Занятия по изо 5 лет. Тема недели «Перелетные и оседлые птицы». Годовое тематическое планирование занятий по рисованию
Евгения Дровнина
Программа дополнительного образования по ИЗО и декоративно-прикладному искусству «Мир фантазии» для детей 4–6 лет
Пояснительная записка
Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая.
Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству, уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов.
Несформированность графических навыков и умений мешает ребенку выражать в рисунках задуманное, адекватно изображать предметы объективного мира и затрудняет развитие познания и эстетического восприятия. Так, сложной для детей дошкольников является методика изображения предметов тонкими линиями. Линия несет вполне конкретную художественную нагрузку и должна быть нарисована достаточно профессионально, что не удается детям в силу их возрастных особенностей. Предметы получаются не узнаваемыми, далекими от реальности.
Изобразительное же искусство располагает многообразием материалов и техник . Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии .
Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, я заинтересовалась возможностью применения нетрадиционных приемов изодеятельности в работе с дошкольниками для развития воображения , творческого мышления и творческой активности. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку.
Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей , так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий , желаний и самовыражению в целом.
Цель программы - формирование у детей дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности .
Основные задачи
Образовательные :
1)Создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами.
2)Вызвать интерес к различным изобразительным материалам и желание действовать с ними.
3)Ознакомление с универсальным «языком» искусства - средствами художественно-образной выразительности .
4)Побуждать детей изображать доступными им средствами выразительности то, что для них интересно или эмоционально значимо.
Воспитательные :
1)Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии.
2)Воспитание доброжелательного отношения к сверстникам, эмоциональную отзывчивость, умение ждать, радоваться достигнутому результату, радостное сопереживание.
3)Культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, стремление к самостоятельности, опрятность, аккуратность, бережное отношение к вещам, навыки культуры поведения, положительное отношение к окружающему.
Развивающие :
1)Развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства ) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов.
2)Развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности.
3)Способствовать возникновению у ребенка ощущения, что продукт его деятельности – рисунок интересен другим (педагогу, детям, родителям, сотрудникам ДЦК) .
Дидактические принципы построения и реализации программы «Веселые ладошки»
Общепедагогические принципы, обусловленные единством учебно-воспитательного пространства ГОУ :
Принцип культуросообразности : построение или корректировка универсального эстетического содержания программы с учетом региональных культурных традиций;
- принцип сезонности : построение и/или корректировка познавательного содержания программы с учётом природных и климатических особенностей данной местности в данный момент времени;
Принцип систематичности и последовательности : постановка и/или корректировка задач эстетического воспитания и развития детей в логике «от простого к сложному» , «от близкого к далёкому» , «от хорошо из-вестного к малоизвестному и незнакомому» ;
- принцип цикличности : построение и/или корректировка содержания программы с постепенным усложнение и расширением от возраста к воз-расту;
Принцип развивающего характера художественного образования ;
Принцип природосообразности : постановка и/или корректировка задач художественно-творческого развития детей с учётом «природы» детей - возрастных особенностей и индивидуальных способностей;
Отличительными особенностями программы являются :
Работа с различными материалами (бумага, соленое тесто, масса папье-маше) ;
Использование нетрадиционных техник рисования (кляксография, монотипия, тычок сухой кистью, граттаж и др.)
Применяются такие методы, как беседы, объяснения, игры, конкурсы, выставки, а также групповые, комбинированные, чисто практические занятия. В начале каждого занятия несколько минут отведено теоретической беседе, завершается занятие просмотром работ и их обсуждением.
Возраст обучающихся
Программа предназначена для детей 4 – 6 лет . В объединение принимаются все желающие с 4 – 5 лет без специального отбора. Для успешной реализации программы создаются учебные группы численностью от 10 до 15 человек.
Формы и режим занятий
Программа предусматривает индивидуальные, групповые и коллективные формы обучения, а также самостоятельное изучение материала с целью выполнения подготовительных работ в домашних условиях.
При определении режима занятий учтены санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей . Занятия проводятся : в первый и второй год обучения – 2 раза в неделю : 2 занятия по 25 минут с перерывом 10 – 15 минут.
Структура занятия состоит из нескольких этапов :
Объявление цели и задач занятия;
Объяснение нового материала, включающего в себя игровой момент;
Физкультминутка для глаз, пальчиковая гимнастика;
Повторение последовательности выполнения работы;
Самостоятельная работа детей ;
Физкультминутка для тела и пальчиковая гимнастика;
Продолжение работы;
Подведение итогов.
Формы и виды контроля
Требования к организации контроля :
Индивидуальный характер контроля, требующий осуществления контроля результатов учебной работы каждого ученика;
Систематичность, регулярность проведения контроля на всех этапах процесса обучения;
- разнообразие форм контроля , обеспечивающее выполнение его обучающей, развивающей и воспитывающей функции;
Объективность;
Дифференцированный подход, учитывающий специфические особенности учебного курса.
Педагогический контроль универсальных учебных действий учащихся осуществляется в несколько этапов и предусматривает несколько уровней.
Промежуточный контроль.
Тестовый контроль, представляющий собой проверку репродуктивного уровня усвоения теоретических знаний с использованием карточек-заданий по темам изучаемого курса.
Фронтальная и индивидуальная беседа.
Терминологический диктант
Выполнение практических заданий различных уровней сложности.
Решение ситуационных задач направлено на проверку умения использовать приобретенные знания на практике.
Решение кроссвордов
Игровые формы контроля.
Промежуточный контроль предусматривает участие в конкурсах и выставках разного уровня : школьных, городских, областных в области изобразительного искусства .
Итоговый контроль
Итоговый контроль проводится в конце всего времени обучения по программе , а также предусматривает выполнение итоговой работы творческой работы по собственным эскизам с использованием различных материалов.
Проверка успешной, познавательной, трудовой и других видов деятельности осуществляется методом наблюдения, индивидуального и фронтального опроса, тестирования, бесед с родителями. Для подведения итогов деятельности детей в течение года проводятся выставки, конкурсы на которых дети представляют свои изделия.
После окончания курса учащиеся, успешно справившиеся с программой , проявившие заинтересованность в развитии своих творческих способностей, комплектуются в творческую группу, которая принимает участие в областных, конкурсах изобразительного творчества .
С целью выявления уровней обученности предлагается следующая градация :
1 уровень - репродуктивный с помощью педагога;
2 уровень - репродуктивный без помощи педагога;
3 уровень - продуктивный;
4 уровень - творческий.
