Integrovaná hodina (stredná skupina). Integrovaná lekcia pre strednú skupinu „Cesta do lesa“ Otvorená integrovaná vzdelávacia lekcia pre strednú skupinu
Obsah programu:
Vzdelávacie ciele:
- Pokračujte v zoznamovaní detí s ruskými ľudovými a originálnymi rozprávkami.
- Naučte deti riešiť hádanky na základe opisov a porovnávaní rozprávkových postáv.
- Naučte deti sprostredkovať vhodné emócie v hudobnej hre a výtvarnom umení
Vývojové úlohy:
Pokračujte v rozvíjaní tvorivého vnímania, myslenia, pamäti a predstavivosti detí.
Výchovné úlohy:
Kultivovať emocionálne vnímanie, vnímavosť, túžbu pomáhať, priateľské vzťahy.
Formulár: hra - cestovanie.
Materiály a vybavenie:
- Box (rozprávka „Kolobok“).
- Ilustrácie zobrazujúce; kohút, zajačik, medveď, líška, prasa, pes Bug);
- Farebné ceruzky (pre každé dieťa);
- Gramofón; laptop.
- List z "Mesta rozprávok";
Vychovávateľ vyzýva deti, aby sa postavili do kruhu a držali sa za ruky
A zopakujte slová s učiteľom
Všetky deti sa zhromaždili okolo
Som tvoj priateľ a ty si môj priateľ
Chytíme sa pevne za ruky
A usmejme sa na seba
Chlapci, pozri, koľko máme dnes hostí, pozdravme našich hostí. (ozve sa klopanie na dvere)
Učiteľ dostane list pre skupinu.
Chlapci, dostali sme list z mesta rozprávok. Otvorme to a prečítame si, čo sa tam píše? Učiteľ list otvorí.
Chlapci, píše sa tu, že v meste rozprávok sa stali problémy, všetky rozprávkové postavy sú pomiešané a čarodejník nás žiada, aby sme im pomohli dostať sa do vlastnej rozprávky. Pomôžeme im chlapci? (Odpoveď detí).
Čo myslíte, s čím sa dá ísť na výlet? (Odpovede detí). A ty a ja pôjdeme vlakom, ale nie obyčajným, ale čarovným! Chlapci, ste pripravení vydať sa na báječnú cestu? (Odpoveď detí).
Potom ma prosím nasledujte a vydáme sa na báječnú cestu zábavným vlakom!
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Integrovaná lekcia pre deti strednej skupiny „Rozprávková cesta“
Obsah programu:
Vzdelávacie ciele:
- Pokračujte v zoznamovaní detí s ruskými ľudovými a originálnymi rozprávkami.
- Naučte deti riešiť hádanky na základe opisov a porovnávaní rozprávkových postáv.
- Naučte deti sprostredkovať vhodné emócie v hudobnej hre a výtvarnom umení
Vývojové úlohy:
Pokračujte v rozvíjaní tvorivého vnímania, myslenia, pamäti a predstavivosti detí.
Výchovné úlohy:
Kultivovať emocionálne vnímanie, vnímavosť, túžbu pomáhať, priateľské vzťahy.
Formulár:hra - cestovanie.
Materiály a vybavenie:
- Box (rozprávka „Kolobok“).
- Ilustrácie zobrazujúce; kohút, zajačik, medveď, líška, prasa, pes Bug);
- Farebné ceruzky (pre každé dieťa);
- Gramofón; laptop.
- List z "Mesta rozprávok";
Začiatok báječnej cesty:
Činnosť detí je komunikatívna.
Vychovávateľ vyzýva deti, aby sa postavili do kruhu a držali sa za ruky
A zopakujte slová s učiteľom
Všetky deti sa zhromaždili okolo
Som tvoj priateľ a ty si môj priateľ
Chytíme sa pevne za ruky
A usmejme sa na seba
Chlapci, pozri, koľko máme dnes hostí, pozdravme našich hostí. (ozve sa klopanie na dvere)
Učiteľ dostane list pre skupinu.
Chlapci, dostali sme list z mesta rozprávok. Otvorme to a prečítame si, čo sa tam píše? Učiteľ list otvorí.
Chlapci, píše sa tu, že v meste rozprávok sa stali problémy, všetky rozprávkové postavy sú pomiešané a čarodejník nás žiada, aby sme im pomohli dostať sa do vlastnej rozprávky. Pomôžeme im chlapci? (Odpoveď detí).
Čo myslíte, s čím sa dá ísť na výlet? (Odpovede detí). A ty a ja pôjdeme vlakom, ale nie obyčajným, ale čarovným! Chlapci, ste pripravení vydať sa na báječnú cestu? (Odpoveď detí).
Potom ma prosím nasledujte a vydáme sa na báječnú cestu zábavným vlakom!
Aktivity detí – motorické, hudobné a výtvarné, herné.
Pri hudbe „Vlak“ zo zbierky Tatiany Suvorovej sa deti a ich učiteľka vydajú na cestu.
1 zastávka „Krabica s rozprávkou a hádankou“.
Na stole je krabica.
Chlapci, pozrite sa, aká krásna krabica nás víta! Je ale zamknutá a nedá sa nijako otvoriť. A poznám tajomstvo - vy a ja musíme uhádnuť hádanky a potom sa otvorí čarovná truhlica! (Učiteľ sa pýta detí na hádanky, deti hádajú a po každom uhádnutí učiteľ vyberie z truhlice hádankovú hračku).
Chodí po dvoch nohách
Opakujúce sa: "Ach!" a "Aha!"
Hovorí sa, že má sto rokov
Je to mrzutý starý...
(dedko)
Ako sa múka objaví?
Z rúry sa nestane buchta,
Bude piecť palacinky
staré...
(babka)
Škrabe škatuľu,
Je mŕtvy,
Má brunátnu stránku
Je smiešny...
(Kolobok)
V lete skáče v sivom kožuchu,
A v zime v bielom kožuchu
Bežec s dlhými ušami,
Malý zbabelec...
(Králiček)
Každý v lese sa ho bojí,
Veľmi rád hryzie.
Som! - a chytí sud
Gawky...
(hore)
Miluje med a dokonca až príliš
Hnedý PEC...
(medveď)
Tento ryšavý cheat
Žemľa jedol šikovne.
(líška)
Akí ste skvelí chlapci, vyriešili ste všetky hádanky. Chlapci, uhádli ste, z ktorej rozprávky sú títo hrdinovia? (odpovede) Áno, je to tak, „Kolobok“ je skvelý.
Pri hudbe „Vlak“ sa deti postavia za učiteľa a idú ďalej.
Zastavte 2 „Twisted Tales“.
Aktivity detí – komunikácia, čítanie beletrie.
Stoličky sú umiestnené v kruhu okolo televíznej obrazovky.
