Adeverința unui profesor de grădiniță pentru categoria I. Cerințe de calificare pentru personalul didactic. Portofoliul activității profesionale a educatorului. Pentru certificare Subiect pentru livrare la categoria I de educator

Experiență de lucru a unui profesor preșcolar

Materialul poate fi util pentru profesorii preșcolari atunci când scriu experiență de lucru pentru participarea la concursuri.
1. INFORMAȚII GENERALE
Nume, nume, patronimic Gorkovskaya Anna Alekseevna
Educator de post
Data nasterii 15.03.1977
Adresa completă a reședinței regiunii Rostov, Volgodonsk, ***********
Numere de telefon de contact, adresa de e-mail mobilă. *********
Educație, grad academic (nivel, instituție de învățământ)
Instituția de învățământ de stat de învățământ profesional secundar Colegiul Pedagogic Volgodonsk,
profesor calificat pentru copii preșcolari
specializarea în învăţământul preşcolar
Cariera profesionala (durata totala a serviciului, date, locuri de munca, posturi)
14 ani în MBDOU DS „Primăvara” în Volgodonsk - educator de cea mai înaltă categorie de calificare

Prezența premiilor, a titlurilor(daca este disponibil)
Concursul orașului „Educatorul anului-2006” - Diploma participantului în 2006.
Finala concursului regional „Cea mai bună grupă pregătitoare pentru studiul regulilor de circulație și organizarea muncii pentru prevenirea accidentelor în rândul instituțiilor de învățământ preșcolar din regiune (2009) – locul 2 în faza orașului a competiției regionale și locul 1 în finala competiției regionale.
Diploma de onoare a Departamentului de Educație din Volgodonsk pentru formarea cu succes a fundamentelor intelectuale, culturale și morale ale personalității copiilor preșcolari, 2010.
Certificat de onoare al organizației orășenești a Sindicatului Lucrătorilor din Educație pentru munca activă în organizația sindicală primară, mulți ani de muncă conștiincioasă, loialitate față de mișcarea sindicală în 2013.
Diploma câștigătorului (locul 1) al competiției rusești „Umnata” la olimpiada blitz: „FSES de educație preșcolară” 2015.
Diploma (locul 2) a publicației din rețeaua panrusă „Portalul Pedagogului” în cadrul competiției din toată Rusia
„TIC-competențe ale lucrătorilor pedagogici în contextul implementării standardului educațional de stat federal” 2015
Diploma (locul 3) a portalului educațional integral rusesc „Prodlenka.org” în cadrul concursului pedagogic integral rusesc dedicat Zilei Mamei „Inima nativă”, „Scenariu pentru Ziua Mamei” 2016.

Denumirea instituției de învățământ preșcolar (complet):
____________________________________________________________________
Adresa completă a instituției:
Subiectul Federației Ruse: ____________________________________________________________
index: ________________________________________________________________
localitate: _________________________________________________________________
Strada: _________________________________________________________________
casa: ________________________________________________________________________________
codul telefonic federal al orașului: ________ telefon: ________________
fax: ____________________ e-mail: __________________
Șeful unei instituții de învățământ preșcolar (nume complet, număr de telefon de contact):
__________________________________________________________________________

Consider că grădinița viitorului ar trebui să fie o a doua casă pentru copii, unde să-și găsească fericirea. O persoană fericită este înainte de toate o persoană sănătoasă. Prin urmare, în grădinița viitorului, trebuie create condiții pentru dezvoltarea deplină a abilităților fizice, creative, cognitive ale fiecărui copil în concordanță cu abilitățile sale individuale. Grădinița viitorului este o casă a emoțiilor pozitive, a zâmbetelor și a bucuriei, unde fiecare copil se realizează ca persoană și știe să se bucure, nu numai de propriile sale, ci și de realizările altora.

INFORMAȚII ANALITICE

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal
Grădinița „Primăvara” Volgodonsk
(MBDOU DS „Primăvara”, Volgodonsk)
Eu, Gorkovskaya Anna Alekseevna, lucrez de 15 ani în MBDOU DS „Primăvara” din Volgodonsk. Experienta in predare 14 ani. În 2005, a absolvit Instituția de Învățământ de Stat de Învățământ Profesional Secundar, Colegiul Pedagogic Volgodonsk și a fost calificată ca profesoară pentru copii preșcolari, cu specializarea în educație preșcolară. În 2015 a promovat certificarea finală în cadrul programului de pregătire avansată la ANO „Centrul de educație profesională suplimentară din Sankt Petersburg” pe tema: „Organizarea procesului educațional la grădiniță în contextul implementării standardului educațional de stat federal”. Am cea mai înaltă categorie de calificare.
Momentan lucrez ca educator intr-un grup compensator pregatitor pentru scoala cu tulburari severe de vorbire.

1. Caracteristici ale contribuției profesorului la implementarea programului educațional principal al MDOU
MBDOU DS „Primăvara” din Volgodonsk desfășoară activități educaționale conform programului educațional general de bază exemplar al învățământului preșcolar „Copilăria” editat de T.I. Babaeva, A.G. Gogobidze, Z.A. Mikhailova. Pentru prima dată, a implementat o abordare de organizare a dezvoltării holistice și a creșterii unui copil preșcolar. Consider contribuția mea la implementarea acestui program ca fiind crearea „Programului de lucru educațional al educatorului” (Anexa nr. 1).
Conținutul Programului, în conformitate cu cerințele Standardului, include trei secțiuni principale - țintă, conținut și organizațional.
Scopul implementării programului educațional principal al învățământului preșcolar în conformitate cu standardul educațional de stat federal al învățământului preșcolar: dezvoltarea personalității copiilor preșcolari în diferite tipuri de comunicare și activități, ținând cont de vârsta lor, psihologic și individual. caracteristici fiziologice.
Atingerea acestui obiectiv presupune rezolvarea următoarelor sarcini:
1. Protecția și întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor, inclusiv a bunăstării lor emoționale;
2. Asigurarea egalității de șanse pentru dezvoltarea deplină a fiecărui copil în perioada copilăriei preșcolare, indiferent de locul de reședință, sex, națiune, limbă, statut social, caracteristici psihofiziologice și alte caracteristici (inclusiv dizabilități).
3. Asigurarea continuității scopurilor, obiectivelor și conținutului educației implementate în cadrul programelor educaționale la diferite niveluri (denumite în continuare continuitatea principalelor programe educaționale ale învățământului preșcolar și primar general).
4. Crearea de condiții favorabile pentru dezvoltarea copiilor în concordanță cu vârsta și caracteristicile și înclinațiile individuale ale acestora, dezvoltarea abilităților și potențialului creativ al fiecărui copil ca subiect al relațiilor cu el însuși, cu ceilalți copii, cu adulții și cu lumea.
5. Combinarea educației și creșterii într-un proces educațional holistic bazat pe valori spirituale, morale și socio-culturale și pe reguli și norme de comportament acceptate în societate în interesul unei persoane, familie, societate.
6. Formarea unei culturi generale a personalității copiilor, inclusiv a valorilor unui stil de viață sănătos, dezvoltarea calităților lor sociale, morale, estetice, intelectuale, fizice, inițiativa, independența și responsabilitatea copilului, formarea premisele pentru activități educaționale.
7. Asigurarea variabilității și diversității conținutului Programelor și formelor organizatorice ale învățământului preșcolar, posibilitatea formării Programelor de diverse direcții, ținând cont de nevoile educaționale, abilitățile și sănătatea copiilor.
8. Formarea unui mediu socio-cultural corespunzător vârstei, caracteristicilor individuale, psihologice și fiziologice ale copiilor.
9. Acordarea de sprijin psihologic și pedagogic familiei și creșterea competenței părinților (reprezentanților legali) în materie de dezvoltare și educație, protecția și promovarea sănătății copiilor.
10. Asigurarea continuității scopurilor, obiectivelor și conținutului învățământului general preșcolar și primar general.

2. Caracteristici ale eficacității utilizării tehnologiilor educaționale moderne de către profesor
Implementând acest Program, în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat, folosesc tehnologii educaționale moderne în activitățile mele:
1.tehnologii de salvare a sănătății;
2.tehnologii de activitate a proiectului;
3. tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor;
4. tehnologii orientate spre personalitate;
5.tehnologia jocului

1. Tehnologii care salvează sănătatea.
Scopul tehnologiilor care salvează sănătatea este de a oferi copilului posibilitatea de a-și menține sănătatea, de a dezvolta în el cunoștințele, abilitățile și obiceiurile necesare pentru un stil de viață sănătos.
Desfășoară un complex de activități sportive și recreative care vizează dezvoltarea fizică și întărirea sănătății copilului - tehnologii pentru dezvoltarea calităților fizice, întărire prin mers desculț pe saltele de masaj folosind echipamente sportive (baste de gimnastică, mingi, gantere etc. ), exerciții de respirație conform metodei A.N. Strelnikova, psihogimnastică
M. Chistyakova, gimnastică pentru ochi, gimnastică cu degetele și articulații, automasajul feței, utilizarea jocurilor în aer liber și sportive, ritmoplastie, pauze dinamice, relaxare etc.
Utilizarea tehnologiilor de salvare a sănătății în munca mea a condus la următoarele rezultate:
- cresterea nivelului de dezvoltare a capacitatilor fizice ale copiilor;
- stabilitatea bunăstării emoționale a fiecărui copil;
- cresterea nivelului de dezvoltare a vorbirii;
- Scăderea morbidității.

2. Tehnologii ale activității proiectului
Scop: Dezvoltarea și îmbogățirea experienței sociale și personale prin includerea copiilor în sfera interacțiunii interpersonale.
Pentru al doilea an, direcția prioritară a muncii mele este „Dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari prin educație morală și patriotică”. În acest sens, am dezvoltat și implementat cu succes proiectul creativ și educațional „Izvoarele Rusiei” (Anexa nr. 2).
Scop: formarea cunoștințelor copiilor despre Rusia, caracteristicile populației, istoria și cultura poporului rus, sărbătorile legale în Rusia; extinderea cunoștințelor despre regiunea Don; educație de iubire și respect pentru mica lor Patrie.
Drept urmare, copiii au dezvoltat un sentiment de dragoste pentru mica lor Patrie cu trecutul ei îndepărtat, s-au familiarizat cu folclorul și dialectul cazac, cu obiceiurile și tradițiile cazacilor don, cu jocurile cazacilor, au învățat cum gospodăria cazacului. articolele le-au căutat și au învățat numele; cunoașteți simbolurile statului, capitala Patriei noastre cu obiectivele sale, tradițiile și obiceiurile poporului rus, sărbătorile de stat ale Federației Ruse.

3. Tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor.
Lumea în care se dezvoltă copilul modern este fundamental diferită de lumea în care au crescut părinții săi. Aceasta face ca cerințe calitativ noi pentru educația preșcolară ca primă verigă în educația pe tot parcursul vieții: educația folosind tehnologii informaționale moderne (calculator, tablă interactivă, tabletă etc.).
Informatizarea societății pune următoarele sarcini profesorilor preșcolari:
- pentru a ține pasul cu vremurile,
- să devină un ghid pentru copil în lumea noilor tehnologii,
- mentor în selectarea programelor de calculator,
- să formeze bazele culturii informaționale a personalității sale,
- îmbunătățirea nivelului profesional al profesorilor și a competenței părinților.
Folosesc TIC în munca mea pentru a realiza:
1. Selectarea materialului ilustrativ pentru cursuri și pentru proiectarea standurilor, grupelor, sălilor de clasă (scanare, Internet, imprimantă, prezentare).
2. Selectarea materialului educațional suplimentar pentru cursuri, cunoașterea scenariilor de vacanță și alte evenimente.
3. Schimb de experiență, cunoaștere cu periodice, evoluții ale altor profesori din Rusia și din străinătate.
4. Înregistrarea documentației grupului, rapoarte.
5. Realizarea de prezentări și filme în programele Power Point, Windows Movie Maker pentru îmbunătățirea eficienței activităților educaționale cu copiii și a competenței pedagogice a părinților în procesul de desfășurare a întâlnirilor părinți-profesori.

4. Tehnologii orientate către persoană.
Tehnologia cooperării implementează principiul democratizării învățământului preșcolar, egalitatea în relațiile dintre profesor și copil, parteneriatul în sistemul de relații „Adult – Copil”.
Împreună cu copiii creez condiții pentru un mediu în dezvoltare, realizăm manuale, jucării, cadouri de sărbători. Împreună definim o varietate de activități creative (jocuri, muncă, concerte, vacanțe, divertisment).
Tehnologii pedagogice bazate pe umanizarea și democratizarea relațiilor pedagogice cu orientare procedurală, prioritatea relațiilor personale, abordarea individuală, managementul democratic și o strălucitoare orientare umanistă a conținutului. Acest demers are un nou program educațional general de bază al învățământului preșcolar „Copilăria” editat de T.I. Babaeva,
A.G. Gogobidze, Z.A. Mikhailova.

5. Tehnologia jocurilor.
Este construită ca o educație holistică, acoperind o anumită parte a procesului educațional și unită printr-un conținut, intriga, caracter comun. Acesta include în succesiune:
jocuri și exerciții care formează capacitatea de a identifica trăsăturile principale, caracteristice ale obiectelor, de a le compara, de a le contrasta;
grupe de jocuri pentru generalizarea obiectelor după anumite caracteristici;
grupuri de jocuri, în timpul cărora preșcolarii dezvoltă capacitatea de a distinge fenomenele reale de cele ireale;
grupuri de jocuri care scot în evidență capacitatea de a se controla, viteza de reacție la un cuvânt, auzul fonemic, ingeniozitatea etc.
Consider că compilarea tehnologiilor de gaming din jocuri și elemente individuale este preocuparea fiecărui educator.

În activitățile cu ajutorul tehnologiilor de joc, copiii dezvoltă procese mentale.
Tehnologiile jocurilor sunt strâns legate de toate aspectele activității educaționale și educaționale ale grădiniței și de rezolvarea sarcinilor sale principale. Implementând proiectul „Izvoarele Rusiei” folosesc în munca mea jocul popular ca mijloc de corectare pedagogică a comportamentului copiilor.

Folosirea tuturor acestor tehnologii pedagogice în munca mea mă ajută să fac procesul de rezolvare a problemelor ordonat, consecvent, atent și conștient, îmi permite să obțin rezultatul planificat, mă ajută să îmbrac conținutul activității mele profesionale într-o formă optimă pentru implementarea acestuia, construiți acțiuni profesionale într-un lanț logic consistent.

3. Sistemul de activități ale unui profesor în educația preșcolarilor bazat pe valorile patriotice și tradițiile culturale și istorice ale regiunii Don
Implementarea componentei național-regionale se realizează conform programului N.V. Yelzhova „Introducerea copiilor preșcolari în istoria regiunii Don”, precum și prin lucrarea în cerc „Adunări cazaci”, care se desfășoară în cadrul proiectului „Izvoarele Rusiei”.
Scop: Dezvoltarea interesului cognitiv pentru istoria regiunii Don și dezvoltarea sentimentului iubirii pentru mica lor patrie.
Sarcini:
- Să formeze la copii începutul conștiinței morale și începutul conștiinței de sine a individului pe baza normelor culturale și etnice ale regiunii date, conținutul conștiinței copilului;
- Continuă extinderea conținutului conștiinței copilului prin informații și evenimente, fenomene care sunt inaccesibile observării sale directe;
- Contribuie la îmbogățirea ideilor despre trecutul patriei mici;
- Menține o atitudine cognitivă și creativă față de lumea înconjurătoare a naturii Don;
- Mentinerea unui interes constant pentru lumea adultilor;
- Contribuie la dorința copiilor de a-și transmite sentimentele și gândurile în comunicarea cu semenii;
- Să creeze condiții pentru formarea la copii a sentimentului iubirii pentru Patria Mamă;
- Să promoveze dezvoltarea imaginației productive la copiii de vârstă preșcolară senior.