Конечным результатом выполнения программы предполагается выход учащихся на 3-4 уровни обученности; участие в выставках, смотрах и конкурсах различных уровней.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 год обучения
теория практика итого
1. Вводное занятие 1 1 2
2. Работа с бумагой 6 25 34
2.1Аппликация 3
2.2Техника торцевание 2 6 8
2.3Квиллинг 1 3 4
4.1Народное
4.2Современные виды ДПИ 2 6 8
8. Итоговые занятия
Итого 35 109 144
Знания и умения учащихся к концу 1 года обучения
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
2 год обучения
№ п/п Наименование разделов и тем Количество часов
теория практика итого
1. Вводное занятие 1 1 2
2. Работа с бумагой 6 25 34
2.1Аппликация 3
2.2Техника торцевание 2 6 8
2.3Квиллинг 1 3 4
3. Нетрадиционные техники рисования 6 22 28
4.1Народное декоративно - прикладное искусство
4.2Современные виды ДПИ 2 6 8
5. Лепка из соленого теста 8 24 32
6. Основы рисунка и живописи 6 18 24
7. Оформительская деятельность 1 8 9
8. Итоговые занятия
9. Культурно – досуговая деятельность
Итого 35 109 144
Литература :
1. Галанов А. С., Корнилова С. Н., Куликова С. Л. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству . – М.: ТЦ «Сфера» , 2000
2. Доронова Т. Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников : методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений . – М.: Просвещение, 2006
3. Казанова Р. Г., Сайганова Т. И., Седова Е. М. Рисование с детьми дошкольного возраста : Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М : ТЦ «Сфера» , 2004
4. Колдина Д. Н. Рисование с детьми 4-5, 5-6 лет. Конспекты занятий. – М.:Мозаика-Синтез,2013
5. Коллективное творчество дошкольников : конспекты занятий. /Под ред. Грибовской А. А. – М.: ТЦ «Сфера» , 2005
6. Лыкова И. А., Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: ИД «Цветной мир» ,2013
7. Немешаева Е. А. Разноцветные ладошки /Екатерина Немешаева. - М.: Айрис-пресс, 2013.
9. Тихомирова О. Ю., Г. А. Лебедева. Пластилиновая картина : Для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. – М.: Мозаика- Синтез, 2012
10. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: «Карапуз – Дидактика» , 2006
11. Утробина К. К., Утробин Г. Ф. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет : Рисуем и познаем окружающий мир. – М.: Издательство «ГНОМ и Д» , 2001
12. Шмитт,Гудрун. Квиллинг для детей/Гудрун шмитт ,пер. с нем. Е. Г. Сас. – М.:Астрель : Кладезь,2013
Частный преподаватель Стаж 16 лет
от 700 руб / час
свободен СвязатьсяУ репетитора, у ученика
Член союза художников России. Участвую в художественных выставках. Образование - высшее художественное. Преподаю живопись и рисунок более 15 лет. Готовлю Развернуть старшеклассников к поступлению в художественные вузы (живопись, рисунок, композиция). Даю уроки взрослым, творчески настроенным людям, по тем же дисциплинам. Раскрываю творческий потенциал. Провожу занятия по скульптуре. Все необходимое для постановки (геометрические примитивы, греко-римские головы, натюрморты) привожу с собой.Веду индивидуальные занятия по изобразительному искусству, лепке для детей 4-8 лет. В работе с детьми дошкольного возраста использую творческий подход для достижения крепких результатов и позитивного настроя на дальнейшее обучение.АКАДЕМИЧЕСКИЙ РИСУНОК И ЖИВОПИСЬ Для абитуриентов (8 - 11 классы) в мини группах до 5-ти человек.Понедельник, среда, пятница: 15:00-18:00, 18:00-21:00 - академический рисунок.Вторник, четверг: 15:00-18:00, 18:00-21:00 - живопись.Есть группы выходного дня по субботам и воскресеньям: 9:00-12:00, 12:00-15:00, 15:00-18:00, 18:00-21:00.Предусмотрены группы, как для начинающих, так и для подготовленных школьников.Проводится набор на 2019- 2020 гг. Занятия начнутся с 1-го сентября 2019 г. Запишитесь заранее, количество мест ограниченно!
Очень замечательный, талантливый и чуткий педагог, быстро нашла подход к дочери! Ребёнок поверил в себя и свои возможности!!! Все отзывы (3)
Академический рисунок Акварель Графика Живопись Композиция (художественная) Конструктивный рисунок +7 Лепка Натюрморт Общая подготовка Пейзаж Портрет Рисунок Скульптура
Школьники 1-11 классов Студенты Взрослые
м. Ясенево м. Проспект Вернадского
подготовка к поступлению в худ. вузы Живопись Композиция (художественная) Рисунок
Школьники 1-11 классов Студенты Взрослые
м. Бибирево м. Алтуфьево
Ксения СергеевнаШкольный преподаватель Стаж 15 лет
от 1 500 руб / час
свободен СвязатьсяРепетитор по изобразительному искусству
Преподаватель 1 квалификационной категории.Опыт работы:2002-2005 год - в детском саду (дети 3-5 лет, рисование, занятия Развернуть с дошкольниками по подготовке к школе);с 2006 года по настоящее время - учитель начальных классов, учитель рисования (1-9 классы), учитель МХК (1-9 классы) и учитель музыки (1-7 классы).2001-2008 год - работа в оздоровительных лагерях, руководитель кружка по изобразительному искусству, вожатая, старшая вожатая (дети с 5 до 17 лет).Лауреат и дипломант различный городских и международных конкурсов и олимпиад, участник московских выставок. Участник профессионального конкурса молодых педагогов "Поколение будущего - 2008". Член оргкомитета олимпиады школьников по изобразительному искусству (Центральный округ).Член союза художников России.Репетитор развивает мелкую моторику, речь, память, внимание и логическое мышление, готовит к ВПР и Итоговой работе в 4 классе, подтягивает по предметам, оказывает помощь с выполнением домашнего задания, развивает логику, мышление и читательскую активность.
Акварель Графика Живопись Иллюстрация Композиция (художественная) Натюрморт Общая подготовка +4 Пейзаж Портрет Рисунок Цветоведение
Дети 4-5 лет Дети 6-7 лет Школьники 1-9 классов
м. Выставочная
Екатерина АлександровнаЧастный преподаватель Стаж 9 лет
от 1 000 руб / час
свободен СвязатьсяРепетитор по изобразительному искусству
У репетитора, у ученика, дистанционно
Опыт: работа с людьми разного возраста и уровня подготовки. Проведение групповых мастер-классов и творческих занятий. Знакомство с приемами работы Развернуть в разных техниках и направлениях. К каждому ученику индивидуальный подход. Помощь в подборе материалов. Занятия на регулярной основе. Гибкий подход. Помощь в реализации творческих идей и художественных задач.Заслуги: победитель XXII Международной недели искусств в Москве, победитель международной недели искусств в Словении. Номинант 11 премии Кандинского в номинации «Молодой художник. Проект года».Член экспертного совета в фестивале детского творчества "Ассамблея Искусств"2017.Победитель ХХII Международного фестиваля детско-молодежного творчества и педагогических инноваций в профессиональной категории-педагог. 3 золотых медали,одна серебряная и бронзовая у учеников в разных номинациях и возрастных категориях.
