Desenând pe tema saltului gros. Prezentare pe tema lucrării Leap L.N. Tolstoi. VIII. Lucrul la proiect

slide 2

Tolstoi, Lev Nikolaevici - marele scriitor al secolului al XIX-lea - epoca de aur a literaturii ruse. Născut în moșia Yasnaya Polyana din provincia Tula la 09.09.1829, a murit la 20.11.1910 la vârsta de 82 de ani. Contele, aparținea unei familii nobile bogate. Era în legături de familie cu prinții Trubetskoy, Golitsyn și alți aristocrați. Pe partea maternă, era rudă cu A.S. Pușkin. În tinerețe, Tolstoi a servit în Caucaz, a participat la apărarea eroică a Sevastopolului. După pensionare, a călătorit mult în Europa. O viață plină de evenimente și impresii l-a ajutat ulterior pe talentatul artist al cuvântului să creeze adevărate capodopere literare. www.site

slide 3

Genul operei este o poveste. Spre deosebire de basm - o operă fictivă de fantezie, o poveste este o poveste adevărată, o poveste adevărată .. www.site

slide 4

Eroii poveștii „Jump” a lui L.N.Tolstoi sunt marinari (oameni de pe punte), un băiat, tatăl său este căpitan de navă și o maimuță. www.site

slide 5

Rezumat - Într-o zi calmă și caldă pe puntea unei nave care se întorcea dintr-o călătorie în jurul lumii, marinarii s-au plictisit. Deodată, o maimuță agilă a luat o pălărie de la un băiat de 12 ani - fiul căpitanului - și a început să se urce cu ea pe catargul navei. Înfuriat de ridicolul marinarilor, băiatul s-a repezit să-și ia pălăria de la maimuță și, în urmărirea ei, s-a urcat chiar în vârful catargului înalt. Marinarii se temeau ca băiatul să cadă de la o asemenea înălțime și să se prăbușească până la moarte. Nimeni nu a mai râs. Deodată căpitanul a ieşit din cabină. Dându-și imediat seama de gravitatea situației, a strigat la fiul său: „Sări în apă sau te împușc!” Băiatul a sărit în mare. Marinarii au sărit în apă și l-au salvat pe băiat. www.site

slide 6

Întrebări despre poveste: Unde se desfășoară evenimentele? (Pe navă) De unde s-a întors nava? (Din circumnavigație) Câți ani avea băiatul? (12) Cine a fost tatăl băiatului? (Căpitanul navei) De ce a alergat băiatul după maimuță? (I-a luat pălăria. El a încercat să i-o ia). Băiatul nu se temea de înălțimi. Pentru maimuță, a urcat din ce în ce mai sus, indiferent de pericol. Care a fost motivul unui asemenea comportament nesăbuit? De ce a plâns Capital după ce fiul său a fost salvat? www.site

Slide 8

Înălțimea catargului - catarge pe nave care în secolul al XIX-lea. putea călători în jurul lumii, a ajuns la o înălțime de 25 m, adică Cladire cu 8 etaje. Punțile erau făcute din lemn de esență tare ca piatra. www.site

Slide 9

Concluzii - băiatului nu i-a părut deloc milă de pălărie. Se simțea jenat că era de râs. Încercând să-și protejeze demnitatea, a comis un act neplăcut care aproape că l-a costat viața. Este imposibil să trădezi o asemenea semnificație ridicolului mulțimii. Trebuie să ai propria ta părere și să nu cedezi resentimentelor de moment. Părinții își iubesc foarte mult copiii și încearcă întotdeauna să-i protejeze de necazuri. www.site

Slide 10

Punctul culminant este un loc de tensiune deosebită a evenimentelor din text. www.site

slide 11

Textul este format din 3 părți: introducere - o descriere a locului în care se desfășoară evenimentele; complotul - maimuța ia pălăria de la băiat, toată lumea râde, băiatul este jignit; climax - băiatul, urmărind maimuța, a urcat chiar în vârful catargului. este în pericol de moarte; deznodământ - căpitanul își salvează fiul cu acțiuni decisive. www.pptcloud.ru

Rezumatul unei lecții de lectură literară în clasa a III-a. L.N. Tolstoi „Sărit”

