Kreslenie na tému hrubého skoku. Prezentácia na tému práce Leap L.N. Tolstoj. VIII. Projektová práca

snímka 2

Tolstoj, Lev Nikolajevič – veľký spisovateľ 19. storočia – zlatý vek ruskej literatúry. Narodil sa v panstve Yasnaya Polyana v provincii Tula 9.9.1829, zomrel 20.11.1910 vo veku 82 rokov. Gróf, patril do šľachtickej bohatej rodiny. Bol v rodinných zväzkoch s princami Trubetskoy, Golitsyn a ďalšími aristokratmi. Z materskej strany bol príbuzný s A.S. Puškinom. V mladosti Tolstoy slúžil na Kaukaze, zúčastnil sa hrdinskej obrany Sevastopolu. Po odchode do dôchodku veľa cestoval po Európe. Život plný udalostí a dojmov neskôr pomohol nadanému umelcovi slova vytvoriť skutočné literárne majstrovské diela. www.stránka

snímka 3

Žáner diela je príbeh. Na rozdiel od rozprávky - fiktívneho fantasy diela, príbeh je skutočný príbeh, skutočný príbeh .. www.site

snímka 4

Hrdinami príbehu L.N.Tolstého „Skok“ sú námorníci (ľudia na palube), chlapec, jeho otec je kapitán lode a opica. www.stránka

snímka 5

Zhrnutie - Počas pokojného teplého dňa na palube lode vracajúcej sa z plavby okolo sveta sa námorníci nudili. Zrazu si šikovná opica vzala klobúk od 12-ročného chlapca – kapitánovho syna – a začala s ním liezť na sťažeň lode. Chlapec, rozzúrený posmechom námorníkov, sa ponáhľal vziať opici svoj klobúk a v prenasledovaní vyliezol na samý vrchol vysokého stožiara. Námorníci sa báli, že chlapec spadne z takej výšky a rozbije sa na smrť. Nikto sa už nesmial. Zrazu kapitán vyšiel z kabíny. Okamžite si uvedomil vážnosť situácie a zakričal na svojho syna: "Skoč do vody alebo ťa zastrelím!" Chlapec skočil do mora. Námorníci skočili do vody a chlapca zachránili. www.stránka

snímka 6

Otázky týkajúce sa príbehu: Kde sa odohrávajú udalosti? (Na lodi) Odkiaľ sa loď vrátila? (Z oboplávania) Koľko mal chlapec rokov? (12) Kto bol chlapcovým otcom? (kapitán lode) Prečo chlapec bežal za opicou? (Zobrala mu klobúk. Pokúsil sa ho vziať). Chlapec sa nebál výšok. Pre opicu stúpal vyššie a vyššie, bez ohľadu na nebezpečenstvo. Aký bol dôvod takéhoto bezohľadného správania? Prečo kapitál po zachránení jeho syna plakal? www.stránka

Snímka 8

Výška stožiara - stožiare na lodiach, ktoré v 19. stor. mohol cestovať po celom svete, dosiahol výšku 25 m, t.j. 8-poschodová budova. Paluby boli vyrobené z tvrdého dreva ako kameňa. www.stránka

Snímka 9

Závery – chlapcovi nebolo za klobúkom vôbec ľúto. Cítil sa trápne, že sa mu smejú. V snahe ochrániť svoju dôstojnosť spáchal neuvážený čin, ktorý ho takmer stál život. Nie je možné prezradiť taký význam na posmech davu. Musíte mať vlastný názor a nepodľahnúť chvíľkovému rozhorčeniu. Rodičia svoje deti veľmi milujú a vždy sa ich snažia chrániť pred problémami. www.stránka

Snímka 10

Vyvrcholením je miesto zvláštneho napätia udalostí v texte. www.stránka

snímka 11

Text pozostáva z 3 častí: úvod - opis miesta, kde sa udalosti odohrávajú; dej - opica berie chlapcovi klobúk, všetci sa smejú, chlapec je urazený; vyvrcholenie - chlapec, ktorý prenasledoval opicu, vyliezol na samý vrchol stožiara. je v smrteľnom nebezpečenstve; rozuzlenie - kapitán zachráni svojho syna rozhodnými činmi. www.pptcloud.ru

Zhrnutie hodiny literárneho čítania v 3. ročníku. L.N. Tolstoy "Skok"