Chlapci, náš vlak nie je jednoduchý a zastávky nie sú jednoduché. Na tejto zastávke vy a ja vykonáme nasledujúcu úlohu: sadnite si prosím na stoličky a sústreďte všetku svoju pozornosť na obrazovku. Prečítam vám rozprávku a vy si zapamätáte, ktoré rozprávky sú pomiešané (po zhliadnutí deti s učiteľkou pomiešané rozprávky roztriedia)
Akí ste všetci skvelí chlapci, poznáte toľko rozprávok! Povedz mi, v akej rozprávke naši hrdinovia skončili. (odpovede detí) Výborne chlapci, správne „Zayushkina chata“
(odpovede)
Pri hudbe „Vlak“ sa deti postavia za učiteľa a idú ďalej.
Zastavenie 3 „Rozprávkový workshop“
Aktivity detí sú komunikatívne, produktívne, hudobné a výtvarné.
Na stole sú obrázky s nedokončenými obrázkami rozprávkových postavičiek a farebnými ceruzkami. Učiteľ upriamuje pozornosť detí na hračku „Zajačik“.
Chlapci, kto sa s nami stretáva? (Odpoveď detí). Chlapci, zajačik z nejakého dôvodu plače... Spýtame sa ho, čo sa stalo (Odpoveď detí „hovorí“ učiteľke, čo sa stalo).
Chlapci, zajačik mi povedal, že umelec, ktorý kreslil rozprávky, zabudol dokresliť niektoré postavičky a teraz už chlapci nebudú môcť čítať veľa nových rozprávok. Pomôžeme zajačikovi dokresliť rozprávkové postavičky?
(Odpoveď detí).
Na stole sú obrázky s hrdinami a farebnými ceruzkami, učiteľ vyzve deti, aby si vybrali obrázok rozprávkového hrdinu a sadli si za stôl, aby ho dokreslili.
(Učiteľ prediskutuje s deťmi, čo treba ku každej postavičke doplniť. Vo vzduchu všetci spoločne ukazujú, ako sa dotvárajú uši, chvost, oči, nos).
Chlapci plnia úlohu za zvuku pokojnej hudby V. Dashkevicha „Poď rozprávka“.
Učiteľ (ak je to potrebné) pomáha každému dieťaťu dokončiť úlohu.
Pozri, zajačik, chalani ti pomohli a skvele nakreslili všetky rozprávkové postavičky!
Deti, páčilo sa vám „Mesto rozprávok“? (Odpoveď detí)
Ale vy a ja, chlapci, sa musíme vrátiť. Rozprávkové postavičky nechajme zajačikovi, rozlúčme sa s ním a vráťme sa do škôlky.
Aktivity detí – motorické, hudobné a výtvarné, herné.
Pri hudbe „Vlak“ chlapci „vyrazili na cestu“.
Výsledok báječnej cesty.
Aktivity detí sú komunikatívne.
Po návrate „do škôlky“ sa učiteľ pýta detí:
Kde sme dnes boli?
Ako sme sa tam dostali?
Aké rozprávky sme uhádli?
čo sa vám najviac páčilo?
Učiteľ chváli deti a hovorí, že čarodejník ďakuje deťom za pomoc a dáva im darček. Nádherná kniha a hádanky s rozprávkami.
Použité knihy:
1. Gritsenko Z.A. „Povedzte deťom rozprávku“ M: Linka-Press, 2003
2. Gritsenko Z.A. „Zapojte svoje srdce do čítania“ M: Enlightenment, 2003
3. Kondrykinskaya L.A., Vostrukhina T.N. "Fikcia v rozvoji tvorivých schopností predškolských detí." Aktivity, voľný čas, hry Moskva, 2006
4. Streltsová L.E. „Literatúra a fantázia“ M: Osvietenie, 1992
5. Carenko L.I. „Od detských riekaniek po Puškinov ples“ M6Link-Press, 1999
Integrácia vzdelávacích oblastí: „Kognícia“ (tvorba základných matematických pojmov, formovanie holistického obrazu sveta), „Socializácia“, „Umelecká tvorivosť“ (kresba), „Komunikácia“, „Čítanie beletrie“.
Typy detských aktivít: herné, komunikatívne, produktívne, vnímanie beletrie, kognitívne a výskumné.
Cieľ: naučiť sa správne identifikovať členov rodiny na obrázku, naučiť sa poznať a pomenovať svojich najbližších príbuzných, hovoriť o nich; upriamiť pozornosť detí na sprostredkovanie vzťahu objektov vo veľkosti; rozvíjať tvorivú predstavivosť a myslenie; pestujte lásku a úctu k svojej rodine.
Plánované výsledky: vie, ako viesť konverzáciu, vie, ako počúvať dospelého a jeden druhého, vyjadruje svoj názor, vyjadruje pozitívne emócie (záujem, radosť, obdiv) pri vedení rozhovoru podľa obrazu „Rodina“ a pri počúvaní melódiu, zaujíma sa o výtvarné umenie (kreslí na tému „Darčeky pre blízkych“), vie porovnávať predmety podľa veľkosti, aktívne a láskavo komunikuje s učiteľom a rovesníkmi pri riešení herných a kognitívnych problémov.
Materiály a vybavenie: obrázok rodiny, písomky: päť kruhov rôznych priemerov, papier A-4, farebné ceruzky.
Technické vybavenie: hudobné centrum a audiokazeta s nahrávkou pokojnej hudby.
Prípravné práce: skúmanie rodinného albumu a individuálne rozhovory s deťmi na tému: „Vaša rodina“ (S kým bývate? Máte babku, dedka? Ako sa volá mama, ocko? Máte brata, sestru ?); čítanie beletrie: V. Bianchi „Foundling“, V. Baresaev „Brat“; kreslenie na tému: „Moja rodina“; hra na hranie rolí „Rodina“.
Práca so slovnou zásobou: rodina, mladší, starší. Výber definícií pre rodinných príslušníkov (aký druh babičky? atď.)
Obsah organizovaných detských aktivít
Organizovanie času.
Učiteľ prečíta úryvok z básne „Čo môže byť cennejšie ako rodina?(Príloha č. 1)
Čo môže byť cennejšie ako rodina?
Otcov dom ma víta vrúcne,
Rozhovor o filme "Rodina" (Príloha č. 2)
Vychovávateľ: Kto sú podľa vás títo ľudia?Ako môžete týchto ľudí nazvať jedným slovom?
Odpovede detí (Rodina.)
Vychovávateľ: Prečo ste sa tak rozhodli? Kto žije v tejto rodine?
Odpovede detí
Vychovávateľ: Lena, povedz mi, s kým žiješ?(matka otec).
Semyon, kto si pre svoju matku? (otec, dedko, babka)
Vychovávateľ: Ak deti, rodičia a starí rodičia žijú v jednej rodine, potom hovoria, že ide o veľkú rodinu. A čo si myslíš ty?
