Badiiy o'qish darsi uchun taqdimot L. Tolstoy "O'tish" mavzusidagi o'qish darsi uchun taqdimot (2-sinf). Asar mavzusi bo'yicha taqdimot Leap L.N. Tolstoy l qalin sakrash mavzusida taqdimot
L.N.Tolstoyning "Sakrash" hikoyasini rasmlarda o'qing
Rasmlar kattalashtirilgan
Bounce
Bitta kema dunyoni aylanib chiqdi va uyga qaytdi. Havo tinch edi, hamma odamlar kemada edi. Odamlar orasida katta maymun aylanib, hammani qiziqtirardi. Bu maymun burishdi, sakrab chiqdi, kulgili yuzlar qildi, odamlarga taqlid qildi va u o'zini qiziqtirganini bilishi aniq edi va shuning uchun yanada ko'proq ajralib ketdi.
U kema kapitanining o'g'li 12 yoshli bolaning oldiga sakrab tushdi, uning boshidan shlyapasini yirtib tashladi, uni kiydi va tezda ustunga ko'tarildi. Hamma kulib yubordi, lekin bola shlyapasiz qolib, o'zini kulishni yoki yig'lashni bilmay qoldi.
Maymun ustunning birinchi pog'onasiga o'tirdi, shlyapasini yechib, tishlari va panjalari bilan yirtib tashladi. Aftidan, u bolani mazax qilib, unga ishora qilib, yuzlarini ko‘rsatayotgandek edi. Bola unga tahdid qilib, baqirdi, lekin u battar jahl bilan shlyapasini yirtib tashladi.
Dengizchilar qattiqroq kula boshlashdi va bola qizarib ketdi, ko'ylagini tashladi va maymunning orqasidan ustunga yugurdi. Bir daqiqada u arqonni birinchi pog'onaga ko'tardi; lekin maymun undan ham chaqqonroq va tezroq, deb o'yladi o'sha damda
shlyapani oling, undan ham yuqoriga ko'tarildi.
Shunday qilib, siz meni tark etmaysiz! - deb qichqirdi bola va yuqoriga ko'tarildi.
Maymun yana uni o'ziga tortdi, yanada balandroqqa ko'tarildi, lekin bola allaqachon ishtiyoq bilan ajralib ketgan va u orqada qolmagan. Shunday qilib, maymun va bola bir daqiqada eng yuqori cho'qqiga chiqishdi.
Eng tepada maymun butun uzunligiga cho'zildi va orqa qo'li bilan arqonni ushlab, shlyapasini oxirgi ustunning chetiga osib qo'ydi va o'zi ustunning tepasiga chiqdi va u erdan burishib, o'zini ko'rsatdi. tishlab, quvondi.
Shlyapa osilgan ustundan tortib to‘sinning oxirigacha ikkita arshin bor edi, shuning uchun uni arqon va ustunni qo‘yib yuborishdan boshqa iloji yo‘q edi.
Ammo bola juda jahli chiqdi. U ustunni tashlab, ustunga qadam qo'ydi. Maymun va kapitanning o'g'li nima qilayotganiga palubadagi hamma qarab, kulishdi; lekin uning arqonni qo‘yib yuborganini va qo‘llarini silkitib to‘singa bosganini ko‘rganlarida, hamma qo‘rquvdan qotib qoldi.
U faqat qoqilishi kerak edi - va u palubada urib sindirilgan bo'lardi. Ha, qoqilib ketmay, to‘sinning chetiga yetib, shlyapasini olsa ham, ortiga o‘girilib, mastga qaytishi qiyin bo‘lardi. Hamma jimgina unga qarab, nima bo'lishini kutishardi.
Birdan ba'zi odamlar qo'rqib nafas oldilar. Bola bu faryoddan o'ziga kelib, pastga qaradi va gandiraklab qoldi.
Bu vaqtda kema kapitani, bolaning otasi kabinani tark etdi. U chayqalarni otish uchun qurol olib yurgan.
U o'g'lini ustunda ko'rdi va darhol o'g'lini nishonga oldi va baqirdi:
Suvda! hozir suvga sakrab tushing! Men otaman!
Bola gandiraklab qoldi, lekin tushunmadi. "Saklang yoki oting! .. Bir, ikkita ..." va otasi qichqirishi bilan: "uch" - bola boshini pastga tushirdi va sakrab tushdi.
To‘p o‘qi kabi bolaning tanasi dengizga urildi va to‘lqinlar uni yopishga ulgurmasdanoq, 20 nafar yosh dengizchi allaqachon kemadan dengizga sakrab tushishgan. 40 soniyadan so'ng - ular hamma uchun qarzdek tuyuldi - bolaning tanasi yuzaga chiqdi.
Ular uni ushlab, kemaga sudrab olib ketishdi. Bir necha daqiqadan so'ng uning og'zi va burnidan suv quyilib, nafas ola boshladi.
Buni ko‘rgan kapitan birdan uni nimadir bo‘g‘ayotgandek baqirib yubordi va yig‘layotganini hech kim ko‘rmasligi uchun kabinasi tomon yugurdi.