(EMC „Școala primară a secolului 21”)
Tip de lecție: lecție despre dezvoltarea competențelor și reflecție
Ţintă: crearea de condiții în lecția pentru analiza lucrării lui Lev Tolstoi „Sărit”.
Sarcini de subiect: să promoveze dezvoltarea expresivității lecturii și a povestirii, a abilităților creative ale elevilor; analiza textului literar pe baza sistemului de întrebări al profesorului; să promoveze educația morală și estetică a școlarilor; dezvolta emoțiile și interesul cognitiv, extinde vocabularul elevilor, continuă dezvoltarea tehnicilor de lectură, extinde orizonturile elevilor.
Pentru a promova dezvoltarea capacității de a caracteriza un erou literar, capacitatea de a analiza acțiunile eroilor și de a vedea motivele acestora, de a explica starea internă a eroilor literari.
Să contribuie la formarea capacității de a găsi cuvinte de referință pentru repovestire care ajută la descrierea stării emoționale a personajelor;
formarea UUD personală - o atitudine emoțională față de trăsăturile de caracter și acțiunile oamenilor pe exemplul eroilor operelor literare; să cultive interesul pentru poezie și cultura comunicării; spori experiențele de viață studenților. Cultivați curajul, formați-vă idei morale despre eroism, despre curaj; trezește empatia copiilor față de eroii poveștii, dezvoltă capacitatea de a lua decizii într-o situație extremă.
meta-subiect - pentru a contribui la formarea UUD:
a) reglementare - construiește în mod arbitrar o declarație orală și scrisă, ținând cont de sarcina de învățare; ia inițiativa în a răspunde la întrebări și a îndeplini sarcinile
b) cognitiv - căutarea informaţiei, prezentarea informaţiei găsite; să facă analogii între materialul studiat și propria experiență
c) comunicativ - să-și exprime părerea despre problemele și fenomenele vieții reflectate în literatură; exprimă-ți gândurile oral.
Echipament: manual „Lectură literară” Klimanov, Goretsky clasa a 3-a, caiet de lucru, prezentare.
În timpul orelor
Stadiul motivației pentru activitățile de învățare
- Băieți, văd că sunteți pregătiți pentru lecție? Sunt foarte bucuros să vă văd pe toți. Soarele blând își întinde razele către noi.
- Să întindem mâinile, să ne zâmbim unul altuia, să ne acordăm și să începem lecția. Vă doresc o muncă de succes.
- Să începem cu o încălzire a discursului
Antrenament de vorbire.
Se lucrează la stenografie.
(citire rapidă)
Iahtul meu este ușor și ascultător, (Diapozitivul 2)
Voi arat mările pe el
Actualizarea cunoștințelor și implementarea acțiunii primare.
- La ce fel de scriitor lucrăm? (L.N. Tolstoi)
- Ce ai aflat despre scriitor?
(informații biografice scurte)
- Ia "semnalele" "da" - nu, arată-mi răspunsurile tale.
Jocul da-nu
1. L.N.Tolstoi s-a născut în secolul al XX-lea.
2. LN Tolstoi locuia în moșia Yasnaya Polyana.
3. L. Tolstoi a fost militar toată viața.
4. Pe moșia sa a deschis o școală pentru copii țărani.
5. L. Tolstoi a scris povești numai pentru copii.
6. L.N. Tolstoi știa șaisprezece limbi străine.
7. LN Tolstoi a fost al cincilea copil din familie.
8. Lev Tolstoi a fost înmormântat la Kazan.
9. L.N. Tolstoi a avut 13 copii.
- Vreau să știu cât de bine cunoașteți genurile operelor.
- Potriviți numele lucrării cu genul, conectați-vă cu săgeți. Să lucrăm în perechi.
(lucrare in perechi)
„Designer literar”(diapozitivul 3)
Povestea „lebedelor”.
Poezia „Seara de iarnă”.
fabula „Vverița și lupul”.
„Lucrătorul Emelyan și o tobă goală” basm
Povestea populară din punct de vedere științific „Iepuri de câmp”.
Povestea „rechinului”.
- Care lucrare este de prisos, de ce? („Seara de iarnă” - A.S. Pușkin, iar restul lucrărilor au fost scrise de L.N. Tolstoi.)
La ce piesă ai lucrat acasă?
- Ce ar fi trebuit făcut?
(Citiți lucrarea, cunoașteți conținutul lucrării)
- De ce L.N. Tolstoi este numit un scriitor cu mai multe genuri?
(a scris atât povești, cât și epopee, și au fost basme). Ce este adevarat?
Povestea adevărată este o lucrare care povestește despre un eveniment real.
- Poți să-i spui poveste?
Pe baza cunoștințelor textului și a vocabularului dvs. pe teme marine, vom rezolva un puzzle de cuvinte încrucișate (diapozitivul 4).
1. Țesătură de pe catarg care pune nava în mișcare (vela)
2. Cârmă pe navă (volan)
3. Cine servește pe navă? (marinari)
4. Termină fraza: la bord ... (revista)
5. Gătește pe navă (bucăt)
6. Cine este la comanda navei? (căpitan)
- Formulați subiectul lecției.
- Ghici ghicitoare:
Apa la dreapta și apa la stânga (Diapozitivul 5)
Navele navighează ici și colo, și aici,
Dar dacă vrei să te îmbăți, prietene,
Fiecare înghițitură va fi sărată.
(Mare)
Cum este răspunsul legat de subiectul lecției?
(evenimentele din muncă au loc pe mare, pe o navă)
- Uită-te cu atenție la diapozitiv, poți răspunde la toate întrebările? Ce problemă necesită o atenție specială? (diapozitivul 6)
1. De unde s-a întors nava?
2. Cine era centrul atenției pe navă?
3. Care este cel mai intens moment din poveste?
4. De ce a sărit băiatul?
Ce problemă ar trebui să rezolvăm în această lecție?
(vom analiza conținutul, vom evalua evenimentele, vom caracteriza personajele, vom afla de ce băiatul a făcut saltul)
- Vă ofer un plan al poveștii, citiți-l cu atenție.
- E totul în regulă aici?
- Aranjați numerele în cercuri în funcție de diagrama lucrării.
(lucrare in perechi)
o Pe punte
o Goană de maimuțe
o Lepră maimuță
o Săritura forțată
o Pe bara transversală
o Salvare
- Lucrați în perechi, discutați, corectați greșeala. (diapozitivul 7, 8)
1.Pe punte
2. Farse de maimuță
3. Urmărirea maimuței
4. Pe bara transversală
5. Săritura forțată
6. Salvare
- Să ne întoarcem la declarația lui M. Țvetaeva
(copiii citesc afirmația și explică cum înțeleg cuvintele lui Tsvetaeva).
„Și ce înseamnă citirea, dacă nu dezlegarea, extragerea secretului care rămâne dincolo de linii, dincolo de limitele cuvintelor.”
- Astăzi vom încerca să ne dăm seama ce a rămas în spatele liniilor, dincolo de cuvintele acestei lucrări.
Și vom învăța, de asemenea, să găsim cuvinte în text care să ajute la înțelegerea stării emoționale a personajelor, a acțiunilor lor și, de asemenea, să ajute la dezvăluirea esenței poveștii, a ideii ei. Astfel de cuvinte se numesc cuvinte cheie. Cuvintele cheie sunt cuvinte care ajută la dezvăluirea adevăratului sens al operei, la înțelegerea „secretului” acesteia.
Fizminutka(muzical) (diapozitivul 9)
Vom ridica mai întâi mâinile - unu, doi, trei
Și apoi coboară mânerele - unul, doi, trei
Să ne călcăm cu picioarele - unu, doi, trei
Să batem din palme - unu, doi, trei
Și acum sărim cu toții - unu, doi, trei
Și acum vom dansa cu toții - unu, doi, trei
Și acum ne așezăm cu toții - unu, doi, trei
Și ne vom trezi cu tine - unu, doi, trei
Implementarea în practică a planului ales, strategie de rezolvare a problemei.
- Cum începe povestea? Citit.
- Unde au loc evenimentele?
(Evenimentele au loc pe o navă care, după o lungă călătorie, se întorcea acasă).
De ce erau toți oamenii pe punte? (Vremea era calmă).
Despre ce personaje vorbește autorul aici? (maimuță, oameni: marinari)
Cum este descris comportamentul maimuței? Citit.
- Și cum înțelegeți expresia „... diverge și mai mult”?
(Mamuța era și mai obraznică. A început să se învârtească din ce în ce mai mult și să-i mimeze pe toți. Nu se putea liniști).
- De ce sa comportat asa? Citiți în text.
- Cum s-au comportat oamenii?
(jucat de maimuță)
- Pentru pasagerii care au stat mult timp pe navă pe mare, maimuța era distracție.
- Arată din „paleta de sentimente” sentimentul care se potrivește acestei părți. (bucurie)
- Citiți paragraful următor.
- Ce spune Tolstoi despre băiat, personajul principal?
(Este fiul căpitanului, are 12 ani).
