Атестація вихователя дитячого садка на першу категорію. Кваліфікаційні вимоги до педагогічних працівників. Портфоліо професійної діяльності вихователя. Для атестації Тема для здачі на 1 категорію вихователя
Досвід роботи вихователя ДОП
Матеріал може бути корисним для педагогів ДОП при написанні досвіду роботи для участі у конкурсах.
1. ЗАГАЛЬНА ІНФОРМАЦІЯ
Прізвище, ім'я, по-батькові Горьківська Ганна Олексіївна
Посада Вихователь
Дата народження 15.03.1977 р.
Повна адреса місця проживання Ростовська область, м.Волгодонськ,*********
Номери контактних телефонів, адреса електронної пошти сот. **********
Освіта, науковий ступінь (рівень, навчальний заклад)
Державний навчальний заклад середньої професійної освіти Волгодонський педагогічний коледж,
присвоєно кваліфікацію вихователь дітей дошкільного віку
за фахом дошкільна освіта
Професійна кар'єра (загальний стаж роботи, дати, місця роботи, посади)
14 років у МБДОУ ДС "Весна" м.Волгодонська - вихователь вищої кваліфікаційної категорії
Наявність нагород, звань(якщо мається)
Міський конкурс "Вихованець року-2006"-диплом учасника 2006р.
Фінал обласного конкурсу «Краща підготовча група з вивчення правил дорожнього руху та організацію роботи з попередження ДТП серед ДНП області (2009р.) – 2 місце у міському етапі обласного конкурсу та 1 місце у фіналі обласного конкурсу.
Почесна грамота Управління освіти м.Волгодонська за успішне формування інтелектуальних, культурних та моральних засад особистості дітей дошкільного віку 2010р.
Почесна грамота міської організації Профспілки працівників освіти за активну роботу в первинній профспілковій організації, багаторічну сумлінну працю, вірність профспілковому руху 2013р.
Диплом переможця (1 місце) Всеросійського конкурсу "Умната" у бліц-олімпіаді: "ФГОС дошкільної освіти" 2015р.
Диплом (2 місце) Всеросійського мережевого видання "Портал педагога" у Всеросійському конкурсі
"ІКТ- компетенції педагогічних працівників в умовах реалізації ФГОС" 2015 р.
Диплом (3місце) Всеросійського загальноосвітнього порталу "Продленка.орг" у Всеросійському педагогічному конкурсі, присвяченому дню матері "Рідне серце", "сценарій свята до Дня Матері" 2016р.
Найменування дошкільного навчального закладу (повністю):
____________________________________________________________________
Повна адреса установи:
суб'єкт РФ: ____________________________________________________________
індекс: ________________________________________________________________
населений пункт: _______________________________________________________
вулиця: _________________________________________________________________
будинок: __________________________________________________________________
федеральний телефонний код міста: ________ телефон: ________________
факс: ____________________ e-mail: __________________
Завідувач дошкільного навчального закладу (ПІБ, контактний телефон):
__________________________________________________________________________
Я вважаю, що дитячий садок майбутнього має бути другим будинком для дітей, де вони можуть здобути щастя. А щаслива людина – насамперед здорова людина. Тому в дитячому садку майбутнього мають бути створені умови для повноцінного розвитку фізичних, творчих, пізнавальних здібностей кожної дитини відповідно до її індивідуальних здібностей. Дитячий садок майбутнього - це будинок позитивних емоцій, усмішок і радості, де кожна дитина усвідомлює себе особистістю і вміє радіти, не тільки своїм, а й чужим досягненням.
АНАЛІТИЧНА ДОВІДКА
Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа
дитячий садок «Весна» м. Волгодонська
(МБДОУ ДС «Весна» м. Волгодонська)
Я, Горьківська Ганна Олексіївна, у МБДОУ ДС "Весна" м. Волгодонська працюю 15 років. Педагогічний стаж 14 років. У 2005 р. закінчила Державну освітню установу середньої професійної освіти Волгодонський педагогічний коледж, присвоєно кваліфікацію вихователю дітей дошкільного віку за спеціальністю дошкільну освіту. У 2015р. пройшла підсумкову атестацію за програмою підвищення кваліфікації в АНО "Санкт-Петербурзький центр додаткової професійної освіти" на тему: "Організація освітнього процесу в дитсадку в умовах реалізації ФГОС". Маю найвищу кваліфікаційну категорію.
На даний момент працюю вихователем у підготовчій до школи групі компенсуючої спрямованості з тяжкими порушеннями мови.
1. Характеристика вкладу педагога у реалізацію основної освітньої програми МДОУ
МБДОУ ДС «Весна» м. Волгодонська здійснює освітню діяльність за зразковою основною загальноосвітньою програмою дошкільної освіти "Дитинство" за редакцією Т.І.Бабаєвої, О.Г. Гогобідзе, З.А.Михайлової. У ній вперше реалізовано підхід до організації цілісного розвитку та виховання дитини дошкільного віку. Своїм внеском у реалізації цієї програми вважаю створення "Освітньої робочої Програми вихователя" (додаток №1).
Зміст Програми відповідно до вимог Стандарту включає три основні розділи - цільовий, змістовний та організаційний.
Мета реалізації основної освітньої програми дошкільної освіти відповідно до ФГОС дошкільної освіти: розвиток особистості дітей дошкільного віку у різних видах спілкування та діяльності з урахуванням їх вікових, індивідуальних психологічних та фізіологічних особливостей.
Досягнення поставленої мети передбачає вирішення наступних завдань:
1. Охорона та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей, у тому числі їх емоційного благополуччя;
2. Забезпечення рівних можливостей для повноцінного розвитку кожної дитини в період дошкільного дитинства незалежно від місця проживання, статі, нації, мови, соціального статусу, психофізіологічних та інших особливостей (зокрема обмежених можливостей здоров'я).
3. Забезпечення наступності цілей, завдань та змісту освіти, що реалізуються в рамках освітніх програм різних рівнів (далі - наступність основних освітніх програм дошкільної та початкової загальної освіти).
4. Створення сприятливих умов розвитку дітей відповідно до їх вікових та індивідуальних особливостей та схильностей, розвитку здібностей та творчого потенціалу кожної дитини як суб'єкта відносин з самим собою, іншими дітьми, дорослими та світом.
5. Об'єднання навчання та виховання в цілісний освітній процес на основі духовно-моральних та соціокультурних цінностей та прийнятих у суспільстві правил та норм поведінки на користь людини, сім'ї, суспільства.
6. Формування загальної культури особистості дітей, у тому числі цінностей здорового способу життя, розвитку їх соціальних, моральних, естетичних, інтелектуальних, фізичних якостей, ініціативності, самостійності та відповідальності дитини, формування передумов навчальної діяльності.
7. Забезпечення варіативності та різноманітності змісту Програм та організаційних форм дошкільної освіти, можливості формування Програм різної спрямованості з урахуванням освітніх потреб, здібностей та стану здоров'я дітей.
8. Формування соціокультурного середовища, що відповідає віковим, індивідуальним, психологічним та фізіологічним особливостям дітей.
9. Забезпечення психолого-педагогічної підтримки сім'ї та підвищення компетентності батьків (законних представників) у питаннях розвитку та освіти, охорони та зміцнення здоров'я дітей.
10. Забезпечення наступності цілей, завдань та змісту дошкільної загальної та початкової загальної освіти.
2. Характеристика ефективності використання педагогом сучасних освітніх технологій
Реалізуючи цю Програму, відповідно до ФГОС ДО у своїй діяльності використовую сучасні освітні технології:
1. здоров'язберігаючі технології;
2.технології проектної діяльності;
3. інформаційно-комунікаційні технології;
4.особистісно-орієнтовані технології;
5. ігрова технологія
1. Здоров'язберігаючі технології.
Метою здоров'язберігаючих технологій є забезпечення дитині можливості збереження здоров'я, формування в нього необхідних знань, умінь, навичок здорового способу життя.
Мною проводиться комплекс фізкультурно-оздоровчих заходів, спрямованих на фізичний розвиток та зміцнення здоров'я дитини – технології розвитку фізичних якостей, загартовування босходженням по масажних килимках з використанням спортивного інвентарю (гімнастичні палиці, м'ячі, гантелі тощо), проведення дихальної гімнастики за методикою О.М. Стрельникової, психогімнастики по
М. Чистякової, гімнастики для очей, пальчикової та артикуляційної гімнастики, самомасаж обличчя, використання рухливих та спортивних ігор, ритмопластика, динамічні паузи, релаксація та ін.
Застосування в моїй роботі здоров'язберігаючих технологій призвело до досягнення наступних результатів:
- Підвищення рівня розвитку фізичних здібностей дітей;
- Стабільність емоційного благополуччя кожної дитини;
- Підвищення рівня мовного розвитку;
- Зниження рівня захворюваності.
2. Технології проектної діяльності
Мета: Розвиток та збагачення соціально-особистісного досвіду за допомогою включення дітей до сфери міжособистісної взаємодії.
Другий рік пріоритетним напрямом моєї роботи є "Розвиток мови дітей дошкільного віку у вигляді морально-патріотичного виховання". У зв'язку з цим мною було розроблено й успішно реалізується творчо – пізнавальний проект " Джерела Росії " (додаток №2).
Мета: формування знань дітей про Росію, особливості населення, історію та культуру російського народу, державних свят Росії; розширення знань про Донський край; виховання любові та дбайливого ставлення до своєї малої Батьківщини.
В результаті у дітей сформувалося почуття любові до своєї малої Батьківщини з її далеким минулим, познайомилися з козацьким фольклором та діалектом, зі звичаями та традиціями донського козацтва, з іграми козаків, дізналися як виглядали предмети козачого побуту та вивчили їх назви; знають Державну символіку, столицю нашої Батьківщини з її пам'ятками, традиції та звичаї російського народу, Державні свята РФ.
3. Інформаційно-комунікаційні технології.
Світ, у якому розвивається сучасна дитина, докорінно відрізняється від світу, в якому виросли його батьки. Це висуває якісно нові вимоги до дошкільного виховання як першої ланки безперервної освіти: освіти з використанням сучасних інформаційних технологій (комп'ютер, інтерактивна дошка, планшет та ін.).
Інформатизація суспільства ставить перед педагогами-дошкільнятами завдання:
- йти в ногу з часом,
- стати для дитини провідником у світ нових технологій,
- наставником у виборі комп'ютерних програм,
- Сформувати основи інформаційної культури його особистості,
- підвищити професійний рівень педагогів та компетентність батьків.
ІКТ у своїй роботі використовую, щоб здійснювати:
1. Підбір ілюстративного матеріалу до занять та для оформлення стендів, групи, кабінетів (сканування, інтернет, принтер, презентація).
2. Підбір додаткового пізнавального матеріалу до занять, знайомство зі сценаріями свят та інших заходів.
3. Обмін досвідом, знайомство з періодикою, напрацюваннями інших педагогів Росії та зарубіжжя.
4. Оформлення групової документації, звітів.
5. Створення презентацій та фільмів у програмах Rower Roint, Windows Movie Maker для підвищення ефективності освітніх занять з дітьми та педагогічної компетенції у батьків у процесі проведення батьківських зборів.
4. Особистісно-орієнтовані технології.
Технологія співробітництва реалізує принцип демократизації дошкільної освіти, рівність у відносинах педагога з дитиною, партнерство у системі взаємовідносин «Дорослий – дитина».
Спільно з дітьми створюю умови середовища, що розвивається, виготовляємо посібники, іграшки, подарунки до свят. Спільно визначаємо різноманітну творчу діяльність (ігри, працю, концерти, свята, розваги).
Педагогічні технології на основі гуманізації та демократизації педагогічних відносин із процесуальною орієнтацією, пріоритетом особистісних відносин, індивідуального підходу, демократичним управлінням та яскравою гуманістичною спрямованістю змісту. Такий підхід має нова основна загальноосвітня програма дошкільної освіти "Дитинство" за редакцією Т.І.Бабаєвої,
А.Г. Гогобідзе, З.А.Михайлової.
5. Ігрова технологія.
Будується як цілісна освіта, що охоплює певну частину навчального процесу та об'єднана загальним змістом, сюжетом, персонажем. До неї включаються послідовно:
ігри та вправи, що формують уміння виділяти основні, характерні ознаки предметів, порівнювати, зіставляти їх;
групи ігор на узагальнення предметів за певними ознаками;
групи ігор, у яких у дошкільнят розвивається вміння відрізняти реальні явища від нереальних;
групи ігор, що виховують вміння володіти собою, швидкість реакції на слово, фонематичний слух, кмітливість та ін.
Вважаю, що складання ігрових технологій з окремих ігор та елементів – турбота кожного вихователя.
У діяльності з допомогою ігрових технологій у дітей розвиваються психічні процеси.
Ігрові технології тісно пов'язані з усіма сторонами виховної та освітньої роботи дитячого садка та вирішенням його основних завдань. Реалізуючи проект "Криниці Росії" використовую у своїй роботі народну гру як педагогічної корекції поведінки дітей.
Застосування у своїй діяльності всіх цих педагогічних технологій допомагає мені робити процес розв'язання завдань упорядкованим, послідовним, продуманим і усвідомленим, дозволяє досягти запланованого результату, допомагає вдягнути зміст своєї професійної діяльності в оптимальну для його реалізації форму, вибудувати професійні дії в послідовний логічний ланцюжок.
3. Система діяльності педагога з виховання дошкільнят на основі патріотичних цінностей та культурно-історичних традицій Донського краю
Реалізація національно-регіонального компонента здійснюється за програмою Н.В. Єлжовий «Ознайомлення дітей дошкільного віку з історією донського краю», а також за допомогою гурткової роботи "Козацькі посиденьки", що проводиться в рамках проекту "Криниці Росії".
Мета: Розвиток пізнавального інтересу до історії Донського краю та виховання почуття любові до своєї малої батьківщини.