Odpovede detí
Vychovávateľ: Kto žije vo veľkej rodine? Kto má bratov a sestry? Sú starší alebo mladší ako vy? S ktorým členom rodiny sa najradšej hráš? prečo? Čo ešte robíš doma a s kým?
Odpovede detí
Vychovávateľ vedie deti k pochopeniu, že otec, matka, dcéra, syn sú rodina; že existujú malé a veľké rodiny. Učiteľ vyzve každé dieťa, aby si zapamätalo a určilo, akú má rodinu – malú alebo veľkú a vymenovalo všetkých členov rodiny menom.
Prstová hra "Moja rodina" (Príloha č. 3)
Hrajte v stoji v kruhu
Jeden dva tri štyri - (ohýbajte prsty jeden po druhom)
Kto býva v našom byte?(pokrčiť)
Otec, mama, brat, sestra
Mačka Murka, dve mačiatka,(zobrazuje mačku)
Moje šteniatko, kriket a ja– (imitácia hlasu)
To je celá moja rodina!
(Príloha č. 4)
Deti môžu používať kruhy na zobrazenie členov rodiny (najviac
veľký kruh je starý otec, menší kruh je stará mama atď.)
Fyzické cvičenie „Ranné foto“ (Príloha č. 5)
(ťahá ruky hore.)
A pokojne k oknu
Lúč k vám natiahne ruku -(vytiahne ruky dopredu.)
Rýchlo zdvihnite ruku
Nech ťa vidí mama
A umyté a obuté
Keď máte všetko upratané, choďte rovno k nej.
A potom s úsmevom, s pesničkou
A veselé, zaujímavé
Váš deň by mal byť úspešný!(úsmev jeden na druhého.)
Hra „Povedz láskavo“ (Príloha č. 6)
Vychovávateľ: V rodine si všetci hovoria láskavo, nežne, lebo sa majú radi. Ako môžete láskyplne zavolať svojej dcére?
Deti s pomocou učiteľa tvoria slová
Dcéra - dcéra, malá dcéra
Syn — syn, syn
Ocko - ocko, ocko
Dedko - dedko, dedko
Babička - babka
Sestra – sestrička
Vnuk - vnuk
Vnučka – vnučka
Brat – braček
Učiteľ zhrnie : Je úžasné, koľko milých slov poznáte. Urobil si mi radosť. Ukazuje sa, že ste k svojej rodine veľmi láskavý a láskavý. Navrhujem, aby ste prekvapili svoju rodinu!
(Príloha č. 7)
odraz: Výstava prác(Príloha č. 8)
Pre uľahčenie prípravy na lekciu sú všetky aplikácie zhromaždené nižšie.
Príloha č.1
Báseň „Čo môže byť cennejšie ako rodina?
Cieľ: nadviazať emocionálny kontakt medzi učiteľom a deťmi, vzbudiť záujem o rozhovor.
Čo môže byť cennejšie ako rodina?
Otcov dom ma víta vrúcne,
Vždy ťa tu s láskou čakajú,
A s láskavosťou vás posielajú na cestu!
Príloha č.2
Rozhovor o filme "Rodina"
Cieľ : formovať u detí pochopenie rodiny a jej členov,Povzbudzujte deti, aby odpovedali na otázky o svojej rodine.
Príloha č.3
Prstová hra „Moja rodina“
Cieľ: rozvíjať pamäť, motoriku, reč, zmysel pre rytmus.
Hrajte v stoji v kruhu
Jeden dva tri štyri - (ohýbajte prsty jeden po druhom)
Kto býva v našom byte?(pokrčiť)
Otec, mama, brat, sestra, (vytiahnite prsty jeden po druhom)
Mačka Murka, dve mačiatka,(zobrazuje mačku)
Moje šteniatko, kriket a ja– (imitácia hlasu)
To je celá moja rodina!(skrížil prsty na oboch rukách)
PPríloha č.4
Herné cvičenie „Vytvorte si rodinu“
Cieľ: naučiť sa zapamätať si požadovanú podmienku pri vykonávaní matematických operácií,rozvoj schopnosti porovnávať, usporiadať predmety v klesajúcom poradí.
Pohybujte sa : Deti môžu ukázať členom rodiny pomocou kruhov (najväčší kruh je starý otec, menší kruh je stará mama atď.)
Príloha č.5
Fyzické cvičenie „Ranné foto“
Cieľ : zmiernenie únavy a napätia u detí; dodáva emocionálny náboj.
Pokrok: Učiteľ číta báseň A. Kostetského za sprievodu pokojnej, tichej hudby. Deti spolu s učiteľom sprevádzajú čítanie gestami a pohybmi:
Vstaň hneď, ako vyjde slnko(ťahá ruky hore.)
A pokojne k oknu
Lúč k vám natiahne ruku -(vytiahne ruky dopredu.)
Rýchlo zdvihnite ruku(polož dlane k slnku.)
Nech ťa vidí mama
A umyté a obuté.(Prejdite si dlaňami po tvári, zohnite sa a dotknite sa topánok.)
Keď máte všetko upratané, choďte rovno k nej.
A povedz jej: "Dobré ráno!"(deti opakujú s učiteľom: „Dobré ráno.“)
A potom s úsmevom, s pesničkou
Choďte von do trávy, ľudia, vtáky...(široko roztiahnite ruky do strán.)
A veselé, zaujímavé
Váš deň by mal byť úspešný!(úsmev jeden na druhého.)
Príloha č.6
Hra „Povedz láskavo“
Cieľ:obohacovanie slovnej zásoby detí, schopnosť tvoriť slová pomocou prípon, povzbudzovať ich, aby oslovovali členov rodiny menami a láskavými slovami.
Dcéra, dcéra, dcéra
Syn — syn, syn
Ocko - ocko, ocko
Dedko - dedko, dedko
Babička - babka
Sestra – sestrička
Vnuk - vnuk
Vnučka – vnučka
Brat – braček
Príloha č.7
Kreslenie na tému „Darčeky pre blízkych“
Cieľ: naučiť realizovať svoj plán, rozvíjať tvorivú predstavivosť, myslenie, pestovať pozorný postoj k blízkym.
Pokrok: Učiteľka vyzve deti, aby potešili svojich blízkych – nakreslili a darovali im kresbu. Kým však začnú kresliť, deti im povedia, čo chcú kresliť.
Príloha č.8
Reflexia
Cieľ: rozvíjať schopnosť vyjadrovať pozitívne emócie (záujem, radosť, obdiv) pri prezeraní diel svojich rovesníkov.
Príloha č.9
Hra na hrdinov "Rodina"
Bibliografia:
1. Od narodenia po školu. Približný základný všeobecný vzdelávací program pre predškolské vzdelávanie / vyd. N. E. Veraksy, T. S. Komarová, M. A. Vasilyeva. - M.: Mozaika - Syntéza, 2011.
