Mësim i integruar (grupi i mesëm). Mësim i integruar për grupin e mesëm “Udhëtim në pyll” Mësim i hapur edukativ i integruar për grupin e mesëm
Përmbajtja e programit:
Objektivat arsimore:
- Vazhdoni t'i prezantoni fëmijët me përrallat popullore dhe origjinale ruse.
- Mësojini fëmijët të zgjidhin gjëegjëza bazuar në përshkrimet dhe krahasimet e personazheve të përrallave.
- Mësojini fëmijët të përcjellin emocionet e duhura në ushtrimet e lojës muzikore dhe artet pamore
Detyrat zhvillimore:
Vazhdoni të zhvilloni perceptimin krijues, të menduarit, kujtesën dhe imagjinatën e fëmijëve.
Detyrat edukative:
Për të kultivuar perceptimin emocional, reagimin, dëshirën për të ndihmuar, marrëdhënie miqësore.
Forma: lojë - udhëtim.
Materialet dhe pajisjet:
- Kuti; (përrallë "Kolobok").
- Ilustrime që tregojnë; gjeli, lepurushi, ariu, dhelpra, derri, qeni Bug);
- lapsa me ngjyra (për çdo fëmijë);
- Gramafon; laptop.
- Letër nga "Qyteti i përrallave";
Edukatore fton fëmijët të qëndrojnë në një rreth dhe të mbajnë duart
Dhe përsëritni fjalët me mësuesin
Të gjithë fëmijët u mblodhën përreth
Unë jam shoku juaj dhe ju jeni shoku im
Le të mbajmë duart fort
Dhe le të buzëqeshim me njëri-tjetrin
Djema, shikoni sa të ftuar kemi sot, le t'i përshëndesim mysafirët tanë. (ka një trokitje në derë)
Mësuesit i jepet një letër grupit.
Djema, ne kemi marrë një letër nga Qyteti i Përrallave. Le ta hapim dhe të lexojmë se çfarë thotë atje? Mësuesi hap letrën.
Djema, këtu thuhet se ka ndodhur telashe në qytetin e përrallave, të gjithë personazhet e përrallave janë ngatërruar dhe magjistari na kërkon t'i ndihmojmë secili të hyjë në përrallën e tij. A do t'i ndihmojmë ata djema? (Përgjigja e fëmijëve).
Çfarë mendoni, me çfarë mund të shkoni në një udhëtim? (Përgjigjet e fëmijëve). Dhe unë dhe ti do të shkojmë në një tren, por jo një i zakonshëm, por një magjik! Djema, a jeni gati të shkoni në një udhëtim përrallor? (Përgjigja e fëmijëve).
Atëherë ju lutem më ndiqni dhe ne do të nisemi në një udhëtim përrallor me një tren argëtues!
Shkarko:
Pamja paraprake:
Mësim i integruar për fëmijët e grupit të mesëm "Udhëtimi në përrallë"
Përmbajtja e programit:
Objektivat arsimore:
- Vazhdoni t'i prezantoni fëmijët me përrallat popullore dhe origjinale ruse.
- Mësojini fëmijët të zgjidhin gjëegjëza bazuar në përshkrimet dhe krahasimet e personazheve të përrallave.
- Mësojini fëmijët të përcjellin emocionet e duhura në ushtrimet e lojës muzikore dhe artet pamore
Detyrat zhvillimore:
Vazhdoni të zhvilloni perceptimin krijues, të menduarit, kujtesën dhe imagjinatën e fëmijëve.
Detyrat edukative:
Për të kultivuar perceptimin emocional, reagimin, dëshirën për të ndihmuar, marrëdhënie miqësore.
Forma:lojë - udhëtim.
Materialet dhe pajisjet:
- Kuti; (përrallë "Kolobok").
- Ilustrime që tregojnë; gjeli, lepurushi, ariu, dhelpra, derri, qeni Bug);
- lapsa me ngjyra (për çdo fëmijë);
- Gramafon; laptop.
- Letër nga "Qyteti i përrallave";
Fillimi i një udhëtimi përrallor:
Aktiviteti i fëmijëve është komunikues.
Edukatore fton fëmijët të qëndrojnë në një rreth dhe të mbajnë duart
Dhe përsëritni fjalët me mësuesin
Të gjithë fëmijët u mblodhën përreth
Unë jam shoku juaj dhe ju jeni shoku im
Le të mbajmë duart fort
Dhe le të buzëqeshim me njëri-tjetrin
Djema, shikoni sa të ftuar kemi sot, le t'i përshëndesim mysafirët tanë. (ka një trokitje në derë)
Mësuesit i jepet një letër grupit.
Djema, ne kemi marrë një letër nga Qyteti i Përrallave. Le ta hapim dhe të lexojmë se çfarë thotë atje? Mësuesi hap letrën.
Djema, këtu thuhet se ka ndodhur telashe në qytetin e përrallave, të gjithë personazhet e përrallave janë ngatërruar dhe magjistari na kërkon t'i ndihmojmë secili të hyjë në përrallën e tij. A do t'i ndihmojmë ata djema? (Përgjigja e fëmijëve).
Çfarë mendoni, me çfarë mund të shkoni në një udhëtim? (Përgjigjet e fëmijëve). Dhe unë dhe ti do të shkojmë në një tren, por jo një i zakonshëm, por një magjik! Djema, a jeni gati të shkoni në një udhëtim përrallor? (Përgjigja e fëmijëve).
Atëherë ju lutem më ndiqni dhe ne do të nisemi në një udhëtim përrallor me një tren argëtues!
Aktivitetet e fëmijëve - motorike, muzikore dhe artistike, lojëra.
Në muzikën e "Trenit" nga koleksioni i Tatyana Suvorova, fëmijët dhe mësuesi i tyre shkojnë në një udhëtim.
1 ndalesë "Kutia me një përrallë dhe një gjëegjëzë".
Ka një kuti në tryezë.
Djema, shikoni çfarë kutie të bukur na përshëndet! Por është i kyçur dhe nuk ka asnjë mënyrë për ta hapur. Dhe unë e di një sekret - ju dhe unë duhet të marrim me mend gjëegjëzat dhe më pas do të hapet gjoksi magjik! (Mësuesi u kërkon fëmijëve gjëegjëza, fëmijët hamendësojnë dhe pas çdo hamendjeje mësuesi nxjerr një lodër enigmë nga gjoksi).
Ai ecën me dy këmbë
Duke përsëritur: "Oh!" dhe "Ah!"
Thonë se është njëqind vjeç
Ai është një plak i keq...
(Gjyshi)
Si do të shfaqet mielli?
Furra nuk do të bëhet simite,
Do të piqni petulla
E vjetër...
(Gjyshja)
Ai po kruan kutinë,
Ai është i vdekur,
Ai ka një anë të kuqërremtë
Ai është qesharak ...
(Kolobok)
Në verë ai kërcen në një pallto leshi gri,
Dhe në dimër me një pallto të bardhë leshi
Vrapues me veshë të gjatë,
Frikacak i vogël...
(Lepuri)
Të gjithë në pyll kanë frikë prej tij,
Atij i pëlqen të kafshojë.
Jam! - dhe kap fuçinë
I çuditshëm...
(Në krye)
E do mjaltin dhe madje shumë
Këmba e shtrembër kafe...
(ariu)
Ky mashtrues me flokë të kuqe
Simite hëngri me shkathtësi.
(Dhelpra)
Sa djem të mrekullueshëm që jeni, i keni zgjidhur të gjitha gjëegjëzat. Djema, a e keni marrë me mend se nga cila përrallë janë këta heronj? (përgjigjet) Po, ashtu është, "Kolobok" është i shkëlqyeshëm.
Në muzikën "Treni", fëmijët qëndrojnë pas mësuesit dhe vazhdojnë.
Ndalesa 2 "Përralla të shtrembëruara".
Aktivitetet e fëmijëve - komunikim, lexim fiksioni.
Karriget vendosen në një rreth rreth ekranit të televizorit.