Nusxalash va boshqa saytga joylashtirishda faol havolani ko'rsating: https://www.website/library/
- #1
juda yaxshi hikoya
- #2
slayd 2
Tolstoy, Lev Nikolaevich - 19-asrning buyuk yozuvchisi - rus adabiyotining oltin davri. 09.09.1829 yilda Tula viloyatining Yasnaya Polyana mulkida tug'ilgan, 1910 yil 20 sentyabrda 82 yoshida vafot etgan. Graf, olijanob badavlat oilaga mansub edi. U knyazlar Trubetskoy, Golitsin va boshqa aristokratlar bilan oilaviy aloqada edi. Ona tomondan u A.S.Pushkin bilan qarindosh edi. Yoshligida Tolstoy Kavkazda xizmat qilgan, Sevastopolni qahramonona himoya qilishda qatnashgan. Nafaqaga chiqqanidan so'ng u Evropa bo'ylab ko'p sayohat qildi. Voqea va taassurotlarga boy hayot keyinchalik so‘zning mohir ijodkoriga chinakam adabiy durdona asarlar yaratishga yordam berdi. www.sayt
slayd 3
Asarning janri hikoyadir. Ertak - xayoliy xayoliy asardan farqli o'laroq, hikoya haqiqiy voqea, haqiqiy voqeadir.. www.site
slayd 4
L.N.Tolstoyning “Sakrash” qissasining qahramonlari dengizchilar (pamboqdagi odamlar), o‘g‘il bola, uning otasi kema kapitani va maymun. www.sayt
slayd 5
Xulosa - Dunyo bo'ylab sayohatdan qaytayotgan kemaning pastki qismida sokin iliq kunda dengizchilar zerikishdi. To'satdan chaqqon maymun 12 yoshli bola - kapitanning o'g'lidan shlyapa oldi va u bilan kemaning ustuniga ko'tarila boshladi. Dengizchilarning masxarasidan g‘azablangan bola maymundan shlyapasini olishga shoshildi va uning ortidan quvib, baland ustunning eng tepasiga chiqdi. Dengizchilar bola shunday balandlikdan yiqilib, sinib o'lib qolishidan qo'rqishdi. Endi hech kim kulmadi. Birdan kapitan kabinadan chiqdi. Vaziyatning jiddiyligini darrov anglab, o‘g‘liga baqirdi: “Suvga sakrab tush, bo‘lmasa seni otib tashlayman!”. Bola dengizga sakrab tushdi. Dengizchilar suvga sakrab, bolani qutqarib qolishgan. www.sayt
slayd 6
Hikoya bo'yicha savollar: Voqealar qayerda sodir bo'ladi? (Kemada) Kema qayerdan qaytdi? (Atrofdan) Bola necha yoshda edi? (12) Bolaning otasi kim edi? (Kema kapitani) Nega bola maymunning orqasidan yugurdi? (Shlyapani qo‘lidan oldi. U olib ketmoqchi bo‘ldi). Bola balandlikdan qo'rqmasdi. Maymun uchun u xavf-xatardan qat'i nazar, balandroq va balandroq ko'tarildi. Bunday ehtiyotsiz xatti-harakatlarga nima sabab bo'ldi? Nima uchun Kapital o'g'li qutqarilgandan keyin yig'ladi? www.sayt
Slayd 8
Mast balandligi - 19-asrdagi kemalardagi ustunlar. dunyo bo'ylab sayohat qilishi mumkin, 25 m balandlikka yetdi, ya'ni. 8 qavatli bino. Palubalar tosh kabi qattiq yog'ochlardan yasalgan. www.sayt
Slayd 9
Xulosa - bola shlyapasiga umuman achinmadi. U ustidan kulishlaridan uyalib ketdi. O'z qadr-qimmatini himoya qilishga urinib, u hayotini xavf ostiga qo'yadigan shoshilinch harakat qildi. Olomonning masxaralariga bunday ahamiyat berish mumkin emas. Siz o'z fikringizga ega bo'lishingiz va bir lahzalik xafagarchilikka berilmasligingiz kerak. Ota-onalar o'z farzandlarini juda yaxshi ko'radilar va ularni har doim muammolardan himoya qilishga harakat qilishadi. www.sayt
Slayd 10
Klimax - matndagi voqealarning alohida keskinlik joyi. www.sayt
slayd 11
Matn 3 qismdan iborat: kirish - voqealar sodir bo'lgan joyning tavsifi; syujet - maymun boladan shlyapa oladi, hamma kuladi, bola xafa bo'ladi; avj nuqtasi - bola maymunni quvib, ustunning eng tepasiga chiqdi. u o'lik xavf ostida; tan olish - kapitan o'g'lini hal qiluvchi harakatlar bilan qutqaradi. www.pptcloud.ru
Sinf: 3
Dars maqsadlari:
- Talabalarni L.N.Tolstoyning "O'tish" hikoyasi bilan tanishtirish.
- Ishning hissiy va estetik idrokini rivojlantirish
- Bolalar ijodiyotini rivojlantirish
- So'z boyligini boyiting va nutqni rivojlantirishga yordam bering
- Loyiha vazifalarini qanday bajarishni o'rganing
- Guruhlarda ishlashni o'rganing
- Qahramon nomidan adabiy matnlarni o'zgartirish qobiliyatini o'rgatish
O'quv materiallari:
Adabiy o'qish bo'yicha darslik, dars uchun taqdimot, L.N.Tolstoyning "Sakrash" hikoyasining audio yozuvi, loyiha topshiriqlarini bajarish uchun tarqatma materiallar, mulohaza yuritish uchun tarqatma materiallar.
Darslar davomida
I. Tashkiliy moment.
II. Bilimlarni yangilash:
O'tgan darsda qanday ish bilan ishladik? (L.N.Tolstoyning “Akula” qissasi bilan).
III. Uy vazifasini tekshirish:
- Bugun biz bir-birimizni davom ettirib, takrorlaymiz. Bizning hikoyamizni yanada aniqroq qilish uchun siz asar matnini kuzatib borishingiz mumkin.
- - Bu asar bilan L.N.Tolstoy aytmoqchi bo'lgan asosiy fikr nima? (Bolalar ba'zan o'zlarini xavf-xatarni his qilmaydilar va katta muammolarga olib kelishi mumkin bo'lgan shoshilinch xatti-harakatlar qiladilar. Kattalar esa o'z farzandlarini juda yaxshi ko'radilar, ular uchun tashvishlanadilar va ba'zan katta tavakkal qiladilar, ularga qiyinchilikdan yordam berishadi.)