2. Gerbová, V.V. Zoznámenie detí s beletriou.
4. Rivina, E. K. Introducing preschoolers to family and ancestry / Rivina E. K - M.: Mozaika-Sintez, 2009-2010.
5. Gerbová, V.V. Rozvoj reči v materskej škole. Programové a metodické odporúčania / V. V. Gerbová - M.: Mozaika-Sintez, 2005.
6. Komarová, T. S. Triedy výtvarného umenia v strednej skupine / T. S. Komarová. - M.: Mozaika - Syntéza, 2008.
7. Gubanová, N. F. Rozvoj herných činností. Systém práce v strednej skupine materskej školy / Gu6anova N. F. - M.: Mozaika-Sintez, 2009-2010.
8. Komplexné triedy podľa programu „Od narodenia do školy“, ktorý vypracovali N.E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. Stredná skupina / autor zostavil Z.A. Efanova - Volgograd, 2012.
Deti vo veku 4–5 rokov navštevujú strednú skupinu predškolských vzdelávacích inštitúcií. Ide o stredný predškolský vek, čo znamená, že deti sa postupne začínajú pripravovať na školský život. Hlavnými úlohami v tomto období sú rozvoj existujúcich schopností a doplnenie nahromadenej vedomostnej základne. Na tento účel sa v materských školách vedú integrované a ucelené triedy.
Teoretické základy pre vedenie integrovaných a komplexných tried v strednej skupine predškolských vzdelávacích inštitúcií
4-5 ročné dieťa vníma svet okolo seba ako nedeliteľný. Nemôže izolovať samostatný objekt a nepovažuje ho len za jedno odvetvie. Predškolák napríklad nemôže povedať, že čísla pochádzajú z matematiky, rastliny a zvieratá pochádzajú z oboznámenia sa s okolitým svetom, písmená pochádzajú z čítania alebo písania atď. Preto je potrebné viesť integrované a komplexné hodiny, ktoré kombinujú materiály z viaceré oblasti súvisiace s konkrétnym javom alebo pojmom.
Integrované a komplexné hodiny zahŕňajú techniky zamerané na odhalenie podstaty určitej témy v rôznych typoch aktivít, ktoré sa navzájom prelínajú a dopĺňajú. Hlavnou črtou je, že téma je odhalená najúplnejšie a najhlbšie, ale lekcia trvá ako obvykle. Vďaka takejto intenzívnej činnosti sa deti viac motivujú k štúdiu a navyše majú viac času na prechádzky či hry v prírode.
Komplexné a integrované triedy sú dynamické a zahŕňajú rôzne typy študentských aktivít
Spoločné vlastnosti a hlavné rozdiely
Spoločné body integrovanej a komplexnej lekcie sú:
- stavať okolo konkrétnej témy;
- prítomnosť interdisciplinárnych spojení;
- viacsmerné akcie;
- kombinácia viacerých druhov činností (rečových, výtvarných, hudobných, kognitívnych, pohybových).
V integrovaných aj komplexných triedach sa žiaci aktívne zapájajú do činností pomocou herných momentov, pretože hra je v predškolskom veku vedúcou činnosťou.
Komplexná aktivita môže byť postavená okolo hlavnej postavy, napríklad mačky. Deti môžu vykonávať rôzne úlohy: kognitívne (rozprávanie sa s mačkou o zdvorilostných slovách), fyzické (hranie sa vonku s mačkou), počítanie (počítanie, koľko fúzov má mačka) atď. Ukazuje sa, že úlohy spája jedna téma , ale každý z nich plní svoju úlohu. Ktorúkoľvek z úloh možno použiť ako súťaž alebo minihru. Vykonávanie takýchto akcií nevedie k systematizácii a rozširovaniu vedomostí, na rozdiel od úloh v integrovanej lekcii.
Hlavným rozdielom medzi integrovanou lekciou a komplexnou lekciou je, že je takmer nemožné rozdeliť ju na komponenty. Táto činnosť zahŕňa plynulý prechod z jednej činnosti do druhej prostredníctvom integrácie blokov z rôznych disciplín. Napríklad lekcia o jari môže obsahovať úlohy na zapamätanie si iných ročných období a ich čŕt a do témy budú postupne zaradené pojmy ako kvety, zvieratá, vtáky, počasie atď. Výsledkom bude holistická lekcia, z ktorej je veľmi ťažké izolovať samostatný blok.
Ciele a ciele
Celkovým cieľom integrovaných aj komplexných aktivít je rozvíjať podstatu konkrétnej témy prostredníctvom kombinácie rôznych aktivít.
Úlohy sa môžu líšiť v závislosti od témy lekcie:
- vzdelávacie - upevniť vedomosti detí o predmetoch alebo javoch, rozšíriť ich chápanie ich vlastností, aktivovať a obohatiť ich slovnú zásobu a upevniť predtým získané zručnosti;
- rozvoj - rozvíjať pamäť, reč, pozornosť, koordináciu, jemné motorické zručnosti, schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky;
- výchovné - rozvíjať priateľský vzťah k ľuďom, zvieratám, úctu k prírode, schopnosť spolupracovať.
Ciele hodiny závisia od zvolenej témy a študovaných oblastí
Techniky
Na dosiahnutie cieľov môžete použiť nasledujúce techniky, ktoré sú relevantné pre strednú skupinu materských škôl:
- Techniky na stanovenie cieľov a motiváciu študentov:
- komentovanie akcií
- herné metódy.
- Aktivácia:
- rozhovor,
- riešenie hádaniek alebo hlavolamov,
- kladenie problematických otázok („ako ste to pochopili?“, „vysvetliť“, „dokázať“ atď.),
- analýza činnosti a závery.
- Organizácia praktických aktivít pre deti:
- ukazovanie obrázkov,
- počúvanie zvukových nahrávok,
- samostatné plnenie úloh deťmi.
- Udržiavanie záujmu:
- ponuka výberu,
- minúta telesnej výchovy,
- hudobný doprovod,
- striedanie činností.
- Techniky hodnotenia:
- pochvala,
- spoločná diskusia o výsledkoch lekcie,
- vzájomnej pomoci detí.
V triedach s predškolákmi zohráva dôležitú úlohu vizualizácia.
Metodickými technikami organizácie komplexnej alebo integrovanej hodiny môžu byť aj: psychologická nálada, moment prekvapenia, povzbudenie, vysvetlenie, smerovanie, umelecké vyjadrenie atď.
Ako viesť integrovanú a komplexnú lekciu v strednej skupine
Rozdiely medzi vedením integrovanej a komplexnej hodiny sa začínajú objavovať už v prípravnej fáze. Ak je možné odhaliť podstatu témy prostredníctvom striedania aktivít, potom by ste si mali zvoliť komplexnú lekciu. Na jeho prípravu budete potrebovať:
- Vyberte si všeobecnú tému na základe materiálu, ktorý už deti poznajú, napríklad „Jar“.
- Vyberte si užšiu tému (alebo špecifickú postavu), aby ste okolo nej zorganizovali aktivity predškolákov. V rámci témy o jari to môžu byť aktivity „Zobúdzanie medveďa“, „Príhody snežienok“ či „Zábavné hry na jarnej lúke“ atď.
