Sprawozdanie z praktyki terenowej z zakresu nauk przyrodniczych. Szkolenie terenowe z tego przedmiotu. Ministerstwo Edukacji i Nauki
| 5.2 FORMY PRAKTYK W TERENIE. | |
| 5.3 PLANOWANIE TEMATYCZNE | |
| 5.4 TREŚĆ PROGRAMU | |
| 6. KRYTERIA OCENY | |
| 7. WYMAGANIA DOTYCZĄCE PROWADZENIA DZIENNIKA PRAKTYK | |
| 8. WYMAGANIA DOTYCZĄCE WYKOŃCZENIA ELEKTRONICZNEGO Zielnika | |
| 9. PRACA PRAKTYCZNA. | |
| 9.1 Obserwacja pogody | |
| 9.2. Orientacja lokalizacyjna. Plan terenu. | |
| 9.3. Litosfera | |
| 10. WYCIECZKI W TERENIE | |
| 10.1 Zapoznanie się ze zbiornikami wodnymi w Twojej okolicy | |
| 10.2. Biocenoza leśna | |
| 10.3. Biocenoza łąkowa | |
| 10.4. Biocenoza stepowa | |
| 10,5. Wycieczka do lokalnego muzeum historycznego | |
| 10.6. Biocenoza parku | |
| 11. ZADANIA INDYWIDUALNE | |
| 12. EDUKACYJNE, METODOLOGICZNE I INFORMACYJNE WSPARCIE PRAKTYKI |
PASZPORT PROGRAMU SZKOLENIA I PRAKTYK TERENOWYCH.
Praktyka edukacyjna w terenie jest jednym z najważniejszych etapów zdobywania wiedzy edukacyjnej w naukach przyrodniczych. Praktyka terenowa ma na celu doskonalenie wiedzy i umiejętności nabytych w procesie kształcenia przyrodniczego nauczycieli szkół podstawowych.
Uczniowie zapoznają się z ekologią i formami życia roślin w swojej ojczyźnie. Obserwacja i badanie roślin w miejscu ich wzrostu pozwala w praktyce zweryfikować jedność organizmu roślinnego i warunki jego istnienia. W toku studiowania przyrody studenci kształtują dialektyczno-materialistyczny światopogląd: przyrodę postrzega się jako jedną całość, studenci uczą się rozumieć i wyjaśniać zjawiska naturalne, ustalać relacje między nimi, identyfikować prawidłowości. Praktyka terenowa sprzyja rozwojowi obserwacji, wpaja umiejętności samodzielnej pracy i kształtuje troskliwą postawę wobec rodzimej przyrody.
ZAKRES STOSOWANIA PROGRAMU.
Program ćwiczeń terenowych jest częścią głównego programu kształcenia zawodowego zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym dla średniego kształcenia zawodowego w specjalności 44.02.02 Nauczanie w klasach podstawowych, 44.02.05 Pedagogika korekcyjna w szkołach podstawowych w zakresie opanowania głównych rodzaje działalności zawodowej.
WYMAGANIA DOTYCZĄCE WYNIKÓW UKOŃCZENIA PROGRAMU PRAKTYK TERENOWYCH.
Cele edukacyjnej praktyki terenowej
Utrwalenie i pogłębienie wiedzy, umiejętności i zdolności nabytych podczas studiowania toku teoretycznego dyscypliny „Metodologia nauczania nauk przyrodniczych”;
Zapoznanie uczniów z florą i fauną swojego obszaru;
Przygotowanie uczniów do pracy w przyrodzie z dziećmi ze szkół podstawowych.
Praktyka terenowa prowadzona jest w sposób skoncentrowany podczas opracowywania modułu zawodowego PM.01. Nauczanie w programach kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym jest kontynuacją zintegrowanego kursu nauk przyrodniczych i obejmuje warsztaty z rolnictwa, botaniki z podstawami pracy w rolnictwie, zoologii z podstawami ekologii oraz historii lokalnej z podstawami turystyki.
Podczas opracowywania programu stażu studenci muszą posiadać praktyczne doświadczenie:
- z definicji zbiorowisk: łąki, stepy, zbiorniki wodne.
- pielęgnacja roślin ogrodowych;
Kompilacja zielnika,
Prowadzenie dokumentacji.
Podczas opracowywania programu stażu studenci powinni potrafić:
Znajdować i wykorzystywać literaturę metodologiczną oraz inne źródła informacji;
Planować i realizować pracę zgodnie z programem praktyki;
Przeprowadź samoanalizę i samokontrolę.
Podczas opracowywania programu stażu studenci wykonują następujące rodzaje pracy:
1. Znajomość głównych biocenoz charakterystycznych dla terytorium, na którym odbywają się praktyki terenowe.
2.Identyfikacja głównych cech zbiorowiska roślinnego i jego warunków siedliskowych.
3. Badanie budowy geologicznej obszaru.
4. Badanie zbiorników na obszarze praktyki i ich stanu ekologicznego.
5. Opanowanie metod orientacji terenowej.
6. Identyfikacja roli działalności gospodarczej w zmianie obszaru praktyki. Opanowanie podstawowych zasad ochrony przyrody lub prowadzenie szkoleń terenowych.
7. Nabycie umiejętności prowadzenia wycieczek przyrodniczych, dokumentowania wyników obserwacji terenowych (wpisy do pamiętników, szkice, zbieranie zielników itp.).
W trakcie praktyki studenci powinni rozwijać kompetencje ogólne i zawodowe (GC i PC):
Komputer 1.1. Określ cele i zadania, zaplanuj lekcje.
Komputer 1.3. Przeprowadzaj kontrolę pedagogiczną, oceniaj proces uczenia się i wyniki.
Komputer 1.5. Prowadzenie dokumentacji wspierającej szkolenia w ramach programów kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym.
OK 1. Zrozum istotę i znaczenie społeczne swojego przyszłego zawodu, okaż nim trwałe zainteresowanie.
OK 2. Organizuj własne działania, ustalaj metody rozwiązywania problemów zawodowych, oceniaj ich skuteczność i jakość.
OK 4. Wyszukiwać, analizować i oceniać informacje niezbędne do stawiania i rozwiązywania problemów zawodowych, rozwoju zawodowego i osobistego.
OK 8. Samodzielnie wyznaczaj zadania rozwoju zawodowego i osobistego, angażuj się w samokształcenie, świadomie planuj rozwój zawodowy.
OK 9. Prowadzić działalność zawodową w warunkach aktualizacji swoich celów, treści i zmieniających się technologii.
OK 10. Zapobiegaj urazom, zapewnij ochronę życia i zdrowia dzieci.
OK 11.Buduj działalność zawodową w zgodzie z obowiązującymi normami prawnymi.
Forma raportowania wyników praktyki: dziennik, sprawozdanie z praktyki terenowej.
Forma oceny: test.
Baza ćwiczeń
Bazą wydarzenia są: teren placówki oświatowej, Muzeum Wiedzy Lokalnej Szachtyńskiego, stojący staw, gaj „20 lat Armii Czerwonej”, rzeka Gruszewka, łąka, step.
Sprzęt
Dziennik, długopis, ołówek, linijka, szkło powiększające, aparat fotograficzny, termometr (atmosferyczny, wodny), identyfikacja roślin i zwierząt.
Formularz raportowania
Zaliczenie student otrzymuje, jeżeli posiada dokumentację sprawozdawczą (dziennik, zielnik) oraz prezentację dotyczącą wykonania zadania indywidualnego.
Przewodnik po praktyce
Zarządzanie praktyką prowadzą nauczyciele dyscyplin przyrodniczych organizacji edukacyjnej.
PLANOWANIE TEMATYCZNE.
| Lekcja nr. | Treść lekcji | Liczba godzin |
| Wstęp. | ||
| 1.Instrukcja dotycząca środków bezpieczeństwa, 2.Instrukcja dotycząca przygotowania dokumentacji sprawozdawczej. 3.Wybór poszczególnych zadań. 4. Praca praktyczna „Obserwacja pogody” 5. Wycieczka po okolicy uczelni „Zapoznanie ze składem gatunkowym roślinności”. 6. Pracuj na terenie uczelni | ||
| 1. Praca praktyczna „Orientacja w terenie. Plan terenu.” 2. Praca praktyczna „Litosfera” 3. Studium materiału teoretycznego dotyczącego organizacji stanowiska edukacyjno-doświadczalnego dla klas podstawowych na terenie szkoły. 4. Pracuj na terenie uczelni | ||
| 1. Wycieczka do stojącego stawu 2. Wycieczka do gaju „20 lat Armii Czerwonej”. 3. Praca praktyczna „Praca z identyfikatorem atlasu”. 4. Wycieczka „Biocenoza łąki”. | ||
| 1. Wycieczka nad rzekę Gruszewkę. 2. Wycieczka w step. 3.Pracuj na stronie uczelni. Pielęgnacja roślin kwiatowych i ozdobnych. | ||
| 1. Wycieczka do Muzeum Historii Lokalnej w Szachtach. 2. Obejrzyj dokumentalny film edukacyjny. 3. Wycieczka do parku miejskiego „Aleksandrowski”. |
1. Ochrona zleceń indywidualnych. 2.Sprawdzanie dokumentacji sprawozdawczej z praktyki terenowej: dziennik, zielnik elektroniczny. 3. Testuj.Lekcja nr 1.