IV. Yangi mavzuga kirish:
V. Lev Tolstoyning “Saklash” qissasining audioyozuvi yangraydi.
VI. Matn mazmuni ustida ishlash:
(Javoblar, iloji bo'lsa, matndan iqtibos keltiring)."Sizningcha, maymun kemada qayerdan keldi?" slayd 4.(Kema butun dunyo bo'ylab sayohatdan qaytayotgan edi va, ehtimol, ular uni issiq mamlakatlarda olib ketishgan.)
- "Bundan ham farqli" iborasini qanday tushunish mumkin? (Bundan ham ko'proq burish, sakrash va hokazo).
Nega chaqaloq kemaning ustuniga ko'tarildi? (Maymun boshidan shlyapasini yirtib tashladi, uni kiydi va tezda ustunga ko'tarildi. Va hamma kula boshladi).
Maymun o'zini qanday tutdi? (U mohirlik bilan balandroq va balandroq ko'tarildi.)
Oxiri u nima qildi?
- Maymunni quvayotgan bolaga palubadagi odamlar dastlab qanday munosabatda bo'lishdi?
- Hamma qo'rquvdan qotib qolganda? Nega? Slayd 5.
- Bolani o'ziga kelib, pastga qarab, gandiraklab qolishga nima majbur qildi?
- Ayni damda kemaga kim chiqdi? slayd 6. Uning qo'lida nima bor edi? Nima uchun?
– Vaziyatni ko'rib baholagan kapitan nima qildi?
- Bola nima qildi?
Bola qanday qilib qutqarildi?
VII. Qahramonlarning o'ziga xos xususiyatlari:
- Bolaning eng yuqori cho'qqiga ko'tarilishi tasodifan sodir bo'ldimi yoki bu erda uning fe'l-atvoridagi ba'zi xususiyatlar rol o'ynadimi: qahramonlik, jasorat, maqtanish, o'ziga ishonch, ta'sirchanlik, mag'rurlik, o'zini sinab ko'rish istagi yoki o'zini ko'rsatish, hamma narsani o'ziga xos tarzda qilishmi? Slayd 7.(Bolalar tanlovi). slayd 8.
Bolaning xavfli vaziyatga tushib qolganiga kim aybdor?
Slayd 9. (Bolalarni maymun dengizchilar va bola o'rtasidagi mojaroga shunchaki sabab bo'lganiga olib keling. Axir u kapitanning o'g'li edi va uning qo'l ostidagilar uning ustidan kulishdi.)
Bolaning his-tuyg'ulari qanday edi? (Avvaliga u kulishni yoki yig'lashni bilmadi, keyin qizarib ketdi, maymunning orqasidan yugurdi, uni ishtiyoqdan ajratib oldi, juda hayajonlandi, keyin yig'lashdan o'ziga keldi va gandiraklab qoldi.)
-Bolaning otasi kapitanning xarakteri haqida nima deya olasiz? (Kuchli, topqir, qat'iyatli, o'z so'zining odami.)
Nima deb o'ylaysiz, kapitan nima uchun yig'ladi? (U juda qattiq zarba berdi. U o'g'li uchun juda qo'rqardi.)
VIII. Loyiha ishi:
IX. Dars xulosasi:
- "O'tish" hikoyasining asosiy g'oyasi nima? Muallif ularga nima demoqchi edi? slayd 10.
- Bu ikki hikoya "Akula" va "Sakrash" o'xshashmi? (Ular harakat joyiga - suv ustidagi kemaga o'xshaydi. Ularning kayfiyati va hissiyotlari o'xshash: dastlab hamma yaxshi kayfiyatda, keyin tashvish, hayajon, qo'rquv, oxirida yengillik, dam olish. Va birida va boshqa ish, ota o'g'lini qutqaradi, fojiali lahzalarda zukkolik ko'rsatadi.Farzandlari o'lim yoqasida bo'lsa, ularni qutqaradi.Ularga kuchli otalik tuyg'ulari yordam beradi.Ularning xarakterlarida jasorat, harakat qilish qobiliyati va emas. ko'zimga ko'rinma.
X. Reflektsiya:
Bugungi dars sizga yoqdimi?
- Sizga tanishgan ish yoqdimi?
Bu ishdan nimani olib tashladingiz?
- Qancha ball oldingiz? Slayd 11.
XI. Uyga vazifa: “Saklash” hikoyasini ifodali o‘qishni tayyorlash.
Ilova
Guruhlar uchun topshiriq kartalari:
Rejaga ko'ra kemada bo'lgan dengizchi nomidan nima bo'lganini aytib bering:
- Men birinchi bo'lib nimani ko'rdim va nega bu menga kulgili edi?
- Keyin nima bo'ldi va nega qo'rqib ketdim?
- Kapitanim nima qildi?
- Men bu haqda nima deb o'ylayman?
Reja bo'yicha bola nomidan nima bo'lganini aytib bering:
- Nima bo'ldi va nega men xafa bo'ldim?
- Men nima qildim va nega oqibatlari haqida o'ylamadim?
- Men qachon qo'rqib ketdim?
- Nega men suvga sakrab tushdim?
- Men bu haqda nima deb o'ylayman?
Reja bo'yicha kapitan nomidan nima sodir bo'lganini aytib bering:
- Men kemaga chiqqanimda nimani ko'rdim va nega qo'rqib ketdim?
- Men nima qildim?
- O'g'lim suv ostida bo'lganida men nimani his qildim?
- Nega qichqirdim va kabinamga yugurdim?
Ko'zgu kartasi:
Darsdagi ishingizni baholang (javobni tanlang, kerakli ballar sonini aylana oling, natijani hisoblang)
- Men hikoyani diqqat bilan tingladim va o'qidimmi? Ha - 1 ball. Yo'q - 0 ball.
