Prezantimi "Harabeli në orë" zhvillimi metodologjik në gjuhën ruse (klasa e 3-të). Big Sparrow on the clock prezantim 4kl gdz
a) Përshëndetje
Përshëndetje fëmijë! Më vjen shumë mirë që ju shoh!
Thirrja e shumëpritur u dha -
Fillon mësimi.
Vendosni mendjen dhe zemrën tuaj në punën tuaj,
Vlerësoni çdo sekondë të punës suaj.
b) Fjala e udhëzimit
Kontrolloni punët tuaja. Gjatë mësimit do të na duhen: një stilolaps, një laps, një fletore për punë krijuese dhe një draft dhe karta për të punuar me tekst.
c) Komunikimi i temës dhe qëllimit të orës së mësimit
Djema, sot në klasë do të mësojmë të mendojmë, flasim dhe shkruajmë bukur. Dhe për këtë do të na ndihmojë një shkrimtar i madh, një mjeshtër i shprehjes artistike. Ju dhe unë do të shkruajmë një përmbledhje bazuar në tregimin e tij "Harabeli në orë", të cilin ai e shkroi posaçërisht për fëmijë.
Çfarë është një ekspozitë?
Ne do të shkruajmë një përmbledhje koncize me ju sot
Çfarë mendoni se është një përmbledhje koncize?
Si ndryshon nga llojet e tjera të prezantimit?
Ndryshe nga një prezantim i detajuar, i cili përfshin një riprodhim të detajuar të përmbajtjes së tekstit, një prezantim konciz kërkon një paraqitje të shkurtër, të përgjithësuar të përmbajtjes së tekstit burimor, por në të njëjtën kohë, pa humbur idenë kryesore dhe sekuencën e ngjarjeve të tekstin
d) Mesazhi i llojit të tekstit, zhanrit, stilit të tekstit.
Teksti i prezantimit tonë është një tregim.
Çfarë është teksti narrativ?
Le të kujtojmë diagramin e tij:
Kulmi
Rezoluta e fillimit
Çfarë ndodhi?
Çfarë mëson kjo vepër?
c) Vendosja për të perceptuar tekstin
Detyrë: Imagjinoni foto të asaj që po ndodh në tregimin "Harabeli në orë"
a) Leximi i tekstit
Harabeli në orë.
a) Përgjigja e detyrës
- Çfarë fotografish të asaj që po ndodhte patë?
Lidhni ato me skemën e tekstit - rrëfim.
b) Bisedë e vlerësimit emocional
Si ju bëri të ndjeheni teksti?
Kur keni qenë shumë në ankth?
Kur u ndjetë i lumtur?
c) Punë leksikore
Le të përpiqemi të shpjegojmë kuptimin leksikor të disa fjalëve.
I keqi është i keq, donte të vriste zogjtë.
I ashpër (armik) - i frikshëm, i keq.
Rojtar (roje) - roje, roje sigurie.
Harabela janë zogj harabeli.
Harabeli plak është harabeli gjysh.
Menjëherë (fsheh) - shpejt, në çast.
Shikuar - shikuar.
d) Puna me tekstin bazuar në përmbajtje
Emërtoni personazhet në tregim?
Ku ka ndodhur kjo ngjarje?
Çfarë po bënin harabela të vegjël?
Si u soll harabeli plak?
Kush i ndaloi harabela të luanin?
Si i paralajmëroi harabeli i vjetër për rrezikun?
Si përfundoi sulmi me skifter?
e) Punë me tekst
Emërtoni temën kryesore të tekstit.
Cila është ideja e tekstit?
Cilat janë fjalët kyçe në tekst që mbështesin idenë e tekstit?
Lexoni titullin.
Si e kuptoni?
Nga sa pjesë përbëhet teksti?
a) Punë simatike e fjalorit
Ankthioz - plot entuziazëm, ankth për harabela.
Në heshtje dhe në heshtje - duke u fshehur pa u vënë re.
Shkruani këto fjalë për draftin tuaj.
b) Hartimi strukturor dhe kompozicional i planit
Me cilat fjalë përfundon pjesa e parë?
Si mund të tregoj shkurt, duke përjashtuar gjërat e panevojshme, çfarë ndodhi në pjesën e parë?
Përdorni folje në përgjigjen tuaj që përcjellin rrjedhën e ngjarjeve.
Si duhet ta quajmë?
Me cilat fjalë fillon pjesa e dytë?
Me cilat fjalë përfundon pjesa e dytë?
Na tregoni shkurtimisht çfarë ndodhi në pjesën e dytë?
Si duhet ta quajmë?
Me cilat fjalë fillon pjesa e tretë?
Me cilat fjalë përfundon pjesa e tretë?
Na tregoni shkurtimisht çfarë ndodhi në pjesën e tretë?
Si duhet ta quajmë?
Me cilat fjalë fillon pjesa e katërt e fundit?
Na tregoni shkurtimisht çfarë ndodhi në pjesën e katërt?
Si duhet ta quajmë?