Djema, treni ynë nuk është i thjeshtë, dhe ndalesat nuk janë të thjeshta. Në këtë ndalesë, ju dhe unë do të kryejmë detyrën e mëposhtme: ju lutem uluni në karrige dhe përqendroni të gjithë vëmendjen tuaj në ekran. Unë do t'ju lexoj një përrallë dhe ju do të mbani mend se cilat përralla janë ngatërruar.
Sa djem të mrekullueshëm jeni të gjithë, ju dini kaq shumë përralla! Më thuaj në cilën përrallë përfunduan heronjtë tanë. (përgjigjet e fëmijëve) Bravo djema, saktë "kasollja e Zayushkina"
(përgjigjet)
Në muzikën "Treni", fëmijët qëndrojnë pas mësuesit dhe vazhdojnë.
Ndalesa 3 “Punëtoria e përrallave”
Aktivitetet e fëmijëve janë komunikuese, produktive, muzikore dhe artistike.
Në tryezë ka fotografi me imazhe të papërfunduara të personazheve të përrallave dhe lapsa me ngjyra. Mësuesja tërheq vëmendjen e fëmijëve te lodra "Lepuri".
Djema, kush po na takon? (Përgjigja e fëmijëve). Djema, për ndonjë arsye lepurushi po qan... Le ta pyesim çfarë ndodhi? (Përgjigja e fëmijëve) Lepuri "i tregon" mësuesit se çfarë ndodhi.
Djema, lepurushi më tha që artisti që vizatoi përrallat harroi të përfundonte vizatimin e disa prej personazheve dhe tani djemtë nuk do të jenë në gjendje të lexojnë shumë përralla të reja. Le ta ndihmojmë lepurushin të përfundojë vizatimin e personazheve të përrallave?
(Përgjigja e fëmijëve).
Në tavolinë ka fotografi me heronj dhe lapsa me ngjyra; mësuesi i fton fëmijët të zgjedhin një figurë të një heroi të përrallës dhe të ulen në tryezë për ta përfunduar vizatimin e saj.
(Mësuesi/ja diskuton paraprakisht me fëmijët se çfarë duhet të plotësohet për çdo personazh. Në ajër, të gjithë së bashku tregojnë se si plotësohen veshët, bishti, sytë, hunda).
Djemtë përfundojnë detyrën nën tingujt e muzikës së qetë nga V. Dashkevich "Eja Përrallë".
Mësuesi (nëse është e nevojshme) ndihmon çdo fëmijë të plotësojë detyrën.
Shiko, lepurush, djemtë të ndihmuan dhe bënë një punë të shkëlqyeshme për të vizatuar të gjithë personazhet e përrallave!
Fëmijë, ju pëlqeu "Qyteti i përrallave"? (Përgjigja e fëmijëve)
Por ju dhe unë, djema, duhet të kthehemi. Le t'ia lëmë lepurushit personazhet e përrallave, t'i themi lamtumirë dhe të kthehemi në kopshtin e fëmijëve.
Aktivitetet e fëmijëve - motorike, muzikore dhe artistike, lojëra.
Në muzikën "Treni" djemtë "dolën në rrugë".
Rezultati i një udhëtimi përrallor.
Aktivitetet e fëmijëve janë komunikuese.
Duke u kthyer "në kopshtin e fëmijëve", mësuesi i pyet fëmijët:
Ku kemi qenë sot?
Si arritëm atje?
Çfarë përrallash hamendësuam?
Çfarë ju pëlqeu më shumë?
Mësuesja lavdëron fëmijët dhe thotë se magjistari falënderon fëmijët për ndihmën e tyre dhe u jep atyre një dhuratë. Një libër i mrekullueshëm dhe enigma me përralla.
Librat e përdorur:
1. Gritsenko Z.A. “Thuaju fëmijëve një përrallë” M: Linka-Press, 2003
2. Gritsenko Z.A. "Vendosni zemrën tuaj në leximin" M: Iluminizmi, 2003
3. Kondrykinskaya L.A., Vostrukhina T.N. "Fiksioni në zhvillimin e aftësive krijuese të fëmijëve parashkollorë". Aktivitete, kohë të lirë, lojëra Moskë, 2006
4. Streltsova L.E. "Letërsia dhe fantazia" M: Iluminizmi, 1992
5. Tsarenko L.I. "Nga vjershat e çerdheve te topi i Pushkinit" M6Link-Press, 1999
Integrimi i zonave arsimore: "Njohja" (formimi i koncepteve elementare matematikore, formimi i një tabloje gjithëpërfshirëse të botës), "Socializimi", "Krijimtaria artistike" (vizatim), "Komunikimi", "Leximi i fiksionit".
Llojet e aktiviteteve të fëmijëve: lojëra, komunikuese, produktive, perceptimi i fiksionit, njohës dhe kërkimor.
Synimi: mësoni të identifikoni saktë anëtarët e familjes në një foto, mësoni të njihni dhe emërtoni të afërmit tuaj më të afërt, flisni për ta; drejtoni vëmendjen e fëmijëve në përcjelljen e marrëdhënieve të objekteve në madhësi; zhvilloni imagjinatën krijuese dhe të menduarit; kultivoni dashurinë dhe respektin për familjen tuaj.
Rezultatet e planifikuara: di të mbajë një bisedë, di të dëgjojë një të rritur dhe njëri-tjetrin, shpreh këndvështrimin e tij, shpreh emocione pozitive (interes, gëzim, admirim) kur zhvillon një bisedë bazuar në pikturën "Familja" dhe kur dëgjon një melodi, ai është i interesuar për artet pamore (vizatuar në temën "Dhurata për të dashurit" ), di të krahasojë objektet sipas madhësisë, ndërvepron në mënyrë aktive dhe me dashamirësi me mësuesin dhe bashkëmoshatarët në zgjidhjen e problemeve të lojërave dhe njohjes.
Materialet dhe pajisjet: një fotografi e një familjeje, fletëpalosje: pesë rrathë me diametra të ndryshëm, letër A-4, lapsa me ngjyra.
Pajisjet teknike: qendër muzikore dhe kasetë audio me një regjistrim të muzikës së qetë.
Puna paraprake: ekzaminimi i albumit familjar dhe biseda individuale me fëmijët me temën: "Familja juaj" (Me kë jetoni? A keni gjyshe, gjysh? si quhet mami, babi? A keni një vëlla, motër ?); leximi i veprave artistike: V. Bianchi “Foundling”, V. Baresaev “Vëllai”; vizatim me temë: “Familja ime”; lojë me role "Familja".
Puna në fjalor: familjar, më i ri, më i vjetër. Përzgjedhja e përkufizimeve për anëtarët e familjes (çfarë lloj gjyshe? etj.)
Përmbajtja e aktiviteteve të organizuara për fëmijë
Koha e organizimit.
Mësuesja lexon një fragment nga poezia "Çfarë mund të jetë më e vlefshme se familja?"(Shtojca nr. 1)
Çfarë mund të jetë më e vlefshme se familja?
Shtëpia e babait më përshëndet me ngrohtësi,
Biseda për filmin "Familja" (Shtojca nr. 2)
Edukatore: Kush mendoni se janë këta njerëz?Si mund t'i quash këta njerëz me një fjalë?
Përgjigjet e fëmijëve (Familja.)
Edukator: Pse vendosët kështu? Kush jeton në këtë familje?
Përgjigjet e fëmijëve
Edukatore: Lena, më thuaj me kë jeton?(Babai nënë).
Semyon, kush je për nënën tënde? (babai, gjyshi, gjyshja)
Edukator: Nëse fëmijët, prindërit dhe gjyshërit jetojnë në një familje, atëherë ata thonë se kjo është një familje e madhe. Dhe çfarë mendoni ju?
Përgjigjet e fëmijëve
Edukator: Kush jeton në një familje të madhe? Kush ka vëllezër dhe motra? A janë ata më të vjetër apo më të rinj se ju? Me cilin pjesëtar të familjes ju pëlqen të luani? Pse? Çfarë bëni tjetër në shtëpi dhe me kë?
