Rinia deri në pleqëri 

Përpiluar përrallë sipas skemës së prop. Prezantim mbi zhvillimin e të folurit me temën: Kartat Propp. "Nëse shkoni në të majtë, do të gjeni lojën"

A e dini se të gjitha përrallat kanë grupin e tyre të tregimeve që gjenden në një mënyrë ose në një tjetër në secilën prej tyre? Studiues i famshëm i përrallave Vladimir Yakovlevich Propp analizoi strukturën e gjuhës ruse përralla popullore dhe veçoi një sërë elementesh ose funksionesh strukturore të përhershme në to: personazhet mund të jenë të ndryshëm, por ngjarjet që u ndodhin janë gjithmonë afërsisht të njëjta.

Ky prezantim do t'ju tregojë se si t'i mësoni fëmijët të ritregojnë përralla, të krijojnë të reja ose ta kthejnë komplotin në një drejtim të ri. Ato. zhvilloni imagjinatën e fëmijës ose fëmijëve tuaj në parashkollor.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Për të përdorur pamjen paraprake të prezantimeve, krijoni një llogari (llogari) Google dhe regjistrohuni: https://accounts.google.com


Titrat e rrëshqitjeve:

Miyna Tatyana Vladimirovna MADOU " kopshti i fëmijëve Nr. 83" paraqet: "Propp's Maps" (Disa foto dhe materiale informative janë marrë nga burimet e internetit)

Kartat Propp: konstruktor i përrallave

Më vonë, këto tre duzina funksione u ulën nga shkencëtarë të ndryshëm në 28

Metodologjia e mësimdhënies: Faza 1: prezantoni fëmijët me një përrallë si zhanër vepër letrare. Shpjegoni strukturën e përgjithshme përralla: - thënie, fillim (ftesë në përrallë); - tregim; - përfundimi i përrallës (kthimi i dëgjuesit në realitet).

Faza 2: leximi i një përrallë dhe leximi shoqërues duke shtruar kartat e Propp-it;

Faza 3: ritregimi i përrallës, bazuar në kartat e Propp-it; Faza 4: Në këtë fazë, mund të përpiqeni të kompozoni vetë përralla duke përdorur kartat e Propp-it. Për ta bërë këtë, zgjidhen 5-8 karta, shpikën personazhet kryesore, të cilët do të jenë personazhi kryesor, ndihmësit e heroit dhe ata që do ta dëmtojnë atë.

Faleminderit per vemendjen!


Me temën: zhvillime metodologjike, prezantime dhe shënime

Ritregimi i përrallave me ndihmën e kartave Propp nga T.N. Deryagin (me shembuj aktivitetesh)

Ndër detyrat punë korrigjuese një nga më të vështirat është formimi i të folurit koherent. Për këtë qëllim, unë kam përgatitur dhe zbatuar një metodologji për t'i mësuar fëmijët të ritregojnë përralla popullore ruse ...

"Duke luajtur me letrat Propp"

Në punë mësuese parashkollore vend i rëndësishëm jepet fjala e lidhur. bota moderneËshtë e vështirë të befasosh një fëmijë dhe aq më tepër ta tërheqësh atë për të fantazuar.Tashmë, prindërit e kanë më të lehtë ta vendosin një fëmijë në kompjuter apo t...

Kartat Propp si një mjet për të mësuar fëmijët e moshës parashkollore të tregimit krijues (nga përvoja e punës).

Për një fëmijë parashkollor, më të rëndësishmet janë loja, si dhe aktivitetet produktive: vizatimi, dizajni, veprimtaritë letrare e artistike etj. Një predencë logjike dhe e natyrshme...

Kartat Propp si një mjet për zhvillimin e të folurit të fëmijëve

Prezantimi i modeleve vizuale në procesi arsimor ju lejon të zhvilloni më me qëllim fjalimin mbresëlënës të fëmijëve, të pasuroni fjalorin e tyre aktiv, të konsolidoni aftësitë e fjalëformimit, të formoni ...

Natalya Dippel

Në duke i mësuar fëmijët rreth tregimit krijues, përdoret tregimi Kartat Propp. Që nga V. Ya. Propp ishte një folklorist, ai rekomandoi punën me përralla popullore magjike. Para fillimit të tregimit kartat duhet organizuar lojëra përgatitore, gjatë së cilës djemtë do të njihen me njëri-tjetrin dhe do të zotërojnë të gjitha funksionet përrallore. Kjo do të ndihmojë Kartat Propp, skema origjinale me të cilat fëmijët njohin ato ngjarje dhe episode të një përrallë që përshkruhen në mënyrë simbolike në këto hartat.

Këto janë lojërat që ju sjell në vëmendje. Ato u bënë brenda detyrë konkurrimi në këshillin e mësuesve nga mësueset e kopshtit tonë.

NË FAZËN E PARË NE NJOHET FËMIJËT ME KUPTIMIN E KARTELËS

Loja quhet "Zbato një simbol në një përrallë"

Në këtë shesh lojërash kryesor Kartat Propp, duke hedhur zarin, fëmija "ecën" së bashku shesh lojërash, dhe ndalimi pranë çdo imazhi simbolik, e quan atë. Për shembull, "Fitorja", ai kujton se cila përrallë ka një komplot të tillë dhe shpjegon pse kjo harta i afrohet këtij kërcimi. Ju mund të punoni në një ose disa përralla, por fëmijët duhet ta dinë mirë përmbajtjen e tyre.