1. Një harabel plak ruan harabela.
2. U shfaq një skifter.
3. Alarm!
4. Sparrow është përsëri në orën.
c) Punë drejtshkrimore
1. Lexoni fjalët. Të shpjegojë drejtshkrimin e zanoreve të nënvizuara.
Mos harroni rregullin që duhet të mbajmë në mend për të shmangur gabimet.
Okër A nal -...
l e tit-...
e keqe O po-…
i ri -...
sl e dit -...
h A buf -...
rr O lind -...
uv Dhe dha -...
në me A du -...
2. Fëmijë, tani gjeni në tekst fjalë nga fjalori. Lexoni ato. Mbani mend drejtshkrimin e tyre.
3. Zgjidhni fjalët testuese:
Pista
skifteri
armik
4. Pse u shkrua b me fjalë: harabela, harabela të vegjël.
5. Teksti përmban fjalë të vështira, drejtshkrimin e të cilave nuk e keni mësuar ende. Mbani mend drejtshkrimin e tyre.
Pas tij, pa zhurmë, më afër, cicëriu, i qetë, përsëri.
d) Puna e pikësimit
Le të kujtojmë rregullat për të shkruar fjali dhe tekst.
Gjeni fjali në tekst bazuar në skemat e propozuara:
e) Punë me tekst
Tani do të mësojmë të "ngjeshim" tekstin, domethënë të theksojmë gjënë kryesore në tekst, të gjejmë fjalë kyçe në mënyrë që kur ngjeshim tekstin, ideja kryesore dhe rrjedha e ngjarjeve të mos humbasin.
Fjalët e cilës pjesë të të folurit përdoren më shpesh në tekstet narrative?
Mekanizmat kryesorë për kompresimin e tekstit janë përmbledhja, zëvendësimi me një fjalë, nxjerrja në pah e fjalëve kyçe dhe eliminimi i gjërave të panevojshme.
Para jush keni letra që ju dhe unë do t'i plotësojmë, së pari së bashku, dhe më pas do të përpiqeni t'i plotësoni vetë.
Burimi | Teksti i ngjeshur |
Harabela të rinj po kërcenin përgjatë shtigjeve në kopsht. Dhe harabeli i vjetër u ul lart në një degë dhe ruante fëmijët. | Harabela të vegjël kërcenin nëpër shtigje. Dhe harabeli plak i ruante. |
U shfaq një skifter. Ai është një armik i ashpër i zogjve të vegjël. Skifteri fluturon i qetë, pa zhurmë. Por harabeli plak e pa zuzarin dhe po e shikon. | U shfaq një skifter. Ai është armiku i zogjve. Një skifter fluturon pa zhurmë. Por harabeli e pa dhe po e shikon. |
Skifteri po afrohet. Harabeli cicëriu me zë të lartë dhe alarmues. Harabela u zhdukën menjëherë në shkurre. | Skifteri po afrohet. Harabeli cicëriu fort. Harabela u zhdukën në shkurre. |
Skifteri fluturoi larg. Pulat kërcejnë me gëzim. Përsëri rojtari po i ruan. | Skifteri fluturoi larg. Pulat po kërcejnë përsëri dhe rojtari po i ruan. |
Cilat janë fjalët kyçe në pjesën e parë që mund të hiqen?
Cila është gjëja kryesore në pjesën e dytë, cilat janë fjalët kyçe? Çfarë mund të përjashtohet?
Mundohuni të gjeni vetë fjalët kyçe dhe eliminoni gjërat e panevojshme në pjesën e tretë dhe të katërt dhe plotësoni kartat.
Le ta ritregojmë pjesë-pjesë dhe të dëgjojmë çfarë kemi marrë.
a) Rileximi i tekstit dhe krahasimi i tij me tekstin që rezulton
Cili është ndryshimi midis tekstit origjinal dhe atij që kemi marrë?
Në të vërtetë, teksti doli të ishte shumë më i varfër në ngjyrosjen emocionale, kjo ndodh kur teksti është i ngjeshur sepse na duhej të përcillnim sekuencën e ngjarjeve.
a) Kontrollimi i tekstit që rezulton në karta
b) Kopjimi në një fletore
Zinxhirët e mësimit: mësoni të paraqisni vazhdimisht një tekst dhe të hartoni një plan.
Mjete mësimore: karta, tekst prezantues në një tabelë ndërvepruese.
Ecuria e mësimit.
I. Deklaratë e temës dhe qëllimit të orës së mësimit.
Djema, në mësimin e sotëm do të mësojmë të mendojmë, flasim dhe shkruajmë bukur. Dhe shkrimtari i madh, mjeshtri i shprehjes artistike L.N. Tolstoy do të na ndihmojë për këtë. Ju dhe unë do të shkruajmë një përmbledhje bazuar në tregimin e tij "Harabeli në orë", të cilin ai e shkroi posaçërisht për fëmijë.
II. Mësuesi duke lexuar tekst
Dëgjojeni me vëmendje tekstin “Harabeli në Sahat”.
Harabeli në orë.
Harabela të rinj po kërcenin përgjatë shtigjeve në kopsht. Dhe harabeli i vjetër u ul lart në një degë dhe ruante fëmijët.
U shfaq një skifter. Ai është një armik i ashpër i zogjve të vegjël. Skifteri fluturon i qetë, pa zhurmë. Por harabeli plak e pa zuzarin dhe po e shikon.
