Rinia deri në pleqëri 

Përpiluar përrallë sipas skemës proppa. Prezantim mbi zhvillimin e të folurit me temën: Kartat e Propp. "Nëse shkoni majtas, do ta gjeni lojën"

A e dini se të gjitha përrallat kanë grupin e tyre të linjave të komplotit, të cilat gjenden në sasi të ndryshme në secilën prej tyre? Studiues i famshëm i përrallave Vladimir Yakovlevich Propp analizoi strukturën e rusëve përralla popullore dhe identifikoi në to një grup elementesh strukturore ose funksionesh të vazhdueshme: heronjtë mund të jenë të ndryshëm, por ngjarjet që u ndodhin janë gjithmonë afërsisht të njëjta.

Ky prezantim do t'ju tregojë se si t'i mësoni fëmijët të ritregojnë përralla, të shkruajnë të reja ose ta çojnë komplotin në një drejtim të ri. Ato. zhvilloni imagjinatën e fëmijës ose fëmijëve tuaj në institucionet arsimore parashkollore.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Për të përdorur pamjet paraprake të prezantimeve, krijoni një llogari Google dhe identifikohuni në të: https://accounts.google.com


Titrat e rrëshqitjes:

Miina Tatyana Vladimirovna MADO " kopshti i fëmijëve Nr 83" paraqet: "Propp's Maps" (Disa foto dhe materiale informative janë marrë nga burimet e internetit)

Kartat e Propp-it: konstruktor i përrallave

Më vonë, këto tre duzina funksione u shkurtuan në 28 nga shkencëtarë të ndryshëm.

Metoda e mësimdhënies: Faza 1: prezantoni fëmijët me përrallat si zhanër vepër letrare. Shpjegoni strukturën e përgjithshme përralla: - thënie, fillim (ftesë në përrallë); - tregim; - përfundimi i përrallës (kthimi i dëgjuesit në realitet).

Faza 2: leximi i një përrallë dhe shoqërimi i leximit duke shtruar kartat e Propp-it;

Faza 3: ritregimi i përrallës, bazuar në kartat e Propp-it; Faza 4: Në këtë fazë mund të përpiqeni të kompozoni vetë përralla duke përdorur kartat e Propp-it. Për ta bërë këtë, zgjidhen 5-8 karta, shpikën personazhet kryesore, kush do të jetë personazhi kryesor, zgjidhen ndihmësit e heroit dhe ata që do ta dëmtojnë atë.

Faleminderit për vëmendjen tuaj!


Me temën: zhvillime metodologjike, prezantime dhe shënime

Ritregimi i përrallave duke përdorur kartat Propp nga T.N. Deryagin (me shembuj aktivitetesh)

Ndër detyrat punë korrektuese Një nga më të vështirat është formimi i të folurit koherent. Për këtë qëllim përgatita dhe prezantova një metodologji për t'i mësuar fëmijët të ritregojnë përralla popullore ruse...

"Duke luajtur me letrat e Propp"

Në vazhdim mësuese parashkollore vend i rëndësishëm i jepet fjalës koherente bota moderneËshtë e vështirë të befasosh një fëmijë, aq më pak ta tërheqësh atë për të fantazuar në ditët e sotme, është më e lehtë për prindërit që ta ulin fëmijën para kompjuterit ose diçka të ngjashme.

Hartat e Propp-it si një mjet për t'u mësuar fëmijëve parashkollorë rrëfimin krijues (nga përvoja e punës).

Për një fëmijë parashkollor, më të rëndësishmet janë lojërat, si dhe aktivitetet produktive: vizatimi, dizajni, veprimtaritë letrare dhe artistike etj. Një predencë logjike dhe e natyrshme...

Kartat Propp si një mjet për zhvillimin e të folurit të fëmijëve

Prezantimi i modeleve vizuale në procesi arsimor ju lejon të zhvilloni më me qëllim fjalimin mbresëlënës të fëmijëve, të pasuroni fjalorin e tyre aktiv, të konsolidoni aftësitë e formimit të fjalëve, të formoni ...

Natalia Dippel

Në duke u mësuar fëmijëve tregimin krijues, përdoren për kompozimin e përrallave Hartat e Propp. Që nga V. Ya. Propp ishte një folklorist, pastaj rekomandoi të punonte me përralla popullore magjike. Para se të filloni të shkruani përralla hartat, duhet të organizohet lojëra përgatitore, gjatë së cilës djemtë do të njihen me njëri-tjetrin dhe do të zotërojnë të gjitha funksionet përrallore. Kjo do të ndihmojë Hartat e Propp, skema të veçanta me të cilat fëmijët njohin ato ngjarje dhe episode të përrallës që përshkruhen në mënyrë simbolike në këto hartat.

Këto janë lojërat që ju sjell në vëmendje. Ato janë bërë brenda detyrë konkurrimi mësueset e kopshtit tonë në këshillin e mësuesve.

NË FAZA TË PARË NE PREZAJME FËMIJËT ME KUPTIMIN E KARTELAVE

Loja quhet "Zbato një simbol në një përrallë"

Mbi këtë fushë loje kryesore Hartat e Propp, duke hedhur një zare, fëmija "ecën" së bashku fushë loje, dhe ndalimi pranë ndonjë imazhi simbolik, e emërton atë. Për shembull, "Fitorja", ai kujton se cila përrallë ka një komplot të tillë dhe shpjegon pse kjo harta i përshtatet kësaj race. Ju mund të punoni në një ose disa përralla, por fëmijët duhet ta dinë mirë përmbajtjen e tyre.