- De ce este importantă această informație pentru autor și, de exemplu, nu numele eroului, pe care nu l-am aflat niciodată?
(Toată lumea de pe navă îl cunoaște pe fiul căpitanului. Își simte rolul semnificativ, nu-și poate dezamăgi tatăl, discreditează (dezamăgește) cu poziția sa ridicolă.
12 ani - începutul unei vârste de tranziție. Aceasta este vârsta la care orice evaluări sunt percepute dureros, în special cele de natură batjocoritoare din partea altora)
- Ce a făcut maimuța? (maimuța „a sărit”, „și-a rupt pălăria”, „a pus”, „a urcat repede în catarg”)
-Găsiți în text o descriere exactă a ilustrației de la p.139?
- Care sunt acțiunile băiatului? (băiatul „nu știa dacă să râdă... sau să plângă”)
(sentiment?)
Cum se comportă oamenii? (oamenii au râs)
("Cuvinte cheie").
Ce cuvinte arată starea băiatului?
(inrosit)
- Arată din „paleta de sentimente” sentimentul, băiatul din această parte. (Resentiment)
Cum a reacționat băiatul?
- Fii atent la ce verbe a folosit autorul, caracterizand actiunile baiatului. Citit.
(Autoarea folosește cuvintele: grăbit, urcat.
Aceste cuvinte înseamnă acțiune rapidă)
- Putem spune că băiatul se gândea la acțiunile lui?
Așa că băiatul a procedat nesăbuit.
- Ce cuvinte arată că băiatul nu se va opri?
(- deci nu mă vei părăsi...)
- Cum înțelegi expresia „băiatul s-a entuziasmat”?
(supărat pe maimuță, s-a entuziasmat)
Ce se întâmpla pe punte în acel moment?
(Toți cei de pe punte s-au uitat și au râs la ceea ce făceau maimuța și fiul căpitanului.)
- Cine este căpitanul navei?
(El este principalul și toate comenzile lui sunt îndeplinite rapid și fără îndoială).
- Cine erau marinarii în raport cu căpitanul?
(subordonati)
- Au fost și ei responsabili pentru băiat.
Citiți cuvintele ilustrației de la p. 140
- În ce cuvinte transmite autorul amenințarea la adresa vieții băiatului?
(a trebuit să se împiedice..)
- În ce moment s-a schimbat atitudinea celorlalți față de trucurile maimuței și comportamentul băiatului?
- Cum subliniază autorul confuzia oamenilor de pe punte? Citit
("Toată lumea a înghețat de frică." "Toți s-au uitat la el și au așteptat ce se va întâmpla")
- Arată din „paleta de sentimente” sentimentul care i-a cuprins pe punte.
(anxietate, frica)
- Din ce i-a venit băiatul în fire?
- În ce cuvinte transmite autorul amenințarea la adresa vieții băiatului? Citit.
(sentiment?)
Ce personaj nou apare la sfârșitul poveștii?
(Tată)
De ce a părăsit cabana? Citit
-Ce a făcut căpitanul când și-a văzut fiul pe catarg? Citit
- Ce ai simțit când ai citit această parte?
- Arată din „paleta de sentimente” sentimentul care se potrivește acestei părți.
(frică)
- Ai fost îngrijorat și speriat? De ce?
- Crezi că tatăl era sigur că săritura era sigură pentru fiul său?
De ce a decis tatăl tău să facă așa ceva? A avut de ales?
(Tatăl nu a avut de ales. Fiul se putea prăbuși pe punte. Și săritul în apă i-ar putea salva viața)
Cât de repede a luat această decizie? Și cum ar putea o altă persoană să acționeze în locul tatălui?
Care sunt calitățile unui căpitan?
(Calități ale unui căpitan: neînfricare, capacitatea de a lua decizii în momente dificile, responsabilitate, voință și în același timp - emotivitate, lipsa de dorință de a-și încredința experiențele mulțimii, „oamenii” pentru a nu-și risca autoritatea)
(Căpitanul este un om puternic, hotărât, care își iubește fiul.)
(sentimentele tatălui pentru fiu?)
- Acum veți lucra în microgrupuri, ceea ce ne va ajuta să înțelegem mai bine secretele lucrării.
Lucru în microgrup.
1 grup. Povestea nu spune nimic despre cum a ajuns băiatul pe navă. Cum crezi?
2 grupa. Povestea nu spune nimic despre cum a ajuns maimuța pe navă. Cum crezi?
a 3-a grupă. Descrieți comportamentul maimuței
- Maimuța poate fi acuzată pentru faptul că băiatului aproape i s-a întâmplat o nenorocire?
(probabil că nu, pentru că nu este o persoană, iar pentru ea totul a fost un joc).
4 grupa. Descrieți comportamentul oamenilor de pe punte
- Pot fi acuzați marinarii pentru ceea ce s-a întâmplat cu băiatul?
(Adulții nu ar fi trebuit să râdă de băiat, ar fi trebuit să-l oprească pe băiat)
5 grupa. Descrieți comportamentul băiatului.
6 grupa. Descrie comportamentul tatălui tău.
7 grupa. Ce rol a jucat saltul?
- Băiatul arată ca tatăl-căpitan?
- Oferiți o descriere comparativă a tatălui și a băiatului (Diapozitivul 10)
(cu comportamentul său, băiatul își copiază tatăl, neînfricarea și determinarea lui)
Băiatul arată ca tatăl său în toate?
(Băiatul, spre deosebire de tatăl său, a comis o erupție, urcându-se pe catarg pentru o maimuță)
(Adulții se gândesc de obicei la acțiunile lor și la consecințele lor)
- Deci, ce l-a provocat pe băiatul căpitan la un act atât de periculos.
(comportamentul maimuței, râsul marinarilor, dorința băiatului de a-și apăra demnitatea)
- Ce l-a făcut pe băiat să sară?
Strigătul tatălui, de remarcat că ordinul căpitanului de pe navă se execută implicit și imediat. Masculinitatea lui, curajul.
- Citiți pasajul care spune ce s-a întâmplat după săritură.
Cum transmite autorul intensitatea momentului?
(Tolstoi spune „trupul unui băiat” de parcă nu mai este în viață, Autorul scrie că patruzeci de secunde au fost foarte lungi pentru toată lumea)
Desigur, pentru toată lumea, și mai ales pentru tată, aceste 40 de secunde au durat foarte mult. La urma urmei, nimeni nu știa dacă băiatul era în viață.
(Autoarea scrie că atunci când băiatul a fost scos, a început să respire abia după câteva minute).
(sentimentul tău?)
- E greu de imaginat ce a trăit căpitanul în acel moment. El însuși i-a ordonat fiului său să sară, realizând că acest salt ar putea fi și ultimul pentru copil.
De ce plângea căpitanul?
(temut pentru fiul său, îngrijorat de bucurie că fiul său trăiește).
Ce simți despre acțiunile tatălui tău?
(Acest act provoacă un sentiment de respect, mândrie).
Ce ai simțit când ai citit această parte? (sentiment)
(excitare puternică și anxietate, experiență)
- Înțelegi de ce căpitanul a amenințat că-și împușcă fiul?
- Avea altă cale de ieșire?
(Nu exista altă cale de ieșire)
De ce ne spune autorul această poveste?
Este ușor să învingi frica?
(Această poveste ne învață că frica nu este ușor de învins, că uneori decizii importante trebuie luate foarte repede, pentru că viața cuiva poate depinde de ea.)
În povestea „Saritul”, viața băiatului depindea de decizia tatălui său.
Dacă fiul nu ar fi sărit în apă, ar cădea pe punte și s-ar prăbuși.
Lucrați la proverbe (diapozitivul 11)
Ce proverb se potrivește cu povestea?
Un act curajos nu este mai rău decât o victorie
Multe temeri, dar o singură viață
Cei curajoși vor câștiga în vremuri dificile
- Ce alt proverb se potrivește cu această poveste, continuă (diapozitivul 12)
"Totul e bine cand se termina cu bine"
- Ce cuvinte ne-au ajutat să dezvăluim ideea lucrării? (cheie).
- De ce crezi că povestea se numește „Salt”?
(saritul unui baiat este un act curajos. Cu acest act, baiatul invinge lasitatea, confuzia. Saritura l-a salvat de la moarte)
- Titlul povestirii poate fi considerat „cuvânt cheie”?
Generalizarea dificultăților identificate.
- Ar fi putut fi evitată această situație?
(Da, dacă adulții l-ar fi oprit pe băiat la timp, prevăzut
ce ar putea ieși din această situație aparent ridicolă)
De ce a scris autorul această poveste?
- Care este ideea din spatele acestei piese? Ce ne învață el?
L.N. Tolstoi, folosind exemplul acestei povestiri, ne învață să nu facem acte pripite, să învățăm să ne controlăm pe noi înșine, emoțiile, să încercăm să nu observăm ridicol pentru a nu exista astfel de situații, să găsim o cale de ieșire într-o situație extremă)
- Crezi că am îndeplinit sarcina pe care ni ne-am propus-o?

