Інтегроване заняття (середня група). Інтегроване заняття для середньої групи «Подорож до лісу»
Програмний зміст:
Освітні завдання:
- Продовжуватиме знайомити дітей з російськими народними та авторськими казками.
- Вчити дітей відгадувати загадки, побудовані на описі та порівнянні казкових персонажів.
- Вчити дітей передавати відповідні емоції у музично-ігрових вправах та образотворчій діяльності
Розвиваючі завдання:
Продовжувати розвивати в дітей віком творче сприйняття, мислення, пам'ять, уяву.
Виховні завдання:
Виховувати емоційне сприйняття, чуйність, бажання прийти на допомогу, дружні взаємини.
Форма проведення:гра – подорожі.
Матеріали та обладнання:
- Короб; (казка «Колобок»).
- Ілюстрації із зображенням; півня, зайчика, ведмедя, лисиці, порося, собачка Жучка);
- Кольорові олівці (кожну дитину);
- Магнітофон; ноутбук.
- Лист із «Міста казок»;
Вихователь пропонує дітям стати в коло взятися за руки
І повторювати слова разом із вихователем
Зібралися всі діти навкруги
Я твій друг і ти мій друг
Міцно за руки візьмемося
І один одному посміхнемося
Діти подивіться скільки у нас сьогодні гостей давайте привітаємось з нашими гостями. (лунає стукіт у двері)
Вихователю вносять у групу листа.
Хлопці, до нас прийшов лист із «Міста казок». Давайте відкриємо та прочитаємо, що там написано? Вихователь відкриває листа.
Хлопці, тут написано, що в місті казок трапилося лихо, всі казкові герої перемішалися, і чарівник просить нас допомогти їм потрапити кожному у свою казку. Допоможемо їм хлопці? (Відповідь дітей).
Як ви думаєте, а на чому можна вирушити у подорож? (Відповіді дітей). А ми з вами поїдемо поїздом, але не на простому, а на чарівному! Хлопці, ви готові вирушити у казкову подорож? (Відповідь дітей).
Тоді станьте, будь ласка, за мною і ми на веселому поїзді вирушаємо у казкову подорож!
Завантажити:
Попередній перегляд:
Інтегроване заняття для дітей середньої групи "Казкова подорож"
Програмний зміст:
Освітні завдання:
- Продовжуватиме знайомити дітей з російськими народними та авторськими казками.
- Вчити дітей відгадувати загадки, побудовані на описі та порівнянні казкових персонажів.
- Вчити дітей передавати відповідні емоції у музично-ігрових вправах та образотворчій діяльності
Розвиваючі завдання:
Продовжувати розвивати в дітей віком творче сприйняття, мислення, пам'ять, уяву.
Виховні завдання:
Виховувати емоційне сприйняття, чуйність, бажання прийти на допомогу, дружні взаємини.
Форма проведення:гра – подорожі.
Матеріали та обладнання:
- Короб; (казка «Колобок»).
- Ілюстрації із зображенням; півня, зайчика, ведмедя, лисиці, порося, собачка Жучка);
- Кольорові олівці (кожну дитину);
- Магнітофон; ноутбук.
- Лист із «Міста казок»;
Початок казкової подорожі:
Дитяча діяльність – комунікативна.
Вихователь пропонує дітям стати в коло взятися за руки
І повторювати слова разом із вихователем
Зібралися всі діти навкруги
Я твій друг і ти мій друг
Міцно за руки візьмемося
І один одному посміхнемося
Діти подивіться скільки у нас сьогодні гостей давайте привітаємось з нашими гостями. (лунає стукіт у двері)
Вихователю вносять у групу листа.
Хлопці, до нас прийшов лист із «Міста казок». Давайте відкриємо та прочитаємо, що там написано? Вихователь відкриває листа.
Хлопці, тут написано, що в місті казок трапилося лихо, всі казкові герої перемішалися, і чарівник просить нас допомогти їм потрапити кожному у свою казку. Допоможемо їм хлопці? (Відповідь дітей).
Як ви думаєте, а на чому можна вирушити у подорож? (Відповіді дітей). А ми з вами поїдемо поїздом, але не на простому, а на чарівному! Хлопці, ви готові вирушити у казкову подорож? (Відповідь дітей).
Тоді станьте, будь ласка, за мною і ми на веселому поїзді вирушаємо у казкову подорож!
Дитяча діяльність – рухова, музично-мистецька, ігрова.
Під музику «Потяг» зі збірки Тетяни Суворової хлопці з вихователем вирушають у подорож.
1зупинка «Короб із казкою загадкою».
На столі стоїть короб.
Діти, подивіться який гарний короб нас зустрічає! Але він замкнений і ніяк не виходить його відкрити. А я знаю секрет - нам з вами потрібно відгадати загадки і тоді чарівна скринька відкриється! (Вихованець загадує дітям загадки, хлопці відгадують і після кожної відгадки вихователь дістає із скрині іграшку-відгадку).
Ходить він на двох ногах,
Повторюючи: "Ох!" та «Ах!»
Кажуть, йому сто років,
Він буркотливий старий…
(Діду)
Як з'явиться борошно,
Пекти не стане колобка,
Спеке оладки
Стара…
(Бабуся)
Він по коробу шкреб,
По засіку він метен,
У нього рум'яний бік,
Він веселий…
(Колобок)
Влітку скаче в шубці сірої,
А зимою в шубці білій
Довговухий побігайчик,
Маленький трусик…
(Зайчик)
Всі його в лісі бояться,
Дуже любить він кусатися.
Ам! - І схопить за бочок
Тих, хто позіхав…
(Дзиґа)
Любить мед і навіть занадто
Бурий клишоногий…
(Ведмедик)
Ця руда шахрайка
Колобочка з'їла вправно.
(Лиса)
Які ви молодці, всі загадки відгадали. Хлопці ж ви здогадалися з якоїсь казки ці герої. (Відповіді) Так правильно «Колобок» молодці.
Під музику «Потяг» хлопці стають за вихователем та їдуть далі.
2 зупинка «Переплутані казки».
Дитяча діяльність – комунікативна, читання художньої літератури.