Завдання:
- формувати у дітей початку моральної свідомості та початку самосвідомості особистості на основі культурно-етнічних норм даного регіону зміст свідомості дитини;
- продовжити розширювати зміст свідомості дитини за рахунок відомостей та подій, явищ, недоступних його безпосередньому спостереженню;
- сприяти збагаченню уявлень про минуле малої батьківщини;
- підтримувати пізнавально-творче ставлення до навколишнього світу донської природи;
- підтримувати постійний інтерес до світу дорослих;
- сприяти виникненню бажання у дітей передавати свої почуття та думки у спілкуванні з однолітками;
- створювати умови для формування у дітей почуття любові до Батьківщини;
- Сприяти розвитку продуктивної уяви у дітей старшого дошкільного віку.
Тема 1: "Історія Донського краю"
1. Ознайомлення з картами.
2.Карта Ростовської області.
3. Наше місто.
4.Степ донський – «Дике поле»
5. Нашестя монголо-татар.
6.Макет донського степу.
Тема 2: «Козаки – люди вільні»
1.Походження козацтва.
3. Козачі містечка.
4. Одяг козаків.
5. Козачі пісні.
6.Традиції та звичаї козаків.
7. Створення міні-музею.
Тема 3: «Міста Ростовської області»
1.Ростов.
2.Азов.
3.Таганрог.
4.Новочеркаськ.
6.Складання путівника козацьких міст.
Тема 4: «Тваринний світ Донського краю»
1.Тварини.
2.Птахи.
3.Риби.
4.Донські перли.
5. Червона книга тварин.
Тема 5: «Рослини Донського краю»
1. Дерева та чагарники.
2.Квіти.
3. Лікарські трави.
4.Рослини, як косметики.
5. Червона книга рослин Дону.
Тема 6: «Як відпочивали на Дону»
1. Дитячі ігри.
2. Православні свята (Великодня, Трійця)
3.Посидіти на призьбі.
4.Похід до водосховища.
5. Заселення макета водосховища тваринами, рослинами.
Передбачуваний результат.
1. Розшириться свідомість дітей з допомогою відомостей і подій, явищ, недоступних безпосередньому спостереженню.
2. Сформується пізнавальне та творче ставлення до навколишнього світу донської природи.
3. Сформується почуття любові до Батьківщини
4. Бажання пізнавати фольклор цього регіону.
5. Сформується продуктивна діяльність дітей із пізнання свого краю.
4. Система реалізації педагогом принципу індивідуалізації в освітній діяльності на основі затвердженої в ДОП системи педагогічної оцінки.
Відповідно до освітньої програми дошкільного закладу, відповідно до річного плану роботи у групі на початку та наприкінці навчального року проводиться моніторинг досягнення дітьми позитивної динаміки результатів освоєння освітньої програми, в ході якої здійснюється оцінка індивідуального розвитку дітей. Оцінка проводиться у межах педагогічної діагностики (оцінки індивідуального розвитку дітей, що з оцінкою ефективності педагогічних дій, що лежить в основі їх подальшого планування).
Результати педагогічної діагностики надалі використовуються для вирішення наступних освітніх завдань:
1. індивідуалізації освіти (підтримки дитини, побудови її освітньої траєкторії або професійної корекції особливостей її розвитку);
2. Оптимізація роботи з групою дітей.
Педагогічна діагностика проводиться в рамках спостереження за дітьми у повсякденних ситуаціях, з метою зробити висновок про те, що освітній процес загалом досягає свого результату, а саме поставлених освітньою програмою основних цілей: охорони здоров'я, створення умов для своєчасного та повноцінного психічного розвитку дітей та радісного проживання ними періоду дошкільного дитинства
Аналіз результатів педагогічної діагностики останні 3 року показав позитивну динаміку освоєння освітньої програми моїми вихованцями. На кінець 2013,2014,2015 навчального року кількість дітей із допустимим рівнем освоєння освітньої програми становила 100%, що підтверджує ефективність застосування сучасних освітніх технологій та методик.
5.Характеристика взаємодії педагога зі спеціалістами: участь у розробці та реалізації індивідуальних програм розвитку дитини
Реалізація "Освітньої робочої програми вихователя" відбувається у тісній співпраці з фахівцями:
Вчителем-логопедом (розвиток артикуляційної моторики, фонематичного сприйняття, пальчикової моторики, закріплення поставлених звуків у мові, розвиток зв'язного мовлення з лексичних тем, закріплення лексико-граматичних категорій);
- педагогом-психологом (ігри на розвиток комунікативних навичок, ігри на розвиток пізнавальних процесів; ігри, що сприяють розвитку навичок спілкування, встановлення взаєморозуміння, партнерства; розвиток саморегуляції, емоційний розвиток, психогімнастика);
- музичним керівником (логоритмічні заняття; спів потішок, закличок; ігри-імітації, інсценування; автоматизація поставлених звуків на фольклорному матеріалі);
- інструктором з фізичної культури та інструктором з плавання (розвиток загальної та дрібної моторики; мовлення, лічилки, рухливі ігри з мовним супроводом, речетативи, ігри на координацію мови з рухом)
Приймаю активну участь у розробці та реалізації індивідуальних програм розвитку дитини. Після проведеного моніторингу дані про дитину заносяться до карти психолого-педагогічного та медико-соціального розвитку (додаток №3) за наступними параметрами:
- Знання, вміння та навички за програмою,
- Орієнтовна діяльність,
- Пізнавальна активність,
- Самоконтроль,
- Орієнтовна діяльність у нових умовах,
- Сприйнятливість до допомоги,
- Перенесення у нові умови.
Індивідуальна програма психолого-педагогічної та медико-соціальної допомоги дитині (додаток №4) реалізується через сфери: лікувальну (лікар, медсестра, іструктор ЛФК), педагогічну (вихователі, музичний керівник), мовленнєву (вчитель-логопед), психологічну (педагог-психолог ). Спочатку педагоги виявляють проблему розвитку дитини, потім описують її реабілітаційний потенціал, вибирають напрями корекційної роботи, підбирають необхідний технологічний інструментарій, позначають прогнозований результат.
результат пишеться наприкінці року.
6. Творча позиція вихователя у перетворенні середовища розвитку дитини.
Розвиваюча предметно-просторове середовище дошкільної освітньої організації - одне з основних засобів, що формують особистість дитини, джерело здобуття знань та соціального досвіду. Створена в дитячому садку предметно-просторове середовище впливає на розвиток дитини, сприяє її всебічному розвитку, та забезпечує її психічне та емоційне благополуччя. Тому для мене це питання сьогодні особливо актуальне.
Зони, центри та мікроцентри групи.
Зона вибору та самовизначення.
Призначена для зберігання матеріалів та обладнання, які забезпечують можливість організації всіх видів дитячої діяльності відповідно до віку дітей. Це пристінні шафи-накопичувачі, які представляють той чи інший центр дитячої діяльності: інтелектуальний, конструктивний центр експериментування; соціально-емоційний; художньо-продуктивний; ігровий; руховий; мовленнєвий, бібліотека; куточок чергувань; куточок природи.
Робоча зона.
У ній здійснюється безпосередньо освітня діяльність педагога з дітьми та самостійна діяльність дітей за інтересами.
Робоча зона містить меблеві конструкції, що відображають конкретику будь-якої діяльності або змісту, та легкі меблеві конструкції: столи-трансформери на колесах.
Активна зона. Призначена для реалізації рухової активності дітей та діяльності, що потребує переміщення у просторі.
Спокійна зона. Призначена для відпочинку та усамітнення. У ній розташовані невеликий килим, легкі банкетки, м'які пуфи, легкий столик.
При організації ППС врахувала те, що межі зон мають бути рухливими. При побудові ППС використовую звані пересувні модульні конструкти, ширми, які добре комбінуються друг з одним, переміщаються, розсуваються. Такі модульні меблі поліфункціональні та мобільні, легко трансформуються і складаються.
До створення предметно-просторового середовища групи завжди намагаюся підходити творчо. У своїй роботі використовую розроблені мною авторські посібники, авторські дидактичні та розвиваючі ігри, оригінальні засоби навчання та виховання.
Ігрове «Поле чудес» та «Поле чудес-2» допомагає мені на заняттях з розвитку мови:
в автоматизації поставлених звуків («Назви картинку(і) з таким звуком», «Де сховався звук?»);
у розвитку зв'язного мовлення («Придумай загадку про …», «Придумай пропозицію», «Склади розповідь про …»);
у розвитку лексики та граматики («Скажи який (яка,яке)?», «Підбери слівце» та ін.
Посібник містить два ігрові поля по сто картинок.
За цим посібником складено понад 50 ігрових ситуацій у різних освітніх галузях: мовленнєвий розвиток, соціально-комунікативний розвиток, пізнавальний розвиток, художньо-естетичний розвиток.
У логопедичному куточку нашої групи використовую ряд розроблених мною ігор та посібників: набори для моделювання казок: "Колобок", "Ріпка", "Заюшкіна хатинка", д/і "У гостях у Тап-Тапича", д/і "Ниткобуковка"
"Скринька з казками", набори для розвитку повітряного струменя ("Сніжинки", "Квіточки", "Листики"), для розвитку дрібної моторики "Заюшка", "Спритні пальчики", "Мамині намисто", «Ниткобуковка.»
У куточку безпеки: д/і "Розклади картинки по порядку", д/і "Дорожні знаки", д/і "Причини пожежі в будинку", д/і "Знайди другу половинку», д/і "Небезпечні предмети в будинку" , накидки для сюжетно-рольових "ДПС", "МНС", "Поліцейський", картки "Небезпечні ситуації", картотека ігор з безпеки, консультації "Для Вас, батьки", пам'ятки "Як зробити безпечним життя дитини".
У куточку "Театральна вітальня": театр на ложках "Сім'я Ложкаревих", "Кіндер-театр", театр на пальцях "Ніжки-топотушки", театр на хустках "Маша та ведмідь", "Театр тіней".
У центрі "Спорт та здоров'я" виготовлені ігри: "Ловішки", "Кидай-лови", "Масажні слідочки", картотека рухливих ігор та вправ.
У центрі краєзнавства виготовлено наочний посібник "Донські козаки", д/і "Скажи по-козачому", д/і "Звари обід козаку", д/і "Наряди козачку", макет "Козаче подвір'я", наочний посібник "Державна символіка РФ ", картотека козацьких ігор.
Створена в дитячому садку предметно-просторове середовище та використання розроблених мною авторських посібників, дидактичних та розвиваючих ігор, оригінальних засобів навчання та виховання благотворно впливає на розвиток дітей групи компенсуючої спрямованості, сприяє їх всебічному розвитку та забезпечує їх психічний та емоційний благополуччя.
7.Характеристика спільної діяльності вихователя з батьками та громадськістю щодо розвитку освітнього середовища.
У спільній діяльності з батьками застосовую різні форми та методи роботи. Реалізація діяльності (у тому числі і робота батьківського клубу "Свята Росії") здійснюється за планом:
Вересень
Форми
Батьківські збори Тема "Особливості розвитку дитини на 7 році життя"
Анкетування: "Соціальний паспорт сім'ї", "Здоров'я дитини понад усе"
Розмова "Дитина та батько"
Інструктаж" Основи безпечної поведінки дітей у дитячому садку та вдома"
Тема: День знань.
Інформаційний куточок 1.Графік роботи фахівців,
режим дня, сітка занять
2. "Що нас чекає у вересні"
3.Пам'ятки "Небезпечні предмети в будинку"
4.Консультація про користь овочів та фруктів "Вітамінний календар"
Святкові заходи Тема: День знання «В гостях у казки»
День літнього іменинника.
Акція: «Не будь невидимкою, засвітися у темряві»
Виставка дитячої творчості «Волгодонськ – місто, де я живу»
День вихователя. "Портрет улюбленого вихователя"
Жовтень
Форми
роботи з батьками Заходи
Індивідуальна робота з батьками Розмова "Дитина та батько"
Батьківський клуб: "Свята Росії"
Тема: День людей похилого віку.
Інформаційний куточок 1. "Що нас чекає у жовтні?"
2.Пам'ятки "Як врятуватися від грипу?"
3.Консультація «У Вас тривожна дитина»
Святкові заходи Виставка виробів з осіннього листя «Казки осіннього листя»
Фотовиставка «Бабуся і я, найкращі друзі» (до дня похилого віку)
Осіння розвага «Осінній бал»
Виставка спільної творчості дітей та батьків «Птах щастя, птах дружби та добра»
Виставка виробів «Судариня картопліна»
Осіння розвага «Осінні подарунки»
Листопад
Форми
роботи з батьками Заходи
Батьківські збори Тема "Новорічні свята"
Індивідуальна робота з батьками
Розмова "Сенсорне виховання дітей із мовними порушеннями"
Батьківський клуб: "Свята Росії"
Тема: День матері.
Інформаційний куточок 1. "Що нас чекає у листопаді?"
2.Пам'ятки "Грайте разом з дітьми»
3Консультація «Вчимо дитину спілкуватися»
Святкові заходи Фотоконкурс «Моє захоплення» – серед співробітників, батьків та дітей
Фотовиставка до Дня Матері «Загляньте в мамині очі»
Акція «Пташина їдальня»
Виставка «У моєї мами руки золоті» (до Дня матері)
грудень
Форми
роботи з батьками Заходи
Індивідуальна робота з батьками Розмова "Як будувати взаємини з конфліктними дітьми"
Батьківський клуб: "Свята Росії"
Новий рік.
Інформаційний куточок 1. "Що нас чекає у грудні"
2.Пам'ятки "Поради батькам замкнутих дітей"
3.Консультація «Діти з синдромом дефіциту уваги та гіперактивністю.»
Святкові заходи Виставка малюнків «У пошуках снігурочки 2016»
Акція «Ялинка бажань»
Конкурс виробів «Новорічна іграшка»
Січень
Форми
роботи з батьками Заходи
Індивідуальна робота з батьками Бесіда "Щастя – це коли тебе розуміють"
Батьківський клуб: "Свята Росії"
Тема: Різдво Христове.
Інформаційний куточок 1. "Що нас чекає у січні?"
2.Пам'ятки "Як подолати розсіяність у дитини?"
Святкові заходи Прощання з ялинкою – Васильєв день
Виготовлення сімейних фотоальбомів «Сімейні традиції»
Виставка малюнків: «Щоб не було пожежі, щоби не було біди».
