엄성을 지키려고 목숨을 잃을 뻔한 경솔한 행동을 저질렀습니다. 군중의 조롱에 그러한 의미를 배반하는 것은 불가능합니다. 당신은 자신의 의견을 가지고 있어야하며 순간적인 분노에 굴복하지 않아야합니다. 부모는 자녀를 매우 사랑하며 항상 자녀를 문제로부터 보호하려고 노력합니다.

9. 클라이맥스 - 본문에서 사건의 특별한 긴장감이 있는 장소.

10. 본문은 세 부분으로 구성됩니다.

소개 - 이벤트가 펼쳐지는 장소에 대한 설명입니다.

줄거리-원숭이가 소년에게서 모자를 가져가고 모두가 웃고 소년은 기분이 상합니다.

클라이막스 - 원숭이를 쫓는 소년이 돛대 꼭대기까지 올라갔습니다. 그는 치명적인 위험에 처해 있습니다.

비난-선장은 결정적인 행동으로 아들을 구합니다.

11. 불행이 일어날 뻔한 것은 누구의 책임이라고 생각합니까? 선원들은 조롱으로 소년을 화나게하고 위험한 행동을하도록 강요했습니다.

12. 레오 톨스토이는 왜 자신의 이야기를 "점프"라고 불렀나요? (소년의 생명을 구한 것은 점프였습니다).

13. 소년의 성격을 묘사해 보세요. (자랑스럽고 용감하며 젊고 무모함)

14. 선장의 성격을 설명해보세요. (결단력 있고 행동하는 사람, 아들을 매우 사랑하고 자랑스럽게 생각합니다).

"L.N. Tolstoy의 교훈" -단순함, 선함, 진실이 없으면 위대함도 없습니다. 어린 시절의 추억. 계획. L.N.톨스토이. Little Leva Tolstoy는 "사람들의 형제애"를 꿈꿉니다. 수업 주제: Kutuzov 사령관. 레오 톨스토이의 행복한 어린 시절. Nicholas I의 시대. "어린 시절", "청소년기", "청소년". 규율을 고수하십시오. 레오 니콜라예비치 톨스토이.

"톨스토이의 어린 시절 이야기"-Nikolenka는 작가 자신처럼 그의 어머니를 잘 기억하지 못했습니다. 문제가 되는 질문: Nikolenka는 남은 생애 동안 어떤 사건을 기억했습니까? 문제가 되는 질문: 톨스토이의 이야기 "어린 시절"은 자전적인가요? Nikolenka는 인생이 끝날 때까지 식탁보 사건을 기억했습니다. 문제가 되는 질문: Nikolenka는 왜 프랑스어로 부모님에게 전화를 하나요?

"톨스토이 L.N.의 생애" - 종교적인 기분, 금욕주의에 도달, 술자리, 카드, 집시 여행으로 번갈아 나타남. 유일하게 살아남은 이미지. 알렉세이 르보비치 톨스토이(1881년 10월 31일 출생, 1886년 1월 18일 사망) 12. 180세 생일. Lev Nikolaevich와 Sofya Andreevna Tolstoy의 가족에서 13 명의 자녀가 태어났습니다.

"세바스토폴 이야기" - 소개. 콘텐츠. 2. B. Vasiliev의 소설 "그는 목록에 없었습니다."에서 전쟁에서 한 남자의 위업. 러시아 장교의 이미지. 1. L. N. Tolstoy의 관점에서 본 러시아 장교("세바스토폴 이야기" 및 "전쟁과 평화"). 고작 18세였던 주인공의 위업을 그린 소설. 수염이 없는 젊고 욕망이 가득한 중위 플루즈니코프(Pluzhnikov)가 대학을 졸업하고 있다.