Стільчики стоять підлозі - навколо біля екрану телевізора.
Діти, поїзд у нас з вами не простий, от і зупинки не прості. На цій зупинці ми з вами виконуватимемо ось таке завдання: сідайте будь-ласка на стільчики і всю увагу на екран. Я читатиму вам казку, а ви будете запам'ятовувати, які казки переплутані. (Після перегляду діти з вихователем розбирають переплутані казки)
Які ви всі молодці, скільки казок багато знаєте! Скажіть, у яку казку потрапили наші герої. (відповіді дітей) Молодці хлопці правильно «Заюшкіна хатинка»
(Відповіді)
Під музику «Потяг» діти стають за вихователем та їдуть далі.
3 зупинка «Казкова майстерня»
Дитяча діяльність – комунікативна, продуктивна, музично-мистецька.
На столі лежать картинки, із незакінченим зображенням казкових героїв, кольорові олівці. Вихователь звертає увагу дітей на іграшку "Зайчик".
Хлопці, хто це нас зустрічає? (Відповідь дітей). Хлопці, зайчик чомусь плаче. Давайте запитаємо у нього, що трапилося? (Відповідь дітей). Зайчик «розповідає» вихователю, що трапилося.
Хлопці, зайчик, розповів мені, що художник, який малював казки, забув домалювати деяких героїв і тепер хлопці не зможуть прочитати багато нових казок. Чи допоможемо зайчику домалювати казкових героїв?
(Відповідь дітей).
На столі лежать картинки з героями та кольорові олівці, вихователь пропонує дітям вибрати собі картинку із зображенням казкового героя та сісти за стіл, щоб домалювати його.
(Вихованець попередньо обговорює з хлопцями, що потрібно домалювати кожному герою. У повітрі всі разом, показують, як потрібно домалювати вуха хвіст, очі, ніс).
Діти виконують завдання під звучання спокійної музики В.Дашкевича «Приходь казка».
Педагог (якщо в цьому є потреба) допомагає кожній дитині впоратися із завданням.
Ось зайчик подивися, хлопці допомогли тобі, і так чудово домалювали всіх казкових героїв!
Діти, вам сподобалося у «Місті казок»? (Відповідь дітей)
Але нам з вами, хлопці, треба повертатися. Давайте казкових героїв залишимо зайчику, попрощаємося з ним і вирушимо назад до дитячого садка.
Дитяча діяльність – рухова, музично-мистецька, ігрова.
Під музику «Потяг» хлопці «вирушають у дорогу».
Підсумок казкової подорожі.
Дитяча діяльність – комунікативна.
Повернувшись «до дитячого садка» вихователь запитує у дітей:
Де ми сьогодні з вами побували?
На чому ми туди діставалися?
Які казки ми відгадували?
Що вам найбільше сподобалося?
Педагог хвалить дітей і говорить про те, що чарівник дякує хлопцям за допомогу та дарує їм подарунок. Чудову книжку та пазли з казками.
Використовувана література:
1. Гриценко З.А. «Ти дітям казку розкажи» М: Лінка-Прес, 2003
2. Гриценко З.А. «Поклади твоє серце у читання» М:Освіта,2003
3. Кондрікінська Л.А., Вострухіна Т.М. «Художня література у розвитку творчих здібностей дошкільнят». Заняття, дозвілля, ігри Москва, 2006
4. Стрєльцова Л.Є. «Література та фантазія» М:Освіта,1992
5. Царенко Л.І. «Від потішок до Пушкінського балу» М6 Лінка-Прес, 1999
Інтеграція освітніх галузей: "Пізнання" (формування елементарних математичних уявлень, формування цілісної картини світу), "Соціалізація", "Художня творчість" (малювання), "Комунікація", "Читання художньої літератури".
Види дитячої діяльності:ігрова, комунікативна, продуктивна, сприйняття художньої літератури, пізнавально-дослідницька.
Ціль:вчити правильно визначати членів сім'ї на картині, вчити знати та називати своїх найближчих родичів, розповідати про них; звертати увагу дітей на передачу співвідношення предметів за величиною; розвивати творчу уяву, мислення; виховувати любов та повагу до своїх рідних.
Заплановані результати:вміє підтримувати розмову, вміє слухати дорослого та один одного, висловлює свою точку зору, висловлює позитивні емоції (цікавість, радість, захоплення) під час проведення розмови по картині «Сім'я» та при прослуховуванні мелодії цікавиться образотворчою діяльністю (малювання на тему «Подарунки коханим людям» ), вміє порівнювати предмети за величиною, активно та доброзичливо взаємодіє з педагогом та однолітками у вирішенні ігрових та пізнавальних завдань.
Матеріали та обладнання:картина із зображенням сім'ї, роздатковий матеріал: п'ять кіл різного діаметру, папір формат А-4, кольорові олівці.
Технічне оснащення:музичний центр та аудіо касета із записом спокійної музики.
Попередня робота: розгляд сімейного альбому та індивідуальні бесіди з дітьми на тему: «Твоя сім'я» (З ким ти живеш? Чи є у тебе бабуся, дідусь? Як звуть маму, тата? Чи є у тебе брат, сестро?); читання художніх творів: В. Біанки «Підкидень», В. Баресаєв «Братишка»; малювання на тему: "Моя сім'я"; сюжетно-рольова гра «Сім'я».
Словникова робота:сім'я, молодша, старша. Підбір ухвал до членів сім'ї (бабуся яка? і т.д)
Зміст організованої діяльності дітей
Організаційний момент.
Вихователь читає уривок із вірша «Що може бути сім'ї дорожчим?»(Додаток №1)
Що може бути сім'ї дорожчою?
Теплом зустрічає батьківський будинок,
Розмова за картиною «Сім'я» (Додаток №2)
Вихователь: Як ви вважаєте, хто ці люди?Як можна назвати цих людей одним словом?
Відповіді дітей (Родина, сім'я.)
Вихователь: Чому ви так вирішили? Хто живе у цій сім'ї?
Відповіді дітей
Вихователь: Олено, розкажи з ким ти живеш?(мама тато).