Розвага «Пригода сірника»
Лютий
Форми
роботи з батьками Заходи
Індивідуальна робота з батьками Бесіда "Дітей вчить те, що їх оточує."
Батьківський клуб: "Свята Росії"
Тема: День захисника Вітчизни.
Інформаційний куточок 1. "Що нас чекає у лютому?"
2.Стенд «Співпраця із сім'єю.
Форми роботи.
3.Консультація «Гіперактивна дитина»
Святкові заходи Дозвілля «Сильні, сміливі»
Виставка малюнків «Наша Армія»
Музично-спортивна розвага «Ми військові»
Творчий конкурс «Лялька Веснянка»
Березень
Форми
роботи з батьками Заходи
Батьківські збори Тема "Весняний настрій"
Індивідуальна робота з батьками
Бесіда «Капризи та впертість дітей – дошкільнят, їх причини вияв»
Батьківський клуб: "Свята Росії"
Тема: День 8 Березня.
Інформаційний куточок 1. "Що нас чекає у березні?"
2.Пам'ятки «Не можна карати і лаяти коли…»
3. Консультація «У здоровому тілі – здоровий дух»
Святкові заходи Свято «Мама – сонечко моє»
Виставка робіт «Весняні мотиви»
Спортивна розвага «Дівчата вперед!»
Фестиваль "Весна театральна"
- Огляд театралізованих постановок.
Квітень
Форми
роботи з батьками Заходи
Тема: Великдень.
Бесіда «Правила поведінки дітей у громадських місцях»
Інформаційний куточок 1. "Що нас чекає у квітні?"
2 Пам'ятка «По дорогах міста»
3.Консультація «Отрутні рослини. Прогулянки лісом»
Святкові заходи Розвага до дня сміху «Єралаш»
Презентація проекту "Криниці Росії", свято «Про тебе співаємо, моя Росія»
Дозвілля «Бережіть природу»
Виставка малюнків «Космічна подорож»
Виставка дитячих робіт «Світла пасха»
Огляд-конкурс «Найкращий город на вікні»
Виставка малюнків «Квіткова фантазія»
Всеросійська акція «Увага, діти!» - «Безпечна дорога до школи».
Травень
Форми
роботи з батьками Заходи
Індивідуальна робота з батьками Батьківський клуб: "Свята Росії"
Тема: День перемоги.
Інформаційний куточок 1.Що нас чекає у травні
2.Консультація «Сонце, повітря та вода – наші найкращі друзі»
3. Пам'ятка «Уроки безпеки»
Святкові заходи Виставка малюнків та виробів «Цей день Перемоги»
Творчий конкурс – вітальна листівка
«З ювілеєм мій улюблений дитячий садок»
Подорож до шкільної країни «Корабель знань» Випускний бал.
У своїй роботі застосовую також таку форму діяльності, як «Пошта довіри», де батьки із задоволенням діляться зі мною своїми переживаннями, ставлять запитання, вирішують проблеми.
Батьками надано благодійну допомогу у придбанні меблів, розвиваючих ігор, іграшок та дидактичних посібників.
У рамках проекту "Криниці Росії" організовано батьківський клуб "Свята Росії"
Мета: формування знань дітей про Росію, особливості населення, історію виникнення та проведення свят у Росії;
виховання любові та дбайливого ставлення до своєї Батьківщини;
Завдання:
- Стимулювати прагнення дітей (за допомогою дорослого) здобувати знання про проведення традиційних свят Росії.
- Виховати у дітях риси громадянина своєї Вітчизни.
- Сформувати здатність співчутливого сприйняття та розуміння історичного досвіду старшого покоління.
- Виховувати інтерес та повагу до культурного різноманіття Росії, до історії народу.
Виступи батьків проводяться щомісяця. Згідно з зазначеними темами, кожен виступаючий здійснює добір інформації: історія виникнення свята, як його здавна святкували в Росії, які традиції та звичаї ніс у собі цей день, ігри з дітьми на тему. Весь накопичений матеріал збираємо до альбому "Свята Росії".
В результаті діти дізналися багато нового про проведення традиційних свят Росії, стали з цікавістю та повагою ставитися до культурного різноманіття Росії, знають безліч традицій та звичаїв, народних ігор, у них сформовано здатність співчутливого сприйняття та розуміння історичного досвіду старшого покоління.
7. Характеристика актуального інноваційного досвіду педагога.
Другий рік пріоритетним напрямом моєї роботи є "Розвиток мови дітей дошкільного віку у вигляді морально-патріотичного виховання". У зв'язку з цим мною було розроблено й успішно реалізується творчо – пізнавальний проект " Джерела Росії " (додаток №2). Вважаю, що проектна діяльність у дошкільній освітній організації на даний момент є актуальною та результативною сучасною освітньою технологією.
Проект "Криниці Росії", здійснюється за допомогою реалізації національно-регіонального компонента, роботи гуртка "Козачі посиденьки", а також активної діяльності батьківського клубу "Свята Росії".
Мета: формування знань дітей про Росію, особливості населення, історію та культуру російського народу;
розширення знань про Донський край;
виховання любові та дбайливого ставлення до своєї малої Батьківщини;
сприяння формуванню граматично правильного зв'язного мовлення, розширенню словника.
Завдання:
1. Виховувати інтерес та повагу до культурного різноманіття Росії, до історії народів, що населяють нашу країну та Донський край.
2. Сформувати здатність співчутливого сприйняття та розуміння історичного досвіду старшого покоління.
3. Виховати у дітях риси громадянина своєї Батьківщини.
4. Формувати уявлення про історію Донського краю та його мешканців; познайомити з життям та працею донських козаків;
5.Удосконалювати знання про своє рідне місто Волгодонськ;
6. Активізувати та збагачувати їх словник новими словами.
7.Розвивати зв'язне, монологічне та діалогічне мовлення.
8. Розвивати правильний мовний видих при співі та читанні віршів.
8. Розвивати дрібну моторику пальців рук.
Реалізація проекту здійснюється протягом року у три етапи.
№ Захід Цілі Відповідальні Терміни проведення
1 етап
Підготовчий
1.
Анкетування.
З'ясувати зацікавленість батьків темою проекту.
Вихователі:
Горбенко О.П.
Горьківська А.А.
2-й тиждень вересня
2.
Підбір та вивчення літератури. Здійснення реалізації проекту Вихователі:
Горбенко О.П.
Горьківська А.А. вересень
3.
Створення середовища: виготовлення дидактичних посібників, ігор, атрибутів, підбір консультацій для батьків, підбір ілюстрацій, створення альбомів, презентацій на тему. Здійснення реалізації проекту Вихователі:
Горбенко О.П.
Горьківська
А.А.
Батьки дітей групи.
Вересень-квітень.
4.
Підбір прислів'їв та приказок на тему проекту, пісень та віршів про Росію Здійснення реалізації проекту Вихователі:
Горбенко О.П.
Горьківська А.А.
Музикальний керівник:
Межерицька В.В.
Вересень-квітень
2 етап – основний
1.
Показ презентації "Росія-Батьківщина моя."
Ознайомити з особливостями природних зон та кліматичними умовами нашої країни,
містами Росії, основними пам'ятками цих міст.
2. Показ презентації
«Москва – столиця нашої Батьківщини»
Ознайомити з основними пам'ятками столиці Росії: будинками, музеями, театрами, соборами, пам'ятками архітектури.
3. Розмова
Державна символіка РФ: герб, прапор, гімн.
Ознайомити дітей із символами нашої країни; обговорити зміст тексту гімну РФ, ознайомити з новими словами
("Держава", "Священна", "Надбання") ,
розвивати патріотичні почуття, любов до Батьківщини, розвивати мову Горбенко О.П.
3.11.
2015
4. Малювання
Тема: Герб Росії
Продовжуватиме знайомити дітей з державною символікою, розвивати патріотичні почуття, любов до рідної країни, закріплювати вміння правильно тримати пензель, поєднувати кольори.
Горьківська А.А. 11.11.
2015
5. Розмова
Тема: Свята Росії. День Матері Познайомити дітей із особливостями проведення та традиціями свята День Матері. Виховувати почуття любові, ніжності та поваги до найдорожчої та близької людини-мами. Батьки:
Комісар О.А.
27.11.
2015
6. Вікторина з показом презентації
Тема: Моє улюблене місто.
Продовжувати знайомити дітей з визначними пам'ятками нашого міста, виховувати любов до рідного краю, вчити відгадувати загадки, використовуючи слова-рифи.
Горбенко О.П.
7. Малювання
Тема: Улюблений куточок Волгодонська. Вчити самостійно (з пам'яті) зображати улюблені серцю місця рідного міста; виховувати любов до рідного краю, розвивати творчу уяву.
Горьківська А.А.
9.12.2015
8. Розмова із показом слайдів
Тема: Свята Росії. Різдво Христове. Ознайомити дітей з особливостями проведення та традиціями свята Різдва Христового. Вчити зберігати та поважати традиції російського народу.
Батьки:
Іванова Л.В.
11.01.
2016
9. Малювання
Тема: Прапор Донського козацтва.
Продовжуватиме знайомити дітей з гербом та прапором Донського козацтва, знати значення кожного кольору на прапорі, закріплювати вміння правильно тримати кисть, розвивати патріотичні почуття, любов до рідного краю.
Горьківська А.А.
3.02.
2016
10. Розмова
Тема: Свята Росії. День захисника Вітчизни. Ознайомити дітей з особливостями проведення та традиціями свята -
День захисника Вітчизни. Вчити зберігати та поважати традиції російського народу.
Батьки:
Ципун Ю. А.
19.02.
2016
11. Участь у конкурсі «Дитинство-чудові роки, дитинство-свято назавжди!» з піснею "Там за Доном, за річкою". Знайомити дітей з формами козачого фольклору-піснями, вивчити пісню, розвивати плавний мовний видих при співі, розвивати пам'ять, увагу, музичне сприйняття, розвивати патріотичні почуття, любов до рідного краю. Горьківська А.А.
Батьківський комітет групи Прослуховування та розучування гімну РФ.
Тема: Росія - священна наша держава.
Познайомити дітей із текстом гімну, пояснити сенс малознайомих слів,
вивчити його напам'ять,
розвивати плавний мовний видих при співі, розвивати пам'ять.
Горбенко О.П.
13. Малювання
Тема: «Степ роздольний»
Познайомити з поняттям «перспектива», вчити отримувати нові кольори шляхом змішування фарб, розподіляти пропорційно до деталей малюнка на аркуші, вчити милуватися красою степу, розвивати патріотичні почуття, любов до рідного краю.
3 етап – заключний
Презентація проекту "Криниці Росії"
Свято "Про тебе співаємо, моя Росія!" Розвивати творчу активність, уміння виразно читати вірші, передавати вдачу героїв сценки; розвивати мову, увагу, пам'ять дітей. Вихователі:
Горбенко О.П.
Горьківська А.А.
Музикальний керівник:
Межерицька В.В.
Батьки дітей групи. 6.05.2015
В результаті реалізації проекту спільно з батьками створено та поповнюється предметами козачого побуту міні-музей «Мій улюблений край Донський», на кожну дитину пошито козацькі костюми, створено альбоми з ілюстраціями «Там за Доном, за річкою», добірка презентацій на цю тематику, регулярно поповнюється картотека козацьких слів, ігор, пісень, прислів'їв та приказок. Діти щорічно беруть участь у міському конкурсі «Дитинство – чудові роки, дитинство – свято назавжди» у номінації «Народна пісня».
Розширюється свідомість дітей за рахунок відомостей та подій, явищ, недоступних його безпосередньому спостереженню. Формується пізнавальне та творче ставлення до навколишнього світу донської природи. Формується почуття любові до Батьківщини, бажання пізнавати фольклор цього регіону. Формується продуктивна діяльність дітей із пізнання свого краю.
9. Внесок вихователя у формування актуальної педагогічної практики у процесі роботи у творчих групах, методичних об'єднаннях, науково-дослідній та експериментальній діяльності та ін.
Своїм внеском у формування актуальної педагогічної практики у процесі роботи вважаю участь у наступних заходах:
Участь у міському методичному об'єднанні
МКДОУ «Дитячий садок №2 «Сонечко»
Вихователь
першою
кваліфікаційної
Бушуєва Ольга
Володимирівна
Дата народження: 16.08.1987р.
Освіта: вища педагогічна,
закінчила ШДПІ у 2013 р., за спеціальністю «Менеджмент організації»,
кваліфікація: менеджер.
Загальний трудовий стаж 6 років
Стаж педагогічної роботи – 6 років
У даній установі – 5 років
На цій посаді - 6 років
Моє педагогічне кредо
«Прийшла до дитячого садка –
посміхнись на порозі!
Все, що ти віддаєш,
отримуєш назад у результаті!»
Нормативно-правові документи
Конвенція про права дитини від 20.11.1989р.
Закон про освіту в Російській Федерації від 29.12.12 року №273-ФЗ
Про основні гарантії прав дитини в Російській Федерації від 24 липня 1998 № 124-ФЗ (зі змінами на 21 грудня 2004 року)
Наказ Міністерства освіти і науки Росії від 17.10.2013 №1155 «Про затвердження федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти»
Наказ Міністерства освіти і науки України від 30.08.2013 року №1014 "Про затвердження Порядку організації та здійснення освітньої діяльності за основними загальноосвітніми програмами - освітніми програмами дошкільної освіти".
Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації (Мінобрнауки Росії) від 24 березня 2010 р. № 209 "Про порядок атестації педагогічних працівників державних та муніципальних освітніх установ"
Санітарно-епідеміологічні вимоги щодо влаштування, утримання та організації режиму роботи дошкільних освітніх організацій СанПіН 2.4.1.3049-13 від 15.05.2013 року.
Статут МКДОУ «Дитячий садок № 2 «Сонечко»
«Інтерактивні ігри та завдання як засіб формування елементарних математичних уявлень у дітей старшого
дошкільного віку».
Актуальність теми
Концепція щодо дошкільної освіти, орієнтири та вимоги до оновлення змісту дошкільної освіти підкреслюють низку досить серйозних вимог до пізнавального розвитку дошкільнят, частиною якого є математичний розвиток. У зв'язку з цим виникла проблема: використання інтерактивних ігор та завдань при формуванні елементарних математичних уявлень
у дошкільнят.