6 godzin.
2. Rozmowa „Cele i zadania, plan ćwiczeń terenowych”.
3.Instrukcja sporządzania dokumentacji sprawozdawczej.
4.Wybór poszczególnych zadań. Studenci wybierają tematy poszczególnych zadań z proponowanej listy według własnego uznania. Tematy mogą ulec zmianie. Studenci wypełniają dziennik ćwiczeń.
5. Praca praktyczna „Obserwacja pogody” (opady, zachmurzenie, temperatura, kierunek wiatru). Prowadzenie kalendarza pogodowego
Meteorologiczne obserwacje elementów pogody: temperatury powietrza, kierunku i siły wiatru, wilgotności powietrza i innych.
6. Rozmowa „Zasady zbierania roślin i projektowania zielnika elektronicznego”.
7. Wycieczka po terenie uczelni „Zapoznanie ze składem gatunkowym roślinności”. Kolekcja zielnikowa.
8. Pracuj na terenie uczelni. Pielęgnacja roślin kwiatowych i ozdobnych.
Lekcja nr 2.Lekcja nr 1.
1. Praca praktyczna „Orientacja w terenie. Plan terenu.” Pomiar odległości w najprostszy sposób (kroki, kilka kroków). Pomiar pracy. Opracowanie planu terenu uczelni.
2. Praca praktyczna „Litosfera”
3. Studium materiału teoretycznego dotyczącego organizacji stanowiska szkoleniowo-doświadczalnego dla klas podstawowych na terenie szkoły.
4. Pracuj na terenie uczelni
Lekcja nr 3.Lekcja nr 1.
1. Wycieczka nad stojący staw „20 lat Armii Czerwonej”. Zapoznanie się z przedstawicielami świata zwierząt i roślin. Cechy anatomiczne i morfologiczne roślin zbiornika. Przystosowanie zwierząt do życia w wodzie: mięczaki, owady, płazy, ryby. Rośliny wodne i przybrzeżne. Kolekcja zielnikowa. Obserwacja oddziaływań antropogenicznych na terenie zbiornika. Ekologiczne lądowanie na terytorium.
2. Wycieczka do gaju „20 lat Armii Czerwonej”. Zapoznanie się z przedstawicielami świata zwierząt i roślin. Zapoznanie ze składem gatunkowym roślinności gajowej. Kolekcja zielnikowa. Obserwacja oddziaływania antropogenicznego na gaj. Ekologiczne lądowanie na terytorium.
3. Praca praktyczna „Praca z wyznacznikiem atlasowym”.
4. Wycieczka „Biocenoza łąki”. Poznanie topografii swojej ojczyzny. Grupy ekologiczne i formy życia łąki. Specyfika życia zwierząt łąkowych. Zapoznanie ze składem gatunkowym roślinności łąkowej. Kolekcja zielnikowa. Obserwacja oddziaływania antropogenicznego na łąkę.
Lekcja nr 4.Lekcja nr 1.
1. Wycieczka nad rzekę Gruszewkę. Określanie kierunku i prędkości przepływu, temperatury i barwy wody. Stan sanitarny rzeki. Rośliny wodne i przybrzeżne. Kolekcja zielnikowa. Ekologiczne lądowanie na przybrzeżnym obszarze brzegu rzeki.
2. Rozmowa „Rzadkie i zagrożone rośliny regionu rostowskiego”.
3. Wycieczka w step. Poznanie topografii swojej ojczyzny. Grupy ekologiczne i formy życia stepu. Cechy zwierząt stepowych. Zapoznanie ze składem gatunkowym roślinności stepowej. Kolekcja zielnikowa. Obserwacja antropogenicznego wpływu na step.
4.Praca na terenie uczelni. Pielęgnacja roślin kwiatowych i ozdobnych.
Lekcja nr 5.Lekcja nr 1.
1. Wycieczka do Muzeum Krajoznawczego Szachtyńskiego. Wizyta w sali „Flora i Fauna”. Zapoznanie się z eksponatami muzealnymi: roślinami ( okazy zielnikowe), zwierzętami ( pluszakami ), minerałami i skałami rodzimej krainy.
2.Oglądanie dokumentalnego filmu edukacyjnego
3. Wycieczka do parku miejskiego „Aleksandrowski”. Zapoznanie z zasadami postępowania w parku. Badanie składu gatunkowego roślinności na terenie parku. Kolekcja zielnikowa. Obserwacja oddziaływania antropogenicznego.
Lekcja nr 6.Lekcja nr 1.
1. Ochrona zleceń indywidualnych. Student samodzielnie wybiera formę obrony: prezentacja multimedialna, wystawa fotograficzna, składanka, teczka, streszczenie.
2.Sprawdzanie dokumentacji sprawozdawczej z praktyki terenowej: dziennik, zielnik elektroniczny.
KRYTERIA OCENY
Forma certyfikacji oparta na wynikach praktyki pedagogicznej w naukach przyrodniczych jest sprawdzianem niezróżnicowanym.
Formularze sprawozdawcze – dziennik ćwiczeń terenowych, zielnik elektroniczny.
Termin certyfikacji to czerwiec.
Kryteria oceny praktyki – zaliczenie/niezaliczenie.
Po ukończeniu programu zajęć terenowych z nauk przyrodniczych każdy student przystępuje do egzaminu według następujących kryteriów:
Wysoki poziom– przestrzegany jest harmonogram ćwiczeń; Wszystkie zadania zostały wykonane, nie ma uwag co do projektu dziennika i prezentacji materiału, istnieje zielnik elektroniczny.
Średni poziom– przestrzegany jest harmonogram ćwiczeń; 80% ogólnej liczby wykonanych zadań, drobne uwagi/brak uwag do projektu dziennika i prezentacji materiału; W zielniku występują braki.
Wystarczający poziom– przestrzegany jest harmonogram ćwiczeń; Wykonano 70% ogólnej liczby zadań, są uwagi dotyczące projektu dziennika i prezentacji materiału, przekreślenia, poprawki; zielnik z nutami.
Niski poziom– przestrzegany jest harmonogram ćwiczeń; wykonano mniej niż 70% ogólnej liczby zadań, występują rażące błędy w prezentacji materiału, uwagi dotyczące projektu dziennika, plamy, poprawki; nie ma zielnika.
Oswajać!
WYMOGI DOTYCZĄCE PROWADZENIA DZIENNIKA PRAKTYK.
Na stronie tytułowej dziennika terenowej praktyki edukacyjnej znajdują się następujące informacje:
nazwa praktyki, kierunek, wydział, miejsce odbywania praktyki, imię i nazwisko studenta, kierownik praktyki.
Druga strona dziennika zawiera informacje o celach i zadaniach praktyki szkoleniowej w terenie.
Trzecia strona to kalendarz pogody.
Kolejne strony:
Opis tego, co student robił w ciągu 6-godzinnego dnia pracy.
Wpisy do dziennika dokonywane są codziennie.
Dziennik powinien zawierać opis, szkic, zdjęcie głównych gatunków roślin drzewiastych i zielnych występujących w regionie (20-30 gatunków).
W tekście podana jest kolejność definicji roślin; wyróżniono i podsumowano cechy charakterystyczne danej rodziny, rodzaju lub gatunku.
WYMAGANIA DOTYCZĄCE WYKOŃCZENIA ELEKTRONICZNEGO ZIELNIKA.
Tworzenie elektronicznego zielnika dzieli się na trzy etapy:
1.wyszukiwanie i fotografowanie roślin;
2.systematyzacja roślin, poszukiwanie informacji,
3.stworzenie i zaprojektowanie zielnika elektronicznego.
Zielnik powinien być tematyczny:
zioła lecznicze;
rośliny trujące;
kwiaty/rośliny kwitnące (polne, ogrodowe);
rośliny doniczkowe;
różne formy kwiatostanów;
Astrowate;
rośliny stepowe;
i wszelkie inne klasyfikacje.
Przykładowa zjeżdżalnia zielnikowa
Praktyczne do zrobienia!
PRAKTYCZNA PRACA.
Tabela kalendarza pogodowego.
1. Tabela tygodni jest podzielona na kwadraty według liczby dni. Kwadraty z kolei są podzielone na 4 części w celu wprowadzenia symboli.
KALENDARZ POGODY
2. Na koniec obserwacji oblicz sumę danych za tydzień obserwacji według następujących parametrów:
1) Pogodne dni - ____________________
2) Dni pochmurne - ________________
3) Pochmurne dni - _________________
4) Dni z opadem - ________________
5) Dni z silnym wiatrem - __________
6) Dni bez wiatru - __________________
3. Znaki konwencjonalne studenci mają prawo wyboru dla siebie, ale korzystają z nich stale (tak samo przez cały miesiąc). Na przykład:
1) „Jasny” – otwarty okrąg lub „słońce”
2) „Pochmurno” - w połowie wypełnione koło lub „słońce i chmury”
3) „Pochmurno” - całkowicie wypełnione koło lub „chmura” itp.
Przykłady symboli, możesz wymyślić własne symbole.
5. Wszystkie wpisy w „Kalendarzu pogody” należy dokonać starannie, równomiernie, wyraźnie, za pomocą linijki. Można używać kredek i kolorowych pisaków, w tym żelowych. Samego stołu nie można narysować niebieskim (fioletowym) długopisem. Możesz skorzystać z szablonu tabeli w wersji drukowanej.
