Kozáci tiché ráno myšlienka práce. "Tiché ráno" (Príbeh) Literárny rozbor. Eseje podľa témy

Zhrnutie lekcie literatúry

Predmet: Yu.P.Kazakov. Tichý ranný príbeh. Vzájomné vzťahy detí, vzájomná pomoc, vzájomná pomoc. Chlapcov výkon a radosť z vlastného dobrého skutku.

Učiteľ: A.V. Stepanová, MKOUSOSH č. 38, Tula

Známka: 7

Ciele lekcie:

A) Didaktické: oboznámiť študentov s prácou Yu.P. Kazakov; sledovať myšlienky, pocity a činy hlavných postáv príbehu "Tiché ráno"; venovať pozornosť úlohe opisov prírody pri odhaľovaní vnútorného sveta hrdinov; zlepšiť schopnosti analýzy epického diela, zostavovania charakteristík hrdinov a expresívneho čítania.

B) Rozvíjať: rozvíjať ústnu reč, pozornosť, predstavivosť; rozvíjať schopnosť analyzovať, porovnávať, porovnávať; pokračovať vo formovaní estetickej kultúry osobnosti školákov.

C) Výchovné: pestovať úctu, sympatie, súcit k človeku.

Typ lekcie: lekcia učenie nového materiálu

Vybavenie: počítač, plátno, projektor, reproduktory, Power Point prezentácia; tabuľka „Charakteristika hrdinu. Yashka“, „Charakteristika hrdinu. Volodya“, „Krajina ako prostriedok charakterizácie hrdinov“.

Počas vyučovania.

snímka 1

Organizovanie času.
Slovo učiteľa.

Dnes sa zoznámime s tvorbou Yu.P. Kazakov. Tento spisovateľ pomerne neskoro začal uvažovať o tom, že sa bude venovať literárnej tvorbe. Vyštudoval hudobnú školu v Moskve. Tri roky hral v symfonických a jazzových orchestroch. A až vo veku 26 rokov vstupuje Jurij Kazakov do Literárneho inštitútu.

snímka 2

Jeho prvé príbehy priniesli úspech: „Arcturus the Hound Dog“, „On the Road“, „Modrá a zelená“, „Dva v decembri“. Jeho príbehy sú spravidla založené na skutočnom prípade. Taký je príbeh „Tiché ráno“. To je to, o čom budeme dnes hovoriť. Jurij Pavlovič Kazakov je čestný, pravdivý, úprimný spisovateľ, ktorý pre svojich hrdinov neskrýva nič nevýhodné. Zaoberá sa morálnymi problémami. Ako má človek žiť? Aké vlastnosti musíte mať? Čo je základom ľudského správania? Čo je dobré? čo je zlo? V príbehu „Tiché ráno“ sa pred nami spisovateľ objavuje ako subtílny psychológ, ktorý odhaľuje najskrytejšie zákutia svojich postáv. A čitateľ sa musí sám rozhodnúť, aké dobré sú Kazakovove postavy.

Práca na téme lekcie.

Stanovenie úlohy lekcie.

Učiteľ: Aby ste lepšie pochopili povahu činov postáv v príbehu, navrhujem, aby ste odpovedali na otázku:čo je dobro a zlo?

snímka 3

Deti: Dobro – činy, ktoré konáme v prospech iných, aj keď sa zároveň musíme obetovať; zlo sú činy, ktoré robíme, aby sme ublížili druhým, aby sme dosiahli svoje vlastné ciele.

učiteľ: Myslíte si, že dobro a zlo existuje výlučne vo vonkajšom svete, alebo žije v duši človeka, pochádza od človeka?

Deti: Dobro a zlo existuje v ľudskej duši.

Učiteľ: Ako sa volajú hlavné postavy príbehu "Tiché ráno". Kto bol dobrý a kto zlý?

Deti: odpovede detí.

učiteľ: Vieme človeka jednoznačne posúdiť, jednoznačne povedať, či je dobrý alebo zlý? prečo?

Deti: je to nemožné, v duši človeka je neustály boj medzi dobrom a zlom, pre človeka sú charakteristické aj morálne „vzostupy“ a morálne „pády“.

Učiteľ: Takže v príbehu „Tiché ráno“ sa pred nami objavia hrdinovia so silnými a slabými stránkami svojej duše.Našou dnešnou úlohou je pozorovať hrdinov, ich činy, pochopiť dôvody týchto činov.Počas lekcie vyplníte tabuľky: prvý riadok charakterizuje Yashku, druhý - Volodya, tretí - považuje krajinu za prostriedok na charakterizáciu postáv.

Analýza práce.

snímka 4

učiteľ: stručne opísať hlavné postavy príbehuzodpovedaním otázok:

Kde ten chlapec býva?
Ako sa cíti na dedine?
Aký je postoj hrdinu k rybolovu?

Odpovede detí.

Vlastne v príbehu dochádza k stretu dvoch kultúr: mestskej a vidieckej.Svet Yashka je obmedzený jeho dedinou a svet Volodya mestom. Na stránkach príbehu sa odvíja opis prvého kontaktu, kontaktu zdanlivo opačných svetov.

snímka 5

Vyhlásenie o probléme:Takže naše postavy sú veľmi odlišné. V tejto súvislosti vás v procese analyzovania príbehu žiadam, aby ste sa zamysleli nad otázkou: môžu Yashka a Volodya, ktorí inak chápu svet, dospieť k porozumeniu? prečo?

Učiteľ: Príbeh začína prebudením Yashky.Akú náladu mal chlapec?Nájdite v texte slová, ktoré to podporujú.(str. 182 - posledný odsek, str. 183)

Deti: Chlapec bol v radostnej nálade. Potvrdzujú to tieto slová: premohol sa, zoskočil z verandy, veselo klusal, bežal, prevalcoval sa cez plot, pískal.

Skupina 1 - vyplnenie tabuľky.

Deti: Popis tichého, radostného rána zodpovedá nálade Yashky. 3. skupina - vyplnenie tabuľky.

Učiteľ: Pokojné radostné svitanie inšpirovalo umelcov a hudobníkov. Počúvajúryvok z hudobného diela skladateľa M. Musorgského "Úsvit na rieke Moskva"aby sme lepšie pochopili náladu Yashky.

snímka 6

Počúvanie hudobnej skladby.

Aké je skladateľovo ráno? Aké pocity ste mali?