Përgjigjet e fëmijëve
Edukatore i bën fëmijët të kuptojnë se babai, nëna, vajza, djali janë një familje; se ka familje të vogla dhe të mëdha. Mësuesi kërkon nga secili fëmijë të mbajë mend dhe të përcaktojë se çfarë lloj familjeje ka - të vogël apo të madhe, dhe t'i emërojë të gjithë anëtarët e familjes me emër.
Lojë me gishta "Familja ime" (Shtojca nr. 3)
Luaj në këmbë në një rreth
Një dy tre katër - (përkulni gishtat një nga një)
Kush jeton në banesën tonë?(ngre supet)
Babi, mami, vëllai, motra
Macja Murka, dy kotele, (përshkruaj një mace)
Këlyshi im, kriket dhe unë– (imitim i zërit)
Kjo është e gjithë familja ime!
(Shtojca nr. 4)
Fëmijët ftohen të përdorin rrathë për të treguar anëtarët e familjes (më së shumti
një rreth i madh është gjyshi, një rreth më i vogël është gjyshja, etj.)
Ushtrim fizik "Foto e mëngjesit" (Shtojca nr. 5)
(ngre duart lart.)
Dhe në heshtje në dritare
Rrezja do të zgjasë dorën drejt jush -(tërheq duart përpara.)
Ngrini shpejt dorën lart
Lëreni mamin të të shohë
Dhe larë dhe veshur
Pasi të keni rregulluar gjithçka, shkoni direkt tek ajo.
Dhe pastaj me një buzëqeshje, me një këngë
Dhe e gëzuar, interesante
Dita juaj duhet të jetë e mrekullueshme!(buzëqeshni me njëri-tjetrin.)
Lojë "Thuaj me mirësi" (Shtojca nr. 6)
Edukator: Në familje, të gjithë e thërrasin njëri-tjetrin me dashuri, butësi, sepse e duan njëri-tjetrin. Si mund ta quash me dashuri vajzën tënde?
Fëmijët, me ndihmën e një mësuesi, formojnë fjalë
Vajza - vajza, vajza e vogël
Djali - bir, bir
Babi - babi, babi
Gjyshi - gjyshi, gjyshi
Gjyshja - gjyshe
Motra - motra e vogël
Nip - nip
Mbesa - mbesa
Vëllai - vëlla i vogël
Mësuesi/ja bën një përmbledhje : Është e mrekullueshme sa fjalë të mira dini. Ti më bëre të lumtur. Rezulton se jeni shumë i dashur dhe i sjellshëm me familjen tuaj. Unë ju sugjeroj të surprizoni familjen tuaj!
(Shtojca nr. 7)
Reflektimi: Ekspozita e punimeve(Shtojca nr. 8)
Për lehtësinë e përgatitjes për mësimin, të gjitha aplikacionet janë mbledhur më poshtë.
Shtojca nr. 1
Poema "Çfarë mund të jetë më e vlefshme se familja?"
Synimi: vendos kontakt emocional midis mësuesit dhe fëmijëve, ngjall interes për bisedën.
Çfarë mund të jetë më e vlefshme se familja?
Shtëpia e babait më përshëndet me ngrohtësi,
Ata gjithmonë ju presin këtu me dashuri,
Dhe ata ju dërgojnë në rrugën tuaj me mirësi!
Shtojca nr. 2
Biseda për filmin "Familja"
Synimi : për të formuar të kuptuarit e fëmijëve për familjen dhe anëtarët e saj,Nxitini fëmijët t'u përgjigjen pyetjeve rreth familjes së tyre.
Shtojca nr. 3
Lojë me gishta "Familja ime"
Synimi: zhvillojnë kujtesën, aftësitë motorike, të folurit, ndjenjën e ritmit.
Luaj në këmbë në një rreth
Një dy tre katër - (përkulni gishtat një nga një)
Kush jeton në banesën tonë?(ngre supet)
Babi, mami, vëllai, motra, (zgjatni gishtat një nga një)
Macja Murka, dy kotele, (përshkruaj një mace)
Këlyshi im, kriket dhe unë– (imitim i zërit)
Kjo është e gjithë familja ime!(kryqëzoi gishtat e të dy duarve së bashku)
PShtojca nr. 4
Ushtrimi i lojës "Bëni një familje"
Synimi: mësoni të ruani gjendjen e kërkuar në memorie kur kryeni operacione matematikore,zhvillimi i aftësisë për të krahasuar, rregulluar objektet në rend në rënie.
Lëvizni : Fëmijët ftohen të tregojnë anëtarët e familjes duke përdorur rrathë (rrethi më i madh është gjyshi, rrethi më i vogël është gjyshja, etj.)
Shtojca nr. 5
Ushtrim fizik "Foto e mëngjesit"
Synimi : lehtësimin e lodhjes dhe tensionit tek fëmijët; duke shtuar një ngarkesë emocionale.
Progresi: Mësuesi lexon një poezi të A. Kostetsky nën shoqërimin e muzikës së qetë dhe të qetë. Fëmijët së bashku me mësuesin e shoqërojnë leximin me gjeste dhe lëvizje:
Ngrihu sapo të lind dielli(ngre duart lart.)
Dhe në heshtje në dritare
Rrezja do të zgjasë dorën drejt jush -(tërheq duart përpara.)
Ngrini shpejt dorën lart(i vendosin pëllëmbët e tyre drejt diellit.)
Lëreni mamin të të shohë
Dhe larë dhe veshur.(Vërini pëllëmbët mbi fytyrën tuaj, përkuluni dhe prekni këpucët.)
Pasi të keni rregulluar gjithçka, shkoni direkt tek ajo.
Dhe thuaji asaj: "Mirëmëngjes!"(fëmijët përsërisin me mësuesin: "Mirëmëngjes.")
Dhe pastaj me një buzëqeshje, me një këngë
Dilni në bar, njerëz, zogj...(përhapini krahët gjerësisht në anët.)
Dhe e gëzuar, interesante
Dita juaj duhet të jetë e mrekullueshme!(buzëqeshni me njëri-tjetrin.)
Shtojca nr. 6
Lojë "Thuaj me mirësi"
Synimi:pasurimi i fjalorit të fëmijëve, aftësia për të formuar fjalë duke përdorur prapashtesa, duke i inkurajuar ata të thërrasin anëtarët e familjes me emër dhe fjalë të dashura.
Vajza, vajza, vajza
Djali - bir, bir
Babi - babi, babi
Gjyshi - gjyshi, gjyshi
Gjyshja - gjyshe
Motra - motra e vogël
Nip - nip
Mbesa - mbesa
Vëllai - vëlla i vogël
Shtojca nr. 7
Vizatim në temën "Dhurata për të dashurit"
Synimi: mësoni të realizoni planin tuaj, zhvilloni imagjinatën krijuese, të menduarit, kultivoni një qëndrim të vëmendshëm ndaj të dashurve.
Progresi: Mësuesi i fton fëmijët të kënaqin të dashurit e tyre - të vizatojnë dhe t'u japin atyre një vizatim. Por para se të fillojnë të vizatojnë, fëmijët u tregojnë atyre se çfarë duan të vizatojnë.
Shtojca nr. 8
Reflektimi
Synimi: zhvillojnë aftësinë për të shprehur emocione pozitive (interes, gëzim, admirim) kur shikojnë veprat e bashkëmoshatarëve të tyre.
Shtojca nr. 9
Lojë me role "Familja"
Bibliografi:
1. Nga lindja në shkollë. Programi i përafërt i arsimit të përgjithshëm bazë për arsimin parashkollor / ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - M.: Mozaik - Sintezë, 2011.
2. Gerbova, V.V. Prezantimi i fëmijëve me letërsinë artistike.
4. Rivina, E. K. Prezantimi i fëmijëve parashkollorë me familjen dhe prejardhjen / Rivina E. K - M.: Mozaika-Sintez, 2009-2010.