6. Zachęcamy do udekorowania wolnej przestrzeni wokół stołu rysunkami, fotografiami, obrazkami nawiązującymi do pory roku, wizerunkami zwierząt i roślin oraz zjawisk przyrodniczych.
Temat: „Orientacja naziemna. Plan terenu.”
Cel: wypracować praktyczne sposoby poruszania się w terenie. Naucz się sporządzać plan topograficzny obszaru za pomocą skali i symboli.
Sprzęt: pamiętnik, kredki, linijka, kompas, gnomon, tablet.
Ćwiczenie 1
Określ boki horyzontu na otwartej przestrzeni:
A) za pomocą kompasu.
B) Przez słońce.
B) Zgodnie z lokalną charakterystyką.
D) Przy Gwiazdze Polarnej (w nocy).
Wykonaj swoją orientację przez słońce i zegar. Jeśli masz zegarek mechaniczny, to przy bezchmurnej pogodzie krawędzie horyzontu Słońce może wyznaczyć o każdej porze dnia.
Aby to zrobić, należy ustawić zegar poziomo i obrócić go tak, aby wskazówka godzinowa była skierowana w stronę Słońca (patrz rysunek); Podziel kąt między wskazówką godzinową a kierunkiem od środka tarczy do cyfry „1” na pół. Linia dzieląca ten kąt na pół wskaże kierunek na południe. Znając kierunki na południe, łatwo jest wyznaczyć inne kierunki.
Wykonaj swoją orientację zgodnie z lokalną charakterystyką
Wybierz obiekty do orientacji, takie jak drzewa, kamienie, mrowiska i inne. Określ kierunki kardynalne, korzystając z dwóch lub więcej cech lokalnych. Wykonaj autotest za pomocą kompasu.
Z wieloletnich obserwacji ustalono, że:
· kora drzew po stronie północnej jest zazwyczaj bardziej szorstka i ciemniejsza niż po stronie południowej;
· mchy i porosty pokrywają pnie drzew, kamienie, skały od strony północnej;
· mrowiska znajdują się po południowej stronie drzew, pniaków, krzewów; ich południowa strona jest bardziej płaska niż północna;
· na drzewach iglastych żywica gromadzi się od strony południowej;
· jagody i owoce w okresie dojrzewania nabierają dojrzałego koloru od strony południowej;
· gałęzie drzew są zwykle bardziej rozwinięte, gęstsze i dłuższe od strony południowej;
· w pobliżu pojedynczych drzew, filarów, dużych kamieni, od strony południowej trawa gęstnieje;
· polany na dużych obszarach leśnych z reguły wycina się ściśle wzdłuż linii północ-południe, zachód-wschód;
· na końcach filarów znajdują się numery bloków leśnych z zachodu na wschód;
· ołtarze i kaplice cerkwi zwrócone są na wschód, dzwonnice na zachód;
· dolna poprzeczka krzyża w kościele podwyższona w kierunku północnym;
· na stokach o ekspozycji południowej śnieg topi się wiosną szybciej niż na stokach o ekspozycji północnej; Wklęsła strona księżyca, znajdująca się na minaretach muzułmańskich meczetów, skierowana jest na południe.
Zadanie 2 Wejdź na wzgórze, obserwuj zmianę horyzontu w miarę poruszania się, a podczas wspinaczki wykonaj szkic zmiany linii horyzontu wraz z niezbędnymi wyjaśnieniami.
Zadanie 3 Sporządź plan topograficzny obszaru S = 100 X 100 m (wg wskazówek nauczyciela) w skali 1:1000 (h1cm-10m).
Jak zrobić plan witryny? Przede wszystkim musisz wybrać punkt, z którego będzie wyraźnie widoczny cały obszar, który chcesz nanieść na plan. Następnie wybierz skalę i skieruj tablet na północ za pomocą kompasu, narysuj strzałkę skierowaną w górę w górnym rogu planu i podpisz obok niej literę „C” - kierunek na północ. Zaznacz na planie punkt, z którego odbywa się strzelanina, i umieść na nim główne punkty orientacyjne okolicy, na przykład most nad rzeką lub duże drzewo. Następnie za pomocą kompasu zmierz azymut każdego punktu, który chcesz nanieść na plan, i za pomocą kątomierza zaznacz na planie odpowiedni kąt. W takim przypadku każdorazowo narysuj pomocniczą linię ciągłą w tym kierunku, na której wykreślisz długość odcinka od „bieguna” pomiaru do żądanego punktu. Następnie za pomocą symboli wskaż wszystkie obiekty - rzekę, jezioro, las, łąkę, bagno, ogród, grunty orne, wąwóz itp. Na koniec podpisz niezbędne nazwy, tytuł planu i wskaż wybraną skalę.
Plan strony
Temat: „Litosfera”.
Cel: utrwalenie wiedzy teoretycznej na temat litosfery, zapoznanie z budową geologiczną otoczenia miasta Szachty ze współczesnymi procesami geologicznymi zachodzącymi w tym obszarze.
Sprzęt: pamiętnik, linijka, kredki, taśma miernicza, poziomica.
Ćwiczenie 1 Podkreśl główne formy powierzchni ziemi w Twojej okolicy.
Zadanie 2 Zmierz wysokość zbocza wzgórza i wąwozu za pomocą prostej poziomicy.
Poziom stanowi drewniany klocek o długości 1 m. z poprzecznym prętem przymocowanym do końca. Gwóźdź wbija się w środek pręta i przywiązuje się do niego pion - cienką, mocną nić z niewielkim obciążeniem. Aby zmierzyć wysokość skarpy z poziomem, konieczne jest zainstalowanie urządzenia u podnóża, w naszym przypadku przy brzegu wody, ściśle pionowo, pionowo. Poziomy pasek powinien być skierowany w stronę zbocza. Patrząc wzdłuż paska, należy zwrócić uwagę, w który punkt jest on skierowany. W ten punkt wbija się kołek. Ponieważ wysokość urządzenia wynosi 1 m, wbijany kołek wykazuje nadmiar 1 m nad poziomem wody. Następnie poziom przenosi się na miejsce wbijanego kołka i sprawdza się, gdzie należy wbić drugi kołek. W ten sposób pomiar jest wykonywany na szczycie wzgórza.
Zadanie 3 Rozważ wychodnie geologiczne w Twojej okolicy i opisz je, sporządź kolumnę geologiczną, naszkicuj obrazy skał.
Schemat przykładowego zestawiania kolumny geologicznej.
Na równinach pagórkowatych i prążkowanych powstają wąwozy, przykryte na wierzchu słabo zagęszczonymi osadami (less, glina okrywowa i glina piaszczysta). Istnieją wąwozy zboczowe i denne, te ostatnie powstają na dnach zagłębień i wąwozów. Wąwozy są typowe dla stref leśno-stepowych i stepowych, ale występują także na południu. połowa strefy leśnej, na półpustyniach i tundrze, rozdz. przyr. na terytoriach zagospodarowanych przez człowieka.
WYCIECZKI W TERENIE
Temat: „Biocenoza leśna”.
Cel: badanie biocenozy leśnej, identyfikacja głównych cech zbiorowiska roślinnego i jego warunków siedliskowych, badanie składu gatunkowego żywych plantacji leśnych i ich uwarstwienia.
Sprzęt: pamiętnik, linijka, ołówki, aparat fotograficzny, siatka.
Zadania dla uczniów:
1. Określ miejsce testowe. Podkreśl na nim poziom zbiorowiska roślinnego, używając wyznacznika, aby określić, które gatunki tworzą każdy poziom.
2. Ustal na małym obszarze stosunek liczby dojrzałych drzew, zarośli i sadzonek drzew (wysokość tych ostatnich nie przekracza 10 cm). Określ, w jakiej fazie wegetatywnej znajdują się rośliny na każdym poziomie.
4. Sprawdź, czy istnieje stopniowy wzór rozmieszczenia zwierząt bezkręgowych. Rozłóż kilka garści ściółki leśnej na czystej kartce papieru i poszukaj zwierząt bezkręgowych. Nie zapomnij wypuścić zwierząt, o których mowa, i ponownie umieścić ściółkę leśną na swoim miejscu.
5. Opisz lub naszkicuj ptaki i ssaki napotkane podczas wycieczki. Zbierz materiał fotograficzny do zielnika roślin leśnych, które rosną na różnych poziomach.
Temat: „Biocenoza łąkowa”.
Cel: badać zbiorowisko łąkowe i jego znaczenie gospodarcze, badać skład gatunkowy zwierząt łąkowych.
Sprzęt: pamiętnik, ołówek i linijka, aparat fotograficzny, siatka.
Zadania dla uczniów:
2. Określ, które gatunki traw jednorocznych i wieloletnich dominują na tej łące. Zbierz materiał fotograficzny do zielnika z 12-15 roślin łąkowych w Twojej okolicy.
3. Znajdź na łące rośliny wykorzystywane przez człowieka jako paszę leczniczą i inne, jaka jest wartość ekonomiczna tej łąki.
Opisz lub naszkicuj owady, gady, ptaki i ssaki napotkane podczas wycieczki. Zbierz materiał fotograficzny do zielnika roślin łąkowych .
