Урок-исследование по рассказу В. П. Астафьева «Васюткино озеро» Обучающие: Обучающие: Формировать умение анализа художественного произведения, внимания к тексту. Белка пронеслась, вполошённо цокая. Затеси – зарубки, отметки на стволах деревьев, которые д
В данном материале представлена технологическая карта урока по литературе на тему ""В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу". Целевая аудитория- 5 класс.
Деятельностная цель: анализировать художественное произведение, способствовать развитию речи, творческих способностей учащихся, обогащению словарного запаса, воспитывать доброту и чуткость, чувство сострадания через эмоциональное восприятие произведения.
Задачи: научить
Формулировать учебные задачи, планировать достижение целей, прогнозировать и оценивать результат;
Анализировать художественное произведение;
определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику, давать характеристику герою, аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному произведению.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока
Тема | В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу. |
||
Класс. | |||
Дата | |||
Тип урока, его место в системе уроков | Урок литературы. 1-ый урок по теме В. П. Астафьев. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу. |
||
Технология | Технология критического мышления через чтение и письмо. |
||
Приемы | Таблица Знаю-Хочу узнать-Узнал |
||
Цели | Деятельностная цель: анализировать художественное произведение, способствовать развитию речи, творческих способностей учащихся, обогащению словарного запаса, воспитывать доброту и чуткость, чувство сострадания через эмоциональное восприятие произведения. Задачи: научить
|
||
Термины и понятия | Автобиографический рассказ |
||
Подготовка к уроку. | Медиапрезентация, сообщения учащихся |
||
Планируемые результаты |
|||
Личностные: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувство любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе. | Метапредметные: формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умения самостоятельно определять цели своего обучения. | Предметные: умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 20 века. |
|
Оборудование | Карточки с текстами, медиапрезентация, учебники | ||
Организация образовательного пространства |
|||
Межпредметные связи | Ресурсы | Формы работы |
|
МХК. Литература. | Литература: учебник для 5 класса: Ч.2/ авт. Составитель Г.С.Меркин.2-е издание. - М.: ООО»Русское слово-учебник, 2013» | Фронтальная индивидуальная парная |
|
Формы контроля |
|||
самоконтроль взаимоконтроль |
|||
Вызов интереса к теме урока (10 минут) |
||||||||
№ п/п | Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Формируемые УУД |
||||
Организационный момент | Подготовка класса к работе. Мотивация. Ребята, на прошлом уроке мы говорили с вами о произведении «Три охотника», в котором Николай Носов поведал нам интересные истории. А какие у вас получились рассказы? Организует обсуждение творческих домашних работ «Забавный случай» | Подготовка класса к работе. | Личностные:
действия смыслообразования |
|||||
Актуализация имеющихся знаний и фиксация затруднений в деятельности | Ребята, а вот с героем, о котором пойдет речь в рассказе «Васюткино озеро», приключился далеко не забавный случай. Написал это произведение В. П. Астафьев. Откройте тетради, запишите тему урока. Вообразите себе, что этот седовласый, с мудрыми глазами человек войдет к нам в класс. Какие вопросы вы ему зададите, зная, что к вам пришел сам автор - В. П. Астафьев? Сформулируйте их в парах. Что у вас получилось? | Составляют тонкие и толстые вопросы. Строят монологическое высказывание | Личностные: умение вести диалог на основе равноправных отношений; Регулятивные: оценка Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Познавательные : логические – анализ объектов с целью выделения признаков; решение проблемы поискового характера |
|||||
Постановка учебной задачи | Исходя из ваших вопросов и темы урока, какую поставим цель? Цель: узнать о жизни и творчестве писателя и дать характеристику главному герою. Выяснить, каким показан главный герой рассказа? А что нам поможет достичь этой цели? | Отвечают на вопросы, определяют учебную задачу | Личностные: Регулятивные: оценка (выделение и осознание того, что известно и что еще подлежит усвоению); Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Познавательные : самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