Екатерина - замечательный репетитор! Дает большой объем знаний, результаты занятий очевидны! Нашла полный контакт с ребенком, дочь с нетерпением ждет Развернуть занятий с ней. Оказывает содействие в покупке необходимых для занятий канцтоваров и др. Ни разу не пожалели, что выбрали именно ее! Все отзывы (27)
Академический рисунок Акварель Аппликация Бумажная пластика Графика Декоративно-прикладное искусство Декупаж +16 Дизайн Живопись Иллюстрация Коллаж Композиция (художественная) Компьютерная графика Конструктивный рисунок Лепка Натюрморт Общая подготовка Пейзаж Плетение из бисера Портрет Рисунок Скульптура Художественные материалы
Дети 1-3 года Дети 4-5 лет Дети 6-7 лет Школьники 1-11 классов Студенты Взрослые
м. Алтуфьево
Маргарита ВладимировнаПреподаватель вуза Стаж 17 лет
от 600 руб / час
свободен СвязатьсяРепетитор по изобразительному искусству
У ученика, дистанционно
Повышение квалификации - МГХПА им.С.Г.Строганова - дизайнер по интерьеру (год окончания - 2009). Международный центр профессионального образования (Москва) Развернуть - дизайнер-проектировщик (год окончания - 2012). Член союза дизайнеров Москвы. Участник многочисленных выставок. Лауреат выставки-конкурса «Дизайн России: творчество молодых», награждена дипломом ВНИИ технической эстетики за разработку многомерных витражей на основе проективо-графических композиций.
Маргарита - отличный педагог. Легко и понятно все объясняет, заниматься с ней живописью здорово) Все отзывы (27)
подготовка к поступлению в худ. вузы Графика Дизайн Живопись Композиция (художественная) Рисунок
Дети 1-3 года Дети 4-5 лет Дети 6-7 лет Школьники 1-11 классов Студенты Взрослые
м. Тимирязевская
Виталий ИвановичПреподаватель вуза Стаж 8 лет
от 1 000 руб / час
свободен СвязатьсяРепетитор по изобразительному искусству
У репетитора
За два месяца интенсивных занятий Виталий Иванович с нуля подготовил мою дочь к экзамену по рисунку в Театральный художественно-технический колледж. Одновременно Развернуть в процессе обучения шла и подготовка необходимого для допуска к экзамену портфолио. Счастливы, что встретили Виталия Ивановича, вместе с ним за нереально короткий период достигли своей цели и, выдержав конкурс 3 человека на место поступили. Спасибо ему за это огромное и отдельное спасибо менеджерам сайта за грамотный подбор!
Рассмотрено на заседании педсовета
Протокол №1 от 31.08.2012г.
Утверждено и введено в действие приказом
№____ от 31.08.2012г.
Заведующая________________А.В.Тишина
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
кружка по изобразительной деятельности
«Наше творчество»
для работы с детьми 4-5 лет
(2012-2013 уч.год)
МБДОУ «Детский сад № 16»
Забегаева Людмила Викторовна
Оглавление
Пояснительная записка………………………………………………………………….2
Цели и задачи программы…………………………………………………………….…3
Используемые методы………...…………………………………………………………3
Организация занятий кружка……………………………………………………………3
Материал………………………………………………………………………………….4
Содержание работы программы………………………………………………………...4
Содержание работы кружка…………………………………………………………….4
Тематический план кружка…………………………………………………………….10
Перспективный план работы кружка «Наше творчество» на 2012-2013 учебный год………………………………….…………………………………………………….11
Система мониторинга………..…………………………………………………………18
Литература………………………………………………………………………………19
Программа разработана на основе:
Программы «Цветные ладошки». Автор: Лыкова И.А.- ООО «Карапуз - дидактика», 2007. Рекомендована Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации.
Пояснительная записка
Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая.
Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству, уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов. Ребенок в процессе рисования испытывает разные чувства – радуется созданному им красивому изображению, огорчается, если что-то не получается, стремится преодолеть трудности.
Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний
эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаз и руки, владение кистью руки. Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое). Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, я заинтересовалась возможностью применения нетрадиционных приемов изодеятельности в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой активности. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку. Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они
открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом. На практике эти задачи реализуются мной через занятия кружка «Наше творчество». В рамках кружковых занятий дети неограниченны в возможностях выразить в рисунках свои мысли, чувства, переживания, настроение. Использование различных приемов способствуют выработке умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их до узнаваемых изображений. Занятия кружка не носят форму «изучения и обучения». Дети осваивают художественные приемы и интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования. Занятие превращается в созидательный творческий процесс
педагога и детей при помощи разнообразного изобразительного материала, который проходит те же стадии, что и творческий процесс художника. Этим занятиям отводится роль источника фантазии, творчества, самостоятельности.
В силу индивидуальных особенностей, развитие творческих способностей не может быть
одинаковым у всех детей, поэтому на занятиях я даю возможность каждому ребенку активно, самостоятельно проявить себя, испытать радость творческого созидания. Все темы, входящие в программу, изменяются по принципу постепенного усложнения материала.
Цель и задачи программы:
Цель: Формировать художественное мышление через различные способы рисования с использованием нетрадиционных техник.
Задачи:
Вызвать интерес к различным изобразительным материалам и желание действовать с ними.
Побуждать детей изображать доступными им средствами выразительности то, что для них
интересно или эмоционально значимо.
Создавать условия для освоения цветовой палитры. Учить смешивать краски для получения
новых цветов и оттенков.
Используемые методы :
Для качественного развития творческой деятельности юных художников программой предусмотрено:
Дошкольникам предоставляется возможность выбора художественной формы, художественных средств выразительности. Они приобретают опыт художественной деятельности в графике, живописи. В любом деле нужна «золотая середина». Если развивать у ребенка только фантазию или учить только копировать, не связывая эти задания с грамотным выполнением работы, значит, в конце концов, загнать ученика в тупик. Поэтому, традиционно совмещаются правила рисования с элементами фантазии.
Теоретические знания по всем разделам программы даются на самых первых занятиях, а затем закрепляются в практической работе.
Практические занятия и развитие художественного восприятия представлены в программе в их содержательном единстве. Применяются такие методы, как репродуктивный (воспроизводящий); иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала); проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения);эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагаются способы её решения).
В начале каждого занятия несколько минут отведено теоретической беседе, завершается занятие просмотром работ и их обсуждением.
В период обучения происходит постепенное усложнение материала. Широко применяются занятия по методике, мастер-классы, когда педагог вместе с обучающимися выполняет живописную работу, последовательно комментируя все стадии ее выполнения, задавая наводящие и контрольные вопросы по ходу выполнения работы, находя ученические ошибки и подсказывая пути их исправления. Наглядность является самым прямым путём обучения в любой области, а особенно в изобразительном искусстве.
Организация занятий кружка:
Занятия по данной программе проводятся один раз в неделю в вечерний отрезок времени продолжительностью 20 минут. По окончанию каждого занятия организуются еженедельные выставки детских работ для родителей, и тематические выставки в ДОУ ежеквартально.
Материал:
акварельные краски, гуашь;
восковые и масляные мелки, свеча;
поролон;
трубочки коктельные;
палочки или старые стержни для процарапывания;
матерчатые салфетки;
стаканы для воды;
подставки под кисти;
кисти.
Содержание работы программы:
Программа рассчитана на один год обучения (для детей с 4 до 5 лет), содержит перспективное планирование, которое представлено помесячно, включает занятия по изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник рисования, включает предметное, сюжетное, декоративное рисование, рисование по замыслу, включает необходимое оборудование. Методика организации работы детей дошкольного возраста по изобразительной деятельности основывается на принципах дидактики: систематичность, последовательность, доступность, учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей. Качество детских работ зависит от: грамотного методического руководства со стороны взрослых; уровня умственного развития ребёнка, развития представлений, памяти, воображения (умения анализировать образец, планировать этапы работы, адекватно оценивать результат своего труда и т.д.) степени сформированности у детей конкретных практических навыков и умений работы с материалом; развития у ребёнка таких качеств как настойчивость, целеустремлённость и внимательность, любознательность, взаимопомощь и др.