Subiectul 1: „Istoria regiunii Don”
1. Cunoașterea cărților.
2. Harta regiunii Rostov.
3.Orașul nostru.
4. Don stepă - „Câmp sălbatic”
5. Invazia mongolo-tătarilor.
6. Model al stepei Don.
Subiectul 2: „Cazacii sunt oameni liberi”
1. Originea cazacilor.
3. Orașe cazaci.
4. Hainele cazacilor.
5. Cântece cazaci.
6. Tradiții și obiceiuri ale cazacilor.
7. Crearea unui mini-muzeu.
Subiectul 3: „Orașele din regiunea Rostov”
1.Rostov.
2.Azov.
3.Taganrog.
4.Novocherkassk.
6. Alcătuirea unui ghid al orașelor cazaci.
Subiectul 4: „Lumea animalelor din regiunea Don”
1. Animale.
2. Păsări.
3. Pește.
4. Perle Donskoy.
5. Cartea roșie a animalelor.
Subiectul 5: „Plantele din regiunea Don”
1. Copaci și arbuști.
2. Flori.
3. Plante medicinale.
4. Plantele ca mijloc de cosmetică.
5. Cartea Roșie a Plantelor Don.

Subiectul 6: „Cum s-au odihnit pe Don”
1.Jocuri pentru copii.
2. Sărbătorile ortodoxe (Paști, Treime)
3. Asezat pe movila.
4. Drumeție până la lac de acumulare.
5. Popularea modelului lacului de acumulare cu animale, plante.

Rezultat asteptat.
1. Conștiința copiilor se va extinde datorită informațiilor și evenimentelor, fenomene care sunt inaccesibile observării sale directe.
2. Se va forma o atitudine cognitivă și creativă față de lumea înconjurătoare a naturii Don.
3. Se va forma un sentiment de dragoste pentru Patria Mamă
4. Dorința de a învăța folclorul regiunii.
5. Se va forma activitatea productivă a copiilor în cunoașterea regiunii lor.

4. Sistemul de implementare de către profesor a principiului individualizării în activitățile de învățământ pe baza sistemului de evaluare pedagogică aprobat în instituția de învățământ preșcolar.

În conformitate cu programul de învățământ al instituției preșcolare, conform planului anual de lucru în grup, la începutul și la sfârșitul anului școlar, se urmărește realizarea de către copii a dinamicii pozitive în rezultatele însușirii programului educațional. , pe parcursul căreia se evaluează dezvoltarea individuală a copiilor. Evaluarea se realizează în cadrul diagnosticului pedagogic (evaluarea dezvoltării individuale a copiilor asociată cu evaluarea eficacității acțiunilor pedagogice, care stă la baza planificării lor ulterioare).
Rezultatele diagnosticului pedagogic sunt utilizate în continuare pentru a rezolva următoarele sarcini educaționale:
1. individualizarea educației (sprijinirea copilului, construirea traiectoriei sale educaționale sau corectarea profesională a trăsăturilor dezvoltării acestuia);
2. optimizarea muncii cu un grup de copii.
Diagnosticul pedagogic se efectuează în cadrul observării copiilor în situații cotidiene, pentru a concluziona că procesul educațional în ansamblu își atinge rezultatul, și anume principalele obiective stabilite de programul educațional: protecția sănătății, crearea condițiilor oportune și complete. dezvoltarea mentală a copiilor și veselă în timpul copilăriei lor preșcolare.
O analiză a rezultatelor diagnosticului pedagogic din ultimii 3 ani a arătat o tendință pozitivă în dezvoltarea programului educațional de către elevii mei. La sfârșitul anului universitar 2013, 2014, 2015, numărul copiilor cu un nivel acceptabil de stăpânire a programului educațional era de 100%, ceea ce confirmă eficiența utilizării tehnologiilor și metodelor educaționale moderne.
5. Caracteristicile interacțiunii profesorului cu specialiștii: participarea la dezvoltarea și implementarea programelor individuale de dezvoltare a copilului

Implementarea „Programului de lucru educațional al educatorului” are loc în strânsă colaborare cu specialiști:

Profesor-logoped (dezvoltarea motricității articulatorii, a percepției fonemice, a motricității degetelor, consolidarea sunetelor stabilite în vorbire, dezvoltarea vorbirii coerente pe teme lexicale, consolidarea categoriilor lexicale și gramaticale);
- un profesor-psiholog (jocuri pentru dezvoltarea abilităților de comunicare, jocuri pentru dezvoltarea proceselor cognitive; jocuri care contribuie la dezvoltarea abilităților de comunicare, stabilirea înțelegerii reciproce, parteneriatul; dezvoltarea autoreglării, dezvoltarea emoțională, psihogimnastică );
- director muzical (lecții de logo-ritmic; cântare versuri, cântări; jocuri de imitație, dramatizări; automatizarea sunetelor puse în scenă pe baza materialului folclor);
- un instructor de educație fizică și un instructor de înot (dezvoltarea motricității generale și fine; cântări, rime de numărare, jocuri în aer liber cu acompaniament de vorbire, recitative, jocuri de coordonare a vorbirii cu mișcarea)

Iau parte activ la dezvoltarea și implementarea programelor individuale de dezvoltare a copilului. După monitorizare, datele despre copil sunt introduse în cardul de dezvoltare psihologică, pedagogică și medicală și socială (Anexa nr. 3) in functie de urmatorii parametri:
- Cunoștințe, abilități și abilități ale programului,
- activitate de orientare,
- activitate cognitivă,
- Control de sine,
- Activitate de orientare in conditii noi,
- receptivitate de a ajuta,
- Transfer la noi condiții.

Se implementează un program individual de asistență psihologică, pedagogică și medicală și socială a copilului (Anexa nr. 4) prin următoarele domenii: medical (medic, asistent medical, instructor de terapie prin exerciții), pedagogic (educatori, director muzical), vorbire (profesor). -logoped), psihologic (profesor-psiholog). În primul rând, profesorii identifică problema dezvoltării copilului, apoi îi descriu potențialul de reabilitare, aleg zone pentru lucrări corective, selectează instrumentele tehnologice necesare, indică rezultatul prezis.
Rezultatul este scris la sfârșitul anului.

6. Poziția creativă a educatoarei în transformarea mediului pentru dezvoltarea copilului.
Mediul obiect-spațial în dezvoltare al unei organizații educaționale preșcolare este unul dintre principalele mijloace care formează personalitatea copilului, sursă de cunoaștere și experiență socială. Mediul obiect-spațial creat în grădiniță influențează dezvoltarea copilului, contribuie la dezvoltarea lui cuprinzătoare și îi asigură bunăstarea psihică și emoțională. Prin urmare, această întrebare este deosebit de relevantă pentru mine astăzi.

Zone, centre și microcentre ale grupului.
Zona de alegere și autodeterminare.
Conceput pentru a depozita materiale si echipamente care ofera capacitatea de a organiza toate tipurile de activitati ale copiilor in concordanta cu varsta copiilor. Acestea sunt dulapuri de perete care reprezintă unul sau altul centru al activității copiilor: intelectual, constructiv, centru de experimentare; socio-emoțional; artistic și productiv; joc; motor; vorbire, bibliotecă; colț de serviciu; colț de natură.

Zona de lucru.
Desfășoară direct activitățile educaționale ale profesorului cu copiii și activitățile independente ale copiilor în funcție de interesele acestora.
Zona de lucru contine structuri de mobilier care reflecta specificul oricarei activitati sau continut, si structuri usoare de mobilier: mese transformatoare pe roti.
zona activă. Conceput pentru a implementa activitatea motrică a copiilor și activități care necesită mișcare în spațiu.
Zona de calm. Conceput pentru relaxare și singurătate. Contine: un covor mic, banchete usoare, pufuri moi, o masa usoara.
La organizarea cadrelor didactice au ținut cont de faptul că limitele zonelor ar trebui să fie mobile. Când construiesc un PPS, folosesc așa-numitele construcții modulare mobile, ecrane care sunt bine combinate între ele, se mișcă, se depărtează. Un astfel de mobilier modular este multifuncțional și mobil, ușor de transformat și pliat.
Încerc întotdeauna să fiu creativ în crearea unui mediu subiect-spațial într-un grup. În munca mea folosesc manuale de autor elaborate de mine, jocuri didactice și educative ale autorului, instrumente originale de predare și educație.
Jocul „Field of Miracles” și „Field of Miracles-2” mă ajută la cursurile mele de dezvoltare a vorbirii:
în automatizarea sunetelor setate („Numiți imaginea(i) cu un astfel de sunet”, „Unde este ascuns sunetul?”);
în dezvoltarea vorbirii coerente („Veniți cu o ghicitoare despre ...”, „Vino cu o propoziție”, „Invenționați o poveste despre ...”);
în dezvoltarea vocabularului și a gramaticii („Spune-mi care (ce, ce)?”, „Ridică un cuvânt”, etc.
Manualul conține două terenuri de joc de o sută de imagini.
Conform acestui manual, au fost compilate peste 50 de situații de joc în diverse domenii educaționale: dezvoltarea vorbirii, dezvoltarea socială și comunicativă, dezvoltarea cognitivă, dezvoltarea artistică și estetică.
În colțul de logopedie al grupului nostru, folosesc o serie de jocuri și manuale dezvoltate de mine: truse pentru modelarea basmelor: „Gingerbread Man”, „Nap”, „Cabana lui Zayushkina”, d/ și „Visiting Tap-Tapych” , d / și „Nitkobukovka”
„Un cufăr cu basme”, decoruri pentru dezvoltarea unui jet de aer („Fulgi de zăpadă”, „Flori”, „Frunze”), pentru dezvoltarea motricității fine „Iepuraș”, „Degete agile”, „Margele mamei” , „Nitkobukovka”.
În colțul de securitate: d/ și „Puneți în ordine pozele”, d/ și „Semnale rutiere”, d/ și „Cauzele incendiului în casă”, d/ și „Găsiți sufletul pereche”, d/ și „ Obiecte periculoase în casă”, pelerine pentru jocul de rol „DPS”, „Ministerul Situațiilor de Urgență”, „Polițist”, cartonașe „Situații periculoase”, un index de carte de jocuri de securitate, consultații „Pentru voi, părinți”, memorii. „Cum să faci viața unui copil în siguranță”.
În colțul „Salonului Teatrului”: teatrul pe linguri „Familia Lozhkarev”, „Teatrul Kinder”, teatrul pe degete „Picioare-picăt”, teatrul pe eșarfe „Masha și Ursul”, „Umbra”. Teatru".
În centrul „Sport și Sănătate” s-au realizat următoarele jocuri: „Capcane”, „Aruncă-Prin”, „Piste de masaj”, o fișă de jocuri și exerciții în aer liber.
Centrul istoriei locale a realizat un ajutor vizual „Don Cazaci”, d/ și „Spune cazaci”, d/ și „Gătește o cină pentru un cazac”, d/ și „Îmbrăcă-te un cazac”, un model „Compound de cazaci” , un ajutor vizual „Simbolurile de stat ale Federației Ruse”, indexul cărților de jocuri cazaci.
Mediul obiect-spațial creat în grădiniță și utilizarea manualelor de autor, a jocurilor didactice și educative dezvoltate de mine, a instrumentelor originale de predare și educație au un efect benefic asupra dezvoltării copiilor din grupa compensatorie, contribuie la dezvoltarea lor cuprinzătoare, și să le asigure bunăstarea psihică și emoțională.

7.Caracteristicile activităților comune ale educatorului cu părinții și publicul pentru dezvoltarea mediului educațional.
În activitățile comune cu părinții, folosesc diverse forme și metode de lucru. Implementarea activităților (inclusiv activitatea clubului părinte „Sărbătorile Rusiei”) se desfășoară conform planului:
Septembrie
Forme
Întâlnire cu părinți Subiectul „Caracteristici ale dezvoltării unui copil în al 7-lea an de viață”
Chestionar: „Pașaportul social al familiei”, „Sănătatea copilului este mai presus de toate”
Conversație „Copil și părinte”
Briefing „Bazele comportamentului sigur al copiilor la grădiniță și acasă”
Tema: Ziua Cunoașterii.

Colțul de informații 1. Programul de lucru al specialiștilor,
rutina zilnica, programul cursurilor
2. „Ce ne așteaptă în septembrie”
3. Mementouri „Obiecte periculoase în casă”
4.Consultație privind beneficiile legumelor și fructelor „Calendarul vitaminelor”
Evenimente festive Tema: Ziua Cunoașterii „Vizitarea unui basm”
Ziua de naștere de vară.
Campanie: „Nu fi invizibil, strălucește în întuneric”
Expoziție de artă pentru copii „Volgodonsk - orașul în care locuiesc”
Ziua Profesorului. „Portretul unui profesor iubit”
octombrie
Forme
lucra cu parintii
Lucru individual cu părinții Conversație „Copilul și părintele”
Clubul părinte: „Sărbătorile Rusiei”
Tema: Ziua bătrânilor.
Colțul de informare 1. „Ce ne așteaptă în octombrie?”
2. Note „Cum să te salvezi de gripă?”
3. Consultație „Ai un copil anxios”
Evenimente festive Expoziție de meșteșuguri din frunze de toamnă „Povești cu frunze de toamnă”
Expoziție foto „Eu și bunica, cei mai buni prieteni” (de ziua vârstnicilor)
Divertisment de toamnă „Balul de toamnă”
Expoziție de creativitate comună a copiilor și părinților „Pasare a fericirii, pasăre a prieteniei și bunătății”
Expoziție de meșteșuguri „Madame Potato”
Divertisment de toamnă „Cadouri de toamnă”
noiembrie
Forme
lucra cu parintii
Întâlnire cu părinți Tema „Sărbătorile de Anul Nou”
Lucru individual cu părinții

Convorbire „Educația senzorială a copiilor cu tulburări de vorbire”
Clubul părinte: „Sărbătorile Rusiei”
Tema: Ziua Mamei.
Colțul de informare 1. „Ce ne așteaptă în noiembrie?”
2. Mementouri „Joacă-te cu copiii”
3Consultație „Învățarea unui copil să comunice”
Evenimente festive Concurs foto „Hobby-ul meu” – printre angajați, părinți și copii
Expoziție foto de Ziua Mamei „Priviți-vă în ochii mamei”
Promoția „Bird Dining”
Expoziție „Mama mea are mâini de aur” (de Ziua Mamei)

decembrie
Forme
lucra cu parintii
Lucru individual cu părinții Conversație „Cum să construiți relații cu copiii aflati în conflict”
Clubul părinte: „Sărbătorile Rusiei”
Subiect: Anul Nou.
Colț de informare 1. „Ce ne așteaptă în decembrie”
2. Note „Sfaturi pentru părinții copiilor închisi”
3.Consultație „Copii cu tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție”.
Evenimente festive Expoziție de desene „În căutarea fecioarei zăpezii 2016”
Promoția „Pomul dorințelor de Crăciun”
Concurs de meșteșuguri „Jucărie de Anul Nou”

ianuarie
Forme
lucra cu parintii
Lucru individual cu părinții Conversație „Fericirea este atunci când ești înțeles”
Clubul părinte: „Sărbătorile Rusiei”
Subiect: Crăciun.
Colțul de informare 1. „Ce ne așteaptă în ianuarie?”
2. Note „Cum să depășești distragerea la un copil?”