|||||
Осмысление (20 мин.) |
||||||||
Получение новой информации | Совсем недавно ушёл из жизни В.П. Астафьев. Он родился в Красноярском крае, в селе Овсянка, что на реке Енисее. (Слайд ) К самому берегу подступает вековая тайга. В.П. Астафьев писал: «Землю люблю свою и не устаю удивляться её красоте, неистощимому терпению и доброте …. И жизнь предоставляла мне постоянную возможность быть на природе и с природой». (Слайд ) Под стать сибирским богатствам и просторам и талант писателя. Он написал много книг о войне, о мире, о детях, о природе, и каждая из них пропитана радостной музыкой человеческой души. Произведения, вышедшие из-под пера писателя, хорошо известны в нашей стране и за рубежом. Это многочисленные рассказы и повести: «Перевал», «Стародуб», «Кража», «Звездопад», «Пастух и пастушка», «Последний поклон», «Царь-рыба». (Слайд) А жизнь великого сына земли красноярской была нелёгкой. Послушаем ребят. Одним из самых интересных рассказов для детей - «Васюткино озеро». (Слайд) Он написан в 1956 году. Давайте познакомимся с историей его создания История создания рассказа. Приложение Действительно, «Васюткино озеро» - это автобиографический рассказ, появился из школьного сочинения «Жив!» в 1956 году. Автор вспоминает о нескольких днях, проведённых в тайге, когда он заблудился. То есть рассказ «Васюткино озеро» основан на реальных событиях жизни автора. Автобиографичность – свойство художественного произведения отражать реальные события жизни автора. | Слушают учителя, делают записи в таблице. Сообщения учащихся Сообщение учащегося Запишем в тетради этот термин: | Регулятивные:
умение вести диалог на основе равноправных отношений. Познавательные : поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. |
|||||
По теме урока можете определить, кто будет героем рассказа? Как вы догадались? Итак, посмотрим, что же случилось с мальчиком по имени Васютка. |
| |||||||
Чтение текста. Прием «Чтение с остановками». Приложение 1 | Читают текст, анализируют, прогнозируют сюжет Участвуют в диалоге. Работают в парах | Познавательные : поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение; |
||||||
Рефлексия. Целостное осмысление и обобщение полученной информации (7- 8мин). |
||||||||
Итак, каким предстает перед нами главный герой? Поработайте в парах, исходя из заполненной таблицы, выпишите те черты характера, которые проявились у Васютки. А теперь вернемся к вопросам, которые вы записали в начале урока. Какие вопросы остались без ответа? | Один из учащихся выбирает из предложенных учителем карточек те черты характера. которые присущи главному герою с положит | Познавательные : рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные:
умение вести диалог на основе равноправных отношений. |
||||||
Продолжите любое предложение На уроке мне показалось интересным… У меня вызвало затруднение …. В дальнейшем я хотел бы поразмышлять…. | ||||||||
Домашнее задание | ||||||||
Приложение 1
Фрагмент 1 , стр.144-147
“Это озеро не отыщешь на карте. Небольшое оно…вытаскивают рыбы по нескольку центнеров… до слов « Мать ворчит по привычке…”
Задания для групп:
- Расскажите, что вы узнали о мальчике.
- Что значит фраза «Мать ворчит по привычке...»
- Какие цитаты отметили
- О чем же пойдет речь далее?
Фрагмент 2, стр. 147-149
От слов “Когда Васютка с ружьем на плече…до слов «Тяжеловато будет, пожалуй, да ничего, донесу”.
Ребята анализируют поведение Васютки.
Кратко анализируем этот эпизод:
- Какова роль этого фрагмента для всего хода повествования. (завязка)
- Почему Васютка не стал спорить с матерью перед походом в тайгу?
- О каких таежных законах говорится во втором фрагменте?
- Как автор подчеркивает, что Васютка перенимал привычки взрослых?
- Что было дл вас новым, неожиданным в этом фрагменте, какие цитаты выписали, дайте им комментарий.
- Как будут дальше развиваться события?
Фрагмент 3, стр. 149-150
“Вдруг впереди Васютки что-то сильно захлопало…думая о своей удаче, Васютка, счастливый шел по лесу”.
-Что помогло мальчику во время охоты?
Каким показан Васютка в этом эпизоде?