Fișă de autoevaluare.
- Lecția noastră se apropie de sfârșit, trebuie doar să-ți evaluezi munca în lecție. Să lucrăm cu fișa de autoevaluare.
(Elevii își evaluează munca.)
Reflecţie
- Și acum din „paleta sentimentelor” vom „construi” o navă. Căpitanul va ajuta.
(repovestire scurtă)
- Imaginează-ți că ai fost și tu pe această navă și ai fost martorul acestui incident.
- Am experimentat...
- Am vrut…
- aș pune (a)...
- Am inteles)…
Informații despre teme
Recitiți povestea
Povestește din nou în numele unui martor din afară.
Accentul principal al repovestirii ar trebui să fie
nu atât despre evenimente, cât despre transferul de sentimente
și sentimentele personajelor.

Conținutul prezentării:

1. Tolstoi, Lev Nikolaevici - marele scriitor al secolului al XIX-lea - epoca de aur a literaturii ruse. Născut în moșia Yasnaya Polyana din provincia Tula la 09.09.1829, a murit la 20.11.1910 la vârsta de 82 de ani. Contele, aparținea unei familii nobile bogate. Era în legături de familie cu prinții Trubetskoy, Golitsyn și alți aristocrați. Pe partea maternă, era rudă cu A.S. Pușkin. În tinerețe, Tolstoi a servit în Caucaz, a participat la apărarea eroică a Sevastopolului. După pensionare, a călătorit mult în Europa. O viață plină de evenimente și impresii l-a ajutat ulterior pe talentatul artist al cuvântului să creeze adevărate capodopere literare.

2. Genul operei este o poveste. Spre deosebire de basm - o operă de fantezie fictivă, o poveste este o poveste adevărată, o poveste adevărată...

3. Eroii din povestea lui L.N.Tolstoi „Salt” - marinari (oameni de pe punte), un băiat, tatăl său - căpitanul navei și o maimuță.

4. Rezumat - Într-o zi calmă și caldă pe puntea unei nave care se întorcea dintr-o călătorie în jurul lumii, marinarii s-au plictisit. Deodată, o maimuță agilă a luat o pălărie de la un băiat de 12 ani - fiul căpitanului - și a început să se urce cu ea pe catargul navei. Înfuriat de ridicolul marinarilor, băiatul s-a repezit să-și ia pălăria de la maimuță și, în urmărirea ei, s-a urcat chiar în vârful catargului înalt. Marinarii se temeau ca băiatul să cadă de la o asemenea înălțime și să se prăbușească până la moarte. Nimeni nu a mai râs. Deodată căpitanul a ieşit din cabină. Dându-și imediat seama de gravitatea situației, a strigat la fiul său: „Sări în apă sau te împușc!” Băiatul a sărit în mare. Marinarii au sărit în apă și l-au salvat pe băiat.

5. Întrebări despre poveste:

Unde se desfășoară evenimentele? (Pe navă)

De unde s-a întors nava? (Din circumnavigare)

Câți ani avea băiatul? (12)

Cine a fost tatăl băiatului? (căpitanul navei)

De ce a alergat băiatul după maimuță? (I-a luat pălăria. El a încercat să i-o ia).

