Dhuratat e natyrës 

Njoftim për fiksionin e Standardit Arsimor të Shtetit Federal. Përmbledhje e nyjeve për njohjen me letërsinë artistike: Poema e I. Maznin "Vjeshtë. Përmbledhje e GCD në grupin e mesëm të kopshtit. Leximi i fiksionit "Putrat e vogla të mrekullueshme"


Me temën: K. Ushinsky "Kali i verbër" për fëmijët e grupit përgatitor
(projektuar në përputhje me javë me temë"Kafshët shtëpiake")
Përpiluar nga:

Mësues i grupit përgatitor
Kataysk, 2013
Qëllimi i GCD: Drejtimi i fëmijëve drejt të kuptuarit kuptim moral punon.
Lloji i aktivitetit: Integrative (komunikuese-njohëse). Perceptimi i fiksionit, produktiv.
Forma: Frontale.
Detyrat e GCD: Leximi i letërsisë artistike.
Integrimi (fushat arsimore): njohja, komunikimi, socializimi, edukimi fizik.
Objektivat sipas fushave arsimore:
Leximi i trillimeve: Të kultivojë dëshirën e fëmijëve për të dëgjuar veprën dhe për të parë ilustrimet e saj. Zhvilloni aftësinë e fëmijëve për të përcjellë vazhdimisht tekst letrar, aftësia për të shprehur qëndrimin e dikujt ndaj ngjarjeve të tregimit.
Njohës: Zgjeroni horizontet e fëmijëve dhe zhvilloni aftësitë e të dëgjuarit. Forma tek fëmijët tipare pozitive: mirësia, ndershmëria, përgjegjshmëria.
Komunikimi: Stimuloni zhvillimin e iniciativës dhe pavarësisë së fëmijës në komunikimin verbal me të rriturit dhe bashkëmoshatarët. Zhvilloni vëmendjen dëgjimore. Pasuroni dhe aktivizoni fjalorin e fëmijëve.
Socializimi: Të krijojë ide për normat dhe rregullat e sjelljes, të kultivojë aftësinë e një kulture sjelljeje. Të kultivojmë dashuri për “vëllezërit tanë më të vegjël”, të ngjallim dëshirën për t'u ardhur në ndihmë.
Kultura fizike: Kultivoni një dëshirë për të ruajtur qëndrimi i duhur në pozicione të ndryshme, interes për ushtrime fizike. Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike dhe koordinimi i lëvizjeve të duarve. Zhvilloni aftësinë për të koordinuar lëvizjet me të folurit.
Krijimtaria artistike: Forconi aftësinë për t'i vizatuar dhe pikturuar ato brenda konturit. Zhvilloni aftësitë e fëmijëve për të punuar me furça dhe bojëra.
Rezultati i pritshëm: Përgjigja e plotë e çdo fëmije për pyetjen e mësuesit. Aftësia e fëmijëve për të përcjellë vazhdimisht tekstin letrar.
Aftësia për të dëgjuar bashkëmoshatarët.
Puna në fjalor: Luksoz, sable, brokadë, shtizë, fre, tre masa, i sëmurë, i dobët, çati e dëshpëruar, princ, qepalla, unanim.
Puna paraprake: Leximi i veprave të K. Ushinsky. Përgatitja me fëmijët e një tregimi për K. D Ushinsky. Përzgjedhja e fjalëve të urta për mirësinë, miqësinë, ndershmërinë (puna me prindërit). Ekspozita e librave të K. Ushinsky (punë me prindërit). Vizatime për fëmijë bazuar në veprat e K. Ushinsky.
Pajisjet: portret dhe ekspozitë librash, skica të zbrazëta kuajsh, shkumësa dylli, karton me ngjyrë jeshile dhe të verdhë, unaza Su-Jok, zemra prej letre me ngjyra me fjalën e urtë "Kërko një mik dhe nëse e gjen, kujdes".
Metodat: Vizuale, verbale, praktike.
Teknikat: Trego, gjëegjëzë, komunikim verbal, nxitje, pyetje, mesazhe nga fëmijët për autorin.
Lëvizja e GCD:
1. Momenti organizativ.
Fletë të bardha librash
Shumë shkronja të zeza mbi to.
Ato janë të rëndësishme për njerëzit
Djemtë duhet t'i njohin ata.
Nëse i dini shkronjat,
Mund të lexoni një libër.
Dhe do të dëgjoni në të njëjtën orë,
Histori magjepsëse.
Do të zbuloni sa vjeç
Dielli na jep dritën e tij.
Pse ka lule në pranverë?
Dhe në dimër fushat janë bosh.
Ju do të njihni tokën tuaj të lindjes,
I qetë, i fortë dhe i madh.
Libri është një mik i mirë për ne,
Lexojeni dhe zbulojeni vetë!
2. Ekspozita e librave të Ushinsky.
- Pra, në ekspozitën tonë, të cilën ju vetë e keni përpiluar duke sjellë libra nga shtëpia, ka shumë vepra të ndryshme. Çfarë i bashkon të gjitha këto libra dhe vepra? Kush është autori i këtyre librave?
- Djema, e morët vesh kush është?
3. Historia për Ushinsky.
- Sot vajzat Vera dhe Lisa Tyukalova kanë përgatitur për ne një histori për Ushinsky. Le t'i dëgjojmë me vëmendje.
Shumë vite më parë në qytetin e Tula, i cili është jo shumë larg nga Moska. Ushinsky. Babai i tij ishte oficer, nëna e tij ishte shtëpiake, duke rritur fëmijë. Që nga fëmijëria, Kostya ishte një djalë shumë kureshtar dhe i zellshëm.