Evenimente festive Adio bradului - Ziua Vasiliev
Producția de albume foto de familie „Tradiții de familie”
Expoziție de desene: „Ca să nu fie foc, ca să nu fie necaz”.
Divertisment „Aventura unui meci”
februarie
Forme
lucra cu parintii
Lucru individual cu părinții Conversație „Copiii sunt învățați de ceea ce îi înconjoară”.
Clubul părinte: „Sărbătorile Rusiei”
Tema: Ziua Apărătorului Patriei.
Colțul de informare 1. „Ce ne așteaptă în februarie?”
2. Stand „Cooperarea cu familia.
Forme de lucru.
3.Consultație „Copil hiperactiv”

Evenimente festive Agrement „Puternic, curajos”
Expoziție de desene „Armata noastră”
Divertisment muzical și sportiv „Suntem militari”
Concurs de creație „Doll Vesnyanka”
Martie
Forme
lucra cu parintii
Întâlnire cu părinți Tema „Dispoziție de primăvară”
Lucru individual cu părinții

Conversație „Capriciile și încăpățânarea copiilor - preșcolari, manifestarea cauzelor lor”
Clubul părinte: „Sărbătorile Rusiei”
Subiect: Ziua 8 martie.
Colțul de informare 1. „Ce ne așteaptă în martie?”
2. Note „Nu poți pedepsi și certa când...”
3. Consultație „O minte sănătoasă într-un corp sănătos”
Evenimente festive Sărbătoare „Mama - soarele meu”
Expoziție de lucrări „Motive de primăvară”
Divertisment sportiv „Fetele înainte!”
Festivalul Teatral al Primăverii
- trecerea în revistă a producţiilor de teatru.
Aprilie
Forme
lucra cu parintii
Tema: Paste.
Conversație „Reguli de comportament ale copiilor în locuri publice”
Colțul de informare 1. „Ce ne așteaptă în aprilie?”
2 Memo „Pe drumurile orașului”
3. Consultație „Plante otrăvitoare. Plimbări în pădure»

Evenimente festive Divertisment pentru Ziua Păcălului de Aprilie „Yeralash”
Prezentarea proiectului „Izvoarele Rusiei”, sărbătoarea „Cântăm despre tine, Rusia mea”
Agrement „Protejează natura”
Expoziție de desene „Călătorie în spațiu”
Expoziție de lucrări pentru copii „Paștele strălucitor”
Concurs de recenzii „Cea mai bună grădină de pe fereastră”
Expoziție de desene „Fantezie cu flori”
Acțiune integrală rusească „Atenție, copii!” - Drum sigur spre școală.
Mai
Forme
lucra cu parintii
Lucru individual cu părinții Clubul părinților: „Sărbătorile Rusiei”
Tema: Ziua Victoriei.
Colț de informare 1. Ce ne așteaptă în luna mai
2. Consultație „Soarele, aerul și apa sunt cei mai buni prieteni ai noștri”
3. Memo „Lecții de siguranță”
Evenimente festive Expoziție de desene și meșteșuguri „This Victory Day”
Concurs de creație - felicitare
„La mulți ani, grădinița mea preferată”
Călătorie în țara școlii „Nava cunoașterii” Bal de absolvire.
În munca mea, folosesc, de asemenea, o formă de activitate precum „Mail of Trust”, în care părinții sunt bucuroși să-și împărtășească experiențele cu mine, să pună întrebări și să rezolve probleme.

Părinții au oferit asistență caritabilă la achiziționarea de mobilier, jocuri educaționale, jucării și ajutoare didactice.
În cadrul proiectului „Izvoarele Rusiei” a fost organizat un club părinte „Sărbătorile Rusiei”
Scop: formarea cunoștințelor copiilor despre Rusia, caracteristicile populației, istoria apariției și organizarea vacanțelor în Rusia;
educația dragostei și respectului față de patria lor;
Sarcini:
- Stimulați dorința copiilor (cu ajutorul unui adult) de a obține cunoștințe despre organizarea sărbătorilor tradiționale în Rusia.
- Să educe la copii trăsăturile unui cetățean al patriei lor.
- Să formeze capacitatea de percepție și înțelegere simpatică a experienței istorice a generației mai în vârstă.
- Creșterea interesului și a respectului pentru diversitatea culturală a Rusiei, pentru istoria poporului.

Spectacolele pentru părinți au loc lunar. În funcție de subiectele indicate, fiecare vorbitor selectează informații: istoria sărbătorii, cum a fost sărbătorită de mult timp în Rusia, ce tradiții și obiceiuri a purtat în sine această zi, jocuri cu copiii pe această temă. Colectăm tot materialul acumulat în albumul „Sărbătorile Rusiei”.
Drept urmare, copiii au învățat multe despre organizarea sărbătorilor tradiționale în Rusia, au început să trateze diversitatea culturală a Rusiei cu interes și respect, cunosc multe tradiții și obiceiuri, jocuri populare, și-au dezvoltat capacitatea de a percepe și înțelege cu simpatie experiența istorică a generației mai în vârstă.

7. Caracteristici ale experienței inovatoare actuale a profesorului.
Pentru al doilea an, direcția prioritară a muncii mele este „Dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari prin educație morală și patriotică”. În acest sens, am dezvoltat și implementat cu succes proiectul creativ și educațional „Izvoarele Rusiei” (Anexa nr. 2). Consider că activitățile de proiect într-o organizație educațională preșcolară sunt în prezent relevante și eficiente tehnologie educațională modernă.
Proiectul „Izvoarele Rusiei” se realizează prin implementarea componentei naționale-regionale, prin activitatea cercului „Adunări cazaci”, precum și prin activitatea viguroasă a clubului părinte „Sărbătorile Rusiei”.
Scop: formarea cunoștințelor copiilor despre Rusia, caracteristicile populației, istoria și cultura poporului rus;
extinderea cunoștințelor despre regiunea Don;
educația iubirii și respectului pentru mica lor patrie;
contribuind la formarea vorbirii coerente corecte din punct de vedere gramatical, extinderea vocabularului.

Sarcini:
1. Creșteți interesul și respectul pentru diversitatea culturală a Rusiei, pentru istoria popoarelor care locuiesc în țara noastră și în regiunea Don.
2. Să formeze capacitatea de percepție și înțelegere simpatică a experienței istorice a generației mai vechi.
3. Să educe la copii trăsăturile unui cetățean al patriei lor.
4. Formează idei despre istoria regiunii Don și a locuitorilor săi; să se familiarizeze cu viața și opera cazacilor don;
5. Îmbunătățiți cunoștințele despre orașul dvs. natal, Volgodonsk;
6. Activați și îmbogățiți-le vocabularul cu cuvinte noi.
7. Dezvoltați un discurs coerent, monolog și dialogic.
8. Dezvoltați exhalarea corectă a vorbirii atunci când cântați și citiți poezii.
8. Dezvoltați abilitățile motorii fine ale degetelor.

Proiectul este implementat pe parcursul anului în trei etape.
№ Acțiune Obiective Responsabil Date
Etapa 1
pregătitoare
1.
Întrebarea.
Aflați interesul părinților față de tema proiectului.
Educatori:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaya A.A.

a 2-a săptămână din septembrie

2.
Selecția și studiul literaturii. Implementarea proiectului Educatori:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaya A.A. Septembrie
3.
Crearea unui mediu de dezvoltare: producerea de ajutoare didactice, jocuri, atribute, selecția consultațiilor pentru părinți, selecția ilustrațiilor, realizarea de albume, prezentări pe tema. Implementarea proiectului Educatori:
Gorbenko A.P.
Gorki
A.A.
Părinții copiilor din grup.
septembrie-aprilie.
4.
Selecție de proverbe și zicători pe tema proiectului, cântece și poezii despre Rusia Implementarea proiectului Educatori:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaya A.A.

Director muzical:
Mezheritskaya V.V.
septembrie-aprilie
Etapa 2 - principala

1.
Prezentarea „Rusia este patria mea”.
Pentru a cunoaște particularitățile zonelor naturale și condițiile climatice ale țării noastre,
orașe ale Rusiei, principalele atracții ale acestor orașe.

2. Arată prezentarea
„Moscova este capitala Patriei noastre”
Pentru a face cunoștință cu principalele atracții ale capitalei Rusiei: clădiri, muzee, teatre, catedrale, monumente de arhitectură.
3. Conversație
Subiect: Simboluri de stat ale Federației Ruse: stemă, steag, imn.
Faceți cunoștință copiilor cu simbolurile țării noastre; discutați conținutul textului imnului Federației Ruse, introduceți cuvinte noi
("Putere", "Sacru", "Proprietate"),
dezvolta sentimente patriotice, dragoste pentru patria-mamă, dezvoltă discursul lui Gorbenko A.P.
3.11.
2015
4. Desen
Tema: Emblema Rusiei
Continuați să familiarizați copiii cu simbolurile statului, să dezvolte sentimente patriotice, să iubească țara lor natală, să consolideze capacitatea de a ține corect o pensulă și să combine culorile.
Gorkovskaya A.A. 11.11.
2015
5. Conversație
Tema: Sărbători în Rusia. Ziua Mamei Pentru a familiariza copiii cu trăsăturile și tradițiile Zilei Mamei. Să cultive sentimente de dragoste, tandrețe și respect față de persoana cea mai dragă și apropiată - mama. Părinţi:
comisarul O.A.
27.11.
2015

6. Test cu o prezentare
Subiect: Orașul meu preferat.
Continuați să familiarizați copiii cu priveliștile orașului nostru, să cultivați dragostea pentru țara lor natală, să-i învățați să ghicească ghicitori folosind cuvinte care rime.
Gorbenko A.P.

7. Desen
Subiect: Colțul preferat din Volgodonsk. Să înveți pe cont propriu (din memorie) să descrii locurile orașului tău natal care sunt iubite inimii tale; cultivați dragostea pentru țara natală, dezvoltați imaginația creativă.
Gorkovskaya A.A.
9.12.2015
8. Chat cu prezentarea de diapozitive
Tema: Sărbători în Rusia. Naşterea Domnului. Pentru a familiariza copiii cu particularitățile sărbătorii și tradițiile sărbătorii de Crăciun. Învățați să păstrați și să respectați tradițiile poporului rus.
Părinţi:
Ivanova L.V.
11.01.
2016

9. Desen
Tema: Steagul Cazacilor Don.
A continua să familiarizeze copiii cu stema și steagul cazacilor Don, să cunoască semnificația fiecărei culori de pe steag, să consolideze capacitatea de a ține corect pensula, să dezvolte sentimente patriotice, dragoste pentru țara natală.
Gorkovskaya A.A.
3.02.
2016
10. Conversație
Tema: Sărbători în Rusia. Apărătorul Zilei Patriei. Pentru a familiariza copiii cu caracteristicile sărbătorii și tradițiile sărbătorii -
Apărătorul Zilei Patriei. Învățați să păstrați și să respectați tradițiile poporului rus.
Părinţi:
Tsipun Yu. A.
19.02.
2016
11. Participarea la concursul „Copilăria este un an minunat, copilăria este o vacanță pentru totdeauna!” cu cântecul „Acolo dincolo de Don, dincolo de râu”. Să familiarizeze copiii cu formele folclorului cazac - cântece, să învețe un cântec, să dezvolte o exhalare lină de vorbire când cântă, să dezvolte memoria, atenția, percepția muzicală, să dezvolte sentimente patriotice, dragostea pentru țara natală. Gorkovskaya A.A.
Comitetul de părinți al grupului Ascultarea și învățarea imnului Federației Ruse.
Subiect: Rusia este puterea noastră sacră.
Pentru a familiariza copiii cu textul imnului, explicați semnificația cuvintelor necunoscute,
invata-l pe de rost
dezvoltați o expirație lină de vorbire când cântați, dezvoltați memoria.
Gorbenko A.P.

13. Desen
Subiect: „Stepa este largă”
Introduceți conceptul de „perspectivă”, învățați cum să obțineți noi culori prin amestecarea vopselelor, distribuiți proporțional detaliile desenului pe foaie, învățați să admirați frumusețea stepei, dezvoltați sentimente patriotice, dragostea pentru țara natală.

Etapa 3 - finala
Prezentarea proiectului „Izvoarele Rusiei”
Sărbătoare „Cântă despre tine, Rusia mea!” Să dezvolte activitatea creativă, capacitatea de a citi expresiv poezii, de a transmite caracterul personajelor din scenă; dezvolta vorbirea, atenția, memoria copiilor. Educatori:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaya A.A.

Director muzical:
Mezheritskaya V.V.

Părinții copiilor din grup. 05.06.2015

În urma proiectului, împreună cu părinții, a fost creat un mini-muzeu „Iubita mea regiune Donskoy” și completat cu obiecte din viața cazacului, s-au cusut costume cazaci pentru fiecare copil, albume cu ilustrații „Acolo dincolo de Don, dincolo. râul”, s-au creat o selecție de prezentări pe această temă, se reînnoiește în mod regulat fișa cu cuvinte, jocuri, cântece, proverbe și zicători cazaci. Copiii participă anual la concursul orașului „Copilărie - ani minunați, copilărie - o vacanță pentru totdeauna” în nominalizarea „Cântec popular”.

Conștiința copiilor se extinde datorită informațiilor și evenimentelor, fenomene inaccesibile observării sale directe. Se formează o atitudine cognitivă și creativă față de lumea înconjurătoare a naturii Don. Se formează un sentiment de dragoste pentru Patria Mamă, o dorință de a învăța folclorul acestei regiuni. Se formează activitatea productivă a copiilor pe cunoașterea regiunii lor.
9. Contribuția educatorului la formarea practicii pedagogice efective în procesul de lucru în grupuri creative, asociații metodologice, activități de cercetare și experimentale etc.

Consider participarea la următoarele evenimente drept contribuția mea la formarea practicii pedagogice reale în procesul de lucru:
Participarea la asociația metodologică a orașului

MKDOU "Grădinița nr. 2" Soarele "

îngrijitor

primul

calificare

Bushueva Olga

Vladimirovna

Data nasterii: 16.08.1987

Studii: pedagogic superior,

a absolvit SHPI în 2013, cu specializare în Management organizațional,

calificare: manager.

Experienta totala in munca 6 ani

Experienta didactica - 6 ani

În această instituție - 5 ani

În această poziție - 6 ani

Crezul meu pedagogic

„Am venit la grădiniță -

zambeste la usa!

Tot ce dai

o primești înapoi până la urmă!”

Documente de reglementare

Convenția cu privire la drepturile copilului din 20.11.1989.

Legea educației în Federația Rusă din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ

Cu privire la garanțiile de bază ale drepturilor copilului în Federația Rusă din 24 iulie 1998 nr. 124-FZ (modificat la 21 decembrie 2004)

Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 17 octombrie 2013 nr. 1155 „Cu privire la aprobarea standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar”

Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 30 august 2013 nr. 1014 „Cu privire la aprobarea procedurii de organizare și implementare a activităților educaționale în programele de învățământ general de bază - programe educaționale de învățământ preșcolar”.

Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse (Ministerul Educației și Științei din Rusia) din 24 martie 2010 nr. 209 „Cu privire la procedura de atestare a personalului didactic din instituțiile de învățământ de stat și municipale”

Cerințe sanitare și epidemiologice pentru dispozitivul, conținutul și organizarea programului de lucru al organizațiilor de învățământ preșcolar SanPiN 2.4.1.3049-13 din 15.05.2013.

Charter MKDOU "Grădinița nr. 2" Sun "

„Jocuri și sarcini interactive ca mijloc de formare a conceptelor matematice elementare la copiii mai mari

vârsta preșcolară.

Relevanța subiectului

Conceptul de educație preșcolară, liniile directoare și cerințele pentru actualizarea conținutului educației preșcolare subliniază o serie de cerințe destul de serioase pentru dezvoltarea cognitivă a preșcolarilor, din care dezvoltarea matematică este o parte. În acest sens, a apărut o problemă: utilizarea jocurilor și sarcinilor interactive în formarea reprezentărilor matematice elementare.

la prescolari.