- Vymyslite úlohy na organizáciu detských aktivít spojených vybranou témou. Napríklad, ak je zvolená téma „Dobrodružstvá sneženky“, potom môžete do lekcie zahrnúť také typy úloh, ako je prezeranie obrazov zobrazujúcich túto rastlinu alebo pozvanie detí, aby sami nakreslili kvetinu, hru „Kto je rýchlejší“ , počas ktorej zbierajú snežienky z papiera do košíkov, alebo sa učia malú pesničku.
Príprava integrovanej lekcie bude trvať dlhšie. Na jej organizáciu si treba vybrať tému, o ktorej už deti majú predstavu a podrobne si premyslieť plán hodiny. Na tento účel môžete použiť čipovú kartu. Toto je osnova, ktorá obsahuje všetky aspekty štúdia témy. V strede je kľúčový koncept. Všetky ostatné pojmy na túto tému sú vetvami ústredného pojmu. Pomocou takejto mapy je jednoduchšie modelovať a viesť lekciu.
Napríklad pre integrovanú lekciu na tému „Zima“ bude hlavným konceptom „Zima“, nachádza sa v strede. Vetvy budú slová, ktoré odhalia podstatu ročného obdobia, napríklad teplé oblečenie, snehuliak, snehové vločky, Nový rok atď. Schéma môže byť doplnená na neurčito, ale musíte si uvedomiť, že lekcia by nemala byť dlhá. Integrované triedy, spojené spoločnou témou, sa často konajú v sérii. Môžete si pripraviť potrebný materiál a na konci hodiny s deťmi zostaviť takúto myšlienkovú mapu.
Predkompilovaná inteligentná mapa pomôže usporiadať informácie o danej téme
Vo veku 4–5 rokov deti predškolského veku prejavujú zvláštnu zvedavosť na všetko, čo ich obklopuje, a učia sa komunikovať s okolitým svetom. Komplexné a integrované triedy v strednej skupine umožňujú deťom rozširovať si vedomosti o predmetoch, spoznávať ich účel a vlastnosti a zahŕňajú hry, cvičenia a úlohy, ktoré prispievajú k rozvoju reči, myslenia a tvorivých schopností u predškolákov.
Témy integrovaných a komplexných tried v rôznych predmetoch
Integrované a komplexné hodiny možno viesť v rôznych predmetoch:
- Počas matematickej hodiny s názvom „Zajačiky sú vonku na trávniku“ si môžete s deťmi zopakovať pojmy „veľa“ a „málo“ a spočítať uši, labky a iné časti tela zvieratka. Aktivita „Stavba domu“ zoznámi deti s novými geometrickými tvarmi. Zaujímavá integrovaná aktivita môže byť založená na známych rozprávkach, napríklad „The Ryaba Hen“, kde všetky postavy pozostávajú z geometrických tvarov a sú jasne znázornené.
- K rozvoju reči dochádza v triedach, kde sa študujú a porovnávajú časti tela ľudí a zvierat („Labky a ruky“), opisy predmetov a akcií („Môj deň“).
- V triedach o okolitom svete môžete študovať ovocie a bobule („Výroba džemu“) alebo druhy zvierat („Ísť do ZOO“) a rastliny („Prechádzka lesom“).
- Hudobné integrované a komplexné hodiny môžu byť venované príprave na dovolenku a nemusí to byť známy Nový rok alebo 8. marca, môžete viesť triedu venovanú Dňu otcov alebo Dňu sladkého;
Počas hodiny sa deti môžu zoznámiť s najrôznejšími oblasťami ľudskej činnosti.
Časový plán a štruktúra lekcie
Deti vo veku 4 – 5 rokov dokážu udržať pozornosť maximálne 15 – 20 minút, toto sa musí vziať do úvahy pri príprave a vedení tried. V prípade integrovaných a komplexných tried, kde sa aktivity neustále nahrádzajú, môže byť celkový čas v časovom rámci 30–35 minút.
Komplexná hodina matematiky môže mať nasledujúcu štruktúru:
- Pozdrav, príprava na prácu, opakovanie predtým prebratého materiálu, napríklad hra „Čo sa zmenilo“ na porovnanie šírky a dĺžky predmetov (od 3 do 5 minút).
- Predstavenie novej témy, napríklad meranie dĺžky a šírky obdĺžnikového predmetu pomocou rôznofarebných stužiek (môže byť ďalej komplikované pravítkom alebo krajčírskym metrom) (5-7 minút).
- Deti samostatne plnia podobnú úlohu (7–10 minút).
- Zhrnutie učiva počas hry „Kto je dlhší“ (5–7 minút).
- Zhrnutie (3-5 minút).
Postoj detí k práci zohráva dôležitú úlohu pri vedení hodiny.
Štruktúra integrovanej lekcie o ročnom období môže byť takáto:
- Príprava do práce (hra na porovnanie vybraného s tromi ďalšími ročnými obdobiami) (3-5 minút).
- Čítanie rozprávky o ročnom období (5–7 minút).
- Hra na motívy rozprávky, ktorú čítame (3–5 minút).
- Zhrnutie, diskusia o postavách, vytvorenie koláže na tému „Zima“ atď. (5-7 minút).
Poznámky k lekcii
Poznámky k lekcii by mali odrážať nasledujúce informácie:
- ciele lekcie;
- úlohy;
- potrebné materiály;
- priebeh lekcie.
Najpôsobivejšou zložkou je plynulosť vyučovacej hodiny. Popisuje 3 časti, ktoré tvoria každú lekciu:
- Úvodná - pripraví vás na prácu, naznačuje tému a účel lekcie.
- Hlavné – obsahuje hlavné úlohy, počas ktorých sa dosahujú stanovené ciele a zámery.
- Záverečná - sumarizuje aktivitu.
Úvodná časť (3–5 minút) obsahuje 3 body:
- organizačné (upútavanie pozornosti detí, pripomínanie pravidiel disciplíny a pod.);
- zaujímavé (výstup rozprávkovej postavy, riešenie hádanky a pod.);
- posolstvo účelu lekcie.
Hlavná časť (20–25 minút) pozostáva z hier a úloh na konkrétnu tému.
Ak si učiteľ všimne, že sú deti unavené, môžete počas hodiny zaradiť telesnú výchovu na relevantnú tému.
Posledná časť (3-5 minút) obsahuje:
- zovšeobecňovanie, pripomínanie a diskusia o úlohách;
- hodnotenie detí všeobecne a podľa mien (v ranom predškolskom veku uvádzame len pozitívne stránky);
- vytvorenie priaznivého prostredia, vďaka ktorému budete chcieť k takejto aktivite opäť prísť (hra alebo pieseň, rady, odporúčania atď.);
- prechod na inú činnosť.