- Savollarga javoblar haqida o'yladimmi? Ha - 1 ball. Yo'q - 0 ball.
- Men loyiha ishida qatnashdimmi? Ha - 1 ball. Yo'q - 0 ball.
- Bu asarni o‘qib to‘g‘ri xulosa chiqardimmi? Ha - 1 ball. Yo'q - 0 ball.
- Men darsda faol edimmi? Ha - 1 ball. Yo'q - 0 ball.
- Men olgan jami: ______ ball(lar).
Taqdimot mazmuni:
1. Tolstoy, Lev Nikolaevich - 19-asrning buyuk yozuvchisi - rus adabiyotining oltin davri. 09.09.1829 yilda Tula viloyatining Yasnaya Polyana mulkida tug'ilgan, 1910 yil 20 sentyabrda 82 yoshida vafot etgan. Graf, olijanob badavlat oilaga mansub edi. U knyazlar Trubetskoy, Golitsin va boshqa aristokratlar bilan oilaviy aloqada edi. Ona tomondan u A.S.Pushkin bilan qarindosh edi. Yoshligida Tolstoy Kavkazda xizmat qilgan, Sevastopolni qahramonona himoya qilishda qatnashgan. Nafaqaga chiqqanidan so'ng u Evropa bo'ylab ko'p sayohat qildi. Voqea va taassurotlarga boy hayot keyinchalik so‘zning mohir ijodkoriga chinakam adabiy durdona asarlar yaratishga yordam berdi.
2. Asarning janri hikoyadir. Ertakdan farqli o'laroq - xayoliy fantaziya asaridan farqli o'laroq, hikoya haqiqiy voqea, haqiqiy voqeadir ..
3. L.N.Tolstoyning “Saklash” qissasi qahramonlari – dengizchilar (palubadagi odamlar), bolakay, uning otasi – kema kapitani va maymun.
4. Xulosa - Sokin iliq kunda dunyo bo'ylab sayohatdan qaytayotgan kema palubasida dengizchilar zerikishdi. To'satdan chaqqon maymun 12 yoshli bola - kapitanning o'g'lidan shlyapa oldi va u bilan kemaning ustuniga ko'tarila boshladi. Dengizchilarning masxarasidan g‘azablangan bola maymundan shlyapasini olishga shoshildi va uning ortidan quvib, baland ustunning eng tepasiga chiqdi. Dengizchilar bola shunday balandlikdan yiqilib, sinib o'lib qolishidan qo'rqishdi. Endi hech kim kulmadi. Birdan kapitan kabinadan chiqdi. Vaziyatning jiddiyligini darrov anglab, o‘g‘liga baqirdi: “Suvga sakrab tush, bo‘lmasa seni otib tashlayman!”. Bola dengizga sakrab tushdi. Dengizchilar suvga sakrab, bolani qutqarib qolishgan.
5. Hikoyaga oid savollar:
Voqealar qayerda sodir bo'ladi? (kemada)
Kema qayerdan qaytdi? (Atrofni aylanib o'tishdan)
Bola necha yoshda edi? (12)
Bolaning otasi kim edi? (kema kapitani)
Nega bola maymunning orqasidan yugurdi? (Shlyapani qo‘lidan oldi. U olib ketmoqchi bo‘ldi).
Bola balandlikdan qo'rqmasdi. Maymun uchun u xavf-xatardan qat'i nazar, balandroq va balandroq ko'tarildi. Bunday ehtiyotsiz xatti-harakatlarga nima sabab bo'ldi?
Nima uchun poytaxt o'g'li qutqarilgandan keyin yig'ladi?
6. O'qish uchun tavsiya etilgan L.N.Tolstoyning boshqa bolalar hikoyalari:
filippok,
Suyak,
Arxiyepiskop va qaroqchi.
7. Mast balandligi - 19-asrda kemalardagi ustunlar. dunyo bo'ylab sayohat qilishi mumkin, 25 m balandlikka yetdi, ya'ni. 8 qavatli bino. Palubalar tosh kabi qattiq yog'ochlardan yasalgan.
8. Xulosa - bola shlyapasiga umuman achinmadi. U ustidan kulishlaridan uyalib ketdi. O'z qadr-qimmatini himoya qilishga urinib, u hayotini xavf ostiga qo'yadigan shoshilinch harakat qildi. Olomonning masxaralariga bunday ahamiyat berish mumkin emas. Siz o'z fikringizga ega bo'lishingiz va bir lahzalik xafagarchilikka berilmasligingiz kerak. Ota-onalar o'z farzandlarini juda yaxshi ko'radilar va ularni har doim muammolardan himoya qilishga harakat qilishadi.
9. Klimaks – matndagi voqealarning alohida keskinlik joyi.
10. Matn 3 qismdan iborat:
kirish - voqealar sodir bo'ladigan joyning tavsifi;
syujet - maymun boladan shlyapa oladi, hamma kuladi, bola xafa bo'ladi;
avj nuqtasi - bola maymunni quvib, ustunning eng tepasiga chiqdi. u o'lik xavf ostida;
tan olish - kapitan o'g'lini hal qiluvchi harakatlar bilan qutqaradi.
11. Baxtsizlik yuz berganiga kim aybdor deb o'ylaysiz? Dengizchilar o'zlarining masxaralari bilan bolani xafa qilishdi, uni xavfli harakatga undadilar.