Насіння ким ти доводишся мамі? (тату, дідусеві, бабусі)
Вихователь: Якщо в одній родині живуть діти, батьки, дідусь та бабуся, то кажуть, що це велика родина. А ви як думаєте?
Відповіді дітей
Вихователь: Хто живе у великій родині? У кого є братики, сестрички? Вони старші чи молодші за вас? З ким із членів своєї сім'ї ти любиш грати? Чому? Чим і з ким ти ще займаєшся вдома?
Відповіді дітей
Вихователь підводить дітей до розуміння того, що тато, мама, донька, син – це сім'я; що є сім'ї маленькі та великі. Вихователь просить кожну дитину згадати і визначити, яка в неї сім'я – маленька чи велика, назвати всіх членів сім'ї за іменами.
Пальчикова гра "Моя сім'я" (Додаток №3)
Грають стоячи у колі
Один два три чотири - (згинають пальчики по одному)
Хто у нас живе у квартирі?(знизують плечима)
Тато, мама, брат, сестричка
Кішка Мурка, два кошеня, (Зображають кішечку)
Моє цуценя, цвіркун і я– (імітація голосу)
Ось і вся моя сім'я!
(Додаток № 4)
Дітям пропонується за допомогою кіл показати членів сім'ї (самий –
велике коло – дідусь, поменше коло – бабуся і т. д.)
Фізхвилинка «Ранкове фото» (Додаток №5)
(Тянуть руки вгору.)
І тихесенько до віконця
Руку промінь до тебе простягне -(Тянуть руки вперед.)
Ти підстав скоріше долоню,
Нехай тебе побачить мати
І вмитим, і взутим
Все прибравши, йди до неї прямо
А потім із посмішкою, з піснею
І веселим, цікавим
День твій має вийти!(посміхаються один одному.)
Гра «Скажи ласкаво» (Додаток №6)
Вихователь: У сім'ї всі одне одного називають ласкаво, ніжно, бо люблять один одного. Як можна назвати ласкаву дочку?
Діти з допомогою вихователя утворюють слова
Дочка - донечка, доню
Син – синок, синочок
Тато – татко, татусь
Дід – дідусь, дідусь
Бабуся – бабуся
Сестра – сестричка
Онук – онучок
Внучка – онучка
Брат – братик
Вихователь підбиває підсумок : Чудово, як багато ви знаєте лагідних слів. Ви порадували мене. Виявляється, ви дуже ласкаві та добрі по відношенню до своєї родини. Я пропоную вам зробити сюрприз для сім'ї!
(Додаток №7)
Рефлексія: Виставка робіт(Додаток №8)
Для зручності підготовки до заняття всі додатки зібрані нижче.
Додаток №1
Вірш «Що може бути сім'ї дорожчим?»
Ціль: встановити емоційний контакт між педагогом та дітьми, викликати інтерес до розмови.
Що може бути сім'ї дорожчою?
Теплом зустрічає батьківський будинок,
Тут чекають на тебе завжди з любов'ю,
І проводжають у дорогу з добром!
Додаток №2
Розмова за картиною «Сім'я»
Ціль : формувати уявлення дітей про сім'ю та її членів,спонукати дітей відповідати на запитання про свою сім'ю.
Додаток №3
Пальчикова гра «Моя сім'я»
Ціль: розвинути пам'ять, моторику, мовлення, почуття ритму.
Грають стоячи у колі
Один два три чотири - (згинають пальчики по одному)
Хто у нас живе у квартирі?(знизують плечима)
Тато, мама, брат, сестричка, (розгинають пальчики по одному)
Кішка Мурка, два кошеня, (Зображають кішечку)
Моє цуценя, цвіркун і я– (імітація голосу)
Ось і вся моя сім'я!(Схрестили пальчики обох рук між собою)
Приття№4
Ігрова вправа «Склади сім'ю»
Ціль: вчити утримувати в пам'яті при виконанні математичних процесів необхідну умову,розвиток вміння порівнювати, розташовувати предмети як зменшення.
Хід : Дітям пропонується за допомогою кіл показати членів сім'ї (найбільше коло – дідусь, поменше коло – бабуся і т. д.)
Додаток №5
Фізхвилинка «Ранкове фото»
Ціль : зняття втоми та напруги у дітей; внесення емоційного заряду.
Хід: Вихователь під спокійну тиху музику читає вірш А.Костецького. Діти разом з педагогом супроводжують читання жестами та рухами:
Устань, як тільки сонце встане(Тянуть руки вгору.)
І тихесенько до віконця
Руку промінь до тебе простягне -(Тянуть руки вперед.)
Ти підстав скоріше долоню,(Підставляють долоні сонечку.)
Нехай тебе побачить мати
І вмитим, і взутим.(Проводять долонями по обличчю, нахиляються і торкаються взуття.)
Все прибравши, йди до неї прямо
І скажи їй: «З доброго ранку!»(Діти повторюють разом з педагогом: «З доброго ранку».)
А потім із посмішкою, з піснею
Вийди до трав, людей, птахів.(широко розводять руки убік.)
І веселим, цікавим
День твій має вийти!(посміхаються один одному.)
Додаток №6
Гра «Скажи ласкаво»
Ціль:збагачення словника дітей, вміння утворювати слова за допомогою суфіксів, спонукання називати членів своєї сім'ї за іменами та лагідними словами.
Донька-донечка, донька
Син – синок, синочок
Тато – татко, татусь
Дід – дідусь, дідусь
Бабуся – бабуся
Сестра – сестричка
Онук – онучок
Внучка – онучка
Брат – братик
Додаток №7
Малювання на тему «Подарунки коханим людям»
Ціль: вчити втілювати свій задум, розвиток творчої уяви, мислення, виховувати уважне ставлення до коханих людей.
Хід: Вихователь пропонує дітям порадувати своїх близьких людей – намалювати та подарувати їм малюнок. Але перед тим, як розпочати малюнок, діти розповідають, що вони хочуть намалювати.
Додаток №8
Рефлексія
Ціль: розвивати вміння виражати позитивні емоції (цікавість, радість захоплення) під час розгляду робіт своїх однолітків.