Kube të tillë nevojiten për të bërë një lëvizje dhe për të llogaritur sa lëvizje ju nevojiten për të ecur përpara


mund të shtrihet në tavolinë foto-fragmente nga përrallat, të cilën fëmija e zgjedh sipas simbolit


Meqenëse mbështetja vizuale në fillim duhet të jetë e detyrueshme, e cila kartat duhet të ketë për aludim


Lojëra të tilla ndihmojnë për të analizuar një përrallë, për të zhvilluar fjalimin e bazuar në prova.


fëmijët zgjedhin në mënyrë të pavarur përrallat për simbolin


Është interesante të analizohet një përrallë përmes një analogjie simbolike.


do t'ju vijë në ndihmë edhe kubi i përrallës


dhe një kub emocionesh

Dhe këto janë 20 funksionet kryesore të përrallave, sipas të cilave ata punojnë me një komplot përrallor1. ndalim ose urdhër

2. shkelje

3. shkatërrim

4. largimi i heroit

6. takim me donatorin

7. dhurata magjike

8. pamja e heroit

9. fuqitë e mbinatyrshme

10. mundje

11. fitore

12. kthim në shtëpi

13. ardhja

14. hero i rremë

15. prova të vështira

16. eliminimi i telasheve

17. njohja e heroit

18. ekspozimi i një heroi të rremë

19. ndëshkimi i heroit të rremë

20. dasma

SEKUENCA E NJOHJES ME KARTAT PROPP.

Prodhimtaria kart. Kartat, përdoret në fillim të punës, në junior dhe moshe e mesme ato duhet të ekzekutohen në mënyrë komploti dhe me ngjyra. Në të ardhmen, përdorni kartat me një paraqitje mjaft skematike të secilit funksion, kuptimi i të cilit do të ishte i qartë për fëmijët, ose çdo imazh duhet të specifikohet.

Rishfaqja e një përrallë të njohur diferencimi: Lidhuni me një funksion specifik.

Kërkimi i përbashkët dhe gjetja e funksioneve të caktuara në përralla të reja (gjatë një mësimi përdoren 3-5 kart) .

Kërkim i pavarur i funksioneve nga fëmijët në materialin e përrallave të njohura, më pas të reja.

Zotërimi holistik i funksioneve përrallore (i gjithë grupi i përdorur) kart) .

Tregimi i tregimeve (së pari kolektivisht dhe duke përdorur një grup të kufizuar të kart, duke shtuar gradualisht 3 - 4 kartat).

Puna me një grup individual kart(në fillim, fëmijëve mund t'u ofrohet një emër i gatshëm për një përrallë, specifikoni vetëm vendin e veprimit, numrin e personazheve).

Por si e caktoni këtë apo atë funksion dhe me çfarë simboli, nuk ka fare rëndësi, gjëja kryesore është që fëmija të kuptojë se nëse "ndalimi" tregohet nga një rreth i kryqëzuar ose një bravë në derë ose si në shenjat trafiku- hyrja është e ndaluar, atëherë kjo duhet të mbahet mend. Ose shenja "dhurues, dhuratë magjike" - mundeni shkop magjik mund ta caktoni si kuti me dhuratë, kështu vendos mësuesi.

Në fazën e dytë, në mënyrë të organizuar të mësuarit në klasë, lexojmë me zë të lartë përrallën me mjedisin për ritregim, më pas zgjedhin vetë fëmijët kartat në përputhje me atë që lexojnë dhe përpiqen të ritregojnë tekstin bazuar në diagramin e shtruar.

REZULTATET:

- aftësia për të përcaktuar zhanrin e veprës;

- të mësojë përmendësh sekuencën e ngjarjeve;

- Theksoni përmbajtjen kryesore

- krijoni një plan përmbajtjeje

duke u mbështetur në Kartat Propp;

- menaxhoni me besim kartat;

- për të ndjerë bukurinë dhe imazhin


Kartat Propp si një mjet për të mësuar fëmijët

i lartë mosha parashkollore

tregim krijues (nga përvoja e punës).
L.T. Agafonova

(edukatore e kategorisë më të lartë)

Ndër të gjitha llojet e fjalimit koherent monolog, tregimi krijues është më i vështiri. Tregime të tilla janë përpiluar në bazë të imagjinatës së fëmijëve. Funksionet kryesore të imagjinatës janë transformimi i përvojës së fituar si rezultat i kombinimeve të ndryshme të përshtypjeve të përjetuara.

Në moshën 5-6 vjeç, te parashkollorët, përveç gatishmërisë së të folurit për krijimtari verbale, formohen edhe disa parakushte psikologjike. Shkencëtari i famshëm A.V. Zaporozhets e konsideron imagjinatën si një proces mendor që ka plasticitetin më të madh në moshën parashkollore dhe i nënshtrohet lehtësisht ndikimit pedagogjik, dhe vë në dukje rëndësinë e punës sistematike dhe të qëndrueshme për të përkthyer imazhet imagjinare që dalin rastësisht në "produkte të reja" të dukshme për fëmijën.

Kur u mësoj fëmijëve tregimin krijues, duke shkruar përralla, përdor kartat e Propp-it (Shtojca 1). Për shembuj të përrallave të shpikura nga fëmijët, shihni shtojcën nr. 2.

Folklisti i shquar V.Ya. Propp, duke studiuar përrallat, analizoi strukturën e tyre dhe veçoi funksionet e vazhdueshme. Janë 31 nga këto funksione, por, natyrisht, jo çdo përrallë i përmban ato plotësisht. Sekuenca e funksioneve gjithashtu mund të prishet: kërcime, shtesa, kombinime, të cilat, megjithatë, nuk kundërshtojnë rrjedhën kryesore të përrallës. Një përrallë mund të fillojë nga funksioni i parë, nga i shtati, nga i dymbëdhjeti, por nuk ka gjasa të kthehet, duke rikthyer ngjarjet e humbura.

Propp veçoi 20 funksione bazë, kryesore. Tetë janë të mjaftueshme për të punuar me fëmijët parashkollorë.

Përshtatshmëria e hartave të Propp-it


  1. Vizualizimi i lejon fëmijës të ruajë shumë në kujtesë sasi e madhe informacion.

  2. Funksionet e paraqitura në karta janë veprime të përgjithësuara, të cilat i lejojnë fëmijës të abstragojë nga akti specifik i heroit dhe, rrjedhimisht, fëmija zhvillon të menduarit abstrakt, logjik.

