Аксесуари до душі 

Формування людської особистості: як і чим обумовлюється. Формування особистості людини Головний напрямок розвитку розвиненої особистості

Час читання 10 хвилин

У цій статті ми розглянемо основні проблеми розвитку особистості та способи їх вирішення. Думаю, що багато хто замислюється над розвитком власної особистості або вихованням своєї дитини. Звичайно, розвиток особистості - це комплексне питання, на яке впливає багато факторів - фізіологічні особливості, місце існування, виховання, діяльність.

Кризові періоди розвитку особистості:

Дитячі роки

Напевно, багато хто стикався з періодами поведінки у дітей, які є переломними та ведуть до радикальних змін особистості. Перші прояви характеру ми спостерігаємо у дитини ще в ранньому дитинстві, хоча це більше рефлекторна поведінка, бажання привернути увагу матері. З народження до 1 року - мама є центром Всесвіту для дитини, і від її відношення у дитини складається картина світу - довіра чи недовіра до дійсності.

  • У період 1,5-3 роки - дитина виявляє риси автономної та незалежної поведінки. За певної підтримки з боку дорослих формуються воля, бажання долати перешкоди. У негативному випадку - залежність від дорослих, нав'язливість та слабоволість.
  • У 3-6 років також відбувається переломний момент - дитина починає відчувати себе особистістю, починає виявляти ініціативу, бажання брати участь у спільних справах. У нього з'являється вміння ставити цілі, інакше - безпорадність і пасивність. Дуже важливо сприяти розвитку самостійності, давати посильні доручення дитині, залучати до трудової діяльності.
  • З 6 до 12 років – діти виявляють заповзятливість, готові до здобуття нових знань. Розширюється коло спілкування, крім сім'ї важливу роль відіграє школа – дитячий колектив та вчителі. Розвивається компетентність, тобто дитина почувається впевненіше, завдяки володінню новою інформацією та підтримкою найближчого оточення. У разі формується інертність. Діти почуваються вже дорослішими і потребують поваги та розуміння з боку дорослих.

Підлітковий вік

Період з 12 до 18 років вважається найбільш важливим та складним у формуванні особистості. Ця криза є найбільш тривалою, хоча у дітей цей період проявляється по-різному. Головне, що в цей період дитина шукає своє місце в цьому світі, виходить із опіки дорослих, формує свої уявлення про навколишню дійсність та погляди на своє життя.

Основні проблеми розвитку особистості виявляються у протестних реакціях, непослуху, упертості. Батькам радять запастися терпінням і по можливості допомагати підлітку в пошуку себе, ставитися з розумінням до змін в особистості дитини.

Підліток може змінювати інтереси, захоплення, друзів, завдання батьків - намагатися спрямовувати розвиток у потрібне русло та залишатися у дружніх стосунках із підлітками, не нав'язувати свої позиції. У підлітковий період відбуваються значні фізіологічні зміни у організмі, і навіть формується самосвідомість. При позитивному розвитку подій підліток бере відповідальність за життя, вибирає свій подальший шлях розвитку. При негативному результаті - виникає замкнутість, бажання спілкуватися з неформальними групами, вихід межі моральних норм, а буває, і порушення законів.

Тому завдання батьків - контроль у міру та більше розуміння, плавно спрямовувати розвиток особистості дитини.

Дорослий вік

У період з 18 до 25 років виникає потреба в інтимності та коханні. Важливо навчитися приймати себе і впускати почуття у своє життя, довіряти людям, при цьому не втрачати свого "Я" у відносинах. Любов дозволяє відкрити нові грані в людській сутності та впливає на розвиток особистості навіть більшою мірою, ніж багато інших факторів. Також вона дозволяє людині ставати більш розуміючим, дбайливим, чутливим до світу інших людей. Батькам теж потрібно ставитися з розумінням до першого кохання, бо бувають ситуації, коли заборони ведуть до конфліктів, а у разі постійного придушення – відкидання людей та неможливість створити свою сім'ю.

У цей період багато хто визначається і в професійному розвитку, буває ще максималізм у поведінці, якщо не завершено стадію формування основного стрижня особистості. У студентські роки далеко не всі розуміють свій подальший розвиток і часто змінюють ставлення до діяльності після завершення вузу.

Рекомендуємо при виборі спеціальності керуватися інтересами та здібностями, щоб потім не довелося змінювати спеціальність. Буває, що студенти кидають навчання, якщо професія не до вподоби. Тому це питання потрібно вирішувати комплексно, враховуючи всі чинники. Крім того, у студентські роки може виявлятися бажання самостійно себе забезпечувати та заробляти паралельно з навчанням. На Заході це давно практикується. Вважається, що чим раніше людина стає самостійною, тим краще. Подібні прагнення є позитивними і стануть у нагоді в подальшому дорослому житті.

Дуже добре, коли людина може брати відповідальність за себе та близьких їй людей. При цьому завдання батьків допомогти у виборі діяльності.

Від 25 і вище

У період з 25 до 60 років особистість вже сформована, хоча може й надалі розвиватися за певних умов чи бажання з боку самої людини. На цьому етапі створюється сім'я, виникає потреба виховання дітей, проявляється турбота про інших. Спостерігається і професійне зростання, важливо знайти себе та своє призначення.

Робота має приносити задоволення, людина реалізує себе в соціумі і просувається вперед у своїх досягненнях. Досягши певних результатів, із задоволенням ділиться своїм досвідом з оточуючими та дітьми. Якщо людина пройшла до цього нормально всі стадії розвитку та сформувала необхідні якості, то сім'я буде міцною, а життя – щасливою. У протилежному випадку буде відкидання суспільства та інших людей, самотність.

Зрілий вік

У період із 60 років приходить новий етап переосмислення життя. Головні проблеми розвитку особистості тут виявляються у відношенні до себе та прожитого життя, аналізується досягнення та невдачі. Дуже важливо зрозуміти, що Ви зробили багато корисного і багато в чому досягли успіху - створили сім'ю, виростили дітей, досягли успіху в роботі чи творчості.