Skifteri po afrohet. Harabeli cicëriu me zë të lartë dhe alarmues. Harabela u zhdukën menjëherë në shkurre.
Skifteri fluturoi larg. Pulat kërcejnë me gëzim. Përsëri rojtari po i ruan.
/Sipas L. Tolstoit/
III. Biseda mbi përmbajtjen
Fëmijë, vërtetoni se e kam lexuar tekstin.
Cila është tema e saj?
Dhe ideja kryesore?
Cilat fjali përcjellin idenë kryesore të tregimit?
A mendoni se përmbajtja e tregimit përputhet me titullin? Arsyetoni përgjigjen tuaj.
Si mund ta quash tjetër?
Si e kaloi rojtari testin?
(Pashë një skifter, e pashë dhe, kur u bë i rrezikshëm, dhashë një sinjal.)
Ku ishte ulur rojtari, pse mundi ta vuri re armikun? (Vycho në një degë.)
Pse harabela duhet të ketë frikë nga skifteri?
Nga cila fjali mësuat për këtë? (Ai është një armik i ashpër i zogjve të vegjël.)
Si i mbrojti harabeli zogjtë e tij nga një armik i ashpër?
Çfarë sinjali dha ai?
Nga cila fjali mësuat për këtë?
Si iu përgjigjën harabela sinjalit?
IV. Duke punuar në një plan.
Le të transportohemi mendërisht në kopsht dhe të imagjinojmë se si ndodhën në jetë ngjarjet e përcjella në histori.
Çfarë fotosh keni parë?
Sa janë atje?
Kush janë personazhet?
Si duhet ta quajmë? (Harabeli i vjetër i ruan harabela.)
Kush janë personazhet?
Si duhet ta quajmë? (U shfaq një skifter.)
Si duhet ta quajmë? (Alarmi! ose Harabeli i vjetër u jep një sinjal fëmijëve.)
Dhe fotografia e katërt. Përcillni përmbajtjen, emërtoni personazhet. Si duhet ta quajmë? (Sparrow është përsëri në orën,)
Si ngjajnë piktura e parë dhe e katërt me njëra-tjetrën?
Cili është ndryshimi në titujt e këtyre pikturave?
Plani shkruhet në tabelë:
1. Harabeli plak i ruan harabela,
2. U shfaq një skifter
3. Alarm!
4. Sparrow është përsëri në orën,
V. Përgatitja e të folurit.
Pse mendoni ju?
(Fjalë Këtu thekson pamjen e papritur të një skifteri.)
Cili është emri i skifterit? (Armik i ashpër, horr.)
Si përcillen lëvizjet e këtij zuzari? (Fluturon në heshtje, pa zhurmë)
Cila foto i lidh të gjithë personazhet?
Çfarë përcillet në të?
(Ankthi, ankthi i harabelit të vjetër dhe harabela.)
Çfarë e shkakton këtë ankth? (U shfaq një skifter.)
Me çfarë fjalie fillon pjesa e tretë?
Me cilat fjalë të kësaj fjalie L. Tolstoi përcjell rrezikun në rritje? (Skifteri po afrohet.)
Cila fjalë tregon veprimet e shpejta të harabela? (Ata u zhdukën menjëherë.) - Si quhet harabeli plak në tregim? (Harabeli i vjetër, rojtar)
Si quhen harabela?
(Harabela të rinj, harabela bebe, foshnja? Zogj.)
(Që të mos ketë përsëritje, në mënyrë që të ketë një tekst më koherent dhe më interesant.)
Sa fjalë ka? (Foljet)
(Këto fjalë ju ndihmojnë të shihni figurën në lëvizje dhe të dëgjoni tingujt.)
Lexoni fjalinë e fundit.
Çfarë sekretesh të aftësisë së tij ju zbuloi L.N. Tolstoi?
VI. Përgatitja drejtshkrimore.
1. Lexoni fjalët.
Të shpjegojë drejtshkrimin e zanoreve të nënvizuara.
Mbani mend rregullin që nuk duhet ta mbajmë mend
bëjnë gabime.
Okër A nyal, l e cicë, e keqe O ditë, m O lodye, sl e dit, h A buf, rr O lind,
uv Dhe dha, në s A du.
2. Fëmijë, tani gjeni në tekst fjalë nga fjalori. Lexoni ato. Mbani mend drejtshkrimin e tyre.
3. Zgjidhni fjalët testuese: shteg, skifteri, armik.
4. Pse u shkrua b me fjalë: harabela, harabela të vegjël.
5. Teksti përmban fjalë të vështira, drejtshkrimin e të cilave nuk e keni mësuar ende. Mbani mend drejtshkrimin e tyre.
Pas tij, pa zhurmë, më afër, cicëriu, i qetë, përsëri.
VII. Ritregimi me gojë i tekstit sipas planit.
VIII. Rileximi i tekstit.
(Fëmijët e lexojnë tekstin me vete.)
IX. Letër.
Mos harroni: duhet të filloni të shkruani çdo pjesë të tekstit me një vijë të kuqe.
Kushdo që dëshiron mund të marrë një kartë ndihmëse.