Zare të tillë janë të nevojshëm për të bërë një lëvizje dhe për të llogaritur sa lëvizje ju nevojiten për të ecur përpara


mund të shtrihet në tavolinë foto-fragmente nga përrallat, të cilën fëmija e zgjedh në përputhje me simbolin


Meqenëse mbështetja vizuale duhet të jetë e detyrueshme në fillim, çfarë kartat duhet të ketë për aludim


Lojëra të tilla ndihmojnë për të analizuar një përrallë dhe për të zhvilluar fjalimin e bazuar në prova.


fëmijët zgjedhin në mënyrë të pavarur përrallat që të përputhen me simbolin


Është interesante të analizohet një përrallë përmes analogjisë simbolike.


do t'ju vijë në ndihmë edhe një kub përrallor


dhe kubiku i emocioneve

Dhe këto janë 20 funksionet kryesore të përrallave që përdoren për të punuar me një komplot përrallor1. ndalim ose urdhër

2. shkelje

3. sabotim

4. largimi i heroit

6. takim me donatorin

7. dhurata magjike

8. pamja e heroit

9. fuqitë e mbinatyrshme

10. luftojnë

11. fitore

12. kthimi në shtëpi

13. ardhja

14. hero i rremë

15. teste të vështira

16. Eliminimi i telasheve

17. njohja e heroit

18. ekspozimi i heroit të rremë

19. ndëshkimi i heroit të rremë

20. dasma

SEKUENCA E HYRJES TE PROPP MAPS.

Prodhimtaria kart. Kartat, përdoret në fillim të punës, në junior dhe mosha e mesme ato duhet të bëhen në një mënyrë të drejtuar nga komploti dhe me ngjyra. Në të ardhmen, përdorni kartat me një paraqitje mjaft skematike të secilit funksion, kuptimi i të cilit do të ishte i qartë për fëmijët, ose çdo imazh duhet të specifikohet.

Riprodhimi i një përrallë të njohur, diferencimi: lidhen me një funksion specifik.

Kërkimi i përbashkët dhe gjetja e funksioneve të caktuara në përralla të reja (gjatë një mësimi përdoren 3-5 kart) .

Kërkim i pavarur i funksioneve nga fëmijët bazuar në përralla të njohura dhe më pas të reja.

Zotërim holistik i funksioneve të përrallave (eshte perdorur i gjithe kompleti kart) .

Shkrimi i përrallave (së pari kolektivisht dhe duke përdorur një grup të kufizuar kart, duke shtuar gradualisht 3 - 4 kartat).

Puna me një grup individual kart(në fillim, fëmijëve mund t'u ofrohet një titull i gatshëm për përrallën, duke specifikuar vetëm vendndodhjen e veprimit dhe numrin e personazheve).

Por si e përcaktoni këtë apo atë funksion dhe me cilin simbol nuk është aspak e rëndësishme, gjëja kryesore është që fëmija të kuptojë se nëse një "ndalim" tregohet nga një rreth i kryqëzuar ose një bravë në derë ose si në shenja trafiku- hyrja është e ndaluar, atëherë duhet ta mbani mend këtë. Ose shenja "dhurues, dhuratë magjike" - mundeni me një shkop magjik Ju mund ta caktoni atë si një kuti me një dhuratë, siç vendos mësuesi.

Në fazën e dytë, në mënyrë të organizuar të mësuarit në klasë, lexoni me zë të lartë përrallën me synimin për të ritreguar, më pas përzgjedhin vetë fëmijët kartat në përputhje me atë që lexojnë dhe përpiqen të ritregojnë tekstin bazuar në diagramin e shtruar.

REZULTATET:

– aftësia për të përcaktuar zhanrin e një vepre;

– mbani mend sekuencën e ngjarjeve;

– theksoni përmbajtjen kryesore

- të ndërtoni një skicë të përmbajtjes,

duke u mbështetur në Hartat e Propp;

- manipuloni me besim kartat;

– ndjeni bukurinë dhe imazhin


Kartat e Propp si një mjet për të mësuar fëmijët

i lartë mosha parashkollore

tregim krijues (nga përvoja e punës).
L.T. Agafonova

(mësues i kategorisë më të lartë të kualifikimit)

Ndër të gjitha llojet e të folurit monolog koherent, tregimi krijues është më kompleksi. Tregime të tilla janë përpiluar në bazë të imagjinatës së fëmijëve. Funksionet kryesore të imagjinatës janë transformimi i përvojës së fituar si rezultat i kombinimeve të ndryshme të përshtypjeve të përjetuara.

Në moshën 5-6 vjeç, përveç gatishmërisë së të folurit për krijimtarinë verbale, parashkollorët zhvillojnë edhe disa parakushte psikologjike. Shkencëtari i famshëm A.V. Zaporozhets e konsideron imagjinatën si një proces mendor që ka plasticitetin më të madh në moshën parashkollore dhe është lehtësisht i prekshëm ndaj ndikimit pedagogjik, dhe vë në dukje rëndësinë e punës sistematike dhe të qëndrueshme për të përkthyer imazhet imagjinare që lindin në mënyrë kaotike në "produkte të reja" "të dukshme" për fëmijën.

Kur u mësoj fëmijëve tregimin krijues dhe kompozimin e përrallave, unë përdor kartat Propp (Shtojca 1). Për shembuj të përrallave të shpikura nga fëmijët, shihni shtojcën nr. 2.

Folklisti i shquar V.Ya. Propp, duke studiuar përrallat, analizoi strukturën e tyre dhe identifikoi funksionet e vazhdueshme. Janë 31 nga këto funksione, por, natyrisht, jo çdo përrallë i përmban ato plotësisht. Mund të prishet edhe sekuenca e funksioneve: kërcime, shtesa, kombinime, të cilat, megjithatë, nuk kundërshtojnë rrjedhën kryesore të përrallës. Një përrallë mund të fillojë nga funksioni i parë, nga i shtati, nga i dymbëdhjeti, por nuk ka gjasa të kthehet, duke rivendosur ngjarjet e munguara.

Propp identifikoi 20 funksione kryesore Për të punuar me fëmijët parashkollorë, mjaftojnë tetë.

Dobia e hartave të Propp


  1. Vizualizimi i lejon fëmijës të ruajë shumë më tepër në kujtesë. më shumë informacion.

  2. Funksionet e paraqitura në karta janë veprime të përgjithësuara, të cilat i lejojnë fëmijës të abstragojë nga veprimi specifik i heroit dhe, për rrjedhojë, fëmija zhvillon të menduarit abstrakt, logjik.