Навіть якщо не склалася сім'я, то реалізували себе в інших сферах діяльності та залишили свій слід на цій Землі. Шукайте більше позитивного і продовжуйте жити та радіти життю, допомагати близьким, передавати мудрість життя. У Західній культурі бальзаківський вік – друга молодість, у людей з'являється більше часу, вони освоюють нові спеціальності чи подорожують.

У будь-якому випадку потрібно знайти свою реалізацію, хобі - вишивка, в'язання, написання книг, розведення кольорів або інші інтереси.

Проблеми розвитку особистості у психології

  1. Що більше впливає розвиток особистості - анатомічні особливості чи вплив середовища? Суть питання в тому, що розвиток багато в чому залежить від фізичних особливостей будови організму та людського мозку. Дитина лише певному етапі може навчитися говорити чи розвинути інші здібності. Буває, що аномалії розвитку спричиняють зміни й у психічному стані. При цьому важливу роль відіграє середовище проживання, виховання в сім'ї. Поки вчені не можуть дати точної відповіді, що робить більший вплив? Скоріше, це взаємопов'язані речі.
  2. Яка освіта робить більший вплив на розвиток особистості – організоване чи стихійне? Під організованим розуміємо - навчання з певними цілями та завданнями (школи, вузи), під стихійним - навчання без чітких цілей, у процесі життя (спілкування з однолітками, сім'я, телебачення). Природно, що впливають обидва варіанти навчання, тоді як пропорція впливу може змінюватися у кожному даному випадку.
  3. Який взаємозв'язок між задатками та здібностями? У цьому питанні психологи досліджують задатки, які є вродженими особливостями людини і істотно впливають на виникнення здібностей. Чи можливий їх розвиток, і що є основним: задатки чи навчання та виховання розвитку здібностей? Вчені досі вирішують це питання, хоча буває, що здібності виявляються з часом, а не відразу в дитинстві. Зустрічаються історії, коли людина починає добре малювати чи писати вірші під впливом певних обставин.

Проблеми розвитку особистості у суспільстві

Напевно, багато хто замислювався, що час іде, і сучасні реалії вносять свої зміни у процес розвитку особистості. Звичайно, перебудовний період і верховенство ринкових відносин поставили на чільне місце такі поняття, як: матеріальний добробут, влада і сила.

Спостерігається зниження моральних цінностей, найчастіше прийнято вважати, що задля досягнення своїх цілей усі засоби хороші. При цьому не варто забувати, що ми живемо в соціумі, і треба пам'ятати про правила та моральні цінності. Як ми можемо допомогти дітям вирости справжніми людьми із глибоким внутрішнім світом?
Звісно, ​​сім'я має чільну роль формуванні особистості, особливо у початкових етапах.

1. Питання виховання

Спочатку визначимо, що означає виховання? Це формування особистості людини з підготовки для життя у суспільстві. Виховання має бути позитивним та проводиться постійно. Головну роль цьому питанні грають батьки, потім педагоги.

Звичайно, завдяки сім'ї дитина дізнається, що таке добре, а що таке – погано, дізнається норми поведінки та правила життя, що цінно, а що ні. Виховання стосується не лише поведінкових питань. Існує такі види виховання: розумове, трудове, фізичне, моральне, естетичне, правове, статеве, економічне, екологічне виховання.

Основні методи виховання:

  1. Власний приклад, діти вбирають атмосферу в сім'ї та стиль поведінки дорослих, тому навіть, якщо говорити, що треба діяти певним чином, а самим порушувати ці правила, не дивуйтеся, що діти порушуватимуть. Кажуть, що насамперед треба виховати себе, а потім – дітей.
  2. Непрямий приклад - часто у розмовах ми даємо оцінки тих чи інших понять, дій, подій. Діти чують та сприймають цю інформацію. Тому намагайтеся позитивно відгукуватися про подружжя, роботу, давати правильну оцінку життєвим питанням, це допоможе розвитку особистості Вашого чада.
  3. Переконання - одне із основних методів застосовуваний у вихованні, мета - формування необхідного поведінки. Згодом слова близьких людей та вихователів формують переконання людини та впливають на її вчинки в житті.
  4. При цьому звертаються до свідомості людини та її почуттів. Головним чином переконання здійснюється за допомогою оповідань, лекцій, діалогу чи диспуту (тільки у спокійній формі). Приклад тут також має значення.
  5. Заохочення - проявляється в оцінці поведінки, похвалі та позитивному відкликанні при належній поведінці та певних заслугах. Заохочення викликає позитивні емоції та впевненість у собі та людей різного віку, що допомагає у досягненні подальших успіхів.
  6. Метод вибуху, покарання - це крайня міра, негативна оцінка поведінки, застосовується при стійкому нерозумінні, вся сім'я не підтримує поведінки, висловлює несхвалення і цурається, покарання проявляється як позбавлення певних задоволень і радостей. Однак цей метод має бути обмежений у застосуванні. Намагатися волати до позитивних сторін особистості.

2. Моральне вдосконалення

Проблеми розвитку особистості стосуються і морального боку розвитку. Для формування позитивних якостей особистості дуже важлива наявність волі, активність та цілеспрямованість. Кожна людина прагне в ідеалі бути кращою, схожою на героїв фільмів чи книг. Питання, які ідеали лежать у основі формування особистості?
Якщо раніше було багато позитивних героїв, то у сучасному кінематографі часто за основу беруться інші цінності, тому варто спрямовувати розвиток дітей та радити, що більше підійде для перегляду чи читання.
Моральність - це комплекс правил і норм, властивих певній людині та необхідні у суспільному житті.
Як було зазначено, важливо дотримуватися активної життєвої позиції задля досягнення певних цілей, і навіть займатися самовихованням.

  1. Ставити собі посильні завдання на місяць, тиждень, день. Планувати свій час.
  2. Щодня ввечері підбивати підсумки, що виконав, а що ні? Що сьогодні вдалось?
  3. Вести творчий щоденник, в який записувати свої думки, спостереження та оцінки, поради. Концентрувати увагу на успіхах та досягненнях. Все це дозволяє краще зрозуміти себе, серйозніше ставитися до життя, сприятиме інтелектуальному та моральному розвитку особистості.