  3. Kartat stimulojnë zhvillimin e vëmendjes, perceptimit, fantazisë, imagjinata krijuese, cilësitë vullnetare; pasuroj sferën emocionale, aktivizoni fjalimin koherent, pasuroni fjalorin; kontribuojnë në rritjen e aktivitetit të kërkimit.

Lojëra përgatitore

Përpara se të vazhdohet me kompozimin e drejtpërdrejtë të përrallave duke përdorur kartat e Propp-it, duhet të organizohen lojëra përgatitore, gjatë të cilave fëmijët do të njohin dhe zotërojnë të gjitha funksionet e përrallave:


  1. "Mrekullitë në një sitë" - si dhe me ndihmën e çfarë transformimesh kryhen, magji (një fjalë magjike, një shkop dhe objekte të tjera dhe veprimet e tyre);

  2. "Kush është më i zemëruar në botë?" Identifikimi i personazheve të përrallave të liga dhe tinëzare, përshkrimi i tyre pamjen, karakteri, mënyra e jetesës, zakonet, strehimi (personazhet pozitive analizohen në të njëjtën mënyrë);

  3. "Fjalët e dashura" - një përpjekje për të izoluar më efektive, fjalë kuptimplote në një përrallë fjalë magjike, fjali përrallore, pendim i një heroi të rremë);

  4. "Çfarë do të jetë e dobishme në rrugë?" (mbulesë tavoline të montuar vetë, çizme për ecje, Lulja e Skarlatit, shpata-arkëtar, etj.). Shpikja e artikujve të rinj-asistentë;

  5. "Çfarë e zakonshme?" - analiza krahasuese përralla të ndryshme për sa i përket ngjashmërive dhe dallimeve midis tyre ("Teremok" dhe "Mitten"; "Moroz Ivanovich" dhe "Zonja Metelitsa");

  6. "Emrat magjik" Zbulimi i arsyeve pse ata i dhanë pikërisht një emër të tillë heroit (Hirushja, Baba Yaga, Kësulëkuqja, etj.);

  7. "Mirë - keq" - identifikimi pozitiv dhe tipare negative natyra e personazheve, veprimet e tyre;

  8. "Pa kuptim". Fëmijët dalin me dy fjali që nuk kanë lidhje me njëra-tjetrën, që përmbajnë funksione të kundërta. Qëllimi kryesor i lojës është të kuptojë qëllimin e një funksioni të caktuar. Për shembull jepen këto funksione: “ndalim – shkelje e ligjit”.
Dilni me dy fjali përralla të ndryshme, gjëja kryesore është se ato korrespondojnë me thelbin e funksioneve.

Motra Alyonushka e ndaloi vëllain e saj të pinte ujë nga thundra;

Dhe qeni i tij: “Tyaf! Tyaf! Vajza e plakës mban kocka në një thes!

Sekuenca e njohjes me kartat


  1. Bërja e kartave. Kartat e përdorura në fillim të punës duhet të bëhen në mënyrë komploti dhe me ngjyra. Në të ardhmen, përdorni karta me një paraqitje mjaft skematike të secilit funksion, kuptimi i të cilave do të ishte i qartë për fëmijët, ose specifikoni çdo imazh me to (Shtojca nr. 1).

  2. Riprodhimi i një përrallë të njohur, diferencimi: pjesë semantike dhe marrëdhënie me një funksion specifik.

  3. Kërkimi i përbashkët dhe gjetja e funksioneve të caktuara në përralla të reja (përdoren 3-5 letra gjatë një mësimi).

  4. Kërkim i pavarur i funksioneve nga fëmijët në materialin e përrallave të njohura, më pas të reja.

  5. Përvetësimi holistik i funksioneve të përrallave (përdoret i gjithë grupi i kartave).

  6. Shkrimi i përrallave (në fillim kolektivisht dhe duke përdorur një grup të kufizuar letrash, duke shtuar gradualisht 3 - 4 letra). Shih Shtojcën #2.

  7. Punoni me një grup individual kartash (në fillim, fëmijëve mund t'u ofrohet një emër i gatshëm për një përrallë, specifikoni vetëm vendin e veprimit, numrin e personazheve).

Ju uroj të dashur kolegë, sukses krijues, nxënës kërkues, prindër të përgjegjshëm dhe të interesuar për nxënësit tuaj!

LITERATURA


  1. Sidorchuk T. "Programi i formimit Kreativiteti fëmijë." Obninsk. 1998

  2. Fesyukova L. "Edukimi me një përrallë". Kharkiv. 1996.

  3. Belobrykina O. "Fjalimi dhe Komunikimi". Yaroslavl: Akademia e Zhvillimit, 1998
Shtojca 1

Kartat Propp

Shtojca 2

Shembuj të përrallave të shpikura nga fëmijët e një grupi përgatitor të të folurit duke përdorur karta Propp.

Nikita Yurchenko

Përrallë "Pilivesa dhe Beetle"

Beetle, Dragonfly dhe Bumblebee ishin miq.

Një mbrëmje Beetle dhe Dragonfly po luanin fshehurazi. Por Bumblebee nuk donte të luante, ai u tha miqve të tij: "Mos u fshihni në lule - do të futeni në telashe".

Dragonfly filloi të ngasë, dhe Beetle u fsheh në një lule.

Dielli tashmë ka perënduar plotësisht, por Dragonfly nuk mund ta gjejë Beetle. Papritur ai sheh - një lule po lëkundet dhe disi çuditërisht tingëllon: "W - w - w". Me vështirësi pilivesa hapi petalet e lules dhe aty Beetle: “Faleminderit, Pilives, që më ndihmove të dal. Dielli perëndoi dhe lulja u mbyll, kështu që unë mbeta në kurth. Unë nuk e dëgjova Bumblebee, kështu që u futa në telashe.