Odpovede detí.

Učiteľ: Čítajteranný rozhovor medzi Yashkou a Voloďou.

Deti: čítanie podľa rolí

Učiteľ: MyslíšPrečo medzi chlapcami došlo ku konfliktu? Prečo Yashka stratil náladu?

Deti: Yashka nedostala očakávané uznanie.

Učiteľ: Nájdite kľúčové slová, ktoré charakterizujúštát Yashka (1. skupina - vyplnenie tabuľky - s. 183)

Deti: Nahneval som sa, nahnevane odpovedal, pohŕdavo som sa pozrel, krása rána bola otrávená, pohŕdavo sa pýtala, nudila sa, sarkasticky.

učiteľ: A ako na konflikt zareaguje Voloďa?Nájdite slová, ktoré charakterizujú chlapcov stav (2. skupina - vyplnenie tabuľky, s. 184)

Deti: Mlčal, červenal sa, odpovedal cez zuby, chvel sa odporom nozdrami, bol pripravený rozplakať sa, čakal na dnešné ráno, trpel, hneval sa na seba, zdal sa trápnym a žalostným, pozeral sa závisťou a obdiv.

Učiteľ: A tak naši hrdinovia idú na ryby.Ako sa správajú na ceste? Čítať.

Snímka 7.

Deti: Chlapci najprv kráčajú ticho.

učiteľ: Ako sa má Yasha?

Deti: cíti sa ako pán, je na svojom pozemku, vie o všetkom, čo sa tu deje: o zvukoch dediny, o vtákoch, o rybolove. Skupina 1 - vyplnenie tabuľky.

učiteľ: Kedy sa Voloďa zabáva?

Snímka 8

Deti: Keď sa chlapci rozprávali pri studni a Yashka pozvala Volodyu, aby večer chytil veľké ryby do suda a v noci zapálil oheň. Voloďa sa cítil trochu „svoj“ a začalo ho to baviť. Cítil krásu rána. 2. skupina - vyplnenie tabuľky.

Zvážte epizódy rybolovu.

Učiteľ: Kam chodili chlapci na ryby? Nájsťpopis skupiny (str. 188, odsek 5). Ako sa mení opis prírody? prečo?

Snímka 9

Deti: prečítajte si popis bazéna (chmúrne, páchlo vlhkosťou, čierna voda, oblohu pokrývali vŕby). Prírodný stav predpovedá budúce problémy. 3. skupina - vyplnenie tabuľky.

Učiteľ: Chlapci si vybrali miesto. Rybolov sa začal.Čo cíti Yashka, keď sa od neho odtrhne prvá ryba? Ako autor sprostredkuje Yashkine pocity? (str. 190)

Deti: Yashka sa hanbila. Z neúspechov obvinil Voloďu. Skupina 1 - vyplnenie tabuľky.

Učiteľ: Cítili ste sa niekedy v živote takto?

Odpovede detí.

Medzi postavami stále panujú nedorozumenia. Konflikt už nie je vonkajší, ale vnútorný. Chlapci sa nesnažia pochopiť jeden druhého.

Poďme analyzovať epizódu, keď sa Voloďa začne potápať (s. 191 - 192).

učiteľ: Aké pocity zažíva Yashka, keď si uvedomuje, že Volodya sa topí?Nájdite slová, ktoré vyjadrujú jeho pocity.

Deti: Yashka cíti strach, ale dúfa, že všetko nejako dopadlo. Skupina 1 - vyplnenie tabuľky.

učiteľ: Prečo sa Yashka bez toho, aby prešla čo i len 10 krokov, zastavila, akoby sa potkla, s pocitom, že „nie je možné utiecť“?

Deti: Yashka si uvedomila, že Volodyin život závisí len od neho. Skupina 1 - vyplnenie tabuľky.

učiteľ: Aké kroky podniká Yashka a ako to končí?

Deti: Yashka sa pokúša zachrániť Volodyu, ale topiaci sa muž chytí Yashku a utopí ho. Yashka chápe, že on sám môže zomrieť, a tak odstrčí Volodyu.

Komentár učiteľa: Autor opisuje veľmi jemnepsychológia topiaceho sa človeka.Volodya úmyselne neutopil Yashku. Topiaci sa inštinktívne uchopia čokoľvek, čo ich môže zachrániť. Preto často spolu s tými, ktorých zachraňujú, zomierajú aj neskúsení záchranári.

Deti: prečítajte si úryvok. Príroda je stále tichá a pokojná a v živote Yashky sa práve stalo „bezprecedentné“. Povaha a vnútorný stav chlapca sú protikladné - protiklad. 3. skupina - vyplnenie tabuľky.

Učiteľ: Yashka sa opäť pokúša zachrániť Volodyu. Keď Yashka vidí nehybného kamaráta pod vodou, stále sa bojí, že ho Volodya opäť chytí. Ale Voloďa to už nedokáže.Ako sa príbeh končí?

Odpovede detí.

Učiteľ: Prečo Yashka tak horko a bezútešne plače?Dá sa povedať, že slzy naznačujú slabosť charakteru?

Deti: Yashka sa ešte vážnejšie nestretol so životom, s jeho tvrdosťou, nepredvídateľnosťou, prežíval pocit strachu o Volodin život, bol zdesený pri myšlienke, že by sa Volodya mohol utopiť, ľutoval ho. Táto tragická udalosť Yashku šokovala a zanechala stopu na oboch chlapcoch. Z pocitu súcitu a súcitu sa rodí láska k človeku, láska k blížnemu. 1,2 skupiny - vyplnenie tabuľky.

učiteľ: Posledný odsek hovorí, že všetci sa tešili z nového jasného dňa. Prečo sa príbeh končí týmito slovami?

Deti: Nielen v prírode, ale aj v dušiach chlapcov sa začal nový deň. Yashka nielenže zachránila Volodyu. Pozdvihol sa na novú morálnu úroveň, prekonal hnev, podráždenie, strach o svoj život. Cez pocity súcitu a súcitu prišla k Yashke skutočná pravá láska, ktorá jediná by mala vládnuť v duši človeka. 3. skupina - vyplnenie tabuľky.

Snímka 10

Odpoveď na problematickú otázku.

Podarí sa Yashke a Voloďovi, ktorí majú odlišné predstavy o svete, dospieť k porozumeniu? prečo?

Odpovede detí.