Протиріччя:
між високими вимогами сучасної системи освіти до розвитку логічного мислення та творчих здібностей дітей старшого дошкільного віку з одного боку та недостатньою увагою педагогічної науки до використання потенціалу інтерактивної гри та пошуку умов її використання у формуванні елементарних математичних уявлень у дітей старшого дошкільного віку з іншого боку.
Мета педагогічної діяльності:формування елементарних математичних уявлень у дітей старшого дошкільного віку за допомогою впровадження інтерактивних ігор та завдань у освітній процес. Завдання: 1. Проаналізувати особливості формування елементарних математичних уявлень в дітей віком старшого дошкільного віку в організацію освітнього процесу;
2. Розробити та підтвердити ефективність інтерактивних ігор та завдань з ФЕМП у дітей старшого дошкільного віку;
3. Створити умови для ФЕМП у дітей старшого дошкільного віку через застосування інтеграційних ігор та завдань для створення освітнього процесу.
Інтерактивні ігри та завдання
для старшого дошкільного віку
Центр «Математичного
розвитку»
Створення сприятливих умов та впровадження
інтерактивних ігор та завдань з ФЕМП
у дітей старшого дошкільного віку,
мало свою ефективність,
про що показують результати діагностики
наприкінці кожного навчального року.
у травні 2013 р.: високий – 39%, середній – 47%, низький – 14%;
у травні 2014 р.: високий – 54%, середній – 35%, низький – 11%;
у травні 2015 р.: високий – 73%, середній – 20%, низький – 3%
Відкриті заняття, фотовиставки,
папки – пересування.
Взаємодія з освітянами
та фахівцями
Досягнення вихованців
в садку.
Досягнення вихованців
в школі.
Інтернет ресурси:
- Оформлення: http://skyclipart.ru .
- Все для вихователя: http://vospitatel.com.ua .
- Все для працівників ДНЗ: http://www.specialist-detsada.ru .
- Розвиток дитини: http://www.razvitierebenka.com .
- Все для дитячого садка: http://www.leon4ik.com .
- Розвиток дітей: http://www.razumniki.ru/razvitie_rechi_detey.html .
- Навчально-методичний кабінет: http://ped-kopilka.ru .
- Для вихователів: http://www.detsadd.narod.ru .
- Портал готових презентацій та шаблонів: http://prezentacii.com/detskie/ .
- Журнал «Дошкільник»: http://do школьник . ru / .
- Журнал «Дошкільне виховання»: http://dovosp.ru/ ;
- Маам: http://www.maam.ru .
- Мультиурок: http://сайт.
Мультиурок
Маам
Дошкільник. РФ
Однокласники
2015 рік, ДАВУ ДПО ЗІ «Інститут розвитку освіти» за програмою підвищення кваліфікації «Проектування освітньої діяльності в умовах впровадження та реалізації федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти» з використанням дистанційних освітніх технологій», 40 годин.
2016 рік, ДБПОУ СТ «Камишлівський педагогічний коледж» за програмою підвищення кваліфікації «Предметно – педагогічна ІКТ – компетентність вихователя в умовах запровадження професійного стандарту педагога: робота з інтерактивною дошкою», 24 години.
Програма «Від народження до школи»
під редакцією
Н. Є. Веракси, Т. С. Комарової,
М. А. Васильєвої,
та Федерального державного освітнього стандарту.
Мета дослідження:
формування елементарних математичних уявлень в дітей віком молодшого дошкільного віку з допомогою дидактичних ігор.
Дякую
Життя не стоїть на місці і постійно висуває нові вимоги до рівня підготовки та трудової придатності працюючих. Будь-який фахівець періодично має бути готовим до перевірки власних професійних навичок. Вчителі, вихователі та інші трудівники системи освіти – не виняток.
З 1.01.2011 р. порядок, у якому проходила атестація вихователів дитячих садків та шкіл, змінився.
Що ж сталося?
Як відомо, існує атестація обов'язкова та добровільна. Завдання першим – підтвердити відповідність педагога посаді, яку він обіймає. Друга має місце, коли йдеться про підвищення кваліфікаційної категорії.
За правилами, чинними раніше, якщо педагог хотів підвищити свою зарплату, він за своєю ініціативою подавав заяву з проханням присвоєння однієї з категорій – вищої, першої чи другої. Робилося це керівництвом дитячого закладу чи органом управління освіти.
Пізніше другу категорію скасували як таку. Атестацією стали управляти органи освіти рівня суб'єкта РФ. Головне: ця процедура тепер є обов'язковою. Один раз кожні п'ять років абсолютно всі педагоги за будь-якого стажу роботи, незалежно від власного бажання, повинні її пройти, щоб підтвердити свою відповідність посаді, яку обіймають.
Кому потрібна категорія
Атестація вихователя дитячого садка першу категорію (чи вищу) проводиться у разі бажання. Ті, хто хоче її отримати, мають право подати відповідну заяву. Мета його – щоб їх атестували. Тобто встановили відповідність професійного рівня категорій. Будь-яка з них присвоюється терміном на 5 років, а потім вимагає продовження в аналогічному порядку.
Якщо ж кваліфікацію педагога нічого очікувати своєчасно підтверджено, вона автоматично знижується. Що тоді?
Колишньому працівнику першої категорії належить наново подавати заяву на атестацію (щоб її поновити).
А якщо він цього не зробить? У такому разі - серед інших атестуватися на підтвердження відповідності.
Тому, хто втратив вищу, доведеться "проходити" все наново. Спочатку буде потрібно атестація вихователя на 1 категорію. І не раніше ніж через два роки у нього з'явиться право здати на вищу.
Категорії, одержані до зазначеної дати (1.01.2011 р.) діють до кінця терміну присвоєння. Але старе становище – після 20 років друга категорія залишається назавжди – тепер скасовано. Ці вихователі також повинні підтверджувати свою профпридатність раз на п'ять років.
Якою буває атестація
Розглянемо обидва її види – обов'язкову та добровільну.
Перша, як згадувалося, має відбутися раз на кожні п'ять років. Мета її – підтвердити, що педагог відповідає своїй посаді. Її зобов'язані пройти всі працівники, хто не має категорій і не має бажання їх отримувати.
Звільняються від атестації ті, хто обіймає посаду не більше 2 років, мами в декретній відпустці та вагітні жінки. Термін проходження для них настане не раніше, ніж через два роки після завершення відпустки, наданої для догляду за дитиною.
Подання вихователя на атестацію проводиться роботодавцем. Якщо педагог займає відразу кілька посад в одному закладі, і не атестований за жодною з них, то він можливий відразу по всіх.
Якщо він працює за сумісництвом у різних місцях, то кожен роботодавець уповноважений направити його на атестацію.
Як подаються документи?
Подання на педагога оформляється роботодавцем за встановленим зразком. Документ містить усі необхідні довідки для атестації вихователя, детальну всебічну оцінку професійних навичок співробітника та якість його роботи на посаді. Крім того, там є інформація про всі пройдені курси підвищення кваліфікації та результати минулих атестацій.
Педагога за місяць до випробування під розпис знайомлять із виставою. Документи подаються роботодавцем до комісії з атестації відповідного суб'єкта РФ, де призначається її дата, час і місце проведення. Термін її проходження не повинен бути більшим за два місяці.
Як вона проходить?
Атестація старшого та інших працівників ведеться в установленому порядку. В процесі її для підтвердження кваліфікації піддослідні піддаються іспитам письмово або комп'ютерного тестування. Мета їх – виявити рівень володіння професійними методами сучасного навчання, підтвердити цінний досвід роботи вихователя ДОП та рівень власної компетентності.
Рішення, прийняте комісією, оформляється у вигляді протоколу та вноситься до атестаційного листа працівника. Останній зберігається у особовому справі педагога.
Якщо атестацію пройдено успішно, вердикт комісії - «відповідає займаній посаді». В іншому випадку – «не відповідає».
Якщо вам не пощастило
У разі роботодавець має юридичне право розірвати договір із працівником, але з зобов'язаний цього делать. Він може запропонувати тому піти на курси підвищення кваліфікації, а потім пройти атестацію повторно.
Замість звільнення працівник може і має бути переведений за його згодою на іншу посаду (нижчу), якщо є вакансія. Також не мають права позбавити роботи тимчасово непрацездатного, вагітну та жінку з дітьми до 3 років або одиноку матір з дитиною до 14 років або дитиною-інвалідом.
Добровільна атестація
Вона організується присвоєння першої (чи вищої) категорії з ініціативи працівника і виходячи з його заяви. Мета її – встановити відповідність кваліфікації педагога вимогам заявленої категорії.
Подати заяву на першу мають право працівники, які поки що не мають. Або ті, у кого термін дії отриманої раніше 1 категорії добігає кінця. На вищу - ті, хто отримав першу два або більше років тому, а також охочі продовжити вже наявну.
Заява на атестацію вихователя подається педагогом самостійно у час. Щоб термін попередньої не минув у період його розгляду, рекомендується подавати його заздалегідь – за 3 місяці.
Як правильно оформити документи
Їхній повний пакет повинен включати заяву на атестацію за зразком, минулий атестаційний лист (ксерокопію) - за його наявності, заповнений новий лист, портфоліо досягнень. Для складання останнього є методичні поради.
Документи, подані до комісії з атестації місцевого суб'єкта РФ, розглядаються зазвичай близько місяця, потім призначається місце та дата проведення. Проходити вона має лише протягом певного терміну.
Атестація вихователів ДОП ведеться у суворій відповідності до наявних правил і нормативів. Які ж вимоги висуваються до кожної з кваліфікаційних категорій?
Атестація вихователя дитячого садка на першу категорію
Педагог повинен володіти сучасними технологіями освіти та вміти ефективно використовувати їх у практичній діяльності. Продемонструвати накопичений досвід роботи вихователя ДОП. Довести власний особистий внесок у покращення якості шляхом удосконалення застосовуваних методик. Показати результати засвоєння програм вихованцями та динаміку досягнень.
Атестація на вищу категорію вихователя: вимоги зростають
Потрібна наявність першої кваліфікаційної категорії, успішне застосування на практиці нових освітніх методик та технологій, демонстрація освоєння вихованцями програм, що практикуються. Результати повинні бути стабільними, а показники динаміки успіхів - вищі за середній рівень суб'єкта РФ.
Вихователю належить продемонструвати особистий внесок у вдосконалення виховних та освітніх методик, покращення якості освіти. А також – володіння новими технологіями та поширення особистого професійного досвіду.
Порядок проходження
Атестація вихователя дитячого садка першу категорію, як і вищу, ведеться певним чином. Його професійні досягнення, оформлені у вигляді портфоліо, висуваються на експертизу.
Перевірка кваліфікації відбувається на засіданні атестаційної комісії, яке ведеться як за педагога, так і без його участі. Запис про намір бути присутнім на обговоренні має бути включений до заяви на атестацію заздалегідь. Якщо він після цього з якихось причин не є на засідання, комісія має право розглядати його документи заочно.
Ухвалене рішення заноситься до протоколу, а також до атестаційного листа працівника. Після цього він затверджується вищим органом - лише на рівні суб'єкта РФ. Підсумки (витяг з акта цього органу та атестаційний лист) передаються роботодавцю.
А що потім?
Якщо атестація вихователя дитячого садка першу категорію (чи вищу) пройшла успішно, і винесено постанову відповідність необхідним вимогам, датою присвоєння відповідної категорії вважається день прийняття рішення комісією. З цього моменту і педагога буде проводитися за новою ставкою.
Запис про те, що присвоєно певну категорію, обов'язково проводиться у трудовій книжці.
У разі "провалу" атестації виноситься рішення "вимог не відповідає". Тоді ті, хто претендував на першу категорію, залишаються без такої і зобов'язані атестуватися на відповідність посади, яку обіймають.
У тих, хто «не здав» на вищу, залишається перша категорія до закінчення чинного терміну. Потім педагог має право знову спробувати "заробити" вищу категорію або йому доведеться підтверджувати першу.
Оскарження підсумків атестації
Право на таке оскарження закріплено документально. Робиться це шляхом подання заяви до комісії з трудових спорів або навіть до суду, причому в останньому випадку важливо зробити це протягом трьох місяців з моменту атестації.
Але на практиці подібні ситуації трапляються вкрай рідко. Як правило, педагоги подають документи на атестацію, будучи ґрунтовно підготовленими – досконально вивчивши всі необхідні вимоги, підготувавши грамотне та гідне портфоліо та будучи повністю впевненими у власних силах.
Міністерство освіти і науки Республіки Бурятія
М О «Баунтовський евенкійський район»
ДБОУ «Багдаринська евенкійська школа-інтернат середньої загальної освіти»
Атестаційні матеріали
Портфоліо
ПІБ
Посада Вихователь
2015
Загальні відомості
Коновалова Наталія Вікторівна
дата народження
Місце роботи
« Багдаринська евенкійська школа-інтернат середньої загальної освіти»
Займана посада та дата призначення на цю посаду
Вихователь
24.08. 1992.
Наявність кваліфікаційної категорії та дата її присвоєння
Перша
16.12.2010
Освіта, найменування про розувальної установи, рік закінчення, спеціальність та кваліфікація по диплому
Середньо-спеціальна
Улан-Уденське педагогічне училище №-2 1992г Вихователь у ДУ
Вища
«Бурятський державний університет» соціальний педагог за спеціальністю «Соціальна педагогіка»
Стаж педагогічної роботи
Загальний трудовий стаж
22 роки 6 місяців
22 роки 6 місяців
Підвищення кваліфікації (місце проходження, рік)
2009 рік – Проходження курсів при БДУ за програмою «Проектна діяльність»
2015 рік - «Особливості реалізації вимог ФГОС в основній школі» ДАУ ДПО РБ «Бурятський республіканський інститут освітньої політики»
Самоаналіз професійної діяльності
Зміни у соціальному житті нашої країни, зміни у сфері освіти роблять особливо актуальними проблеми духовності, моралі, етики. Стає інший і сучасна стратегія розвитку російської школи: у центрі її – формування духовно багатої, високоморальної, освіченої та творчої особистості. Відновлюються найважливіші функції школи – виховно-освітня та етнокультурна, акценти в навчанні переносяться зі збільшення обсягу інформації на пізнання, виховання та розвиток.