12. Nima uchun Lev Tolstoy o‘z hikoyasini “Sakrash” deb atagan? (Bolaning hayotini saqlab qolgan sakrash edi).
13. Bolaning xarakterini tasvirlab bering. (Mag'rur, jasur, yosh va ehtiyotsiz)
14. Kapitanning xarakterini tasvirlab bering. (hal qiluvchi, harakatli, o'g'lini juda yaxshi ko'radi, mag'rur).
3-sinfda adabiy o'qish bo'yicha darsning qisqacha mazmuni. L.N.Tolstoy "Sakrash"
(EMC "XXI asr boshlang'ich maktabi")Dars turi: ko'nikmalarni rivojlantirish va aks ettirish bo'yicha dars
Maqsad: Lev Tolstoyning "O'tish" asarini tahlil qilish uchun darsda shart-sharoitlar yaratish.
Mavzu vazifalari: o'qish va hikoya qilishning ifodaliligini, o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga ko'maklashish; o‘qituvchining savollar tizimi asosida badiiy matnni tahlil qilish; maktab o'quvchilarini axloqiy va estetik tarbiyalashga ko'maklashish; hissiyotlar va kognitiv qiziqishni rivojlantirish, talabalarning so'z boyligini kengaytirish, o'qish texnikasini rivojlantirishni davom ettirish, o'quvchilarning ufqlarini kengaytirish.
Adabiy qahramonni tavsiflash, qahramonlarning harakatlarini tahlil qilish va ularning motivlarini ko'rish, adabiy qahramonlarning ichki holatini tushuntirish qobiliyatini rivojlantirishga ko'maklashish.
Qahramonlarning hissiy holatini tavsiflashga yordam beradigan takrorlash uchun mos yozuvlar so'zlarini topish qobiliyatini shakllantirishga hissa qo'shish;
shaxsiy UUDni shakllantirish - adabiy asar qahramonlari misolida odamlarning xarakter xususiyatlari va harakatlariga hissiy munosabat; she’riyatga qiziqish va muloqot madaniyatini tarbiyalash; talabalar hayotiy tajribalarini oshirish. Jasoratni tarbiyalash, qahramonlik, jasorat haqida axloqiy g'oyalarni shakllantirish; bolalarda hikoya qahramonlariga hamdardlik hissini uyg'otish, ekstremal vaziyatda qaror qabul qilish qobiliyatini rivojlantirish.
meta-mavzu - UUD shakllanishiga hissa qo'shish:
a) tartibga solish - o'quv topshirig'ini hisobga olgan holda o'zboshimchalik bilan og'zaki va yozma bayonot tuzish; savollarga javob berish va topshiriqlarni bajarishda tashabbus ko‘rsatish
b) kognitiv - axborotni izlash, topilgan ma'lumotlarni taqdim etish; o'rganilayotgan material va o'z tajribasi o'rtasidagi o'xshashliklarni chizish
v) kommunikativ - adabiyotda aks ettirilgan hayot muammolari va hodisalari haqida o'z fikrini bildirish; fikringizni og'zaki ifoda eting.
Uskunalar: darslik "Adabiy o'qish" Klimanov, Goretskiy 3-sinf, ish kitobi, taqdimot.
Darslar davomida
O'quv faoliyati uchun motivatsiya bosqichi
- Bolalar, ko'ryapmanmi, siz darsga tayyormisiz? Barchangizni ko'rganimdan juda xursandman. Yumshoq quyosh nurlarini bizga cho'zadi.
- Keling, qo'llarimizni uzatamiz, bir-birimizga tabassum qilamiz, sozlaymiz va darsni boshlaymiz. Ishingizga omad tilayman.
- Keling, nutqni isinishdan boshlaylik
Nutq mashqi.
Stenografiya ustida ishlash.
(tezlikda o'qish)
Mening yaxtam engil va itoatkor, (2-slayd)
Men uning ustida dengizlarni haydab chiqaraman
Bilimlarni aktuallashtirish va asosiy harakatni amalga oshirish.
- Biz qanday yozuvchi ustida ishlayapmiz? (L.N.Tolstoy)
- Yozuvchi haqida nimani bilib oldingiz?
(qisqacha biografik ma'lumot)
- "Ha" signallarini oling - yo'q, javoblaringizni ko'rsating.
Ha-yo'q o'yini
1. L.N.Tolstoy 20-asrda tugʻilgan.
2. L.N.Tolstoy Yasnaya Polyana mulkida yashagan.
3. L.Tolstoy butun umri davomida harbiy xizmatchi bo‘lgan.
4. O‘z mulkida dehqon bolalari uchun maktab ochdi.
5. L. Tolstoy faqat bolalar uchun hikoyalar yozgan.
6. L.N. Tolstoy o'n oltita chet tilini bilgan.
7. L.N.Tolstoy oiladagi beshinchi farzand edi.
8. Lev Tolstoy Qozonda dafn etilgan.
9. L.N. Tolstoyning 13 farzandi bor edi.
— Asar janrlarini qanchalik yaxshi bilishingizni bilmoqchiman.
- Asar nomini janrga moslang, strelkalar bilan bog'lang. Keling, juftlikda ishlaylik.
(juft bo'lib ishlamoq)
"Adabiy dizayner"(3-slayd)
"Oqqushlar" hikoyasi
"Qish oqshomi" she'ri
"Sincap va bo'ri" ertagi
"Ishchi Emelyan va bo'sh baraban" ertaki
"Quyonlar" ilmiy mashhur hikoyasi
"Akula" hikoyasi
— Qaysi ish ortiqcha, nega? ("Qish oqshomi" - A.S. Pushkin, qolgan asarlar esa L.N. Tolstoy tomonidan yozilgan.)
Uyda qaysi asar ustida ishladingiz?
- Nima qilish kerak edi?
(Ishni o'qing, ish mazmunini biling)
- Nega L.N. Tolstoyni ko'p janrli yozuvchi deb atashadi?
(Hikoya ham, doston ham yozgan, ertaklar ham bor edi). Nima haqiqat?
Haqiqiy voqea - bu haqiqiy voqea haqida hikoya qiluvchi asar.
- Buni hikoya deb atash mumkinmi?