(EMC "Základná škola 21. storočia")
Typ lekcie: lekcia o rozvoji zručností a reflexii
Cieľ: vytvorenie podmienok v lekcii na analýzu diela Leva Tolstého „Skok“.
Predmetové úlohy: podporovať rozvoj expresivity čítania a rozprávania, tvorivých schopností žiakov; analyzovať literárny text na základe učiteľského systému otázok; podporovať mravnú a estetickú výchovu školákov; rozvíjať emócie a kognitívny záujem, rozširovať slovnú zásobu žiakov, pokračovať v rozvoji techník čítania, rozširovať obzory žiakov.
Podporovať rozvoj schopnosti charakterizovať literárneho hrdinu, schopnosť analyzovať činy hrdinov a vidieť ich motívy, vysvetliť vnútorný stav literárnych hrdinov.
Prispieť k vytvoreniu schopnosti nájsť referenčné slová na prerozprávanie, ktoré pomáhajú opísať emocionálny stav postáv;
formovanie osobného UUD - emocionálny postoj k charakterovým črtám a činom ľudí na príklade hrdinov literárnych diel; pestovať záujem o poéziu a kultúru komunikácie; zlepšiť študentské životné skúsenosti. Pestovať odvahu, formovať morálne predstavy o hrdinstve, o odvahe; vzbudiť u detí empatiu k hrdinom príbehu, rozvíjať schopnosť rozhodovať sa v krajnej situácii.
metasubjekt - prispieť k vytvoreniu UUD:
a) regulačné - svojvoľne zostavte ústne a písomné vyhlásenie s prihliadnutím na učebnú úlohu; prevziať iniciatívu pri zodpovedaní otázok a plnení úloh
b) kognitívne - vyhľadávať informácie, prezentovať nájdené informácie; kresliť analógie medzi študovaným materiálom a vlastnou skúsenosťou
c) komunikatívne - vyjadrovať svoj názor na problémy a javy života odrážajúce sa v literatúre; vyjadrite svoje myšlienky ústne.
Vybavenie: učebnica "Literárne čítanie" Klimanov, Goretsky Grade 3, pracovný zošit, prezentácia.
Počas vyučovania
Etapa motivácie k učebným aktivitám
- Chlapci, vidím, že ste pripravení na lekciu? Som veľmi rád, že vás všetkých vidím. Jemné slniečko k nám vystiera svoje lúče.
- Vystrime ruky, usmejme sa na seba, naladíme sa a začneme lekciu. Prajem vám úspešnú prácu.
- Začnime rečovou rozcvičkou
Rečový tréning.
Práca na skratke.
(rýchle čítanie)
Moja jachta je ľahká a poslušná, (Snímka 2)
Budem na ňom orať moria
Aktualizácia poznatkov a realizácia primárnej akcie.
- Na akom spisovateľovi pracujeme? (L.N. Tolstoj)
- Čo ste sa dozvedeli o spisovateľovi?
(stručné životopisné informácie)
- Prijmite "signály" "áno" - nie, ukážte mi svoje odpovede.
Hra áno-nie
1. L.N.Tolstoj sa narodil v 20. storočí.
2. LN Tolstoj žil v panstve Yasnaya Polyana.
3. L. Tolstoj bol celý život vojenským mužom.
4. Na svojom panstve otvoril školu pre roľnícke deti.
5. L. Tolstoj písal príbehy len pre deti.
6. L.N. Tolstoj vedel šestnásť cudzích jazykov.
7. LN Tolstoj bol piatym dieťaťom v rodine.
8. Lev Tolstoj bol pochovaný v Kazani.
9. L.N. Tolstoy mal 13 detí.
- Chcem vedieť, ako dobre poznáte žánre diel.
- Priraďte názov diela k žánru, spojte šípkami. Pracujme vo dvojiciach.
(pracovať v pároch)
"Literárny dizajnér"(snímka 3)
Príbeh "labutia".
Báseň "Zimný večer".
Bájka "Veverička a vlk".
Rozprávka „Robotník Emelyan a prázdny bubon“.
"Zajace" vedecky populárny príbeh
Príbeh "žralok".
- Ktorá práca je zbytočná, prečo? („Zimný večer“ - A.S. Pushkin a zvyšok diel napísal L.N. Tolstoy.)
Na akom kúsku ste doma pracovali?
- Čo sa malo urobiť?
(Prečítajte si prácu, poznajte obsah práce)
- Prečo L.N. Tolstoj je označovaný za multižánrového spisovateľa?
(písal príbehy aj eposy a boli tam aj rozprávky). čo je pravda?
Skutočný príbeh je dielo, ktoré rozpráva o skutočnej udalosti.
- Môžeš to nazvať príbehom?
Na základe znalosti textu a vašej slovnej zásoby na morské témy vylúštime krížovku.(snímka 4)
1. Látka na sťažni, ktorá uvádza loď do pohybu (plachta)
2. Kormidlo na lodi (volant)
3. Kto slúži na lodi? (námorníci)
4. Dokončite frázu: na palube ... (časopis)
5. Variť na lodi (variť)
6. Kto velí lodi? (kapitán)
- Formulujte tému hodiny.
- Hádaj hádanku:
Voda vpravo a voda vľavo (Snímka 5)
Plavidlá sa plavia sem a tam a sem,
Ale ak sa chceš opiť, priateľu,
Každý dúšok bude slaný.
(More)
Ako súvisí odpoveď s témou lekcie?
(udalosti v diele sa odohrávajú na mori, na lodi)
- Pozrite sa pozorne na snímku, môžete odpovedať na všetky otázky? Aký problém si vyžaduje osobitnú pozornosť? (snímka 6)
1. Odkiaľ sa loď vrátila?
2. Kto bol na lodi stredobodom pozornosti?
3. Aký je najintenzívnejší moment v príbehu?
4. Prečo chlapec skočil?
Aký problém by sme mali vyriešiť v tejto lekcii?
(rozoberieme obsah, zhodnotíme udalosti, charakterizujeme postavy, zistíme, prečo chlapec skočil)
- Ponúkam vám plán príbehu, pozorne si ho prečítajte.
- Je tu všetko v poriadku?
- Usporiadajte čísla do krúžkov podľa zápletky diela.
(pracovať v pároch)
o Na palube
o Prenasledovanie opíc
o Monkey Lepra
o Nútený skok
o Na hrazde
o Záchrana
- Pracujte vo dvojiciach, diskutujte, opravte chybu. (snímka 7, 8)
1.Na palube
2. Opičie žarty
3. Prenasledovanie opice
4. Na hrazde
5. Nútený skok
6. Záchrana
- Prejdime k vyjadreniu M. Cvetajevovej
(deti si prečítajú výrok a vysvetlia, ako rozumejú Cvetajevovým slovám).
"A čo je čítanie, ak nie rozlúštenie, vylúštenie tajomstva, ktoré zostáva za riadkami, za hranicami slov."
- Dnes sa pokúsime zistiť, čo zostalo za riadkami, za slovami tejto práce.
A tiež sa naučíme v texte nachádzať slová, ktoré pomáhajú pochopiť emocionálny stav postáv, ich činy a tiež pomáhajú odhaliť podstatu príbehu, jeho myšlienku. Takéto slová sa nazývajú kľúčové slová. Kľúčové slová sú slová, ktoré pomáhajú odhaliť skutočný zmysel diela, pochopiť jeho „tajomstvo“.
Fizminutka(muzikál) (snímka 9)
Najprv zdvihneme ruky - raz, dva, tri
A potom spustite rukoväte - jeden, dva, tri
Dupneme nohami – raz, dva, tri
Tlieskame rukami – raz, dva, tri
A teraz skáčeme všetci - raz, dva, tri
A teraz budeme tancovať všetci - raz, dva, tri
A teraz si všetci sadneme – raz, dva, tri
A vstaneme s tebou - raz, dva, tri
Realizácia zvoleného plánu v praxi, stratégia riešenia problému.
- Ako sa začína príbeh? Čítať.
- Kde sa konajú udalosti?
(Udalosti sa odohrávajú na lodi, ktorá sa po dlhej plavbe vracala domov).
Prečo boli všetci ľudia na palube? (počasie bolo pokojné).
O akých postavách tu autor hovorí? (opice, ľudia: námorníci)
Ako je opísané správanie opice? Čítať.
- A ako rozumiete výrazu "... ešte viac sa rozchádzali"?
(Opica bola ešte nezbednejšia. Začala sa viac a viac točiť a všetkých napodobňovala. Nevedela sa upokojiť).
- Prečo sa tak správala? Prečítajte si v texte.
- Ako sa ľudia správali?
(hrá ju opica)
- Pre cestujúcich, ktorí boli na lodi dlho na mori, bola opica zábavou.
- Ukážte z "palety pocitov" pocit, ktorý sa k tejto časti hodí. (radosť)
- Prečítajte si nasledujúci odsek.
- Čo hovorí Tolstoj o chlapcovi, hlavnej postave?
(Je to syn kapitána, má 12 rokov).