Додаток №9
Сюжетно-рольова гра «Сім'я»
Список літератури:
1. Від народження до школи. Орієнтовна основна загальноосвітня програма дошкільної освіти / за ред. Н. Є. Веракси, Т. С. Комарової, М. А. Васильєвої. - М.: Мозаїка - Синтез, 2011.
2. Гербова, В.В. Залучення дітей до художньої літератури.
4. Рівіна, Є. К. Знайомим дошкільнят з родиною та родоводом / Рівіна Е. К - М.: Мозаїка-Синтез, 2009-2010.
5. Гербова, В.В. Розвиток мови у дитячому садку. Програма та методичні рекомендації/В. В. Гербова.- М.: Мозаїка-Синтез, 2005.
6. Комарова, Т. С. Заняття з образотворчої діяльності в середній групі / Т. С. Комарова. - М.: Мозаїка - Синтез, 2008.
7. Губанова, Н. Ф. Розвиток ігрової діяльності. Система роботи у середній групі дитячого садка / Гу6анова Н. Ф. - М.: Мозаїка-Синтез, 2009-2010.
8. Комплексні заняття за програмою «Від народження до школи» за редакцією Н. Є. Веракси, Т. З Комарової, М. А Васильєвої. Середня група / автор укладач З.А. Єфанова. - Волгоград, 2012.
Діти 4-5 років відвідують середню групу ДОП. Це середній дошкільний вік, а отже, хлопці потроху готуються до шкільного життя. Основними завданнями у період є розвиток наявних здібностей і поповнення накопиченого багажу знань. Для цього в дитячих садках проводять інтегровані та комплексні заняття.
Теоретичні основи проведення інтегрованих та комплексних занять у середній групі ДНЗ
Дитина 4-5 років сприймає навколишній світ як неподільна. Він може вичленувати окремий об'єкт і розглядає їх у межах лише галузі. Наприклад, дошкільник не може сказати, що числа – це з математики, рослини та тварини – з ознайомлення з навколишнім світом, літери – з читання або письма тощо. Тому необхідно проводити інтегровані та комплексні заняття, що поєднують матеріали з кількох областей, що стосуються конкретного явища чи поняття.
Інтегровані та комплексні заняття включають прийоми, спрямовані на розкриття суті певної теми в різних видах діяльності, які є взаємопроникними та взаємодоповнювальними.
Комплексні та інтегровані заняття проходять динамічно та включають різні види діяльності вихованців
Загальні риси та основні відмінності
Загальними моментами інтегрованого та комплексного заняття є:
- побудова навколо певної тематики;
- наявність міжпредметних зв'язків;
- різноспрямованість дій;
- поєднання кількох видів діяльності (мовленнєвої, художньої, музичної, пізнавальної, фізичної).
Як в інтегрованих, так і в комплексних заняттях вихованці активно включаються до діяльності за допомогою ігрових моментів, адже гра – провідний вид діяльності у дошкільному віці.
Комплексне заняття може будуватись навколо основного персонажа, наприклад, кота. Діти можуть виконувати різні завдання: пізнавальні (розмова з котом про ввічливі слова), фізичні (рухлива гра з котом), лічильні (порахувати, скільки вусиків у кота) і т. п. Виходить, що завдання пов'язує одна тема, але кожне з них виконує своє завдання. Будь-яке завдання може використовуватися у вигляді конкурсу або міні-ігри. Виконання таких дій не призводить до систематизації та розширення знань, на відміну від завдань інтегрованого заняття.
Основною відмінністю інтегрованого заняття від комплексного є те, що його практично неможливо поділити на складові.
Це заняття передбачає плавний перехід від одного виду діяльності до іншого у вигляді інтеграції блоків із різних дисциплін. Наприклад, заняття про весну може включати в себе завдання щодо згадування інших часів року та їх особливостей, а такі поняття, як квіти, тварини, птахи, погода тощо, будуть включатися в тему поступово. Вийде цілісне заняття, вичленувати з якого окремий блок дуже складно.
Цілі і завдання
Загальна мета як інтегрованого, і комплексного заняття полягає у розкритті суті конкретної теми з допомогою комбінації різних видів діяльності.
- Завдання можуть змінюватись в залежності від теми заняття:
- освітні - закріпити знання дітей про предмети або явища, розширити уявлення про їх властивості, активізувати та збагатити словниковий запас, закріпити отримані раніше навички;
- розвиваючі – розвинути пам'ять, мовлення, увагу, координацію, дрібну моторику, вміння висловлювати свої думки;
виховні – виховати доброзичливе ставлення до людей, тварин, дбайливе ставлення до природи, уміння співпрацювати.
Завдання заняття залежать від обраної теми та предметних областей, що вивчаються
Для реалізації поставлених завдань можна використовувати такі прийоми, які є актуальними для середньої групи дитячого садка:
- Прийоми постановки мети та мотивації вихованців:
- коментування дій,
- ігрові методи
- Активізація:
- розмова,
- відгадування загадок чи ребусів,
- постановка проблемних питань («як ти це зрозумів?», «поясни», «доведи» тощо),
- аналіз діяльності та висновки.
- Організація практичної діяльності дітей:
- показ картинок,
- прослуховування аудіозаписів,
- самостійне виконання завдань дітьми.
- Підтримка інтересу:
- пропозиція вибору,
- фізкультхвилинка,
- музичний супровід,
- чергування видів діяльності.
- Прийоми оцінки:
- похвала,
- спільне обговорення результатів заняття,
- взаємодопомога дітей.
На заняттях із дошкільнятами важливу роль відіграє наочність
Методичними прийомами організації комплексного чи інтегрованого заняття можуть виступити: психологічний настрій, сюрпризний момент, заохочення, пояснення, вказівка, художнє слово та інших.
Як провести інтегроване та комплексне заняття у середній групі
Відмінності проведення інтегрованого та комплексного заняття починають виявлятися вже на стадії підготовки. Якщо суть теми можна розкрити за допомогою видів діяльності, що змінюють один одного, то слід вибрати комплексне заняття.
- Щоб підготувати його, потрібно:
- Вибрати загальну тему, що ґрунтується на вже знайомому дітям матеріалі, наприклад, «Весна».