Domáca úloha.

1 riadok - charakteristický pre Yashku.

2. riadok - charakteristika Voloďa.

3 riadok - na šírku ako prostriedok na charakterizáciu postáv.

Úloha je pripravená podľa tabuliek, ktoré skupiny vyplnili na hodine.

snímka 11

Zhrnutie lekcie. Reflexia.

Cvičenie "Plus - mínus - zaujímavé"

Umiestňovanie značiek.

Náhľad:

Charakteristika hrdinu.

Yashka

Popisy snímok:

Jurij Pavlovič Kazakov. Tichý ranný príbeh. Vzťahy detí. Chlapcov výkon a radosť z vlastného dobrého skutku.

DOBRÝ A ZLÝ

Stručný opis hrdinov Kde sa hrdina narodil? 2. Ako sa cíti chlapec na dedine? 3. Ako sa hrdina cíti pri rybolove?

Cestou na rybolov "... Chlapci ticho, bez toho, aby sa na seba pozreli, kráčali po ulici." Voloďa "... hľadel s úprimnou závisťou a dokonca s obdivom na Yashkine bosé nohy a na plátennú tašku na ryby a na zalátané nohavice a sivú košeľu, ktorá sa nosí špeciálne na rybolov."

Voloďa sa stal neobyčajne veselým a až teraz pocítil, aké dobré bolo ráno vychádzať z domu. Aké pekné a ľahké je dýchať, ako chceš bežať po tejto mäkkej ceste, ponáhľať sa plnou rýchlosťou, poskakovať a pišťať rozkošou!

Isaac Levitan "Pri bazéne" Isaac Levitan "Jazero" "...Tu, pri vode, bolo vlhko, ponuré a studené."

Problematická otázka Dokážu Yashka a Volodya, ktorí majú inú predstavu o svete, dospieť k porozumeniu? prečo?

"Plus - mínus - zaujímavé" Čo sa vám páčilo na lekcii, ktorá spôsobila pozitívne emócie? Čo sa vám na lekcii nepáčilo, spôsobilo nechuť, zdalo sa vám nudné? Zaujímavé fakty, ktoré som sa naučil na hodine, čo by som ešte chcel vedieť na túto tému, otázky pre učiteľa

Zhrnutie hodiny literatúry v 8. ročníku

Predmet: „A nebolo nikoho, kto by volal o pomoc...“ Yu.P.Kazakov. "Tiché ráno"

Ciele:

- výchova k mravným vlastnostiam, akými sú láskavosť, empatia, odvaha, láska a úcta k človeku;

- stručne oboznámiť študentov s prácou Yu.P. Kazakova;

Pokračovať v práci na formovaní zručností charakterizovať literárneho hrdinu, odpovedať na otázky, argumentovať;

- podnecovať kognitívnu činnosť žiakov prostredníctvom riešenia problémových situácií pri práci s textom.

Počas vyučovania.

1. Organizačný moment.

Čiara rozdeľujúca dobro a zlo prechádza každým ľudským srdcom.

A.I. Solženicyn.

2. Slovo učiteľa.

Jurij Kazakov mal úžasný dar hovoriť jednoducho a dômyselne o dôležitých a zložitých problémoch ľudského života, dať si vlastné odpovede na večné otázky: prečo a ako má človek žiť? Čo je v jeho živote najdôležitejšie? Ale keď už hovoríme o vážnych veciach, spisovateľ nás tak umne dokáže zaujať dynamickým priebehom udalostí, presvedčením o dôležitosti toho, čo sa deje, že si ani nevšimneme, ako nenápadne nám autor odkrýva svoju dušu, svoju predstavu. sveta a človeka.

Pred nami je fotografia spisovateľa. Pozrime sa na túto múdru a milú tvár, nenechajme si ujsť hlboký pohľad na nás namierený a držanie tela ponoreného v myšlienkach...
Ťahy pre portrét. Keď pätnásťročný arbatský chlapec Jura Kazakov sníval o budúcnosti, nepredstavoval si sám seba ako spisovateľa. Ťahalo ho to k hudbe. Preto po absolvovaní architektonickej a stavebnej technickej školy po škole vstupuje do slávnej Gnesinky (Gnessinská hudobná škola v Moskve) a získava špecializáciu v triede kontrabasu. Dva roky po škole Kazakovštudoval hudbu, ale nenašiel si trvalé zamestnanie a vášeň pre literatúru, ktorá začala, ho v roku 1953 priviedla do Literárneho inštitútu. A.M. Gorkij. Všetky roky štúdia a po ňom Y.Kazakov veľa cestoval po krajine. Venoval sa horolezectvu, rybárčil, veľa chodil, poľoval.
Mladý spisovateľ sa stal lovcom, aby si získal ľudí.
So zbraňou a v poľovníckych čižmách sa na oheň pozeral ako na svoj vlastný, zrozumiteľný a blízky. Takýto partner môže veľa povedať bez toho, aby sa skrýval.
A bol to biedny strelec. Domáci "lov" Kazakova nebola pre hru, ale pre jej budúce príbehy.

Najlepšie Kazakovove poviedky vychádzajú vždy z nejakého skutočného prípadu či každodennej situácie, čerpajú zo života a sú cenné svojou autentickosťou, aj keď sa tým, samozrejme, autor neobmedzuje. Jurij Pavlovič Kazakov bol to veľmi milý a veľkorysý človek. K ľuďom sa správal nežne, niekedy bol za svoju nežnosť v rozpakoch a skrýval ju za predstierajúcu prísnosť. Kazakov má veľa príbehov o deťoch a pre deti. Priťahujú úprimnosťou intonácie, fascináciou, radostným prekvapením nad zázrakom života. Kazakov sa vo väčšine svojich diel čitateľovi javí ako spisovateľ, ktorý znepokojený problémami zmyslu života a šťastia, mravnej čistoty a mravnej škaredosti. Aké vlastnosti musíte mať, aby ste sa mohli nazývať človekom? Ako má človek žiť? Čo je základom ľudského správania? Všetky tieto otázky vznikajú v mysli, keď čítate príbeh "Tiché ráno".

3. Žáner diela. Téma, nápad.

a) - V téme vyučovacej hodiny je už definovaný žáner diela - príbeh.

čo je to príbeh?

Dokážte, že „Tiché ráno“ je príbeh.

b) Plán
1. Skoro ráno.