  3. Kartat stimulojnë zhvillimin e vëmendjes, perceptimit, imagjinatës, imagjinata krijuese, cilësi me vullnet të fortë; pasuroj sferën emocionale, aktivizoni fjalimin koherent, pasuroni fjalorin; ndihmojnë në rritjen e aktivitetit të kërkimit.

Lojëra përgatitore

Para se të filloni të hartoni drejtpërdrejt përralla duke përdorur kartat e Propp-it, duhet të organizoni lojëra përgatitore, gjatë të cilave fëmijët do të njohin dhe zotërojnë të gjitha funksionet e përrallave:


  1. "Mrekullitë në një sitë" - si dhe me ndihmën e çfarë transformimesh dhe magjie kryhen (fjalë magjike, shkop dhe objekte të tjera dhe veprimet e tyre);

  2. "Kush është njeriu më i poshtër në botë?" Identifikimi i heronjve të këqij dhe të pabesë të përrallave, përshkrimi i tyre pamjen, karakteri, mënyra e jetesës, zakonet, shtëpia (heronjtë pozitivë analizohen në të njëjtën mënyrë);

  3. "Fjalët e çmuara" është një përpjekje për të izoluar më efektivët, fjalë kuptimplote në një përrallë ( fjalë magjike, fjali përrallore, pendim i një heroi të rremë);

  4. "Çfarë do të jetë e dobishme në rrugë?" (mbulesë tavoline të montuar vetë, çizme për ecje, lule e kuqe flakë, shpatë thesari, etj.). Shpikja e sendeve të reja ndihmëse;

  5. "Çfarë është e përbashkët?" - analiza krahasuese përralla të ndryshme për sa i përket ngjashmërive dhe dallimeve midis tyre ("Teremok" dhe "Rukavichka"; "Moroz Ivanovich" dhe "Misstress Blizzard");

  6. "Emra magjikë". Zbulimi i arsyeve pse heroit iu dha ky emër (Hirushja, Baba Yaga, Kësulëkuqja, etj.);

  7. "Mirë - keq" - identifikimi pozitiv dhe tipare negative karakteri i heronjve, veprimet e tyre;

  8. "Pa kuptim". Fëmijët dalin me dy fjali të palidhura që përmbajnë funksione drejtpërdrejt të kundërta. Qëllimi kryesor i lojës është të kuptojë qëllimin e një funksioni të caktuar. Për shembull, specifikohen funksionet e mëposhtme: "ndalim - shkelje e ligjit".
Dilni me dy fjali, ndoshta nga përralla të ndryshme, gjëja kryesore është se ato korrespondojnë me thelbin e funksioneve.

Motra Alyonushka e ndaloi vëllain e saj të pinte ujë nga thundra;

Dhe qeni tha: “Tuf! Tyaf! Ata po i sjellin eshtra vajzës së plakës në një thes!”

Sekuenca e njohjes me kartat


  1. Bërja e kartave. Kartat e përdorura në fillim të punës duhet të bëhen në mënyrë komploti dhe me ngjyra. Në të ardhmen, përdorni karta me një imazh mjaft skematik të secilit funksion, kuptimi i të cilave do të ishte i qartë për fëmijët, ose së bashku me ta, specifikoni çdo imazh (Shtojca nr. 1).

  2. Riprodhimi i një përrallë të njohur, diferencimi: pjesë semantike dhe marrëdhënie me një funksion specifik.

  3. Kërkimi i përbashkët dhe gjetja e funksioneve të caktuara në përralla të reja (përdoren 3-5 letra gjatë një mësimi).

  4. Kërkim i pavarur i funksioneve nga fëmijët bazuar në përralla të njohura dhe më pas të reja.

  5. Zhvillimi holistik i funksioneve të përrallave (përdoret i gjithë grupi i kartave).

  6. Shkrimi i përrallave (së pari kolektivisht dhe duke përdorur një grup të kufizuar letrash, duke shtuar gradualisht 3 - 4 letra). Shih shtojcën nr. 2.

  7. Duke punuar me një grup individual kartash (në fillim, fëmijëve mund t'u ofrohet një emër i gatshëm për një përrallë, duke specifikuar vetëm vendndodhjen e veprimit dhe numrin e personazheve).

Ju uroj të dashur kolegë, sukses krijues, studentë kureshtarë, prindër të përgjegjshëm dhe të interesuar për nxënësit tuaj!

LITERATURA


  1. Sidorchuk T. “Programi i formimit krijimtarisë fëmijë." Obninsk 1998

  2. Fesyukova L. "Edukimi me një përrallë". Kharkovit. 1996.

  3. Belobrykina O. "Fjalimi dhe komunikimi". Yaroslavl: Akademia e Zhvillimit, 1998.
Shtojca 1

Hartat e Propp

Shtojca 2

Shembuj të përrallave të shpikura nga fëmijët e një grupi përgatitor të të folurit duke përdorur karta Proppa.

Nikita Yurchenko

Përrallë "Pilivesa dhe Beetle"

Beetle, Dragonfly dhe Bumblebee ishin miq.

Një mbrëmje, Beetle dhe Dragonfly po luanin fshehurazi. Por Bumblebee nuk donte të luante, ai u tha miqve të tij: "Mos u fshihni në lule - do të keni telashe".

Dragonfly filloi të udhëheqë, dhe Beetle u fsheh në një lule.

Dielli tashmë ka perënduar plotësisht, por Dragonfly nuk mund ta gjejë Beetle. Papritur ai sheh një lule që lëkundet dhe disi çuditërisht kumbon: "F - f - f". Piliveza hapi me vështirësi petalet e lules dhe aty ishte Beetle: “Faleminderit, Pilives, që më ndihmove të dal. Dielli perëndoi dhe lulja u mbyll, kështu që e gjeta veten të bllokuar. Unë nuk e dëgjova Bumblebee dhe kjo është arsyeja pse u futa në telashe."