5. Gerbova, V.V. Zhvillimi i të folurit në kopshtin e fëmijëve. Programi dhe rekomandimet metodologjike / V. V. Gerbova. - M.: Mozaika-Sintez, 2005.
6. Komarova, T. S. Klasat në artet pamore në grupin e mesëm / T. S. Komarova. - M.: Mozaik - Sintezë, 2008.
7. Gubanova, N. F. Zhvillimi i aktiviteteve të lojërave. Sistemi i punës në grupin e mesëm të kopshtit / Gu6anova N. F. - M.: Mozaika-Sintez, 2009-2010.
8. Klasa komplekse sipas programit "Nga lindja në shkollë" të redaktuar nga N.E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. Grupi i mesëm / autori i përpiluar nga Z.A. Efanova - Volgograd, 2012.
Fëmijët 4-5 vjeç ndjekin grupin e mesëm të institucioneve arsimore parashkollore. Kjo është mosha e mesme parashkollore, që do të thotë se fëmijët po fillojnë pak nga pak të përgatiten për jetën shkollore. Detyrat kryesore gjatë kësaj periudhe janë zhvillimi i aftësive ekzistuese dhe rimbushja e bazës së akumuluar të njohurive. Për këtë qëllim, në kopshte zhvillohen orë të integruara dhe gjithëpërfshirëse.
Bazat teorike për zhvillimin e klasave të integruara dhe komplekse në grupin e mesëm të institucioneve arsimore parashkollore
Një fëmijë 4-5 vjeç e percepton botën përreth tij si të pandashme. Ai nuk mund të izolojë një objekt të veçantë dhe nuk e konsideron atë brenda vetëm një industrie. Për shembull, një parashkollor nuk mund të thotë se numrat vijnë nga matematika, bimët dhe kafshët vijnë nga njohja me botën përreth tyre, letrat vijnë nga leximi ose shkrimi, etj. Prandaj, është e nevojshme të zhvillohen mësime të integruara dhe gjithëpërfshirëse që kombinojnë materiale nga disa fusha që lidhen me fenomenin ose konceptin e caktuar.
Mësimet e integruara dhe komplekse përfshijnë teknika që synojnë zbulimin e thelbit të një teme të caktuar në lloje të ndryshme aktivitetesh që janë ndërdepërtuese dhe plotësuese. Karakteristika kryesore është se tema zbulohet më plotësisht dhe më thellë, por mësimi zgjat si zakonisht. Si rezultat i një aktiviteti kaq intensiv, fëmijët bëhen më të motivuar për të studiuar, dhe përveç kësaj, ata kanë më shumë kohë për shëtitje ose lojëra në natyrë.
Klasat komplekse dhe të integruara janë dinamike dhe përfshijnë lloje të ndryshme të aktiviteteve të nxënësve
Karakteristikat e përbashkëta dhe dallimet kryesore
Pikat e përbashkëta të një mësimi të integruar dhe kompleks janë:
- ndërtimi rreth një teme specifike;
- prania e lidhjeve ndërdisiplinore;
- veprime me shumë drejtime;
- një kombinim i disa llojeve të aktiviteteve (të folurit, artistik, muzikor, njohës, fizik).
Si në klasat e integruara ashtu edhe ato komplekse, nxënësit përfshihen aktivisht në aktivitete me ndihmën e momenteve të lojës, sepse loja është aktiviteti kryesor në moshën parashkollore.
Një aktivitet kompleks mund të ndërtohet rreth një personazhi kryesor, për shembull, një mace. Fëmijët mund të kryejnë detyra të ndryshme: njohëse (duke folur me një mace për fjalë të sjellshme), fizike (loja në natyrë me një mace), numërim (numërimi sa mustaqe ka një mace), etj. Rezulton se detyrat janë të lidhura me një temë. , por secili prej tyre përmbush detyrën e tij. Secila nga detyrat mund të përdoret si një konkurs ose mini-lojë. Kryerja e veprimeve të tilla nuk çon në sistematizimin dhe zgjerimin e njohurive, ndryshe nga detyrat në një orë mësimi të integruar.
Dallimi kryesor midis një mësimi të integruar dhe atij kompleks është se është pothuajse e pamundur ta ndash atë në komponentë. Ky aktivitet përfshin një tranzicion të qetë nga një aktivitet në tjetrin përmes integrimit të blloqeve nga disiplina të ndryshme. Për shembull, një mësim rreth pranverës mund të përfshijë detyra për të kujtuar stinët e tjera dhe veçoritë e tyre, dhe koncepte të tilla si lulet, kafshët, zogjtë, moti, etj. do të përfshihen gradualisht në temë. Rezultati do të jetë një mësim holistik, nga i cili është shumë e vështirë të izolosh një bllok të veçantë.
Qellime dhe objektiva
Qëllimi i përgjithshëm i aktiviteteve të integruara dhe komplekse është të zhvillojnë thelbin e një teme të caktuar përmes një kombinimi të aktiviteteve të ndryshme.
Detyrat mund të ndryshojnë në varësi të temës së mësimit:
- edukative - për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për objektet ose fenomenet, për të zgjeruar të kuptuarit e tyre për vetitë e tyre, për të aktivizuar dhe pasuruar fjalorin e tyre dhe për të konsoliduar aftësitë e fituara më parë;
- zhvillim - për të zhvilluar kujtesën, fjalimin, vëmendjen, koordinimin, aftësitë e shkëlqyera motorike, aftësinë për të shprehur mendimet e dikujt;
- edukative - për të kultivuar një qëndrim miqësor ndaj njerëzve, kafshëve, respekt për natyrën dhe aftësinë për të bashkëpunuar.
Objektivat e mësimit varen nga tema e zgjedhur dhe nga fushat lëndore të studiuara
Teknikat
Për të arritur qëllimet, mund të përdorni teknikat e mëposhtme që janë të rëndësishme për grupin e mesëm të kopshtit:
- Teknikat për vendosjen e qëllimeve dhe motivimin e studentëve:
- duke komentuar veprimet
- metodat e lojës.
- Aktivizimi:
- bisedë,
- zgjidhjen e gjëegjëzave ose enigmave,
- duke shtruar pyetje problematike (“si e kuptove këtë?”, “shpjego”, “vërmo” etj.),
- analiza dhe konkluzionet e aktivitetit.
- Organizimi i aktiviteteve praktike për fëmijët:
- duke treguar foto,
- dëgjimi i regjistrimeve audio,
- kryerja e pavarur e detyrave nga fëmijët.
- Ruajtja e interesit:
- oferta e zgjedhjes,
- minuta e edukimit fizik,
- shoqërim muzikor,
- alternimi i aktiviteteve.
- Teknikat e vlerësimit:
- lavdërim,
- diskutim i përbashkët i rezultateve të mësimit,
- ndihma e ndërsjellë e fëmijëve.
Në klasat me parashkollorët, vizualizimi luan një rol të rëndësishëm.
Teknikat metodologjike për organizimin e një ore mësimore komplekse ose të integruar mund të jenë edhe: disponimi psikologjik, momenti i befasisë, nxitja, shpjegimi, drejtimi, shprehja artistike etj.
Si të zhvillohet një mësim i integruar dhe gjithëpërfshirës në një grup të mesëm
Dallimet midis kryerjes së një mësimi të integruar dhe kompleks fillojnë të shfaqen tashmë në fazën përgatitore. Nëse thelbi i temës mund të zbulohet përmes aktiviteteve të alternuara, atëherë duhet të zgjidhni një mësim kompleks. Për ta përgatitur do t'ju duhet:
- Zgjidhni një temë të përgjithshme bazuar në materiale tashmë të njohura për fëmijët, për shembull, "Pranvera".
- Zgjidhni një temë më të ngushtë (ose një personazh specifik) për të organizuar aktivitetet e parashkollorëve rreth saj. Si pjesë e temës për pranverën, këto mund të jenë aktivitetet “Zgjimi i ariut”, “Aventurat e borës” ose “Lojëra argëtuese në livadhin pranveror” etj.