Contradicţie:

între cerințele ridicate ale sistemului modern de învățământ pentru dezvoltarea gândirii logice și a abilităților creative ale copiilor preșcolari mai mari, pe de o parte, și atenția insuficientă a științei pedagogice la utilizarea potențialului unui joc interactiv și căutarea condițiilor pentru utilizarea sa în formarea reprezentărilor matematice elementare la copiii preșcolari mai mari, pe de altă parte.

Scopul activității pedagogice: formarea conceptelor matematice elementare la copiii de vârstă preșcolară senior prin introducerea de jocuri și sarcini interactive în procesul educațional. Sarcini: 1. Să analizeze trăsăturile formării reprezentărilor matematice elementare la copiii de vârstă preșcolară superioară pentru organizarea procesului de învățământ;

2. Dezvoltarea și confirmarea eficienței jocurilor și sarcinilor interactive pentru FEMP la copiii de vârstă preșcolară superioară;

3. Crearea condițiilor pentru FEMP la copiii de vârstă preșcolară senior prin utilizarea jocurilor și sarcinilor integrative pentru a crea un proces educațional.

Jocuri și sarcini interactive

pentru preșcolari mai mari.

Centrul de matematică

dezvoltare"

Mediu favorabil și implementare

jocuri interactive și sarcini pe FEMP

la copiii de vârstă preșcolară,

și-a avut eficiența

Ce arată rezultatele diagnosticului?

la sfârşitul fiecărui an universitar.

în mai 2013: ridicat - 39%, mediu - 47%, scăzut - 14%;

în mai 2014: ridicat - 54%, mediu - 35%, scăzut - 11%;

în mai 2015: ridicat - 73%, mediu - 20%, scăzut - 3%

Cursuri deschise, expoziții de fotografie,

mape - mutatoare.

Interacțiunea cu profesorii

si specialisti

Realizările elevilor

la gradinita.

Realizările elevilor

La scoala.

Resurse de internet:

Decor: http://skyclipart.ru .
Totul pentru educator: http://vospitatel.com.ua .
Totul pentru angajații instituțiilor de învățământ preșcolar: http://www.specialist-detsada.ru .
Dezvoltarea copilului: http://www.razvitierebenka.com .
Totul pentru grădiniță http://www.leon4ik.com .
Dezvoltarea copiilor: http://www.razumniki.ru/razvitie_rechi_detey.html .
Cabinet educațional și metodic: http://ped-kopilka.ru .
Pentru educatori: http://www.detsadd.narod.ru .
Portal de prezentări și șabloane gata făcute: http://prezentacii.com/children/ .
Revista „Preșcolar”: http://do shkolnik . ro / .
Jurnalul „Educația preșcolară”: http://dovosp.ru/ ;
doamna: http://www.maam.ru .
Lecții multiple: http://site.

multilecție

MAAM

Prescolar. RF

Colegi de clasa

2015, GAOU DPO SO „Institutul pentru Dezvoltarea Educației” în cadrul programului de formare avansată „Proiectarea activităților educaționale în contextul introducerii și implementării standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar” folosind tehnologii de învățământ la distanță, 40 de ore.

2016, GBPOU SO „Colegiul Pedagogic Kamyshlov” în cadrul programului de formare avansată „Subiect – TIC pedagogic – competența educatorului în contextul introducerii standardului profesional al profesorului: lucru cu o tablă interactivă”, 24 de ore.

Programul „De la naștere până la școală”

editat de

N. E. Veraksy, T. S. Komarova,

M. A. Vasilieva,

și standardul educațional de stat federal.

Scopul studiului:

formarea conceptelor matematice elementare la copiii de vârstă preşcolară primară prin introducerea jocurilor didactice.

Mulțumesc

Viața nu stă nemișcată și solicită constant noi cerințe privind nivelul de pregătire și adecvarea lucrătorilor. Orice specialist ar trebui să fie periodic pregătit să-și testeze propriile abilități profesionale. Profesorii, educatorii și alți lucrători din sistemul de învățământ nu fac excepție.

Din 01.01.2011 s-a schimbat procedura de atestare a cadrelor didactice de grădiniță și școală.

Ce s-a întâmplat?

După cum știți, există certificare obligatorie și voluntară. Sarcina primului este de a confirma conformitatea profesorului cu funcția pe care o ocupă. A doua are loc când vine vorba de ridicarea categoriei de calificare.

Conform regulilor în vigoare înainte, dacă un profesor dorea să-și majoreze salariul, acesta, din proprie inițiativă, a depus o cerere cu cerere de atribuire a uneia dintre categorii - cea mai mare, prima sau a doua. Acest lucru a fost făcut de conducerea instituției pentru copii sau de autoritatea de învățământ.

Ulterior, a doua categorie ca atare a fost anulată. Certificarea a început să fie gestionată de autoritățile educaționale la nivelul unui subiect al Federației Ruse. Cel mai important, această procedură este acum obligatorie. O dată la cinci ani, absolut toți profesorii, indiferent de vechimea în muncă, indiferent de propria dorință, trebuie să-l promoveze pentru a confirma conformitatea cu postul pe care îl ocupă.

Cine are nevoie de o categorie

Acreditarea unui profesor de grădiniță pentru prima categorie (sau superioară) este opțională. Cei care doresc să o primească au dreptul de a aplica în consecință. Scopul său este de a fi certificat. Adică au stabilit corespondența nivelului profesional al categoriilor. Oricare dintre ele este atribuit pe o perioadă de 5 ani, apoi necesită o prelungire în același mod.

Dacă calificarea profesorului nu este confirmată în timp util, aceasta se reduce automat. Ce atunci?

Un fost angajat din prima categorie va trebui să solicite din nou certificarea (pentru a o restabili).

Dacă nu o face? În acest caz, printre altele, să fie certificat pentru confirmarea conformității.

Oricine a pierdut cel mai mare va trebui să „trece prin” din nou. În primul rând, va fi necesară certificarea educatorului pentru categoria 1. Și nu mai devreme de doi ani va avea dreptul să treacă la cel mai înalt.

Categoriile primite înainte de data specificată (01/01/2011) sunt valabile până la sfârșitul perioadei de atribuire. Însă vechea poziție - după 20 de ani a doua categorie rămâne pentru totdeauna - este acum desființată. Acești educatori vor trebui, de asemenea, să își confirme aptitudinea la fiecare cinci ani.

Ce este certificarea

Luați în considerare ambele tipuri - obligatorii și voluntare.

Primul, după cum am menționat deja, trebuie să aibă loc o dată la cinci ani. Scopul său este de a confirma că profesorul corespunde funcției sale. Toți angajații care nu au categorii și nu au dorința de a le primi sunt obligați să-l promoveze.

Sunt scutite de atestare cele care ocupă funcții timp de cel mult 2 ani, mamele aflate în concediu de maternitate și gravidele. Termenul pentru aceștia va veni nu mai devreme de doi ani de la încheierea concediului acordat pentru îngrijirea copilului.

Prezentarea educatorului pentru certificare se face de catre angajator. Dacă un profesor ocupă mai multe posturi simultan într-o instituție și nu este certificat pentru niciuna dintre ele, atunci este posibil pentru toate odată.

Dacă lucrează cu jumătate de normă în locuri diferite, atunci fiecare angajator este autorizat să-l trimită spre certificare.

Cum se depun documentele?

Prezentarea către profesor se întocmește de către angajator după modelul stabilit. Documentul conține toate informațiile necesare pentru certificarea educatorului, o evaluare detaliată cuprinzătoare a abilităților profesionale ale angajatului și a calității muncii sale în funcție. În plus, există informații despre toate cursurile de formare avansată urmate și rezultatele certificărilor anterioare.

Profesorul este prezentat în spectacol cu o lună înainte de proba împotriva semnăturii. Documentele sunt prezentate de către angajator la comisia de atestare a subiectului relevant din Federația Rusă, unde sunt stabilite data, ora și locul certificării. Termenul de trecere a acestuia nu trebuie să depășească două luni.

Cum merge?

Certificarea angajaților seniori și a altor angajați se efectuează în conformitate cu procedura stabilită. În cursul acesteia, pentru confirmarea calificărilor, subiectele sunt supuse unor examene scrise sau testări computerizate. Scopul lor este de a identifica nivelul de competență în metodele profesionale ale educației moderne, de a confirma experiența valoroasă a profesorului instituției de învățământ preșcolar și nivelul de competență proprie.

Decizia luată de comisie se întocmește sub formă de protocol și se înscrie în fișa de certificare a salariatului. Acesta din urmă se păstrează în dosarul personal al profesorului.

Dacă certificarea este trecută cu succes, verdictul comisiei este „corespunzător funcției deținute”. În caz contrar, „nu se potrivește”.

Dacă nu ai noroc

În acest din urmă caz, angajatorul are dreptul legal de a rezilia contractul cu salariatul, dar nu este obligat să facă acest lucru. El poate sugera să meargă la cursuri de pregătire avansată și apoi să re-certifice.

În loc de concediere, salariatul poate și ar trebui să fie transferat, cu acordul său, pe o altă funcție (post inferioară), dacă există un post vacant. De asemenea, nu au dreptul de a priva de muncă o persoană cu handicap temporar, o femeie însărcinată și o femeie cu copii sub 3 ani sau o mamă singură cu un copil sub 14 ani sau un copil cu handicap.

Certificare voluntară

Se organizează atribuirea primei (sau cea mai înaltă) categorie la inițiativa angajatului și pe baza cererii acestuia. Scopul acesteia este de a stabili conformitatea calificarii profesorului cu cerintele categoriei declarate.

Angajații care nu au încă niciunul au dreptul să aplice pentru primul. Sau cei a căror perioadă de valabilitate a categoriei 1 primite anterior se apropie de sfârșit. Pentru cei mai mari - cei care au primit primii doi sau mai mulți ani în urmă, precum și cei care doresc să-l extindă pe cel existent.

O cerere de atestare a unui profesor este depusă de către profesor în mod independent în orice moment. Pentru ca precedentul să nu expire în perioada de luare în considerare, se recomandă depunerea lui în avans - cu 3 luni înainte.

Cum să întocmești corect documentele

Pachetul lor complet trebuie să includă o cerere de certificare conform modelului, ultima fișă de certificare (fotocopie) - dacă este disponibilă, o fișă nouă completată, un portofoliu de realizări. Pentru compilarea acestora din urmă există recomandări metodologice.

Documentele prezentate comisiei pentru atestarea unui subiect local al Federației Ruse sunt de obicei luate în considerare timp de aproximativ o lună, apoi sunt stabilite un loc și o dată. Ar trebui să aibă loc numai într-o anumită perioadă de timp.

Certificarea profesorilor preșcolari se efectuează în strictă conformitate cu regulile și reglementările existente. Care sunt cerințele pentru fiecare dintre categoriile de calificare?

Adeverința unui profesor de grădiniță pentru categoria I

Profesorul este obligat să dețină tehnologii moderne de educație și să le poată utiliza eficient în practică. Demonstrați experiența acumulată a profesorului instituției de învățământ preșcolar. Dovediți-vă propria contribuție personală la îmbunătățirea calității prin îmbunătățirea metodelor utilizate. Arătați rezultatele stăpânirii programelor de către elevi și dinamica realizărilor.

Certificare pentru cea mai înaltă categorie de educator: cerințele sunt în creștere

Necesită prezența primei categorii de calificare, aplicarea cu succes în practică a noilor metode și tehnologii educaționale, demonstrarea dezvoltării programelor practicate de către elevi. Rezultatele ar trebui să fie stabile, iar indicatorii dinamicii succesului ar trebui să fie peste nivelul mediu al subiectului din Federația Rusă.

Educatorul va trebui să-și demonstreze contribuția personală la îmbunătățirea metodelor educaționale și educaționale, îmbunătățirea calității educației. Și, de asemenea, - deținerea de noi tehnologii și diseminarea experienței profesionale personale.

Treceți comanda

Certificarea unui profesor de grădiniță pentru prima categorie, precum și pentru cea mai înaltă, se realizează într-un anumit mod. Realizările sale profesionale, concepute sub forma unui portofoliu, sunt prezentate spre examinare.

Testarea de calificare are loc la o ședință a comisiei de atestare, care se desfășoară atât cu profesorul, cât și fără participarea acestuia. O înregistrare a intenției de a participa la discuție trebuie inclusă în prealabil în cererea de evaluare. Dacă după aceea, dintr-un motiv oarecare, nu se prezintă la ședință, comisia are dreptul să ia în considerare documentele sale în lipsă.

Decizia luata este consemnata in protocol, precum si in fisa de atestare a angajatului. După aceea, este aprobat de o autoritate superioară - la nivelul subiectului Federației Ruse. Rezultatele (un extras din actul acestui organ și o fișă de atestare) se transferă angajatorului.

Si apoi, ce?

În cazul în care certificarea unui profesor de grădiniță pentru prima categorie (sau cea mai înaltă) a avut succes și s-a luat o decizie privind respectarea cerințelor necesare, data atribuirii categoriei corespunzătoare este considerată în ziua în care a fost luată decizia de către comisie. . Din același moment, profesorul va fi produs la un nou ritm.

În carnetul de muncă este obligatorie înregistrarea că o anumită categorie a fost atribuită.

În cazul „eșecului” certificării, se ia o decizie „nu îndeplinește cerințele”. Atunci cei care au aplicat la categoria I rămân fără ea și li se cere să fie atestați pentru conformitatea cu postul pe care îl ocupă.

Cei care nu au trecut de cea mai înaltă calificare au categoria I până la sfârşitul perioadei curente. Atunci profesorul are dreptul să încerce din nou să „câștige” cea mai înaltă categorie, sau va trebui să o confirme pe prima.

Contestarea rezultatelor atestării

Dreptul la o astfel de contestație este documentat. Aceasta se realizează prin depunerea unei cereri la comisia de conflict de muncă sau chiar la instanță, iar în acest din urmă caz este important să se facă acest lucru în termen de trei luni de la data certificării.

Dar, în practică, astfel de situații se întâmplă rar. De regulă, profesorii depun documente pentru certificare fiind pregătiți temeinic - după ce au studiat temeinic toate cerințele necesare, au pregătit un portofoliu competent și demn și fiind complet încrezători în propriile abilități.

Ministerul Educației și Științei din Republica Buriația

M O „Cartierul Bauntovsky Evenki”

SBEI „Internat de Învățământ Gimnazial General Bagdara Evenk”

Materiale de certificare

Portofoliu

Numele complet

Denumirea funcției îngrijitor

2015

Informații generale

Konovalova Natalya Viktorovna

Data nașterii

Loc de munca

„Internat de Învățământ Gimnazial General Bagdara Evenki”

Funcția ocupată și data numirii în această funcție

îngrijitor

24.08. 1992.

Prezența unei categorii de calificare și data atribuirii acesteia

Primul

16.12.2010

Educaţie, numele instituție de învățământ, anul absolvirii, specialitatea și diploma de calificare

Special secundar

Şcoala Pedagogică Ulan-Ude Nr.-2 1992 Educator la DU

Superior

Profesor social „Universitatea de Stat Buryat”, specialitatea „Pedagogie socială”

Experiență pedagogică

Experiență generală de lucru

22 ani 6 luni

Pregătire avansată (loc de trecere, an)

2009 - promovarea cursurilor la Universitatea de Stat din Belarus în cadrul programului „Activitate de proiect”

2015 - „Caracteristici ale implementării cerințelor standardului educațional de stat federal în școala primară” GAU DPO RB „Institutul Republican de Politică Educațională Buryat”

Autoanaliză a activității profesionale

Schimbările din viața socială a țării noastre, schimbările din domeniul educației fac problemele de spiritualitate, moralitate și etică deosebit de relevante. Strategia modernă de dezvoltare a școlii ruse devine și ea diferită: în centrul acesteia se află formarea unei personalități bogate din punct de vedere spiritual, foarte moral, educat și creator. Cele mai importante funcții ale școlii sunt în curs de restaurare - educaționale și etno-culturale, accentul în predare este transferat de la creșterea cantității de informații la cunoaștere, educație și dezvoltare.