Matn va dengiz mavzulari bo'yicha lug'atingiz haqidagi bilimlarga asoslanib, biz krossvord yechamiz.(4-slayd)
1. Kemani harakatga keltiruvchi ustundagi mato (yelkan)
2. Kemadagi rul (rul)
3. Kemada kim xizmat qiladi? (dengizchilar)
4. Gapni tugating: bortda ... (jurnal)
5. Kemada pishiring (oshpaz)
6. Kemaga kim qo'mondonlik qiladi? (kapitan)
- Dars mavzusini shakllantirish.
- Topishmoqni toping:
O'ngga suv va chapga suv (5-slayd)
Kemalar u erda va u erda suzib yuradi va bu erda,
Ammo mast bo'lishni istasangiz, do'stim,
Har bir qultum sho'r bo'ladi.
(dengiz)
Javob dars mavzusi bilan qanday bog'liq?
(asardagi voqealar dengizda, kemada sodir bo'ladi)
- Slaydga diqqat bilan qarang, barcha savollarga javob bera olasizmi? Qaysi masala alohida e'tibor talab qiladi? (6-slayd)
1. Kema qayerdan qaytdi?
2. Kemada kim diqqat markazida edi?
3. Hikoyaning eng shiddatli lahzasi qaysi?
4. Bola nima uchun sakrab tushdi?
Ushbu darsda qanday muammoni hal qilishimiz kerak?
(biz tarkibni tahlil qilamiz, voqealarni baholaymiz, qahramonlarni tavsiflaymiz, bola nima uchun sakrab chiqqanini bilib olamiz)
- Men sizga hikoyaning rejasini taklif qilaman, diqqat bilan o'qing.
- Bu yerda hammasi joyidami?
- Raqamlarni asar syujetiga ko‘ra doira ichida joylashtiring.
(juft bo'lib ishlamoq)
o kemada
o Maymun quvish
o Maymun moxovi
o Majburiy sakrash
o To'sinda
o qutqarish
- Juftlikda ishlash, muhokama qilish, xatoni tuzatish. (slayd 7, 8)
1. Kemada
2. Maymunlarning hazillari
3. Maymunni quvish
4. Ko'ndalang ustunda
5. Majburiy sakrash
6. Qutqaruv
- Keling, M. Tsvetaevaning bayonotiga murojaat qilaylik
(bolalar bayonotni o'qiydilar va Tsvetaevaning so'zlarini qanday tushunishlarini tushuntiradilar).
"O'qish degani, agar ochilmasa ham, satrlardan tashqari, so'z chegarasidan tashqarida qoladigan sirni ochishdir."
- Bugun biz ushbu asarning so'zlaridan tashqari, chiziqlar orqasida nima qolganligini aniqlashga harakat qilamiz.
Shuningdek, biz matndan qahramonlarning hissiy holatini, ularning harakatlarini tushunishga yordam beradigan, shuningdek, hikoyaning mohiyatini, g'oyasini ochishga yordam beradigan so'zlarni topishni o'rganamiz. Bunday so'zlar kalit so'zlar deb ataladi. Asarning asl ma’nosini ochishga, uning “sir”ini anglashga yordam beruvchi so‘zlar tayanch so‘zlardir.
Fizminutka(musiqiy) (9-slayd)
Avval qo'llarimizni ko'taramiz - bir, ikki, uch
Va keyin tutqichlarni tushiring - bir, ikki, uchta
Keling, oyoqlarimizni oyoq osti qilaylik - bir, ikki, uch
Keling, qo'llarimizni qarsak chaymiz - bir, ikki, uch
Va endi biz hammamiz sakrab o'tamiz - bir, ikki, uch
Va endi biz hammamiz raqsga tushamiz - bir, ikki, uch
Va endi hammamiz o'tiramiz - bir, ikki, uch
Va biz siz bilan turamiz - bir, ikki, uch
Tanlangan rejani, muammoni hal qilish strategiyasini amaliyotga tatbiq etish.
- Hikoya qanday boshlanadi? O'qing.
- Voqealar qayerda bo'lib o'tmoqda?
(Hodisalar uzoq safardan so'ng uyga qaytayotgan kemada sodir bo'ladi).
Nega hamma odamlar kemada edi? (ob-havo tinch edi).
Muallif bu erda qanday qahramonlar haqida gapiradi? (maymun, odamlar: dengizchilar)
Maymunning xatti-harakati qanday tasvirlangan? O'qing.
- Va "... ko'proq ajralib chiqdi" iborasini qanday tushunasiz?
(Maymun battar yaramas edi. U borgan sari aylana boshladi va hammaga taqlid qildi. U tinchlana olmadi).
- Nega u shunday yo'l tutdi? Matnda o'qing.
- Odamlar o'zlarini qanday tutdilar?
(maymun o'ynaydi)
- Dengizda uzoq vaqt davomida kemada bo'lgan yo'lovchilar uchun maymun o'yin-kulgi edi.
- "Thislar palitrasi" dan ushbu qismga mos keladigan tuyg'uni ko'rsating. (quvonch)
- Keyingi paragrafni o'qing.
- Tolstoy bola, bosh qahramon haqida nima deydi?
(U kapitanning o'g'li, u 12 yoshda).
- Nima uchun bu ma'lumot muallif uchun muhim va, masalan, biz hech qachon o'rganmagan qahramonning ismi emas?
(Kapitanning o'g'lini kemada hamma biladi. U o'zining muhim rolini his qiladi, otasini tushkunlikka sola olmaydi, o'zining kulgili pozitsiyasi bilan uni obro'sizlantiradi (tushiradi).
12 yosh - o'tish davrining boshlanishi. Bu har qanday baholash og'riqli qabul qilinadigan yosh, ayniqsa boshqalar tomonidan istehzoli).