Funksionet (kartat e Propp-it) të përdorura në shpikjen e një përrallë:

2. Shkelje

14. Teste të vështira

15. Eliminimi i telasheve

20. Mësimi i nxjerrë: “Duhet të mësoni nga gabimet e njerëzve të tjerë, jo nga tuajat.”
Vanya Ivanov

Përrallë "Dhelpra dhe dhia"

Njëherë e një kohë jetonin një dhelpër dhe një Kosh. Ata vendosën të shkonin për kërpudha. Moti ishte i ngrohtë dhe me diell. Ata vendosën kapele Panama, morën shporta dhe shkuan në pyll.

Fqinji i tyre Pig i paralajmëroi që të mos mbledhin kërpudha helmuese. Dhelpra vetëm hasi kërpudha të pangrënshme, dhe Dhitë janë të ngrënshme. Por Lisa ende mblidhte kërpudha dhe së shpejti shporta e saj u mbush plot. Ajo vendosi të mashtrojë Bricjapin dhe ndryshoi koshat.

Në mbrëmje, Dhia dhe Dhelpra u kthyen në shtëpi. Bricjapi kishte shumë kërpudha dhe thirri Derrin për ndihmë. Derri dhe Bricjapi filluan të renditnin kërpudhat dhe Derri vuri re zëvendësimin. Ajo ishte shumë e zemëruar me Dhelprën dhe Bricjapi u ofendua shumë nga Dhelpra. Dhe Dhelpra dhe Dhia nuk shkonin më për të mbledhur kërpudha bashkë.

2. Shkelje e ndalimit

3. Sabotimi

12. Kthimi në shtëpi

17. Ekspozimi i heroit të rremë

20. Përfundim “Dhelpra nuk është shoqja e Koses”
Kolektive

Përralla e kastravecit


  1. Kastraveci lindi në një copë kastravec në kopsht. Kastraveci ishte i vogël, vezak, jeshil, me puçrra dhe një kapak të verdhë. Vëllezërit më të mëdhenj të kastravecit: “Kastravec, kastravec! Mos shko te ai bakshish, Miu jeton atje dhe do të kafshojë bishtin tënd!”

  2. Kastraveci është lodhur duke u shtrirë në shtratin e kopshtit. Ai vendosi të shikonte: "Kush po rritet në shtratin tjetër të kopshtit?" Ai hodhi kamxhikët dhe e gjeti veten në anën tjetër të kopshtit.

  3. Kishte domate që rriteshin në shtratin e kopshtit. Ato ishin të rrumbullakëta, të kuqe dhe të lëmuara. Domatet ekspozuan fuçitë e tyre me shkëlqim në diell. Ata ishin shumë të lumtur për Kastravecin, por fqinji i tyre Dill nuk i pëlqeu dhe ai dërgoi fëmijët e tij me "helikopterë" te Miu: "Miu, miu, Kastraveci ka lënë shtratin e tij të kopshtit, nuk ka kush ta mbrojë".
5. Miu vrapoi te arna e domates. Kastraveci kishte frikë për bishtin e tij. "Çfarë duhet të bëj?" - mendoi ai.

8. Por më pas u shfaq djali Kungull i njomë.

12. Krahët e tij ishin të gjatë dhe të fortë. Ai e vendosi kastravecin në pëllëmbën e tij me gjethe dhe e transferoi menjëherë në shtratin e kastravecit.

20. E gjithë familja e kastravecit ishte e lumtur për kthimin e Kastravecit. Ata njëzëri falënderuan kungull i njomë.
Shënim: numrat tregojnë hartat Propp të përdorura.

Metodologjia e punës me hartat V.Ya. Proppa

Metodologjia e punës mehartat e Vladimir Yakovlevich Proppështë i njohur për një kohë të gjatë. Por ajo nuk e ka humbur rëndësinë e saj edhe sot. Detyrat, të cilat zgjidhen duke përdorur këtë teknikë përputhen plotësisht me dispozitat dhe kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin:

Aftësia për të menduar përmes një plani, për ta ndjekur atë në një ese, për të zgjedhur një temë, formohet një komplot interesant, personazhe;

Kartat zhvillojnë vëmendjen, perceptimin, fantazinë, imagjinatën, pasurojnë sferën emocionale dhe aktivizojnë fjalimin koherent oral;

Kartat zhvillojnë aktivitetin e personalitetit, duke mos e lënë fëmijën indiferent ndaj komplotit të përrallës.

Folkloristi Vladimir Yakovlevich Propp studioi në detaje përrallat e popujve të botës, analizoi qindra komplote dhe identifikoi31 funksione të përhershme, pa të cilën askush nuk mund të bëjë punë përrallore. Nuk është e nevojshme që të gjithë së bashku të jenë të pranishëm në përrallë, ndonjëherë sekuenca e tyre prishet, por ideja dhe përmbajtja e përrallës nuk vuan.

J. Rodari zvogëloi numrin e këtyre funksioneve deri në 20:

  1. ndalim ose urdhër; 2. shkelje; 3. sabotim; 4. largimi i heroit; 5. detyrë; 6. takim me donatorin; 7. dhurata magjike; 8. pamja e heroit; 9. vetitë e mbinatyrshme të antiheroit; 10. luftoj; 11. fitore; 12. kthimi në shtëpi; 13. mbërritja në shtëpi; 14. hero i rremë; 15. sprova të vështira; 16. eliminimi i telasheve; 17. njohja e heroit; 18. ekspozimi i heroit të rremë; 19. ndëshkimi i heroit të rremë; 20. Dasma ose fund i lumtur.

Këtu janë disa shembuj: ndalim vepron si një motiv i fortë dhe e detyron njeriun të debatojë me autoritetin ekzistues. Në përrallën "Tiny - Khavroshechka", lopa thotë: "Mos hani mishin tim, mblidhni kockat e mia, lidhini në një shall, mbillni në kopsht, ujisni me ujë çdo mëngjes". Në këtë rast, Khavroshechka nuk e shkeli ndalimin. Dhe në "Geese-Swans" - prindërit ndaluan të dilnin nga shtëpia. Alyonushka nuk dëgjoi. Po ndodhduke thyer rregullat. Sabotimi kryer nga keqbërësi i protagonistit (patat-mjellmat). Zjarri vjedh mollët e arta ("Përralla e Ivan Tsarevich, Zjarri dhe Ujku Gri".