"톨스토이의 삶과 작품" - I. E. Repin의 초상화. 경작지에 L. N. Tolstoy. IN KRAMSKOY (1837-1887) 작가 레오 톨스토이의 초상화. 1873. 표 "인생은 영혼의 증가입니다." I. Repin의 그림. ON. Sovremennik 잡지의 편집자 Nekrasov. 톨스토이의 무덤. L.N. 작가 지망생 톨스토이. Yasnaya Polyana의 농민 아이들을 위한 학교. "알파벳".

"톨스토이의 생애" - 마부의 손이 떨리고 얼굴에 땀이 흘러내렸습니다. 1870 - 77 - "안나 카레니나" 1879 - 82 - "고백". 작가, 공인, 교사(1860~1870). 자연 과학에 대한 지식을 얻으십시오. 11. 야스나야 폴리아나(Yasnaya Polyana): 독립 생활의 경험(1849 - 1851). Yasnaya Polyana의 톨스토이. 1908년. 내가 공부할 모든 주제에 대해 에세이를 작성합니다.

말리셰바 올가 니콜라예브나

초등학교 교사

MOU "Lyceum No.5"

젤레즈노고르스크, 쿠르스크 지역

수업 주제 : L. N. Tolstoy "점프"

수업의 목적:정확하고 유창한 읽기 기술 향상, 텍스트 탐색 능력, 행동의 동기와 결과 이해, 문학 작품 영웅의 감정 및 경험 이해, 텍스트 분석 능력 개발, 저자의 의도 이해

계획된 결과:

개인의:그들의 학습 기회를 인식하십시오. 성공 또는 실패의 이유를 적절하게 판단합니다.

메타주제:

인지: 교육 문헌을 사용하여 교육 과제를 완료하는 데 필요한 정보를 검색합니다. 구두 형식으로 연설문을 작성합니다.분석하고, 비교하고, 결론을 도출하는 능력.

규제:학습 과제를 받아들이고 유지하는 능력을 형성합니다. 자신의 행동을 통제하고 평가합니다.

의사소통: 독백과 대화 연설의 발달,공동 문제 해결에 협력하고 공동 활동에서 공동 해결책을 찾는 것입니다.

주제: L. Tolstoy의 작업에 대해 알고, 텍스트를 탐색하는 방법을 배우고, 주의 깊게 살펴보고 올바른 위치를 찾으십시오. 캐릭터의 행동, 감정 및 경험의 동기와 결과를 이해하고, 비교 근거 및 기준 선택, 대상 분류를 수행합니다.

수업 중

1. 학습활동 동기

슬라이드 2 (M. Tsvetaeva의 사진과 성명서)

“읽는다는 것은 풀어내는 것이 아니라 남겨진 비밀을 추출하는 것입니다.
대사, 말 너머" M..츠베타예바

선생님.슬라이드의 항목을 읽어보세요. 이 단어를 어떻게 설명할 수 있나요?

어린이들.독서는 때로는 텍스트 속에 숨겨져 있는 비밀에 대한 지식인데, 이것이 저자가 우리에게 전달하려는 것입니다. 그것을 풀고 느끼려면 세심한 독자가 되어야 합니다.

선생님.그리고 누가 세심한 독자라고 부를 수 있습니까?

어린이들.세심한 독자는 읽은 줄 뒤에 숨겨진 작가의 분위기를 민감하게 느낍니다.

선생님.그런 독자가 되는 것이 쉽다고 생각하시나요?

어린이들.세심한 독자가 되기는 어렵습니다.

선생님.이를 위해 무엇을 해야 합니까?

어린이들.책을 사랑하고,주의 깊게 읽고, 작가의 분위기와 등장 인물에 대한 태도를 이해해야합니다.

선생님.내가 왜 이런 말로 수업을 시작했다고 생각합니까?

어린이들.오늘 우리는 말 뒤에 무엇이 남아 있는지 이해하려고 노력할 것입니다. 우리는 등장인물의 감정 상태와 행동을 이해하는 데 도움이 되고 이야기의 주제를 드러내는 데 도움이 되는 단어를 텍스트에서 찾는 방법을 배웁니다.