Temat: „Biocenoza stepu”.
Cel: badać społeczność stepową i jej znaczenie gospodarcze, badać skład gatunkowy zwierząt stepowych.
Sprzęt
Zadania dla uczniów:
1. Określ rodzaj stepu, jego skład florystyczny, zwróć uwagę na różnorodność form życia roślin, znaki i właściwości zapewniające rozwój różnych gatunków w warunkach niedoboru wody, zwiększonego nasłonecznienia i wysuszającego wiatru.
2. Określ strukturę warstwową zbiorowiska, gatunki dominujące w każdym poziomie. Gatunki określające aspekt stepowy, opisują ich cechy morfologiczne.
3. Jakie rośliny występują na stepie i są wykorzystywane przez człowieka jako pasza lecznicza i inne, jaka jest wartość ekonomiczna tego obszaru stepowego.
4. Opisz lub naszkicuj owady, gady, ptaki i ssaki napotkane podczas wycieczki. Zbierz materiał fotograficzny do zielnika z 12-15 roślin stepowych w Twojej okolicy.
Temat: „Biocenoza parku”.
Cel: badać społeczność parku i jej znaczenie, badać skład gatunkowy roślin i zwierząt w parku.
Sprzęt: pamiętnik, ołówek i linijka, aparat fotograficzny.
Zadania dla uczniów:
1. Określ rodzaj parku. Podkreśl znajdujący się w nim poziom zbiorowiska roślinnego, używając wyznacznika, aby określić, które gatunki tworzą każdy poziom.
2. Ustalić na małej powierzchni stosunek liczby drzew dojrzałych do młodego podrostu drzew i krzewów. Określ, w jakiej fazie wegetatywnej znajdują się rośliny na każdym poziomie. Określ dominujący gatunek rośliny. Opisz ich cechy morfologiczne.
3. Obserwując, nawiązuj połączenia z roślinami aktywnie latających owadów (komary, motyle, trzmiele). Zbadaj kompleks owadów związanych z gatunkami drzew (opisz je lub naszkicuj). Zrób diagram powiązań biocenotycznych powstałych na podstawie żywienia w danej biocenozie.
4. Sprawdź, czy istnieje stopniowy wzór rozmieszczenia zwierząt bezkręgowych. Zanotuj to w swoich pamiętnikach.
5. Opisz lub naszkicuj ptaki i ssaki napotkane podczas wycieczki. Zbierz materiał fotograficzny do zielnika roślin parkowych, które rosną na różnych poziomach.
Nie robić!
ZADANIA INDYWIDUALNE
Opracuj wycieczkę na jeden z tematów:
1. Jesienne zjawiska w przyrodzie.
2. Rzadkie i zagrożone rośliny regionu rostowskiego.
3. Rzadkie i zagrożone zwierzęta regionu rostowskiego.
4. Chronione obszary ojczyzny.
5. Rośliny lecznicze i trujące regionu rostowskiego.
6. Roślinność parku miejskiego.
7. Rośliny stawowe.
8. Zwierzęta zbiornika.
9. Mieszkańcy lasu.
10.Rośliny stepowe.
11.Wiosna na łące.
12. Rośliny na terenie szkoły.
13. Flora i fauna krajobrazów kulturowych (ogród, ogród warzywny, park).
Opracuj gry edukacyjne na jeden z tematów:
1. Zjawiska sezonowe w przyrodzie nieożywionej.
2. Zjawiska sezonowe w przyrodzie.
3.Rośliny i zwierzęta łąki.
4. Rośliny i zwierzęta stepu.
5. Rośliny i zwierzęta leśne.
6. Rośliny i zwierzęta zbiornika.
7. Rzadkie i zagrożone rośliny regionu rostowskiego.
8. Rzadkie i zagrożone zwierzęta regionu rostowskiego.
9. Chronione obszary ojczyzny.
10. Rośliny lecznicze i trujące regionu rostowskiego.
11. Szkodniki owadzie drzew i krzewów.
12. Flora i fauna krajobrazów kulturowych (ogród, ogród warzywny, park).
13. Zasady postępowania w przyrodzie.
WSPARCIE EDUKACYJNE, METODOLOGICZNE I INFORMACYJNE PRAKTYKI
Naturalne korzyści.
· obiekty przyrody nieożywionej: rodzaje gleb, skały i minerały, minerały;
· rośliny żywe: rośliny domowe, suszone owoce, nasiona roślin dzikich i uprawnych;
· Materiał zielnikowy.
2. Pomoce ilustracyjne:
· zestaw „Tablice nauk przyrodniczych”;
· manekiny i modele historii naturalnej;
3. Pomoce pomocnicze:
· przyrządy optyczne: mikroskopy, lupy;
· przyrządy pomiarowe: termometry, wagi, barometr, barograf, psychrometr, wiatrowskaz, linijki, kompasy, gnomon;
4. Pomoce ekranowe:
· filmy na główne tematy;
· prezentacje multimedialne;
5.Techniczne pomoce dydaktyczne:
l projektor multimedialny;
l aparat fotograficzny;
drukarka.
II.Działka na terenie uczelni
PO POŁUDNIU. 01 Nauczanie w programach kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym, MDK.01.05 Przyroda z metodami nauczania.
W wytycznych omówiono cele i zadania pedagogicznej praktyki terenowej w naukach przyrodniczych, program i treść pracy oraz wymagania dotyczące raportu.
Ta pomoc dydaktyczna może być z powodzeniem stosowana w kształceniu studentów w zakresie nauk przyrodniczych, ma na celu kształtowanie dialektyczno-materialistycznego światopoglądu: przyroda jest postrzegana jako jedna całość, studenci uczą się rozumieć i wyjaśniać zjawiska przyrodnicze, ustalać relacje między nimi, i identyfikuj wzorce. Praktyka pedagogiczna sprzyja rozwojowi obserwacji, wpaja umiejętności samodzielnej pracy i pielęgnuje troskliwą postawę wobec rodzimej przyrody dla specjalności 44.02.02 Nauczanie w klasach podstawowych, 44.02.05 Pedagogika korekcyjna w szkołach podstawowych w kolegiach pedagogicznych.
| 1. PASZPORT PROGRAMU SZKOLENIA I PRAKTYK TERENOWYCH | |
| 1.1 OBSZAR ZASTOSOWANIA PROGRAMU | |
| 1.2 WYMAGANIA DOTYCZĄCE WYNIKÓW UKOŃCZENIA PROGRAMU TRENINGU W TERENIE | |
| 2 WYNIKI OPONOWANIA PROGRAMU PRAKTYKI EDUKACYJNO-PRZEMYSŁOWEJ | |
| 3. TREŚĆ PRAKTYKI SZKOLENIOWEJ W TERENIE | |
| 4. WARUNKI REALIZACJI PROGRAMU SZKOLENIA TERENOWEGO | |
| 5. ZALECENIA EDUKACYJNE I METODOLOGICZNE DOTYCZĄCE PRAKTYKI TERENOWEJ | |
| 5.1 ORGANIZACJA PRAKTYK TERENOWYCH W NAUKACH PRZYRODNICZYCH | |
Praktyka terenowa
Praktyka dydaktyczna z historii naturalnej i historii lokalnej – praktyka terenowa. Główny cel Praktyki Terenowej: podniesienie jakości kształcenia nauczycieli szkół podstawowych w zakresie przedmiotów przyrodniczych (geografia, historia lokalna, botanika, zoologia), ekologii i ochrony przyrody.
Praktyka terenowa odbywa się zgodnie z programem nauczania na drugim roku w semestrze VI. Termin odbywania stażu określa program studiów. Czas trwania stażu wynosi jeden tydzień akademicki – 36 godzin. Godziny otwarcia: od 8:30 do 13:30. Praktyka edukacyjna z zakresu historii naturalnej i historii lokalnej – praktyka terenowa składa się z dwóch niezależnych części:
1. Warsztaty z historii naturalnej i historii lokalnej – 30 godzin;
2. Praca na terenie szkoły – 6 godzin.
Praca na działce szkolnej jest integralną częścią procesu edukacyjnego; prowadzona jest na podstawie działki ogrodowej MDOU nr 34, 36 w celu opanowania sekcji „Prace rolnicze”. Podział pracowni na 2 niezależne typy wynika z konieczności doskonalenia przez uczniów praktycznych umiejętności pracy na działce szkolnej, nabycia umiejętności przygotowania gleby pod siew, sadzenia i pielęgnacji roślin oraz prowadzenia obserwacji w warunkach naturalnych roślin i roślin. Zwierząt.
W celu odbycia stażu grupa badana zostaje podzielona na dwie podgrupy. Przyjęcie na praktykę odbywa się zgodnie z harmonogramem pracy (praca może być realizowana w systemie dwuzmianowym).
Cele i zadania historii lokalnej oraz praktyki terenowej
Podstawowy zamiar Praktyka terenowa ma na celu podnoszenie jakości kształcenia zawodowego nauczycieli szkół podstawowych w zakresie przedmiotów przyrodniczych (geografia, historia lokalna, botanika, zoologia), ekologii, ochrony przyrody i racjonalnego wykorzystania jej zasobów, prac rolniczych.