- Prečo je táto informácia pre autora dôležitá a napríklad nie meno hrdinu, ktoré sme sa nikdy nedozvedeli?
(Každý na lodi pozná syna kapitána. Cíti svoju významnú úlohu, nemôže sklamať otca, zdiskreditovať (sklamať ho) svojím smiešnym postavením.
12 rokov - začiatok prechodného veku. Toto je vek, keď sú akékoľvek hodnotenia bolestivo vnímané, najmä tie, ktoré majú zo strany ostatných posmešný charakter)
- Čo urobila opica? (opica „skočila“, „strhla si klobúk“, „nasadila si“, „rýchlo vyliezla na stožiar“)
-Nájdite v texte presný popis ilustrácie na str.139?
- Aké sú činy chlapca? (chlapec "nevedel, či sa má smiať... alebo plakať")
(pocit?)
Ako sa ľudia správajú? (ľudia sa smiali)
("Kľúčové slová").
Aké slová ukazujú chlapcov stav?
(začervenal sa)
- Ukážte z "palety pocitov" pocit, chlapca v tejto časti. (nenávisť)
Ako chlapec reagoval?
- Venujte pozornosť tomu, aké slovesá autor použil, charakterizujúce činy chlapca. Čítať.
(Autor používa slová: ponáhľal sa, vyliezol.
Tieto slová znamenajú rýchlu akciu)
- Dá sa povedať, že chlapec premýšľal o svojich činoch?
Chlapec teda konal neuvážene.
- Aké slová ukazujú, že chlapec sa nezastaví?
(- takže ma neopustíš ...)
- Ako rozumiete slovnému spojeniu "chlapec sa vzrušil"?
(nahnevaný na opicu, vzrušený)
Čo sa v tom čase dialo na palube?
(Všetci na palube sa pozerali a smiali sa tomu, čo robí opica a kapitánov syn.)
- Kto je kapitán na lodi?
(On je hlavný a všetky jeho príkazy sa plnia rýchlo a bez akýchkoľvek pochybností).
- Kto boli námorníci vo vzťahu ku kapitánovi?
(podriadení)
- Boli zodpovední aj za chlapca.
Prečítajte si slová k ilustrácii na str. 140
- Akými slovami autor vyjadruje ohrozenie chlapcovho života?
(musel sa potknúť..)
- V akom bode sa zmenil postoj ostatných k huncútstvu opice a správaniu chlapca?
- Ako autor zdôrazňuje zmätok ľudí na palube? Čítať
("Všetci stuhli od strachu." "Všetci sa naňho mlčky pozerali a čakali, čo sa bude diať")
- Ukážte z "palety pocitov" pocit, ktorý ovládol ľudí na palube.
(strach, úzkosť)
- Z čoho sa chlapec spamätal?
- Akými slovami autor vyjadruje ohrozenie chlapcovho života? Čítať.
(pocit?)
Aká nová postava sa objaví na konci príbehu?
(otec)
Prečo odišiel z kabíny? Čítať
-Čo urobil kapitán, keď uvidel svojho syna na stožiari ? Čítať
- Čo ste cítili, keď ste čítali túto časť?
- Ukážte z "palety pocitov" pocit, ktorý sa k tejto časti hodí.
(strach)
- Mali ste strach a strach? prečo?
- Myslíte si, že si bol otec istý, že skok je pre jeho syna bezpečný?
Prečo sa váš otec rozhodol urobiť niečo také? Mal na výber?
(Otec nemal na výber. Syn mohol naraziť na palubu. A skok do vody mu mohol zachrániť život)
Ako rýchlo urobil toto rozhodnutie? A ako by mohla konať iná osoba na mieste otca?
Aké sú vlastnosti kapitána?
(Vlastnosti kapitána: nebojácnosť, schopnosť rozhodovať sa v ťažkých časoch, zodpovednosť, vôľa a zároveň - emocionalita, neochota zveriť svoje skúsenosti davu, „ľudu“, aby neriskoval svoju autoritu)
(Kapitán je silný muž, odhodlaný, milujúci svojho syna.)
(otcove city k synovi?)
- Teraz budete pracovať v mikroskupinách, čo nám pomôže lepšie pochopiť tajomstvá práce.
Mikroskupinová práca.
1 skupina. Príbeh nehovorí nič o tom, ako chlapec skončil na lodi. Ako si myslíte, že?
2 skupina. Príbeh nehovorí nič o tom, ako opica skončila na lodi. Ako si myslíte, že?
3. skupina. Opíšte správanie opice
- Môže opica za to, že sa chlapcovi takmer stalo nešťastie?
(asi nie, lebo ona nie je človek a všetko pre ňu bola hra).
4 skupina. Opíšte správanie ľudí na palube
- Môžu námorníci za to, čo sa stalo chlapcovi?
(Dospelí sa nemali chlapcovi smiať, mali ho zastaviť)
5 skupina. Opíšte chlapcovo správanie.
6 skupina. Opíšte správanie svojho otca.
7 skupina. Akú úlohu zohral skok?
- Vyzerá ten chlapec ako otec-kapitán?
- Uveďte porovnávací popis otca a chlapca (Snímka 10)
(chlapec svojim správaním kopíruje otca, jeho nebojácnosť a odhodlanie)
Podobá sa chlapec vo všetkom na svojho otca?
(Chlapec sa na rozdiel od svojho otca dopustil unáhleného činu, keď vyliezol na stožiar pre opicu)
(Dospelí zvyčajne premýšľajú o svojich činoch a ich dôsledkoch)
- Čo teda vyprovokovalo chlapca kapitána k takému nebezpečnému činu.
(správanie opice, smiech námorníkov, túžba chlapca brániť svoju dôstojnosť)
- Čo prinútilo chlapca vyskočiť?
Krik otca, treba poznamenať, že príkaz kapitána na lodi sa vykonáva implicitne a okamžite. Jeho mužnosť, odvaha.
- Prečítajte si pasáž, ktorá hovorí, čo sa stalo po zoskoku.
Ako autor vyjadruje intenzitu okamihu?
(Tolstoj hovorí „telo chlapca“, akoby už nežil, Autor píše, že štyridsať sekúnd bolo pre každého veľmi dlhých)
Samozrejme, pre každého, a najmä pre otca, týchto 40 sekúnd trvalo veľmi dlho. Nikto napokon nevedel, či chlapec žije.
(Autor píše, že keď chlapca vytiahli, začal dýchať až po niekoľkých minútach).
(tvoj pocit?)
- Je ťažké si čo i len predstaviť, čo kapitán v tej chvíli zažil. Sám prikázal svojmu synovi skočiť, uvedomujúc si, že tento skok môže byť pre dieťa aj posledný.
Prečo kapitán plakal?
(bál sa o syna, strachoval sa od radosti, že jeho syn žije).
Ako vnímate činy svojho otca?
(Tento čin vyvoláva pocit rešpektu, hrdosti).
Čo ste cítili, keď ste čítali túto časť? (pocit)
(silné vzrušenie a úzkosť, zážitok)
- Rozumiete, prečo sa kapitán vyhrážal zastrelením svojho syna?
- Mal inú cestu von?
(Nebolo iné východisko)
Prečo nám autor rozpráva tento príbeh?
Je ľahké prekonať strach?
(Tento príbeh učí, že strach nie je ľahké prekonať, že niekedy treba urobiť dôležité rozhodnutia veľmi rýchlo, pretože od toho môže závisieť niečí život.)
V príbehu „Skok“ závisel chlapcov život od rozhodnutia jeho otca.
Ak by syn neskočil do vody, spadol by na palubu a havaroval.
Práca na prísloviach (snímka 11)
Aké príslovie sa hodí k príbehu?
Odvážny čin nie je horší ako víťazstvo
Veľa strachov, ale jeden život
Odvážni vyhrajú v ťažkých časoch
- Aké ďalšie príslovie sa hodí k tomuto príbehu, pokračujte v ňom (snímka 12)
"Všetko je v poriadku to končí dobre"
- Aké slová nám pomohli odhaliť myšlienku diela? (kľúč).
- Prečo si myslíte, že sa príbeh volá "Skok"?
(chlapský skok je odvážny čin. Chlapec týmto činom prekoná zbabelosť, zmätok. Skok ho zachránil pred smrťou)
- Dá sa názov príbehu považovať za „kľúčové slovo“?
Zovšeobecnenie zistených ťažkostí.
- Dalo sa tejto situácii predísť?
(Áno, ak by dospelí zastavili chlapca včas, za predpokladu
čo by mohlo vyplynúť z tejto zdanlivo smiešnej situácie)
Prečo autor napísal tento príbeh?
- Aká je myšlienka za týmto dielom? Čo nás učí?
L.N. Tolstoy nás na príklade tohto príbehu učí nerobiť unáhlené činy, naučiť sa ovládať seba, svoje emócie, snažiť sa nevšimnúť si výsmech, aby k takýmto situáciám nedochádzalo, nájsť cestu von v extrémnej situácii)
- Myslíte si, že sme splnili úlohu, ktorú sme si stanovili?