Kam studiuar mirë dhe shkëlqyeshëm. (Besimi)
Pas shkollës, ai hyri në Universitetin e Moskës dhe u bë mësues. Konstantin Dmitrievich punoi si mësues në Yaroslavl, Shën Petersburg, madje edhe jashtë vendit. Ai kishte një ëndërr: t'u mësonte fëmijëve të vegjël të lexonin dhe të shkruanin në një mënyrë që do të ishte e lehtë dhe interesante për ta. Konstantin Dmitrievich filloi të kompozojë histori interesante për fëmijë, lojëra, gjëegjëza. (Lisa)
- Djema, çfarë veprash dini? Për kë bëjnë fjalë këto vepra?
- Te lumte. Sa e madhe dhe ekspozitë interesante, sa shumë libra interesante Dhe veprat krijuese. Dhe unë dua të shtoj një libër tjetër në ekspozitën tonë. Merreni me mend se për kë do të bëhet fjalë:
4. Moment surprizë.
E kujt është bishti aty dhe i kujt është krifja,
Sikur po fluturojnë në erë?
Me lojëra nën thundra
Shkëndijat shkëlqejnë...
Ai galopoi dhe u zhduk menjëherë!
Si ra në tokë!
Kush është ky? Këtu është një mister ...
Ky është një frisky... (Kali)
5. Punë fjalori.
Luksoze - karakterizohet nga luksi, pasuria.
Sable është leshi i një kafshe grabitqare (sable).
Brokada është një pëlhurë mëndafshi me modele të dendura me fije ari dhe argjendi të ndërthurura.
Një shufër është një shkop i madh me një pirun në fund.
Ferri është pjesë e parzmores - rripa me copa dhe frerë, të vendosura në kokën e kafshës së tërheqjes.
Tre masa - një masë është një njësi e lashtë ruse e kapacitetit për lëndë të ngurta pjesa më e madhe.
Të jesh i sëmurë do të thotë të sëmuresh, të jesh i dobët do të thotë të bëhesh i dobët.
Një çati e varur është ajo që ata thonë për një person që ka humbur shumë peshë.
Princi është sundimtari i qytetit.
Qepalla - buza e poshtme, e varur e çatisë së një shtëpie prej druri, kasolle, si dhe vetë çatia, çatia, zakonisht me kashtë.
Njëzëri - marrëveshje e plotë në mendime dhe veprime.
6. Leximi i përrallës “Kali i verbër” nga K. Ushinsky.
7. Minuta e edukimit fizik
Kali po më pret në rrugë,
Thundrat në portë,
Mane luan në erë
E harlisur, jashtëzakonisht e bukur.
Unë shpejt do të hidhem në shalë -
Unë nuk do të shkoj, do të fluturoj!
Klack, clack, clack, clack.
Atje përtej lumit të largët
Unë do t'ju bëj me dorë.
8. Analiza e asaj që lexoni.
-Për kë është kjo përrallë?
- Kush ishte Dogoni-Veter për Usedoma?
- Çfarë ndodhi dikur me tregtarin?
-Kush e shpëtoi Usedoma?
- Çfarë i premtoi pronari kalit të tij?
- A e mbajti Usedom fjalën? Pse? Si ndodhi që Catch-the-Wind mbeti i verbër?
- Çfarë të tha Usedom të bësh me kalin e verbër?
- Si u ndje Catch-the-Wind? (Vetmia.) /Si e kuptoni fjalën “vetmi”?/
"Vetmia" është kur nuk ka njeri përreth, kur ndihesh keq dhe nuk ka njeri që të të ndihmojë.
- Si përfundoi përralla?
- Kështu përfunduam duke ritreguar "Kalin e verbër". Çfarë ju mësoi kjo përrallë?
9. Fjalët e urta për miqësinë, mirësinë.
- Çfarë fjalësh të urta për mirësinë, miqësinë, ndershmërinë dini?
"Miqësia është më e vlefshme se paratë", "Kush ka gënjyer dje, nuk do të besohet nesër", "Vdis vetë, por ndihmo shokun tënd."
10. Gjimnastikë gishtash"Kali galopoi"
Kali galopoi
Nëpër fushë, nëpër fushë.
Kali galopoi
Në liri, në liri.
Kali galopoi
Dhe era fluturoi pas kalit të shpejtë
Doja të vazhdoja!
Su-Jok nga gishti i vogël dhe shtrini gishtat nga majat në pëllëmbë:
Kali galopoi
Përgjatë një lumi të vogël.
Ata vrapuan pas saj (pa emër)
Një turmë delesh.
Përgjatë urës (mesatare)
Vrapim me kalë
Pas saj ka bretkosa të vogla (duke treguar)
Ne vendosëm të kërcejmë!
Kalë, kalë, (i madh)
Mjaft për të kërcyer
Të gjithë vijnë së bashku
Është koha për të pushuar!
11. Veprimtari e pavarur fëmijët.
- Djema, secili prej jush ka një kalë në tryezë, duhet të përcaktoni ngjyrën e tij dhe ta ngjyrosni, ne do të punojmë me shkumësa dylli. Më pas, kur kuajt tuaj të jenë gati, ne do t'i vendosim në një stilolaps të madh kuajsh ku mund të shfletojnë barin e gjelbër. Do të habiteni dhe do të pyesni, çfarë lloj bari mund të jetë? Në fund të fundit, ka borë përreth, por meqenëse kuajt tanë janë të veçantë, dhe ne kemi përgatitur një strehë për ta paraprakisht, do të ketë gjithmonë ushqim të mirë për të gjithë kuajt.
Puna me shkumësa dylli. Ngjyrosja e kuajve.
Hartimi i kolazhit “Ferma e kuajve”.
12. Reflektimi.
- Vepra e cilit autor takuam sot?
- Si quhet përralla?
- Çfarë na mëson kjo përrallë?
- Djema, ndërsa ju punonit, edhe mua më kujtohej shumë fjalë e urtë e mirë: "Kërkoni një mik dhe nëse e gjeni, kujdesuni!"
- Unë dua t'ju jap këto zemra me këtë fjalë të urtë të shkruar mbi to.

Abstrakt në vazhdimësi aktivitete edukative për zbatimin e fushës arsimore " Zhvillimi i të folurit» (Leximi i trillimeve) në grupi i mesëm drejtim kompensues.

Tema " Kultura popullore dhe traditat”. Leximi i rusishtes përrallë popullore « Këpucë të vogla të mrekullueshme».