- Dilni me detyra për organizimin e aktiviteteve të fëmijëve, të bashkuara nga tema e zgjedhur. Për shembull, nëse zgjidhet tema "Aventurat e një bore", atëherë mund të përfshini në mësim lloje të tilla detyrash si shikimi i pikturave që përshkruajnë këtë bimë, ose ftoni fëmijët të vizatojnë vetë një lule, lojën "Kush është më i shpejtë" , gjatë së cilës mbledhin lule bore nga letra në shporta, ose mësojnë një këngë të vogël.
Një mësim i integruar do të marrë më shumë kohë për t'u përgatitur. Për ta organizuar atë, ju duhet të zgjidhni një temë për të cilën fëmijët tashmë kanë një ide dhe të mendojnë në planin e mësimit në detaje. Ju mund të përdorni një kartë inteligjente për këtë. Ky është një skicë që përmban të gjitha aspektet e studimit të një teme. Në qendër është koncepti kryesor. Të gjitha konceptet e tjera mbi këtë temë janë degë të termit qendror. Me ndihmën e një harte të tillë bëhet më e lehtë për të modeluar dhe zhvilluar një mësim.
Për shembull, për një mësim të integruar me temën "Dimri", koncepti kryesor do të jetë "Dimri", ai ndodhet në qendër. Degët do të jenë fjalë që zbulojnë thelbin e kohës së vitit, për shembull, rroba të ngrohta, burrë dëbore, flokë bore, Viti i Ri, etj. Skema mund të plotësohet pafundësisht, por duhet të mbani mend se mësimi nuk duhet të jetë i gjatë. Shpesh klasat e integruara, të bashkuara nga një temë e përbashkët, mbahen në një seri. Ju mund të përgatitni materialin e nevojshëm dhe të hartoni një hartë të tillë mendore në fund të mësimit me fëmijët.
Një hartë inteligjente e para-përpiluar do të ndihmojë në organizimin e informacionit mbi temën
Në moshën 4-5 vjeç, parashkollorët tregojnë kuriozitet të veçantë për gjithçka që i rrethon dhe mësojnë të ndërveprojnë me botën përreth tyre. Klasat komplekse dhe të integruara në grupin e mesëm u lejojnë fëmijëve të zgjerojnë njohuritë e tyre për objektet, të mësojnë për qëllimin dhe karakteristikat e tyre dhe të përfshijnë lojëra, ushtrime dhe detyra që kontribuojnë në zhvillimin e të folurit, të menduarit dhe aftësive krijuese te parashkollorët.
Temat e orëve të integruara dhe gjithëpërfshirëse në lëndë të ndryshme
Klasat e integruara dhe gjithëpërfshirëse mund të zhvillohen në një sërë lëndësh:
- Gjatë një mësimi matematikor të quajtur "Lepurushët janë jashtë në lëndinë", ju mund të përsërisni me fëmijët konceptet "shumë" dhe "pak" dhe të numëroni veshët, putrat dhe pjesët e tjera të trupit të kafshës. Aktiviteti “Ndërtimi i një shtëpie” do t'i njohë fëmijët me forma të reja gjeometrike. Një aktivitet interesant i integruar mund të bazohet në përralla të famshme, për shembull, "Pola Ryaba", ku të gjithë personazhet përbëhen nga forma gjeometrike dhe demonstrohen qartë.
- Zhvillimi i të folurit ndodh në klasa ku studiohen dhe krahasohen pjesë të trupit të njerëzve dhe kafshëve ("Putrat dhe duart"), përshkrimet e objekteve dhe veprimeve ("Dita ime").
- Në klasat në botën përreth, ju mund të studioni fruta dhe manaferra ("Bërja e bllokimit") ose lloje kafshësh ("Shko në kopshtin zoologjik") dhe bimë ("Ecni në pyll").
- Klasat muzikore të integruara dhe gjithëpërfshirëse mund t'i kushtohen përgatitjes për një festë dhe nuk duhet të jetë Viti i Ri i njohur ose 8 Marsi; ju mund të zhvilloni një klasë kushtuar Ditës së Babait ose Ditës së Dhëmbëve të ëmbël.
Gjatë mësimit, fëmijët mund të njihen me një sërë fushash të veprimtarisë njerëzore.
Plani kohor dhe struktura e mësimit
Fëmijët 4-5 vjeç mund të mbajnë vëmendjen jo më shumë se 15-20 minuta; kjo duhet të merret parasysh gjatë përgatitjes dhe zhvillimit të orëve. Në rastin e klasave të integruara dhe komplekse, ku aktivitetet zëvendësojnë vazhdimisht njëra-tjetrën, koha totale mund të jetë brenda një harku kohor prej 30-35 minutash.
Një mësim gjithëpërfshirës i matematikës mund të ketë strukturën e mëposhtme:
- Përshëndetje, përgatitje për punë, përsëritje të materialit të mbuluar më parë, për shembull, lojën "Çfarë ka ndryshuar" për të krahasuar gjerësinë dhe gjatësinë e objekteve (nga 3 deri në 5 minuta).
- Prezantimi i një teme të re, për shembull, matja e gjatësisë dhe gjerësisë së një objekti drejtkëndor duke përdorur shirita me shumë ngjyra (mund të ndërlikohet më tej në një vizore ose shirit matës) (5-7 minuta).
- Fëmijët kryejnë në mënyrë të pavarur një detyrë të ngjashme (7-10 minuta).
- Përmbledhja e materialit të mësuar gjatë lojës "Kush është më i gjatë" (5–7 minuta).
- Përmbledhje (3-5 minuta).
Qëndrimi i fëmijëve ndaj punës luan një rol të rëndësishëm në zhvillimin e mësimit.
Struktura e një mësimi të integruar për kohën e vitit mund të jetë si më poshtë:
- Përgatitja për punë (loja e krahasimit të të zgjedhurit me tre sezone të tjera) (3-5 minuta).
- Leximi i një përrallë për kohën e vitit (5-7 minuta).
- Një lojë e bazuar në një përrallë që lexojmë (3–5 minuta).
- Përmbledhja, diskutimi i personazheve, krijimi i një kolazhi me temën “Dimri” etj (5-7 minuta).
Shënimet e mësimit
Shënimet e mësimit duhet të pasqyrojnë informacionin e mëposhtëm:
- objektivat e orës së mësimit;
- detyrat;
- materialet e nevojshme;
- ecuria e mësimit.
Komponenti më mbresëlënës është rrjedha e mësimit. Ai përshkruan 3 pjesët që përbëjnë çdo mësim:
- Hyrëse - ju vendos për punë, tregon temën dhe qëllimin e mësimit.
- Kryesor - përmban detyrat kryesore, gjatë të cilave arrihen qëllimet dhe objektivat e përcaktuara.
- Përfundimtar - përmbledh aktivitetin.
Pjesa hyrëse (3–5 minuta) përfshin 3 pika:
- organizative (tërheqja e vëmendjes së fëmijëve, kujtimi i rregullave të disiplinës, etj.);
- interesante (paraqitja e një personazhi të përrallës, zgjidhja e një gjëegjëze, etj.);
- mesazhi i qëllimit të mësimit.
Pjesa kryesore (20–25 minuta) përbëhet nga lojëra dhe detyra për një temë specifike.
Nëse mësuesi vëren se fëmijët janë të lodhur, ju mund të përfshini edukimin fizik në një temë përkatëse gjatë mësimit.
Pjesa e fundit (3–5 minuta) përfshin:
- përgjithësimi, rikujtimi dhe diskutimi i detyrave;
- vlerësimi i fëmijëve në përgjithësi dhe me emër (në moshën e hershme parashkollore tregojmë vetëm aspekte pozitive);
- krijimi i një mjedisi të favorshëm që ju bën të dëshironi të vini sërish në një aktivitet të tillë (lojë ose këngë, këshilla, rekomandime, etj.);
- kalimi në një aktivitet tjetër.