2. Yashka zobudí Voloďu.

3. Cestou na rybačku.

4. Rybolov.

5. Voloďa sa topí.

6. Záchrana Voloďu.

c) - Analýza každého príbehu začína definíciou jeho témy a myšlienky.

Čo je téma príbehu? (Priateľstvo dvoch chlapcov, vzájomná pomoc, vzájomná pomoc).

3. Práca na epigrafe, téme hodiny.

Ako chápete význam epigrafu? (človek koná dobro alebo zlo, prejde srdcom a určite sa to odrazí v jeho duši, zanechá nejakú stopu, niečo naučí, rozvinie nejaké vlastnosti: dobré alebo zlé).

Témou našej hodiny je „A nebolo nikoho, kto by kričal o pomoc ...“. Otvorte si zošity, zapíšte si dátum a tému hodiny.

Doma si prečítate rozprávku Y. Kazakova „Tiché ráno“. Na základe témy, epigrafu, o čom si myslíte, že sa dnes budeme baviť? (budeme hovoriť o hlavných postavách - Yasha a Volodya; zvážte a pochopte čin, ktorý Yasha urobil; čo si mysleli, cítili; o dobre a zle, pochopte myšlienku príbehu).

Porozprávame sa aj o diele Y. Kazakova, venujte pozornosť úlohe krajiny v diele.

Epigraf obsahuje slová „dobro a zlo“, ako chápete význam týchto slov?

(Dobro – činy, ktoré konáme v prospech iných, aj keď sa musíme obetovať; zlo – činy, ktoré konáme na úkor iných, aby sme dosiahli svoje vlastné ciele).

Povedzte nám, čo viete o Kazakovovi? (študentská prezentácia, príbeh o Y. Kazakovovi) 3. Rozbor príbehu „Tiché ráno“.

Poďme sa pozrieť na hlavné postavy príbehu.

a) Kvíz „Poznaj hrdinu“

1) „Keď červy nasypal čerstvou zemou, zbehol po ceste, prešiel cez plot z prútia a vrátil sa do stodoly, kde v senníku spal jeho nový priateľ.“
2) „Dobre, nech... Nech sa posmieva. Stále ma spoznávajú. Nenechám ich smiať sa! Len si pomyslite, dôležitosť chôdze naboso je veľká! Aké predstavy!"

3) "Trisol sa, dotýkal sa chladného tela, hľadel na mŕtvu, nehybnú tvár, ponáhľal sa a cítil sa tak unavený, tak nešťastný."

4) „Opieral sa o svoje slabé ruky, vstal, akoby chcel hneď niekam utiecť, ale opäť spadol, znova začal kŕčovito kašľať, špliechať vodu a zvíjať sa.

surovú trávu."

b) Práca s textom.

Kde sa príbeh začína? (z popisu rána). Dnešné ráno sľubuje krásny deň.

Porovnajte hrdinov:

ako sa zobudili

išli na ryby

na ceste k rybolovu

pri rybolove

zachrániť Voloďu.

Nájdite v texte a prečítajte si, ako sa chlapci prebúdzajú a pripravujú na rybolov.

Aké črty ich povahy a správania sa tu prejavujú?

Prečítajte si pasáž, ako Yasha reagovala na takéto prebudenie Volodyu.

Zapíšte si kľúčové slová v charakteristikách hrdinov:

Yashka	Voloďa
"lark", pevná vôľa, "prekonal sám seba" obratný, energický ("veselo klusal do stodoly")rustikálny, blízky prírode arogantný, arogantný, drzý	nemotorný, neorganizovaný, pomalý mestský, rezervovaný, cieľavedomý
drzý, drzý, impulzívny	skromný, rezervovaný
chvastúň, odchádzajúci	čestný
znalec prírody, rád rozpráva rozprávky, sebavedomý vie, ako oceniť krásu	zvedavý, vzdelanejší ako Yashka, nie sebavedomý vie, ako oceniť krásu
obaja sú milí, srdeční, ochotní si navzájom pomôcť

Aký jazyk tu autor používa? (Metafora, hovorový slovník)

Hrýzavé výrazy v literatúre sú tzv IRÓNIA. A ronia = výsmech, výsmech.

Ako sa Volodya správa v reakcii na Yashovu žieravosť? Aké charakterové vlastnosti sa tu prejavujú?
- Dokáže Volodya prekonať ťažkosti na ceste k svojmu cieľu?

(Áno. Narýchlo si zaväzoval šnúrky...)

Môže byť Voloďa obvinený zo servilnosti? prečo?

Znova si prečítajte dialóg medzi chlapmi na ceste na ryby.

Ako sa správanie Yasha líši od toho Volodyho?

O čom ešte chalani hovorili? (o počutých zvukoch, o chobotniciach)

Ako sa v týchto fragmentoch prejavujú ich charaktery?

(Som znalec prírody, rád rozprávam príbehy, som sebavedomý

V. - zvedavý, vzdelanejší ako Yashka, nie sebavedomý)

V)Umelecké prerozprávanie"Popis rieky".

Čo videli chalani k rieke, keď sa k nej priblížili? „Išli sme na kopec ...“ na slová: „Volodya bola pripravená ...“) - Volodya aj Yasha vidia rieku rovnako krásnu. Napíšte do tabuľky: vedia oceniť krásu.

O čom sa chlapci rozprávajú pri rybolove? (ako správne loviť)

Mala Yasha vždy úspech v rybolove? Dokážte slovami z textu.

(Mám sklon pripisovať svoju vinu inému, nepriznávam svoje chyby)

Pozrite sa na tabuľku. Sú si chalani podobní? Možno ich považovať za priateľov? prečo?

G) "Voloďa sa topí."

Ale osud pripravil pre Yasha a Volodyu hroznú skúšku. Selektívne prerozprávanietento test."Ale v tejto chvíli zem ..." na slová: "Volodyove oči stmavli ..."

V tejto dramatickej situácii sa Volodya stane náhodnou obeťou a Yasha, poslúchajúci prirodzený pud sebazáchovy, najprv utečie z miesta činu. Chlapca v týchto chvíľach vlastní len strach. Ale ďalší nevysvetliteľný pocit ho prinúti vrátiť sa na katastrofálne miesto. Čo je to za pocit?
(Hanba za zasiahnutie Volodyu do vody, vzájomná pomoc, vzájomná pomoc)

Ako vysvetliť, že Yashka, keď sa všetko šťastne skončilo, nebolo na nej nič

svetlo sladšie ako bledá, vystrašená, trpiaca tvár Voloďu?