Усе сказане враховується у федеральних державних освітніх стандартах загальної освіти II покоління, саме у “Концепції духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії”: “Найважливішою метою сучасної вітчизняної освіти та одним із пріоритетних завдань нашого суспільства та держави є виховання, соціально-педагогічна підтримка становлення та розвитку високоморального, відповідального, творчого, ініціативного, компетентного громадянина Росії”.
Безперечно, виховання – духовно-практична діяльність, що пронизує різні сфери застосування професійних сил вихователя, пов'язана з творчим пошуком, ризиком помилки, свободою вибору та індивідуальною відповідальністю. Це діяльність, яку педагог повинен вибудовувати сам, визначаючи її цілі, насичуючи її цінностями, підбираючи методи та засоби, узгоджуючи з виховною системою школи, рефлектуючи процес цієї діяльності.
Взаємодія рівноправних суб'єктів виховання має забезпечити реалізацію мети виховання – становлення інтелектуальної особистості, що самоактуалізується, з активною громадянською позицією.
Мета моєї виховної діяльності – Формування в учнів світоглядної, моральної культури, креативного мислення, творчого розвитку.
Завдання:
Повноцінний розвиток особистості через самовираження та творчість.
Залучення до цінностей пізнання.
Виховання морально-естетичних аспектів.
Ключовими поняттями, що характеризують сутність моєї виховної системи, є: індивідуальність, самостійність, доброта, творчість, активність, колектив, які одночасно виконують роль принципів системи та життєдіяльності групи.
Досягнення творчого рівня розвитку особистості може вважатися найвищим результатом у будь-якій педагогічній технології. Але існують технології, в яких розвиток творчих здібностей є пріоритетною метою:
виявлення та розвиток творчих здібностей І.П. Волкова;
технологія виховання суспільної творчості І.П. Іванова.
Вони спрямовані на розвиток різних галузей особистості. Акценти цілей з І.П. Волкову:
Виявити, врахувати та розвинути творчі здібності;
Фронтально залучити школярів до різноманітної творчої діяльності з виходом на конкретний продукт.
За І.П.Іванову:
Виховати суспільно-активну творчу особистість, здатну примножити суспільну культуру, зробити внесок у побудову правового демократичного суспільства. Виходячи з вище викладеного, своєю провідною технологією обрала систему навчання з спрямованістю на розвиток творчих якостей особистості.
Свою діяльність вибудовую з урахуванням вікових особливостей та наголошую на:
Ігрові форми творчої діяльності;
Знайомство (спілкування) з витворами мистецтва, технічними пристроями, зразками відносин людей;
Освоєння елементів творчості у практичній діяльності (педагогічні проби);
Формування колективно-оцінного ставлення до продуктів творчості людей, своїх результатів.
Моя система виховання базується на таких факторах розвитку особистості: діяльність, довкілля, природа, культура.
Діяльність розглядаю як основу виховання. Система виховання групи вибудовується як сукупність колективних справ, дозволяють всім суб'єктам виховного взаємодії актуалізувати і реалізовувати свій творчий потенціал, інтелектуальні, естетичні та інші потреби. При виборі набору справ основний акцент робиться на облік індивідуальних потреб та інтересів дітей їхніх батьків до таких справ: ручна праця, моделювання, конструювання, виставки дитячої творчості.
Навколишній світ . Мікро-, мезо-, макросоціальний простір створюють умови для розвитку дитини, виховної взаємодії та вимагають активного вивчення (пізнання) з її боку. Форми організації діяльності вивчення навколишнього світу: конкурсні програми, вікторини, пізнавальні програми.
Природа . Виходячи з того, що людина народжується, з одного боку, в природі і має певні задатки, а з іншого боку, вона народжується в певній культурі, правомірне супроводження дитини через природу з урахуванням її даності у світ культури. Керуючись цим принципом, важливим є поєднання природи та культури у виховному процесі. Такі форми організації діяльності як екскурсії до лісу, конкурс малюнків, тематичні вечори (наприклад, «Осінній листопад») сприяють вихованню дітей у згоді з природою та культурою.
Культура . Залучення до культури дає людині критерії оцінки життєвих явищ, стимулює розвиток усіх сторін особистості і, зрештою, забезпечує самореалізацію. Форми залучення до культури: проведення національних свят (Масляна, Сагаалган, Болдер), участь у виставках дитячої творчості, пізнавальні програми. Саме у молодшому шкільному віці доцільно починати залучення дитини до здобутків загальнолюдської та національної культури, до розуміння того, як жити за законами краси.
У нашій школі-інтернаті проживають діти, які приїхали з далеких ділянок району, де немає шкіл, діти з неповних та багатодітних сімей. Я працюю на групі «Малюк», яка формується із різновікових дітей 1-4 класів. У групі на даний момент 26 осіб з них: 14 дівчаток і 12 хлопчиків.
Діти з багатодітних сімей – 7 осіб (26,9%)
Діти, які перебувають під опікою – 1 особа (3,8%)
Національний склад групи:
Евенки-14 осіб (53,8%),
Буряти-4 особи (15,3%),
Росіяни-8 осіб (30,7%).
Основними завданнями своєї діяльності вважаю:
1. Створення єдиного, згуртованого дитячого колективу зі своїми традиціями.
2. Створення групи обстановки, сприяє комфортності проживання, підтримці хорошого, психологічного клімату.
3. Формування культури поведінки.
4. Розвиток загальної культури через залучення до російської, евенкійської, бурятської
культурі, звичаям та традиціям.
5.Формування в учнів міжособистісних відносин, толерантності, навичок
самоосвіти та різнобічний розвиток їх творчих здібностей.
7. Організація самоврядування групи.
Весь виховний процес будую за такими напрямами: навчальна діяльність, моральне виховання, здоров'я, цивільно-патріотичне виховання.
Реалізуючи основну місію школи – освітню, я значну увагу приділяю самопідготовці учнів, що входить до режиму школи-інтернату.
На самопідготовці діти здебільшого працюють самостійно. З хлопців, які встигають на 4 і 5 обрані помічники-консультанти, вони роз'яснюють, контролюють, займаються додатково з дітьми, які мають труднощі. Діти вміють працювати у групі постійного та змінного складу. Це вчить їх самостійності, взаємоперевірки, відповідальності, формує вміння користуватись додатковим матеріалом. Для зняття статистичного напруження використовую фізхвилинки. А також проводжу індивідуальну роботу з кожною дитиною, зі слабоуспішними учнями, і роботу з обдарованими дітьми з корекції індивідуальних здібностей. уваги», Язиканова Є.В «Розвиваючі завдання». Кількість хорошистів у групі зросла від 23% до 37,5%.
Рік
Кількість дітей у групі
Хорошісти
2012-2013р
2013-2014 р
2014-2015 р
37,5%
Перший клас та друге (перше півріччя) не підлягають оцінюванню, тому динаміка успішності два роки знаходиться на одному рівні.
Одне з важливих завдань вихователя – створення умов швидкої адаптації
новоприбулих дітей, згуртування колективу, комунікабельність, формування вміння жити в соціумі. На початку року до групи приходять першокласники та «новачки». І моє завдання – допомогти дітям вступити в контакт один з одним. Від мене, як від вихователя, залежить створення групи хорошої психологічної атмосфери, формування толерантності, вміння співпрацювати, взаємодіяти, і загалом створення єдиного, згуртованого колективу зі своїми традиціями. З метою успішної адаптації цих дітей проводиться велика і кропітка робота у колективі, оскільки в більшості хлопців виникають проблеми з соціалізації, вміння жити в колективі, підкорятися правилам гуртожитку. Однією з причин є відрив від будинку (діти приїжджають з віддалених ділянок), перевантаженість негативним досвідом (багато дітей з несприятливих сімей), а також регламентація життєдіяльності. У період адаптації знайомлю дітей із розпорядком дня, правилами проживання у гуртожитку, виконанням санітарно-гігієнічних навичок, виконанням обов'язків чергового. Проводжу з ними творчі, рухливі, сюжетно - рольові ігри, що сприяють формуванню дружніх відносин і згуртуванню колективу, а також - виховні хвилини по культурі спілкування, подолання тривожності, розбору конфліктних ситуацій. У групі створено шефські пари, де старші та успішні діти допомагають першокласникам у навчальній діяльності – навчають із ними літери, читають, допомагають освоїти таблиці додавання. Надають допомогу в освоєнні гігієнічних навичок та навичок самообслуговування.
Виховний процес намагаюся будувати з огляду на індивідуальні психологічні особливості своїх вихованців.
У нашій групі «Малюк» ДБОУ «БЕШІ» більшість учнів (58%) відноситься до інтровертів (флегматики, меланхоліки), екстравертів (холериків, сангвініків) - 42%. Таке розподіл темпераментів вихованців загалом гармонійно: активніші екстраверти - задають темп роботи у групі, менш активні інтроверти- сприяють осмисленої, врівноваженої роботі.
Швидкість реакції дітей також відрізняється: екстраверти в основному мають високу та середню швидкість реакції, інтроверти – середню та низьку.
Звертаю увагу на те, що в групі багато учнів мають правопівкульне мислення (42 %), а також амбідекстрию (33 %), що говорить про високий творчий потенціал цих хлопців, ініціативність та універсальність. Таким чином, будую виховну роботу, враховуючи особливості правопівкульних дітей, а також вводжу у виховний процес завдання та вправи на логіку, навчаю дітей структурованої послідовної роботи для розвитку лівої півкулі вихованців.
Більшість вихованців у групі «Малюк» сприймають інформацію візуально, тобто через органи зору (41%) та кінестетично (33%). Таким чином, при роботі з дітьми цієї групи велику увагу приділяю використанню наочності (мультимедійних засобів, плакатів та схем), а також ігровим моментам у вихованні, театралізації, роботі через органи почуттів.
У цілому нині психологічний клімат у колективі вихованців групи комфортний, обстановка спокійна. Є явні лідери, переважно це старші хлопці, які мають заслуженим авторитетом серед однокласників. Серед хлопчиків це Молчанов Єгор та Димитрів Стас. Серед дівчаток – Ігнашкеєва Валя та Кантаулова Настя. Ці вихованці мають високий рівень комунікативних здібностей і високу навчальну мотивацію. Втішно, що знехтуваних та знедолених хлопців у групі не виявлено. Таким чином, всі хлопці групи займають сприятливі статусні позиції, що також сприяє комфортному психологічному клімату та успішному вихованню.
Звичайно, як і в будь-якому іншому колективі, у групі відбуваються емоційні спалахи, суперечки та конфлікти, проте вони вміло вирішуються та регулюються вихователями.
Самооцінка у більшості вихованців (71%) адекватна. 4 особи (17%) мають підвищену самооцінку. У молодшому віці це найчастіше пов'язане із сімейним вихованням. У 3-х осіб (12%) спостерігається занижена самооцінка, що проявляється у певній замкнутості та сором'язливості.
Для ефективної діяльності групи щорічно складається план виховної роботи разом із активом групи. На початку року діти самі обирають старосту групи, відповідальних за навчальну, спортивну, трудову, культмасову діяльність. Усі питання вирішуємо на групових зборах, де діти самі приймають рішення з питань заохочення, покарання, вирішення конфліктів, надання допомоги нужденним. Активно беруть участь в оформленні свого куточка активу та групи, самі організують та проводять конкурси до традиційних свят «День захисника вітчизни», «8 березня». Із задоволенням беруть участь у виховних заняттях. Свої виховні години будую на основі системно-діяльнісного підходу, який передбачає:
орієнтацію на досягненні мети та основного результату освіти - розвиток особистості учня на основі освоєння універсальних навчальних дій, пізнання та освоєння світу;
опору на сучасні освітні технології діяльнісного типу:
– проблемно – діалогічну технологію,
– технологію міні – дослідження,
– технологію організації проектної діяльності,
– технологію оцінювання освітніх здобутків (навчальних успіхів).
На заняттях з дітьми основний упор намагаюся робити, щоб не дати вихованцям готові знання, а підштовхнути їх до пошуку відповіді, яка дає можливість висловлювати протилежні точки зору. Пошук рішення діти здійснюють у ході спеціально збудованого мною діалогу. Ця технологія формує універсальні комунікативні навчальні дії. Поруч із відбувається формування та інших універсальних навчальних процесів: регулятивних, пізнавальних. На «ура» відбувається виконання міні-проектів, коли діти встигають за одне заняття випустити плакати, інформаційні бюлетені, створити буклет. Так, наприклад, на занятті «Малювання живим трафаретом» діти були розбиті на підгрупи і виконували функції технічних операторів. Одна група шукала інформацію в мережі Інтернет на запит «гірлянда», друга група створювала буклет на тему «живий трафарет, як це робити», третя група виготовляла гірлянду.
Створення творчих проектів має значення для згуртування групи, підвищує самооцінку дітей, розвиває творчі здібності та навички роботи з інформацією. p align="justify"> Велике значення має і самооцінка діяльності дитини. Наприкінці кожного заняття діти оцінюють свою діяльність за допомогою карток із зображенням осіб. Якщо дитина все зрозуміла і виконала роботу, вона показує веселе обличчя. Якщо не зрозумів, то йому не сподобалося заняття, показує сумне обличчя.
Мною був проведений відкритий виховний годинник: «Африка – далека та близька», «Ми та наше здоров'я» в рамках загальношкільного конкурсу професійної майстерності «Реалізація системно – діяльнісного підходу в навчальному процесі» (лютий – березень 2014р.) Оцінка присутніх на занятті колег: 8,9 із 10 балів.
Здоров'ю збереженню вихованців я приділяю особливу увагу, саме в молодшому віці доцільно починати виховувати у дитини шанобливе ставлення до свого здоров'я. Щодня проводжу ранкову гімнастику, гігієнічні процедури, що гартують: носоглотки, порожнини рота і горла з використанням ігор: «Чарівний напій», «Лівка.Так – щодня проводжу ігри на свіжому повітрі: російські народні ігри, ігри різних національностей, спортивні ігри. Під час ігор розвивається рухова активність, скидання агресії, формується доброзичливе та поважне спілкування з однолітками.