Podczas praktyki rozwiązywane są następujące zadania:
Pogłębianie i poszerzanie wiedzy studentów zdobytej w trakcie studiowania zajęć teoretycznych, twórcze wykorzystanie tej wiedzy w praktyce;
Kształcenie praktycznych umiejętności prowadzenia obserwacji przyrody, gromadzenia i przetwarzania materiału terenowego;
Przygotowanie studentów do organizowania i prowadzenia wycieczek przyrodniczych;
Kształcenie umiejętności prowadzenia pozaszkolnej pracy z historią lokalną, kierowania pracą przyrodniczą uczniów: wpajanie uczniom troskliwego stosunku do przyrody ich ojczyzny, jej ekologii:
Zapoznanie z technikami i metodami działalności proekologicznej oraz podstawami prac rolniczych.
Podczas warsztatów terenowych uczniowie wykonują następujące czynności: zajęcia:
Obserwuj sezonowe zmiany w przyrodzie nieożywionej i żywej na swoim terenie, identyfikuj zależności jakie zachodzą w przyrodzie pomiędzy jej składnikami;
brać udział w wycieczkach (lub pracować w laboratoriach), dokumentować wyniki obserwacji i eksperymentów;
Prowadzenie samodzielnych zajęć samodzielnie, zgodnie z poleceniami nauczycieli.
Podczas zajęć praktycznych na terenie szkoły uczniowie wykonują następujące czynności: zajęcia:
Zapoznanie z narzędziami ogrodniczymi, przygotowanie niezbędnego sprzętu do pracy;
Praca w szklarniach lub innych obiektach w zależności od lokalnych warunków;
Ulepszanie gleby, usuwanie kamieni, stosowanie nawozów, trocin;
Oznaczenie i planowanie terenu; preparaty do sadzenia sadzonek kwiatów;
Tworzenie kwietników, rabat, ścieżek ogrodowych, pielenie, usuwanie starych krzewów;
Przygotowanie gleby do sadzenia sadzonek, sadzenie sadzonek;
Pielęgnacja roślin, podlewanie, nawożenie, spulchnianie gleby i inne prace rolnicze.
W trakcie ćwiczeń uczniowie opanowują następujące elementy umiejętności:
Prowadzić obserwacje w przyrodzie zjawisk nieożywionych, roślin i zwierząt oraz zapisywać wyniki obserwacji w Dzienniku Polowy;
Wyciągaj proste wnioski i uogólnienia;
Wykonuj prace pomiarowe na ziemi, nawiguj w miejscu postoju i ruchu według słońca, gwiazdy polarnej, lokalnych obiektów, za pomocą kompasu;
Przeprowadzać badania na dużych wysokościach na ziemi za pomocą niwelacji spirytusowej i niwelacji barometrycznej; określić nachylenie zbocza za pomocą ekslimetru, opisać ukształtowanie terenu, wychodnie skalne i zbiorniki wodne; według obserwacji - pogoda na dzień, miesiąc, porę roku;
Ustal fenologiczny moment nadejścia pór roku;
Załóż profil glebowy i opisz go;
Praca z dokumentami identyfikacyjnymi roślin i zwierząt;
Przeprowadzać opisy biomorfologiczne roślin i zwierząt w celu zestawienia ich cech charakterystycznych;
Twórz proste pomoce wizualne;
Identyfikować kompleksy przyrodniczo-terytorialne w oparciu o charakter roślinności;
Traktować przedmioty przyrody z troską i uwagą, identyfikować obiekty przyrody nieożywionej i żywej wymagające ochrony, nie zakłócając ich podczas obserwacji;
Prowadzenie działań mających na celu ochronę środowiska (pozyskiwanie paszy, dokarmianie i wabienie ptaków, ochrona mrowisk);
Aktualności Dziennik polowy i sporządzaj raporty z wycieczek: przestrzegaj technicznych zasad bezpieczeństwa podczas wycieczek na łono natury;
Pracując na działce szkolnej, przygotuj glebę do siewu; sadzenie i pielęgnacja roślin.
Bazami ćwiczeń są: teren parku kulturowego, staw miejski lub inny zbiornik wodny (według uznania kierownika podgrupy stażystów), teren leśny, Muzeum Krajoznawcze, Park Narodowy Zyuratkul, teren obozu zdrowia dla dzieci „Uralets” i zabytków miasta. Wycieczki odbywają się zarówno w obrębie miasta, jak i poza nim.
Organizację i zarządzanie praktyką terenową powierzono jednemu z nauczycieli lub metodologów przedmiotu „Nauki Przyrodnicze” lub „Środowisko”. Do prowadzenia zajęć z grupami naukowymi zapraszani są nauczyciele przedmiotów „Przyroda”, „Biologia”, „Historia”, „Geografia”. Organizator praktyki kieruje się w swojej pracy „Regulaminem” pracy wychowawczej. Kierownik podgrupy stażystów ocenia zadania wykonane przez studentów. W zależności od kompletności wszystkich zadań, student otrzymuje ocenę końcową z Practicum z Historii Naturalnej i Historii Lokalnej oraz otrzymuje przepustkę do pracy na terenie szkoły. Kryteria oceny podane są w Regulaminie dla tego typu praktyk.
| data | Treść praktyki (Rodzaje pracy) | Cele praktyki | Zalecenia metodologiczne dotyczące przeprowadzenia | Praca domowa |
DZIENNIK
Praktyka terenowa edukacyjna od podstaw
Historia naturalna i historia lokalna
uczeń(-y)__________________________________________
Wydział___________________________
dział, komisja cykliczna________________________
kwalifikacja___________________________________
specjalność___________________________________
Recenzenci:
Yanko E.V. - Kandydat nauk pedagogicznych, zastępca dyrektora ds. prac produkcyjnych PE „Stachanowska Szkoła Pedagogiczna Ługańskiego Uniwersytetu Państwowego im. Tarasa Szewczenki”
Gorobets N.N.- Kandydat nauk pedagogicznych, zastępca dyrektora ds. Prac dydaktycznych PE „Stachanowska Szkoła Pedagogiczna Ługańskiego Uniwersytetu Państwowego im. Tarasa Szewczenki”
Dziennik praktyki terenowej pedagogicznej z podstaw historii naturalnej i historii lokalnej dla uczniów specjalności „Wychowanie przedszkolne”, poziom kwalifikacyjny „Młodszy specjalista”: T.S. Lichaczewa,
T.N. Aldonova - Stachanow: EP „Stachanowskie Kolegium Pedagogiczne Ługańskiego Uniwersytetu Państwowego im. Tarasa Szewczenki”
W dzienniku znajdują się zadania o różnym stopniu zaawansowania oraz zapisy, z których student może skorzystać podczas praktyki. Dzienniczek polecany jest do orientacji zawodowej studentów specjalności „Wychowanie przedszkolne”.
WSTĘP
Współczesne problemy relacji człowieka ze środowiskiem można rozwiązać jedynie pod warunkiem ukształtowania się ekologicznego światopoglądu wszystkich ludzi oraz poprawy ich edukacji i kultury ekologicznej. To właśnie natura jest pierwotnym materiałem, na bazie którego zaczyna kształtować się wieloaspektowa osobowość.
Niezbędnym elementem przygotowania zawodowego przyszłych nauczycieli wychowania przedszkolnego w kolegium pedagogicznym są nauki przyrodnicze, które pomagają poznać i zrozumieć otaczający nas świat, wypracować kierunki życiowe, ukształtować aktualną wizję miejsca człowieka w przyrodzie, aktywizować potrzebę samodoskonalenia. edukacja i samodoskonalenie, a także przyczynia się do rozwoju zawodowego przyszłych specjalistów, kształtowania ich światopoglądu, myślenia ekologicznego, holistycznego podejścia do otaczającej przyrody.
Praktyka edukacyjna (terenowa) z zakresu historii naturalnej i historii lokalnej w przygotowaniu przyszłych nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych jest jednym z elementów ich systemu edukacji.
Ze względu na krótki czas trwania praktyki zaleca się studentom wykonanie najprostszych zadań, które na ogół są w stanie wykonać samodzielnie.
Zgodnie z programem nauczania i uwzględniając specyfikę sezonowej organizacji praktyk, treści zaproponowanych w dzienniku zadań dotyczą systematycznych obserwacji biofenologicznych sezonowości. Celem tych obserwacji jest rejestracja czasu występowania zjawisk sezonowych charakterystycznych dla środowiska naturalnego jako integralnego organizmu żywego. Tekstowe pytania dziennikowe o różnym stopniu złożoności, co pozwala określić poziom wiedzy uczniów i umiejętności samodzielnego wykonania szeregu zadań.
Materiały do dziennika mogą stanowić podstawę do wykorzystania w organizacji pracy wychowawczej w placówce oświatowej dla dzieci.
CEL I CELE PRAKTYKI
Celem edukacyjnej praktyki terenowej jest
Identyfikacja jednego z najważniejszych wzorców rozwoju naturalnych rytmów pór roku, zapoznanie studentów z sezonowymi procesami i zjawiskami przyrodniczymi oraz metodologią ich badania;
Pogłębianie wiedzy teoretycznej z podstaw historii naturalnej i lokalnej, botaniki i zoologii;
Kształtowanie umiejętności zawodowych przyszłych pedagogów w zakresie zapoznawania przedszkolaków z przyrodą;
Cele praktyki
1. Przygotować specjalistów placówek przedszkolnych do realizacji edukacji ekologicznej dzieci, rozwijając w nich zrozumienie związków przyczynowo-skutkowych w przyrodzie.