2. 지식 업데이트

선생님.우리는 문학 독서의 땅을 통해 여행을 계속합니다. 눈을 감고 손에 큰 물건을 작은 물건으로, 작은 물건을 큰 물건으로 바꿀 수 있는 마술 지팡이가 있다고 상상해 보세요. 지팡이의 마법의 힘을 시험해보고 한 문장을 전체 이야기로 바꿔보세요.

선생님.우리는 어떤 일을 할 것인가?

어린이들.문장을 전체 이야기로 바꾸는 방법을 배우겠습니다.

선생님.무슨 뜻이에요?

어린이들.우리는 제안서를 읽고, 정보를 선택하고, 짧은 텍스트를 작성합니다.

선생님.제안에 아무것도 추가할 필요가 없습니다. 제안서에서 모든 정보를 추출하되 불필요한 것을 추가하지 말고 자신의 플롯을 구성하지 마십시오.

선생님.제안을 읽어보세요.

제안서는 칠판에 적혀 있습니다:

선원들은 더 크게 웃기 시작했고 소년은 얼굴을 붉히고 재킷을 벗고 원숭이를 따라 돛대로 달려갔습니다.

선생님.모든 단어가 이해되나요? 돛대라는 단어의 의미를 설명하십시오.

슬라이드 3. (마스트 그림)

어린이들.안에 돛을 위한 배의 크고 튼튼하게 요새화된 기둥.

선생님.이러한 선박의 마스트는 갑판 위로 15~20m, 즉 5~8층 건물 높이까지 올라갔습니다. 돛대에는 돛을 지탱하는 가로대가 있었습니다. 많은 밧줄, 밧줄 사다리가 크로스바에서 크로스바까지 늘어났습니다.

선생님.선원은 누구입니까?

어린이들. 해군의 선원.

선생님.우리 이야기는 어디서 시작하나요? 조치는 어디에서 이루어질 수 있나요?

어린이들.배에. 돛대가 배에 있습니다.

선생님.우리 이야기의 영웅은 누구입니까?

어린이들.소년, 선원들.

선생님.선원들은 무엇을 했나요?

어린이들.그들은 배에 있었고 크게 웃었다.

선생님.그 소년은 어떻게 됐나요?

어린이들. 소년은 재킷을 벗고 올라갔다.

선생님.저자가 소년의 행동을 설명하기 위해 사용한 단어를 읽어 보십시오.

어린이들.중 알칙은 얼굴을 붉히며 재킷을 벗고 원숭이를 따라 돛대 위로 달려갔습니다.

선생님.재킷의 "thrown off"라는 단어를 "taken off"라는 단어로 바꾸는 것이 가능합니까?

어린이들. 가능하지만 더 정확하게는 그는 단어를 버렸기 때문에 단어를 버렸습니다. 신속하게 행동을 수행했습니다.

선생님."rushed"라는 단어를 동의어로 바꾸십시오.

어린이들.서두르고 올라갔습니다.

선생님.그가 원숭이를 쫓아 달려간 이유를 알 수 있나요?

어린이들.아니요, 우리는 확실히 모릅니다. 그런데 무슨 일이 일어났습니다. 결국 "선원들은 큰 소리로 웃었고 소년은 얼굴을 붉혔습니다." 그것은 그가 화를 냈다는 것을 의미합니다.

선생님.날씨가 어땠는지 알 수 있나요?

어린이들.그렇습니다. 날씨가 좋을 때만 선원들이 갑판에 모이기 때문입니다.

선생님.이제 우리가 말한 모든 것을 일관된 이야기로 만들어 보겠습니다.

어린이들.좋은 날이었습니다. 선원들은 갑판에 섰습니다. 근처에 원숭이가 있었어요. 모두가 즐거웠고 선원들은 큰 소리로 웃었습니다. 갑자기 소년은 재킷을 벗고 원숭이를 따라 올라갔습니다.

3. 수업 주제와 목표의 공식화

선생님.왜 우리가 이 특정 문장을 사용하여 이야기를 구성했다고 생각하시나요?