Autor: Tatyana Nikolaevna Rogachkova, mësuese në MBDOU "Kopshti i Kombinuar Nr. 15", Snezhinsk, Rajoni Chelyabinsk.
Përshkrimi i materialit: Unë sjell në vëmendjen tuaj një përmbledhje të veprimtarive të drejtpërdrejta edukative për zbatimin e fushës arsimore "Zhvillimi i të folurit" (leximi i letërsisë artistike) me temën "Kultura dhe traditat popullore". Ky material është i përshtatshëm për kategori moshe fëmijët mosha parashkollore 4-5 vjet. Gjatë orës së mësimit, fëmijët mësojnë të dëgjojnë përralla, të nxjerrin përfundime në bazë të përmbajtjes dhe të vazhdojnë njohjen e tyre me objektet antike.
Synimi: duke vazhduar njohjen e fëmijëve me antike.
Detyrat:
Edukative:
Vazhdoni t'i prezantoni fëmijët me veprat gojore arti popullor përmes leximit të përrallave popullore ruse.
2. Zhvillimore:
Të zhvillojë aftësinë e fëmijëve për të kuptuar përmbajtjen figurative dhe idenë e një përrallë, për të parë marrëdhënien midis përmbajtjes dhe titullit të veprës.
3. Edukative:
Të kultivojë aftësinë e fëmijëve për të dëgjuar me vëmendje një përrallë dhe për të mos e ndërprerë mësuesin që lexon.
4. Fjalimi:
Fjalimi i lidhur:
Vazhdoni t'i mësoni fëmijët t'u përgjigjen pyetjeve në tekst, duke bërë fjali të sakta gramatikore.
Fjalor:
subjekt - këpucë të vogla; këpucë bast; kasolle; mjeshtër; karrocier; babi, mami
shenja - e mrekullueshme, e thellë (lum), e lartë (brigje);
verbal - i lodhur, i thurur, i rrëmbyer.
Gramatika:
aktivizoni fjalorin për temën. Mësoni të bashkërendoni fjalët në një fjali në gjini, numër, rasën, numrat me një emër.
Kultura e shëndoshë e të folurit: zhvilloni përqendrimin dëgjimor të fëmijëve.
Metodat dhe teknikat:
Praktike:
Shfaqja e papritur e këpucëve bast në grup; duke dëgjuar një përrallë;
Vizuale:
duke parë fotot për punën.
Verbale:
Përsëritja e titullit dhe personazheve të përrallës.
Materiale: këpucë bast, libër, fotografi dhe ilustrime për veprën.
Punë individuale: inkurajoni reagimet emocionale ndaj tregimeve.
Puna paraprake: duke parë enciklopeditë dhe fotografitë e antikeve.

Ecuria e mësimit:

Në grup dëgjohet një kërcitje e fortë dhe nga pas derës duken këpucë me bastun.
Edukator: o djema, dikush humbi këpucët! Këpucët e kujt janë këto?
Fëmijët zbulojnë se këto këpucë nuk janë të tyret. Mësuesi fton të gjithë të ulen në një rreth dhe të shikojnë këpucët misterioze.
Edukator: Djem dhe vajza, këto janë këpucë bast. Më parë, në kohët e vjetra, njerëzit nuk mbanin atlete, këpucë ose çizme. Dhe ata veshin këpucë bast. Njerëzit i endnin nga kashta. Dhe unë di një përrallë për këpucët e vogla. Dëshironi të dëgjoni?
Përgjigjet e fëmijëve (po, ne duam të dëgjojmë). Mësuesi lexon një përrallë.