Содержание работы кружка:
Нетрадиционные техники рисования.
Тычок жесткой полусухой кистью
Средства выразительности: фактурность окраски, цвет.
Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата либо вырезанный силуэт пушистого или колючего животного.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.
Рисование пальчиками
Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.
Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
Рисование ладошкой
Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.
Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки (с 5ти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
Скатывание бумаги
Средства выразительности: фактура, объем.
Материалы: салфетки либо цветная двухсторонняя бумага, клей ПВА, налитый в блюдце, плотная бумага или цветной картон для основы.
Способ получения изображения: ребенок мнет в руках бумагу, пока она не станет мягкой. Затем скатывает из нее шарик. Размеры его могут быть различными: от маленького (ягодка) до большого (облачко, ком для снеговика). После этого бумажный комочек опускается в клей и приклеивается на основу.
Оттиск поролоном
Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки поролона.
Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и поролон.
Оттиск пенопластом
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки пенопласта.
Способ получения изображения: ребенок прижимает пенопласт к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и мисочка, и пенопласт.
Оттиск смятой бумагой
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая бумага.
Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце, и смятая бумага.
Восковые мелки + акварель
Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти.
Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается незакрашенным.
Свеча + акварель
Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.
Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти.
Способ получения изображения: ребенок рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым.
Монотипия предметная
Средства выразительности: пятно, цвет, симметрия.
Материалы: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель.
Способ получения изображения: ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений.
Черно-белый граттаж (грунтованный лист)
Средства выразительности: линия, штрих, контраст.
Материалы: полукартон либо плотная бумага белого цвета, свеча, широкая кисть, черная тушь, жидкое мыло (примерно одна капля на столовую ложку туши) или зубной порошок, мисочки для туши, палочка с заточенными концами.
Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем на него наносится тушь с жидким мылом либо зубной порошок, в этом случае он заливается тушью без добавок. После высыхания палочкой процарапывается рисунок.
Кляксография с трубочкой
Средства выразительности: пятно.
Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, трубочка (соломинка для напитков).
Способ получения изображения: ребенок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает ее на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются.
Набрызг
Средства выразительности: точка, фактура.
Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика (55 см).
Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Краска разбрызгивается на бумагу.
Отпечатки листьев
Материалы: бумага, гуашь, листья разных деревьев (желательно опавшие), кисти.
Способ получения изображения: ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает его окрашенной стороной к бумаге для получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью.
Тиснение
Средства выразительности: фактура, цвет.
Материалы: тонкая бумага, цветные карандаши, предметы с рифленой поверхностью (рифленый картон, пластмасса, монетки и т.д.), простой карандаш.
Способ получения изображения: ребенок рисует простым карандашом то, что хочет. Если нужно создать много одинаковых элементов (например, листьев), целесообразно использовать шаблон из картона. Затем под рисунок подкладывается предмет с рифленой поверхностью, рисунок раскрашивается карандашами. На следующем занятии рисунки можно вырезать и наклеить на общий лист.
Цветной граттаж
Средства выразительности: линия, штрих, цвет.
Материалы: цветной картон или плотная бумага, предварительно раскрашенные акварелью либо фломастерами, свеча, широкая кисть, мисочки для гуаши, палочка с заточенными концами.
Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем лист закрашивается гуашью, смешанной с жидким мылом. После высыхания палочкой процарапывается рисунок. Далее возможно дорисовывание недостающих деталей гуашью.
Монотипия пейзажная
Средства выразительности: пятно, тон, вертикальная симметрия, изображение пространства в композиции.
Материалы: бумага, кисти, гуашь либо акварель, влажная губка, кафельная плитка.
Способ получения изображения: ребенок складывает лист пополам. На одной половине листа рисуется пейзаж, на другой получается его отражение в озере, реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро, чтобы краски не успели высохнуть. Половина листа, предназначенная для отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после того, как с него сделан оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка. Для монотипии также можно использовать лист бумаги и кафельную плитку. На последнюю наносится рисунок краской, затем она накрывается влажным листом бумаги. Пейзаж получается размытым
Тематический план работы кружка
1Летний луг
Украсим вазу для цветов
Бабочки, которых я видел летом
По замыслу
Лесные колючки
Осенние листья
Я шагаю по ковру из осенних листьев
Я люблю пушистое, я люблю колючее
Первый снег
По замыслу
Снегопад
Волшебные снежинки
Зимняя ночь
Ёлочка нарядная
Лесной сторож(филин)
Пингвины на льдинах
По замыслу
Лодочка
Семеновские матрешки
Открытка для мамы(мамины любимые цветы)
Моя мама
Рамка для фотографии
По замыслу
Фантастическая планета
Звездное небо
Старинная картина
Расцвели цветы
Краски моря
Как я люблю одуванчики
По замыслу
Итого
12ч.
Перспективный план работы кружка «Наше творчество» на 2012-2013 учебный год
3«Бабочки, которых я видел летом»
Монотипия, обведение ладошки и кулака
Познакомить детей с техникой «монотипия». Закрепить умение использовать технику «старая форма – новое содержание» (ладошка с сомкнутыми пальцами – большое крыло, кулачок – маленькое). Познакомить детей с симметрией (на примере бабочки). Развивать пространственное мышление.
Силуэты симметричных и несимметричных предметов, лист бумаги, гуашь, карандаш
По замыслу
Различные
Всё имеющееся в наличии.
ОКТЯБРЬ
«Лесные колючки»
Тычок жёсткой полусухой кистью, оттиск смятой бумагой
Закрепить умение пользоваться техниками «тычок жёсткой полусухой кистью», «печать смятой бумагой». Учить выполнять рисунок тела ёжика (овал) тычками без предварительной работы (прорисовки) карандашом. Учить дополнять изображение подходящими деталями, в том числе – сухими листьями.
Иллюстрации с изображениями ежей, жёсткая кисть, смятая бумага, набор гуаши, кисть, сухие листья, клей.
«Осенние листья»
Тиснение
Познакомить детей с техникой «тиснение». Учить обводить шаблоны листьев простой формы, делать на них тиснение.
Шаблоны листьев разной формы, прост. карандаш, цв. карандаши, материал для тиснения (предм.с разл.фктур.,гуашь.
«Осенний пейзаж»
Тычкование
Закрепить умение вырезать листья и приклеивать их на деревья, приём – тычкование. Учить делать ёжика, грибочки для него. Развивать чувство композиции.
Ножницы, клей, карандаш, квадраты (2*2 см) из газетной бумаги, красная, коричневая, белая бумага для грибов, листья, изготовл. на пред. занятии.
«Я шагаю по ковру из осенних листьев»
Печатание листьями, печать или набрызг по трафарету
Познакомить с техникой печатания листьями. Закрепить умение работать с техникой печати по трафарету. Развивать цветовосприятие. Учить смешивать краски прямо на листьях или тампоном при печати.