어린이들.우리는 그러한 문장이 있는 본문을 알게 될 것입니다.

선생님.당신은 이야기에 대해 알고 싶고 캐릭터와 함께 이벤트가 어떻게 발전했는지 알아보고 싶습니다.

어린이들.교과서에서.

선생님.p.에서 교과서를 펴십시오. 161 작품 제목을 읽어보세요. 이야기의 작가는 누구입니까? 레오 톨스토이에 대해 무엇을 알고 있나요?

4. L. N. Tolstoy의 작업에 대한 지식

슬라이드 4(톨스토이의 초상)

Lev Nikolaevich는 거의 200년 전인 1828년에 태어났습니다. 그는 어린 시절을 Yasnaya Polyana 마을에서 보냈습니다. 어머니는 톨스토이가 2살이었을 때 돌아가셨습니다. 톨스토이에게는 세 명의 형제와 한 명의 자매가 있었는데, 그들은 먼 친척에게서 자랐습니다.

슬라이드 5(사진: Yasnaya Polyana)

그 당시에는 아직 학교가 거의 없었고 가난한 사람들의 아이들은 공부할 수 없었습니다. Lev Nikolaevich는 Yasnaya Polyana에 학교를 열고 어린이를위한 교과서를 작성하고 직접 가르쳤습니다.

톨스토이는 1910년에 사망했다. 그는 82세를 살면서 평생을 문학에 바쳤습니다. 그의 책은 여러 언어로 번역되어 전 세계에서 읽혀지고 있습니다. 전집 - 90권!

슬라이드 6.(객실 내부 장식)

선생님.이것이 레오 톨스토이가 살고 일했던 방의 모습입니다.

선생님. L. Tolstoy의 어떤 책을 읽었나요?

슬라이드 7. (도서전시)

5. 텍스트 작업

1) 어휘 작업

선생님.이야기 제목을 읽어보세요.

선생님."점프"라는 단어는 무엇을 의미합니까?

슬라이드 8 (사전문)

사전에서는 "되튐"신체의 빠른 움직임, 어떤 지지점으로부터의 반발이라고 불립니다. 그것은 단지 행동일 뿐입니다.

선생님.본문 제목과 관련된 단어를 연결하세요.

어린이들.점프, 점퍼.

2) 교사가 텍스트를 일차적으로 읽는다.

선생님이 단어를 읽어 주십니다. «… 모두가 두려움에 얼어 붙었습니다 ... " 그리고중지합니다.

가정 바구니 접수

선생님.다음에 무슨 일이 일어날지 추측해 볼까요? 쌍으로 일하십시오.

쌍으로 작업

아이들은 추측을 합니다.선생님은 글을 끝까지 읽어주세요.

선생님.당신의 가정이 이야기 속 사건과 일치했나요? (아이들의 진술)

선생님.그 소년은 왜 뛰어내렸나요? (답변의 모호함)

어린이들.아버지는 소리쳤고, 소년은 겁이 났고, 무서워졌고, 더 빨리 내려오고 싶었지만 내려갈 수 없었습니다.

선생님.왜 사람마다 대답이 다른가요?

어린이들.이야기에 대한 다른 태도, 모든 사람이 이해하는 것은 아니지만 우리는 모릅니다.

선생님.문제는 무엇입니까? 우리는 어떤 질문에 대답해야 합니까?

어린이들.그 소년은 왜 뛰어내렸나요?

3) 예술 작품을 읽고 분석하는 것

선생님.본문으로 돌아가 보겠습니다. 이야기의 첫 문단을 읽어보세요. 이 구절에서 저자는 우리에게 무엇을 말하고 있습니까?

어린이들.날씨가 좋아서 사람들이 갑판에 모였습니다.

선생님.저자는 왜 날씨가 좋다는 말을 합니까?

어린이들.이러한 세부 사항은 갑판에 있는 사람들의 기분을 이해하는 데 도움이 되며, 사람들은 여행에 지쳤고, 새로운 경험을 원하므로 원숭이가 노는 것을 지켜봅니다.