- Maymun nima qildi? (maymun "sakrab ketdi", "shlyapasini yirtib tashladi", "kiydi", "tezda ustunga chiqdi")
-139-betdagi rasmning aniq tavsifini matndan toping?
- Bolaning harakatlari qanday? (Bola "kulishini yoki yig'lashni bilmadi")
(hissiyot?)
Odamlar o'zini qanday tutishadi? (odamlar kulishdi)
("kalit so'zlar").
Qaysi so'zlar bolaning ahvolini ko'rsatadi?
(qizarib ketdi)
- "Tuyg'ular palitrasi" dan tuyg'uni, bu qismdagi bolani ko'rsating. (G'azab)
Bola qanday munosabatda bo'ldi?
- Muallif bolaning harakatlarini tavsiflovchi qaysi fe'llardan foydalanganiga e'tibor bering. O'qing.
(Muallif so'zlarni ishlatadi: shoshildi, ko'tarildi.
Bu so'zlar tezkor harakatni anglatadi)
- Bola o'z qilmishlari haqida o'ylagan, deyish mumkinmi?
Shunday qilib, bola o'ylamasdan harakat qildi.
- Qaysi so'zlar bolaning to'xtamasligini ko'rsatadi?
(- shuning uchun siz meni tark etmaysiz ...)
- “Bola hayajonlandi” iborasini qanday tushunasiz?
(maymundan g'azablanib, hayajonlandi)
O'sha paytda kemada nima bo'ldi?
(Palpadagi hamma maymun va kapitanning o'g'li nima qilayotganiga qarab, kulishdi.)
- Kemadagi kapitan kim?
(U asosiy va uning barcha buyruqlari tez va shubhasiz bajariladi).
- Kapitanga nisbatan dengizchilar kimlar edi?
(bo'ysunuvchilar)
- Bola uchun ham ular javobgar edi.
betdagi rasmdagi so'zlarni o'qing. 140
- Muallif bolaning hayotiga tahdidni qaysi so'zlar bilan ifodalaydi?
(u qoqilishi kerak edi ..)
- Qaysi vaqtda maymunning hiyla-nayranglariga boshqalarning munosabati va bolaning xatti-harakati o'zgargan?
- Muallif kemadagi odamlarning sarosimaga tushishini qanday ta'kidlaydi? O'qing
("Hamma qo'rquvdan qotib qoldi." "Hamma unga indamay qarab, nima bo'lishini kutishdi")
- "Tuyg'ular palitrasi" dan kemadagi odamlarni qamrab olgan tuyg'uni ko'rsating.
(tashvish, qo'rquv)
- Bola nimadan o'ziga keldi?
- Muallif bolaning hayotiga tahdidni qaysi so'zlar bilan ifodalaydi? O'qing.
(hissiyot?)
Hikoyaning oxirida qanday yangi qahramon paydo bo'ladi?
(ota)
Nega u kabinani tark etdi? O'qing
-Kapitan o'g'lini ustunda ko'rib nima qildi? O'qing
- Ushbu qismni o'qiganingizda nimani his qildingiz?
- "Thislar palitrasi" dan ushbu qismga mos keladigan tuyg'uni ko'rsating.
(qo'rquv)
- Xavotirlanib, qo'rqib ketdingizmi? Nega?
- Sizningcha, ota sakrash o'g'li uchun xavfsiz ekanligiga ishonch hosil qilganmi?
Nima uchun otangiz bunday ishni qilishga qaror qildi? Uning tanlovi bormi?
(Otaning iloji yo'q edi. O'g'li kemaga yiqilib tushishi mumkin edi. Suvga sakrash esa uning hayotini saqlab qolishi mumkin edi)
U bu qarorni qanchalik tez qabul qildi? Qanday qilib boshqa odam otaning o'rnida harakat qilishi mumkin?
Kapitan qanday fazilatlarga ega?
(Kapitanning fazilatlari: qo'rqmaslik, qiyin paytlarda qaror qabul qilish qobiliyati, mas'uliyat, iroda va shu bilan birga - hissiylik, o'z tajribalarini olomonga, "xalq" ga ishonib topshirishni istamaslik, o'z vakolatlarini xavf ostiga qo'ymaslik)
(Kapitan kuchli, qat'iyatli, o'g'lini sevadigan odam.)
(otaning o'g'liga nisbatan his-tuyg'ulari?)
- Endi siz mikroguruhlarda ishlaysiz, bu bizga ish sirlarini yaxshiroq tushunishimizga yordam beradi.
Mikroguruh ishi.
1 guruh. Hikoyada bolaning kemaga qanday tushib qolgani haqida hech narsa aytilmagan. Nima deb o'ylaysiz?
2 guruh. Hikoyada maymunning kemaga qanday tushib qolgani haqida hech narsa aytilmagan. Nima deb o'ylaysiz?
3-guruh. Maymunning xatti-harakatlarini tasvirlab bering
- Maymunni ayblash mumkinmi, bolaga baxtsizlik yuz berishiga sal qoldi?
(ehtimol yo'q, chunki u odam emas va uning uchun hamma narsa o'yin edi).
4 guruh. Kemadagi odamlarning xatti-harakatlarini tasvirlab bering
- Bola bilan sodir bo'lgan voqeada dengizchilarni ayblash mumkinmi?
(Kattalar bola ustidan kulmasligi, bolani to'xtatishi kerak edi)
5 guruh. Bolaning xatti-harakatlarini tasvirlab bering.
6 guruh. Otangizning xatti-harakatlarini tasvirlab bering.
7 guruh. Sakrash qanday rol o'ynadi?
- Bola kapitan otaga o'xshaydimi?
- Ota va o'g'ilning qiyosiy tavsifini bering (Slayd 10)
(o'z xatti-harakati bilan bola otasidan, qo'rqmaslik va qat'iyatdan nusxa oladi)
Bola hamma narsada otasiga o'xshaydimi?