Tabela: shembull i një përmbledhjeje të një mësimi gjithëpërfshirës në grupin e mesëm
| Emri | "Udhëtim në botën magjike të emocioneve" |
| Synimi | Prezantoni fëmijët me llojet e emocioneve dhe mësojini të bëjnë dallimin midis tyre. |
| Detyrat |
|
| Materialet e nevojshme |
|
| Ecuria e mësimit | Mësuesja përshëndet fëmijët:
V.: Sot do të bëjmë një udhëtim nëpër tokën magjike të emocioneve. A do të sillen të gjithë? Askush nuk do të bërtasë, të godasë me zë të lartë, të duartrokas dhe të qajë? Atëherë le të shkojmë! Dhe ne do të fluturojmë në një tokë magjike në këtë qilim magjik. Por unë nuk e di se si të shkoj atje, kështu që tani një gnome e mirë do të vijë tek ne dhe ai do të na tregojë rrugën.
Gnomi dhe fëmijët shtrihen në qilim.
Xhuxhi: Le të këndojmë së bashku një këngë për një ari?
V.: Gnomi mbetet këtu, në vendin e zanave të emocioneve, dhe është koha që ne të fluturojmë në shtëpi. Hipni në tapetin tonë magjik.
|
Galeria e fotove: karta me imazhe emocionesh
Një emoticon i qetë tregon një sfond të qetë emocional 
Emoticon i zemëruar shpreh emocione negative 
Emoji është i trishtuar sepse nuk ka miq. Emoji i lumtur tregon gëzim dhe kënaqësi.
Si të zhvillohet një mësim përfundimtar i integruar dhe gjithëpërfshirës
Mësimi përfundimtar i integruar ose kompleks mbahet në fund të vitit akademik. Detyra kryesore e një mësimi të tillë duhet të jetë përmbledhja dhe konsolidimi i njohurive të marra nga fëmijët gjatë gjithë vitit. Kjo detyrë është shumë e gjerë, kështu që një numër i madh aktivitetesh përfshihen në mësim. Mësimi i fundit nuk duhet të kalojë kohëzgjatjen e zakonshme. Struktura dhe niveli i kompleksitetit të saj nuk duhet të jenë të ndryshme.
Është më i përshtatshëm për të organizuar mësimin përfundimtar kompleks në formën e një udhëtimi nëpër stacione, ku fëmijëve do t'u jepen detyra të ndryshme (për shembull, "Një udhëtim magjik në pyll"). Mësimi përfundimtar i integruar mund të kryhet në formën e një loje të një përrallë të njohur për fëmijët, në të cilën ata do të bëhen heronj për një kohë, dhe më pas do t'i ndihmojnë personazhet të kryejnë detyrat (për shembull, "Në kërkim të magjisë Gjoks”).
Ardhja e një personazhi përrallor në grup do të ndihmojë në ruajtjen e interesit të fëmijëve gjatë gjithë mësimit.
Ndër të tjera, klasat e fundit zhvillojnë një ndjenjë uniteti midis nxënësve të grupit, kohezion dhe i mësojnë fëmijët të veprojnë së bashku.
Video të ngjashme
Është e këshillueshme që një mësues që përgatit një mësim kompleks ose të integruar të njihet me përvojën e kolegëve në këtë fushë. Videot e paraqitura do të ndihmojnë për këtë.
Video: mësim i integruar për zhvillimin e veprimtarisë njohëse në grupin e mesëm
Video: mësim i integruar për zhvillimin e të folurit në grupin e mesëm
Video: një mësim gjithëpërfshirës mbi formimin e koncepteve matematikore në grupin e mesëm
Video: mësim gjithëpërfshirës i muzikës në grupin e mesëm
Forma e zhvillimit të klasave komplekse dhe të integruara mund të jetë e ndryshme, por në secilën prej tyre mund të zhbllokoni potencialin e fëmijëve dhe të zhvilloni aftësitë e nevojshme në to. Përgatitja e kujdesshme e mësuesit për mësimin garanton interesin e vazhdueshëm të parashkollorëve për materialin e zhvilluar, motivimin pozitiv dhe një qëndrim besimi ndaj mësuesit.
Përmbledhje e një mësimi të hapur në grupin e mesëm me temën "Udhëtim në pyll. Vizatim nga një mostër"
Pushkina Natalya Aleksandrovna, mësuese e institucionit arsimor parashkollor të kopshtit kompensues nr. 60, Yaroslavl.Përshkrimi i materialit: Unë ju ofroj një përmbledhje të një mësimi të hapur të integruar për fëmijët 4 - 5 vjeç, duke përfshirë elementë të ekologjisë, njohjes dhe vizatimit. Ky material do të jetë i dobishëm për mësuesit e shkollave të mesme.
Përmbledhje e një mësimi në grupin e mesëm me temën "Udhëtim në pyll. Vizatim nga një model."
Llojet e aktiviteteve të fëmijëve: lojëra, komunikuese, produktive, njohëse-kërkimore, perceptimi i fiksionit.
Synimi: zgjerojnë të kuptuarit e fëmijëve për pyllin dhe përmirësojnë aftësitë e tyre për vizatim.
Detyrat: konsolidimi i njohurive për pemët; kultivoni një dëshirë për të respektuar natyrën në jetën e përditshme; promovojnë zhvillimin e të menduarit, interesin njohës, imagjinatën; mësoni të vizatoni një pemë në një mënyrë jokonvencionale.
Puna paraprake me fëmijët: mësimi i poezive dhe gjëegjëzave me fëmijët.
Dekorimi i grupit: peizazhe nga I.I. Shishkin. “Pyll halor”, “Pylli i bredhit”, “Killi me thupër”, “Buza e pyllit”, “Lisi”; poster-vizatim i situatave mjedisore; pemë artificiale të Krishtlindjeve.
I Momenti organizativ.
Edukator: Djema, morëm një telegram (duke treguar, lexuar)
“Ju dua shumë miq,
Eja vizito, po pres. pyll"
Pylli na fton të vizitojmë! Por ai që u përgjigjet pyetjeve përfundon në pyll.
- Çfarë kohe të vitit është tani? Çfarë muaji?
- Cili muaj ishte para tetorit?
- Si do të jetë pas tetorit?
- Emërtoni të gjithë muajt e vjeshtës. (përgjigjet e fëmijëve)
Edukator: Vjeshta fluturoi pranë
Dhe i shpërndau gjethet.
Për të hyrë në pyll, duhet të shndërroheni në gjethe.
Merrni një fletë në një kohë (fëmijët zgjedhin çdo gjethe të pemës)
Një, dy, kthehuni dhe kthehuni në një gjethe (fëmijët përfundojnë detyrën)
- Në çfarë peme u rrite? Përgjigjet e fëmijëve (Unë u rrita në një pemë thupër)
- Pra, çfarë lloj gjetheje jeni? (gjethe thupër) etj.
- Frynte era dhe gjethet fluturuan. (Tingëllon muzika. Disku "Smile" T-53)
- Fluturuam në një kthinë në pyll.
II Gjëegjëza me hamendje.
Edukator: Përshëndetje pyll, pyll i dendur
Plot përralla dhe mrekulli
Për çfarë po bëni zhurmë në gjethe?...
Hapni gjithçka, mos e fshihni.
E shihni që ne jemi tanët.
Djema, çfarë është një pyll? (shumë pemë)
- Çfarë pemësh rriten në pyll? (përgjigjet e fëmijëve)
- Çfarë gjëegjëzash për pemët dini?
Fëmija 1: Rrobat e saj janë me gjemba -
Gjithçka është hala, po hala
Kafshët bëjnë shaka: “Xha iriq
I ngjan pak asaj" (Pema e Krishtlindjeve)
Fëmija 2: Unë kam gjilpëra më të gjata
Se pema e Krishtlindjes
Unë po rritem shumë drejt
Në lartësi
Nëse nuk jam në buzë
Degët vetëm në majë të kokës (pisha)
- Çfarë lloj pemësh janë bredhi dhe pisha? (halore)
Fëmija 3: Sythat ngjitës
gjethe jeshile,
Me lëvore të bardhë
Qëndron mbi mal. (thupër)
Fëmija 4:Çfarë lloj peme është kjo?