Важливим моментом є зайнятість – тренування фізичні та розумові, пошук самовираження, підготовка до майбутньої професії, боротьба за свою мрію.

3. Розвиток творчої особистості

Розвиток творчої особистості – це дуже цікаве та важливе питання. Далеко не всі при народженні вже мають творчий підхід до вирішення життєвих питань. Все це формується в ході життя та виховання. Сухомлинський вважав, що "головний спосіб самовиховання душі - краса". Причому краса розумілася у сенсі - мистецтво, музика, відносини з людьми.

Таким чином, творчий розвиток можливий, у США навіть практикують "курси креативності", де навчають нестандартного та творчого мислення, а у Франції у спеціальних центрах для керівників - стажування, де більшість занять присвячується художній культурі.

Це сприяє розвитку смаку до добре зробленої роботи, гармонійних професійних відносин, упорядкованості у роботі. В основі розвитку творчої особистості лежить естетичне виховання. Ми вчимося сприймати та любити прекрасне в житті та людях.

4. Інтернетоманія

Ми живемо у вік розвитку технологій неймовірно швидкими темпами. Це дуже добре з одного боку – відкриваються нові можливості отримання інформації, швидкість передачі даних, нові способи спілкування з людьми із різних куточків світу. При цьому звертають увагу, що діти багато часу проводять в Інтернеті, що викликає певну залежність і спотворює картину світу, виникає віртуальне сприйняття світу.

У США збільшилася дитяча злочинність, втрачається межа між віртуальним та реальним світом. Рекомендують обмежувати перебування дитини за комп'ютером і намагатися залучати його до активних дій, занять, ігор, тренувань. Намагайтеся використати прогрес на користь собі та дітям – для навчання, розвитку особистості, отримання необхідної інформації та інших важливих цілей.

Висновок

Отже, ми розглянули основні проблеми розвитку особистості та способи їх вирішення. У будь-якому випадку, важливу роль у формуванні людини має саморозвиток та виховання підростаючого покоління. Давайте розвивати себе та показувати приклад нашим дітям! Тільки ми самі створюємо себе та своє життя.

У сучасному світі, втім, як і в давні часи, досягти тих чи інших висот з нуля можуть далеко не багато людей. Не те щоб успіх не приходить до інших, але мають на увазі саме реальний успіх, тобто. коли людина досягає своєї мети, пройшовши через різні випробування, негаразди, незважаючи ні на що. Звичайно, ви можете, наприклад, просто виграти в карти в дурня, граючи зі своїми друзями одним із вечорів. І це буде також успіх. Але мова не про такий невеликий успіх, а про справді великі справи. Таких справах, які заслуговують на всіляку повагу, а найчастіше й заздрість оточуючих. Так, втім, і дрібні успіхи також входять до цього списку.

Чому зараз такі модні і затребувані різні тренінги особистісного зростання? Тому що, очевидно, є потреба в деяких людей. У того, хто хоче чогось у житті досягти, але в нього не виходить. У того, хто не пливе за течією, а хоче чогось більшого, ніж просте життя роботяги.

Найчастіше це прагнення залежить від матеріальних чинників, тобто. люди хочуть не скільки розвитку особистісного, як матеріального. Гарне життя, яхти, курорти, молодих красунь поруч із собою тощо. Люди хочуть жити гарно. На цьому й спекулюють різноманітні коучі на тренінгах. Запевняючи, що прослуховуючи їхні лекції, ви неодмінно станете багатими та успішними альфа-самцями. Жінки так і липнуть до вас, чоловіки поважатимуть, а гроші водитимуться. Від своєї природної жадібності, лінощів і бажання отримати все і відразу люди клюють на такі хитрощі і записуються на тренінги. Дозволяючи при цьому непогано заробляти їх авторам.

Але автори цих тренінгів користуються нескладними способами колективного гіпнозу, у якому людина, під впливом оточуючих, починає робити те, що говорить коуч. Коучи вселяють їм, що вони найкращі і вони всі можуть, але при спробі втілити ці навички насправді людина фруструє від того, що вона реально вважає себе успішною, впевненою в собі, але справи так і не йдуть в гору, дівчата не липнуть, і чоловіки так само не поважають.

Але ключ до будь-якого успіху вже давно виведений у найпростішій формулі та широко використовується людьми. Щоб досягти успіху в тій чи іншій справі – потрібно катастрофічно багато трудитися над цим. Потрібна сильна воля, яка не дозволятиме рятувати при перших труднощах, а змушувати продовжувати розпочате, будь-що-будь. Ну, і знаменита формула: "Терпіння – запорука успіху!"

Терпляче чекати, старанно працювати і не зупинятися перед складнощами - це і є все, що потрібно знати для досягнення успіху. Інша річ, що іноді це дається все дуже важко. Але чим складніший шлях - тим солодша перемога!

Але в чому суть особистості у формуванні успіху? Чому тренінги називаються тренінги особистісного зростання? Тому що автори їх знають, наскільки важливою для досягнення тих чи інших цілей є саме особистість людини. Адже саме особистість є показником успішності.

Зрозуміло, що термін "особистість" можна вживати і до дуже слабких, безпорадних людей. У криміналістиці ще люблять "встановлювати особистість". Тому для позначення важливості та високого ступеня цей термін можна вживати з великої літери, тим самим показуючи, що це не просто людина із сірої маси, а дійсно Особистість.

При цьому я анітрохи не хочу образити тих, кого можна зарахувати до сірої маси людей. Усі люди різні, і кожному своє. Але йдеться саме про тих, хто дійсно бажає бути сильним і досягати своїх сміливих цілей.

Існує термін "Культ особистості", який свого часу широко використовувався для опису політичного устрою за І. Сталіна. Прихильники ж сталінізму на критику відповідали наступне: "Ну був культ особистості, згоден, але ж і Особистість була!"