Zmeňte situáciu, zmeňte chlapcov miesta. Čo by robil Volodya, keby sa Yasha topil?

e) Nakreslite záver-charakteristiku pre oboch chlapcov.

- Teraz môžeme pokojne povedať, že napriek všetkým rozdielom medzi chlapcami sú obaja milí, srdeční, pripravení si navzájom pomôcť. Vzájomná pomoc, ktorú Yasha ukazuje, mení náš postoj k tomuto hrdinovi. Je to skutočne miera morálky človeka.

Akú úlohu hrá v príbehu opis prírody? Ako sa mení príroda? Skoré ráno, hmla, ticho – zaznieva motív bdelosti, nezrozumiteľnosti, možno tragédie až smrti; slnko je motívom svetla, radosti, života; opäť mŕtve ticho, opis vírivky je nebezpečenstvo; slnko je víťazstvom života nad smrťou. Hneď na začiatku príbehu nepanuje harmónia medzi človekom a prírodou. A až na konci príbehu je skutočne tiché ráno: slnko jasne svieti, zem sa raduje z nového jasného dňa a Yashka a Volodya sú veľmi šťastní, šťastní, že sa Volodya neutopil ...

5. - Aká je myšlienka príbehu?

(Myšlienkou je zostať človekom za každých okolností; vzájomnú pomoc, ktorú ukázal Yashka vo vzťahu k Voloďovi, možno považovať za mieru ľudskej morálky.Priateľstvo je známe v ťažkostiach).

6. - Skúsme nahliadnuť do budúcnosti hrdinov. Stanú sa priateľmi? Prečo si taký

myslieť si? (Hlavnou vecou v živote je zostať človekom, napriek akýmkoľvek skúškam, byť láskavý, milosrdný)

7. Reflexia.

1) Aké pocity ste mali po prečítaní príbehu?

Dá sa jednoznačne zhodnotiť človek, či je dobrý alebo zlý?

Vráťme sa k epigrafu: „Čiara oddeľujúca dobro a zlo prechádza každým ľudským srdcom“, povedali ste, že v človeku by malo byť viac dobra, teraz si každý z vás napíše na nálepky, čo je dobro.

Sú dnes otázky nastolené v príbehu Y. Kazakova moderné? prečo?
2) „Hrdina je ten, kto tvorí život napriek smrti, kto víťazí nad smrťou,“ tvrdil M. Gorkij. Dá sa Yashka nazvať hrdinom a jeho správanie je hrdinské?

3) - Yulia Drunina píše o tom, čím by sme sa mali všetci snažiť byť v básni „Dcérsky rád“.
Bez chýb sa žiť nedá,
Ak celé storočie nevegetuje v tichosti.
Len b, dcéra, tam boli tieto chyby
Nie z chudoby - zo štedrosti duše.
Nezáleží na tom, že siahnete po veľa:
Je zlé, ak to k ničomu nevedie.
Nie vždy sme na správnej ceste
Prelomme temnotu práve teraz.
Ale keď prerazíš - nevypínaj -
A nevolaj na pomoc mamu...
Chcem byť čistý a šťastný
Boli ste v práci a zamilovaní.
Ak niekto náhle trpko klame,
Bude to ťažké, ale prežijete.
Horšie, ak milujete vypočítavo
A lož si do srdca.
Nebuď krutý k vinníkom
A vy sami ste vinní - priznajte sa.
Napriek tomu sme ľudia, nie stroje,
Aj tak je život ťažký...

Touto básňou by som rád ukončil náš rozhovor o morálke. A ak sa každý z nás pokúsi pomôcť druhému v ťažkej situácii, život sa zlepší a všetci budeme o niečo láskavejší a milosrdnejší.