Фрагмент 4, стр.150-152
“Вдруг он спохватился: где же затеси?..Да ведь он заблудился!”
– О чем забыл Васютка? Почему потерял Васютка осторожность, забыл наставления матери?
Кого винит Васютка в создавшемся положении?
Фрагмент 5, стр.152-153
От слов “Открытие было настолько простым и потрясающим……» до «…Живем!»
Чьи слова и почему вспомнил мальчик?
Проследите, как меняется его настроение?
Как мальчик приготовил себе еду?
«Васюткино озеро» - рассказ, написанный Виктором Петровичем Астафьевым о мальчишке, выжившем в тайге. Тяжело пришлось ему одному в суровых таежных условиях, но все же он сумел спастись, да еще и открытие сделал. План рассказа «Васюткино озеро», а также ключевые моменты произведения рассмотрим подробнее.
Васютка в страшной тайге
Мальчик Васютка рос в семье рыбака, и поэтому очень часто бывал в тайге вместе с отцом. Однажды бригада рыбаков отправилась на промысел дальше, чем обычно. И, конечно же, с ними поехал маленький Васютка. Дома он скучал. До начала учебного года было еще много времени, поэтому паренек помогал рыбакам, собирая для них кедровые орешки. В один из таких походов он заплутал, гоняясь за глухарем, и остался совсем один в незнакомом ему лесу. Как бы поступил любой мальчишка на его месте? Конечно бы, испугался, зарыдал, и даже, возможно, стал бы звать на помощь маму. Но только не Васютка. Он смог поступить, как настоящий мужчина. План рассказа «Васюткино озеро» обязательно включит пункт о его смелом поведении в тайге.
Тайга любит сильных
Оставшись один в незнакомой тайге, мальчик мгновенно сориентировался, что ему нужно сделать. Он постелил ветки на землю, сделав себе постель. Затем приготовил ужин. Он воспользовался знаниями, полученными от отца и деда: вырыл яму в земле, положил туда глухаря, обложил мхом и развел костер. Таким образом птица испеклась, а мальчик смог хорошенько поужинать.
Всю ночь мальчику было жутко. Все-таки непростое дело - остаться одному в темном лесу. Во мраке он видел разных чудищ (хотя это были всего лишь деревья), разные звуки пугали его. Когда же наступило утро, мальчишка, немного отдохнув, отправился в путь - искать выход из леса. Как же ему пригодились советы старших! Даже по ясным звездам он смог определить, что будет холодно. Умение обращаться с ружьем не оставило его голодным: на следующий день он смог подстрелить себе пару уток, чтобы утолить голод.
К вечеру следующего дня мальчик набрел на незнакомое озеро, которое изначально показалось ему в темноте болотом. Каково же было его удивление, когда он увидел в нем редкие виды белых рыб! Впоследствии его назовут Васюткино озеро. Краткое содержание рассказа почти подошло к концу. Что же дальше произошло с Васюткой?
Спасение героя
Мальчишка и дальше не испугался трудностей. Увидев, что подстреленную им утку унесло течением, он стал догадываться, что в это озеро может впадать река, а найденное им озеро, вероятно, является проточным. И он не ошибся: действительно, это был всего лишь небольшой заливчик, само озеро было намного крупнее. План рассказа «Васюткино озеро» включает пункт о спасении мальчишки.
В тайге начался сильный дождь. Природа вокруг замерла. Васютка, устав от своего путешествия, уснул. Но вдруг он услышал какой-то гудок. Сначала он принял этот звук за комариный писк, но после понял, что это звук теплохода. Васютка начал махать руками, стрелять из ружья, всячески привлекая к себе внимание, но у него ничего не вышло: на пароходе не заметили мальчишку. И в этот раз он дал себе слабину и расплакался изо всех сил. Его радовала лишь его находка - Васюткино озеро. Тайга в знак его смелости и терпения преподнесла ему настоящий подарок.
Таежный плен продолжался недолго: мимо озера проезжал рыбацкий бот отца, и Васютку, наконец, заметили.