Tabuľka: príklad zhrnutia komplexnej hodiny v strednej skupine
| názov | "Cesta do magického sveta emócií" |
| Cieľ | Zoznámte deti s typmi emócií a naučte ich rozlišovať medzi nimi. |
| Úlohy |
|
| Potrebné materiály |
|
| Priebeh lekcie | Učiteľka pozdravuje deti:
V.: Dnes sa vydáme na cestu magickou krajinou emócií. Budú sa všetci správať? Nikto nebude kričať, hlasno dupať, tlieskať a plakať? Tak poďme na to! A poletíme do čarovnej krajiny na tomto čarovnom koberci. Ale neviem, ako sa tam dostať, takže teraz k nám príde dobrý škriatok a ukáže nám cestu.
Gnóm a deti si ľahnú na koberec.
Trpaslík: Zaspievame si spolu pieseň o medveďovi?
V.: Gnóm zostáva tu, v rozprávkovej krajine emócií, a je čas, aby sme odleteli domov. Naskočte na náš čarovný koberec.
|
Fotogaléria: karty s obrázkami emócií
Pokojný emotikon demonštruje hladké emocionálne pozadie 
Nahnevaný emotikon vyjadruje negatívne emócie 
Emoji je smutný, pretože nemá priateľov. Šťastný emotikon ukazuje radosť a potešenie.
Ako viesť záverečnú integrovanú a komplexnú lekciu
Záverečná integrovaná alebo komplexná hodina sa koná na konci akademického roka. Hlavnou úlohou takejto hodiny by malo byť zhrnutie a upevnenie vedomostí, ktoré deti nadobudli počas celého roka. Táto úloha je veľmi široká, preto je v lekcii zahrnuté veľké množstvo aktivít. Záverečná lekcia by nemala presiahnuť zvyčajné trvanie. Jeho štruktúra a úroveň zložitosti by sa nemali líšiť.
Je vhodnejšie zorganizovať záverečnú komplexnú lekciu vo forme cesty po staniciach, kde deti dostanú rôzne úlohy (napríklad „Kúzelná cesta do lesa“). Záverečná integrovaná lekcia môže prebiehať vo forme rozprávkovej hry, ktorú poznajú deti, v ktorej sa na chvíľu stanú hrdinami a potom postavám pomôžu pri plnení úloh (napríklad „Hľadanie mágie“ Hrudník“).
Príchod rozprávkovej postavy do skupiny pomôže udržať záujem detí počas celej hodiny.
Záverečné hodiny okrem iného rozvíjajú pocit jednoty medzi študentmi skupiny, súdržnosť a učia deti konať v zhode.
Podobné videá
Je vhodné, aby sa učiteľ pripravujúci komplexnú alebo integrovanú hodinu oboznámil so skúsenosťami kolegov v tejto oblasti. Prezentované videá s tým pomôžu.
Video: integrovaná lekcia o rozvoji kognitívnej aktivity v strednej skupine
Video: integrovaná lekcia o rozvoji reči v strednej skupine
Video: komplexná lekcia o formovaní matematických pojmov v strednej skupine
Video: komplexná lekcia hudby v strednej skupine
Forma vedenia komplexných a integrovaných tried môže byť rôzna, ale v ktorejkoľvek z nich môžete odomknúť potenciál detí a rozvíjať v nich potrebné zručnosti. Starostlivá príprava učiteľa na hodinu zaručuje u predškolákov trvalý záujem o vypracovaný materiál, pozitívnu motiváciu a dôveryhodný prístup k učiteľovi.
Zhrnutie otvorenej hodiny v strednej skupine na tému „Cesta do lesa. Kreslenie zo vzorky"
Pushkina Natalya Aleksandrovna, učiteľka predškolskej vzdelávacej inštitúcie kompenzačnej materskej školy č. 60, Jaroslavľ.Popis materiálu: Ponúkam vám zhrnutie otvorenej integrovanej hodiny pre deti 4 - 5 rokov s prvkami ekológie, poznávania a kreslenia. Tento materiál bude užitočný pre učiteľov stredných škôl.
Zhrnutie lekcie v strednej skupine na tému „Cesta do lesa. Kreslenie podľa modelu."
Typy detských aktivít: herný, komunikatívny, produktívny, kognitívno-výskumný, vnímanie fikcie.
Cieľ: rozšíriť chápanie lesa u detí a zlepšiť ich kresliarske schopnosti.
Úlohy: upevniť vedomosti o stromoch; pestovať túžbu rešpektovať prírodu v každodennom živote; podporovať rozvoj myslenia, kognitívneho záujmu, predstavivosti; naučiť sa kresliť strom netradičným spôsobom.
Prípravné práce s deťmi: učenie sa básničiek a hádaniek s deťmi.
Výzdoba skupiny: krajiny od I.I. „Ihličnatý les“, „Smrekový les“, „Brezový háj“, „Okraj lesa“, „Dub“; kreslenie plagátov environmentálnych situácií; umelé vianočné stromčeky.
I Organizačný moment.
Vychovávateľ: Chlapci, dostali sme telegram (zobrazenie, čítanie)
„Veľmi vás ľúbim, priatelia,
Príďte na návštevu, čakám. Les"
Les nás pozýva na návštevu! Ale ten, kto odpovie na otázky, skončí v lese.
- Aké je teraz ročné obdobie? Aký mesiac?
- Aký mesiac bol pred októbrom?
- Ako to bude po októbri?
- Vymenujte všetky jesenné mesiace. (odpovede detí)
Vychovávateľ: Jeseň preletela
A rozhádzať listy.
Aby ste sa dostali do lesa, musíte sa zmeniť na listy.
Vezmite si jeden list po druhom (deti si vyberú ľubovoľný list stromu)
Raz, dva, otoč sa a premeň sa na list (deti dokončia úlohu)
- Na akom strome si rástol? Odpovede detí (Vyrastal som na breze)
- Tak čo si za list? (list brezy) atď.
- Fúkal vietor a lietalo lístie. (Znie hudba. Disk „Smile“ T-53)
- Vleteli sme na čistinku v lese.
II Hádanie hádaniek.
Vychovávateľ: Ahoj les, hustý les
Plné rozprávok a zázrakov
Čo robíš hluk v listoch?...
Otvorte všetko, neskrývajte to.
Vidíš, že sme naši.
Chlapci, čo je to les? (veľa stromov)
- Aké stromy rastú v lese? (odpovede detí)
- Aké hádanky o stromoch poznáte?
Dieťa 1: Jej šaty sú pichľavé -
Všetko sú ihly, áno ihly
Zvieratá žartujú: „Ujo ježko
Vyzerá trochu ako ona" (Vianočný stromček)
Dieťa 2: Mám dlhšie ihly
Ako vianočný stromček
Rastu veľmi rovno
Vo výške
Ak nie som na hrane
Vetvy len na temene hlavy (borovica)
- Aké stromy sú smrek a borovica? (ihličnatý)
Dieťa 3: Lepkavé púčiky
zelené listy,
S bielou kôrou
Stojí nad horou. (breza)
Dieťa 4:Čo je to za strom?