8. Domy: Napíšte popis Yasha alebo Volodya pomocou tabuľky zostavenej v lekcii a učebnicového materiálu.

Mestská vzdelávacia inštitúcia stredná škola č.5 Analýza príbehu Yu.P. Kazakova "Tiché ráno". Pripravila učiteľka ruského jazyka a literatúry Sudakova S.R. Umelec S. A. Vinogradov. Svetly, Kaliningradská oblasť Ciele: -sledovať myšlienky, pocity a činy hlavného hrdinu príbehu, nájsť „body“ jeho morálnych „vzostupov“ a „pádov“; -objaviť problém voľby medzi dobrom a zlom. Úlohy: - venovať pozornosť úlohe opisov prírody pri odhaľovaní vnútorného sveta Yashka a Volodya; - podporovať sebavyjadrenie študenta ako osoby; - rozvíjať lásku k prírode, k rodnej krajine; - na príklade literárneho diela dať príležitosť zažiť pocit voľby medzi dobrom a zlom. Plán lekcie: Kontrolný test. O autorovi. Plán príbehu. Neznáme slová. Scéna. Opis prírody v príbehu: a) vtáky, b) ryby, c) vegetácia. 7. Ukážka zručnosti udicu. 8. Spracujte otázky: a) čo sa stalo v sude? b) Kto zavinil nehodu? c) charakterizujte správanie postáv v extrémnej situácii, d) aké ďalšie diela ste čítali s podobnými životnými situáciami, e) o súťaži „Čo robiť v ťažkej situácii?“. 9. Vypracovanie príbehu o ťažkých životných situáciách. 10. Vypracovanie poznámky o správaní sa na vode. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 2. Jeho príbehy majú vzácnu schopnosť odhaliť sa zakaždým z novej, zatiaľ nepoznanej stránky. I. Kuzmichev 3. Plán príbehu. 1. Skoro ráno. 2. Yashka zobudí Voloďu. 3. Cestou na rybačku. 4. Rybolov. 5. Voloďa sa topí... 6. Voloďova záchrana. 7. Yashka a Volodya na ceste domov ... E. Chernysheva "Tolya, Vitya a Vova z dediny Kisharino." 4. Neznáme slová Riga je stodola na sušenie snopov a mlátenie. Kosačka je veľký nôž s hrubou a širokou čepeľou. Zrubový dom na studni. Vaňa. Poleshchansky bocha. Vypozki - červy na návnadu. Rolls - otvorené miesto na rieke, kde sa v dôsledku nerovného terénu prevaľujú vlny jedna cez druhú. Bazén je hlboká diera na dne rieky alebo jazera. Veterný mlyn na kopci - veterná turbína, veterný mlyn. Hollow - údolie s miernymi svahmi. Záver. Významy mnohých slov a výrazov, ktoré nám nie sú známe, sa vo výkladových slovníkoch interpretujú ako známe ruské slová. 5. Scéna. Otázka práca. 1) Čo sa stalo v sude? 2) Kto zavinil nehodu? 3) Opíšte správanie postáv v extrémnej situácii. 4) Aké ďalšie diela ste čítali s podobnými životnými situáciami. Doplňte tabuľku podľa vlastností hrdinov. Pocity a skúsenosti Yasha Nie je to priskoro? spýtal sa chrapľavo, zívol a kolísajúc sa rukou chytil rebrík.<…>okamžite chytil<…>, začal mu rýchlo, rýchlo triediť ruky, držal sa na košeli a taške, opieral sa o neho a stále vytláčal neľudské, hrozné zvuky: "Waa ... Waaa." Opatrne vytiahol spod brucha veľkú pražmu, otočil sa<…>jeho šťastná široká tvár, chcel sa smiať, ale jeho úsmev zrazu zmizol, jeho oči vystrašene hľadeli na niečo za ním.<…>. <…>trochu sa hanbil, že spustil rybu, ale ako sa často stáva, mal sklon pripisovať si vinu<…>. „Aj ja som rybár! myslel si. - Sedí vzpriamene... Volodyine pocity a zážitky Nakoniec ho podnietili hrozné zvuky, ktoré vydával<…>, <…>vyskočil na lúku a ponáhľal sa do dediny, ale bez toho, aby prešiel desať krokov, zastal, akoby sa potkol, cítil, že nie je možné uniknúť. Potom<…>zrazu sa zamračil, zavrel oči, z očí mu tiekli slzy a reval, reval horko, bezútešne, celý sa triasol, dusil sa a hanbil za svoje slzy.<…>konečne si osvojil čižmy a chvejúc sa a hľadiac pred seba nevidiacim okom vyšiel z maštale. Bol pripravený vzdať sa rybolovu, aby sa rozplakal, no na dnešné ráno sa tak tešil!<…>nahneval sa: vstával o celú hodinu skôr, vyhrabával červy, ťahal udice ... ale dnes vstal kvôli tomuto ... spodina - chcel mu ukázať miesta na ryby, - a namiesto vďaky a obdivu - "skoro"! Pocity a skúsenosti Yasha Pocity a skúsenosti Volodyu Nakoniec, poháňaný hroznými zvukmi, ktoré vydával<…>, <…>Nie je priskoro? spýtal sa chrapľavo, vyskočil na lúku a rútil sa do dediny, zívol a kolísajúc sa rukou chytil rebrík. ale skôr, ako ubehol desať krokov, zastavil sa, akoby sa potkol, cítil, že niet cesty, ako uniknúť.<…>konečne zvládol topánky a, Potom<…>znenazdajky sa zaškeril, chvel sa odporom a hľadiac pred seba, prižmúril oči, z očí mu vytryskol nevidomý pohľad, slzy vyšli a reval, trpko reval, zo stodoly. Bol pripravený sa bezútešne vzdať, celý sa triasť, loviť ryby? rozplakal sa, ale čakal tak bez dychu a hanbil sa za svoje slzy. toto ráno! Opatrne vytiahol spod<…>okamžite chytil<…>, stal sa bruchom veľkého pleskáča, rýchlo sa otočil, rýchlo vytriedil rukami,<…>jeho šťastná široká tvár, prilepená na košeľu a tašku, sa chystala smiať, ale jeho úsmev, ktorý sa oňho opieral, stále zrazu zmizol, jeho oči, vystrašené, vytláčajúce neľudské, hľadeli na niečo za sebou<…>. strašidelné zvuky: "Waa ... Waaa."<…>nahneval sa: na hodinu vstal<…>tri metre od brehu zbil, predtým vyhrabal červy, rukami špliechal udice o vodu, ťahal ho...a vstal kvôli tomu... a odhodil svoju bielu tvár od potupy do neba - chcel ukázať rybie miesta s vypúlenými očami, - a teraz namiesto vďaky a dusenia a ponorenia do vody všetok obdiv - "skoro"! snažím sa niečo kričať...<…>stalo sa neobyčajne veselým a až teraz pocítil, aké dobré bolo ráno vychádzať z domu. Aké pekné a ľahké je dýchať, ako chceš bežať po tejto mäkkej ceste, ponáhľať sa plnou rýchlosťou, vyskakovať a pišťať od rozkoše! - Ako ... ako sa topím! .. - akoby prekvapený, povedal a tiež začal plakať, trhajúc tenkými ramenami, bezmocne sklonil hlavu a odvrátil sa od svojho záchrancu. Jeho tvár, vráskavá po spánku, bola bez zmyslov a nehybná ako tvár slepca a do vlasov sa mu napchával senný prach, ktorý sa mu zrejme dostal do košele, pretože stojac už pod ním, vedľa<…>Stále krútil tenkým krkom, krčil plecami a škrabal sa na chrbte. - Nosíš čižmy? spýtal sa opovržlivo a pozrel na vyčnievajúci palec bosej nohy. - Budete nosiť galoše? - Áno .. - povedal<…>, že sú tu sily, ktoré sa snažia neplakať a utierajú mu oči nohavicami, - ty sa utopíš-och ... utop sa ..., a ja spa-a ... zachránim ťa ... Posadil sa na posteľ, dlho pozeral na modrasté spotené okná, na nejasne sa bieliacu piecku.<…>hlava padá na vankúše a oči sú zatvorené, ale<…>prekonal sám seba. Potácajúc sa, držiac sa lavíc a stoličiek, začal blúdiť po chatrči a hľadať staré nohavice a košeľu. - Nosíš čižmy? spýtal sa opovržlivo a pozrel na vyčnievajúci palec bosej nohy. - Budete nosiť galoše? Posadil sa na posteli a dlho hľadel na modrasté, spotené okná, na tlmene bieliace kachle.<…>hlava padá na vankúše a oči sú zatvorené, ale<…>prekonal sám seba. Potácajúc sa, držiac sa lavíc a stoličiek, začal blúdiť po chatrči a hľadať staré nohavice a košeľu.<…>trochu sa hanbil, že spustil rybu, ale ako sa často stáva, mal sklon pripisovať si vinu<…>. „Aj ja som rybár! myslel si. - Sedieť hore nohami...<…>stalo sa neobyčajne veselým a až teraz pocítil, aké dobré bolo ráno vychádzať z domu. Aké pekné a ľahké je dýchať, ako chceš bežať po tejto mäkkej ceste, ponáhľať sa plnou rýchlosťou, vyskakovať a pišťať od rozkoše! Jeho tvár, vráskavá po spánku, bola bez zmyslov a nehybná ako tvár slepca a do vlasov sa mu napchával senný prach, ktorý sa mu zrejme dostal do košele, pretože stojac už pod ním, vedľa<…>Stále krútil tenkým krkom, krčil plecami a škrabal sa na chrbte. - Ako ... ako sa topím! .. - akoby prekvapený, povedal a tiež začal plakať, trhajúc tenkými ramenami, bezmocne sklonil hlavu a odvrátil sa od svojho záchrancu. Domáca úloha: Prečítajte si kapitoly z D.S. Likhachev "Rodná krajina" Odpovedzte na otázky na strane 198.