Njëherë e një kohë jetonte një burrë, Ivan, në një fshat. Ai vendosi të vizitojë vëllanë e tij Stepan në një fshat të largët.
Dhe dita ishte e nxehtë, rruga ishte me pluhur. Ivani ynë po vjen, ai është i lodhur.
"Do të arrij atje," mendon ai, "në lumë; Unë do të pi pak ujë atje dhe do të pushoj.”
Ai vjen në lumë dhe një plak i panjohur ulet në breg. Ai hoqi këpucët e tij, i vuri nën një thupër, ulet dhe ha një meze të lehtë. Ivan piu pak ujë, lau fytyrën dhe iu afrua plakut:
- Po shkon larg, gjysh?
- Larg, zemër. Unë jam duke shkuar në Moskë. Ivan u habit:
- Në Moskë? Ne kembe? Po, gjysh, do të shkelësh për gjashtë muaj!
Dhe gjyshi përgjigjet:
- Jo, zemër, jo gjashtë muaj. Unë thurja vetë këpucët e mia. Nuk janë të thjeshta, janë të mrekullueshme. Nëse i vesh, këmbët e mia do të vrapojnë vetë.
U ulën pranë njëri-tjetrit dhe biseduan; pastaj gjyshi u shtri nën thupër dhe e zuri gjumi. Dhe Ivan mendon:
“Do të doja të kisha këpucë si këto! Do t'i heq të miat dhe do t'i ndërroj me gjyshin tim. Me këpucë të mrekullueshme, mund të vrapoj tek vëllai im në një çast.”
Ai hoqi këpucët e tij, i vuri nën një pemë thupër dhe ngadalë mori ato të gjyshit dhe veshi këpucët e tij.
Sapo veshi këpucët, Ivanin tonë e morën, e hodhën salto në ajër dhe e çuan përgjatë rrugës! Ai vrapon aq shpejt sa mundet. I frikësuar, ai bërtet:
- Këmbët, ku po shkoni? Ndalo!
Dhe këpucët e zhveshura e mbajnë atë në atë mënyrë. Ivan nuk mund të ndalet.
Vrapon deri në fshatin ku jeton i vëllai. Kjo është shtëpia e vëllait tim. Fluturon në hyrje, rrëzoi kovën, u përplas me një fshesë dhe ra mbi një grumbull fshesash të thata. I shtrirë, duke shkelmuar këmbët në ajër.
"Oh," mendon ai, "telashe. Bëra diçka të keqe, i mora pronën e tjetrit pa pyetur. Duhet t'i heqim këpucët sa më shpejt të jetë e mundur!”
I zgjidhi sandalet, i hodhi nga këmbët dhe ato ndaluan. Ivan u ndje i turpëruar.
“Si e ofendova gjyshin? Oh, jo mirë! Kur të kthehem, do t'i jap këpucët e tij. Epo, tani do të shkoj në kasolle."
Ai hyn në kasolle, duke mbajtur këpucët në duar. Dhe në kasolle të ftuarit ulen dhe hanë në tryezë. Ata panë Ivanin dhe qeshën:
- Çfarë jeni duke bërë: duke ecur zbathur dhe duke mbajtur në duar këpucë bast? Ivan përgjigjet:
- Dhe keto kepuce, o vellezer, me jane te ngushta, me dhembin kembet. E hoqa.
Ai u ul në tavolinë. Dhe pranë tij është fqinji i tij Akimi. Akimi shikoi këpucët e vogla. Ai mendon: “Eh, këto këpucët do të më përshtateshin. Më lejoni të shkëmbehem me Ivanin.”
Akimi mori këpucët e vogla të mrekullueshme, vendosi të tijat në vendin e tyre, doli në verandë, u ul dhe veshi këpucët.
Thjesht vish këpucët e mia - zhurmë! - e zbriti nga shkallët dhe e çoi nëpër fshat. Ai vrapon dhe vrapon, vrapon dhe vrapon dhe nuk mund të ndalet. Akim u tremb dhe bërtiti:
- Njerëz të mirë, më kapni! Më ndalo! Ai vrapon përpara kasolles së tij. Dhe djemtë e tij vrapojnë për ta takuar. Djemtë u ndalën pranë rrugës, shikuan babanë e tyre dhe pyetën:
- Babi, ku shkove?
Dhe Akimi bërtet:
- Unë po vrapoj në shtëpi! Dhe djemtë përsëri:
- Për çfarë po flet, e dashur? Shtëpia është atje, por ku po vraponi?
Për fat, këtu ishte një pemë e madhe thupër. Akimi vrapoi drejt saj, i mbështolli duart rreth saj dhe vazhdoi të rrotullohej e të rrotullohej rreth saj. U thërret djemve të tij:
- Telefono mamin shpejt!
Djemtë vrapuan në shtëpi dhe qanë nga frika. Ata bërtasin:
- Mami, ik jashtë shpejt! Atje djali i vogël është çmendur - ai po ndiqte rreth pemës së thuprës, ai po ndiqte kështu!
Nëna vrapoi jashtë. Dhe Akimi rrotullohet rreth thuprës dhe bërtet:
- Oh, bëra një të keqe: ia mora pronën dikujt pa pyetur. Hiqi shpejt keto kepuce, i dashur!
Gruaja e tij vrapon pas tij dhe i zgjidh sandalet. Akim i hodhi këpucët nga këmbët - këmbët i ndaluan. Gruaja dhe fëmijët e tij e çuan krah për krah në kasolle.
- Oh, jam i lodhur! Pothuajse më plasi zemra! Hidhi këpucët në qoshe, Malanya. Nesër do t'i kthej te Ivani. Dhe tani do të pushoj.
Akim ra në stol. Papritur hapet dera dhe hyjnë mjeshtri dhe karrocieri.
"Njeri," thotë mjeshtri, "ne shkuam për gjueti dhe humbëm." A mund ta kaloj natën në shtëpinë tuaj?
"Mund, mjeshtër, të kalosh natën," përgjigjet Akim. Dhe ai mezi merr frymë. Mjeshtri e shikoi:
- A je i sëmurë, vogëlush?
- Jo, mjeshtër, i shëndetshëm. Janë vetëm këpucët që më torturuan.
- Çfarë lloj këpucësh bast? - pyet mjeshtri. Akimi i tregoi se çfarë i ndodhi.
Sapo mjeshtri rrëmben këpucët, ai shkon te dera.
- Nuk të takon ty, o burrë, të veshësh këpucë të tilla! Ata do të jenë më të dobishëm për mua, mjeshtër!
Ai e shtyu Akim-in dhe më mirë veshi vetë këpucët e tij. Sapo veshi këpucët, e morën dhe e çuan nëpër rrugë! Zotëria nxiton, vetëm takat i shkëlqejnë. Ai u tremb dhe bërtiti:
- Mbaje, ndihmo, ndalo!
Dhe i gjithë fshati tashmë ka shkuar në shtrat, askush nuk e sheh atë. Dhe mjeshtri u çua në fushë. Ai kërceu mbi humoqet, kërceu dhe shtypi njëqind bretkosa. Dhe pastaj ata i tërhoqën zvarrë këpucët e tij në pyll. Është errësirë ​​në pyll, kafshët po flenë, vetëm sorrat:
- Karr! Karrr!
Lumi kalon nëpër pyll - është i thellë, brigjet janë të larta. Mjeshtri ynë nuk mund të rezistonte - por ai ra në ujë! Si një gur u zhyt në fund. Vetëm flluska kalojnë nëpër ujë.
Mjeshtri u mbyt. Dhe këpucët e vogla u shfaqën. Ata lundruan gjatë gjithë natës përgjatë lumit dhe në mëngjes lundruan atje ku ishte ulur pronari i tyre.
Gjyshi sheh putrat e tij të vogla që notojnë. I nxori nga uji, i thau në diell, qeshi, veshi këpucët dhe vazhdoi rrugën. Ai i thuri vetë - ata i binden atij, nuk vrapojnë nëse ai nuk ka nevojë për to.

Fizminutka
Pas leximit, mësuesi ofron të luajë pak rusisht lojë popullore"Këpucari".

Lojtarët qëndrojnë në një rreth dhe bashkojnë duart; nëse ka vetëm disa prej tyre, atëherë ata mbajnë skajet e një shami të mbështjellë në një litar me fqinjin e tyre. “Këpucari” i zgjedhur nga rima e numërimit ulet në mes të rrethit. Ai bën sikur qep çizme dhe thotë: "Këmbë të bukura, këmbë të bukura, provoni çizmet!" Lojtarët, duke u rrotulluar shpejt në një rreth, përgjigjen: "Provoje, provoje!" Pas këtyre fjalëve, “këpucari” duhet, pa u ngritur nga vendi, të zgjasë dorën dhe të “shuplakë” dikë nga rrethi. I kapur dhe këpucari ndërrojnë vendet.
Edukatori: oh po djema! E luajtur mirë! Ju pëlqeu loja?
Përgjigjet e fëmijëve (po, më pëlqeu!).
Edukatori: tani kthehuni në rreth, uluni më rehat - le të kontrollojmë - kush është më i vëmendshëm dhe kujton përrallën?