Какова же была радость родных, которые безумно переживали за мальчика! Его напарили в бане, накормили разными вкусностями и бесконечно хвалили за смелость и находчивость.
Заключение
План рассказа «Васюткино озеро» включает в себя следующие основные пункты:
- Рыбаки ждут улов.
- Васютка пошел в лес за орешками.
- Заблудился!
- Ночь в темной тайге.
- Найденное Васюткой странное озеро.
- Вот он - Енисей!
- Спасение мальчика.
- Озеро теперь на карте.
В целом рассказ оказался очень интересным. В нем очень доступно и лаконично изложены все таежные законы, особенности той природы. Поучительная история о мальчике, самостоятельно выбравшемся из лесу, станет настоящим уроком для учащихся, читающих это произведение в рамках школьной программы.
Назад
Вперёд
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Цели урока: (слайд 2)
- Способствовать формированию умения анализировать художественный текст; развитие внимания к тексту.
- Формирование навыков самообладания, умения справляться с трудными жизненными ситуациями.
- Воспитывать нравственные качества: любовь и к природе, внимательное и вдумчивое отношение к ней, забота о близких.
Задачи урока: (слайд 3)
- Учить работе с изобразительно-выразительными средствами языка, помогающими понять сюжетную основу произведения.
- Анализ эпизодов рассказа, описывающих переживания Васютки, осмысление их психологической составляющей как попытки перебороть свой страх.
- Словесное рисование эпизодов рассказа, раскрывающих внутренние переживания мальчика с использование образных слов и выражений из текста
- Учить умению делать выводы, производить рефлексию по прочитанному произведению.
Техническое обеспечение урока: медиапроектор, компьютер, экран, презентация к уроку.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Чтение и обсуждение эпиграфов. (слайд 4)
Природа –не только источник жизни. Она и воспитатель души.
Мир природы всегда отражает мир человека.
Природа - одна для всех. Она нужна всем.
В.П. Астафьев
2.1. Вступительное слово учителя: (слайд 5)
Виктор Петрович Астафьев – писатель, который пишет “для детей и о детях”. Он любим разными поколениями людей. В своих произведениях он глубоко исследует внутренний мир человека на переломе жизненных обстоятельств. Автор показывает нам, как человек, попадая в невообразимо сложные перипетии жизни, испытывая страдания, изо всех сил сопротивляясь невзгодам, все-таки побеждает.
2.2. История появления рассказа “Васюткино озеро” (работа со слайдом 6)
3. Этап открытия новых знаний.
1. Аналитическая беседа по прочитанному:
Чтение отрывка из рассказа (слайд 7)
“Это озеро не отыщешь на карте. Небольшое оно. Небольшое, зато памятное Васютке. Еще бы! Мала ли честь для тринадцатилетнего мальчишки – озеро, названное его именем!”
Учитель: Есть много географических мест, улиц, школ, названных именами некоторых людей. Что это за люди, что же такое они совершили? А в нашей местности имеются такие места, названные именами чем-то выдающихся людей.
(Да, вот наша школа носит имя выпускника Валерия Маскина, есть улицы, названные именами легендарных людей: улица Ворошилова, улица Чкалова, Чапаева и др.)
А обыкновенный мальчик? Что такого он должен был совершить, чтобы его именем назвали озеро? (высказывания ребят) (слайд 8)
Мы пойдем по пути Васютки, чтобы понять, что пережил мальчик, заблудившийся в тайге, но не раскисший, не растерявшийся, не потерявший веры в себя.
Каким было занятие Васютки у рыбаков? (Снабжал их кедровыми орехами: “Охота ведь рыбакам пощелкать вечером”.)
Как же он выглядел, когда в очередной раз пошел за орехами?
(“Похожий на коренастого, крепкого мужичка”). Какие слова в этом портрете вселяют уверенность, что все с маленьким героем будет хорошо?
Почему был заведен такой строгий порядок: “идешь в лес- бери еду, бери спички”?
(В тайге все может случиться.)
А каким чувством веет от наказа матери? (Заботой, тревогой. “Ты от затесей далеко не отходи – сгинешь”.)