Karta 1
1. Ku u hodhën harabela e rinj?
Çfarë po bënte harabeli plak?
2. Kush u shfaq në kopsht?
Si fluturoi skifteri?
3. Si i mbrojti harabeli zogjtë e tij nga një armik i ashpër?
Çfarë sinjali dha ai?
Si iu përgjigjën harabela sinjalit?
4. Çfarë bënë zogjtë dhe harabeli plak kur skifteri fluturoi?
Karta 2
X. Vetëtestim nga nxënësit për atë që kanë shkruar
XI. Koleksioni i veprave të shkruara,
XII. Përmbledhja e mësimit.
Materiali paraqet një tekst për t'u mësuar nxënësve të klasës së tretë një ritregim me shkrim të tekstit. Teksti i njeh nxënësit me jetën e bimëve dhe kafshëve dhe me një qëndrim të kujdesshëm ndaj natyrës. Teksti shoqërohet me pyetje për përmbajtjen, një plan të përafërt për paraqitjen e tekstit dhe detyra për përgatitjen e fjalorit dhe drejtshkrimit.
Shkarko:
Pamja paraprake:
Për të përdorur pamjet paraprake të prezantimeve, krijoni një llogari Google dhe identifikohuni në të: https://accounts.google.com
Titrat e rrëshqitjes:
Dhe zemërimi i Sparrow në orë sipas tregimit të L. N. Tolstoy
Çfarë fotografish të asaj që po ndodhte patë? - Lidhni ato me skemën e tekstit - rrëfim.
Përvijoni Çfarë ndodhi? Harabela të rinj po kërcenin përgjatë shtigjeve në kopsht. Dhe harabeli i vjetër u ul lart në një degë dhe ruante fëmijët.
Kulmi çfarë ndodhi? U shfaq një skifter. Ai është një armik i ashpër i zogjve të vegjël. Skifteri fluturon i qetë, pa zhurmë. Por harabeli plak e pa zuzarin dhe po e shikon. Skifteri po afrohet. Harabeli cicëriu me zë të lartë dhe alarmues. Harabela u zhdukën menjëherë në shkurre.
Denoncimi Si përfundoi? Skifteri fluturoi larg. Pulat kërcejnë me gëzim. Përsëri rojtari po i ruan.
Si ju bëri të ndjeheni teksti? -Kur ishe shumë i shqetësuar? -Kur u ndjetë i lumtur?
Lidhni fjalën dhe domethënien e saj me shigjeta Vizor I ashpër (armik) Sentinel Sparrows Together (fsheh) Vëzhgon dhe vëzhgon zogjtë e harabelëve të frikshëm, rojtar i keq, roje - i keq, donte të vriste zogjtë shpejt, në çast
Punë për përmbajtjen e tekstit Lexoni titullin. - Si e kuptoni? - Emërtoni personazhet në tregim? -Ku ka ndodhur kjo ngjarje? - Çfarë bënë harabela e vegjël? - Si u soll harabeli plak? - Kush i ndaloi harabela të luanin? - Si i paralajmëroi harabeli plak për rrezikun? - Si përfundoi sulmi me skifteri?
Plani 1. Një harabel i vjetër ruan harabela. 2. U shfaq një skifter. Ankthi! 4. Sparrow është përsëri në orën. Ata u hodhën - të gëzuar, pa kujdes galopuan përgjatë shtegut në heshtje dhe në heshtje - duke u fshehur pa u vënë re. I shqetësuar - plot emocione, shqetësim për harabela.
Mos harroni rregullin që duhet të mbajmë në mend për të shmangur gabimet. Siguria - ... fluturon - ... veprat e liga - ... i ri - ... shikon - ... ora e bufit - ... lind - ... uv dhe dha - ... në s a du - ... siguria në fluturim të këqij të rinj, të rinj ditë pas rojës, roje pamje e kopshtit
Zgjidhni fjalët testuese: Shteg, skifteri, armik, Rrugë, skifteri, skifteri, armik.
Mbani mend drejtshkrimin: Sparrow and Sparrow Behind him pa zhurmë Më afër prapa tij Qetë përsëri
Gjeni fjali në tekst bazuar në skemat e propozuara: 1) O dhe O. 2) O, O. 1. Harabeli cicëriu me zë të lartë dhe alarmues. Dhe harabeli i vjetër u ul lart në një degë dhe ruante fëmijët. 2. Skifteri fluturon i qetë, pa zhurmë.