Hárok sebahodnotenia.
- Naša hodina sa blíži ku koncu, stačí zhodnotiť svoju prácu na hodine. Pracujme s hárkom sebahodnotenia.
(Žiaci hodnotia svoju prácu.)
Reflexia
- A teraz z "palety pocitov" "postavíme" loď. Kapitán pomôže.
(krátke prerozprávanie)
- Predstavte si, že ste tiež boli na tejto lodi a boli ste svedkom tohto incidentu.
- zažil som...
- Chcel som…
- dal by som (a) ...
- Pochopil som)…
Informácie o domácich úlohách
Prečítajte si príbeh znova
Prerozprávajte v mene cudzieho svedka.
Hlavným zameraním prerozprávania by malo byť
ani nie tak na udalostiach, ale na prenose pocitov
a pocity postáv.

Obsah prezentácie:

1. Tolstoj, Lev Nikolajevič - veľký spisovateľ 19. storočia - zlatý vek ruskej literatúry. Narodil sa v panstve Yasnaya Polyana v provincii Tula 9.9.1829, zomrel 20.11.1910 vo veku 82 rokov. Gróf, patril do šľachtickej bohatej rodiny. Bol v rodinných zväzkoch s princami Trubetskoy, Golitsyn a ďalšími aristokratmi. Z materskej strany bol príbuzný s A.S. Puškinom. V mladosti Tolstoy slúžil na Kaukaze, zúčastnil sa hrdinskej obrany Sevastopolu. Po odchode do dôchodku veľa cestoval po Európe. Život plný udalostí a dojmov neskôr pomohol nadanému umelcovi slova vytvoriť skutočné literárne majstrovské diela.

2. Žáner diela je príbeh. Na rozdiel od rozprávky - fiktívneho fantasy diela, príbeh je skutočný príbeh, skutočný príbeh..

3. Hrdinovia príbehu L.N.Tolstého "Skok" - námorníci (ľudia na palube), chlapec, jeho otec - kapitán lode a opica.

4. Zhrnutie – Počas pokojného teplého dňa sa námorníci nudili na palube lode vracajúcej sa z plavby okolo sveta. Zrazu si šikovná opica vzala klobúk od 12-ročného chlapca – kapitánovho syna – a začala s ním liezť na sťažeň lode. Chlapec, rozzúrený posmechom námorníkov, sa ponáhľal vziať opici svoj klobúk a v prenasledovaní vyliezol na samý vrchol vysokého stožiara. Námorníci sa báli, že chlapec spadne z takej výšky a rozbije sa na smrť. Nikto sa už nesmial. Zrazu kapitán vyšiel z kabíny. Okamžite si uvedomil vážnosť situácie a zakričal na svojho syna: "Skoč do vody alebo ťa zastrelím!" Chlapec skočil do mora. Námorníci skočili do vody a chlapca zachránili.

5. Otázky týkajúce sa príbehu:

Kde sa odohrávajú udalosti? (Na lodi)

Odkiaľ sa loď vrátila? (Z oboplávania)

Koľko rokov mal chlapec? (12)

Kto bol chlapcovým otcom? (kapitán lode)

Prečo chlapec bežal za opicou? (Zobrala mu klobúk. Pokúsil sa ho vziať).