Nga rruga, të gjitha tregimet detektive (filma dhe libra) mund të ndahen në këto funksione mjaft lehtë.

Metodologjia

20 funksionet e listuara duhet të vizatohen dhe bëhen në formën e kartave. Në secilën kartë, është shpikur çdo imazh simbolik. Mos harroni se njohja me funksionet përrallore përfshin akumulimi i një grupi të madh imazhet e përrallave, personazhe, njohuri për shumë përralla dhesekretet e ndërtimit të përrallave(strukturë).

duke thënë. Inicimi(Ftesë në një përrallë).

Vetë thënia i vendos dëgjuesit në një humor të veçantë, i transporton ata botë zanash. Thëniet tingëllojnë domethënëse dhe premtuese. Roli i thënies është i ngjashëm me rolin e korit epik dhe në pjesën më të madhe nuk lidhet me komplotin e përrallës. Synimi - përgatit audiencën për dëgjimin e përrallës, interesojeni atë. Mësuesi mund të fillojë kështu:

  1. Dëshironi një përrallë? Një përrallë është një fije e thurur, prej saj është endur drita e hënës, i lidhur me një rreze dielli dhe i ndërthurur me një rrip reje.
  2. Përtej fushave të largëta, përtej deteve të thella, përtej malet e larta, midis pyjeve të kaltra, në një mbretëri të caktuar, një shtet qiellor, jetonte...
  3. Në ndonjë mbretëri, në ndonjë shtet...ose në mbretërinë e largët, shteti i tridhjetë...

Përfundimi

Përfundimi, si një thënie, e kufizon (ndan) përrallën nga jeta reale dhe i kthen dëgjuesit në realitet. Opsionet e përfundimit:

  1. Ata organizuan një festë për gjithë botën, unë isha atje, piva mjaltë dhe birrë, më rridhte në mustaqe, por nuk më hyri në gojë.
  2. Këtu është një përrallë për ju dhe një tufë bagels për mua.
  3. Këtu mbaron përralla dhe kush e dëgjoi, bravo.

Thënia dhe mbarimi formojnë një kornizë në të cilën përfshin tregimtari rrëfim.

Përralla zakonisht është e pasur tradicionale, të ashtuquajturatformula të mrekullueshme:klishe të të folurit, fjalë të urta ritmike që karakterizojnë veprime të ndryshme dhe përshkrime të personazheve, epitete të vazhdueshme etj.:

  1. Mbreti filloi të festonte gosti dhe të ftonte mysafirë.
  2. Kasolle, kasolle! Qëndroni në mënyrën e vjetër, siç ju ka thënë nëna juaj - me shpinën drejt pyllit dhe ballin drejt meje.
  3. Ai u bë një shok kaq i mirë - ai nuk mund ta mendonte atë, nuk mund ta merrte me mend, nuk mund ta përshkruante atë me një stilolaps.
  4. Kali vrapon, toka dridhet, flakë i shpërthejnë nga veshët.
  5. Shpata e thesarit, Vasilisa e Bukura, mbulesë tavoline e montuar vetë etj.

Është e nevojshme t'u shpjegojmë fëmijëve se një përrallë fillon me ndonjë ngjarje të jashtëzakonshme, ku rolin kryesor luan krijesë magjike. Herët a vonë, heroi i një përrallë ndeshet me forca të liga ose vështirësi dhe pengesa të mëdha dhe më pas i kapërcen ato. Heroi zakonisht kryen detyra të vështira me ndihmën e sende magjike ose krijesa.

Kur fëmijët kanë njohuri për shumë përralla, ju mund të drejtoni disaaktivitete tematike ose lojëra-detyra, kuizeme temën: "Heronjtë (heroinat) e përrallave", Përbindëshat e përrallave", "Ndihmuesit Magjikë", " Transformime magjike" "Udhëtim nëpër mbretëria e largët(përcaktohet vendndodhja e veprimit në përralla)”, “Figura përrallore 3 (pritja e tre herë)”, “Vizita e motrave-thënie, vëllezër-fillime, të dashura-funde”, mundësisht duke përdorur vepra pikture, muzikë si. fonde shtesë ndikim tek fëmija.

Lojëra-detyra përgatitoreqë mund të përfshihen në aktivitetet edukative:

Mrekullitë në një sitë. Gjatë kësaj loje zbulohen mrekulli të ndryshme që ndodhin në përralla: si dhe me çfarë ndihme kryhen transformimet dhe magjia. Sqarohen fjalët magjike, objektet dhe efektet e tyre.

Kush është më i keqi (më i sjellshmi) në botë?Identifikimi i heronjve të këqij dhe tinëzar (të mirë), përshkrim i pamjes së tyre, karakterit, stilit të jetesës, zakoneve, shtëpisë. Pastaj ata analizojnë nëse një përrallë mund të ekzistojë pa heronj të tillë, cili është roli i tyre në zhvillimin e komplotit. Për kë janë të mirë këta personazhe, për kë janë të këqij dhe pse (ndoshta për Koshchei, Baba Yaga është një grua shumë e sjellshme dhe një mike besnike).

Fjalë të dashura. Gjatë kësaj loje, djemtë përpiqen të izolojnë fjalët më efektive, kuptimplota (magji, fjali).

Çfarë do të jetë e dobishme në rrugë? Bazuar në analizën e objekteve magjike të përrallave që ndihmojnë në kapërcimin e armikut (mbulesë tavoline të montuar vetë, çizme vrapimi, lule e kuqe e ndezur, etj.), Shpiken objekte të reja ndihmëse. Objekti më i zakonshëm (një stilolaps, një këpucë) mund të bëhet magjik, ose mbase do të fillojë të kryejë funksione që nuk janë tipike për të - një kapelë bori si një fole, një çantë, një pasqyrë.

Çfarë është e përbashkët? Loja përfshin analiza krahasuese histori të ndryshme nga pikëpamja e ngjashmërive dhe dallimeve ("Teremok" dhe "Mitten", "Morozko" dhe "Mistress Blizzard")

Puna e shkrimit të përrallave mund të ndahet në dy faza:

Faza 1 - i drejtpërdrejtënjohja me funksionet përrallë.