Harabeli në orë. Harabela të rinj po kërcenin përgjatë shtigjeve në kopsht. Dhe harabeli i vjetër u ul lart në një degë dhe ruante fëmijët. U shfaq një skifter. Ai është një armik i ashpër i zogjve të vegjël. Skifteri fluturon i qetë, pa zhurmë. Por harabeli plak e pa zuzarin dhe po e shikon. Skifteri po afrohet. Harabeli cicëriu me zë të lartë dhe alarmues. Harabela u zhdukën menjëherë në shkurre. Skifteri fluturoi larg. Pulat kërcejnë me gëzim. Përsëri rojtari po i ruan.
harabela http://www.colors.life/upload/blogs/97/bf/97bffa4cb31757aab839038207446a7a_RSZ_690.jpeg Skifteri http://animalsfoto.com/photo/28/28d35df60518ffee5
Përgjigjja e lënë nga: Vizitor
Qeni, duke parë një harabel që binte nga foleja, në përputhje me instinktin e tij të gjuetisë, "i zvogëloi hapat dhe filloi të vidhte, sikur të ndjente lojën përpara tij". por kur harabeli i vjetër filloi të mbronte zogun, "trezori u ndal dhe u tërhoq," duke njohur forcën e zogut të vogël. qeni u turpërua nga ky presion. kafsha e madhe fisnike dukej sikur ishte e mbushur me respekt për harabeli plak që mbronte zogun. pula, e cila kishte rënë nga foleja në tokë, "u ul pa lëvizur, duke hapur krahët e saj mezi të mbirë". Autori nuk shkruan asgjë më shumë për të. Me shumë mundësi, zogu as nuk kishte kohë të kuptonte se çfarë ndodhi dhe të frikësohej. Harabeli plak u soll heroikisht. ai "ra si një gur" para surratit të qenit dhe "i turbulluar, i shtrembëruar, me një kërcitje të dëshpëruar dhe të dhimbshme, ai kërceu nja dy herë në drejtim të gojës së hapur me dhëmbë". "Ai nxitoi për të shpëtuar, ai u mburua me veten e tij, por i gjithë trupi i tij i vogël dridhej nga tmerri, zëri i tij u ngjir, ai ngriu, ai u sakrifikua!" mbrojtja e pulës. në një skicë të vogël dhe. Me. Turgenev tregoi gjallërisht dhe figurativisht ndjenjat dhe veprimet e një qeni dhe dy zogjve të vegjël: instinktin e një qeni që rrëmbehej drejt lojës dhe sikletin e tij nga frika e një harabeli; zogth; tmerri dhe frika e harabelit plak, i cili arriti t'i kapërcejë dhe të mbrojë foshnjën, duke rrezikuar jetën e tij, sepse dashuria "është më e fortë se vdekja dhe frika nga vdekja, vetëm nga dashuria qëndron dhe lëviz".
Përgjigjja e lënë nga: Vizitor
Ndoshta është babai. Sepse ai ishte një artist dhe e vlerësonte gjithmonë punën e Kolya, por kur babai i tij u sëmur, Kolya filloi të mendonte se babai i tij nuk do ta shihte kurrë punën e djalit të tij. Kjo preku Kolya, sepse ai u bë i trishtuar, i trishtuar dhe i çuditshëm.
Përgjigjja e lënë nga: Vizitor
Gerasim është figura kryesore në tregimin e Turgenev "Mumu". Ajo simbolizon popullin e shtypur rus që jetonte nën robëri në Rusinë cariste. Ai ishte një fshatar bujkrobër për një zonjë dhe ishte i dënuar me punë të detyruar gjatë gjithë jetës së tij.
Gerasimi dukej si një burrë, dymbëdhjetë centimetra i gjatë, me një trup heroik. Që në lindje ishte memec, por ky defekt nuk e pengonte në punën e fshatit. Në fshat punonte për katër veta dhe bënte lehtësisht çdo punë të rëndë. Ai lëronte tokën, priste sanë dhe shirë grurin. Kur Gerasimin e sollën në Moskë dhe i dhanë një fshesë dhe lopatë në duar, ai nuk e kuptoi se çfarë po ndodhte me të. Ai më mungonte shumë. Të gjithë në oborr kishin frikë prej tij për shkak të pamjes së tij kërcënuese në përgjithësi, Gerasimi ishte me prirje të rreptë dhe serioze. Ndonjëherë ai ishte i zymtë, i zymtë dhe kërcënues në pamje, por ishte i sjellshëm në shpirt.
Veprimet e Gerasimit ishin pasqyrë e karakterit dhe forcës së tij fizike. Një ditë dy hajdutë erdhën në oborrin e tyre. Gerasimi i mori dhe i goditi me ballë, duke treguar guxim dhe pa frikë. Që atëherë, asnjë hajdut nuk është shfaqur në oborrin e tyre. Kur Gerasimi doli në oborr, edhe kafshët pushuan së luftuari dhe u sollën me qetësi, nga frika e Gerasimit. Pavarësisht karakterit të vështirë të Gerasimit, asgjë njerëzore nuk ishte e huaj për të. Ai u lidh me një qen të vogël që e shpëtoi dikur.
Gerasim dallohej nga pjesa tjetër e shërbëtorëve për integritetin e shpirtit të tij të natyrshëm për një fshatar, nga guximi dhe shkathtësia e tij. Edhe sëmundja e tij natyrore nuk mund ta pengonte atë të dashurohej me Tatyana, lavanderi e zonjës dhe të arrinte ndjenja reciproke. Për shkak të trillit të zonjës, Tatyana ishte martuar me pijanekun e hidhur Kapiton dhe Gerasim nuk mund të martohej me Tatyana dhe të jetonte i lumtur përgjithmonë, por ai nuk u hakmor ndaj askujt dhe ky është ndryshimi i tij kryesor nga pjesa tjetër e oborreve - e tij shpirt i gjerë dhe i nënshtruar fshatar, duke e pranuar pjesën e tij si të mirëqenë.