Funksionet (kartat Propp) të përdorura në shpikjen e një përrallë:

2. Shkelje

14. Prova të vështira

15. Likuidimi i telasheve

20. Mësimi i nxjerrë: “Mësoni nga gabimet e të tjerëve, jo nga tuajat.”
Vanya Ivanov

Përrallë "Dhelpra dhe dhia"

Njëherë e një kohë ishte një Dhelpër dhe Kosh. Ata vendosën të shkonin për kërpudha. Moti ishte i ngrohtë dhe me diell. Ata vunë kapele panama, morën shporta dhe shkuan në pyll.

Derri fqinj i paralajmëroi ata të mos mbledhin kërpudha helmuese. Dhelpra vetëm hasi kërpudha të pangrënshme, dhe dhitë janë të ngrënshme. Por Dhelpra ende mblidhte kërpudha dhe shpejt shporta e saj u mbush plot. Ajo vendosi të tejkalonte Bricjapin dhe ndryshoi koshat.

Në mbrëmje, Dhia dhe Dhelpra u kthyen në shtëpi. Bricjapi kishte shumë kërpudha dhe thirri Derrin për ndihmë. Derri dhe Bricjapi filluan të renditnin kërpudhat dhe Derri vuri re zëvendësimin. Ajo ishte shumë e zemëruar me Dhelprën, dhe Bricjapi u ofendua shumë me Dhelprën. Dhe Dhelpra dhe Dhia nuk shkonin më bashkë për kërpudha.

2. Shkelja e ndalimit

3. Shkatërrim

12. Kthimi në shtëpi

17. Zbulimi i heroit të rremë

20. Konkluzioni "Dhelpra Kose nuk eshte shok"
Kolektive

Përralla e kastravecit


  1. Lindur në një kopsht në një shtrat kastravec Ogurchik. Kastraveci ishte i vogël, vezak, jeshil, me puçrra dhe një kapak të verdhë. Vëllezërit më të mëdhenj të Kastravecit: “Kastravec, kastravec! Mos shko tek ai tip, Miu jeton atje, do të të kafshojë bishtin!

  2. I lodhur nga kastraveci i shtrirë në kopsht. Ai vendosi të shikonte: "Kush rritet në kopshtin tjetër?" Ai hodhi qerpikët dhe u gjend në skajin tjetër të kopshtit.

  3. Domatet u rritën në kopshtin atje. Ishin të rrumbullakëta, të kuqe, të lëmuara. Domatet i ofruan diellit fuçitë e tyre me shkëlqim. Ata ishin shumë të lumtur me Kastravecin, por fqinjit të tyre Dill nuk i pëlqeu dhe ai dërgoi fëmijët e tij me "helikopterë" te Miu: "Miu, miu, kastraveci iku nga kopshti i tij, nuk ka kush ta mbrojë"
5. Miu vrapoi te arna e domates. Kastraveci kishte frikë për bishtin e tij. "Cfare duhet te bej?" mendoi ai.

8. Por më pas u shfaq djali Kungull i njomë.

12. Duart e tij me kamxhik ishin të gjata dhe të forta. Ai mbolli kastravec në gjethen e tij të palmës dhe e transferoi menjëherë në një shtrat kastraveci.

20. E gjithë familja e kastravecit ishte e lumtur për kthimin e Kastravecit. Ata falënderuan kungull i njomë njëzëri.
Shënim: numrat tregojnë kartat Propp të aplikuara.

Metodat e punës me kartat V.Ya. Proppa

Si të punoni mehartat e Vladimir Yakovlevich Proppi njohur për një kohë të gjatë. Por ajo nuk e ka humbur rëndësinë e saj edhe sot. Detyrat, të cilat zgjidhen duke përdorur këtë teknikë përputhen plotësisht me dispozitat dhe kërkesat e Standardit Federal të Arsimit të Shtetit:

Formohet aftësia për të menduar përmes një ideje, për ta ndjekur atë në një ese, për të zgjedhur një temë, një komplot interesant, heronj;

Kartat zhvillojnë vëmendjen, perceptimin, fantazinë, imagjinatën, pasurojnë sferën emocionale, aktivizojnë fjalimin koherent oral;

Kartat zhvillojnë aktivitetin e individit, duke mos e lënë fëmijën indiferent ndaj komplotit të përrallës.

Folkloristi Vladimir Yakovlevich Propp studioi në detaje përrallat e popujve të botës, analizoi qindra komplote dhe veçoi31 funksione të përhershme, pa të cilën askush nuk mund të bëjë Përrallë. Nuk është e nevojshme që të gjithë ata të jenë të pranishëm në përrallë së bashku, ndonjëherë shkelet sekuenca e tyre, por ideja, përmbajtja e përrallës nuk vuan.

J. Rodari zvogëloi numrin e këtyre funksioneve deri në 20:

  1. ndalim ose urdhër; 2. shkelje; 3. shkatërrim; 4. largimi i heroit; 5. detyrë; 6. takim me donatorin; 7. dhurata magjike; 8. pamja e heroit; 9. vetitë e mbinatyrshme të antiheroit; 10. mundje; 11. fitore; 12. kthimi në shtëpi; 13. mbërritja në shtëpi; 14. hero i rremë; 15. sprova të vështira; 16. eliminimi i telasheve; 17. njohja e heroit; 18. ekspozimi i një heroi të rremë; 19. ndëshkimi i heroit të rremë; 20. Dasma ose një fund të lumtur.

Ketu jane disa shembuj: ndalim vepron si motivi më i fortë dhe e bën njeriun të debatojë me autoritetin ekzistues. Në përrallën "Tiny - Khavroshechka", një lopë thotë: "Mos hani mishin tim, mblidhni kockat e mia, lidhini në një shami, mbillni në kopsht, ujisni çdo mëngjes". Në këtë rast, Khavroshechka nuk e shkeli ndalimin. Dhe në "Patat-mjellma" - prindërit ndaluan të dilnin nga shtëpia. Alyonushka nuk dëgjoi. duke vazhduarduke thyer rregullat. Sabotimi kryen keqbërësin e protagonistit (patat e mjellmës). Zjarri vjedh mollët e arta ("Përralla e Ivan Tsarevich, Zjarri dhe Ujku Gri").