Спільно з активом групи випускали бюлетені: "Корисні та шкідливі продукти", "Тютюн курити - здоров'ю шкодити", "Лікарські трави Баунта".З метою зміцнення здоров'я та загартовування організму, а також виховання екологічної грамотності та дбайливого ставлення до природи, проводжу екскурсії в ліс, на річку. Кожна екскурсія має свою тематику: або це виявлення характерних ознак пори року, спостереження за поведінкою птахів у різні пори року, тварин (бурундука, білки), розглядання нирок на деревах, збирання листя для аплікації, природного матеріалу для виробів, розглядання пейзажу осіннього, зимового. , весна. Попередньо даю завдання дітям: підібрати вірші, загадки, приказки, народні прикмети, супутній матеріал на цю тему.
Екскурсії проходять плідно, насичено, весело, хлопці отримують позитивний заряд емоцій, а найголовніше – свіже повітря, екологічно чисте середовище благотворно впливають на здоров'я дітей. Під час екскурсій обов'язково проводжу рухливі ігри, методику яких описано: Н.І. Дереклєєва «Рухові ігри, тренінги та уроки здоров'я»; В.Т. Кудрявцев «Розвиваюча педагогіка оздоровлення», Г.Л. Анцупова "Давай пограємо".
Веду зошит з врахування захворюваності вихованців моєї групи, де фіксується діагноз, терміни, місце знаходження під час хвороби (ізолятор, стаціонар, вдома), за даними планую подальшу індивідуальну та групову роботу з профілактики тієї чи іншої захворюваності. У підсумковому моніторингу здоров'я виявлено зниження застудних захворювань (ГРВІ, ангіна), порушення постави, карієс. Протягом трьох останніх років не зафіксовано грипу. Позитивний результат показує динаміка загального річного медичного огляду дітей групи, з якої видно, що відсоток дітей першої групи здоров'я зріс з 12% до 19%, а третьої групи здоров'я знизився половину тобто. із 31% до 15%.
Група здоров'я
2012-2013 рік
2013-2014 рік
2014-2015
Важливим акцентом у роботі є співпраця з батьками вихованців. Для успішної реалізації поставленої мети використовую у роботі з батьками такі форми:
Спільне проведення заходів;
Проведення майстер-класів батьками для дітей та батьків;
індивідуальні консультації;
Спілкування через телефонний зв'язок та написання листів батькам.
Робота із залучення батьків у виховний процес складна, оскільки у гуртожитку проживають діти, чиї батьки перебувають у далеких селах району. Для батьків та родичів дітей, які мають змогу відвідати гуртожиток, проводжу індивідуальну консультацію, бесіду. Актуальними є такі теми:
- «Адаптація новоприбулих дітей»,
-«Формування гігієнічних навичок»,
- «Організація дозвілля дітей у канікули».
Залучаю їх до проведення та участі у заходах. Щороку батьки беруть участь у груповій виставці дитячої творчості, де презентують роботи, виконані разом із дітьми, самі проводять майстер-класи. На виставці «Зимушка-зима» у 2013 році мама Вадима Антипова провела майстер-клас з в'язання прихваток, мама Артема Прохорова ділилася досвідом по в'язанню тапочок на виставці «Пори року» у 2014 році.
У грудні 2014 року я проводила майстер-клас «Ненудні канікули», де батьки могли познайомитися з виконанням сніжинок із клею ПВА та блискіток. У березні 2015 року для батьків провела майстер-клас «Масажні килимки своїми руками», де виготовляли килимки з тканини та кришок від пластикових пляшок. Запрошую батьків на традиційні заходи групи «День іменинника», «Новий рік», «День матері», «Випускний».
Аналізуючи роботу з батьками, хотілося б відзначити, що спільне проведення заходів сприяє розвитку сімейних традицій, формує шанобливе ставлення до батьків, підвищує престиж сім'ї, про що свідчать залишають позитивні відгуки батьків про мою роботу.
Велику роль виховної діяльності грає соціальне партнерство. Наша школа підтримує тісний зв'язок із «Центром додаткової освіти та евенкійських народних ремесел», де діти відвідують гуртки за інтересами. Особливим інтересом у дітей користуються гуртки: «Національна кухня», «Випалювання», «Чарівна петелька».Намагаюся залучити кожну дитину до позаурочного життя, враховуючи її індивідуальні нахили, інтереси та здібності.
Охоплення дітей у додатковій освіті
Рік /
Кількість дітей
Відвідування гуртків
2 і більше
1гурток
Чи не відвідують
2012-2013
100%
2013-2014
100%
2014-2015
100%
Соціальним партнером школи є і Центральна дитяча бібліотека, де діти беруть активну участь у заходах «Вогні Сагаалгана», «Повстяна юрта», «Звуки мови рідної», «Топоніміка Баунтовського району», «Книжковий тиждень» та ін.
Співпраця з соціальними партнерами дозволяє урізноманітнити форми проведення виховних годин. Спостереження дітей та анкетування вихованців показують, що значно розширилася пізнавальна активність, підвищився інтерес до творчості, поповнилися знання у сфері російського, бурятського, евенкійського фольклору. Такі спільні заходи формують у дітей знання про побутову та святково-обрядову культуру різних національностей, почуття гордості за свою приналежність до етнічної групи, виховують морально – естетичні якості особистості.
Вихованість - це інтегративна властивість особистості, що характеризується
сукупністю досить сформованих позитивних якостей, що включає культуру
поведінки, етикет, манери поведінки у суспільстві, це самосвідомість, відповідальність за свої вчинки, справи. Для виявлення рівня вихованості групи застосовується
методика Н.С.Маслякова «Карти рівня вихованості учнів». Протягом 4 років, поки дитина проживає у групі «Малюк» проводиться вхідна, поточна та підсумкова діагностики. Результати фіксуються у зведеному листі у балах. Об'єктивність оцінки досягається з допомогою збільшення кількості опитуваних, куди входять як вихователі, класні керівники, але вчителі предметники, шкільний психолог і логопед.
Динаміка показників критеріїв карти дозволяють мені відстежувати просування дітей у морально-вольовому розвитку. У цілому нині по групі рівень вихованості відбито у нижче поданої таблиці.
Рік
1 півріччя
2 півріччя
2012-2013
2013-2014
2014-2015
Простежується позитивна динаміка від задовільного рівня до оптимального, зростання рівня вихованості пов'язаний з тим, що після закінчення четвертого класу діти переходять у 5 клас, а з припливом першокласників та новачків у першій половині навчального року при діагностуванні результатів відбувається спад, у другому півріччі зростає.
У школі проводиться щорічне опитування учнів щодо визначення динаміки ставлення вихованців до вихователя, за 10-бальною шкалою. Мої вихованці протягом трьох років оцінюють мене так:
Навчальний рік
2012-2013р
2013-2014р
2014-2015р
Ставлення
вихованців до
вихователю
I півріччя -10
І півріччя -9,3
ІІ півріччя – 9,8
II півріччя -9,1
Методичне об'єднання вихователів школи щорічно планує проведення загальношкільних заходів на кожен місяць, таким чином кожен вихователь готує та проводить один загальношкільний захід на рік. Заходи повинні сприяти розкриттю здібностей хлопців, у тому числі їх прихованих талантів, формуванню комунікативних здібностей, лідерських якостей, моральних орієнтирів. Такі заходи готуються та проводяться відповідно до технології колективно-творчих справ. Мною були проведені наступні заходи: «Подорож до країни Здоров'я», «Полководці та герої», «Нам року – не біда, якщо душа молода!». Усі заходи отримали позитивну оцінку дітей, колег, гостей.
В рамках роботи методичного об'єднання підготувала та провела семінар на тему: «Системно-діяльнісний підхід в організації виховної роботи», ділилася з колегами досвідом на тему самоосвіти «Розвиток творчих здібностей та підтримка творчої активності у дітей молодших школярів». Тема самоосвіти відбито у розробленої мною робочої програмі «Творчий початок» для учнів 1-4 класів.
Мета програми: Створення сприятливих умов самореалізації учнів, у розвиток їх креативності через організацію форм життєдіяльності дитячого колективу. Програма складається із 3 блоків.
1 блок-«Світлячок».
Мета блоку : Активізувати творчий потенціал дітей шляхом залучення їх до культурно-естетичного середовища, що сприяє формуванню комунікативних навичок спілкування, прищепленню почуття прекрасного.
2 блок "Все про все".
Мета блоку : Надання допомоги учням у розвитку в собі здатності мислити раціонально, ефективно виявляти свої інтелектуальні вміння у навколишньому житті
3 блок "Наші руки не для нудьги".
Мета блоку : формування умінь роботи в різних техніках (аплікація, ліплення, робота з тканиною та ін.)
Пріоритетним видом діяльності у моїй програмі є художньо-творча діяльність. Ця діяльність допомагає формувати особистість дитини, розвиває психічні якості, розумові та творчі процеси: сприйняття, уяву, пам'ять, увагу, спостережливість, емоційність, аналіз, синтез тощо.
На заняттях з дітьми основний упор намагаюся робити на те, щоб не дати учням готові знання, а підштовхнути їх до пошуку відповіді, допомогти позбавитися почуття страху, розкріпачитися, емоційно розкритися, спонукати до спілкування та творчості. Цьому сприяють такі колективні справи як: «Майстерня пантоміми», «Фруктово-городнє шоу», виставка «Пори року», «Кольорова крижана гірлянда», вікторина «Кладезь народної мудрості» та традиційні заходи: екскурсії до лісу, вечори улюблених пісень, національні свята. На початку та наприкінці заходу проводжу рефлексію учнів. Це дозволяє оцінити як захід загалом, і окремі його етапи. В результаті аналізу постають питання для роздумів: чому не всі діти були активні, чомусь хтось залишився байдужим, що не зачепило за живе. Враховуючи результати рефлексії, проводжу індивідуальну роботу з кожним вихованцем.
Будь-яка виховна програма – це інтегрований продукт. Моя програма взаємодіє з такими областями, як: технологія, образотворче мистецтво, літературне читання, геометрія, історія.
Знання - незнання (пізнавальна діяльність),
Спілкування
Природа
Порядок - хаос (на початку заняття - окремі деталі, а до кінця хлопці отримують єдиний продукт)
Мистецтво
У своїй роботі з групою вихованців звертаю головну увагу на формування моральної культури дитини, тому що без чітко визначених моральних правил та стійких позитивних моральних якостей не вийде з вихованців добрих людей, які мають кращі громадянські риси характеру.
Результатами роботи за програмою вважаю щорічно проведені виставки дитячої творчості, організовані в групі та участь дітей у шкільних, районних, російських виставках та конкурсах. Оцінку творчості отримуємо і у відгуках про наші виставки. Колективна робота "Сніговик" стала лауреатом Всеросійського конкурсу "Раассударики".
Індивідуальні результати роботи школярів відстежую за допомогою:
методики «Дорисування фігур» (визначення рівня розвитку уяви, здатності створювати оригінальні образи)
методики «Прості аналогії» (дослідження логічності та гнучкості мислення).
методики Вартега «Кола» (Дослідження креативності)
методики "Графічний диктант" Д.Б. Ельконіна (дослідження орієнтації у просторі, вміння уважно слухати і виконувати вказівки дорослого)
Після реалізації програми рівень знань у дітей підвищується. Кількість дітей, які показали «низький рівень» при проведенні вхідної діагностики, зменшилася при вихідному діагностуванні. Вони переходять у середній статус, а діти, які на початок діагностування були в середньому, переходять у високий. Отже, за результатами діагностики видно позитивну динаміку, на низькому рівні кількість дітей зменшилася, а на високому зросла.
Мета сучасної освіти, позначена у ФГОС другого покоління, - формування різнобічно розвиненої особистості, що має високий рівень загальнокультурного та особистісного розвитку, здатної до самостійного вирішення нових ще невідомих завдань. Ця мета втілюється в Освітній програмі ДБОУ «Багдаринська евенкійська школа – інтернату середньої загальної освіти»: створення умов для розвитку та виховання особистості молодшого школяра відповідно до вимог ФГЗС початкової загальної освіти; досягнення учнями планованих результатів відповідно до ФГОС через взаємозв'язок урочної та позаурочної діяльності. Я член творчої лабораторії «Стратегія впровадження ФГОС». Мета моєї діяльності у лабораторії – супровід позаурочної зайнятості учнів 1 класу. У цьому класі я веду післяобідні заняття. У 2013 році мною складено та апробовано робочу програму позаурочної діяльності «У світі мистецтва». Програма реалізує загальнокультурний (художньо-естетичний) напрямок у позаурочній діяльності в 1 класі відповідно до Федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти другого покоління.
В основі програми лежить ідея використання потенціалу театральної педагогіки, що дозволяє розвивати особистість дитини, оптимізувати процес розвитку мови, голосу, почуття ритму, пластики рухів. Театральне мистецтво своєю багатовимірністю, своєю багатоликістю та синтетичною природою здатне допомогти дитині розсунути рамки розуміння світу; захопити його добром, бажанням ділитися своїми думками, вмінням чути інших, розвиватися, творячи та граючи. Адже саме гра є неодмінним атрибутом театрального мистецтва, і водночас за наявності гри діти та педагоги взаємодіють, отримуючи максимально позитивний результат. На заняттях школярі знайомляться з видами та жанрами театрального мистецтва, із процесом підготовки спектаклю, зі специфікою акторської майстерності.
Програма орієнтована на розвиток особистості дитини, на формування її особистісних та метапредметних результатів, спрямована на гуманізацію виховно-освітньої роботи з дітьми, заснована на психологічних особливостях розвитку молодших школярів. Новизна освітньої програми полягає в тому, що навчально-виховний процес здійснюється через різні напрямки роботи: виховання основ глядацької культури, розвиток навичок виконавської діяльності, накопичення знань про театр, які переплітаються, доповнюються один в одному, взаємно відображаються, що сприяє формуванню моральних якостей у вихованців об'єднання.