Nuk ka erë por fleta po dridhet. (aspen)
Fëmija 5: Merr nga lulja ime
Bleta ka mjaltin më të shijshëm.
Dhe të gjithë më shajnë
Lëkura e hollë hiqet. (Lirë)
Edukator: Më parë, lëvorja e basteve ishte shqyer nga lëvorja e pemëve të reja të blirit dhe prej saj thuheshin këpucët e basteve. (trego këpucët me bast)
III Situata ekologjike
Edukator: Janë shkruar shumë poezi dhe janë vizatuar fotografi për pyllin.
- Pse njerëzit e duan kaq shumë pyllin? (përgjigjet e fëmijëve)
- Çfarë poezish dini?
Fëmija 6: Lisi i shiut dhe i erës
Pa frikë fare.
Kush tha se lisi
Keni frikë të ftoheni?
Në fund të fundit, deri në fund të vjeshtës
Unë jam duke qëndruar e gjelbër.
Kjo do të thotë se jam elastike.
Pra, i ngurtësuar.
Fëmija 7: Pranë lumit pranë shkëmbit
Po qan shelgu, po qan shelgu
Ndoshta asaj i vjen keq për dikë?
Ndoshta ajo është e nxehtë në diell?
Ndoshta era është lozonjare
E ke tërhequr bishtin e shelgut?
Ndoshta shelgu ka etje?
A duhet të shkojmë të pyesim?
Edukator: Shikoni me kujdes këtë vizatim, më dhemb vërtet të shikoj gjithë këtë.
- Çfarë nuk mund të bësh në pyll? (përgjigjet e fëmijëve bazuar në foto)
- Pse nuk mund të thyesh degë? (pemë të gjalla)
- Pse nuk mund të shkatërrojmë foletë? (zogjtë janë miqtë tanë, ne i ndihmojmë zogjtë)
- Pse nuk mund të hedhësh mbeturina? (Pylli është një shtëpi për bimët, kafshët, zogjtë. Shtëpia duhet të jetë e pastër.)
IV Trajnim mjedisor.
Edukator: Tani do të luajmë, imagjinoni veten si pemë... (fëmijët mbyllën sytë)Çfarë lloj peme jeni ju? Dhe ti? (përgjigjet e fëmijëve: Unë jam thupër, unë jam lisi, unë jam Rowan, etj.)
Rrënjët e mia janë ngulitur thellë në tokë.
Trungu im, degët e mia arrijnë drejt diellit.
Këto janë pemë në pyll. (hapim sytë)
Le të tundim duart pa probleme.
Këta janë zogjtë që fluturojnë drejt nesh.
Ne do t'ju tregojmë se si ata ulen.
Krahët ishin palosur prapa.
Tani do të ecim të qetë, do të ulemi në tavolina dhe do të vizatojmë pemë.
V Vizatim
Shihni se çfarë pemësh mund të vizatoni. (Shembulli që tregon)
Faza 1– Merrni një fletë letre të bardhë dhe aplikoni bojë në qendër në gjysmën me goditje. Merrni ngjyra të ngrohta: të kuqe, të verdhë, jeshile.
Faza 2– Palosni fletën dhe goditeni.
Faza 3- duke përdorur magjinë magjike "Pona-mona-kona" hapim gjethen, rezulton - një kurorë. Vizatoni trungun dhe degët.
- Çfarë fshihte pema nga njerëzit? (rrënjët)
Sa pemë të bukura keni! Më thuaj, të lutem, çfarë peme ke vizatuar? (intervistoni djemtë)
VI Reflektim
- Ku kemi qenë? (duke vizituar pyllin) Cfare bere? (luhet: u shndërrua në gjethe, në pemë, ishte në një kthinë, shikonte foto etj., vizatoi) A ju pëlqeu vizita juaj? A do të kujdesesh për Të? Pylli të jep kënaqësi...
Irina Terekhina
Mësimi i hapur i integruar në grupin e mesëm "Detyrat e Baba Yaga"
Fushat arsimore: Komunikimi, Njohja.
Seksionet: Fiction, Matematikë.
Golat:
Ushtroni fëmijët në njohjen dhe emërtimin e formave gjeometrike, duke krahasuar format sipas dy karakteristikave (ngjyra, forma);
Forconi aftësinë e fëmijëve për t'u thyer grup objektesh sipas ngjyrës, forma;
Vazhdoni të mësoni se si të lidhni numrat me numrin e objekteve;
Përmirësoni aftësinë e orientimit hapësinor në tabelë (afër, prapa, përpara, ndërmjet, majtas, djathtas, etj.)
Praktikoni numërimin deri në 5;
Praktikoni palosjen e një tangrami;
Zhvilloni një analizues të dëgjimit;
Sillni fëmijëve gëzim dhe kënaqësi nga lojërat edukative;
Përforconi njohuritë e fituara më parë të fëmijëve.
Material demo: kuti me një letër nga Baba Yaga, fonogram zanor Baba Yaga, për një pyll zanash (lule; shtigje; trungje - 3 copë; pemë); zarfe me detyrat; simbole - forma të figurave gjeometrike; Rrathë shtëpie 4 copë e kuqe, jeshile, blu, e verdhë; daulle, kuti postare, karamele (surprizë, imazhe të kafshëve të pyllit, numra nga 1 në 5, shtigje të gjata të shkurtra të ngushta dhe të gjera, imitim i një përroi, thasë rëre (gunga).
Fletushka: kapele (maska) gjeometrike shifrat: trekëndësha, rrathë, katrorë, drejtkëndësha (ngjyrat blu, të verdhë, të kuqe, jeshile); kartat tangram, tans (prerë trekëndësha të madhësive të ndryshme, katrorë).
Ecuria e mësimit.
Edukatore:
Përshëndetje vajza! Përshëndetje djema! Jam shumë i lumtur që ju shoh të gjithëve! Nuk e keni idenë se çfarë mrekullish po ndodhin këtu grupi.
Dadoja jonë, Irina Igorevna, është zhdukur. E keni parë rastësisht? - (Jo). Ndoshta ajo humbi në një pyll përrallor? Le të mblidhemi të gjithë së bashku le të bërtasim: - Ah!
Thithni ajrin përmes hundës dhe nxirrni të gjithë së bashku ata thanë:
Nuk pergjigjet... (Po kerkojne)
Oh, çfarë është kjo? (ka një kuti në dritare). Mjaft kuti:
Ka një letër këtu dhe një letër nga Baba Yaga. Por nuk mund të presësh asgjë të mirë prej saj... Dhe gjithashtu po flet!
Unë vodha dado tuaj
E magjepsa
Do të jetë në vendin tim
Ajo shtron tavolinat
Lani papastërtitë dhe lani dyshemetë,
Shkundni qilimat e mi.
Dhe si do të pastrohet e gjithë shtëpia?
Shërbëtori im është ndalimi i saj,
Nëse do që ajo të kthehet,
do ta jap ty detyra e tretë.
Bëjini të gjitha
Merr dadon!
Edukatore: "Pra, kjo është arsyeja pse Irina Igorevna jonë nuk është atje. A duhet të shkojmë ta ndihmojmë atë? - (Po) Prit, ka më shumë këtu shkruar:
Do të ndiqni rrugën për në pyllin e zanave,
Do të kthehesh pas një thupre të shtrembër,
Atje, në heshtje, në pyllin e thellë
Tre trungje të mbuluara me myshk,
Dhe nën secilin prej jush detyrë.
Ju uroj fat të gjithëve! Mirupafshim! (Baba Yaga)
Edukatore:
Wow - gjëra për të bërë! Ne do të duhet të ndjekim këtë rrugë.