Toate cele de mai sus sunt luate în considerare în standardele educaționale ale statului federal ale educației generale ale a doua generație, și anume în „Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educație a personalității unui cetățean al Rusiei”: „Cel mai important obiectiv al educația casnică modernă și una dintre sarcinile prioritare ale societății și ale statului este educația, sprijinul social și pedagogic, formarea și dezvoltarea unui cetățean al Rusiei înalt moral, responsabil, creativ, întreprinzător și competent”.

Fără îndoială, educația este o activitate spirituală și practică care pătrunde în diverse domenii de aplicare a forțelor profesionale ale educatorului, asociată cu căutarea creativă, riscul de eroare, libertatea de alegere și responsabilitatea individuală. Aceasta este o activitate pe care profesorul trebuie să o construiască el însuși, definindu-i scopurile, saturând-o cu valori, selectând metode și mijloace, conformându-se sistemului educațional al școlii, reflectând procesul acestei activități.

Interacțiunea subiecților egali de educație ar trebui să asigure realizarea scopului educației - formarea unei personalități intelectuale, autoactualizate, cu o poziție civică activă.

Scopul activității mele educaționale – Formarea viziunii despre lume a elevilor, cultura morală, gândirea creativă, dezvoltarea creativă.

Sarcini:

Dezvoltarea deplină a personalității prin autoexprimare și creativitate.

Introducere în valorile cunoașterii.

Educarea calităților morale și estetice.

Conceptele cheie care caracterizează esența sistemului meu educațional sunt: individualitate, independență, bunătate, creativitate, activitate, echipă, care joacă simultan rolul principiilor sistemului și al vieții grupului.

Atingerea unui nivel creativ de dezvoltare personală poate fi considerată cel mai înalt rezultat din orice tehnologie pedagogică. Dar există tehnologii în care dezvoltarea abilităților creative este un obiectiv prioritar, acestea sunt:

identificarea și dezvoltarea abilităților creative ale I.P. Volkov;

tehnologia educației creativității sociale I.P. Ivanova.

Acestea vizează dezvoltarea diferitelor sfere de personalitate. Accente de goluri conform I.P. Volkov:

Identifică, ține cont și dezvoltă abilități creative;

Introduceți frontal elevii la o varietate de activități creative cu acces la un anumit produs.

Potrivit lui I.P. Ivanov:

A educa o personalitate creativă activă din punct de vedere social, capabilă să înmulțească cultura publică, contribuind la construirea unei societăți juridice democratice. Pe baza celor de mai sus, ca tehnologie de vârf, am ales un sistem de educație pentru dezvoltare cu accent pe dezvoltarea calităților creative ale individului.

Îmi construiesc activitățile ținând cont de caracteristicile de vârstă și mă concentrez pe:

Forme de joc ale activității creative;

Cunoașterea (comunicarea) cu opere de artă, dispozitive tehnice, standarde de relații umane;

Stăpânirea elementelor de creativitate în activități practice (teste pedagogice);

Formarea unei atitudini colectiv-evaluative față de produsele creativității oamenilor, față de rezultatele acestora.

Sistemul meu de educație se bazează pe următorii factori de dezvoltare a personalității: activitate, mediu, natură, cultură.

Activitate Îl văd ca pe fundamentul educației. Sistemul de educație în grup este construit ca un ansamblu de activități colective care permit tuturor subiecților de interacțiune educațională să își actualizeze și să-și realizeze propriul potențial creativ, intelectual, estetic și alte nevoi. Atunci când alegeți un set de cazuri, accentul principal este luarea în considerare a nevoilor și intereselor individuale ale copiilor părinților lor, astfel de cazuri includ: muncă manuală, modelare, design, expoziții de creativitate a copiilor.

Lumea . Spațiul micro-, mezo-, macro-social creează condiții pentru dezvoltarea copilului, interacțiunea educațională și necesită studiu (cunoaștere) activ din partea acestuia. Forme de organizare a activităților pentru studiul lumii înconjurătoare: programe competitive, chestionare, programe educaționale.

Natură . Pe baza faptului că o persoană se naște, pe de o parte, în natură și are anumite înclinații, iar pe de altă parte, se naște într-o anumită cultură, este legitim să însoțim un copil prin natură, ținând cont de ea. dăruire lumii culturii. Ghidându-se de acest principiu, este important să îmbinăm natura și cultura în procesul educațional. Asemenea forme de organizare a activităților precum excursii în pădure, un concurs de desen, seri tematice (de exemplu, „căderea frunzelor de toamnă”) contribuie la creșterea copiilor în armonie cu natura și cultura.

cultură . Introducerea în cultură oferă unei persoane criteriile de evaluare a fenomenelor vieții, stimulează dezvoltarea tuturor aspectelor personalității și, în cele din urmă, asigură autorealizarea. Forme de familiarizare cu cultura: organizarea sărbătorilor naționale (Maslenitsa, Sagaalgan, Bolder), participarea la expoziții de artă pentru copii, programe educaționale. La vârsta școlară timpurie este indicat să începeți să introduceți copilul în realizările culturii universale și naționale, să înțeleagă cum să trăiască în conformitate cu legile frumuseții.

Internatul nostru găzduiește copii care provin din părți îndepărtate ale regiunii unde nu există școli, copii din familii monoparentale și numeroase. Lucrez pentru grupa „Kid”, care este formată din copii de diferite vârste din clasele 1-4. În acest moment, în grup sunt 26 de persoane, 14 fete și 12 băieți.

Copii din familii numeroase - 7 persoane (26,9%)

Copii sub tutelă - 1 persoană (3,8%)

Componența națională a grupului:

Evenks - 14 persoane (53,8%),

Buryats - 4 persoane (15,3%),

Ruși - 8 persoane (30,7%).

Consider că principalele sarcini ale activității mele sunt:

1. Crearea unei singure echipe de copii unite, cu tradiții proprii.

2. Crearea în grup a unui mediu propice confortului locuirii, menținând un climat bun, psihologic.

3. Formarea unei culturi a comportamentului.

4. Dezvoltarea unei culturi comune prin familiarizarea cu limba rusă, Evenk, Buryat

cultura, obiceiurile si traditiile.

5. Formarea relaţiilor interpersonale, toleranţă, abilităţi în rândul elevilor

autoeducarea şi dezvoltarea diversificată a abilităţilor lor creative.

7. Organizarea autoguvernării în grup.

Construiesc întregul proces educațional în următoarele domenii: activități educaționale, educație morală, sănătate, educație civic-patriotică.

Realizând misiunea principală a școlii – educațională, acord o atenție deosebită autoformarii elevilor, care se înscrie în regimul internatului.

În autoformare, copiii lucrează în mare parte independent. Au fost selectați asistenți-consultanți dintre copiii care au avut timp pentru 4 și 5, aceștia explică, controlează și, suplimentar, se ocupă de copiii care întâmpină dificultăți. Copiii sunt capabili să lucreze într-un grup de compoziție constantă și variabilă. Acest lucru îi învață independența, verificarea reciprocă, responsabilitatea, formează capacitatea de a folosi material suplimentar. Pentru a elimina stresul static, folosesc minutele fizice. De asemenea, desfășoară muncă individuală cu fiecare copil, cu elevi cu performanțe slabe, și lucrez cu copii supradotați pentru corectarea abilităților individuale.În munca mea folosesc literatura: L. Firsova „Jocuri – distracție, sarcini – glume” pentru dezvoltarea abilităților matematice. atenție”, Yazykanova E.V. „Dezvoltarea sarcinilor”. Numărul elevilor buni din grup a crescut de la 23% la 37,5%.

Numărul de copii din grup

tipi de treaba

2012-2013

2013-2014

2014-2015

37,5%

Clasa I și a doua (prima jumătate a anului) nu sunt supuse evaluării, astfel încât dinamica performanței pe doi ani este la același nivel.

Una dintre sarcinile importante ale educatorului este crearea condițiilor pentru adaptarea rapidă.

copiii nou sosiți, team building, sociabilitatea, formarea capacității de a trăi în societate. La începutul anului, la grupă vin elevii de clasa întâi și „noi veniți”. Și sarcina mea este să ajut copiii să intre în contact unii cu alții. Crearea unei bune atmosfere psihologice în grup, formarea toleranței, capacitatea de a coopera, de a interacționa și, în general, crearea unei echipe unice, strâns unite, cu propriile tradiții, depind de mine, ca educator. . Pentru a adapta cu succes acești copii, se desfășoară o muncă amplă și minuțioasă în echipă, deoarece majoritatea copiilor au probleme în socializare, capacitatea de a trăi în echipă și de a respecta regulile căminului. Unul dintre motive este separarea de casă (copiii vin din zone îndepărtate), suprasolicitarea cu experiențe negative (mulți copii din familii nefavorabile), precum și reglarea vieții. În perioada de adaptare, îi inițiez pe copii în rutina zilnică, regulile de locuit într-un cămin, implementarea abilităților sanitare și igienice și îndatoririle unui ofițer de serviciu. Petrec alături de ei jocuri creative, mobile, de intrigă, care contribuie la formarea de relații de prietenie și team building, precum și minute educaționale despre cultura comunicării, despre depășirea anxietății și analiza situațiilor conflictuale. Grupul a creat cupluri de patronaj, unde copiii mai mari și de succes îi ajută pe elevii de clasa întâi în activități educaționale - învață litere cu ei, citesc, ajută la stăpânirea tabelelor de adunare. Oferiți asistență în dezvoltarea abilităților de igienă și a abilităților de autoservire.

Încerc să construiesc procesul educațional, ținând cont de caracteristicile psihologice individuale ale elevilor mei.

În grupul nostru „Bebe” din SBEI „BESHI”, majoritatea studenților (58%) aparțin introvertiților (flegmatici, melancolici), extrovertiților (coleric, sanguin) - 42%. O astfel de distribuție a temperamentelor elevilor este în general armonioasă: extrovertiții mai activi stabilesc ritmul de lucru într-un grup, cei introvertiți mai puțin activi contribuie la o muncă semnificativă și echilibrată.

Viteza de reacție a băieților este, de asemenea, diferită: extrovertiții au în mare parte o viteză de reacție mare și medie, introvertiții - mediu și scăzut.

Vă atrag atenția asupra faptului că în grupă mulți elevi au gândire la nivelul creierului drept (42%), precum și ambidexteritate (33%), ceea ce indică potențialul creativ ridicat al acestor băieți, inițiativă și versatilitate. Astfel, construiesc munca educațională, ținând cont de caracteristicile copiilor din emisfera dreaptă și, de asemenea, introduc sarcini și exerciții de logică în procesul educațional, îi învăț pe copii munca secvențială structurată pentru dezvoltarea emisferei stângi a elevilor.

Majoritatea elevilor din grupa „Kid” percep informațiile vizual, adică prin organele vizuale (41%) și kinestezic (33%). Astfel, când lucrez cu copiii din acest grup, acord o mare atenție utilizării vizualizării (multimedia, afișe și diagrame), precum și momentelor ludice în educație, teatralizare și lucru prin simțuri.

În general, climatul psihologic în echipa de elevi ai grupei este confortabil, atmosfera este calmă. Există lideri clari, mai ales băieți mai în vârstă care se bucură de un prestigiu binemeritat printre colegii de clasă. Printre băieți, aceștia sunt Egor Molchanov și Stas Dimitrov. Printre fete - Valya Ignashkeeva și Nastya Kantaulova. Acești studenți au un nivel ridicat de abilități de comunicare și o motivație ridicată de învățare. Este îmbucurător că în grup nu erau băieți neglijați și proscriși. Astfel, toți băieții din grup ocupă poziții favorabile, ceea ce contribuie și la un climat psihologic confortabil și la un proces de creștere reușit.

Desigur, ca în orice altă echipă, în grup apar izbucniri emoționale, dispute și conflicte, dar ele sunt rezolvate și reglementate cu pricepere de către educatori.

Stima de sine a majorității elevilor (71%) este adecvată. 4 persoane (17%) au o stimă de sine ridicată. La o vârstă mai fragedă, este mai des asociată cu creșterea familiei. 3 persoane (12%) au o stimă de sine scăzută, care se manifestă într-o oarecare izolare și timiditate.

Pentru o activitate eficientă în grup, se întocmește anual un plan de activitate educațională împreună cu activele grupului. La începutul anului, copiii înșiși aleg șeful grupului responsabil cu activități educaționale, sportive, de muncă, culturale. Rezolvăm toate problemele emergente la întâlnirile de grup, în care copiii înșiși iau decizii cu privire la problemele de încurajare, pedeapsă, rezolvare a conflictelor și asistență pentru cei care au nevoie. Iau parte activ la proiectarea colțului lor al bunului și grupului, ei înșiși organizează și organizează concursuri pentru sărbătorile tradiționale „Ziua Apărătorului Patriei”, „8 martie”. Sunt bucuroși să participe la activitățile mele educaționale. Îmi construiesc orele de educație pe baza unei abordări sistem-activitate, care implică:

orientarea spre atingerea scopului și rezultatului principal al educației - dezvoltarea personalității elevului pe baza desfășurării activităților educaționale universale, cunoașterii și dezvoltării lumii;

dependența de tehnologiile educaționale moderne de tipul de activitate:

– tehnologie problema-dialogică,

– tehnologie de mini-studiu,

– tehnologie pentru organizarea activităților de proiect,

– tehnologie pentru evaluarea realizărilor educaționale (succesul învățării).

În orele cu copii, încerc să pun accentul principal să nu ofere elevilor cunoștințe gata făcute, ci să-i împing să caute un răspuns care să ofere ocazia de a exprima puncte de vedere opuse. Copiii caută o soluție în decursul unui dialog special construit de mine. Această tehnologie formează activități de învățare universale comunicative. Alături de aceasta, se formează și alte acțiuni educaționale universale: reglatoare, cognitive. Implementarea mini-proiectelor merge „cu explozie”, când copiii reușesc să producă postere, buletine informative și să creeze o broșură într-o lecție. Așadar, de exemplu, la lecția „Desen pe un șablon viu”, copiii au fost împărțiți în subgrupe și au îndeplinit funcțiile de operatori tehnici. Un grup a căutat pe internet informații despre interogarea „ghirlandă”, al doilea grup a creat o broșură pe tema „Șablon live, cum se face”, al treilea grup a făcut o ghirlandă.

Crearea de proiecte creative este de mare importanță pentru coeziunea grupului, crește stima de sine a copiilor, dezvoltă creativitatea și abilitățile de informare. De mare importanță este și autoevaluarea activității copilului. La sfârșitul fiecărei sesiuni, copiii își evaluează activitățile folosind cartonașe. Dacă copilul a înțeles totul și a făcut treaba, arată un chip vesel. Dacă nu a înțeles, nu i-a plăcut lecția, arată o față tristă.

Am susținut ore de învățământ deschise: „Africa – departe și aproape”, „Noi și sănătatea noastră” în cadrul concursului de competențe profesionale la nivel școlar „Implementarea unei abordări sistemice-activitate în procesul educațional” (februarie - martie 2014) Evaluarea colegilor prezenți la lecție: 8,9 din 10 puncte.

Acord o atenție deosebită sănătății elevilor, de la o vârstă mai mică este indicat să începem educația copilului cu respect pentru sănătatea lui. În fiecare zi fac exerciții de dimineață, proceduri de igienă și de întărire: nazofaringe, gură și gât folosind jocurile: „Băutură magică”, „Lyovushka.Deci - în fiecare zi petrec jocuri în aer curat: jocuri populare rusești, jocuri de diferite naționalități, jocuri sportive. În timpul jocurilor se dezvoltă activitatea motrică, se eliberează agresivitatea, se formează o comunicare prietenoasă și respectuoasă cu semenii.