Nga rruga, të gjitha tregimet me detektivë (filma dhe libra) mund të zbërthehen sipas këtyre funksioneve mjaft lehtë.

Metodologjia

20 funksionet e listuara duhet të vizatohen dhe bëhen në formën e hartave. Në secilën kartë, është shpikur çdo imazh simbolik. Mos harroni se njohja me funksionet e zanave përfshin akumulimi i një grupi të madh imazhe përrallore, personazhe, njohuri për shumë përralla dhesekretet e ndërtimit të përrallave(strukturë).

duke thënë. Zachin(Ftesë në një përrallë).

Tashmë vetë thënia i vendos dëgjuesit në një mënyrë të veçantë, i transferon ata botë zanash. Thëniet tingëllojnë domethënëse, premtuese. Roli i fjalës së urtë është i ngjashëm me rolin e këngës epike dhe në pjesën më të madhe nuk është i lidhur me komplotin e përrallës. Synimi - përgatit audiencën të dëgjojë përrallën, të interesojë. Mësuesi mund të fillojë kështu:

  1. Dëshironi një përrallë? Një përrallë është një thurje, prej saj është endur drita e hënës, i lidhur me një rreze dielli dhe i ndërthurur me një rrip me re.
  2. Përtej fushave të largëta, përtej deteve të thella, përtej malet e larta, midis livadheve të kaltra, në një mbretëri të caktuar, një shtet qiellor, ata jetonin, ata ishin ...
  3. Në një mbretëri të caktuar, në një shtet të caktuar ... ose në një mbretëri të largët, një shtet të largët ...

duke përfunduar

Përfundimi, si thënia, kufizon (ndan) përrallën nga jeta reale dhe i kthen dëgjuesit në realitet. Opsionet e përfundimit:

  1. Ata organizuan një festë për gjithë botën, unë isha atje, piva birrë mjaltë, më rridhte në mustaqe, por nuk më hyri në gojë.
  2. Këtu është një përrallë për ju dhe një tufë bagels për mua.
  3. Këtu përfundon përralla, dhe kush e dëgjoi - bravo.

Thënia dhe mbarimi përbëjnë kornizën në të cilën përfshin tregimtari tregim .

Historia zakonisht është e plotë tradicionale, të ashtuquajturatformula të mrekullueshme:klishe të të folurit, fjalë të urta ritmike që karakterizojnë veprime dhe përshkrime të ndryshme të personazheve, epitete të vazhdueshme etj.:

  1. Mbreti filloi të festonte, të mblidhte mysafirë.
  2. Kasolle, kasolle! Qëndroni në mënyrën e vjetër, siç thoshte nëna - përsëri në pyll, përpara meje.
  3. Ai u bë një shok kaq i mirë - as për të menduar, as për të marrë me mend, as për të përshkruar me stilolaps.
  4. Kali vrapon, toka dridhet, flakët shpërthejnë nga veshët.
  5. Shpata-arkëtar, Vasilisa-e bukur, mbulesë tavoline e montuar vetë etj.

Është e nevojshme t'u shpjegojmë fëmijëve se përralla fillon me ndonjë ngjarje të jashtëzakonshme, ku rol kryesor luan krijesë magjike. Herët a vonë, heroi i një përrallë përballet me forca të liga ose vështirësi të mëdha, pengesa dhe më pas i kapërcen ato. Detyrat e vështira heroi, si rregull, i kryen me ndihmën e sende magjike ose krijesa.

Kur fëmijët kanë në magazinë njohuritë e shumë përrallave, ju mund të shpenzoni disaklasa tematike ose detyra lojërash, kuizeme temën: "Heronjtë (heroinat) e përrallave", Përbindëshat zanash”, “Ndihmëtarët magjikë”, “ Transformime magjike". "Udhëtim nëpër mbretëria e largët(përcaktohet vendi i veprimit në përralla)”, “Përralla numër 3 (pritja e përsëritjeve të trefishta)”, “Vizita e motrave-thënie, vëllezër-fillime, të dashura-mbaresa”, mundësisht duke përdorur vepra pikture, muzikë si. fonde shtesë ndikim tek fëmija.

Lojëra-detyra përgatitoreqë mund të përfshihen në aktivitetet edukative:

Mrekullitë në sitë. Në procesin e kësaj loje, zbulohen mrekulli të ndryshme që ndodhin në përralla: si dhe me ndihmën e çfarë transformimesh kryhen magjitë. Sqaroni fjalët magjike, objektet dhe efektin e tyre.

Kush në botë është më i zemëruari nga të gjithë (më i sjellshmi nga të gjithë)?Identifikimi i heronjve të këqij dhe tinëzar (të mirë), një përshkrim i pamjes, karakterit, stilit të jetesës, zakoneve, banesave të tyre. Pastaj ata analizojnë nëse një përrallë mund të ekzistojë pa heronj të tillë, cili është roli i tyre në zhvillimin e komplotit. Për kë janë të sjellshëm këta personazhe, për kë janë të këqij dhe pse (ndoshta për Koshchei, Baba Yaga është një grua shumë e sjellshme dhe një mik i vërtetë).

Fjalë të çmuara. Gjatë kësaj loje, djemtë bëjnë një përpjekje për të izoluar fjalët më efektive, kuptimplota (magji, fjali).

Çfarë është e dobishme në rrugë? Bazuar në analizën e sendeve magjike të përrallave që ndihmojnë në kapërcimin e armikut (mbulesë tavoline të montuar vetë, çizme për ecje, lule e kuqe e ndezur, etj.), ata dalin me sende të reja ndihmëse. Objekti më i zakonshëm (një stilolaps, një këpucë) mund të bëhet magjik, ose mbase do të fillojë të kryejë funksione që nuk janë karakteristike për të - një kapelë bori si një fole, një çantë, një pasqyrë.