Что такое “затеси”? (Зарубки на деревьях). (слайд 9)
Мы знаем, что тропинка в тайге начинается с затесей. Она появляется тогда, когда по ней пройдут многие люди, потрудятся, прошагав, приложив усилия.
А как вы думаете, какой литературный прием применяет автор, когда пишет: “лесные тропинки узенькие, извилистые, что морщинки на лбу дедушки Афанасия”? (Сравнение)
А у человека отчего бывают морщинки? (Они появляются, когда человек много поживет, многое увидит и испытает.) (слайд 10)
Ребята, а только ли в тайге нужны “затеси”? Где еще?
(Затеси – ориентиры, они нужны в жизни, чтоб не потеряться, не сбиться с хорошей дороги.)
4. Художественное чтение отрывка “Как Васютка заблудился и его анализ”.
1. А теперь давайте посмотрим, почему сбился с пути Васютка?
(Он увлекся охотой за глухарем, забыл о затесях , потерял их.)
“Он посмотрел кругом. Деревья ничем не отличались от тех, на которых были сделаны зарубки. Лес стоял неподвижно. тихий в своей унылой задумчивости, такой же редкий. полуголый, сплошь хвойный. Лишь кое-где виднелись хилые березки с редкими желтыми листьями. Да, лес был такой же. И все же от него веяло чем-то чужим...
Когда он окончательно понял, что заблудился. (Когда увидел попавшую в тенета муху.
И опять очень образное сравнение и использованный литературный прием –сравнение).
2. Чтение и анализ отрывка. (слайд 11, 12)
“Васютка нагнулся и увидел у ног своих истлевшую тушку птицы. Опытный охотник-паук растянул над мертвой птичкой паутину. Паука уже нет- убрался, должно быть, зимовать в какое-нибудь дупло, а ловушки бросил. Попалась в него сытая крупная муха-плевок и бьется, бьется, жужжит слабеющими крыльями. Что-то начало беспокоить Васютку при виде беспомощной мухи, влипшей в тенета. И тут его будто стукнуло: да ведь он заблудился!”
До каких пор длилось его оцепенение? (До тех пор, пока Васютка не услышал какой-то таинственный шорох и бросился бежать.)
Какие чувства испытал Васютка, поняв, что он окончательно заблудился? (Отчаяние. “Будь, что будет, - отрешенно подумал он.)
Что он вспомнил, что заставило его действовать? (“Тайга”, наша кормилица, хлипких не любит!”)
Ребята, что значит хлипких? Давайте подберем синонимы к слову “хлипких”. (слайд 13)
Слобохарактерных
Слабосильных
Малосильных
Бессильных
Бесхарактерных
Расслабленных
Тщедушных
Маломощных
Болезненных
Растерянных
Отчаявшихся
Помните, когда вы читали рассказ, вы узнали, что Васютка все умел, знал, как вести себя в тайге, что делать. Еще бы! Ведь он внук и сын таежников, охотников, рыбаков. А как ему было страшно! Как он испугался корня-выворотня! Да и как было не испугаться такого чудовища!
Ребята, а если бы он ничего не знал и не умел? (Пропал бы, сразу пропал. Главное – не терять присутствия духа!)
3. Сравнение двух эпизодов. (слайды 14, 15)
А теперь давайте посмотрим, как описана пробудившаяся тайга.
Чтение и анализ 1 эпизода.
Кедровки кричали
Желна заплакала
Синички потрошили, попискивая
Белка пронеслась, всполошено цокая
Уставилась на Васютку
Зачем в таком маленьком кусочке текста столько глаголов? (Глагол обозначает действие, движение, в данном случае с помощью глаголов автор показывает картину пробуждения тайги).
2 эпизод. Какой же увидел тайгу Васютка, забрвшись на высокое дерево? (Чтение отрывка: Тайга...Тайга...)
Обратим внимание на эпитеты - красочные определения.
Тайга – молчаливая, равнодушная, казалась огромным, темным морем.
Облака редкие
Проемы голубые
Ватой спрессованной
Ложились на тайгу
Здесь их очень много, потому что это описание. Писатель хотел подчеркнуть с их помощью величие природы.