Krátke prerozprávanie diela

V toto tiché ráno Yashka vstala veľmi skoro, vyhrabala červy a išla zobudiť Voloďu, Moskovčana, ktorému sľúbil, že ho vezme na rybársky výlet. Volodya podráždil Yashku otázkou: "Nie je to príliš skoro?" a spôsob, akým si obúva topánky. Cestou pili čistú studničnú vodu. A to ich zmierilo.

Yashka hovorí Volodyovi o rybách, o vtákoch, o chobotniciach. Nakoniec sa dostali k rieke. Yashka priviedla Volodyu do bazéna, kde sa podľa jeho názoru dobre klovalo. Prvýkrát ryba spadla z Yashkinho háčika.

Inokedy vytiahol veľkú pražmu. Voloďa k nemu pribehol a nechal udicu. Rybársky prút s hroudou zeme vtiahnutý do rieky. Voloďa sa rútil za ňou, potkol sa a spadol do bazéna. Keďže nemohol plávať, dusil sa a začal sa topiť. Yashka sa bála. Už začal utekať. Ale keď si uvedomil, že nikto okrem neho nepomôže Voloďovi, vrátil sa.

Yashka stálo veľa úsilia, aby vytiahla Voloďu a priviedla ho k rozumu. Potom sa rozplakal. A bolo mu veľmi ľúto Voloďu. A zasvietilo slnko a začal sa nový jasný deň.

Charakteristika hlavných postáv:

Yashka je vášnivý rybár, vyrastal na dedine, miluje a rozumie svojej rodnej prírode, vo chvíli nebezpečenstva nájde silu prekonať strach a zachrániť svojho kamaráta.

Voloďa je mestský chlapec, videl, ako lovia iba v rieke Moskva, v kritickej situácii sa stratí a takmer zomrie.

Téma: "O nezvyčajnom rybolove dvoch chlapcov skoro za tichého rána."

Dojem z knihy: tento príbeh je veľmi poučný. V živote môžu byť rôzne skúšky. Je také dôležité nebyť zbabelcom. V extrémnej situácii sa víťazom stal Yashka, hoci ho to stálo nemalé psychické aj fyzické sily.

Aktualizované: 6. 12. 2017

Pozor!
Ak si všimnete chybu alebo preklep, zvýraznite text a stlačte Ctrl+Enter.
Poskytnete tak projektu a ostatným čitateľom neoceniteľný prínos.

Ďakujem za tvoju pozornosť.

Užitočný materiál na danú tému

Jediným stlačením poháňate vežu nažive
Z vyhladeného odlivu piesku,
Jedna vlna stúpa do iného života,
Cítiť vietor z kvitnúcich brehov

Prerušiť bezútešný sen jediným zvukom,
Opiť sa zrazu neznámy, drahý,
Daj životu dych, daj sladkosť tajným mukám,
Niekto iný sa okamžite cíti ako ty sám,