Filloni Mësimi mund të bëhet kështu: “Në një pastrim pylli, në një kasolle të vogël të gdhendur, jetojnë përrallat. Ata jetojnë shumë miqësorë, duke ndihmuar njëri-tjetrin për të shkruar përralla. Le të njihemi me ta”.

Mësuesi mund të mos marrë të gjitha 20, por ato që gjenden më shpesh në përralla. Për shembull: një hero largohet nga shtëpia, një ndalim, një shkelje e një ndalimi, një detyrë e vështirë, një ilaç magjik, ndihmë, një hero shpëton nga persekutimi, lufta, armiku mposhtet, një fund i lumtur.

Ju lexoni një përrallë, më pas e “rregulloni” sipas funksionit. Më vonë, vetë fëmijët e gjejnë me gojë funksionin e caktuar dhe shtrojnë kartat me funksionet.

Ndërsa fëmijët fitojnë përvojë me kartat dhe funksionet, ju mund të ofroni detyrat:

  • gjeni "kartat magjike" të njohura në një përrallë të re që sapo keni lexuar;
  • përcaktoni në mënyrë të pavarur mungesën e një karte të njohur;
  • vendosni kartat në rendin në të cilin janë dhënë sipas komplotit të përrallës së re;
  • gjeni një gabim në rregullimin e kartave sipas komplotit të një përrallë të re.

Bazuar në materialin e teksteve përrallore, sjelljeushtrime për të zhvilluar figurativitetin e të folurit.Ato e bëjnë procesin e perceptimit më të thellë, përqendrojnë vëmendjen në materialin gjuhësor dhe ju bëjnë të mendoni për kuptimin e fjalëve dhe shprehjeve të përdorura në tekst.

Për shembull, Baba Yaga - thuaj ndryshe. Ose: Siç thanë më parë? (Kali me krifë të artë, shpatë damasku, mëngjesi është më i mençur se mbrëmja, etj.).Lavdëroni Baba Yaga.

Në fazën 2 kryhet Mësoni të shkruani përrallat tuajaduke përdorur "kartat magjike".

Fëmijëve u ofrohet një grup prej 5-6 letrash. Ata mund të dalin me dy ose tre prej tyre (është më e lehtë për t'u përballuar detyrë e vështirë). Kur shkruan në grup, fëmija mund të vërejë pasaktësi në tregimin e një shoku (të folurit, gabimet logjike), por ai vetë duhet të jetë i kujdesshëm kur kompozon.

Për shembull, detyra është të kompozoni një përrallë "Rreth pemës së Krishtlindjes".5 karta të ofruara- mungesë, ndalim, shkelje e ndalimit, ilaç magjik, fund i lumtur. Ju mund t'i jepni kartat me radhë, ose mund t'i ftoni ata të mendojnë se si t'i rregullojnë ato.

Ose - dilni me një përrallë për Baba Yaga dhe Koshchei. gjendja : Ata janë të sjellshëm dhe i ndihmojnë njerëzit.E cila kartë magjike do të jetë kryesori("ndihmë"), cilat karta mund ta bëjnë përrallën më interesante, plot aventura dhe surpriza (ndalim, shkelje e ndalimit, detyrë e vështirë, fund i lumtur)?

Negociatat me fëmijët dispozitat e mëposhtme:

  • kush do të jetë personazhi kryesor;
  • kush do të ndërhyjë me heroin;
  • kush do ta ndihmojë të vendosë detyrë e vështirë(ndihmës magjikë, heronj të tjerë);
  • të dalë me një titull për një përrallë;
  • çfarë fillimesh dhe përfundimesh do të përdoren;
  • shpikja e fjalëve dhe shprehjeve të përrallave;
  • prania e kryesore dhe personazhe të vogla, takimet, veprimet e heronjve, karakteristikat e tyre morale.

Numri i teknikave dhe situatave të lojës varet nga imagjinata juaj. Mund të sugjeroni Teknikat e lojës:

"Hartat e Propp"

Vladimir Yakovlevich Propp (17 Prill (29), 1895, Shën Petersburg - 22 gusht 1970, Leningrad) - folklorist rus, një nga themeluesit teori moderne teksti.

Kartat e Propp-it: konstruktor i përrallave

Më vonë, këto tre duzina funksione u shkurtuan në 28 nga shkencëtarë të ndryshëm.

Metodat e mësimdhënies: Faza 1: njohja e fëmijëve me përrallat si një zhanër i veprës letrare. Shpjegoni strukturën e përgjithshme të një përrallë: - thënie, fillim (ftesë në përrallë); - tregim; - përfundimi i përrallës (kthimi i dëgjuesit në realitet).

Faza 2: leximi i një përrallë dhe shoqërimi i leximit duke shtruar kartat e Propp-it;

Faza 3: ritregimi i një përralle bazuar në kartat e Propp-it Faza 4: në këtë fazë mund të përpiqeni të kompozoni vetë përralla duke përdorur kartat e Propp-it. Për ta bërë këtë, zgjidhen 5-8 karta, shpikën personazhet kryesore, kush do të jetë personazhi kryesor, zgjidhen ndihmësit e heroit dhe ata që do ta dëmtojnë atë.

Si mund ta përdorni metodën e përrallës për ta ndihmuar fëmijën tuaj të përballojë ndonjë detyrë? Këshillohet që personazhi kryesor dhe fëmija të kenë disa tipare të përbashkëta. Ndoshta të dyve u pëlqen reçeli ose shikojnë të njëjtin film vizatimor. Kur ndërtoni një përrallë, është e nevojshme të krijoni një hapësirë ​​të sigurt magjike për personazhin kryesor. Prandaj, përdoren formula si: "Shumë kohë më parë, në ndonjë mbretëri-shtet" ...

Është mirë kur personazhi kryesor ka një mik-ndihmës në hapësirën e një përrallë. Një mik në një përrallë ndihmon për të lehtësuar stresin mendor dhe për të qetësuar emocionet. Gjatë përrallës, është e nevojshme të zgjidhet një problem. Personazhi kryesor zgjidh një problem, fiton një aftësi të caktuar dhe transformohet.