- Вибрати більш вузьку тему (або конкретного персонажа) для організації навколо неї діяльності дошкільників. В рамках теми про весну це можуть бути заняття «Пробудження ведмедика», «Пригоди проліска» або «Веселі ігри на весняній галявині» тощо.
Підготовка інтегрованого заняття займе більше часу. Щоб організувати його, потрібно вибрати тему, яку діти вже мають уявлення, і детально продумати схему заняття. Для цього можна використати інтелектуальну картку. Це схема, де містяться всі аспекти вивчення теми. У центрі знаходиться ключове поняття. Усі інші поняття на тему - це відгалуження від центрального терміна. За допомогою такої карти стає простіше змоделювати та провести заняття.
Наприклад, для інтегрованого заняття на тему «Зима» основне поняття і буде «Зима», воно знаходиться в центрі. Відгалуженнями стануть слова, що розкривають суть пори року, наприклад, теплий одяг, сніговик, сніжинки, Новий рік і т.д. Часто інтегровані заняття, об'єднані спільною темою, відбуваються серією. Можна підготувати необхідний матеріал та скласти таку інтелектуальну карту наприкінці заняття разом із дітьми.
Попередньо складена інтелектуальна карта допоможе систематизувати інформацію на тему
У віці 4–5 років дошкільнята виявляють особливу цікавість до всього, що їх оточує, навчаються взаємодіяти з навколишнім світом. Комплексні та інтегровані заняття в середній групі дозволяють розширювати коло знань дітей про предмети, дізнаватися про їх призначення та ознаки і включають ігри, вправи та завдання, що сприяють розвитку у дошкільнят мовних, розумових і творчих здібностей.
Теми інтегрованих та комплексних занять з різних предметів
Інтегровані та комплексні заняття можуть проводитися з різних предметів:
- У ході математичного заняття під назвою «Зайчики вийшли на галявину» можна повторити з дітьми поняття «багато» та «мало», порахувати вушка, лапки та інші частини тіла тварин. Заняття «Будуємо дім» познайомить дітей із новими геометричними фігурами. Цікаве інтегроване заняття може вийти за мотивами відомих казок, наприклад, «Курочка Ряба», де всі герої складаються з геометричних фігур і демонструються наочно.
- Розвиток мови відбувається на заняттях, де вивчаються та порівнюються частини тіла людей і тварин («Лапки та ручки»), опис предметів та дій («Мій день»).
- На заняттях з навколишнього світу можна вивчати фрукти та ягоди («Варимо варення») або види тварин («Похід до зоопарку»), рослин («Прогулянка лісом»).
- Музичні інтегровані та комплексні заняття можуть бути присвячені підготовці до свята, причому не обов'язково це всім відомий Новий Рік або 8 Березня, можна провести заняття, присвячене Дню тат або Дню ласунів.
На занятті діти можуть знайомитися з різними областями людської діяльності
Тимчасовий план та структура заняття
Діти 4-5 років можуть утримувати увагу не більше 15-20 хвилин, це потрібно враховувати під час підготовки та проведення заняття.
У разі інтегрованих та комплексних занять, де види діяльності постійно змінюють один одного, загальний час проведення може укладатися у часові рамки 30–35 хвилин.
- Комплексне заняття з математики може мати таку структуру:
- Привітання, налаштування на роботу, повторення пройденого раніше матеріалу, наприклад, гра «Що змінилося» на порівняння ширини та довжини предметів (від 3 до 5 хвилин).
- Знайомство з новою темою, наприклад, вимірювання довжини та ширини прямокутного предмета за допомогою різнокольорових стрічок (надалі можна ускладнити до лінійки або вимірювальної стрічки) (5–7 хвилин).
- Самостійне виконання дітьми аналогічного завдання (7-10 хвилин).
- Узагальнення засвоєного матеріалу під час гри «Хто довше» (5–7 хвилин).
Підбиття підсумків (3–5 хвилин).
Важливу роль у проведенні заняття відіграє настрій дітей на роботу
- Структура інтегрованого заняття про пору року за структурою може бути такою:
- Налаштування на роботу (гра порівняння обраного з трьома іншими порами року) (3–5 хвилин).
- Читання казки про пору року (5-7 хвилин).
- Гра за мотивами прочитаної казки (3-5 хвилин).
Підбиття підсумків, обговорення героїв, складання колажу на тему «Зима» тощо (5–7 хвилин).
Конспект заняття
- У конспекті заняття має знайти відображення така інформація:
- цілі заняття;
- завдання;
- необхідні матеріали;
хід заняття.
- Найбільша складова - хід заняття. У ній описуються 3 частини, з яких складається будь-яке заняття:
- Вступна - налаштовує на роботу, позначається тема та мета заняття.
- Основна - містить основні завдання, під час яких виконуються поставлені цілі та завдання.
Заключна - підбивається підсумок діяльності.
- Вступна частина (3-5 хвилин) включає 3 моменти:
- організаційний (привернення уваги дітей, нагадування про правила дисципліни тощо);
- зацікавлює (поява казкового персонажа, відгадування загадки тощо);
повідомлення цілі заняття.
Якщо вихователь зауважив, що діти втомилися, можна включити у хід заняття фізкультхвилинку на відповідну тему.
Підсумкова частина (3-5 хвилин) включає:
- узагальнення, згадування та обговорення завдань;
- оцінка дітей у загальному та поіменно (у молодшому дошкільному віці вказуємо лише позитивні моменти);
- створення сприятливої обстановки, що викликає бажання прийти на таке заняття знову (гра чи пісня, поради, рекомендації тощо);
- перехід до іншої діяльності.
Таблиця: приклад конспекту комплексного заняття у середній групі
| Назва | «Подорож у чарівний світ емоцій» |
| Ціль | Познайомити дітей із видами емоцій та навчити їх розрізняти. |
| Завдання |
|
| Необхідні матеріали |
|
| Хід заняття | Вихователь вітається з хлопцями:
В.: Сьогодні ми з вами здійснимо подорож чарівною країною емоцій. Усі поводитимуться добре? Ніхто не буде кричати, голосно тупотіти, ляскати і плакати? Тоді поїдемо! А полетимо ми до чарівної країни на цьому килимі-літаку. Але як туди дістатися, я не знаю, тому зараз до нас прийде добрий гном, він покаже нам дорогу.