Pyetje rreth tekstit:
1. Si quhej njeriu që vendosi të vizitonte vëllanë e tij Stepan? (Ivan);
2. Pse vendosi të pinte pak ujë? (Sepse dita ishte e nxehtë dhe ai ishte i lodhur);
3. Kë takoi Ivani në lumë? (Njeri i vjeter);
4. Ku po shkon plaku? (Për në Moskë);
5. Pse tha plaku se do të arrinte shpejt në Moskë? (Sepse ka sandale magjike);
6. Ku e mori Plaku Laptin? (E kam endur vetë);
7. Çfarë bëri Ivani kur plakun e zuri gjumi? (I ndërroi këpucët e tij për këpucët e plakut);
8. Pse e bëri këtë? (Doja të shkoja te vëllai im më shpejt);
9. Si quhej vëllai i Ivanit? (Stepan);
10. A arriti Ivani shpejt në fshatin e vëllait të tij? (Po, ai filloi të vraponte);
11. Si ndaluan sandalet? (Ivani ra dhe hoqi sandalet dhe ato ndaluan);
12. Pse Ivani u turpërua? (Sepse ka vjedhur sendin e dikujt tjetër);
13. Çfarë u tha Ivan të ftuarve kur e pyetën pse erdhi zbathur? (Ata u bënë shumë të vegjël për të);
14. Kush ia mori Ivanit këpucët? (Akim);
15. Kush e pa që Akimi po vraponte dhe nuk mund të ndalej? (Djemtë);
16. Kush e shpëtoi Akim? (Gruaja);
17. Kush erdhi për të vizituar Akim? (Barin dhe karrocier);
18. Kush i veshi këpucët e Akimit? (Barin);
19. Ku e tërhoqën mjeshtrin këpucët bast? (Në pyll);
20. Çfarë ndodhi me zotërinë? (I mbytur);
21. Ku shkuan atëherë këpucët bast? (Ata lundruan vetë te plaku);
22. Pse plaku me këpucë bast nuk vrapoi, por ecte i qetë? (Për shkak se i thuri vetë, ata iu bindën);
23. Si quhej përralla që lexuam? (Putrat e vogla të mrekullueshme);
24. Çfarë mëson kjo përrallë? (Ai vëlla nuk është i dikujt tjetër);
25. A ju pëlqeu përralla? Pse?
Mësuesja dëgjon përgjigjet e fëmijëve dhe ofron të bëjë një dollap për këpucët e bastit nga grupi i ndërtimit.

Abstrakt i GCD
për fëmijët më të rritur
“Duke lexuar poezinë e Yu. Moritz “Shtëpia me oxhak”


Synimi: njohja e fëmijëve me poezinë nëpërmjet njohjes me poezinë e Yu. Moritz “Shtëpia me oxhak”, përmes integrimit fushat arsimore"Zhvillimi i të folurit", "Zhvillimi social dhe komunikues", "Zhvillimi artistik dhe estetik", " Zhvillimi kognitiv", "Zhvillimi fizik".

Objektivat arsimore
— Prezantoni poezinë "Shtëpia me oxhak" nga Yu. Moritz, mësoni të krijoni lidhje të ndryshme në vepër, depërtoni në qëllimin e autorit: duke përdorur teknikat e vizualizimit të tekstit me ndihmën e: ilustrimeve, fotografive; lexim i përsëritur i tekstit (nga mësuesi); biseda të bazuara në tekst.
- Të ngjall interes për poezinë dhe dëshirën për ta dëgjuar atë; mësojini fëmijët të shohin imazhet dhe gjendjen shpirtërore të punës pas fjalëve
- Ndihmoni për të kuptuar përmbajtjen në përgjithësi dhe pjesët dhe fjalët e vështira individuale - "mbytet", "nxehet", "lirë", "kupa qiellore", "jashtë zakonit", "transmetuar";
- Ndihmoni fëmijët të ndiejnë bukurinë dhe ekspresivitetin e poezisë, duke i kushtuar vëmendje mjetet e shprehjes: metafora, epitete, mbi struktura kompozicionale punon:
Pjesa 1 – kujtimet e jetës në shtëpi fshati;
Pjesa 2 - tymi i magjistarit;
Pjesa 3 - një foto rreth tymit.

Detyrat zhvillimore:
- Zhvilloni vëmendjen, kujtesën, perceptimin.
- Zhvilloni interesin për poezinë si gjini letrare.
— Zhvilloni fjalimin dialogues duke zhvilluar aftësinë për t'iu përgjigjur pyetjeve në lidhje me përmbajtjen e veprës. - Formoni shije letrare.

Detyrat edukative:
Kultivoni një dashuri për poezinë marrëdhënie të mira, zgjojnë reagimin emocional të fëmijëve.

Detyrat korrigjuese të terapisë së të folurit:
 pasuro fjalorin - "mbytet", "ngrohur", "ligështuar", "kupë qiellore", "jashtë e zakonshme", "rrodhi";

Zhvillimi i mjedisit lëndor-hapësinor:
Materiali demonstrues: kuti postare - parcelë, ilustrim i brownie Kuzi, ilustrime me ngjyra që paraqesin shtëpi të ndryshme, tym nga oxhaqet.

Puna paraprake:
duke lexuar vepra arti për shtëpi, biseda për ndërtesa të ndryshme

Gjithashtu aktivitet interesant në trillim:

Krijimi i motivimit:
Dëgjohet një trokitje, sillet një parcelë nga brownie Kuzi. (Pakoja përmban një foto të brownie, shtëpi me tym të ngjashëm me objekte të ndryshme, një kasolle, një poezi, një ilustrim për poezinë, boshllëqe që paraqesin shtëpi me një oxhak për përfundimin e tymit)
- Shiko çfarë na dhanë, si mendon se është?
— Kjo është një pako nga brownie Kuzi
- Dëshironi të dini se çfarë ka në paketim?
- Shiko, Kuzya na dërgoi foton dhe letrën e tij, a duhet t'ju lexoj?