Якщо не було б особистості того чи іншого правителя, його успіхи в управлінні тією чи іншою державою були б нікчемні. Я не даватиму тут жодних характеристик тим чи іншим правителям, але хочу вказати на сам нюанс наявності Особи. Далеко не завжди ці особи були гуманні або поводилися навіть кровожерливо, але мова про саму значущість Особи тієї чи іншої людини.

Виходить, щоб досягти успіху у справді складному справі, потрібно спочатку перетворити на Особистість, тобто. самому стати особистістю. Отже, величина успішності має пряму залежність від величини особистісного зростання. Чим більше твоя особистість розвинена і сильніша, тим більшого успіху ти можеш досягти. Тобто, іншими словами, Особистість – це показник успішності.

Що являє собою Особа сильної людини? Найголовніша відмінність від простих смертних у тому, що розвинена Особа має вектор розвитку. Тобто. вона готова розвиватися постійно, не зупиняючись ні перед чим, тоді як у простого дворового гопника особистість не розвивається зовсім. Тіло його зазнає фізіологічних змін, старіє, але його розум стоїть на місці, зупинившись у якомусь віці. Отже, така особистість, що не розвивається, не має векторної спрямованості.

Якщо глянути на вже успішних людей: відомих артистів, спортсменів, бізнесменів, вчених тощо. - то відразу видно неозброєним оком, що кожен із них є фахівцем у своїй справі. Відомий кардіохірург відмінно виконує операції на серці. Бізнесмен володіє великою компанією і його бізнес процвітає. Спортсмен – переможець різних змагань тощо. Кожен із них присвятив своє життя якійсь справі і робить його настільки якісно, ​​що саме це змушує інших людей його поважати та заздрити йому.

Звичайно, такі люди мають хорошу матеріальну забезпеченість. Але якби вони зациклювалися на тому, що вони хочуть багато грошей, то їм не вдалося б досягти успіху в цій своїй справі з однієї простої причини. Завжди, коли намагаєшся досягти успіху, натикаєшся на труднощі, які заважають тобі зробити це. При цьому може падати мотивація та долати зневіру. І якщо кожного разу, при кожній труднощі пасувати, тоді не можна досягти взагалі ніякого успіху. Ні в чому.

Тоді неможливо стати хоч кимось. Тоді людина здатна поповнювати ряди сірої маси. Тому при розвитку особистості важливо мати або знайти якусь справу, яка настільки вас поглине, що ви досягнете в ньому небувалих висот. Чи то спорт, бізнес, наука, мистецтво, якесь рукоділля чи щось інше. Неважливо. Головне – мати щось, у чому ви зможете бути першокласним фахівцем.

Після цього ви матимете і матеріальне забезпечення, і кохання жінок, і пошану чоловіків. І це все так просто, проте багато людей не розуміють цього або просто не хочуть нічого робити. Є й такі. Одна річ, коли ти хочеш, але не можеш і не знаєш, як, а інша, коли ти не знаєш, і навіть не хочеш нічого знати. Тебе влаштовує твоє нудне життя у вигляді порожнього проведення часу з якимсь життєзамінником: телевізор, комп'ютерні ігри, алкоголь та інше (багато їх).

Як можна розвивати свою особистість, якщо тренінги по суті просто вимагають гроші і час? Розвиватися самостійно. Як ми вже з'ясували, для того, щоб стати людиною, щоб стати дійсно Особою, потрібно для початку розібратися з тим, а чим, власне, я маю займатися. Але саме це питання для багатьох дуже складне. Багато людей, які у пошуках себе, які можуть знайти собі місце, що неспроможні знайти мети. Беруться за одне – нецікаво, пробують інше – теж нецікаво. Запитують себе: а що тоді мені цікаво? - І не отримують відповіді. Нічого! Нічого не цікаво. І таких людей багато.

А у чому проблема такого безрезультатного пошуку? А проблема у мотивації! Проблема психологічного характеру. Людина, поки зростала, не отримала належного виховання від своїх батьків з тих чи інших причин. І в дорослому віці не має особливої ​​тяги до здійснення будь-яких справ. Ось ми й з'ясували причину. Адже людська особистість починає формуватися не в 20 років, а набагато раніше – у ранньому віці, коли він проводить весь час зі своїми батьками, а потім вихователями дитсадків та вчителями. Але за наших реалій батьки дуже часто не приділяють дитині належної уваги. Маються на увазі не просто "сюсі-пусі-їж кашку", а спроби навчити його чомусь.

Адже що таке виховання? Багато людей під вихованням розуміють материнську турботу. Нагодувати, одягнути, взути, доставити до дитсадка/школи та інше. Тобто. суто побутові дрібниці. Однак виховання не варто плутати із турботою . Виховання – це передача свого досвіду молодшому поколінню. Тобто. коли батько навчає чогось своєї дитини. Тому так званих вихователів дитсадків даремно так називають, бо вони до пуття нічого там не вчать. Це не вихователі, а наглядачі. Вони, по суті, просто стежать за дитиною, за її побутовими потребами, щоб вона не лазила куди не слід, вчасно їла, спала, тобто. просто доглядають дітей, коли батьки не можуть.

Тому багато недбайливих батьків щиро вважають, що, вгамувавши його побутові потреби, включивши мультик на телевізорі, нагодувавши, взувши, одягнувши, вони виконують свій батьківський обов'язок. І дитина виростає бездар'ям. Виховання передбачає передачу свого досвіду. А так вийшло у нас, у ссавців, що процес навчання у дітей відбувається шляхом копіювання поведінки старшої особини, яка має якийсь авторитет у дитини. Простіше кажучи, дитина копіює поведінку своїх батьків.

Пам'ятайте, що в'язнів концтаборів теж годували та одягали, при цьому їхні особи нікому не були важливими, їх утримували "на забій". Тому мало лише годувати та одягати дітей – їх треба ще виховувати. У всіх тварин батьки займаються вихованням своїх дитинчат, вчать літати, полювати, вчать жити і виживати в світі самостійно, і тільки наші, людські безглузді батьки вважають, що достатньо запхати в них будь-якої їжі і дати в руки планшет з іграми! Адже навіть цуценят господар і те виховує, дресирує!