Листы формата А3 чёрн.цвета, опавшие листья,гуашь, кисти, поролонов.тампоны, трафареты.
НОЯБРЬ
«Я люблю пушистое, я люблю колючее»
Тычок жёсткой кистью, оттиск скомканной бумагой, поролоном
Тонированная или белая бумага, жёсткая кисть, гуашь (для графики – только чёрная), скомканная бумага,поролон.тампоны, эскизы, фото, тарелка, для печати.
«Первый снег»
Монотипия. Рисование пальчиками
Учить рисовать дерево без листьев в технике монотипии, сравнивать способ его изображения с изображением дерева с листьями. Закрепить умение изображать снег, используя рисование пальчиками. Развивать чувство композиции
Лист формата А4, тёмно-голубого, тёмно-серого, фиолетового цветов, чёрная и белая гуашь в мисочках, салфетки, эскизы, иллюстрации.
По замыслу
Различные
Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках. Учить самостоятельно выбирать технику и тему.
Всё имеющееся в наличии.
«Снегопад»
Тычкование
Упражнять в рисовании концом кисти. Закреплять умение смешивать белую гуашь с синей, фиолетовой. Развивать воображение, чувство композиции.
Лист бумаги, белая, синяя, фиолетовая гуашь, иллюстрации, эскизы.
ДЕКАБРЬ
«Волшеб-ные снежин-
ки»
Тычкование
Учить детей украшать тарелочки и подносы узором из снежинок различной формы и размера. Упражнять в рисовании концом кисти. Закрепить умение смешивать белую гуашь с синей, фиолетовой. Развивать воображение, чувство композиции
Тарелочки и подносы, вырезанные из чёрной бумаги, белая, синяя, фиолетовая гуашь, иллюстрации, эскизы.
«Зимняя ночь»,
I занятие
Чёрно – белый граттаж
Познакомить детей с нетрадиционной изобразительной техникой чёрно – белого граттажа. Учит натирать лист бумаги свечой, следить, чтобы весь лист был покрыт стеарином. Учить смешивать гуашь и клей в одинаковой пропорции, наносить состав на покрытую стеарином поверхность листа.
Лист полукартона, свеча,тушь+жидкое мыло, кисть
«Зимняя ночь»,
II занятие
Чёрно – белый граттаж
Учить детей передавать настроение тихой зимней ночи с помощью графики. Упражнять в таких средствах выразительности, как линия, штрих.
Заострённая палочка, эскизы, иллюстрации.
«Ёлочка нарядная»
Рисование пальчиками, акварель+восковые мелки
Учить детей изготавливать плоскостные ёлочные игрушки (в технике акварель+восковой мелок) для украшения ёлочки (коллективная работа, выполненная обрыванием). Закрепить умение украшать различные геометрические формы узорами, как на ёлочных игрушках. Учить украшать ёлку бусами, используя рисование пальчиками.
Различные вырезанные из бумаги фигуры, ёлочка, акварель, восковые мелки, гуашь в мисочках, ёлочные игрушки.
ЯНВАРЬ
«Зимний лес»
Печать поролоном, тычок полусухой жёсткой кистью
Учить детей изображать хвойный лес методом тычка полусухой кистью, упражнять в рисовании снега печатью поролоном, придавать «искристость», приклеивая нарезанный дождик.
Лист формата А3, гуашь, кисти, поролон, клей, нарезанные блёстки.
«Лесной сторож» (филин)
Тычок мятой бумагой, ватные палочки
Учить детей создавать выразительный образ филина, используя технику тычка мятой бумагой. Развивать умение пользоваться выразительными средствами графики. Закрепить навыки работы с данными материалами.
Бумага формата А3, мятая бумага, чёрная гуашь, иллюстрации, эскизы.
«Пингви-ны на льдинах», I занятие (снег, лёд и полярная ночь)
Печать поролоном
Учить изображать снег, лёд и полярную ночь, используя гуашь различных цветов, смешивая её прямо на бумаге. Закрепить понятие о холодных цветах. Упражнять в аккуратном закрашивании всей поверхности листа, изображать пористые облака с помощью печати поролоном.
Листы формата А3, гуашь, кисть, поролоновые тампоны.
«Пингви-ны на льдинах», II занятие (пингви-ны)
Печать поролоном
Совершенствовать умение в смешивании белой и чёрной краски прямо на листе бумаги. Учить рисовать семью пингвинов, передавая разницу в величине птиц. Развивать умение отображать в рисунке несложный сюжет.
Подготовленные ранее пейзажи, гуашь, кисти, иллюстрации
ФЕВРАЛЬ
По замыслу
Различные
Всё имеющееся в наличии.
«Лодоч-ка»
Закрепить умение пользоваться техниками рисования по сырой бумаге. Развивать пространственное мышление, закреплять знания о разнообразной цветовой гамме.
Картон, акварельные мелки, губка, вода в блюдечке.
«Семёно-вские матрёш-ки» (мама с дочкой), I занятие
Рисование акварельными мелками по сырому фону
Познакомить детей с семёновскими матрёшками. Учить определять колорит, элементы росписи и украшения. Упражнять в рисунке силуэтов матрёшек разной величины
Семёновские матрёшки, бумага формата А3, гуашь или чёрный маркер и акварель.
«Семёно-вские матрёш-ки» (мама с дочкой), II занятие
Рисование пальчиками
Продолжать знакомить детей с семёновскими матрёшками. Упражнять в рисунке несложной композиции на фартуках ранее нарисованных матрёшек. Развивать цветовосприятие.
Семёновские матрёшки, ранее нарисованные, гуашь.
МАРТ
«Открыт-ка для мамы (мамины любимые цветы)»
Печать по трафарету, объёмное изображение с использованием опилок, рисование ватными палочками
Учить детей украшать цветами и рисовать при помощи опилок (смешать клей ПВА и опилки, нанести на трафарет). Закреплять умение пользоваться знакомыми техниками. Учить располагать изображение на листе по – разному.
Картон, трафареты цветов, клей ПВА, опилки, иллюстрации, открытки.
«Моя мама»
Рисуем жидким тестом, пальчиками
Продолжать знакомить детей с жанром портрета. Закреплять умение изображать лицо человека, пользуясь различными приёмами рисования (пальчиками). Развивать чувство композиции.
Лист формата А3 (плотный), мука, тюбики для жидкого крашеного теста.
«Рамка для фотографии»
Рисуем клеем ПВА – выпуклые линии, эффект «старого золота» с помощью акриловой краски и крема для обуви
Учить детей украшать узором рамки для фотографий; рисовать тонкие линии клеем по заранее нарисованному рисунку (доходя до конца линии резко отрывать флакон от рисунка, чтобы клей не капал); добавлять в рисунок различные точки, завитушки, линии. Развивать творчество.
Белый картон А4, клей ПВА, крем чёрный для обуви, золотая акриловая краска, тряпочка.
По замыслу
Различные
Совершенствовать умения и навыки детей в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках. Закрепить умение самостоятельно выбирать технику и тему.
Всё имеющееся в наличии.
АПРЕЛЬ
«Фантас-тическая планета»
Пастельные мелки, рисование ватными палочками
Учить детей при помощи пастельных мелков создавать фантастический рисунок необычной планеты. Развивать воображение, творчество.