Програма сприяє піднесенню духовно-моральної культури та відповідає запитам різних соціальних груп нашого суспільства, забезпечує вдосконалення процесу розвитку та виховання дітей. Отримані знання дозволять вихованцям подолати психологічну інертність, дозволять розвинути їхню творчу активність, здатність порівнювати, аналізувати, планувати, ставити внутрішні цілі, прагнути до них. У програмі виділено два типи завдань:перший тип – це виховні завдання, спрямовані в розвитку емоційності, інтелекту, і навіть комунікативних особливостей дитини засобами дитячого театру;другий тип – це освітні завдання, які пов'язані безпосередньо з розвитком артистизму та навичок сценічних втілень, необхідних для участі у дитячому театрі.
Відстеження результатів проводжу за допомогою творчих завдань на початку та наприкінці року за основними критеріями творчого розвитку - «слово-пластика-театральна гра».
У рамках реалізації цієї програми були проведені відкриті заняття: «Будиночок бджілки», «Основи театральної культури». Спільно з батьками учнів першого класу готували костюми для виступів, проводили репетиції та успішно виступали на заходах у класі: «Посвята у першокласники», «Прощання з Азбукою», на шкільних заходах – «День матері», «Новорічний калейдоскоп», «День літнього». людини», «Казки Білого місяця», на районних – «Нам потрібна одна перемога», «Ніщо на землі не минає безслідно».
У своїй професійній діяльності я стикаюся із труднощами. Найважче виховувати здатність хлопців коригувати власну життєдіяльність у процесі зміни соціальних умов.
Вчитель працює, поки вчиться. Свій професійний рівень підвищую шляхом самоосвіти, поповнюю раніше отримані знання вивченням методик, пропонованих журналами «Класний керівник», «Виховання школярів», здобуваю потрібну методичну літературу, проходжу курси підвищення кваліфікації. Маю свою сторінку на сайтіwww. ПроШколу.ru , де беру участь у проекті «Джерело знань». Маю свій сайт. На сайті проходжу дистанційні олімпіади для педагогів на теми «Педагогічна майстерність», «ФГОС». Залучаю до участі в олімпіадах на даному сайті та обдарованих дітей. Олімпіади проходять у режимі Online тестування, що дуже подобаються хлопцям, оскільки результат видно відразу. Кантаулова Настя, Зубарєва Катя, Кантаулова Маша займають призові місця.
Для себе я визначила цілі подальшого самовдосконалення: вивчити та впровадити у практику роботи нові педагогічні технології, зокрема хочу опанувати дослідницький метод, удосконалюватись у оволодінні інформаційними технологіями. Це дозволить зацікавити дітей сучасними освітніми формами навчання, що є дуже актуальним у виховному процесі.
Мені дуже подобається моя робота, вона приносить мені задоволення від спілкування з хлопцями, їхніми успіхами, десь невдачами, пізнанням нового, накопиченням найкращого та від самого процесу діяльності. Професію педагога вважаю найблагороднішою. Бачити щодня допитливі, сміються особи дітей це і є напевно щастя вихователя, якщо його покликання-педагогіка.
Додаток 4
Психологічні особливості вихованців групи «Малюки»
ФІ
Темперамент
Швидкість реакції
Провідна півкуля
Провідний канал сприйняття інформації
Анжела Б
меланхолік
середня
праве
аудіал
Толя М
флегматик
середня
праве
візуал
Аліна Х
сангвінік
висока
амбідекстр
аудіал, візуал
Маша К
сангвінік
висока
ліве
кінестетик
Даша К
сангвінік
висока
ліве
Кінестетик, візуал
Катя З
холерик
висока
ліве
кінестетик
Наталя К
флегматик
низька
праве
аудіал
Ксюша С
флегматик
середня
ліве
аудіал
Лариса Ч
флегматик
середня
праве
аудіал
Валя І
сангвінік
висока
амбідекстр
кінестетик
Стас Д
холерик
висока
ліве
кінестетик
Льоня Д
флегматик
середня
праве
візуал
Даруй І
меланхолік
низька
праве
візуал
Альоша Т
меланхолік
низька
праве
візуал
Настя До
сангвінік
висока
амбідекстр
кінестетик
Баїр Р
флегматик
низька
амбідекстр
візуал
Саша М
флегматик
середня
амбідекстр
аудіал
Октябрина Г
флегматик, меланхолік
середня
праве
візуал
Данило А
холерик
висока
ліве
візуал, кінестетик
Марина Ш
холерик
висока
амбідекстр
кінестетик
Єгор М
флегматик
середня
праве
аудіал
Вадим П
сангвінік
середня
амбідекстр
візуал
Діана М
меланхолік
низька
праве
візуал
Данило Г
меланхолік
середня
амбідекстр
кінестетик
Розподіл темпераментів вихованців групи «Малюки »
Швидкість реакції вихованців групи «Малюки»
Тип мислення вихованців групи «Малюки»
Розподіл статусів у групі «Малюк»
Розподіл рівнів комунікативних здібностей вихованців
Самооцінка вихованців
Додаток 5
рівні
«Графічний
диктант»
«Дорисування фігур»
"Прості аналогії"
Вхідна
(кількість
дітей)
вихідна
(кількість
дітей)
вхідна
(кількість
дітей)
вихідна
(кількість
дітей)
вхідна
(кількість
дітей)
вихідна
(кількість
дітей)
Високий
Вище середнього
Середній
Нижче середнього
Низький
Додаток 6
Розділ
Низький рівень
Середній рівень
Високий рівень
Слово
Не вміє розбудовувати дихання. Погана артикуляція. Не може скласти діалог та сюжетну лінію.
Правильне дихання. Гарна артикуляція. Користується не всіма виразними властивостями мови. Є труднощі у вибудовуванні сюжетної лінії та діалогу.
Правильне дихання. Гарна артикуляція. Чітка дикція. Вміння користуватися виразними властивостями мови. Вміння складати діалоги та вибудовувати сюжетну лінію казки.
Пластика
Не контролює напругу та розслаблення м'язів. Нема почуття ритму.
Контролює напругу та розслаблення м'язів під керівництвом педагога. Відчуває ритм.
Контролює напругу та розслаблення м'язів. Відчуває ритм. Створює пластичний образ побаченого (почутого).
Театральна гра
Не розвинена увага. Тільки повторення дій педагога. Не виявляє інтерес до театралізованої діяльності. Не можна назвати види театрів.
Не знає правил поведінки у театрі.
Розвинена увага, пам'ять. Не дуже розвинене образне мислення. Дія підказки педагога. Виявляє інтерес до театралізованої діяльності. Знає правила поведінки у театрі. Може назвати види театрів.
Розвинуто увагу, пам'ять, уяву. Самостійно створює образ побаченого (почутого). Виявляє стійкий інтерес до театрального мистецтва та театралізованої діяльності. Знає правила поведінки у театрі. Може назвати різні види театру та знає їх відмінності.
Ми та наше здоров'я
Ціль : Сприяти розвитку у дітей потреби у здоровому способі життя, виховувати негативне ставлення до шкідливих звичок
Завдання:
Створювати умови формування понять: зож, правильне харчування, особиста гігієна, режим дня.
Вчити дбати про власне здоров'я, розвивати мислення, творчу уяву
Обладнання: дві надувні кульки, «квітка –багатоквітка» (на зворотному боці варіанти корисних і шкідливих звичок), картинки із зображенням веселого і сумного чоловічка., картинки про особисту гігієну, режим дня, словник
Хід заняття
Здрастуйте хлопці! Спочатку я хотіла б дізнатися з яким настроєм ви прийшли на заняття? (Діти показують картинку чоловічка, яка відповідає його настрою) спасибі. Живало за старих часів повір'я: того хто чхне під час святкових веселощів, вважали щасливою людиною. Ось я і пропоную всім разом чхнути.
Зараз ми розділимося на три групи: перша кричить слово «ящик», друга – «хрящик»,
Третя – «сірники». За моїм сигналом всі три групи вигукують кожна своє слово одночасно, і виходить дружне: апчхі
Будьте здорові! Або як кажуть у народі: «Будь здоров на сто років» Сьогодні ми з вами поговоримо про наше здоров'я, корисні та шкідливі звички, особисту гігієну.
У мене в руках «квіточка – багатоквітка». На його пелюстках зі зворотного боку написані деякі корисні та шкідливі звички. Кожен із вас вибере по одному пелюстку, прочитає, що на ньому написано, і визначить, яка це звичка. Читають відповіді і відповідно прикріплюють пелюстки скотчем до ниток кульок.
Діти об'єднуються у дві групи та встають до кульок, які символізують країну «здоров'я» та країну «нездоров'я».
Здоров'я – це найголовніше багатство людини. А як його зберегти, яких правил дотримуватися ми зараз і дізнаємося. Кожній команді я дам конверт із завданням, ви читаєте завдання та приступаєте до роботи.
Завдання для 1-ої команди.
За допомогою зображень складіть режим дня школяра.
Підрахуйте, скільки часу учень повинен спати і скільки знаходиться на свіжому повітрі.
Скільки разів дитина має харчуватися.
На основі цього створіть правила яких треба дотримуватись щоб бути здоровим
Завдання для 2-ої команди
Знайдіть у словнику, що означає слова особиста гігієна.
Розділіть предмети гігієни на групи
Сформулюйте правила особистої гігієни
Отже, команди готові, давайте послухаємо хлопців із першої команди:
Ми працювали на тему «режим дня» Склали режим дня, відповіли на запитання, і склали правила. Ми склали ось такий режим дня. (обговорення режиму дня) і склали наступні правила:
Спати щонайменше 9 годин.
Є 4-5 разів на день
Проводити на свіжому повітрі щонайменше 2-х годин.
Чергувати навчання та роботу з відпочинком.
Обговорення правил (Які пункти ви порушуєте? До чого це може призвести?)
Молодці вивели правила, які допоможуть кожному з вас вести здоровий спосіб життя. А щоб не порушувати правила, змінимо вигляд нашої діяльності та відпочинемо.
Загадки на тему «Спорт та здоров'я»
Вранці раніше піднімайся,
Стригай, бігай, віджимайся.
Для здоров'я, для порядку
Людям усім потрібна (зарядка).
Ясно вранці вздовж дороги
На траві блищить роса.
Дорогою їдуть ноги
І біжать два колеса (велосипед)
Дощ теплий і густий,
Це дощик не простий:
Він без хмар, без хмар
Цілий день йти готовий (душ).
Він з тобою та зі мною
Ішов лісовими стежками.
Друг похідний за спиною
На ременях із застібками (рюкзак)
Є, хлопці, у мене
Два срібні коні.
Їжджу відразу на обох-
Що за коні в мене? (Ковзани).
Чи хочеш ти побити рекорд?
Так тобі допоможе (спорт).
Щоб великим спортсменом стати
Потрібно дуже багато знати
І допоможе тут спритність
І, звісно, (тренування).
Проводжу презентацію фізхвилинки .
Давайте послухаємо тепер хлопців із другої команди.
Ми працювали за темою «особиста гігієна» Гігієну дотримуються, щоб підтримувати своє тіло та житло в чистоті. Слово гігієна походить від грецького гігієя. Гігієя-грецька богиня здоров'я. Ми розділили предмети гігієни на дві группы.1 шампунь, мило, паста.2- мочалка, гребінець, зубна паста, рушник. За ознакою приналежності комусь: на предмети, які мають бути особисто у кожної людини, і предмети, якими можуть користуватися всі члени сім'ї. Ми склали правила, які допоможуть вести зож.
Правильно доглядати зуби
Доглядати за нігтями та волоссям
Митися гарячою водою з милом і мочалкою не рідше одного разу на тиждень
МОЛОДЦІ ви всі впоралися із завданням, дружно працювали в групах і напевно зробили висновок, що треба зі шкідливими звичками боротися, а корисні набувати. Давайте поділимося отриманими знаннями з іншими хлопцями та повісимо наші плакати у школі. Що нового ви дізналися? З яким настроєм закінчуємо наше заняття? Усі ваші чоловічки посміхаються.
Давайте спілкуватися, грати та дружити,
Адже так цікаво на світі жити!
Здоров'я своє береги змалку –
Воно захистить від болю та бід.
Виховна година «Малювання відбитками листя»
Ціль: Ознайомити дітей із новою технікою малювання.
Завдання:
Створювати умови на формування понять: відбиток живим трафаретом, гірлянда.
Розвивати мислення, творчу уяву
Виховувати вміння спілкуватися та працювати у групах.
Обладнання: тканина однотонна, мотузка, чисті листочки, листочки для підлагодження, фарби, пензлики, палітра, вода, склянки одноразові, листя квітів, капусти, зелені петрушки, кропу, серветки, качалки.
Хід заняття
Який у вас настрій?
Підніміть руки:
У кого гарний настрій – покажіть пальцями п'ять
У кого настрій «не дуже» – покажіть кулачки.
А тепер давайте попрацюємо та подивимося, як зміниться настрій наприкінці нашого заняття.
А чим ми з вами сьогодні займатимемося? Спробуйте вгадати.
Гра «Склади слово» з літер скласти тему заняття. «гірлянда» (Дві групи дітей складають слова)
Діти з технічної групи шукають в інтернеті запит на тему «гірлянда» і наприкінці заняття прочитають повідомлення, а також створять буклет про те, як малювати відбитками листя. А як ви вважаєте, чому гірлянда? А чи не серветка? Скатертина чи щось інше? В яку пору року ми прикрашаємо свій будинок гірляндами? Правильно. Скоро новий рік, тому буде чудово, якщо ми сьогодні змайструємо гірлянду та прикрасимо нею нашу групу. А з чого ми майструватимемо гірлянду? Подивіться стіл, що ви бачите? (листя квітів, капустяне листя, тканина, фарби)
Ви колись малювали листям? Ні? Тоді я буду рада познайомити вас із новою технікою малювання – малювання живим трафаретом, ще цю техніку називають малювання відбитками листя, штампи з листя. Давайте визначимо який колір відповідає пори року. Осінь - жовтий, зима-блакитний, весна-...,літо-...