Якщо його батько сильний, впевнений у собі чоловік, то й син виростає сильною, вольовою людиною. Якщо мати любить закочувати істерики, завжди всім незадоволена і взагалі - стерва, то й дочка виростає стервозною мегерою. Ми копіюємо поведінку своїх батьків, і якщо наші діти виростають поганими, то більшою мірою це наша з вами вина, а не їх (дітей). Ми винні у цьому. Значить ми поводилися, як тварини, хоч і тварини поводяться краще!

Тому повернемося до розвитку особистості та пошуку себе. Відсутність мотивації обумовлюється тією порожнечею всередині нас, яку не змогли заповнити наші батьки під час нашого зростання. Адже подивіться дітей багатих людей. Ні, не наших горе-олігархів, які збили свій стан на злочинній приватизації 90-х років, а на справді багатих людей. Які проходять навчання у престижних закладах. Наприклад, діти відомих комп'ютерних гігантів, як Білл Гейтс, взагалі навіть майже не користуються комп'ютерами. Ви навряд чи їх зустрінете за комп'ютерними іграми. Так, звичайно, діти є діти і витівки ні хто не скасовував. Але що мають їхні батьки на виході? Якими людьми виростають їхні діти? Вони знають кілька іноземних мов, вміють грати на музичному інструменті, розбираються в точних і гуманітарних науках. Простіше кажучи, з них готують лідерів, готують освічених інтелігентів, з них кують Особи, а не сіру масу. Спочатку ці діти були народжені для цих великих цілей, а не просто п'яні були зачаті на якийсь вечірнику.

Вони розвиваються розумово, фізично, культурно та морально. У наш інформаційний вік стільки доступної інформації - бери її практично безкоштовно! Але батьки все одно плюють на своїх дітей. Їм ніколи. Вони заробляють гроші. Вони, бідні та нещасні, змушені працювати на двох роботах, щоб прогодувати сім'ю. У них стільки справ і туди треба встигнути, і сюди. Або, точніше, нібито прогодувати сім'ю, а насправді вони просто намагаються їх таким чином позбутися і приділяють час собі, щоб забезпечити свої "хотілки":

  • купити дорогий (або не обов'язково) автомобіль, або змінити на новий, дорожчий, "адже не все життя ж на ньому їздити! Адже треба до чогось прагнути!";
  • зробити дорогий ремонт у квартирі, а то "у сусідів геть як гарно!";
  • купити ще одну квартиру в іпотеку, причому потім 15-20 років горбатитися на банк;
  • з'їздити на курорт, адже довгоочікувана відпустка настала, і "як там без мене в Туреччині?!";
  • відпочити з друзями, по тусовуватися в клубі/барі/в гостях, як усі дорослі люди, ми ж втомилися після роботи! Маємо право!;
  • тупо сидіти біля телевізора чи монітора.

Що діти? А діти нехай навчають своїх уроків, а нам ніколи, ми зайняті! Вчити разом із ними – немає сил, у мене був дуже складний день, я втомився. І реально такий спосіб життя вимотує сильно. Можна, наприклад, переїхати до села та зайнятися фермерством.

Тому й виходить, що в людини всередині порожнеча. Він начебто й хоче чогось, але не знає чого. Нема від чого відштовхнутися, ні до чого причепитися. Просто порожнеча, яку він заповнює різними замінниками життя: валяється перед екраном, п'є пиво з друзями, грає в комп'ютерні ігри, пропадає на роботі, займається різною безглуздою діяльністю, щоб хоч якось прикрасити свою внутрішню порожнечу.

Ну а що робити зараз? Ось і тікають такі люди на різні тренінги, думають, що їхня особистість одразу зросте – і вони досягнуть успіху, стануть нарівні з власниками великих корпорацій. Але нічого не виходить. Не стають вони такими, а голова дедалі більше наповнюється ілюзіями.

У разі треба йти до психолога і опрацьовувати у собі всі ці недоліки. Можна й самому, але так довше. За індивідуальними порадами і рекомендаціями психолога працювати над мотивацією, аналізувати своє минуле, свої попередні недоліки, помилки, шукати їх коріння і опрацьовувати їх. Для початку потрібно вичистити весь бруд, який накопичився в людині за всі ці роки, а лише потім думати над успіхом. Для того, " щоб у відро налити чистої води, для початку потрібно вилити брудну і почистити його".

До-і постперебудовні часи, лихі дев'яності і нульові - все одно - період змін. Як говорить стародавнє китайське прислів'я, "Не дай вам Бог жити в епоху змін". Коли немає стабільності, то людство кидається з кута в кут. Старі інститути руйнуються, а нові ще не дозріли. Так і на простому люді відбивається все це. Однак, хоч би як воно було, за будь-яких умов завжди можна знаходити час на своїх дітей. І нехай навіть голод і недоїдання, як нерідко бувало в історії, але й у ці часи люди ставали людьми та Особами. Звідси випливає, що формування особистості дитини від батьків потрібно дуже проста і безкоштовна річ - увагу. Але не просто увага дурних матерів та батьків, за принципом "сюсі-пусі", а реальні спроби навчання на своєму досвіді.

Дуже часто можна чути і бачити гасла про те, що особистісне зростання це дуже важливо і без нього успіху в житті не досягти, лідером не стати і т.п. Справді, більшість бізнес-корпорацій вже не перший рік намагаються поставити, як частину корпоративної культури, тренінги особистісного зростання і змотивувати своїх співробітників до розвитку.

Але так само можна бачити і звіти з аналітикою, що за фактом більшість тренінгів дуже низької якості і не дають очікуваних довготривалих змін людини, а лише короткочасну емоційну підзарядку. А якщо людина не займається якийсь час – у її розвитку відбувається швидкий відкат назад, повернення на свої кола. І причин цьому безліч, назвемо основні з них:

  • Немає розуміння, що взагалі необхідно розвивати – з чого вона складається, яка
  • Немає повноцінних методик, які створені на основі розуміння механізмів роботи свідомості

Найчастіше, той чи інший курс, чи тренінг з розвитку особистості – розглядає якусь 1/50 частина те, що називається особистістю. Тобто, Ціле – не розглядається взагалі, воно просто не вивчене як слід. При цьому використовуються методи роботи над собою, які важко назвати науковими. Можна сказати, що в більшості випадків практично будь-яка робота в цій сфері на базі тих чи інших корпорацій або тренінгових компаній проводиться наосліп. Не на основі наукових теорій підтверджених практикою та відповідними результатами, а на основі особистого досвіду окремих людей та їх висновків.