Chlapec sa nebál výšok. Pre opicu stúpal vyššie a vyššie, bez ohľadu na nebezpečenstvo. Aký bol dôvod takéhoto bezohľadného správania?

Prečo kapitál po zachránení jeho syna plakal?

6. Ďalšie detské príbehy L.N.Tolstého odporúčané na čítanie:

filippok,

kosť,

Arcibiskup a zbojník.

7. Výška stožiara - stožiare na lodiach, ktoré v 19. stor. mohol cestovať po celom svete, dosiahol výšku 25 m, t.j. 8-poschodová budova. Paluby boli vyrobené z tvrdého dreva ako kameňa.

8. Závery – chlapcovi nebolo za klobúkom vôbec ľúto. Cítil sa trápne, že sa mu smejú. V snahe ochrániť svoju dôstojnosť spáchal neuvážený čin, ktorý ho takmer stál život. Nie je možné prezradiť taký význam na posmech davu. Musíte mať vlastný názor a nepodľahnúť chvíľkovému rozhorčeniu. Rodičia svoje deti veľmi milujú a vždy sa ich snažia chrániť pred problémami.

9. Climax – miesto zvláštneho napätia udalostí v texte.

10. Text pozostáva z 3 častí:

úvod - opis miesta, kde sa udalosti odohrávajú;

dej - opica berie chlapcovi klobúk, všetci sa smejú, chlapec je urazený;

vyvrcholenie - chlapec, ktorý prenasledoval opicu, vyliezol na samý vrchol stožiara. je v smrteľnom nebezpečenstve;

rozuzlenie - kapitán zachráni svojho syna rozhodnými činmi.

11. Kto podľa vás môže za to, že sa takmer stalo nešťastie? Námorníci svojím výsmechom chlapca urazili, dohnali ho k riskantnému činu.

12. Prečo Lev Tolstoj nazval svoj príbeh „Skok“? (Bol to skok, ktorý zachránil chlapcovi život).

13. Opíšte charakter chlapca. (Hrdý, statočný, mladý a bezohľadný)

14. Opíšte postavu kapitána. (rozhodujúci, muž činu, veľmi miluje svojho syna, hrdý).

"Lekcia L.N. Tolstého" - A niet veľkosti tam, kde nie je jednoduchosť, dobro a pravda. Detské spomienky. Plán. L. N. Tolstoj. Malý Leva Tolstoj sníva o „bratstve ľudí“. Téma lekcie: Veliteľ Kutuzov. Šťastné detstvo Leva Tolstého. Éra Mikuláša I. "Detstvo", "Dospievanie", "Mládež". Palivová disciplína. Lev Nikolajevič Tolstoj.

"Rozprávka o detstve Tolstého" - Nikolenka si na svoju matku nepamätala dobre, ako samotný spisovateľ. Problematická otázka: Akú príhodu zo života Nikolenky si pamätal do konca života? Problematická otázka: Je Tolstého príbeh „Detstvo“ autobiografický? Nikolenka si príhodu s obrusom pamätal do konca života. Problematická otázka: Prečo Nikolenka volá svojich rodičov po francúzsky?

"Roky života Tolstého L.N." - Náboženské nálady, dosahujúce askézu, striedali kolotoče, karty, výlety k cigánom. Jediný zachovaný obraz. Alexej Ľvovič Tolstoj (nar. 31. 10. 1881, zomrel 18. 1. 1886) 12. 180. narodeniny. Trinásť detí sa narodilo v rodine Leva Nikolajeviča a Sofya Andreevna Tolstoy:

"Sevastopolské príbehy" - úvod. Obsah. 2. Úspech muža vo vojne v románe B. Vasilieva "Nebol na zoznamoch." Obraz ruského dôstojníka. 1. Ruský dôstojník v pohľade L. N. Tolstého („Sevastopolské príbehy“ a „Vojna a mier“). Román o výkone hlavného hrdinu, ktorý mal len 18 rokov. Mladý bezbradý poručík Plužnikov, plný túžob, končí vysokú školu.

"Život a dielo Tolstého" - Portrét I. E. Repina. L. N. Tolstého na ornej pôde. V KRAMSKOY (1837-1887) Portrét spisovateľa Leva Tolstého. 1873. Tabuľka "Život je vzrast duše." Obraz I. Repina. NA. Nekrasov, redaktor časopisu Sovremennik. Tolstého hrob. L.N. Tolstoj, ctižiadostivý spisovateľ. Škola pre roľnícke deti v Yasnaya Polyana. "ABC".

„Roky Tolstého života“ – kočišovi sa triasli ruky a pot mu stekal po tvári. 1870 - 77 - "Anna Karenina" 1879 - 82 - "Vyznanie". Spisovateľ, verejný činiteľ, učiteľ (1860 - 1870). Získajte nejaké vedomosti z prírodných vied. 11. Yasnaya Polyana: skúsenosť nezávislého života (1849 - 1851). Tolstého v Jasnej Poljane. 1908. Zo všetkých predmetov, ktoré budem študovať, zostavte esej.

Malysheva Olga Nikolaevna

učiteľka na základnej škole

MOU "Lýceum №5"

Zheleznogorsk, región Kursk

Téma lekcie: L. N. Tolstoy "Skok"

Účel lekcie: zlepšiť zručnosti správneho a plynulého čítania, schopnosť orientovať sa v texte, pochopiť motívy a dôsledky konania, pocity a skúsenosti hrdinov literárneho diela, rozvíjať schopnosť analyzovať text, porozumieť zámeru autora

Plánované výsledky:

Osobné: byť si vedomí svojich možností vzdelávania; primerane posúdiť dôvody ich úspechu alebo neúspechu.

Metapredmet:

Poznávacie: vyhľadávať potrebné informácie na splnenie vzdelávacích úloh pomocou náučnej literatúry; vybudovať rečovú výpoveď v ústnej forme, forme schopnosť analyzovať, porovnávať, vyvodzovať závery.

Regulačné:formovať schopnosť prijať a udržať učebnú úlohu; kontrolovať a hodnotiť ich činy.

Komunikatívne: rozvoj monologickej a dialogickej reči, spoluprácu pri spoločnom riešení problémov, dospieť k spoločnému riešeniu v spoločných aktivitách.