Гном та діти лягають на килимок.
Гном: Давайте заспіваємо разом пісеньку про ведмедика?
В.: Гномік залишається тут, у казковій країні емоцій, а нам час летіти додому. Сідайте на наш килим-літак.
|
Фотогалерея: картки із зображеннями емоцій
Спокійний смайлик демонструє рівне емоційне тло 
Злий смайлик висловлює негативні емоції 
Смайлик сумує, бо не має друзів Веселий смайлик демонструє радість і задоволення
Як провести підсумкове інтегроване та комплексне заняття
Підсумкове інтегроване чи комплексне заняття проводиться наприкінці навчального року. Головним завданням такого заняття має бути узагальнення та закріплення знань, здобутих дітьми за весь рік. Це завдання дуже широка, тому в заняття включається велика кількість видів діяльності. Підсумкове заняття за тривалістю має перевищувати звичайне.Не має нічим відрізнятись і його структура, і рівень складності.
Підсумкове комплексне заняття зручніше організовувати у формі подорожі станціями, де дітям будуть дані різні завдання (наприклад, «Чарівна подорож у ліс»). Підсумкове інтегроване заняття можна провести у вигляді гри у відому дітям казку, героями якої вони на якийсь час стануть, а потім допоможуть персонажам виконати завдання (наприклад, «У пошуках чарівної скриньки»).
Прихід у групу казкового персонажа допоможе підтримувати інтерес дітей протягом усього заняття
До того ж, підсумкові заняття розвивають почуття єдності вихованців групи, згуртованості, вчать дітей діяти узгоджено.
Відеоматеріали на тему
Педагогу, який готує комплексне чи інтегроване заняття, бажано ознайомитися з досвідом колег у цьому напрямі. У цьому допоможуть представлені відео.
Відео: інтегроване заняття з розвитку пізнавальної активності у середній групі
Відео: інтегроване заняття з розвитку мови у середній групі
Відео: комплексне заняття з формування математичних уявлень у середній групі
Відео: комплексне музичне заняття у середній групі
Форма проведення комплексних та інтегрованих занять може бути різною, але у будь-якій з них можна розкрити потенціал дітей та сформувати у них необхідні вміння. Ретельна підготовка педагога до заняття гарантує стійкий інтерес дошкільнят до розробленого матеріалу, позитивну мотивацію та довірливе ставлення до вихователя.
Конспект відкритого заняття у середній групі на тему «Подорож до лісу. Малювання за зразком»
Пушкіна Наталія Олександрівна, вихователь МДОУ дитячий садок компенсуючого виду №60, м.Ярославль.Опис матеріалу:Пропоную вам конспект відкритого інтегрованого заняття для дітей від 4 до 5 років, що включає елементи екології, пізнання, малювання. Цей матеріал буде корисним вихователям середньої групи.
Конспект заняття у середній групі на тему «Подорож до лісу. Малювання за зразком».
Види дитячої діяльності:ігрова, комунікативна, продуктивна, пізнавально-дослідницька, сприйняття художньої літератури.
Ціль:розширити уявлення дітей про ліс, удосконалювати навички малювання.
Завдання:закріпити знання про дерева; виховувати прагнення дбайливо ставитися до природи у повсякденному житті; сприяти розвитку мислення, пізнавального інтересу, уяви; вчити малювати дерево в нетрадиційний спосіб.
Попередня робота з дітьми:розучування з дітьми віршів та загадок.
Оформлення групи: краєвидами Шишкіна І.І. «Хвойний ліс», «Ялиновий ліс», «Березовий гай», «Узлісся лісу», «Дуб»; плакат-малюнок екологічних ситуацій; штучні ялинки.
I Організаційний момент.
Вихователь:Хлопці, ми отримали телеграму (Показую, читаю)
«Дуже вас друзі люблю,
Приходьте у гості, чекаю. Ліс»
Ліс запрошує нас у гості! Але потрапляє у ліс той, хто відповість на запитання.
- Яка зараз пора року? Який місяць?
- Який місяць був перед жовтнем?
- Якою буде після жовтня?
- Назвіть усі осінні місяці. (Відповіді дітей)
Вихователь:Осінь повз пролітала
І листочки розкидала.
Щоб потрапити до лісу, потрібно перетворитися на листя.
Візьміть по одному листочку (Діти обирають будь-який лист дерева)
Раз, два, повернися - і в листочок перетворись (Діти виконують завдання)
- Ти на якому дереві зростав? Відповіді дітей (Я ріс на березі)
- Виходить, який лист? (березовий лист)і т.д.
- Повіяв вітер, і листочки полетіли. (Звучить музика. Диск «Посмішка» Т-53)
- Прилетіли до лісу на галявині.
II Відгадування загадок.
Вихователь:Привіт ліс, дрімучий ліс
Повний казок та чудес
Ти про що шумиш листям?
Все відкрий, не приховай.
Ти ж бачиш ми свої.
Хлопці, а що таке ліс? (багато дерев)
- А які дерева ростуть у лісі? (Відповіді дітей)
- Які загадки про дерева ви знаєте?
Дитина 1:У неї одяг колки-
Всі голки та голки
Звірі жартують: «Дядько їжак
На неї трохи схожий» (ялинка)
Дитина 2:У мене довша за голку
Чим у ялинки
Дуже прямо я зростаю
В висоту
Якщо я не на узліссі
Гілки тільки на маківці (Сосна)
- Ялина і сосна якісь дерева? (хвойні)
Дитина 3:Клейкі нирки
Зелені листочки,
З білою корою
Стоїть над горою. (береза)
Дитина 4:Що за дерево стоїть
Вітру немає, а лист тремтить. (осика)
Дитина 5:З моєї квітки бере
Бджілка найсмачніший мед.