2. Zapoznaj się z głównymi biogeocenozami (ekosystemami) swojego obszaru (park, łąka, step, staw).
3. Poszerzaj wiedzę na temat flory i fauny swojej okolicy.
4. Kształtowanie estetycznego postrzegania przyrody wśród przyszłych nauczycieli przedszkolnych.
W wyniku ćwiczeń terenowych uczniowie powinni się uczyć
1. Prowadzić obserwacje fenologiczne obiektów i zjawisk przyrody żywej i nieożywionej (rośliny, zwierzęta, ptaki, owady).
2. Rejestrować i formalizować wyniki obserwacji fenologicznych.
3. Poznaj przedstawicieli flory i fauny swojego obszaru.
4. Wybrać obszar na ziemi do organizowania w jego granicach obserwacji fenologicznych i obiektów fenologicznych.
5. Podczas pracy w terenie przestrzegaj zasad bezpieczeństwa.
| Miesiąc | Treść praktyki | Zadania dla uczniów |
| Wrzesień | Odprawa wprowadzająca. Ogólna charakterystyka flory i fauny rodzimej krainy. Cechy sezonowych zmian w przyrodzie | Wykonaj zadanie nr 1. |
| Wrzesień | Wczesna jesień. Zjawiska jesienne w życiu roślin i zwierząt. Obserwacja pogody. Wykorzystanie znaków ludowych do określenia warunków pogodowych. | Wykonaj zadanie nr 2. |
| Październik | Wycieczka do parku. Dystrybucja kompozycji ogrodnictwa krajobrazowego według charakteru projektu i rozmieszczenia roślin, konstrukcji i miejsc. | Wykonaj zadanie nr 3 |
| Październik | Obserwowanie ptaków. Identyfikacja ptaków po wyglądzie i głosie. | Wykonaj zadanie nr 3 |
| Listopad | Poznanie pochodzenia nazwy ostatniego miesiąca jesieni. Określanie wyglądu estetycznego roślinności jesiennej. | Wykonaj zadanie nr 3 |
| Listopad | Obserwacje zmian stanu przyrody ożywionej i nieożywionej, opadanie liści. | Wykonaj zadanie nr 3. |
| Grudzień | Poznanie pochodzenia nazw miesięcy zimowych. Zjawiska zimowe w życiu roślin i zwierząt. | Wykonaj zadanie nr 4. |
| Grudzień | Obserwacja zjawisk przyrody ożywionej i nieożywionej zimą. | Wykonaj zadanie nr 4. |
| Luty | Lekcje podziwiania zimowej przyrody. Oglądanie zimujących ptaków | Wykonaj zadanie nr 4 |
| Luty | Obserwacja pogody. Niekorzystne zdarzenia pogodowe | Wykonaj zadanie nr 4. |
| Marsz | Poznanie pochodzenia nazwy pierwszego miesiąca wiosny. Obserwacje przejawów wiosennej przyrody. | Wykonaj zadanie nr 5. |
| Marsz | Wiosenne zjawiska w życiu roślin i zwierząt. Obserwacje matki i macochy, jagody. Określanie cech strukturalnych roślin. | Wykonaj zadanie nr 5 |
| Kwiecień | Określanie długości dnia. Prognozowanie pogody w oparciu o charakterystykę lokalną. | Wykonanie zadania nr 5 |
| Kwiecień | Praca na terenie uczelni pedagogicznej. Pielęgnacja drzew i krzewów, odchwaszczanie. | Wykonaj zadanie nr 5 |
| Móc | Lekcje podziwiania wiosennej przyrody. Wycieczka na łąkę, na step. Roślinność stepu. | Wykonaj zadanie nr 5 |
| Móc | Biocenoza zbiornika. Świat zwierząt | Wykonaj zadanie nr 5 |
| Czerwiec | Zjawiska letnie w życiu roślin i zwierząt. Różnorodność kolorów, kształtów i dźwięków, jakie oferuje letnia natura. | Wykonaj zadanie nr 6 |
| Czerwiec | Przygotowywanie dokumentacji sprawozdawczej z odbycia praktyki terenowej. Zorganizowanie konferencji sprawozdawczej |
HARMONOGRAM PRAKTYK
FEDERACJA ROSYJSKA
Federalna Agencja Edukacji
Państwowa instytucja edukacyjna wyższej edukacji zawodowej
UNIWERSYTET PAŃSTWOWY W BRYANIE
NAZWA NA NAZWIE AKADEMIKA I.G. Pietrowskiego
Katedra Nauk Przyrodniczych i Matematycznych oraz Metod ich Nauczania
„U T V E R J D A Y”
głowa Katedra EMD i MP
_________________________
„____”_______________2006
NATURALNA NAUKA
Program praktyk terenowych
Specjalność:
031200 - Pedagogika i metody nauczania na poziomie podstawowym
FORMA KSZTAŁCENIA: Szpital
KURSY: 1 SEMESTRY: 1,2
Opracowano program prac:
doc. Bova E.Yu.
Briańsk – 2006
Zakres i harmonogram ćwiczeń terenowych
Praktyka terenowa z nauk przyrodniczych na kierunku stacjonarnym odbywa się na I roku.
Sezonowa praktyka terenowa – 6 godzin.
letnia praktyka terenowa – 18 godz.
Całkowity: Całkowity wymiar ćwiczeń terenowych wynosi 24 godziny.
Sezonowe praktyki terenowe odbywają się w I semestrze (2 godz.), zimowe i wiosenne – w II semestrze (4 godz.).
PRAKTYKA W TERENIE
(sekcja „Nauka o Ziemi”)
Jesienny okres ćwiczeń. (2 godziny)
Literatura:
(5) Rozdział 3; Rozdział 13 ust. 1.
Pytania kontrolne:
1. Budowa geograficznego zasięgu szkoły.
2. Metodologia prowadzenia obserwacji meteorologicznych.
3. Pamiętnik i kalendarz przyrodniczy.
Praca domowa:
Prowadzenie codziennego dziennika obserwacji, podsumowującego dane za każdy miesiąc.
Zimowy okres ćwiczeń. (2 godziny)
Literatura:
(5) Rozdział 13, ust. 2.
Pytania kontrolne:
Schemat opisu kopalni śniegu.
2. Opis pokrywy śnieżnej w Gaju Słowików.
Praca domowa:
Opisz pokrywę śnieżną w swoim miejscu zamieszkania w styczniu i lutym.
Wiosenny okres ćwiczeń. (2 godziny)
Literatura:
(5) Rozdział 13, ust. 3; Ch. 2 ust. 2; Ch. 4 ust. 1.
Pytania kontrolne:
Przyczyny erozji gleby.
Erozja gleby w gaju Słowików.
Antropogeniczny wpływ na erozję
Praca domowa:
Opisz wąwóz w swoim miejscu zamieszkania.
Letni okres próbny.
1) Pierwszy dzień. (6 godzin)
Temat:Orientacja w przestrzeni i wizualne rozpoznanie terenu.
Literatura:
Pytania kontrolne:
Metody orientacji.
Metody wizualnego badania terenu.
Plan parku im. A.K. Tołstoj, opracowane na podstawie badania wzroku
Praca domowa:
2) Dzień drugi. (6 godzin)
Temat:Studium rzeźby skał i wód w gaju Słowików
Literatura:
(5) Rozdział 2, ust. 4; Ch. 4 ust. 2, 3.
Pytania kontrolne:
1. Opis belki w rzece. Słowiki.
2. Opis wychodni skalnych na równych odcinkach trasy.
3. Opis doliny rzeki Desnej.
4. Przekrój doliny rzeki. Gumy.
5. Kompleksowa charakterystyka przyrody rzeki. Słowiki.
Praca domowa:
Rób notatki i szkice w dzienniku polowym.
3) Dzień trzeci. (6 godzin)
Temat:Studium wąwozów Niżny i Wierchnij Sudok. Sprawozdanie z ćwiczeń terenowych
Literatura:
(5) Rozdział 2; Ch. 12.
Pytania kontrolne:
1. Niwelacja barometryczna wąwozu Wierchnij Sudok.
2. Opis części gleby.
3. Opis źródeł „Przy leśnych szopach”, „Biała Studnia”.
RAPORTOWANIE PRAKTYCZNE
1. Dziennik obserwacji pogody.
2. Dziennik polowy.
3. Zaplanuj wycieczkę do Gaju Słowików lub wąwozów Bałko Niżny Sudok i Wierchny Sudok z uczniami trzeciej klasy.
PROGRAM OBSERWACJI POGODY
1. Organizuj stałe obserwacje w miejscu zamieszkania każdego ucznia. Miejsce i czas obserwacji pozostają stałe. Rejestracja odbywa się w następującej formie:
Obserwacje \ Dni miesiąca | itp. według kalendarza |
||
Temperatura powietrza Kierunek wiatru Zachmurzenie (stopień i rodzaj) Inne zjawiska |
Legenda
Śnieg | Jasne | ||
Deszcz | Głównie pochmurno | ||
Mżawka | Częściowe zachmurzenie | ||
mróz | północny wiatr | ||
lód | Zachodni wiatr | ||
Rosa | wschodni wiatr | ||
Mgła | Południowy wiatr | ||
grad | Wiatr północno-zachodni | ||
Burza | Wiatr północno-wschodni | ||
Zamieć | Wiatr południowo-zachodni | ||
dryfujący śnieg | Wiatr południowo-wschodni |
Na koniec miesiąca podsumuj swoje obserwacje punkt po punkcie:
a) minimalna temperatura powietrza;
b) maksymalne powietrze t;
c) średni t powietrza;
d) róża kompasu.