Не можна сказати, що це не працюватиме взагалі, але чи працюватиме це ефективно і для кожної людини – це велике питання.

Звичайно, цьому питанню можна і потрібно присвятити багатотомнику. Але наше завдання, у цій статті дати ключові орієнтири та вектори для всіх, хто бажає розвиватися як Особистість.

Що таке Розвиток Особи

Спочатку розберемо ключові поняття:

  • Що таке Особистість – .
  • Про те з чого складається Особистість – .
  • Що таке самопізнання і чим воно відрізняється від розвитку – .
  • Про саморозвиток та його помилки - ви можете.

Розвиток- Це зміна людини та її якісне посилення, зростання, звільнення від недоліків та формування необхідних переваг.

Тепер давайте розберемо, що таке повноцінне Розвиток Особи

Насправді все просто та наочно. Щоб зрозуміти, що включає розвиток особистості, потрібно згадати Структуру Особи. Розвиток Особи – це розвиток її складових без винятку. Якщо хоча б якась частина особистості не розвивається, ігнорується – страждати буде вся особистість, розвиток не буде повноцінним, людина не буде ефективною і гармонійною, а отже вона ніяк не зможе розраховувати на максимально позитивні результати у своєму житті.

1. Розвиток Переконань Людини (у що вірити): усунення слабких та негативних переконань (програм) та формування сильних позитивних переконань.

2. Розвиток гідної невразливої : усунення крайнощів (гордині та ), формування та .

3. Розвиток:їх постановка та досягнення.

4. Розвиток особистих якостей: формування, ін., та усунення, недисциплінованості, і т.д.

5. Розвиток Самовладання: формування здібностей самоконтролю та управління собою (уміти, зовнішніми проявами, брати різні ролі, викликати необхідні стани).

6. Розвиток та формування необхідних зовнішніх проявів: поведінка, слова, манери, зовнішній вигляд – максимально вільно, ефективно, гідно, комфортно. Усунення несвободи, комплексів, невідповідності, ін.

Кожна із цих складових має десятки підпунктів, з якими необхідно працювати. І для ефективного розвитку особистості, як ви сподіваюся зрозуміли, мало прочитати кілька книг або відвідати десяток тренінгів. Розвиток Особи – це шлях, і щоб на цій ниві досягти справді хороших результатів, необхідна повноцінна система знань, регулярні заняття та

Особистість- це не вроджена та генетично не задана характеристика людини. Дитина народжується біологічним індивідом, який тільки має стати особистістю. Однак це може статися лише за певних умов.

Вихідною та природною умовою становлення особистості є нормальна (без патологічних відхилень) біологічна природа (індивідуальна організація) дитини. Наявність відповідних відхилень або ускладнює, або унеможливлює розвиток особистості. Особливо це стосується головного мозку та органів чуття. Наприклад, при вродженій або раніше набутій аномалії головного мозку у дитини може виникнути таке психічне захворювання, як олігофренія. Воно виявляється у недорозвиненні інтелекту (розумової відсталості) та особистості загалом. При глибокій олігофренії (в стадії ідіотії) дитина взагалі не може стати особистістю навіть за найсприятливіших умов виховання. Він приречений на індивідуальне (тварини) існування.

Вроджені аномалії зору (сліпота) чи слуху (глухота) теж суттєво ускладнюють процес виховання особистості.

Для подолання та компенсації подібних відхилень доводиться використовувати спеціальне корекційне навчання, розвиток та виховання. В цілому, індивідуальні властивості та особливості людини виступають як фактори, що полегшують або ускладнюють розвитоктих чи інших особистісних утворень: інтересів, рис характеру, здібностей, самооцінки та ін. Тому їх необхідно добре знати та брати до уваги при розробці стратегії та тактики виховання. Слід сказати, що вони недостатньо добре вивчені. Ці питання є предметом галузі психології, як психогенетика.

Розвиток особистості є активний процес засвоєння дитиною соціальних і відповідних їм способів поведінки.Він вимагає від нього величезних зусиль, спрямованих на оволодіння власною біологічною сутністю, на подолання безпосередніх природних бажань та можливостей (поводитися як хочу і як можу) та підпорядкування їх соціальної необхідності (як треба). Наприклад, дитині не хочеться збирати свої іграшки, але вона повинна опанувати вміння долати це безпосереднє спонукання і дотримуватися відповідної соціальної норми. Тому інша основна умова становлення особистості – наявність соціального середовища, тобто конкретних людей – носіїв та трансляторів соціальних норм. Як таких виступають люди, із якими дитина пов'язані значними відносинами: батьки, члени сім'ї, родичі, вихователі, вчителі, однолітки, сусіди, герої художніх творів і кінофільмів, історичні діячі, священнослужителі та інших. Відсутність соціального середовища унеможливлює розвиток особистості. Про це свідчать численні випадки виховання дітей серед тварин.

За своєю психологічною сутністю вони були схожі на своїх вихователіві не мали нічого особистісного. Усі можливі аномалії та дефекти соціального середовища призводять до відповідних особистісних дефектів вихованих у таких умовах дітей. Прикладом таких можуть бути діти, які виросли в неблагополучних сім'ях, дитячих будинках, виправних колоніях тощо.

Процес передачі дитині соціальних норм називається вихованням. Він може бути цілеспрямованим чи стихійним. Цілеспрямоване виховання є спеціально організованим і впорядкованим педагогічним процесом, що складається з таких педагогічних актів, як ознайомлення з соціальними нормами, демонстрація еталонних способів поведінки, організація вправ, контроль, заохочення та покарання та ін Стихійне виховання як би вбудоване в реальну повсякденну життєдіяльність . Воно складається з тих самих педагогічних актів, хоча і не переслідує спеціальних педагогічних цілей. Тому отримання деяких виховних результатів, швидше за все, є побічним продуктом інших дій.