Letra:
“Të dashur fëmijë, jetoj në fshatin Lapti të Shtepi e vogel, nën një sobë të madhe. I dua shumë vjeshtën dhe dimrin, kur njerëzit ndezin sobën, ulem në dritare dhe shikoj tymin që del nga oxhaqet. Dhe më kujtohet menjëherë poezia e Yunna Moritz "Shtëpia me oxhak". Do të doja shumë që ta shihje këtë bukuri dhe të fantazoje me mua. Pres me padurim takimin tonë, këlyshja juaj Kuzya.”

- Shiko, Kuzya na dërgoi një foto të shtëpisë së tij. (Duke treguar kasollen brenda) Shtëpia është njëkatëshe, ka një një dhomë e madhe, dhe një sobë të madhe, nën të cilën ai jeton. Dhe kur njerëzit largohen nga shtëpia, ai ulet në dritare dhe dëgjon atë që sheh.

Leximi i poezisë:
SHTEPI ME TUB
Më kujtohet, si fëmijë, mbi kasollen tonë
Tymi blu rrodhi në qiell,
Trungjet digjeshin pas derës së furrës
Dhe tullat u ngrohën me zjarr,

Për ta mbajtur shtëpinë tonë të ngrohtë,
Qull meli po lëngonte në kazan!
Dhe, duke kënduar, ai fluturoi poshtë oxhakut
Tymi që ngroh qiellin në dimër.

Më pëlqeu shumë magjistari i tymit,
Ai më argëtoi me pamjen e tij,
Ai u shndërrua në një dragua, në një kalë,
Ai më bëri të shqetësohem!

A mund të ndërtojë ai mbi oxhakun tonë?
Çdo mbretëri dhe çdo qytet,
Çdo përbindësh mund të mposhtte
Që të mos e keni zakon të dëmtoni njerëzit!

Është për të ardhur keq që ky tym është blu
Hyra në një përrallë me bori!
Për ta vizituar atë tani,
Ju duhet të vizatoni një foto:

Shtëpi me oxhak, shtëpi me oxhak,
Tymi blu derdhet në qiell!

- Për çfarë është kjo poezi?
- Djema, a keni dëgjuar fjalë të reja të panjohura në poezi?
Chocks po digjej - cung i shkurtër i pemës
Pas derës së furrës
DHE e nxehur zjarr - nxehet shumë
tulla,
Për të mbajtur
Shtëpia jonë është e ngrohtë
Qull meli
po lëngoja në kazan! - Qulli i gatuar priste derisa të ishte gati.
Dhe, duke gumëzhuar,
Fluturoi për në oxhak - një kanal për daljen e tymit nga sobë, kuti zjarri në oxhak
Tym, ngrohje
në dimër kupa qiellore - qiell i hapur në formën e një kupole, qemer
Çdo lloj përbindëshi
Mund të kishte fituar
Kështu që Nuk e bëra zakon - nuk doja
Dëmtoni njerëzit!
Shtëpi me oxhak
Shtëpi me oxhak
në qiell rrjedh - derdhet në një përrua të vogël
Tymi blu!

"Rezulton se Kuzya na dërgoi gjithashtu fotografi që përshkruanin oxhaqe duke pirë duhan. Shikoni sa interesant është tymi. Shihni si duken këto tymnajë?

Minuta fizike:
- Çohu, tani do të luajmë lojën "Era është e trazuar" dhe kur era trazohet, tymi merr forma të ndryshme. Ju do të jeni tymi sot.
“Era shqetëson një herë, era shqetëson dy herë, era shqetëson tre. Tymi magjik, ngriu në vend.”
- Shiko çfarë tymi magjik kemi, duket ky..., (2 herë)

Rileximi i poezisë:
- Le të lexojmë përsëri poezinë e Yunna Moritz "Shtëpia me oxhak" (duke lexuar)
- Çfarë sheh Kuzya nga dritarja? (përgjigjet e fëmijëve)
- Çfarë ndodhi në shtëpi kur u ndez sobë? (përgjigjet e fëmijëve)
— Si quhet tymi në poezinë e Yuna Moritz? (magjistar)
- Pse u quajt kështu? (përgjigjet e fëmijëve)
- Në çfarë humori e kujton Kuzya këtë?
— E keni vënë re që ka një lloj kërkese në poezi? (barazim)
- Shikoni, në paketën tonë ka edhe shtëpi me oxhak, le të dalë secili nga ju me tymin e tij të pazakontë dhe ta nxjerrë atë.

Vizatimi i tymit:
Fëmijët shkojnë në tavolina dhe nxjerrin tym, pastaj punimet varen në tabelë.
"Do t'i heq tymnat e Kuzinës, do të mbyllim telefonin tuaj dhe do t'i shikojmë. Do të lexoj përsëri poezinë e Yunna Moritz "Shtëpia me oxhak", dhe ju dëgjoni.

Leximi i poezisë për herë të tretë:
— Si quhet poezia që keni dëgjuar? (përgjigjet e fëmijëve)
— Më thuaj, kush e ka shkruar poezinë “Shtëpia me oxhak”? (përgjigjet e fëmijëve)
— A mendoni se vizatimet tona i përshtaten poezisë? (përgjigjet e fëmijëve) Sigurisht, sepse secili prej jush krijuat një tym shumë të pazakontë dhe magjik.
- Le t'i dërgojmë vizatimet tona Kuzës, le të shikojë dhe ëndërrojë edhe ai.

Vizatimet i vendosim në pako, mbyllim dhe ngjisim adresa e kthimit.
- Në mbrëmje tregoji vizatimet e tua prindërve, na trego çfarë poezie magjike dëgjuam dhe më pas do t'i paketojmë vizatimet në një pako dhe do t'i dërgojmë në Kuzë.