Djema, shikoni çfarë rruge është kjo - me pengesa, ne duhet t'i kapërcejmë ato. (Janë dy gjurmët: një – e ngushtë dhe e gjatë; tjetra është e gjerë dhe e shkurtër, gunga (qese me rërë, imitim i një përroi të ngushtë (prej pëlhurës së lehtë). Si ndryshojnë këto shtigje, nga cilat karakteristika? (në gjatësi dhe gjerësi). Fëmijët përcaktojnë se cila shteg është e ngushtë dhe e gjatë, dhe cila është e shkurtër dhe e gjerë, dhe përcaktojnë gjerësinë e përroit.
Tingëllon fonogrami "Tingujt e pyllit"
(Fëmijët kalojnë me radhë këtë rrugë me pengesa).
Dhe këtu janë tre trungje. Le të hedhim një vështrim së pari. Këtu ushtrim në një zarf - keni nevojë
“Kthehuni në forma gjeometrike, rivendosini ato në shtëpitë tuaja”. Fëmijët shndërrohen në figura (vësh kapele me forma gjeometrike).
Djema, si ndryshoni ju, figurat gjeometrike? - (ngjyra dhe forma).
Mësuesi shtron shtëpi në dysheme - rrathë me simbole ngjyrat: e kuqe, jeshile, e verdhë, blu. Fëmijët shkojnë në shtëpitë e tyre dhe shpjegojnë zgjedhjen e tyre.
– Mbi çfarë baze u ndanë shifrat? (Përgjigjet e fëmijëve - sipas ngjyrës)
Shifrat dërgohen për shëtitje, në të cilën kohë simbolet e ngjyrave ndryshojnë në simbole të formave të figurave. Me sinjalin e mësuesit, fëmijët zgjedhin shtëpinë e tyre dhe shpjegojnë zgjedhjen e tyre.
– Pse zgjodhët këto shtëpi? Mbi çfarë baze jeni ndarë? (Përgjigjet e fëmijëve - sipas formës).
Bravo djema! Ne ia dolëm detyrë.
Edukatore: Bravo djema, të parën e keni trajtuar me mjeshtëri detyrë. Çfarë na përgatiti Baba Yaga në zarfin e dytë?
Hap zarfin dhe lexon:
Mbani mend gjithçka pa një numërim të saktë
Asnjë punë nuk do të lëkundet,
Pa llogari nuk do të ketë dritë në rrugë,
Pa llogaritur, një raketë nuk mund të ngrihet,
Dhe djemtë nuk do të jenë në gjendje të luajnë fshehurazi.
Shkoni shpejt në punë djema
(Fëmijët ulen në tavolina.)
Edukatore: Djema, le t'i tregojmë Baba Yaga se si mund të numërojmë. Silueta të kafshëve të ngjitura në tabelë (5 artikuj). Shikoni, na përshëndesin banorët e pyllit të zanave. E cila Ata: shtëpiake apo e egër? (e egër). Le t'i numërojmë ato. Sa në total? (fëmijët numërojnë)
Kush qëndron në mes?
Kush është pro?
Kush qëndron përballë?
Kush qëndron përreth?
Me kë qëndron pranë?
Kush është në të majtë?
Kush është në të djathtë?
E di që kafshët e pyllit magjik duan të luajnë futboll dhe të gjithë futbollistët kanë numra në fanellat e tyre. Le t'u caktojmë numra edhe lojtarëve tanë. Iriqi është i pari, që do të thotë se do të ketë numrin e parë. (fëmijët bashkangjisin individualisht numrat sipas vendndodhjes). (Fëmijët punojnë individualisht). Çfarë iriq? - e para, dhe ... - e dyta, etj. (Fëmijët përgjigjen)
Tani, dëgjoni me kujdes, sa goditje në daulle do të dëgjoni - emërtoni këtë numër.
(Fëmijët dëgjojnë me kujdes, numërojnë dhe përgjigjen).
E dini që para futbollit Kafshët bëjnë një ngrohje që të zhvillohen muskujt, le të ngrohemi pak. Ju ftoj në tapet.
MINUT FIZIK. (në muzikën e Zheleznovës).
Ne tundim kokën
Le të tundim hundët,
Dhe le të trokasim dhëmbët
Dhe le të heshtim për një kohë ...
Ne do të rrotullojmë supet tona,
Dhe le të mos harrojmë për stilolapsat,
Le të tundim gishtat.
Dhe le të pushojmë pak ...
Ne do të shkelmojmë këmbët tona.
Dhe le të ulemi pak.
Le të krahasojmë këmbën me një këmbë.
Dhe le të fillojmë nga e para:
Ne tundim kokën
Le të tundim hundët,
Dhe le të trokasim dhëmbët
Dhe le të heshtim për një kohë ...
Nëse pa muzikë, atëherë minuta e edukimit fizik:
Dielli shikonte nga dritarja,
Një dy tre katër Pesë. --- hapat në vend
Të gjithë bëjmë ushtrime
Duhet të ulemi dhe të ngrihemi. --- u ul, u ngrit në këmbë
Zgjatni krahët më gjerë, krahët përpara dhe anash
Përkuluni, tre - katër --- përkuluni përpara, prekni dyshemenë
Dhe hidheni në vend - pesë. --- duke u hedhur në vend.
Edukatore: Bravo djema, keni bërë një punë të mirë edhe për të dytin detyrë. Le të jemi të tretët detyrë dëgjimi?" - (Po)
Mësuesi e nxjerr nga poshtë trungut të tretë ushtrim:
Teksti detyrat:
- Ushtrimi Unë ju jap të tretën - mblidhni një tangram!
Oh kjo detyra nuk është e lehtë, për këtë duhet të ulemi në tavolina. Për të bërë të tretën ushtrim, duhet t'i shtrijmë gishtat, t'i bëjmë të bindur.
Gjimnastikë gishtash:
Një, dy, tre, katër, pesë, ... përkulni gishtat.
Të fortë, miqësorë, ... shtrëngohu në grushte dhe shkul.
Të gjithë janë kaq të nevojshëm.
Ky gisht është më i forti, më i trashë dhe më i madhi,
Ky gisht është për ta treguar atë, masazh
Ky gisht është më i gjati dhe qëndron në mes të secilit
Ky gisht i unazës është më i prishur. gishti
Dhe gishti i vogël, edhe pse i vogël, është shumë i shkathët dhe i guximshëm!
Një, dy, tre, katër, pesë, ... përkulni gishtat
Gishtat dolën për një shëtitje... duartrokitje.
Ejani, ecni... shtrëngoni duart
Dhe ne u kthyem në shtëpi përsëri ... shtrëngoj në grushte, hap, shtrydh.
Në tavolina ka karta me një tangram kafshësh dhe zogjsh. Fëmijët performojnë detyrë më vete.
Edukatore: Te lumte! Tani ju jeni marrë me të fundit detyrë! Le të shohim se çfarë thotë Baba Yaga?
(Tingëllon fonogrami Baba Yaga) :
Pra, merrni dado tuaj.
Deri në përrallën tjetër - lamtumirë!
(Ka një trokitje në derë)
Edukatore:
Djema, shikoni sa arkivol të bukur na sollën! Le të shohim se çfarë ka në të? Po, ka ëmbëlsira këtu ... dhe një shënim nga Irina Igorevna jonë, çfarë shkruan ajo?:
Fëmijët e mi të dashur, faleminderit që keni bërë gjithçka detyrat e gruas Yagi dhe më liroi. Por unë jam ende në rrugë dhe po ju dërgoj një pako me dhurata. Unë do të kthehem tek ju së shpejti. Irina Igorevna.
Edukatore:
Djema, a jeni të kënaqur që shpëtuam Irina Igorevna? E cila ju pëlqeu detyra?? Cila ishte gjëja më e vështirë për ju? Cfare ndodhi interesante(përgjigjet e fëmijëve)
Edukatore: Ja ku jemi sërish grupi. Dhe dado u ndihmua. Dhe ata treguan njohuritë e tyre. Ju jeni të gjithë të mrekullueshëm! Pushoni.