А мене всі кривдять
Шкірку тонку знімають. (липа)
Вихователь:раніше з кори молодих лип драли лико-кору, і з неї плели ноги. (показати ноги)
III Екологічна ситуація
Вихователь:Про ліс написано багато поезій, намальовано картин.
- Чому людина так любить ліс? (Відповіді дітей)
– Які вірші ви знаєте?
Дитина 6:Дуб дощу та вітру
Зовсім не боїться.
Хто сказав, що дубу
Страшно застудитись?
Адже до пізньої осені
Я стою зелений.
Значить, я витривалий.
Значить, загартований.
Дитина 7:Біля річки біля кручі
Плаче верба, плаче верба
Може, їй когось шкода?
Може, їй на сонці спекотно?
Може вітер пустотливий
За кіску смикнув вербу?
Може верба хоче пити?
Чи може нам піти запитати?
Вихователь:Подивіться уважно на цей малюнок, мені дуже боляче на все це дивитись.
- Що не можна робити у лісі? (Відповіді дітей по картині)
- Чому не можна ламати гілки? (дерева живі)
- Чому не можна розоряти гнізда? (Птахи наші друзі, ми допомагаємо птахам)
- Чому не можна викидати сміття? (Ліс – це будинок для рослин, тварин, птахів. У будинку має бути чисто.)
ІV Екологічний тренінг.
Вихователь:Зараз ми пограємося, уявіть себе деревами. (Діти заплющили очі)Ти якесь дерево? А ти? (відповіді дітей: я береза, я дуб я горобина тощо)
Моє коріння глибоко вросло в землю.
Мій стовбур, мої гілки тягнуться до сонця.
Це дерева у лісі. (відкриваємо очі)
Плавно руками помахаємо.
Це до нас птахи летять.
Як вони сядуть, покажемо,
Крила склали назад.
Зараз ми тихо пройдемо, сядемо за столики та намалюємо дерева.
V Малювання
Подивіться, які дерева можна намалювати. (Показ зразка)
1 етап– Беремо аркуш білого паперу та в центрі на одній половині мазками наносимо фарбу. Візьміть теплі тони: червоний, жовтий, зелений.
2 етап- Складаємо лист, погладжуємо його.
3 етап– за допомогою чарівного заклинання «Пона – мона – кона» розкриваємо лист, вийшла – крона. Малюйте стовбур, гілки.
- Що дерево сховало від людей? (коріння)
Які гарні у вас вийшли дерева! Скажи, будь ласка, яке ти намалював дерево? (Опитати хлопців)
VI Рефлексія
– Де ми з вами побували? (В гостях біля лісу)Чим займались? (грали: перетворювалися на листочки, на дерева, були на галявині, розглядали картини і т.д., малювали)Сподобалося вам у гостях? Чи будете ви Його берегти? Ліс дарує вам частування.
Ірина Терьохіна
Відкрите інтегроване заняття у середній групі «Завдання Баби-Яги»
Освітні області: Комунікація, Пізнання.
Розділи: Художня література, Математика.
Цілі:
Вправляти дітей у впізнанні та називанні геометричних фігур, у порівнянні фігур за двома ознаками (Колір, форма);
Закріпити вміння дітей розбивати групу предметів за кольором, Формі;
Продовжувати вчити співвідносити цифри з кількістю предметів;
Вдосконалити навичку орієнтування у просторі на дошці (Біля, за, перед, між, зліва, справа і т. д.)
Вправляти у рахунку до 5;
Вправляти у складанні танграма;
Розвивати слуховий аналізатор;
Доставити дітям радість і задоволення від ігор спрямованості, що розвиває;
Закріпити в дітей віком знання отримані раніше.
Демонстраційний матеріал: коробочка з листом від Баби Яги, фонограма голосу баби Ягидля казкового лісу (Квіти; стежки; пеньки - 3 шт. ; Дерева); конверти з завданнями; символи – форми геометричних фігур; Обручі-будинки 4 штуки червоного, зеленого, синього, жовтого кольору; барабан, поштова скринька, цукерки (сюрприз, зображення лісових тварин, цифри від 1 до 5, довга вузька та широка коротка стежки, імітація струмка, мішечки з піском (Купки).
Роздатковий матеріал: шапочки (Маски)геометричних фігур: трикутники, круги, квадрати, прямокутники. (кольори синій, жовтий, червоний, зелений); картки танграми, тани (Розрізані трикутники різних розмірів, квадрати).
Хід заняття.
Вихователь:
Доброго дня, дівчатка! Здрастуйте, хлопчики! Як я рада вас усіх бачити! Ви не уявляєте, які дива творяться у нас у групі.
Зникла наша нянька, Ірина Ігорівна. Ви її не бачили випадково? - (ні). Може, вона заблукала в казковому лісі? Давайте всі разом крикнемо: - Ау!
Вдихнули повітря через носик і на видиху все дружно сказали:
Не відгукується. (Шукаємо)
Ой, а що це таке? (на підвіконні лежить коробка). Дістає коробку:
Тут лист, і лист від баби Яги. Але ж від неї нічого хорошого чекати не доводиться ... Та воно ще й говорить!
Вашу няню я вкрала,
Я її зачарувала,
Буде вдома в мене
Накривати столи вона,
Бруд прати і мити підлогу,
Витрусити мої килими.
А як будинок весь прибере,
Мій слуга її заборона,
Якщо повернути її хочете,
Дам я вам завдання три.
Їх все виконуйте,
Няню забирайте!
Вихователь: "Так ось чому немає нашої Ірини Ігорівни. Підемо її рятувати? - (так)Стривайте, тут ще написано:
По стежці в казковий ліс ви підете,
За кривою березою повернете,
Там, у тиші, у лісі глухому
Три пеньки покриті мохом,
А під кожним вам завдання.
Всім удачі! До побачення! (баба Яга)
Вихователь:
Нічого собі – справи! Доведеться йти нам цією стежкою.
Діти, дивіться, яка ця стежка – з перешкодами, нам треба їх подолати. (На підлозі лежать дві доріжки: одна - вузька та довга; інша широка і коротка, купини (мішки з піском, імітація вузького струмка (З легкої тканини). Чим відрізняються ці доріжки за якими ознаками? (по довжині та ширині). Діти визначають, яка доріжка вузька та довга, а яка коротка та широка, визначають ширину струмка.