Mumu, i shpëtuar nga Gerasim, u lidh me të dhe u bë një prizë për Gerasim. Zonja vuri re përzemërsinë e Gerasimit për Mumun dhe e urdhëroi të hiqte qafe qenin, sepse ajo donte ta poshtëronte Gerasim dhe të theksonte pozicionin e tij si rob. Gerasimi u detyrua të zbatonte urdhrin e zonjës sepse nuk mundi t'i bindej, por nuk duroi dot dhe u largua nga zonja, duke protestuar kundër tiranisë dhe mizorisë së saj.
Përgjigjja e lënë nga: Vizitor
Fuga- një formë e muzikës polifonike e përbërë nga tre pjesë (ekspozitë - zhvillim - reprizë), e cila zakonisht ndërtohet rreth një teme specifike, lehtësisht të dallueshme njëzëri, në mënyrë që të dëgjohet gjatë gjithë veprës muzikore.
Tokata- një pjesë instrumentale (zakonisht për tastierë) me një ritëm të shpejtë dhe me një model të qartë ritmik.
Akord- bashkëtingëllimi i tre ose më shumë tingujve të marrë njëkohësisht.
Harmonia- eufoni, koherencë tingujsh, të këndshme për veshin.
Kundërpikë- një kombinim i dy ose më shumë linjave melodike në një pjesë muzikore. ju lutem me jepni pike
Përmbledhja e mësimit
Zhvilluesi abstrakt: Esaeva Anastasia Mikhailovna
Programi: UMK ed. T.A. Ladyzhenskaya
Klasa: 5
Tema: “Një prezantim edukativ i përmbledhur i bazuar në tregimin e L.N. Tolstoy "Harabeli në orë".
Lloji i mësimit: mësimi i zhvillimit të të folurit
Formati i mësimit: tradicionale
Objektivat e mësimit:
Qëllimi i aktivitetit: zhvillimi i aftësive krijuese dhe komunikuese të nxënësve.
Formimi i UUD:
UUD personale: vetëvendosje, që do të thotë formim, orientim moral dhe etik.
UUD rregullatore: vendosja e qëllimeve, planifikimi, parashikimi, kontrolli, korrigjimi, vlerësimi, vetërregullimi.
UUD njohëse: edukativ i përgjithshëm, logjik, formulimi dhe zgjidhja e problemit.
UUD komunikuese: planifikimi i bashkëpunimit arsimor, shtrimi i pyetjeve, zgjidhja e konflikteve, administrimi i sjelljes së një partneri, aftësia për të shprehur mendimet e veta me saktësi dhe plotësi të mjaftueshme në përputhje me detyrat dhe kushtet e komunikimit.
Lidhjet ndërlëndore dhe ndërlëndore: lidhja me lëndën “Letërsia”, lidhja me temën e studiuar më parë “Ekspozicioni dhe llojet e tij”.
Pajisjet e mësimit dhe burimet elektronike arsimore (EER):
Dizajni i bordit: (nëse është e nevojshme hartimi i tabelës përpara mësimit: epigrafi, diagramet, tabelat, etj.).
Nëntëmbëdhjetë nëntor.Punë e lezetshme .
Ekspozita e bazuar në tregimin e L.N. "Harabeli në orë" të Tolstoit.
Plani shkruhet në tabelë:
1. Një harabel plak ruan harabela.
2. U shfaq një skifter.
3. Harabeli plak jep një sinjal.
4. Sparrow është përsëri në orën
- Përshëndetje, të dashur djema! Shkruani numrin në fletore, punë e madhe.Fëmijët përshëndesin mësuesin, shkruajnë datën në fletore, punën në klasë.
Vetëvendosje (L), që do të thotë formim (L).
2. Përditësimi i njohurive (3 minuta)
- Në mësimin e sotëm do të mësojmë të mendojmë, flasim dhe shkruajmë bukur. Dhe shkrimtari i madh, mjeshtri i shprehjes artistike L.N. Tolstoy do të na ndihmojë për këtë. Detyra juaj e shtëpisë ishte të lexoni tregimin e tij "Harabeli në orë". E kanë lexuar të gjithë?
Tani le të kujtojmë atë që kemi përsëritur në mësimin e fundit?
E drejtë! Tani mendoni se çfarë do të bëjmë në këtë mësim?
Ashtu është, sot do të shkruajmë një përmbledhje të përmbledhur të tregimit nga L.N. "Harabeli në orë" të Tolstoit. Le të shkruajmë temën e mësimit: “Ekspozim i bazuar në tregimin e L.N. "Harabeli në orë" të Tolstoit.
po!
- Çfarë është një ekspozitë?
Llojet e prezantimeve;
Le të shkruajmë një përmbledhje bazuar në tregimin e L.N. Tolstoi;
Do të shkruajmë një përmbledhje të plotë ose të përmbledhur;
Fëmijët shkruajnë temën e mësimit.