선생님.이야기의 주인공 이름을 지정하십시오.

어린이들.소년님, 캡틴.

선생님.시간 그런 다음 톨스토이에게 그 소년에 대해 알릴까요? 텍스트의 단어로 지원하십시오.

어린이들.선장의 아들. 그는 12세입니다.

선생님.원숭이는 어떻게 배에 탔나요?

어린이들.배는 세계 일주 여행을 마치고 돌아오고 있었는데 아마도 더운 나라 어딘가로 가져 갔을 것입니다.

선생님."훨씬 더 다양한"이라는 문구를 어떻게 이해합니까?

어린이들.나는 많이 탐닉하고, 소음을 내고, 놀기 시작했습니다.

선생님.

선생님.원숭이는 모자로 무엇을 했나요?

어린이들.그녀는 그것을 소년에게서 빼앗고 토하기 시작했습니다.

선생님.모자를 쓰지 않고 남겨진 처음 2분 동안 소년은 어떻게 행동했습니까? 읽어보세요.

슬라이드 9. (답변 선택)

선생님.소년은 왜 원숭이를 따라갔나요?답변을 선택하세요.

그는 잃어버린 모자에 대해 안타까움을 느꼈습니다.

그는 힘과 손재주에서 원숭이와 경쟁하고 싶었습니다.

그는 선원들의 조롱 때문에 부끄럽고 마음이 아팠습니다.

선생님.소년의 행동은 선원들의 행동과 관련이 있습니까?

어린이들.소년은 아버지의 부하 선원들의 조롱을 피하기 위해 원숭이를 따라 올라갔습니다.

선생님.이 이야기에 나오는 소년을 어떻게 상상하시나요?이야기의 주인공을 묘사하는 데 적합한 단어는 무엇입니까? 가장 중요하다고 생각하는 것을 선택하고 선택을 설명하십시오.

그룹 과제. 시트에는 단어가 적혀 있습니다.

슬라이드 10.(소년의 특징)

용기

무모함

영웅적 자질

생각 없음

자랑하다

결정

자부심

선생님. 그렇다면 영웅을 특징짓기 위해 어떤 단어를 선택하셨나요?

아이들은 선택한 단어를 읽고 설명을 합니다.

1. 용기- 비겁한 사람은 그런 높이까지 올라갈 수 없어 자신을 위험에 빠뜨릴 수 없습니다.

2. 무모함- 그의 감정은 이성보다 마음을 장악했고, 그는 자신의 행동을 통제하지 않았고 오직 열정에 의해서만 통제되었습니다.

4. 생각 없음그는 결과에 대해 생각하지 않았습니다.

5. 결정- 소년은 주저하지 않았고 그의 움직임은 빨랐습니다. 그는 1분 만에 돛대 꼭대기에 도달했습니다.

6. 자기애 - 에선원들의 조롱이 그를 자극했고, 소년은 기분이 상했습니다.

그는 선장의 아들인 자신이 모자를 관리하지 않았고 원숭이가 자신을 조롱하고 놀리도록 방치한 자신을 부끄럽게 여겼습니다.

선생님.원숭이의 장난과 소년의 행동에 대한 다른 사람들의 태도가 바뀌었나요? 어느 시점에 이런 일이 일어났나요? 읽다.

아이들이 읽다 에프단어로 시작하는 텍스트 조각: "그런데 그 아이가 엄청 화를 냈어요."

선생님."소년이 흥분했다"는 말을 어떻게 이해하나요?

어린이들.그는 원숭이에게서 모자를 빼앗고 싶었기 때문에 흥분해서 멈출 수 없었습니다.

선생님.다른 말로 어떻게 말할 수 있나요?

어린이들.신났고, 매진되었고, 영감을 받았고, 신났고, 잊어버렸습니다

선생님.소년의 행동을 특징 짓기 위해 저자가 사용한 단어-행동에주의하십시오.