Împreună cu activiștii grupului au emis buletine: „Produse utile și nocive”, „Fumatul de tutun dăunează sănătății”, „Ierburile medicinale ale lui Baunt”.Pentru a îmbunătăți sănătatea și a întări organismul, precum și pentru a cultiva conștientizarea mediului și respectul față de natură, fac excursii în pădure, la râu. Fiecare excursie are propria temă: fie identificarea semnelor caracteristice ale anotimpului, observarea comportamentului păsărilor în diferite perioade ale anului, animalele (chipmunk, veverițe), examinarea mugurilor de pe copaci, colectarea frunzelor pentru aplicare, material natural pentru meșteșuguri, vizionare toamnă, peisaje de iarnă, primăvară. Anterior, le dau copiilor sarcina: ridica poezii, ghicitori, zicători, semne populare, material conexe pe această temă.

Excursiile sunt fructuoase, intense, distractive, copiii capătă o încărcătură pozitivă de emoții și, cel mai important, aerul curat, un mediu prietenos cu mediul au un efect benefic asupra sănătății copiilor. În timpul excursiilor, cu siguranță petrec jocuri în aer liber, a căror metodologie este descrisă de: N.I. Derekleev „Jocuri cu motor, antrenamente și lecții de sănătate”; V.T. Kudryavtsev „Dezvoltarea pedagogiei îmbunătățirii sănătății”, G.L. Antsupov hai să ne jucăm.

Păstrez un caiet pentru înregistrarea incidenței elevilor din grupa mea, unde se înregistrează diagnosticul, termenii, localizarea în timpul bolii (izolare, spital, domiciliu), conform datelor, plănuiesc lucrări individuale și de grup ulterioare pentru a preveni acest lucru sau acea morbiditate. În monitorizarea finală a stării de sănătate s-a evidențiat o scădere a răcelilor (ARVI, amigdalite), tulburări de postură, carii. În ultimii trei ani, gripa nu a fost înregistrată. Un rezultat pozitiv arată dinamica examenului medical anual general al copiilor din grup, din care se poate observa că procentul copiilor din prima grupă de sănătate a crescut de la 12% la 19%, iar cel de-al treilea grup de sănătate a scăzut cu jumătate, adică de la 31% la 15%.

Grupul de sănătate

2012-2013

2013-2014

2014-2015

Un accent important în munca mea este cooperarea cu părinții elevilor. Pentru a atinge cu succes acest obiectiv, folosesc următoarele formulare în munca mea cu părinții:

Evenimente comune;

Realizarea de cursuri de master de către părinți pentru copii, părinți;

Consultatii individuale;

Comunicare prin telefon și scriere de scrisori către părinți.

Munca de implicare a părinților în procesul educațional este dificilă, deoarece copiii ai căror părinți locuiesc în sate îndepărtate ale regiunii locuiesc în cămin. Pentru părinții și rudele copiilor care au posibilitatea de a vizita pensiune, conduc consultații și conversații individuale. Următoarele subiecte sunt relevante:

- „Adaptarea copiilor nou sosiți”,

- „Formarea abilităților de igienă”,

- „Organizarea petrecerii timpului liber pentru copii în perioada sărbătorilor”.

Îi implic în organizarea și participarea la evenimente. În fiecare an, părinții participă la o expoziție de grup de artă pentru copii, unde prezintă lucrări realizate împreună cu copiii lor și susțin ei înșiși cursuri de master. La expoziția „Zimushka-Winter” din 2013, mama lui Vadim Antipov a susținut o clasă de master despre tricotat ghivece, mama lui Artem Prokhorov și-a împărtășit experiența în tricotarea papucilor la expoziția „Anotimpuri” din 2014.

În decembrie 2014, am susținut o clasă de master „Vărbători non plictisitoare”, unde părinții s-au putut familiariza cu implementarea fulgilor de zăpadă din lipici PVA și sclipici. În martie 2015, a susținut o clasă de master „Covoare de masaj cu propriile mâini” pentru părinți, unde au făcut covoare din țesătură și capace din sticle de plastic. Invit constant parintii la evenimentele traditionale ale grupului „Ziua de nastere”, „Anul Nou”, „Ziua mamei”, „Absolventa”.

Analizând munca cu părinții, aș dori să remarc că desfășurarea comună a evenimentelor contribuie la dezvoltarea tradițiilor familiei, formează o atitudine respectuoasă față de părinți, crește prestigiul familiei, dovadă fiind feedback-ul pozitiv pe care părinții îl lasă despre munca mea. .

Parteneriatul social joacă un rol important în activitățile educaționale. Școala noastră menține o relație strânsă cu Centrul pentru Educație Suplimentară și Meșteșuguri Populare Evenk, unde copiii participă la grupuri de hobby. De interes deosebit pentru copii sunt cercurile: „Bucătăria națională”, „Arderea”, „Bucla magică”.Încerc să implic fiecare copil în viața extrașcolară, ținând cont de înclinațiile, interesele și abilitățile lui individuale.

Acoperirea copiilor în învățământ suplimentar

Anul /

Numărul de copii

Cercuri de vizitare

2 sau mai multe

1 cerc

Nu vizitați

2012-2013

100%

2013-2014

100%

2014-2015

100%

Partenerul social al școlii este Biblioteca Centrală pentru Copii, unde copiii participă activ la evenimentele „Luminile din Sagaalgan”, „Iurta de pâslă”, „Sunetele limbii native”, „Toponimia districtului Baunt”, „Săptămâna cărții” , etc.

Cooperarea cu partenerii sociali face posibilă diversificarea formelor de desfășurare a orelor de învățământ. Observarea copiilor și chestionarea elevilor arată că activitatea cognitivă s-a extins semnificativ, interesul pentru creativitate a crescut, cunoștințele în domeniul folclorului rus, buriat, evenki au fost reînnoite. Astfel de evenimente comune formează cunoștințele copiilor despre cultura rituală zilnică și festivă a diferitelor naționalități, un sentiment de mândrie pentru apartenența lor la un grup etnic și educă calitățile morale și estetice ale unei persoane.

Educația este o proprietate integrativă a unei persoane, caracterizată prin

un set de calități pozitive suficient de formate, include o cultură

comportament, etichetă, maniere de comportament în societate, aceasta este conștientizarea de sine, responsabilitatea pentru acțiunile, faptele cuiva. Pentru a determina nivelul de educație în grup, se folosește

Metodologia lui N.S. Maslyakov „Hărți ale nivelului de educație a elevilor”. Timp de 4 ani, în timp ce copilul locuiește în grupul „Bebe”, se efectuează diagnostice de intrare, curente și finale. Rezultatele sunt consemnate în fișa rezumat în puncte. Obiectivitatea evaluării se realizează prin creșterea numărului de respondenți, care include nu numai educatori, profesori de clasă, ci și profesori de materii, un psiholog școlar și un logoped.

Dinamica indicatorilor criteriilor cardului îmi permite să urmăresc progresul copiilor în dezvoltarea morală și volitivă. În general, nivelul de educație pentru grup este reflectat în tabelul de mai jos.

prima jumătate

2 semestru

2012-2013

2013-2014

2014-2015

Există o tendință pozitivă de la un nivel satisfăcător la un nivel optim, creșterea nivelului de creștere se datorează faptului că la sfârșitul clasei a IV-a, copiii trec în clasa a V-a, iar odată cu afluxul de elevi de clasa I și începători în prima jumătate a anului universitar, se constată o scădere a diagnosticării rezultatelor, în a doua jumătate a anului crește.

Școala realizează anual un sondaj al elevilor pentru a determina dinamica atitudinii elevilor față de profesor, pe o scară de 10 puncte. Elevii mei de trei ani mă evaluează astfel:

An academic

2012-2013

2013-2014

2014-2015

Atitudine

elevilor să

educator

I jumătate de an -10

I semestrial -9,3

jumatatea II - 9,8

II jumătate -9.1

Asociația metodologică a educatorilor școlari plănuiește anual să organizeze evenimente la nivelul școlii pentru fiecare lună, astfel, fiecare educator pregătește și desfășoară câte un eveniment la nivelul școlii pe an. Evenimentele ar trebui să contribuie la dezvăluirea abilităților copiilor, inclusiv a talentelor lor ascunse, la formarea abilităților de comunicare, a calităților de conducere, a ghidurilor morale. Astfel de evenimente sunt pregătite și organizate în conformitate cu tehnologia afacerilor creative colective. Următoarele evenimente au fost organizate de mine: „Călătorie în țara Sănătății”, „Comandanți și eroi”, „Nu contează pentru noi de an, dacă sufletul este tânăr!”. Toate evenimentele au fost evaluate pozitiv de către copiii, colegii și invitații prezenți.

În cadrul activității asociației metodologice, ea a pregătit și desfășurat un seminar pe tema: „Abordarea sistem-activitate în organizarea muncii educaționale”, a împărtășit cu colegii experiența ei pe tema autoeducației „Dezvoltarea abilităților creative”. și sprijin pentru activitatea creativă la copiii de școală primară”. Tema autoeducației este reflectată în programul de lucru pe care l-am dezvoltat „Creativitate” pentru elevii din clasele 1-4.

Scopul programului: Crearea de condiții favorabile pentru autorealizarea elevilor, pentru dezvoltarea creativității acestora prin organizarea formelor de viață a echipei de copii. Programul este format din 3 blocuri.

1 bloc - „Licurici”.

Blocați ținta : Activați potențialul creativ al copiilor prin implicarea lor într-un mediu cultural și estetic care contribuie la formarea abilităților de comunicare, insuflând un sentiment de frumos.

Blocul 2 „Totul despre tot”.

Blocați ținta : Asistarea elevilor în dezvoltarea capacității de a gândi rațional, de a-și demonstra eficient abilitățile intelectuale în viața din jurul lor.

Blocul 3 „Mâinile noastre nu sunt pentru plictiseală”.

Blocați ținta : formarea deprinderilor în lucrul în diverse tehnici (aplicare, modelare, lucru cu țesături etc.)

Activitatea prioritară din programul meu este activitatea artistică și creativă. Această activitate ajută la formarea personalității copilului, dezvoltă calități mentale, procese mentale și creative: percepție, imaginație, memorie, atenție, observație, emoționalitate, analiză, sinteză etc.

În orele cu copii, încerc să pun accentul principal să nu ofere elevilor cunoștințe gata făcute, ci să-i împing să caute un răspuns, să ajut să scape de frică, să se elibereze, să se deschidă emoțional, să încurajeze comunicarea și creativitatea. Acest lucru este facilitat de activități colective precum: „Atelier de pantomimă”, „Spectacol de fructe și grădină”, expoziția „Anotimpuri”, „Girlanda de gheață colorată”, testul „Fundamentul înțelepciunii populare” și evenimente tradiționale: excursii în pădure, seri de cântece preferate, sărbători naționale. La începutul și la sfârșitul evenimentului, fac o reflecție a elevilor. Acest lucru vă permite să evaluați atât evenimentul în ansamblu, cât și etapele sale individuale. În urma analizei, apar întrebări de reflecție: de ce nu toți copiii au fost activi, de ce a rămas cineva indiferent, ce nu a prins pe cei vii. Ținând cont de rezultatele reflecției, desfășoară activități individuale cu fiecare elev.

Orice program educațional este un produs integrat. Programul meu interacționează cu domenii precum: tehnologie, arte vizuale, lectură literară, geometrie, istorie.

Cunoaștere - ignoranță (activitate cognitivă),

Comunicare

Natură

Comanda - haos (la începutul lecției - detalii separate, iar până la sfârșit băieții primesc un singur produs)

Artă

În munca mea cu un grup de elevi, acord o atenție principală formării culturii morale a copilului, deoarece fără reguli morale clar definite și calități morale pozitive stabile, oamenii buni cu cele mai bune trăsături de caracter civic nu vor rezulta din elevii.

Consider expozițiile anuale de creativitate a copiilor organizate în grup și participarea copiilor la expoziții și competiții școlare, regionale, rusești drept rezultatele muncii din cadrul programului.. Creativitatea este apreciată și în recenziile expozițiilor noastre. Lucrarea colectivă „Omul de zăpadă” a devenit câștigătoarea competiției rusești „Raassudariki”.

Urmăresc rezultatele individuale ale muncii elevilor folosind:

metode de „Figuri de finisare” (determinarea nivelului de dezvoltare a imaginației, capacitatea de a crea imagini originale)

metode „Analogii simple” (studiul logicii și al flexibilității gândirii).

Metodele lui Warteg „Cercurile” (Studiul creativității)

metode „Dictarea grafică” D.B. Elkonin (studiu de orientare în spațiu, capacitatea de a asculta cu atenție și de a urma cu acuratețe instrucțiunile unui adult)

După implementarea programului, nivelul de cunoștințe al copiilor crește. Numărul de copii care au prezentat un „nivel scăzut” în timpul diagnosticului de intrare a scăzut în timpul diagnosticului de ieșire. Ei trec la un statut mediu, iar copiii care erau într-un statut mediu la începutul diagnosticului trec la unul înalt. Prin urmare, conform rezultatelor diagnosticelor, este vizibilă o tendință pozitivă, la un nivel scăzut numărul de copii a scăzut, iar la un nivel ridicat a crescut.

Scopul educației moderne, conturat în a doua generație a standardelor educaționale ale statului federal, este formarea unei personalități diversificate, cu un nivel ridicat de dezvoltare culturală și personală generală, capabilă să rezolve în mod independent sarcini noi, dar necunoscute. Acest obiectiv este întruchipat în programul educațional al SBEI „Școala Baghdara Evenk - un internat de învățământ secundar general”: crearea condițiilor pentru dezvoltarea și educarea personalității unui elev mai tânăr în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat. de învăţământ primar general; atingerea de către elevi a rezultatelor planificate în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat prin relația dintre activitățile de clasă și extrașcolare. Sunt membru al laboratorului de creație „Strategia de implementare a GEF”. Scopul muncii mele în laborator este de a sprijini activitățile extracurriculare ale elevilor de clasa I. În această clasă, predau cursuri de după-amiază. În 2013, am întocmit și testat programul de lucru al activităților extracurriculare „În lumea artei”. Programul implementează o direcție culturală generală (artistică și estetică) în activitățile extracurriculare în clasa I, în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal pentru Învățământul General Primar din a doua generație.

Programul se bazează pe ideea valorificării potențialului pedagogiei teatrale, care permite dezvoltarea personalității copilului, optimizarea dezvoltării vorbirii, a vocii, a simțului ritmului și a plasticității mișcărilor. Arta teatrală, cu multidimensionalitatea, multidimensionalitatea și natura sa sintetică, este capabilă să-l ajute pe copil să depășească limitele înțelegerii lumii; captivează-l cu bunătate, dorința de a-și împărtăși gândurile, capacitatea de a-i auzi pe ceilalți, de a se dezvolta, de a crea și de a se juca. La urma urmei, jocul este un atribut indispensabil al artei teatrale și, în același timp, dacă există un joc, copiii și profesorii interacționează, obținând cel mai pozitiv rezultat. În clasă, elevii se familiarizează cu tipurile și genurile artei teatrale, cu procesul de pregătire a unui spectacol, cu specificul actoriei.

Programul este axat pe dezvoltarea personalității copilului, pe formarea rezultatelor sale personale și meta-subiect, are ca scop umanizarea muncii educaționale cu copiii și se bazează pe caracteristicile psihologice ale dezvoltării elevilor mai mici. Noutatea programului educațional constă în faptul că procesul educațional se desfășoară prin diverse domenii de activitate: educarea fundamentelor culturii spectatorului, dezvoltarea abilităților interpretative, acumularea de cunoștințe despre teatru, care se împletesc, se completează în fiecare. altele, care se reflectă reciproc, care contribuie la formarea calităților morale la absolvenții asociației.