Виховання годі було розуміти як процес односторонньої активності педагогів. Соціальні норми та відповідні їм способи поведінки не «вкладаються» в дитину, а засвоюються (присвоюються) їм на основі власної активної діяльності та спілкування. Інші люди (батьки, вихователі і т.д.) лише сприяють цьому з тією чи іншою часткою успішності. Наприклад, щоб виховати у першокласника відповідальне ставлення до навчання, батьки та вчителі можуть зробити безліч прийомів педагогічного впливу: пояснення, демонстрація позитивних прикладів, організація діяльності, заохочення, покарання та ін. Однак вони не можуть виконати за нього ту систему конкретних навчальних дій , у тому числі складається і основі яких формується відповідальне ставлення до навчання. Це щоденне виконання домашнього завдання, записування в щоденник, складання необхідних підручників і речей і т. п. Кожне з них вимагає від дитини певних умінь, а найголовніше - здатності подолати власну індивідуальну сутність, яка може виражатись у природній відсутності бажання це робити.

Таким чином, наступна надзвичайно важлива умова розвитку особистості – це активна діяльність дитини, спрямована на засвоєння соціальних норм та способів поведінки. Її можна як своєрідний інструмент засвоєння соціального досвіду. Для того щоб діяльність (буттєва активність) мала ефект, що розвиває, вона повинна відповідати певним вимогам. Насамперед це стосується її змістовної відповідності засвоюваним соціальним нормам. Наприклад, не можна виховати сміливість (смілива поведінка) поза ситуацією подолання небезпеки. Існує також безліч інших психологічних умов організації буття (спілкування та діяльності), за яких стає можливим ефективне засвоєння соціальних норм та формування стійких особистісних утворень. Сюди належить чинник відповідності виховання вікових термінів, кількість вправ, характер мотивації та інших.

Закономірності розвитку

Розвиток особистості - це випадковий і хаотичний, а багато в чому закономірний процес. Він підпорядковується певним правилам, що називаються психологічними законами розвитку. У них зафіксовані найзагальніші та суттєві властивості особистісного розвитку, знання яких дозволяє глибше зрозуміти це явище.

Перший із аналізованих нами законів відповідає питанням про причини, джерелах і рушійних силах розвитку особистості. Іншими словами, що змушує дитину розвиватися і де є джерело розвитку. Психологічні дослідження показують, що дитина спочатку має властивість розвиватися. Джерелом розвитку є його потреби, необхідність задоволення яких стимулює розвиток відповідних психологічних можливостей та засобів: здібностей, рис характеру, вольових якостей тощо. Розвиток психологічних можливостей, своєю чергою, призводить до появи нових потреб і мотивів тощо. Ці цикли розвитку безперервно йдуть один за одним, піднімаючи дитину на дедалі вищі щаблі особистісного розвитку. Таким чином, джерело особистісного розвитку знаходиться в самій дитині. Люди або життєві обставини, що його оточують, можуть тільки прискорювати або гальмувати цей процес, але вони не в змозі зупинити його. З цього зовсім не випливає, що психічний розвиток особистості складає основі біологічного дозрівання. Розвиток (здатність до розвитку) представляє лише потенційну можливість стати особистістю. Статися це може лише за певних умов.

Розвиток особистості людини носить не плавний, а стрибкоподібний характер. Відносно тривалі (до кількох років) періоди досить спокійного та рівномірного розвитку змінюються досить короткими (до кількох місяців) періодами різких та значних особистісних змін. Вони дуже важливі за своїми психологічними наслідками та значущістю для особистості. Невипадково їх називають критичними моментами розвитку, чи віковими кризами. Вони досить важко переживаються на суб'єктивному рівні, що відбивається також у поведінці дитини та її взаємовідносинах з оточуючими людьми. Вікові кризи утворюють своєрідні психологічні межі між віковими періодами. Протягом особистісного розвитку виділяють кілька вікових криз. Найбільш яскраво вони протікають у такі терміни: 1 рік, 3 роки, 6-7 років та 11-14 років.

Розвиток особистості людини здійснюється етапно та послідовно. Кожен віковий період закономірно випливає з попереднього і створює передумови та умови для наступного. Кожен з них є абсолютно необхідним та обов'язковим для повноцінного розвитку особистості людини, оскільки надає особливо сприятливі умови для становлення певних психічних функцій та особистісних властивостей. Така особливість вікових періодів називається сензитивністю. У вітчизняній психології прийнято виділяти шість періодів вікового розвитку:
1) дитячий вік (від народження до року);
2) ранній дошкільний вік (від 1 до 3 років);
3) молодший та середній дошкільний вік (від 4-5 до 6-7 років);
4) молодший шкільний вік (від 6-7 до 10-11 років);
5) підлітковий вік (від 10-11 до 13-14 років);
6) ранній юнацький вік (від 13-14 до 16-17 років).

На той час особистість досягає досить високого рівня особистісної зрілості, що означає припинення психічного розвитку.

Наступне дуже важливе властивість розвитку полягає у його незворотності. Це виключає будь-яку можливість ще раз повторити якийсь віковий період. Кожен період життя по-своєму унікальний та неповторний. Сформовані особистісні підструктури та якості або неможливо, або майже неможливо змінити, так само як і не можна повністю компенсувати те, що не було своєчасно сформовано. Це накладає велику відповідальність на людей, які займаються питаннями освіти та виховання.

    Проблеми розвитку та виховання особиності. Поняття: "особистість", "розвиток", "формування", "особистісне зростання".

    Основні фактори розвитку особиності.

    Спорт та загальні закономірності розвитку людини.

    Спорт та розвиток людини як особистості та індивідуальності.

  1. Проблеми розвитку та виховання особистості. Поняття: "особистість", "розвиток", "формування", "особистісне зростання".