DodatkowyoWażne jest, aby pamiętać o sezonie:
JESIEŃ:
a) początek i koniec sezonu, najważniejsze podsezony (pierwsza jesień, złota jesień, przedzima);
b) pierwsze przymrozki (określane rano przez obecność szronu lub pojawienie się skorupy lodowej na małych kałużach);
c) pojawienie się pierwszej pokrywy śnieżnej (data opadów śniegu, czyli uformowania się ciągłej pokrywy śnieżnej przez co najmniej kilka godzin);
d) pierwszy lód na stojących zbiornikach wodnych;
e) lód na rzece (jeśli występuje);
f) tworzenie się stabilnej pokrywy śnieżnej.
ZIMA:
a) podokresy (pierwsza zima, głęboka zima, przedwiosna);
b) utworzenie pokrywy śnieżnej;
c) temperatura maksymalna i minimalna;
d) topnieje zimą;
e) przypadki burz śnieżnych, burz;
f) pojawienie się pierwszych rozmrożonych plastrów;
g) analiza pokrywy śnieżnej (wg miesięcy).
WIOSNA:
a) zniszczenie ciągłej pokrywy śnieżnej (kiedy nieoczekiwanie połowa obszaru jest wolna od śniegu);
b) całkowity zanik pokrywy śnieżnej (nie uwzględnia się resztek śniegu w wąwozach, rowach i miejscach zacienionych);
c) dryf lodu na rzece (początek, koniec);
d) ustalenie stanu miękkiego plastyku gruntu;
e) pierwsza burza;
f) ostatni przymrozek (rejestrowany rano przez obecność szronu na powierzchni gleby i różnych przedmiotach).
2. Zbieraj i zapisuj ludowe znaki, przysłowia i powiedzenia dotyczące zjawisk w przyrodzie nieożywionej.
PRAKTYKA W TERENIE
(sekcja „Zoologia”)
Jesień. (2 godziny)
Jesienne zjawiska w przyrodzie; długość dnia, temperatura powietrza w dzień i w nocy, opady, kondycja zwierząt jesienią.
Zwierzęta bezkręgowe aktywne jesienią. Koncentracja zwierząt lądowych i bezkręgowych na zimowiskach.
Specyfika życia kręgowców jesienią i rozmieszczenie według siedlisk. Migracje płazów i gadów na zimowiska.
Skład gatunkowy ptaków jesienią. Ptaki prowadzą siedzący tryb życia, koczowniczy i wędrowny. Obserwacja stad, miejsc żerowania i migracji ptaków. Badanie śladów działalności ssaków (gniazda gryzoni, kopanie kretów, nory itp.)
Migracja gryzoni synantropijnych do mieszkań i budynków gospodarczych ludzi. Ich koncentracja w stosach, stosach, zamiataniach.
Zima. (2 godziny)
Zjawiska zimowe w przyrodzie; długość dnia i nocy, temperatury maksymalne i minimalne. pokrywa śnieżna, zamarzanie zbiorników wodnych, zamarzanie gleby.
Warunki zimowania różnych bezkręgowców. Owady aktywne zimą.
Cechy rozmieszczenia kręgowców według siedlisk. Przystosowania do warunków zimowania. Stężenie w pobliżu siedzib ludzi.
Ptaki. Skład gatunkowy gatunków osiadłych, koczowniczych i zimujących. Ucz się przez wygląd i głosy. Codzienna aktywność, karmienie i miejsca na nocleg. Żywienie, metody pozyskiwania pożywienia.
Ssaki, ślady ich działalności: przeżute drzewa i krzewy, ślady na śniegu. Żywienie, metody pozyskiwania pożywienia.
Karmienie ptaków.
Wiosna. (2 godziny)
Wiosenne zjawiska w przyrodzie; wzrost długości dnia,
wzrost temperatur w dzień i w nocy, topniejący śnieg, powodzie, budzenie się zwierząt.
Zwierzęta na wiosnę. Początek aktywnej aktywności owadów bezkręgowych. Owady są zapylaczami.
Cechy życia kręgowców, ich rozmieszczenie wśród siedlisk.
Tarło ryb.
Wychodzenie płazów i gadów z zimowisk. Migracja płazów na miejsca rozrodu. Miejsca tarła. Rozwój kijanek.
Ptaki na wiosnę. Skład gatunkowy. Przylot i przelot ptaków. Miejsca masowych zgromadzeń ptaków w celu odpoczynku i żerowania. Zachowanie ptaków wiosną; zabawy godowe, krycie, intensywność śpiewu, tworzenie par, gniazdowanie.
Ssaki. Ślady ich działalności, reprodukcji.
Lato. (18 godzin)
I. Fauna krajobrazów antropogenicznych (osiedla ludzkie, pola i ogrody, ogrody warzywne).
Skład gatunkowy zwierząt w krajobrazach antropogenicznych. Cechy warunków życia w sąsiedztwie człowieka i przystosowanie się do nich.
Owady są zapylaczami upraw rolnych. Owady - szkodniki rolnicze
Płazy i gady krajobrazów antropogenicznych.
Ich biologia i znaczenie.
Ptaki krajobrazów antropogenicznych. Skład gatunkowy, biologia i znaczenie. Przyciąganie ptaków i ich ochrona.
Ssaki. Skład gatunkowy, biologia, znaczenie. Środki zwalczania szkodliwych gryzoni.
II. Fauna zbiorników wodnych i wybrzeży, łąk, bagien.
Bezkręgowce zbiorników wodnych i wybrzeży. Skład gatunkowy warunków życia i przystosowanie organizmów do środowiska wodnego. 3 naród w biocenozie.
Płazy zbiorników wodnych. Zbiornik wodny jest wylęgarnią płazów. Ptaki zbiornikowe, bagienne, łąkowe, ich cechy adaptacyjne, znaczenie praktyczne.
Ssaki zbiorników wodnych. Skład gatunkowy. Cechy organizacji i biologia, ssaki półwodne, ich znaczenie praktyczne.
Ptaki łowne i ssaki zbiorników wodnych i przybrzeżnych, łąk, bagien, ich ochrona i racjonalne wykorzystanie.
III. Świat zwierząt lasu.
Zwierzęta bezkręgowe krajobrazów leśnych. Skład gatunkowy, biologia, znaczenie.
Lasy płazów i gadów. Skład gatunkowy, biologia, znaczenie. Środki ochrony gadów.
Ptaki leśne. Przystosowanie ptaków do życia w lesie. Umieszczenie w różnych częściach lasu (krawędzie, polany, polany, las ciągły). Znaczenie ptaków.
Ssaki leśne. Skład gatunkowy, cechy biologiczne, znaczenie. Ptaki łowne i ssaki leśne. Metody zwiększania liczb i racjonalnego wykorzystania. 0 ochrona zwierząt leśnych.
literatura
Ławrow N.P. Szkolenie terenowe z zoologii kręgowców z zadaniami na okres międzysesyjny. – M.: Edukacja, 1974
Bannikov A.G. i in. Klucz do gadów płazów fauny ZSRR. – M., 1977
Bene R.L., Kuzniecow A.A. Ptaki otwartych obszarów wodnych ZSRR. Przewodnik terenowy. Podręcznik dla nauczycieli - M., 1983
Bene R.L., Kuzniecow A.A. Ptaki lasów i gór ZSRR. Przewodnik terenowy. Podręcznik dla nauczycieli. – M., 1981 Mikheev A.V. Przewodnik po ptasich gniazdach. – M., 1975
Blagoslanov K. L. Ochrona i przyciąganie pożytecznych ptaków. – M., 1983
Nekhlyudova A.S. i inni. – M.: Edukacja, 1986
Micheev A.V. Przewodnik po ptasich gniazdach. – M., 1975
Plavilshchikov N. N. Do młodego entomologa. – M., 1958
Pokrovsky S.V. Kalendarz przyrodniczy. – M. 1958
Raikov B.E., Rimski – Korsakow M.N. Wycieczki zoologiczne. – Ł. 1956
PRAKTYKA W TERENIE
(sekcja „Botanika”)
Jesień. (2 godziny)
Zjawiska jesienne w przyrodzie: długość dnia, temperatura powietrza w dzień i w nocy, opady.
Stan roślin jesienią. Jesienne rośliny kwitnące. Owocowanie oraz sposoby dystrybucji owoców i nasion. Opad liści. Kolor jesiennych liści. Stan roślin w różnych siedliskach.
Zima. (2 godziny)
Zjawiska zimowe w przyrodzie: długość dnia i nocy, temperatury maksymalne i minimalne. Pokrywa śnieżna, lód na zbiornikach wodnych, zamarzanie gleby.
Stan roślin zimą. Drzewa i krzewy w stanie bezlistnym (kształt korony, umiejscowienie i rodzaje pędów, kora, pąki). Zimozielone drzewa, krzewy i krzewy.