(Bola, otasidan farqli o'laroq, maymun uchun ustunga chiqib, shoshilinch harakat qildi)
(Kattalar odatda o'z harakatlari va oqibatlari haqida o'ylashadi)
- Xo'sh, kapitan bolakayni bunday xavfli harakatga nima undadi?
(maymunning xatti-harakati, dengizchilarning kulgisi, bolaning o'z qadr-qimmatini himoya qilish istagi)
- Bolani sakrashga nima majbur qildi?
Otaning faryodi, shuni ta'kidlash kerakki, kapitanning kemadagi buyrug'i bevosita va darhol amalga oshiriladi. Uning erkakligi, jasorati.
- Sakrashdan keyin nima sodir bo'lganini aytadigan parchani o'qing.
Muallif lahzaning shiddatini qanday ifodalaydi?
(Tolstoy go‘yo tirik emasdek “o‘g‘il tanasi” deydi, Muallifning yozishicha, qirq soniya hamma uchun juda uzoq edi)
Albatta, hamma uchun va ayniqsa, ota uchun bu 40 soniya juda uzoq davom etdi. Axir bolaning tirikligini hech kim bilmasdi.
(Muallifning yozishicha, bolani tashqariga chiqarishganda, u bir necha daqiqadan keyin nafas ola boshlagan).
(hissiyotingiz?)
- O'sha paytda kapitan nimani boshdan kechirganini tasavvur qilish ham qiyin. Bu sakrash ham bola uchun oxirgisi bo‘lishi mumkinligini anglab, o‘zi o‘g‘liga sakrashni buyurgan.
Kapitan nega yig'ladi?
(o'g'li uchun qo'rqib, o'g'lining tirikligidan xursand bo'lib xavotirda).
Otangizning harakatlariga qanday munosabatdasiz?
(Bu harakat hurmat, g'urur tuyg'usini keltirib chiqaradi).
Ushbu qismni o'qiganingizda nimani his qildingiz? (hissiyot)
(kuchli hayajon va tashvish, tajriba)
- Nima uchun kapitan o'g'lini otib tashlash bilan tahdid qilganini tushundingizmi?
- Uning boshqa yo'li bormidi?
(Boshqa yo'l yo'q edi)
Nega muallif bizga bu voqeani aytib berdi?
Qo'rquvni engish osonmi?
(Ushbu hikoya qo'rquvni engish oson emasligini, ba'zida muhim qarorlarni juda tez qabul qilish kerakligini, chunki kimningdir hayoti bunga bog'liq bo'lishi mumkinligini o'rgatadi.)
“Sakrash” qissasida bolaning hayoti otasining qaroriga bog‘liq edi.
Agar o'g'li suvga sakrab tushmaganida, u kemaga tushib, qulab tushardi.
Maqollar ustida ishlash (11-slayd)
Hikoyaga qaysi maqol mos keladi?
Jasoratli harakat g'alabadan yomonroq emas
Ko'p qo'rquvlar, lekin bitta hayot
Jasur qiyin paytlarda g'alaba qozonadi
- Bu hikoyaga yana qaysi maqol mos keladi, uni davom ettiring (slayd 12)
"Hammasi yaxshi, hammasi yaxshi tugaydi"
- Asar g'oyasini ochishga qanday so'zlar yordam berdi? (kalit).
- Nima deb o'ylaysiz, hikoya nima uchun "O'tish" deb nomlangan?
(o‘g‘il bolaning sakrashi mardlikdir. Bu harakati bilan bola qo‘rqoqlik, sarosimani yengadi. Sakrash uni o‘limdan qutqardi)
- Hikoyaning sarlavhasini "asosiy so'z" deb hisoblash mumkinmi?
Aniqlangan qiyinchiliklarni umumlashtirish.
- Bunday vaziyatning oldini olish mumkinmidi?
(Ha, agar kattalar bolani o'z vaqtida to'xtatib qo'yishgan bo'lsa
Bu kulgili tuyulgan vaziyatdan nima chiqishi mumkin)
Nega muallif bu hikoyani yozgan?
- Ushbu asar ortida qanday g'oya bor? U bizga nimani o'rgatadi?
L.N.Tolstoy ushbu hikoyaning misolidan foydalanib, bizni shoshqaloq harakatlar qilmaslikka, o'zimizni, his-tuyg'ularimizni boshqarishni o'rganishga, masxara qilishni sezmaslikka harakat qilishni o'rgatadi, shunda bunday holatlar bo'lmaydi, ekstremal vaziyatdan chiqish yo'lini topadi)
- Nima deb o'ylaysiz, biz o'z oldimizga qo'ygan vazifani bajardikmi?
O'z-o'zini baholash varag'i.
- Darsimiz o'z nihoyasiga yetmoqda, faqat darsda o'z ishingizga baho berishingiz kerak. Keling, o'z-o'zini baholash varag'i bilan ishlaylik.
(Talabalar o'z ishlarini baholaydilar.)
Reflektsiya
- Va endi "hislar palitrasi" dan biz kemani "quramiz". Kapitan yordam beradi.
(qisqacha hikoya)
- Tasavvur qiling, siz ham shu kemada bo'lgansiz va bu voqeaga guvoh bo'lgansiz.
- Men boshdan kechirdim ...
- Men xohlardim ...
- Men qo'ygan bo'lardim (a) ...
- Tushundim)…
Uy vazifasi haqida ma'lumot
Hikoyani qayta o'qing
Chetdan guvoh nomidan takrorlang.
Qayta hikoya qilishning asosiy yo'nalishi bo'lishi kerak
voqealar haqida emas, balki his-tuyg'ularni uzatish haqida
va qahramonlarning his-tuyg'ulari.