Плотная бумага с шершавой поверхностью, пастельные мелки, ватные палочки.
«Звёздное небо»
Набрызг, печать поролоном по трафарету
Учить детей создавать образ звёздного неба, используя смешение красок, набрызг и печать по трафарету. Развивать цветовосприятие. Упражнять в рисовании с помощью данных техник.
Бумага формата А3, кисти, гуашь, трафареты, поролоновые тампоны, жёсткая кисть, эскизы, иллюстрации.
«Старин-ная картина»
Работа с краской, стекающей с рисунка, сделанного восковыми мелками
Учить детей новой технике – эффект потрескавшегося воска. Учить заполнять рисунком весь лист. Совершенствовать технические навыки при работе в нетрадиционной технике.
Альбомный лист, восковые мелки, плакатная краска, утюг (при необходимости)
«Расцвели цветы»
Рисуем контуры цветов по папиросной бумаге фломастером
Упражнять детей в получении новых оттенков цветов путём наложения папиросной бумаги друг на друга. Упражнять в технике обрывания, закреплять навыки работы с клеем.
Папиросная бумага, клей ПВА, чёрный фломастер, белый картон А3
МАЙ
«Краски моря», I занятие
Изготовление силуэтов из папиросной бумаги
Совершенствовать умение детей создавать рисунок при помощи папиросной бумаги. Учить детей изготавливать трафарет из образца.
Папиросная бумага, фломастер, целлофановый пакет, клей ПВА, эскизы и иллюстрации обитателей моря.
«Краски моря», II занятие
Использование целлофана, обведение контуров чёрным фломастером
Учить детей доводить начатое дело до конца, видеть результат своей работы, воспитывать аккуратность в работе, усидчивость.
Чёрный картон, фломастер
«Как я люблю одуванчики»
Восковой мелок+ акварель, обрывание, тычкование
Совершенствовать умение детей в данных техниках. Учить отображать облик одуванчиков наиболее выразительно, использовать необычные материалы для создания выразительного образа.
Бумага А4, цветной картон А4, восковые мелки, акварель, кисти, жёлтые салфетки (2*2), зелёная бумага, синтепон, клей.
По замыслу
Различные
Совершенствовать умения и навыки детей в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках. Закреплять умение самостоятельно выбирать технику и тему.
Всё имеющееся в наличии.
Система мониторинга:
МОНИТОРИНГ
Во многом результат работы ребёнка зависит от его заинтересованности, поэтому на занятии важно активизировать внимание дошкольника, побудить его к деятельности при помощи дополнительных стимулов. Такими стимулами могут быть:
игра, которая является основным видом деятельности детей;
сюрпризный момент - любимый герой сказки или мультфильма приходит в гости и приглашает ребенка отправиться в путешествие;
просьба о помощи, ведь дети никогда не откажутся помочь слабому, им важно почувствовать себя значимыми;
музыкальное сопровождение. И т.д.
Кроме того, желательно живо, эмоционально объяснять ребятам способы действий и показывать приемы изображения.
Анализируя детский рисунок, педагог оценивает характеры героев, использование специфики таких изобразительных средств, как точка, линия и штрих, и делает вывод о том, насколько творчески ребенок подошел к заданию, по силам ли оно ему.
Рисунки, выполненные детьми на занятиях кружка «Наше творчество» оцениваются по следующим критериям:
Формообразующие движения
Вертикальные
Горизонтальные
Короткие
Пересекающиеся
Волнистые
Круг
Овал
Треугольник
Квадрат
3 балла – наличие всех линий и форм
2 балла – неточные, неровные, неуверенные, незаконченные
1 балл – нет в рисунке данных линий и форм
Части предметов
3 балла – ребёнок изображает предметы, состоящие из 3-х частей разной формы
(например: машина, зайчик, дом)
2 балла – предметы из 2-х частей разной формы
1 балл – предметы из частей одинаковой формы
Сюжет
3 балла – в рисунке присутствует 3 предмета, связанные между собой
2 балла - 2 предмета
1 балл – 1 предмет
Использование цвета
3 балла – 3 цвета
2 балла – 2 цвета
1 балл - 1 цвет
Соответствие реальному цвету
3 балла – предметы соответствуют реальному цвету
2 балла – есть некоторые несоответствия
1 балл - все предметы одного цвета или не совпадают с реальным
Соотношение по величине, пропорции
3 балла – соблюдение пропорций
2 балла – некоторое несоответствие
1 балл - отсутствие пропорций
Композиция
3 балла – располагает предметы по всему листу или узкой полосе
2 балла – расположение выше узкой полосы
1 балл - хаотичное расположение
Творчество
3 балла – составляет рассказ о нарисованном
2 балла – перечисляет нарисованные предметы
1 балл - не идёт на контакт
Контур
3 балла – умение рисовать набросок
2 балла – сильный нажим в некоторых местах
1 балл – неумение рисовать набросок
Строение предметов, присутствие частей
3 балла - присутствуют все части, расположены верно
2 балла – есть незначительные искажения
1 балл – части предметов расположены неверно, некоторых не хватает
Динамика
3 балла – присутствует, передано достоверно
2 балла – есть недостатки в передаче движения
1 балл – изображение статично
Список литературы
1. Аксенова А.А. Развивающие занятия по изобразительной деятельности. М.: УЦ. ПЕРСПЕКТИВА, 2011.
2. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду.
3. Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников: методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. – М. Просвещение, 2006. –192с.
4. Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству. – С.-Пб.: «Детство Пресс», 2004. – 128с.
5. Колль, Мери Энн Ф. Рисование красками. – М: АСТ: Астрель, 2005. – 63с.
6. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду: планирование, конспекты.
7. Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 96с.
8. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.:ЦЕНТР ВЛАДОС, 2000г
Антонина Пушминцева
«Путешествие в Разноцветную страну».
Конспект занятия по изобразительной деятельности для детей 5(6)лет
в Центре развития ребёнка "Сказка".
Пушминцева А. А.
Цель занятия: расширить представление обучающихся о возможности нетрадиционных подручных материалов для создания художественного образа.
Развитие интереса к нетрадиционным техникам рисования.
Развитие фантазии и воображения, самостоятельности, наблюдательности.
Воспитание у детей чувство прекрасного, желание помочь ближнему.
Расширить знания о способах рисования и сформировать практическое умение рисования деревьев способом соединения цветовых пятен, расположенных "ступеньками".
Закрепить знания об основных цветах, теплых и холодных цветах, о смешивании цветов.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический.
Форма обучения: групповая.
Возраст детей - 5(6) лет
Время занятия- 30 мин
Оборудование:
Оформленная доска.
Плакат "Радуга".
Король Трёхцветик, Красная краска, Жёлтая краска, Синяя краска, колдунья Чернильда, колдунья Бесцветица, стражник Снеговик.
Фотографии зимней природы, репродукции картин разных жанров.
Цветные стаканы из бумаги.
Цветные ключи из бумаги.
Фломастеры разных цветов.
Карточки с заданиями "Найди животных" .
Гуашь белого и коричневого цвета.
Кисти для рисования.
Листы бумаги синего цвета.
Полоски из картона для набрызга.
План проведения занятия.
1. Организующий этап.