Je bezvetrie, ale list sa trasie. (osika)
Dieťa 5: Berie z môjho kvetu
Včela má najchutnejší med.
A všetci ma urážajú
Tenká koža sa odstráni. (Lipa)
Vychovávateľ: Predtým sa lyková kôra trhala z kôry mladých líp a tkali sa z nej lykové topánky. (ukážte lýkové topánky)
III Ekologická situácia
Vychovávateľ: O lese bolo napísaných veľa básní a nakreslených obrázkov.
- Prečo ľudia tak milujú les? (odpovede detí)
- Aké básne poznáš?
Dieťa 6: Dub dažďa a vetra
Vôbec sa neboj.
Kto povedal, že dub
Bojíte sa prechladnutia?
Predsa do neskorej jesene
Stojím zelený.
To znamená, že som odolný.
Takže, stvrdnutý.
Dieťa 7: V blízkosti rieky v blízkosti útesu
Vŕba plače, vŕba plače
Možno jej je niekoho ľúto?
Možno je horúca na slnku?
Možno je vietor hravý
Stiahol si vŕbu vrkôčik?
Možno je vŕba smädná?
Máme sa ísť opýtať?
Vychovávateľ: Pozrite sa pozorne na túto kresbu, naozaj ma bolí pozerať sa na to všetko.
- Čo nemôžete robiť v lese? (odpovede detí podľa obrázku)
- Prečo nemôžete lámať konáre? (živé stromy)
- Prečo nemôžeme zničiť hniezda? (vtáky sú naši priatelia, pomáhame vtákom)
- Prečo nemôžete vyhadzovať odpadky? (Les je domovom rastlín, zvierat, vtákov. Dom musí byť čistý.)
IV Environmentálne školenie.
Vychovávateľ: Teraz sa budeme hrať, predstavte si seba ako stromy... (deti zavreli oči) Aký ste strom? a ty? (odpovede detí: som breza, som dub, som jarabina atď.)
Moje korene sú hlboko zapustené v zemi.
Môj kmeň, moje konáre siahajú k slnku.
Toto sú stromy v lese. (otvor nám oči)
Hladko zamávame rukami.
Toto sú vtáky letiace smerom k nám.
Ukážeme vám, ako sedia.
Krídla boli zložené dozadu.
Teraz budeme ticho chodiť, sedieť pri stoloch a kresliť stromy.
V Kreslenie
Pozrite sa, aké stromy môžete nakresliť. (ukážka ukážky)
1. fáza– Vezmite hárok bieleho papiera a ťahmi naneste farbu do stredu jednej polovice. Vezmite teplé farby: červená, žltá, zelená.
2. fáza– Preložte list a pohladkajte ho.
3. fáza- pomocou kúzla „Pona - mona - kona“ otvoríme list, ukáže sa - koruna. Nakreslite kmeň a konáre.
- Čo skrýval strom pred ľuďmi? (korene)
Aké krásne stromy máte! Povedz mi, prosím, aký strom si nakreslil? (rozhovor s chlapmi)
VI Úvaha
- Kde sme boli? (návšteva lesa)Čo si robil? (hral sa: zmenil sa na listy, na stromy, bol na čistinke, prezeral si obrázky atď., kreslil) Páčila sa vám návšteva? Budeš sa o Neho starať? Les vám dáva radosť...
Irina Terekhina
Otvorená integrovaná lekcia v strednej skupine „Úlohy Baba Yaga“
Vzdelávacie oblasti: Komunikácia, Poznávanie.
Sekcie: Beletria, Matematika.
Ciele:
Cvičiť deti v poznávaní a pomenovávaní geometrických tvarov, porovnávaní tvarov podľa dvoch vlastností (farba, tvar);
Posilnite schopnosť detí zlomiť sa skupina predmetov podľa farby, formulár;
Pokračujte v učení, ako korelovať čísla s počtom objektov;
Zlepšiť zručnosť priestorovej orientácie na doske (blízko, za, vpredu, medzi, vľavo, vpravo atď.)
Precvičte si počítanie do 5;
Precvičte si skladanie tangramu;
Vyvinúť sluchový analyzátor;
Prineste deťom radosť a potešenie zo vzdelávacích hier;
Upevniť predtým získané vedomosti detí.
Demo materiál: krabica s listom od Baba Yaga, hlasový záznam Baba Yaga, pre rozprávkový les (kvety; cestičky; pne - 3 ks; stromy); obálky s úlohy; symboly - tvary geometrických útvarov; Domové obruče 4 kusy červená, zelená, modrá, žltá; bubon, poštová schránka, cukrík (prekvapenie, obrázky lesných zvieratiek, čísla od 1 do 5, dlhé úzke a široké krátke cestičky, imitácia potoka, vrecia s pieskom (hrbole).
Pracovný list: klobúky (masky) geometrický postavy: trojuholníky, kruhy, štvorce, obdĺžniky (farby modrá, žltá, červená, zelená); tangram karty, tangramy (vystrihnúť trojuholníky rôznych veľkostí, štvorce).
Priebeh lekcie.
Vychovávateľ:
Ahojte dievčatá! Ahojte chlapci! Som tak rád, že vás všetkých vidím! Ani netušíte, aké zázraky sa tu dejú skupina.
Naša opatrovateľka Irina Igorevna zmizla. Videli ste ju náhodou? - (nie). Možno sa stratila v rozprávkovom lese? Poďme sa všetci spojiť kričme: - Ach!
Vdychujte vzduch nosom a vydýchnite spolu povedali:
Nereaguje... (hľadajú)
Och, čo je toto? (na parapete je krabica). Dosť box:
Tu je list a list od Baba Yaga. Ale od toho nemôžete čakať nič dobré... A ešte k tomu hovorí!
Ukradol som tvoju opatrovateľku
Očarila som ju
Bude to u mňa
Prestiera stoly
Umyte nečistoty a umyte podlahy,
Vytraste moje koberce.
A ako sa bude upratovať celý dom?
Môj sluha je jej zákaz,
Ak ju chceš späť,
Dám ti to úloha tri.
Urobte ich všetky
Vezmite si opatrovateľku!
Vychovávateľ: „Tak preto tam nie je naša Irina Igorevna, ideme jej pomôcť? (Áno) Počkaj, je tu toho viac napísané:
Pôjdete po ceste do rozprávkového lesa,
Otočíš sa za krivú brezu,
Tam, v tichu, v hlbokom lese
Tri pne pokryté machom,
A pod každým z vás úloha.
Veľa šťastia všetkým! Zbohom! (Baba Yaga)
Vychovávateľ:
Páni – čo robiť! Budeme musieť ísť touto cestou.