Titulli: Përmbledhje e GCD mbi trillimin për fëmijë të grupit të moshuar "Duke lexuar poezinë e Yu. Moritz "Shtëpia me oxhak"
Nominimi: Kopsht fëmijësh, Shënime mësimi, GCD, trillime, Grupi i lartë

Pozicioni: mësues
Vendi i punës: MKDOU i Novosibirsk "Kopshti nr. 36 i llojit të kombinuar "Kërko"
Vendndodhja: Novosibirsk

GCD për perceptimin e fiksionit në grupin përgatitor "Buka Lisichkin"

Detyrat e softuerit:

Edukative: Prezantoni tregimin “Buka e dhelprës” nga M. Prishvin. Vazhdoni të zhvilloni aftësinë për të theksuar saktë idenë kryesore. Zhvilloni aftësinë për të zgjedhur fjalët dhe shprehjet figurative më të përshtatshme. Vazhdoni t'i trajnoni fëmijët në aftësinë për të "ringjallur një fragment nga një histori". Për të zhvilluar aftësinë për të përcjellë përshtypjet tuaja në të folur, qëndrimin tuaj ndaj personazheve të tregimit.

Edukative:
Zhvilloni vëmendjen e të folurit, të menduarit (aftësia për të arsyetuar, kurioziteti).

Edukative:
Zhvilloni aftësinë për të dëgjuar njëri-tjetrin. Kultivoni interes për librin.

Metodat dhe teknikat:
Një moment surprizë - ardhja e Lesovichok së Vjetër
Biseda për pyllin
Duke parë librin, kopertinën, duke lexuar titullin e librit.
Leximi i një vepre, puna në tekst.
Pyetje rreth asaj që lexoni.
Duke interpretuar një fragment nga vepra.
Lojë "E vërtetë apo e rreme".
Përmbledhje, analizë.

Puna në fjalor: Tufë, kopulë, pre, e trullosur.

Materiale: libri “Buka e dhelprës”, shporta, prezantimi, shoqërim muzikor, surprizë.

Puna paraprake: Shqyrtimi i albumit tematik "Pylli është pasuria jonë". Bisedë për pulëzën e zezë dhe lajthia. Hyrje në barishte: lotët e qyqes, sanëz, kryqi i Pjetrit, lakra e lepurit; me manaferrat: boneberries, boronica, lingonberries. Mësimi i fjalëve të urta për bukën. Leximi Përrallë bjelloruse"Buka e lehtë", tregimi nga M. Glinskaya "Buka".

Lëvizja e GCD:

Plaku Lesovichok hyn në grup dhe përshëndet fëmijët.

Lesovichok i vjetër: Erdha tek ju nga larg. Gjeni ku jetoj?
Shtëpia është e hapur nga të gjitha anët,
Ajo është e mbuluar me një çati të gdhendur,
Ejani në shtëpinë e gjelbër
Do të shihni mrekulli në të. (Pyll)

Djema, a ka qenë ndonjë nga ju ndonjëherë në pyll?

Ju pëlqeu të ishit atje? Le të shkojmë në pyll tani!

Si është ajri në pyll?

Çfarë tingujsh dëgjoni? (Këngë zogjsh)

Po, jo vetëm zogjtë jetojnë në pyll, por edhe kafshët. A e dini se cilat? Këtu lepuri i vogël ka galopuar, por ujku po e ndjek pas. Ariu u shtri për të pushuar. Por bukuria jonë e pyllit shkoi për gjueti.

Lesovichok: E dini, në pyllin tim ndodhin lloj-lloj mrekullish. Dje Lisa la një libër kaq të mrekullueshëm. Unë e solla për ju. Le ta shikojmë atë. Çfarë shihni në kopertinë? Kush është përshkruar në të? Kushtojini vëmendje titullit! Çfarë letrash shihni? Le të lexojmë së bashku titullin e librit. Kjo është e drejtë djema, libri ynë quhet "Buka e dhelprës". Kjo është një histori e shkruar nga shkrimtari M. Prishvin.

Sot do të njihemi me punën e M.M. Prishvina. Gjatë viteve të jetës së tij ai ishte gjuetar, agronom dhe mësues. MM. Prishvin shkroi shumë libra për fëmijë dhe të rritur. Ai foli shumë për kafshët dhe natyrën. Në librat e M. Prishvinit ai zbulon diçka të rëndësishme, të afërt me çdo person. Pse mendoni se ai vëmendje e madhe të përkushtuar ndaj natyrës? (portreti i M.M. Prishvin në prezantim)

Dhe sot do të njihemi me punën e M.M. Prishvin, dhe historia quhet "Buka e Dhelprës".
Tregon një foto që tregon një ilustrim nga libri.

Në histori do të takoni të huaj dhe fjalë të paqarta. Le t'i njohim ata, të zbulojmë se çfarë kuptimi kanë në mënyrë që të kuptoni historinë.

Plaku Lesovichok i prezanton fëmijët me interpretimin e këtyre fjalëve.
Tufë- kjo është një fjalë zvogëluese nga khokhol, që tregon një tufë flokësh ose pendësh të dalë (në pjesën ballore të kokës).

Kopulya- kjo është një fjalë e përzemërt që tregon një grumbullues, një person që vërtitet dhe kërkon shumë kohë për t'u përgatitur.

Prodhimi- kjo është një viktimë që u kap ose nga një gjahtar ose një kafshë grabitqare.

I shtangur- U habita, u gulçova dhe u hutova.

- Pyes veten pse M. Prishvin e quajti kështu historinë e tij? Pastaj dëgjoni:

“Një herë kam ecur në pyll gjithë ditën dhe në mbrëmje u ktheva në shtëpi me plaçkë të pasur. (Cilën mendoni ju?). Ai hoqi çantën e rëndë nga supet e tij dhe filloi të shtrinte gjërat e tij mbi tavolinë.
- Çfarë lloj zogu është ky? - pyeti Zinochka.
"Terenty," u përgjigja.
Dhe ai i tha asaj për pulën e zezë: si jeton në pyll, si mërmëritë në pranverë, si godet sythat e thuprës, mbledh manaferrat në kënetat në vjeshtë dhe ngrohet nga era nën dëborë në dimër. . Ai i tregoi asaj edhe për lajthia, i tregoi se ishte gri me një tufë dhe fishkëlliu në tub në stilin e lajthisë dhe e la të fishkëllejë. Unë gjithashtu derdha shumë kërpudha porcini, të kuqe dhe të zeza, në tryezë. Kisha në xhep edhe një kockë të përgjakur, një boronica blu dhe një qershie të kuqe, solla me vete edhe një gungë aromatike rrëshirë pishe, ia dhashë vajzës të nuhaste dhe thashë se pemët trajtohen me këtë rrëshirë.
-Kush i trajton atje? - pyeti Zinochka.
"Ata po e trajtojnë veten," u përgjigja. (Pyes veten se si trajtohen?)
"Ndonjëherë një gjahtar vjen dhe dëshiron të pushojë, ai do të ngul një sëpatë në një pemë dhe do të varë çantën e tij në sëpatë dhe do të shtrihet nën pemë." Ai do të flejë dhe do të pushojë. Ai nxjerr një sëpatë nga pema, vendos një thes dhe largohet. Dhe nga plaga nga sëpata e drurit kjo rrëshirë aromatike do të rrjedhë dhe do ta shërojë plagën.
Gjithashtu me qëllim për Zinochka, solla barishte të ndryshme të mrekullueshme, një gjethe në një kohë, një rrënjë në një kohë, një lule në një kohë: lotët e qyqes, sanëz, kryqi i Pjetrit, lakra e lepurit. Dhe pikërisht nën lakër të lepurit kisha një copë bukë të zezë: më ndodh gjithmonë që kur nuk marr bukë në pyll, jam i uritur, por nëse e marr harroj ta ha dhe ta sjell. mbrapa. Dhe Zinochka, kur pa bukë të zezë nën lakrën time të lepurit, u shtang: (Pyes veten se çfarë mendoi ajo?)
- Nga erdhi buka në pyll? (A e kuptuat nga erdhi kjo bukë?)
- Çfarë është për t'u habitur këtu? Në fund të fundit, ka lakër atje!
- Lepuri...
- Dhe buka është bukë kanterele. Shijoni atë. (A mendoni se ajo e shijoi atë?)
E shijova me kujdes dhe fillova të haja:
“Bukë e mirë me kanterela!”
Dhe ajo hëngri të gjithë bukën time të zezë të pastër. Dhe kështu shkoi me ne: Zinochka, një kopulë e tillë, shpesh nuk kursen bukë të bardhë, por kur të sjell bukë dhelpre nga pylli, ajo gjithmonë do t'i hajë të gjitha dhe do ta lavdërojë:
"Buka e Lisiçkës është shumë më e mirë se e jona!"

Lesovichok i vjetër: Ju pëlqeu historia?
Për cilin zog flet autori?

Çfarë kërpudhash dhe manaferash solli në Zinochka?

Cilët emra barishtash ju kujtohen?

Çfarë pa Zinochka nën lakrën e lepurit? Si e quajti gjahtari këtë bukë?

Pse Zinochka-s i duket "buka e dhelprës" më e shijshme se zakonisht?

Pse shkrimtari e quajti historinë e tij në këtë mënyrë?

Pse mendoni se shkrimtari na e tregoi këtë histori?

A është mirë të hahet bukë? A ka ndonjë përfitim prej tij? A dini fjalë të urta për bukën?

Lesovichok: Bravo, je shume i mire! Tani le të luajmë djema një lojë. Dhe unë do të kontrolloj se si ju kujtohet kjo histori!

Loja "E vërteta - gënjeshtra" (Fëmijët hamendësojnë se ku është e vërteta dhe ku është gënjeshtra në deklarata).

A eci rrëfimtari në pyll gjithë ditën dhe a kthehej në shtëpi në mbrëmje me një plaçkë të pasur?
-A kapi një arush në pyll?
-A i tregoi gjahtari Zinochka-s për pulën e zezë?
- Më tha për gjizën dhe i tregoi se ishte gri dhe kishte një tufë.
-Ai solli me vete edhe një tufë aromatike rrëshirë pishe, ia dha vajzës të nuhasë dhe tha se pemët trajtohen me këtë rrëshirë.
-Nën lakrën e lepurit ishte një copë bukë?
- Dhe Zinochka, kur pa një copë bukë nën lakrën e lepurit, shpërtheu në lot.
-A i dha dhelpra bukën?
-Zinochka e hëngri këtë bukë? A besonte ajo se buka ishte kanterelle?
Le të ngrohemi tani. Le të shkojmë për një shëtitje në pyll.

Minuta e edukimit fizik
Ne ecëm nëpër pyll
Dhe le të pushojmë pak.
Le të ngrihemi dhe të marrim frymë thellë.
Duart në anët, përpara,
Mrekullitë në botën tonë:
Fëmijët u bënë xhuxhë
Dhe pastaj të gjithë u ngritën së bashku,
Jemi bërë gjigantë
Le të duartrokasim së bashku
Le të shkelim këmbët tona!
Kemi bërë një shëtitje të mirë
Dhe aspak e lodhur!

Lesovichok: Djema, ju pëlqen teatri? Dhe unë e dua pasionin. Hajde, unë dhe ti do të shndërrohemi në aktorë dhe do të përpiqemi të interpretojmë komplotin nga tregimi. Le të marrim historinë në të cilën Zinochka gjeti bukë kanterele. Kush dëshiron të provojë shakanë e parë?

Mirë, më pëlqeu mënyra se si luanit, sikur të isha në teatër.

Djema, a e kuptoni se çfarë dëshiron të na tregojë M. Prishvin në këtë histori? (Për faktin se gjyshi mashtroi dhe e mësoi Zinochka të hante bukë)

Ju pëlqeu kjo histori? Çfarë të re keni mësuar? Dëshironi të njiheni me veprat e M.M. Prishvina? Mirë, herën tjetër do të vij tek ju me një histori të re. Dhe tani ka ardhur koha që unë të them lamtumirë. A ju pëlqeu takimi ynë? Çfarë pjese të re keni mësuar? Çfarë kujtuam sot?
Unë kam përgatitur një surprizë për ju - një shportë me kone! Shaka! Për shkak se je kaq i zgjuar dhe mendjemprehtë, këtu janë dhuratat nga unë, Lesovichka e vjetër.
Mirupafshim, shihemi përsëri!