Băiatul nu se temea de înălțimi. Pentru maimuță, a urcat din ce în ce mai sus, indiferent de pericol. Care a fost motivul unui asemenea comportament nesăbuit?

De ce a plâns capitalul după ce fiul său a fost salvat?

6. Alte povestiri pentru copii de L.N.Tolstoi recomandate pentru lectură:

Filippok,

Os,

Arhiepiscop și tâlhar.

7. Înălțimea catargului - catarge pe nave care în secolul al XIX-lea. putea călători în jurul lumii, a ajuns la o înălțime de 25 m, adică Cladire cu 8 etaje. Punțile erau făcute din lemn de esență tare ca piatra.

8. Concluzii – băiatului nu i-a părut deloc milă de pălărie. Se simțea jenat că era de râs. Încercând să-și protejeze demnitatea, a comis un act neplăcut care aproape că l-a costat viața. Este imposibil să trădezi o asemenea semnificație ridicolului mulțimii. Trebuie să ai propria ta părere și să nu cedezi resentimentelor de moment. Părinții își iubesc foarte mult copiii și încearcă întotdeauna să-i protejeze de necazuri.

9. Climax - un loc de tensiune deosebită a evenimentelor din text.

10. Textul este format din 3 părți:

introducere - o descriere a locului în care se desfășoară evenimentele;

complotul - maimuța ia pălăria de la băiat, toată lumea râde, băiatul este jignit;

climax - băiatul, urmărind maimuța, a urcat chiar în vârful catargului. este în pericol de moarte;

deznodământ - căpitanul își salvează fiul cu acțiuni decisive.

11. Cine crezi că este de vină pentru faptul că aproape s-a întâmplat o nenorocire? Marinarii l-au jignit pe băiat cu ridicolul lor, l-au împins la un act riscant.

12. De ce și-a numit Lev Tolstoi povestea „Sărit”? (A fost săritura care a salvat viața băiatului).

13. Descrie caracterul băiatului. (Mândru, curajos, tânăr și nesăbuit)

14. Descrieți caracterul căpitanului. (hotărâtor, om de acțiune, își iubește foarte mult fiul, mândru).

„Lecția lui L.N. Tolstoi” – Și nu există măreție acolo unde nu există simplitate, bunătate și adevăr. Amintiri din copilarie. Plan. L.N. Tolstoi. Micuța Leva Tolstoi visează la o „frăție de oameni”. Subiectul lecției: Comandantul Kutuzov. Copilăria fericită a lui Lev Tolstoi. Epoca lui Nicolae I. „Copilărie”, „Adolescență”, „Tinerețe”. Păstrați disciplina. Lev Nikolaevici Tolstoi.

„Povestea copilăriei lui Tolstoi” - Nikolenka nu și-a amintit bine de mama sa, ca și scriitorul însuși. Întrebare problematică: Ce incident din viața lui Nikolenka și-a amintit pentru tot restul vieții? Întrebare problematică: Povestea lui Tolstoi „Copilăria” este autobiografică? Nikolenka și-a amintit incidentul cu fața de masă până la sfârșitul vieții sale. Întrebare problematică: De ce își cheamă Nikolenka părinții în mod francez?

„Anii de viață ai lui Tolstoi L.N.” - Dispozitii religioase, ajungand la asceza, alternate cu carousing, felicitari, excursii la tigani. Singura imagine supraviețuitoare. Alexei Lvovici Tolstoi (n. 31 octombrie 1881, decedat 18 ianuarie 1886) 12. 180 de ani. Treisprezece copii s-au născut în familia lui Lev Nikolaevich și Sofya Andreevna Tolstoi:

„Povești de la Sevastopol” – Introducere. Conţinut. 2. Isprava unui om în război din romanul lui B. Vasiliev „Nu era pe liste”. Imaginea unui ofițer rus. 1. Ofițer rus în viziunea lui L. N. Tolstoi („Povestiri de la Sevastopol” și „Război și pace”). Un roman despre isprava protagonistului, care avea doar 18 ani. Un tânăr, fără barbă locotenent Pluzhnikov, plin de dorințe, absolvă facultatea.

„Viața și opera lui Tolstoi” - Portretul lui I. E. Repin. L. N. Tolstoi pe teren arabil. IN KRAMSKOY (1837-1887) Portretul scriitorului Lev Tolstoi. 1873. Tabelul „Viața este o creștere a sufletului cuiva”. Pictură de I. Repin. PE. Nekrasov, redactor al revistei Sovremennik. mormântul lui Tolstoi. L.N. Tolstoi, un scriitor aspirant. Școală pentru copii țărani din Yasnaya Polyana. „ABC”.

„Anii vieții lui Tolstoi” - Mâinile cocherului tremurau și sudoare îi curgea pe față. 1870 - 77 - „Anna Karenina” 1879 - 82 - „Mărturisire”. Scriitor, persoană publică, profesor (1860 - 1870). Obțineți câteva cunoștințe în științele naturii. 11. Yasnaya Polyana: experiența vieții independente (1849 - 1851). Tolstoi în Iasnaia Poliana. 1908. Compune un eseu din toate subiectele pe care le voi studia.

Malysheva Olga Nikolaevna

profesor de școală primară

MOU „Liceul №5”

Zheleznogorsk, regiunea Kursk

Subiectul lecției: L. N. Tolstoi „Sărit”

Scopul lecției:îmbunătățirea abilităților de citire corectă și fluentă, capacitatea de a naviga în text, înțelegerea motivelor și consecințele acțiunilor, sentimentelor și experiențelor eroilor unei opere literare, dezvolta capacitatea de a analiza textul, înțelege intenția autorului

Rezultate planificate:

Personal: să fie conștienți de oportunitățile lor de învățare; judeca în mod adecvat motivele succesului sau eșecului lor.

Metasubiect:

Cognitiv: căutarea informațiilor necesare pentru îndeplinirea sarcinilor educaționale folosind literatura educațională; construi un discurs în formă orală, formă capacitatea de a analiza, compara, trage concluzii.

de reglementare:să formeze capacitatea de a accepta și de a menține o sarcină de învățare; controlează și evaluează acțiunile lor.

Comunicativ: dezvoltarea discursului monolog și dialogic, cooperarea în rezolvarea comună a problemelor, pentru a ajunge la o soluție comună în activități comune.