Programul contribuie la creșterea culturii spirituale și morale și răspunde nevoilor diferitelor grupuri sociale din societatea noastră, asigură îmbunătățirea procesului de dezvoltare și educație a copiilor. Cunoștințele dobândite le vor permite elevilor să depășească inerția psihologică, le vor permite să-și dezvolte activitatea creativă, capacitatea de a compara, analiza, planifica, stabili obiective interne și depune eforturi pentru ele. Programul are două tipuri de sarcini:primul tip - sunt sarcini educaționale care vizează dezvoltarea emoționalității, inteligenței, precum și a caracteristicilor comunicative ale copilului prin intermediul teatrului pentru copii;al doilea tip - acestea sunt sarcini educaționale care sunt direct legate de dezvoltarea abilităților artistice și de interpretare pe scenă necesare participării la teatru pentru copii.

Urmăresc rezultatele cu ajutorul sarcinilor creative la începutul și sfârșitul anului, conform principalelor criterii de dezvoltare creativă - „cuvânt-plasticitate-piesă teatrală”.

În cadrul implementării acestui program au avut loc cursuri deschise: „Casa albinei”, „Fundamentele culturii teatrale”. Împreună cu părinții elevilor de clasa I, au pregătit costume pentru spectacole, au susținut repetiții și au interpretat cu succes la evenimentele de clasă: „Dedicație elevilor de clasa I”, „Adio ABC”, la evenimentele școlare - „Ziua Mamei”, „Nou Caleidoscopul Anului”, „Ziua Bătrânului”, „Poveștile Lunii Albe”, la cele regionale - „Avem nevoie de o singură victorie”, „Nimic pe pământ nu trece fără urmă”.

În viața mea profesională, mă confrunt cu dificultăți. Cel mai dificil lucru este de a educa capacitatea copiilor de a-și corecta propria activitate de viață în procesul de schimbare a condițiilor sociale.

Profesorul lucrează în timp ce învață. Îmi îmbunătățesc nivelul profesional prin autoeducație, îmi reînnoiesc cunoștințele dobândite anterior prin studierea metodelor oferite de revistele „Profesor de clasă”, „Educația școlarilor”, dobândesc literatura metodologică necesară și urmez cursuri de perfecționare. Am propria mea paginăwww.ProSchool.ro , unde particip la proiectul „Source of Knowledge”. Am propriul meu site. Pe site Trec olimpiade la distanță pentru profesori pe temele „Excelență pedagogică”, „FGOS”. Invit copiii supradotați să participe la olimpiade de pe acest site. Olimpiadele se desfășoară în modul de testare online, care este foarte popular în rândul băieților, deoarece rezultatul este vizibil imediat. Kantaulova Nastya, Zubareva Katya, Kantaulova Masha primesc premii.

Pentru mine, mi-am stabilit obiectivele de auto-îmbunătățire ulterioară: să studiez și să introduc noi tehnologii pedagogice în practica muncii, în special, vreau să stăpânesc metoda de cercetare, să îmbunătățesc stăpânirea tehnologiilor informaționale. Acest lucru va face posibilă interesul copiilor în formele educaționale moderne de educație, ceea ce este foarte important în procesul educațional.

Îmi place foarte mult munca mea, îmi aduce satisfacție de a comunica cu băieții, succesele lor, eșecurile undeva, învățând lucruri noi, acumulând tot ce este mai bun și chiar din procesul de activitate. Consider ca profesia de profesor este cea mai nobilă. A vedea zi de zi fețele iscoditoare, râzând ale copiilor, este probabil fericirea educatorului, dacă doar vocația lui este pedagogia.

Anexa 4

Caracteristicile psihologice ale elevilor din grupa „Copii”.

Temperament

Reacția rapidă

Emisfera de conducere

Canal principal de percepție a informațiilor

Angela B

melancolic

in medie

dreapta

auditive

Tolia M

persoană flegmatică

in medie

dreapta

vizual

Alina X

sangvin

înalt

ambidextru

auditiv, vizual

Masha K

sangvin

înalt

stânga

kinestezic

Dasha K

sangvin

înalt

stânga

Kinestezic, vizual

Katya Z

coleric

înalt

stânga

kinestezic

Natasha K

persoană flegmatică

scăzut

dreapta

auditive

Ksyusha S

persoană flegmatică

in medie

stânga

auditive

Larisa Ch

persoană flegmatică

in medie

dreapta

auditive

Valia I

sangvin

înalt

ambidextru

kinestezic

Stas D

coleric

înalt

stânga

kinestezic

Lenya D

persoană flegmatică

in medie

dreapta

vizual

Dari I

melancolic

scăzut

dreapta

vizual

Alioşa T

melancolic

scăzut

dreapta

vizual

Nastya K

sangvin

înalt

ambidextru

kinestezic

Bair R

persoană flegmatică

scăzut

ambidextru

vizual

Sasha M

persoană flegmatică

in medie

ambidextru

auditive

Oktyabrina G

flegmatic, melancolic

in medie

dreapta

vizual

Danil A

coleric

înalt

stânga

vizuale, kinestezice

Marina Sh

coleric

înalt

ambidextru

kinestezic

Egor M

persoană flegmatică

in medie

dreapta

auditive

Vadim P

sangvin

in medie

ambidextru

vizual

Diana M

melancolic

scăzut

dreapta

vizual

Danil G

melancolic

in medie

ambidextru

kinestezic

Distribuția temperamentelor elevilor din grupa „Copii »

Viteza de reacție a elevilor din grupa „Copii”.

Tipul de gândire al elevilor din grupa „Copii”.

Distribuția stărilor în grupul „Bebeluș”.

Distribuția nivelurilor abilităților comunicative ale elevilor

Autoevaluarea elevilor

Anexa 5

Niveluri

"Grafic

dictare"

„Forme de finisare”

„Simple analogii”

Intrare

(cantitate

copii)

zi libera

(cantitate

copii)

intrare

(cantitate

copii)

zi libera

(cantitate

copii)

intrare

(cantitate

copii)

zi libera

(cantitate

copii)

Înalt

Peste medie

In medie

Sub medie

Mic de statura

Anexa 6

Capitol

Nivel scăzut

Nivel mediu

Nivel inalt

Cuvânt

Nu se poate schimba respirația. Proastă articulație. Nu pot să compun dialog și poveste.

Respirație adecvată. Bună articulare. Folosește nu toate proprietățile expresive ale vorbirii. Există dificultăți în construirea poveștii și a dialogului.

Respirație adecvată. Bună articulare. Dicție clară. Abilitatea de a folosi proprietățile expresive ale vorbirii. Abilitatea de a compune dialoguri și de a construi o poveste a unui basm.

Plastic

Nu controlează tensiunea musculară și relaxarea. Fără simț al ritmului.

Controlează tensiunea musculară și relaxarea sub îndrumarea unui profesor. Simte ritmul.

Controlează tensiunea musculară și relaxarea. Simte ritmul. Creează o imagine plastică a ceea ce se vede (se aude).

Piesa de teatru

Atenție nedezvoltată. Doar o repetare a acțiunilor profesorului. Nu manifestă interes pentru activitățile teatrale. Nu pot denumi tipuri de teatre.

Nu cunoaște regulile de conduită în teatru.

Atenție dezvoltată, memorie. Gândirea imaginativă nu este destul de dezvoltată. Acțiune cu ajutorul profesorului. Manifestă interes pentru activitățile teatrale. Cunoaște regulile de comportament în teatru. Poate denumi tipuri de teatre.

Atenție, memorie, imaginație dezvoltate. În mod independent creează o imagine a ceea ce a văzut (a auzit). Manifestă un interes constant pentru arta teatrală și activitățile teatrale. Cunoaște regulile de comportament în teatru. Poate denumi diferite tipuri de teatru și cunoaște diferențele dintre acestea.

Noi și sănătatea noastră

Ţintă : Să promoveze dezvoltarea la copii a nevoii unui stil de viață sănătos, să cultive o atitudine negativă față de obiceiurile proaste.

Sarcini:

Creați condiții pentru formarea conceptelor: stil de viață sănătos, alimentație adecvată, igiena personală, rutina zilnică.

Învață să ai grijă de propria sănătate, dezvoltă gândirea, imaginația creativă

Echipament: două mingi gonflabile, „floare-multicolor” (pe revers sunt opțiuni pentru obiceiuri bune și rele), imagini înfățișând un omuleț vesel și trist., poze despre igiena personală, rutina zilnică, dicționar

Progresul lecției

Buna baieti! În primul rând, aș vrea să știu în ce dispoziție ai venit la curs? (copiii arată o poză cu un omuleț care se potrivește cu starea lui) mulțumesc. În vremuri exista o credință: cel care strănută în timpul distracției festive era considerat o persoană fericită. Așa că sugerez tuturor să strănută împreună...

Acum vom fi împărțiți în trei grupuri: primul strigă cuvântul "cutie", al doilea - "cartilaj",

Al treilea este „chibrituri”. La semnalul meu, toate cele trei grupuri își strigă propriul cuvânt în același timp și se dovedește a fi amiabil: „apchi”

Fii sănătos! Sau cum spun oamenii: „Fii sănătos pentru o sută de ani.” Astăzi vom vorbi despre sănătatea noastră, obiceiurile bune și rele, igiena personală.

Am în mâini o „floare - o floare multicoloră.” Pe petalele sale sunt scrise câteva obiceiuri utile și proaste pe verso. Fiecare dintre voi va alege o petală, va citi ce este scris pe ea și va determina ce fel de obicei este acesta. Citiți răspunsurile și, în consecință, atașați petalele cu bandă adezivă de șirurile bilelor.

Copiii se unesc în două grupuri și se ridică în picioare la mingi, care simbolizează „sănătatea” țării și „boala” țării.

Sănătatea este principala bogăție a unei persoane. Și cum să-l salvezi, ce reguli să urmezi, vom afla acum. Voi da fiecărei echipe un plic cu o sarcină, tu citești sarcinile și te apuci de treabă.

Sarcina pentru prima echipă.

Utilizați imaginile pentru a crea o rutină zilnică pentru un elev.

Calculați cât timp ar trebui să doarmă elevul și cât este în aer curat.

De câte ori ar trebui să mănânce un copil.

Pe baza acestui lucru, creează reguli care trebuie respectate pentru a fi sănătos.

Sarcini pentru echipa a 2-a

Căutați în dicționar ce înseamnă cuvintele igiena personală.

Împărțiți articolele de igienă în grupuri

Formulați regulile de igienă personală

Deci, echipele sunt gata, să-i ascultăm pe băieții din prima echipă:

Am lucrat la tema „rutina zilnică”. Am alcătuit o rutină zilnică, am răspuns la întrebări și am alcătuit regulile. Am alcătuit o astfel de rutină zilnică. (discuție despre rutina zilnică) și am alcătuit următoarele reguli:

Dormi cel puțin 9 ore.

Mănâncă de 4-5 ori pe zi

Petreceți cel puțin 2 ore în aer liber.

Alternați studiul și munca cu odihna.

Discuție asupra regulilor (Ce puncte încalci? La ce poate duce asta?)

Bravo băieți au scos la iveală regulile care vă vor ajuta pe fiecare dintre voi să duceți un stil de viață sănătos. Și pentru a nu încălca regulile, ne vom schimba tipul activității și ne vom odihni.

Ghicitori pe tema „Sport și sănătate”

Treziți-vă dimineața devreme

Sari, fugi, împinge în sus.

Pentru sănătate, comandă

Toți oamenii au nevoie de (încărcare).

Dimineața senină de-a lungul drumului

Roua strălucește pe iarbă.

Picioarele merg pe drum

Și două roți merg (bicicletă)

Ploaia este caldă și deasă

Ploaia asta nu este ușoară:

El este fără nori, fără nori

Gata de plecare toată ziua (duș).

El este cu tine și cu mine

Am mers prin pădure.

Prieten care merge în spate

Pe curele cu elemente de fixare (rucsac)

Am băieți

Doi cai de argint

Le conduc pe amândouă în același timp.

Ce fel de cai am? (patine).

Vrei sa dobori recordul?

Deci te va ajuta (sportul).

Pentru a deveni un mare atlet

Sunt multe de știut

Iar dexteritatea va ajuta aici

Și, desigur, (antrenament).

Realizarea unei prezentări a unui minut fizic .

Să-i ascultăm acum pe băieții din echipa a doua.

Am lucrat la tema „igiena personală” Igiena este respectată pentru a vă menține corpul și casa curate. Cuvântul igiena provine din grecescul hygieia. Hygieia este zeița greacă a sănătății. Am impartit articolele de igiena in doua grupe: 1 sampon, sapun, pasta de dinti 2- prosop, pieptene, pasta de dinti, prosop. Pe baza apartenenței cuiva: pe articolele pe care fiecare persoană ar trebui să le aibă personal și articolele pe care toți membrii familiei le pot folosi.Am compilat reguli care vă vor ajuta să duceți un stil de viață sănătos.

Ai grijă de dinții tăi

Ai grijă de unghii și păr

Spălați cu apă fierbinte cu săpun și o cârpă de spălat cel puțin o dată pe săptămână

Bravo, ați făcut față cu toții sarcinii, ați lucrat împreună în grupuri și probabil ați ajuns la concluzia că trebuie să luptați împotriva obiceiurilor proaste și să dobândiți unele utile. Să împărtășim cunoștințele noastre cu alți copii și să ne atârnăm afișele la școală. Ce nou ai invatat? Cum ne încheiem lecția? Toți oamenii tăi zâmbesc.

Să discutăm, să ne jucăm și să fim prieteni,
Este atât de interesant să trăiești în lume!
Ai grijă de sănătatea ta de la o vârstă fragedă -
Te va proteja de durere și necaz.

Ora educațională „Desen cu amprente de frunze”

Ţintă: Introduceți copiii noile tehnici de desen.

Sarcini:

Creați condiții pentru formarea conceptelor: un imprimeu cu un șablon viu, o ghirlandă.

Dezvoltați gândirea, imaginația creativă

Dezvoltați capacitatea de a comunica și de a lucra în grup.

Echipament: stofa simpla, sfoara, cearceafuri curate, foi pentru retusare, vopsele, pensule, paleta, apa, pahare de unica folosinta, frunze de flori, varza, patrunjel, marar, servetele, sucitoare.

Progresul lecției

Care este starea ta de spirit?

Mainile sus:

Cine are o dispoziție bună - arată cinci cu degetele

Cine este într-o dispoziție „nu foarte” - arată-ți pumnii.

Și acum să lucrăm și să vedem cum se schimbă starea de spirit la sfârșitul lecției noastre.

Și ce vom face astăzi? Încercați să ghiciți.

Jocul „Fă un cuvânt” formează tema lecției din litere. "ghirlanda" (două grupuri de copii alcătuiesc cuvinte)

Băieții din grupul tehnic caută pe internet o interogare pe tema „ghirlandă” și la sfârșitul lecției vor citi mesajul și vor crea, de asemenea, o broșură despre cum să desenezi cu amprente de frunze. De ce crezi că ghirlanda? Nu un șervețel? Fata de masa sau altceva? În ce perioadă a anului ne decoram casa cu ghirlande? Dreapta. Anul Nou vine în curând, așa că va fi grozav dacă facem astăzi o ghirlandă și ne decoram grupul cu ea. Și din ce vom face o ghirlandă? Uită-te la masă, ce vezi? (frunze de flori, frunze de varză, țesături, vopsele)

Ai pictat vreodată cu frunze? Nu? Atunci voi fi bucuros să vă prezint o nouă tehnică de desen - desen cu un șablon viu, această tehnică se mai numește și desen cu amprente de frunze, ștampile de frunze. Să stabilim ce culoare corespunde anotimpului. Toamna - galben, iarna - albastru, primavara - ..., vara - ...