Predmet: zoznámiť sa s dielom L. Tolstého, naučiť sa orientovať v texte, pozorne si ho prezrieť a nájsť to správne miesto; pochopiť motívy a dôsledky činov, pocitov a skúseností postáv, vykonať výber dôvodov a kritérií na porovnanie, klasifikáciu predmetov.

Počas vyučovania

1. Motivácia k vzdelávacím aktivitám

Snímka 2 (výrok M. Cvetajevovej s jej fotografiou)

„Čo je čítanie, ak nie rozlúštenie, vylúštenie tajomstva, ktoré tu zostalo
riadky, za slovami" M.. Cvetajevová

učiteľ. Prečítajte si záznam na snímke. Ako môžete vysvetliť tieto slová?

deti.Čítanie je poznanie tajomstva, niekedy skrytého v texte, to sa nám snaží sprostredkovať autor. Aby ste to rozlúštili, cítili, musíte byť pozorným čitateľom.

učiteľ. A koho možno nazvať pozorným čitateľom?

deti. Pozorný čitateľ citlivo cíti náladu autora, skrytú za prečítanými riadkami.

učiteľ. Myslíte si, že je ľahké byť takým čitateľom?

deti. Je ťažké byť pozorným čitateľom.

učiteľ.Čo treba pre to urobiť?

deti. Musíte milovať knihy, pozorne čítať a pochopiť náladu autora, jeho postoj k postavám.

učiteľ. Prečo si myslíte, že som začal lekciu týmito slovami?

deti. Dnes sa pokúsime pochopiť, čo zostalo za riadkami, za slovami. Naučíme sa v texte nachádzať slová, ktoré pomáhajú pochopiť emocionálny stav postáv, ich činy a tiež pomáhajú odhaliť tému príbehu.

2. Aktualizácia vedomostí

učiteľ. Pokračujeme v putovaní Krajinou literárneho čítania. Zatvorte oči a predstavte si, že máte v rukách čarovný prútik, s ktorým dokážete premeniť veľké predmety na malé a malé na veľké. Skúsme čarovnú silu prútika a urobme z jednej vety celý príbeh.

učiteľ. Akú úlohu urobíme?

deti. Naučíme sa, ako z vety urobiť celý príbeh.

učiteľ.Čo to znamená?

deti. Prečítame návrh, vyberieme informácie a napíšeme krátky text.

učiteľ. K ponuke nemusíte nič pridávať. Vytiahnite všetky informácie z návrhu, ale nepridávajte nič nadbytočné, neskladajte si vlastný pozemok.

učiteľ. Prečítajte si ponuku.

Návrh je napísaný na tabuli:

Námorníci sa začali smiať hlasnejšie a chlapec sa začervenal, zhodil bundu a vrhol sa na stožiar za opicou.

učiteľ. Rozumiete všetkým slovám? Vysvetlite význam slova stožiar.

Snímka 3. (Ilustrácia stožiaru)

deti. IN vysoký, silne opevnený stĺp na lodi na plachty.

učiteľ.Stožiare v takýchto lodiach stúpali 15–20 metrov nad palubu, to znamená do výšky 5–8 poschodovej budovy. Stožiare mali priečky, ktoré držali plachty. Od brvna k brvnu sa naťahovalo množstvo lán, povrazových rebríkov.

učiteľ. Kto sú námorníci?

deti. Námorník v námorníctve.

učiteľ. Kde začneme náš príbeh? Kde sa môže akcia uskutočniť?

deti. Na lodi. Stožiar je na lodi.

učiteľ. Kto sú hrdinovia nášho príbehu?

deti. Chlapci, námorníci.

učiteľ.Čo urobili námorníci?

deti. Boli na lodi a zasmial sa nahlas.

učiteľ. Ako sa mal chlapec?

deti. Chlapec si vyzliekol bundu a vyliezol hore.

učiteľ. Prečítajte si slová, ktorými autor opísal chlapcove činy.

deti. M alčik sa začervenal, zhodil sako a vyrútil sa na stožiar za opicou.

učiteľ. Je možné nahradiť slovo „vyhodená“ bunda slovom „vyzliecť“?

deti. Je to možné, ale presnejšie povedané, odhodil slovo, pretože ho odhodil - rýchlo vykonal akciu.

učiteľ. Nahraďte slovo „ponáhľal“ synonymom.

deti. Ponáhľal sa, vyliezol.

učiteľ. Môžete povedať, prečo sa ponáhľal za opicou?

deti. Nie, nevieme to s istotou. Ale niečo sa stalo. Veď „námorníci sa nahlas smiali a chlapec sa začervenal“. Znamená to, že bol nahnevaný, naštvaný.

učiteľ. Môžete povedať, aké bolo počasie?

deti.Áno, pretože iba za dobrého počasia sa námorníci zhromaždili na palube.

učiteľ. A teraz všetko, čo sme povedali, postavme do súvislého príbehu.

deti. Bol to dobrý deň. Námorníci stáli na palube. Neďaleko bola opica. Všetci sa bavili, námorníci sa hlasno smiali. Zrazu chlapec zhodil bundu a vyliezol za opicou.

3. Formulácia témy a cieľov vyučovacej hodiny

učiteľ. Prečo si myslíte, že sme príbeh vymysleli pomocou tejto konkrétnej vety?

deti. Zoznámime sa s textom, v ktorom je takáto veta.

učiteľ. Chcete sa zoznámiť s príbehom a zistiť, ako sa udalosti s postavami vyvíjali ďalej.

deti. V učebnici.

učiteľ.Otvor si učebnicu na str. 161 a prečítajte si názov diela. Kto je autorom príbehu? Čo viete o Levovi Tolstojovi?

4. Oboznámenie sa s dielom L. N. Tolstého

Snímka 4 (Portrét Tolstého)

Lev Nikolajevič sa narodil v roku 1828 - takmer pred 200 rokmi. Detstvo prežil v dedine Yasnaya Polyana. Matka zomrela, keď mal Tolstoj 2 roky. Tolstoj mal troch bratov a jednu sestru, ktorých vychovával vzdialený príbuzný.

Snímka 5 (Foto: Yasnaya Polyana)

Vtedy bolo ešte veľmi málo škôl, deti chudobných ľudí nemohli študovať. Lev Nikolajevič otvoril školu v Yasnaya Polyana, písal učebnice pre deti a sám ich učil.