Çfarë e zakonshme. Loja përfshin analiza krahasuese parcela të ndryshme për sa i përket ngjashmërive dhe dallimeve ("Teremok" dhe "Mitten", "Morozko" dhe "Mrs. Blizzard")

Puna e shkrimit të përrallave mund të ndahet në dy faza:

Faza 1 - i menjëhershëmnjohja me funksionet Përrallë.

Filloni mësimi mund të jetë si më poshtë: “Veprimet përrallore jetojnë në një pastrim pylli në një kasolle të vogël të gdhendur. Ata jetojnë shumë miqësorë, ndihmojnë njëri-tjetrin për të hartuar përralla. Le t'i njohim ata"

Mësuesi mund të marrë jo të gjitha 20, por ato më të zakonshmet në përralla. Për shembull: heroi largohet nga shtëpia, ndalim, shkelje e ndalimit, një detyrë e vështirë, një ilaç magjik, ndihmë, heroi i shpëton persekutimit, luftës, armiku mposhtet, një fund i lumtur.

Ju lexoni një përrallë, më pas "shtrojeni" sipas funksionit. Më vonë, vetë fëmijët e gjejnë me gojë funksionin e treguar, shtrojnë kartat me funksione.

Ndërsa fitojnë përvojë me hartat dhe veçoritë, fëmijët mund të inkurajohen detyrat:

  • gjeni "kartat magjike" të njohura në një përrallë të re, thjesht të lexuar;
  • përcaktoni në mënyrë të pavarur mungesën e një karte të njohur;
  • vendosni kartat në rendin në të cilin janë dhënë sipas komplotit të përrallës së re;
  • gjeni një gabim në rregullimin e kartave sipas komplotit të një përrallë të re.

Mbi bazën e teksteve të përrallaveushtrime për formimin e të folurit figurativ.Ato e bëjnë procesin e perceptimit më të thellë, fokusohen në materialin gjuhësor, të bëjnë të mendosh për kuptimin e fjalëve dhe shprehjeve të përdorura në tekst.

Për shembull, Baba Yaga - thuaj ndryshe. Ose: Siç thanë më parë? (Një kalë me krifë të artë, një shpatë damask, mëngjesi është më i mençur se mbrëmja, etj.).Lavdëroni Baba Yaga.

Në fazën e dytë, Mësoni të shkruani tregimet tuajame ndihmën e kartave magjike.

Fëmijëve u ofrohet një grup prej 5-6 letrash. Ata mund të dalin me dy, tre prej tyre (është më e lehtë për t'u marrë me të detyrë e vështirë). Kur shkruan në grup, fëmija mund të vërejë pasaktësi në historinë e një shoku (të folurit, gabimet logjike) dhe të jetë i vëmendshëm kur kompozon.

Për shembull, detyra është të kompozoni një përrallë "Rreth pemës së Krishtlindjes".Sugjeroi 5 letra- Mungesë, ndalim, shkelje e ndalimit, ilaç magjik, fund i lumtur. Ju mund t'i jepni kartat me radhë, ose mund t'i ftoni ata të mendojnë se si t'i rregullojnë ato.

Ose - dilni me një përrallë për Baba Yaga dhe Koschey. gjendja : Ata janë të sjellshëm dhe i ndihmojnë njerëzit.E cila kartë magjike do të jetë kryesori("ndihmë"), cilat letra mund ta bëjnë përrallën më interesante, plot aventura dhe surpriza (ndalim, shkelje e ndalimit, detyrë e vështirë, fund i lumtur)?

Bisedoni me fëmijët dispozitat e mëposhtme:

  • kush do të jetë personazhi kryesor;
  • kush do të ndërhyjë me heroin;
  • kush do ta ndihmojë të vendosë detyrë e vështirë(ndihmës magjik, heronj të tjerë);
  • të dalë me një titull për tregimin;
  • cilat hapje dhe përfundime do të përdoren;
  • shpikja e fjalëve dhe shprehjeve përrallore;
  • prania e majorit personazhe dytësore, takimet, veprimet e heronjve, karakteristikat e tyre morale.

Numri i teknikave dhe situatave të lojës varet nga imagjinata juaj. Mund të ofrohet truket e lojës:

"Hartat e Propp"

Vladimir Yakovlevich Propp (17 Prill (29), 1895, Shën Petersburg - 22 gusht 1970, Leningrad) - folklorist rus, një nga themeluesit teori moderne teksti.

Kartat Propp: konstruktor i përrallave

Më vonë, këto tre duzina funksione u ulën nga shkencëtarë të ndryshëm në 28

Metodologjia e mësimdhënies: Faza 1: prezantoni fëmijët me një përrallë si një zhanër i një vepre letrare. Shpjegoni strukturën e përgjithshme të përrallës: - thënie, fillim (ftesë në përrallë); - tregim; - përfundimi i përrallës (kthimi i dëgjuesit në realitet).

Faza 2: leximi i një përrallë dhe leximi shoqërues duke shtruar kartat e Propp-it;

Faza 3: ritregimi i një përrallë bazuar në kartat e Propp-it Faza 4: Në këtë fazë, mund të përpiqeni të kompozoni vetë përralla duke përdorur kartat e Propp-it. Për ta bërë këtë, zgjidhen 5-8 karta, shpikën personazhet kryesore, të cilët do të jenë personazhi kryesor, ndihmësit e heroit dhe ata që do ta dëmtojnë atë.

Si mund të përdoret metoda e tregimit për të ndihmuar një fëmijë të përballet me një detyrë? Është e dëshirueshme që personazhi kryesor dhe fëmija të kenë disa tipare të përbashkëta. Ndoshta të dyve u pëlqen reçeli ose shikojnë të njëjtin film vizatimor. Kur ndërtoni një përrallë për personazhin kryesor, është e nevojshme të krijoni një hapësirë ​​të sigurt magjike. Prandaj, përdoren formula si: "Shumë kohë më parë, në një mbretëri-shtet të caktuar" ...

Është mirë kur protagonisti ka një mik-asistent në hapësirën e një përrallë. Një mik në një përrallë ndihmon për të lehtësuar stresin mendor dhe për të qetësuar emocionet. Gjatë një përrallë, është e nevojshme të zgjidhet një problem. Personazhi kryesor zgjidh një problem, fiton një aftësi të caktuar dhe transformohet.