Një antihero futet në përrallë - një personazh që duhet mposhtur (ose ndoshta ndryshuar). Përfundimi i përrallës duhet të jetë pozitiv. Problemi zgjidhet, pas së cilës heroi kthehet në shtëpi, merr gjysmën e mbretërisë dhe një grua të bukur

Faleminderit për vëmendjen tuaj!


Gulshat Sagitova
Hartat e Propp (nga përvoja e punës)

Të dashur kolegë!

Do të doja ta nisja masterin me fjalët e D. Rodarit “Përrallat, të mira dhe të këqija, mund të ndihmojnë në edukimin e mendjes. Një përrallë mund të japë çelësat për të hyrë në realitet në mënyra të reja, mund të ndihmojë një fëmijë të njohë botën, mund të dhurojë imagjinatën e tij dhe ta mësojë atë të perceptojë në mënyrë kritike mjedisin e tij."

Problem zhvillimin e të folurit fëmijët e moshës parashkollore është shumë i rëndësishëm sot, sepse përqindja e parashkollorëve me çrregullime të ndryshme të të folurit mbetet vazhdimisht e lartë.

Të folurit është një nga linjat e rëndësishme të zhvillimit të fëmijës. Falë gjuha amtare foshnja hyn në botën tonë, merr mundësi të shumta komunikimi me njerëzit e tjerë. Fëmijët që flasin keq, duke filluar të kuptojnë të metat e tyre, bëhen të heshtur, të turpshëm dhe të pavendosur; bëhet e vështirë për ta që të komunikojnë me njerëz të tjerë (të rritur dhe bashkëmoshatarë,

aktiviteti kognitiv zvogëlohet. Kjo ndodh sepse një fëmijë me probleme të ndryshme të të folurit bëhet "e komplikuar" bashkëbisedues; e ka të vështirë të kuptohet nga të tjerët. Prandaj, çdo vonesë, çdo shqetësim në zhvillimin e të folurit të një fëmije ndikon negativisht në veprimtarinë dhe sjelljen e tij, dhe rrjedhimisht në formimin e personalitetit të tij në tërësi.

Duke punuar në grupi i lartë , kam hasur në faktin se shumë fëmijë mund të ritregojnë vetëm me ndihmën e pyetjeve kryesore dhe kur hartojnë tregime duke përdorur fotot vihet re më shpesh një tendencë për të renditur objekte ose veprime individuale; tregimi. Për shumicën e fëmijëve, detyra e paraqitjes së një sekuence prej katër parcelash është e pamundur. fotot dhe krijoni një histori të bazuar në to, ritregoni një përrallë të njohur.

Fatkeqësisht, prindërit modernë rrallë u tregojnë përralla fëmijëve të tyre. Është shumë më e lehtë të ndizni një disk audio, ta bëni fëmijën tuaj të shikojë televizor ose të luajë lojë kompjuterike. Kjo kursen kohën dhe përpjekjen e prindërve. Si rezultat, shumë fëmijë modernë praktikisht nuk janë të njohur me përrallën, ata as nuk e dinë "rrepë", "Koloboka", nuk kam dëgjuar për "Teremok", "Dorashka" Dhe "Kësulëkuqja".

mësuesit, duke punuar me fëmijët e moshës parashkollore, shpesh e kanë të vështirë të zgjedhin teknikat, metodat dhe format puna mbi zhvillimin e krijimit të fjalëve tek fëmijët. Për të përpiluar histori krijuese Me fëmijët parashkollorë, është më e këshillueshme të përdorni modele. Prandaj, për këtë qëllim isha zhvilluar Metoda e mësimit të fëmijëve për të ritreguar përralla popullore ruse duke përdorur Harta e Propp.

Shumë që janë të interesuar për përralla e njohin emrin Vladimir Proppa. Profesor Propp studioi përralla popullore ruse. Rezultatet e hulumtimit të tij u botuan në libër "Morfologjia e një përrallë". Studimi i komplotit të përrallave dhe marrëdhëniet midis heronjve të përrallës, folkloristit Vladimir Yakovlevich Propp, identifikoi 31 funksione të përhershme. Në të tijën puna"Gramatika e fantazisë" J. Rodari e zvogëloi numrin e tyre në 20. Sekuenca e tyre mund të ndryshojë dhe jo çdo përrallë mund t'i përmbajë të plota. Situata ose funksione përrallore 20 :

Shkelje e ndalimit

Sabotimi

Largimi i heroit

Takimi me donatorin

Dhurata magjike ose ilaç magjik

Heroi shfaqet

Dëmtues ose antihero

Duke u kthyer në shtëpi

Mbërritja në shtëpi

Heroi i rremë

Teste të vështira

Eliminimi i telasheve

Njohja e heroit

Ekspozimi i heroit të rremë

Ndëshkimi i heroit të rremë

Dasma apo një fund i lumtur.

Shkencëtari gjithashtu identifikoi shtatë lloje personazhet sipas tyre funksionet: dëmtues (antagonist, dhurues, ndihmës i mrekullueshëm, hero i vjedhur (objekt i kërkuar, dërgues, hero, hero i rremë. Parashkollori më i madh i takon të gjithë këta personazhe në një përrallë, kështu që ai njeh karakteristikat e tyre.

Kartat, të cilat u shpikën nga Vladimir Yakovlevich Propp këto janë skema të veçanta me të cilat fëmijët njohin ato ngjarje dhe episode të përrallës që përshkruhen në mënyrë simbolike në këto hartat. Fëmijët krijojnë prej tyre kombinime të ndryshme, sipas komplotit të përrallës.

Funksionet e paraqitura në diagrame janë veprime dhe koncepte të përgjithësuara. Përdoret për analiza të thella të përrallave, perceptimit mënyrat tradicionale ndërtimi i një përrallë dhe organizimi i komplotit në të, duke kontribuar kështu në zhvillimin e të menduarit krijues, krijues.