어린이들.그는 소리 지르고, 올라가고, 올라가고, 흥분하고, 열정을 정리하고, 뒤처지지 않고, 던지고, 밟고, 바라보고, 비틀거리고, 휘두르고, 뛰어올랐다.

선생님.돛대에서 모자가 걸린 대들보 끝까지의 거리는 얼마나 됩니까?

어린이들.두 아르신

선생님.아르신이란 무엇인가?

어린이들.아르신(Arshin)은 1미터보다 약간 작은 고대의 길이 측정 단위입니다.

선생님.작가는 소년의 생명에 대한 위협을 전달하기 위해 어떤 단어를 사용합니까? 구절을 읽으십시오.

어린이들.모두가 두려움에 얼어붙었습니다. 갑자기 몇몇 사람들이 두려움에 휩싸였습니다. 소년은 이 외침에 정신을 차리고 아래를 내려다보며 비틀거렸다.

선생님.영웅이 선장인 텍스트 부분을 찾아서 다시 읽으세요.

아이들은 단어로 시작하는 텍스트를 읽습니다.: "이때, 소년의 아버지인 선장이 선실을 떠났습니다."

선생님.선장이 소년을 겨냥하고 “내가 쏘겠습니다!”라고 소리치기 시작했을 때 그의 주장이 옳았다고 생각하시나요? 어쩌면 “물 속으로 뛰어들어!”라고 외치는 것이 가치가 있었을까요?

어린이들.“내가 쏠 것이다!”라는 아버지의 결단력 있고 무시무시한 외침. 총을 던져 소년은 순종하고 주저하지 않고 물에 뛰어 들었습니다. 선장의 우유부단함과 온유함은 아들의 죽음으로 이어질 수 있습니다.

선생님.선장의 행동을 설명하는 단어를 텍스트에서 찾으십시오.

어린이들.그는 나가고, 들고, 보고, 즉시 조준하고, 소리치고, 소리치고, 보고, 도망치고, 울었습니다.

선생님.선장은 어떤 자질을 갖고 있었나요?

그룹 과제.

아이들은 종이에 특성을 적고 읽습니다.

어린이들.수완이 풍부하고 단호하며 두려움이 없고 불굴의 의지가 있으며 어려운 상황에서 결정을 내리는 방법을 알고 있으며 어려운 상황에서도 길을 잃지 않고 자신감이 있습니다.

선생님.선장이 왜 울면서 선실로 달려갔는지 생각해 보세요.

어린이들.눈물을 보고 싶지 않았습니다. 그는 강한 충격을 받았으며 아들이 매우 무서웠습니다.

선생님.친콰인(창작의 일종, 5행의 운율 없는 시)을 구성하여 우리의 감상을 전달해 봅시다.

선생님.싱크와인 컴파일 방식을 기억해 보세요.

슬라이드 11. (싱크와인 컴파일 계획)

1줄 - 제목 – 명사라는 한 단어로 구성됩니다.

2줄 – 주제 설명 – 두 단어로 구성 – 형용사.

세 번째 줄 - 주제 내 작업에 대한 설명 – 동사라는 세 단어로 구성됩니다.

4행 - 주제에 대한 태도 - 네 단어로 구성된 문구입니다.

5행 - 주제 제목의 동의어 - 명사 1개.

그룹 과제

아이들은 싱크와인을 만들어 함께 작업하고, 보고서를 작성해 보세요. (한 학생 또는 전체 그룹이 읽을 수 있음)

1 그룹 - 원숭이에 대하여

2 그룹 - 소년에 대해

그룹 3 - 선장에 대하여

4) 일러스트레이션 작업.

선생님.그림에는 무엇이 나와 있나요? 주어진 그림과 일치하는 텍스트의 구절을 찾으십시오.

슬라이드 12.

그녀는 선장의 아들인 12세 소년에게 뛰어올라 그의 모자를 찢었습니다.