Вибір фарби, тканини, малюнку залишається за вами. Ви можете змішувати фарби, вигадувати свій малюнок. Отже, приступаємо. Діти спочатку намагаються друкувати на папері, потім на прапорцях із тканини. Поки відбитки на тканині сохнуть проводиться фізхвилинка.
Діти з технічної групи зачитують інформацію, яку знайшли в інтернеті про значення слова гірлянда. Настя роздає буклети про малювання відбитками листя.
Чи було вам цікаво на занятті? Що сподобалось? Яку оцінку ви поставите за роботу?
Ті, хто думають що зробили роботу на добре поплескайте собі.
Ті, у кого не вдалося щось помахати руками.
Яку оцінку ви мені поставите?
А тепер подивимося, який настрій у вас зараз?
Дякую всім за роботу. Подивіться, яка оригінальна гірлянда в нас вийшла. Ми прикрасимо нею гурт до нового року.
Одним із найефективніших методів покращення якості виховання є проведення атестаційної процедури для вихователів дитячого садка. Який порядок атестації у 2019 році?
Дорогі читачі! Стаття розповідає про типові способи вирішення юридичних питань, але кожен випадок індивідуальний. Якщо ви хочете дізнатися, як вирішити саме Вашу проблему- звертайтесь до консультанта:
ЗАЯВКИ І ДЗВІНКИ ПРИЙМАЮТЬСЯ ЦІЛОДОБОВО І БЕЗ ВИХІДНИХ ДНІВ.
Це швидко і БЕЗКОШТОВНО!
Життя у світі постійно змінюється. Разом з розвитком суспільства змінюються вимоги до рівня підготовки та професіоналізму різних спеціалістів.
Працівники сфери освіти при цьому не є винятком. До атестації має бути готовий будь-який педагог.
Особливо доцільною є перевірка профпридатності вихователів дитячих садків, оскільки саме вони причетні до становлення особистості маленьких громадян. Які особливості відрізняють процедуру атестації вихователів ДОП у 2019 році?
Основні моменти
Після здобуття освіти педагог не повинен зупинятися на досягнутому. Він може й має підвищувати свій професійний рівень.
Визначається такою кваліфікацією. Педагогічні працівники розрізняються за ступенями та видами професійної навченості.
Відповідно, вони по-різному винагороджуються за свою діяльність. Ступінь кваліфікації будь-якого педагога визначається категорією, що присвоюється.
До недавнього часу вихователі дитячих садків могли здійснювати свою діяльність за наявності першої, другої, вищої категорії або зовсім без будь-якої.
Нова редакція законодавства дещо змінила існуючий порядок. Наразі рівень заробітної плати у фахівців різних категорій різниться.
Крім того, якщо раніше атестація вихователів проводилася за їхнім особистим бажанням, то тепер процедура стала обов'язковою.
Будь-який педагогічний працівник зобов'язаний періодично атестуватися, незалежно від свого бажання та стажу роботи.
Поняття
Атестацією називається перевірка знань працівника та його відповідності займаній посаді. Залежно від результатів атестаційної процедури фахівцю надається певна категорія.
У разі коли вихователь бажає підвищити рівень своєї зарплати, він самостійно ініціює атестацію.
І тому він подає належне . Обов'язкова атестація проводиться незалежно від бажання працівника.
Заяви подаються роботодавцем. Кожен вихователь один раз на п'ять років має підтвердити свою відповідність займаній посаді.
Яка мета процедури
Безпосередньою метою обов'язкової атестації вихователів є підвищення професійної компетенції працівників.
Державі атестаційна процедура допомагає забезпечити товариства висококласними фахівцями та професіоналами своєї справи.
Від того, наскільки якісним буде виховання молодого покоління, залежить його відповідність у майбутньому вимогам нового часу. Метою добровільної атестації є підтвердження професійної підготовки.
Вихователь, що працює без кваліфікації або бажаючий отримати більш високу оцінку своєї праці, має право пройти атестацію за своїм бажанням.
Для педагога атестація це можливість підвищення самооцінки, професійного зростання та постановки перспективних цілей.
Законодавча база
У процесі атестації на присвоєння кваліфікаційної категорії перевіряється відповідність працівника до рівня, на який він претендує.
При цьому перевіряється професійна компетентність, показники діяльності, уміння, знання та підсумки роботи.
Здійснює атестацію вихователя атестаційна комісія, сформована освітньою організацією. Оцінка здійснюється за кількома критеріями.
Так у процесі атестації претендент категорії проходить іспит письмово чи з допомогою комп'ютерного тестування.
Це допомагає оцінити рівень володіння сучасними методами професійного навчання, а також підтвердити рівень компетентності та досвід роботи.
Крім того, вихователь ДОП, що атестується, представляє на розгляд комісії своє портфоліо, в якому зібрані всі найвидатніші результати діяльності.
Результати проходження іспиту та розгляд портфоліо допомагають визначити відповідність вихователя певної кваліфікаційної категорії.
Засідання атестаційної комісії може відбуватися як за участю педагога, так і за зачиненими дверима.
Ухвалене рішення оформляється у вигляді протоколу, а потім вноситься до атестаційного листа вихователя ДОП. Після затвердження документа вищим суб'єктом РФ разом передаються роботодавцю.
Документальне оформлення
Подання заявки на подання вихователя до атестації має оформлятися за започаткованим зразком.
У пакеті документів мають бути всі необхідні довідки для атестації працівника, детальна оцінка його професійних навичок та якості трудової діяльності, опис педагогічної діяльності вихователя для атестації.
Також має вказуватися інформація про всі результати попередніх атестацій та пройдені курси щодо підвищення кваліфікації.
За один місяць до засідання атестаційної комісії атестований має бути під розпис ознайомлений з поданням. Роботодавець подає зібрану документацію на адресу відповідного суб'єкта РФ.
При цьому заповнена належним чином повинна містити всі необхідні дані.
Потім призначається дата, місце та час проведення атестаційної перевірки. При цьому термін проходження її не повинен перевищувати двох місяців.
Повний пакет документів на атестацію вихователя ДОП включає:
- заяву на зразок;
- минулі атестаційні листи;
- новий заповнений лист;
- портфоліо досягнень.
Портфоліо
Портфоліо вихователя це найефективніший на сьогодні інструмент, що відображає якість роботи педагога.
Розрізняють такі його види:
Саме атестаційне портфоліо допомагає експертам комісії скласти думку про професійну відповідність вихователя певної категорії.
Допускається створювати електронне портфоліо, що дуже зручно, оскільки допомагає наочно обґрунтувати застосовувані методики і включити в нього відеоматеріали.
- досягнення вихователя;
- досягнення вихованців;
- оцінки експертів;
- рекомендації;
- відгуки.
За своїм бажанням педагог вільний включити до портфоліо будь-які розділи, які, на його думку, допоможуть скласти повніший образ його діяльності.
Такими можуть стати змістовне, автобіографічне оповідання або професійний девіз.
Так портфоліо вихователя дитячого садка для атестації на 1 категорію може містити короткий огляд становлення застосовуваної ним методики виховання.
Характеристика
У портфоліо включаються обов'язково розділи, що дозволяють скласти характеристику вихователя.
Насамперед вказуються необхідні відомості:
- Прізвище, ім'я, по-батькові, дата народження, фотографія.
- Де та коли отримано професію, при цьому додаються засвідчені копії документів.
Далі слід зазначити стаж роботи. При цьому потрібно докладно розписати, скільки років всього ведеться педагогічна діяльність, скільки років віддано посаді, що нині займає, де і на яких посадах доводилося працювати раніше, яких успіхів було досягнуто.
Наприклад, характеристика на вихователя школи інтернату може містити відомості про досягнення випущених вихованців.
Також потрібно не забути про вказану кваліфікацію, оскільки портфоліо атестаційне. Потрібно додати копію раніше отриманого атестаційного листа.
Якщо були пройдені які-небудь курси, що підвищують кваліфікацію, то слід додати копії свідоцтв про їх проходження.
Самоаналіз професійної діяльності
Важливою частиною портфоліо вихователя для атестації є самоаналіз професійної діяльності.
По суті, це короткий, але змістовний виклад всього процесу його трудової діяльності, цілей, методів роботи і результатів.
Так ця частина портфоліо може складатися з наступних пунктів:
- ціль особистої діяльності;
- поставлені завдання задля досягнення мети;
- застосовувані методики та їх наслідки;
- духовно-моральна позиція;
- удосконалення професійного розвитку;
- обмін досвідом.
У принципі, під час складання самоаналізу вихователь нічим не обмежений. Тут слід викласти, який виглядає з власної точки зору.
Складаючи листок самооцінки, можна відзначити всі найкращі риси, результати та досягнення.
Творчий звіт
Творчий звіт вихователя включає відомості про досягнення вихованців. У цьому розділі містяться дипломи, грамоти, сертифікати, що підтверджують професіоналізм працівника-педагога.
Якщо вихователь брав участь в інноваційній чи методичній діяльності, обов'язково слід зазначити у якій саме.
Оскільки основна мета вихователя це навчання дітей, то творчому звіті можна розповісти про досягнуті результати.
Наприклад, чому навчилися діти за час перебування під вихованням, можна навести порівняльні характеристики двох досліджень (на початку звітного періоду та після його завершення).
Якщо вихованці брали участь у змаганнях, конкурсах, інших заходах, потрібно підтвердити це додатком сертифікатів, дипломів або заохочувальних грамот.
Можна додати творчі роботи дітей, виконані під керівництвом вихователя. Один розділ творчого звіту варто присвятити результатам взаємодії з іншими учасниками навчального процесу.
Наприклад, роботи з батьками, колегами, адміністрацією. Можна додати батьківські відгуки, рекомендації більш досвідчених колег та побажання адміністрації.
Аналітична довідка
Підсумовує портфоліо вихователя аналітична довідка. Це форма подання всіх результатів виховної діяльності з останньої атестації.
За допомогою педагог аналізує свою діяльність у цілому та оцінює ефективність своєї праці.
Тобто вихователь має дати оцінку поставлених цілей та завдань за період між атестаціями. Аналітична довідка включає наступні розділи:
| Вступ | Коротко аналізує освітню ситуацію, позначаються основні проблеми, вказується об'єкт та предмет дослідження. Ставляться цілі та завдання, що стосуються розвитку дитини |
| Аналітична частина | Проводиться огляд виховної діяльності, та описуються підсумки із зазначенням конкретних показників. Порівнюються поставлені завдання та досягнуті результати |
| Проектна частина | Вказуються проблеми, з якими довелося зіткнутися вихователю під час реалізації поставленої мети. Також зазначаються основні напрямки та етапи діяльності |
| Висновок | Оцінюється результат своєї аналітичної діяльності, позначаються основні напрями самовдосконалення та саморозвитку у професійній діяльності |
| Список літератури | — |
| додаток | — |
Теми для атестації
Кожен вихователь повинен мати напрямок освітньої діяльності, якому він приділяє особливу увагу.
Це тема самоосвіти чи методична тема. У процесі атестації ця тема вказується обов'язково. Потрібно докладно розкрити зміст заявленої теми та провести її аналіз.
Методична діяльність вихователя має відповідати завданням, поставленим перед дошкільною освітою та відповідати вимогам, встановленим законодавством.
Важливо чітко сформулювати «свою» тему, наприклад:
- «Формування особистості вихованця у процесі ігрової діяльності».
- "Розвиток комунікативних навичок у дітей молодшого дошкільного віку за допомогою сюжетно-рольових ігор".
- «Розвиток мови в дітей віком старшого дошкільного віку у вигляді розвитку пізнавальних здібностей».
Методична тема для атестації представляється в портфоліо окремою папкою з наступною структурою:
Проведення комп'ютерного тестування
Комп'ютерне тестування педагогів щодо атестаційної оцінки введено порівняно недавно. Перший такий експеримент було проведено у квітні 2019 року в республіці Татарстан.
Серед особливостей такого іспиту відзначені такі моменти:
За першого тестування далеко не всі кандидати змогли пройти іспит. І не лише через брак професіоналізму.
Деякі педагоги не вклалися у відведений час, інші неправильно оформили свої відповіді чи не закріпили їх у системі, хтось забув прикріпити особисті документи.
Як би там не було, у майбутньому планується перейти на комп'ютерне тестування повністю.
Якщо на вищу категорію
При атестації на вищу категорію вимоги до вихователя зростають. Насамперед, потрібна наявність першої категорії кваліфікації.
Подавати заявку на присвоєння вищої кваліфікації можна лише через два роки. Обов'язково від претендента потрібно:
- практичне застосування освітніх технологій та методик;
- демонстрація отриманих результатів з прикладу вихованців.
При цьому результати діяльності мають бути більш ніж стабільними. Динаміка успіху вихователя має бути вищою за середній рівень у цій галузі.
Відео: атестація персоналу та стимулювання кар'єри
Вихователь повинен продемонструвати свій особистий внесок у вдосконалення освітніх методів та покращення якості програми освіти.
Також значимим є володіння інноваційними технологіями та поширення професійного досвіду.
Експертний висновок
З усіх наданих матеріалів проводиться експертна оцінка діяльності вихователя дитячого садка.
При цьому враховуються професійні настанови, особисте ставлення до професії вихователя, рівень професійних навичок та підсумки діяльності.
Свої висновки атестаційна комісія узагальнює як . Далі протягом семи днів проводиться обробка всіх матеріалів, вивчаються судження експертів, готується довідка.
У процесі колегіального рішення атестаційна комісія вирішує, наскільки відповідає претендент на отримання заявленої категорії.
У разі позитивного рішення видається. Негативне рішення супроводжується обґрунтуванням причин відмови та додатком рекомендацій для повторної атестації.
Останні зміни 2019 року
Ключовою зміною в законі про атестацію є запровадження дворівневої системи. Спочатку вихователі (педагоги) повинні підтвердити власну відповідність займаній посаді.
На наступному етапі можна претендувати отримання певної кваліфікації. При цьому законодавчими поправками скасовано другу категорію.
На даний момент існують лише два типи кваліфікації – першої категорії та вищої.
Претендувати на першу категорію вправі працівники з відсутністю кваліфікації або з кваліфікаційним терміном.