Subiect: cunoașterea operei lui L. Tolstoi, învață să navighezi în text, să cercetezi cu atenție prin el și să găsești locul potrivit; să înțeleagă motivele și consecințele acțiunilor, sentimentelor și experiențelor personajelor, să efectueze alegerea bazelor și criteriilor de comparare, clasificare a obiectelor.

În timpul orelor

1. Motivația pentru activități de învățare

Slide 2 (declarația lui M. Tsvetaeva cu fotografia ei)

„Ce înseamnă citirea, dacă nu dezvăluirea, extragerea secretului lăsat în urmă
linii, dincolo de cuvinte" M.. Tsvetaeva

Profesor. Citiți intrarea de pe slide. Cum poți explica aceste cuvinte?

Copii. Citirea este cunoașterea secretului, uneori ascuns în text, asta încearcă să ne transmită autorul. Pentru a o dezlega, pentru a o simți, trebuie să fii un cititor atent.

Profesor.Și cine poate fi numit un cititor atent?

Copii. Un cititor atent simte cu sensibilitate starea de spirit a autorului, ascunsă în spatele rândurilor citite.

Profesor. Crezi că este ușor să fii un astfel de cititor?

Copii. Este greu să fii un cititor atent.

Profesor. Ce ar trebui făcut pentru asta?

Copii. Trebuie să iubești cărțile, să citești cu atenție și să înțelegi starea de spirit a autorului, atitudinea lui față de personaje.

Profesor. De ce crezi că am început lecția cu aceste cuvinte?

Copii. Astăzi vom încerca să înțelegem ce a rămas în spatele liniilor, dincolo de cuvinte. Vom învăța să găsim în text cuvinte care să ajute la înțelegerea stării emoționale a personajelor, a acțiunilor lor și, de asemenea, să ajute la dezvăluirea temei poveștii.

2. Actualizarea cunoștințelor

Profesor. Ne continuăm călătoria prin Țara lecturii literare. Închide ochii și imaginează-ți că ai în mâini o baghetă magică, cu care poți transforma obiectele mari în altele mici, iar cele mici în altele mari. Să încercăm puterea magică a baghetei și să transformăm o propoziție într-o poveste întreagă.

Profesor. Ce sarcină vom face?

Copii. Vom învăța cum să transformăm o propoziție într-o poveste întreagă.

Profesor. Ce înseamnă?

Copii. Vom citi propunerea, vom selecta informațiile și vom scrie un scurt text.

Profesor. Nu trebuie să adăugați nimic la ofertă. Extrageți toate informațiile din propunere, dar nu adăugați nimic de prisos, nu vă compuneți propriul complot.

Profesor. Citiți oferta.

Propunerea este scrisă pe tablă:

Marinarii au început să râdă mai tare, iar băiatul s-a înroșit, și-a aruncat jacheta și s-a repezit la catarg după maimuță.

Profesor. Se înțeleg toate cuvintele? Explicați semnificația cuvântului catarg.

Slide 3. (ilustrarea catargului)

Copii.ÎN un stâlp înalt, puternic fortificat pe o navă pentru pânze.

Profesor.Catargele din astfel de nave se ridicau cu 15–20 de metri deasupra punții, adică până la înălțimea unei clădiri de 5–8 etaje. Catargele aveau bare transversale care țineau pânzele. O mulțime de frânghii, scări de frânghie au fost întinse de la bară la traversă.

Profesor. Cine sunt marinarii?

Copii. Un marinar în marina.

Profesor. De unde începem povestea noastră? Unde poate avea loc acțiunea?

Copii. Pe navă. Catargul este pe navă.

Profesor. Cine sunt eroii poveștii noastre?

Copii. Băiete, marinari.

Profesor. Ce au făcut marinarii?

Copii. Erau pe navă și a râs în hohote.

Profesor. Cum a făcut băiatul?

Copii. Băiatul și-a scos geaca și a urcat.

Profesor. Citiți cuvintele pe care autorul le-a folosit pentru a descrie acțiunile băiatului.

Copii. M alchicul s-a înroșit, și-a aruncat jacheta și s-a repezit pe catarg după maimuță.

Profesor. Este posibil să înlocuiți cuvântul „aruncat” de pe jachetă cu cuvântul „decomandat”?

Copii. Este posibil, dar mai precis, el a aruncat cuvântul, pentru că l-a aruncat - a efectuat rapid acțiunea.

Profesor.Înlocuiți cuvântul „grabă” cu un sinonim.

Copii. Grabit, urcat.

Profesor. Poți să spui de ce s-a repezit după maimuță?

Copii. Nu, nu știm sigur. Dar ceva sa întâmplat. La urma urmei, „marinarii au râs în hohote, iar băiatul s-a înroșit”. Înseamnă că era supărat, supărat.

Profesor. Poți să spui cum a fost vremea?

Copii. Da, pentru că doar pe vreme bună marinarii se adunau pe punte.

Profesor.Și acum să construim tot ce am spus într-o poveste coerentă.

Copii. A fost o zi buna. Marinarii stăteau pe punte. Era o maimuță în apropiere. Toată lumea s-a distrat, marinarii au râs zgomotos. Deodată, băiatul și-a aruncat jacheta și s-a urcat după maimuță.

3. Formularea temei și a obiectivelor lecției

Profesor. De ce crezi că am inventat povestea folosind această propoziție?

Copii. Ne vom familiariza cu textul în care există o astfel de propoziție.

Profesor. Vrei să te familiarizezi cu povestea și să afli cum s-au dezvoltat evenimentele cu personajele în continuare.

Copii.În manual.

Profesor.Deschideți manualul de la p. 161 și citiți titlul lucrării. Cine este autorul povestirii? Ce știi despre Lev Tolstoi?

4. Cunoașterea lucrării lui L. N. Tolstoi

Slide 4 (Portretul lui Tolstoi)

Lev Nikolaevich s-a născut în 1828 - acum aproape 200 de ani. Și-a petrecut copilăria în satul Yasnaya Polyana. Mama a murit când Tolstoi avea 2 ani. Tolstoi avea trei frați și o soră, ei au fost crescuți de o rudă îndepărtată.

Slide 5 (Fotografia de Yasnaya Polyana)

Erau încă foarte puține școli atunci, copiii săraci nu puteau să învețe. Lev Nikolaevich a deschis o școală în Yasnaya Polyana, a scris manuale pentru copii și le-a învățat el însuși.