Rezultatet e hulumtimeve të fundit psikologjike dhe pedagogjike kanë treguar se është më e dobishme për një parashkollor të ofrojë jo vetëm një ilustrim, por është gjithashtu e nevojshme të tregojë të ndryshme drejtimet: abstrakte, komike, skematike, realiste, etj. I gjithë ky material jep një ndihmë të konsiderueshme në zhvillim krijimtarinë verbale fëmijët, sepse qartësia dhe qartësia e performancës së tyre u lejon atyre të mbahen në kujtesë numër i madh informacioni dhe modelimi i komplotit në mënyrë më fleksibël. Kjo ju lejon të më tej tek autori përrallat, kur kompozoni rrëfimin tuaj, abstrakt nga një akt, hero, situatë specifike.

Le të shqyrtojmë Kartat e Propp duke përdorur shembullin e një përrallë"Mjellma-pata"(ndalimi, shkelja e ndalimit, largimi i heroit, detyra, dhuratat magjike, vetitë e mbinatyrshme të antiheroit, lufta, fitorja, kthimi në shtëpi, ndëshkimi i heroit të rremë, fundi i lumtur).

Puna me hartat e Propp mund të ndërtohet si më poshtë mënyrë:

Në fazën e parë, unë i njoh fëmijët me zhanrin e veprës letrare - një përrallë; Ne identifikojmë ndryshimin e saj nga zhanret e tjera dhe izolojmë strukturën e një përrallë - përbërjen e saj.

duke thënë. Inicimi (ftesë për një përrallë) i vendos dëgjuesit në një humor të veçantë, i transporton në një botë përrallore. Qëllimi i tij është të përgatisë audiencën për të dëgjuar përrallën, ta interesojë atë (Përtej fushave të largëta, përtej deteve të thella; Në një mbretëri të caktuar, në një shtet qiellor, një herë e një kohë).

Rrëfimi është plot ngjarje dhe i ashtuquajtur përrallore formulat: klishe të të folurit, fjalë të urta ritmike që karakterizojnë veprime të ndryshme dhe përshkrime të personazheve (Ai bëri një punë kaq të mirë - nuk i shkonte mendja, nuk mund ta merrte me mend, nuk mund ta përshkruante me stilolaps; Kasolle, kasolle, qëndroni me shpinën drejt pyllit, dhe me pjesën e përparme drejt meje, etj.).

Fundi, si një thënie, e kufizon përrallën nga jeta reale dhe e kthen atë në realitet. realitet: (Ata hodhën një gosti për gjithë botën, dhe unë isha atje zemër piu ëmbël, më rridhte në mustaqe, por nuk më hyri në gojë; Ja një përrallë për ju dhe një tufë bagels për mua).

Në fazën e dytë, "Lojëra përgatitore".

"Mrekullitë në një sitë"- identifikimi i mrekullive të ndryshme, si dhe me ndihmën e të cilave kryhet transformimi dhe magjia.

"Fjalët magjike" ose fjali përrallore që mbajnë kuptimin kryesor.

"Çfarë do të jetë e dobishme në rrugë"- mjetet kryesore magjike të përrallave (mbulesë tavoline e montuar vetë, lule e kuqe flakë).

"Njih Heroin"– identifikimi i tipareve pozitive dhe negative të karakterit të heronjve.

"Çfarë është e përbashkët"– analiza krahasuese e përrallave nga pikëpamja e ngjashmërive dhe dallimeve ndërmjet tyre.

"Rrota e katërt"– përkufizimi i një artikulli shtesë.

"Zgjidhja e problemeve të përrallave".

"I humbur dhe i gjetur"– u gjet një inkubator i artë për vezë të artë; postë zinxhir i humbur me tre jakë etj.

"Fjalori i përrallave"- dilni me një fjalë të re të paparë dhe, nëse është e mundur, shpjegoni ose vizatoni: çizme për ecje, qilim fluturues, kapele e padukshme.

Në fazën e tretë - njohje e drejtpërdrejtë me funksionet e një përrallë. Ne lexojmë një përrallë dhe "shtroj" funksionet e tij ose ne e shoqërojmë atë Hartat e Propp(imazhe skematike). Ndërsa grumbulloheni përvojë ju mund të ofroni detyra ose lojërat:

Ekspozoni harta sipas tregimit

Gjeni "i njohur" kartat në përrallën që sapo lexova

Gjeni një gabim në vendndodhje karta të bazuara në komplotin e një përrallë

Përcaktoni mungesën e një shoku kartat

Ndani tepricën harta

Në fazën e katërt, propozohet ritregimi i përrallës, bazuar në Hartat e Propp. Për ta bërë këtë, ne duhet të nxjerrim në pah momentet kryesore të përrallës, të ndërtojmë diagrame bazuar në komplotin e përrallës dhe të përpiqemi ta tregojmë atë sipas Hartat e Propp.

Në fazën e pestë, ju krijoni përrallat tuaja - ofrohet një grup prej 5-6 kart, paraprakisht është marrë vesh se kush do të jetë personazhi kryesor, kush ose çfarë do të ndërhyjë me heroin, çfarë mjetesh magjike do të ketë heroi, cili do të jetë fillimi dhe mbarimi, çfarë fjalësh përrallore do të jenë në përrallë.

Hartat e Propp ofrojnë ndihmë të paçmuar në zhvillimin shqisor të fëmijëve, pasi ndikimi i tyre shtrihet në të gjitha shqisat, duke përfshirë analizuesit e prekjes. Fëmija vepron jo vetëm si një vëzhgues pasiv, dëgjues, por është një qendër energjie veprimtari krijuese, krijues i veprave origjinale letrare.

Hartat e Propp ju lejon të stimuloni dhe zhvilloni të folur koherent, të pasuroni fjalimin e fëmijëve, të lejoni të studioni sasi e madhe përralla, e cila kontribuon në mësimin e suksesshëm në shkollë.

Rezultati duke punuar me hartat Propp:

– aftësia për të përcaktuar zhanrin e një vepre;

– mbani mend sekuencën e ngjarjeve;

– të nxjerrë në pah përmbajtjen kryesore të përrallës;

– të ndërtoni një skemë të përmbajtjes bazuar në Hartat e Propp;

- manipuloni me besim kartat.