2. Вводная беседа.
3. Постановка проблемной ситуации
5. Практическая работа.
6. Итог занятия - просмотр работ, рефлексия.
Ход занятия:
1. Организующий этап
Приветствие педагога:
Здравствуй Паша. Даша. Маша (называются имена всех детей!
Вместе с солнышком встаём,
Вместе с птицами встаём:
С добрым утром!
С добрым днём!
Вот как славно мы живём!
2. Вводная беседа, мотивация к предстоящей работе.
Сегодня я приглашаю вас отправиться в путешествие в Разноцветную страну. Попасть в неё можно открыв волшебные ворота. Что это за ворота? Отгадайте загадку:
-"Разноцветные ворота
На лугу построил кто-то,
Но пройти в них не легко,
Те ворота высоко.
Постарался мастер тот,
Взял он красок для ворот
Не одну, не две, не три-
Целых семь, ты посмотри.
Как ворота эти звать?
Ключ к ним надо подобрать!" (Радуга).
Игра "Разноцветные ворота"
Давайте сделаем радугу из фломастеров, разложив их в правильном порядке. Что нам надо вспомнить, чтобы выполнить задание?
Ответ детей:
Поговорку "Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан".(Дети работают в парах выкладывая на столе радугу из фломастеров).
Молодцы! Вы построили радужные ворота, а открыть их мы сможем тремя главными ключами. Каким они будут цветом? Почему?
Ответы детей:
Синий, красный и жёлтый, это три главных цвета.
(Дети выбирают 3 ключа из 7).
Правильно! Вы молодцы, и мы правильно подобрали ключи. Давайте закроем глаза и дружно скажем:
"Раз, два, три! Ты ворота отопри, в Разноцветную страну войди!"
3. Постановка проблемной ситуации.
Вот мы и вошли в Разноцветную страну, и кто же нас встречает? (Король Трёхцветик).
Правильно, это король Трёхцветик, и его три самые главные помощницы. Но почему сам король вышел нам навстречу? Что могло произойти?
Ответы детей:
Он очень рад нас видеть. Он думает что мы враги. и хочет защитить свою страну.
-"Случилась беда, осенью злая колдунья Чернильда, позавидовала яркости и красоте осеннего леса, и сожгла его, превратив его в чёрные угольки. Зверей этого леса поимали слуги Чернильды и подарили колдунье Бесцветице, которая их заколдовала и сделала их бесцветными. Раньше в это время в стране наступала белоснежная зима. Но злые ведьмы заколдовали и усыпили Зимушку. Испортили выставку "Зимний пейзаж", перемешав все картины в королевском дворце. Сами жители этой страны не могут противостоять злым колдуньям, и просят нас спасти их страну. "
4. Технология выполнения работы.
Ну что ребята согласны вы помочь жителям? Что мы должны сделать?
Ответы детей:
Помочь королю Трёхцветику и исправить поступки колдуний, спасти жителей страны.
Молодцы! Вы очень смелые ребята, и обязательно справитесь со всеми трудностями. Я буду вам помогать.
Давайте наведём порядок на выставке "Зимний пейзаж", и снимем все лишние картины.
Игра "Зимний пейзаж".
(Дети убирают с доски картины других жанров и пейзажи других времён года).
Какая красивая зима была в разноцветной стране, а теперь она спит. Давайте разбудим её, отгадав загадки про зимние явления.
Он летает белой стаей. и сверкает на лету.
Он звездой прохладной тает, на ладони и во рту,
Он и белый и лохматый,
И пушистый как медведь
Раскидай его лопатой,
Назови его теперь.
Как лебёдушка кружится,
По дорожке стелется,
След собою заметает
(Метелица).
Не снег и не лёд,
А серебром деревья уберёт.
Какие вы молодцы! Справились с заданием. Чувствуете Зима просыпается и стало холодать. Я предлагаю перед тем, как отправиться дальше, укрепить свой организм витаминным лекарством чтоб не заболеть. Ой, лекарство для нас делал Трёхцветик, но злые колдуньи разлили их. Теперь мы должны сделать их сами.
Игра "Цветные примеры".
Красная клубника + жёлтая груша = ораньжевый сок.
Красная клубника + синяя слива = феолетовый сок.
Желтая груша + синяя слива = зелёный сок.
Молодцы! Мы отлично справились с этим заданием и теперь полны сил и готовы отправиться в путь, в королевство Бесцветицы, спасать заколдованных зверей. Но где же они спрятаны?
Давайте найдём их и согреем тёплыми цветами. Какие цвета из радуги нам помогут? (Красный, жёлтый, оранжевый).
Игра "Найди заколдованных зверей".
(На карточках нарисованы в ветках деревьев, спрятанные силуэты лесных зверей).
Молодцы! Мы спасли и согрели лесных животных от Бесцветицы. Но где они будут жить, ведь лес сгорел? Зимушка уже проснулась и без домиков в лесу звери погибнут! Что будем делать? Чем поможем зверям?
Ответы детей:
Нарисуем лес.
5. Практическая часть.
Каждый из вас нарисует одно дерево, и все вместе мы сделаем красивый, сказочный лес. Помогать нам будут снежные облака и волшебный иней, который подарила нам Зимушка. Но нам надо торопиться стало уже сильно холодно, лесным животным негде спрятаться.
1. Рисуем снег на земле белыми мазками в виде облака и посыпаем инеем (солью).
2. Рисуем повыше облако поменьше, посыпаем инеем.
3. Рисуем повыше облако ещё меньше, посыпаем инеем.
4. Рисуем наверху самое маленькое облако и украшаем инеем.
5. Теперь возьмём нашу маленькую волшебную кисточку и скажем:
-"Раз, два. три -облака в деревья преврати!".
Возьмем коричневую красочку и нарисуем ствол дерева и веточки, соединяя облака и превращая их в сказочное дерево.
6. Падающий снег, мы нарисуем с помощью кисти для клея, в технике "набрызг". Для этого кисть окунаем в краску и проводим по краю пластинки сверху вниз.
(Готовые детские работы вывешиваем на доске, и получаем сказочный лес).
Какой необыкновенный и сказочный лес у нас получился, весь искрится и переливается. Звери очень рады такому новому дому и благодарны нам за помощь. Нам пора уже возвращаться домой. Чтобы злые колдуньи не попали в лес, давайте сделаем снежных стражников. Кто это будет?
Ответы детей:
Снеговики.
Игра "Лепим мы снеговика".
Раз-рука и два- рука,
(Дети вытягивают вперёд одну руку. затем другую)
Лепим мы снеговика.
(Имитируют лепку снежков).
Мы скатаем снежный ком,
(Ладонями делают круговые движения по бёдрам)
Вот такой!
(Разводят руки в стороны, показывая большую величину кома)
А потом поменьше ком,
(Растирают ладонями грудь)
Вот такой!
(Показывают руками величину кома поменьше)
А наверх поставим мы,
(Поглаживают ладонями щёки)
Маленький комок.
(Соединяют пальцы рук вместе, держа ладони на расстоянии)
Вот и вышел стражник наш- СНЕГОВИЧОК!
(Ставят руки на бока и делают повороты корпуса вправо-влево).