Vetëvendosje (L), që do të thotë formim (L), orientim moral dhe etik (L), formulimi i një qëllimi njohës (P), ndërtimi i një zinxhiri logjik të arsyetimit (P), aftësia për të shprehur mendimet e dikujt me plotësi të mjaftueshme dhe saktësia (K), vendosja e qëllimeve (P) ,planifikimi (P).
3. Përgatitja për perceptimin fillestar të tekstit (3-5 minuta)
Në tavolinat tuaja ka copa letre me tekstin e tregimit. Tani unë do ta lexoj, dhe ju dëgjoni me kujdes dhe më tregoni se çfarë fotosh keni paraqitur.
Harabeli në orë.
Harabela të rinj po hidheshin në shtegun e kopshtit.
Dhe harabeli plak u ul lart në një degë peme dhe shikoi vigjilent për të parë nëse një zog grabitqar do të shfaqej diku.
Një skifter grabitës fluturon nëpër oborrin e shtëpisë. Ai është armiku i ashpër i zogut të vogël. Skifteri fluturon i qetë, pa zhurmë.
Por harabeli plak e vuri re zuzarin dhe po e shikonte.
Skifteri po afrohet gjithnjë e më shumë.
Harabeli cicëriu me zë të lartë dhe me ankth dhe të gjithë harabela e vegjël u zhdukën menjëherë në shkurre.
Gjithçka ra në heshtje.
Vetëm harabeli rojtar ulet në një degë. Ai nuk lëviz, nuk ia heq sytë skifterit.
Skifteri vuri re harabelin plak, përplasi krahët, drejtoi kthetrat dhe zbriti si shigjetë.
Skifteri mbeti pa asgjë.
Harabela u derdhën nga shkurret me zhurmë dhe u hodhën përgjatë shtegut
Pra, djema, çfarë fotografish keni paraqitur? Përshkruani ato.
Çfarë ndjenjash ngjalli historia?
Kur u ndjetë në ankth?
Kur ishe i lumtur?
Nxënësit dëgjojnë tregimin.
- Harabela të vegjël kërcejnë përgjatë shtegut;
Një harabel plak i shikon nga një pemë;
Papritur një skifter fluturon;
Harabeli plak pa armikun;
Skifteri fluturoi larg.
Frika;
Ankthi;
Gëzimi;
Kur u shfaq skifteri;
Kur erdhi skifteri;
Kur skifteri fluturoi larg.
Kërkimi dhe përzgjedhja e informacionit (P), modelimi (P), analiza (P), aftësia për të shprehur mendimet e dikujt me plotësi dhe saktësi të mjaftueshme (K).
4. Puna me tekst (10-15 minuta)
- Mirë, ne kemi vendosur se çfarë emocionesh dhe ndjenjash ngjall kjo histori. Tani le të punojmë me të!
Lexoni fjalët në tabelë!
- Mendoni pse janë shkruar këto fjalë të veçanta?! Çfarë roli luajnë ata në tekst?
E drejtë! Këto fjalë quhen fjalë kyçe dhe kur i përdorim, mund të kuptojmë kuptimin e tekstit dhe ta përmbledhim atë. Le të nënvizojmë këto fjalë në tekst.
E mahnitshme! Tani le ta lexojmë përsëri tekstin dhe të përpiqemi të përcaktojmë se sa pjesë ka në tregim.
Pra, sa pjesë mendoni se ka në tekst?
Mirë! Për çfarë flet pjesa e parë?
E drejtë! Kush janë personazhet?
Si ta titullojmë pjesën e parë?
E mahnitshme! Ky titull do të jetë pika e parë e planit që ne tani do të hartojmë dhe që do t'ju ndihmojë kur shkruani prezantimin tuaj. Le të shkruajmë fjalën "Plan" në mes të rreshtit dhe në rreshtin tjetër vendosim numrin 1 dhe shkruajmë titullin e pjesës së parë.
Tani le të flasim për pjesën e dytë? Për çfarë bëhet fjalë?
Mirë! Si ta titullojmë pjesën e dytë?
bravo! Le të shkruajmë pikën 2.
Për çfarë flet pjesa e tretë?
E drejtë! Si ta titullojmë pjesën e tretë?
Shkruani pikën 3 në fletoren tuaj.
Për çfarë flet pjesa e katërt?
Si ta titullojmë pjesën e katërt?
Pra, le të shkruajmë pikën e fundit të planit!
Pra, bravo! Tani provoni, bazuar në fjalë kyçe dhe një plan, t'i ritregoni shkurtimisht vetes tekstin!
A ia dolët? A keni ndonjë pyetje? Nëse po, ngrini dorën dhe pyesni!
Fëmijët lexojnë fjalët e shkruara në tabelë:
U ul, u hodh, i qetë, pa zhurmë, vuri re, ruante, rojtar, i shqetësuar, u zhduk, përplasi krahët, zbriti, mbeti pa asgjë, u ul përsëri, u derdh nga shkurret.
Ata shprehin idenë kryesore;
Këto fjalë janë mbështetëse, ose kyçe;
Bazuar në këto fjalë, ju mund të ritregoni tekstin;
Fëmijët kërkojnë fjalë në tekst dhe i nënvizojnë ato.
Në kopsht në shtegkërceu harabela të rinj.