Chlapci, pozrite sa, aká je to cesta - s prekážkami ich musíme prekonať. (Existujú dva stopy: jeden – úzky a dlhý; druhý je široký a krátky, homole (vrecia piesku, napodobenina úzkeho potoka (vyrobené z ľahkej látky). Ako sa tieto cesty líšia, akými vlastnosťami? (na dĺžku a šírku). Deti určujú, ktorá cesta je úzka a dlhá a ktorá je krátka a široká, a určujú šírku potoka.
Zvukový záznam zaznie "Zvuky lesa"
(Deti sa v tejto prekážkovej dráhe striedajú).
A tu sú tri pahýle. Poďme sa najprv pozrieť. Tu cvičenie v obálke - potrebujete
„Premeňte sa na geometrické tvary, usaďte ich vo svojich domovoch“. Deti sa menia na figúrky (nosiť klobúky geometrických tvarov).
Chlapci, ako sa vy, geometrické postavy, líšite? - (farba a tvar).
Učiteľ rozloží na podlahu domčeky - obruče so symbolmi farby: červená, zelená, žltá, modrá. Deti idú do svojich domovov a vysvetľujú svoj výber.
– Na základe čoho boli údaje rozdelené? (Odpovede detí - podľa farby)
Figúrky sa posielajú na prechádzku, kedy sa farebné symboly zmenia na symboly tvarov figúrok. Na signál učiteľa si deti vyberú svoj dom a vysvetlia svoj výber.
– Prečo ste si vybrali tieto domy? Na základe čoho ste rozdelení? (Odpovede detí - podľa formy).
Výborne chlapci! Zvládli sme to úloha.
Vychovávateľ: Výborne chalani, s tým prvým ste si poradili šikovne úloha. Čo si pre nás Baba Yaga pripravila v druhej obálke?
Otvorí obálku a číta:
Pamätajte si všetko bez presného počtu
Akákoľvek práca sa nepohne,
Bez účtu nebude svetlo na ulici,
Bez počítania nemôže raketa stúpať,
A chlapci sa nebudú môcť hrať na skrývačku.
Rýchlo do práce chlapci
(Deti sedia pri stoloch.)
Vychovávateľ Chlapci, ukážme Baba Yaga, ako vieme počítať. Siluety zvierat pripevnené k tabuli (5 položiek). Pozri, vítajú nás obyvatelia rozprávkového lesa. Ktoré Oni: domáci alebo divoký? (divoký). Poďme ich spočítať. Koľko celkovo? (počet detí)
Kto stojí medzi?
Kto stojí za.
Kto stojí vpredu?
Kto stojí okolo?
Kto stojí vedľa?
Kto je vľavo?
Kto je vpravo?
Viem, že zvieratká čarovného lesa radi hrajú futbal a všetci futbalisti majú na dresoch čísla. Priraďme čísla aj našim hráčom. Ježek je prvý, čo znamená, že bude mať prvé číslo. (deti jednotlivo pripájajú čísla podľa miesta). (Deti pracujú samostatne). Aký ježko? - prvý a ... - druhý atď. (odpovede detí)
Teraz pozorne počúvajte, koľko úderov na bubon budete počuť – pomenujte toto číslo.
(Deti pozorne počúvajú, počítajú a odpovedajú).
Viete, že pred futbalom sa Zvieratá rozcvičia, aby mali vyvinuté svaly, poďme sa trochu zahriať. Pozývam vás na koberček.
FYZICKÁ MINÚTA. (na hudbu Železnovej).
Kývame hlavami
Potrasme nosom,
A klopme zuby
A buďme chvíľu ticho...
Vytočíme ramená,
A nezabudnime na perá,
Potrasme si prstami.
A poďme si trochu oddýchnuť...
Budeme kopať nohami.
A poďme sa trochu hrbiť.
Prirovnajme nohu k nohe.
A začnime odznova:
Kývame hlavami
Potrasme nosom,
A klopme zuby
A buďme chvíľu ticho...
Ak bez hudby, tak minúta telesnej výchovy:
Slnko sa pozeralo z okna,
Jeden dva tri štyri päť. --- kroky na mieste
Všetci robíme cvičenia
Musíme si sadnúť a postaviť sa. --- sadol si, postavil sa
Roztiahnite ruky širšie, ruky dopredu a do strán
Predkloňte sa, tri - štyri --- predkloňte sa, dotknite sa podlahy
A skočiť na mieste - päť. --- skákanie na mieste.
Vychovávateľ: Výborne chlapci, aj s tým druhým ste odviedli dobrú prácu úloha. Buďme tretí úloha počúvania?" - (Áno)
Učiteľ ho vyberie spod tretieho pňa cvičenie:
Text úlohy:
- Cvičenie Dávam vám tretie - zostavte tangram!
Ach toto úloha nie je ľahká, na to si musíme sadnúť za stoly. Urobiť tretiu cvičenie, musíme si natiahnuť prsty, urobiť ich poslušnými.
Prstová gymnastika:
Jeden, dva, tri, štyri, päť, ... ohnite prsty.
Silný, priateľský, ... zaťať do pästí a uvoľniť.
Každý je taký potrebný.
Tento prst je najsilnejší, najhrubší a najväčší,
Tento prst je na to, aby ste to ukázali, masírujte
Tento prst je najdlhší a stojí v strede každého z nich
Tento prstenník je najviac rozmaznaný. prstom
A malíček, hoci malý, je veľmi šikovný a odvážny!
Jeden, dva, tri, štyri, päť, ... ohnite prsty
Prsty vyšli na prechádzku...tlieskanie.
Poďme sa prejsť, potriasť si rukami
A opäť sme prišli domov... zaťať do pästí, uvoľniť, stlačiť.
Na stoloch sú kartičky s tangramom zvieratiek a vtákov. Deti vystupujú úlohu na vlastnú päsť.
Vychovávateľ: Výborne! Teraz ste sa vyrovnali s posledným úloha! Pozrime sa, čo hovorí Baba Yaga?
(Znie zvukový záznam Baba Yaga) :
Tak nech sa stane, vezmi si opatrovateľku.
Do ďalšej rozprávky - zbohom!
(Ozve sa klopanie na dvere)
Vychovávateľ:
Chlapci, pozrite sa, akú krásnu rakvu nám priniesli! Pozrime sa, čo je v ňom? Áno, sú tu sladkosti... a poznámka od našej Iriny Igorevny, čo píše?:
Moje drahé deti, ďakujem, že robíte všetko ženské úlohy Yagi a oslobodil ma. Ale stále som na ceste a posielam vám balík s darčekmi. Čoskoro sa ozvem. Irina Igorevna.
Vychovávateľ:
Chlapci, ste radi, že sme zachránili Irinu Igorevnu? Ktoré páčila sa ti úloha? Čo bolo pre vás najťažšie? Čo sa stalo zaujímavé(odpovede detí)
Vychovávateľ: A sme tu znova skupina. A opatrovateľke pomohli. A ukázali svoje vedomosti. Všetci ste skvelí! Oddych.