Tolstoy zomrel v roku 1910. Dožil sa 82 rokov a celý život zasvätil literatúre. Jeho knihy boli preložené do mnohých jazykov a čítajú sa po celom svete. Kompletné diela - 90 zväzkov!

snímka 6.(dekorácia interiéru miestnosti)

učiteľ. Takto vyzerala izba Leva Tolstého, kde žil a pracoval.

učiteľ. Aké knihy od L. Tolstého ste čítali?

Snímka 7. (Výstava kníh)

5. Práca s textom

1) práca so slovnou zásobou

učiteľ. Prečítajte si názov príbehu.

učiteľ.Čo znamená slovo "skok"?

Snímka 8 (výpis zo slovníka)

V slovníku slovo "odskočiť" nazývaný rýchly pohyb tela, odpudzovanie z akéhokoľvek bodu opory. Je to len akcia.

učiteľ. Priraď súvisiace slová k názvu textu.

deti. Skok, skokan.

2) primárne čítanie textu učiteľom

Učiteľ číta slová «… všetci stuhli od strachu...“ Arobí zastávku.

Recepcia košíka predpokladov

učiteľ. Skúsme hádať, čo sa môže stať ďalej? Pracovať v pároch.

Pracovať v pároch

Deti hádajú.Učiteľ dočíta text až do konca.

učiteľ. Zhodovali sa vaše predpoklady s udalosťami v príbehu? (výroky detí)

učiteľ.Prečo chlapec skočil? (nejednoznačnosť odpovedí)

deti.Otec kričal, chlapec sa zľakol, začalo to byť strašidelné, chcel sa dostať dole rýchlejšie, ale nedalo sa.

učiteľ.Prečo je odpoveď každého iná?

deti. Iný postoj k príbehu, nie každý pochopil, nevieme.

učiteľ.Aký je problém? Na akú otázku musíme odpovedať?

deti.Prečo chlapec skočil?

3) čítanie a analýza umeleckého diela

učiteľ.Vráťme sa k textu. Prečítajte si prvý odsek príbehu. Čo nám autor v tejto pasáži hovorí?

deti.Dobré počasie, ľudia sa zhromaždili na palube.

učiteľ.Prečo nám autor hovorí o dobrom počasí?

deti.Tieto detaily pomôžu pochopiť náladu ľudí na palube, ľudia sú unavení z cestovania, chcú nové zážitky, a tak sledujú hrajúcu opicu.

učiteľ. Pomenujte hlavné postavy príbehu.

deti. Chlapče, kapitán.

učiteľ. H potom informuje Tolstého o chlapcovi? Podporte slovami z textu.

deti.Kapitánov syn. Má 12 rokov.

učiteľ. Ako sa opica dostala na loď?

deti.Loď sa vracala z cesty okolo sveta a pravdepodobne ju vzali niekam do horúcich krajín.

učiteľ. Ako chápete slovné spojenie „ešte divergentnejšie“?

deti. Začal som si veľa dopriať, robiť hluk, hrať sa.

učiteľ.

učiteľ.Čo urobila opica s klobúkom?

deti. Zobrala to chlapcovi a začala zvracať.

učiteľ.Ako sa chlapec správal v prvých dvoch minútach, keď zostal bez klobúka? Prečítajte si.

Snímka 9. (Vyberte odpoveď)

učiteľ.Prečo chlapec nasledoval opicu? Vyberte odpoveď.

ľutoval stratený klobúk;

chcel súťažiť s opicou v sile a obratnosti;

cítil sa zahanbený a zranený kvôli výsmechu námorníkov.

učiteľ. Súvisí správanie chlapca so správaním námorníkov?

deti. Chlapec vyliezol za opicou, aby sa vyhol posmechu námorníkov podriadených jeho otcovi.

učiteľ.Ako si predstavujete chlapca v tomto príbehu? Aké slová sú vhodné na charakterizáciu hrdinu príbehu? Vyberte tie, ktoré považujete za najdôležitejšie a vysvetlite svoj výber.

Skupinová práca. Slová sú napísané na listoch.

snímka 10.(Charakteristika chlapca)

odvahu

nerozvážnosť

hrdinstvo

bezmyšlienkovosť

chvastanie sa

rozhodnosť

pýcha

učiteľ. Aké slová ste teda zvolili na charakterizáciu hrdinu?

Deti čítajú vybrané slová a vysvetľujú.

1. Odvaha- zbabelý človek nemohol vyliezť do takej výšky a vystaviť sa nebezpečenstvu.

2. nerozvážnosť- jeho city ovládli rozum, rozum a neovládal svoje činy, ovládalo ho len nadšenie.

4. bezmyšlienkovosť Nemyslel na následky.

5. Rozhodnosť- chlapec nezaváhal, jeho pohyby boli rýchle: za minútu dosiahol vrchol stožiara.

6. Sebaláska - in posmech námorníkov ho vyprovokoval, chlapec sa urazil, on

hanbil sa za seba, že on, kapitánov syn, nesledoval svoj klobúk, dovolil opici, aby sa mu posmievala a dráždila.

učiteľ. Zmenil sa postoj ostatných k huncútstvu opice a správaniu chlapca? V ktorom bode sa to stalo? Čítať.

deti čítajú fkus textu, ktorý začína slovami: "Ale chlapec sa veľmi nahneval"

učiteľ. Ako chápete slovné spojenie „chlapec sa vzrušil“?

deti. Bol vzrušený, nemohol prestať, pretože chcel opici vziať klobúk.

učiteľ. Ako to môžeš povedať inými slovami?

deti. Nadchli, vypredali, inšpirovali, nadchli, zabudli

učiteľ. Venujte pozornosť tomu, aké slová - činy autor použil, charakterizujúce činy chlapca.

deti. Kričal, liezol, liezol, vzrušoval, triedil nadšenie, nezaostával, hádzal, šliapal, pozeral, potácal sa, hojdal, skákal.

učiteľ. Aká bola vzdialenosť od sťažňa po koniec brvna, kde visel klobúk?

deti. dva aršíny

učiteľ.čo je arshin?

deti. Arshin je starodávna miera dĺžky, o niečo menej ako meter.

učiteľ.Aké slová používa autor na vyjadrenie ohrozenia chlapcovho života? Prečítajte si pasáže.

deti.Všetci stuhli od strachu. Zrazu niektorí ľudia od strachu vydýchli. Chlapec sa z tohto kriku spamätal, pozrel sa dolu a zapotácal sa.

učiteľ. Nájdite a znova prečítajte časť textu, ktorej hrdinom je kapitán.