Dhe harabeli i vjetëru ul lart në një degë peme dhe shikon me vigjilencë nëse shfaqet diku ndonjë zog grabitqar.
Një skifter grabitës fluturon nëpër oborrin e shtëpisë. Ai është armiku i ashpër i zogut të vogël. Një skifter po fluturoni qetë, pa zhurmë.
Por harabeli i vjetërvënë re zuzar dhe e mban një sy mbi të.
Skifteri po afrohet gjithnjë e më shumë.
Cicërimë me zë të lartë dhealarmante harabeli dhe të gjithë harabela të vegjël menjëherëu zhduk në shkurre.
Gjithçka ra në heshtje.
vetëm harabeli - për orë ulur në një degë. Ai nuk lëviz, nuk ia heq sytë skifterit.
Skifteri vuri re harabelin e vjetër,përplasi krahët drejtoi kthetrat dhe shigjetoizbriti poshtë .
Dhe harabeli ra si një gur në shkurre.
Skifteri dhe mbeti pa asgjë.
Ai shikon përreth. E keqja e ka marrë grabitqarin. Sytë e tij të verdhë digjen nga zjarri.
Me zhurmë derdhej nga shkurret harabela të vegjël që kërcejnë përgjatë shtegut
Fëmijët lexojnë tekstin dhe e ndajnë atë në pjesë.
4 pjesë;
Harabela të rinj po hidheshin në shteg. I ruante harabeli plak.
Harabela dhe harabela.
Harabeli plak ruan të rinjtë;
Harabeli plak është roje;
Harebelët e rinj gëzohen dhe i moshuari i ruan.
Fëmijët shkruajnë pikën 1 të planit në një fletore.
Plani:
1. Harabeli plak mbron të vegjlit.
Shfaqet një skifter. Fluturon pa zhurmë, në heshtje. Por harabeli e pa dhe po shikon.
U shfaq një skifter;
Një skifter fluturoi brenda;
Gjuetia për harabela të vegjël;
2. U shfaq një skifter.
Cicërinte harabeli i shqetësuar. Harabela u zhdukën në shkurre.
Harabeli plak jep një sinjal.
Rojtari jep një sinjal;
Të gjithë u fshehën;
3. Harabeli plak jep një sinjal.
Skifteri fluturoi larg. Pulat kërcejnë me gëzim. Harabeli është në roje.
Sparrow është përsëri në orën;
Rojtari është sërish në detyrë;
Shpëton harabela;
4. Sparrow është përsëri në orën.
Fëmijët, bazuar në fjalët dhe planin e theksuar, ritregojnë tekstin me vete.
Nëse ka ndonjë vështirësi, nxënësit ngrenë dorën dhe pyesin.
Krijimi i sensit (L), kërkimi dhe përzgjedhja e informacionit (P), modelimi (P), analiza (P), sinteza (P), ndërtimi i një zinxhiri logjik të arsyetimit (P), bashkëpunimi proaktiv në kërkimin dhe mbledhjen e informacionit ( K), problemet e identifikimit dhe identifikimit (K), aftësia për të shprehur mendimet e dikujt me plotësi dhe saktësi të mjaftueshme (K), planifikim (P).
5. Shkrimi i një përmbledhjeje (20-23 minuta)
- Dhe tani, djema, unë do ta lexoj tekstin për herë të fundit, dhe ju dëgjoni me kujdes.
- Vendosni copat e letrës me tregimin në buzë të tavolinës suaj, me tekst poshtë dhe filloni të shkruani! Nëse keni ndonjë pyetje, ngrini dorën! Ju jepen 20 minuta për të shkruar përmbledhjen tuaj, por mbani mend – po shkruani një përmbledhje koncize!
Fëmijët dëgjojnë tekstin.
Nxënësit fillojnë të shkruajnë esenë e tyre.
Ndërtimi i një zinxhiri logjik të arsyetimit (P), aftësia për të shprehur mendimet e dikujt me shkrim me plotësi dhe saktësi të mjaftueshme (K).
6. Reflektim (1-2 minuta)
- Pra, koha ka mbaruar! Le të dorëzojmë fletoret!
bravo! Të gjithë keni bërë një punë të mirë sot! Vlerësoni punën tuaj në një shkallë me pesë pikë: 5 - ata që janë të kënaqur me veten e tyre, 4 - ata do të donin të bënin më mirë; 3 – Nuk jam i kënaqur me veten, por do të përpiqem ta rregulloj; 2 - Nuk kuptova asgjë.
Shkruani detyrat tuaja të shtëpisë:
psh. 154 ose shkruani tregimin "Historia e një skifteri përmes syve të një harabeli të vogël". Faleminderit të gjithëve, mirupafshim!
Nxënësit dorëzojnë fletoret e tyre.
Fëmijët vlerësojnë rezultatet e aktiviteteve të tyre.
Nxënësit shkruajnë detyrat e shtëpisë dhe i thonë lamtumirë mësuesit.
Vetëvendosja (L), aftësia për të shprehur mendimet e dikujt me plotësi dhe saktësi të mjaftueshme (K), vlerësim (R).
Modelimi i faqes së fletores së studentit (shih në kolonën "Aktivitetet e nxënësve")