Një anti-hero futet në përrallë - një personazh që duhet mposhtur (ose ndoshta ndryshuar). Fundi i tregimit duhet të jetë pozitiv. Problemi zgjidhet, pas së cilës heroi kthehet në shtëpi, merr gjysmën e mbretërisë dhe një grua të bukur

Faleminderit per vemendjen!


gulshat sagitova
Kartat Propp (nga përvoja e punës)

Te dashur kolege!

Do të doja ta filloja klasën time master me fjalët e D. Rodarit “Përrallat e liga dhe të mira mund të ndihmojnë në edukimin e mendjes. Një përrallë mund të japë çelësat për të hyrë në realitet në mënyra të reja, mund të ndihmojë një fëmijë të njohë botën, mund t'i japë imagjinatës së tij dhe ta mësojë atë të perceptojë në mënyrë kritike mjedisin.

Problem zhvillimin e të folurit Fëmijët parashkollorë sot janë shumë të rëndësishëm, sepse përqindja e parashkollorëve me çrregullime të ndryshme të të folurit mbetet vazhdimisht e lartë.

Të folurit është një nga linjat e rëndësishme të zhvillimit të fëmijës. Falë gjuha amtare foshnja hyn në botën tonë, merr mundësi të gjera komunikimi me njerëzit e tjerë. Fëmijët që flasin keq, duke filluar të kuptojnë të metat e tyre, bëhen të heshtur, të turpshëm, të pavendosur; është e vështirë për ta të komunikojnë me njerëz të tjerë (të rritur dhe bashkëmoshatarë,

ulje e aktivitetit njohës. Kjo ndodh sepse një fëmijë me probleme të ndryshme në të folur bëhet "e veshtire" bashkëbisedues; e ka të vështirë të kuptohet nga të tjerët. Prandaj, çdo vonesë, çdo shkelje në rrjedhën e zhvillimit të të folurit të fëmijës ndikon negativisht në aktivitetet dhe sjelljen e tij, dhe rrjedhimisht në formimin e personalitetit në tërësi.

Duke punuar në grupi i lartë , hasa në faktin se për shumë fëmijë, ritregimi është i disponueshëm vetëm me ndihmën e pyetjeve kryesore, dhe kur përpiloni tregime duke përdorur fotot më shpesh ka një tendencë për të numëruar objekte ose veprime individuale, është e vështirë të gjurmohen linjë tregimi. Për shumicën e fëmijëve, detyra e paraqitjes së një sekuence prej katër komplotesh fotot dhe hartoni një histori të bazuar në to, ritregoni një përrallë të njohur.

Fatkeqësisht, prindërit modernë rrallë u tregojnë përralla fëmijëve të tyre. Është shumë më e lehtë të ndizni një CD audio, ta vendosni një fëmijë të shikojë TV ose të luajë lojë elektronike. Kjo kursen kohë dhe përpjekje për prindërit. Si rezultat, shumë fëmijë modernë praktikisht nuk janë të njohur me përrallën, ata as nuk e dinë "rrepë", "Kolobok" nuk kanë dëgjuar për "Teremok", "Dorashka" Dhe "Kësulëkuqja".

mësuesit, duke punuar me fëmijët e moshës më të madhe parashkollore, shpesh e kanë të vështirë të zgjedhin teknikat, metodat dhe format puna mbi zhvillimin e fjalorit të fëmijëve. Për përpilim histori krijuese me fëmijët parashkollorë, është mirë të përdorni modele. Prandaj, për këtë qëllim, unë zhvilluar një teknikë për t'i mësuar fëmijët të ritregojnë përralla popullore ruse duke përdorur Kartat e Propp.

Shumë që janë të interesuar për përralla e dinë emrin e Vladimir Proppa. Profesor Propp studioi përralla popullore ruse. Rezultatet e hulumtimit të tij janë botuar në libër "Morfologjia e një përrallë". Studimi i komplotit të përrallave dhe marrëdhëniet midis heronjve të një folkloristi të përrallave, Vladimir Yakovlevich Propp, identifikoi 31 funksione konstante. Në të tijën puna"Gramatika e fantazisë" J. Rodari e reduktoi numrin e tyre në 20. Sekuenca e tyre mund të ndryshojë dhe jo çdo përrallë mund t'i përmbajë të plota. Situatat ose funksionet e zanave 20 :

Shkelje e ndalimit

Sabotimi

Largimi i Heroit

Takimi me donatorin

Dhurata magjike ose ilaç magjik

Heroi shfaqet

Dëmtues ose antihero

Kthimi në shtëpi

mbërritja në shtëpi

Heroi i rremë

Prova të vështira

Probleme me likuidimin

Njohja e heroit

Demaskimi i një heroi të rremë

Ndëshkimi i heroit të rremë

Dasma apo një fund i lumtur.

Shkencëtari gjithashtu identifikoi shtatë lloje aktorët sipas tyre funksione: dëmtues (antagonist, dhurues, ndihmës i mrekullueshëm, hero i vjedhur (artikulli i dëshiruar, dërguesi, heroi, hero i rremë. Parashkollori më i madh i takon të gjithë këta personazhe në një përrallë, prandaj ai i di tiparet e tyre.

Kartat, të cilat u shpikën nga Vladimir Yakovlevich Propp këto janë skema të veçanta me të cilat fëmijët njohin ato ngjarje dhe episode të një përrallë që përshkruhen në mënyrë simbolike në këto hartat. Fëmijët krijojnë kombinime të ndryshme të tyre, sipas komplotit të përrallës.

Funksionet e paraqitura në skema janë veprime, koncepte të përgjithësuara. Përdoret për analiza të thella të përrallave, perceptimit mënyrat tradicionale ndërtimi i një përrallë dhe organizimi i komplotit në të, duke kontribuar kështu në zhvillimin e të menduarit krijues, krijues.