Alegerea vopselei, țesăturii, modelului vă aparține. Puteți amesteca vopsele, veniți cu propriul desen. Asadar, haideti sa începem. Copiii încearcă mai întâi să imprime pe hârtie, apoi pe steaguri din material textil. În timp ce imprimeurile de pe țesătură se usucă, se realizează un minut fizic.

Băieții din grupul tehnic au citit informațiile pe care le-au găsit pe internet despre semnificația cuvântului ghirlandă. Nastya distribuie broșuri despre pictura cu amprente de frunze.

Lecția a fost interesantă pentru tine? Ce ți-a plăcut? Cum ai evalua munca ta?

Cei care cred că au făcut o treabă grozavă, mângâie-te pe spate.

Cei care nu au reușit, flutură mâinile.

Ce rating mi-ai da?

Acum să vedem ce dispoziție ai acum?

Vă mulțumesc tuturor pentru munca voastră. Uite ce ghirlandă originală avem. Vom împodobi grupul cu el pentru noul an.

Una dintre cele mai eficiente metode de îmbunătățire a calității educației este efectuarea unei proceduri de atestare a profesorilor de grădiniță. Care este procedura de certificare în 2019?

Dragi cititori! Articolul vorbește despre modalități tipice de a rezolva problemele juridice, dar fiecare caz este individual. Daca vrei sa stii cum rezolva exact problema ta- contactati un consultant:

APLICAȚIILE ȘI APELURILE SUNT ACCEPTATE 24/7 și 7 zile pe săptămână.

Este rapid și GRATUIT!

Viața în lumea modernă este în continuă schimbare. Odată cu dezvoltarea societății se schimbă și cerințele privind nivelul de pregătire și profesionalism al diverșilor specialiști.

Lucrătorii din domeniul educației nu fac excepție. Orice profesor ar trebui să fie pregătit pentru certificare.

Este deosebit de potrivit să se verifice adecvarea profesională a profesorilor de grădiniță, deoarece ei sunt cei implicați în formarea personalității micilor cetățeni. Ce caracteristici deosebesc procedura de certificare pentru profesorii preșcolari în 2019?

Momente de bază

După ce a primit educație, profesorul nu trebuie să se oprească aici. El poate și ar trebui să-și îmbunătățească nivelul profesional.

Este determinat de o astfel de calificare. Lucrătorii pedagogi diferă în grade și tipuri de pregătire profesională.

În consecință, ei sunt recompensați diferit pentru activitățile lor. Gradul de calificare al oricărui profesor este determinat de categoria repartizată.

Până nu demult, profesorii de grădiniță își puteau desfășura activitățile în prezența primei, a doua, a celei mai înalte categorii sau fără niciuna.

Noua versiune a legislației a schimbat oarecum ordinea existentă. Acum nivelul salariilor pentru specialiștii din diferite categorii este diferit.

În plus, dacă mai devreme certificarea educatorilor se făcea la cererea lor personală, acum această procedură a devenit obligatorie.

Orice lucrator pedagogic este obligat sa certifice periodic, indiferent de dorinta si vechimea sa.

Concepte

Certificarea este un test al cunoștințelor angajatului și al respectării acestuia cu postul. În funcție de rezultatele procedurii de certificare, unui specialist i se atribuie o anumită categorie.

În cazul în care educatorul dorește să-și mărească nivelul salariului, el inițiază independent certificarea.

Pentru aceasta, el depune pe cel potrivit. Certificarea obligatorie se realizează indiferent de dorința angajatului.

Cererile sunt depuse de angajator. Fiecare educator o dată la cinci ani trebuie să confirme conformitatea cu postul.

Care este scopul procedurii

Scopul imediat al certificării obligatorii a educatorilor este creșterea nivelului de competență profesională a angajaților.

Procedura de atestare ajută statul să pună la dispoziția societăților specialiști și profesioniști de înaltă calificare în domeniul lor.

Calitatea creșterii tinerei generații depinde de conformitatea acesteia cu cerințele noului timp în viitor. Scopul certificării voluntare este de a confirma pregătirea profesională.

Un educator care lucrează fără calificare sau care dorește să primească o evaluare superioară a muncii sale are dreptul de a fi supus unei atestari după bunul plac.

Pentru un profesor, certificarea este o oportunitate de a crește stima de sine, de creștere profesională și de a stabili obiective pe termen lung.

Cadrul legislativ

În procesul de atestare pentru atribuirea unei categorii de calificare se verifică conformitatea salariatului cu nivelul pentru care pretinde.

În același timp, se verifică competența profesională, indicatorii de performanță, aptitudinile, cunoștințele și rezultatele muncii.

Comisia de certificare, formată din organizația de învățământ, efectuează certificarea educatorului. Evaluarea se realizează după mai multe criterii.

Deci, în procesul de certificare, solicitantul categoriei promovează un examen în scris sau prin testare computerizată.

Acest lucru ajută la evaluarea nivelului de competență în metodele moderne de formare profesională, precum și la confirmarea gradului de competență și a experienței de muncă.

În plus, profesorul atestator al instituției de învățământ preșcolar își prezintă portofoliul spre examinare de către comisie, care conține toate cele mai remarcabile rezultate ale activității sale.

Rezultatele promovării examenului și revizuirii portofoliului ajută la determinarea conformității educatorului cu o anumită categorie de calificare.

Şedinţa comisiei de atestare poate avea loc atât cu participarea unui profesor, cât şi cu uşile închise.

Decizia luată se întocmește sub formă de protocol, iar apoi se înscrie în fișa de atestare a profesorului preșcolar. După aprobarea documentului de către subiectul superior al Federației Ruse, totalul este transferat angajatorului.

Documentarea

Depunerea unei cereri de prezentare a unui educator pentru certificare trebuie întocmită după modelul stabilit.

Pachetul de documente trebuie să conțină toate certificatele necesare pentru certificarea angajatului, o evaluare detaliată a aptitudinilor sale profesionale și a calității muncii, o descriere a activității pedagogice a educatorului pentru certificare.

De asemenea, trebuie indicate informații despre toate rezultatele certificărilor anterioare și cursurilor de perfecționare.

Cu o lună înainte de ședința comisiei de atestare, persoana care se face atestat trebuie să fie familiarizată cu depunerea împotriva semnării. Angajatorul transmite documentația colectată la adresa subiectului corespunzător al Federației Ruse.

Totodata, completate corespunzator, trebuie sa contina toate datele necesare.

Apoi se atribuie data, locul și ora verificării de atestare. În acest caz, perioada de trecere a acestuia nu trebuie să depășească două luni.

Un pachet complet de documente pentru certificarea unui profesor preșcolar include:

eșantion de declarație;
fișe de atestare anterioare;
o nouă fișă completată;
portofoliul de realizări.

Portofoliu

Portofoliul profesorului este cel mai eficient instrument până în prezent, reflectând calitatea muncii profesorului.

Există următoarele tipuri:

Este portofoliul de atestare care îi ajută pe experții comisiei să-și formeze o opinie asupra conformității profesionale a educatorului de o anumită categorie.

Este permisă crearea unui portofoliu electronic, ceea ce este foarte convenabil, deoarece ajută la justificarea mai clară a metodelor utilizate și includerea materialelor video în el.

realizările educatorului;
realizările elevilor;
evaluări ale experților;
recomandări;
recenzii.

Dacă se dorește, profesorul este liber să includă în portofoliu orice secțiuni care, în opinia sa, vor ajuta la crearea unei imagini mai complete asupra activităților sale.

Acestea pot fi o poveste semnificativă, autobiografică sau un motto profesional.

Deci portofoliul unui profesor de grădiniță pentru certificare pentru categoria 1 poate conține o scurtă privire de ansamblu asupra formării metodologiei educaționale utilizate de acesta.

Caracteristică

Portofoliul include secțiuni obligatorii care vă permit să întocmiți o descriere a educatorului.

În primul rând, sunt indicate informațiile necesare:

Prenume, nume, patronimic, data nașterii, fotografie.
Unde și când a fost obținută profesia, cu copii certificate ale documentelor anexate.

În continuare, ar trebui să specificați durata serviciului. În același timp, este necesar să se descrie în detaliu câți ani de activitate pedagogică s-a desfășurat în total, câți ani i-au fost acordati poziției actuale, unde și în ce posturi a trebuit să lucreze mai devreme, ce succese au fost obținute. .

De exemplu, o referință pentru un profesor de internat poate conține informații despre realizările elevilor absolvenți.

De asemenea, trebuie să vă amintiți să indicați calificările pe care le aveți, deoarece portofoliul este o atestare. Trebuie să atașați o copie a foii de atestare primite anterior.

Dacă au fost finalizate cursuri de pregătire avansată, atunci trebuie atașate copii ale certificatelor de finalizare a acestora.

Autoanaliză a activității profesionale

O parte importantă a portofoliului profesorului pentru certificare este autoanaliza activităților sale profesionale.

De fapt, acesta este un rezumat scurt, dar semnificativ, al întregului proces al muncii sale, al obiectivelor urmărite, al metodelor de lucru și al rezultatelor.

Deci, această parte a portofoliului poate consta din următoarele elemente:

scopul activității personale;
sarcini stabilite pentru atingerea scopului;
tehnici aplicate și consecințele acestora;
poziție spirituală și morală;
îmbunătățirea dezvoltării profesionale;
schimb de experiență.

În principiu, la alcătuirea autoanalizei, educatorul nu este limitat în niciun fel. Aici ar trebui să precizați cum arată activitatea din punctul dumneavoastră de vedere.

Compilând o fișă de autoevaluare, puteți nota toate cele mai bune caracteristici, rezultate și realizări.

raport creativ

Raportul creativ al educatorului include informații despre realizările elevilor. Această secțiune conține diplome, diplome, certificate care confirmă profesionalismul profesorului.

Dacă educatorul a participat la activități inovatoare sau metodologice, asigurați-vă că indicați în care dintre ele.

Întrucât scopul principal al educatorului este educarea copiilor, raportul creativ poate vorbi despre rezultatele obținute.

De exemplu, ceea ce au învățat copiii în timpul lor în îngrijire poate fi comparat între două studii (la începutul perioadei de raportare și la sfârșitul perioadei de raportare).

În cazul în care elevii au participat la orice concurs, concurs, alte evenimente, este necesar să se confirme acest lucru prin atașarea certificatelor, diplomelor sau scrisorilor de încurajare.

Puteți atașa munca creativă a copiilor, efectuată sub îndrumarea unui profesor. O secțiune a raportului creativ ar trebui să fie dedicată rezultatelor interacțiunii cu alți participanți la procesul educațional.

De exemplu, lucrul cu părinții, colegii, administrația. Puteți atașa recenzii ale părinților, recomandări de la colegii mai experimentați și dorințele administrației.

Referință analitică

Portofoliul educatorului este rezumat printr-un raport analitic. Aceasta este o formă de prezentare a tuturor rezultatelor activităților educaționale de la ultima certificare.

Prin intermediul profesorului își analizează activitățile în ansamblu și evaluează eficacitatea muncii sale.

Adică, educatorul trebuie să evalueze scopurile și obiectivele stabilite pentru perioada dintre certificări. Referința analitică include următoarele secțiuni:

Introducere	Analizează pe scurt situația educațională, identifică principalele probleme, indică obiectul și subiectul cercetării. Stabiliți scopuri și obiective legate de dezvoltarea copilului
Partea analitica	Se realizează o privire de ansamblu asupra activităților educaționale, iar rezultatele sunt descrise cu indicarea unor indicatori specifici. Se compară sarcinile stabilite și rezultatele obținute
Partea de design	Sunt indicate problemele pe care educatorul a trebuit să le înfrunte în implementarea scopurilor stabilite. De asemenea, sunt indicate principalele direcții și etape de activitate.
Concluzie	Se evaluează rezultatul propriei activități analitice, se indică principalele direcții de autoperfecționare și autodezvoltare în activitatea profesională
Bibliografie	—
Aplicație	—

Subiecte pentru certificare

Fiecare educator ar trebui să aibă o direcție de activitate educațională, căreia îi acordă o atenție deosebită.

Acesta este un subiect de autoeducare sau un subiect metodic. În timpul procesului de certificare, acest subiect este indicat fără greșeală. Este necesar să se dezvăluie în detaliu conținutul subiectului declarat și să se efectueze analiza acestuia.

Activitatea metodologică a educatoarei trebuie să respecte sarcinile stabilite pentru învățământul preșcolar și să respecte cerințele stabilite de lege.

Este important să formulați în mod clar subiectul „dvs.”, de exemplu:

„Formarea personalității elevului în procesul de joc.”
„Dezvoltarea abilităților de comunicare la copiii de vârstă preșcolară primară prin jocuri de rol”.
„Dezvoltarea vorbirii la copiii de vârstă preșcolară senior prin dezvoltarea abilităților cognitive.”

Tema metodologică pentru certificare este prezentată în portofoliu sub forma unui folder separat cu următoarea structură:

Efectuarea de teste pe calculator

Testarea computerizată a profesorilor pentru evaluarea atestării a fost introdusă relativ recent. Primul astfel de experiment a fost efectuat în aprilie 2019 în Republica Tatarstan.

Principalele aspecte ale acestui examen sunt:

În timpul primei probe, nu toți candidații au reușit să promoveze examenul. Și nu doar din cauza lipsei de profesionalism.

Unii profesori nu au respectat timpul alocat, alții și-au formatat greșit răspunsurile sau nu le-au reparat în sistem, cineva a uitat să atașeze documente personale.

Oricum ar fi, în viitor se plănuiește trecerea completă la testarea computerului.

Dacă cea mai înaltă categorie

La atestarea categoriei celei mai înalte, cerințele pentru educator cresc. În primul rând, este necesară prezența primei categorii de calificare.

Puteți aplica pentru cea mai înaltă calificare numai după doi ani. Solicitantul este obligat să:

aplicarea practică a tehnologiilor și metodelor educaționale;
demonstrarea rezultatelor obținute pe exemplul elevilor.

În același timp, rezultatele activităților ar trebui să fie mai mult decât stabile. Dinamica succesului profesorului ar trebui să fie peste nivelul mediu în acest domeniu.

Video: evaluarea personalului și promovarea carierei

Educatorul este obligat să-și demonstreze contribuția personală la îmbunătățirea metodelor educaționale și la îmbunătățirea calității programului educațional.

De asemenea, importantă este deținerea de tehnologii inovatoare și diseminarea experienței profesionale.

Concluzia expertului

Pe baza tuturor materialelor puse la dispoziție, se efectuează o evaluare de specialitate a activităților profesorului de grădiniță.

Aceasta ia în considerare atitudinile profesionale, atitudinea personală față de profesia de educator, nivelul competențelor profesionale și rezultatele activităților.

Comisia de atestare își rezumă concluziile în formular. Apoi, în termen de șapte zile, toate materialele sunt prelucrate, opiniile experților sunt studiate și se întocmește un certificat.

În procesul unei hotărâri colegiale, comisia de atestare decide modul în care solicitantul corespunde obținerii categoriei declarate.

În cazul unei decizii pozitive se emite. O decizie negativă este însoțită de o justificare a motivelor refuzului și de aplicarea recomandărilor de recertificare.

Ultimele modificări pentru 2019

Schimbarea cheie în legea atestării este introducerea unui sistem pe două niveluri. În primul rând, educatorii (profesorii) trebuie să-și confirme propria conformitate cu postul.

În etapa următoare, puteți aplica pentru o anumită calificare. În același timp, a doua categorie a fost desființată prin modificări legislative.

În momentul de față, există doar două tipuri de calificări - prima categorie și cea mai înaltă.

Angajații fără calificări sau cu o perioadă de calificare care expiră au dreptul să aplice pentru prima categorie.