Šepkať o tom, k čomu jazyk znecitlivie,
Posilnite boj nebojácnych sŕdc -

1887

V básni „Jedným stlačením poháňate živú loď ...“ sa spojili všetky hlavné motívy Fetových textov - ako pocit, kreativita, láska, zvuk, ticho, spánok. Pred nami je krátky okamih, keď sa pred hrdinom otvára svet v celej svojej kráse, v celej svojej plnosti pocitov. Báseň je presiaknutá harmóniou, zmyslom pre mier, hoci by sa zdalo, že pozostáva výlučne zo zoznamu akcií: odviezť sa, stúpať, prerušiť, dať, šepkať,zlepšiť.
Veľkosť - jambický pentameter so ženským a mužským zakončením - vpisuje báseň do množstva diel ľúbostných textov - série, ktorá sa začala Puškinovou knihou „Milujem ťa. Láska je stále, možno ... “, v ktorej sú predovšetkým jasne zdôraznené pocity a myšlienky lyrického hrdinu. A skutočne, vo Fetovovej básni nie je ani slovo o iných ľuďoch, ani o vonkajšom svete - iba o stave duše človeka. Môže sa však zdať, že žiadny lyrický hrdina ako taký neexistuje (v skutočnosti ani jeden riadok tejto básne neobsahuje slová ja moja atď.), ale stále to tak nie je: je to len o tom, že hrdina je v úplnom súlade so životom, prírodou - jeho ja nevyčnieva na pozadí celého okolitého sveta, ale „rozpúšťa sa“ v ňom, prijíma ho, pripravený okamžite cítiť niekoho iného…. Preto všetky akútne zážitky, muky ustupujú do úzadia a dokonca sa tu nakrátko spomína aj láska – ako pocit, ktorý je homogénny so všetkým ostatným v tomto tichom harmonickom vesmíre: hrdina sníva šepkať o tom, pred čím znecitlivie jazyk ....
Báseň je postavená ako reťaz syntaxe podobných fráz, ktoré v dôsledku neustáleho rytmického opakovania (každý nepárny riadok je plný prízvuk, v každom párnom riadku chýba prízvuk na 4. nohe) a niektoré opakujúce sa slová ( jeden v prvom riadku, dať v druhom) sa vyslovuje ako zaklínadlo, ktoré vyvoláva akýsi tajomný a zároveň sladký pocit. Toto kúzlo musí byť nakoniec vyriešené nejakým výrokom, ktorý by vybil narastajúci pocit v celej básni a vysvetlil jeho zdroj, - takýto výrok báseň dotvára:
To je to, čo vlastní spevák iba vyvolený,
To je jeho znamenie a koruna!
Posledné riadky sú v rytme proti všetkým ostatným: v nich prvá strofa nie je jambická, ale choreická - ukazovacie častice sú vyslovené s dôrazom Tu. To zdôrazňuje mimoriadny význam posledných riadkov pre celú báseň. Najprv prerušia vymenovanie akcií a charakterizujú ich ako znak a koruna speváka, teda básnikovo obľúbené dielo, možné len pre neho samotného. Po druhé, tieto riadky prenášajú situáciu opísanú v básni do večnosti: teraz niet pochýb o tom, že všetky tieto činy nie sú chvíľkové túžby hrdinu, nie obrazy, ktoré vznikajú v jeho fantázii, ale večne existujúce prejavy poetického daru. . Tieto riadky vnášajú do básne tému kreativity, čo vám umožňuje nový pohľad na celý predchádzajúci zoznam. Ak sa v prvej strofe hrdina objaví ako postava schopná dramaticky zmeniť niečo vo svete okolo seba ( jeden odstrčiť živú vežu, jeden mávať vstať do iného života), potom v druhom je už predovšetkým kontemplatívny, ktorého duša je otvorená celému svetu a hltavo nasáva všetky dojmy a pocity, sníva zrazu sa opiť neznámym, drahý, cítiť niekoho iného v okamihu. Teraz, v posledných riadkoch, sa objavuje ďalšia tvár hrdinu, ktorá zahŕňa dve predchádzajúce: je tvorcom, schopným byť naplnený dojmami z okolitého sveta a zrazu v tomto svete niečo vytvoriť. (zintenzívniť boj nebojácnych sŕdc), zničiť (ponurý sen prerušený jediným zvukom), pohybovať sa (hnať vežu nažive).
Máme teda pred sebou báseň o poézii. Skúsme to pripísať ruskej poetickej tradícii rozprávania o kreativite. Rovnako ako všetci jeho predchodcovia, Fet nazýva poéziu darom, ktorý odlišuje básnika od všetkých ostatných ľudí (spevák je menovaný zvolený, jeho podnikanie znak a koruna). Toto je však jediná vec, v ktorej báseň „Poháňať živú loď jedným stlačením ...“ odráža básne iných básnikov. Fet, ako vidíme, nemá ani opozíciu básnika voči davu (ako napr. v Puškinovom sonete „Básnikovi“, básni „Básnik a dav“, Lermontovovom „Prorokovi“, „Smrť Básnik"), ani „spoločná vec“, ktorá spája básnika a ľud (ako napr. v Lermontovovom Básnikovi). Fetova myšlienka poézie je možno najbližšie k tej, s ktorou sa stretávame u Žukovského a Tyutcheva: poézia je tajomný dar zoslaný zhora („Svojou dušou túžim na východ! // Pekne tam prvýkrát // Objavilo sa v nádhere nad zemou // Prešťastné nebo,“ píše Žukovskij v „Fenomén poézie v podobe Lally Rook“; „Z neba letí k nám - // Nebeská k pozemským synom, // S azúrovou jasnosťou v očiach ...“, - čítame od Tyutcheva v básni „Poézia“). Zdá sa, že Fet pokračuje v línii Žukovského a Tyutcheva: píše o poézii ako o dare, zobrazuje okamih, keď tento dar zostúpi na básnika, pričom všetka pozornosť sa v tej chvíli sústreďuje na jeho pocity. Vo Fete však nenájdeme tvrdenie, že inšpirácia zostupuje z neba: tvorivý proces, ako sa objavuje v básni „Jedným zatlačením poháňať živú loďku ...“, je viac podriadený básnikovi.
O čom je teda báseň? O šťastí tvorivosti, o poetickom dare, ktorý je neoddeliteľne spojený s inými jasnými pocitmi vo svete hrdinu: s pôžitkom z prírody, láskou, schopnosťou cítiť život v celej jeho plnosti a všestrannosti, zažiť každý z jeho prejavy ako niečo osobné, žiť v harmónii so svetom .

Analýza lyrického diela je veľmi náročnou verziou témy eseje. Vašou úlohou nie je pokúšať sa prerozprávať poéziu v próze, pretože lyrická báseň nie je usporiadaním nejakej prozaickej myšlienky, ale stelesnením zvláštneho poetického stavu umelca, a analýzou textov by ste mali byť schopní „vstúpiť“ do takéhoto stavu. Ako píše E. Poltavets: „Lyrická báseň je výdychom hnevu nad nedokonalosťou štruktúry života, nad smrťou, ktorá si odniesla drahé stvorenie, výdychom tichej vďačnosti osudu za život, za tichý večer, za nekonečná obloha (...) Texty sú vždy o niečom – o niečom veľmi intímnom osobnom – nielen vtedy, keď básnik hovorí o intímnych zážitkoch, ale aj vtedy, keď básnikovu dušu prepadnú občianske city. Ale texty sú posvätné nielen pre básnika, ale aj pre čitateľa. Vaša práca by preto mala obsahovať úvahy o vašom vnímaní diela, vašej reakcii naň a je lepšie začať kompozíciu od toho. Môžete, bez toho, aby ste sa dali zvlášť uniesť teóriou verša samotnou, rozprávať o svojom chápaní diela a o tom, čo spôsobilo takéto pochopenie (akými prostriedkami autor toto pochopenie dosahuje).

Interpretovať dielo znamená priblížiť sa k zámeru autora. Dá sa to urobiť cestou takzvaného „pomalého čítania“ – od prvého verša po posledný, zvažovať každú básnickú líniu, jej obsah a formu, zvuk, obrazy, logiku vývoja autorského cítenia resp. myšlienka ako krok k rozlúšteniu autorovej myšlienky.

Môžete si vybrať iný spôsob: povedať to, čo vás v texte okamžite zaujalo, čo okamžite upútalo, zasiahlo, dotklo, dotklo a prostredníctvom toho ako jediného odkazu vytiahnuť celý „reťazec významov“ diela. .

Voľba spôsobu rozuzlenia autorovho zámeru je na vás.