Deti čítajú text, ktorý začína slovami: "V tom čase kapitán lode, chlapcov otec, opustil kajutu."

učiteľ. Myslíte si, že mal kapitán pravdu, keď začal mieriť na chlapca a kričal: „Budem strieľať!“? Možno stálo za to len zakričať: „Skoč do vody!“?

deti. Rozhodujúci a impozantný výkrik otca "Budem strieľať!" a vyhodený pištoľ prinútil chlapca poslúchnuť a bez váhania skočiť do vody. Akákoľvek nerozhodnosť a jemnosť zo strany kapitána by mohla viesť k smrti jeho syna.

učiteľ. Nájdite v texte slová, ktoré popisujú správanie kapitána.

deti. Vyšiel von, niesol, videl, hneď zamieril, kričal, kričal, videl, utekal, plakal.

učiteľ. Aké vlastnosti mal kapitán?

Skupinová práca.

Deti píšu vlastnosti na papieriky a potom jeden číta.

deti. Vynaliezavý, rozhodný, nebojácny, má odvahu, vie sa rozhodnúť v ťažkej situácii, dokázal sa nestratiť v ťažkej situácii, sebavedomie.

učiteľ. Zamyslite sa nad tým, prečo sa kapitán rozplakal a utekal do svojej kajuty?

deti. Nechcel som vidieť slzy. Zažil silný šok, o syna sa veľmi bál.

učiteľ. Pokúsme sa sprostredkovať svoje dojmy skomponovaním cinquaina (druh kreatívneho písania, nerýmovaná báseň o piatich riadkoch)

učiteľ. Pripomeňme si schému na zostavenie synchronizačného vína.

Snímka 11. (Plán na zostavenie synchronizovaného vína)

1 riadok - predmet – pozostáva z jedného slova – podstatného mena.

2 riadok – popis témy – pozostáva z dvoch slov – prídavné mená.

3. riadok - popis akcie v rámci témy – pozostáva z troch slov – slovies.

4. riadok - postoj k téme - fráza zo štyroch slov.

5. riadok - synonymum pre názov témy - jedno podstatné meno.

Skupinová práca

Deti vytvoria syncwine, spolupracujú a potom prísť so správou. (Môže čítať jeden študent alebo celá skupina)

1 skupina - o opici

2 skupina - o chlapcovi

Skupina 3 - o kapitánovi

4) práca s ilustráciami.

učiteľ.Čo je znázornené na obrázku? Nájdite v texte pasáže, ktoré zodpovedajú daným ilustráciám.

snímka 12.

Priskočila k 12-ročnému chlapcovi, synovi kapitána lode, strhla si klobúk,

Obliekla si ho a rýchlo vyliezla na stožiar. Všetci sa smiali, ale chlapec zostal bez klobúka a sám nevedel, či sa má smiať alebo plakať.

snímka 13.

Zrazu niektorí ľudia od strachu vydýchli. Chlapec sa z tohto kriku spamätal, pozrel sa dolu a zapotácal sa.

snímka 14.

Videl svojho syna na stožiari, okamžite zamieril na svojho syna a zakričal: „Do vody! teraz skoč do vody! Budem strieľať!"

učiteľ. Prečo si myslíte, že sa príbeh volá „Skok“? Aký význam vkladá L. Tolstoj do slova „skok“?

deti. Toto je čin, ktorý chlapec urobil, keď počul príkaz svojho otca; zachránil mu život a vyslobodil otca zo smútku.

učiteľ. Akú úlohu zohral skok?

deti. Skok zachránil chlapcovi život, skok je čin, ktorý chlapec urobil, keď počul príkaz otca, nestratil hlavu, dokázal sa pozbierať, zgrupovať. Zachránil si život a vyslobodil zo smútku zo straty syna svojho otca.

5) práca s prísloviami

učiteľ. Ktoré z prísloví sa hodí k príbehu L. N. Tolstého „Skoč“? Vysvetlite svoj výber. Budete pracovať vo dvojici.

Pracovať v pároch.

Deti diskutujú o prísloviach a vyberajú si vhodné, pričom svoj výber odôvodňujú.

Snímka 15. (Príslovia)

Otec je hrdý na to, že jeho syn je statočný muž.

Práca sa živí a napája.

Jedna hlava je dobrá, ale dve lepšie.

Odvážny čin je polovica spasenia.

učiteľ.Aká je myšlienka dielu? Prečo nám autor rozprával tento príbeh?

deti. Príbeh nás učí prekonávať strach, vedieť sa rýchlo rozhodovať v ťažkej situácii, pretože od toho môže závisieť život, učí nás nepáchať unáhlené činy, učí nás zvládať seba, svoje emócie.

6. Reflexia

Snímka 16. (Dokončiť vetu)

1 . Dnes som v triede objavil...

2. Na lekcii som bol prekvapený ...

3. Bolo to pre mňa ťažké na lekcii ...

4. Chcel som pomôcť...

5. Dnes som si kúpil...

Deti si vyberú jednu frázu a vymyslia odpoveď

učiteľ. Na stoloch máte kresby lode. Vyfarbíme lodnú plachtu.

Ak to chcete urobiť, musíte zhodnotiť svoju prácu v lekcii:

Fungoval skvele a všetkému rozumel - zelená plachta

Fungovalo to dobre, ale boli tu otázky - žltá plachta.

Ničomu som nerozumel a nenaučil som sa niečo nové - modrá plachta.

učiteľ. Lekcia sa skončila. Ďakujem za vašu skvelú prácu a pomoc súdruhovia.

Použité knihy

1. Odoslať http://ja-rastu.ru/uploads/posts/2012-07/1342020576_leto22.jpg

2. Churakova N. A. „Literárne čítanie. Stupeň 2". M.: Akademkniga / Učebnica, 2013

3. Zakharova V. V., Serova M. V. „Vývoj lekcií v literárnom čítaní pre učebnicu N. A. Churakovej. Stupeň 2" Moskva: "Vako", 2012

4. Upravila Shumakova N. B.“ Hodina - štúdium na základnej škole. Ruský jazyk. Literárne čítanie. M.: Osveta, 2014

5. Vývoj lekcieByvsheva Zhanna Alekseevna s