그녀는 그것을 착용하고 재빨리 돛대 위로 올라갔습니다. 모두가 웃었지만 소년은 모자도 쓰지 않은 채 웃어야 할지 울어야 할지 몰랐다.

슬라이드 13.

갑자기 몇몇 사람들이 두려움에 휩싸였습니다. 소년은 이 외침에 정신을 차리고 아래를 내려다보며 비틀거렸다.

슬라이드 14.

그는 돛대 위에 있는 아들을 보고 즉시 아들을 겨냥하며 소리쳤습니다. “물 속으로! 지금 물에 뛰어들어보세요! 내가 쏠게!"

선생님.이 이야기를 "점프"라고 부르는 이유가 무엇이라고 생각하시나요? L. Tolstoy는 "점프"라는 단어에 어떤 의미를 넣었습니까?

어린이들. 이것은 그 소년이 아버지의 명령을 듣고 행한 행위이다. 그는 생명을 구하고 아버지를 슬픔에서 구했습니다.

선생님.점프는 어떤 역할을 했나요?

어린이들.점프는 소년의 생명을 구했고, 점프는 소년이 아버지의 명령을 들었을 때 행한 행위였으며, 머리를 잃지 않았고, 가까스로 자신을 모아 그룹을 이루었습니다. 그는 목숨을 구하고 아버지의 아들을 잃은 슬픔에서 구출되었습니다.

5) 속담을 가지고 일하라

선생님. L. N. Tolstoy "Jump"의 이야기에 맞는 속담은 무엇입니까? 당신의 선택을 설명하십시오. 당신은 쌍으로 일할 것입니다.

쌍으로 일하십시오.

아이들은 속담에 대해 토론하고 적절한 속담을 선택하여 자신의 선택을 정당화합니다.

슬라이드 15. (잠언)

아버지는 아들이 용감한 사람이라는 것을 자랑스럽게 생각합니다.

노동 사료와 물.

머리 하나는 좋지만 두 개는 더 좋습니다.

대담한 행동은 구원의 절반입니다.

선생님.작품의 아이디어는 무엇입니까? 저자는 왜 우리에게 이 이야기를 했는가?

어린이들.이야기는 우리에게 두려움을 극복하고, 어려운 상황에서 신속하게 결정을 내릴 수 있도록 가르치고, 인생이 그것에 달려 있기 때문에, 경솔한 행동을 하지 않도록 가르치고, 자신과 감정을 관리하도록 가르칩니다.

6. 반사

슬라이드 16. (문장 완성)

1 . 오늘 수업 중에 발견한 것은...

2. 수업에서 놀랐습니다 ...

3. 수업시간에 힘들었어요...

4. 도와주고 싶었어요 ...

5. 오늘 나는 ...을 샀다

아이들은 하나의 문구를 선택하고 답을 만듭니다

선생님.테이블 위에는 보트 그림이 있습니다. 배의 돛을 색칠해 봅시다.

이렇게 하려면 수업에서 수행한 작업을 평가해야 합니다.

훌륭하게 일했고 모든 것을 이해했습니다 - 녹색 항해

잘 작동했지만 노란색 돛이라는 질문이있었습니다.

나는 아무것도 이해하지 못했고 새로운 것을 배우지도 못했습니다 - 푸른 돛.

선생님.수업이 끝났습니다. 훌륭한 작업과 도움을 주신 동지들에게 감사드립니다.

중고 도서

1. 배송 http://ja-rastu.ru/uploads/posts/2012-07/1342020576_leto22.jpg

2. Churakova N. A. “문학 독서. 2학년". M.: Akademkniga / 교과서, 2013

3. Zakharova V. V., Serova M. V. “N. A. Churakova의 교과서 문학 읽기 수업 개발. 2학년" 모스크바: "바코", 2012

4. Shumakova N. B. 편집 " 수업 - 초등학교에서 공부합니다. 러시아어. 문학 독서. M.: 계몽, 2014

5. 수업 개발비브셰바 잔나 알렉세예브나에스