Tolstoi a murit în 1910. A trăit 82 de ani și și-a dedicat întreaga viață literaturii. Cărțile sale au fost traduse în multe limbi și sunt citite în toată lumea. Opere complete - 90 de volume!

slide 6.(Decorarea interioară a camerei)

Profesor. Așa arăta camera lui Lev Tolstoi, unde locuia și lucra.

Profesor. Ce cărți de L. Tolstoi ai citit?

Slide 7. (Expoziție de carte)

5. Lucrul cu textul

1) lucru de vocabular

Profesor. Citiți titlul poveștii.

Profesor. Ce înseamnă cuvântul „sărit”?

Slide 8 (Instrucțiunea dicționarului)

În cuvântul din dicționar "sări" numită mișcare rapidă a corpului, respingere din orice punct de sprijin. Este doar acțiune.

Profesor. Potriviți cuvintele înrudite cu titlul textului.

Copii. Sari, saritor.

2) lectura primară a textului de către profesor

Profesorul citește cuvintele «… toată lumea a înghețat de frică...” Șiface o oprire.

Recepție coș de ipoteze

Profesor. Să încercăm să ghicim ce s-ar putea întâmpla în continuare? Lucrați în perechi.

Lucrați în perechi

Copiii își fac bănuieli.Profesorul citește textul până la capăt.

Profesor. Presupunerile tale se potrivesc cu evenimentele din poveste? (Declarațiile copiilor)

Profesor.De ce a sărit băiatul? (ambiguitatea răspunsurilor)

Copii.Tatăl a strigat, băiatul s-a speriat, a devenit înfricoșător, a vrut să coboare mai repede, dar era imposibil să coboare.

Profesor.De ce răspunsul fiecăruia este diferit?

Copii. O atitudine diferită față de poveste, nu toată lumea a înțeles, nu știm.

Profesor.Care este problema? La ce întrebare trebuie să răspundem?

Copii.De ce a sărit băiatul?

3) citirea și analiza unei opere de artă

Profesor.Să revenim la text. Citiți primul paragraf al poveștii. Ce ne spune autorul în acest pasaj?

Copii.Vreme bună, oamenii s-au adunat pe punte.

Profesor.De ce ne vorbește autorul despre vreme bună?

Copii.Aceste detalii vor ajuta la înțelegerea stării de spirit a oamenilor de pe punte, oamenii s-au săturat de călătorie, își doresc experiențe noi, așa că urmăresc maimuța care se joacă.

Profesor. Numiți personajele principale ale poveștii.

Copii. Băiete, căpitane.

Profesor. H apoi îl informează pe Tolstoi despre băiat? Sprijin cu cuvinte din text.

Copii.fiul căpitanului. El are 12 ani.

Profesor. Cum a ajuns maimuța pe navă?

Copii.Nava se întorcea dintr-o călătorie în jurul lumii și, probabil, au luat-o undeva în țări fierbinți.

Profesor. Cum înțelegeți expresia „și mai divergent”?

Copii. Am început să mă răsfăț mult, să fac zgomot, să mă joc.

Profesor.

Profesor. Ce a făcut maimuța cu pălăria?

Copii. L-a luat de la băiat și a început să vomite.

Profesor.Cum s-a comportat băiatul în primele două minute, rămas fără pălărie? Citi cu voce tare.

Slide 9. (Alegeți un răspuns)

Profesor.De ce a urmat băiatul pe maimuță? Alegeți un răspuns.

îi era milă de pălăria pierdută;

a vrut să concureze cu maimuța în forță și dexteritate;

se simţea ruşinat şi rănit din cauza ridicolului marinarilor.

Profesor. Comportamentul băiatului este legat de comportamentul marinarilor?

Copii. Băiatul s-a urcat după maimuță pentru a evita ridicolul marinarilor subordonați tatălui său.

Profesor.Cum îți imaginezi băiatul din această poveste? Ce cuvinte sunt potrivite pentru a caracteriza eroul poveștii? Alege-le pe cele pe care le consideri cele mai importante și explică alegerea ta.

Lucru de grup. Cuvintele sunt scrise pe foi.

slide 10.(caracteristica băiatului)

curaj

nepăsare

eroism

necugetare

lăudându-se

determinare

mândrie

Profesor. Deci, ce cuvinte ai ales pentru a caracteriza eroul?

Copiii citesc cuvintele alese și dau o explicație.

1. Curaj- o persoană lașă nu putea să urce la o asemenea înălțime și să se pună în pericol.

2. nepăsare- sentimentele lui au luat stăpânire pe mintea, peste rațiune, și nu și-a controlat acțiunile, era controlat doar de entuziasm.

4. necugetare Nu s-a gândit la consecințe.

5. Determinare- baiatul nu a ezitat, miscarile i-au fost rapide: a ajuns in varful catargului intr-un minut.

6. Dragostea de sine - în ridicolul marinarilor l-a provocat, baiatul a fost jignit, el

îi era rușine de sine că el, fiul căpitanului, nu-și ținuse evidența pălăriei, lăsase maimuței să-l batjocorească și să-l tachineze.

Profesor. S-a schimbat atitudinea celorlalți față de prostiile maimuței și comportamentul băiatului? În ce moment s-a întâmplat asta? Citit.

copiii citesc fo bucată de text care începe cu cuvinte: „Dar băiatul s-a supărat foarte tare”

Profesor. Cum înțelegi expresia „băiatul s-a entuziasmat”?

Copii. S-a entuziasmat, nu s-a putut opri, pentru că voia să ia pălăria de la maimuță.

Profesor. Cum poți spune cu alte cuvinte?

Copii. M-am entuziasmat, am epuizat, m-am inspirat, m-am entuziasmat, am uitat

Profesor. Fiți atenți la ce cuvinte - acțiuni a folosit autorul, care caracterizează acțiunile băiatului.

Copii. A strigat, a urcat, a urcat, s-a entuziasmat, a aranjat entuziasmul, nu a rămas în urmă, a aruncat, a pășit, a privit, s-a clătinat, s-a legănat, a sărit.

Profesor. Care era distanța de la catarg până la capătul traversei de unde atârna pălăria?

Copii. doi arshini

Profesor. Ce este arshin?

Copii. Arshin este o măsură străveche a lungimii, puțin mai mică de un metru.