4. - А теперь среди этих красочных определений найдите то, которое помогает нам понять отчаяние Васютки? (слайд 16)
Безразличная
Безучастная
Спокойная
Бесчувственная
Холодная
Бесстрастная
Неотзывчивая
Васютка понял, что погибает. Пусть с тобой будет, что угодно, а она останется такая же холодная, величавая, вечная.
5. - Ребята, попробуйте словами изобразить внутреннее состояние Васютки в этот момент. (Словесное рисование внутреннего состояния героя)
6. Спасение Васютки.
Васютка решил идти на север (“...в южную сторону тайга тянется на тысячи километров, в ней вовсе затеряешься. А если идти на север, то километров через сто лес кончится, начнется тундра”.)
Какие качества характера помогают мальчику выбираться из тайги? (Наблюдательность, смекалка, жизненный опыт его предков-таежников.)
Как Васютка открыл озеро? (Идя на север, он увидел на своем пути воду, подумал, что вышел к Енисею, но это оказалось проточное озеро, да к тому же полное белой рыбы. Опять же помогла его наблюдательность, смекалка.)
Какие чувства испытывает Васютка, когда обнаруживает, что то место, возле которого он ночевал, всего лишь небольшой залив, а озеро открылось перед ним потом. (Он очень обрадовался –это и путь к спасению и возможность помочь рыбакам. “Вот где рыбищи-то, наверно... Уж здесь не пришлось бы зря сетями воду цедить. Выбраться бы, рассказать бы.”)
7. Подведение итогов урока.
Почему взрослые решили назвать озеро Васюткиным именем? (слайд 17)
Ребята, как вы думаете, почему Васютка умеет так видеть и чувствовать красоту природы? (Он всегда с природой, в природе, он как бы растворен в ней, впитал от рождения с молоком матери любовь к тайге, любовь к природе.)
8. Домашнее задание. (слайд 18)
На выбор: нарисовать иллюстрации к рассказу или вспомнить и подготовить рассказ о событиях, происходивших с вами в лесу, с использованием образных слов и выражений из текста рассказа “Васюткино озеро”.
9. Рефлексия. Выберите начало фразы из рефлексивного экрана и скажите одним предложением о том, что узнали сегодня на уроке, как работали, оценили свою активность, эффективность работы своей группы, увлекательность и полезность выбранных форм работы. (слайд 19)
«Васюткино озеро» Астафьева
Жанр произведения — рассказ. Рассказ о путешествии, кото-рое невольно совершил тринадцатилетний мальчик, заблудившийся на пять дней в тайге. Главный герой — мальчик Васютка, помогавший родителям на промысле в тайге. Второстепенные персонажи — мама, дед, отец, рыбаки. Мальчик помогает родителям в тайге, чем может. Его обязанность, которую он сам себе придумал, — снабжать рыбаков кед-ровыми орешками, которые те не прочь пощелкать в свободное время. Однажды, как обычно, он отправляется в тайгу набрать орехов, и вдруг у него появилась возможность застрелить глухаря. Это завязка рассказа. После своих длительных скитаний и приключений Васютка вышел на берег Енисея и услышал звук мотора катера-бота. К тому времени он потерял надежду на то, что его быстро найдут. Это кульминация рассказа. Развязка наступает, когда Васютка оказывается дома, а потом и сам ведет рыбаков на случайно открытое им озеро. В центре рассказа — поведение человека в экстремальной ситуации. Васютка достойно преодолел все выпавшие на его долю трудности, несмотря на то, что ему всего тринадцать лет. Большой интерес в рассказе представляют собой описания тайги и ее жителей. Много познавательного можно почерпнуть из рассказа об обычаях и привычках таежников. Мы как будто сами путешествуем с мальчиком по тайге — так умело писатель рассказывает нам о Васюткиных приключениях.
Спокойный рассказ, неторопливая речь, диалектные слова — отважные и трудолюбивые люди-сибиряки вводят нас в свой мир.
План
- Неудачи на рыбном промысле.
- Охота на глухаря.
- Васютка заблудился.
- Жизнь в лесу.
- Озеро.
- Удачное спасение.