Теперь у леса есть надёжные защитники, а мы возвращаемся домой из Разноцветной страны. Какие ключи мы возьмём чтобы выйти из Холодного леса?
Ответы детей:
Холодные: голубой, синий, фиолетовый.
Правильно! Давайте закроем глаза и дружно скажем:
"Раз, два, три! Ты ворота отопри, и домой скорей беги!"
(Дети говорят вместе с педагогом).
6. Заключительная часть. Рефлексия занятия, подведение итогов.
Вот мы и дома! Но мы обязательно вернёмся в Разноцветную страну весной. Давайте поделимся впечатлениями от нашего путешествия.
Что нового и важного вы узнали на занятии? Чему интересному научились? Что было для вас легко? А что оказалось сложным? Что вам запомнилось больше всего? (Ответы детей).
Вы сегодня все молодцы, спасибо вам за отличное путешествие. До свидания, ребята.
Список использованной литературы.
1. Картушина М. Ю. Логоритмика для малышей. -М. :ТЦ Сфера, 2004.
2. Трофимова М. В., Тарабарина Т. И. И учёб, и игра: ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВА - Ярославль: «Академия развития», 1997.
Источники иллюстраций.
1. Фотографии из личного архива.
В данном пособии представлены конспекты увлекательных занятий по рисованию с детьми 4–5 лет Занятия способствуют развитию эмоциональной отзывчивости, воспитанию чувства прекрасного; развитию воображения, самостоятельности, настойчивости, аккуратности, трудолюбия, умения доводить работу до конца; формированию умений и навыков в рисовании.
Книга адресована педагогам дошкольных образовательных учреждений, гувернерам и родителям.
Дарья Николаевна Колдина
Рисование с детьми 4–5 лет. Конспекты занятий
От автора
Изобразительная деятельность (рисование, лепка и аппликация) является одним из важнейших средств познания мира и развития эстетического восприятия, связанным с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка.
Обучение изобразительной деятельности в дошкольном возрасте предполагает решение двух основных задач:
Пробудить у детей положительную эмоциональную отзывчивость к окружающему миру, к родной природе, к событиям жизни;
Сформировать у детей изобразительные навыки и умения.
В процессе изобразительной деятельности у дошкольников совершенствуются наблюдательность, эстетическое восприятие и эмоции, художественный вкус, творческие способности.
Желательно также познакомить дошкольников с нетрадиционными техниками рисования, которые тоже могут стать средствами выразительности. Поэтому в данной книге мы приводим конспекты увлекательных занятий по рисованию гуашевыми и акварельными красками, цветными карандашами и восковыми мелками традиционными и нетрадиционными способами.
Занятия составлены по тематическому принципу: одна тема объединяет все занятия (по окружающему миру, по развитию речи, по лепке, по аппликации, по рисованию) в течение недели.
Занятия по рисованию с детьми 4–5 лет проводятся 1 раз в неделю; продолжительность занятия 15–20 минут. В пособии представлены 36 конспектов комплексных занятий, рассчитанных на учебный год (с сентября по май).
Заранее внимательно прочитайте конспект занятия и, если вам что-то не подходит, внесите изменения. Подготовьте нужный материал и оборудование. Важна и предварительная работа до занятия (чтение художественного произведения, ознакомление с окружающими явлениями, рассматривание рисунков и картин). Желательно проводить занятие по рисованию после того, как дети уже лепили и выполнили аппликацию на эту тему.
Занятия по рисованию строятся по следующему примерному плану:
Создание интереса и эмоционального настроя (сюрпризные моменты, стихи, загадки, песни, потешки, знакомство с произведениями изобразительного искусства, напоминание о виденном ранее, сказочный персонаж, нуждающийся в помощи, игры-драматизации, упражнения на развитие памяти, внимания и мышления; подвижная игра);
Процесс работы начинается с рассматривания и ощупывания изображаемого предмета, советов воспитателя и предложений детей по выполнению работы, в некоторых случаях показа приемов изображения на отдельном листе. Далее дети приступают к созданию работ. Воспитатель может показать детям удачно начатый рисунок, направить действия ребят, нуждающихся в поддержке и помощи. При доработке рисунка дополнительными элементами нужно обращать внимание детей на выразительные средства (правильно подобранные нужные цвета и интересные детали);
Рассматривание полученной работы (детским рисункам дается только положительная оценка). Дети должны радоваться полученному результату и учиться оценивать свои работы и работы других ребят, подмечать новые и интересные решения, видеть сходство с натурой.
Дети 4–5 лет осознанно подходят к процессу рисования и стремятся достичь желаемого результата. В их рисунках обычно изображены единичные предметы. Дети рисуют предмет по частям – сначала самые крупные части, затем более мелкие и некоторые характерные детали. Ребята постепенно начинают соединять в одном рисунке несколько предметов, создавая сюжетную композицию; учатся подбирать соответствующие цвета. У них вырабатывается прочный навык правильного владения карандашом и кистью.
Для занятий по рисованию вам понадобится: бумага для рисования и бумага для акварели, гуашевые краски, акварельные краски, простые карандаши, цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки, мягкие и жесткие кисточки, ватные палочки, стаканы с водой, широкие мисочки для разведения гуаши, палитры, клеенки-подкладки, тряпочки.
Перечислим некоторые свойства изобразительных материалов.
Гуашь дает прочный непрозрачный слой, по мере высыхания можно накладывать один слой на другой. Гуашевые краски слегка разводят водой, чтобы набрать краску на ворс кисти. Для получения нового цвета нужно смешивать основные цвета, а для получения более светлых тонов в краски добавляют белила. Гуашью можно рисовать на белой и цветной бумаге.
Акварель - нежные, легкие, прозрачные краски. Акварельные краски, так же как и гуашевые, можно смешивать для получения нового цвета. Более светлый тон получается путем разбавления краски водой. Для рисования акварелью детям следует давать специальную, шероховатую бумагу для акварели.
Цветные карандаши имеют толстые стержни, в состав которых входят жировые частицы. Их жирные, блестящие следы прочно соединяются с любой бумагой. При рисовании надо равномерно нажимать на карандаш, класть штрихи в одном направлении, без просветов и темных пятен. Не используйте цветные карандаши для закрашивания больших поверхностей. Желательно рисовать ими на половине альбомного листа.
Фломастеры заправлены специальными чернилами. Они дают яркий, сочный цвет. Детям легче рисовать фломастерами, чем карандашами, потому что фломастеры легко оставляют след на бумаге, но при рисовании фломастерами нельзя получать оттенки цвета. Желательно рисовать фломастерами на бумаге для рисования.
Восковые мелки имеют насыщенные, яркие цвета, ими можно намного быстрее, чем цветными карандашами, закрасить поверхность. Изменяя нажим, можно получать разные тона одного и того же цвета. Восковые мелки подходят для рисования по бумаге, картону, стеклу и металлу.
Предполагаемые навыки и умения ребенка к пяти годам:
Проявляет интерес к рисованию разными материалами и способами;
Умеет изображать простые предметы.
Имеет представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении их частей;
Умеет создавать несложную сюжетную композицию из повторяющихся и разных предметов;
Создает сюжетную композицию из предметов, добавляя к ним разнообразные объекты (солнце, дождь, снег);
Располагает сюжет на всем листе бумаги;