Rezultatet e hulumtimeve të fundit psikologjike dhe pedagogjike kanë treguar se është më e dobishme për një parashkollor të ofrojë jo vetëm një ilustrim, por edhe të tregojë të ndryshme drejtimet: abstrakte, komike, skicuese, realiste etj. I gjithë ky material ndihmon shumë në zhvillimin krijimtarinë verbale fëmijët, sepse dukshmëria dhe qartësia e performancës së tyre ju lejon të mbani në kujtesë nje numer i madh i informacion dhe modelim më fleksibël të komplotit. Kjo lejon në më tej tek autori përrallat, kur hartojnë rrëfimin e tyre, abstraktohen nga një akt, hero, situatë specifike.

Konsideroni Kartat e Propp-it në shembullin e një përrallë"Patat e mjellmës"(ndalim, shkelje ndalimi, largimi i heroit, detyra, dhurata magjike, vetitë e mbinatyrshme të antiheroit, lufta, fitorja, kthimi në shtëpi, ndëshkimi i heroit të rremë, fundi i lumtur).

Puna me hartat e Propp mund të ndërtohet si më poshtë mënyrë:

Në fazën e parë i njoh fëmijët me zhanrin e një vepre letrare - një përrallë; zbulojmë dallimin e saj nga zhanret e tjera dhe veçojmë strukturën e përrallës - përbërjen e saj.

duke thënë. Zachin (një ftesë për një përrallë) i vendos dëgjuesit në një mënyrë të veçantë, i çon në një botë përrallore. Qëllimi i tij është të përgatisë audiencën për të dëgjuar një përrallë, për të interesuar (Përtej fushave të largëta, përtej deteve të thella; Në një mbretëri të caktuar, në një shtet qiellor, ata kanë jetuar dikur).

Rrëfim - plot ngjarje dhe të ashtuquajtura përrallore formulat: klishe të të folurit, fjalë të urta ritmike që karakterizojnë veprime dhe përshkrime të ndryshme të personazheve (Ai u bë një shok kaq i mirë - as mendo, as me hamendje, as mos përshkruaj me stilolaps; Kasolle, kasolle, ngrihu në pyll me shpinë dhe mua - përpara, etj.).

Përfundimi, si thënia, kufizon përrallën nga jeta reale dhe kthehet në jetën reale. realitet: (Organizova një festë për gjithë botën, dhe unë isha mjaltë atje piu ëmbël, rrodhi mustaqet, por nuk u fut në gojë; Ja një përrallë për ju dhe një tufë bagels për mua).

Në fazën e dytë, ka "lojëra stërvitore".

"Mrekullitë në një sitë"- identifikimi i mrekullive të ndryshme, si dhe me ndihmën e të cilave kryhet transformimi, magjia.

"Fjalët magjike" ose fjali përrallore që mbajnë ngarkesën kryesore kuptimore.

"Çfarë është e dobishme në rrugë"- mjetet kryesore magjike të një përrallë (mbulesë tavoline e montuar vetë, lule e kuqe flakë).

"Njih Heroin"- Identifikimi i tipareve pozitive dhe negative të karakterit të personazheve.

"Çfarë e zakonshme"- analiza krahasuese e përrallave për sa i përket ngjashmërive dhe dallimeve ndërmjet tyre.

"Ekstra e katërt"- përkufizimi i një objekti të tepërt.

"Zgjidhja e problemeve të përrallave".

"E humbur dhe e gjetur"- gjeti një inkubator të artë për vezët e arta; postë zinxhir i humbur me tre jakë etj.

"Fjalori i përrallave"- dilni me një fjalë të re të paparë dhe, nëse është e mundur, shpjegoni ose vizatoni: çizme për ecje, qilim fluturues, kapelë e padukshme.

Në fazën e tretë - njohje e drejtpërdrejtë me funksionet e një përrallë. Leximi i një tregimi dhe "shtroj" funksionet e tij ose shoqërojnë Kartat e Propp(imazhe skematike). Ndërsa grumbulloheni përvojë ju mund të ofroni detyra ose lojëra:

ekspozoj letra gjatë rrugës

Gjej "i njohur" kartat në një histori të sapo lexuar

Gjeni një gabim në vendndodhje kartat e përrallave

Përcaktoni mungesën e një shoku kartat

Ndani tepricën harta

Në fazën e katërt, propozohet të ritregohet përralla, bazuar në Kartat Propp. Për ta bërë këtë, duhet të nënvizoni momentet kryesore të përrallës, skemat ndërtohen sipas komplotit të përrallës dhe të përpiqeni të tregoni Hartat e Propp.

Në fazën e pestë, bëhet përbërja e përrallave të tyre - ofrohet një grup prej 5-6 kart, paraprakisht është rënë dakord se kush do të jetë personazhi kryesor, kush ose çfarë do të ndërhyjë me heroin, çfarë mjetesh magjike do të ketë heroi, cili do të jetë fillimi dhe mbarimi, çfarë fjalësh përrallore do të jenë në përrallë.

Kartat Propp ofrojnë ndihmë të paçmuar në zhvillimin shqisor të fëmijëve, pasi ndikimi i tyre shtrihet në të gjitha shqisat, duke përfshirë analizuesit e prekjes. Fëmija vepron jo vetëm si një vëzhgues pasiv, dëgjues, por është një qendër energjie veprimtari krijuese krijues i veprave origjinale letrare.

Kartat Propp ju lejon të stimuloni dhe zhvilloni fjalim koherent, pasuroni fjalimin e fëmijëve, ju lejon të studioni sasi e madhe përralla, e cila kontribuon në mësimin e suksesshëm në shkollë.

Rezultati duke punuar me hartat Propp:

- aftësia për të përcaktuar zhanrin e veprës;

- të mësojë përmendësh sekuencën e ngjarjeve;

- të evidentojë përmbajtjen kryesore të përrallës;

- Ndërtoni një plan përmbajtjeje bazuar në Kartat Propp;

- menaxhoni me besim kartat.