Звучить фонограма «Звуки лісу»
(Діти проходять по черзі цю доріжку із перешкодами).
А ось і три пеньки. Заглянемо по-перше. Тут завданняу конверті – вам треба
«Перетворитися на геометричні фігури, розселити їх по своїх домівках». Діти перетворюються на фігури (одягають, шапочки геометричних фігур).
Хлопці, а чим ви, геометричні фігури, розрізняєтесь? - (кольором і формою).
Вихователь на підлозі викладає будиночки – обручі із символами кольори: червоний, зелений, жовтий, синій Діти розходяться своїми будинками, пояснюють свій вибір.
- За якою ознакою розділилися постаті? (Відповіді дітей – за кольором)
Фігури відправляють на прогулянку, тоді символи кольору змінюються на символи форм фігур. За сигналом вихователя діти обирають свій будиночок, пояснюють свій вибір.
– Чому ви обрали ці будинки? За якою ознакою ви розділилися? (Відповіді дітей – за формою).
Молодці хлопці! Ми впоралися з цим завданням.
Вихователь: Молодці хлопці, вміло впоралися з першим завданням. Що ж приготувала нам баба Яга у другому конверті?
Відкриває конверт та читає:
Запам'ятайте все, що без точного рахунку
Не зрушить з місця будь-яка робота,
Без рахунку не буде на вулиці світла,
Без рахунку не зможе піднятися ракета,
І у хованки зіграти не зможуть хлопці.
Беріться хлопці швидше за роботу
(Діти сідають за столи.)
Вихователь: Хлопці, давайте покажемо Бабі Язі як ми вміємо рахувати До дошки прикріплено силуети тварин (5 штук). Дивіться нас зустрічають жителі казкового лісу. Які вони: домашні чи дикі? (дикі). Давайте їх порахуємо. Скільки всього? (Діти вважають)
Хто стоїть поміж?
Хто стоїть за.
Хто стоїть перед?
Хто стоїть близько?
Хто стоїть поряд?
Хто зліва від?
Хто праворуч?
Я знаю, що звірі чарівного лісу люблять грати у футбол, а у всіх футболістів на майках є номери. Давайте і нашим гравцям прикріпимо номери. Їжачок стоїть першим, отже номер у нього буде перший. (діти індивідуально прикріплюють цифри відповідно до місця). (Діти працюють індивідуально). Який їжачок? - Перший, а ... - Другий і т. д. (Діти відповідають)
А тепер, уважно слухайте, скільки ударів по барабану ви почуєте - таку цифру назвіть.
(Діти уважно слухають, вважають та відповідають).
Ви знаєте, що перед футболом Звірята роблять розминку, щоб м'язи були розвинені, давайте і ми з вами трохи розімнемося. Я запрошую вас на килим.
Фізкультхвилинка. (під музику Желєзнової).
Головою ми покидаємо,
Носиками помотаємо,
І зубами постукаємо,
І трошки помовчимо…
Плечики ми покрутимо,
І про ручки не забудемо,
Пальчиками вразимо.
І трохи відпочинемо ...
Ми ногами поговоримо.
І трохи поприсідаємо.
Ніжку ніжкою підіб'ємо.
І спочатку все почнемо:
Головою ми покидаємо,
Носиками помотаємо,
І зубами постукаємо,
І трошки помовчимо…
Якщо без музики, то фізкультхвилинка:
Сонце глянуло у віконце,
Раз два три чотири п'ять. --- кроки на місці
Всі ми робимо зарядку,
Треба нам сісти та встати. --- сіли, встали
Руки витягнути ширше, руки вперед і в сторони
Нахилитися, три – чотири --- нахили вперед, доторкнутися до підлоги
І на місці поскакати – п'ять. --- стрибки на місці.
Вихователь: Молодці хлопці, добре впоралися і з другим. завданням. Будемо третє завдання слухати?" - (так)
Вихователь дістає з-під третього пенька завдання:
Текст завдання:
- Завданнятретє даю вам - зберіть танграм!
Ой, це завдання не простеДля цього нам потрібно сісти за столи. Щоб виконати третє завданнянам потрібно розім'яти пальчики, зробити їх слухняними.
Пальчикова гімнастика:
Один, два, три, чотири, п'ять, ... загинати пальчики.
Міцні, дружні, … стиснути в кулаки та розтиснути.
Усі такі потрібні.
Цей пальчик найсильніший, найтовстіший і найбільший,
Цей пальчик для того, щоб показувати його, масаж
Цей пальчик найдовший і стоїть він у середині, кожного
Цей пальчик безіменний - розпещений він самий. пальця
А мізинчик - хоч і малий, дуже спритний і вилучений!
Один, два, три, чотири, п'ять, ... загинати пальчики
Вийшли пальці погуляти ... ляскати в долоні.
Погуляли, погуляли ... потрясти кистями рук
І додому прийшли знову. стиснути в кулаки, розтиснути, стиснути.
На столах лежать картки з танграмою звірів та птахів. Діти виконують завдання самостійно.
Вихователь: Молодці! Ось ви впоралися і з останнім завданням! Побачимо, що скаже баба Яга?
(Звучить фонограма баби Яги) :
Так і бути, няньку свою забирайте.
До наступної казки – прощайте!
(лунає стукіт у двері)
Вихователь:
Хлопці, дивіться який гарний скриньку нам принесли! Погляньмо, що в ньому? Та тут цукерки… і записка від нашої Ірини Ігорівни, що вона пише?:
Дорогі мої дітки, дякую вам, що ви виконали все завдання бабиЯги й звільнили мене. Але я поки що в дорозі і посилаю вам посилку з гостинцями. Я скоро до вас повернуся. Ірина Ігорівна.
Вихователь:
Хлопці, ви раді, що ми врятували Ірину Ігорівну? Яке завдання вам сподобалося? Що було для вас найважчим? А що було цікавим(Відповіді дітей)
Вихователь: Ось ми і знову в групі. І няню врятували. І свої знання показали. Ви в мене усі молодці! Відпочивайте.