Profesor.Ce cuvinte folosește autorul pentru a transmite amenințarea la adresa vieții băiatului? Citiți pasaje.

Copii.Toată lumea a înghețat de frică. Deodată, unii dintre oameni au gâfâit de frică. Băiatul și-a venit în fire din acest strigăt, a privit în jos și s-a clătinat.

Profesor. Găsiți și recitiți partea din text al cărei erou este căpitanul.

Copiii citesc o bucată de text care începe cu cuvintele: „În acest moment, căpitanul navei, tatăl băiatului, a părăsit cabina”

Profesor. Crezi că avea dreptate căpitanul când a început să țintească spre băiat și să strige: „Voi trage!”? Poate că a meritat să strigi: „Sări în apă!”?

Copii. Strigătul decisiv și formidabil al tatălui „Voi trage!” iar aruncat cu o armă l-a forțat pe băiat să se supună și, fără ezitare, să sară în apă. Orice indecizie și blândețe din partea căpitanului ar putea duce la moartea fiului său.

Profesor. Găsiți în text cuvinte care descriu comportamentul căpitanului.

Copii. A ieșit, a purtat, a văzut, imediat a țintit, a strigat, a strigat, a văzut, a fugit, plângând.

Profesor. Ce calități avea căpitanul?

Lucru de grup.

Copiii scriu calități pe bucăți de hârtie și apoi se citește.

Copii. Ingenios, hotărât, neînfricat, are forță, știe să ia decizii într-o situație dificilă, a fost capabil să nu se piardă într-o situație dificilă, încredere în sine.

Profesor. Gândiți-vă de ce căpitanul a plâns și a fugit în cabina lui?

Copii. Nu am vrut să văd lacrimi. A trăit un șoc puternic, a fost foarte speriat pentru fiul său.

Profesor. Să încercăm să ne transmitem impresiile compunând un cinquain (un tip de scriere creativă, o poezie fără rima de cinci rânduri)

Profesor. Amintiți-vă schema pentru compilarea unui syncwine.

Slide 11. (Plan pentru compilarea unui syncwine)

1 rând - subiect – constă dintr-un cuvânt - un substantiv.

2 rând – descrierea subiectului – constă din două cuvinte – adjectivele.

Rândul 3 - descrierea acțiunii din cadrul subiectului – este format din trei cuvinte - verbe.

Rândul 4 - atitudine față de subiect - o frază de patru cuvinte.

Rândul 5 - un sinonim pentru titlul subiectului - un substantiv.

Lucru de grup

Copiii fac un syncwin, lucrând împreună, apoi vin cu un raport. (Poate fi citit de către un elev sau întregul grup)

1 grup - despre maimuță

2 grup - despre băiat

Grupa 3 - despre căpitan

4) lucrați cu ilustrații.

Profesor. Ce se arată în ilustrație? Găsiți pasaje din text care se potrivesc cu ilustrațiile date.

slide 12.

Ea a sărit la băiatul de 12 ani, fiul căpitanului navei, și-a smuls pălăria,

L-a pus și s-a urcat repede pe catarg. Toată lumea a râs, dar băiatul a rămas fără pălărie și nu știa dacă să râdă sau să plângă.

slide 13.

Deodată, unii dintre oameni au gâfâit de frică. Băiatul și-a venit în fire din acest strigăt, a privit în jos și s-a clătinat.

slide 14.

Și-a văzut fiul pe catarg și imediat a țintit fiul său și a strigat: „În apă! sari in apa acum! Voi trage!"

Profesor. De ce crezi că povestea se numește „Saritul”? Ce semnificație dă L. Tolstoi cuvântului „sărit”?

Copii. Acesta este un act pe care băiatul a făcut-o când a auzit ordinul tatălui său; și-a salvat viața și și-a eliberat tatăl din durere.

Profesor. Ce rol a jucat saltul?

Copii. Saritura i-a salvat viata baiatului, saritura este un act pe care baiatul a facut-o cand a auzit ordinul tatalui, nu si-a pierdut capul, a reusit sa se adune, sa se grupeze. El și-a salvat viața și s-a eliberat de durerea de a pierde fiul tatălui său.

5) lucrul cu proverbe

Profesor. Care dintre proverbe se potrivește cu povestea lui L. N. Tolstoi „Sărit”? Explica-ti alegerea. Veți lucra în perechi.

Lucrați în perechi.

Copiii discută proverbe și le aleg pe cele potrivite, justificându-și alegerea.

Slide 15. (Proverbe)

Tatăl este mândru că fiul său este un om curajos.

Manopera furajele si apele.

Un cap e bun, dar doi mai buni.

O faptă îndrăzneață este jumătate din mântuire.

Profesor.Care este ideea piesei? De ce ne-a spus autorul această poveste?

Copii. Povestea ne învață să depășim frica, să putem lua rapid decizii într-o situație dificilă, pentru că viața poate depinde de ea, ne învață să nu comităm acte pripite, ne învață să ne gestionăm pe noi înșine, emoțiile.

6. Reflecție

Slide 16. (Terminați propoziția)

1 . Astăzi la clasă am descoperit...

2. La lecție, am fost surprins...

3. Mi-a fost greu la lecție...

4. Am vrut să ajut...

5. Astăzi am cumpărat...

Copiii aleg o frază și alcătuiesc un răspuns

Profesor. Aveți desene cu o barcă pe mese. Să colorăm vela navei.

Pentru a face acest lucru, trebuie să vă evaluați munca din lecție:

A funcționat excelent și a înțeles totul - vela verde

A funcționat bine, dar au fost întrebări - o velă galbenă.

Nu am înțeles nimic și nu am învățat ceva nou - vela albastră.

Profesor. Lecția s-a terminat. Vă mulțumim pentru munca excelentă și pentru ajutor camarazilor.

Cărți uzate

1. Nave http://ja-rastu.ru/uploads/posts/2012-07/1342020576_leto22.jpg

2. Churakova N. A. „Lectură literară. Gradul 2". M.: Akademkniga / Manual, 2013

3. Zakharova V. V., Serova M. V. „Evoluții cu normă parțială în lectura literară pentru manualul de N. A. Churakova. Clasa 2" Moscova: "Vako", 2012

4. Editat de Shumakova N. B. " Lecție - studiu în școala elementară. Limba rusă. Lectură literară. M.: Iluminarea, 2014

5. Dezvoltarea lecțieiByvsheva Zhanna Alekseevna s