Основною метою виховання є формування особистості, її всебічний та гармонійний розвиток. Істотне значення для педагогіки має насамперед з'ясування самого поняття особистість. У розвитку людини спостерігаються дві взаємопов'язані лінії біологічна та соціальна.

Розвиток біологічного характеризує процес функціонального дозрівання та формування людини (тобто фізичним розвитком, у тому числі – морфологічні, біохімічні, фізіологічні зміни (розвиток скелета, мускулатури, а також внутрішні органи та системи).

p align="justify"> Процес біологічного дозрівання людини проявляється у вікових етапах її розвитку і в специфічних біологічних рисах цих етапів (дитинства, юнацтва, змужнілі і старості).

Процес біологічного розвитку людини тісно пов'язаний із набуттям соціальних властивостей та якостей , які формуються у людини прижиттєво та характеризують його якгромадська істота.

Отже, поняття людина синтезує (об'єднує) у собі як його біологічні, так і соціальні (суспільні) властивості та якості та розглядається як біосоціальна істота.

Особистість - це соціальна характеристика людини, що вказує на ті її якості, що формуються під впливом суспільних відносин, спілкуванням з іншими людьми.

С.Л. Рубінштейн писав, що «особистість характеризується таким рівнем психічного розвитку, який дозволяє їй свідомо керувати власною поведінкою та діяльністю».

В.П. Тугаринов до найважливіших показників особистості відносив: 1) розумність, 2) відповідальність, 3) свободу, 4) особисту гідність, 5) громадська активність, 6) принциповість 7) твердість моральних поглядів і переконань.

Особистість тим більше повноцінна, що більше відбиває суспільно значимі якості (чи якою мірою нею присвоєно суспільний досвід) і якою мірою її діяльність має своєрідно-творчий характер).

Важливою доповненою характеристикою особистості є індивідуаль ність .

Концепція індивідуальність включає те особливе, чим відрізняється одна особистість від іншої, що надає їй своєрідну неповторність і зумовлює специфічний стиль її діяльності та поведінки.

Особистісні якості розвиваються та формуються протягом життя.

Під розвитком слід розуміти взаємопов'язаний процес кількісних та якісних змін, які відбуваються в анатомо-фізіологічному дозріванні людини, у вдосконаленні її нервової системи та психіки (біологічне дозрівання), а також її пізнавальної та творчої діяльності, у збагаченні її світогляду та переконань (соціальний розвиток).

Формування є результатом розвитку особистості та позначає її становлення, набуття сукупності стійких властивостей та якостей. (Формувати - означає «надавати форму чогось...»; «надавати стійкість, закінченість»).

Відповідно до визначення особистості, її розвиток не дорівнює простому накопиченню кількісних змін, поступального руху від простого до складного, нижчого до вищого. Цей процес має характерну особливість - діалектичним переходом кількісних змін у якісні перетворення всіх сторін особистості.

Постійним джерелом перетворень та оновлень особистості тобто рушійною силою розвитку є виникнення та вирішення протиріч.

Розрізняють:

    зовнішні (універсальні) протиріччя;

    індивідуальні (внутрішні) протиріччя.

Зовнішні протиріччя носять універсальний характер, вони властиві більшості людей і виникають під впливом об'єктивних факторів (зміни в геополітичній, економічній обстановці, ситуації зміни соціального, трудового статусу та ін.). Ці протиріччя порушують рівновагу між організмом та середовищем, що призводить до нового пристосування організму, зміни поведінки та, отже, появи нових особистісних властивостей та якостей.

Індивідуальні (Внутрішні) протиріччя характерні окремої людини і відбивають процес незгоди його із собою («хочу - не можу», «хочу - не можна», «не хочу - треба» тощо.). Ці протиріччя вказують на розбіжність потреб, можливостей, здібностей з об'єктивною реальністю та можливістю їх задоволення. Саме подолання внутрішніх протиріч зумовлює можливість саморозвитку людини та формування у неї стійких якостей особистості.

Розвиток особистості також визначається внутрішніми та зовнішніми умовами :

    зовнішні умови – це оточення (родина, коло спілкування) людини, соціокультурне середовище та ін.

    внутрішні умови - резервна сукупність (потенціал) самого індивіда, фізіологічні та психічні властивості організму людини.

У процесі життя людина неодмінно стикається із зовнішніми умовами та їх зміною у часі. У процесі взаємодії із зовнішнім середовищем індивід здатний перетворювати свою внутрішню сутність, формувати нові взаємини і отже розвиватися.

В освіті зовнішні умови розвитку представлені педагогічними процесами (навчання, виховання), особистістю педагога, обрані ним зміст, методи та форми педагогічної взаємодії. Результат педагогічної взаємодії – це нові властивості внутрішньої сфери особистості, які будуть основою створення нових зовнішніх умов. Таким чином, процес розвитку особистості буде нескінченним за умови адекватного (суперечливого) «поєднання» внутрішніх та зовнішніх умов розвитку.

Спонтанні зміни, що відбуваються у внутрішньому світі людини та виражаються в конструктивному оволодінні середовищем, соціально-корисному розвитку та співпраці з людьми характеризують особистісне зростання.

Особистісне зростання передбачає:

    розширення самоусвідомлення;

    повне усвідомлення справжнього життя «тут і зараз»;

    вибір рішення як жити зараз;

    ухвалення відповідальності за свій вибір.

    Особистісне зростання є складним діалектичним процесом, який вимагає постійних змін, переоцінки попереднього досвіду на кожній новій стадії свого розвитку.

Як протилежний вектор розвитку особистості виступає деградація.

Причини прояву деградації особистості:

формування психології «пішака», глобального відчуття своєї залежності від інших сил (феномен «вивченої безпорадності»);

Створення дефіциту благ (в результаті провідними стають первинні потреби в їжі та виживання);

Створення «чистоти» соціального оточення (розподіл людей на «хороших» і «поганих»; «своїх» та «чужих», створення провини та сорому за себе);

Створення культу «самокритики», визнання вчинення тих несхвалюваних вчинків, які людина ніколи не здійснила.