Zimozielone rośliny zielne lasów, ogrodów, pól, łąk. Warunki ich zimowania.
Rozmieszczenie owoców i nasion roślin zimą. Rośliny jako pokarm dla zwierząt zimą.
Wiosna. (2 godziny)
Wiosenne zjawiska w przyrodzie: wydłużenie dnia, wzrost temperatur w dzień i w nocy, topnienie śniegu, pojawianie się rozmrożonych płatów, powodzie.
Stan roślin na wiosnę. Wiosenne przebudzenie roślin w różnych warunkach (las, łąka, bagno). Przepływ soków w drzewach (klon, brzoza). Obrzęk i rozwój pąków drzew i krzewów. Kwitnienie i zapylanie pierwiosnków, przystosowanie do różnych metod zapylania krzyżowego. Kiełkowanie nasion, rozwój siewek.
Lato. (3 dni – 18 godzin)
1) Rośliny leśne
Skład gatunkowy i wiekowy lasu. Struktura warstwowa zbiorowisk leśnych, zagęszczenie koron, wysokość drzew.
Runo. Podszyt drzew i krzewów drzewiastych.
Rośliny zielne lasu. Wyższe rośliny zarodnikowe. Rośliny chronione, trujące, lecznicze, miododajne i inne.
Grzyby jadalne i trujące.
Martwe liście i inne elementy ściółki.
2) Rośliny łąkowe
Łąki zalewowe i kontynentalne. Rośliny łąkowe według grup: zboża, rośliny strączkowe, turzyce, zioła.
Łąka jako teren koszenia i wypasu.
Specyfika warunków ekologicznych wzrostu roślin w otwartych krajobrazach łąkowych.
Przystosowanie roślin do różnych warunków zalewowych i suchych łąk.
Działania ochrony i pielęgnacji łąk.
3) Rośliny bagienne
Bagna wysokie i nizinne.
Warunki życia roślin na bagnach: nadmierna wilgotność, brak tlenu, słaba przewodność cieplna, brak podstawowych składników żywienia mineralnego. Przystosowanie roślin do warunków ekologicznych bagna.
Mchy torfowe. Tworzenie się bagien.
L I T E R A T U R A
PODSTAWOWY
1. Bannikov A.G. i inne. Klucz do płazów i gadów fauny ZSRR. – M., 1977.
2. Boehme R.L., Kuznetsov A.A. Ptaki lasów i gór ZSRR. Definicja pola. Podręcznik dla nauczycieli. – M., 1981.
3. Boehme R.L., Kuznetsov A.A. Ptaki przestrzeni otwartych i półwodnych ZSRR. Przewodnik terenowy. – M., 1983.
4. Bova E.Yu. Praktyka terenowa z nauk przyrodniczych. Wytyczne. – Briańsk, 2003.
5. Gulenkova M.A., Krasnikova A.A. Letnia praktyka terenowa z botaniki. – M., 1976.
6. Nekhlyudova N.S. i inne. Praktyka terenowa z historii naturalnej. – M.: Edukacja, 1986.
7. Ratobylsky N.S., Lyarsky P.A. Geografia ogólna i historia lokalna. – Mińsk, 1987.
DODATKOWY
1. Afanasjew T.V. i inne. Gleby ZSRR. – M.: Myśli, 1979.
2. Blagosłonow K.N. Ochrona i przyciąganie pożytecznych ptaków. – M., 1983.
3. Verzilin N.N., Verzilin N.M. Biosfera, jej teraźniejszość, przeszłość, przyszłość. – M.: Edukacja, 1976.
4. Vorontsev-Velyaminov B.A. Eseje o Wszechświecie. – M., Nauka, 1980.
5. Galant T.G., Gurvich E.I. Zajęcia praktyczne z geologii i historii lokalnej. – M., Edukacja, 1988.
6. Gerasimov V.P. Fauna naszej Ojczyzny. – M., Edukacja, 1985.
Katedra Nauk Przyrodniczych i Ekonomicznych Zoologii, ...
PROGRAMY PROGRAM DODATKOWEGO KSZTAŁCENIA DZIECI W ZAKRESIE GEOLOGII I ZASOBÓW MINERALNYCH „EDUKACJA W GEOLOGII” (regionalny) Spis treści
ProgramI elementy docelowe. W program cechy rozrodcze i twórcze są wyraźnie widoczne... dzieci, które mają do tego skłonność naturalna nauka, zwłaszcza do nieorganicznej części świata... 18 4 2 """" 12 do wycieczki geologicznej 1 Polećwiczyć 1 0 dni 60 . - 60 na 6...
PROGRAM KOŃCOWEJ KONFERENCJI EDUKACYJNO-NAUKOWEJ STUDENTÓW 2012
ProgramZastosowanie GIS w przetwarzaniu danych polepraktykujący. Naukowy ręce – Profesor nadzwyczajny E.V. Gromow. Sekcja KONCEPCJA NOWOCZESNEGO NATURALNA NAUKA Głowa - Sztuka. Obrót silnika. ... Dobrze). Skuteczność stosowania eksperymentalnego programyćwiczenia zwiększające prędkość...
Aby zawęzić wyniki wyszukiwania, możesz zawęzić zapytanie, określając pola do wyszukiwania. Lista pól została przedstawiona powyżej. Na przykład:
Możesz wyszukiwać w kilku polach jednocześnie:
Operatory logiczne
Domyślnym operatorem jest I.
Operator I oznacza, że dokument musi pasować do wszystkich elementów w grupie:
Badania i Rozwój
Operator LUB oznacza, że dokument musi pasować do jednej z wartości w grupie:
badanie LUB rozwój
Operator NIE nie obejmuje dokumentów zawierających ten element:
badanie NIE rozwój
Typ wyszukiwania
Pisząc zapytanie, możesz określić sposób, w jaki fraza będzie wyszukiwana. Obsługiwane są cztery metody: wyszukiwanie z uwzględnieniem morfologii, bez morfologii, wyszukiwanie przedrostkowe, wyszukiwanie frazowe.
Domyślnie wyszukiwanie odbywa się z uwzględnieniem morfologii.
Aby wyszukiwać bez morfologii, wystarczy umieścić znak dolara przed słowami w wyrażeniu:
$ badanie $ rozwój
Aby wyszukać prefiks, należy po zapytaniu umieścić gwiazdkę:
badanie *
Aby wyszukać frazę należy ująć zapytanie w cudzysłów:
" badania i rozwój "
Szukaj według synonimów
Aby uwzględnić synonimy słowa w wynikach wyszukiwania, należy umieścić hash „ #
" przed słowem lub przed wyrażeniem w nawiasach.
Po zastosowaniu do jednego słowa zostaną znalezione dla niego maksymalnie trzy synonimy.
Po zastosowaniu do wyrażenia w nawiasie, do każdego znalezionego słowa zostanie dodany synonim.
Nie jest kompatybilny z wyszukiwaniem bez morfologii, wyszukiwaniem prefiksów i wyszukiwaniem fraz.
# badanie
Grupowanie
Aby pogrupować wyszukiwane frazy należy użyć nawiasów. Pozwala to kontrolować logikę logiczną żądania.
Na przykład musisz złożyć wniosek: znaleźć dokumenty, których autorem jest Iwanow lub Pietrow, a w tytule znajdują się słowa badania lub rozwój:
Przybliżone wyszukiwanie słów
Aby uzyskać przybliżone wyszukiwanie, należy umieścić tyldę „ ~ " na końcu słowa z frazy. Na przykład:
brom ~
Podczas wyszukiwania zostaną znalezione słowa takie jak „brom”, „rum”, „przemysłowy” itp.
Możesz dodatkowo określić maksymalną liczbę możliwych edycji: 0, 1 lub 2. Przykładowo:
brom ~1
Domyślnie dozwolone są 2 zmiany.
Kryterium bliskości
Aby wyszukiwać według kryterium bliskości, należy umieścić tyldę „ ~ " na końcu frazy. Na przykład, aby znaleźć dokumenty zawierające słowa badania i rozwój w promieniu 2 słów, użyj następującego zapytania:
" Badania i Rozwój "~2
Trafność wyrażeń
Aby zmienić trafność poszczególnych wyrażeń w wyszukiwaniu, użyj znaku „ ^
" na końcu wyrażenia, po którym następuje poziom istotności tego wyrażenia w stosunku do innych.
Im wyższy poziom, tym trafniejsze jest wyrażenie.
Na przykład w tym wyrażeniu słowo „badania” jest czterokrotnie trafniejsze niż słowo „rozwój”:
badanie ^4 rozwój
Domyślnie poziom wynosi 1. Prawidłowe wartości to dodatnia liczba rzeczywista.
Wyszukaj w przedziale
Aby wskazać przedział, w którym powinna się znajdować wartość pola, należy w nawiasach wskazać wartości graniczne, oddzielone operatorem DO.
Przeprowadzone zostanie sortowanie leksykograficzne.
Takie zapytanie zwróci wyniki z autorem zaczynającym się od Iwanowa i kończącym na Pietrow, ale Iwanow i Pietrow nie zostaną uwzględnieni w wyniku.
Aby uwzględnić wartość w zakresie, użyj nawiasów kwadratowych. Aby wykluczyć wartość, użyj nawiasów klamrowych.